UDESC
1 PLANO DE ENSINO
|DEPARTAMENTO: |História |ANO/SEMESTRE: |2016/2º |
|CURSO: |História |FASE: |6ª |
|DISCIPLINA: |Estágio Curricular Supervisionado I |TURNO: |Noturno |
|CARGA HORÁRIA: |90 |CRÉDITOS: |05 |
|PROFESSORA: |Bibiana Werle |
| |Caroline Jaques Cubas |
1
2 1 EMENTA
|Ensino de História e Didática da História. Elaboração de sequência didática, planejamento e planos de ensino. Avaliação. Produção e usos de materiais |
|didáticos. Observação do ambiente escolar de Ensino Fundamental e Médio. |
3
4 2 HORÁRIO DAS AULAS
|DIA DA SEMANA |HORÁRIO[1] |CRÉDITOS[2] |
|Terça-feira (Sala 109) |18h30-21h40 |05 |
5
6 3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
|Por meio de intercâmbios com diferentes campos de estágios, disciplina de Estágio Curricular Supervisionado III, atividades do PIBID e ProfHistória, |
|construir espaços de estudos e análises sobre os elementos constitutivos da teoria e da prática do ensino e aprendizagem de História objetivando |
|explorar instrumentos metodológicos que incidam na promoção de uma ação docente que perceba os fazeres histórico e pedagógico em sala de aula como |
|campos políticos de investigação e reflexão. |
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
|Problematizar questões relativas ao conceito de saber histórico escolar; |
|Conhecer e analisar a história da História como uma disciplina escolar, especialmente no Brasil; |
|Criar espaços de discussões e análises críticas sobre diferentes modos de perceber os limites e possibilidades dos usos de manuais didáticos em sala de|
|aula. |
|Discutir as finalidades do ensino de História na Educação Básica; |
|Discutir o lugar da História local/regional no ensino de História na Educação Básica; |
| |
|Esses cinco objetivos mobilizarão os seguintes conceitos, que serão estudados: |
|Cultura escolar; |
|Disciplina escolar; |
|Livro didático; |
|Consciência histórica; |
|Pensamento histórico; |
|Educação Histórica; |
|Didática da história a partir das vertentes francesa e alemã; |
| |
|Refletir sobre as possibilidades didático-metodológicas do ensino de História, por meio das diretrizes curriculares nacionais (estaduais, municipais),|
|incluindo as possibilidades abertas pelas Leis 10.639/03 e 11.645/08, sob perspectivas que possam contribuir para transformações do fazer histórico na |
|sala de aula nos Ensinos Fundamental e Médio; |
|Estabelecer debates e reflexões sobre a transversalidade de diferentes temas no ensino de História, por exemplo: gênero e sexualidade; |
|Problematizar as possibilidades abertas ao ensino de História pelas pesquisas produzidas cujo objeto é o ensino de História, por meio de diferentes |
|perspectivas; |
|Oportunizar processos de construção de planejamento de materiais didáticos, sequência didáticas e planos de aula. |
|Oportunizar processos de elaborações de materiais didáticos e sugestões de aulas de História local/regional em Escolas Públicas. |
|Conhecer e refletir sobre processos de avaliação da aprendizagem em História. |
7 4 METODOLOGIA
|As aulas serão desenvolvidas a partir de estudos de textos; exposições dialogadas com o auxílio do quadro branco, projetor multimídia, seminários, |
|filmes; análise de materiais e possibilidades didático-metodológicas para o ensino de História em diálogo com campos de estágios, disciplina de Estágio |
|Curricular Supervisionado III, atividades do PIBID e ProfHistória. |
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9 6 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E CRONOGRAMA DAS AULAS
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|4 |
|02/08 |
|Apresentação do Plano de Ensino, organização das atividades avaliativas (grupos) |
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|* Apresentação Teses e Dissertações |
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|09/08 |
|Conceito de Cultura Escolar |
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|JULIA, Dominique. A Cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, São Paulo, n. 1, p. 09-43, jan./jun. |
|2001.(Disponível online) |
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|12 |
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|16/08 |
|Conceito de Disciplina Escolar |
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|Obrigatório: |
|JULIA, Dominique. Disciplinas escolares: objetivos, ensino e apropriação. In: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (orgs.). Disciplinas e |
|integração curricular: história e políticas. Rio de Janeiro: DP&A Editoria, 2002, p.37-71. |
| |
|Complementar: |
|BITTENCOURT, Circe. O que é disciplina escolar? ____________Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p.33-52. |
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|16 |
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|23/08 |
|História como disciplina escolar |
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|Obrigatório: |
|FONSECA. Thais Nivia de Lima e. A História do Ensino de História no Brasil. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p.|
|29-36. |
|Complementar: |
|SILVA, Cristiani Bereta; ZAMBONI, Ernesta. Cultura política e políticas para o ensino de história em Santa Catarina no início do século XX. Revista |
|Brasileira de História, v. 33, n. 65, p. 135-159, 2013. (Disponivel online). |
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|20 |
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|30/08 |
|Finalidades do ensino de História na Educação Básica |
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|Obrigatórios: |
|MONTEIRO, Ana Maria F. da C.; PENNA, Fernando A. Ensino de história: saberes em lugar de fronteira. Educação e Realidade, v. 36, p. 191-211, 2011. |
|Disponível em: . Acesso em: 14 ago. 2015. |
| |
|LAVILLE, Christian. Em educação histórica e memória não vale a razão! Educação em Revista, n. 41, p. 13-41, jun. 2005. (Disponível online no portal |
|Educação) |
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|Complementares: |
|CAIMI, Flávia Eloisa. História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende? In: ROCHA, Helenice et al. (orgs.) A escrita da história |
|escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, p.65-79. |
| |
|CERRI, Luis Fernando. Recortes e organizações de conteúdos históricos para a Educação Básica. Antíteses, vol. 2, n. 3, p. 131-152, jan.-jun. de 2009.|
|(Disponível online) |
| |
| |
|*Discentes devem indicar duplas (trios a depender do tamanho da turma) de trabalho e tema para elaboração de Sequencia didática, com plano de aula |
|para duas semanas (06 aulas Ensino Fundamental e 04 Ensino Médio) e Material didático incluído. |
|OBS: O trabalho final será desenvolvido em conjunto com a disciplina História Indígena. |
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|24 |
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|06/09 |
|Pensamento histórico, compreensão histórica e consciência histórica |
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|Obrigatórios |
|MONIOT, Henri. Didática da História. In: BURGUIÈRE, André (Org.). Dicionário das Ciências Históricas. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p.225-228. |
| |
|RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa, Ponta Grossa, vol. 1, n° 2, p. 07-16, |
|jul.-dez. 2006. (Disponível online) |
| |
|BERGMANN, Klaus. A História na reflexão didática. Dossiê História em Quadro-Negro: escola, ensino e aprendizagem. Revista Brasileira de História. São|
|Paulo: vol.9, n. 19, p. 29-42, set.1989/fev.1990. (Disponível online) |
| |
| |
|Complementares |
|CERRI, Luis Fernando. Cartografias temporais: metodologias de pesquisa da consciência histórica. Revista Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 36, |
|n.1, p. 59-81, jan./abr., 2011. (Disponível online) |
| |
|CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da Didática da História. Revista de História Regional, 6(2), p. 93-112, |
|Inverno 2001. Disponível em: . Acesso em: 25 fev. 2015. |
| |
|SIMAN, Lana Mara de Castro. A temporalidade histórica como categoria central do pensamento histórico: desafios para o ensino e a aprendizagem. In: De|
|ROSSI, Vera L. S.; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Quanto tempo o tempo tem! 2. ed. Campinas: Ed. Alínea, 2005, p. 109-143. |
| |
|SILVA, Cristiani Bereta. Jogos digitais e outras metanarrativas históricas na elaboração do conhecimento histórico por adolescentes. Revista |
|Antíteses, Londrina, UEL, v.3, p.925 - 946, 2010. (Disponível online) |
| |
|SILVA, Cristiani Bereta; ROSSATO, Luciana. A didática da história e o desafio de ensinar e aprender na formação docente inicial. Revista História |
|Hoje. São Paulo, ANPUH, v.2, n.3, p.65-85, 2013. (Disponível online) |
| |
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|28 |
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|13/09 |
|História Local/Regional e o ensino de História na Educação Básica |
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|Obrigatórios |
|BITTENCOURT, Circe. Identidades e ensino de história no Brasil. In: CARRETERO, Mario et al. (org.) O Ensino da História e Memória Coletiva. Tradução |
|de Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2007, p.33-52. |
| |
|ROSSATO, Luciana. Currículo e saber histórico escolar: o ensino da história pátria nos programas do Estado de Santa Catarina no início do século XX. |
|Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3, p. 273-286, Set/Dez 2012. (Disponível online) |
| |
| |
|Complementar: |
|SILVA, Cristiani Bereta. Nação e Região e a unidade nacional: uma leitura a partir de dois livros didáticos de História publicados na Primeira |
|República. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, vol.19, n.57, p.349-374, abr./jun. 2014. Disponível em: |
|. Acesso: 31 jul.2014. |
| |
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|32 |
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|20/09 |
|Avaliação escrita. Individual e sem consulta. |
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|36 |
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|27/09 |
|Diálogo com jovens professores |
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|40 |
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|04/10 |
|Livro Didático de História/Conceito de Livro Didático |
| |
|Obrigatório: |
|MUNAKATA, Kazumi. Histórias que os livros didáticos contam depois que acabou a ditadura no Brasil. In: FREITAS, Marcos Cezar. Historiografia |
|Brasileira em Perspectiva. 6ª edição. São Paulo: Contexto, 2005. |
| |
|Complementares: |
|BITTENCOURT, Circe. Livro didático e a construção do saber escolar. Livro Didático e saber escolar 1810-1910. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, |
|p.23-61. |
| |
|FERNANDES, José Ricardo Oriá. O livro didático e a pedagogia do cidadão: o papel do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro no Ensino de |
|História. Saeculum Revista de História, João Pessoa, vol.13, p.121-131, Jul./Dez. 2005. (Disponível online) |
| |
|GATTI, Jr. Décio. Dos antigos manuais escolares aos modernos livros didáticos de História (Brasil, décadas de 1960 a 1990). In: SILVA, Cristiani |
|Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Ensino de História, memória e culturas. Curitiba/PR: CRV, 2013, p.93-113. |
| |
| |
|44 |
|11/10 |
|Gênero e Sexualidade e o ensino de História |
| |
|SILVA, Cristiani Bereta da. O saber escolar sobre as mulheres e as relações de gênero nos livros didáticos de História. Caderno Espaço Feminino, v. |
|17, n. 01, p. 219-246, Jan./Jul. 2007. (Disponível online) |
| |
|OLIVEIRA, Nucia A. Silva de. Ensino de História e Interdisciplinaridade. In: SILVA, Cristiani Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Ensino de |
|História, memória e culturas. Curitiba/PR: CRV, 2013, p.209-227. |
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|48 |
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|18/10 |
|Apresentação de aulas ministradas pelos alunos. |
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|52 |
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|25/10 |
|Questões étnico-raciais e o ensino de História |
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|OLIVA, Anderson Ribeiro. A história da África nos bancos escolares. Representações e imprecisões na literatura didática. Estudos Afro-Asiáticos. Ano |
|25, n.3, 2003, p.421-461. (Disponível online) |
| |
|PEREIRA, Junia Sales. Reconhecendo ou construindo uma polaridade étnico-identitária? Desafios do ensino de História no imediato contexto pós-Lei |
|n.10.639. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 21, nº 41, janeiro-junho de 2008, p. 21-43. (Disponível online) |
| |
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|56 |
|01/11 |
| |
|Avaliação na Educação Básica: avaliar por que, como? |
| |
|PERRENOUD, Philippe. A avaliação no principio da excelência e do êxito escolares. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas|
|lógicas. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999, p.25-40. |
| |
|HADJI, Charles. Compreender que avaliar não é medir, mas confrontar em um processo de negociação. In: ___________. A avaliação desmitificada. Porto |
|Alegre: Artmed, 2001, p.27-49. |
|_______ |
|Entrega das Resenhas. |
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|60 |
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|08/11 |
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|Educação Histórica e Didática da História |
| |
|SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é esta? . In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (org). |
|Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Editora UNIJUI, 2009, p.117-137. |
| |
|LEE, Peter. O ensino de História – Algumas reflexões do Reino Unido: entrevista realizada por Cristiani Bereta da Silva com Peter J. Lee. Revista |
|Tempo e Argumento. Revista do Programa de Pós-Graduação em História da UDESC. Florianópolis, v.3, n.2, p.216-250, jul./dez. 2012. (Disponível |
|online) |
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|15/11 |
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|Feriado |
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|64 |
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|22/11 |
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|O que é sequencia didática/Oficina/Planejamento e Plano??? |
| |
|BARCA, Isabel. Aula Oficina: do projecto à avaliação. ___________________ (org.) Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas |
|Internacionais de Educação Histórica. Braga:Universidade do Minho, 2004, p.131-144. |
| |
|ZABALA, Antoni. A prática educativa: unidade de análise. In: _______.A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p.13-25. |
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|68 |
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|29/11 |
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|Base nacional curricular/Diretrizes Curriculares/PNLD |
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|72 |
|06/12 |
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|Apresentação Sequencia Didática e entrega dos materiais para avaliação. |
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10 7 AVALIAÇÃO
|ATIVIDADE |CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO |PESO |
|a)Atividades propostas em sala de aula, tais como: leitura e |Assiduidade, pontualidade, criatividade, coerência e criticidade |40% |
|discussão de textos em grupos ou individualmente; análises orais |nos argumentos utilizados – escritos e/ou orais. | |
|e/ou escritas sobre questões referentes ao ensino e aprendizagem em| | |
|História. |Etica e responsabilidade em campo de estágio | |
| | | |
|b) Resenhas |Idas ao campo de estágio e cumprimento das atividades realizadas em| |
| |consonância com os objetivos apresentados na disciplina | |
|c) Atividades realizadas em diferentes campos de estágio (Inclui | | |
|planejamento e execução) | | |
|Elaboração de material e sequencia didática: |Pontualidade no cumprimento dos prazos estabelecidos em cada etapa;|30% |
| |criatividade na elaboração das atividades, viabilidade do trabalho | |
|Planejamento, elaboração |e desenvolvimento da sequência didática, consistência na elaboração| |
|Feitura dos materiais e dos instrumentos; |dos intrumentos utilizados nas aulas/ oficinas. | |
|c) Avaliaçao sem consulta (Discussões realizadas em sala sobre o |Capacidade de dialogar com os textos e discussões sugeridos na |30% |
|ensino de História). |disciplina. Criatividade, clareza, coerência e criticidade nos | |
| |argumentos utilizados e na organização do texto escrito. | |
|Obs: |
|O/A acadêmico que não atingir 75% da frequência será reprovado. |
|O/A acadêmico que não atingir a nota final 7,0 ficará em exame. |
8 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
| |
|ABREU, Martha; SOIHET, Raquel (orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003. |
|ABREU, Martha; SOIHET, Raquel; GONTIJO, Rebeca. (orgs.) Cultura política e leituras do passado: historiografia e ensino de História. Rio de Janeiro: |
|Civilização Brasileira, 2007. |
|CADERNOS CEDES 67: Ensino de História: novos horizontes. vol. 25, n. 67. São Paulo: Cortez, Campinas, CEDES, set./dez. 2005. |
|FERREIRA, Marieta de Moraes. (org.) Memória e identidade nacional. Rio de Janeiro, FGV, 2010. |
|FONSECA. Thais Nivia de Lima; SIMAN, lana Mara de Castro. Inaugurando a História e construindo a nação: Discursos e imagens no ensino de História. Belo |
|Horizonte: Autêntica, 2001. |
|FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas/SP: Papirus, 2003. |
|FURET, François. A oficina da história. Lisboa: Gradiva, 1982. |
|GATTI Jr. Décio. A escrita escolar da História – livro didático e ensino no Brasil (1970-1990). Bauro/SP : Edusc, 2004. |
|GONÇALVES, Márcia de Almeida et al. Qual o valor da História hoje? Rio de Janeiro: FGV, 2013. |
|JENKINS, Keith. A história repensada. São Paulo: Contexto, 2004. |
|KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. |
|LE GOFF, Jacques. História e Memória. Tradução de Bernardo Leitão et. al. 5º edição. Campinas/SP: Editora da UNICAMP, 2003. |
|LAGOA, Ana Mascia; GRINBERG, Keila e GRINBERG, Lúcia. Oficinas da História. Belo Horizonte: Dimensão, 2000. |
|LOURO, Guacira Lopes. Gênero Sexualidade e Educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis/RJ: Vozes, 1997. |
|LOURO, Guacira Lopes. O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. |
|NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2009. |
|OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O direito ao passado. Uma discussão necessária à formação do profissional de História. Aracaju: Editora da |
|Universidade Federal de Sergipe, 2011. |
|PERRENOUD, Philippe. 10 Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. |
|PINSKY, Jaime (org.) O Ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1988. |
|PINSKY, Carla Bannanezi (org.). Novos Temas nas aulas de História. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2010 |
|ROCHA, Helenice; REZNIK, Luis; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (orgs.). A História na escola: autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: FGV editora, 2009. |
|ROCHA, Helenice, MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GONTIJO, Rebeca (orgs.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV |
|editora, 2009. |
|_____________________________________ (org.). O ensino de história em questão. Cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro, FGV, 2015. |
|RUSEN, Jorn. História Viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: UnB, 2007. |
|RUSEN, Jorn. Razão Histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: UnB, 2001. |
|RUSEN, Jorn. Reconstrução do Passado. Teoria da História II: os princípios da pesquisa histórica. Brasília: UnB, 2007. |
|SCHMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene (org.) Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. |
|SILVA, Marcos; RAMOS, Alcides Freire (orgs.) Ver História: o ensino vai aos filmes. São Paulo: Hucitec, 2011. |
|SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade - uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1992. |
| |
|Teses e Dissertações para a construção da resenha (outros trabalhos podem ser escolhidos fora dessas sugestões, mas é obrigatório que sejam dissertações |
|ou teses e que tratem de questões relacionadas ao ensino de História) |
| |
|ALAMINO, Caroline Antunes Martins. O pensamento histórico dos jovens sobre movimentos de resistência à escravidão e os usos dos livros didáticos de |
|história (2001-2011). 2013. 126 fl. Dissertação (Mestrado em História). Programa de Pós-Graduação em História da UDESC, Florianópolis. |
| |
|ALVES, Ronaldo Cardoso. Representações sociais e a construção da consciência histórica. 2006. 133 fl. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de |
|Pós-Graduação em Educação da USP, São Paulo. |
| |
|BECHLER, Rosiane da Silva Ribeiro. Minas Gerais em jogos de escalas: variações do conhecimento histórico escolar em livros didáticos regionais. 2014. 223|
|fl. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação e inclusão da UFMG, Belo Horizonte. |
| |
|BERTOLINI, João Luis da Silva. A interpretação do outro: a ideia de Islã no ensino de história. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de |
|Pós-Graduação em Educação da UFPR, Curitiba. |
| |
|CAIMI, Flavia Eloisa. Processos de Conceituação da ação docente em contextos de sentido a partir da Licenciatura em História. 2006. 273 fl. Tese |
|(Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, Porto Alegre. |
| |
|CAMPOS, Simone Calil Ramos. Representações e ensino de História: imagens de alunos do ensino médio sobre a escravidão negra no Brasil. 2009. 256 fl. |
|Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG, Belo Horizonte. |
| |
|CASTEX, Lilian Costa. O conceito substantivo ditadura militar brasileira (1964-1984) na perspectiva de jovens brasileiros: um estudo de caso em escolas |
|de Curitiba – PR. 2008. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR, Curitiba. |
| |
|DIAS, Maria Aparecida Lima. Relações entre língua escrita e consciência histórica em produções textuais de crianças e adolescentes. 2007. 224 f. Tese |
|(Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da USP, São Paulo. |
| |
|FLORENCIA, Rutemara. Recepção e Representações Sociais: as minisséries históricas e a produção de significados para a disciplina de história por alunos |
|do ensino médio. 2011. 121 fl. Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação Universidade Estácio de Sá, Rio de Janeiro. |
| |
|FRONZA, Marcelo. O significado das histórias em quadrinhos na educação histórica dos jovens que estudam no ensino médio. 2007. 183 fl. Dissertação |
|(Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR, Curitiba. |
| |
|GABRIEL, Carmem Teresa. Um objeto de ensino chamado História. A disciplina de História nas tramas da Didatização. 403 fls. Tese (Doutorado em Educação). |
|Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, 2003. |
| |
|PENNA, Fernando de Araújo. Ensino de história: operação historiográfica escolar. 2013. 267 fls. Tese (Doutorado em Educação). Programa de |
|Pós-Graduação em Educação da UFRJ, Rio de Janeiro. |
| |
|PEREIRA, Lara Rodrigues. Entre prescrições e práticas: o cinema no ensino de história. 95 fl. (Mestrado em História). Programa de Pós-Graduação em |
|História da UDESC, Florianópolis. |
| |
|SILVA, André Luiz Batista da Silva. Concepções e significados de aprendizagem histórica na perspectiva da experiência de professores de história. 2011. |
|Dissertação (Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR, Curitiba. |
| |
|SILVA, Gizelda Costa da. O estudo da história e cultura afro-brasileira no ensino fundamental: currículos, formação e prática docente. 2011. 212 fls. |
|Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlânida, Uberlândia. |
| |
|URBAN, Ana Claudia. Didática da Historia: Percursos de um Código Disciplinar no Brasil e na Espanha. 2009. 246 fl. Tese (Doutorado em Educação). |
|Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR, Curitiba. |
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[1] Intervalo 15:10 - 15:20.
[2] Parte dos créditos da disciplina será cumprido nos períodos matutino e/ou noturno em campos de estágio docente, atividades com a disciplina de Estágio III, ProHistória e PIBID.
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