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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |Adivina quién es. 2. Vamos a conocernos. 3. Mis cosas |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |1. Discursos orales y sus funciones. |
|Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un|Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo |
|compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar. |de ser. |
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| | |
|Se inicien en el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica mediante la |2. Producción de textos. |
|escritura de su nombre y la comparación entre ésta y las de sus compañeros, |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|identificándola en los útiles escolares. |Sistema de escritura. |
| |Direccionalidad de la escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de |
| |punto. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| | |
| | |
|Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en |3. Producción de textos. |
|acciones de la vida cotidiana. |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
| |Sistema de escritura. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de |
| |punto. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y usos del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
| |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
| |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Colocar al frente de los niños tarjetas con los nombres de cada uno y pedirles que identifiquen el suyo, apoyando a los niños que presenten |
|40 minutos)|dificultades. Cuando lo hagan, deberán despegar su tarjeta y mostrarla a sus compañeros. |
| |En círculo, presentarse diciendo en voz alta su nombre teniendo la tarjeta a la vista. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |Colocarse al centro del círculo y describir las características físicas de algunos alumnos, mencionando también la letra con la que inicia su |
| |nombre. Los niños deberán adivinar a cuál compañero se refiere su maestro. |
| |Repetir esta dinámica pero permitiendo a los niños pasar al centro del círculo a describir a sus compañeros, intentando identificar letras |
| |conocidas en los nombres escritos. |
| |Pedir a los niños que se agrupen según la letra con la que empieza su nombre. |
| | |
| |CIERRE |
| |En el cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande utilizando colores para adornarlo. |
|Sesión 2 |INICIO |
|(1 hora con|Observar a los niños que aparecen en la lección “Adivina quién es”. L.T pág. 10 y comentar cómo son físicamente y qué están haciendo en la imagen. |
|40 minutos)|Leerles en voz alta el nombre de cada niño y pedir que encierren las letras que conocen. |
| |Escribir en grande en el pintarrón los nombres de cada personaje para que los niños identifiquen la forma en que se escriben. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |En parejas, jugar a “Adivina quién es”. Un niño mencionará pistas mientras el otro intenta adivinar el nombre del personaje. |
| |Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los niños que muestren dificultades para expresarse. |
| |Pegar en el pintarrón tarjetas con los nombres de los niños de la lección pero con sus sílabas desordenadas. El reto será, entre todos, ordenarlas |
| |correctamente. |
| | |
| |CIERRE |
| |Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente. |
|Sesión 3 |INICIO |
|(1 hora con|Pedir a los niños que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre. Haciendo énfasis sobre el uso de la letra mayúscula. |
|40 minutos)|Organizar al grupo para que cada niño enseñe su producción ante los demás, hablando de sus gustos. |
| |Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrón. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la primera letra y el número total de grafías que lo componen. L.T pág. 11 |
| |Reunirse con los compañeros cuya letra inicia con el mismo nombre y apoyarse para escribirlos en el libro. L.T pág. 12 |
| |Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copiándolo del pintarrón. L.T pág. 12 |
| | |
| |CIERRE |
| |Presentar tarjetas con los nombre de objetos del salón y, de manera grupal, inferir lo qué dice. Es necesario dar pistas a los alumnos y una vez |
| |identificada la palabra repetirla en voz alta enfatizando sus fonemas. |
| |Las palabras se pegarán en el aula con ayuda de los niños para crear un ambiente alfabetizador. |
|Sesión 4 (1|INICIO |
|hora con 40|Presentar en el pintarrón imágenes de objetos diversos junto con sus letras iniciales, las cuales estarán en desorden. El reto será, entre todo el |
|minutos) |grupo, ordenarlas para que cada una quede donde corresponde. |
| |De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las letras presentadas. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre de objetos con la sílaba faltante. Por ejemplo: “Pelota” ___ ___ lota. El |
| |docente deberá apoyar pronunciando las sílabas que los alumnos deben utilizar para completar las palabras y mostrando imágenes del objeto aludido. |
| | |
| |CIERRE |
| |Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrón a unir imágenes con su sílaba inicial. |
| |[pic] |
|Sesión 5 (1|INICIO |
|hora con 40|Escribir en el pintarrón diferentes letras y pedir a los niños que, voluntariamente, pasen al frente a encerrar la que reconozcan, mencionando su |
|minutos) |nombre y una palabra que inicie con ella. |
| |Con las letras reconocidas formar sílabas uniéndolas con las vocales y entre todos inferir cómo dice. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |Observar las imágenes de la lección “Mis cosas” y hacer comentarios sobre cuáles tienen los alumnos y cuáles les gustaría tener. L.T pág. 13. |
| |Con ayuda del docente y los compañeros del grupo, escribir el nombre de cada objeto en la línea. L.T pág. 13. |
| | |
| |CIERRE |
| |Jugar a las adivinanzas. El docente describirá un objeto que vea en el aula y mencionará la sílaba inicial de su nombre escribiéndola en el |
| |pintarrón. De manera grupal, los niños deberán adivinar de qué objeto se trata. |
| |Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los copien en el cuaderno junto con su ilustración correspondiente. |
| |De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el uso de las mayúsculas. L.T pág. 13. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto de español. Páginas 10 a 13. |
|Imágenes de objetos diversos. |
|Hojas blancas. |
|Tarjetas. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Escritura de su nombre. |
|Uso de mayúsculas. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
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|OBSERVACIONES GENERALES |
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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |4. Contemos un cuento. 5. Los nombres de mis compañeros. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Estrategias de comprensión lectora. |
|Inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a otros compañeros del |Conocimientos previos. |
|grupo. |Comentarios y opiniones sobre lo leído. |
| |Predicciones. |
| |Secuencia de hechos. |
| |Discursos orales y sus funciones. |
| |Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, |
| |tiempo; orden cronológico en cuento y noticias. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| | |
| | |
| |Sistema de escritura. |
| |Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el |Producción de textos. |
|reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de|Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|las letras en palabras. | |
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|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. |
|3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar. |
|3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Mostrar a los niños portadas de cuentos de los libros del rincón, mencionar el título y preguntar de qué creen que se trata cada uno. |
|40 minutos)|Platicar con los niños sobre cuentos que les gustan. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Individualmente, dibujar lo que pasa en su cuento favorito. |
| |Una vez terminada la ilustración, con ayuda del docente escribir su título. |
| |Mostrar el trabajo a sus compañeros y contar qué es lo que representan con su dibujo. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Contar a los niños el cuento de “Caperucita roja” mientras el docente presenta imágenes de lo que va ocurriendo. |
| |Dibujar a los personajes y escribir su nombre con ayuda del docente. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Mostrar a los niños la portada del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?” para que realicen inferencias sobre qué va a tratar. L.L pág. 8 |
|40 minutos)|Observar las imágenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que pasa en cada una. Es necesario dar la palabra a diferentes niños del grupo |
| |para que todos participen oralmente. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Preguntar a los alumnos: ¿Cuál creen que fue la peor travesura de las tijeras? ¿Por qué el sastre guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que |
| |externen sus comentarios. |
| |Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y escribirlos en el libro con ayuda del docente. L.T pág. 15. |
| |Individualmente, dibujar la parte que más les gustó del cuento. L.T. pág. 15. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Realizar una dinámica consistente en ir mostrando a los niños imágenes variadas una tras otra, incentivando a los niños a participar para inventar |
| |una historia conforme el docente se las vaya mostrando. Todos los niños deben participar. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Observar los títulos y las portadas de los cuentos que se encuentren en los libros del rincón. |
|40 minutos)|Mediante votación, seleccionar uno para que el maestro lo lea mientras va mostrando las ilustraciones. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente. |
| |Preguntar a los niños qué creen que pasó después e incentivarlos para que, con ilustraciones, realicen la continuación de la historia. |
| | |
| |CIERRE |
| |Mostrar los trabajos a sus compañeros y narrar las nuevas historias creadas. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Escribir los nombres de los niños del grupo en el pintarrón y comentar cuáles son largos y cuales son cortos, encerrándolos con diferente color. |
|minutos) |Identificar los que inician con la misma letra y unirlos. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Con anticipación, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los niños y niñas del grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser |
| |vea lo escrito. |
| |Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los demás el nombre que tiene escrito. El docente puede ayudar con pistas. |
| |Escribir en el libro el nombre que les tocó leer y si fue fácil o difícil hacerlo. L.T pág. 16. |
| |Escribir otros cuatro nombres de sus amigos. L.T pág. 16. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Jugar, por equipos, a “El ahorcado”. El docente escribirá en el pintarrón el nombre de un compañero omitiendo una o dos letras. Los alumnos deben |
| |mencionar letras conocidas y tratar de adivinar de qué compañero se trata. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Jugar a “Los útiles perdidos”. La actividad consiste en esconder pertenencias de compañeros (previamente etiquetadas con su nombre) por toda el |
|minutos) |aula. Se dan a conocer a los niños las características de los objetos perdidos para iniciar la búsqueda. |
| |Cuando un alumno encuentre un objeto, deberá tratar de leer su nombre. Si tiene dificultades puede mostrarlo a sus compañeros para que ellos lo |
| |apoyen y así poder regresar el objeto a su dueño. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Individualmente, dibujar a cinco compañeros del grupo. |
| |Escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente y del compañero que fue dibujado. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Jugar a “El niño invisible”. La actividad consiste en pedir a un compañero que salga un minuto del aula, mientras el resto de los niños esconden a |
| |uno de ellos en un lugar estratégico y todos se cambian de lugar. Después de esta operación se llama al niño que está afuera para que trate de |
| |adivinar quién falta. Si no lo logra vuelve a salir del salón. |
| |Cada que un niño adivine quién falta, deberá escribir el nombre de su compañero en el pintarrón con ayuda del grupo y del docente. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto |
|Libro de lecturas |
|Libros del rincón |
|Imágenes diversas |
|Abatelenguas |
|Útiles escolares con etiquetas |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios del cuaderno. |
|Ejercicios en el libro de texto. |
|Invención y narración de un cuento de forma oral. |
|Escritura de su nombre y el de sus compañeros. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
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|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |6. María fue al mercado. 7. Las frutas que compró María. |BLOQUE |1 |
| |8. La mamá de María. | | |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Estrategias de comprensión lectora. |
|Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el |Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencias. |
|reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del |Propósitos de lectura. Relación imagen-texto. |
|análisis de algunas palabras que aparecen en éste. |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| |Características de los textos escritos. |
| |Cuentos, mitos e historietas: título, personajes, inicio, desarrollo y final. |
| |Sistema de escritura. |
| |Direccionalidad de la escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| |Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. |
| |Segmentación de la escritura. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
| |Discursos orales y sus funciones. |
| |Exposición: temas y orden de ideas. |
| |Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, |
|Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el |tiempo; orden cronológico en cuentos. |
|análisis de la forma en que están escritos en el texto. |Sistema de escritura. |
| |Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. |
| |Segmentación de la escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| |Verbos, sustantivos y adjetivos. |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
| |Inferencias. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|Identifiquen a los personajes mediante el análisis de la forma en que aparecen |Estrategias de comprensión lectora. |
|en el texto. |Conocimientos previos. |
| |Características de los textos escritos. |
|Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras. |Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento. |
| |Producción de textos. |
|Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de |Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura, |
|prepararla con su familia. |revisión y corrección del borrador. |
| |Socialización del texto. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos y morfosintácticos). |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|2. Producción de textos. |
|2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Jugar con los niños a “El mercado” presentándoles cosas que venden en ellos. Por equipos deberán elegir 2 o 3 productos para montar un puesto en el|
|40 minutos)|salón. |
| |Una vez montado su puesto, por turnos interpretarán el papel de vendedores y compradores utilizando billetes falsos, elaborados con anticipación, |
| |que contengan las letras iniciales de cada producto. Con ayuda del maestro y de los compañeros cada niño deberá comprar al menos un producto |
| |entregando la letra correcta. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |De forma grupal, mencionar los productos que encontraron en el mercado y con qué letra inician. |
| |Presentar en el pintarrón tarjetas con sílabas desordenadas, con las cuales se forme el nombre de los productos del mercado. El maestro debe apoyar|
| |leyendo las sílabas para que los niños elijan cuál va primero y cuál después para formar una palabra. |
| |Una vez formados los nombres correctos, individualmente, los niños deberán copiarlos en el cuaderno marcando con un color la primera letra y |
| |haciendo una ilustración de cada uno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Dibujar el mercado de su localidad con los productos que pueden encontrar en él. Como título deberán escribir la palabra “Mercado”. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar la portada de la lectura “María fue al mercado” y preguntar a los niños ¿De qué creen que va a tratar? ¿Qué habrá encontrado María en el |
|40 minutos)|mercado? ¿Te gusta ir al mercado? ¿Qué cosas has comprado en el mercado? Para permitir que hagan inferencias y se contextualicen con la lectura. |
| |Leer la lectura a los niños mostrándoles las ilustraciones. |
| |DESARROLLO: |
| |Una vez concluida la lectura preguntar ¿Te gustó o no te gustó? ¿Qué hizo María? ¿Quién le dijo a María lo que iba a comprar? ¿Qué fue lo que |
| |compró? Con el objetivo de evaluar la comprensión lectora. |
| |Individualmente, escribir en el libro los nombres de las frutas que compró María con apoyo del docente y de sus compañeros. L.T pág. 18. |
| |CIERRE: |
| |Realizar una ilustración de María y las frutas que compró, poniendo como título “María fue al mercado”. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Jugar con todo el grupo a las adivinanzas. El maestro mencionará pistas para que los niños traten de adivinar una de las frutas que compró María. |
|40 minutos)|Una vez resuelta la adivinanza escribir el nombre de cada fruta en el pintarrón. |
| |DESARROLLO: |
| |Con el alfabeto recortable, en grupo, formar el nombre de la primera fruta que compró María y anotarla en el lugar correspondiente del libro. L.T. |
| |pág.19. |
| |Escribir en grande en el pintarrón la palabra “sandía” y observar con qué letra inicia y con cuál termina. |
| |Completar la palabra sandía en el libro y el trazo de la s y la a. L.T. págs. 19 y 20. |
| |Subrayar en el libro las palabras que inicien con la misma letra en las imágenes presentadas. L.T pág. 20. |
| |Formar con el material de tiras recortables la oración “Una gran sandía, que le dije yo”, leerla en voz alta e inferir, de acuerdo al orden de las |
| |palabras, qué dice cada una. Repetir la operación con otras oraciones de la lección. |
| |CIERRE: |
| |Individualmente, anotar en el libro las palabras y las letras que cada niño haya aprendido a escribir. L.T. pág. 20. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Asignar a cada niño el nombre de una fruta y jugar a “La canasta revuelta” |
|minutos) |De acuerdo a la fruta que se les haya asignado formar equipos de 5 integrantes. |
| |DESARROLLO: |
| |Por equipos, formar con el alfabeto recortable las siguientes palabras que estarán anotadas en el pintarrón: mamá, María, pelota, sopa, loma y lima|
| |e inferir cómo dicen. |
| |Dar el reto a los equipos de formar nuevas palabras con las letras que conocen y leerlas en voz alta para compartirlas con sus compañeros. |
| |CIERRE: |
| |En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar palabras con sílabas de fácil lectura. Por ejemplo: “pera” ___ ___ ra, “silla” ___ |
| |___ lla. Una vez completas realizar una ilustración para cada una. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir el nombre completo de las frutas ya analizadas en sesiones anteriores con|
|minutos) |su dibujo. La intención es que el niño lea la palabra completa. |
| |DESARROLLO: |
| |Observar las imágenes de la lección “La mamá de María” y preguntar ¿qué familiar de María aparece en las ilustraciones? ¿Dónde crees que estaba la |
| |mamá de María? L.T pág. 21. |
| |En grupo y con apoyo del docente, completar las palabras de la lección para formar enunciados cortos. L.T. págs. 21 y 22. |
| |Una vez completos los enunciados, leerlos en voz alta e inferir cuál es cada palabra aludiendo al orden en el que aparecen. |
| |CIERRE: |
| |Leer a los niños la receta de la ensalada de frutas. L.T pág. 23. |
| |Solicitar a los alumnos que entre todos inventen una receta y se la dicten al maestro para que la escriba en el pizarrón. |
| |Pasar en limpio el texto en una hoja de su cuaderno. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto del alumno. Libro de lecturas. |
|Cartulinas, hojas blancas, marcadores y productos diversos. |
|Alfabeto móvil del material recortable. |
|Filas recortables. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Formación de oraciones con apoyo de las tiras recortables. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |9. Adivina, adivinador. 10. Forma adivinanzas |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
| |Características de los textos escritos. |
|Que los niños: |Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
|Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el |Propósitos de lectura. |
|reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y |Predicción. Inferencia. |
|compartirlas. |Comentarios y opiniones sobre lo leído. |
| |Relación imagen-texto. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Solicitud de la palabra. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| | |
| | |
| |Sistema de escritura. |
|Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. |
|Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al | |
|leer y escribir palabras. | |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. |
|Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación |
|morfosintácticos. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
| |
|2. Producción de textos escritos. |
|2.1 Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|2.11 Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. |
|3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. |
|3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. |
| |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
| |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
| |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Mencionar a los niños una adivinanza para que ellos traten de resolverla. |
|40 minutos)|Permitir que ellos digan adivinanzas de su conocimiento y, entre todo el grupo, tratar de encontrar la respuesta. |
| |Preguntarles ¿Crees que es divertido adivinar? ¿Por qué? ¿Te gustaría leer adivinanzas? L.T. pág. 24. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Leer al grupo la lectura “Adivinanzas”, mostrando las ilustraciones y pidiendo que sigan la lectura. L.L. pág. 18. |
| |Preguntar si fueron de su agrado, si les fue fácil o difícil responderlas y por qué. |
| |Individualmente, elegir la adivinanza que más les haya gustado y escribirla en su cuaderno junto con la respuesta y una ilustración. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Contestar de manera individual, pero con la guía del maestro, las preguntas de opinión del libro. ¿Cuál de las adivinanzas te pareció la más |
| |difícil? ¿Cuál te gustó más? |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Entregar a cada niño una palabra escrita en una tarjeta. Salir a la cancha y en 5 minutos buscar entre sus compañeros quién tiene una palabra que |
|40 minutos)|termine igual a la suya. |
| |Una vez formadas las parejas o trinas, tratar de leer en voz alta las palabras que tienen y decir en qué se parecen. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En el salón, reunirse por equipos con quienes se agruparon según la terminación de palabras. |
| |Leer en voz alta las adivinanzas del libro para que, en el equipo, encierren aquellas que terminan igual, además, una vez comprendida, encerrar la |
| |ilustración que le da respuesta. L.T. pág. 25 |
| |Explicar a los niños que estas palabras que terminan igual se llaman rimas e impulsarlos para crearlas primero oralmente y después por escrito en |
| |su cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Cantar la canción de “Los tres gatitos” e identificar en ella las rimas formadas. |
| | |
| | |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Jugar a “La pelota correlona”. La dinámica consiste en pasar rápidamente una pelota entre todos los niños mientras el maestro les da la espalda. |
|40 minutos)|Cuando el maestro se dé la vuelta y quede de frente a ellos, el alumno que tenga la pelota en sus manos deberá decir una rima. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En el cuaderno, de manera individual, resolver un ejercicio consistente en unir palabras que rimen. |
| |Leer en voz alta las palabras y hacer una ilustración para cada una de ellas. |
| |Jugar a “el juego de la rima” consistente en que el maestro dice el inicio de una frase para que los alumnos la completen con una palabra que rima,|
| |por ejemplo: “Adivina, adivinanza, ¿qué tiene el rey en la ______?” |
| | |
| |CIERRE: |
| |Por equipos, jugar al memorama de rimas. El material se puede hacer con tarjetas de cartulina poniendo de un lado la palabra y en la otra una |
| |ilustración. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Mencionar a los niños adivinanzas para recordar el tema, pero esta vez pedirles que identifiquen en ellas las palabras que riman. |
|minutos) |Recortar las partes de las adivinanzas en el material tiras recortables. |
| |Entre todo el grupo, con apoyo del docente, leer en voz alta las tiras recortadas. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Hacer equipos para formar adivinanzas completas juntando las partes correspondientes de las tiras recortables. |
| |Una vez formadas las adivinanzas, pedir a los niños que las lean en voz alta y adivinen la respuesta. |
| |Copiar las adivinanzas en el libro y encerrar las palabras que rimen en cada una. L.T pág. 26. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Escuchar las siguientes adivinanzas y entre todo el grupo resolverlas. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Reunir a los alumnos por equipos y utilizando el alfabeto móvil tratar de formar palabras dictadas por el docente. |
|minutos) |Una vez formadas todas las palabras mencionar qué letras utilizaron para escribirlas. |
| |Seleccionar entre ellas la más larga y la más corta. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |De manera individual, resolver el ejercicio del libro, consistente en observar y analizar las palabras, identificando en cada par cuál es más larga|
| |y cuál más corta. L.T. pág. 27 |
| |Completar las frases del ejercicio con las palabras previamente analizadas. L.T. pág. 27. |
| |Intercambiar el libro con un compañero para ver lo que cada uno escribió y, con apoyo del docente, concluir si su respuesta fue correcta o no. |
| |Presentar a los alumnos objetos diversos y darles el reto de inventar una adivinanza para alguno de ellos de manera oral. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar las adivinanzas formadas y escribir en el pintarrón algunas de ellas para anotarlas en el cuaderno. |
| |Leer las adivinanzas en voz alta e inferir qué dice cada palabra. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto del alumno |
|Libro de lecturas |
|Material de tiras recortables |
|Cartulinas |
|Objetos diversos |
|Una pelota |
| |
| |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Formación de adivinanzas |
|Identificación de rimas dentro de las adivinanzas. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |¿Cuántas palabras contamos? 12. ¿Qué perdieron? 13. En la ciudad una plaza. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la |Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. |
|identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica |Sistema de escritura. |
|como elemento fundamental para la comprensión de los escritos. |Segmentación de la escritura. |
| | |
| | |
|Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y | |
|apoyándose en dibujos. |Producción de textos. |
|Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|compartirla con sus familiares y amigos. |Escritura, revisión y corrección del borrador. |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
| |Inferencias. |
| |Sistema de escritura. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de |
| |punto. |
|Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el| |
|dígrafo “qu”. | |
|Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un |Estrategias de comprensión lectora. |
|juego. |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y |
|Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares. |específico. |
| |Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto. |
| |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
| |Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| |Diversidad lingüística. |
| |Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en |
| |México. |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de |
| |punto. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación |
|morfosintácticos. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
| |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar frases escritas en tarjetas en el pintarrón sin separación entre las palabras, por ejemplo: “Miperrosellamapipo”. |
|40 minutos)|Leerlas en voz alta a los alumnos y solicitar voluntarios para que pasen a separar las tarjetas y las palabras, contando cuántas conforman la |
| |oración. |
| |Escribir en el cuaderno los enunciados formados con la correcta separación de palabras. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Anotar en el pizarrón la siguiente adivinanza: |
| |Si me amarran, me voy; |
| |si me sueltan, me quedo. |
| |Luego leer en voz alta, señalando cada palabra al momento de pronunciarla. |
| |Pedir a algún niño que pase a señalar dónde dirá “voy”, dónde dirá “si”, dónde dirá “amarran”, etc. |
| |Realizar la actividad del libro consistente en contar palabras dentro de frases, anotando el número de ellas. Después copiar una frase de seis |
| |palabras y otra de tres. L.T pág. 28. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Reunir a los alumnos por equipos y entregarles tarjetas con las que podrán formar un enunciado. El reto será leerlas y ordenarlas para leer el |
| |enunciado completo. El primer equipo en ganar será acreedor a un incentivo. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Realizar una competencia por filas consistente en pasar al frente a escribir una palabra sencilla dictada por el maestro. (Se recomienda que la |
|40 minutos)|palabra dictada sea de las trabajadas con anterioridad). |
| |La fila que logre más puntos gana. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Recordar las adivinanzas leídas la sesión anterior con las que se realizó el conteo de palabras. Entre todo el grupo resolverlas y socializar sus |
| |respuestas mencionando con qué letras se escriben. |
| |Escribir en el libro cada palabra según la imagen correspondiente a su respuesta. L.T. pág. 29. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Entregar a los niños una sencilla sopa de letras donde deberán encontrar las palabras que han aprendido guiándose por dibujos que les indicarán |
| |cuál buscar. |
| |[pic] |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Escribir en el pintarrón una lista de palabras con sílabas faltantes, poniendo al lado de cada una su ilustración. En otra columna escribir en |
|40 minutos)|desorden las sílabas que faltan. Leerlas en voz alta para que, individualmente, en su cuaderno las escriban correctamente seleccionando la sílaba |
| |faltante. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Leer en voz alta a todo el grupo, los enunciados presentados en el libro de texto, observar las imágenes y seleccionar la que complemente la |
| |oración para escribir su nombre en la línea. L.T pág. 30. |
| |Indicar a los niños que en las líneas inferiores de la página, escriban todas las palabras que puedan escribir solos. Pueden ser de esta lección o |
| |de las anteriores. L.T. pág. 30. |
| |Individualmente, inventar una adivinanza y tratar de escribirla en el cuaderno con apoyo del docente. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Socializar en el grupo las adivinanzas inventadas y adivinarlas de forma colectiva. |
| |Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo: |
| | |
| |En la tarde le doy de comer al _____________ |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Presentar a los niños la portada de la lectura “En la ciudad una plaza” y leer el título en voz alta propiciando que elaboren inferencias sobre lo |
|minutos) |que tratará. L.L pág. 38-39. |
| |Observar las imágenes y el significado de las palabras pieza, estera, vara, palo y lora, las cuáles se encontrarán en la lectura. L.T. pág. 31. |
| |Leer la lectura mostrando las ilustraciones y preguntar de qué trató y si fue de su agrado. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Escribir en el pintarrón 3 enunciados extraídos de la lectura. Leerlos en voz alta y preguntar a los niños cuántas palabras tienen y qué dice en |
| |cada una. |
| |Escribir en el pintarrón las palabras esquina y queso. Leerlas en voz alta y preguntar a los niños en qué se parecen. |
| |Separar las palabras por sílabas y colorear que y qui. |
| |Escribir una lista de palabras con que y qui, que los niños deberán pasar a su cuaderno, coloreando las sílabas en cuestión. |
| |Leer en voz alta las palabras y realizar una ilustración de cada una. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con que y qui. Es importante apoyar al niño con la lectura colocando al lado|
| |de cada palabra una ilustración. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Colocar en el pintarrón imágenes de objetos que se escriban con c o con q. |
|minutos) |Pedir a los niños que los observen y digan el nombre de cada uno. |
| |Jugar a “la caja misterios”. La dinámica consiste en pedir que niños voluntarios saquen un nombre de la caja, lo lean y lo coloquen junto a la |
| |imagen que corresponde. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |En las palabras presentadas, colorear las sílabas con c y con q, para que los niños observen en qué momento se usan. El docente puede explicar que |
| |q siempre va junto a la u, la e y la i. Mientras la c va con la a, la u y la e. Mientras se da la explicación es necesario escribir las sílabas y |
| |leerlas. |
| |Individualmente, Escribir las palabras del pintarrón en el cuaderno, resaltando las sílabas en cuestión. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En el libro de texto, realizar el ejercicio correspondiente a la lectura y escritura de la palabra esquina, anotando las letras faltantes. L.T. |
| |pág. 32. |
| |Hacer un listado de las palabras que aprendieron a escribir. L.T. pág. 32. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto del alumno. |
|Libro de lecturas. |
|Tarjetas. Imágenes diversas. |
|Sopa de letras. |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Separación de enunciados en palabras. |
|Escritura de palabras de manera autónoma. |
|Uso de que y qui. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |14. Las oraciones del juego. 15. El juego al revés. 16. Lo que escribió la lora. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Estrategias de comprensión lectora. |
|Identifiquen y usen el dígrafo “qu”. |Relación imagen-texto. |
|Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan |Sistema de escritura. |
|de memoria a sus familiares y los reten a decirlos. |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender | |
|el sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|memoria a sus familiares y amigos. |Solicitud de la palabra. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| |Estrategias de comprensión lectora. |
| |Predicciones. |
| |Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y |
| |específico. |
| |Relación imagen-texto. |
| |Sistema de escritura. |
| |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
| | |
|Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para |Estrategias de comprensión lectora. |
|satisfacer una necesidad real de comunicación |Conocimientos previos. |
| |Características de los textos escritos. |
| |Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor. |
| |Sistema de escritura. |
| |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de |
| |punto. |
| |Segmentación de la escritura. |
| |Producción de textos. |
| |Escritura de palabras, oraciones y párrafos. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación |
|morfosintácticos. |
| |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|2. Producción de textos escritos. |
|2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. |
|2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos. |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Recordar la lectura de “En la ciudad una plaza” y preguntar a los niños de qué trataba. |
|40 minutos)|Formar a los alumnos en equipo y a cada uno entregar una cartulina donde harán un dibujo de la lectura con todos sus elementos. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Por equipos, tratar de escribir el nombre a cada elemento del dibujo. |
| |Socializar respuestas para ver qué equipo logró hacerlo correctamente. |
| |Escribir correctamente las palabras en el pintarrón y leerlas en voz alta. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En el libro, completar los enunciados con los elementos de la lectura, apoyándose en las palabras del pintarrón o en el libro de lecturas. L.T pág.|
| |33. |
| |Escribir las palabras aprendidas en esta lección. L.T. pág. 34. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar a los alumnos en el pintarrón enunciados de la lectura “En la ciudad, una plaza” pero de forma desordenada, el reto será ordenarlas para |
|40 minutos)|formar un enunciado coherente. |
| |Cambiar el orden de las palabras para darle otro significado y leer de nuevo el enunciado en voz alta para observar las diferencias. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Con la guía del maestro, resolver el ejercicio del libro consistente en escribir los enunciados del juego de palabras al revés. L.T. pág. 35. |
| |Realizar un dictado de palabras de la lección. Los alumnos deben escribirlo individualmente y de forma autónoma para analizar el nivel de logro. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En el libro, escribir las palabras aprendidas en la lección. L.T. Pág. 36. |
| |Cantar la canción “La rana debajo del agua”. El reto será que los niños logren pronunciar y seguir el juego de palabras. |
| | |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Contar a los niños la siguiente situación “Pepe estaba jugando en su casa esperando a su mamá, quien había salido a comprar pan. De repente su |
|40 minutos)|abuelita le habló por teléfono para pedirle que fuera a un mandado. Debía avisarle a su mamá que saldría de casa pero, ¿cómo podría hacerlo si su |
| |mamá había dejado su celular en casa y nadie más estaba con él?” |
| |Permitir que los niños expresen sus ideas hasta llegar a la conclusión de que la opción más viable es avisarle por escrito. |
| |Preguntar a los niños si saben qué es un recado, para qué se utiliza y si alguna vez han escrito o visto uno. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Escribir un ejemplo de recado en el pintarrón y explicar a los niños que este tipo de texto debe ser breve, ir dirigido a alguien y firmado por |
| |quien lo escribe. |
| |Señalar las letras mayúsculas usadas en el recado y preguntar a los niños si las reconocen. |
| |Leer colectivamente las palabras del recado e inferir cuál es la mayúscula de cada letra. |
| |Escribir en el pintarrón el abecedario con mayúsculas y minúsculas. |
| |Observar el aula e identificar letras mayúsculas que tengan alrededor. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En revistas o folletos llevados de tarea, individualmente recortar letras mayúsculas y minúsculas que identifican, pegándolas por pares en el |
| |cuaderno. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Observar el ejemplo de recado en la página 37 del libro de texto y pedir a los niños que traten de leerlo completo e identificar palabras y letras.|
|minutos) |L.T. pág. 37 |
| |Leer el recado en voz alta y preguntar ¿Quién lo escribió? ¿Qué dice? ¿A quién se lo escribió? ¿Qué le falta? ¿Dónde debe usar letras mayúsculas? |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Explicar que las mayúsculas se usan cuando se inicia a escribir y para escribir nombres de personas y lugares. Mientras se da la explicación es |
| |necesario anotar ejemplos en el pintarrón marcando las letras mayúsculas. |
| |Leer nuevamente el recado que escribió la lora y, con aportaciones de todo el grupo, hacerle las correcciones correspondientes. |
| |Escribir la versión final del recado en el libro. L.T. pág. 38. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Formar a los niños en parejas para que juntos intenten escribir un recado que le dejarían a su mamá. (Es necesario el apoyo del docente). L.T. pág.|
| |38. |
| |Socializar sus producciones con sus compañeros. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Jugar a “Las letras escondidas”. En el aula el docente esconderá letras mayúsculas y minúsculas de letras conocidas. En parejas, los niños deberán |
|minutos) |buscar los pares. Gana quienes junten más pares de letras. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Presentar en el pintarrón un texto breve sin mayúsculas. Pedir que algún niño lo lea voluntariamente en voz alta. Es necesario que en todo momento |
| |el docente preste ayuda para la correcta lectura. |
| |De manera colectiva, comentar qué dice el texto y dónde deben ir letras mayúsculas. |
| |Permitir a los alumnos que, voluntariamente, pasen a corregir el texto colocando las mayúsculas donde deben ir. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Una vez corregido el texto escribirlo en el cuaderno marcando con un color las letras mayúsculas. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. Págs. 33-38 |
|Libro de lecturas. |
|Tarjetas |
|Canción |
|Bocinas |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Escritura libre de lo que aprendieron. |
|Escritura de palabras. |
|Uso correcto de las mayúsculas. |
|Escritura de un recado a su mamá. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |Todos a cantar. 18. Los instrumentos de la orquesta |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Estrategias de comprensión lectora. |
|Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten|Conocimientos previos. Propósitos de la lectura. |
|cantándola. |Predicciones. Pertinencia de las predicciones e inferencias. |
| |Localización de información explícita. |
| |Discursos orales y sus funciones. |
| |Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y |
| |rima. |
|Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar |Sistema de escritura. |
|las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|mediante el uso del “Alfabeto recortable”. | |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y |
|morfosintácticos). |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|4. Conocimientos de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Escuchar en el grupo la canción “Cielito lindo” en mariachi. |
|40 minutos)|Preguntar a los niños ¿Qué instrumentos musicales escuchaste en la canción? Y permitirles hacer comentarios para analizar los instrumentos |
| |conocidos. |
| |Pedirles que en su cuaderno dibujen los instrumentos musicales que conocen y traten de escribirles su nombre. |
| |DESARROLLO: |
| |Presentar en el pintarrón imágenes de instrumentos musicales su nombre separado en sílabas desordenadas. |
| |Leer a los niños las sílabas y solicitar voluntarios para pasar al frente a corregir el nombre. |
| |Escribir el nombre de los instrumentos en el cuaderno. |
| |CIERRE: |
| |Formar equipos y a cada uno entregarle objetos sonoros. Al interior del equipo deberán seleccionar una canción que conozcan. Darles 10 minutos para|
| |salir del aula y, con los objetos sonoros, tratar de interpretar la melodía. |
| |Regresando al aula, por turnos, interpretar la canción para que sus compañeros adivinen cuál es. |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Mostrar a los alumnos la portada de la lectura “La orquesta de los animales” y preguntar de qué creen que se va a tratar y cuáles instrumentos de |
|40 minutos)|los ahí presentados conocen. L.L pág. 40. |
| |Leer la lectura deteniéndose en puntos estratégicos y mostrando las ilustraciones para que los niños realicen inferencias. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Responder oralmente las preguntas: ¿Por qué llegó la orquesta de los animales? ¿Para qué afinaron sus instrumentos? ¿Quiénes tocan las maracas? |
| |¿Quién toca el arpa? ¿Qué instrumentos toca el león? |
| |Reunir a los niños en equipo y, utilizando el alfabeto recortable, pedirles que formen el nombre de los personajes e instrumentos que aparecen en |
| |la lectura. |
| |Solicitar a un integrante de cada equipo pasar el pintarrón a escribir dos de las palabras que hayan formado. Entre todos los niños, con apoyo del |
| |maestro, se hará la revisión para definir si fueron escritas correctamente o no. |
| | |
| |CIERRE |
| |Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir personajes e instrumentos de la lectura con su nombre. Por ejemplo: |
| | |
| |arpa |
| |[pic] |
| | |
| |león |
| |[pic] |
| | |
| |viejecito |
| |[pic] |
| | |
| | |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Individualmente, resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar las sílabas faltantes para escribir el nombre de distintos |
|40 minutos)|instrumentos musicales. Por ejemplo “arpa” ar ___ ___. |
| |Intercambiar los cuadernos con un compañero para ver si sus respuestas fueron iguales. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y entregarles tarjetas de cartulina. |
| |Entre todos los integrantes elaborar un memorama. En una tarjeta escribirán el nombre de los instrumentos de la lectura y en la otra lo ilustrarán.|
| |Todo debe realizarse con la supervisión del docente. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Al interior del equipo, jugar con el memorama que elaboraron. |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Recordar de qué trata la lectura “La orquesta de animales” y oralmente mencionar quiénes eran los personajes y qué instrumentos tocaban. |
|minutos) |Realizar una competencia por filas consistente en pasar en escribir el nombre de algún instrumento o personaje dictado por el maestro. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Observar los dibujos de la página 40 y leer en voz alta las filas de palabras. |
| |Realizar el ejercicio uniendo el nombre del personaje con la imagen del instrumento y el nombre de éste. L.T pág. 40. |
| |Formar a los niños en equipo y con el alfabeto recortable formar los nombres de los instrumentos presentados. L.T. pág. 41. |
| | |
| |CIERRE |
| |Escribir las palabras formadas con el equipo. L.T pág. 41. |
| |Realizar un dibujo de la orquesta de animales. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Escuchar la canción de cri cri que da nombre a la lección |
|minutos) |Mientras la escuchan seguir en el libro la lectura, identificando las ilustraciones y las palabras utilizadas para cada parte. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Presentar enunciados sencillos en el pintarrón, referentes a la lectura, para que los alumnos traten de leerlos y de ilustrar lo que dicen. |
| |Cuidar que los enunciados inicien con mayúscula y lleven punto final. |
| |Escribir los enunciados en el cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Con material reciclado llevado de tarea, elaborar los instrumentos de la orquesta. |
| |Cantar con los instrumentos la canción de cri cri. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. |
|Libro de lecturas. Págs. 40 a 43. |
|Tarjetas |
|Cartulina. |
|Colores. |
|Bocinas |
|Material reciclado |
|Canción “La orquesta de animales” |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Formación de nuevas palabras |
|Lectura y comprensión de enunciados |
| |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
| |
| |
| |
| |
|OBSERVACIONES GENERALES |
| |
| |
| |
| |
|ASIGNATURA |Español |
|LECCIÓN |Escribo lo que falta. 20. Qué hacen los animales. |BLOQUE |1 |
|PROPÓSITOS |CONTENIDOS |
|Que los niños: |Sistema de escritura. |
|Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión |Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. |
|de las partes existentes. |Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de |
|Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula. |punto. |
|Describan un hecho específico en una conversación, respetando turnos para |Normas de participación para el intercambio comunicativo. |
|lograr una comunicación eficaz. |Solicitud de la palabra. |
| |Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. |
| | |
|Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de |Sistema de escritura. |
|las acciones de los personajes de un texto. |Verbos, sustantivos y adjetivos. |
|PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA |
|Que los niños: |
|Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación |
|morfosintácticos. |
|ESTÁNDARES CURRICULARES |
|4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. |
|4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. |
|COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN |
|Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
|Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. |
|SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
|Sesión 1 |INICIO: |
|(1 hora con|Presentar en el pintarrón la imagen de una fiesta y preguntar ¿Quiénes están en la fiesta? ¿Qué están haciendo? ¿Qué celebran? |
|40 minutos)|Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir enunciados sobre lo que pasa en la fiesta. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Leer los enunciados en voz alta, contar las palabras e inferir qué dice cada una. |
| |Anotar los enunciados en el cuaderno e ilustrar cada uno. |
| |En equipos, con el alfabeto recortable, formar palabras sobre lo que observan en la imagen de la fiesta. |
| |CIERRE: |
| |Resolver una sopa de letras donde encontrarán objetos y personajes de la fiesta. |
| |[pic] |
|Sesión 2 |INICIO: |
|(1 hora con|Jugar con los niños a “La letra pizpireta”. Se forma un círculo con todos los alumnos, al centro se colocan letras mayúsculas y minúsculas escritas|
|40 minutos)|en tarjetas. El docente dirá pistas, por ejemplo “es la letra que está al principio en la palabra uva, parece un cuerda de saltar”, los alumnos |
| |deben apresurarse a buscar todas las letras que están en el centro, una vez que las encuentren todas, se repite la operación con otra letra. Gana |
| |el alumno que tenga más tarjetas. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Formar equipos y, con el alfabeto recortable, formar las siguientes palabras: orquesta, trombón, trompeta, tocaba, saxofón y bailar. |
| |Observar el texto incompleto de la lección “Escribo lo que falta”. Solicitar a un alumno que inicie la lectura. El docente debe apoyar la lectura |
| |correcta. L.T. pág. 42. |
| |Al interior del equipo, decidir cuáles de las palabras que formaron con el alfabeto completan los enunciados del texto. L.T. pág. 42. |
| |Socializar las respuestas y leer el texto completo. |
| | |
| |CIERRE: |
| |En equipos, completar la tabla con nombres de personas e instrumentos del texto. L.T. pág. 42. |
| |Explicar que los nombres de persona se escriben con mayúscula y los nombres comunes con minúscula. |
|Sesión 3 |INICIO: |
|(1 hora con|Platicar con los niños sobre fiestas que han tenido en su familia y cómo las realizan. |
|40 minutos)|En el cuaderno dibujar la mejor fiesta que hayan tenido. |
| | |
| |DESARROLLO |
| |Escribir en el dibujo, con mayúscula, el nombre de las personas que estaban en la fiesta y con minúscula el nombre de los objetos. |
| |En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar con la sílaba inicial un listado de palabras, delimitando si lleva mayúscula o |
| |minúscula. |
| |CIERRE: |
| |Resolver un ejercicio consistente en elegir entre 3 palabras, la correcta según una imagen presentada. Por ejemplo: |
| |[pic] |
| |piña |
| | |
| |piñata |
| | |
| |pañuelo |
| | |
|Sesión 4 (1|INICIO: |
|hora con 40|Leer en voz alta el título de la lección “¿Qué hacen los animales?”. Observar las imágenes y permitir que los niños hagan comentarios. L.T. pág. 44|
|minutos) |Individualmente, con el alfabeto recortable, escribir el nombre de los animales de las ilustraciones. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Con base en las ilustraciones y de manera individual, escribir sobre la línea cada una de las acciones que realizan los animales. L.T pág. 45. |
| |En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar ¿cómo debe |
| |decir: el conejo salta o el conejo saltan?; ¿la ardilla y la rana baila o bailan? |
| |Socializar las respuestas con un compañero para ver si están escritas correctamente. |
| |Individualmente, escribir e ilustrar una lista de lo que hacen los niños en una fiesta. Es necesario que el docente supervise esta actividad para |
| |analizar el nivel de avance de cada alumno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Comparar la lista con la de un compañero y observar en qué son iguales y en qué son diferentes. |
| |Corregir por binas los errores, con la supervisión del maestro. |
|Sesión 5 (1|INICIO: |
|hora con 40|Leer a los niños el cuento de “Los músicos de Bremen” |
|minutos) |Realizar comentarios sobre sus impresiones y opiniones. |
| | |
| |DESARROLLO: |
| |Reunir a los alumnos por equipo y entregarles tarjetas con palabras. El reto será ordenarlas para formar enunciados alusivos al cuento. Cada equipo|
| |debe formar dos enunciados diferentes. |
| |Una vez formados los enunciados, leerlos en voz alta al resto de sus compañeros. |
| |Escribir los enunciados en el cuaderno. |
| | |
| |CIERRE: |
| |Individualmente, escribir en el cuaderno el título y dibujar a cada uno de los personajes con su nombre. |
|REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS |
|Libro de texto. |
|Libro de lecturas. |
|Imágenes diversas. |
|Tarjetas con letras. |
|Cartulinas. |
|Cuento de los músicos de Bremen |
|EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS |
|Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. |
|Ejercicios en el cuaderno y en su libro. |
|Escritura autónoma de nuevas palabras. |
|Formación de enunciados. |
|ADECUACIONES CURRICULARES |
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|OBSERVACIONES GENERALES |
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Planeación Didáctica - Primaria 1er Grado Bloque 1
Lainitas Primaria
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