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Índice

Resumo 2

Introdução 3

Objectivos 4

Estagiário 4

Escola 5

Metodologias 6

Amostra 6

Planeamento 7

Recursos Humanos 10

Recursos Materiais 11

Dificuldades sentidas 11

Aspectos positivos e negativos 15

Outras actividades 16

Conclusão 17

Recomendações 19

Bibliografia 21

Anexos 22

Resumo

O presente documento surge no âmbito do trabalho desenvolvido, durante o ano lectivo 2009/2010, no estágio pedagógico de ensino e tem como principal objectivo, capacitar e habilitar o aluno para desempenhar funções como Professor de Educação Física nas escolas. O trabalho apresenta uma reflexão contínua em todas as actividades e competências essenciais ao exercício da função a que me proponho. O estágio foi realizado na escola EB 2,3 do Teixoso, contando com o apoio da orientadora de estágio, Ana Paula Carvalho Pereira e Departamento de Ciências do Desporto da Universidade da Beira Interior.

I – Introdução

Na continuação de estudos do ciclo conducente ao grau de Mestre em Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, surge a proposta de realização do estágio pedagógico num estabelecimento de ensino, onde seja desempenhada a função a que nos propomos através do Mestrado. Prevê uma aproximação à escola, reproduzindo com orientação todas as funções e obrigações de um professor de Educação Física e de um professor dentro de uma comunidade escolar. Desenvolveu-se desde o dia 2 de Setembro de 2009 e prolongou-se por todo o ano lectivo até ao término a 15 de Maio de 2010 de acordo com as orientações para finalizar o dossiê de estágio. O presente documento pretende mostrar o trabalho, competências adquiridas e avaliações desenvolvidas durante o ano lectivo.

II – Objectivos

a) Estagiário

Os objectivos por mim definidos para a realização do mestrado e do estágio, pretendem no médio prazo habilitar-me para a função de Professor de Educação Física. Quando optei pela inscrição no mestrado foi com esse intuito, ter habilitações para poder integrar uma escola exercendo qualquer função ligada à Educação Física e Desporto Escolar. Com a minha integração no núcleo de estágio da escola do Teixoso, procurei sempre estar presente e ser um agente crítico de todas as actividades que possam ser desenvolvidas nas escolas. Pretendi também dar alguma especificidade à minha formação que era muito geral em Ciências do Desporto. Ganhar competências para a elaboração de planos anuais (anexo pág. 23), trimestrais, de unidades didácticas (exemplo em anexo pág. 26), de leccionação (exemplo em anexo pág. 27) e definir um modelo de avaliação do meu desempenho e dos alunos como relatório de aulas e actividades (anexo pág. 32), avaliação de aulas e unidades didácticas dos alunos (anexo pág. 33). Criar competências que possam ajudar-me futuramente na liderança e gestão de uma aula que pode aplicar-se em qualquer situação desportiva tentando solicitar comportamentos no Homem: “ Por isso o modo como ele (treinador) transmite informações, indica tarefas, supervisiona os praticantes e realiza as suas intervenções, constitui um problema básico do processo ensino-aprendizagem e da formação desportiva das crianças e dos jovens” e mesmo dos adultos. “Para que a intervenção dos agentes desportivos se revista de condições mínimas de sucesso é indispensável considerar alguns aspectos e preocupações de carácter psicopedagógico, quer no que se refere ao processo de liderança quer ao processo de comunicação.” Coelho, Olímpio (2004)

b) Escola

Os objectivos gerais do estágio, apresentados pela orientadora, reflectem-se em quatro áreas gerais de estruturação. A primeira diz respeito à Organização e Gestão do Ensino Aprendizagem; A segunda apresenta-se na Inovação e Investigação pedagógica; A terceira relativa à participação na escola e por fim a relação com a comunidade, definida como área número quatro.

Dentro de cada área de formação existem objectivos específicos para o estagiário:

Na organização e gestão do ensino aprendizagem o aluno perspectiva o espaço da aula, da escola e da comunidade como um campo de intervenção social e de formação da cidadania democrática. Utiliza na actividade profissional saberes da sua especialidade, multidisciplinares, considerando os contextos culturais e sociais dos educandos e da escola. Promove nos seus alunos competências no âmbito curricular, pedagógico e didáctico de Educação Física e Desporto Escolar. Utiliza linguagens e suportes de informação adequados às diferentes situações e utiliza a avaliação, nas suas diversas modalidades, como elemento regulador e promotor da qualidade de ensino, da aprendizagem e da escola.

No item da inovação e investigação pedagógica o estagiário projecta estudos de investigação – acção integrados na escola e respectivos contextos. Organiza o processo de construção de competências sociais e profissionais, na perspectiva do seu desenvolvimento ao longo da vida e da diversidade das realidades nacionais e internacionais.

Área três relativa à participação na escola o estagiário deverá analisar de modo crítico o Projecto Educativo de Escola e os respectivos projectos curriculares. Co-organiza e promove o ensino do desporto escolar e participa em acções de Educação e Promoção de Educação para a Saúde na Escola.

Relação com a comunidade o estagiário, privilegia as interacções com a família para apoiar os projectos de vida e formação dos alunos e valoriza a função social das instituições educativas.

Além destes objectivos existem uns comuns a todas as áreas. A saber, reflexão sobre as suas práticas, apoiando-se na experiência, na investigação e em outros recursos do seu desenvolvimento profissional e avaliação dos efeitos das decisões tomadas.

III – Metodologia

a) Amostra

Ao grupo de estagiários foram atribuídas 2 turmas, uma do 8º ano e outra do 9º ano, que foram distribuídas pelos 4 alunos, dois para cada uma. A turma que me foi atribuída corresponde ao 9º ano turma A.

A turma caracteriza-se por 21 alunos, 11 femininos e 10 masculinos, com idades compreendidas entre os 13 e os 17 anos. Seis dos alunos da turma são repetentes. Outros dois alunos têm necessidades educativas especiais. O Bruno é considerado disléxico mas está perfeitamente integrado sendo poucas as alterações em relação aos restantes colegas. O outro, João Marcelo pertence à unidade de alunos portadores de deficiência, acompanhando a turma apenas na aula de Educação Física.

b) Planeamento

Os objectivos do planeamento e a sua competência são desenvolvidos ao longo do ano e respeitar critérios de qualidade e gestão curricular enunciados na literatura científica e pedagógica. Dessa forma o estagiário deve garantir um planeamento do período de avaliação e a sua aplicação ao contexto da turma e aos recursos espaciais e temporais disponíveis. Esta avaliação deverá integrar as primeiras semanas de aula. É fundamental que possa ter alguma informação da turma verificando se existe alunos que vão precisar de mais ou outro acompanhamento.

Elabora planos de turma garantindo que as decisões formam uma unidade pedagógica coerente equilibrando as orientações no programa oficial. Deverá começar por um plano plurianual estabelecido no âmbito do Grupo de Educação Física da escola. O plano de turma deverá ter seguimento nos planos de etapa ou planos de unidade didáctica que facilitem o processo de ensino aprendizagem. É fundamental respeitar a heterogeneidade dos grupos turma. Todos os recursos devem ser mobilizados de acordo com as necessidades da turma e ter em conta a flexibilidade, no seio do grupo, das instalações e material, potencializando as possibilidades formativas que podem ser oferecidas. Planifica as unidades de ensino, as estratégias de actuação e assegura a correcção didáctica da selecção e estruturação dos conteúdos e das actividades de aprendizagem. Deve encontrar coerência entre todos os planos de acordo com os dados da avaliação formativa e sumativa. Manifesta capacidade de planear em grupo, estagiários, grupo de Educação Física e Conselho de Turma antecipando a sua intervenção, promovendo um clima de respeito e inter-ajuda.

Através do suporte anterior o planeamento surgiu na interacção do grupo de estágio respeitando sempre as infra-estruturas disponíveis e material existente. Houve um acordo entre todos na tentativa de nenhum estar condicionado ao material que não é necessário ao exercício da função da sua aula que pode ser orientada em simultâneo com outro professor. No planeamento do grupo de Educação Física para as unidades didácticas existiu uma tentativa de não administrar aulas da mesma modalidade no mesmo horário para que não se corresse riscos de alteração de plano de aula. Ainda que o material fosse suficiente para a orientação da mesma modalidade em simultâneo e em duas turmas distintas, esta poderia compreender limites para o planeamento ou diferenciar o material atribuído a uma ou outra turma.

Seguidamente apresentarei duas preocupações que levaram ao planeamento proposto para a turma do 9ºano. A primeira foi, os dois estagiários docentes da turma, puderem ser titulares nos vários modelos de actividades pertencentes ao programa Nacional de Educação Física. Concretizando, as modalidades denominadas colectivas, foram administradas duas por um aluno e 3 por outro aluno estagiário (andebol, futebol, “Tag” Rugby, basquetebol e voleibol). Nas de confronto directo, um foi responsável pelo Badminton, ficando ao outro atribuído o Ténis. No atletismo foram divididas as modalidades e por fim, em relação à ginástica, um orientou a ginástica de solo e outro a ginástica de aparelhos. Cada um destes modelos tem especificidades próprias e estratégias únicas de desenvolvimento na turma, pelo que a experimentação e sentido crítico das mesmas no estágio pedagógico, possam ser uma mais-valia para o planeamento e avaliação futuras.

A segunda preocupação foi a tentativa de enquadramento destas actividades com a época do ano, considerando temperaturas relacionadas com o risco de lesão. Algumas modalidades como por exemplo a ginástica propiciam a força e intensidades diferentes em que o tempo mais frio, pode não permitir um aquecimento feito nos limites, até mesmo pela pouca disposição dos alunos à modalidade. Assim houve uma tentativa de eliminar estas actividades nos meses de Novembro a Fevereiro. Todas as que teriam que ser realizadas no gimnodesportivo, excluindo a ginástica foram concretizadas neste espaço temporal referido anteriormente. É fundamental que seja aproveitado ao máximo os espaços exteriores da escola até para promover a prática de exercício físico ao ar livre.

O início do planeamento com a unidade didáctica de basquetebol também foi escolhido através de alguns parâmetros:

- Modalidade culturalmente conhecida e que pode despertar interesse em todos os alunos;

- Permite o conhecimento da turma e dos seus alunos numa modalidade que à partida não levantasse contestação e que a pré-disposição para a modalidade fosse elevada pela maioria;

- Permite o reconhecimento da turma como um todo e o comportamento desta face a actividades de cooperação e coordenação em equipa que deve ser um dos propósitos fundamentais da disciplina para o cumprimento do objectivo inclusivo a que se propõe a escola.

Por fim atendemos à rotação dos orientadores nas unidades didácticas e tivemos em conta a não repetição do “tipo” de modalidades alternando os colectivos com confronto directo e individuais.

No planeamento de cada unidade didáctica, refiro no meu caso que preparei sempre tendo em conta os critérios para a turma, iniciando com a introdução à modalidade e finalizando com o máximo de conteúdo previsto para a mesma. Durante a mesma poderia realizar alterações porque a turma não conseguiu atingir determinados objectivos. O desenvolvimento cognitivo não deve nunca ser excluído ainda que existam dificuldades no desempenho. (planeamento em anexo pág. 23)

c) Recursos Humanos

Pessoal não docente

|Sector |Nº |

|Pessoal administrativo |8 |

|SASE |2 |

|Cozinheiras |4 |

|Guardas-Nocturnos |3 |

|Auxiliar da Acção Educativa |

|2º e 3º ciclos |10 |

|Total |27 |

Pessoal docente

|Docentes |Nº |

|Professores do 2º e 3º Ciclos Quadro de Escola |28 |

|Professores do 2º e 3º Ciclos QZP |12 |

|Professores do 2º e 3º Ciclos Contratados |9 |

O grupo de educação física é composto por quatro professores titulares de turma e quatro professores estagiários.

d) Recursos Materiais

Em termos dos materiais e infra-estruturas a escola, na sua dimensão e densidade populacional está muito bem servida e garante as melhores condições para os alunos. Em qualquer modalidade podemos garantir o material não só necessário mas em óptimo estado para uso dos alunos. Existe também uma grande responsabilização dos professores na manutenção do mesmo e uma gestão de substituição de material bem organizada e com muito sentido de oportunidade na sua aquisição, garantindo o mínimo custo possível. (Inventário em anexo pág. 34)

e) Dificuldades sentidas

Na análise das dificuldades sentidas apresentarei por período e a evolução que foi sendo efectuada mostra que alguns problemas foram sendo resolvidos com o aumento da experiência e estratégias de implementação de um determinada exercício ou plano de aula, surgindo outros de outra dimensão.

Assim no 1º período os estagiários, não divulgando quais foram, apresentaram algumas dificuldades descritas abaixo.

1º Período

Todos os alunos estagiários já haviam desempenhado por algum tempo funções em clubes desportivos e a sua postura perante a sala de aula era descontraída e pouco autoritária. A aula nunca tomou nenhum rumo de descontrolo mas por vezes alguns alunos perturbavam a acção e correcto desempenho de outros, não sendo por vezes devidamente punidos ou chamados á atenção para esse facto.

Um dos principais problemas diagnosticados por mim foi a de falta de imaginação na preparação das aulas. Penso que o professor avaliou muitas vezes a aula como o treino desportivo mas acho que os comportamentos devem ser diferentes. Os objectivos de uma e outra organização têm diferenças e nem todos os alunos estão da mesma forma dispostos a aprender uma modalidade, pelo que os conteúdos e regras da modalidade devem estar subjacentes mas utilizando mais jogos que não levem sempre a bola ao cesto, por exemplo. A dinâmica de grupo e o trabalho de equipa também são essenciais, ou são até mais importantes que por exemplo, um lançamento ao cesto.

As alterações nas situações de jogo como por exemplo o obrigar a bola a passar por todos os alunos, era visto por muitos como um problema e um desinteresse para o jogo. Podia até não dar resultado mas penso que uma conversa com os alunos sensibilizando-os para esse facto poderia até fazer com que alguns alunos não vissem essa dificuldade como um problema para o jogo. Fazê-los perceber que a aula é para todos e que é importante que todos possam participar, independentemente do resultado final. É importante retirar aos alunos o foco da vitória como objectivo principal. Para as modalidades colectivas devem ser ministradas situações que promovam dinâmica de grupo dentro da turma que possam depois passar para fora da aula de educação física.

Em algumas situações de aula mais individuais, os alunos centravam-se na actuação de cada um, gerando gozo pelos assistentes e desconforto para o praticante. Uma forma de o evitar poderá ser o criar mais estações básicas que não seja necessário a intervenção directa do professor, de forma a desviar a atenção dos alunos e não se foquem no exercício principal que faz parte do objectivo da aula e dessa forma não dar possibilidade para comentar o desempenho dos outros.

Numa das turmas orientadas pelos estagiários em aulas sucessivas houve um enorme tempo de execução e repetição de exercícios, fazendo com que os alunos realizassem correctamente o pedido durante 2, 3 minutos e nos restantes executassem fora dos seus limites e até incentivando os colegas a realizar o exercício de forma adulterada e sem cumprimento do objectivo. Deveria ser dada mais voz de comando e mostrar aos alunos que estavam numa sala de aula. O professor tem ainda muita dificuldade em projectar a voz pelo que é importante recorrer a outros métodos para obter a atenção dos alunos.

Existiu uma dificuldade em sensibilizar os alunos a chegar a horas à aula sem ter que marcar falta. Para que estes nos aceitassem de forma positiva e porque estávamos no inicio, entendíamos que a rigidez dos horários e a marcação de faltas pudesse comprometer um relacionamento positivo. Percebemos também que esse facto é um valor que eles têm que assimilar e que a marcação de uma falta é importante para que eles percebam que os horários têm que ser cumpridos e isso não implica que os professores os queiram prejudicar.

2º Período

Neste trimestre não foram ainda criadas rotinas que nos permitam confirmar quando são as reuniões de departamento e grupo de educação física e muitas vezes somos avisados por outros já perto da reunião. As datas são afixadas mas não consideramos ainda a visualização diária do placar de avisos. São reuniões que podem ser marcadas em qualquer altura mas que são realizadas num espaço temporal específico que os professores mais experientes já têm conhecimento. Outro é em relação às avaliações intercalares e de final de período. Após o segundo trimestre penso que já compreendemos melhor o funcionamento das avaliações e quais são as tarefas específicas de cada disciplina para apresentação em reuniões e para lançamento de notas no executivo. Até aqui fomos sempre esclarecidos pelo orientador de estágio porque não faz parte da nossa rotina essas tarefas e pareceu-me que todos nós, estagiários, passávamos o tempo a perguntar o que é agora e o que se segue e para quando temos que entregar as avaliações e onde. É uma situação normal de quem está a iniciar actividade numa escola mas que apresento ainda como uma dificuldade demonstrada neste período.

3º Período

O presente período revelou-se bastante curto mas com muitas actividades extra aulas relacionadas com o Desporto Escolar, acções de sensibilização e outros. A análise é reflectida mais nestes parâmetros pois as unidades didácticas foram poucas e já não apresentaram grandes problemas de orientação. Até aqui cada um de nós desenvolveu capacidades para orientar uma aula, respeitando as suas prioridades quanto ao planeamento da unidade didáctica e plano de aula. Foi um período também em que os alunos realizaram provas de aferição e existiram substituições e pedidos dos professores para substituírem a aula de educação física, para que pudessem cumprir com o proposto no início do ano. Parece-me uma situação que é comum a outras instituições, retirando a importância, ou negando a Educação Física como disciplina obrigatória e com igual importância na formação do aluno. Terminando, foi um período marcante pelas actividades que são apresentadas abaixo e que têm suporte crítico e sugestivo nos relatórios específicos de cada uma.

f) Aspectos positivos e negativos

Aspectos positivos:

• Integração dos alunos estagiários nas turmas, grupo, departamento e escola;

• Organização do trabalho escolar com outros paralelos e criação de rotinas que se relacionam com as possíveis deslocações a fazer para a escola;

• Interacção contínua com os alunos do ensino especial, compreendendo cada vez mais a escola como instituição inclusiva e capaz de fazer interagir qualquer ser humano;

• Quantidade e qualidade das vivências no ambiente escolar e externo, através de actividades, que não incluem apenas a leccionação;

• Integração inicial na turma sem assistência às aulas do orientador que se poderiam tornar uma condicionante.

Aspectos negativos:

• Falta de contacto com encarregados de educação, que não implica que possa ser um ponto fraco dos estagiários. Simplesmente não tivemos essa vivência talvez porque poderia inclusive não ser pertinente para os pais ou orientador;

• Falta de reflexões entre os alunos e o departamento de Ciências do Desporto;

• Falta de interacção entre a orientação escolar e a orientação do departamento;

• Falta de critérios de avaliação comuns a todos os estagiários.

IV – Outras actividades

No tópico de outras actividades abordarei também o desporto escolar. Ao longo de todo o ano, até ao dia 15 de Maio, contámos com inúmeras actividades relacionadas á educação física, ensino especial, convívios de comunidade escolar, festas de alunos, eventos multidisciplinares, acções de formação e acções de sensibilização. Ao todo foram contabilizadas 18 actividades para além das aulas que nos foram propostas para orientar. Resumidamente, marquei presença em todo o tipo de actividades, seja na parte organizativa, controladora ou participativa que farão parte do meu quotidiano escolar futuro. Ainda existem outras planeadas mas até à presente data, 18 é o número de actividades principais. Seguidamente apresento as diversas actividades referindo o número da página em anexo que contêm o relatório da mesma. No campo do Desporto Escolar integrei todas as realizadas na escola e distritais. A saber, Compal Air escolar e distrital (anexo pág. 53), corta-mato escolar e distrital (anexo pág. 57), Nestum Rugby escolar e distrital (anexo pág. 61) que foi efectuado na escola do Teixoso onde estive incluído na parte da organização e controlo da actividade, mega salto e mega sprint escolar e distrital (anexo pág. 65).

Estive também activamente envolvido na unidade de ensino especial durante todo o ano, participando em todas as actividades realizadas na escola e no desporto escolar para estes alunos (anexo pág. 69). Durante todo o ano acompanhei estes alunos nas mais diversas actividades do desporto escolar, organizei e controlei o evento do Dia Mundial do Portador de Deficiência (anexo pág. 77) na escola e fui requisitado para voltar a pertencer à organização e gestão do 1º Encontro de petanca, que integrará vários alunos do distrito com necessidades educativas especiais. Em outras actividades descrevo a actividade de esqui (anexo pág. 75) realizada na serra, a estafeta contra a pobreza e exclusão social (anexo pág. 73) onde participei na organização e corrida e a Festa de Carnaval da escola (anexo pág. 79).

Estive presente e recebi o certificado de participação na acção de formação de “Tag” Rugby (anexo pág. 80). Em relação às actividades propostas e organizadas pelo grupo de estágio, refiro a acção de sensibilização abordando a temática do Suporte Básico de Vida (anexo pág. 82) para professores e funcionários da escola, o convívio escolar na aldeia de Monsanto (Idanha-a-Nova) (anexo pág. 83) e a Acção de Sensibilização para todos os intervenientes da escola, em especial os alunos, sobre Hábitos de Vida Saudáveis e que integra também o estudo proposto para a disciplina de Seminário II do Departamento de Ciências do Desporto. Ao todo foram dadas 6 acções, relacionadas com os Hábitos dos alunos, em diversas turmas da escola onde foram também convidados a participar todos os professores e funcionários. A todas estas actividades acrescento uma que foi fundamental no meu estágio que foi a possibilidade de ter um horário semanal mais completo (anexo pág. 84), através da substituição de professores titulares com a continuidade do Desporto Escolar e reuniões que permitiu enquadrar os estagiários numa semana de trabalho e conhecer outras dificuldades que poderão surgir futuramente. Desenvolvi também fichas de trabalho que apresento em anexo (pág. 86).

V – Conclusão

Ao longo do ano lectivo o grupo de estágio esteve sujeito às mais diversas virtudes e dificuldades da escola, procurando a orientadora que todos nós participássemos e as vivenciássemos. No documento orientador foi-nos apresentado alguns pontos - chave que cumprimos sem que existisse uma obrigação, mas sim uma vontade em conhecer e integrar o que a escola nos podia oferecer de forma a estarmos preparados e com alguma experiência em actividades que farão parte do nosso quotidiano não só escolar. Outro aspecto positivo foi a rotina que foi criada extra-escola em termos de deslocações e outros trabalhos. Devemos também analisar o mercado actual e perceber que cada vez mais na nossa área não nos poderemos restringir a uma colocação na escola mas sim à criação de disciplina para sermos capazes de enfrentar deslocações longas, conciliação com trabalhos paralelos, desempenhando todos no limite, não da melhor maneira possível mas, da melhor maneira para quem nos contrata e recebe os nossos serviços. A melhor maneira possível pode não dar resposta às exigências quando não se tem o tempo mínimo para o desempenhar.

Outra conclusão muito importante e que vai de encontro ao objectivo da escola é o aquecimento da aula que me parece que muitos professores desprezam ou não consideram com a relevância que acho deve ser tida em conta. Na minha visão e tendo em conta documentos analisados e registados na bibliografia, o aquecimento ou activação inicial é o momento da aula em que se pré-dispõe os alunos para a aula e se consegue através do jogo lúdico contribuir para o parâmetro inclusivo da escola, fazendo interagir todos fora da orientação de uma modalidade onde sobressaem os mais aptos e competentes, delegando jogos e tarefas diferentes que podem fazer aumentar a dinâmica da turma e integrar todos não tendo em conta apenas as suas capacidades motoras.

Terminando sinto-me capaz de integrar qualquer escola e sinto-me preparado a ser um professor de educação física, um dinamizador do desporto escolar, um organizador de eventos directamente ligados aos alunos, comunidade escolar e comunidade onde se insere a escola, e um agente educador multidisciplinar.

VI – Recomendações

Através da análise e avaliação final, na minha visão a melhor forma de capacitar um estagiário é adoptar medidas e estratégias idênticas às realizadas no meu estágio. Nunca observei uma aula do meu orientador e acho extremamente positivo porque o professor estagiário vai certamente estar condicionado à postura e estratégias do orientador. No seu subconsciente estará sempre presente que é o nosso avaliador e vamos procurar fazer uma cópia ainda que não estejamos de acordo. Cada um de nós estagiários pôde adoptar a estratégia que faz parte do esquema mental previamente definido como o melhor para o desempenho das suas funções. No final da aula e sempre que o orientador achasse pertinente, o grupo era reunido e discutido um ou outro ponto, fosse ele marcado negativa ou positivamente. Depois foi atribuído a cada aluno, uma componente do Desporto escolar, ficando a mim destinado, a unidade de alunos com necessidades educativas especiais realizado na quarta-feira de manhã.

Em relação a outras actividades do Desporto Escolar foi uma aposta do nosso orientador que nós pudéssemos estar presentes em todas as actividades na escola e no exterior. Era mesmo tido em conta para a marcação de lugares nas deslocações, todo o grupo de Educação física escolar, incluindo naturalmente o núcleo de estágio. Por fim na componente de Direcção de turma, a primeira análise e caracterização da turma foi realizada pelo núcleo de estágio através da análise de inquéritos respondidos pelos alunos. Sempre nos era comunicado pelo orientador os aspectos relevantes dos encontros com os pais e os comportamentos e atitudes que os alunos iam mostrando durante o ano. Sempre tivemos conhecimento do estado curricular do aluno. Penso que neste aspecto faltou apenas estar presente numa reunião em que todos os pais fossem convocados para perceber a estruturação e ordem de trabalhos que é utilizado pelo orientador. Neste aspecto poderia ser mesmo importante seguir alguns procedimentos do nosso orientador que conta já com muita experiência neste campo. Comento apenas que o grupo de estágio não foi convocado mas podia e deveria tê-lo feito para culminar a sua formação. Em termos de actividades para a comunidade escolar e convívios, não nos foi atribuída nenhuma obrigação mas espontaneamente o grupo quis e proporcionou diversas actividades desse foro. Para terminar a ideia que quis mostrar não é a de o estágio tem de ser assim mas para o grupo de estágio do Teixoso parece-me ter sido a melhor adoptada, tendo em conta o futuro de um professor na escola. Avalio e reforço esta ideia através da minha confiança para o melhor desempenho das funções, pensando ainda ser importante a avaliação de toda a comunidade escolar em relação a cada estagiário, não no sentido daquele que gosta mais ou passou mais tempo mas com critérios que devem ser avaliados pelos alunos em geral, outros professores e conselho executivo. O estágio não é formar professores porreiros para a escola mas é fundamental que exista uma interacção com todos os agentes educativos escolares. Defendo esta ideia não no sentido do orientador obrigar à interacção com os funcionários e outros professores ao ponto final da orientação que visa a integração na escola. Felizmente todo o núcleo é composto por professores dinâmicos e que se integram socialmente de forma natural. Este deve ser um ponto-chave na orientação aquando exista alunos com dificuldade em integrar-se no ambiente escolar. Reafirmo que este não foi um problema identificado em qualquer aluno do núcleo de estágio.

VII – Bibliografia

Pedagogia do Desporto, Contributos para uma compreensão do desporto juvenil, Olímpio Coelho, Livros Horizonte, 2004, 2ª edição.

Documento fornecido pela Prof. Orientadora Ana Paula Carvalho Pereira para o Núcleo de estágio 2009/2010, onde são estabelecidas as principais orientações para a actividade a desenvolver no âmbito do estágio pedagógico.

Em movimento, 3º Ciclo do Ensino Básico 7º/8º/9º anos, Paula Batista, Lúcia Rêgo e Avelino Azevedo, Edições ASA.

Em movimento, Dossiê ProfASA, 3º Ciclo do Ensino Básico 7º/8º/9º anos, Paula Batista, Lúcia Rêgo e Avelino Azevedo, Edições ASA, 2008, 1ª edição.

Projecto Educativo, Transversalidade e Interdisciplinaridade, Agrupamento de Escolas do Teixoso, 2007-2010.

Anexos

[pic]

Ano Lectivo 2009/2010

Planificação Anual de Educação Física

| |Data |9º A |

| | |T |

|1º |17 /09/09 |Recep/Apresentação |

|Período | |1 |

| |22/09/09 a 24/09/09 |-Testes Condição Física |

| | |3 |

| |29/09/09 a 22/10/09 |- Basquetebol |

| | |10 |

| |27/10/09 a 05/11/09 |- Ginástica |

| | |6 |

| |10/11/09 a 17/11/09 |- Atletismo |

| | |5 |

| |19/11/09 a 10/12/09 |- Bandminton |

| | |6 |

| |15/12/09 |Outras Actividades |

| | |2 |

| | |Reservadas |

| | |1 |

|Total | |34 |

|2º |05/01/10 a 26/01/10 |- Voleibol |

|Período | |11 |

| |28/01/10 a 18/02/10 |- Rugby |

| | |8 |

| |23/02/10 a 02/03/10 |- Ginástica |

| | |5 |

| |04/03/10 a 23/03/10 |- Andebol |

| | |9 |

| |25/03/10 |Outras Actividades |

| | |1 |

| | |Reservadas |

| | |0 |

|Total | |34 |

|3ºPeríodo|13/04/10 a 06/05/10 |- Futsal |

| | |12 |

| |11/05/10 a 18/05/10 |- Atletismo |

| | |4 |

| |20/05/10 a 27/05/10 |- Ténis |

| | |4 |

| |01/06/10 a 08/06/10 |- Basebol |

| | |4 |

| |15/06/10 a 17/06/10 |Outras Actividades |

| | |4 |

| | |Reservadas |

| | |0 |

|Total | |28 |

| |

|Professor responsável: Ricardo Cunha |Datas: 4/3/2010 a 23/3/2010 |

|Ano / Turma: 9ºA |Nº Alunos: 21 |

|Unidade Didáctica: Andebol |Instalações: Pavilhão |

|Aula nº |Data |

|Ano: 9º |Turma: A |Nº Alunos: 21 |

|Aula Nº: 18 e 19 |Aula U.D. Nº: 4 e 5 |Instalações: Pavilhão |

|Data: 03-11-2009 |Hora: 12 |Duração: 75 minutos |

|Unidade Didáctica: Ginástica de Aparelhos |

|Sumário: Diagnóstico de competências dos alunos nas situações de ginástica artística de saltos no mini trampolim. |

|Material: 2 mini-trampolins, 2 colchões de queda, 6 colchões |

|Fase Preparatória |

|Objectivos Operacionais |Estratégias / Organização |Objectivos comportamentais / |Tempo |

| | |Componentes críticas | |

| | | |P |T |

|Chamada |Alunos sentados na bancada do pavilhão. | | | |

| | |Alunos prestam atenção e ouvem | | |

|Diálogo com os alunos sobre os |Explicação de regras específicas da |atentamente o discurso do professor |10’ |10’ |

|objectivos e conteúdos da aula. |modalidade de saltos no mini-trampolim, | | | |

| |bem como medidas de segurança importantes| | | |

| |para aquele tipo de actividade. | | | |

| | | | | |

|Activação muscular e articular |Jogo da muralha. Uma equipa defende um |Jogo lúdico | | |

| |quadrado com bolas e a outra tenta | | | |

| |penetrar e sair da muralha de defesas sem | |10’ | |

| |ser apanhada. | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |Alunos posicionam-se em meia-lua e de| | |

| |Rotação das articulações do pé, joelho, |frente para o professor realizam |5’ | |

| |anca, ombro, braço, antebraço e pescoço. |movimentos de rotação das principais | | |

| | |articulações que predominantemente | | |

| | |serão recrutadas nas tarefas | | |

| | |posteriores. | | |

|Flexibilidade |Principais grupos musculares da perna, | | | |

| |tronco e membros superiores. | | | |

| | | | | |

| | | | |25’ |

|Fase Principal |

|Objectivos Operacionais |Estratégias / Organização |Objectivos comportamentais / Componentes |Tempo |

| | |críticas | |

| | | |P |T |

| | | | | |

|Integração dos diferentes |Estação 1 |Saudação no início e final de cada | | |

|materiais no esquema corporal dos|Salto em extensão no mini-trampolim sem|execução. |5’ |30’ |

|alunos. Adaptação aos aparelhos. |percurso de aceleração. | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |Critérios de êxito: | | |

| | |- Pré-chamada (velocidade de deslocamento)| | |

| |Estação 2 e 3 |- Chamada (dois pés em simultâneo no | | |

| | |trampolim); | | |

| |Nestas estações serão montados duas |- Elevação do tronco e membros superiores | | |

| |situações de mini-trampolim em que numa|em simultâneo com a chamada; | | |

| |delas o professor auxilia os alunos com|- Fase de voo: | | |

| |maior dificuldade enquanto os dotados | | | |

| |de técnica e em segurança realizam os |Salto em extensão: | | |

| |saltos que o professor for pedindo. | | | |

|Diagnóstico e assimilação das | |Extensão total das pernas e do resto do | | |

|técnicas dos saltos no |Ao longo do tempo vão sendo alterados |corpo; | | |

|mini-trampolim: salto em |os exercícios de acordo com o esquema |Olhar dirigido para a frente; | | |

|extensão, engrupado, carpa de |apresentado nos critérios de êxito. |Contracção do corpo. | | |

|pernas afastadas e pernas juntas | | |7’ | |

|e pirueta vertical. | |Salto engrupado: | | |

| | | | | |

| | |Definir a posição engrupada no ponto mais | | |

| | |alto da trajectória aérea; | | |

| | |Tronco em posição vertical; | | |

| | |Flexão das pernas sobre o tronco; | | |

| | |Extensão do tronco antes do contacto com o| | |

| | |solo. | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |Salto de carpa (pernas afastadas): | | |

| | | | | |

| | |Elevação das pernas em extensão; |7’ | |

| | |Colocar as mãos sobre o dorso dos pés | | |

| | |depois de afastar as pernas; | | |

| | |Ligeira inclinação do tronco à frente; | | |

| | |Extensão das pernas na chegada ao solo. | | |

| | | | | |

| | |Salto de carpa (pernas juntas): | | |

| | | | |65’ |

| | |Diferem da anterior pois na elevação das | | |

| | |pernas estas mantêm-se unidas e em | | |

| | |extensão. | | |

| | | | | |

| | |Pirueta vertical: | | |

| | | | | |

| | |Acompanhar com o olhar o sentido da | | |

| | |rotação, mantendo a cabeça em posição | | |

| | |anatómica; |7’ | |

| | |Manter braços em extensão e no | | |

| | |prolongamento do corpo; | | |

| | |Manter pernas em extensão e unidas. | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |- Extensão do corpo antes da recepção ao | | |

| | |solo; | | |

| | |- Terminar em equilíbrio, flectindo as | | |

| | |pernas no momento de chegada ao solo com | | |

| | |os pés o mais junto possíveis. | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | |7’ | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | |7’ | |

|Fase Final |

|Objectivos Operacionais |Estratégias / Organização |Objectivos comportamentais / Componentes |Tempo |

| | |críticas | |

| | | |P |T |

| | | | | |

|Discussão e esclarecimento de |Feedback pedagógico por parte do |Os alunos realizam os alongamentos com |5’ | |

|dúvidas; |professor. |empenho e com correcção. | | |

| |Alongamentos e flexibilidade |Os alunos ouvem o professor com atenção. | | |

|Definição do funcionamento dos |realizada individualmente | | |70’ |

|objectivos da próxima aula | | | | |

[pic]

|Professor: |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Ano: |Turma: A |Nº Alunos: |

|Aula Nº: |Aula U.D. Nº: |Instalações: Pavilhão |

|Data: |Hora: |Duração: |

|Unidade Didáctica: |

Ricardo Cunha

Relatório de Aula ºA

|Considerações Gerais |

|Avaliação do Comportamento dos Alunos |

|Tempo de Actividade Motora |

|Dificuldades dos Alunos |

|Dificuldades do Professor |

|Alterações ao Plano de Aula |

|Sugestões / Alterações Futuras |

[pic]

| |Andebol |

|Nº |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Indiaka | | 2 |Razoável | |

|Taco de Basebol |Recoberto de espuma - | 4 |Bom |Azul/amarelo |

|Bola de basebol |Espuma |4 |Bom |Amarela |

|Taco de Basebol |“Van Allen” - Madeira | 1 |Bom | |

|Luva de Basebol |Nylon sintético |1 |Bom | |

|Bola de Basebol |Goma natural soft |1 |Bom | |

|Bola Basebol |Wilson x 5474 |1 |Bom |Branca Set.2008 |

|Jogo Petanca |“Mala” com 8 bolas | 3 |Bom | |

|Jogos Tradicionais |Caixa em madeira | 1 | | |

|Bússolas |Classic 9020 G | 4 |Bom | |

|Bolas Rugby |Kipsta Rg 300 – nº3 | 6 |Bom |Set.2008 |

|Bolas Rugby |Kipsta Rg 300 – nº4 |11 |Bom | |

| |Kipsta Rg 300 – nº5 |7 |Bom |Bitoque Rugby |

| | |3 | | |

|Bola Rugby |Esponja | 2 |Bom |Amarela/preta |

|Cintos Tag Rugby |Predator |20+21 |Bom |Pretos |

|Fitas Tag Rugby |Predator–Lona c/velcro |20+20 |Bom |Laranja+vermelhas |

|Disco Voadores |Plástico – diam:220mm |10 |Bom | |

|Bicicletas | | 2 |Bom |Azul/verde |

|Capacetes Protecção |“Kool” |2 |Bom |Verde/cinza |

|Kit’s de Bolas minis |Volei, basket, futebol |23 |Bom |Mais 8 sacos |

|Toucas Natação |Látex - amarelas |20 |Bom |Taça Luís Figo |

|Saltitão Pula Pula |Master Polo stick |1 |Bom |Set.2008 |

|Alvo Setas |Sportzone Set |1 |Bom |Set.2008 |

| |

|MODALIDADE: ANDEBOL |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Bolas de andebol |Borracha com nylon, picotada, nº2 |16/3 |Boas/Razoável |Laranja (vazam) |

|Bolas de andebol |Borracha com nylon, nº2 |6 |Razoável |Brancas |

| |“Molten” couro sintético c/relevo | | | |

| |(Ultra-grip); tamanho | | | |

| |T1 (CLH-551) | | | |

|Bolas de andebol |T2 (CLH-551) |9 |Bom |17/11/06 |

| | |3 | | |

|Bolas de Andebol |Pele, nº2 | 1 |Razoável | |

| |Fio de polietileno de 3,5mm; | | | |

|Redes baliza |medidas:3,0x2,0x0,80m |2 |Bom |STOCK |

| |Medidas: 3,0x2,0; construção em | | |Fixas no interior do |

| |ferro; frente desmontável - secção |2 |Bom |pavilhão |

|Balizas Andebol |quadrada pintada de 80mm; traseira | | | |

|Oficiais |desmontável-tubo redondo zincado de | | | |

|Com rede |30mm | | | |

| |Medidas: 3,0x2,0; construção em | | |Fixas no campo exterior |

|Balizas Andebol |metal; tubo redondo pintada de 80mm |2 |RETIRADAS | |

|Com rede | | | | |

|Bolas de Andebol |Couro – T2 |3 |Bom |Taça Luís Figo |

|Bolas de Andebol |Kipsta |15 |Bom |Azul/Maio2008 |

| |

|MODALIDADE: ATLETISMO |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Postes de Salto em Altura |Reguláveis | 2 |Bom | |

|Elástico para Salto em |3,5m | 1 |Bom | |

|Altura | | | | |

|Fasquia para Salto em |Metal; 4,0 m | 2 |Razoável | |

|Altura | | | | |

|Colchão de Salto em Altura |Revestimento em PVC | 2 |Bom |Azuis |

| |2,0x1,5x0,40mt | | | |

|Disco Iniciação |Borracha; 0,6Kg | 1 |Bom |Preto |

|Disco Iniciação |Borracha; 0,8Kg |1 |Bom |Pretos |

|Bola de Lançamento |2kg; diam:110mm | 2 |Bom |Pretas |

|Bola de Lançamento |3kg; diam:110mm |2 |Bom |Verdes |

|Pesos em Ferro |3Kg | 2 |Bom | |

|Pesos em Ferro |4Kg |2 |Bom | |

|Barreiras |Altura regulável | 6 |Razoável | |

|Testemunhos |Plástico |9+10 |Razoável |Cinzentos+amarelos |

|Testemunhos |Alumínio Competição |6 |Bom |Vermelho, cinza, azul, |

| |Vinex | | |verde, amarelo, laranja |

|Fita métrica |10m | 1 |Bom | |

|Fita métrica |50m |1+1 |Bom |Dez.07 |

|Dardos |Fs-260 – Mousse |9 |Razoável | |

|Dardos Mini-Vortex |Mousse, com som |11 |Mau | |

|Discos |Madeira |5 |Bom | |

|Barreiras |PVC, revestidas c/mousse, | 6 | |Base lastrada |

| |reguláveis de 45 a 80 cm | |Bom | |

|Blocos de Partida de treino|Alumínio c/patim revestido, | | | |

| |superfície anti-derrapante, | | |13/10/05 |

| |regulável-comp.54x larg.4, |4 |Bom | |

| |patim 8cm | | | |

| |

|MODALIDADE: BADMINTON |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Raquetes |66 cm |13 |Razoável/Mau | |

|Raquetes |Inesis Exia First | 8 |Bom |24/10/05 |

|Raquetes |Wilson |14 |Razoável |13/12/05 |

|Raquetes |Steel 700 |28+22 |Bom |Vermelhas+cinzas Dez. 07 |

|Volantes |Pro Master – Penas | 9 |Razoável/Mau | |

|Volantes |Artengo e Inesis |42 |Bom/Razoável |Amarelos/brancos |

|Volantes |Artengo e Inesis |39 |Bom |STOCK |

|Volantes |Artengo 700 HD |10 |Bom |Dez.07 |

|Rede |Nylon | 1 |Razoável | |

|Sacos Transporte | |10 |Bom | |

|Kit Portátil |Postes+rede+marcações | 5 |Bom |C\ saco transp Vermelho |

| |2,5m | | | |

|Rede |Polietileno 25mX30cm |1 |Bom |Julho 2009 |

|Rede |Polietileno 22mX30cm |1 |Bom |Julho 2009 |

| |

|MODALIDADE: BASQUETEBOL |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Tabelas de basquetebol |Em chapa metálica; medidas: | 2 |Bom |Fixas no interior do |

| |1,80x1,05m | | |pavilhão |

|Tabelas de basquetebol |Em fibra; medidas: 1,80x1,05m | 2 |Bom |Fixas no interior do |

| | | | |pavilhão |

|Tabela de basquetebol |Tabela em vidro acrílico de 12mm; | | |Interior do pavilhão |

|amovível oficial |aro basculante; protecções da tabela|2 |Bom | |

| |dianteiras | | | |

|Tabelas de basquetebol |Conjunto completo: poste, tabela em | | |Campo Exterior |

| |chapa, aro e rede. |2 |RETIRADAS | |

|Tabelas de Basquetebol |Schmidt-Sports World, fibra | | |Compal Air 2005/06, |

| |(1/2lua);1,20mtX0,80; | | | |

| |Cesto,aro,rede,poste c/ base |2 |Bom | |

| |(areia),regulável 3 posições-2,10 a | | | |

| |2,85 | | | |

| |Tubo metálico, pintura c/epoxy | | | |

|Aro de basquetebol |laranja; 12 anéis p/fixação de rede |4 |Bom |STOCK |

|Redes para aro de |Fio de nylon 4mm c/12 pontos de | 3X2 |Bom |STOCK |

|basquetebol |fixação | |Bom | |

|Bolas Basquetebol |Gerul Star, nº7 |6 |Bom |Oferta Ice Tea |

| | | | |STOCK |

|Bolas Basquetebol |Compal Air, nº5 |6 |Bom |STOCK |

| |Compal Air, nº7 |19 |Bom | |

|Bolas basquetebol |Sunny + Compal , nº5 |23 |Razoável | |

|Bolas basquetebol |Conti, nº5; Borracha | 8 |Razoável | |

|Bolas basquetebol |Sunny + Compal , nº7 |28 |Razoável | |

|Bolas basquetebol |Molten + …, nº7 |28 |Razoável | |

|Bola Basquetebol |Nike Baller, nº7 |2 |Bom |Sp.Zone Jan2007 |

|Bola Basquetebol |Nike 500, nº7 |1 |Bom |Sp.Zone Jan2007 |

|Bola Basquetebol |Spalding TF-150, nº7 |1 |Bom |Sp.Zone Jan2007 |

|Bolas Basquetebol |CompalAir |6 |Bom |Stock 2008 |

| |

|MODALIDADE: FUTEBOL / FUTSAL |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Bolas Futebol 11 |Borracha |10 |Razoável/Mau | |

|Bolas Futebol 11 |Couro Sintético | 1 |Bom |Azul – (Pele Park) |

|Bola Futebol |Nº5 | 6 |Bom |STOCK – oferta Ice Tea |

|Bolas Futsal |Espuma – diam.20cm |20 |Razoável |Amarelas/pretas/verdes/azul/rosa |

|Bolas Futsal |Couro sintético | 7 |Mau | |

|Baliza Mini-Foot |1,40 X 1,10 X 0,60m | 2 |Bom | |

|Bola Futsal oficial |Mikasa FSC – 62 S | 5 |Bom |STOCK - Out.2004 |

|Bolas F5 |ID 500 | 9 |Bom |Amarelas pele pêssego |

|Bolas Futsal |Penalty – elektra nº5 | 4 |Razoável |Desporto escolar |

|Bolas Futsal |“PVC”-Indoor-Kipsta,nº4 | 2 |Razoável |Laranja/azul –Interior |

|Bolas Futsal |Neptune Size 62-Borracha |15 |Bom |Taça Luís Figo 2005/06 |

|Bolas Futsal |Calcetto |8 |Bom |Pretas/amarelas-Nov.2008 |

| | | | | |

|Balizas Portáteis |The Kage Taktill | 2 |Bom |Amarelas/pretas c/ saco |

| |

|MODALIDADE: GINÁSTICA |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Colchão de Queda |Cobertura em tecido verde; | 2 |Bom | |

| |3,0x2,0x0,30m | | | |

|Tapete de Ginástica |Cobertura em lona verde; |23 |Razoável | |

| |2,0x1,0x0,04m | | | |

| |Cobertura em PVC verde, superfície |10 |Bom |1 Tapete emprestado à Unidade |

|Tapete de Ginástica |anti-derrapante; 2,0x1,0x0,04m | | |de Multideficiência – sala 18 |

|Carro transporte Tapetes de |Com rodas | 1 |Razoável | |

|Ginástica | | | | |

|Trampolim Reuther |Modelo | 1 |Bom | |

| |“Budapest”-Dim.:1,20x0,60x0,21m | | | |

|Trampolim Reuther |Gin 3030 | 1 |Bom | |

| |Dim.:1,20x0,60x0,21m | | | |

| |Altura regulável 65 a 110cm. Cabeça | 1 |Bom | |

|Bock |de 60cm comprimento. Coberto com | | | |

| |sintético | | | |

|Plinto piramidal em madeira |Com 6 caixas; cabeça forrada a pele;| 1 |Bom | |

| |com rodas de um dos lados | | | |

| |Com 4 elementos ligados por velcro. | 1 |Bom | |

| |Revestimento em PVC e superfície | | | |

|Plinto em Espuma |inferior antiderrapante | | | |

| |Dimensões:112x112cm | 1 |Bom | |

| |Zona de salto: 60x60cm, Impulsão: | | | |

|Mini-trampolim |elásticos; Protecções integradas; | | | |

|“Fabrigimno” |Ajustável em altura | | | |

| |Dimensões:120x120cm | 1 |Bom | |

|Mini-trampolim |Zona de salto: 65x60cm, Impulsão: 26| | | |

|“Bänfer”,“Aberto” |molas de aço; Protecções laterais; | | | |

| |Ajustável em altura | | | |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Espaldar de parede |Em madeira de mogno; 3,0x0,85m | 9 |Bom | |

|Espaldar de parede |Em madeira; 2,70x1,0m | 2 |Razoável | |

|Banco Sueco |Em madeira de mogno e ferro; 2,70m | 2 |Bom | |

|Bolas Ginástica |PVC – 65cm diâmetro | 5 |Bom |Vermelhas+5 bombas |

|Bolas Ginástica |Gym Ball Reebok–75cm |4 |Bom |Prateadas c/ Bomba de mão |

|Bolas “canguru” |PVC | 6 |Bom |3azuis+3vermelhas |

|Colchão PVC |Tripartido |2 |Bom |Azul FCP/verde SCP |

|Trampolim (Infantário) |Domyos MT200, diâmetro:101cm |2 |Bom |Dez.2006 |

| |altura:22cm | | | |

|Trampolim |Mousse Gym |1 |Bom |Fev.2009 |

|Plano Inclinado |Mousse -240X100X30 |1 |Bom |Julho 2009 |

| |

|MODALIDADE: TÉNIS |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Raquetes Ténis JR | |12 |Bom |Taça Luís Figo |

|Raquetes Ténis SR | |13 |Bom |Taça Luís Figo |

|Latas bolas Ténis | |86 |Bom |14 latas-T.Luís Figo |

|Kit Portátil |Campo Speed Net-4 mt |3 |Bom |c/saco transporte |

| |Campo Speed Net-5 mt |2 |Bom |laranja-Set.2008 |

|Balde de transporte |Plástico |1 |Bom |Dez.07 – Oferta |

| |

|MODALIDADE: TÉNIS DE MESA |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Mesas | | 2 |Bom |Polivalente |

|Mesa | | 2 |Mau |Arrecadação |

|Suporte de rede | |1 |Bom |STOCK |

|Rede Portátil |Rollnet - Artengo |3 |Bom |C/caixa Azul,verde,laranja |

|Raquetes | |10 |Razoável | |

|Raquete |Cornilleau Tacteo 50 |6 |Razoável |Azul/amarela |

|Raquete |Cornilleau Tacteo 60 |1 |Razoável |Vermelha/preta |

|Raquetes |Butterfly 900F |1 | |Out. 07 |

| |900A |1 |Novas | |

| |500A |6 | | |

|Raquetas |Artengo |2 |Bom |4/Março 2008 |

|Raquetas |Andro ts - 2002 |8 |Bom | |

|Bolas |Thibhar 3 estrelas |3 |Bom |Lata com 3 |

|Mesa Exterior |Betão |1 |Bom |Espaço Exterior |

| |

|MODALIDADE: VOLEIBOL |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

| |Simples com ganchos, construção | 2 |Bom |Verdes |

|Postes voleibol |em ferro; Para encaixar no chão;| | | |

| |Com mangas | | | |

| |Simples, construção em ferro; | 4 |Razoável | |

|Postes voleibol |Para encaixar no chão | | | |

|Protecções de postes |Em espuma revestida | | | |

|Bandas para miras/varetas | | 2 |Bom | |

|Miras/Varetas |Em fibra de vidro | 2 |Bom | |

|Redes |Fio polietileno de 2,5mm | 3 |Razoável | |

|Rede Voleibol |2mm c/ cabo aço |1 |Bom |STOCK |

| | | | |Taça Luís Figo |

|Bolas voleibol |Borracha |20 |Razoável | |

|Bola voleibol |Winner | 1 |Bom | |

|Bolas voleibol |Mikasa Spiker Gold; couro | 4 |Bom | |

|Bolas voleibol |Molten V58 SL; couro | 1 |Bom | |

|Bolas voleibol |Molten V58 SL; couro | 1 |Bom | |

|Balões “Overball” |Balão “Ledra Slow Motion Ball” |10 |Razoável |Enchem com uma palhinha |

|Bolas Voleibol |Soft Touch 300 |20 |Bom |Branca/Laranja |

|Bolas Voleibol |Couro – T5 |2 |Bom |Taça Luís Figo |

|Bolas Voleibol |Soft Volley Kipsta |9 |Bom |Nov.06 – azul/branco |

|Bolas Voleibol |Beach V500 Kipsta |2 |Bom |Dez.06-vermelho/laranja |

|Bola Voleibol |Mikasa VWL 250, couro |1 |Bom |STOCK |

|Bolas Voleibol |Soft Volley |30 |Bom |Out.07-Taça Luís Figo |

| |

|MATERIAL APOIO - DIVERSOS |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Aparelho de Frequência |Heart Monitor 1 | 1 |Bom | |

|Cardíaca |C- Polse; 6 Funções | | | |

|Adipómetro | |1 |Bom |Dez.07 |

|Cones de Sinalização |PVC vermelho/branco |10 |Bom |4 cedidos noite |

|Cones de Sinalização |PVC azul | 6 |Bom | |

|Cones de Sinalização |PVC amarelo | 6 |Bom | |

|Cones de Sinalização |PVC azul |5 |Bom |Compal Air 05/06 |

|Cone perfurado ACE |PVC – 40 cm |12 | | |

|Marcos de Sinalização |Borracha: azul/amare/branco/verm |38 |Bom |Com sistema de transporte |

|pequenos | | | | |

|Marcos de Sinalização |Borracha: azul/amare/branco/verm |40 |Bom |Com sistema de transporte |

|pequenos | | | | |

|Marcos de Sinalização |Rígidos com apoio para bastão |24 |Bom | |

|grandes | | | | |

|Marcos de Sinalização |Borracha: branco/verm |10+10 |Bom |C/ sistema de |

|grandes | | | |transporte-Nestum Rugby |

|Bastões |PVC amarelo |12 |Bom | |

|Arcos pequenos |Secção redonda – 50cm |10 |Bom |Amarelos |

| |Secção redonda – 50cm |10 |Bom |Azuis |

|Arcos grandes |Secção redonda |10 |Bom | |

|Cordas |Nylon |30 |Razoável |20 brancas+10 coloridas |

|Bolas escolares |Borracha |18+6 |Razoável | |

|Kit óculo manual II |PVC | |Bom |Várias cores Nov.08 |

|Escada |12 círculos unidos |2 |Bom |Nov.08 |

|Compressor |Eléctrico, FTC-313; capacidade | 1 |Bom | |

| |1/8hp-220v | | | |

|Bomba |De pé | 1 |Razoável |Cedida act. Noite |

|Bomba simples |De mão | 2 |Razoável | |

| |Escolar electrónico: hora, data, | | |1 Compal air 05/06 |

|Cronómetro |alarme e cronómetro 1/100; permite |4 |Bom | |

| |tirar 2 tempos | | | |

|Cartões de árbitro |Vermelho + amarelo |3+3 |Bom | |

|Braçadeiras elásticas |Capitão | 2 |Razoável | |

|Sacos transporte de bolas |Rede amarela | 1 |Bom | |

| |Rede azul |1 |Bom | |

| | |4 |Bom |Compal Air |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Saco “D.E.” transporte de |Preto | 1 |Bom | |

|bolas | | | | |

|Saco Equipamentos |Adidas | 3 |Bom |2 azul+1 preto |

|Saco Nestum Rugby | |1 |Bom |Jan.2009-Preto |

|Jogo do Craque |Jogo de mesa | 1 |Bom | |

|Tochas |Grandes | 6 |Bom | Arrecadação Prosep |

| |Pequenas |17 |Bom | |

|K7 Video |Didácticos/Actividades |10 |Bom | |

|Balança | | 1 |Bom | |

|Elástico |20m, argolas nas pontas | 1 |Razoável | |

|Fita de sinalização |Rolo D.E. | 1 |Bom | |

|Sinais de trânsito |Madeira | 6 |Razoável | |

|Álbum Fotos |Várias actividades | 1 |Bom | |

|Agrafador | | 1 |Bom | |

|Furador | | 1 |Bom | |

|Tesouras | | 2 |Bom | |

|Quadro giz |Fixo na arrecadação | 1 |Bom | |

|Quadros Fixos |Lousa | 2 |Bom | |

|Apagadores | | 3 |Bom | |

|“Esfregonas” | |16 |Bom |Amarelas |

|Agulhas/Pipos |Katz | 4 |Bom | |

|Fitas “rítmica” |Fitas com bastão em madeira |13 |Bom |Várias cores |

|Carro transporte TV/Vídeo |Com rodas | 1 |Razoável | |

|Carros de supermercado |Transporte de bolas | 4 |Bom | |

|Dorsais |Em pano, numerados |70 |Bom | |

|Dossiers A4 |Desporto Escolar | 6 | | |

| |Temático |1 | | |

| |Sunny D. 3x3 |1 |Bom | |

| |Aulas 1º Ciclo |2 | | |

|Dossiers A5 |Desporto Escolar |3 | | |

|Bomba de Claques |Com sirene | 1 |Em uso | |

|Livro Ed.F. + CD Apoio |2º Ciclo | 1 |Bom | |

|Professor | | | | |

|Pódio |Madeira | 1 |Bom | |

|Rádios Walkie-Talkie |Motorola Talkabout T5422 | 2 |Bom |Bateria+Carregador + 2 capas|

| | | | |frontais |

|Livro Regras de Futsal |Regras Oficiais de Futsala |4 |Bom | |

|Livro Ed.F. |2º Ciclo |1 |Bom | |

| |3º Ciclo |1 | |+1 na Biblioteca |

|Manual Ajudas Ginástica | |1 |Bom |Fotocopiado |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Manual Técnico Pedagógico | |1 |Bom |Fotocopiado |

|de Trampolins | | | | |

|Pedómetro |Géonaut Dista 100+ |1 |Bom |24/10/05 |

|Medidor da Tensão Arterial |Balance KH 8096 |1 |Bom |Nov. 2005 |

|Poster Didáctico |Basquetebol – ataque | 1 |Bom |Compal Air 05/06 |

| |Basquetebol - defesa |1 |Bom | |

|Apito |Plástico c/ cordão | 4 |Bom |Amarelo+preto |

| |Metálicos c/cordão azul |6 |Bom |C.Air 06/07/08 |

|Quadro Táctico |C/ Caneta, Andebol e Futebol |1+1 |Bom | |

| |

|EQUIPAMENTOS - 1 |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Coletes |Numerados |48 |Razoável |11vermelhos+6azuis+15amarelos+16 verdes |

|Coletes |Tamanho Júnior-Kipsta |60 |Bom |25verdes+10amarelos+25 vermelhos |

|Coletes |Tamanho Júnior- |22 |Bom |Amarelos |

| |Ice Tea | | |Oferta Ice Tea |

|Colete Lilás |Numerado | 1 |Razoável | |

|Coletes “Escola Segura”|Azuis escuros |11 |Bom | |

|Coletes “Escola Segura”|Verdes escuros |15 |Bom | |

|Coletes Penalty |Brancos |5 | |D.E. 2004/05 |

| |Vermelhos |5 |Bom | |

|Coletes “Compal Air” |Verdes |25 | | |

| |Azuis |25 |Bom | |

|Coletes “Nestm Rugby” |Azuis + Verdes XL |6+6 |Bom |Jan.2009 |

| |Camisolas |10 |Bom | |

|Equipamento azul/branco|Calções |10 |Bom |Novo |

|Tamanho L |Meias brancas |12 |Bom |(Danone 2003/04) |

| |Camisolas |12 |Bom | |

|Equipamento |Calções |12 |Bom |Novo |

|laranja/branco |Meias brancas |12 |Bom |(Danone 2004/05) |

|Tamanho M | | | | |

| |Camisolas brancas | 9 |Bom | |

|Equipamento |Calções verdes |10 |Bom | |

|“Escola Teixoso” |Camisolas G. Redes |2 |Bom |“azuis” |

| |Calções G. Redes |2 |Bom |pretos almofadados |

| |Meias G. Redes |2 |Bom |pretas |

| |Meias Jogadores |11 |Bom | |

| |Camisolas verdes |10 |Bom | |

| |Calções brancos |10 |Bom | |

| |Meias Jogadores |10 |Bom | |

|Equipamento Verde |Camisolas G. Redes |2 |Bom |1 amarela + 1 cinza |

| |Calções G. Redes |2 |Bom |Pretos |

| |Meias G. Redes |2 |Bom | |

| |Camisolas verdes |11 |Razoável | |

|Equipamento “Velho” |Calções brancos |10 |Razoável | |

| |Meias Jogadores |12+4 |Razoáveis |4 para faltas |

|Equipamento Basquetebol|Camisolas Katz |5M+5XL |Novo |Vermelho-Dez.07 |

|Meias | |24 |Bom |Brancas – Nov.04 |

|Equipamento Trampolins |T-shirt’s pretas |11 |Razoável | |

| |Calções pretos |10 |Razoável | |

|Equipamento Árbitro |Pólos Cinzentos (L) | 2 |Bom |Novos |

|Camisolas Árbitro |Pretas/Brancas |2 |Bom |D.E. 2004/05 |

|Penalty | | | | |

| |

|EQUIPAMENTOS - 2 |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|T-shirt’s brancas/azuis |MarAzul |36 |Razoável | |

|Camisolas “Inverno” |Manga comprida | 7 |Razoável |Azul/verde |

|Fatos de Treino |3 Azuis (M,M,L) |6 |Bom |“Hermar” 2004/05 |

| |3Castanhos(M,L,L) | | | |

| |Camisola + Calção | 1 |Bom |Adidas |

|Equipamentos Atletismo |Azul/amarelo(46/44) |1 |Bom |“Hermar” |

| |Azul/branco (40/40) |1 |Bom |“Hermar” |

|Saias |Verdes | 8 |Razoável | |

|Bonés |Projecto Vida | 2 |Bom | |

|Luvas Guarda Redes |Tamanho M | 4 |Mau |Nov.2004 |

| |Tamanho S |2 |Mau |11/04/05 – Baixa |

|Joalheiras Rox | |2+2 |Razoável |Azul/preto+Verde/preto |

|Caneleiras | | 2 |Razoável | |

|“Pantufas” protectoras |pares |11 |Razoável | |

|Fatos Pai Natal | | 2 |Bom | |

|T-shirt’s |Agrupamovimento |8+2+2 |Bom |Brancas+Pretas+azuis |

|Sacos Cama | |2 |Bom | |

|Luvas Guarda Redes |F500Hg – Kipsta Tamanho 7 | |Bom |24/10/05 |

| | |1 | | |

|T-shirt’s Compal Air 3x3 |Tamanho M |12 |Novas |Cor laranja |

|T-shirt’s brancas |Notícias da Covilhã | 4 |Bom | |

| |

|MATERIAL 1º CICLO - AGRUPAMENTO |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Conjunto de Bases |Borracha |2x25 |Bom |Várias cores |

|Sinalização | | | | |

|Bolas Ritmíca |T1=15 cm |20 |Bom | |

|Cordas Escolares |2,5 m, nylon |14+10+6 |Bom |Nylon+cores+brancas |

|Arcos Escolares |Pequenos |12 |Bom |Azul+amarelo |

| |Grandes |10 | |Verdes+vermelhos |

|Bolas Soft Mousse | |19 |Bom |Vermelhas |

|Bolas Futebol |T4 | 2 |Bom | |

|Conjunto de Ringues |17 cm |4x4 |Bom | |

|Kit Barreiras |Bases(36), Bastões(36), |3 |Bom |Vermelhos/amarelos |

| |Encaixes(24) | | | |

|Sacos transporte bolas |nylon |2 |Bom | |

|Coletes Treino |Topgim |5 |Bom | |

|Coletes |Kipsta, tamanho Junior |20 |Bom |10amarelos+10azuis |

|Raquetes |Plástico |10 |Razoável |Pretas + 5 bolas esponja |

|Bolas |Ténis |11 |Razoável |5 latas |

|Trampolim (Infantário) |Domyos MT200, diâmetro:101cm |1 |Bom | |

| |altura:22cm | | | |

|Bolas Canguru |PVC |6+10 |Bom |Set.2007/Set.2008 |

|Bolas Futebol |Borracha, Sportzone |6 |Bom |Nov.2008.Cinz./azul |

| |Adidas Euro 2008 UEFA – T5 |2 |Bom | |

Nota: Este material pertence às Escolas do 1º ciclo do Agrupamento de Escolas do Teixoso e no final de cada ano lectivo regressa sempre à Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos do Teixoso (Escola Sede do Agrupamento).

| |

|MOBILIÁRIO |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Relógios |De parede |2+1 |Razoável |Pavilhão + gabinete |

|Frigorífico | | 1 |Razoável | |

|Mesa redonda |Com braseira | 1 |Bom | |

|Cadeira |Com rodas | 1 |Razoável | |

|Sofá | | 2 |Bom | |

|Marquesa | | 1 |Bom |Uni.Multideficiência |

|Cadeiras | | 8 |Bom | |

|Secretária |Com gavetas | 1 |Bom | |

|Mesas | | 2 |Bom | |

|Armários |Madeira – 4 portas |2 |Bom | |

| |Madeira – 2 portas |4 |Bom | |

|“Cacifos” |3 portas madeira | 1 |Bom |Para funcionários |

|Radiador |Eléctrico | 2 |Razoável | |

|Escada |3mt | 1 |Bom | |

|Caixotes do lixo | | 6 |Bom |3wc + 3 bancadas |

|Bancada amovível para |18 lugares; em madeira e |20 |Bom | |

|pavilhão |metal; 3 filas de bancos e | | | |

| |apoios para os pés; 2,40x1,70 | | | |

|Armário 1ºs Socorros |madeira | 1 |Bom | |

| |

|MATERIAL AUDIO/VIDEO |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Televisão |Sony | 1 |Bom |Arrecadação |

|Videogravador |Sony | 1 |Bom |Arrecadação |

|Leitor CD, K7, radio |Sony – CFD-V20 | 1 |Bom |Arrecadação |

|Rádio, K7 |Philips | 1 |Bom |Gabinete |

|Extensões eléctricas | | 2 |Bom |1 na Máq. Lavar |

|Impressora |Lexmark X1155 |1 |Bom |Set. 2005 |

| | | | |Cabo USB+2 Tintei. |

|DVD |7200 DX |1 |Bom |Emprestado Clube de |

| | | | |Cinema |

|Microfones S/ Fios |Wireless ST-306F Rlaky |2 |Bom |Local –Executivo |

|USB 2.0 Flash Drive |1 GB – Silicom Power |1 |Bom |Set.07 |

| |

|1ºS SOCORROS |

|Designação |Características |Quant. |Estado: Bom / |Obs. |

| | | |Razoável / Mau | |

|Aparelho de Tensão Arterial |Esfignomanómetro “Artsana” - | 1 |Bom |FALTA |

| |Standart | | | |

|Estetoscópio |“Artsana” - Simples | 1 |Bom | |

|Termómetro |Electrónico digital | 1 |Bom | |

|Tesoura |Pontas redondas | 1 |Bom | |

|Pinças | | 2 |Bom | |

|Seringa |10ml | 1 |Bom | |

|Bisturi |Lâmina de uso único | 1 |Bom | |

|Garrote |Borracha | 1 |Bom | |

|Ligaduras |Elásticas – 20cm | 4 |Bom | |

|Ligadura Elástica |Autofissante forte – “Co-fix”; | 1 |Bom |Em uso |

| |10cmX5mt | | | |

|Compressas |10cmX10cm |34 |Bom | |

|Compressas |20cmX20cm |10 |Bom | |

|Pensos Rápidos |Pequenos |1 Caixa |Bom |Em uso |

|Algodão |Hidófilo |1 Maço |Bom |Em uso |

|Banda Adesiva |Eurofix; 10mtX10cm | 1 |Em uso | |

|Betadine |Solução espuma | 1 |Em uso | |

|Betadine |Solução dérmica | 1 |Em uso | |

|Amoníaco |125ml; solução 6% | 1 |Bom | |

| | | | | |

|Algesal |Pomada; 100ml | 1 |Em uso | |

| | | | | |

|TRifene 200 |caixa | 1 |Bom | |

|Picalm 100 ml |spray | 2 |Bom |Em uso |

|Banda adesiva elástica |10cm X 6cm |3caixas=30 |Novas | |

| | | | | |

| | | | | |

Conferido por:

Grupo Educação Física (Julho 2009)

[pic]

|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 17/12/09 | |Instalações: Pavilhão |

|Actividade: Torneio de basquetebol Compal Air |

Ricardo Cunha

Relatório Compal Air

|Considerações Gerais |

|A actividade realizada pretendia apurar os melhores classificados por cada escalão para participar no torneio distrital Compal |

|Air de basquetebol 3x3. Houve também por parte da escola premiação para todos os alunos participantes. Todo o grupo de Educação |

|Física foi requisitado tendo integrado postos de organização e arbitragem. |

|Avaliação do Comportamento dos Alunos |

|Os alunos mostraram grande competitividade e gosto pela modalidade. Denotou-se de uma forma geral um domínio bastante aceitável |

|do basquetebol o que pode antever que pode ser uma modalidade a apostar e motivar os alunos à sua prática fora do ambiente |

|escolar. |

|Estratégias Utilizadas |

|O pavilhão da escola foi dividido em 4 campos onde em simultâneo decorriam jogos com um tempo limite de 10 minutos de jogo sem |

|interrupções. Era dado o início e o término dos jogos que decorriam ao mesmo tempo através da mesa de controlo do torneio. |

|Dependendo do número de equipas inscritas por escalão era adoptada a estratégia de realizar uma fase única de grupos em que |

|todos jogavam contra todos ou se o número de participantes fosse elevado era realizado por play off, em que a equipa que perdia |

|era eliminada, chegando a uma final apurando o vencedor. Esta estratégia pretendia que todo o torneio fosse realizado entre as |

|10h30min e as 13h15min. Os jogos terminaram as 12h30min ficando o restante tempo para entrega dos prémios para todos, destacando|

|os primeiros 3 classificados. Apenas o primeiro lugar de cada escalão representará a escola no campeonato distrital da |

|modalidade. |

|Sugestões / Alterações Futuras |

|Para o futuro fica a grande motivação e domínio da modalidade do basquetebol, vista como uma modalidade a ter em conta no |

|desporto escolar principalmente feminino. As modalidades apresentadas não motivam em grande forma ou mesmo nenhuma o género |

|feminino, pelo que o basquetebol parece ser motivador e passível de implementação na escola. Uma sondagem pelas alunas poderá |

|reflectir melhor esta ideia para continuar a divulgar a modalidade e motivar à participação no desporto escolar. |

|Resultados finais |

|Apurados para o campeonato distrital: Infantis masculinos, “Os falhados” (André Pais, Luís Pais, João Serra, Paulo Eusébio); |

|Infantis femininos, “Gandas Malucas” (Célia Pais, Juliana Duarte, Jéssica Vicente, Vanessa Serra); Iniciados masculinos, |

|“Esfomeados” (Pedro Abrantes, Luís Afonso, Maria Paulino, Simão Madaleno); Iniciados femininos, “Rebeldes” (Margarida Prata, |

|Ângela Vicente, Rute Jesus, Helena Dias); Juvenis masculinos, “Choco-Power” (Diogo Sousa, Bruno Castro, Claudio Carrola, Filipe |

|Almeida); Juvenis femininos, “Starschuss” (Mariana Fonseca, Filomena Costa, Daniela Santos, Carina Correia). |

[pic]

|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 25/3/10 |Instalações: Pavilhão gimnodesportivo Proença-a-Nova (recinto escolar) |

|Actividade: Campeonato distrital escolar de basquetebol 3x3 (Compal Air) |

Ricardo Cunha

Relatório Compal Air 3x3

|Considerações Gerais |

|O torneio disputado pretendia distinguir as melhores equipas do distrito de Castelo Branco para representarem o mesmo no Torneio|

|Nacional escolar de Basquetebol. A escola do Teixoso fez-se representar pelos escalões de infantis masculinos e femininos e |

|iniciados masculinos e femininos. Os alunos e professores deslocaram-se para Proença-a-Nova de autocarro tendo partido da escola|

|pelas 8:30 deste mesmo dia. |

|Avaliação dos Alunos |

|Os alunos participantes não obtiveram os melhores resultados sendo eliminados na fase de grupos. Ainda assim todos os escalões |

|obtiveram algumas vitórias. Estiveram sempre nos seus limites e mostraram fair-play perante as equipas adversárias. Não houve |

|problemas a destacar. |

|Estratégias Utilizadas |

|Dado o clima chuvoso que se fez sentir neste dia, a organização alterou o local dos jogos que seria no exterior, passando para o|

|pavilhão, reduzindo o número de campos e alterando o tempo de jogo para 8 minutos. Assim, no gimnodesportivo foram criados 4 |

|campos de jogo onde qualquer escalão poderia disputar os seus jogos. Primeiramente todas as equipas disputavam a fase de grupos |

|e seguidamente os primeiros de cada grupo disputavam as meias-finais e os seus vencedores a final do torneio. Os vencedores |

|destas mesmas finais seriam os classificados para o campeonato nacional. O almoço ficou ao critério das escolas tendo sido |

|oferecido por parte da organização, sumos e águas. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou com a partida às 8:30 tendo os jogadores chegado ao local da prova por volta das 10 horas da manhã. Os |

|jogos não tiveram interrupções para as refeições, tendo os protagonistas de se alimentarem de acordo com o calendário dos seus |

|jogos. A escola do Teixoso não assistiu ao torneio até o seu final pois já não tinha mais jogos a efectuar e como a viagem era |

|longa, foi opção dos professores responsáveis, partir logo depois da última participação das equipas da escola. |

|Dificuldades do Professor |

|Os problemas dos professores foram consequentes de alguma desorganização por parte dos responsáveis pelo evento. Foram alterados|

|os tempos de jogo e não foi comunicado aos responsáveis das equipas. Os calendários fornecidos aos responsáveis por escola |

|tinham o mesmo jogo a ser disputado em dois campos diferentes. Estes são alguns exemplos de situações que geraram alguma |

|confusão e conflito com os organizadores. |

|Sugestões |

|Para este tipo de torneios em que existem 4 jogos em simultâneo, seria mais vantajoso existir um toque que iniciasse todos os |

|jogos do pavilhão e um toque para que terminasse. Como foi feito existiam jogos a iniciar a meio de outros e o espaço temporal |

|apresentado na programação de cada campo era diferente tendo os responsáveis que perguntar quando jogavam ou então conseguir o |

|anúncio do jogo através de um microfone instalado no gimnodesportivo. |

[pic]

|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 26/11/09 | |Instalações: Recinto escolar |

|Actividade: Corta - mato escolar |

Ricardo Cunha

Relatório corta-mato escolar

|Considerações Gerais |

|Esta actividade consistia em encontrar os representantes da escola no corta-mato distrital e distinguir os alunos que melhor |

|desempenho têm numa prova de corrida de resistência. Faz parte do calendário da escola do Teixoso desde que esta prova foi |

|implementada como modalidade do desporto escolar. Existia premiação para os 3 primeiros classificados de cada escalão, sendo |

|apurados para a prova distrital os primeiros 6 de cada escalão feminino e masculino. No final da prova escolar foi oferecido a |

|cada participante um bolo e um copo de sumo. |

|Avaliação dos Alunos |

|Houve bastante afluência de participantes nos escalões mais jovens, faltando no entanto participantes nos escalões iniciados e |

|juvenis femininos bem como juvenis masculinos. Alguns alunos acabaram por não realizar a prova nos seus limites devido ao |

|reduzido número de participantes e ter já assegurado a presença na prova distrital. |

|Estratégias Utilizadas |

|O percurso era marcado dentro do recinto escolar, aproveitando o espaço bem até ao limite. Para melhor organização sempre que |

|existia a possibilidade de os alunos puderem tirar proveito de um caminho mais curto, este foi delimitado por fita sinalizadora,|

|perfazendo a distância mínima que estes teriam que percorrer para se aproximar ao máximo os limites exigidos para a actividade. |

|Depois de marcado o espaço, foi atribuído a cada aluno um número de forma a facilitar o controlo das voltas e da classificação |

|final. A corrida foi realizada por escalão e divididos por género. Para o género masculino a distância era traduzida por: |

|infantis 5 voltas ao percurso, iniciados 6 e juvenis 7 voltas ao recinto. Para o feminino foi atribuído para infantis 4 voltas, |

|iniciados 5 voltas e juvenis 6 voltas. Antes das provas foi atribuído a cada aluno um número que ficaria registado em papel para|

|melhor controlo. Na parte final do percurso e antes de completar o total das voltas, os alunos entravam num corredor delimitado |

|pelos dois lados onde era anotado o número que traziam, verificando a sua classificação final. |

|Tempo de Actividade |

|O tempo de corrida variava por escalão, tendo toda a actividade uma duração de cerca de 3 horas distribuídas por marcação do |

|percurso, atribuição do número para controlo, corrida propriamente dita, verificação da classificação e entrega dos prémios do |

|1º ao 3º lugar. |

|Dificuldades do Professor |

|Devido aos 7 elementos da organização não houve dificuldades relevantes, tendo toda a actividade um controlo constante e uma |

|organização que não permitiu atrasos na actividade. |

[pic]

|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 8/2/10 |Instalações: Percurso de Motocross de Castelo Branco |

|Actividade: Corta - mato distrital |

Ricardo Cunha

Relatório corta-mato distrital

|Considerações Gerais |

|A actividade pretendia distinguir os melhores atletas de corta-mato do distrito com o intuito de serem apurados os melhores |

|atletas de corta-mato da Zona de Castelo Branco. Eram apurados para os campeonatos nacionais os primeiros 3 de cada escalão a |

|partir dos iniciados. A deslocação foi efectuada em autocarro saindo pelas 9h30min e tendo chegado ao Teixoso pelas 15 horas. O |

|almoço foi realizado no local do corta-mato. O percurso era de terra batida encontrando-se bastante molhado e escorregadio, |

|dificultando o desempenho dos alunos participantes. |

|Avaliação dos Alunos |

|Os alunos apresentaram dois grupos opostos. Uns com vontade de fazer o melhor e outros com o intuito de não se esforçarem, dando|

|má imagem e não cumprindo com os resultados que os levaram até à prova em causa. Como registos importantes, fica um 2º e um 4º |

|lugar no escalão de infantis masculinos e duas presenças nos 20 primeiros classificados nos escalões de infantis femininos e |

|iniciados masculinos. Em relação aos outros iniciados masculinos e iniciados femininos |

|Estratégias Utilizadas |

|O percurso era marcado dentro do recinto escolar, aproveitando o espaço bem até ao limite. Para melhor organização sempre que |

|existia a possibilidade de os alunos puderem tirar proveito de um caminho mais curto, este foi delimitado por fita sinalizadora,|

|perfazendo a distância mínima que estes teriam que percorrer para se aproximar ao máximo os limites exigidos para a actividade. |

|Depois de marcado o espaço, foi atribuído a cada aluno um número de forma a facilitar o controlo das voltas e da classificação |

|final. A corrida foi realizada por escalão e divididos por género. Para o género masculino a distância era traduzida por: |

|infantis 5 voltas ao percurso, iniciados 6 e juvenis 7 voltas ao recinto. Para o feminino foi atribuído para infantis 4 voltas, |

|iniciados 5 voltas e juvenis 6 voltas. Antes das provas foi atribuído a cada aluno um número que ficaria registado em papel para|

|melhor controlo. Na parte final do percurso e antes de completar o total das voltas, os alunos entravam num corredor delimitado |

|pelos dois lados onde era anotado o número que traziam, verificando a sua classificação final. |

|Tempo de Actividade |

|O tempo de corrida variava por escalão, tendo toda a actividade uma duração de cerca de 3 horas distribuídas por marcação do |

|percurso, atribuição do número para controlo, corrida propriamente dita, verificação da classificação e entrega dos prémios do |

|1º ao 3º lugar. |

|Dificuldades do Professor |

|A motivação de alguns alunos para correrem nos seus limites foi uma grande dificuldade. Principalmente os mais velhos |

|mostraram-se desinteressados não contribuindo em nada para o bom nome da escola. Um dos alunos foi proposto para perder mesmo o |

|plano de desenvolvimento que havia sido proposto pelo docente. Numa próxima vez devemos ter em atenção os alunos que não |

|cumpriram os objectivos mínimos e proibi-los de integrar o grupo representativo da escola. |

[pic]

|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 19/2/10 |Instalações: Pavilhão escolar |

|Actividade: Torneio “Tag” Rugby escolar |

Ricardo Cunha

Relatório Torneio “ Tag” Rugby

|Considerações Gerais |

|A actividade pretendia distinguir as equipas a representar a escola do Teixoso no torneio de “Tag” Rugby distrital. Desta feita |

|foram distinguidas as melhores equipas dos escalões de Infantis A e B, Iniciados e juvenis. Nos escalões de Infantis B, |

|iniciados e juvenis fizeram-se representar apenas uma equipa por escalão sendo estas as que representariam a escola. Para os |

|infantis A, a disputa foi realizada por duas equipas apurando-se a melhor num jogo em que as mesmas se opunham. A adesão total |

|foi de 5 equipas. Os iniciados e juvenis disputaram dois jogos entre si e as restantes equipas de infantis, jogaram entre si. |

|Avaliação dos Alunos |

|Os alunos mostraram-se bastante empenhados e motivados para o Torneio. É uma modalidade à qual estes têm algum desconhecimento |

|mas em que todos têm uma participação activa mesmo tendo apetências diferentes para a modalidade. Foram respeitadores e |

|inclusive alguns alunos arbitraram jogos auxiliados por um professor. |

|Estratégias Utilizadas |

|Após conhecimento do número de equipas os jogos foram calendarizados tendo em conta o tempo de espera e tempos de recuperação de|

|uns jogos para os outros. Foram alternados os jogos entre os diferentes escalões o que permitiam algum descanso para as equipas.|

|As equipas que não estavam a competir assistiam aos jogos a partir da bancada do pavilhão. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade durou cerca de 2 horas distribuídas por uma breve referência às regras e regulamentos, jogos disputados e entrega |

|de prémios. |

|Dificuldades do Professor |

|Foi uma actividade simples em que o espaço temporal permitia que não fosse necessária uma organização exigente e rigorosa para o|

|melhor cumprimento de todas as tarefas. A arbitragem também não se revelou um problema dado o conhecimento das regras por parte |

|dos alunos e o espírito desportivo em que os alunos encararam a competição. |

|Resultados finais |

|As equipas apuradas são: categoria de infantis A, “Os Kinder” (Eliana Neves, Ana Reis, Pedro Borges, Alexandre Veríssimo, Filipe|

|Bordadágua, Nuno Tiago, Filipe Alexandre; categoria de infantis B, “Cabeçudos” (Manuel Pouso, Rita Bulha, Simão Rodrigues, |

|Miguel Garcia, Bianca Casteleiro, Francisco Serra, Diana Saraiva); categoria de iniciados, “Zé-Fly Warriors” (Simão Madaleno, |

|Mário Paulino, Marco Silva, Inês Fonseca, João Machado, Sónia Pais); categoria juvenis, “Obirapitanga” (Bruno Sequeira, Henrique|

|Antunes, Ângela Vicente, Luís Afonso, Margarida Prata, Helena Dias, Nicole Geraldes). |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 16/4/10 |Instalações: Escola EB 2,3 ciclos do Teixoso |

|Actividade: Torneio “Tag” Rugby distrital |

Ricardo Cunha

Relatório “Tag” Rugby Distrital

|Considerações Gerais |

|O presente evento pretendia distinguir as melhores equipas escolares do distrito, na modalidade referenciada. A actividade foi |

|realizada na escola do meu núcleo de estágio pela apresentação da candidatura sendo a escola mais representada em número de |

|equipas. Todos os escalões estavam representados. Apresentámos 4 equipas num total de 8. Por fim todas as nossas equipas se |

|qualificaram para o encontro nacional a realizar em Anadia no dia 22 de Maio de 2010. |

|Avaliação dos Alunos |

|Todos os nossos alunos se empenharam satisfatoriamente até porque este era um evento fora do horário escolar e por isso não se |

|impunha sequer a motivação extra de poder faltar às aulas. |

|Estratégias Utilizadas |

|A estratégia utilizada foi programada pela organização do desporto escolar, ficando a escola apenas com a responsabilidade de |

|ceder as instalações. Este facto não se confirmou, ficando o grupo de educação física da escola com tarefas de apoio á |

|organização logística e organizativa do evento. Desta forma e estando apenas 2 elementos do desporto escolar, foram efectuados |

|jogos no pavilhão interior e no campo exterior da escola. Cada elemento da organização ficou responsável por um dos campos e o |

|grupo de educação física escolar, juntamente com o núcleo de estágio controlava os jogos que seriam realizados de seguida e |

|apoiava na organização que incluía distribuição de águas, coordenação de banhos, entrega de prémios e horários de lanche. Devido|

|à escassez de equipas os infantis A e B jogaram entre si bem como os escalões de iniciados, juvenis e juniores. No final eram |

|seleccionados pelo melhor de cada escalão. Uma estratégia que se revelou incorrecta foi a de os dois árbitros, um em cada campo,|

|não terem estabelecido regras e normas conjuntas bem como as regras que foram enviadas para as escolas acerca da modalidade. |

|Mais precisamente alguns critérios eram diferentes e os alunos tinham que se adoptar em função do árbitro, não sendo sequer por |

|vezes cumpridas as regras que à partida estavam estabelecidas como por exemplo o facto de terem que estar permanentemente |

|presentes no jogo dois elementos do sexo feminino num total de 5 jogadores em campo. A regra do jogador com bola não poder rodar|

|sobre si também não foi cumprida gerando alguma confusão nos alunos que disputaram torneios anteriores com essa condicionante. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou pelas 14 horas terminando com entrega de prémios e lanche pelas 17 horas. |

|Dificuldades do Professor |

|As principais dificuldades foram protagonizadas pelos organizadores provenientes do Desporto escolar, pela contestação lógica |

|dos critérios utilizados que levou algumas equipas a mostrar a sua indignação em alterações que foram realizadas às regras e |

|regulamentos que foram enviadas para a escola. Em relação à organização correu dentro do tempo disponível, tendo os professores |

|do grupo de educação física dado um apoio que certamente já teria sido previsto pelo desporto escolar. Caso contrário teria |

|certamente gerado algum atraso e até desorganização pelo facto de as equipas terem que jogar em campos diferentes sendo isso |

|coordenado e orientado pelos professores a exercer funções na escola. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 26/3/10 |Instalações: Pavilhão escolar |

|Actividade: Mega sprint e mega salto. |

Ricardo Cunha

Relatório mega sprint e mega salto

|Considerações Gerais |

|A actividade pretendia distinguir os melhores alunos da escola nas competições de mega sprint e mega salto. Após esta distinção |

|os alunos representariam a escola nestas modalidades sendo que o representante do mega quilómetro estava definido pelo primeiro |

|classificado do corta-mato escolar, disputado ainda em Dezembro do ano transacto. |

|Avaliação dos Alunos |

|De uma forma geral, todos os alunos participantes estavam empenhados em fazer o melhor possível. A actividade foi realizada numa|

|sexta-feira à tarde, em que os alunos não têm aulas e por isso todos que se inscreveram estavam a disputar as modalidades nos |

|seus limites. Em relação ao comportamento, nada a registar. Foi simples e os alunos colaboraram no que lhes foi pedido. |

|Estratégias Utilizadas |

|O tempo neste dia estava chuvoso pelo que tivemos que realizar as actividades dentro do pavilhão escolar. A actividade do mega |

|sprint exigia 40 metros de pista e desta feita houve necessidade de colocar colchões na parede para auxiliar a travagem dos |

|alunos quando atravessavam a meta. Para que estes dispusessem da distância oficial era necessário aproveitar ao máximo o espaço |

|e foi esta a estratégia utilizada para que os alunos não reduzissem a sua velocidade, aquando a passagem pela meta, por questões|

|de segurança. Em relação ao mega salto, foram colocados 2 colchões de queda seguidos com uma fita métrica colada ao mesmo. |

|Existia uma margem da fita de chamada até ao colchão que foi medida também e posteriormente era feito o somatório das duas após |

|o salto. Os colchões encontravam-se um pouco elevados em relação ao solo mas era a única forma de poder realizar a competição |

|antes do campeonato distrital. Como já foi referido anteriormente os apurados para o mega quilómetro foram atribuídos pela |

|classificação no corta-mato escolar. Além disso tivemos em conta que os alunos que participassem no mega quilómetro não poderiam|

|participar nas restantes modalidades escolares. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou às 15 horas terminado às 16:30. |

|Dificuldades do Professor |

|Foi uma actividade relativamente simples porque apenas implicava a realização de uma corrida de 40 metros e um salto. A |

|afluência dos alunos mais velhos não foi significativa, ficando sim a maior fatia do bolo para os escalões de infantis. Dado o |

|número de recursos humanos na organização, também se controlou a actividade em tempo útil. Inclusive todos os alunos repetiram, |

|sendo contabilizado o melhor tempo e salto. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 14/4/10 |Instalações: Complexo Desportivo da Covilhã |

|Actividade: Mega sprint, mega salto e mega quilómetro. |

Ricardo Cunha

Relatório Mega Distrital

|Considerações Gerais |

|Este encontro foi efectuado na semana em que todos os professores titulares das turmas de educação física foram substituídos |

|pelos professores estagiários, de acordo com o estabelecido com a orientadora de estágio. Por este motivo não estive presente na|

|totalidade da actividade pois da parte da manhã estive na escola onde me foi atribuída umas das turmas para dar a respectiva |

|aula. Deste modo desloquei-me para o complexo à hora do almoço, transportando os mesmos. |

|Avaliação dos Alunos |

|Os alunos participantes eram em número reduzido e o dia chuvoso permitiram manter todos os alunos juntos e sem problemas de |

|controlo. Em relação aos resultados foram bastante satisfatórios, tendo um atleta alcançado o primeiro lugar no mega quilómetro |

|e outro um segundo lugar noutro escalão. |

|Estratégias Utilizadas |

|Não estive presente durante a parte inicial do evento mas consegui perceber que o dia foi organizado por modalidades. Ainda |

|assim em alguns casos e para respeitar os horários a prova do mega sprint realizou-se em simultâneo com o mega salto. A |

|realização de uma em nada condicionava a outra. Até porque os escalões a competir eram diferentes no sprint e no salto. Ou seja,|

|da parte da manhã foram realizadas as provas do mega sprint e mega salto, que se prolongaram até à tarde e a partir das 14 horas|

|as provas de mega quilómetro. Nesta prova as estratégias não foram no meu ver muito satisfatórios pois foi numa altura em que |

|chovia e os participantes aguardaram cerca de 20 minutos à chuva enquanto era feita a confirmação dos atletas e o controlo dos |

|dorsais atribuídos. Penso que tudo isto era possível fazer dentro de um balneário ou mesmo num corredor, evitando que os alunos |

|estivessem á chuva parados e até porque assim que iniciou a prova, muitos dorsais ficaram sem condições ficando mesmo caídos na |

|pista. Outro aspecto a salientar foi a utilização de todas as pistas para o mega sprint. A pista estava molhada com a chuva e em|

|especial a número 8 em que todos os alunos na fase de partida escorregavam, perdendo tempo. Foi um factor que se repetiu ao |

|longo de todas as provas, não tendo os responsáveis pelo evento eliminado essa mesma pista. Sucedeu-se diversas vezes que a |

|prova do aluno que corria nessa pista era repetida porque este escorregava na fase inicial. Pôs mesmo em causa a integridade |

|física dos participantes. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou às 10 da manhã, tendo terminado por volta das 16h e 30 min. |

|Dificuldades do Professor |

|A principal dificuldade foi controlar a alimentação dos alunos de acordo com os horários da prova e controlá-los para que não |

|estivessem parados à chuva ou com roupa insuficiente para o estado do tempo. Muitas vezes estes factores são controlados pelos |

|professores porque os alunos em estados de ansiedade das provas não têm essa preocupação, sendo salvaguardada pelos docentes. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: Todo ano lectivo | |

|Actividade: Acompanhamento e preparação de actividades para os alunos com necessidades educativas especiais. |

Ricardo Cunha

Relatório

|Considerações Gerais |

|Desde o início do ano foi solicitado aos alunos estagiários que pudesse constar no currículo do estágio, uma componente do |

|Desporto Escolar. A minha solicitação foi direccionada para os alunos com necessidades educativas especiais em todas as |

|quartas-feiras de manhã. Nesses horários propus e participei em diversas actividades que serão descritas nos pontos mais abaixo.|

|Além deste horário, e a pedido de um dos professores responsáveis desses alunos, existia na turma que leccionava um aluno com |

|estas características, à qual, não sendo eu a ministrar a aula me comprometi a oferecer alguma prática física dentro dos limites|

|do aluno. Refiro por fim que na componente do desporto escolar destes alunos se enquadravam também actividades lúdicas que não |

|tinham implícita actividade física. Contactei com cerca de 10 alunos com estas características, de todo o agrupamento escolar do|

|Teixoso. |

|Alunos |

|Na sua maioria os alunos apresentavam problemas ao nível cognitivo com excepção do Aluno João Marcelo que acrescentava |

|principalmente o facto de ser surdo-mudo. Este último foi o aluno que acompanhei mais de perto uma vez que era presente na aula |

|de educação física da turma do 9ºA pela qual era directamente responsável. As idades dos alunos classificados como especiais |

|variavam entre os 7 e os 17 anos. Alguns alunos fazem parte do quotidiano escolar e com eles convivíamos diariamente. Outros só |

|os encontrávamos na equitação por pertencerem ao 1º ciclo. |

|Estratégias Utilizadas |

|Desde o início do ano lectivo que estava programada para estes alunos uma componente hipo terapeuta com 7 sessões e que seriam |

|realizadas quando as condições meteorológicas o permitissem pois o picadeiro utilizado não tinha cobertura. Assim e sempre que |

|não fosse possível realizar essa actividade eram utilizadas outras estratégias e modalidades desportivas. De entre as diversas |

|estratégias apresentamos algumas que inclusive foram propostas pelos 2 alunos estagiários responsáveis por esta componente do |

|desporto escolar. A saber a realização de peixes em cartão, pintados por estes alunos, e canas de pesca com um anzol improvisado|

|que teria que agarrar um arco metálico na zona da cabeça do peixe. Era simulada uma actividade que exigia alguma perícia e lazer|

|para os intervenientes. Numa outra aula iniciámos a construção de um jogo de bowling, utilizando garrafas de água plástica que |

|eram enchidas com bolinhas feitas a partir de folhas de jornais. A bola utilizada era de esponja. Numa das manhãs construímos o |

|jogo e na seguinte experimentamos, verificando que os alunos compreenderam o objectivo do jogo e que mostravam grande motivação |

|nessa prática. Estas foram actividades propostas em que os alunos estagiários foram os principais responsáveis pela sua |

|realização. |

|Desportivamente os alunos realizaram algumas actividades desportivas como o jogo da petanca e minigolfe. |

|Referindo agora a componente hipo terapeuta composta por 7 sessões e que se revelou como a actividade principal do desporto |

|escolar nestes alunos, verificámos uma grande evolução na relação com o cavalo reflectida em alguns alunos como capaz de |

|aumentar a relação com o ser humano mais directamente com os professores. Muitos dos alunos iniciaram esta prática com uma |

|indiferença completa e com bastante receio em relação ao animal. Nas primeiras sessões muitos alunos rejeitaram por completo a |

|aproximação ao cavalo. Aos poucos e por muito incentivo dos professores foram criando alguns laços com o cavalo reflectidos no |

|toque e no comando do cavalo a partir do solo. Foram capazes de iniciar o chamar e puxar do cavalo para o estaleiro, sendo |

|depois incentivados de modo um pouco forçado a subir para o cavalo e sentir que não existia perigo nesse acto. Depois foi um |

|aumento gradual em que os professores acompanhavam bastante de perto o aluno. Foram aos poucos sendo eliminados os professores |

|da proximidade do conjunto cavalo e aluno, tendo mesmo na parte final alguns alunos, que através do controlo do responsável pela|

|actividade (Sr. João), ficado completamente sozinhos. O deslocamento e trajectórias do cavalo eram proporcionadas pelo |

|orientador mas o aluno estava isolado de apoios externos directos dos professores auxiliares. |

|Quanto ao acompanhamento do aluno João Marcelo durante as aulas de educação física, procurámos que o mesmo pudesse através de |

|jogos muito simples aumentar a sua força muscular por entre médio de circuitos e jogos com repetição para que em primeiro lugar |

|pudesse compreender os objectivos da actividade e segundo compreendesse o seu movimento para realizar os diferentes jogos. Em |

|segundo lugar proporcionar ao aluno experimentação com diferentes materiais e a sua adaptação em termos de zona de contacto, |

|massa e tamanho. Utilizámos bolas como as de futsal, basquetebol, andebol e Pilatos, mas também cones, marcadores e barras. Além|

|disso existiu também experimentação no mini-trampolim e colchões. Tentávamos também que o aluno pudesse interagir com os |

|restantes alunos da turma essencialmente na fase de aquecimento da aula. |

|Avaliação das actividades |

|Avaliando os alunos nas diferentes tarefas podemos verificar que em algumas denotámos evolução através da repetição e outras |

|através da compreensão. Nas actividades de petanca, minigolfe e bowling verificámos uma adaptação em relação à velocidade com |

|que os alunos lançavam ou jogavam a bola, com a precisão necessária ao melhor cumprimento da tarefa. Na actividade de pesca |

|lúdica, cada um por si foi entendendo o objectivo e compreendendo como segurar a cana e fazer deslocar o anzol de forma a poder |

|captar o arco e assim poder “pescar”. |

|Na iniciação à equitação e utilizando o cavalo como forma de desenvolvimento não cognitivo mas relacional com o ambiente |

|exterior. Temos o exemplo da Joana do 1º ciclo que não é comunicativa mas que nas últimas sessões e devido à interacção com uma |

|actividade que se tornou num grande desafio para ela, sempre que terminava a aula deslocava-se para junto de um orientador e |

|despedia-se deixando em perspectiva que a pudessem trazer de novo até aquele espaço onde se sentia bem e onde queria continuar a|

|desafiar-se e a explorar. O aluno João Marcelo que nas últimas sessões e por iniciativa própria aventurava-se na quinta e para |

|junto dos cavalos sem medir o perigo e sem receio de conhecer algo novo. O Márcio que é um aluno que tem pânico em relação às |

|novidades sentia-se à vontade com o cavalo mas apresentava ainda algum receio na subida para o cavalo. Ainda assim foi um aluno |

|que não conseguia estar a menos de 5 metros do animal começando a chorar e até simular indisposição para que não fosse |

|incentivado a aproximar-se. Este aluno também esteve em cima do cavalo ainda que sempre acompanhado de perto por 2 professores. |

|De uma forma geral foi esta foi uma actividade que ajudou as crianças a procurar algo novo e que é também uma experiência da |

|qual não esquecerão e poderão não ter oportunidade de repetir. |

|Dificuldades do Professor |

|Nos estudos efectuados durante a licenciatura e mestrado sempre tivemos em atenção um papel fundamental que a escola apresenta |

|em termos de inclusão social. Não apenas os alunos com necessidades educativas especiais representam a classe a ter em conta |

|nessa inclusão mas são um grupo que pode sofrer mais com esta problemática. Desta forma penso que este trabalho desenvolvido |

|ajudou bastante na percepção dessa questão nas escolas e ajudou a perceber de uma forma mais prática como se pode combater essa |

|exclusão. A principal dificuldade sentida por mim no início foi o conhecimento da criança e que características tinham cada um |

|deles para que pudéssemos chegar cada vez mais perto de cada um e contribuir para o seu desenvolvimento de uma forma natural sem|

|que o aluno pudesse rejeitar essa aproximação. Por exemplo um aluno como o Márcio não podia ser confrontado com grandes |

|novidades aquando a tentativa de aproximação. Teria que ser efectuada em particular e através de situações conhecidas por ele. |

|Já o aluno João Marcelo muito curioso sentia-se bem connosco quando o lhe mostrávamos algo novo e que lhe permitisse explorar |

|autonomamente. Estes são alguns exemplos de como deve ser realizada a integração de um professor num aluno que apresenta |

|características diferentes do atribuído como normal. No início a principal dificuldade foi perceber que aluno era e que |

|estratégias arranjar para nos aproximarmos e fazê-lo mais tarde desempenhar tarefas que lhe seriam propostas. |

|Outra dificuldade foi a de entender que este tipo de crianças devem ser estimuladas a realizar tarefas sozinhas e não entregar |

|tudo feito porque é menos trabalhoso. Dessa forma só os prejudicamos porque não poderemos estar sempre com eles e nunca vão |

|tentar ultrapassar os seus limites, crescendo por si próprios. Em relação às actividades proporcionadas não revelei grandes |

|dificuldades dado que são crianças jovens e actividades muito básicas que sejam novidades no seu esquema corporal já se |

|apresentam como um desafio. Talvez num próximo ano já pudesse sentir mais essa dificuldade porque eles cresceram e é necessário |

|complexificar as suas decisões. |

|Por fim uma dificuldade sentida não só com estes alunos mas que pode condicionar o nosso relacionamento com estes. Falo da |

|obrigação de uma actividade que estes rejeitam. Obviamente que algumas das actividades propostas foram rejeitadas mas isso não |

|deve implicar uma nova. É necessário adaptar a mesma a algo que os alunos gostem para que se possa chegar à inicial. Não através|

|de chantagem mas porque são alunos especiais e podem demorar mais algum tempo a assimilar que lhes estamos a oferecer algo que |

|eles vão gostar e não algo que eles têm que fazer. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 3/5/10 |Instalações: Concelho da Covilhã |

|Actividade: Estafeta Nacional contra a pobreza e exclusão social (PIEF) |

Ricardo Cunha

Relatório Estafeta

|Considerações Gerais |

|O evento propõe que através de uma estafeta, que vai atravessar todos os distritos do país, se leve uma mensagem contra a |

|pobreza e exclusão social e tem como meios a utilização das turmas PIEF de cada distrito e os seus professores. São contactados |

|os responsáveis por turmas com estas características e cada um destes promove essa estafeta no seu distrito. No distrito de |

|Castelo Branco a escola do Teixoso foi a organizadora contando com alguns apoios públicos e privados para a realização do mesmo.|

|A minha participação na actividade foi solicitada directamente pelos professores da turma de PIEF da escola para actuar na |

|organização e integrar uma parte da estafeta desde o Largo do Pelourinho na Covilhã até à torre da serra da estrela. A |

|organização foi essencialmente para contribuir na parte mais desportiva do evento como medição de distâncias e tempo útil para o|

|fazer. Fui também solicitado para integrar alguns percursos em passo de corrida acompanhando alunos da escola. |

|Avaliação dos Alunos |

|Os alunos participantes contemplavam todos os da turma PIEF da escola e outros anos que quisessem participar. Os alunos foram |

|distribuídos pelo percurso de acordo com as suas aptidões para realizar as tarefas exigidas. De um modo geral foi mesmo uma |

|surpresa pela positiva a velocidade com que foi cumprido o percurso, tendo mesmo que atrasar propositadamente para que fossem |

|cumpridos os horários estabelecidos. Alguns alunos inclusive, realizaram mais percursos que os solicitados pela vontade e |

|disponibilidade que tinham para cumprir os objectivos. Em relação aos alunos que seguiram directamente para a torre, não houve |

|problemas de comportamento de maior, não podendo precisar muito pois não me mantive presente nesse período. |

|Estratégias Utilizadas |

|A actividade era mais direccionada para as turmas de PIEF mas o agrupamento de escolas do Teixoso dispensou os alunos para |

|participarem na actividade principalmente da parte da manhã. Desta feita todos os alunos da escola cumpriram uma parte da |

|estafeta desde o jardim do lago até ao Pelourinho, os alunos do 1º ciclo e os integrantes da APPCDM foram directamente para o |

|Pelourinho onde posteriormente estava ao dispor de todos inúmeras actividades lúdicas proporcionadas pelos apoiantes do evento. |

|Depois de todos se reunirem no pelourinho foram reunidos os integrantes na corrida de estafeta para dar a conhecer a estratégia |

|preparada para a actividade. Foram servidos alguns lanches para os corredores. Antes da Partida foi feita uma encenação |

|realizando a passagem do testemunho por todas as entidades responsáveis pelo evento. Seguidamente iniciou a corrida e a partida |

|de autocarro para a torre por parte dos alunos que não iriam correr na estafeta. Na torre estavam também mais algumas |

|actividades da qual os alunos podiam desfrutar. |

|Agora mais direccionado para a estafeta, foram criados cerca de 19 postos de passagem de testemunho, onde sempre existiam pelo |

|menos três corredores, dois alunos e um adulto. A acompanhar estava permanentemente uma ambulância, um carro de apoio e o carro |

|do fotógrafo oficial do evento. A alimentação era distribuída tendo em conta o esforço físico efectuado ou que viria a efectuar.|

|A última estafeta até á torre foi realizada por todos os que participaram no evento, inclusive os alunos da turma PIEF da escola|

|de Ceia. Na torre foi oficialmente passado o testemunho ao Distrito da Guarda que dará continuidade à estafeta. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou às 9 da manhã, tendo terminado por volta das 18 horas. |

|Dificuldades do Professor |

|Uma actividade desta dimensão previu alguns acontecimentos que se vieram a confirmar. No início a dificuldade estava em |

|encontrar adultos que pudessem realizar a corrida com alunos. Esse problema excluiu-se quando se definiu que alguns adultos |

|fariam mais que um trajecto. Depois dado o elevado números de professores envolvidos na actividade foi simples e sempre bem |

|controlado. Outra dificuldade foi a falta de agasalhos dos alunos, relacionado com as temperaturas muito baixas. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 23/3/10 |Instalações: Estância de esqui da Serra da Estrela |

|Actividade: Aula de esqui |

Ricardo Cunha

Relatório

|Considerações Gerais |

|A actividade proposta pretendia facilitar a alunos e professores da escola, uma ida à estância, tendo aula e material incluídos |

|num preço de grupo, de forma a tornar esta experiência menos dispendiosa para todos. Foi utilizada a última semana de aulas do |

|2º período para que os encargos dos alunos fossem menores e se pudesse ter uma maior adesão. O dia estava nublado mas com uma |

|neve que permitia a alunos inexperientes ter uma boa iniciação à modalidade. |

|Avaliação dos Alunos |

|A adesão dos alunos foi inferior ao esperado, e a isso deveu-se os custos que esta modalidade implica. Ficaria muito mais caro |

|se cada um fosse a título individual, mas ainda assim era dispendioso. O grupo foi assim composto por cerca de 8 alunos e 8 |

|professores mas apenas 7 praticantes. Alguns dos alunos tinham já alguma experiência e não completaram toda a aula, passando |

|directamente para pistas maiores individualmente. Os restantes aprenderam as estratégias mais básicas para iniciar os |

|deslocamentos recebendo chamadas de atenção sempre que era exigida determinada tarefa. |

|Estratégias Utilizadas |

|A actividade iniciou na escola do Teixoso, onde os alunos que iriam esquiar deslocaram-se num autocarro já pedido para outra |

|turma, não acumulando despesas de transporte. Com a chegada e a preparação, seguiu-se uma aula de iniciação para os alunos e |

|professores inexperientes. Ainda assim na parte inicial todos assistiam, sendo que quando a orientadora detectava algumas |

|competências, permitia que estes pudessem deixar a aula e passassem a gerir o seu treino. Depois de uma manhã de instrução, |

|fizemos o almoço em grupo e posteriormente e da parte da tarde cada aluno era livre de descer em qualquer pista tendo apenas que|

|se apresentar perante os professores de forma a não correr riscos de ficar preso ou algo acontecer. A estratégia passava apenas |

|pelo controlo do bem-estar do aluno. Foi também definida uma hora de término das actividades para que todos num juntássemos para|

|o regresso. |

|Tempo de Actividade |

|A actividade iniciou às 8:30 na escola do Teixoso, terminado às 16:30 no mesmo local. |

|Dificuldades do Professor |

|Dado o número reduzido de alunos e o elevado número de docentes a actividade foi sempre bastante controlada e não teve quaisquer|

|problemas. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 3/12/09 |Instalações: Pavilhão e recinto exterior |

|Actividade: Dia mundial do portador de deficiência |

Ricardo Cunha

Relatório dia mundial do portador de deficiência

|Considerações Gerais |

|Foi solicitado, por parte dos docentes do ensino especial, aos professores de educação física auxílio na organização e |

|realização de um evento que divulga-se para os alunos das escolas sediadas no Teixoso, algumas modalidades / actividades |

|desportivas e lúdicas que frequentemente são realizadas por alunos com necessidades especiais e suas adaptações para as |

|modalidades tradicionalmente conhecidas por todos. Desta forma foram planeadas várias actividades que pudessem ser praticadas |

|por todos e de forma que todos pudessem experimentar e perceber que o desporto é uma actividade para todos. Assim, os alunos das|

|escolas sediadas na sede de freguesia deslocaram-se à escola de 2º e 3º ciclo para integrarem activamente essas actividades. O |

|evento iniciou por volta das 10h30min, terminando sensivelmente às 12 horas. Participaram cerca de 90 que na sua maioria |

|convivem diariamente com os alunos portadores de deficiência. Integraram actividades como Golf adaptado para o pavilhão, |

|equitação, petanca e um circuito invisual que proporcionou aos alunos situações que podem a qualquer momento surgir na vida de |

|um portador dessa deficiência. |

|Estratégias Utilizadas |

|A estratégia utilizada pretendia que os alunos experimentassem pelo menos uma destas actividades. Assim na altura de chegada era|

|sorteado por entre os alunos da turma os elementos que participavam em cada uma das actividades. Cada turma realizou durante um |

|tempo máximo de 10 minutos as actividades, ficando as outras turmas a observar e perceberem de fora as principais dificuldades |

|sentidas nas mais diversas tarefas. Foram chamadas as turmas uma a uma perfazendo um total de 6. |

|Quando uma turma era chamada, e através da ficha de inscrição, os alunos foram encaminhados para as suas estações iniciando a |

|contabilização de 10 minutos quando começava uma actividade. No controlo das estações existia sempre um professor do grupo de |

|educação física ou do ensino especial, estando um outro elemento de fora que recebia as turmas, encaminhava os alunos e dava |

|inicio e término das actividades. |

|Sugestões / Alterações Futuras |

|Para uma próxima actividade deste género era importante manter alguma ocupação para os alunos que aguardam para realizar as |

|actividades. Para alguns o tempo de espera foi superior a 50 minutos pelo que torna os alunos impacientes e dificulta ao |

|professor o controlo destes dentro das regras do comportamento limite desejado e permitido. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 12/2/10 |Instalações: Sala de convívio da escola |

|Actividade: Festa de Carnaval Escolar |

Ricardo Cunha

Relatório Festa de Carnaval

|Descrição da actividade |

|Em meados do mês de Janeiro a equipa estagiária foi convidada a participar na festa de Carnaval da escola, dando apoio à |

|organização e participando no Baile que se realizaria na noite de sexta-feira dia 12 de Fevereiro. De entre as inúmeras tarefas |

|contribuí para a organização da actividade prestando o meu contributo em reuniões com os alunos e participando activamente no |

|baile de máscaras. A actividade iniciou às 21:30 terminando sensivelmente às 23:30 seguindo-se a arrumação do espaço deixando-o |

|limpo e disposto da forma como se encontra diariamente. Contou com a presença de cerca de 40 alunos e 10 professores e |

|funcionários da escola. Contou também com uma representação de dança de um grupo de dança da aldeia da Atalaia do Campo |

|integrado por alguns alunos da escola do Teixoso. A festa foi composta por uma fase inicial em que foram fotografados os |

|mascarados, posteriormente o Baile, com eleição do melhor mascarado e 2 sorteios de prendas surpresa. Existia também um bar |

|gerido pelos alunos da associação de estudantes. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Data: 21/1/10 | |Instalações: Sala de reuniões |

|Actividade: Acção de Formação Tag Rugby |

Ricardo Cunha

Relatório Acção de formação

|Considerações Gerais |

|A acção decorreu na escola do Teixoso, por ser uma das principais impulsionadoras do projecto na região e por ter sido a |

|primeira a revelar interesse nesse evento. O “Tag” é uma modalidade de rugby adaptada à realidade escolar e ao perfil de aluno. |

|Pretende divulgar e incentivar à prática da actividade física através de um jogo muito semelhante ao rugby. Estiveram presentes |

|cerca de 15 professores das mais diversas escolas do distrito estando naturalmente a escola do Teixoso representada por todos os|

|professores do grupo de Educação Física. Teve duração de cerca de 2h e 30min divididos por aula teórica, aula prática e lanche |

|de confraternização. No final foi distribuído, pelos participantes, um certificado de participação na acção de formação. Foi |

|também entregue por parte da organização do “Tag” rugby nas escolas, material necessário para a realização das actividades e a |

|própria leccionação da mesma no plano curricular de cada turma. Esteve também presente na acção o aluno Pedro Abrantes devido ao|

|plano de desenvolvimento que tem para a disciplina de Educação Física. |

|Estratégias Utilizadas |

|Numa fase inicial o formador apresentou brevemente como foi iniciada historicamente a modalidade. Posteriormente apresentou |

|algumas estratégias do jogo, regras e regulamento para o Rugby “tradicional”, Sevens (jogo de rugby com apenas 7 elementos) e |

|posterior passagem para o “Tag”. Foram esclarecidas algumas dúvidas em relação à nomenclatura a utilizar na modalidade e a |

|aproximação de regras e estratégias para a competição na região. Posteriormente foi realizada uma aula prática de experimentação|

|da modalidade para que os professores pudessem sentir as dificuldades que os alunos podem encontrar durante a unidade didáctica |

|ou simples jogo lúdico. Serviu também para melhor assimilação das regras. |

|Organização |

|A escola disponibilizou os espaços para a acção de formação e finalizou o evento com um delicioso lanche constituído por chá |

|quentinho e bolinhos recheados com chocolate e iguarias diversas. |

|Sugestões/ alterações futuras |

|Em relação à informação dada aos formandos, penso que deve ser reduzida passando apenas o essencial para a prática escolar. |

|Sendo ainda uma modalidade desconhecida para muitos, a passagem de informação deve ser a menor possível para um melhor |

|entendimento e não crie à partida, um desinteresse, dada a dificuldade de percepção dos objectivos e estratégias para o controlo|

|da actividade na escola. |

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|Professor: Ricardo Cunha |Ano Lectivo: 2009/10 |

|Ano: 6º, 7º e 8º |Turma: |Nº Alunos: |

|Aula Nº: 1, 2 e 3 |Aula U.D. Nº: 1, 2 e 3 |Instalações: Pavilhão |

|Data: De 12 a 16 de Abril |Hora: |Duração: |

|Unidade Didáctica: Várias |

Ricardo Cunha

Relatório de semanal

|Considerações Gerais |

|O presente relatório visa analisar uma semana em que os estagiários substituíram o professor titular de outras turmas de forma a|

|completar uma semana com uma carga horária semelhante há que poderá surgir futuramente. Administrei todas as aulas de 3 turmas e|

|participei no mega sprint distrital. No final da semana foi realizado o Torneio distrital de “Tag” Rugby na escola onde |

|participei na organização e controlo da actividade. |

|Avaliação do Comportamento dos Alunos |

|Todas as turmas orientadas tinham especificidades e necessidades diferentes. Uns porque não tinham motivação e interesse pela |

|disciplina e outros porque estão muito predispostos e a excitação leva a querer ultrapassar os limites do bom senso. Os métodos |

|e estratégias para as aulas foram diferentes tendo em conta as características dos alunos, mas de um modo geral correu bem tendo|

|apenas que castigar um aluno do 6º ano, privando-o de realizar a aula durante alguns minutos, por estar a perturbar o bom |

|funcionamento da mesma. |

|Avaliação das Estratégias Utilizadas |

|Como foi uma semana com turmas diferente e tivemos alguma liberdade para escolher as modalidades didácticas, optei por orientar |

|duas que não faziam parte do meu plano anual de actividades. O futsal e a ginástica de solo ficaram ao cargo do outro estagiário|

|da turma do 9º ano e com esta oportunidade experimentei e vivenciei os problemas que poderão surgir nessas modalidades. Foram as|

|aulas iniciais ficando apenas pela introdução à modalidade e realização das tecnologias mais básicas para a modalidade. Na |

|ginástica foram introduzidos alguns elementos, não havendo tempo para praticar todos. |

|Dificuldades dos Alunos |

|A turma que apresentou mais dificuldades foi a do 8ºano na unidade de ginástica de solo. Esta é a turma apresentada como a menos|

|pré-disposta á disciplina e principalmente a modalidade de ginástica de solo. Foi difícil motivar os alunos e as principais |

|dificuldades advêm da desmotivação destes. |

|Dificuldades do Professor |

|A principal dificuldade foi a adaptação inicial à turma, onde eram definidas as estratégias para melhor controlo da aula. |

|Existem turmas que se for sempre dada voz de comando, irá gerar-se conflitos com o professor que leva os alunos mais |

|irreverentes a tentar criar situações conflituosas e provocadoras. Alguns alunos necessitam que lhes seja chamado à atenção em |

|particular e sem grande exaltação para que estes possam atender ao pedido. |

|Sugestões / Alterações Futuras |

|Não sei se foi tido em conta mas era importante que o grupo de educação física se pudesse reunir para planear esta semana aos |

|estagiários, atribuindo diferentes tipos de turma para que se possa fazer uma análise dos eventuais métodos e estratégias de |

|orientação de uma aula com grupos diferentes. |

Disciplina de Educação Física Prof.Ricardo Cunha

Ficha de trabalho

Nome: ______________________________ Nº: ___ Ano: ___ Turma: ___

ANDEBOL

Assinala, nas afirmações que se seguem, as que são verdadeiras com um V e as que são falsas com um F. Transforma em verdadeiras as afirmações que assinalares como Falsas.

1. O jogo de andebol tem início com um lançamento de saída, realizado pelo guarda-redes na área de baliza. ____

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2. É considerado golo sempre que a bola ultrapassa completamente a linha de baliza. ____

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3. No lançamento de saída, após golo, apenas a equipa que executa o lançamento tem de estar no seu meio campo. _____

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4. Com a bola nas mãos, apenas é permitido realizar dois passos. ____

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Não se podem efectuar dois dribles consecutivos (driblar, controlar a bola com as duas mãos e voltar a driblar). ____

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. No lançamento de baliza a bola é reposta em jogo pelo guarda-redes, com a mão, em qualquer parte do interior da área de baliza. ____

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Quando a bola sai pela linha lateral, a reposição em jogo é feita no local por onde a bola saiu. ____

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. O guarda-redes não pode entrar ou sair da área de baliza com a bola na mão. ____

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Assinala a resposta correcta com um círculo na letra da alínea.

1. Quando não tens a posse da bola e estás a ser marcado por um adversário, deves:

A.   ?    deslocar-te para junto da tua área de baliza

B.   ?    desmarcar-te, efectuando mudanças de direcção e fintas

C.   ?    ser passivo, permanecendo na mesma posição

2. Um jogador que vai receber a bola deve:

A.   ?    avançar para a bola e agarrá-la com duas mãos

B.   ?    estar parado para melhor receber

C.   ?    recuar e agarrá-la com as duas mãos

3. Driblar em Andebol significa:

A.   ?    progredir no campo, batendo a bola simultaneamente com as duas mãos

B.   ?    progredir batendo a bola, dar três passos com a bola nas mãos e driblar de novo

C.   ?    progredir no campo, batendo a bola com uma das mãos

4. [pic]A técnica representada na figura seguinte chama-se:

A.   ?    remate em corrida

B.   ?    remate em apoio

C.   ?    remate em suspensão

5. Quando a tua equipa perde a posse da bola, estás em situação defensiva e, por isso, cada jogador deve, de imediato:

A.   ?    marcar qualquer um dos jogadores adversários

B.   ?    marcar o jogador adversário que lhe está atribuido

C.   ?    marcar e tentar roubar a bola ao jogador adversário na posse dela

6. [pic]Que gesto técnico irá a jogadora fazer?

A.   ?    drible de progressão

B.   ?    passe a duas mãos

C.   ?    recepção a duas mãos

7. Após ganhar a posse da bola o guarda-redes deve, em primeiro lugar:

A.   ?    passar a um colega desmarcado

B.   ?    rematar à baliza adversária se o guarda-redes contrário se encontrar fora da baliza

C.   ?    passar ao colega que está mais perto

Sucintamente, relaciona o jogo do “mata”, efectuado nas aulas com a modalidade de Andebol.

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