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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |Nuevos amigos. 2. El lugar donde vivo. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|• Desarrollen habilidades para expresarse oralmente, |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. |
|mediante su presentación ante el grupo, con la finalidad|Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
|de que se conozcan. |Discursos orales y sus funciones. |
|• Apliquen su conocimiento de las letras al identificar |Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. |
|nombres que inician o terminan igual que el suyo. |Características de los textos escritos. |
|• Utilicen la escritura como medio para registrar |El texto escrito como medio para registrar, informar, apelar, explicar, opinar, relatar y divertir, |
|información, al anotar los nombres de sus compañeros. |expresando sentimientos, experiencias y conocimientos. |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| | |
| | |
|Describan el lugar donde viven, mencionando las |Discursos orales y sus funciones. |
|características básicas para reconocerlo. |Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. |
|• Reconozcan a la escritura como un medio para registrar|Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|información, al escribir los datos de su domicilio. |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Alternancia de turnos y escucha |
| |atenta y respetuosa. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. |
| |Sistema de escritura. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|Producción de textos escritos. |
|Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Solicitar a los alumnos escriban en su libro de texto, su nombre, edad, sus gustos, etc. L.T. Pág. 10. |
|40 minutos)|Pedir a los alumnos se sienten en círculo, dar una pelota pequeña a un niño para que se presente con sus compañeros, tomando en cuenta lo que |
| |escribió en su libro. Cada vez que un niño se vaya presentando aventará la pelota a uno de sus compañeros para que éste se presente. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Indicar a los alumnos que realizarán un dibujo de los niños, que para este ciclo escolar, desean que sean sus amigos. L.T. Pág. 10. |
| |Proponer a los alumnos mencionen nombres que terminan igual que (decir un nombre del salón) y nombres que terminan igual que (decir un nombre de un|
| |alumno). Cambiar el nombre cada vez que se solicite que los alumnos enlisten ejemplos. |
| |En una hoja de su libreta, escribir los nombres de sus compañeros. Pueden pasar al lugar de cada uno o proponer que vayan diciendo su nombre en voz|
| |alta. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. L.T. Pág. 11. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Jugar en grupo a “La pelota saltarina”. El maestro lanzará una pelota a algún niño diciendo la palabra “escuela”, el alumno que reciba la pelota |
|40 minutos)|deberá decir una palabra con la letra que termina “escuela”. Los niños deben continuar pasando la pelota y mencionando nuevas palabras. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En el cuaderno, individualmente, escribir un listado de objetos del aula. Con colores, señalar los que inician y terminan con la misma letra. |
| |Anotar en el pintarrón un listado de palabras subrayando la primera sílaba. Los niños deberán colocar una columna al lado donde escribirán palabras|
| |que inicien con la misma sílaba. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Realizar una competencia de escritura por filas. Se seleccionará por turnos a alguien que pase el pintarrón. El docente dirá una letra o sílaba al |
| |azar, los niños deberán escribir una palabra con lo que les mencione el maestro. Ganará el equipo que no tenga errores al escribir. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Platicar con los niños sobre el lugar donde viven, lo que hay, lo que les gusta y lo que no. |
|40 minutos)|Realizar un dibujo del lugar donde viven, considerando todas las características posibles. L.T. Pág. 12. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En el cuaderno, individualmente, realizar una descripción breve del lugar donde vive. |
| |Leer sus trabajos en el grupo y permitir que retroalimenten agregando aspectos y más información a la descripción. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En el pintarrón presentar tarjetas con el nombre de lugares de la comunidad (o de ser posible, fotos). Voluntariamente los niños pasarán a escribir|
| |una palabra o enunciado que describa a cada uno. Entre todo el grupos se determinará si la escritura es correcta o no. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Con información personal traída de tarea, completar el formato de domicilio en el libro de texto, procurando usar correctamente la letra mayúscula.|
|minutos) |L.T. Pág. 13. |
| |Intercambiar el libro con un compañero para identificar posibles semejanzas y revisar la correcta escritura. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Recordar los usos de la mayúscula con nombres propios. |
| |En el libro, colorear con rojo las mayúsculas utilizadas para escribir el nombre de su calle, municipio, ciudad, colonia y estado. |
| |Escribir en el pintarrón un listado de nombres propios e impropios con errores en el uso de las mayúsculas. Los niños deberán pasarlos a su |
| |cuaderno pero con su correcto uso. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar los trabajos por parejas y hacer comentarios al resto del grupo sobre los nombres que debieron escribirse con mayúscula y por qué. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Presentar a los niños tarjetas con nombres propios. El docente las irá levantando una por una para que los niños las clasifique en las categorías: |
|minutos) |nombres de persona, apellidos y nombres de lugares. |
| |Las categorías serán puestas en el pintarrón y las tarjetas se irán clasificando en cada una. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Pasar los nombres propios a la libreta escribiendo la primera letra mayúscula y coloreándola de rojo. |
| |Aumentar el listado en cada categoría de forma autónoma. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Resolver, individualmente, un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con su letra inicial. Si es un nombre propio poner la |
| |mayúscula de color rojo, si es impropio, escribir la minúscula. Ejemplo: |
| |__ustavo |
| |__olima. |
| | |
| |__scuela |
| |__érez. |
| | |
| |__icicleta |
| |__ibros |
| | |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 10 a 13. |
|Tarjetas |
|Pelota |
|Colores |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Uso correcto de las mayúsculas con nombres propios. |
| |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |¿Qué te gusta más? 4. ¿En qué son diferentes? 5. ¿Terminan igual? |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Comparen palabras semejantes en su sonido, pero |Estrategias de comprensión lectora. |
|diferentes en significado, divirtiéndose mediante un |Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias. |
|juego del lenguaje. |Localización de información explícita. |
| |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. |
| |Características de los textos escritos. |
| |Juegos de lenguaje. |
| | |
| | |
| |Sistema de escritura. |
|Identifiquen la relación sonoro-gráfica en palabras |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|semejantes, mediante el reconocimiento de las letras |Producción de textos. |
|que cambian y las hacen diferentes. |Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. |
| | |
| | |
| | |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|Escriban expresiones semejantes a las que leyeron, |Características de los textos escritos. |
|mediante la modificación de algunas palabras y el uso|Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. |
|de la rima. |Producción de textos. |
| |Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|Participen en la producción de diversos tipos de texto escrito. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|2. Producción de textos escritos. |
|2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Escribir en el pintarrón pares de palabras parecidas para que los niños identifiquen en qué letras se parecen. |
|40 minutos)|Animarlos a proponer más palabras parecidas a las ya escritas. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Leer en grupo la lectura “¿Qué te gusta más?”. El maestro comenzará leyendo en voz alta mientras los alumnos lo siguen. En momentos específicos se |
| |detendrá para que un niño siga leyendo. L.L. Pág. 8. |
| |Realizar comentarios sobre las preguntas del libro. L.T. Pág. 14. |
| |Comentar con los niños qué palabras se parecen en la lección. Anotarlas en el cuaderno y colorear las letras que cambian en ellas dándoles otro |
| |significado. Ejemplo: |
| | |
| |ratones-patones chamacos-chamuco dragones-tragones |
| |tacos-cacos melones-pelones lunas-cunas |
| | |
| |CIERRE: |
| |Contestar la actividad del libro dibujando y escribiendo su comparación favorita. L.T. Pág. 15. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Por parejas, realizar un ejercicio consistente en formar nuevas palabras a partir de una dada por el maestro. |
|40 minutos)|Pasar al pintarrón a socializar las palabras que escribieron y qué letras cambiaron. |
| | |
| |DESARROLLO. |
| |En diferentes pares de palabras, de manera individual encerrar las letras que cambian. L.T. Pág. 16. |
| |Individualmente, formar nuevas palabras a partir de una dada. L.T. Pág. 16. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Anotar en el pintarrón dos listados de palabras en desorden. Los alumnos deberán pasarlas al cuaderno y unir las que se parezcan. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Escribir en el pintarrón 3 comparaciones de la lectura “¿Qué te gusta más?” y comentar con los niños cómo una letra puede cambiar el significado. |
|40 minutos)|Por parejas, animarlos a inventar una nueva comparación cambiando algunas letras en las palabras. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, escribir en tarjetas las palabras modificadas con las que hicieron la actividad anterior. |
| |Reunirse en equipos de 6 alumnos (3 parejas) y con las tarjetas de todos jugar al memorama, formando los pares con el parecido de las palabras que |
| |cada quien formó. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Una vez formados los pares del memorama, copiar cada uno en el cuaderno y señalar las letras que cambiaron. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Escuchar la canción de “El gatito vinagrito” e identificar en ella las palabras que riman. |
|minutos) |Escribir en el pintarrón los pares de palabras con rima y encerrar su terminación para observar la similitud de letras. Ejemplo: |
| |vinagrito |
| |gatito |
| | |
| |algodón |
| |juguetón |
| | |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Realizar algunos ejercicios donde los alumnos deberán encontrar rimas con base en una palabra. Ejemplo: |
| |[pic] |
| | |
| |CIERRE: |
| |Jugar a formar rimas oralmente. El docente lanzará una pelota a alumnos al azar y les dirá una palabra, los niños deben contestar formando una |
| |rima. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|En el cuaderno, contestar un ejercicio consistente en unir palabras con rima. |
|minutos) | |
| |DESARROLLO: |
| |Por parejas, contestar la lección ¿terminan igual? En el libro, identificando terminaciones iguales e inventando frases con rimas. L.T. Pág. 17. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Reunir a los niños en equipos y pedirles que piensen en una canción que les gusta. De ella extraer pares de rimas y escribirlas en su cuaderno. |
| |Socializar las rimas encontradas con el resto del grupo. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 14 a 17. |
|Libro de lecturas. Págs. 8 a 19. |
|Canciones con rimas. |
|Tarjetas con rimas. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Formación de nuevas palabras intercambiando letras. |
|Identificación y elaboración de rimas. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |6. Sustantivos y adjetivos. 7. Una leyenda africana. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir |Sistema de escritura. |
|expresiones descriptivas. |Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases |
| |comparativas. |
| |Adjetivos. |
| | |
|Utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de |Estrategias de comprensión lectora. |
|una leyenda y su contenido. |Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Propósitos de lectura. |
| |Pertinencia de las predicciones e inferencias. |
| |Localización de información explícita. |
| |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y |
| |específico. |
| |Características de los textos escritos. |
| |Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|Procesos de lectura e interpretación de textos. |
|Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. |
|Producción de textos escritos. |
|Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
| |
| |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
| |
| |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Entregar a los niños una hoja con una serie de dibujos para que escriban su nombre. Ejemplo: |
|40 minutos)|[pic] |
| |Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos, plantas, animales y personas se llaman sustantivos. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, comenten las características de los objetos impresos en la actividad anterior. Anotar palabras que las describan. Ejemplo: |
| |[pic] |
| | |
| |Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos, plantas, animales y personas se llaman adjetivos. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Pedir a los niños que elijan 5 objetos del aula, que los dibujen, escriban su nombre (sustantivo) y hagan una breve descripción de ellos utilizando|
| |adjetivos. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Individualmente, observar las imágenes de la lección 6 del libro y escribir su nombre. L.T. Pág. 18. |
|40 minutos)|De manera oral, mencionar adjetivos para cada una. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, resolver las actividades de la lección 6, consistente en escribir adjetivos para los sustantivos de las imágenes. L.T. Pág. 19. |
| |Escribir enunciados sencillos en el pintarrón. Los alumnos deberán copiarlos en el cuaderno, encerrar el sustantivo y subrayar los adjetivos. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Inventar 3 enunciados y escribirlos en el cuaderno señalando el sustantivo y los adjetivos. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Pegar tarjetas con imágenes en el pintarrón junto con tarjetas con adjetivos en desorden. |
|40 minutos)|Entre todo el grupo relacionar las imágenes con los adjetivos. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, pedir a los niños que se dibujen uno a otro con todas las características posibles. |
| |Una vez realizado el dibujo, escribir una breve descripción de su compañero, con aspectos físicos y de actitud. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Intercambiar libretas al azar con otros compañeros y leer las descripciones en el grupo. El reto será adivinar a quién se describió en cada caso. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Preguntar a los niños si conocen alguna leyenda y permitir que cuenten las que se saben. |
|minutos) | |
| |DESARROLLO: |
| |Indicar a los niños que, en el grupo, leerán una leyenda africana titulada “¿Por qué los perros se huelen unos a otros?” y animarlos a platicar de |
| |qué creen que se va a tratar. |
| |Leer el texto en voz alta. Indicar a los alumnos que sigan la lectura porque en distintos momentos alguno de ellos continuará. |
| |Realizar comentarios y explicar brevemente las características de una leyenda. |
| |Contestar las preguntas de la lección 7 seleccionando las opciones correctas. L.T. Pág. 20 y 21. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Realizar una ilustración de la lectura representando a todos los personajes y sus características. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Mediante lluvia de ideas, recordar de que trató la lección “¿Por qué los perros se huelen unos a otros?”. |
|minutos) |Escribir en el pintarrón un listado de los personajes. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Escribir la lista de personajes en el cuaderno y de cada uno hacer una descripción utilizando adjetivos. |
| |Socializar trabajos con sus compañeros y agregar adjetivos para hacer más amplia la descripción. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Escribir en el pintarrón enunciados extraídos de la lectura. Indicar a los niños que los escriban en el cuaderno encerrando los sustantivos y |
| |subrayando adjetivos. |
| | |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 18 a 21. |
|Libro de lecturas. Págs. 20 a 29. |
|Ejercicios impresos. |
|Imágenes diversas. |
|Hojas blancas o de reúso. |
|Colores. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Identificación de sustantivos y adjetivos. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |8. Las oraciones. 9. El sujeto de la oración. 10. ¿Cómo son los sujetos? |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento |Sistema de escritura. |
|indispensable para que la idea que expresa pueda entenderse. |Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la |
| |oración. Segmentación de la escritura en los textos. |
|Mejoren su comprensión lectora al identificar los distintos sujetos que | |
|aparecen en las oraciones. |Sistema de escritura. |
| |Oración simple: sujeto. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|2. Producción de textos escritos. |
|Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar a los niños una serie de enunciados. Leerlos de manera colectiva e identificar de quién habla la oración. |
|40 minutos)|Formular enunciados de manera oral. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Integrar equipos pequeños. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten formar una oración. Ejemplo: |
| | |
| | |
| | |
| |Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos formen enunciados y los escriban en su cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Leer las oraciones formadas al resto del grupo. |
| |Realizar una ilustración para cada una. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|En parejas, realizar los ejercicios de la lección 8 de su libro. L.T. Pág. 22. |
|40 minutos)|Comparar los ejercicios del libro con otras parejas y analizar si escribieron los mismos enunciados. De no ser así, corregir. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oración en desorden. |
| |Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas oraciones. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar las oraciones formadas, escribirlas en el cuaderno e ilustrarlas. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Escribir una oración en el pizarrón. Invitar a los alumnos a localizar el sujeto de la oración, apoyándose con preguntas de ¿quién?, ¿quiénes?, |
|40 minutos)|¿qué hace?, ¿qué hacen? |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Posteriormente, dictar 10 oraciones a los alumnos. |
| |Identificar el sujeto de la oración y subrayar con un color. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente, dónde los alumnos deben identificar el sujeto y marcarlo con rojo. |
| |[pic] [pic] |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Presentar en el pintarrón enunciados sencillos. Entre todos deberán leerlos en voz alta, por turnos, e identificar el sujeto. |
|minutos) |Dividir los enunciados en sujeto y predicado explicando su diferencia a los niños. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, contestar las actividades de la lección 9 del libro, consistentes en formar enunciados a partir de imágenes. L.T. Págs. 23 y 24. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Resolver un ejercicio impreso consistente en completar oraciones con las palabras faltantes guiándose por imágenes. Por ejemplo: |
| |[pic] |
| | |
| |La _________________ come ___________. |
| | |
| |[pic] |
| | |
| |El______________ ____________ un libro. |
| | |
| | |
| |Identificar en cada enunciado el sujeto y el predicado. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Escribir ejemplos de enunciados en el pintarrón. Identificar en ellos sujeto y predicado e identificar qué adjetivos se usan para describir a los |
|minutos) |sujetos. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Contestar en parejas, los ejercicios de la lección 10 del libro. L.T. Págs. 25 y 26. |
| |En grupo revisar que en los adjetivos utilizados para completar las oraciones exista concordancia de género y número. |
| |Explicarles que si un sujeto está escrito en plural, como en “los perros”, los adjetivos que utilicen para describirlos deberán aparecer también en|
| |plural o en el caso de que un sujeto sea femenino, éstos tendrán que concordar con su género; por ejemplo: “rubia y bonita”. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Escribir en el cuaderno 10 enunciados, utilizando adjetivos que describan a los sujetos. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 22 a 26. |
|Ejercicios impresos. |
|Tarjetas con oraciones en desorden. |
|Colores. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Identificación del sujeto y predicado en la oración. |
|Elaboración autónoma de enunciados. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |11. La cigarra y la hormiga. 12. Palabras desconocidas de la fábula. 13. ¿Qué ocurrió en la fábula? |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Utilicen algunas estrategias de comprensión lectora previas a la lectura de una|Estrategias de comprensión lectora. |
|fábula. |Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. |
|Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el índice para localizar |Comentarios y opiniones sobre lo leído. |
|un texto. |Características de los textos escritos. |
| |Libros y Revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos|
| |gráficos, contraportada. |
| | |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
|Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del |Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con |
|diccionario o con base en el contexto de la fábula para mejorar su comprensión |apoyo del diccionario. |
|lectora. | |
| | |
| | |
|Comprendan los sucesos de la fábula para que la narren a sus compañeros y |Estrategias de comprensión lectora. |
|familiares. |Inferencia. Localización de información explícita. |
|Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fábula leída. |Características de los textos escritos. |
| |Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y |
| |final. |
| |Discursos orales y sus funciones. |
| |Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, |
| |personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden |
| |cronológico. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Lean comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. |
|Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|Procesos de lectura e interpretación de textos. |
|Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. |
|1.3 Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. |
|1.5 Distingue elementos de la realidad y la fantasía en textos literarios. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.6 Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Comentar en grupo: ¿cómo son las cigarras y las hormigas que han visto?, ¿por qué se dice que las hormigas son muy trabajadoras?, ¿han escuchado |
|40 minutos)|algún cuento o fábula donde aparezcan estos animales?, etc. |
| |Invitar a los alumnos a leer la fábula "La Cigarra y la Hormiga" del libro de lectura. L.L. Pags. 30 a 33. |
| |Antes de iniciar, propiciar que los niños den sus predicciones del texto. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Platicar con los niños sobre la fábula leída especificando cómo eran los personajes, cómo ocurrieron los hechos y qué mensaje dejó. |
| |Hacer comentarios sobre otras fábulas conocidas y explicar sus características, delimitando que son sucesos fantasiosos que dejan un mensaje o |
| |moraleja, comúnmente siendo animales sus protagonistas. |
| |Resolver una sopa de letras sencilla buscando palabras de la fábula. Ejemplo: |
| |f |
| |s |
| |h |
| |f |
| |y |
| |k |
| |a |
| | |
| |t |
| |c |
| |o |
| |b |
| |j |
| |s |
| |a |
| | |
| |q |
| |a |
| |r |
| |k |
| |c |
| |r |
| |i |
| | |
| |r |
| |g |
| |m |
| |s |
| |r |
| |j |
| |n |
| | |
| |o |
| |f |
| |i |
| |a |
| |s |
| |h |
| |v |
| | |
| |t |
| |g |
| |g |
| |m |
| |x |
| |v |
| |i |
| | |
| |y |
| |i |
| |a |
| |z |
| |b |
| |m |
| |e |
| | |
| |c |
| |o |
| |g |
| |ñ |
| |c |
| |s |
| |r |
| | |
| |h |
| |f |
| |k |
| |o |
| |d |
| |x |
| |n |
| | |
| |t |
| |r |
| |a |
| |b |
| |a |
| |j |
| |o |
| | |
| | |
| |CIERRE: |
| |En al cuaderno hacer una ilustración alusiva y escribir la moraleja. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Formar equipos pequeños y solicitar a los niños que tengan a la mano su diccionario escolar. |
|40 minutos)|Analizarlo y hacer comentarios en el equipo para delimitar sus características y funcionalidad. |
| |Socializar sus comentarios ante todo el grupo. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Explicar a los niños que el diccionario sirve para buscar el significado de palabras que en ocasiones no entendemos y que está ordenado |
| |alfabéticamente para que sea fácil buscarlas. |
| |Mostrar el abecedario e ir cambiando las páginas del diccionario para ver que las letras coincide. |
| |Dar la consigna a cada equipo de buscar 5 palabras elegidas por el maestro. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Escribir el significado de las palabras buscadas en el cuaderno y socializar la información. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Mediante lluvia de ideas, recordar de qué trató la fábula de “La cigarra y la hormiga”. |
|40 minutos)|Leer en voz alta a los niños, los cinco enunciados iniciales de la lección 12 y pedirles que infieran el significado de las palabras que no |
| |entiendan. L.T. Pág. 29. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Formar equipos pequeños e indicar que busquen en el diccionario las palabras: cierzo, diligente, provisiones, cosecha, prestamista y holgazanes. |
| |Anotar el significado en el cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Conociendo el significado de las palabras, indicarles que en equipo, contesten el resto de la actividad de la lección 12, consistente en subrayar |
| |el significado correcto de los enunciados. L.T. Págs. 29 a 31. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Presentar en el pintarrón enunciados desordenados que cuenten la fábula de “La cigarra y la hormiga”. |
|minutos) |Con aportaciones de todo el grupo ordenarlos para que la historia tenga sentido. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Una vez ordenados los enunciados, leer el texto formado para analizar si tiene coherencia. |
| |Escribir el texto en el cuaderno. |
| |Comentar con todos los niños las preguntas de la lección 13, orientándolos a concluir en la moraleja. L.T. Pág.32. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Contestar la actividad final de la lección consistente en identificar en qué parte de la historia se presentan diversos sucesos. L.T. Pág. 32. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Leer a los niños dos fábulas distintas: “La zorra y el cuervo” y “Pedro y el lobo” recordando las características de este tipo de texto literario. |
|minutos) |Conforme se realiza la lectura detenerse para permitir que los alumnos hagan inferencias. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En parejas, entregar un esquema impreso como el siguiente: |
| | |
| |“La zorra y el cuervo” |
| | |
| |¿Qué pasó al inicio? |
| |¿Cuál fue la parte más emocionante? |
| |¿Cómo terminó la historia? |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |¿Cuál crees que es la moraleja? |
| | |
| | |
| |Dibuja lo que más te gustó de la historia |
| | |
| | |
| | |
| |“Pedro y el lobo” |
| | |
| |¿Qué pasó al inicio? |
| |¿Cuál fue la parte más emocionante? |
| |¿Cómo terminó la historia? |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| |¿Cuál crees que es la moraleja? |
| | |
| | |
| |Dibuja lo que más te gustó de la historia |
| | |
| | |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar los trabajos con el resto del grupo haciendo énfasis en las moralejas inferidas. |
| | |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 37 a 32. |
|Libro de lecturas. Págs. 30 a 33. |
|Diccionarios. |
|Ejercicios impresos. |
|Colores. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Búsqueda de palabras en el diccionario. |
|Comprensión general del relato. |
|Ubicación de situaciones en el texto. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |14. Las opiniones. 15. ¿Están bien escritas las palabras de la fábula? |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Analicen situaciones narradas en la fábula y expresen sus opiniones en forma |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|justificada. |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. |
|Participen en una discusión exponiendo sus opiniones. |Discursos orales y sus funciones. |
| |Discusión temática y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.|
| | |
| |Sistema de escritura. |
|Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con “h”, |Irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica: h, gue, gui, güe, güi. |
|partiendo de sus dudas al respecto. | |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Participen efectivamente en diversas situaciones de comunicación oral. |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. |
|3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones. Ejemplo: ¿El piquete de una abeja es doloroso?, ¿las niñas tienen |
|40 minutos)|derecho a jugar futbol?, etc. |
| |DESARROLLO: |
| |Después de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que éstas siempre están basadas en lo que uno piensa. |
| |Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinión. Ejemplos: |
| |Las niñas pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los niños. |
| |Las niñas no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos. |
| |Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones. |
| |Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones. |
| |CIERRE: |
| |Plantear situaciones para que los niños escriban opiniones utilizando el lenguaje como en los ejemplos vistos. Ejemplo: “Muchos niños tiran la |
| |basura dentro del salón”, “Todos colaboran para hacer el aseo”, “El maestro deja mucha tarea” etc. |
| |Leer las opiniones en el grupo. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Contestar las actividades de la lección 14 con apoyo del docente. L.T. Pág. 33. |
|40 minutos)|DESARROLLO: |
| |Plantear una situación al grupo para hacer una mesa redonda donde todos den opiniones. Por ejemplo: Karla y Rogelio se pelearon en la escuela |
| |porque a Karla se le perdieron 5$ y un niño le dijo que Rogelio los agarró. Rogelio niega que él los haya tomado. ¿Qué crees que deben hacer para |
| |resolver la situación? |
| |Por turnos escuchar opiniones e intervenir con preguntas orientadoras para que los niños comiencen a dar argumentos. |
| |CIERRE: |
| |Después de escuchar todas las opiniones, entre todos llegar a una conclusión con ayuda del docente. |
| |Escribir la conclusión en el cuaderno. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|De manera individual, leer de nuevo la fábula de “La cigarra y la hormiga” y subrayar las palabras con h. |
|40 minutos)|DESARROLLO: |
| |Escribir las palabras con H en la actividad de la lección 15. L.T. Pág. 34. |
| |En parejas, buscar en el aula o en los libros otras palabras escritas con h y escribirlas en el cuaderno. |
| |Elegir 5 palabras y con cada una escribir un enunciado. |
| |CIERRE: |
| |Realizar un juego donde los alumnos identificarán la escritura de palabras con h y sus derivados. El docente dice en voz alta una palabra con h, |
| |mientras que los alumnos dirán la mayor cantidad de palabras que se deriven de ellas. Escribirlas en el pizarrón. Ejemplo: |
| |Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc. |
| |Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc. |
|Sesión 4 (1| |
|hora con 40|INICIO: |
|minutos) |En equipos pequeños, seleccionar entre un grupo de palabras las que crean que están escritas correctamente. L.T. Pág. 35. |
| |Socializar las respuestas con el resto de los equipos y, con apoyo del docente, determinar cuáles son las correctas. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Escribir, en cada imagen de la lección, las palabras correctas. L.T. Pág. 35. |
| |Pegar imágenes en el pintarrón de palabras con gue, gui, ge y gi. Pedir voluntarios para pasar a escribir su nombre. Si el alumno lo hace |
| |correctamente, el docente deberá encerrar la sílaba en cuestión, si se equivoca, hará la corrección dando la explicación del uso de gue, gui, ge y |
| |gi. |
| |Copiar las palabras en el cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Escribir en su cuaderno palabras que conozcan o encuentren en los libros que lleven gue, gui, ge, gi. |
|Sesión 5 (1| |
|hora con 40|INICIO: |
|minutos) |Pegar en el pintarrón palabras con gue, gui, ge, gi, güe y güi. |
| |En grupo, leerla en voz alta y ordenarlas en categorías según la regla implementada. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Dar la explicación sobre el uso de las diferentes reglas. |
| |Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar palabras con alguna de estas sílabas. Ejemplo: |
| |[pic] |
| |CIERRE: |
| |Intercambiar sus palabras escritas con otros compañeros. Realizar correcciones en caso de ser necesario. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 33 a 35. |
|Libros del rincón. |
|Libro de lecturas. |
| |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Uso correcto del lenguaje para dar opiniones. |
|Identificación y uso de palabras con h. |
|Uso correcto de ge, gi, gue, gui, güe, güi. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |16. Canek dijo. 17. Las palabras de Canek. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Comprendan un texto breve, mediante el análisis de las expresiones que |Estrategias de comprensión lectora. |
|contiene. |Conocimientos previos. |
| |Predicciones. Propósitos de lectura. |
| |Pertinencia de las predicciones e inferencias. |
| |Comprobación de propósitos de lectura. |
| |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y |
| |específico. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| | |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
| |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y |
|Identifiquen los distintos significados de la palabra “sólo” y “solo”. |específico. |
|Continúen avanzando en la comprensión y uso de la segmentación de palabras en |Producción de textos. |
|la escritura. |Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. |
|Reconozcan el valor sonoro convencional de la “k” y su empleo en palabras del |Sistema de escritura. |
|español. |Segmentación de la escritura. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Participen efectivamente en diversas situaciones de comunicación oral. |
|Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. |
|Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|Procesos de lectura e interpretación de textos. |
|Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. |
|1.3 Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
| |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Comentar con los alumnos información relevante sobre el autor del texto "Sólo los hombres lloran" que se encuentra en su libro de lectura. Apoyarse|
|40 minutos)|de la siguiente información: |
| |Ermilo Abreu Gómez fue un escritor yucateco que siempre buscó la justicia para los indígenas mayas de su tierra, Yucatán, un estado situado en el |
| |sureste de México. El texto vamosa leer forma parte de un libro que se llama Canek, donde este escritor, a través del personaje Canek, narra muchas|
| |historias de su vida. Canek es un libro famoso, traducido a muchos idiomas y del cual se han escrito diversas versiones. Esto significa que se |
| |considera un libro importante para muchas culturas del mundo. |
| |Promover la expresión de opiniones de los alumnos al realizarles preguntas tales como: ¿todas las personas lloran?, ¿has llorado?, ¿por qué?, |
| |¿alguna vez te han dado ganas de llorar y te has aguantado?, ¿has escuchado cuando las personas dicen que los hombres no lloran?, ¿tú qué opinas?, |
| |etc. L.T. Pág. 36. |
| |DESARROLLO: |
| |Invitar a los alumnos para que, de manera individual, lean el texto "Sólo los hombres lloran". L.L Págs. 38-39. |
| |Realizar comentarios de lo leído. |
| |De manera grupal, contestar la actividad de la lección 16, consistente en subrayar la interpretación correcta de frases de la lectura. L.T. Pág. |
| |37. |
| |CIERRE: |
| |Comentar con el grupo las siguientes preguntas: ¿Quién dijo “las lágrimas siempre caen de rodillas”? ¿A quién se lo dijo? ¿Qué significa para ti |
| |esa expresión? |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Pedir a los niños que, individualmente, vuelvan a leer el texto “Solo los hombres lloran” y realicen una ilustración alusiva. |
|40 minutos)| |
| |DESARROLLO: |
| |Reunir a los niños en parejas para contestar preguntas con inferencias en el cuaderno, por ejemplo: ¿Por qué estaba llorando el niño? ¿Habrá dejado|
| |de llorar? ¿Qué habrá hecho después? ¿Por qué le dijo eso Canek? ¿Canek habrá llorado alguna vez cuando era niño? Etc. |
| |Compartir sus respuestas en plenaria para formular nuevas inferencias. |
| |Leer a los niños el siguiente fragmento de la obra de Canek: |
| |Canek y Guy salieron de casa. Canek llevaba el arco y Guy las flechas. Se dirigieron a las madrigueras de los conejos. Caminaron por el monte y |
| |avanzaron hacia un descampado pedregoso. Las madrigueras estaban ahí. Canek pidió las flechas, y Guy, tímido, con sus ojos dulces, como de conejo, |
| |mostró el morral vacío. Canek no dijo nada y los dos regresaron silbando. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Pedir a los niños que dibujen a Canek y a Guy como ellos se los imaginen. |
| |Comentar las siguientes preguntas ¿Dónde vivirán Canek y Guy? ¿Será el mismo Canek de “Sólo los hombres lloran”? ¿Por qué habrán ido por conejos? |
| |¿Por qué Canek permaneció en silencio? |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se incluyan las palabras "solo" y "sólo". |
|40 minutos)|Pedirles que identifiquen la oración donde la expresión signifique "solamente". Ejemplo: |
| |Mi mamá siempre me deja solo por las mañanas. |
| |Yo sólo quiero que me lleve con ella. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Realizar la actividad sugerida de la lección 17, consistente en marcar los enunciados donde sólo signifique “solamente”. L.T. Pág. 38. |
| |Comentar las oraciones seleccionadas e identificar la diferencia entre la palabra “sólo” en esas oraciones y “solo” en las que denotan soledad. |
| |Escribir en el cuaderno 5 enunciados donde acentúen la palabra sólo y 5 donde no la acentúen. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar los resultados para analizar si utilizaron la palabra correctamente. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Anotar en el pintarrón oraciones con el vocablo “solo”, los niños deberán copiarlos en el cuaderno y decidir, según el contexto, si los deben |
|minutos) |acentuar o no. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar cuántas palabras la conforman y escriban al final el número de |
| |palabras. Después transcriban la oración realizando la segmentación adecuada. Ejemplo: |
| |Elaguadelimónsólomegustabienfría. ( 9 ) |
| |El agua de limón sólo me gusta bien fría. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Contestar las actividades sugeridas en la lección 17. L.T. Págs. 39 y 40. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Escribir en el pintarrón palabras con c y con k. Leerlas en voz alta e identificar cómo suenan. |
|minutos) |De manera oral, pedir a los niños que inventen enunciados con las palabras leídas. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Formar equipos pequeños y buscar en diccionarios o libros, palabras con c y con k. |
| |Hacer un listado de las palabras encontradas. |
| |Explicar a los niños el uso se ce, ci, tomando como ejemplos palabras encontradas por ellos mismos en su búsqueda. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en escribir la letra o la sílaba correcta para completar una palabra. Ejemplo: |
| | |
| |__ __ rro |
| |[pic] |
| | |
| | |
| |__ __ osko |
| |[pic] |
| | |
| | |
| |ma __ __ ta |
| |[pic] |
| | |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 36 a 40. |
|Libro de lecturas. Págs. 38 y 39. |
|Ejercicios impresos. |
|Diccionarios. |
|Libros del rincón. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Comprensión lectora identificando los hechos más significativos del texto. |
|Creación de inferencias. |
|Uso correcto de la c y la k. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |18. Día de tianguis. 19. El plan y la escritura del cuento. 20. El cuento terminado. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los alumnos: | |
|Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que sólo tiene |Estrategias de comprensión lectora. |
|imágenes. |Conocimientos previos. |
|Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los |Predicciones. |
|verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.|Propósitos de lectura. |
| |Características de los textos escritos. |
| |Libros y Revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos|
| |gráficos, contraportada. |
| |Sistema de escritura. |
| |Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases |
| |comparativas. |
|Creen un cuento a partir de las imágenes observadas. | |
|Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento a partir de una|Características de los textos escritos. |
|de las imágenes y contribuyan a la posterior conformación colectiva de la |Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, |
|historia para mostrarla a sus familiares. |personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden |
| |cronológico. |
| |Producción de textos. |
| |Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. |
| |Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores. |
|Realicen la segunda revisión y corrección del borrador del párrafo que | |
|escribieron. |Producción de textos. |
|Escuchen y participen en la lectura de la versión final del cuento y la copien |Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. |
|para mostrarla a sus familiares. |Socialización del texto. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|Producción de textos escritos. |
|Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. |
|5. Actitudes hacia el lenguaje. |
|5.2 Desarrolla disposición por leer, escribir, escuchar o hablar. |
| |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Comentar con los alumnos: ¿qué es un tianguis?, ¿han ido a un tianguis?, ¿con quién?, ¿qué hacen cuando están ahí?, etc. |
|40 minutos)|Indicarles que se leerá un cuento que se llama "Día de tianguis" en su libro de lectura. L.L. Págs. 40 a 57. |
| |Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el apartado del índice para localizar la página donde se encuentra el texto. Pedir que lean el|
| |título y observen las imágenes. |
| |Por medio de preguntas propiciar que los niños realicen predicciones. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras, basado sólo en imágenes. |
| |Formar equipos pequeños, pedirles que analicen de nuevo las imágenes del cuento y comenten sus ideas sobre lo que estaba ocurriendo. |
| |Tomar acuerdos al interior del equipo sobre el desarrollo del cuento. |
| | |
| |CIERRE: |
| |De manera oral, contar al resto del grupo sus primeras ideas sobre el cuento. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Reunir a los niños en los equipos pequeños de la sesión anterior e indicarles que comenzarán a hacer el cuento de manera escrita. |
|40 minutos)|Analizar los verbos de la página 42 mientras de observan las imágenes de “Día de tianguis”. L.T. Pág. 42. |
| |Determinar en qué momento puede usarse cada uno. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En equipo, completar la actividad para planear el cuento, escribiendo los verbos donde sea necesario. L.T. Págs. 42 a 44. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Leer el escrito completo y socializarlo con el grupo. |
| |Hacer comentarios sobre cada redacción y corregir cuando sea necesario. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento. |
|40 minutos)|Delimitar quién es el personaje principal, quiénes los personajes secundarios, qué cosas ocurrieron y cuál fue el fina. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Sugerir que, con ayuda de las imágenes del cuento "Día de tianguis", siguiendo el orden de las mismas, escriban lo que sucede en cada una de ellas.|
| |Indicar que deben ser oraciones breves que después podrán ampliar. Ejemplo: Llegada al tianguis, la niña se aburrió, caminó por todos los puestos,|
| |cuando vio las artesanías se puso feliz, etc. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o dejar así. |
| |Socializar todas las propuestas de sus compañeros de otros equipos. |
|Sesión 4 (1| |
|hora con 40|INICIO: |
|minutos) |Dividir las oraciones de la sesión anterior en tres momentos: Al inicio, cuando ocurre lo más emocionante y al final. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Redactar párrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su plan. Utilizar descripciones con adjetivos, sustantivos y verbos |
| |necesarios. Ejemplo: |
| |"Un domingo María acompañó a su mamá a realizar las compras, cuando llegaron ella estaba feliz de ver todas las coas que se vendían." |
| | |
| |CIERRE: |
| |Revisar, con ayuda del docente, si los párrafos escritos tienen coherencia. |
|Sesión 5 (1| |
|hora con 40|INICIO: |
|minutos) |Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Día de tianguis", solicitar que en el interior de los equipos, con ayuda del docente, revisen la|
| |ortografía y puntuación: Uso correcto de las mayúsculas; las palabras con “v”, “b”, “ll”, “rr” y “h”; las comas para separar palabras al |
| |enumerarlas y el punto y aparte al final de cada párrafo. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En equipos, pasar su cuento en limpio a hojas blancas. |
| |Elaborar una portada donde pondrán el título en grande, una ilustración alusiva y los nombres de todos los integrantes. |
| |Juntar las hojas con un broche para que quede en forma de cuadernillo. |
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| |CIERRE: |
| |Por turnos, presentar el cuento completo a sus compañeros. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 41 a 48. |
|Libro de lecturas. Págs. 40 a 57. |
|Hojas blancas. |
|Colores. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Actividades en el libro y el cuaderno. |
|Comprensión lectora identificando los hechos más significativos del texto. |
|Creación de inferencias. |
|Cuento terminado. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
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|OBSERVACIONES GENERALES |
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[pic]
se
perro
pollo
de
saborea
El
un
gordo
hueso
El perro gordo y hambriento se saborea un hueso de pollo.
Los niños pequeños leen un libro de aventuras.
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Planeación Didáctica - Primaria 2do Grado Bloque 1
Lainitas Primaria
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