I
Základní umělecká škola Jižní Město
Křtinská 673
Praha 4
VÝROČNÍ ZPRÁVA
šk. r. 2007/2008
I.
Základní údaje o škole
1. Přesný název
Základní umělecká škola Jižní Město, Praha 4, Křtinská 673
2. Ředitel a statutární zástupce
Ředitel: Mgr.František Hlucháň tel.: 267 900 133
e-mail: zus.krtinska@zris.mepnet.cz
Statutární zástupce: Mgr.Zuzana Drtinová tel.: 267 900 135
e-mail: zus.krtinska@volny.cz
3. Webové stránky
zus-krtinska.cz
4. Vyučované obory a jejich kapacita
4 obory – cílová kapacita: 1400
hudební
výtvarný
taneční
literárně dramatický
5. Změny ve skladbě oborů vzdělání oproti šk.r. 2006/2007
------
6. Místa poskytovaného vzdělávání
Budova ZUŠ Křtinská 673, Praha 4 je od 1.10.2002 ve vlastnictví hl.m.Prahy včetně pozemků. Nájemní smlouva s MČ Praha11 byla ukončena k 30.9.2002 a od té doby neplatíme nájemné.
Budova detašovaného pracoviště v ul.J.Růžičky 1179, Praha 4 je vlastníkem hl.m.Prahy od 1.9.1996, kdy byla zprovozněna. Nájemné neplatíme.
7. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení
Škola je vybavena především hudebními nástroji potřebnými k výuce hudebních oborů. Pro výtvarný obor máme kromě malířských a sochařských stojanů také 2 keramické pece. Taneční obor je vybaven tanečním kobercem, zrcadly a madly. Všichni pedagogové mají přístup k internetu.
Chybí akustické obklady některých tříd.
Učebna pro sborový zpěv je nedostačující vzhledem k počtu dětí v předmětu.
Chybí koncertní sál pro cca 300 posluchačů.
II.
Pracovníci právnické osoby
1. Pedagogičtí pracovníci
a. počty osob
|ředitel a |ředitel a |interní |interní |externí |externí |pedagogičt|pedagogič|
|zástupce |zástupce |učitelé |učitelé |učitelé |učitelé |í |tí |
|ředitele |ředitele |fyzické |přepočtení|fyzické |přepočtení|pracovníci|pracovníc|
|fyzické |přepočítan|osoby |na plně |osoby |na plně |fyzické |i |
|osoby |í na plně |celkem |zaměstnané|celkem |zaměstnané|osoby |přepočten|
|celkem |zaměstnané| | | | |celkem |í na plně|
| | | | | | | |zaměstnan|
| | | | | | | |é celkem |
|3 |3 |63 |43,8 |-- |-- |66 |46,8 |
b. kvalifikovanost pedagogických pracovníků:
|počet pedagogických pracovníků | |Celkem % z celkového počtu |
| | |pedagogických pracovníků |
|kvalifikovaných |59 |89% |
|nekvalifikovaných |7 |11% |
c. další vzdělávání pedagogických pracovníků:
| |počet |zaměření |počet |vzdělávací instituce |
| | | |účastníků | |
|semináře |1 |tvorba RVP |2 |Fakta |
| |3 |hra na zobcovou flétnu |2 |Jan Kvapil |
|kurzy |1 |tvorba RVP |1 |PAU |
| |2 |metodika |2 |AMU – Metodické centrum |
| |2 |hra na saxofon |1 |Ostravská univerzita |
| |1 |hra na zobcovou flétnu |1 |Sdružení pro českou hudbu |
| |1 |hra v orchestru |1 |AMU |
|doplňkové |1 |tvorba RVP |5 |Národní institut pro DVPP |
|pedagogické studium |1 |program DVPP |1 |UK Praha |
|školský |1 |bakalářské studium |1 |Pedf UK Praha |
|management | | | | |
2. Nepedagogičtí pracovníci školy
a. počty osob
|fyzické osoby |přepočtení na plně |
|celkem |zaměstnané |
|10 |8,2 |
b. další vzdělávání nepedagogických pracovníků
------
III.
Údaje o žácích a výsledky vzdělávání (ZUŠ)
1. Počty žáků a SPD
|Žáci celkem (bez SPD) |1378 |
|Studium pro dospělé celkem |48 |
|z toho žáci SŠ. Konzervatoří, |4 |
|VOŠ v denní formě vzdělávání | |
2. Žáci mimopražští – počet
----
3. Cizí státní příslušníci
EU 4
Vietnam 11
Rusko 2
Bělorusko 1
Ukrajina 3
Moldávie 1
Arménie 1
Kazachstán 1
Jugoslávie 3
Bosna a Hercegovina 2
Chorvatsko 2
Palestina 2
---------------------------------------
Celkem 33
Cizí státní příslušníci nemají žádné problémy se začleněním.
4. Integrace žáků
Na naší škole vyučujeme několik žáků s lehkou mozkovou dysfunkcí. Jejich specifická porucha nevyžaduje žádné personální a materiální zabezpečení. Jejich integrace je bez problémů.
IV.
Aktivity právnické osoby
Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti
1. Soutěže
HUDEBNÍ OBOR
Mezinárodní soutěž pěveckých sborů, Itálie, Riva del Garda, 14.-18.10.2007
2x Zlaté pásmo – Pražská kantiléna (uč. Lea Šebelová, Zuzana Drtinová)
Mezinárodní soutěž pěveckých sborů, Belgie, Neerpelt, 1.-5.5.2008
1.cena – Pražská kantiléna (uč.Lea Šebelová, Zuzana Drtinová)
Celostátní soutěž pěveckých sborů Zahrada písní 2008, Praha
Zlaté pásmo – Kantilénka (uč.Lea Šebelová, Zuzana Drtinová)
Prague junior Note 2008 – hra na housle
1. cena – Julie Svěcená (uč.Dana Vlachová)
+ zvláštní cena PhDr. J. Micky
+zvláštní cena Inter-pódium OPS
Mezinárodní houslová soutěž J. Kociana, Ústí nad Orlicí 8.-11.5.2008
2. cena - Julie Svěcená (uč.Dana Vlachová)
+zvláštní ocenění za provedení skladby J. Kociana
Celostátní kolo soutěže ZUŠ, Liberec, 24.5.2008 – hra na housle
1.cena – Julie Svěcená (uč. Dana Vlachová)
+cena Primátora města Liberce za nejlepší provedení skladby českého autora
Celostátní kolo soutěže ZUŠ, Praha 20.4.2008
2.cena – Laura Kaufmann (uč.Marie Bartošová)
Celostátní kolo soutěže ZUŠ , Teplice 2.5.2008 – hra na akordeon
3. cena – Veronika Szaková (uč. Alena Václavovičová)
Krajské kolo soutěže ZUŠ, Praha 11.-14.3.2008 – hra na klavír
1. cena s postupem do celostátního kola – Laura Kaufmann (uč.Marie Bartošová)
2. cena – Šárka Koktová (uč.Ruth Sochorová)
2. cena – Jan Fabián (uč. Blanka Žočková)
Krajské kolo soutěže ZUŠ, Praha – hra na akordeon
1.cena s postupem do celostátního kola – Veronika Szaková (uč.A.Václavovičová)
Krajské kolo soutěže ZUŠ, Praha – hra na housle
Absolutní vítěz krajského kola soutěže
1.cena s postupem do celostátního kola – Julie Svěcená (uč.Dana Vlachová)
+ocenění za nejlepší interpretaci skladby 20. století
1.cena – Jiří Čihák (uč.Jiří Janoušek)
2.cena – Karel Vrbík (uč.Jiří Janoušek)
3.cena – Barbora Podobská (uč.Jiří Janoušek)
Krajské kolo soutěže ZUŠ, Praha – hra na violoncello
2.cena – Johana Keltová (uč.Marie Purgerová)
Krajské kolo soutěže ZUŠ, Praha – hra na kytaru
2.cena – Stanislav Pečený (uč.Lucie Prchlíková)
Plzenecké housličky
2. cena – Karel Vrbík (uč.Jiří Janoušek)
3. cena – Anežka Hlinovská (uč.Jiří Janoušek)
Jižní Město Music 2008 – 9.2.2008 - hra na klavír
6x 1.cena
9x 2.cena
9x 3.cena
TANEČNÍ OBOR
Celostátní přehlídka dětských skupin scénického tance, Kutná Hora 23.-26.5.2008
Diplom – Skupina Švih (uč.Eva Velínská)
Soutěžní přehlídka dětského scénického tance, Praha 29.3.2008
- postup do celostátního kola – skupina Švih (uč.Eva Velínská)
-cena poroty – 1. a 2.ročník TO (uč.Simona Janatová)
Taneční soutěž Tancujeme pro radost, Praha 12.4.2008
- 6x cena poroty
LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR
Krajská přehlídka „Stodůlecký píseček“ , Praha 14.3.2008
- postup a účast na celostátní přehlídce Náchodská prima Sezóna 1.5.2008
Oblastní kolo přehlídky „Otvírání“, Praha 30.3.2008
- postup a účast v krajském kole 5.4.2008, Praha 8, Karlínské Spektrum
2. Další aktivity, prezentace
HUDEBNÍ OBOR
41 veřejných žákovských koncertů
9 absolventských koncertů
7 vystoupení pro MČ
1 koncert pro I.stupeň ZŠ K Milíčovu, Praha 11
52 interních koncertů
Festival nejmladších klavíristů - 7 účastníků
Koncert pěveckého odd. v Kunraticích Zelený klub
při Pietním aktu Praha 11
účast v celopražském kole soutěže Karlovarský skřivánek
2 vystoupení pro Domov důchodců v Praze 4
Účast v soutěži zobcových fléten Auersbacher, SRN (Eva Liptáková)
Spolupráce s Konzervatoří Praha – naši žáci z violoncellové třídy M.Purgerové spolupracují jako „model“ u zkoušek
Pěvecký sbor Pražská kantiléna:
Vystoupení na Reprezentačním koncertu pražských ZUŠ, sál Martinů, AMU
Vánoční koncert pro MČ Prahy 11, Komunitní centrum (všechna oddělení)
Vánoční koncerty ve spolupráci s Filharmonií mladých – Obecní dům
Kostel sv. Šimona a Judy
Benefiční koncert Tříkrálový pro nadační fond Klíček
Návštěva DPS Červánek z Červeného Kostelce, ubytování v rodinách
Společný koncert v Muzeu české hudby, Praha 1
Návštěva švýcarského DPS I Cantori della Turrita z Bellinzony
Společný koncert v kostele U Salvátora, Praha 1
Závěrečný koncert všech oddělení sborů v kostele sv.Šimona a Judy
Jarní víkendové soustředění – Bedřichov v Jizerských horách
Letní týdenní soustředění – Bedřichov v Jizerských horách
Letní koncert - Janov v Jizerských horách
Folklórní soubor Hájíček: natáčení profilového CD
Vystoupení – Baráčnická rychta
Festival v Tuchlovicích
Máje v Černošicích
Lichtenštejnský palác - Senát
Toulcův dvůr
Jižní Město hraje, zpívá a tancuje
MČ Praha 11 – pro seniory
Koncert „Praha srdce národů“, Vinohradské divadlo
Sál Martinů ve spolupráci s English school
Soubor zobcových fléten Aulodie a jeho přípravná oddělení:
Koncert v Třebíči
Muzeum české hudby, Karmelitská ul, Praha 1
Libeňský zámeček, Praha 8
Konzervatoř J. Deyla, Praha 1
Jazzová kapela B.J.Band : ZUŠ FEST, Praha 8, Taussigova
Festival Horní Počernice
3x koncert ZUŠ Křtinská
taneční kapela Jižní spojka: koncert MČ Kunratice
ZUŠ FEST, Praha 8, Taussigova
Festival Horní Počernice
TANEČNÍ OBOR
Vystoupení: folklórní festival Jižní Město zpívá, hraje a tancuje
Celostátní přehlídka scénického tance, Jablonec nad Nisou
Společné vystoupení se ZUŠ Lounských, Praha 4 v Divadle U Hasičů
Vánoční besídka, Dům seniorů, Praha 11 – Háje
Vystoupení pro MŠ V Zápolí, Praha 4
Závěrečné vystoupení v Divadle U Hasičů, Praha 1
Účast žáků v představení „Sněhurka – nová generace“ v divadle Minor
VÝTVARNÝ OBOR
Účast na soutěžích: Spojené arabské emiráty, Sharjan
„Ahoj z prázdnin“, DDM Šumná u Znojma
„Příroda kolem nás“, DDM Šumná u Znojma
„Kniha a já“, DDM Šumná u Znojma
„Fax for peace, fax for tolerance“, Itálie, Spillimberg
„Poštovní známka“, Aeroklub ČR
„Můj kousek země“, Vydavatelství české geologické služby
Výstavy: účast do Osnovne šole Vič v Lublani ve Slovenii při příležitosti předsednictví Slovenie v EU
3 výstavy v koncertním sále ZUŠ J.Růžičky
výstava v koncertním sále ZUŠ Křtinská
výstava v MŠ Sulanského, Praha 4
výstava v počítačovém klubu Zelený pták, Praha 4
výstava MČ Praha 11, Ocelíkova ul.
LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR
Přehlídka v KC Zahrada, Praha 4
3. Zkušenosti s tvorbou ŠVP
Jako jedni z pilotních tvůrců ŠVP se pedagogové ZUŠ Jižní Město i koordinátoři ŠVP z jejich řad museli opřít především o své zkušenosti a vzdělání. Tvorba pilotního ŠVP spočívala, ještě více než další aktivity, v otevřené komunikaci pedagogů jednotlivých oddělení, jejich vedoucích a zejména ve vstřícném postoji vedení ZUŠ. Nutnost sjednocení názorů vyvolala různé diskuze a tím odhalila mnoho odlišných pohledů na organizaci výuky apod. Zároveň však postupné komplexní porovnání práce jednotlivých oddělení přinesla pozitivní zjištění - např. o dobré až vynikající komunikaci pedagogů či o podobnostech v názorech na výuku uměleckých předmětů mezi pedagogy různých oborů.
Tvorba pilotního ŠVP byla pro ZUŠ Jižní Město přínosem, který ocenili všichni pracovníci školy. Zároveň přispěla k nadále pokračujícímu procesu zdokonalování výuky.
V.
Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol
1. Výsledky inspekční činnosti provedené českou školní inspekcí
20. – 25.1.2005
Mgr. Jana Turečková, Luboš Lisner
Průběh a výsledky vzdělávání v hudebním a výtvarném oboru jsou vynikající.
2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol
a. Plnění hygienických požadavků na prostory pro výchovu a vzdělávání a ochranu veřejného zdraví
5.11.2007
pí Červenková (z Hygienické stanice hl.m.Prahy)
Ve sledovaných ukazatelích nebyly shledány hygienické nedostatky. V době kontroly byla shledána vzorná čistota.
b. Kontrola plnění opatření vydaných k odstranění nedostatků zjištěných při finanční kontrole za rok 2005 a 1.-3.čtvrtletí 2006
10.12.2007
Ing.Pšeničková, Ing.Petrášková, pí Ševčíková (z OFK MHMP)
Z celkového počtu 17 opatření k nápravě zjištěných nedostatků bylo 15 splněno, jedno opatření bylo splněno s výhradou nového zjištění a jedno opatření bylo splněno částečně .
c. Kontrola pojistného, provádění nemocenského pojištění a plnění úkolů v důchodovém pojištění
26.2.2008
pí Ponová (z PSSZ)
Vzhledem k výsledkům kontroly nebyla nápravná opatření uložena.
d. Metodická dohlídka zaměřená na zajištění krajských kol soutěže MŠMT
19.3.2008
Ing.Dobřichovská, Bc.Vlásenková (ze SMT MHMT)
Při dohlídce nebyly zjištěny žádné nedostatky.
VI.
Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2007
Jsme příspěvková organizace. Jejímž hlavním zdrojem příjmů je úplata za vzdělávání (tzv. školné), ze kterého je plně hrazen provoz školy. Pronájmem hudebních nástrojů (tzv. půjčovným) jsou hrazeny náklady na údržbu a opravy hudebních nástrojů.
Od zřizovatele jsme obdrželi neinvestiční dotaci na mzdy a povinné odvody ve výši 20 718 tis.Kč včetně 2 grantů na akce „Koncertní turné souboru Hájíček do SAE“ a „Mezinárodní festival pěveckých sborů v Itálii“.
Dalším zdrojem příjmů je doplňková činnost (VHČ). Jedná se o pronájem místnostní v době, kdy v nich neprobíhá výuka.
Příjmy: 1. neinvestiční dotace 20 718 tis.Kč
2. školné 4 018
3. půjčovné 75
4. ostatní příjmy 475
5. příjmy z VHČ 269
------------------------------------------------------
příjmy celkem 25 555 tis.Kč
Výdaje: 1. mzdové náklady 15 334
2. OON 15
3. povinné odvody 5 844
4. ostatní provozní náklady 4 093
5. výdaje za VHČ 107
----------------------------------------------------------------------
výdaje celkem 25 393 tis.Kč
Hospodářský výsledek k 31.12.2007: + 162 tis.Kč
V roce 2007 jsme obdrželi od zřizovatele také investiční dotaci ve výši
386 tis.Kč na realizaci první části akce „Rekonstrukce vodovodní a kanalizační přípojky“, kterou jsme 100% vyčerpali.
VII.
Další informace
Naše škola je pilotní školou při tvorbě ŠVP
Organizace mezinárodního folklórního festivalu Jižní Město zpívá, hraje, tancuje
Organizace soutěže Jižní Město Music pro Praha 4
Organizace krajského kola soutěže ZUŠ MŠMT – hra na akordeon
Příloha: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Jižní Město
Obsah
1. Identifikační údaje ..... 1
1.1. Název ..... 1
1.2. Předkladatel ..... 1
1.3. Zřizovatel školy ..... 2
2. Popis školy ..... 2
2.1. Organizační struktura školy ..... 2
2.2. Velikost školy a její dostupnost ..... 2
2.3. Historie školy ..... 3
2.4. Charakteristika pedagogického sboru ..... 3
2.5. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce ..... 4
2.6. Vybavení školy a její podmínky ..... 4
3. Zaměření školy a její vize ..... 5
3.1. Zaměření školy ..... 5
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie ..... 6
3.2.1. Klíčové kompetence v základním uměleckém školství ..... 6
3.2.2. Klíčové kompetence občanské ..... 6
4. Studijní zaměření ..... 8
4.1. Organizační řád školy – školní řád ..... 8
5. Hudební obor ..... 17
5.1. Charakteristika hudebního oboru ..... 17
5.2. Hra na klávesové nástroje ..... 18
5.2.1. Hra na klavír ..... 18
5.2.2. Hra na cembalo ..... 48
5.2.3. Hra na akordeon ..... 52
5.2.4. Hra na synthezátor ..... 69
5.3. Hra na smyčcové nástroje ..... 73
5.3.1. Hra na housle ..... 73
5.3.2. Hra na violoncello ..... 81
5.4. Hra na dechové nástroje ..... 94
5.4.1. Hra na zobcovou flétnu ..... 94
5.4.2. Hra na příčnou flétnu ..... 104
5.4.3. Hra na klarinet a chalumeau ..... 111
5.4.4. Hra na saxofon ..... 128
5.4.5. Hra na lesní roh ..... 138
5.4.6. Hra na trubku ..... 143
5.5. Hra na strunné nástroje drnkací ..... 144
5.5.1. Hra na klasickou kytaru ..... 144
5.5.2. Hra na elektrofonickou kytaru ..... 147
5.5.3. Hra na basovou kytaru ..... 151
5.6. Hra na bicí nástroje ..... 157
5.7. Sólový zpěv ..... 162
5.8. Sborový zpěv ..... 169
5.9. Všeobecná hudební výchova ..... 179
5.9.1. Přípravná hudební výchova ..... 179
5.9.2. Všeobecná hudební výchova ..... 181
5.9.3. Příprava k přijímacím zkouškám na střední školy ..... 185
6. Výtvarný obor ..... 186
7. Taneční obor ..... 190
8. Dramatický obor ..... 222
9. Zabezpečení výuky žáků se specifickými vzdělávacími poruchami ..... 227
10. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných ..... 227
1.3 Zřizovatel školy
Hlavní město Praha
Magistrát hlavního města Prahy Mariánské náměstí 2
110 01 Praha 1
Kontakty: Tel. 263 002 428, 236 001 111
E – Mail: posta@cityofprague.cz
2. Popis školy
2.1 Organizační struktura školy
ZUŠ Jižní město je právní subjekt a je příspěvkovou organizací.
2.2 Velikost školy a její dostupnost
Vyučované obory:
Hudební obor
(klavír, cembalo, akordeon, syntezátor, kytara, elektrofonická kytara, baskytara, housle, violoncello, zobcová flétna, příčná flétna, klarinet, chalumeau, saxofon, lesní roh, trubka, pozoun, bicí nástroje, sólový zpěv, sborový zpěv, dudy, všeobecná hudební výchova)
Literárně – dramatický obor
Výtvarný obor
Taneční obor
(taneční průprava, současný tanec, lidový tanec, klasická taneční technika, taneční praxe)
Počet žáků ve školním roce 2007 / 2008:
1378
Počet učitelů ve školním roce 2007 / 2008:
66
Počet stálých uměleckých souborů:
12
Dostupnost: Obě budovy naší školy jsou velmi dobře a lehce dostupné jak autem, tak MHD a rovněž pěšky.
2.3 Historie školy
V roce 1989 - 1990 byla škola pobočkou ZUŠ Praha 4, Lounských.
1. 5. 1990 se osamostatnila a její ředitelkou se stala Miluše Kárová. V této době škola měla 475 žáků a 22 učitelů.
V roce 1991 převzal vedení současný ředitel Mgr. František Hlucháň. Škola původně využívala jen dva pavilóny bývalé mateřské školky Juranova (dnes Křtinská), později, po nezbytných stavebních úpravách, se výuka rozšířila do všech čtyř pavilónů a byl vybudován koncertní sál.
V roce 1996 se škola pro zájem studentů rozšířila o detašované pracoviště v ulici Jana Růžičky. Zájem žáků o studium stále roste. V současné době máme 1378 studentů a 66 učitelů.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Počet učitelů naší školy, kteří absolvovali střední odbornou školu[1]:
33
Počet učitelů naší školy, kteří absolvovali vysokou odbornou školu[2]:
31
Počet učitelů naší školy, kteří absolvovali střední odbornou školu a nadále se vzdělávají na vysoké škole[3]:
2
Pedagogický sbor na naší škole je složen výhradně z velmi kvalifikovaných odborníků. Všichni absolvovali mnohaleté odborné umělecké studium na základních uměleckých školách a konzervatořích. Někteří pak ve studiu pokračovali na vysokých školách jak v České republice, tak v zahraničí. Mnozí jsou také výkonnými umělci.
Tato odbornost se mimo jiné také odráží i v každoročním počtu ocenění našich žáků na soutěžích, přehlídkách, výstavách atd.
Pedagogický dohled nad méně zkušenými pedagogy vykonávají vedoucí jednotlivých oddělení. Vzhledem k výjimečně dobrým a přátelským interpersonálním vztahům však na naší škole stále probíhají spontánní konzultace výuky jednotlivých žáků a vzájemné supervize učitelů.
2.5 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce
Dlouhodobé projekty:
✓ Hudební soutěž Jižní Město Music – v roce 2008 se konal již 13. ročník.
✓ Folklorní festival Jižní Město hraje, zpívá, tancuje – v roce 2008 se konal již 12. ročník.
Příklady regionální spolupráce:
✓ Pěvecký sbor Pražská kantiléna – výměnné koncerty s Rokycanským dětským sborem a se sborem Červánek s Červeného Kostelce
✓ Aulodie – Koncerty v Třebíči, Slaném, Hamburgu
Příklady mezinárodní spolupráce:
✓ Folklorní soubor Hájíček:
o koncerty v Dolném Kubíně na Slovensku
o v Dubaji ve Sjednocených Arabských Emirátech
o v Hamburgu v Německu
✓ Pěvecký sbor Pražská kantiléna:
o společný koncert s Eastern Cape Children´s Choir, JAR, Kapské město (2006)
o společný koncert s I Cantori della Turrita, Švýcarsko, Belinzonna (2008)
o soutěž: Riva del Garda, Itálie (2007) – dvě zlatá pásma
o soutěž: Neerpelt, Belgie (2008) – 1. cena
2.6 Vybavení školy a její podmínky
Jižní Město je jedním z největších sídlišť v České republice. Žije zde 90 000 obyvatel. O výuku na naší škole je velký zájem. Souvisí to nejen se zvýšenou porodností na Jižním Městě v poslední letech, ale také s prezentací školy na veřejnosti (ve školním roce 2007/ 2008 to byl již tradičně folklorní festival Jižní Město hraje, zpívá, tancuje a klavírní soutěž Jižní Město Music, dále koncerty pro radnici, koncert při zasedání Višegradské čtyřky, vystoupení v budově Senátu Parlamentu ČR atd.).
Do naší školy dojíždějí žáci z přilehlých obcí, např. z Průhonic, Jesenice, Osnice, Dolních Břežan atd.
ZUŠ Jižní Město obývá dvě budovy: čtyři pavilony v ulici Křtinská a menší budovu v ulici Jana Růžičky. V hlavní budově se nachází malé občerstvení pro rodiče (hudební klub). V budově detašovaného pracoviště je občerstvení pri žáky a rodiče zabezpečeno automaty s nápoji a občerstvením. Učitelé na obou místech mají k dispozici místnost vybavenou kuchyňskou linkou, mikrovlnou troubou, lednicí a v neposlední řadě také počítači s připojením na internet a tiskárnou.
Učebny jsou vybaveny profesionálními pomůckami, které jsou průběžně doplňovány a inovovány (hudební nástroje, stojany na noty, nábytek...), což je umožněno dobrou a neustálou komunikací vedení a pedagogického sboru.
Sociální vybavenost okolí je velmi dobrá (velké základní školy, hřiště, obchody, polikliniky, úřady...). K příjemnému prostředí přispívá i zeleň v okolí – jak hlavní budova, tak pobočka se nacházejí v klidných částech Jižního Města poblíž lesa (Milíčovského a Kunratického).
3. Zaměření školy a její vize
3.1 Zaměření školy
Primární umělecké školství je specificky zaměřený vzdělávací program, který je nedílnou součástí přípravy jak budoucích profesionáních umělců, tak poučených amatérů. Předpoklady k tomu tvoří nejen vzdělání pedagogů, ale i talent žáků. To v sobě skrývá pozitiva a úskalí, která zohledňujeme v našem školním vzdělávacím programu.
Umělecký talent žáků je základním stavebním kamenem primárního, sekundárního i terciárního uměleckého školství. Primární se však od ostatních odlišuje méně náročnými požadavky k přijetí žáků. To jej činí dostupnějším pro širokou veřejnost. Na druhou stranu nemůžeme opomíjet, že jde o školství odborné, jehož ústředním úkolem je příprava na další profesionální vzdělávání žáků v uměleckých oborech.
Model náplně primárního uměleckého školství
Umělecké obory naší ZUŠ umožní žákům ovládat různé umělecké disciplíny pomocí odborně získaných dovedností. Ve svém životě pak buď budou moci pokračovat v dalším profesionálním vzdělávání nebo v aktivním domácím pěstování uměleckého oboru. Chceme v žácích pěstovat kladný vztah k umění a klademe přitom důraz na profesionální přístup, tj. systematičnost a koncentraci. Díky profesionální výuce získají nejen praktické dovednosti, ale i uměleckou představivost a stanou se poučenými konzumenty nejrůznějších uměleckých směrů.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Dovednosti, které získávají žáci ZUŠ, mají specifický až exkluzivní ráz. Předpokladem jejich získání je nejen talent žáka a kvalitní výuka, které se pravidelně účastní, ale také žákova domácí příprava. V mnoha ohledech jsou obě tyto složky uměleckého vzdělávání stejně důležité.
K přehledné organizaci celého procesu přispívá Organizační řád (3.5).
Klíčové kompetence, které žáci získávají při výuce uměleckého předmětu, jsou dvojího druhu:
3.2.1. umělecké klíčové kompetence
3.2.2. klíčové kompetence, totožné s klíčovými kompetencemi obecného základního školství
3.2.1. Klíčové kompetence v základním uměleckém školství
|Klíčové kompetence |Co to znamená pro ZUŠ Jižní Město |
|1. |Jednotlivé dovednosti, které si žáci postupně osvojují při|
|Kompetence k umělecké komunikaci |výuce a domácí přípravě. Jsou podrobně popsány v osnovách |
|Vědomosti a dovednosti, které mu umožňují samostatně volit a užívat |jednotlivých učebních oborů. Umožňují mimo jiné porozumění|
|prostředky pro umělecké vyjádření |struktuře uměleckých děl a tříbí smysl pro jejich kvalitu.|
|2. |Domácí příprava je v uměleckých oborech pilířem zvládnutí |
|Kompetence osobnostně sociální |zadané látky. Vyžaduje značné úsilí a soustředění, byť by |
|Soustavná umělecká činnost vytváří pracovní návyky, které se podílejí na |šlo jen o 15timinutovou přípravu žáka 1. ročníku. Tím, že |
|utváření morálně volních vlastnosíi a hodnotové orientaci |tuto skutečnost žák přijme za svou, je schopen ocenit i |
| |úsilí druhých a v případě společné umělecké aktivity si |
| |uvědomí svoji zodpovědnost za společné dílo. |
|3. |Během výuky se žák seznamuje s mnoha vzácnými kulturními |
|Kompetence kulturní |památkami – ať už výtvarnými, literárními či hudebními. |
|Vnímavost k uměleckým a kulturním hodnotám |Tím přispívá k jejich uchování a předávání dalším |
| |generacím. |
Klíčové kompetence uměleckých oborů souvisí s průběžným prováděním konkrétní umělecké činnosti. Jakýmsi „vedlejším“ – nikoli však nežádoucím – produktem jsou i klíčové kompetence občanské, které charakterizují obecné základní vzdělávání.
3.2.2. Klíčové kompetence občanské
|Klíčové kompetence |Co to znamená pro ZUŠ Jižní Město |
|1. |Klademe důraz na systematičnost a profesionalitu výuky. |
|Kompetence k učení |Individuální přístup je samozřejmostí ve všech uměleckých oborech. |
|Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro |Vzhledem k náročnosti uměleckých disciplín je jedním z předpokladů |
|celoživotní učení |úspěchu žáka i kvalitní příprava učitele na výuku. Základem lekce je|
| |popis domácí přípravy, vysvětlení a praktické vyzkoušení si postupu |
| |učení. |
|2. |Tvořivé a individuální myšlení tvoří jádro umění, ať už na |
|Kompetence k řešení problému |profesionální či na žákovské úrovni. |
|Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, uvažování a k řešení problémů |Motivujeme žáky individuálním výběrem témat (např. skladeb |
| |v hudebním oboru), která odpovídají jejich osobnostním rysům a |
| |možnostem domácí přípravy. Zároveň však přitom zohledňujeme |
| |profesionalitu primárního uměleckého vzděláváním osnovami, které |
| |tvoří požadované minimum dovedností pro prostup do dalšího ročníku |
| |školy, a také zkouškami, probíhajícími na konci každého školního |
| |roku. |
| |Ve vyšších ročnících se podíl samostatné přípravy žáka na výuku |
| |automaticky zvyšuje díky nabytým zkušenostem (viz bod 1.). |
|3. |Umění je neexaktní obor a jeho základní náplní je komunikace. |
|Kompetence komunikativní |Na základě praktických dovedností se žáci učí vyjadřovat svůj postoj|
|Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci |k běžným jazykem nesdělitelným věcem emocionálního charakteru. |
| |Vzhledem k individuálnímu charakteru umě – leckého vzdělávání je |
| |dialog s pedagogem i spolužáky jednou z důležitých složek přípravy. |
| |Žáci pravidelně vystupují na koncertech (veřejných, třídních i |
| |mimoškolních). Ti nadanější se také účastní soutěží a přehlídek |
| |v Čechách i zahraničí. |
|4. |Schopnost spolupráce a tolerance pěstujeme v žácích zejména v rámci |
|Kompetence sociální a personální |různých souborů nebo příležitostných uskupení (komorní soubory, |
|Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní |sbory, lit. – dram. obor, skupinové instalace). |
|a druhých | |
| | |
| |Vzhledem k povaze umění je pro nás důležité zachovat podíl „hry“ a |
|5. |zábavy. Zároveň je však bezpodmínečně nutné dodržovat určitý řád |
|Kompetence občanské |přípravy k uměleckému výkonu. |
|Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující |Lekce probíhají podle osobních potřeb žáka (momentální únava, |
|svá práva a plnící své povinnosti |prodělaná nemoc, stres ve škole...), zároveň však zachováváme |
| |připravenou náplň výuky. |
| |Pokud se žák soustavně na výuku nepřipravuje, navazujeme dialog |
| |s jeho rodiči. V případě, že pak přes všechna opatření na základě |
| |nedostatečné přípravy nesplňuje očekávané minimum dovedností u |
| |zkoušek, doporučujeme opakování zkoušky nebo ukončení docházky. |
| |Tento proces probíhá nejprve na úrovni třídy (učitel), poté však už |
| |na úrovni školy (zkušební komise, přítomnost ředitele školy). |
|6. |Poznání vlastních schopností i reálných možností je jedním |
|Kompetence pracovní |z předpokladů úspěchu žáka při studiu uměleckého oboru. |
|Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a|Vedeme žáky k samostatné analýze zadaných úkolů a efektivních i |
|uplatňovat získané vědomosti a dovednosti |neefektivních pracovních postupů. |
| |Získané dovednosti přispívají ke zvýšení podílu samostatné domácí |
| |přípravy na výuku (viz bod 2). |
| |V případě, že žákovy schopnosti nestačí ke splnění zadaných minim |
| |k ročníkovým zkouškám, jsou rodiče informování o možnostech jiné |
| |výuky (např. změna hudebního nástroje, docházka do kroužku |
| |v kulturním domě, soukromá výuka). |
| |. |
Ne všichni žáci naší školy mají předpoklady k tomu, stát se profesionálními umělci. I oni však představují důležitou součást kultury naší země. Jsou – li vzděláváni odbornými specialisty, pak mají všechny předpoklady k tomu stát se poučenými posluchači koncertů, návštěvníky galerií a divadel apod.
4. Studijní zaměření
4.1 Organizační řád školy – školní řád
Obecná ustanovení
Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí organizačního řádu školy.
ČÁST PRVNÍ
Práva a povinnosti žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky
I. Práva žáků a zákonných zástupců nezletilých žáků
1. Školní řád pro žáky důsledně vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborné a jiném vzdělávání (školský zákon), a respektuje Úmluvu o právech dítěte schválenou valným shromážděním OSN, k níž se Česká republika přihlásila datem svého vzniku 1. ledna 1993.
2. Seznámení žáků se školním řádem provádějí učitelé hlavního předmětu vždy na začátku nového školního roku. Školní řád je vyvěšen ve škole na veřejně přístupném místě.
3. Práva žáků.
Žák má právo
a) na informace, má právo je vyhledávat, přijímat a rozšiřovat.
b) na základní umělecké vzdělávání dle podmínek uvedených ve vyhlášce č. 71/2005 Sb. o základním uměleckém vzdělávání,
c) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání,
d) zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřením těchto samosprávných celků zabývat,
e) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku,
f) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se základního uměleckého vzdělávání,
g) na studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin, do kterého může zařadit žáka ředitel školy na návrh učitele hlavního předmětu,
h) žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na základní umělecké vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění,
i) mimořádně nadaní žáci mohou být ředitelem školy na základě žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka a na návrh učitele hlavního předmětu přeřazeni na konci prvního pololetí nebo na konci druhého pololetí do některého z vyšších ročníků bez absolvování předchozích ročníků, a to po úspěšném vykonání postupových zkoušek ze všech povinných předmětů. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.
4. Na informace podle školského zákona mají v případě zletilých žáků právo také jejich rodiče, popřípadě osoby, které vůči zletilých žákům plní vyživovací povinnost.
5. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů výjimečně uvolnit žáka zcela nebo zčásti z pravidelné docházky do některého povinného předmětu stanoveného školním vzdělávacím programem, a to buď na školní rok nebo jeho část; zároveň stanoví náhradní způsob výuky, obsah a rozsah zkoušek z předmětu, ze kterého byl žák uvolněn.
6. Povinnosti žáků školy:
a) řídit se zásadami tohoto školního řádu,
b) dodržovat zásady kulturního chování, být slušní a ohleduplní k dospělým a k sobě navzájem,
c) žáci jsou povinni docházet do vyučování pravidelně a včas,
d) účinkovat na veřejných i interních akcích školy a navštěvovat vybrané koncertní a kulturní akce a výstavy, které jsou součástí základního uměleckého vzdělávání.
7. Další povinnosti zletilých žáků školy:
a) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání,
b) nejpozději do tří dnů omluvit nepřítomnost ve vyučování, osobně, telefonicky nebo e-mailem, po ukončení nepřítomnosti omluvit nepřítomnost písemnou formou,
c) v případě delší nemoci podat učiteli hlavního předmětu do tří dnů zprávu o jejím pravděpodobném trvání,
d) nepřítomnost z důvodu účasti na škole v přírodě, lyžařském výcviku apod. omlouvat předem.
8. Povinnosti zákonných zástupců nezletilých žáků:
a) zajistit, aby žák docházel řádně do školy,
b) na vyzvání ředitele školy se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se základního uměleckého vzdělávání žáka,
c) informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání,
d) dokládat nepřítomnost žáka ve vyučování písemnou omluvou (omluvit žáka je možno též osobně, telefonicky nebo e-mailem),
e) v případě delší nemoci žáka podat učiteli hlavního předmětu do tří dnů zprávu o jejím pravděpodobném trvání,
f) nepřítomnost žáka z důvodu účasti na škole v přírodě, lyžařském výcviku apod. omlouvat předem.
9. Pro školní matriku jsou povinni žáci a zákonní zástupci nezletilých žáků uvést údaje podle § 28, odst. 2 školského zákona:
a) jméno a příjmení, rodné číslo, státní občanství a místo trvalého pobytu,
b) údaje o předchozím vzdělávání,
c) údaje o tom, zda je žák zdravotně postižen, včetně údajů o druhu postižení, nebo zdravotně znevýhodněn; popřípadě údaje o tom, zda je žák sociálně znevýhodněn, pokud je tento údaj zákonným zástupcem nezletilého žáka nebo zletilým žákem poskytnut,
d) údaje o zdravotní způsobilosti k základnímu uměleckému vzdělávání a o zdravotních obtížích, které by mohly mít vliv na průběh tohoto vzdělávání,
e) jméno a příjmení zákonného zástupce, místo trvalého pobytu a adresu pro doručování písemností, telefonické spojení.
ČÁST DRUHÁ
Provoz a vnitřní režim školy
I. Organizace školy
1. Základní umělecká škola Jižní Město je příspěvkovou organizací zřízenou krajem Praha. Jejím statutárním orgánem je ředitel školy, kterého jmenuje zřizovatel školy.
2. Ředitel jmenuje svého statutárního zástupce a další své zástupce, dle provozních potřeb a velikosti školy.
3. Ředitel zřizuje jako svůj poradní orgán pedagogickou radu školy, kterou tvoří všichni pedagogičtí pracovníci školy (§ 164 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborné a jiném vzdělávání)
4. Ředitel školy:
a) zřizuje jako svůj poradní orgán uměleckou radu
b) určuje vedoucí předmětových komisí
c) určuje další vedoucí pracovníky podle potřeb a způsobu organizace školy
5. Pedagogičtí pracovníci jsou přijímáni do pracovního poměru zpravidla na základě výběrového řízení nebo pokud prokáží výjimečné umělecko-pedagogické výsledky ve svém dřívějším zaměstnání nebo pokud byli výkonnými umělci.
6. Technicko hospodářští pracovníci :
a) ekonomka
b) hospodářka
c) správce budov
d) školník
e) uklízečky
II. Organizace výuky
1. Vyučování
a) vyučování se řídí rozvrhem hodin,
b) režim otevírání a uzavírání budov školy je stanoven na pololetí školního roku a vychází z rozvrhů hodin jednotlivých tříd a oborů,
c) frekvence střídání pracovních míst ve výuce je dána rozvrhem hodin. Pracovními místy mohou být: kmenová třída, taneční sál, ateliér, třída hudební nauky, koncertní sál, učebna pěveckého sboru, zkušebna orchestru apod.,
d) do vyučování nosí žáci požadované školní potřeby, do nehudebních oborů doporučené cvičební a pracovní oděvy,
e) při příchodu učitele nebo jiné dospělé osoby do výuky pozdraví žáci povstáním nebo zdraví jiným způsobem podle povahy vyučovaného předmětu,
f) nepřijde-li vyučující do 10ti minut po začátku výuky do třídy, oznámí žáci tuto skutečnost zástupci ředitele nebo jinému přítomnému učiteli,
g) v době školního vyučování může ředitel školy ze závažných důvodů, zejména z organizačních a technických, vyhlásit pro žáky 5 volných dnů ve školním roce,
h) škola může v souladu se školním vzdělávacím programem organizovat koncerty, výstavy a vystoupení, zájezdy do zahraničí a další akce související s výchovně vzdělávací činností.,
i) opouštět učebnu během vyučování je žákům dovoleno pouze se souhlasem vyučujícího.
2. Vyučovací hodiny a přestávky
a) vyučovací hodina trvá 45 minut,
b) vyučovací hodiny jsou odděleny pěti a patnáctiminutovými přestávkami,
c) jednotlivé vyučovací hodiny mohou být slučovány do lekcí : maximálně 2 hodiny v individuální a skupinové výuce, maximálně 3 hodiny v kolektivní výuce, po kterých musí být výuka ukončena nebo musí následovat nejméně patnáctiminutová přestávka.
3. Vstup a pohyb po škole a v areálu školy:
Žáci přicházejí do školy 5 minut před začátkem vyučování. Očistí si boty, přezují se v šatně nebo jiném obvyklém místě. V šatnách se nezdržují déle, než je nezbytně nutné k odložení a vyzvednutí šatstva a obuvi. Bezprostředně po skončení výuky žáci opouští budovu školy. Ve škole a v jejím areálu není dovoleno používat výrobky zábavné pyrotechniky a střelné nebo sečné zbraně. Vzhledem k nebezpečnosti těchto výrobků budou žákům odebrány a vůči žákům budou přijata výchovná opatření.
a) rodiče žáků čekají na žáky na určeném místě
b) vstup cizích osob do budov školy je možný jen v doprovodu učitelů školy nebo technickohospodářských pracovníků školy,
c) jízda na kole v areálu školy není dovolena, do školní budovy není dovoleno kola ukládat,
d) přestávkách se chovají žáci ve třídách a na chodbách ukázněně
ČÁST TŘETÍ
Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
1. Škola přihlíží k základním fyziologickým potřebám žáků a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů.
2. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a poskytuje žákům nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.
3. Škola vede evidenci úrazů žáků, k nimž došlo při činnostech uvedených v odstavci 2 a zasílá záznam o úrazu stanoveným orgánům a institucím.
4. Ve škole není povolena reklama, která je v rozporu s cíli a obsahem vzdělávání, a reklama a prodej výrobků ohrožujících zdraví, psychický nebo morální vývoj žáků nebo přímo ohrožujících či poškozujících životní prostředí.
5. Bezpečnost a ochranu zdraví žáků zajišťuje ředitel školy zejména pedagogickými pracovníky, případně dalšími zletilými osobami, které jsou způsobilé k právním úkonům a jsou v pracovně právním vztahu k právnické osobě, která vykonává činnost školy.
6. Školení žáků o BOZP se uskuteční v rozsahu vypracovaném vedením školy. Žáci jsou pravidelně proškolováni zejména vždy na začátku nového školního roku svým učitelem hlavního předmětu, před mimoškolními akcemi, po každém úrazu.
7. Při akcích konaných mimo školu kde právnická osoba vykonává činnost školy, nesmí na jednu osobu, která zajišťuje bezpečnosti a ochranu zdraví nezletilých žáků, připadnout více než 25 žáků. Výjimku z tohoto počtu může stanovit s ohledem na náročnost zajištění bezpečnosti a ochrany žáků ředitel školy.
8. Při akcích konaných mimo místo, kde právnická osoba vykonává činnost školy, zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění školou pověření pracovníci. Po skončení akce končí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků na předem určeném místě a v předem určeném čase. S organizačním zajištěním akcí škola seznámí s dostatečným předstihem zákonné zástupce žáka, a to písemnou formou.
9. Mezi účastníky výjezdu do zahraničí zařadí škola pouze ty žáky, kteří mají uzavřené pojištění odpovědnosti za škodu platné na území příslušného státu a pojištění léčebných výloh v zahraničí nebo v případě výjezdu do členského státu Evropské unie mají Evropský průkaz zdravotního pojištění nebo Potvrzení tento průkaz nahrazující. Dále musí mít škola písemně potvrzení povolení souhlasu výjezdu žáka do zahraničí svým zákonným zástupcem.
10. Žákům není povoleno v prostorách školy kouřit, nosit do školy větší částky peněz, cenné věci a nevhodné předměty, které rozptylují pozornost a ohrožují bezpečnost ostatních. Žákům je zakázáno nošení, držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy.
11. V učebnách není žákům povoleno otevírat okna, přistupovat k otevřeným oknům, manipulovat s topnými tělesy, osvětlením a vybavením učebny, rovněž nesmí zapojovat elektrické spotřebiče.
ČÁST ČTVRTÁ
Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků a zákonných zástupců nezletilých žáků
1. Žáci řádně pečují o majetek školy, zapůjčené hudební nástroje, notový materiál a jiné učební pomůcky a plně za ně odpovídají. Pronajímání a půjčování hudebních nástrojů a jiných učebních pomůcek je v souladu se Zřizovací listinou.
2. Škody způsobené žáky na majetku školy včetně jeho ztráty, poškození osobních věcí spolužáků apod. jsou žáci nebo zákonní zástupci nezletilých žáků povinni uhradit.
3. Pokud žáci ukončí vzdělávání, odevzdají svému učiteli všechny zapůjčené školní pomůcky.
ČÁST PÁTÁ
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
1. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.
3. Žák je v jednotlivých předmětech hodnocen na vysvědčení těmito stupni prospěchu :
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - uspokojivý,
d) 4 - neuspokojivý.
5. Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkově hodnocen těmito stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
6. Žák prospěl s vyznamenáním, jestliže je z hlavního předmětu hodnocen stupněm prospěchu 1 - výborný, v žádném povinném předmětu není hodnocen stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. Není-li stanoven hlavní předmět, prospěl žák s vyznamenáním, jestliže není hodnocen v žádném povinném předmětu stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný a průměr stupňů prospěchu z povinných předmětů nemá vyšší než 1,5. V případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků stanovených ve školním řádu (§ 30 odst. 2 školského zákona).
7. Žák prospěl, jestliže nebyl ani v jednom povinném předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 - neuspokojivý nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
8. Žák neprospěl, jestliže byl z některého povinného předmětu hodnocen stupněm prospěchu 4 - neuspokojivý nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
9. Nelze-li žáka hodnotit za první pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo ukončeno nejpozději do ukončení hodnocení za druhé pololetí příslušného školního roku. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí ze závažných objektivních příčin, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo ukončeno do konce měsíce srpna příslušného školního roku.
10. Ředitel školy může uznat částečné vzdělání žáka, pokud je doloženo prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 5 let. Uzná-li ředitel školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělání.
ČÁST ŠESTÁ
Úplata za vzdělávání
1. Úplata za vzdělávání žáků se řídí vyhláškou č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání.
2. U žáků přípravného studia, základního studia I. a II. stupně a studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin se stanoví výše úplaty v jednotlivých uměleckých oborech tak, aby průměrná výše stanovených úplat nepřekročila 110 % skutečných průměrných neinvestičních výdajů školy na žáka v uplynulém kalendářním roce s výjimkou výdajů na platy a náhrady platů nebo mzdy a náhrady mezd, odměny za pracovní pohotovost, odměny za práci vykonávanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr a odstupné, na úhradu pojistného na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti a na úhradu pojistného na všeobecné zdravotní pojištění, na příděly do fondu kulturních a sociálních potřeb a ostatní náklady vyplývající z pracovněprávních vztahů, na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáků zdravotně postižených a rovněž výdajů na další vzdělávání pedagogických pracovníků, na činnosti, které přímo souvisejí s rozvojem škol a kvalitou vzdělávání, poskytnutých ze státního rozpočtu (§ 160 odst. 1 písm. c) školského zákona).
3. U studia pro dospělé stanoví ředitel školy výši úplaty za vzdělávání:
a) u žáků, kteří se zároveň vzdělávají v denní formě vzdělávání na střední škole, v denní formě vzdělávání na konzervatoři nebo v denní formě vzdělávání na vyšší odborné škole, podle odstavce 1,
b) u žáků, kteří nejsou uvedeni v písmeni a), nejvýše v plné výši průměru skutečných neinvestičních výdajů na žáka v uplynulém kalendářním roce.
4. Ukončí-li žák vzdělávání podle § 7 odst. 2 písm. b) nebo c) v průběhu prvního nebo druhého pololetí školního roku, úplata za vzdělávání se nevrací. Ukončí-li žák vzdělávání podle § 7 odst. 2 písm. c) z důvodů hodných zvláštního zřetele, zejména zdravotních, lze poměrnou část úplaty za vzdělávání vrátit.
5. Ředitel školy stanoví výši úplaty na období školního roku. Úplatu lze uhradit ročně, pololetně, čtvrtletně nebo měsíčně. Úplata za stanovené období je splatná do 15. dne prvního měsíce příslušného období. Ředitel školy může dohodnout se zákonným zástupcem nezletilého žáka nebo zletilým žákem jiný termín úhrady.
6. Výši úplaty na školní rok dá ředitel školy na vědomí žákům školy prokazatelným způsobem, o snížení nebo prominutí úplaty, zejména v případě žáků se sociálním znevýhodněním rozhoduje ředitel školy ve správním řízení
ČÁST SEDMÁ
Ukončení vzdělávání
1. Ukončení vzdělávání žáků se řídí vyhláškou č. 71/2005 Sb., o základním uměleckém vzdělávání.
2. Základní studium I. a II. stupně, studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin a studium pro dospělé se ukončují vykonáním závěrečné zkoušky. Závěrečná zkouška může mít formu absolventského vystoupení nebo vystavení výtvarných prací na výstavě.
3. Žák přestává být žákem školy:
a) jestliže nevykonal závěrečnou zkoušku nebo byl na konci druhého pololetí celkově hodnocen stupněm neprospěl a nebylo mu povoleno opakování ročníku,
b) jestliže byl vyloučen ze školy (§ 31 odst. 2 až 4 školského zákona),
c) v případě, že o to písemně požádá zákonný zástupce nezletilého žáka nebo zletilý žák,
d) v případě, že zákonný zástupce nezletilého žáka nebo zletilý žák neuhradil úplatu za vzdělávání ve stanoveném termínu a nedohodl s ředitelem školy jiný náhradní termín.
4. O ukončení vzdělávání podle odstavce 2 písm. a) nebo d) je zákonný zástupce žáka nebo zletilý žák vyrozuměn písemně do jednoho týdne od ukončení vzdělávání.
ČÁST OSMÁ
Výchovná opatření
1. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení žáka ze školy, vyloučení žáka ze školy, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo učitel hlavního předmětu.
2. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem, vyhláškou o základním uměleckém vzdělávání a dalšími právními normami s touto vyhláškou související a tímto školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení výše uvedených norem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení.
3. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem.
4. Ředitel školy rozhodne o podmíněném vyloučení nebo vyloučení žáka do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu (zák. č. 140/1961 Sb.). Žák přestává být žákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější.
ČÁST DEVÁTÁ
Závěrečná ustanovení
1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec:
Z. Drtinová, R.Procházková
2. Zrušuje se předchozí znění této směrnice ze dne 1.1.1993. Uložení směrnice v archivu školy se řídí Skartačním řádem pro školy a školská zařízení (Věstník MŠMT 1986, sešit č. 6).
3. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 14.9.2005
5. Hudební obor
5.1. Charakteristika hudebního oboru
Hudební obor naší ZUŠ umožní žákům ovládat různé umělecké disciplíny pomocí odborně získaných dovedností. Ve svém životě pak buď budou moci pokračovat v dalším profesionálním vzdělávání nebo v aktivním domácím pěstování uměleckého oboru. Chceme v žácích pěstovat kladný vztah k umění a klademe přitom důraz na profesionální přístup, tj. systematičnost a koncentraci. Díky profesionální výuce získají nejen praktické dovednosti, ale i uměleckou představivost a stanou se poučenými konzumenty nejrůznějších uměleckých směrů.
Základem hudebního vzdělávání je prolínání teorie a praxe. V přípravném ročníku a poté v prvním až pátem ročníku prvního stupně (cyklu) navštěvují žáci nejen hodiny hlavního oboru, ale i hodiny všeobecné hudební výchovy, které jsou zcela nepostradatelnou součástí profesionální výuky jakéhokoli hudebního oboru. Mohou se také stát členy stálých souborů naší ZUŠ, například jazzového, folklorního nebo třeba pěveckých sborů či instrumentálního souboru, který se věnuje převážně tzv. poučené interpretaci staré hudby.
Kromě toho mohou žáci navštěvovat i více hudebních oborů najednou. V každém z nich je však nutné dosáhnout přiměřené kvality, která dlouhodobě vyžaduje soustředěnou a odborně vedenou práci. Právě to odlišuje profesionální hudební školu od institucí, věnujících se volnočasovým aktivitám.
Nedílnou součástí studia jsou také pravidelná vystoupení jednotlivých žáků a souborů. Tyto koncerty jsou buď veřejné nebo interní. Konají se nejen v některém ze sálů naší ZUŠ, ale příležitostně i v běžných koncertních sálech (velký sál Hudební fakulty múzických umění v Praze, Chodovská tvrz, sál Centra Matky Terezy apod.).
5.2. Hra na klávesové nástroje
5.2.1 Hra na klavír
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA KLAVÍR
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia
- pěstování pozitivního vztahu k hudbě
- rozvíjení hudební představivosti
- uvolnění pohybového aparátu, hra vahou paže
- smysl pro kvalitu klavírního tónu
- komplexní orientace v notovém zápise
- rozvíjení hry z listu, čtyřruční a souborové hry
- systematičnost při studiu
- využívání technických a výrazových prostředků ke hře na klavír
ZÁKLADNÍ STUDIUM – I. STUPEŇ
PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Učební plán:
- sezení u klavíru a držení ruky
- orientace na klaviatuře
- rozvíjení rytmického a melodického cítění pomocí říkadel a lid. písní
- rozvíjení paměti
- seznámení se s různými druhy úhozů (portamento, staccato, legato)
- hraní podle sluchu, začátky hry z not, transpozice písniček
- dynamika
Učební materiál a doporučená literatura
|Janžurová, Borová |Klavírní školička (Panton 1975) |
|M. Borová |Od peřinky ke Školičce a ještě trochu dále... |
|L. Šimková |Klavírní prvouka |
|Šimáčková, Hradecký |Klavír a děti |
|J. Garscia |Abeceda (PMW Krakow 1965) |
|V. Lichnerová |Eniky, beniky (OPUS Bratislava 1987) |
|J. Mašinda |Klavírní čítanka (OPUS Bratislava 1980) |
|L. Fletcher |Piano course, Piano level |
|E.- M. Burnam |Piano course |
|M. Mier |Book 1 |
Postupová zkouška
2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
1. ROČNÍK
Učební plán:
- hra z not v houslovém klíči, začátky basového klíče
- hra portamento, staccato, legato
- pěstování melodické, rytmické a harmonické představivosti s použitím lidových písní
- souzvuky
- odtahy
- dodržování prstokladů
- hra stupnic a akordů
- základní výrazové prostředky: dynamika, frázování, rozlišení melodie a doprovodu
- uvolnění pohybového aparátu, hra vahou paže
- hra zpaměti
- hra z listu
- elementární improvizace, transpozice
- čtyřruční hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
výběr z durových stupnic oběma rukama dohromady přes 2 oktávy
(protipohybem nebo souběžně)
Akordy:
tónický kvintakord – střídavé překládání rukou (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|Z. Janžurová |Nová klavírní škola I. díl |
|A. Nikolajev |Škola hry na klavír |
|L. Šimková |Klavírní prvouka |
|E. Gněsina |Hudební abeceda, Přípravná cvičení |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud I |
|F. Emonts |Evropská klavírní škola I. díl |
|B. Bartók |Mikrokosmos 1 |
|Sborník |Mladý klavírista (Moskva) |
|Přednesové skladby a písně |
|D. G. Türk |60 skladeb |
|E. Pappová |Album pre mládež |
|J. Garscia |Nejlehčí skladby pro děti op. 3 |
|J. Garscia |Hudební obrázky op. 21, Zimní hry op. 25 |
|D. Kabalevskij |24 skladeb op. 39 |
|M. Dlouhý |Písničky z lesa Řáholce |
|P. Eben |Lidové písně a koledy |
|Sborník I |Pedagogický repertoár pro dětské hudební školy (Moskva) |
|W. Gillock |Accent on Solos level I, II |
|M. Mier |Book 1 |
|Čtyřruční skladby |
|J. Garscia |Graj ze mna na ctery ruce op. 37 |
|S. Majkapar |První kroky |
|K. Vaczi |Vierhändige Klaviermusik (Editio Musica Budapest 1972) |
|Hra z listu |
|M. Iglo |200 osmitaktových cvičení pro nejmladší klavíristy |
|E. Kleinová |Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry |
|Sborník |Dětské skladby pro hru z listu (Moskva) |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
2. ROČNÍK
Učební plán
- rozšiřování technických a výrazových prostředků: dynamika,
nezávislost rukou, počátky cítění vícehlasu, agogika
- pěstovat metrické, rytmické a tempové cítění
- hra stupnic a akordů
- vázání dvojhmatů
- druhy staccat
- melodické ozdoby
- nácvik pedálu
- hra zpaměti
- hra z listu
- elementární improvizace, transpozice
- čtyřruční hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové přes 2 oktávy souběžně oběma rukama dohromady
Akordy:
tónický kvintakord s obraty tenuto každou rukou zvlášť (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|Z. Janžurová |Nová klavírní škola II. díl |
|A. Nikolajev |Škola hry na klavír |
|K. Czerny |První cvičení op. 599 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud I, II |
|F. Emonts |Evropská klavírní škola I. díl |
|B. Bartók |Mikrokosmos 1, 2 |
|Sborník |Mladý klavírista (Moskva) |
|Přednesové skladby a písně |
|W. A. Mozart |Londýnský skicář |
|J. K. Vaňhal |Snadné sonatiny |
|Ed. LŠU |Drobné skladby 17. a 18. stol. |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|K. Reinecke |Miniaturní sonatiny op. 137 |
|I. Hurník |Voršilská ulička |
|J. Snížková |Přístav, Letiště |
|W. Gillock |Accent on Solos level II, III, Sonatiny level I |
|M. Mier |Book 2 |
|M. Vojtíšek |Progressive Baroque (Kvinta Praha 1991) |
|J. Blatný |Instruktivní skladbičky I, II |
|M. Dlouhý |Písničky z lesa Řáholce |
|P. Eben |100 lidových písní, Svět malých |
|M. Hlaváč |Leporelo, Vstávanky a uspávanky |
|J. Matys |Pro pět prstů (Panton) |
|J. Pauer |Hrajeme si pro radost |
|L. Sluka |Hrátky |
|B. Bartók |Klavírní mládí I, Dětem I, II, III |
|J. Garscia |Hudební obrázky op. 21, Zimní hry op. 25 |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 39 |
|D. Kabalevskij |Vybrané skladby pro děti op. 27 |
|S. Majkapar |Biriulki op. 28, Miniatury op. 33 |
|E. Douša |Miniatury |
|O. Mácha |Klavírní vlastivěda |
|I. Loudová |Pohádky |
|O. Ježková |Obrázky na klávesách |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 1. díl |
|Čtyřruční skladby |
|J. Garscia |Graj ze mna na ctery ruce op. 37 |
|S. Majkapar |První kroky |
|A. Grečaninov |Na zelené louce op. 99 |
|Hra z listu |
|M. Iglo |200 osmitaktových cvičení pro nejmladší klavíristy |
|E. Kleinová |Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
3. ROČNÍK
Učební plán:
- seznámení s interpretací různých slohových období (baroko, klasicismus, romantismus)
- vedení hlasů v polyfonii
- tříbení sluchu a sluchová sebekontrola
- rozlišení hlasů ve dvojhmatech a akordech (tzv. vrchní hlas)
- espressivní úhoz
- repetované tóny
- melodické ozdoby
- skoky
- sledování vyrovnanosti pasážové techniky v rychlejších tempech
- procvičování rytmických variant
- různá prstová cvičení
- hra zpaměti
- hra z listu
- elementární improvizace, transpozice
- čtyřruční hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové i mollové přes 2 oktávy oběma rukama dohromady s využitím rytmických variant
Akordy:
tónický kvintakord s obraty oběma rukama dohromady tenuto, staccato, rozloženě (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|Z. Janžurová |Nová klavírní škola II. díl |
|A. Nikolajev |Škola hry na klavír |
|E. Gněsina |Malé etudy |
|K. Czerny |První cvičení op. 599 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud II |
|F. Emonts |Evropská klavírní škola II. díl |
|B. Bartók |Mikrokosmos 2, 3 |
|Sborník |Mladý klavírista (Moskva) |
|J. B. Duvernoy |Základy vyučování op. 176 |
|F. Burgmüller |25 etud op. 100 |
|F. Le Coupey |Abeceda op. 17 |
|H. Lemoine |Dětské etudy op. 37 |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Knížka pro A. M. Bachovou |
|W. A. Mozart |Londýnský skicář |
|J. K. Vaňhal |Snadné sonatiny |
|R. Macudzinski |Mladý Mozart pro mladé klavíristy |
|Ed. LŠU |Staří mistři dětem |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci, Album starých mistrů |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|Sborník |Alte Meister – Leichte Klavierstücke |
|K. Reinecke |Miniaturní sonatiny op. 137 |
|I. Hurník |První melodie, Písničky pro klapky, Kousky pro klavír |
|J. Snížková |Přístav, Letiště |
|W. Gillock |Accent on Solos level IV, Accent on Rhythm & Style |
|W. Gillock |Accent on Majors & Minors, Sonatiny level I |
|M. Mier |Book 2 |
|M. Vojtíšek |Progressive Baroque (Kvinta Praha 1991) |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|M. Dlouhý |Ptám se, ptám se, pampeliško |
|P. Eben |Svět malých |
|M. Hlaváč |Leporelo, Vstávanky a uspávanky |
|J. Dostál |Klavírní čítanka |
|K. Slavický |Na černých a bílych |
|L. Sluka |Hry a sny, Klavírní brevíř |
|E. Suchoň |Maličká som |
|B. Bartók |Klavírní mládí I, Dětem I, II, III |
|J. Garscia |Miniatury pro klavír op. 5, Bagately op. 40 |
|J. Garscia |Rytmické hlavolamy, Snížek |
|F. Rybicki |Malý modernista op. 23 |
|M. Drobner |Ulice mistrů hodinářů |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 39, |
|D. Kabalevskij |30 dětských skladeb pro klavír op. 27 |
|S. Majkapar |Biriulki op. 28, Miniatury op. 33 |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 1. a 2. díl |
|V. Lichnerová |Klavírní abeceda (OPUS Bratislava 1985) |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|J. Garscia |Graj ze mna na ctery ruce op. 37 |
|J. Garscia |Polské koledy |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|O. Mácha |Klavírní zeměpis |
|M. Iglo |Pro 30 prstů – Směs národních písní |
|M. Iglo |II. směs národních písní |
|Hra z listu |
|M. Iglo |200 osmitaktových cvičení pro nejmladší klavíristy |
|E. Kleinová |Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
1 skladba z období baroka nebo klasicismu
1 skladba jiného období (nejméně 1 zpaměti)
4. ROČNÍK
Učební plán:
- rozvíjení technické zběhlosti, vyšší nároky na vyrovnanost hry v rychlejších tempech
- zapojování žáka do komorní hry
- zvyšování úhozové kultury
- příprava ke hře oktáv (sexty nebo oktávy podle možností žáka)
- melodické ozdoby
- vedení hlasů v polyfonii
- procvičování rytmických, úhozových a dynamických variant
- příprava čtyřhlasého akordu
- improvizace doprovodu k písním s použitím TSD
- pěstování hry zpaměti
- hra z listu
- čtyřruční hra
- pěstovat schopnost samostatného studia
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové i mollové přes 4 oktávy oběma rukama dohromady s využitím
rytmických, úhozových a dynamických variant
Akordy:
tónický kvintakord s obraty ve čtyřhlasé úpravě rozloženě každou rukou zvlášť přes 2 oktávy (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|H. Bertini |25 lehkých etud op. 100 |
|K. Czerny |125 pasážových cvičení op. 261 |
|St. Heller |24 rytmických a melodických etud op. 125 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud II, III |
|F. Emonts |Evropská klavírní škola II. díl |
|B. Bartók |Mikrokosmos 3, 4 |
|Sborník |Klavírní etudy na různé druhy techniky (Moskva) |
|F. Burgmüller |25 etud op. 100 |
|F. Le Coupey |25 etud op. 20 |
|H. Lemoine |Dětské etudy op. 37 |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Knížka pro A. M. Bachovou |
|J. S. Bach (synové) |Lehké klavírní kusy |
|G. Ph. Telemann |Klavírní knížka |
|G. F. Händel |12 lehkých klavírních skladeb |
|D. Cimarosa |Sonáty |
|J. Haydn |Malé tance pro mládež |
|L. van Beethoven |Lehké klavírní kusy |
|J. K. Vaňhal |Snadné sonatiny |
|Sborník |Kutnohorská knížka |
|Ed. LŠU |Staří mistři dětem |
|Sborník |Světová klavírní hudba |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci, Album starých mistrů |
|Sarauer, Křížková |Snadné klavírní skladby 17. a 18. stol. |
|Křížková, Vlková |1. knížka polyfonní hry |
|J. Emingerová |České sonatiny |
|V. Kurz |Sonatiny a ronda |
|R. Macudzinski |Mladý Mozart pro mladé klavíristy |
|Sborník |Alte Meister – Leichte Klavierstücke |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|K. Reinecke |Šest sonatin pro klavír op. 136 |
|W. Gillock |Accent on Solos level V, Accent on the Black Keys |
|W. Gillock |Accent on Majors & Minors, Sonatiny level II |
|M. Mier |Book 2 |
|M. Vojtíšek |Progressive Baroque (Kvinta Praha 1991) |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|R. Schumann |Album pro mládež |
|P. Eben |Svět malých |
|J. Dostál |Klavírní čítanka |
|K. Slavický |Na černých a bílych |
|L. Sluka |Hry a sny, Klavírní brevíř |
|I. Loudová |Oblázky |
|M. Iglo |Jemné domácí polévky |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 2. díl |
|I. Jurníčková |Malá klavírní romance |
|J. Matys |Obrázky ze zimy, Obrázky z prázdnin |
|O. Mácha |Hudební vlastivěda |
|D. Kardoš |Klavírní skladby pre mládež op. 27 |
|B. Bartók |Dětem IV, Deset lehkých klavírních skladeb |
|Sborník |Maďarští skladatelé dětem |
|Z. Kodály |Dětské tance |
|J. Garscia |Miniatury pro klavír op. 5, Bagately op. 40 |
|J. Garscia |Rytmické hlavolamy |
|F. Rybicki |Malý modernista op. 23 |
|M. Drobner |Ulice mistrů hodinářů |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 39, Album pro mládež |
|D. Kabalevskij |30 dětských skladeb pro klavír op. 27 |
|S. Prokofjev |Album pro mládež |
|S. Majkapar |Biriulki op. 28, Miniatury op. 33, Klavírní skladby |
|A. Chačaturjan |Album pro mládež op. 21 |
|A. Casella |11 dětských skladeb |
|A. Schönberg |Šest malých klavírních kusů op. 19 |
|W. Lutoslawski |Folk Melodies for Piano |
|Sborník |Aplause |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|J. Garscia |Graj ze mna na ctery ruce op. 37 |
|J. Haydn |5 německých písní |
|L. van Beethoven |Tance |
|Sborník |Vierhändige Klaviermusik (Budapest) |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|Sborník |Poď, zahráme si (A. Brezová) |
|Z. Fibich |Skladbičky a cvičení, Zlatý věk |
|M. Dlouhý |Skladbičky pro všední den |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|O. Mácha |Klavírní zeměpis |
|M. Iglo |Pro 30 prstů – Směs národních písní |
|M. Iglo |II. směs národních písní |
|M. Iglo |Sedm dvojpísní v odlišných taktech |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|M. Kopelent |Zkratky |
|J. Křička |Ukolébavky |
|J. Zimmer |Dvaja pri klavíri |
|M. Vilec |Rozhovory pri klavíri |
|A. S. Arenskij |Šest dětských skladeb op. 34 |
|Hra z listu |
|M. Iglo |200 osmitaktových cvičení pro nejmladší klavíristy |
|E. Kleinová |Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
1 skladba z období baroka nebo klasicismu
1 skladba jiného období (nejméně 1 zpaměti)
5. ROČNÍK
Učební plán:
- rozšiřovat hudební obzor žáka poznáváním různých hudebních žánrů a všech slohových období
- seznámení s většími hudebními formami (sonatina, rondo, variace)
- uplatnění získaných dovedností v různých souborech
- podporování samostatnosti při studiu
- rozvíjení vyrovnanosti pasážové techniky
- melodické ozdoby
- hra oktáv (podle možností žáka)
- příprava k samostatné pedalizaci
- vrchní hlas ve dvojhmatech a akordech
- vedení hlasů v polyfonii
- improvizace doprovodu k písním (akordické značky)
- příprava velkého rozkladu, D7
- hra z listu
- čtyřruční hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové i mollové přes 4 oktávy oběma rukama dohromady s využitím
rytmických, úhozových a dynamických variant k dosažení rychlejších temp
Akordy:
čtyřhlasý tónický kvintakord s obraty, případně D7 rozloženě oběma rukama dohromady, možno začít s velkým rozkladem tónického kvintakordu každou rukou zvlášť přes 2 oktávy (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|H. Bertini |25 lehkých etud op. 100 |
|K. Czerny |125 pasážových cvičení op. 261 |
|St. Heller |24 rytmických a melodických etud op. 125 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud IV, V |
|F. Emonts |Evropská klavírní škola III. díl |
|B. Bartók |Mikrokosmos 5 |
|Sborník |Klavírní etudy na různé druhy techniky (Moskva) |
|Sborník |Etudy pro 5. r. dětských hudebních škol (Moskva) |
|A. Gedike |Deset miniatur ve formě etud op. 8 |
|H. Lemoine |Dětské etudy op. 37 |
|C. A. Löschhorn |Etudy op. 65 |
|P. Parsley |Progressive Piano |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Malá preludia a fughetty |
|Sborník |Klavírní kniha z doby J. S. Bacha |
|H. Purcell |Vybrané skladby pro klavír |
|J. Ph. Rameau |Vybrané skladby pro klavír |
|G. Ph. Telemann |Klavírní knížka |
|G. F. Händel |Lehké tance a skladby |
|D. Scarlatti |Klavírní knížka |
|D. Cimarosa |Sonáty |
|M. Clementi |Šest sonatin op. 36 |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 20, 55 |
|L. Mozart |Klavírní skladby z knížky pro Wolfganga |
|R. Macudzinski |Mladý Mozart pro mladé klavíristy |
|L. van Beethoven |Lehké klavírní kusy |
|J. A. Benda |Sonatiny |
|J. K. Vaňhal |12 sonatin |
|J. V. Paus |Menuety |
|J. L. Dusík |Sonatiny op. 20, Postní menuet, Due preludi |
|Sborník |Čeští mistři 18. stol. |
|Sborník |Světová klavírní hudba II |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci |
|Sarauer, Křížková |Snadné klavírní skladby 17. a 18. stol. |
|Křížková, Vlková |1. knížka polyfonní hry |
|J. Emingerová |České sonatiny |
|Sborník |Meister für die Jugend |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|W. Gillock |Accent on Solos level VI, Accent on the Black Keys |
|W. Gillock |Accent on Majors & Minors, Sonatiny level II |
|M. Mier |Romantic Impressions, Book 3 |
|F. Emonts |Hudba romantiků I. a II. díl |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|R. Schumann |Album pro mládež |
|F. Schubert |Valčíky |
|K. M. Weber |Dvacet lehkých tanců, Šest skotských tanců |
|E. Grieg |Lyrické kusy op. 12, Norské tance |
|A. Dvořák |Dvě perličky |
|Z. Fibich |Dětem, Album II |
|B. Martinů |Jaro v zahradě |
|A. Sarauer |Poetické variace |
|J. Hanuš |Vteřiny v přírodě |
|K. Slavický |Na černých a bílych |
|L. Sluka |Hry a sny, Klavírní brevíř |
|I. Hurník |Motivy z dětství, Džezík |
|I. Loudová |Oblázky |
|M. Iglo |Abeceda |
|M. Iglo |Jemné domácí polévky |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 2. a 3. díl |
|I. Jurníčková |Malá klavírní romance |
|J. Pauer |Hrajeme si pro radost |
|V. Štědroň |Pět prostých skladbiček pro mládež |
|D. Kardoš |Klavírní skladby pre mládež op. 27, Bagately op. 18 |
|B. Bartók |Dětem IV, Deset lehkých klavírních skladeb |
|B. Bartók |Album pro mládež |
|Sborník |Maďarští skladatelé dětem |
|Z. Kodály |Dětské tance |
|J. Garscia |Miniatury pro klavír op. 5, Bagately op. 40 |
|F. Rybicki |Naše zahrádka op. 58 |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 39, Album pro mládež |
|D. Kabalevskij |30 dětských skladeb pro klavír op. 27 |
|D. Šostakovič |Klavírní skladby |
|S. Prokofjev |Album pro mládež, Dětská hudba op. 65 |
|S. Majkapar |Klavírní skladby |
|A. Chačaturjan |Album pro mládež op. 21 |
|A. Casella |11 dětských skladeb |
|A. Schönberg |Šest malých klavírních kusů op. 19 |
|W. Lutoslawski |Folk Melodies for Piano, Tři skladby pro mládež |
|J. Horáček |Víkend |
|E. Hradecký |A Little Jazz Album |
|F. Horký |Jazzové kousky pro začínající klavíristy |
|Sborník |Mladý rytmus pro mladé pianisty |
|Y. Nakada |The piano pieces for children |
|J. S. Bastien |Sonatinas for the Seasons |
|Sborník |Aplause |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|W. A. Mozart |Sonatiny |
|L. van Beethoven |Tance |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 44 |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|Sborník |Poď, zahráme si (A. Brezová) |
|F. Schubert |Pochody |
|A. Grečaninov |Sarabanda, Gavotta |
|Z. Fibich |Zlatý věk |
|M. Dlouhý |Skladbičky pro všední den |
|M. Kabeláč |Malá suita pro čtyři ruce op. 42 |
|M. Iglo |Sedm dvojpísní v odlišných taktech |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|M. Kopelent |Zkratky |
|E. Hradecký |Jazzové skladby |
|K. Slavický |Triste, Kozlíčkova polka |
|P. Eben |Hájíčku zelený |
|J. Snížková |Start |
|V. Herle |Tři skladby |
|A. Brezová |Hráme si štvorručně |
|J. Zimmer |Dvaja pri klavíri |
|S. Vorlová |Veselé intervaly |
|M. Vilec |Z brehov Dunaja, Rozhovory pri klavíri |
|J. Koreš |Minisuita |
|A. S. Arenskij |Šest dětských skladeb op. 34 |
|A. S. Arenskij |Dětská suita op. 65 |
|Hra z listu |
|E. Kleinová |Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
1 skladba z období baroka nebo klasicismu
1 skladba jiného období (nejméně 1 zpaměti)
6. ROČNÍK
Učební plán:
- schopnost plastického a přehledného vedení hlasů v polyfonní hře (dle možností žáka)
- rozlišování interpretace různých žánrů a slohů
- zapojování do komorní a souborové hry
- zdokonalování tvoření tónu
- polyrytmika 2:3, smysl pro určení tempa
- zdokonalování pasážové a akordové techniky
- oktávová technika
- chromatická stupnice
- hra z listu
- improvizace doprovodů k písním (akordické značky)
- čtyřruční hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové i mollové v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady,
chromatická stupnice – každou rukou zvlášť
Akordy:
velký rozklad tónického kvintakordu s obraty rozloženě přes 2 oktávy oběma
rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|K. Czerny |Průprava zběhlosti op. 849 |
|K. Czerny |160 osmitaktových cvičení op. 821 |
|St. Heller |40 klavírních etud op. 45, 46, 47 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud V |
|B. Bartók |Mikrokosmos 5 |
|Sborník |Klavírní etudy na různé druhy techniky (Moskva) |
|Sborník |Etudy pro 6. r. dětských hudebních škol (Moskva) |
|A. Nikolajev |Sborník etud a technických cvičení |
|A. Gedike |Deset miniatur ve formě etud op. 8 |
|C. A. Löschhorn |Etudy op. 65 |
|P. Parsley |Progressive Piano |
|M. Dvořák |Jazzové klavírní etudy |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Malá preludia a fughetty |
|Sborník |Z doby G. Ph. Telemanna |
|H. Purcell |Vybrané skladby pro klavír |
|J. Ph. Rameau |Vybrané skladby pro klavír |
|F. Couperin |12 klavírních kusů |
|G. Ph. Telemann |Snadné fugy |
|G. F. Händel |Sbírka skladeb |
|D. Scarlatti |Klavírní knížka |
|D. Cimarosa |Sonáty |
|M. Clementi |Šest sonatin op. 36 |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 20, 55 |
|J. Mysliveček |Šest sonát |
|W. A . Mozart |Vídeňské sonatiny |
|J. Haydn |12 malých kusů |
|L. van Beethoven |Skotské tance, Bagately op. 33, 119, 126, Sonatiny |
|J. A. Benda |Sonatiny |
|J. K. Vaňhal |12 sonatin |
|J. L. Dusík |Sonatiny op. 20 |
|F. X. Dušek |Šest sonatin |
|Sborník |Čeští klasikové I, II |
|Sborník |Světová klavírní hudba II |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci |
|Křížková, Vlková |2. knížka polyfonní hry |
|J. Emingerová |České sonatiny |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|W. Gillock |Accent on Solos level VII, VIII Sonatiny level II |
|M. Mier |Romantic Impressions, Book 3 |
|F. Emonts |Hudba romantiků I. a II. díl |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|R. Schumann |Album pro mládež, Lístky do památníku op. 124 |
|F. Schubert |Valčíky, Album pro mládež op. 68 |
|F. Chopin |Album snazších skladeb |
|F. Mendelssohn |Dětské kusy op. 72 |
|K. M. Weber |Dvacet lehkých tanců, Šest skotských tanců |
|E. Grieg |Lyrické kusy op. 12, Norské tance |
|A. Dvořák |Dvě perličky |
|Z. Fibich |Nálady, dojmy a upomínky |
|B. Martinů |Jaro v zahradě, Film en miniature |
|B. Martinů |Drobné klavírní skladby, Loutky I, II, III |
|V. Novák |Mládí I op. 55 |
|A. Sarauer |Poetické variace |
|K. Slavický |Klavír a mládí |
|L. Sluka |Jaro a mládí |
|I. Loudová |Oblázky |
|J. Vřešťál |Tři etudy |
|M. Iglo |Abeceda |
|M. Iglo |Jemné domácí polévky |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 3. a 4. díl |
|I. Jurníčková |Malá klavírní romance |
|J. Pauer |Bagately |
|V. Štědroň |Pět prostých skladbiček pro mládež |
|P. Bazala |Skladby pro klavír I |
|J. Koreš |Klavírní mozaika |
|D. Kardoš |Klavírní skladby pre mládež op. 27, Bagately op. 18 |
|J. Cikker |Čo mi deti rozpravali |
|E. Suchoň |Keď sa vlci zišli |
|B. Bartók |Deset lehkých klavírních skladeb, Album II |
|B. Bartók |Album pro mládež, 24 dětských klavírních skladeb |
|Z. Kodály |Dětské tance |
|R. Glier |Album klavírních skladeb |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 40, Album pro mládež |
|D. Šostakovič |Tance panenek, Tance a pochody |
|S. Prokofjev |Album klavírních skladeb, Dětská hudba op. 65 |
|S. Majkapar |Klavírní skladby |
|A. Skrjabin |Preludia |
|A. Chačaturjan |Album pro mládež op. 21 |
|A. Casella |11 dětských skladeb |
|A. Schönberg |Šest malých klavírních kusů op. 19 |
|W. Lutoslawski |Folk Melodies for Piano, Bukoliky |
|J. Horáček |Víkend |
|E. Hradecký |Jazz Etudes for Beginners |
|F. Horký |Jazzové kousky pro začínající klavíristy |
|Sborník |Mladý rytmus pro mladé pianisty |
|S. Joplin |Snadné ragtimy (úprava – E. Hradecký) |
|Y. Nakada |The piano pieces for children |
|M. Block |Un Beau Jour |
|Sborník |Aplause |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|W. A. Mozart |Sonatiny |
|L. van Beethoven |Tance, Originalkompositionen |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 44 |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|Sborník |Poď, zahráme si (A. Brezová) |
|F. Schubert |Pochody, Sebrané tance, Původní skladby pro čtyři ruce |
|M. Moszkowski |Španělské tance op. 12, Nové španělské tance op. 65 |
|A. Grečaninov |Sarabanda, Gavotta |
|Z. Fibich |Zlatý věk |
|L. Janáček |Národní tance na Moravě |
|M. Dlouhý |Skladbičky pro všední den |
|M. Kabeláč |Malá suita pro čtyři ruce op. 42 |
|M. Iglo |Sedm dvojpísní v odlišných taktech |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|M. Kopelent |Zkratky |
|E. Hradecký |Jazzové skladby |
|K. Slavický |Triste, Kozlíčkova polka |
|P. Eben |Hájíčku zelený |
|J. Snížková |Start |
|I. Hurník |Valčíky |
|V. Herle |Tři skladby |
|A. Brezová |Hráme si štvorručně |
|J. Zimmer |Dvaja pri klavíri |
|S. Vorlová |Veselé intervaly |
|M. Vilec |Z brehov Dunaja, Rozhovory pri klavíri |
|J. Koreš |Minisuita |
|A. S. Arenskij |Šest dětských skladeb op. 34 |
|A. S. Arenskij |Dětská suita op. 65 |
Postupová zkouška:
1 povinná etuda
1 skladba z období baroka nebo klasicismu
1 skladba jiného období (nejméně 1 zpaměti)
7. ROČNÍK
Učební plán:
- schopnost hrát sólové skladby různých slohových období
- hra v souborech
- samostatné nastudování nové hudební literatury
- propojení technických a výrazových dovedností
- zdokonalování klavírního úhozu
- využití techniky pasážové, oktávové a akordové
- hra z listu
- improvizace (akordické značky)
- čtyřruční hra
- příprava absolventského vystoupení
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové i mollové v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady
Akordy:
velký rozklad tónického kvintakordu s obraty přes 4 oktávy oběma rukama dohromady, popřípadě v kombinovaném pohybu (ke hraným stupnicím)
|Školy - cvičení - etudy |
|K. Czerny |Průprava zběhlosti op. 849 |
|K. Czerny |160 osmitaktových cvičení op. 821 |
|St. Heller |40 klavírních etud op. 45, 46, 47 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud V |
|B. Bartók |Mikrokosmos 5 |
|Sborník |Klavírní etudy na různé druhy techniky (Moskva) |
|Sborník |Etudy pro 6. r. dětských hudebních škol (Moskva) |
|A. Nikolajev |Sborník etud a technických cvičení |
|A. Gedike |Deset miniatur ve formě etud op. 8 |
|C. A. Löschhorn |Etudy op. 65 |
|P. Parsley |Progressive Piano |
|M. Dvořák |Jazzové klavírní etudy |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Malá preludia a fughetty |
|Sborník |Z doby G. Ph. Telemanna |
|H. Purcell |Vybrané skladby pro klavír |
|J. Ph. Rameau |Vybrané skladby pro klavír |
|F. Couperin |12 klavírních kusů |
|G. Ph. Telemann |Snadné fugy |
|G. F. Händel |Sbírka skladeb |
|D. Scarlatti |Klavírní knížka |
|D. Cimarosa |Sonáty |
|M. Clementi |Šest sonatin op. 36 |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 20, 55 |
|J. Mysliveček |Šest sonát |
|W. A . Mozart |Vídeňské sonatiny |
|J. Haydn |12 malých kusů |
|L. van Beethoven |Skotské tance, Bagately op. 33, 119, 126, Sonatiny |
|J. A. Benda |Sonatiny |
|J. K. Vaňhal |12 sonatin |
|J. L. Dusík |Sonatiny op. 20 |
|F. X. Dušek |Šest sonatin |
|Sborník |Čeští klasikové I, II |
|Sborník |Světová klavírní hudba II |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci |
|Křížková, Vlková |2. knížka polyfonní hry |
|J. Emingerová |České sonatiny |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|W. Gillock |Accent on Solos level VII, VIII Sonatiny level II |
|M. Mier |Romantic Impressions, Book 3 |
|F. Emonts |Hudba romantiků I. a II. díl |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|R. Schumann |Album pro mládež, Lístky do památníku op. 124 |
|F. Schubert |Valčíky, Album pro mládež op. 68 |
|F. Chopin |Album snazších skladeb |
|F. Mendelssohn |Dětské kusy op. 72 |
|K. M. Weber |Dvacet lehkých tanců, Šest skotských tanců |
|E. Grieg |Lyrické kusy op. 12, Norské tance |
|A. Dvořák |Dvě perličky |
|Z. Fibich |Nálady, dojmy a upomínky |
|B. Martinů |Jaro v zahradě, Film en miniature |
|B. Martinů |Drobné klavírní skladby, Loutky I, II, III |
|V. Novák |Mládí I op. 55 |
|A. Sarauer |Poetické variace |
|K. Slavický |Klavír a mládí |
|L. Sluka |Jaro a mládí |
|I. Loudová |Oblázky |
|J. Vřešťál |Tři etudy |
|M. Iglo |Abeceda |
|M. Iglo |Jemné domácí polévky |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 3. a 4. díl |
|I. Jurníčková |Malá klavírní romance |
|J. Pauer |Bagately |
|V. Štědroň |Pět prostých skladbiček pro mládež |
|P. Bazala |Skladby pro klavír I |
|J. Koreš |Klavírní mozaika |
|D. Kardoš |Klavírní skladby pre mládež op. 27, Bagately op. 18 |
|J. Cikker |Čo mi deti rozpravali |
|E. Suchoň |Keď sa vlci zišli |
|B. Bartók |Deset lehkých klavírních skladeb, Album II |
|B. Bartók |Album pro mládež, 24 dětských klavírních skladeb |
|Z. Kodály |Dětské tance |
|R. Glier |Album klavírních skladeb |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 40, Album pro mládež |
|D. Šostakovič |Tance panenek, Tance a pochody |
|S. Prokofjev |Album klavírních skladeb, Dětská hudba op. 65 |
|S. Majkapar |Klavírní skladby |
|A. Skrjabin |Preludia |
|A. Chačaturjan |Album pro mládež op. 21 |
|A. Casella |11 dětských skladeb |
|A. Schönberg |Šest malých klavírních kusů op. 19 |
|W. Lutoslawski |Folk Melodies for Piano, Bukoliky |
|J. Horáček |Víkend |
|E. Hradecký |Jazz Etudes for Beginners |
|F. Horký |Jazzové kousky pro začínající klavíristy |
|Sborník |Mladý rytmus pro mladé pianisty |
|S. Joplin |Snadné ragtimy (úprava – E. Hradecký) |
|Y. Nakada |The piano pieces for children |
|M. Block |Un Beau Jour |
|Sborník |Aplause |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|W. A. Mozart |Sonatiny |
|L. van Beethoven |Tance, Originalkompositionen |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 44 |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|Sborník |Poď, zahráme si (A. Brezová) |
|F. Schubert |Pochody, Sebrané tance, Původní skladby pro čtyři ruce |
|M. Moszkowski |Španělské tance op. 12, Nové španělské tance op. 65 |
|A. Grečaninov |Sarabanda, Gavotta |
|Z. Fibich |Zlatý věk |
|L. Janáček |Národní tance na Moravě |
|M. Dlouhý |Skladbičky pro všední den |
|M. Kabeláč |Malá suita pro čtyři ruce op. 42 |
|M. Iglo |Sedm dvojpísní v odlišných taktech |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|M. Kopelent |Zkratky |
|E. Hradecký |Jazzové skladby |
|K. Slavický |Triste, Kozlíčkova polka |
|P. Eben |Hájíčku zelený |
|J. Snížková |Start |
|I. Hurník |Valčíky |
|V. Herle |Tři skladby |
|A. Brezová |Hráme si štvorručně |
|J. Zimmer |Dvaja pri klavíri |
|S. Vorlová |Veselé intervaly |
|M. Vilec |Z brehov Dunaja, Rozhovory pri klavíri |
|J. Koreš |Minisuita |
|A. S. Arenskij |Šest dětských skladeb op. 34 |
|A. S. Arenskij |Dětská suita op. 65 |
Závěrečná zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu
2 skladby jiného období (nejméně 1 zpaměti)
Pokud žák předvede na absolventském nebo jiném veřejném koncertě nejméně 3 skladby odlišného charakteru, nemusí vykonávat zkoušku před komisí.
Očekávané výstupy 7. ročníku základního studia I. stupně:
Žák
✓ propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci
✓ samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu
✓ je schopen sluchové sebekontroly
✓ využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje
✓ interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce – využívá dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku
✓ zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu
✓ aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry
ZÁKLADNÍ STUDIUM – II. STUPEŇ
II. stupeň studia navazuje na I. stupeň studia. Mohou zde studovat také věkově starší studenti – začátečníci. Studium je čtyřleté.
Učební plán:
Je individuální. Osnovy určuje učitel podle schopností studenta.
Učební materiál a doporučená literatura:
Doporučená literatura II. stupně studia nebo učební materiál I. stupně studia (pro začátečníky)
|Školy - cvičení - etudy |
|K. Czerny |Průprava zběhlosti op. 849 |
|K. Czerny |160 osmitaktových cvičení op. 821 |
|St. Heller |40 klavírních etud op. 45, 46, 47 |
|Kleinová, Fišerová, Müllerová |Album etud V |
|B. Bartók |Mikrokosmos 5 |
|Sborník |Klavírní etudy na různé druhy techniky (Moskva) |
|Sborník |Etudy pro 6. r. dětských hudebních škol (Moskva) |
|A. Nikolajev |Sborník etud a technických cvičení |
|A. Gedike |Deset miniatur ve formě etud op. 8 |
|C. A. Löschhorn |Etudy op. 65 |
|P. Parsley |Progressive Piano |
|M. Dvořák |Jazzové klavírní etudy |
|Přednesové skladby |
|J. S. Bach |Malá preludia a fughetty |
|Sborník |Z doby G. Ph. Telemanna |
|H. Purcell |Vybrané skladby pro klavír |
|J. Ph. Rameau |Vybrané skladby pro klavír |
|F. Couperin |12 klavírních kusů |
|G. Ph. Telemann |Snadné fugy |
|G. F. Händel |Sbírka skladeb |
|D. Scarlatti |Klavírní knížka |
|D. Cimarosa |Sonáty |
|M. Clementi |Šest sonatin op. 36 |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 20, 55 |
|J. Mysliveček |Šest sonát |
|W. A . Mozart |Vídeňské sonatiny |
|J. Haydn |12 malých kusů |
|L. van Beethoven |Skotské tance, Bagately op. 33, 119, 126, Sonatiny |
|J. A. Benda |Sonatiny |
|J. K. Vaňhal |12 sonatin |
|J. L. Dusík |Sonatiny op. 20 |
|F. X. Dušek |Šest sonatin |
|Sborník |Čeští klasikové I, II |
|Sborník |Světová klavírní hudba II |
|Sarauer, Křížková |Klasikové a jejich současníci |
|Křížková, Vlková |2. knížka polyfonní hry |
|J. Emingerová |České sonatiny |
|L. Šimková |Živá klávesnice minulosti (ARCO IRIS Praha 1996) |
|Hoffman, Rieger |Dawne tance i melodie (PWM Krakow 1974) |
|W. Gillock |Accent on Solos level VII, VIII Sonatiny level II |
|M. Mier |Romantic Impressions, Book 3 |
|F. Emonts |Hudba romantiků I. a II. díl |
|P. I. Čajkovskij |Album pro mládež op. 39 |
|R. Schumann |Album pro mládež, Lístky do památníku op. 124 |
|F. Schubert |Valčíky, Album pro mládež op. 68 |
|F. Chopin |Album snazších skladeb |
|F. Mendelssohn |Dětské kusy op. 72 |
|K. M. Weber |Dvacet lehkých tanců, Šest skotských tanců |
|E. Grieg |Lyrické kusy op. 12, Norské tance |
|A. Dvořák |Dvě perličky |
|Z. Fibich |Nálady, dojmy a upomínky |
|B. Martinů |Jaro v zahradě, Film en miniature |
|B. Martinů |Drobné klavírní skladby, Loutky I, II, III |
|V. Novák |Mládí I op. 55 |
|A. Sarauer |Poetické variace |
|K. Slavický |Klavír a mládí |
|L. Sluka |Jaro a mládí |
|I. Loudová |Oblázky |
|J. Vřešťál |Tři etudy |
|M. Iglo |Abeceda |
|M. Iglo |Jemné domácí polévky |
|I. Jurníčková |Duha v černé a bílé 3. a 4. díl |
|I. Jurníčková |Malá klavírní romance |
|J. Pauer |Bagately |
|V. Štědroň |Pět prostých skladbiček pro mládež |
|P. Bazala |Skladby pro klavír I |
|J. Koreš |Klavírní mozaika |
|D. Kardoš |Klavírní skladby pre mládež op. 27, Bagately op. 18 |
|J. Cikker |Čo mi deti rozpravali |
|E. Suchoň |Keď sa vlci zišli |
|B. Bartók |Deset lehkých klavírních skladeb, Album II |
|B. Bartók |Album pro mládež, 24 dětských klavírních skladeb |
|Z. Kodály |Dětské tance |
|R. Glier |Album klavírních skladeb |
|A. Gedike |60 lehkých klavírních skladeb op. 36 |
|A. Grečaninov |Dětské album op. 98 |
|D. Kabalevskij |Klavírní album pro děti op. 40, Album pro mládež |
|D. Šostakovič |Tance panenek, Tance a pochody |
|S. Prokofjev |Album klavírních skladeb, Dětská hudba op. 65 |
|S. Majkapar |Klavírní skladby |
|A. Skrjabin |Preludia |
|A. Chačaturjan |Album pro mládež op. 21 |
|A. Casella |11 dětských skladeb |
|A. Schönberg |Šest malých klavírních kusů op. 19 |
|W. Lutoslawski |Folk Melodies for Piano, Bukoliky |
|J. Horáček |Víkend |
|E. Hradecký |Jazz Etudes for Beginners |
|F. Horký |Jazzové kousky pro začínající klavíristy |
|Sborník |Mladý rytmus pro mladé pianisty |
|S. Joplin |Snadné ragtimy (úprava – E. Hradecký) |
|Y. Nakada |The piano pieces for children |
|M. Block |Un Beau Jour |
|Sborník |Aplause |
|H-G Heumann |Buenos Dias Amigos |
|Čtyřruční skladby |
|W. A. Mozart |Sonatiny |
|L. van Beethoven |Tance, Originalkompositionen |
|F. Kuhlau |Sonatiny op. 44 |
|Kleinová, Müllerová, Fišerová |Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů |
|Sborník |Poď, zahráme si (A. Brezová) |
|F. Schubert |Pochody, Sebrané tance, Původní skladby pro čtyři ruce |
|M. Moszkowski |Španělské tance op. 12, Nové španělské tance op. 65 |
|A. Grečaninov |Sarabanda, Gavotta |
|Z. Fibich |Zlatý věk |
|L. Janáček |Národní tance na Moravě |
|M. Dlouhý |Skladbičky pro všední den |
|M. Kabeláč |Malá suita pro čtyři ruce op. 42 |
|M. Iglo |Sedm dvojpísní v odlišných taktech |
|M. Hlaváč |Dětské obrázky |
|M. Kopelent |Zkratky |
|E. Hradecký |Jazzové skladby |
|K. Slavický |Triste, Kozlíčkova polka |
|P. Eben |Hájíčku zelený |
|J. Snížková |Start |
|I. Hurník |Valčíky |
|V. Herle |Tři skladby |
|A. Brezová |Hráme si štvorručně |
|J. Zimmer |Dvaja pri klavíri |
|S. Vorlová |Veselé intervaly |
|M. Vilec |Z brehov Dunaja, Rozhovory pri klavíri |
|J. Koreš |Minisuita |
|A. S. Arenskij |Šest dětských skladeb op. 34 |
|A. S. Arenskij |Dětská suita op. 65 |
Postupová zkouška:
I., II. a III. ROČNÍK: 2 skladby odlišného charakteru
Závěrečná zkouška:
IV. ROČNÍK: 3 libovolné skladby odlišného charakteru
Pokud student předvede na absolventském nebo jiném veřejném koncertě nejméně 3 skladby odlišného charakteru, nemusí vykonávat zkoušku před komisí.
Očekávané výstupy 4. ročníku základního studia II. stupně:
Žák
✓ využívá doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ
✓ hraje z listu jednoduché skladby
✓ zvládá hru v duu (čtyřruční hra nebo hra dvou nástrojů), hraje jednoduché doprovody, spolupracuje při komorní hře, v souborech nebo orchestrech různého složení podle individuálních schopností
✓ je schopen si vytvořit názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formulovat
✓ při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu, formě a obsahu dané skladby
✓ profiluje se podle svého zájmu a preferencí
✓ má přehled o skladbách významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů
ROZŠÍŘENÉ STUDIUM
Úvod
Učební osnovy rozšířeného studia hry na klavír jsou určeny žákům s mimořádným talentem a předpoklady pro hru na klavír. Jsou koncipovány jako minimum nutné pro přípravu k budoucímu profesionálnímu studiu na střední nebo vysoké škole. K tomuto náročnějšímu studium bude žákovi přidělena vyšší hodinová dotace (1,5 - 2 hodiny týdně).
Návrh na zařazení žáka do rozšířeného studia podává učitel hlavního oboru vedoucímu klavírního oddělení na konci školního roku nebo při pololetních zkouškách. O zařazení žáka do rozšířeného studia rozhodne zkušební komise. Podmínkou je splnění předepsaného minima příslušného ročníku dle učebních osnov pro rozšířené studium. Žák předvede své technické dovednosti na pololetní zkoušce. Nesplní- li požadavky kladené na rozšířené studium, bude přeřazen do studia základního. Učitel hlavního oboru může rozhodnout o udělení rozšířeného studia pro absolventy I. a II. stupně podle jejich schopností.
Rozšířené studium klade na žáka vyšší nároky hry na klavír jak po stránce technické, tak i výrazové a úhozové. Předpokládá se též intenzivnější domácí příprava na vyučování. Součástí rozšířeného studia je také častější veřejné vystupování a reprezentace školy na soutěžích a přehlídkách.
Učitel povede žáka k dokonalému provedení všech probíraných prvků, důraz bude kladen na úhozovou kulturu současně s rozvíjením muzikálního cítění žáka. Nezbytná bude žákova soustředěnost a sluchová sebekontrola.
Učební osnovy pro rozšířené studium vycházejí z učebních osnov pro základní studium. Z nabídky doporučené literatury volí učitel náročnější úroveň, tempo růstu přizpůsobí talentu žáka.
I. STUPEŇ ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
1. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
✓ nácvik pedálu současného i synkopického
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové od bílých kláves přes 2 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 66)
Akordy:
tříhlasý tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě každou rukou zvlášť (ke hraným stupnicím)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky, rovnoměrné rozvíjení pravé i levé ruky
viz doporučená literatura pro 1 ročník základního studia
(např. Album etud I, II, C. Czerny op. 599)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 durová stupnice přes 2 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě každou rukou zvlášť (ke hraným stupnicím)
1 etuda
Postupová zkouška:
1 durová stupnice přes 2 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě každou rukou zvlášť
(ke hraným stupnicím)
2 etudy odlišného charakteru
2 přednesové skladby, z nich 1 skladba polyfonní
hra zpaměti podmínkou
2. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
✓ příprava velkého rozkladu kvintakordu a arpeggio
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých kláves přes 2 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 112)
stupnice dur i moll od černých kláves přes 2 oktávy každou rukou zvlášť v osminových hodnotách
Akordy:
tříhlasý tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky, rovnoměrné rozvíjení pravé i levé ruky
viz doporučená literatura pro základní studium
(např. Album etud III, C. Czerny op. 261)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová přes 2 oktávy v rovném pohybu
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
1 etuda
Postupová zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová přes 2 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
2 etudy odlišného charakteru
2 přednesové skladby, z nich 1 skladba polyfonní
hra zpaměti podmínkou
3. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
✓ velký rozklad kvintakordu přes 4 oktávy každou rukou zvlášť (podle možností žáka)
✓ hra arpeggio
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých kláves přes 4 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v šestnáctinových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 72)
stupnice dur i moll od černých kláves každou rukou zvlášť v rychlejších tempech, důraz na rytmickou vyrovnanost a kvalitu úhozu
Akordy:
tříhlasý tónický kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
čtyřhlasý kvintakord s obraty rozloženě každou rukou zvlášť přes 2 oktávy
velký rozklad kvintakordu každou rukou zvlášť v pomalejším tempu přes 2 oktávy
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky, rovnoměrné rozvíjení pravé i levé ruky
viz doporučená literatura pro základní studium (např. Album etud IV, C. Czerny op. 261)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová přes 4 oktávy v rovném pohybu oběma rukama dohromady
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
1 etuda
Postupová zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová přes 4 oktávy v rovném pohybu
tříhlasý kvintakord s obraty tenuto, staccato, rozloženě oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
1 etuda
3 přednesové skladby (z toho 1 polyfonní skladba a 1 skladba klasická)
hra zpaměti podmínkou
4. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých kláves v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v šestnáctinových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 80)
stupnice durové i mollové od černých kláves přes 4 oktávy oběma rukama dohromady, důraz na rytmickou vyrovnanost a kvalitu úhozu
Akordy:
čtyřhlasý kvintakord s obraty přes 4 oktávy oběma rukama dohromady rozloženě
velký rozklad kvintakordu každou rukou zvlášť přes 2 oktávy v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 92)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky, rovnoměrné rozvíjení pravé i levé ruky
viz doporučená literatura pro základní studium (např. C. Czerny op. 261, 849,
S. Heller op. 125, 24)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady
čtyřhlasý kvintakord s obraty přes 4 oktávy oběma rukama dohromady rozloženě (ke hraným stupnicím)
1etuda
Postupová zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady
čtyřhlasý kvintakord s obraty přes 4 oktávy oběma rukama dohromady rozloženě (ke hraným stupnicím)
1 etuda
3 přednesové skladby (z toho 1 polyfonní skladba a 1 skladba klasická )
hra zpaměti podmínkou
5. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých kláves v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v šestnáctinových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 92)
stupnice durové i mollové od černých kláves přes 4 oktávy oběma rukama dohromady, důraz na rytmickou vyrovnanost a kvalitu úhozu
Akordy:
velký rozklad kvintakordu s obraty přes 4 oktávy každou rukou zvlášť
v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 96)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky, rovnoměrné rozvíjení pravé i levé ruky
viz doporučená literatura pro základní studium (např. C. Czerny op. 299, 849,
S. Heller op. 45 - 47)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady
velký rozklad kvintakordu s obraty přes 4 oktávy každou rukou zvlášť (ke hraným stupnicím)
1 etuda
Postupová zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu
velký rozklad kvintakordu s obraty přes 4 oktávy každou rukou zvlášť (ke hraným stupnicím)
1 etuda
3 přednesové skladby (z toho 1 polyfonní skladba a 1 skladba klasická)
hra zpaměti podmínkou
6. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých kláves i některé od černých kláves v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v šestnáctinových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 108), důraz na rytmickou vyrovnanost a kvalitu úhozu
Akordy:
velký rozklad kvintakordu s obraty přes 4 oktávy oběma rukama dohromady v rovném pohybu v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 100)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky
viz doporučená literatura pro základní studium (např. C. Czerny op. 299, 849,
A. Biehl op. 140)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Pololetní zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu
velký rozklad kvintakordu s obraty v rovném pohybu přes 4 oktávy oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
1 etuda
Postupová zkouška:
1 stupnice durová a 1 stupnice mollová v kombinovaném pohybu
velký rozklad kvintakordu s obraty v rovném pohybu přes 4 oktávy oběma rukama dohromady (ke hraným stupnicím)
1 etuda
3 přednesové skladby (z toho 1 polyfonní skladba a 1 skladba klasická)
hra zpaměti podmínkou
7. ROČNÍK ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Učební plán:
viz Učební osnovy pro základní studium
✓ příprava veřejného absolventského koncertu (v trvání nejméně 15 minut)
✓ příprava na talentovou zkoušku na střední školu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové od bílých i černých kláves v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady, plynulá a vyrovnaná hra v šestnáctinových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 120), důraz na rytmickou vyrovnanost a kvalitu úhozu
Akordy:
velký rozklad kvintakordu s obraty oběma rukama dohromady v kombinovaném pohybu v osminových hodnotách (tempo MM čtvrťová = 120)
Etudy a technická cvičení:
pro různé druhy techniky
viz doporučená literatura pro základní studium(např. J. B. Cramer-Bülow 60 vybraných etud, A. Biehl op.140)
Přednesové skladby:
viz doporučená literatura pro základní studium
Čtyřruční hra:
viz doporučená literatura pro základní studium
Závěrečná zkouška:
veřejné absolventské vystoupení (v trvání nejméně 15 minut)
II. STUPEŇ ROZŠÍŘENÉHO STUDIA
Pokud se student připravuje na přijímací zkoušky na střední nebo vysokou školu, nebo pokud reprezentuje školu při různých příležitostech, pokračuje v rozšířeném studiu i ve II. stupni. Studium je čtyřleté.
Učební plán:
Je individuální. Navazuje na učební osnovy rozšířeného studia I. stupně.
Student je povinen během každého školního roku reprezentovat školu nejméně na dvou koncertech nebo při dalších kulturních příležitostech. Jedno z vystoupení musí být sólové, pro ostatní je možnost výběru z oblasti komorní hry. Splnění uvedeného požadavku je podmínkou pro setrvání studenta v rozšířeném studiu.
Učební materiál a doporučená literatura:
viz doporučená literatura II. stupně základního studia
Postupová zkouška:
I., II. a III. ROČNÍK: 2-3 skladby odlišného charakteru
hra zpaměti podmínkou
Závěrečná zkouška:
IV. ROČNÍK: veřejné absolventské vystoupení (v trvání nejméně 20 minut)
HRA NA KLAVÍR JAKO NEPOVINNÝ PŘEDMĚT
Toto studium je umožněno žákům, kteří studují na naší škole zpěv nebo hru na jiný hudební nástroj jako hlavní předmět.
Učební plán:
Je individuální. Osnovy určuje učitel podle schopností studenta. Je možné postupovat podle učebních osnov pro I. a II. stupeň studia, nebo se zaměřit více na hru písní s doprovodem (s využitím znalosti akordických značek), klavírní doprovody a komorní hru.
Učební materiál a doporučená literatura:
viz učební osnovy pro I. a II. stupeň studia
Postupová a závěrečná zkouška:
Protože se jedná o nepovinný předmět, zkoušky se nekonají. Klasifikaci určuje učitel.
5.2.2 Hra na cembalo
Učební osnovy hry na cembalo
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
Studium je rozvrženo do 4 let. Zpravidla se doporučuje obor cembalo žákům II. cyklu klavírního oddělení; v případě velmi talentovaných žáků je možné studovat od 3. ročníku I. cyklu.
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- Využití dovedností získaných v klavírní výuce
- Rozvíjení hramonického a polyfonního myšlení
- Schopnost vnímat složitější fakturu vícehlasu, orientace na dvoumanuálovém nástroji
- Rozvíjení vnitřního sluchu a schopnosti vnímat kromě své hry intrumentální party jiných nástrojů
- Cílené vední žáka ke komorní hře
- Cílené vedení žáka k improvizaci a čtení generalbassu
Teorie a praxe jsou během studia vyučovány paralelně, navzájem se prolínají a doplňují.
1. ROČNÍK
Učební plán:
- Sezení u cembala
- Stavění ruky, vysvětlení rozdílu mezi klavírním a cembalovým úhozem
- Budování představy o cembalovém tónu
- Agogika a její využití v cembalové hře
- Komorní hra
- Teorie
Učební materiál a doporučená literatura:
Sólová hra:
Album cembalových skladeb
J. S. Bach – Malá knížečka pro A. M. Bachovou
Komorní hra:
Lehké barokní sonáta (1 nástroj a basso continuo)
G. Ph. Telemann, C. Ph. E. Bach
Postupová zkouška:
Dvě drobné skladby odlišného charakteru (sólově)
1 – 2 věty lehké barokní sonáty s jiným nástrojem
2. ROČNÍK
Učební plán:
- Agogika
- Výrazové a technické prostředky využívané v cembalové hře k dosažení dynamického efektu
- Ornamentika
- Komorní hra
- Teorie
Učební materiál a doporučená literatura:
Sólová hra:
Skladby francouzských clavicenistů
Fr. Couperin – L´Art d toucher le clavecin, pieces de clavecin
J. S. Bach – Malá preludia
Komorní hra:
Barokní triová sonáta
Postupová zkouška:
Dvě skladby, 1 z nich od některého z francouzských clavicenistů
1 – 2 věty z barokní sonáty
3. ROČNÍK
Učební plán:
- Úvod do improvizace
- Ornamentika v sólové hře
- Ornamentika v komorní hře
- Cembalová literatura 20. a 21. století
- Teorie
Učební materiál a doporučená literatura:
Sólová hra:
J. S. Bach – Francouzské suity
Skladby francouzských clavicenistů (Fr. Couperin)
Virginalová literatura (W. Byrd, J. Bull)
Komorní hra:
Náročnější triové sonáta nebo kvarteta z období baroka nebo rokoka
Postupová zkouška:
Barokní suita (sólově)
1 – 2 věty z barokní triové sonáty nebo kvarteta
4. ROČNÍK
Učební plán:
- Improvizace
- Komorní hra – čtení generalbassu
- Virtuozní cembalová literatura (sólo)
- Cembalová literatura 20. a 21. století (sólo)
- Teorie
Učební materiál a doporučená literatura:
Sólová hra:
J. S. Bach – Anglické suity
Skladby francouzských clavicenistů (prelude non mesure)
Skladby z období rokoka (J. A. Benda, C. Ph. E. Bach – sonáty)
Cembalová literatura 20. a 21. století (V. Kalabis)
Komorní hra:
Triové sonáty nebo kvarteta z období baroka nebo rokoka
Cembalová literatura 20. a 21. století (B. Maritnů, V. Kalabis)
Závěrečná zkouška – absolventský koncert:
1 skladba z období baroka nebo rokoka (sólo)
1 skladba z období 20. a 21. století (sólo)
Triová sonáta nebo kvarteto z období baroka nebo rokoka (s komorním souborem)
5.2.3. Hra na akordeon
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA AKORDEON
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- pěstování pozitivního vztahu k hudbě
- rozvíjení hudební představivosti
- uvolnění pohybového aparátu
- způsob vedení měchu
- smysl pro kvalitu tónu
- komplexní orientace v notovém zápisu
- rozvíjení hry z listu
- komorní a souborová hra
- využívání technických a výrazových prostředků
- využívání barevných dispozic nástroje
- systematičnost při studiu
I. STUPEŇ
PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Učební plán:
- rozvíjení rytmického a melodického cítění
- rozvíjení paměti
- seznámení se s různými druhy úhozů
- hraní podle sluchu
- začátky hry z not
- transpozice písniček
- sezení a upevnění nástroje
- postavení pravé a levé ruky
- základní hmatová orientace obou rukou
- plynulé vedení měchu
- tvoření tónu
Učební materiál a doporučená literatura:
Machalíčková – Havlíček – Ondruš: Škola hry na akordeon
J. Vašica: Praktická škola hry na akordeon
V. Riedlbauch: Čaroděj
O. Hricová: Abeceda akordeonisty
B. Bláha: Moderní škola hry na akordeon
Havlíček – Vídeňský: Akordeonová škola
Bogár – Varhelyi: Akordeonschule I.
lidové písně a jiný vhodný materiál
Postupová zkouška:
Nekoná se. Učitel posoudí hudební i manuální předpoklady žáka pro hru na akordeon.
1. ROČNÍK
Učební plán:
- hra z not
- pravá ruka v houslovém klíči
- levá ruka v basovém klíči (základní basy F, C, G, D)
- pěstování hudební představivosti s použitím lidových písní
- elementární improvizace
- transpozice
- rozlišování základních temp
- hra z listu
- hra zpaměti
- příprava ke hře stupnic
- dvojhmaty
- dodržování prstokladu
- plynulé a pravidelné vedení měchu
- nezávislost rukou (nácvik akordického doprovodu)
- dynamika
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
C, G dur přes jednu oktávu zvlášť s tónickým kvintakordem
Školy – cvičení - etudy
Machalíčková – Havlíček – Ondruš: Škola hry na akordeon
J. Vašica: Praktická škola hry na akordeon
V. Riedlbauch: Čaroděj
O. Hricová: Abeceda akordeonisty
B. Bláha: Moderní škola hry na akordeon
Havlíček – Vídeňský: Akordeonová škola
Bogár – Varhelyi: Akordeonschule I.
Přednesové skladby a písně
J. Kotík: 50 lidových písní I.
B. Bláha: Lidové písně I.
Pro první vystoupení
I. Havlíček: První melodie
G. Wollgenmuth: Lehké kousky pro akordeon
Postupová zkouška:
3 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
2. ROČNÍK
Učební plán:
- pěstovat metrické, rytmické a tempové cítění
- hra stupnic a akordů
- zdokonalování měchové techniky
- pomocná řada (a, e, h)
- nácvik akordického doprovodu s kvintovým a terciovým basem
- hra zpaměti
- hra z listu
- elementární improvizace
- transpozice
- příprava k souhře
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
C, G, D, A, E dur přes jednu oktávu dohromady
Akordy
tónický kvintakord s obraty oběma rukama dohromady
Školy – cvičení - etudy
Machalíčková – Havlíček – Ondruš: Škola hry na akordeon
J. Vašica: Praktická škola hry na akordeon
V. Riedlbauch: Čaroděj
O. Hricová: Abeceda akordeonisty
B. Bláha: Moderní škola hry na akordeon
Havlíček – Vídeňský: Akordeonová škola
Bogár – Varhelyi: Akordeonschule I., II.
M. Pešek: Technická a měchová cvičení
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy I.
C. Czerny: Výběr etud op. 599
C. Gurlit: Etuden III.
Přednesové skladby a písně
J. Kotík: 50 lidových písní I., II.
B. Bláha: Lidové písně I., II.
Pro první vystoupení
G. Wollgenmuth: Lehké kousky pro akordeon
I. Havlíček: Drobné suity
Skladbičky starých mistrů
Obrázky
J. Bažant: Akordeon automat I.
S. Stračina: Svet a deti
J. Vídeňský: Pohádkové sny
P. Picchio: 18 snadných studií
M. Dubovský: Děti si hrajú
J. Žáková: Nejmladším harmonikářům
K. Bartók: Kleine vortragstucke
L. Castiglione: Prednesové skladby pre akordeon, Moj akordeon
J. Vašica: Malý akordeonista
K. Blažek: Deset tanců pro akordeon
W. Porschmann – Der kleine Akordeon-Kunstler
G. Vas: Musizierende Kinderwelt, Mladý akordeonista I.
Postupová zkouška:
3 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
3. ROČNÍK
Učební plán:
- seznámení s interpretací různých slohových období
- jednoduchý dvojhlas
- tříbení sluchu a sluchová sebekontrola
- příprava mollové stupnice
- nácvik akordického doprovodu s využitím akordu moll a septakordu
- rozšiřování polohy levé ruky
- prstová cvičení
- hra zpaměti
- hra z listu
- improvizace doprovodu k písním s použitím TSD
- komorní hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové do tří předznamenání přes jednu oktávu dohromady, mollové a, e, d harmonická a melodická pravou rukou
Akordy
tónický kvintakord s obraty oběma rukama dohromady tenuto, staccato a rozloženě – u durových oběma rukama dohromady, u mollových zvlášť
Školy – cvičení - etudy
Machalíčková – Havlíček – Ondruš: Škola hry na akordeon
J. Vašica: Praktická škola hry na akordeon
V. Riedlbauch: Čaroděj
O. Hricová: Abeceda akordeonisty
B. Bláha: Moderní škola hry na akordeon
Havlíček – Vídeňský: Akordeonová škola
Bogár – Varhelyi: Akordeonschule II.
M. Pešek: Technická a měchová cvičení
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy I.
C. Czerny: Výběr etud op.599
C. Gurlit: Etuden III.
L. Castiglione: Melodické etudy
Přednesové skladby a písně
J. Kotík: 50 lidových písní II.
B. Bláha: Lidové písně II., III.
Pro první vystoupení
G. Wollgenmuth: Lehké kousky pro akordeon
I. Havlíček: Drobné suity
Skladbičky starých mistrů
Obrázky
J. Bažant: Akordeon automat I., II.
S. Stračina: Svet a deti
J. Vídeňský: Pohádkové sny
P. Picchio: 18 snadných studií
J. Žáková: Nejmladším harmonikářům
K. Bartók: Kleine vortragstucke
L. Castiglione: Prednesové skladby pre akordeon, Moj akordeon
J. Vašica: Malý akordeonista
K. Blažek: Deset tanců pro akordeon
W. Porschmann: Der kleine Akordeon-Kunstler
G. Vas: Musizierende Kinderwelt, Mladý akordeonista I.
Kabalevský –Šostakovič (MHR 6)
Barokní skladby mistrů
Skladbičky starých mistrů
Pro školní koncerty
J. Bílek: Sborník přednesových skladeb
Menuety a jiné staré tance
G. F. Handel: Wybór utworów
J. Mart: Dawne tance i melodie
V. Trojan: Lidové písně a koledy
P. Trojan: Polka
B. Bláha: Hrajeme pop music I., II.
A. Kříž: Lidové písně a koledy I.
Š. Eperješi: Zborník viachlasých skladieb II.
Komorní a souborová hra
B. Bláha: Kluci a holky, pojďte si hrát! Country valčík, Blues s ozvěnou
J. Rada: Písničky
M. Dikánová: Souborová hra
W. Roehr: Der Akkordeon Schuler I., II.
H. Luck: Im Duett I., II.
M. Chudoba: Latwe duety akordeonove 1
A. Kříž: Stružliny 1, 2, Lidové písně a koledy 1, 2
L. Castiglione: Základní etudy
I. Havlíček: Barokní suita
Hrajte harmoniky (M. Szokeová)
Hrajeme ve dvou
J. Bílek: Dětské úsměvy
Skladby pro dvě harmoniky
Postupová zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti) – alespoň 1 původní
4. ROČNÍK
Učební plán:
- rozvíjení technické zběhlosti
- zvyšování měchové kultury
- zvyšování pohyblivosti levé ruky
- zapojování žáka do komorní a souborové hry
- počátky vícehlasu
- melodické ozdoby
- procvičování rytmických a měchových variant
- základy techniky rejstříkování
- hra podle akordových značek
- pěstování hry zpaměti
- hra z listu
- komorní hra
- schopnost samostatného studia
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
veškeré durové od bílých kláves přes dvě oktávy oběma rukama dohromady (přes jednu oktávu v protipohybu), veškeré mollové harmonické i melodické od bílých kláves každou rukou zvlášť
Akordy
veškeré tónické kvintakordy s obraty k probraným stupnicím oběma rukama dohromady s využitím střídavého měchu
Cvičení - etudy
M. Pešek: Technická a měchová cvičení
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy II.
C. Czerny: Výběr etud op.599
C. Gurlit: Etuden III.
L. Castiglione: Melodické etudy
W. Kulpowicz: Gamy i pasaze na akordeon
Přednesové skladby a písně
B. Bláha: Lidové písně IV.
I. Havlíček: Drobné suity
Skladbičky starých mistrů
Obrázky
J. Bažant: Akordeon automat I., II.
S. Stračina: Svet a deti
J. Vídeňský: Pohádkové sny
P. Picchio: 18 snadných studií
J. Žáková: Nejmladším harmonikářům
K. Bartók: Kleine vortragstucke
L. Castiglione: Prednesové skladby pre akordeon, Moj akordeon
J. Vašica: Malý akordeonista
K. Blažek: Deset tanců pro akordeon
W. Porschmann: Das neue spiele
G. Vas: Musizierende Kinderwelt, Mladý akordeonista I.
Kabalevský –Šostakovič (MHR 6)
Barokní skladby mistrů
Skladbičky starých mistrů
Pro školní koncerty
J. Bílek: Sborník přednesových skladeb
Menuety a jiné staré tance
G. F. Handel: Wybór utworów
J. Mart: Dawne tance i melodie
V. Trojan: Lidové písně a koledy
P. Trojan: Polka
B. Bláha: Hrajeme pop music I., II., Od ragtimu po dnešek, Světové tance v pop music
A. Kříž: Lidové písně a koledy I., II.
J. S. Bach: Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou
J. Vašica: Slovenské lidové tance
Bartók - Bogár: Szonatina album
A. Mirek: Ukolébavka, Ve sváteční den
K. Przybylski: Mikroswiatek
W. Roerh: Zum Vortrag
Oblíbené melodie
D. Harvan: Na ludovú notu
J. Letňan: Slovenské ludové piesně
Š. Eperješi: Zborník viachlasých skladieb II.
Komorní a souborová hra
B. Bláha: Kluci a holky, pojďte si hrát! Country valčík, Blues s ozvěnou
J. Rada: Písničky
M. Dikánová: Souborová hra
W. Roehr: Der Akkordeon Schuler I., II.
H. Luck: Im Duett I., II.
M. Chudoba: Latwe duety akordeonove 1
A. Kříž: Stružliny 1, 2, Lidové písně a koledy 1, 2
L. Castiglione: Základní etudy
I. Havlíček: Barokní suita
Hrajte harmoniky (M. Szokeová)
Hrajeme ve dvou
J. Bílek: Dětské úsměvy
Skladby pro dvě harmoniky
Postupová zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti) – alespoň 1 původní
5. ROČNÍK
Učební plán:
- rozšiřovat hudební obzor žáka poznáváním různých hudebních žánrů a všech slohových období
- obohacení repertoáru o úpravy lidových tanců
- seznámení s většími hudebními formami (sonatina, rondo, variace)
- uplatnění získaných dovedností v různých souborech
- podporování samostatnosti při studiu
- melodické ozdoby
- práce s měchem
- uplatňování rejstříkové techniky
- vedení hlasu v polyfonii
- improvizace doprovodu k písním (akordické značky)
- příprava čtyřhlasého akordu
- hra z listu
- komorní hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
veškeré durové a molové harmonické a melodické stupnice oběma rukama dohromady v rovném pohybu (durové též v protipohybu)
Akordy
veškeré tónické kvintakordy s obraty k probraným stupnicím oběma rukama dohromady s využitím střídavého měchu v rychlejším tempu
Cvičení - etudy
M. Pešek: Technická a měchová cvičení
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy II., III.
C. Czerny: Výběr etud op. 599, 261
C. Gurlit: Etuden III.
L. Castiglione: Melodické etudy
W. Kulpowicz: Gamy i pasaze na akordeon
L. Duvernoy: Výběr etud
Přednesové skladby a písně
B. Bláha: Lidové písně IV., Jazzové invence
I. Havlíček: Drobné suity
Skladbičky starých mistrů
Obrázky
J. Bažant: Akordeon automat II.
S. Stračina: Svet a deti
J. Vašica: Malý akordeonista
W. Porschmann: Das neue spiele
Kabalevský –Šostakovič (MHR 6)
Barokní skladby mistrů
Skladbičky starých mistrů
Menuety a jiné staré tance
G. F. Handel: Wybór utworów
J. Mart: Dawne tance i melodie
V. Trojan: Lidové písně a koledy
B. Bláha: Hrajeme pop music I., II., Od ragtimu po dnešek, Světové tance v pop music
J. S. Bach: Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou
J. Vašica: Slovenské lidové tance
Bartók - Bogár: Szonatina album
A. Mirek: Ukolébavka, Ve sváteční den
K. Przybylski: Mikroswiatek
W. Roerh: Zum Vortrag
Oblíbené melodie
D. Harvan: Na ludovú notu
Klasické sonatiny a ronda
Album klasiků
Moravské lidové tance
ABCD melodií mladého harmonikáře I., II.
Ivanov – Blinov: Zamyšlení, Píseň
H. Reinbothe: Musik aus alter Zeit
Š. Eperješi: Zborník viachlasých skladeb III.
J. Orzechovski: Studium techniky swingovej
H. G. Schulz: Tango album
Komorní hra
M. Chudoba: Latwe duety akordeonove 2
L. Němec: Dva akordeony v tanečním rytmu
Bláha – Přívara: Přednesové skladby pro akordeonový soubor
G. P. Palestrina: Motetto
B. M. Černohorský: Fugy d moll, a moll, gis moll
Adam Michna z Otradovic: Loutna česká
Hrajte harmoniky (M. Szokeová)
L. Castiglione: Zabavné etudy
A. Moyzes: Buchom s osekanci
V. Trojan: Zřícená katedrála, Slepičí polka, Tarantela
R. Gruber: Žákovská polka pro tři akordeony
T. Hlouschek: 12 veselých kusů pro akordeonový orchestr
H. Reichardt: Ballettmusic
Dvě harmoniky
A.Langer: Lehké prsty
K. Kovařovic: Havířská polka
Ch. Boll: Partita piccola
J. Ondruš: Harmonika pre technicky vyspelejších
J. Maštalíř: Téma a variace
J. Bažant: Concertino per accordione et orchestra,
V. Trojan: Císařův slavík, Pohádky, Princ Bajaja
L. Tylňak: Malá suita
H. Purcell: Five Pieces
J. Rada: Komorní hra 1.
L. Boellmann: Gotická suita
J. Fučík (HA-RE č. 78)
Tance národů I., II.
J. Seger: Fuga C dur
J. Ježek: Evropa volá (upr. B. Bláha)
Postupová zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 1 skladba původní, 1 úprava lidového tance (nejméně 1 zpaměti)
6. ROČNÍK
Učební plán:
- obohacení repertoáru o styly vycházející z blues (boogie – woogie, swing ….)
- rozšiřování interpretace různých slohů a žánrů
- zapojování do komorní a souborové hry
- zdokonalování tvoření tónu
- smysl pro určení tempa
- zmenšený septakord v levé ruce
- chromatická stupnice
- hra z listu
- improvizace doprovodu k písním
- upevňování jistoty a spolehlivosti hudební paměti
- příprava velkého rozkladu kvintakordu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
durové stupnice v kombinovaném pohybu, mollové nadále pouze rovně, chromatická stupnice každou rukou zvlášť
Akordy
čtyřhlasý kvintakord s obraty zvlášť a dohromady
Cvičení - etudy
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy III., IV.
C. Czerny: Výběr etud op. 261
C. Gurlit: Etuden III.
L. Castiglione: Praktické etudy
W. Kulpowicz: Gamy i pasaze na akordeon
L. Duvernoy: Výběr etud op. 120 – op. 276
H. Lemoine: Výběr z dětských etud op. 37
Přednesové skladby a písně
B. Bláha: Lidové písně IV., Jazzové invence
J. Bažant: Akordeon automat III.
Kabalevský –Šostakovič (MHR 6)
Barokní skladby mistrů
G. F. Handel: Wybór utworów
B. Bláha: Hrajeme pop music I., II., Od ragtimu po dnešek, Světové tance v pop music
J. S. Bach: Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou
Bartók - Bogár: Szonatina album
Oblíbené melodie
D. Harvan: Na ludovú notu
Klasické sonatiny a ronda
Album klasiků
Moravské lidové tance
ABCD melodií mladého harmonikáře I., II.
H. Reinbothe: Musik aus alter Zeit
Š. Eperješi: Zborník viachlasých skladeb III.
J. Orzechovski: Studium techniky swingovej
H. G. Schulz: Tango album
M. Smatek: Dumka a ruský tanec
I. Havlíček: Staroitalská suita
České lidové tance
Korobejniki
N. Čajkin: Malé rondo
J. S. Bach (HA-RE č. 68)
N. Rizolja: Kozáček
J. Hurt: Capriccia
S. Joplin: Osm ragtimů (Vas)
B. Bláha: Tluče bubeníček, Hrály dudy
Komorní hra
M. Chudoba: Latwe duety akordeonove 2
L. Němec: Dva akordeony v tanečním rytmu
Bláha – Přívara: Přednesové skladby pro akordeonový soubor
G. P. Palestrina: Motetto
B. M. Černohorský: Fugy d moll, a moll, gis moll
Adam Michna z Otradovic: Loutna česká
Hrajte harmoniky (M. Szokeová)
L. Castiglione: Zabavné etudy
A. Moyzes: Buchom s osekanci
V. Trojan: Zřícená katedrála, Slepičí polka, Tarantela
R. Gruber: Žákovská polka pro tři akordeony
T. Hlouschek: 12 veselých kusů pro akordeonový orchestr
H. Reichardt: Ballettmusic
Dvě harmoniky
A.Langer: Lehké prsty
K. Kovařovic: Havířská polka
Ch. Boll: Partita piccola
J. Ondruš: Harmonika pre technicky vyspelejších
J. Maštalíř: Téma a variace
J. Bažant: Concertino per accordione et orchestra,
V. Trojan: Císařův slavík, Pohádky, Princ Bajaja
L. Tylňak: Malá suita
H. Purcell: Five Pieces
J. Rada: Komorní hra 1.
L. Boellmann: Gotická suita
J. Fučík (HA-RE č. 78)
Tance národů I., II.
J. Seger: Fuga C dur
J. Ježek: Evropa volá (úpr. B. Bláha)
Postupová zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 1 skladba původní, 1 skladba ve stylu blues
7. ROČNÍK
Učební plán:
- schopnost kritického sebehodnocení vlastního výkonu
- schopnost hrát sólové skladby různých slohových období
- hra v souborech
- samostatné nastudování nové hudební literatury
- propojení technických a výrazových dovedností
- zdokonalování měchové a prstové techniky
- využití rejstříkových možností nástroje
- hra z listu
- improvizace
- komorní hra
- příprava absolventského vystoupení
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
durové i mollové stupnice v kombinovaném pohybu oběma rukama dohromady, chromatická stupnice oběma rukama dohromady
Akordy
čtyřhlasý kvintakord s obraty dohromady a velký rozklad tónického kvintakordu s obraty přes dvě oktávy každou rukou zvlášť a dohromady
Cvičení - etudy
J. Smetana: Základy nové techniky na akordeon
Dikánová – Ondruš: Akordeonové etudy IV.
C. Czerny: Výběr etud op. 261
C. Gurlit: Etuden III.
L. Castiglione: Praktické etudy
W. Kulpowicz: Gamy i pasaze na akordeon
L. Duvernoy: Výběr etud op. 120 – op. 276
H. Lemoine: Výběr z dětských etud op. 37
Přednesové skladby a písně
B. Bláha: Jazzové invence
J. Bažant: Akordeon automat III., IV.
G. F. Handel: Wybór utworów
B. Bláha: Hrajeme pop music II., Od ragtimu po dnešek, Světové tance v pop music
J. S. Bach: Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou
Bartók - Bogár: Szonatina album
D. Harvan: Na ludovú notu
Klasické sonatiny a ronda
Album klasiků
ABCD melodií mladého harmonikáře III.
H. Reinbothe: Musik aus alter Zeit
J. Orzechovski: Studium techniky swingovej
H. G. Schulz: Tango album
M. Smatek: Dumka a ruský tanec
I. Havlíček: Staroitalská suita
České lidové tance
N. Čajkin: Malé rondo
J. S. Bach (HA-RE č. 68)
J. Hurt: Capriccia
S. Joplin: Osm ragtimů (Vas)
J. Kofroň: Furiant
I. Havlíček: Variace a moll, d moll
Mistři polyfonie
Čeští klasikové
I. Havlíček: 30 přednesových etud
A. Jáhn: Fantasie na ruskou lidovou píseň
N. Paganini (Zerzánek): Capriccio a moll
P. Hughes: Variations on a Theme by Paganini
H.Luck: Alte und neue Spielstucke III.
Komorní hra
M. Chudoba: Latwe duety akordeonove 2
L. Němec: Dva akordeony v tanečním rytmu
Bláha – Přívara: Přednesové skladby pro akordeonový soubor
G. P. Palestrina: Motetto
B. M. Černohorský: Fugy d moll, a moll, gis moll
Adam Michna z Otradovic: Loutna česká
Hrajte harmoniky (M. Szokeová)
L. Castiglione: Zabavné etudy
A. Moyzes: Buchom s osekanci
V. Trojan: Zřícená katedrála, Slepičí polka, Tarantela
R. Gruber: Žákovská polka pro tři akordeony
T. Hlouschek: 12 veselých kusů pro akordeonový orchestr
H. Reichardt: Ballettmusic
Dvě harmoniky
A.Langer: Lehké prsty
K. Kovařovic: Havířská polka
Ch. Boll: Partita piccola
J. Ondruš: Harmonika pre technicky vyspelejších
J. Maštalíř: Téma a variace
J. Bažant: Concertino per accordione et orchestra,
V. Trojan: Císařův slavík, Pohádky, Princ Bajaja
L. Tylňak: Malá suita
H. Purcell: Five Pieces
J. Rada: Komorní hra 1.
L. Boellmann: Gotická suita
J. Fučík (HA-RE č. 78)
Tance národů I., II.
J. Seger: Fuga C dur
J. Ježek: Evropa volá (upr. B. Bláha)
Postupová zkouška:
1 skladba z období baroka nebo klasicismu, 2 skladby odlišného charakteru (nejméně 1 zpaměti)
Pokud žák předvede na absolventském nebo jiném veřejném koncertě nejméně 3 skladby odlišného charakteru, nemusí vykonávat zkoušku před komisí.
II. STUPEŇ
II. stupeň studia navazuje na I. stupeň studia. Mohou zde studovat také věkově starší studenti – začátečníci. Studium je čtyřleté.
Učební plán:
Je individuální. Osnovy určuje učitel podle schopností studenta.
Učební materiál:
Doporučená literatura II. stupně studia nebo učební materiál I. stupně studia (pro začátečníky)
Etudy
C. Czerny (J. Orzechovski): Výběr etud III.
I. Havlíček: 30 přednesových etud
C. Czerny: Op. 299, op. 849
Přednesové skladby
- hudba barokní
J. S. Bach (HA-RE č. 68)
G. Frescobaldi: Fuga g moll
Čeští klasikové
Mistři polyfonie
G. F. Handel (HA-RE č. 65)
H. Reinbothe: Musik aus alter Zeit
- hudba soudobá
V. Trojan: Zřícená katedrála
J. Barton: Toccatina a fuga, Preludium a fuga
J. Gart: Scherzo
J. Ondruš: Gaderskou dolinou
A. Volpi: Preludio, Concertino d moll
F. Brož: Chromatické variace
R. Wurthner: La campanella
T. Lundqvist: Botany Play, Plasticity
P. Hughes: Paganiniana
O. Mácha: Preludium, Árie a toccata
N. Čajkin: Ukrajinská suita
H. Brehme: Paganiniana
J. Hatrík: Melancholický monológ, Variačný monológ, Kontrapunktický monológ, Bloudění v kruhu
E. Ettore: Rhapsodie espaňol
J. Pauer: Invence
P. Trojan: Astoriana
H. Luck: Alte und neue Spielstucke III.
A. Rjepnikov: Koncertnyje pjesy
E. Pozzoli: Téma a variace
- hudba klasická
Album klasiků
Sonatiny
Bartók - Bogár: Szonatina album
B. Smetana: Polky, Valčíky
- hudba vyššího populáru
A.Chačaturjan (HA-RE č. 49)
A. Chačaturjan: Šavlový tanec
Z repertoáru BERO
A.N. Rimskij-Korsakov: Let čmeláka
V. Monti: Čardáš
Populární valčíky (HA-RE č. 58)
Populární melodie (HA-RE č. 56)
Populární pochody (HA-RE č. 55)
Populární polky (HA-RE č. 45)
M. Smatek: Španělský popěvek
Doudlebská polka
F. Kmoch: Pochody a mazurky
K. Valdauf: Polky, pochody
Přednesové estrádní skladby
Svět v tanci
J. Strauss: Walzer I., II.
U české muziky
- moderní hudební proudy
Tango album (HA-RE č. 46)
Chvilka s Ivanem Mládkem v dixielandovém stylu
B. Bláha: Svatí pochodují
B. Bláha: Jazzový akordeon I., II., Jazzové invence
J. Orzechovski: Studium techniky swingovej
H. G. Schulz: Tango album
S. Joplin: Osm ragtimů (Vas)
Komorní a souborová hra
G. P. Palestrina: Motetto
B. M. Černohorský: Fugy d moll, a moll, gis moll
V. Trojan: Zřícená katedrála, Slepičí polka, Tarantela
J. Ondruš: Harmonika pre technicky vyspelejších
J. Bažant: Concertino per accordione et orchestra,
V. Trojan: Císařův slavík, Pohádky, Princ Bajaja
L. Tylňak: Malá suita
L. Boellmann: Gotická suita
J. Fučík (HA-RE č. 78)
Doporučuje se rovněž využití široké literatury pro jiné hudební nástroje.
Závěrečná zkouška (ve 4. ročníku):
3 libovolné skladby odlišného charakteru
Pokud student předvede na absolventském nebo jiném veřejném koncertě nejméně 3 skladby odlišného charakteru, nemusí vykonávat zkoušku před komisí.
5.2.4. Hra na synthezátor
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA SYNTHEZÁTOR
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2a: Hra na synthezátor – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Tabulace 2b:
Práce se sequencery se zaměřením na elektronickou hudbu – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Podmínka přijetí:
Nejnižší věk pro přijetí na hru na synthezátor nebo práci se sequencery se zaměřením na elektronickou hudbu je 12 let.
Individuální přístup:
Žák si určí, které žánry preferuje a doloží to připravenými audio ukázkami, např. nahrávkami.
Žánrové dělení a studijní materiál:
- Pop (populární hudba 40. – 60. let, taneční hudba, rock&roll, beat, disco, reggae, punk, house, hip – hop, DJ)
- Lidová hudba (česká lidovka, country, folk)
- Jazz (ragtime, dixieland, swing, free-jazz, jazz-rock atd.)
- Blues (černošské blues, gospel, soul, boogie, soudobé blues)
- Rock (art rock, hard rock, metal, hardcore)
- Muzikál (spojuje všechny žánry, forma, účel)
Práce se synthezátorem
- seznámení s nástrojem, obsluha (orientace v nabídce funkcí)
- výběr zvuku/barvy (zvuková aranž – dle žánru) a přizpůsobení stylu hry (organ, clavinet, kytara, baskytara, smyčce, bicí atd.)
- práce v režimu multi (více nástrojů / multi track / multi – timbral)
- nahrávání, práce se sequencerem (podle připravené předlohy)
- mix (úrovně hlasitosti, Pan, EQ, Effecty)
- využití automatického dorpovodu, arpeggiator, karma (pattern, presset, rhytm atd.)
Pracovat se bude jak se zařízením školy (keyboard, computer, software), tak s vlastním nástrojem žáka.
Vzdělávání poslechem:
Dle schopností každého žáka a v rámci zvoleného žánru
- sluchová analýza a odposlech jednotlivých partů z nahrávek
- harmonická linka, akordové značky, vedení hlasu atd.
- improvizace (tvoření melodických frází na harmonický základ, sóla)
Práce s počítačem
- MIDI/Audio sequencery (Cubase, Audio Logic, Nuendo atd.)
- rozšíření (VST/AU/RTAS Instruments, Plug Ins)
- práce s MIDI (co je MIDI, editace, cut/copy/paste/delete, velocity, quantizace, drum map atd.)
- práce s Audiem (audio formáty, nahrávání, editace, groove, loops atd.)
- mix (využití pluginů – compressor, EQ, exciter, distortion, hall, delay, analyzer atd.)
- synchronizace (MIDI timecode, MIDI clock, SMPTE, Word Clock)
S technicky zdatnějšími žáky (2. cyklus):
- zvukový rozbor (aranž a vliv výběru barev na celkový základ, základy mixáže, mastering atd.)
Teorie:
- akordové značky – harmonie, rytmus – styly
- konstrukce synthezátorů (oscilátory, obálky EG/ADSR, VCA/VCF, LFO, druhy syntéz, kruhová modeulace, PCM zvuky, samply, banka, program, presset, mono/poly atd.)
- klávesnice a vliv hry na změnu barvy, charakteru, hlasitosti zvuku (citlivost úhozu, after touch, rozsahy a kvalitativní rozdíly klávesnic)
- controllery (Wheel modulation, pitchband, joystick, after touch, switch, knob atd.)
- rozdělení podle účelnosti (keyboard, workstation, sound modul, sampler, master keyboard, keyb. controller)
- další možné funkce (rozprostření na klávesnici, split, layers, Pad atd.)
- MIDI (zákl. funkce, IN/OUT/THRU, channel, exclusive, data jump, GM)
- sequencery
- reprodukce, připojení k reprosoustavě (kabeláž, mix, Aux, zesilovač, reprobox, zvukové systémy aktivní/pasivní, PA atd.)
Výuka teorie bude probíhat současně s praxí v závislosti na probírané látce a zejména pak na schopnostech a vlastním zájmu každého žáka.
Očekávané výstupy výuky hry na synthezátor:
- žák si sám doma připraví a vytvoří „skladbu“ a pořídí z ní audio – záznam, který bude umět exportovat do audio formátu (např. MP3, Wawe, AIFF), popř. si vytvoří audio CD
- rozšíření vědomostí a praktická podpora správného přístupu a využívání svých vědomostí a schopností při hře v hudebních skupinách a souborech nebo při vlastní tvorbě
- snadná orientace v teminologii a tím i v obsluze klávesových nástrojů, sequencerů atp.
5.3. Hra na smyčcové nástroje
5.3.1. Hra na housle
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA HOUSLE
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- Rozvoj hudebnosti a lásky k hudbě a radosti ze hry
- Osvojení správných návyků při držení nástroje – postoj, správné postavení a funkce obou rukou
- Přesná intonace a kvalita tónu
- Orientace v notovém zápisu, schopnost hry z listu
- Smysl pro souhru (komorní hra, soubory)
- Podpora zdravého muzikantského projevu
I. STUPEŇ
PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Učební plán:
- Správný postoj u houslí
- Základní posazení obou rukou
- Základy orientace v notovém zápisu
- Rozvíjení paměti na jednoduchých melodiích
Učební materiál a doporučená literatura:
Čermák – Beran: Houslová přípravka
Micka: Škola houslové hry – 1
Ševčík: op. 6/I
1. ROČNÍK
Učební plán:
- Základní orientace v notovém zápisu
- Základní prstoklady (dur – moll)
- Důraz na uvolnění obou rukou (volná ramena, loket, ohbí a prsty pravé ruky, levý palec...)
- Rozvoj hry zpaměti (lid. písně)
- Základní stupnice a rozložené akordy v 1. poloze
Učební materiál a doporučená literatura:
Školy a etudy: Přednesy:
J. Micka: Škola houslové hry – I (II) S. Mach:Studánka
O. Ševčík op. 6/I (II) N. Baklanova: Drobné skladby
O. Ševčík op. 2/I „Chrestomatija“ (Lully, Haydn,
V.Krůček: Škola houslových etud I Rameau...)
S. Mach: Koncertino e moll
Postupová zkouška:
Stupnice v 1 poloze
2 etudy nebo cvičení ze školy
1 přednesová skladba (zpaměti)
2. ROČNÍK
Učební plán:
Základní studium: Při rozšířené výuce dále:
- Rozšiřování technických prostředků - Hra v polohách (alespoň III.)
- Dokonalé uvolnění obou rukou i postoje - Výměny poloh
- Vyšší nároky na intonační jistotu - Nácvik vibrata
- Dynamika a výraz
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium: Rozšířená výuka:
Školy a etudy:
O.Ševčík op. 6/II,III O.Ševčík op. 7/I, op 6/VII
op. 1/I J. Micka: Elementární etudy
op.2/I F. Wohlfahrt: Etudy op. 35
V. Krůček: Škola houslových etud H. Trott: Dvojhlasé etudy
Přednes:
J.Micka: První setkání s mistry O. Rieding:Koncertino h moll
A.Komarovskij: Drobné skladby A. Jaňšinov: Koncertino a moll v ruském
H. Sitt:Album pro mládež stylu
Ch. Dancla: Nová škola melodií F. Seitz: Žákovský koncert D dur
J. Koreš: Sólo pro Ferdánka
Postupová zkouška:
Základní studium: Rozšířené studium:
Stupnice v 1. poloze 2 stupnice (1 do 3. polohy)
2 etudy 2 etudy
Přednesová skladba (zpaměti) Přednes
3. ROČNÍK
Učební plán:
Základní studium: Při rozšířené výuce dále:
- Seznámení s různými slohovými obdobími - Hra v dalších polohách (V, II, IV...):
- Větší intonační jistota - Stupnice a akordy v rozsahu 3 oktáv
- Obratnost a rychlost levé ruky, trylky
- Rozšíření rejstříku smyků
- Hra v polohách (alespoň III)
- Nácvik vibrata
- Hra zpaměti
- Hra z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium: Rozšířená výuka:
Školy a etudy:
O. Ševčík op.1/I, op.2/I č.5, op.6/III a IV, op. 7/I F. Wohlfahrt: Etudy op. 35 (12 – 22)
F. Wohlfahrt: Etudy op. 35 H. Kayser: Etudy op. 20
J. Micka: Elementární etudy (dokončit) O. Ševčík: op.6/VII,, op.7 op.1/III
Přednesy:
J. Mařák: Čeští klasikové
O. Rieding: Koncertina op. 34, 35, 36 O. Rieding: Koncertino op. 24, 25
G.F.Händel: Bourée G dur A. Huber: Koncertino F dur
A. Jaňšinov: Koncertino a moll v rus.stylu A. Corelli: Allegro
B. Gselhofer: Dětská sonatina F. Seitz: Koncert G dur
Postupová zkouška:
Základní studium: Rozšířené studium:
Stupnice + rozl. akord do 3. polohy Stupnice tříoktávová + rozl. akord
2 etudy 2 etudy
Přednesová skladba Přednes (Koncertino) zpaměti
4. ROČNÍK
Učební plán:
Základní studium: Při ozšířené výuce dále:
- Rozvoj technické dovednosti - Stupnice a akordy dur a moll v rozsahu 3 oktáv
- Větší jistota ve hře v polohách - Vedení žáka k samostatnému studiu
- Důraz na tónovou kulturu - Komorní hra – hra v souboru
- Rozšíření rejstříku smyků
- Pěstování hry zpaměti
- Hra z listu
- Zkvalitnění vibrata
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium: Rozšířená výuka:
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 6, seš VI a VII O. Ševčík op.7/II, op.3op.8/I op.1/III
op.1/I, II, op2/I, op.7/I minim. 6 etud za šk. rok
Fr. Wohlfahrt:Etudy op. 45 (20 – 35) J.F.Mazas: Melodické etudy č 1- 5
H. Kayser: Etudy op. 20 (č. 1 – 11) Wohlfahrt, Kayser 12 - 22
Přednesové skladby (výběr)
F. Küchler: Koncertino D dur A. Komarovskij: Koncert A dur
B.Bartók: For Childern Z. Fibich: Sonatina
K. Krejčí: Koncertino G dur A. Jankinson: Tanec skřítků
J. Mařák: Clasique et moderne (seš. 7) A. Vivaldi: Koncert a moll op. 3, č. 6
A. Huber: Koncertino F dur
F. Seitz: Žákovský koncert D dur
Postupová zkouška:
Základní studium: Rozšířené studium:
Stupnice + rozl. akordy Stupnice tříoktávová + od 5. ročníku též
2 etudy dvojhmatové
Přednesová skladba zpaměti 2 etudy
Koncertino – Koncert – Sonatina – 1 v. zpaměti
5. ROČNÍK
Učební plán:
Základní studium: Při rozšířené výuce dále:
- Rozšířit hudební obzor žáka (různé žánry - Základy dvojhmatové hry
a slohová období)
- Uplatnění v v různých souborech (komorní hra)
- Rozvíjení technické zběhlosti zejména
ve stupnicích a rozl. akordech
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium: Rozšířená výuka:
Školy a etudy:
O.Ševčík: op. 1/ I, II, III Minimálně 10 etud za škol. rok
op. 2/I, op.3, op.7/I, op.8/I J.F.Mazas: Melodické etudy č. 5 - 9
Fr. Wohlfahrt: Etudy op. 45 (od č. 31) R. Kreutzer: 42 etud (1 – 4)
H.Kayser: Etudy op. 20 (od č. 13)
Přednesové skladby:
Z. Fibich: Sonatina d moll op. 27 O. Rieding: Koncertino v uh. stylu op. 21
J. Mařák: Clasique et Moderne seš. 7 A. Vivaldi: Koncerty op.3,op. 4 a op.12
H. Sitt: Sonatina op. 62 č.1 a 2 L. Jansa. Koncertino D dur, op. 54
F. Drdla: 4 skladby op. 127 F. Küchler: Koncertino op. 15
J. Mokrý: Koncertino e moll A. Dvořák: Sonatina G dur
J.F.Mazas: 12 snadných duet op. 38 G. F. Händel: Sonáty op. 1 op. 100
A. Vivaldi: Koncert a moll op.3
Postupová zkouška:
Základní studium: Rozšířené studium:
Stupnice + rozl. akordy Stupnice tříoktávová + od 5. ročníku též
2 etudy dvojhmatové
Přednesová skladba zpaměti 2 etudy
Koncertino – Koncert – Sonatina – 1 v. zpaměti
6. ROČNÍK
Učební plán:
- Technická zběhlost při hře v polohách (zejména sudých), hladké výměny poloh
- Základy dvojhmatové hry
- Rozšiřování rejstříku smyků – spiccato, sautillé, řadové staccato atd.
- Zdokonalení vibrata
- Větší důraz na přednes, frázování.
- Větší zběhlost ve hře z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium: Rozšířeně výuka:
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 1 /I, II, II O. Ševčík op1/IV
op.2/I č. 5, 6, 7, II,III (výběr) F. Fiorillo: 36 etud
op. 3, op.8, op.9 R. Kreutzer: 42 etud 1 – 8 (výběr)
J.F. Mazas: Melodické etudy op. 36 (č. 1 – 5) J.F.Mazas: Mel. etudy op. 36 – pokrač.
H. Kayser: Etudy op. 20 (dokončení)
Přednesové skladby:
L. Jansa: Koncertino D dur, op. 54 F. Kreisler: Siciliane et Rigaudon
O. Rieding: Koncertino v uher. stylu, op. 21 G. Tartini: Sonate „Didone Abandonata“
R. Schumann: Snění F. Kreisler: Rondino na Beethovenovo thema
Ch. Bériot: Italské melodie J. B. Accolay: Koncert a moll
H. Wieniawski: Mazurky W. A. Mozart: Koncert D dur „Adalaide“
Ch. Bériot: Baletní scéna
N. Paganini: tema con variazioni
A. Komarovskij: Koncert e moll
A. Dvořák: Romantické kusy
M. T. Paradais: Sicilienne
Výběr z doporučené literatury pro souhru:
F. Mazas: 12 snadných duet
J. B. Foerster: Mladým houslistům
J. Pleyel: 6 duet pro dvoje housle
F. Mazas: 9 elementárních duet
F. Mazas: 6 brilantních duet
B. Campagnoli: 6 duet op. 46
Postupová zkouška:
Základní studium: Rozšířené studium:
Stupnice + rozl. akordy Stupnice tříoktávová + od 5. ročníku též
2 etudy dvojhmatové
Přednesová skladba zpaměti 2 etudy
Koncertino – Koncert – Sonatina – 1 v. zpaměti
7. ROČNÍK
Učební plán:
- Schopnost náročnější hry v různých souborech
- Vyšší samostatnost ve studiu nových skladeb
- Příprava absolventského vystoupení
- Stále vyšší nároky na hru z listu i zpaměti
- Všechny základní dvojhmatové stupnice (oktávy, tercie, sexty)
Učební materiál a doporučená literatura:
Základní studium Rozšířené studium:
Školy a etudy:
O. Ševčík op. 1, 2, 3, 7, 8, a 9 - pokračovat
J. F. Mazas: Melodické etudy op. 36 R. Kreutzer: 42 etud – pokrač.
R. Kreutzer: 42 etud (1 – 8) F. Fiorillo: 36 etud – pokrač.
F. Fiorillo: 36 etud (zač.) P. Rode: 24 capriccií (výběr lehčích)
Přednesové skladby:
G. B. Viotti: Koncert č. 23 G dur Ch. Bériot: Koncert č. 9 a moll
J. B. Accolay: Koncert a moll W. A. Mozart: Koncert č. 4 D dur, č. 3 G dur
A. Dvořák: Sonatina G dur op. 100 J. S. Bach: Partita č. 3 E dur (části)
A. Vivaldi: Koncert E dur, op.3 č. 12 B. Bartók: Rumunské tance
Koncert g moll op. 4 č. 6 J. S. Bach: Koncert E dur, a moll
A. Dvořák: Romantické kusy F. Schubert: Včelka
G.Pugnani – F. Kreisler: Preludium a Allegro
P. de Sarasate: Dance aspagnole op 37
P. Rode: Koncerty - výběr
Ch. Bériot: Koncert č. 1, 2, 6
D. Kabalevskij: Koncert C dur
J. S. Svensen: Romance G dur
H. Wieniawski: Obertas
Závěrečná zkouška:
Absolventský koncert obsahující alespoň 2 skladby odlišného charakteru a slohového období
(Pokud absolvent nesplní tuto podmínku, je povinen se zúčastnit zkoušky před komisí s obsahem: Stupnice – akordy, 2 etudy, 2 přednesové skladby )
Doporučený přednesový materiál ke studiu v II. cyklu:
Viz 7. ročník – rozšířené studium
P. de Sarasate: Romanza Andaluza, Jota Navarra
R. Kreutzer: Koncert d moll
J. Hubay: Hejre Kati
L. van Beethoven: Houslové romance (F dur a G dur)
J. Raff: Kavatina
H. Wieniawski: Chanzon polonaise op. 12
B. Smetana: Z domoviny
B. Bartók: Dueta pro 2 housle
Zd. Fibich: Koncertní polonéza
J. Massenet: Meditace z op. Thaïs
5.3.2. Hra na violoncello
Učební osnovy hry na violoncello
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- vzbudit u žáka zájem o hru na violoncello
- vytvářet smysl pro kvalitu violincellového tónu častým předehráváním
- pěstovat rytmické a intonační cítění žáka
- vytvářet správné návyky pro uvolněné sezení, držení nástroje a smyčce
- na základě hry s učitelem (snadná dueta) vytvářet smysl žáka pro souhru
- pohotovost ve čtení z listu
- rozvíjet výrazovou složku hry s použitím vibrata, dynamických odstínů, frázování a hrou kantileny
- stále věnovat pozornost intonační jistotě a kultuře tónu při reprodukci skladeb různých stylů a žánrů jak v sólové hře tak ve skladbách komorních
- učit žáka samostatnému studiu (nácvikové způsoby), kritickém hodnocení vlstního výkonu
- podporovat osobitý hudební projev
Rozšířené vyučování je určeno žákům, kteří projevují výrazný zájem o hru na violoncello. Předpokladem pro jejich zařazení do této zvýhodněné kategorie jsou příznivé výsledky dosažené v předchozím období či školním roce, tedy kvalita i kvantita nastudované látky. Tito žáci by měli prokázat výraznou hudebnost a intelektové i motorické dispozice. Na tomto podkladě by se měli o zařazení žáků do rozšířeného vyučování dohodnout vyučující příslušného oboru.
Rozšířené vyučování je umožněno žákům již od 1. ročníku, pokud jejich rodiče projevili zodpovědný přístup ke spolupráci s učitelem během přípravného studia.
Žáci v rozšířeném vyučování by měli hrát literaturu o 1 až 2 ročníky náročnější, než odpovídá jejich zařazení. Její seznam je přiložen na konci osnov hry na violoncello.
I. STUPEŇ
PŘÍPRAVNÉ STUDIUM
Učební plán:
- cílem přípravného studia je vytvářet správné elementární návyky, hravou formou navodit pocit radosti a krásy z hudby
- seznámení s nástrojem, držení nástroje a smyčce, stálá kontrola uvolněnosti
- postavení levé ruky, prstová cvičení, hra pizzicato v základní poloze na všech strunách
- nácvik jednoduchých lidových písní pizzicato
- držení smyčce, uvolňovací cvičení, vedení smyčce, seznámení s prvními smyky
- začátky hry z not
- vše probíhá formou učitel – žák (forma předehrávek vede žáka ke správnému poslechu a interpretaci lidových písní)
Učební materiál a doporučená literatura:
Školy a etudy:
M. Škampa – J. Dostál: Krk ke krku a hlava za hlavu
G. Večerný: Základy violončelovej hry
B. Heran: Základní etudy pro violoncello
D. Kristiník: Šlabikár malého violončelistu
Přednesové skoldby:
Lidové písně pizzikato, později smyčcem
Postupová zkouška:
Národní píseň pizzicato
Ukázka držení smyčce
Ukázka hry arco
1. ROČNÍK
Učební plán:
- vytvářet u žáka smysl pro kvalitu violoncellového tónu častým předehráváním
- postavení levé ruky v základní II poloze
- příprava volného pohybu po hmatníku, seznámení se se VII polohou
- noty v F klíči a spojení notového zápisu s orientací na hmatníku v základní poloze
- systematická kontrola intonace pomocí učitele a postupná intonační sebekontrola
- správné držení smyčce, hra polovinou, celým a třetinoou smyčce
- hra detaché, staccato, legato, martele
- základní přechody smyčce na vedlejší strunu
- věnovat pozornost hře zpaměti
- rozvíjení melodické a rytmické představivosti při hře písní zpaměti
- souhru pěstovat pravidelným doprovodem žák – učitel
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- orientace v základní poloze na všech strunách
- osvojování znalosti not v basovém klíči
- průprava k výměnám poloh v levé ruce a nácvik výměn mezi základní II. a VII. polohou
- seznámení s tzv. širokou polohou odklonem 1. prstu ze základní polohy
- hra smyčcem (nácvik správného držení, smyk détaché)
- jednoduché přechody na vedlejší strunu
- zařazení hry zpaměti
- vytváření smyslu pro souhru hraním dvojhlasých lidových písní a koled s učitelem či jiným žákem
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
C, G, D, F – 1 oktáva
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, sešit 1, č. 3 a 4
B. Heran: Základní etudy pro violoncello 1. a 2. sešit
K. Davydov – Berka: Škola hry na violoncello
A. Friss: Gordonka iskola
A. Sapožnikov: Škola hry na violoncello
S. Lee: 42 etud
N. Baklanova: 40 melodických cvičení
D. Kristiník: Šlabikár malého violončelistu
G. Večerní, L. Zlatoidský: Základy violončelovej hry
Přednesové skladby:
B. Heran: Šípkový keř
J. Řídký: Čtyři malé skladbičky op. 31
Chrestomatija pro 1. a 2. ročník
K. J. Davydov: Skladby z violocellové školy
R. E. Sapožnikov: Lehké přednesy
Postupová zkouška:
1 stupnice z probraných
1 etuda nebo cvičení z probírané školy
1 píseň nebo přednesová skladbička zpaměti
2. ROČNÍK
Učební plán:
- zdokonalování elementárních návyků při držení nástroje a funkce levé a pravé ruky
- cvičení pohyblivosti prstů v základní poloze
- nácvik výměny poloh mezi II – VII polohou
- snížená a zvýšená základní poloha
- smyky détaché, legato, jejich kombinace a jednoduché staccato
- výrazné rozlišování hry forte a piano
- osamostatňování intonační sebekontroly
- hra z listu jednoduchých skladeb
- pěstovat smysl pro souhru, žák – učitel
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- upevňování správných návyků při sezení u violoncella a jeho držení
- upevňování správných funkcí při hře u levé a pravé ruky
- osvojování tzv. široké polohy odklonem ze základní polohy oběma směry
- hra smyčcem (uplatnění základních smyků détaché)
- nácvik hry legato, kombinace smyků
- seznámení s mollovými stupnicemi
- pěstování souhry hraním dvojhlasých lidových písní a krátkých skladeb s učitelem či jiným žákem
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
C, G, D, F – 2 oktávy
B, Es, A – 1 oktáva
Rozložený kvintakord k probírané stupnici
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, sešit I, č. 4, 5 (po č. 50)
B. Heran: Základní etudy, sešit II, III
K. Davydov – Berka: Škola hry pro violoncello (do č. 33)
L. Marderovskij: 40 etud
A. Friss: Gordonka iskola
A. Sapožnikov: Škola hry na violončelo
S. Lee: 42 etud
N. Baklanova: 40 melodických cvičení
Přednesové skladby:
Lehké skladby sov. skladatelů pro 1. a 2. ročník
B. Heran: Šípkový keř
B. Heran: Trnkový keř
B. Martinů: Suite miniature
J. Řídký: Čtyři skladbičky op. 31
R. Sapožnikov: Skladby z violončelovej školy
Chrestomatija: Skladby pro 1. a 2. ročník
Postupová zkouška:
1 durová stupnice – 2 oktávy
1 cvičení z probírané školy nebo 1 etuda
1 přednesová skladba zpaměti
3. ROČNÍK
Učební plán:
- stálá kontrola a upevňování intonace, tvoření kultivovaného tónu
- nácvik vibrata
- upevňování výměny poloh II – VII, nácvik V a IV polohy a jejich výměny
- rozšiřovat dynamické odstíny hry
- procvičování základních smyků a jejich kombinací, smyky z prstů
- hra z listu
- souhru soustavně pěstovat při hře duet a v souborové hře
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- stálá péče o správnou intonaci
- postupné uplatňování všech tzv. nižších poloh (II. – VII. poloha)
- pěstování smyslu pro kvalitu tónu
- uplatňování hry arco ve všech částech smyčce, rozšiřování rejstříku smyků
- pěstování souhry s uplatněním náročnější rytmické složky
- zařazování hry z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
Durové stupnice – 2 oktávy v základních polohách
Úvod do mollových (aplikovat jednoduché smyky a rytmy)
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2 č. 5 (do č. 136)
N. Davydov – Berka: Škola hry na violoncello
B. Heran: Základní etudy pro violoncello, 4. sešit
J. F. Dotzauer: 40 melodických cvičení
N. Baklanova: 40 melodických cvičení
Přednesové skladby:
Lehké skladby sov. skladatelů
K. J. Davidov: Skladby z violoncellové školy
J. Garscia: Miniatury
B. Heran: Šípkový keř
I. Stogorskij: Variace na dětskou lidovou píseň
J. Řídký: Melodie
R. Sapožnikov: Skladby z violoncellové školy
Chrestomatija: Skladby pro 3. ročník
Postupová zkouška:
1 durová a 1 mollová stupnice s akordem
1 cvičení z probírané školy nebo 1 etuda
1 přednesová skladba zpaměti
4. ROČNÍK
Učební plán:
- zvyšovat požadavky na techniku, zběhlost a pružnost prstů
- rozvíjet výrazové složky hry s použitím vibrata a dynamických odstínů
- prohlubování návyků základních smyků a jejich kombinace
- seznámení se s přirozenými flageolety
- hra z listu
- věnovat stálou pozornost cvičení souhry
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- zvyšování nároků na technické dovednosti levé ruky (intonační jistota v nižších polohách a plynulost při výměnách polohm pohyblivost prstů)
- nácvik trylku a péče o jeho pravidelnost
- počátky užívání tzv. středních poloh
- péče o tvorbu tónu, užití vibrata
- základy dvojhmatové techniky a jednoduchých durových stupnicích
- prohlubování návyků ve smyčcové technice, uplatňování kombinace smyků
- seznámení s notací v tenorovém klíči
- pěstování souhry s uplatněním dvojhlasu či vícehlasu
- zařazování hry z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
Durové stupnice do 4# a 4b – 2 oktávy v zákl. polohách
Rozložené tercie k probraným stupnicím (smyky a rytmy)
Mollové stupnice výběr – 2 oktávy
Rozložený kvintakord k probraným stupnicím
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, I, č. 5
K. P. Sádlo: Škola etud I. díl
R. J. Sapožnikov: Škola hry na violoncello
A. Friess: Škola hry na violoncello
Přednesové skladby:
J. B. Breval: Sonata C dur
B. Heran: Prosté skladby starých českých mistrů
Jordan: Variace
B. Marcello: Sonaty
J. Řídký: Čtyři malé skladby op. 20
R. J. Sapožnikov: Skladby z violoncellové školy
Chrestomatija: Výběr skladeb
Postupová zkouška:
1 durová, 1 mollová stupnice přes 2 oktávy
Rozložené akordy (kvintakord, kvartsextakord)
1 etuda
1 přednesová skladba zpaměti
5. ROČNÍK
Učební plán:
- rozvíjet smysl pro krásu a zpěvnost cellového tónu, hudební fráze a dynamické odstínění hry
- nácvik a výměny nižších poloh
- znalost čtení not v tenorovém klíči
- seznámení se základní palcovou polohou
- pěstovat pohotovost a schopnost samostatného studia
- hra z listu
- zdokonalování souhry na skladbách různých slohových období
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- orientace v polohách na hmatníku a důraz na přesnou intonaci
- rozvíjení hry s užitím palcové techniky
- stálá péče o rozvoj smyčcové techniky, uplatnění skákavých smyků
- pěstování sebekontroly a samostatnosti při studiu
- důraz na rozlišení stylů a slohových období
- zdokonalování souhry
- zařazení hry z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
Vybrané durové stupnice přes 3 oktávy
Rozložené tercie přes 2 oktávy
Rozložený kvintakord a kvartsextakord k probíraným stupnicím
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, I, č. 5 dokončit
K. P. Sádlo: Příprava nižších poloh
K. P. Sádlo: Škola etud I (do č. 55)
B. Berka: Palcová technika
B. Heran: Základy vyšší violoncellové techniky
Přednesové skladby:
B. Heran: Prosté skladby starých českých mistrů
J. Řídký: Capricciette op. 19
Chrestomatija
A. Vivaldi: Koncert a moll
B. Antjufěv: Koncert
J. Kř. Vaňhal. Variace C dur
A. Vivaldi: Sonaty
Postupová zkouška:
1 durová stupnice přes 3 oktávy
Dělené tercie – 2 oktávy
1 mollová stupnice – 2 oktávy
Rozložené akordy k hraným stupnicím
1 etuda
1 přednesová skladba zpaměti
6. ROČNÍK
Učební plán:
- zdokonalovat prstovou zběhlost
- upevňovat intonační jistotu v probraných polohách
- nácvik palcové polohy
- stupňovat nároky na smyčcovou techniku
- vést žáka k samostatnému studiu
- stupňovat nároky na přednesovou stránku hry, bohaté dynamické odstínění, frázování a hru kantilény
- souhru využívat pro rozvoj pohotovosti čtení z listu
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- stálá péče o zdokonalování techniky obou rukou
- důraz na kvalitu tónu a uvolněnost vibrata
- prohlubování orientace v notovém zápise (tempová označení, střídání klíčů, dynamická znaménka)
- vedení k samostatnosti
- uplatňování souhry
- zařazení hry z listu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
Durové stupnice – 3 oktávy
Rozložené tercie durové – 2 oktávy
Výběr mollových stupnic – 3 oktávy
Rozložené akordy k probraným stupnicím
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, III
K. P. Sádlo: Škola etud I (výběr do č. 70)
Škola etud II (palcové etudy)
B. Berka: Palcová technika
B. Heran: Základy vyšší violoncellové techniky
Přednesové skladby:
G. Goltermann: Koncert G dur
B. Heran: Prosté skladby starých mistrů
J. Páleníček: Ze zápisníku malého chlapce
A. Vandini: Sonaty
J. Kř. Vaňhal: Variace C dur
Chrestomatija
B. Antjufěv: Koncert
B. Marcello: Sonaty
Postupová zkouška:
1 durová stupnice – 3 oktávy + dělené tercie
1 mollová stupnice – 3 oktávy
Roložené akordy ke hraným stupnicím
1 etuda
1 přednesová skladba zpaměti
7. ROČNÍK
Učební plán:
- upevňovat a zdokonalovat dosavadní získané dovednosti a návyky
- dbát na tónovou kulturu
- vibrato v palcové poloze
- samostatné studium lehčích skladeb
- kritické hodnocení vlastního výkonu
- podněcovat žáka k osobitému hudebnímu projevu
- příprava absolventského vystoupení
Doplňující učební plán pro rozšířenou výuku:
- rozvíjení hráčské úrovně žáka
- vedení k samostatnosti při volbě prstokladů a smyků, případně srovnávání více možností
- důraz na citlivé pojetí dynamiky a agogiky
- uplatnění stylové rozmanitosti při volbě přednesového repertoáru
- příprava absolvenstkého vystoupení
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a cvičení:
Stupnice durové a mollové – 3 oktávy
U durových stupnic rozložené tercie
Nácvik snažších dvojhmatových durových stupnic
Rozložené akordy k probraným stupnicím
Školy a etudy:
O. Ševčík: op. 2, III
K. P. Sádlo: Škola etud I. díl (dokončit)
Škola etud II. díl
B. Berka: Cvičení v palcové poloze
L. Zelenka: Cvičení v palcové poloze
Přednesové skladby:
H. Eccless: Sonata g moll
B. Heran: Variační skladby starých českých mistrů
B. Martinů: Nocturnes
B. Romberg: Koncertino
Divertimento op. 46 a op. 65
J. Řídký: 5 snadných kusů
A. Vivaldi: Koncert g moll
Absolventský koncert:
2 skladby odlišného charakteru a slohového období
nebo
1 rozsáhlejší dílo
Pokud žák nesplní tyto podmínky, zúčastní se zkoušky před komisí.
Závěrečná zkouška před komisí:
1 stupnice duroví
1 stupnice mollová
1 etuda
1 přednesová skladba
II. STUPEŇ
Učební plán:
- II. stupeň navazuje na I. stupeň
- Učební plán je individuální
Očekávané klíčové kompetence:
Žák
✓ je vybaven takovými návyky a dovednostmi, které umožňují śpěšné zapojení v různých hudebních souborech nebo orchestrech
✓ je schopen nastudovat s přiměřeným výrazem snažší skladby komorní literatura a violoncellové skladby sólové
✓ je schopen intonačně čisté a rytmicky vyrovnané hry ve všech polohách
✓ ovládá všechny druhy běžně používaných smyků
✓ má vypěstovaný smysl pro kultivovaný cellový tón v širokém dynamickém rozpětí a krásu hudební fráze
✓ respektuje reprodukční zásady při interpretaci různých žánrů a stylů
Závěrečná zkouška ve IV. ročníku:
2 – 3 skladby odlišného charakteru a slohového období
nebo
1 rozsáhlejší dílo
Pokud žák končí absolventským koncertem, nedělá zkoušky před komisí.
LITERATURA PRO ROZŠÍŘENÉ VYUČOVÁNÍ VIOLONCELLA
Žáci v rozšířeném vyučování by měli hrát literaturu o 1 až 2 ročníky náročnější, než odpovídá jejich zařazení.
Studijní materiál:
• O. Ševčík - op. 2 :Škola smyčcové techniky
• O. Ševčík - op. 3: 40 variací
• Stupnice a rozložené akordy dur a moll v rozsahu 3 až 4 oktáv
• Jednodušší dvojhmatové stupnice dur
Technická cvičení pro levou ruku:
• B. Heran: Základy vyšší violoncellové techniky
• K. Wilkomirski: Cvičení pro levou ruku
Technika palcové polohy:
• K. P. Sádlo: Škola etud 2. díl –oddíl věnovaný palcové poloze
• F. Berka: Palcová poloha
• L. Zelenka: Technická cvičení v palcové poloze
Etudy:
• K. P. Sádlo: Škola etud 1. a 2. díl
• S. Lee: 12 etud, op. 57
• J. L. Duport: 21 etud
• F. Grützmacher: Etudy, op. 38
J. S. Bach:
• výběr částí z I., II. a III. suity
Přednesové skladby:
• Literatura z období baroka:
• J. Ch. Bach: Koncert c moll
• P. Boni: Largo a Allegro
• L. Caix d´Hervelois: Suity A dur a d moll
• A. Caporale: Sonáta d moll
• A. Corelli: Sonáta a moll
• F. Couperin: Pieces en concert
• H. Eccles: Sonáta g moll
• H. de Fesch: Sonáty
• A. Gabrielli: Sonáta A dur
• F. S. Geminiani: 6 sonát
• G. F. Händel: Sonáty C dur, g moll, d moll
• G. M. Jacchini: 6 sonát
• L. Leo: Koncert D dur
• M. Marais: La Folia
• B. Marcello: 6 sonát; 6 sonát pro dvě violoncella
• N. Porpora: Sonáta F dur
• G. B. Sammartini: Sonáta G dur
• G. Tartini: Koncert D dur
• G. Ph. Telemann: Sonáty a moll a D dur
• A. Vandini: Sonáty F dur a G dur
• J. K. Vaňhal: Variace C dur
• A. Vivaldi: Sonáty; Koncerty
• F. M. Veracini: Sonáty d moll a c moll
Skladby z období klasicismu:
• L. van Beethoven: Variace G dur
• L. Boccherini: Sonáty; Koncerty
• J. B. Bréval: Sonáta G dur
• J. L. Duport: Sonáta G dur
• J. Haydn: Koncert D dur (tzv. Malý)
• J. Haydn: Divertimenta
• B. Heran: Variační skladby starých českých mistrů
• G. B. Martini: Plaisir d´amour
• F. Mysliveček: Sonáta G dur
• K. Stamic: Koncerty
Skladby z období romantismu:
• J. Brahms: Sonáta e moll, op. 38
• M. Bruch: Kol Nidrei
• A. Dvořák: Klid
• E. Elgar: Salut d´amour a další drobné skladby
• G. Fauré: Siciliana; Elegie
• A. K. Glazunov: Španělská serenáda; Píseň menestrela; Arabská melodie
• R. M. Glier: Lístky do památníku
• D. van Goens: Scherzo
• G. Goltermann: Koncerty d moll a C dur; Etuda-Caprice; Romance
• E. Grieg: Sonáta
• F. Chopin: Introdukce a polonéza
• J. Klengel: Concertino C dur
• J. Massenet: Elegie a další drobné skladby
• F. Mendelssohn- Bartholdy: Sonáta B dur; Písně beze slov – úpravy z klavírního originálu
• A. Nolck: výběr přednesových skladeb
• D. Popper: Mazurka; Gavotta D dur
• B. Romberg: Divertimenta; Concertino
• C. Saint – Saëns: Allegro appassionato; Labuť; Romance
• R. Schumann: Pět kusů v lidovém tónu
• J. Suk: Balada a Serenáda
Skladby 20. století
• A. G. Arutjunjan: Impromptu; Ukolébavka
• E. Bloch: Modlitba
• P. Eben: Suita balladica
• E. Granados: Andaluza a další drobné skladby
• A. Chačaturjan: Andantino
• L. Janáček: Presto; Lístek odvanutý
• D. Kabalevskij: Album skladeb pro mladé violoncellisty
• B. Martinů: Arietta; Pastorely; Nocturna
• N. Platonov: Tádžický tanec; Tanec z Abcházie
• J. Řídký: Malá suita; výběr dalších kratších skladeb
• S. Prokofjev: Gavota a další krátké skladby upravené pro violoncello a klavír
• M. Vilec: Polka – Serenáda
5.4. Hra na dechové nástroje
5.4.1. Hra na zobcovou flétnu
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA ZOBCOVOU FLÉTNU
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- Základy odborného vzdělání
- Výchova zaujatých hudebníků nejen jako hráčů, ale i posluchačů
- Základy dechové techniky
- Zaměření na kvalitu tónu, ladění
- Artikulace, vibráto
- Cit pro hudební frázi
- Cit pro agogiku a metrum
- Zvládnutí stanovených stupnic a obratů
- Nácvik hry z paměti
- Nácvik hry z listu
- Příprava k souhře a komorní hře
- Rozvoj hudební představivosti
I. STUPEŇ
Přípravná hudební výchova (PHV)
Učební plán:
- Držení nástroje
- Dechová cvičení
- Nasazení a ukončení tónu – kvalita tónu
- Artikulace – flétnová řeč, artikulační slabiky „Tý – Dý“ – cvičit dlouze, zkracování not v počátcích vede k narušení správných dechových návyků
- Rytmizace a melodizace říkadel
- Rozvíjení paměti
- Rozsah tónů c1 – d2
Učební materiál a doporučená literatura:
Školy:
I.Hlavatá: Hrátky s flétnou
J. a E. Kvapilovi: Flautoškola I.
L. Daniel: Škola pro sopránovou zobcovou flétnu I.
V. Beilová: Docela malé ježčí pískání
Postupová zkouška:
Cvičení z probrané látky, lidová píseň zpaměti
1. ROČNÍK
Učební plán:
- dechová cvičení
- tvoření tónu
- správná artikulace
- rozvoj prstové techniky
- hra tenuto, legato a staccato
- hra z paměti
- rozsah c1 – a2
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
C, G, F dur, akordy – nasazovaně v pomalém tempu
Školy:
I.Hlavatá: Hrátky s flétnou
J. a E. Kvapilovi: Flautoškola I.
L. Daniel: Škola pro sopránovou zobcovou flétnu I.
M. Klement: Základy hry na sopránovou flétnu
Přednes:
M. Klement: Renesanční tance
R. Gruber: Rozfoukej se píšťaličko
M. Zapletal: Drobné skladby baroka
V. Žilka: Muziculus
L. Daniel: Naše píšťalka
R. Gruber: Národní písně, dueta
Postupová zkouška:
1 stupnice a akord – zpaměti
Cvičení z probrané školy
Vybraný přednes s doprovodem, lidová píseň z paměti.
2. ROČNÍK
Učební plán:
- dechová cvičení
- rytmické intonační cítění
- správná artikulace
- rozvoj prstové techniky
- hra z paměti
- rozsah c1 – b2
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
C, G, D dur, F, B dur, akordy – nasazovaně přes celý rozsah
Školy:
J. a E. Kvapilovi: Flautoškola II.
L. Daniel: Škola pro sopránovou zobcovou flétnu I., II.
M. Klement: Základy hry na sopránovou flétnu
Etudy:
J. Olejník: Etudy pro sopránovou zobcovou flétnu
M. Hošek: Zábavné etudy
H.P. Keuning: 20 Etudes
Přednes:
R. Gruber: Rozfoukej se píšťaličko
M. Klement: Tance ze 16. a 17. století
Anonym: 19 malých kusů pro zobcovou flétnu a cembalo
H. Purcell: 20 písní pro sopránovou flétnu a doprovod
M. Klement: Základy hry na sopránovou flétnu – renesanční tance
G. Ph. Telemann: 12 Menuetů
J. Mélkovič: Čačky, mačky
V. Bachtíková: Libeňské obrázky, Lesní obrázky
C. Negri: 7 tanců
Anonym: Drobné skladby z 18. století
A. Davis: 20 duet – S, ALT
The Recorder Consort: Anthology
J.Z. Bartoš: 10 skladbiček – 3 S
P. Jurkovič: Taneční suita
Postupová zkouška:
Stupnice a akord z paměti
1 etuda nebo cvičení
Přednesová skladba s doprovodem klavíru
3. ROČNÍK
Učební plán:
- Zdokonalovat kulturu tónu,
- Intonační cítění
- Výrazové prostředky
- Žáky s předpoklady (dýchání, velikost ruky) připravovat na altovou flétnu
- Nácvik melodických ozdob
- Hra v komorním souboru
- Rozsah c1 – c3 – všechny chromatické tónu
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
Dur, moll, 2# , 2 b, akordy přes celý rozsah nasazovaně, legato
Školy:
J. a E. Kvapilovi: Flautoškola II.
L. Daniel: Škola pro sopránovou zobcovou flétnu II.
L. Daniel: Škola na altovou flétnu
M. Klement: Škola hry na altovou flétnu
Etudy:
J. Olejník: Etudy pro sopránovou zobcovou flétnu
J. Olejník: Melodické ozdoby
M. Hošek: Zábavné etudy
V. Cerha: Studie
Nykl: Etudy
Přednes:
J. van Eyck: Der Fluyten Lust – hof (I., II., III.)
P. Eben: Duettina
M. Klement: Tance ze 16. a 17. století
J. Mélkovič: Čačky, mačky
Anonym: 21. Masque Dances
J.B. Boismortie: Don Quichotte
Blockflötenmusik – Editio Musica Budapešť
T. Carolan: Irské písně
M. Hošek: Originálky
J.CH. Pepusch: 6 sonát
J. van Eyck: Der Fluyten Lust – (Beneš)
A. Corelli: Sonáta a moll
G. Fr. Händel: Musik for the Ballet
V. Bachtíková: Libeňské obrázky
Tänze der Barockzeit – 2 S
A. Davis: 20 duet
J. Málek: Skladbičky pro zobcové flétničky
F.V.Kramář: Šest duettin – 2 S
H. Purcell: The Purcell Colection
P.Jurkovič: Taneční suita – 2 S
A.Davis: 20 koled – S, ALT
B.Marini: Sonata Decima
Postupová zkouška:
Stupnice a akord zpaměti
1 etuda
Přednes barokní skladby s doprovodem
Moderní skladba
4. ROČNÍK
Učební plán:
- přeorientovat žáka na altový nástroj
- pokračovat ve hře i na sopránovou flétnu
- tónový rozsah c1 – g3 – chromaticky
- kultura tónu
- intonační jistota
- nácvik vibráta
- správná artikulace
- frázování
- zdokonalení melodických ozdob
- hra v souboru – komorní hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
Dur, moll, 2# , 2b, akordy přes celý rozsah nasazovaně, legato v rychlém tempu
Školy:
L. Daniel: Škola na altovou flétnu
M. Klement: Škola hry na altovou flétnu
M. Zimmermann: Die Altblockflöte
Etudy:
J. Olejník: Melodické ozdoby
J. Olejník: První etudy pro altovou flétnu
J. Olejník: Etudy pro altovou flétnu
J. Wipperich: Etudy pro alt
L. Höffer von Winterfeld: 12 etud
M. Hošek: Zábavné etudy
Přednes:
G. Ph. Telemann: Sonata C dur
F. M. Veracini: 12 sonaten
G. Fr. Händel: 4 sonaty
B. Marcello: Sonaty
M. Klement: Škola hry na altovou flétnu
The Jacobean collection – 17 písní pro alt
Píšťalička – Album skladeb
Anonymní skladby italského baroka
W. Babell: Sonata F dur
V. Bachtíková: Píšťalka z pohádky
V. Bachtíková: Pohádka o Popelce
R. Valentine: 12 sonat
J. Novotný: Barevné ragtimy I.
J. Hook: 9 Pieces pro altovou flétnu a piano
B. Finger: Sonata F dur
P. Eben: Duettina
T. Carolan: Twenty light airs
J. Fischer: Kleine Suite
Hudba italského baroka
B.Bartok: 3 lidové písně
J.Baston: Concertino G dur
D.Bateman: Solos in Swing – S
Klassisches Spielbuch – ALT, klavír
Müller-Busch: Acht enseitige Stücke
9 Pieces for 2 sopran rec. and continuo
Chansons et Dantes: D’Ameriquet latine – flétna, kytara
T.Bernard: Easy music of Monteverdi
Postupová zkouška:
Stupnice, akord přes celý rozsah
2 kontrastní etudy
1 renesanční nebo barokní skladby
1 moderní skladba.
5. ROČNÍK
Učební plán:
- Kultura tónu
- Rozsah přes celou flétnu – chromaticky
- Rozvoj techniky prstů, dechu a vibrata,
- Nácvik dvojitého staccato
- Zkvalitnění všech druhů artikulací
- Zdokonalení trylkové techniky
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
Dur, moll, 3#, 3b, přes celý rozsah v rychlém tempu
Tónický kvintakord s obraty do 3# a 3b
Dominantní septakord do 3# a 3b
Etudy:
- J. Olejník: Melodické ozdoby
- J. Olejník: První etudy pro altovou flétnu
- J. Olejník: Etudy pro altovou flétnu
- M. Zimmermann: Die Altblockflöte I., II.
- J. Martinček: Etudy pro alt
- T. Čančík: Etudy pro sopránovou flétnu
Přednes:
- J. van Eyck: Der Fluyten Lust – hof (I., II., III.)
- G. Fr. Händel: 4 sonaty
- B. Marcello: Sonaty
- Anonym: 21. Masque Dances
- J. B. Loeillet: Sonaty
- G.P. Cima: 2 sonaty
- J.CH. Pepusch: 6 sonat – S, ALT
- A. Vivaldi: Il pastor fido
- M. Corette: Suite a moll
- W. Croft: Sonata G dur
- R. Krug: Sonatina
- J. Fischer: Suita II.
- J. Hook: Sonata G dur
- D.Bateman: Solos ing Swing – pro ALT
- Anthology
- M.Klement: Baroní dueta
- A.Dorwath: Vogelbuch
- P.Lavigne: 6 Sonaten
- F.Mancini: Sonaty
- G.Sammartini: Tři sonaty pro 2 ALT
- J.CH.Pez: Triosonate C dur
- B.Marini: Three Sinfonias - S
Postupová zkouška:
Stupnice a akord přes celý rozsah
2 kontrastní etudy
Přednes - renesanční nebo barokní sonata
1 moderní skladba
6. ROČNÍK
Učební plán:
- Zdokonalovat techniku dýchání
- Rozšiřovat souborovou a komorní hru
- V kolektivní hře naučit žáka přizpůsobovat se ostatním nástrojům po stránce intonační, rytmické a výrazové
- Orientace na tenorové flétně
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
Dur, moll, 4# a 4b, přes celý rozsah v rychlém tempu
Tónický kvintakord s obraty do 4# a 4b
Dominantní septakord, zmenšený septakord do 4# a 4b
Etudy:
- J. Olejník: Melodické ozdoby
- J. Olejník: První etudy pro altovou flétnu
- J. Olejník: Etudy pro altovou flétnu
- M. Zimmermann: Die Altblockflöte I., II.
- J. Martinček: Etudy pro alt
- T. Čančík: Etudy pro sopránovou flétnu
- A. Davis: 15 Studies - ALT
- H. U. Steaps: Das Tägliche Pensum
- A.Davis: 15 Studies – S, T
Přednes:
- J. van Eyck: Der Fluyten Lust – hof (I., II., III.)
- G. Ph. Telemann: 12 fantasií
- D. Castello: Sonata
- M. Ucelini: Sonata Sesta
- A. Corelli: 12 Sonaten
- F. Diauard: Suita I. a II.
- F.M. Veracini: Zwölf Sonaten
- G. Ph. Telemann: Sonaty
- S. Joplin: Rags
- D. Bateman: Solos in swing
- D. Bigaglia: Sonata a moll
- G. B. Bononcini: Divertimenta da kamera
- J. E. Galliard: Sonata C dur
- P. Mai: Sonatina
- B. Marcello: Sonaty
- Sonaty pro altovou flétnu (Beneš)
- A.Dorwath: Vogelbuch
- G.F.Händel: Sonaty
- M.Maute: Tanto-Quanto
- U.Pollmann: Swinging Holidays
Postupová zkouška:
Stupnice a akord přes celý rozsah
2 kontrastní etudy
Přednes - renesanční nebo barokní sonata
1 moderní skladba
7. ROČNÍK
Učební plán:
- Příprava absolventského vystoupení
- Zdokonalení dechové a prstové techniky
- Zdokonalení vibrata
- Dvojité staccato – seznámení se s trojitým staccatem
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice a akordy:
Dur, moll, 4# a 4b, přes celý rozsah v rychlém tempu
Tónický kvintakord s obraty do 4# a 4b
Dominantní septakord, zmenšený septakord do 4# a 4b
Etudy:
- J. Olejník: Etudy pro altovou flétnu
- M. Zimmermann: Die Altblockflöte I., II.
- T. Čančík: Etudy pro sopránovou flétnu
- A. Davis: 15 Studies
- H. U. Steaps: Das Tägliche Pensum
- P. Paubon: Melodické etudy
Přednes:
- J. van Eyck: Der Fluyten Lust – hof (I., II., III.)
- G. Ph. Telemann: 12 fantasií
- D. Castello: Sonata
- B. Marcello: Sonaty
- A. Vivaldi: Koncerty pro flétnu
- J.B. Loeillet: Sonaty
- I. Hurník: Boureé
- J.S. Bach: Sonaty F, G dur, g moll
- F. Barsante: Sonaty B, C dur
- G.F. Händel: Sonaty
- A. Davis: Cantum avium et volatus
- Ph. de Lavigne: Sech sonaten
- A. Danican – Philidor: Sonata d moll
- F. Mancini: Zwölf sonaten
- Koncerty pro altovou flétnu (Beneš)
- G.P.Telemann: Sonate metodiche
Pololetní zkouška:
Stupnice a akordy přes celý rozsah
2 kontrastní etudy
Přednes – barokní sonata, koncert nebo renesanční skladba
1 moderní skladba.
Absolventský koncert:
Renesanční nebo barokní sonata
Koncert
Moderní skladba
II. stupeň
- II. stupeň studia navazuje na I. stupeň
- Učební plán je individuální, podle schopností studenta
- Osnovy určuje učitel
- Studium je čtyřleté
5.4.2. Hra na příčnou flétnu
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA PŘÍČNOU FLÉTNU
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- chápat úlohu bránice a umět používat správné bráničně-hrudní dýchání, bez problému zvládat rychlý energický nádech a rovnoměrný výdech
- osvojení správného postoje a držení nástroje
- mít stabilizovaný nátisk, čelisti, rty a jazyk ve správné poloze
- hrát kvalitním, kultivovaným a plným tónem v základním rozsahu c1 –h3 a vhodně používat ovládané vibrato
- ovládat artikulace detaché, legato, staccato, nasazení tu a ku
- zvládnout základy prstové techniky
- pochopit a osvojit si denní systematické cvičení
1. ROČNÍK
Učební plán:
- rozsah: d2(g2) - e1(d1)
- seznámení žáka s nástrojem
- základy bráničně-hrudního dýchání
- osvojení správného postoje a držení nástroje
- tvoření tónu
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, dechová cvičení, základní prstová cvičení, artikulační cvičení
Literatura:
F. Malotín: První doteky (vydavatelství Editio Bärenreiter)
D. Pop: Škola hry 1. díl
L. Kantor: Škola hry na příčnou flétnu
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
P. Paubon: La flute Traversiere, Etudes Complementaires 1. díl
M. Badia: 10 piezas con los primeros sonidos en la flauta
J. Schreiber: Kukačka, V. Žilka: Utíkej Káčo
2. ROČNÍK
Učební plán:
rozsah c1 - d3 (g3)
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení
durové a mollové stupnice a tónické kvintakordy do 2 # a 2b (v celém ovládaném rozsahu)
chromatická stupnice, dominantní septakord, zmenšený septakord
Literatura:
D. Pop: Škola hry 2. díl
F. Tomaszewski: Výběr etud pro flétnu
G. Gariboldi: Snadné etudy
N. Platonov: Škola hry na flétnu
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
M. P. Musorgskij: Slza
F.- J. Gossec: Gavotta
L. Mozart: Drobné skladby
I. Albeniz: Berceuse, Le printemps
J. Blow: Gavota, Menuet
W. Byrd: La volta
P. Paubon: Pieces Classiques 1. díl
výběr přednesových skladeb ze školy N. Platonova
Postupová zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
3. ROČNÍK
Učební plán:
rozsah c1 – g3 (h3)
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice a tónické kvintakordy do 3 # a 3b (ve dvou oktávách, nebo celém ovládaném rozsahu)
chromatická stupnice, dominantní a zmenšené septakordy bez obratů
Literatura:
E. Köhler: Etudy op. 33, 1. díl
J. A. Demersseman: 50 melodických cvičení (1. díl)
M. Moyse: 24 malých melodických cvičení,
M. Moyse: 25 melodických cvičení
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
J. K. Vaňhal: Sonáta G – dur
F. Benda: Sonáta F - dur
G. F. Händel: Sonáty C, F, a, g
G. Platti: Sonáta e – moll, A - dur
G. Ph. Telemann: Sonáta F – dur, C - dur
A. Fils: Koncert D – dur
W. A. Mozart: Andante C- dur
D. Scarlatti: Sonáta e – moll
Postupová zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
4. ROČNÍK
Učební plán:
rozsah c1 – h3(c4)
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice
tónické kvintakordy, dominantní septakordy, zmenšené septakordy, do 4# a 4b (ve dvou oktávách)
chromatická stupnice
Literatura:
E. Köhler: Etudy op. 33, 2. díl
L. Drouet: 25 etudes celebres
J. A. Demersseman: 50 melodických cvičení (2. díl)
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
J. S. Bach: Sonáta g – moll
F. Farkas: Sonatina
J. Novák: Sonatina
B. Godard: Suita
C. Bolling: Baroque and blue
E. F. Burian: Ztracené serenády
M. Kopelent: Malá suita
C. Debussy: Malý černoušek
G. Bizet: Intermezzo
F. A. Rosler – Rosetti: koncert G, D - dur
Závěrečná zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
II. STUPEŇ
I. ROČNÍK
Učební plán:
rozsah c1 – h3 (c4)
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice
tónické kvintakordy, dominantní septakordy do 7# a 7b (ve dvou oktávách)
chromatická stupnice
Literatura:
E. Köhler: Etudy op. 33, 2. díl
P. M. Dubois: 13 etud střední obtížnosti
M. Moyse: Gammes et arpeges
Cramer: 100 lehkých a pokračovacích etud
Kessler: 10 etud
Gariboldi: Exercices journaliers op. 89
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
J. Pauer: Capricci
J. S. Bach: Sonáta C – dur
L. Vinci: Sonáta D - dur
Jacques Ibert: Histoires
J. Ibert: Entracte
Postupová zkouška:
2 stupnice a akordy
Etuda
Přednesová skladba
II. ROČNÍK
Učební plán:
rozsah c1 – h3 (c4)
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice
tónické kvintakordy, dominantní septakordy do 7# a 7b (ve dvou oktávách)
chromatická stupnice
intervaly: tercie, kvarty
Literatura:
Berbiguier: 18 cvičení a etud
M. Moyse: Škola artikulace
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
F. Benda: koncert e – moll
J. S. Bach: Svita h –moll
J. J. Quanz: koncert g – moll
C. Bolling: Sentimentale, Veloce
B. Martinů: Scherzo
P. Eben: Sonatina semplice
W. A. Mozart: Rondo
Postupová zkouška:
2 stupnice a akordy
Etuda
Přednesová skladba
III. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice, tónické kvintakordy, dominantní septakordy do 7# a 7b (ve dvou oktávách)
chromatická stupnice
intervaly: tercie – sexty
Literatura:
T. Boehm: 24 etud
Joachim Andersen : Etudes Progressives (24)
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
J. Moquet: Sonáta „La flute de Pan“ 1. věta
W. A. Mozart: Koncert G – dur
V. Blodek: Koncert D – dur 2. věta
C. Chaminade: Concertino
J. S. Bach: Sonáta e – moll
A. Piazzolla: Histoire du tango
S.Bodorová: Léthé
Postupová zkouška:
2 stupnice a akordy
Etuda
Přednesová skladba
IV. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení:
tónová cvičení, prstová cvičení, artikulační cvičení
durové a mollové stupnice, tónické kvintakordy, dominantní septakordy do 7# a 7b (ve dvou oktávách)
chromatická stupnice
intervaly: tercie – oktávy
Literatura:
T. Boehm: 12 etud
M. Moyse: De la sonorite
Astor Piazzolla: 6 tango-etudes
Altes: Celebre Methode Complete de la Flute
Taffanel, Gaubert: Methode Complete de Flute
G. Faure: Fantasie
G. Enescu: Cantabile a presto
J. S. Bach: Sonáta h –moll
J. S. Bach: Partita a -moll
W. A. Mozart: Koncert D – dur
Ph. Gaubert: Nocturne et Allegro scherzando
P. Hindemith: Sonáta
E. Schullhoff: Sonáta
F. Poulenc: Sonáta
Závěrečná zkouška:
2 stupnice a akordy
Etuda
Přednesová skladba
5.4.3. Hra na klarinet a chalumeau
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA KLARINET
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle a předpoklady studia:
- správné odhadnutí míry talentu žáka
- vytyčení cílů s ohledem na možnosti žáka
- správné dýchání
- správný postoj a držení nástroje
- přirozený nátisk
- kvalitní nasazení
- kvalitní tón
- zvládnutí prstové techniky
- metodičnost výuky
- systematičnost práce
- poslech kvalitních nahrávek interpretovaných prvořadými interprety
1. ročník studia hry na klarinet začíná v 10 - 11 letech po předchozím 3 letém studiu, z toho 1 - 2 roky zobcová flétna a 1 - 2 roky chalumeau. Zvláště ideální je předchozí hra na chalumeau, kde žák řeší především nátiskové a tónové problémy a potom tak umožňuje žákovi lépe přejít na klarinet, kde se žák může více soustředit na držení nástroje a na nové hmaty.
I. STUPEŇ
1. ROČNÍK
Učební plán
- vhodná dechová cvičení
- seznámení žáka s nástrojem a jeho údržbou
- zvolení vhodné hubičky
- zvolení vhodného strojku
- zvolení vhodné tvrdosti plátku
- hra na hubičku
- osvojení si správného postoje
- osvojení si nátisku
- osvojení si správného držení nástroje
- osvojení si kvalitního nasazení
- hra z not a zpaměti
- hra s učitelem
- hra s klavírem
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice
Libovolné stupnice v rozsahu do b1
Školy a metody
|Skladatel |Titul |Vydavatel |
|GALPER AVRAHAM |CLARINET METHOD – BOOK I. |WATERLOO MUSIC |
|CROCQ JEAN-NOEL |LE CLARINETTISTE DÉBUTANT I. |ROBERT MARTIN |
|KLOSÉ HYACINTHE |MÉTHODE COMPLÉTE DE CLARINETTE |LEDUC |
|HUE SYLVIE |L´APPRENTI CLARINETTISTE |PHILIPPO-COMBRE |
|DOLEŽAL ANTONÍN |ŠKOLA HRY NA KLARINET |PANTON |
|ROZANOV |ŠKOLA HRY NA K |MELODIA |
|DANGAIN SERGE |CLARINETTE HEBDO |LEDUC |
|DANGAIN GUY |L´A.B.C. |BILLAUDOT |
Etudy
|LANCELOT JACQUES |VINGT-SIX ÉTUDES ÉLÉMENTAIRES |EMT |
|LANCELOT JAQUES |VINGT ÉTUDES FACILES |BILLAUDOT |
Přednesy
|DAVIES JOHN |THE REALLY EASY CLARINET BOOK |FABER |
|LANCELOT JACQUES |LA CLARINETTE CLASSIQUE |PHILIPPO-COMBRE |
|WALTERS GARETH |TWELVE EASY PIECES |RICORDI |
|CALMEL JEAN |DEUX PIECES FACILES |PHILIPPO-COMBRE |
|DUBOIS PIERRE-MAX |LE PREMIERS PAS DU CLARINETTISTE |CHOUDENS |
Postupová zkouška:
stupnice
etuda nebo cvičení
přednes nebo písnička
2. ROČNÍK
Učební plán
- vhodná dechová cvičení
- nátisková cvičení
- hra na hubičku
- prstová cvičení
- práce na nasazení – detaché, portamento
- revize tvrdosti plátku
- rozvíjení hudební představivosti
- rozvíjení paměti
- hra s klavírem
- komorní hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
Durové a mollové do 2# a 2b, chromatická stupnice v rozsahu minimálně do g2, kvintakordy, dominantní septakordy, zmenšené septakordy
Metody a cvičení:
|DANGAIN GUY |CAHIER DE GAMMES |BILLAUDOT |
|HAMELIN GASTON |GAMMES ET EXERCICES |LEDUC |
|LANCELOT JACQUES |GAMMES ET EXERCICES |EMT |
|MARCHI JOSEPH |MÉTHODE MODERNE DE CLARINETTE |YVES CALLIER |
|CROCQ JEAN-NOEL |LE CLARINETTISTE DEBUTANT II. |ROBERT MARTIN |
Etudy:
|DANGAIN GUY |CLARINETTE-HEBDO |LEDUC |
|DEMNITZ |KLARINETTENSCHULLE |PETERS |
|LANCELOT JACQUES |VINGT ÉTUDES FACILES |BILLAUDOT |
|LANCELOT JACQUES |VINGT ET UNE ÉTUDES |BILLAUDOT |
|LACOUR GUY |CENT DÉCHIFFRAGES MANUSCRIPTS |BILLAUDOT |
Přednesy:
|BENOY A.W. |EASY PIECES |OXFORD |
|WESTON PAMELA |TWELVE ENGLISH COUNTRY DANCES |SCHOTT |
|BERGMANN WALTER | | |
|KRATOCHVÍL JIŘÍ |VÝBĚR SNADNÝCH SKLADEB |SUPRAPHON |
|LANCELOT JACQUES |LA CLARINETTE CLASSIQUE |COMBRE |
|AUTEURS DIVERS |WOODWIND CLARINET SOLOS |CHESTER |
|AUTEURS DIVERS |THE YOUNG CLARINETTIST |OUP |
|FAURÉ GABRIEL |A FAURÉ CLARINET ALBUM |NOVELLO |
|RUEFF JEANINE |A LA MANIÉRE DE….. |BILLAUDOT |
Postupová zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednes
3. ROČNÍK
Učební plán
- dechová cvičení
- hra na hubičku
- nátisková cvičení
- práce na nasazení – detaché, portamento
- revize stavu hubičky a její vhodnosti pro další progresivní vývoj žáka
- revize tvrdosti plátku
- prstová cvičení
- cvičení na zvýšení rozsahu
- cvičení na dynamiku
- hra z listu
- hra zpaměti
- hra s klavírem
- komorní hra
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
durové a mollové do 3 # a 3b v rozsahu minimálně do c3, chromatická stupnice, kvintakordy a obraty po 3, septakordy dominantní a zmenšené a obraty po 3
Metody a cvičení:
|GALPER AVRAHAM |CLARINET METHOD - BOOK 2 |WATRLOO MUSIC |
|DANGAIN GUY |VINGT-QUATRE EXERCICES DE MÉCANISME |BILLAUDOT |
|GROUSSAIN JEAN-RENÉ |GAMMES ET ARPÉGES |BILLAUDOT |
|KLOSÉ HYACINTHE |LA CLARINETTE A LA PORTÉE DU JEUNE |BILLAUDOT |
| |CLARINETTISTE | |
Etudy:
|DANGAIN GUY |INITIATION A MOZART |BILLAUDOT |
|DELÉCLUSE ULYSE |VINGT ÉTUDES FACILES |LEDUC |
|LANCELOT JACQUES |VINGT-CINQ ÉTUDES FACILES ET PROGRESSIVES |EMT |
|PERIÉRE |LE DEBUTANT CLARINETTISTE |LEDUC |
|STARK ROBERT |38 SNADNÝCH ETUD |MELODIA |
Přednesy:
|ELGAR EDWARD |AN ELGAR CLARINET ALBUM |NOVELLO |
|SATIE ÉRIK |A SATIE CLARINET ALBUM |NOVELLO |
|SCHUBERT FRANZ |SECHS LIEDER |UNIVERSAL |
|AUTEURS DIVERS |CLARINET ALBUM |PETERS |
|AUTEURS DIVERS |MUSIQUE DE CLARINETTE |EMB |
|LEFÉVRE XAVIER |1.-3. SONATE POUR CLARINET ET PIANO |BILLAUDOT |
|JOUBERT CLAUDE-HENRY |DIALOGUE DE L´ARGOULET ET DE LA TURLUETE |ROBERT MARTIN |
|JOUBERT CLAUDE-HENRY |CHANTEPLORE |COMBRE |
|RAMEAU JEAN PHILIPPE |RIGOUDON |ARCHIV |
|VRÁNEK GUSTAV |TŘI MELODIE |SUPRAPHON |
|WEBER ALAIN |ANDANTINO |LEDUC |
Postupová zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednes
4. ROČNÍK
Učební plán
- dechová cvičení
- rozvíjení prstové techniky
- rozvíjení techniky nasazení – detaché, portamento, staccato
- cvičení na zvyšování rozsahu
- melodické ozdoby
- cvičení různých technik vibrata
- cvičení na dynamiku
- hra z listu
- hra zpaměti
- hra s klavírem
- komorní hra
- hra jiných žánrů
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
Durové a mollové do 4# a 4b v rozsahu minimálně do e3, chromatická stupnice, kvintakordy a jejich obraty po 4, septakordy dominantní a zmenšené a jejich obraty po 4
Metody a cvičení:
|GIAMPIERI ALAMIRO |METODO PROGRESSIVO PART II |RICORDI |
|LANCELOT JACQUES |L´ECOLE DU MÉCANISME |BILLAUDOT |
|VÁCZI GYULA |FINGERUBUNGEN |EMB |
Etudy:
|KLOSÉ HYACINTH |MÉTHODE COMPLÉTE DE CLARINETTE VOL II |LEDUC |
|HOFMEISTER |ETUDY I. A II. DÍL |HOFMEISTER |
|LAZARUS |30 SCALES AND EXERCISES IN ALL THE KEYS |FISCHER |
|KROEPSCH FRITZ |416 EXERCISES FOR THE CLARINET BOOK I. |FISCHER |
|KROEPSCH FRITZ |416 EXERCICES FOR THE CLARINET BOOK III. |FISCHER |
|ROSE CARL |VINGT-SIX ÉTUDES |LEDUC |
Přednesy:
|BARTÓK BÉLA |ESTE A SZÉKELYEKNÉL TÓT LEGÉNYEK TANCA |EMB |
|CORELLI ARCANGELLO |SONATE NO 7 |EMT |
|DEBUSSY CLAUDE |PETITE PIÉCE |LEDUC |
|KOŽELUH JAN ANTONÍN |KONCERT ES DUR |SUPRAPHON |
|KALOUS JAN |KONCERT B DUR |PANTON |
|TUČEK VÁCLAV |KONCERT B DUR |SUPRAPHON |
|FIBICH ZDENĚK |SELANKA |SUPRAPHON |
|REGER MAX |ROMANZA |PETERS |
|BAERMANN H.J. |ADAGIO DES DUR |PETERS |
|WAGNER RICHARD | | |
|BOCHSA N.CH. |TÉMA A VARIACE |OUVRIÉRES |
|LEFÉVRE XAVIER |4.-7. SONATE POUR CLARINETTE ET PIANO |BILLAUDOT |
|MOZART W.A. |MINUET WITH COUNTRY DANCE K 463 |MELODIA |
|SCHUMANN ROBERT |TŘI ROMANCE |PETERS |
|KRATOCHVÍL JIŘÍ |MALÁ SUITA |SUPRAPHON |
|ANDRIESEEN JURRIAAN |ROCOCO-CONCERTO |MOLENAAR´S MUSIEKCENTRALE |
|CIMAROSA DOMENICO |CONCERTO |BOOSEY&HAWKES |
|STAMITZ CARL |CONCERTO NO 3 |PETERS |
|STAMITZ CARL |CONCERTO NO 10 |SCHOTT |
|OBERTHUR CHARLES |LE DÉSIR |CHESTER |
|LANGER ADOLF |LEHKÉ PRSTY |SUPRAPHON |
|DOMAŽLICKÝ FRANTIŠEK |ROMANCE |SUPRAPHON |
|OBHER L. |GIGA |MELODIA |
|RUTHERFORD L. |MASTER SOLOS |LEONARD |
|BERIO LUCIANO |LIED |UNIVERSAL |
|GRAHAM PETER |JINÁ GEOMETRIE |ARCHIV |
|ČERMÁKOVÁ VĚRA |3 KUSY |ARCHIV |
Závěrečná a postupová pololetní zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednesy
Absolventský koncert:
Žák absolvuje I. stupeň studia na veřejném koncertě, kde zahraje minimálně 2 stylově rozdílné skladby v délce minimálně 10 minut. Po absolventském koncertě postupuje automaticky do II. stupně.
Pokud není schopen absolvovat na veřejném koncertě, absolvuje I. stupeň na třídním koncertě, nebo musí hrát na závěrečných zkouškách v červnu, kde komise posoudí, je-li schopen dalšího studia.
Očekávané výstupy 4. ročníku I. stupně
Žák
✓ používá správnou dechovou techniku
✓ má osvojen správný postoj při hře a správné držení nástroje
✓ zvládá správnou techniku nasazení
✓ hraje kvalitním tónem v rozsahu nejméně do e3
✓ má dostatečnou prstovou techniku, aby zvládl daný repertoár
✓ plně využívá svého hudebního nadání
✓ systematicky pracuje
✓ ovládá notový zápis a hmaty klarinetu
✓ dokáže zahrát přiměřeně dlouhou skladbu zpaměti
✓ zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu
✓ má povědomí o tom, co je kvalitní hra na klarinet
II. STUPEŇ
I. ROČNÍK
Učební plán
- dechová cvičení
- rozvíjení prstové techniky,
- rozvíjení techniky nasazení – detaché, portamento, staccato
- hra z listu
- hra zpaměti
- transpozice do C a A klarinetu
- cvičení různých technik vibrata
- moderní techniky hry
- melodické ozdoby
- hra s klavírem
- komorní hra
- hra v orchestru
- hra jiných žánrů
Stupnice:
Durové a mollové do 5# a 5b v rozsahu minimálně do g3, chromatická stupnice, kvintakordy a jejich obraty po 4, septakordy dominantní a zmenšené a jejich obraty po 4
Metody a cvičení:
|STARK ROBERT |STUDIES AND EXERCISES FOR THE CLARINET |FISCHER |
|DIDIER YVES |GAMMES AND MNUSIQUE DU XIX-SIÉCLE |LEMOINE |
Etudy:
|JEANJEAN PAUL |ÉTUDES PROGRESSIVES ET MÉLODIQUES |LEDUC |
|JEANJEAN PAUL |LE VADE-MECUM DU CLARINETTISTE |LEDUC |
|KLOSÉ HYACINTHE |VINGT ÉTUDES |LEDUC |
|ROSE CARL |TRENBTE-DEUX ÉTUDES |LEDUC |
|MULLER IVAN |30 ETUD |? |
|LANCELOT JACQUES |QUINZE ÉTUDES |? |
|LAZARUS HENRY |10 STUDIES |FISCHER |
|AUTEURS DIVERS |MELODIOUS AND PROGRESSIVE STUDIES |SOUTHERN MUSIC |
Přednesy:
|BARTÓK BÉLA |SZONATINA KLARINÉTRA ÉS ZONGORÁRA |EMB |
|SCHUMANN ROBERT |PHANTASIE STUCKE |PETERS |
|TANĚJEV C.I. |CANZONA |MELODIA |
|VIVALDI ANTONIO |SONATA |MELODIA |
|TELEMAN G.PH. |SONATA |MELODIA |
|BUSSONI FREDERICO |ELEGIE |BREITKOPF |
|DVOŘÁK ANTONÍN |SONATINA IN G MAJOR OP.100 |ARCHIV |
|HAENDEL G.F. |SONATE |ARCHIV |
|JOPLIN SCOTT |LET´S RAG… |PETERS |
|CRUSELL G.F. |CONCERTO EN FA MINEUR |LEDUC |
|VAŇHAL J.K. |3 SONÁTY |PANTON, ARCHIV, SCHOTT |
|RISINGER KAREL |LOUTKOVÁ SUITA |SUPRAPHON |
|DANZI FRANZ |SONATE FUR KLARINETTE UND KLAVIER |SCHOTT |
|PETIT-PIERRE |LE LAPIN JAUNE |BILLAUDOT |
|HERBIN RENÉ |UNE FAUSSE GAVOTTE… |BILLAUDOT |
|MILHAUD DARIUS |CAPRICE |BILLAUDOT |
|LAVAGNE ANDRÉ |NÁRBÁDÁH |BILLAUDOT |
|BEAUCAMP ALBERT |ESPIÉGLERIE |BILLAUDOT |
|JOLIVET ANDRÉ |MÉDITATION |BILLAUDOT |
|MATYS JIŘÍ |4 SKLADBY PRO KLARINET |ARCHIV |
|MATOUŠEK LUKÁŠ |3 KÁNONY |SUPRAPHON |
Postupová zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednesy
II. ROČNÍK
Učební plán
- dechová cvičení
- technikou k virtuozitě
- rozvíjení techniky nasazení – detaché,portamento, staccato
- transpozice do C a A klarinetu
- cvičení různých technik vibrata
- hra na Es klarinet
- melodické ozdoby
- moderní techniky hry
- improvizace
- hra s klavírem
- hra v orchestru
- komorní hra
- hra jiných žánrů
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
Durové a mollové do 7# a 7b v rozsahu minimálně do g3, chromatická stupnice, celotónové stupnice, kvintakordy a jejich obraty po 4, septakordy dominantní a zmenšené a jejich obraty po 4
Metody a cvičení:
|STARK ROBERT |TWENTY-FOUR VIRTUOSITY STUDIES, OP. 51, BOOK |ICM |
| |II | |
|VÁCZI GYULA |TECHNIQUE JOURNALIÉRE |EMB |
Etudy:
|JEANJEAN PAUL |ÉTUDES PROGRESSIVES ET MÉLODIQUES |LEDUC |
|KLOSÉ HYACINTHE |VINGT ÉTUDES |LEDUC |
|KLOSÉ HYACINTHE |QUATORZE ÉTUDES |LEDUC |
|PÉRIER AUGUSTE |ÉTUDES DE CENTRE ET D´INTERPRÉTATION |LEDUC |
|PÉRIER AUGUSTE |VINGT ÉTUDES FACILES ET PROGRESSIVES |LEDUC |
|LAZARUS HENRY |24 EXERCICES |FISCHER |
|WIEDEMANN LUDWIG |KLARINETTEN STUDIEN |BREITKOPF |
|BACH J. S. |SIX SUITES POUR VIOLONCELLE BWV 1007/12 |LEDUC |
|BACH J. S. |QUNZE ÉTUDES |LEDUC |
|CROUSIER CLAUDE |VINGT ÉTUDES PROGRESSIVES |BILLAUDOT |
Přednesy:
|MILHAUD DARIUS |SONATINE |DURAND |
|RABAUD HENRI |SOLO DE CONCOURS |LEDUC |
|LIPOVŠEK MARIJAN |TRI PRAVLJICE |DRZAVNA ZALOZBA |
|RIEDELBAUCH VÁCLAV |LAMENTO |PANTON |
|VOSTŘÁK ZBYNĚK |BURLESKA |SUPRAPHON |
|FLOSMAN OLDŘICH |ZBOJNICKÁ SONATINA |SUPRAPHON |
|BÁCHOREK,TEML,ŠESTÁK,LUCKÝ |SKLADBY PRO SÓLOVÝ KLARINET |PANTON |
|HAENDEL G.F. |SONATE EN SOL MINEURE |BILLAUDOT |
|HONNEGER ARTHUR |SONATINE |SALARBERT |
| STAMITZ CARL |KONZERT ES DUR |SCHIRMER |
|HORKÝ KAREL |SONATINA |PANTON |
|WEBER C.M.VON |VARIATIONS CONCERTANTES |BREITKOPF |
|WEBER C.M.VON |CONCERTINO |BREITKOPF |
|ROSSLER –RŮŽIČKA F.A. |KLARINETOVÝ KONCERT |SUPRAPHON |
|ARMA PAUL |TROIS MOBILES |CHOUDENS |
|POKORNÝ PETR |SEM ZAVĚŠ PTÁKA |ARCHIV |
|MATĚJŮ ZBYNĚK |SMORFIA |ARCHIV |
|ARNOLD MALCOM |FANTASIE |FABER |
|VOSTŘÁK ZBYNĚK |BURLESKNÍ SUITA |PANTON |
|GERSHWIN GEORGE |ELEVEN SONGS |WARNER BROS |
|STROMMEN CARL | | |
|MÁTÉ HOLLÓS |MONOLOGUE RAPSODIQUE |ARCHIV |
|DEVIENNE FRANCOIS |DEUXIÉME SONATE |EMT |
|KREJČÍ IŠA |SONÁTA |PANTON |
|IŠTVÁN MILOSLAV |SONÁTA |PANTON |
Postupová zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednesy
III. ROČNÍK
Učební plán:
- dechová cvičení
- technikou k virtuozitě
- rozvíjení techniky nasazení – detaché, portamento, staccato
- cvičení na zvýšení rozsahu
- revize tvrdosti plátku
- revize kvality strojku
- revize kvality a vhodnosti hubičky
- cvičení různých technik vibrata
- transpozice do C a A klarinetu
- hra na Es klarinet
- hra na basklarinet
- melodické ozdoby
- moderní techniky hry
- improvizace
- hra s doprovodem klavíru
- hra v orchestru
- komorní hra
- hra jiných žánrů
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
Durové a mollové do 7# a 7b v rozsahu minimálně do g3, chromatická stupnice, celotónové stupnice, kvintakordy a jejich obraty po 4, septakordy dominantní a zmenšené a jejich obraty po 4
Metody a cvičení:
|DIDIER YVES |GAMMES POUR MUSIQUE DU XX SIÉCLE |LEMOINE |
|JETTEL RUDOLF |KLARINETTEN-SCHULLE BAND 2 |DOBLINGER |
Etudy:
|JEANJEAN PAUL |ÉTUDES PROGRESSIVES ET MÉLODIQUES |LEDUC |
|CAVALLINI ERNESTO |TRENTE CAPRICES |BREITKOPF |
|GAMBARO J. B. |VINGT CAPRICES |RICORDI |
|WIEDEMANN LUDWIG |KLARINETTEN STUDIEN |BREITKOPF |
|GIAMPIERI ALAMIRO |12 STUDI MODERNI |RICORDI |
|JETTEL RUDOLF |18 ETUDEN |HOFMEISTER |
|STARK ROBERT |TWENTY-FOUR VIRTUOSITY STUDIES, OP. 51 BOOK 1|IMC |
Přednesy:
|MILHAUD DARIUS |DUO CONCERTANT |BILLAUDOT |
|KURPIŃSKI KAROL |KONCERT |PWM |
|WEBER C.M. VON |INTRODUKTION THEMA UND VARIATIONEN |BREITKOPF |
|LUTOSLAVSKI WITOLD |TANEČNÍ PRELUDIA |PWM |
|HINDEMITH PAUL |SONATE |SCHOTT |
|MESSAGER ANDRÉ |SOLO DE CONCOURS |LEDUC |
|PETRIĆ IVO |SONATE |PETERS |
|PETRIĆ IVO |WINTER MUSIC |DRZAVNA ZALOZBA |
|SAINT-SAENS C. |SONATE OP. 167 |DURAND |
|WEBER C.M.VON |GRAND DUO CONCERTANT |PETERS |
|KRAMÁŘ F.V. |KONCERT |PANTON |
|FELIX VÁCLAV |FANTASIE |SUPRAPHON |
|SUTERMEISTER HEINRICH |CAPRICIO |SCHOTT |
|PAUER JIŘÍ |MONOLOGY VŠEDNÍHO DNE |PANTON |
|PARSCH ARNOŠT |VŮNĚ DŘEVA |ARCHIV |
|BACH J.S. |SONATE IV. A V. |ARCHIV |
|BEER JOSEF |KONCERT |ARCHIV |
|WATERHOUSE GRAHAM |CONTRAVENTINGS |HOFMEISTER |
|CAGE JOHN |SONATE |PETERS |
|POKORNÝ PETR |POTULNÝ PIŠTEC I., II. |ARCHIV |
|SAUCIER GENE |THREE PIECES FOR CLARINET SOLO |SCHIRMER |
|APOSTEL H.M. |SONATINE |UNIVERSAL |
|PENDERECKI KRYSZTOF |PRELUDE |SCHOTT |
|DENISOV EDISON |SONATE FOR CLARINET AND PIANO |SCHOTT |
|SCELSI GIACINTO |IXOR |SALABERT |
Postupová zkouška:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednesy
IV. ROČNÍK
Učební plán:
- dechová cvičení
- technikou k virtuozitě
- rozvíjení techniky nasazení – detaché, portamento, staccato
- cvičení na zvýšení rozsahu
- cvičení různých technik vibrata
- transpozice do C a A klarinetu
- hra na Es klarinet
- hra na basklarinet
- melodické ozdoby
- moderní techniky hry
- improvizace
- hra s klavírem
- hra v orchestru
- komorní hra
- hra jiných žánrů
Učební materiál a doporučená literatura:
Stupnice:
Durové a mollové do 7# a 7b v rozsahu minimálně do g3, chromatická stupnice, celotónové stupnice, kvintakordy a jejich obraty po 4, septakordy dominantní a zmenšené a jejich obraty po 4
Metody a cvičení:
|LANCELOT JACQUES |EXERCICES DE VÉLOCITÉ |BILLAUDOT |
|ŽEBERA VÁCLAV |VIRTUOZNÍ STUDIE |PANTON |
Etudy:
|JEANJEAN PAUL |ÉTUDES PROGRESSIVES ET MÉLODIQES |LEDUC |
|PÉRIER AUGUSTE |VINGT-DEUX ÉTUDES MODERNES |LEDUC |
|ROSE CARL |VINGT GRANDES ÉTUDES |BILLAUDOT |
|GAMBARO J.B. |12 CAPRICES |SCHMIDT |
|BAERMANN CARL |CLARINET METHOD 2 BOOK- PART 5 |FISCHER |
|PÉRIER AUGUSTE |TRENTE ÉTUDES |LEDUC |
|THURSTON FREDERICK |PASSAGE STUDIES |BOOSEY&HAWKES |
|UHL ALFRED |QUARANTE-HUIT ÉTUDES |SCHOTT |
|JEANJEAN PAUL |DIX-HUIT ÉTUDES DE PERFECTIONNEMENT |BILLAUDOT |
|JETTEL RUDOLF |ZEHN ETUDEN FUR KLARINETTE |HOFMEISTER |
|ZÍTEK FRANTIŠEK |MODERNÍ ETUDY |KUDELÍK FR. |
|PAGANINI NICCOLO |DIX-SEPT CAPRICES ET MOUVEMENT PERPÉTUEL |LEDUC |
Přednesy:
|DEBUSSY CLAUDE |PREMIÉRE RHAPSODIE |DURAND |
|POULENC FRANCIS |SONATE |CHESTER |
|BRAHMS JOHANNES |SONÁTY |PETERS |
|ROSSINI GIOACCHINO |VARIATIONS |EMT |
|BERG ALBAN |FUR STUCKE |UNIVERSAL |
|DEVIENNE FRANCOIS |PREMIÉRE SONATE |EMT |
|FRANCAIX JEAN |TEMA NOC VARIAZONI |ESCHIG |
|REGER MAX |3 SONÁTY |PETERS |
|ROSSINI GIOACCHINO |INTRODUCTION, THÉME ET VA RIATIONS |LEDUC |
|MOZART W.A. |KONCERT A DUR |BREITKOPF |
|MOLTER J.M. |4 KONCERTY |BREITKOPF |
|COPLAND AARON |CONCERTO |LEDUC |
|PLEYEL IGNAZ |CONCERTO |MUSICA RARA |
|SPOHR LOUIS |4 KONCERTY |BREITKOPF |
|WEBER C.M.VON |2 KONCERTY |BREITKOPF |
|GIAMPIERI ALAMIRO |IL CARNEVALE DI VENEZIA |RICORDI |
|DONIZETTI GAETANO |STUDIO PRIMO |RICORDI |
|STRAVINSKI IGOR |TROIS PIÉCES |LEMOINE |
|DENISOV EDISON |SONATE |BREITKOPF |
|POUSSEUR HENRI |MADRIGAL |UNIVERSAL |
|STOCKHAUSEN KARLHEINZ |ZVĚROKRUH |Stockhausen |
|BENNET R.R. |SONATINA |NOVELLO |
|KOPELENT MAREK |CANTO ESPANSIVO |BERENREITER |
|ZEMEK PAVEL |CHRÁMOVÉ SÓLO |ARCHIV |
|BRYARS GAVIN |ALLEGRASCO |SCHOTT |
|BUCCHI VALENTINO |CONCERTO |RICORDI |
|REICH STEVE |NEW YORK COUNTERPOINT |BOOSEY&HAWKES |
Závěrečná zkouška pololetní:
stupnice a akordy
povinná etuda
volná etuda
přednesy
Absolventský koncert:
Žák absolvuje II. stupeň studia na veřejném koncertě, kde zahraje minimálně 2 stylově rozdílné sklady v délce minimálně 20 minut.
Pokud není schopen absolvovat na veřejném koncertě, absolvuje II. stupeň na třídním koncertě, nebo musí hrát na závěrečných zkouškách v červnu.
Očekávané výstupy IV. ročníku II. stupně studia:
Žák
✓ má přirozený hudební projev
✓ zvládá zahrát rozsáhlejší skladby
✓ orientuje se ve hře různých žánrů
✓ dokáže samostatně nastudovat skladbu
✓ dokáže hrát pohotově z listu
✓ zvládá moderní techniky hry
✓ stává se hudebně samostatným
✓ ovládá hru na další nástroj – Es klarinet nebo basklarinet
✓ všestranné ovládání nástroje se stává samozřejmostí
✓ uvědomuje si své nedostatky a ví, jak je napravit
5.4.4. Hra na saxofon
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA SAXOFON
1. ročník I. cyklu odpovídá věku 10-11 let. Žák před tím absolvuje 3 roky hry na zobcovou flétnu nebo přípravný hudební nástroj podle učebního plánu a osnov příslušného předmětu.
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
I. STUPEŇ
1. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ samostatně zvládá základní údržbu saxofonu
✓ má osvojen správný postoj při hře a správné držení nástroje
✓ rozvíjí správnou dechovou techniku a tvoření tónu
✓ zvládá základní nasazení tónu a základní artikulace – detaché a legato
✓ rozvíjí prstovou techniku
✓ má osvojeno rytmické cítění
✓ umí při hře využívat základní dynamiku – potichu a nahlas
✓ orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
✓ ovládá durové stupnice a tónický kvintakord do 2# a 2b
Učební materiál a doporučená literatura:
Školy / Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophone, Band I
Dirko Juchem: Saxophonspielen - mein schoenstes Hobby, vol. 1
Bois-Delangle: Méthode de saxophone
Serge Bichon: Jouez du Saxophon
Kastelein/Oldenkamp: Horen, lesen & spielen (vol. 1 – 2)
Hubert Prati: 29 études tres faciles et progressives
Hubert Prati: 23 mini puzzles
N.W.Hovey: First book of practical studies
Přednesové skladby:
Anders Soldh: An Attendant Adele
J.-M. Londeix: A la decouverte... vol.1
Eugene Bozza: Le campanile
Claude Delangle: 1er voyage (1)
P.-M. Dubois: 2 mini romances
Thierry Escaich: 8 pieces
Guy Lacour: Tendre mélodie
Michel Meriot: Romance
Jerome Naulais: Coconotes
Himie Voxmann: Selected Duets vol.1
2. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ rozvíjí technické dovednosti nabyté v předchozím roce
✓ zdokonaluje správnou dechovou techniku, nátisk a prstovou techniku
✓ rozlišuje dva základní způsoby nasazení tónu – na „t“ a na „d“
✓ zvládá další artikulace – staccato a portamento
✓ zlepšuje tónovou kvalitu
✓ využívá celého základního rozsahu saxofonu: b – fis3
✓ je schopen při hře používat základní dynamiku – p, mf, f, crescendo, decrescendo a agogiku – ritardando a rallentando
✓ chápe význam každodenní samostatné přípravy
✓ je schopen zahrát jednoduchou melodii podle sluchu a je schopen zahrát instruktivní skladbu z not (příp. s klavírním doprovodem)
✓ ovládá durové a mollové stupnice s tónickým kvintakordem v obratech po 4 do 2# a 2b v celém základním rozsahu nástroje
Učební materiál a doporučená literatura:
Školy / Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophon, Band I
Dirko Juchem: Saxophonspielen - mein schoenstes Hobby, vol. 2
Kastelein/Oldenkamp: Horen, lesen & spielen (vol. 2 – 3)
Bois-Delangle: Méthode de saxophone
Serge Bichon: Jouez du Saxophon
Marcel Mule: 24 études faciles d'apres Samie
Guy Lacour: 50 études faciles et progressives (vol. 1)
Michel Meriot: 25 études faciles, progressives et varieés
Hubert Prati: 17 études
P.-M. Dubois: 20 études progressives en forme de duos
Přednesové skladby:
Eugene Bozza: Menuet des pages
Claude Delangle: 1er voyage (2)
P.-M. Dubois: Prélude et rengaine
Jacques Ibert: Mélopée
Guy Lacour: Mélodane; Prélodie; Cantilude
J.-M. Londeix: A la decouverte... vol.1
Gilles Martin: Chanson douce
Michel Meriot: Légende poitevine
Claude Pascal: Tendre valse
Pascal Proust: Petit nocturne
Guy Lacour: Premiers sourires
F. Devienne: 18 kleine Duetten
Postupová zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
3. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ zdokonaluje předchozí nabyté dovednosti – dechová technika, nátisk, prstová technika, nasazení tónu, tónová kvalita
✓ je schopen transponovat jednoduchou melodii do různých tónin
✓ hraje s intonační jistotou, která je rozvíjena především v komorní a souborové hře
✓ rozvíjí další hudebně výrazové prostředky
✓ ovládá durové a mollové stupnice do 4# a 4b v různých artikulacích, tónický kvintakord a dominantní septakord v obratech po 4
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 1)
J.-M. Londeix: De la justesse d'intonation
P.-M. Dubois: 48 études faciles et progressives
Hyacinthe Klose: 25 exercices journaliers
John Harle: Easy Classical Studies (výběr)
Michel Meriot: 12 petites études tonales
Jerome Naulais: 20 études récréatives
James Rae: 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation
Přednesové skladby:
Georges Bizet: Agnus Dei
Eugene Bozza: Petit gavotte
Robert Clerisse: Sérénade variée
Alain Crepin: Les jeux de panda
Gabriel Fauré: Mélodies
Enrique Granados: Andaluza-Danse espagnole
Guy Lacour: Pieces classiques (2)
J.-M. Londeix: A la decouverte... vol.2
Michel Meriot: Valse romantique
Michel Meriot: Prélude et divertissement
Marcel Mule: Pieces classiques celebres 1er/2e recueil (výběr)
Jerome Naulais: Sax Symbol
Pascal Proust: Romance et badinerie
Pascal Proust: Soir
Camille Saint-Saens: Le cygne
Igor Stravinsky: Dance of thePrincess
Henri Tomasi: Chant corse
F. Devienne: 18 kleine Duetten
Himie Voxmann: Selected Duets vol.2
Postupová zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
4. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ plně ovládá celý základní rozsah saxofonu: b – fis3 v základních dynamikách
✓ hraje kvalitním a kultivovaným tónem v základních artikulacích
✓ používá správnou dechovou techniku
✓ má osvojeno denní systematické cvičení
✓ má osvojen cit pro stavbu hudební fráze a stylový výraz hraných skladeb různých období a žánrů
✓ využívá svou muzikalitu při interpretaci skladeb
✓ je schopen uplatňovat nabyté dovednosti v souborech a souhře s ostatními nástroji a při interpretaci přednesové skladby na absolventském vystoupení
✓ ovládá durové a mollové stupnice do 4# a 4b v různých artikulacích, tónický kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v obratech po 4
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 2)
J.-M. Londeix: De la justesse d'intonation
Guy Lacour: 50 études faciles et progressives (vol. 2)
Guy Lacour: 56 études récreatives (vol. 1)
Joachim Andersen: 18 petites études op.41
Christophe Bois: 28 études et transpositions
Hubert Prati: 17 mini-puzzles (vol.2)
Hyacinthe Klose: 25 études de mécanisme
Henri Busser: 12 études mélodiques
Bill Bay: Mel Bay's Jazz Sax Studies
Přednesové skladby:
Robert Clerisse: Bergerette
Claude Debussy: Saxophone Album
Jules Demesseman: In Arcadie
Jindřich Feld: Tre pezzi
Jasques Ibert: L'age d'or
Guy Lacour: Noctilene
Stan Laferriere: Profession Heros
Jules Massenet: Méditation de Thais
Jerome Naulais: Suite latine
Robert Planel: Sérénade italienne
Albert Roussel: Vocalise
Karlheinz Stockhausen: Tierkreis
Marcel Mule: Pieces classiques celebres 1er/2e recueil (výběr)
Himie Voxmann: Selected Duets vol.2
Závěrečná zkouška:
Stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
II. STUPEŇ
(po absolvování I. cyklu)
I. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ zdokonaluje veškeré technické dovednosti nabyté při studiu I. cyklu
✓ seznamuje se s jazzovým a swingovým frázováním
✓ rozšiřuje škálu hudebně výrazových prostředků při hře na saxofon
✓ zdokonaluje rytmické, agogické a intonační cítění v sólové a komorní nebo souborové hře
✓ je schopen přednést jednodušší koncertní (cyklickou) skladbu
✓ učí se základům techniky vibrata
✓ ovládá durové a mollové stupnice do 5# a 5b v různých artikulacích, tónický kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v obratech po 4
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophon (Band 2)
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 3)
J.-M. Londeix: Les gammes
Pedro Iturralde: Los Harmonicos en el saxofon
Sigurd M. Rascher: Top-Tones for the Saxophone
Guy Lacour: 56 études récreatives (vol. 2)
Hyacinthe Klose: Etudes de genre et de mécanisme
P.-M. Dubois: 24 études caprice
Michel Meriot: 18 études varées
Christophe Bois: 25 airs en guise d'etudes
Lenny Niehaus: Basic Jazz Conception (vol. 1, 2)
Bill Bay: Mel Bay's Complete Jazz Sax Book
Přednesové skladby:
Eugene Bozza: Aria
Gustav Bumcke: Konzert valse
Robert Clerisse: Prélude et divertissement
P.-M. Dubois: A pas de loup
Gabriel Faure: Berceuse op.16
G.F.Handel: Sicilienne et gigue
William Hartley: Poem
J.B. Lully: Air tendre et courant
Robert Schumann: 3 romances
Johann Strauss: Train de plaisir
Postupová zkouška:
2 stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
II. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ prohlubuje znalosti a dovednosti z předchozího studia
✓ umí stylově přednést skladby různých historických období
✓ orientuje se v interpretaci zákadních žánrů jazzové a moderní populární hudby (swing, blues, bossa nova, ballad, funky)
✓ je schopen při interpretaci skladeb používat vkusné vibrato
✓ je seznámen s principem hry alikvótních tónů
✓ ovládá durové a mollové stupnice do 6# a 6b v různých artikulacích, tónický kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v obratech po 4
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophon (Band 2)
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 3)
J.-M. Londeix: Les gammes
Pedro Iturralde: Los Harmonicos en el saxofon
Sigurd M. Rascher: Top-Tones for the Saxophone
Hyacinthe Klose: 15 études chantantes
Michel Meriot: 28 études variées
Mule/Berbiguier: 18 exercices ou études
Gilles Senon: 24 petites études mélodiques
Lenny Niehaus: Intermediate Jazz Conception
Bob Mintzer: 15 Easy Etudes
Jim Snidero: Easy Jazz Conception
Přednesové skladby:
P.-M. Dubois: Les écureuils
Antonín Dvořák: Humoreska č.7
Gabriel Faure: Pavane op.50
Enrique Granados: Goyescas
G.F. Handel: Sonate No.1
Jacques Ibert: Histoires
Gilles Martin: Ballade
Mike Mower: Musical Postcards
Florent Schmitt: Songe de Coppelius op.30
Walter Skolnik: Sonatine
G.P. Telemann: Sonate
Postupová zkouška:
2 stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
III. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ prohlubuje znalosti a dovednosti z předchozího studia
✓ je schopen utvářet si názor na vlastní i jinou interpretaci
✓ je schopen samostatné orientace v notovém zápisu různých stylů a žánrů
✓ rozšiřuje rozsah nástroje o altissimo registr
✓ ovládá durové a mollové stupnice ve všech tóninách v různých artikulacích, tónický kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v obratech po 4
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophon (Band 2)
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 3)
J.-M. Londeix: Les gammes
Pedro Iturralde: Los Harmonicos en el saxofon
Sigurd M. Rascher: Top-Tones for the Saxophone
Joachim Andersen: 24 petites études op.33
P.-M. Dubois: 16 études techniques
Gilles Martin: 8 études rythmiques
Mule/Terschak: Exercices journaliers
J.-M. Londeix: 8 études techniques op.8
Lenny Niehaus: Jazz Conception for Saxophone Duets
Bob Mintzer: 14 Blues & Funk Etudes
Eric Marienthal: Comprehensive Jazz Studies & Exercises
Jim Snidero: Jazz Conception
Přednesové skladby:
Tomaso Albinoni: Adagio
Paul Arma: Soliloque
Albert Beaucamp: Tarantelle
Paul Bonneau: Suite
P.-M. Dubois: Pieces characteristique
Gabriel Faure: Sicilienne op.78
Jindřich Feld: Elegie
G.F. Handel: 4eme Sonate
Jacques Ibert: Aria
Scott Joplin: Elite Sancopations
Claude Pascal: Partita
Gabriel Pierne: Canzonetta
Robert Schumann: Adagio et Allegro op.70
J.B. Singelée: 4eme solo de concert
J.B. Singelée: Fantaisie op.50
Antonio Vivaldi: Sonata No.6 in G minor
Postupová zkouška:
2 stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
IV. ROČNÍK
Očekávané výstupy:
Žák
✓ využívá celého spektra technických dovedností
✓ je schopen samostatného řešení dechových, frázových a výrazových variant při studiu skladeb
✓ umí pracovat se zvukem a kvalitou tónu
✓ je rámcově seznámen s dalšími technikami hry na saxofon (frullato, slap tones, cirkulární dýchání, dvojité staccato...)
✓ dále rozšiřuje rozsah nástroje v altissimo registru
✓ je schopen zapojit se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření
✓ je schopen přednést středně obtížnou koncertní (cyklickou) skladbu na absolventském vystoupení
✓ ovládá durové a mollové stupnice ve všech tóninách v různých artikulacích, tónický kvintakord, dominantní a zmenšený septakord v obratech po 4 v rychlejších tempech
Učební materiál a doporučená literatura:
Technická cvičení / Etudy:
Iwan Roth: Schule fur Saxophon (Band 2)
J.-M. Londeix: Exercices Méchaniques (vol. 3)
J.-M. Londeix: Les gammes
Pedro Iturralde: Los Harmonicos en el saxofon
Sigurd M. Rascher: Top-Tones for the Saxophone
P.-M. Dubois: 17 études dansantes
Gilles Martin: 15 études de style
Mule/Ferling: 48 études
Gilles Senon: 32 études mélodiques et techniques
Lenny Niehaus: Advanced Jazz Conception
Bob Mintzer: 14 Jazz & Funk Etudes
Eric Marienthal: Comprehensive Jazz Studies & Exercises
Jim Snidero: Intermediate Jazz Conception
Přednesové skladby:
Paul Arma: 3 contrastes
J.S. Bach: 2eme Sonate
R. Rodney Bennett: 3 pieces suite
P.-M. Dubois: Grave et scherzo mecanique
Thierry Escaich: Amelie´s Dream
Jean Francaix: 5 danses exotiques
G.F. Handel: 6eme Sonate
Gordon Jacob: Variation on a dorian theme
André Jolivet: Fantaisie impromptu
Jerome Naulais: Métamorphoses
Claude Pascal: Paraphrase sur „The Entertainer“
J.B. Singelée: Concerto op.78
J.B. Singelée: Fantaisie pastorale op.56
Antonio Vivaldi: Concerto en la mineur
Závěrečná zkouška:
2 stupnice a akord
Etuda
Přednesová skladba
5.4.5. Hra na lesní roh
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA LESNÍ ROH
1. ročník I. cyklu odpovídá věku 10-11 let. Žák před tím absolvuje 3 roky hry na zobcovou flétnu nebo přípravný hudební nástroj podle učebního plánu a osnov příslušného předmětu.
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
I. STUPEŇ
1. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah c¹ - c² (e²)
Stupnice C – dur a kvintakord tenuto, vázaně
Školy a etudy:
Oskar Franz
Franz Schollar
Emil Wipperich I.
Přednesové skladby:
Malé skladby (písně)
2. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah a¹ - e²
Stupnice: C – dur a kvintakord
c – moll a kvintakord
A – dur a kvintakord
a – moll a kvintakord
B – dur a kvintakord
Školy a etudy:
Oskar Franz
Franz Schollar
Emil Wipperich I.
Emil Wipperich II.
R. W. Getchell I.
Přednesové skladby:
G. Pergolesi: Andante
Zd. Šesták: Concertino
3. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah f - f² (g²)
Stupnice: D – dur a kvintakord, dominantní septakord, zmešený septakord
d – moll a kvintakord, dominantí septakord, zmenšený septakord
G – dur a kvintakord, dominantní septakord, zmenšený septakord
g – moll a kvintakord, dominantní septakord, zmenšený septakord
Školy a etudy:
R. W. Getchell I.
E. Wipperich II. (III.)
Přednesové skladby:
F. Schubert: Obraz růže
E. Kaucký: Modlitba
4. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah f - g²
Stupnice F – dur a kvintakord, dominantní septakord
Školy a etudy:
R. W. Getchell II.
E. Wipperich III.
Přednesové skladby:
E. Hlobil: Andante pastorale
C. Saint – Saëns: Romance
II. STUPEŇ
I. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Stupnice do 4# a 3b
Školy a etudy:
R. W. Getchell II.
E. Kaucký: Malé etudy
Přednesové skladby:
J. D. Škroup: Koncert D – dur
J. Kofroň: Sonatina
II. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah f - a²
Stupnice do 5# a 4b s akordy
Školy a etudy:
E. Kaucký I.
R. W. Getchell II
Přednesové skladby:
W. A. Mozart: II. a III. věty ze 3. koncertu Es dur
III. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah e - b² (h²)
Všechny stupnice
Všechny akordy
Školy a etudy:
E. Kaucký II.
Kopprasch I.
A. Frehse
Přednesové skladby:
W. A. Mozart: 3. koncert Es dur (celý)
IV. ROČNÍK
Učební materiál a doporučená literatura:
Cvičení:
Rozsah d - c³
Školy a etudy:
E. Kaucký II.
Kopprasch
Frehse
M. Alphonse
Přednesové skladby:
C. Saint – Saëns: Koncert
L. v. Beethoven: Sonata
5.4.6. Hra na trubku
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA TRUBKU
1. ročník I. cyklu odpovídá věku 10-11 let. Žák před tím absolvuje 3 roky hry na zobcovou flétnu nebo přípravný hudební nástroj podle učebního plánu a osnov příslušného předmětu.
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
5.5. Hra na strunné nástroje drnkací
5.5.1. Hra na klasickou kytaru
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA KLASICKOU KYTARU
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Charakteristika a pojetí výuky hry na klasickou kytaru:
Kytara je v dnešní době nepochybně velice rozšířeným nástrojem, který pronikl do všech společenských vrstev. Je však třeba si otevřeně přiznat, že jen zlomek populace má skutečnou představu o kytaře klasické. Proto je nutné u žáků tuto představu neustále rozvíjet soustavným poslechem hudebních nahrávek, návštěvy koncertů atd. Velice důležitým prvkem je i vzájemné hodnocení žáků. Samozřejmostí by mělo být (vedle koncertů jednotlivých tříd) i pořádání pravidelných koncertů kytarového oddělení za přítomnosti žáků, případně „seminářů“ pro vybrané jedince, jejichž náplní by měly být jednotlivé výkony doprovázené komentářem učitelů a diskusí žáků a učitelů mezi sebou. Během studia by se každý žák měl naučit i práci v kolektivu (komorní hra) a „osahat“ si jak hru v čistě kytarovém souboru, tak i v kombinaci s jiným nástrojem, popřípadě hlasem. Nedílnou součástí výuky je i rozvíjení sice doplňkových, nicméně pro celkový hudební vývoj velice důležitých schopností a dovedností – improvizace, hry z listu a základní orientace v harmonických funkcích, tj. vytváření doprovodu.
Předpoklady ke studiu hry na klasickou kytaru:
Vstupní pohovor, kterým de facto studium začíná, nepodceňujeme. V první řadě se zaměříme na hudební vlohy a pokusíme se ověřit, zda je dítě schopno intonovat, pamatovat si elementární rytmus atd. Zde se snažíme postupovat velice citlivě; musíme totiž odhadnout, zda má dítě předpoklady je studiu, tedy zda bude schopno se zmíněným věcem učit. Za další důležité faktory při přijetí pokládáme následující:
- odpovídající věk dítěte
- fyziologické předpoklady
- rodinné zázemí – zakoupení odpovídajícího nástroje, případně dalších pomůcek
- snaha rodičů se cvičením alespoň částečně pomáhat (jedná se především o první 2 – 3 roky)
- možnost každodenního cvičení
Rozdělení studia:
- Optimální dobou pro začátek výuky je mezi 6 – 8 lety. Tolerance 1 až 2 roky je přípustná.
- Výuka je rozdělená do přípravného ročníku (PHV), dvou stupňů studia a studia pro dospělé.
- Postupové zkoušky z hlavního oboru se skládájí po prvním pololetí 1. ročníku a následně vždy na konci školního roku.
- Závěrečná ročníková zkouška se skládá z minimálně dvou skladeb různého charakteru a povinné skladby, stanovené pro každý ročník. Podmínkou při tom je hra zpaměti alespoň jedné volné skladby a povinné skladby.
Přípravný ročník
Přípravný ročník je jakousi „zkušební dobou“, během níž má učitel šanci žáka poznat a v podstatě si ověřit své závěry ze vstupního pohovoru.
Během tohoto období by žák měl zvládnout především základy správného a uvolněného držení nástroje a rukou.
Postupová zkouška by měla obsahovat minimálně tři jednohlasé melodie, popřípadě cvičení na 1. až 3. struně. U postupové zkoušky do 1. ročníku se předpokládá zejména dobré zládnutí hry i a m na prázdných strunách a osvojení si základů hry levou rukou.
I. STUPEŇ
Cílem studia je postupné osvojení si základních elementů kytarové techniky a znalost správné úpravy nehtů – práce s pilníkem, brusným papírem atd.
Učební plán 1. – 2. ročníku I. stupně:
- uvědomělé používání hry s dopadem a bez dopadu
- kombinace těchto dvou způsobů úhozu
- zvládnutí durových, mollových, chromatických stupnic a kadencí
- zvládnutí základních způsobů ladění nástroje.
Učební plán 3. – 7. ročníku I. stupně:
- barré
- legato
- vibrato
- přirozené flažolety
- rasgeado
Učební plán 5. – 7. ročníku I. stupně:
- trémolo
- intervalové stupnice
- pizzicato, tamboru
- umělé flažolety
- dvojitá legata
II. STUPEŇ
II. stupeň by měl vždy navazovat na předchozí alespoň pětileté studium a měl by být jakousi nástavbou pro žáky vykazující hudební nadání.
Cílem studia na II. stupni je bližší seznámení s náročnějším kytarovým repertoárem na úrovni prvních ročníků konzervatoře. S tím souvisí i větší pozornost zaměřená na interpretační problémy. Zvýšená pozornost by se měla věnovat barevnosti zvuku. Toto období by mělo posloužit jakon příprava pro případné studium na konzervatoři či umožnit talentovaným jedincům zaměřit se více na nějakou konkrétní činnost – komorní hru, improvizaci, starou hudbu, moderní repertoár, jazzovou/flamencovou kytaru.
5.5.2. Hra na elektrofonickou kytaru
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA
ELEKTROFONICKOU KYTARA
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Charakteristika a pojetí výuky hry na elektrofonickou kytaru:
Elektrofonická kytara je nejmladším přírůstkem kytarové rodiny a jako reprezentant nových hudebních stylů vzniklých v pol. 20. stol. (rock’n’roll, rock, el. Blues, rythm’n’blues, fussion atp.) s sebou přináší i nové přístupy k hudebnímu vyjadřování, jako např. komunikaci v malých hudebních souborech s důrazem na tvůrčí kreativitu i na nejnižším stupni ovládnutí nástroje. Oproti klasické hudbě, která staví většinou na stylové interpretaci, tyto nové formy a styly upřednostňují rozvíjení improvizačních schopností, melodicko-rytmickou orientaci a osobitou stylovost. Díky svým ohromným zvukovým a dynamickým vlastnostem (procesory) může elektrofonická kytara suplovat, jak melodické nástroje např.: flétna, housle, tak harmonické nástroje (varhany).
Obecné cíle výuky hry na elektrofonickou kytaru:
- rozvíjení technické zdatnosti (nácvik základů všech dostupných kytarových technik, bez nichž se současný kytarista neobejde)
- rozvíjení melodické představivosti (melodicko - rytmických schopností žáka tak, aby byl schopen se elementárně hudebně svobodně vyjadřovat)
- rozvíjení rytmické orientace
- rozvíjení zvukové představivost (použití efektových procesorů)
- rozvíjení improvizační schopnosti (schopnost analýzy a následné uplatňování komunikace v hudbě - učitel hraje s žákem, nebo i s několika najednou, improvizace na dané téma např.: 12 blues, rock’n’roll. atd.)
- orientace v základních formách - blues, rock, jazz atd. (schopnost logické analýzy struktury skladby např.: předvídavost slok a refrén, časové rozvržení daného prostoru (pravidelnost sóla) v závislosti na tektonice skladby, to vše i v reálném čase)
- hudební komunikaci v malých souborech, naučit se pracovat v kolektivu (pohotovost v komunikaci s hráči, ve čtení not a tabulatur a také orientaci v kyt. značkách. Možno využít existence stávajícího tanečního orchestru, či využít další nástroje na škole jako bicí, baskytara, kláves. nástroje atd.)
U zvlášť nadaných žáků možno vést k interpretaci známých skladeb uznávaných kytaristů. Tady se již postupuje jako při studiu klasické hudby.
Organizace výuky:
Výuka hry na elektrofonickou kytaru organizována v I. a II. stupni základního studia.
I. stupeň = 3 ročníky (žáci 7. – 9. tříd ZŠ)
II. stupeň = 4 ročníky (studenti středních škol a dospělí)
Jsou-li vyučováni 2 žáci, pak jsou přítomni společně po celou dobu vyučovací hodiny, nikoliv individuálně po půl hodině.
Cílové kompetence absolventa I. a II. stupně základního studia:
✓ ovládá správné držení nástroje
✓ ovládá ladění a základní nastavení nástroje (vyladění oktáv, napnutí pružin W-bar, nastavení snímačů)
✓ ovládá práci se základním zvukovými procesory
✓ ovládá základy všech kytarových technik
✓ ovládá základy intonace, rytmu a všech hudebně výrazových prostředků
✓ zvládá nácvik skladeb z not, tabulatur a kytarových značek
✓ dokáže pohotově reagovat v nejelementárnějších improvizačních formách (12 blues, 8 blues)
✓ dokáže přizpůsobit svůj výraz potřebám souboru
✓ dokáže vytvořit 4 - 8 taktový rytmický stylový doprovod
✓ ovládá základy jednoduché melodické improvizace (feeling, ad libitum)
✓ ovládá základy funkční harmonie (tvoření a transpozice kadence)
✓ ovládá všechny diatonické stupnice rozsahu 2-3 oktáv a je schopen je modifikovat
✓ ovládá všechny pentatonické stupnice (+mody)
✓ ovládá hraní základních intervalů (3,5,6,7,8,10), jak melodicky (slide) tak harmonicky v dur a moll a je schopen svobodně používat při hře
✓ dokáže harmonizovat stupnici dur a moll (+melodickou a harmonickou) řadu kvintakordem + obraty, septakordem + obraty
✓ hraje rozklady kvintakordů, septakordů + jejich obraty v rozsahu 2-3 oktáv
Prostředky k dosažení stanovených cílů:
Zvládnutí základů kytarových technik
- střídavý úhoz, tremolo
- akcent
- legato-hammer on – pull off (nátryl, mordent, trylek)
- doprovod – beglite
- tlumení – stacatto – mutting
- vytahování – bending
- vibrato
- posun, slide
- bottle neck
- výměny poloh
- skipping
- hammering – tapping
- sweeping
- W – bar
- fingering
- harmonics
Rozvinutí melodické orientace
- stupnicové postupy
- figury
- sequence
- ostináta
- intervaly
- akordy
- harmonizace stupnic v intervalech i akordech
Rozvinutí rytmické orientace
- druhy taktů
- hodnoty not a pomlk – tečka za notou a předtaktí
- střídání taktů
- rytmické figury (4-8 taktové) – nepravidelné
Zvládnutí základů skladby a hudebních forem
- výstavba doprovodů
- výstavba sólového partu
- improvizace
- veřejná koncertní činnost
Hudební materiál:
- technická cvičení
- tabulatury
- transkripce skladeb
Postupové zkoušky:
stupnice, akordy, kadence v rytmických variacích (paternech)
improvizace v dané tónině a modu (dle rozsahu ročníku), případně zvolená skladba u vyšších ročníků
5.5.3. Hra na basovou kytaru
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA BASOVOU KYTARU
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- Praktické zvládnutí hraní různých hudebních žánrů
- Rozvíjet cit pro harmonické funkce
- Rozvíjet pohotovost při hře z listu
Vše s přihlédnutím na vrozené dispozice a možnosti žáka.
I. STUPEŇ
1. ROČNÍK
Učební plán:
• naučit žáka postoji a držení nástroje při hře
• postavení levé ruky v 1. poloze
o znalost hmatníku v první poloze
o ladění nástroje
• postavení pravé ruky (tlumení strun palcem)
o hra prsty
• rytmická cvičení na prázdných strunách
o naučit žáka cvičit s metronomem
o takty čtvrťové
o nota celá, půlová, čtvrťová a příslušné pomlky
• jednoduchý doprovod písní základním tónem z akordických značek
• stupnice durová (jónská) , její septakord a intervaly
• elementární hudební teorie související s probíranou látkou
Postupová zkouška:
Stupnice F dur, Bb dur, akord F Maj7, Bb Maj7
Jednoduchý doprovod lidové či umělé písně nebo vybrané cvičení s klavírním doprovodem (harmonicko-rytmickým podkladem)
2. ROČNÍK
Učební plán:
• navázat na dovednosti z předchozího ročníku
• upevňovat návyk správného držení nástroje
• zpevnit postavení levé ruky v 1. a 2. poloze
o nácvik výměny poloh
o znalost hmatníku v 1. a 2. poloze
• postavení pravé ruky
• zdokonalovat hru prsty
• doprovod základním tónem z akordických značek
• cvičení elementárního rytmu
o takty čtvrťové, osminové
o nota osminová, pomlka osminová
o rytmické variace
• elementární hudební teorie
• stupnice mixolydická, její septakord a intervaly
• prohlubovat zájem žáka o hru, poslechem hudby s uplatněním baskytary, s osobnostmi a dějinami baskytary.
Postupová zkouška:
Výběr ze stupnic a septakordů G, A, E, H, F#, Ab jónská, F, Bb mixolydická.
Jednoduchý doprovod lidové, umělé písně nebo vybrané cvičení s harmonicko rytmickým podkladem.
3. ROČNÍK
Učební plán:
• upevňovat správné držení nástroje
• postavení levé ruky v 3. poloze
o nácvik výměny poloh
o znalost hmatníku v 1., 2., 3. poloze
• postavení pravé ruky
• zdokonalovat rytmickou přesnost a pohyblivost při střídání prsů
• cvičení elementárního rytmu
o dbát na používání metronomu
o takty čtvrťové, osminové,
o nota tříčtvrťová, tříosminová, triola
o jednoduchý doprovod písní z akordických značek - bas
• elementární hudební teorie
• stupnice dórská, její septakord a intervaly
Postupová zkouška:
Výběr ze stupnic jónská, mixolydická a příslušných septakordů, které je možné zahrát do 3.polohy. C dórská a její septakord. Doprovod písně nebo vybrané cvičení s harmonicko-rytmickým doprovodem
4. ROČNÍK
Učební plán:
• postavení levé ruky v 3. rozšířená poloze
o nácvik výměny poloh
o znalost hmatníku v 1., 2.,3. rozšířené poloze
• pravá ruka zdokonaluje vyrovnanost tónu a rytmickou přesnost
• jednoduchý doprovod z akordických značek
• věnovat se typickým figurám používaných v různých stylech
• cvičení elementárního rytmu (látka z předchozích ročníků)
o cvičení s metronomem
o ligatury
• stupnice lokrická, její septakord a intervaly
• seznámení s mollovými stupnicemi: aiolská, melodická, harmonická
Závěrečná zkouška:
Výběr ze stupnic a septakordů, které je možné zahrát do 3. rozšířené polohy. Stupnice Ab jónská v rozšířené poloze a její septakord.
Téma písně a doprovod s harmonicko-rytmickým podkladem. Přednesová skladba nebo vybrané cvičení s doprovodem klavíru (harmonicko rytmiským podkladem)
II. STUPEŇ
Tento učební plán navazuje a předpokládá předchozí studium.
I. ROČNÍK
15 – 16 let
Učební plán:
Hra v souboru
• Technika levé ruky do 4. polohy
o nácvik plynulých výměn poloh
o znalost hmatníku do 4. polohy
o legáto
• Technika pravé ruky
o vyrovnanost tónu, rytmická přesnost
takty čtvrťové – synkopy
Opakování modů stupnice durové a jejich septakordů
• Cvičení basového doprovodu na těžkých dobách taktu („ bas na dvě“)
• Cvičení doprovodu pomocí figur
• Procvičovat praktický přístup ke skladbám
Postupová zkouška:
Durová a paralelní mollová stupnice ve 4.poloze a jejich septakord.
Téma a doprovod vybrané písně s harmonicko rytmickým základem.
II. ROČNÍK
16 – 17 let
Učební plán:
• Technika levé ruky
o znalost hmatníku do 5. polohy
o staccato
o tlumené tóny
• Technika pravé ruky
• takty osminové - hodnoty šestnáctinové
• používat metronom na různých dobách v taktu
• Cvičení basového doprovodu „ na dvě“
o příprava pro walking base, „ bas na 4“: nácvikem rozložených septakordů a jejich obratů odposloucháváním a zapisováním nahrávek, jak je hrají ti nejlepší
• Cvičení doprovodu pomocí figur
• Stupnice zmenšená,celotónová a jejich septakordy
III. ROČNÍK
17 – 18 let
Učební plán:
o Technika levé ruky
• znalost hmatníku do 6. polohy
• gliss
• skoky
• vibrato
o Technika pravé ruky
o Takty čtvrťové – noty šestnáctinové
o Používat metronom na různých dobách taktu
o cvičení basového doprovodu „ na 4“: střídáním akordických tónů s tóny melodickými
o vytvářením si vlastních vzorů (petternů)
o zapisováním si vlastních linek
• figury vícetaktové
o Stupnice chromatická, alterovaná a bluesová
Postupová zkouška:
Výběr ze stupnic durová a paralerní mollová a jejich septakord. Stupnice chromatická,
alterovaná, bluesová. Téma a doprovod vybrané písně s harmonicko rytmickým základem.
IV. ROČNÍK
18 – 19 let
Učební plán:
• Technika levé ruky znalost hmatníku do 7. polohy
• figury jazzové ( frázované )
• cvičení basového doprovodu „na 4“ :
na jednom akordu
o do blues
o dominantní jádra
o harmonické houpačky ( II V I )
o I VI II
o V ( rhythm changes )
o na běžné harmonie standardů
o balady
• cvičení basového doprovodu" na 3"
▪ Technika levé ruky
• Rytmická cvičení dvouhlasá
• Základy slapové techniky
• Pentatonika
Závěrečná zkouška:
Stupnice durová a její funkční septakordy.
Téma a doprovod vybrané písně s harmonicko rytmickým základem.
Vybraná skladba s klavírním doprovodem
5.6. Hra na bicí nástroje
UČEBNÍ OSNOVY HRY NA BICÍ NÁSTROJE
Poznámka: Osnovy pro bicí nástroje obsahují notopisné fonty Jazz a MusetteMusic. Oba jsou kompatibilní se softwarem MicrosoftOffice. Pokud na příslušném počítači nejsou nainstalovány, není možné následující osnovy bezezbytku zobrazit či vytisknout a dojde k automatickému přeformátování notových značek.
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
I. STUPEŇ
1. ROČNÍK
Učební plán:
- Obeznámení se s bicími nástroji
- Funkce a ovládání jednotlivých částí bicích nástrojů (postupně)
✓ Malý bubínek
✓ Velký buben
✓ Tom – Tomy 1 – 3
✓ Hi – Hat činely
✓ Činely
- Funkce bicích nástrojů ve skupinách a orchestrech
Učební materiál a doporučená literatura:
1. Správné držení paliček
2. Seznámení se s notovým zápisem pro bicí nástroje
- jakých značek se používá
- kam se zapisují v notové osnově
3. Hraní s metronomem ( a ( údery v tempech ( = 40 a 60
a) pravou a a levou rukou jednotlivě
b) pravou a levou rukou střídavě (pravá/levá a levá/pravá)
4. Údery jednotlivě ( a (( (P; L)
Údery střídavě ( a (( (PLPL; LPLP)
5. Základní koordinace
a) pravá noha + pravá ruka
b) pravá noha + levá ruka
c) pravá noha + levá noha
d) pravá noha + levá noha + pravá ruka + levá ruka
6. První doprovody: ; ; = ; ? . Polka; Waltz; Valčík; Swing; Rock.
Např.:
Swing Rock
2. ROČNÍK
Učební plán a materiál:
- Navázání a zdokonalování znalostí a techniky 1. ročníku
1. Malý bubínek: Miloš Veselý: Etudy, Josef Tuzar: Etudy pro malý bubínek
2. Bass Drum: Colin Bailey: Bass Drum Control
3. Celá souprava bicích nástrojů: Peter Erskine: Drum Concepts and Techniques
4. Seznámení se a zvládnutí triol a jejich kombinací:
3 3 3 3 3 3
((( ; ( (( ; ( ( ( ; ( ( ( ; (( ((( ; ((( (( ;
3 3
( ((( ; ((( (
5. Naučit se triolový doprovod v tempech „slow“ (blues) a „medium“ (swing)
6. Nácvik ( a jejich kombinací, ( pomlky: ( (( ; (( ( ; (((( ; ((( ;
( (((( ; (( (((( ; ? ((((
7. Doprovody na bicí nástroje a jednoduché „breaky“
swing/jazz ; rock/funk ; rock/fusion;
3. ROČNÍK
Učební plán a materiál:
- Pokračování v technických cvičeních na malý bubínek a velký buben
- Koordinace
1. Malý bubínek: Miloš Veselý: Etudy pro malý bubínek
Josef Tuzar: Etudy pro malý bubínek
2. Nácvik dvojitých úderů: PPLL a LLPP
3. Nácvik jednoduchých paradidlů: PLPP; LPLL; PPLP-LLPL; PLLP-LPPL
4. Bass Drum technika a hraní doprovodů:
(( ( (( ( ; (( ( ( ( ; (( ( ( ( ; (( (( (
4. ROČNÍK
Učební plán a materiál:
- Zvládnout náročnější a přednesová cvičení na malý bubínek
1. Miloš Veselý: Etudy pro malý bubínek
Josef Tuzar: Etudy pro malý bubínek
Dante Agostini.
2. Nácvik víření a) dvojitými údery, b) vlečenými údery „press roll“
3. Nácvik latin rytmů: Ted Reed: Latin Rhytms for Drums & Timbales
- bossa nova
- cha-cha-cha
- samba
- tango
4. Držení a základy hraní s metličkami; doprovod
5. – 7. ROČNÍK
Učební plán a materiál:
1. Technická cvičení na celou bicí soupravu:
- Dante Agostini: Méthode de batterie volume I – III
Solfége syncopé Nô 1
- Peter Erskin: Drum Concepts and Technigues
(jazz, rock, funk, fusion)
- Gary Chafee: Linear Time Playing
Concepts – Part 1 pro rock, latin, fusion
2. Poslech a analyzování doprovodů
3. Zásady a provádění sól na bicí nástroje; nácvik
4. Seznámení se s nástroji jako:
- konga
- bonga
- timbales
- perkuse
5. Nácvik cuban a afro rytmů
6. Doprovázení s cd: Jeremy Abersold: „Music Minus One“
II. stupeň
- II. stupeň studia navazuje na I. stupeň
- Učební plán je individuální, podle schopností studenta
- Osnovy určuje učitel
- Studium je čtyřleté
5.7. Sólový zpěv
UČEBNÍ OSNOVY PRO OBOR SÓLOVÝ ZPĚV
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |PHV |1 |2 |
| | |(7 ročníků) |(4 ročníky) |
|Minimální dotace |1 |7 | |
|Rozšířené studium | |10,5 | |
|Nauka o hudbě |Určuje škola |
|Disponibilní dotace | |9 |8 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
Obecné cíle studia:
- Rozvíjení všeobecné hudebnosti a estetického cítění žáka
- Podpora zdravého vývoje hlasového projevu, zpěvního i mluvního
- Docílení celoživotního pozitivního vztahu ke kultuře zpívaného slova
- Pěstování fantazie a hudební představivosti žáka
- Orientace ve zpěvní literatuře na základě vlastní pěvecké i poslechové činnosti
- Pěstování zřetelné a kultivované artikulace ve zpěvu i mluvě – příprava pro budoucí profesi pedagogickou, manažerskou atd.
- Náprava hlasových a artikulačních vad způsobených špatným používáním hlasového orgánu (přetěžování hlasu, napodobování špatných pěveckých vzorů apod.)
- Získání základních znalostí a dovedností z oblasti pěvecké techniky, která je pilířem pro interpretaci klasické vokální hudby i populárních žánrů
- Příprava na studium sólového zpěvu na střední či vysoké hudební škole
Zaměření výuky:
- zaměření na klasický zpěv
- učební osnovy umožňují interpretaci vokálních skladeb z oblasti populárních žánrů, a to u žáků s vhodným hlasovým materiálem a talentem pro interpretaci této hudby
Předpoklady výuky sólového zpěvu:
S ohledem na křehkost dětského hlasu, období hlasové mutace u chlapců i dívek a novými podmínkami pro rozvoj hlasu v pomutačním období, jsou učební osnovy koncipovány do pěti částí:
1) 1. – 3. ročník I. cyklu
2) 4. – 5. ročník I. cyklu
3) 6. – 7- ročník I. cyklu
4) I. – II. ročník II. cyklu
5) III. – IV. ročník II. cyklu
Osnovy a předepsaný repertoár závěrečných ročníkových zkoušek zohledňuje nástup na ZUŠ i do vyššího ročníku, i zcela nestejnoměrný hlasový rozvoj žáků související s mírou nadání, celkovou vyspělostí žáka v daném věku a jeho pohlavím. Tedy atributy, které nelze ovlivnit způsobem výuky ani pílí žáka. Tím se zásadně liší práce s hlasem od nástrojové výuky a musí být tedy přísně individuální. Odpovědnost za přiměřené zatížení hlasu žáka v hodinách nese pedagog, který dává i návod na správné používání mluvního i zpěvního hlasu při samostatné domácí práci. V období mutace, či přo hlasové indispozici, je doporučena práce s foniatrem, pedagog má v případě pochybností vyžadovat vyšetření odborného lékaře a žádat od žáka potvrzení o stavu jeho hlasového orgánu.
Při přijetí na pěvecké oddělení musí žáka povinně předložit písemný doklad o foniatrickém vyšetření s doporučením studia sólového zpěvu.
Podmínky pro postupové zkoušky platí pro žáky, kteří studují obor sólový zpěv na ZUŠ minimálně třetím rokem. V opačném případě plní žák osnovy toho ročníku, který je o dva roky zpátky oproti ročníku, do kterého žák spadá dle svého věku. Příklad: Žák nastoupí do ZUŠ dle věku do 5. ročníku, ale plní osnovy 3. ročníku. V dalším roce pak osnovy 4. ročníku a v dalším roce – tedy v 7. ročníku – osnovy ročníku, odpovídajícímu jeho věku.
1. – 3. ROČNÍK I. CYKLU
Učební plán:
- Nácvik správného postoje při zpěvu
- Hlasová cvičení v rozsahu dle schopností žáka, převážit musí cvičení se sestupnou melodií, dechoě nenáročná (u nejmladších žáků formou hry)
- Uvolňování napětí svalstva v oblasti šíje, ramen a rukou – formou pohybu a vzájemné kontroly žáků
- Uvolňování dolní čelisti pomocí vhodně zvolených cviků s intonací i bez ní
- Pěstování správné polohy jazyka při zpěvu a tím i postupné uvolňování jeho kořene
- Nevědomé podporování správné polohy hrtanu, pěstování přirozené polohy hlavy při fonaci, odstraňování zvedání hlavy ve vyšší hlasové poloze či intonování většího intervalu
- Kultivování dětského hrudního tónu a postupné uvolňování přechodu do hlavového rejstříku. Podmínkou je nezatěžování hluboké hlasové polohy, zvláště u děvčat zasahující do malé oktávy
- Uvědomění si dechové funkce, nácvik nádechu nosem, který zaručuje potřebnou hloubku nádechu. Dodržování zapsaného plánu nádechu v písních – fráze nutno přizpůsobit schopnostem žáka
- Navození schopnosti žáka zpívat legato při dodržení zřetelné artikulace, uvědomění si základních rozdílů mezi mluvou a zpěvem
- Pěstování smyslu por čistotu intonace a rozvoj rytmického cítění žáka
- Nenásilné rozšiřování hlasového rozsahu
- Odstraňování psychických i fyzických bloků, práce s náladou a přdstavivostí žáka, podpora osobitého projevu s nenásilnou korekcí učitele
Postupové zkoušky:
1. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 2 min.
1 dětská umělá píseň
(nebo 2 umělé písně)
2. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 2 min.
1 dětská umělá píseň
(nebo 2 umělé písně)
3. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 3 min.
1 umělá píseň
1 volná skladba na
doplnění minutáže
(možno i dvojhlas)
4. – 5. ROČNÍK I. CYKLU
Učební plán:
- Upevňování návyků aktivního pěveckého postoje, vzpřímené držení těla, podpora správné dechové funkce
- Seznámení s termínem nádechová pozice – nácvik schopnosti udržet ji během zpěvu či recitace
- Prodlužování dechových frází v hlasových cvičeních i nastudovaném materiálu
- Správné principy tvoření tónu – nácvik tzv. „měkkéjo nasazení“
- Postupné vyrovnávání vokálů ve tvaru úst (rtů) i ve zvuku
- Pěstování schopnosti analyzovat pěvecké chyby a následně je opravovat – pomocí sluchu, vizuální kontroly a případně i poslechem narávek jak v hodinách tam při samostatném studiu. Uvědomění si, že slyšíme tzv. „vnitřním uchem“, tedy odlišně od skutečnosti
- Rozvíjení schopnosti vedení hudební fráze a dynamického odlišení
- Podpora vlastníh projevu muzikality žáka
- Základy ovládání mimických svalů za účelem zlepšení kvality tónu – tzv. zpívání „do masky“ a podpora hereckého projevu žáka při interpretaci písní
- Plné zohlednění období přípravy hlasové mutace před dodržováním učebních osnov, maximální šetrnost při práci s hlasem
- Kultivování mluvního projevu, jeho posazování do rezonance, aby špatný mluvní projev negativně neovlivňoval kvalitu zpěvního tónu
Postupové zkoušky:
4. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 3 min.
1 umělá píseň
1 volná skladba na
doplnění minutáže
5. ročník 2 nebo 3 libovolné časový limit: minimálně 4 min.
sólové skladby
6. – 7. ROČNÍKU I. CYKLU
Učební plán:
- Plné zvládnutí pěveckého postoje
- Schopnost kultivovaného vystupování a sdělení obsahu zpívaného slova
- Postupné nenásilné rozšiřování hlasového rozsahu především u žáků s ukončenou hlasovou mutací
- Stále prohlubování dechové opory
- Zvukové vyrovnávání vokálů v rámci daného hlasového rozsahu
- Docílení zřetelné artikulace, aktivní práce mimických svalů
- Docílení schopnosti fyzického uvolnění při zpěvu, zvláště v oblasti šíje, ramen, dolní čelisti a jazyka
- Prohlubování schopnosti udržovat správný poměr mezi napětím a uvolněním dechového a fonačního svalstva
- Plné zohlednění mutačního období před plněním učebních osnov, v případě potřeby vytvořit individuální studijní plán
- V daném hlasovém rozsahu studijního materiálu schopnost udržet předepsané dechové fráze, čistě intonovat, udržet hlas vyrovnaně znějící co do posazení a barvy tónu, zvukového vyrovnávání vokálů a předepsané dynamiky
Postupová zkouška:
6. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 4 min.
v náročnější úpravě
1 umělá píseň
1 volná skladba
(možno i dvojhlas)
Závěrečná zkouška:
7. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 5 min.
nebo 1 vokalíza
1 umělá píseň česká
1 umělá píseň světová
(na doplnění minutáže
lze připojit volnou
skladbu včetně dvojhlasu)
I – II. ROČNÍK II. CYKLU
Učební plán:
- Vzhledem k věku žáka a vyzrávajícímu hlasovému projevu je možno přistoupit k důslednější práci na hlasové technice (s výjimkou áků, u kterých probíhá či doznívá mutace)
- Zvládání dechové opory, prodlužování dechových frází
- Zvládání náročnějších dynamických požadavků, nácvik správně posazeného tónu v dynamice p a pp, nácvik crescenda a decrescenda na jednom tónu
- Posazování hlasu do rezonance („masky“), práce s hlasovými rejstříky, jejich propojování za účelem vyrovnání hlasovéo vibráta
- Na základě správného poměru mezi dechovou oporou a uvolněním fonačního svalstva docílení přirozeného hlasového vibráta
- Hlasová cvičení zaměřená na zpěv legato, staccato, ripetuto a celkouvou hlasovou pohyblivost
- Upěvňování hlavového tónu, u dívek zapojování kultivovaného hrudního tónu v nejhlubší hlasové poloze
- Stálé zdokonalování hlasového projevu po stránce kvality tónu, dechové opory, artikulace, intonace a rytmu, obsahového sdělení
- Zvyšování náročnosti zvoleného studijního materiálu
Postupové zkoušky:
0. ročník 2 – 3 volné skladby časový limit: minimálně 3 min.
I. ročník 1 lidová píseň časový limit: minimálně 4 min.
v náročnější úpravě
(nebo umělá na lidový text)
1 umělá píseň 19. – 20. stol.
1 volná skladba
II. ročník 1 lidová píseň v úpravě časový limit: minimálně 5 min.
autora 20. – 21. stol.
1 umělá píseň 17. – 19. stol.
1 volná skladba
včetně vícehlasu
III. – IV. ROČNÍK II. CYKLU
Učební plán:
- Dosažení spolehlivé dechové, hlasové a artikulační techniky, která umožňuje interpretaci repertoáru daného osnovami
- Možnost specializace žáka na klasický nebo populární zpěv. V rámci klasického zpěvu možné důslednější zaměření na interpretaci vokálních děl určitého období (např. baroko, romantismus, soudobá hudby apod.)
- Schopnost samostatné přípravy v oblasti techniky zpěvu i přednesu
- Docílení stylové interpretace v rámci zvoleného studijního materiálu
- Docílení dostatečné pohyblivosti hlasu (koloratura)
- Příprava na absolventské zkoušky
Postupová zkouška:
III. ročník 1 umělá píseň na lidový časový limit: minimálně 5 min.
text (nebo lidová píseň)
1 vokální skladba 17. – 18. stol.
(píseň, arie antiche, operní
nebo oratorní árie)
1 volná skladba
včetně vícehlasu
Závěrečná zkouška:
IV. ročník 2 umělé písně časový limit: minimálně 6 min.
1 arie antiche
(nebo renesanční píseň)
1 volná skladba
(rozhodující je minutáž, 1 skladbu lze vypustit)
Doporučená literatura pro učitele sólového zpěvu:
Dimeny, J.: Zvuk jako hra. Praha, Panton 1992
Fryščák, J.: Co je pěvecká elementaristika. Ostrava, pedagogická fakulta 1995
Godin, I., Palovčík, M.: Hlasová výchova. Bratislava, SVKL 1958
Hála B., Sovák, M.: Hlas – řeč – sluch. Praha, SPN 1955
Holečková, J.: 500 pěveckých cvičení. Praha, Supraphon 1973
Hrbek, J.: O činnosti nervové soustavy. Praha 1952
Lacina, O.: Problémy zpěvního hlasu. Praha 1977
Lehmann, L.: Meine Gesangkunst. Berlín 1922
Lohmann, P.: Chyby hlasové techniky a jejich náprava. Praha, Supraphon 1968
Martienssen, F.: Vědomé zpívání. Praha 1987
Mařík, A. F. – Jonášová, L.: Abeceda hlasových cvičení. praha 1971
Rosner, R.: Bel canto a moderní hlasová pedagogika. Praha 1963
Seeman, M.: O lidském hlasu. Praha, Orbis 1959
Soukup, J.: Hlas, zpěv, pěvecké umění. Praha, Suprapon 1972
Tichá, A.: Učíme děti zpívat. Praha, Portál 2005
Vrchotová – Pátová, J.: Didaktika zpěvu. Plzeň, ZČU 1997
Vrchotová – Pátová, J.: O kultuře mluveného projevu. Praha, Svoboda 1983
5.8. Sborový zpěv
UČEBNÍ OSNOVY SBOROVÉHO ZPĚVU
pro přípravné studium
a
I. a II. stupeň základního studia
Text je převzatý z pracovního dokumentu předloženého v roce 2006 ke schválení MŠMT pod názvem „Učební osnova sborového zpěvu pro přípravné studium, I. a II. stupeň základního studia a rozšířené vyučování v základních uměleckých školách“, na jehož tvorbě se podíleli:
Ivana Lukášová, ZUŠ Vysoké Mýto
PhDr. Jaroslava Macková, NIPOS-ARTAMA
Mgr. Eva Šeinerová, ZUŠ Bedřicha Smetany, Karviná
Mgr. Josef Brabenec, ZUŠ Tachov
Tomáš Motýl, ZUŠ Šumperk
Ing. Vladislav Souček, ZUŠ Šimáčkova, Praha 8
Josef Zajíček, ZUŠ Nový Jičín
Mgr. Karel Štrégl, ZUŠ Rychnov nad Kněžnou
Vyučování nemusí být organizováno podle ročníků. V takovém případě se sbormistr řídí učebním plánem, podle kterého je vyučována většina žáků. Předměty se mohou vzájemně prolínat, maximálně do rozsahu hodin daného učebním plánem.
Tabulace – disponibilní dotace
|Ročník |PHV |1. |
Charakteristika a pojetí předmětu
Zpěv je nejpřirozenějším a nejrozšířenějším hudebním projevem člověka. Sborový zpěv je významným prostředkem k rozvoji hudebnosti a ke zvyšování zájmu o hudbu. V našich zemích má sborový zpěv dlouholetou tradici a díky našim předním hudebním skladatelům, kteří se sborové tvorbě systematicky věnují, disponuje velmi bohatou sborovou literaturou. V základních uměleckých školách (dále jen „ZUŠ“) jsou pro práci sboru vytvořeny dobré podmínky. Hlavním posláním práce sboru je koncertní činnost. Navíc má sborový zpěv všechny přednosti kolektivní činnosti. Umožňuje dětem a mládeži:
- naučit se pracovat v kolektivu
- hlubší vnímání emocionálních zážitků
- rozvíjet jejich hudební cítění a rozhled
- interpretovat díla všech hudebních období, stylů a žánrů
Organizace studia, metody a formy výchovně vzdělávací práce
V ZUŠ je sborový zpěv organizován ve dvou základních stupních s možností rozšířeného vyučování. Sborový zpěv navštěvují žáci, kteří si sborový zpěv vybrali jako svůj hlavní obor, a také žáci - instrumentalisté, kteří mají sborový zpěv jako nepovinný předmět. Za práci sboru zodpovídá sbormistr spolu s klavíristou.
Vyučování nemusí být organizováno podle ročníků. V takovém případě se sbormistr řídí učebním plánem, podle kterého je vyučována většina žáků. Předměty se mohou vzájemně prolínat, maximálně do rozsahu hodin daného učebním plánem. Sbormistrovi pomáhají v práci další pedagogové, například korepetitor, hlasový poradce aj.
V počátcích práce se sborem převládají hravé formy, které motivují žáky k práci ve sboru vhodnou kombinací aktivizujících prvků.
• Pěvecká hlasová výchova si klade za cíl zdokonalovat techniku zpěvu a upevňovat harmonické slyšení u zpěváků. Vede ji sbormistr nebo hlasový pedagog.
• Přípravný sborový zpěv představuje dělené zkoušky po jednotlivých hlasech, při kterých se žáci seznamují se svým vokálním partem. Počet hodin je dán počtem hlasových skupin ve sboru.
• Komorní zpěv zahrnuje přípravu komorních skupin a skupin sólistů pěveckého sboru.
Ve škole může pracovat několik sborových oddělení v závislosti na věku, počtu a schopnosti žáků. Je vhodné, aby ve škole pracovaly alespoň dva sbory – jeden pro začínající žáky, další pro pokročilé. Sbory dělíme na dětské, chlapecké, dívčí, mužské, ženské a smíšené. Podle počtu na komorní (do 24 členů) a velké, podle vyspělosti na začínající a pokročilé.
V ZUŠ je možné vedle zpěvu a capella volit repertoár s nejrozmanitějším doprovodem. Předpokladem je spolupráce s ostatními odděleními hudebního oboru. V hudebně dramatické tvorbě k tomu přistupuje i spolupráce s oborem výtvarným, tanečním a literárně dramatickým. Základem práce sboru je spolupráce s klavíristou.
I. stupeň základního studia
Výchovně vzdělávací cíl
Cílem sborového zpěvu v ZUŠ je vzbudit zájem a lásku žáků k této činnosti a vypěstovat u nich návyky kultivovaného sborového zpěvu. Sbormistr se svými spolupracovníky rozvíjí promyšleným výběrem hudebního materiálu schopnost žáků emocionálně prožívat a vyjadřovat bohatství nálad a citů, posiluje jejich národní i internacionální vědomí a rozšiřuje jejich hudební a všeobecně kulturní obzor. Ve své práci vychází z české hudební tradice i z tradice jiných národů.
Klíčové kompetence absolventa I. stupně základního studia
✓ ovládá správné sezení a postoj při zpěvu, kultivovaná gesta a mimiku
✓ ovládá základy dechové techniky, hlasové kultury a výslovnosti, intonace, rytmu a všech hudebně výrazových prostředků
✓ uvědoměle rozvíjí vědomosti a dovednosti potřebné k jejich interpretaci
✓ dokáže pohotově a přitom kultivovaně a správně používat svého hlasu
✓ umí se podřídit potřebám kolektivu a podílí se na vytváření atmosféry tolerance a přátelství
✓ zvládá nácvik skladeb dle notového zápisu získáním elementárních znalosti ve čtení a struktuře sborové partitury
✓ dokáže reagovat a napodobit požadavky předváděné sbormistrem nebo hlasovým pedagogem
✓ dokáže intonovat jednohlasé písně a dle vyspělosti také písně dvoj a vícehlasé, s doprovodem nebo a capella
✓ orientuje se v základních dílech lidové a umělé písňové tvorby
Prostředky k dosažení výchovně vzdělávacích cílů
1. Hlasová výchova, zásady hlasové hygieny
- správné držení těla
- měkké opřené nasazení tónu
- žeberně - brániční dýchání
- rozšiřování hlasového rozsahu
- příprava kantilény
- používání dynamické a agogické škály
2. Intonace
- stupnicové postupy a opakované tóny
- skoky na spodní i vrchní tóniku
- pamětné tóny
- nácvik intervalů
- tónický kvintakord
- tonální intonace podle zvolené metody
- chromatické tóny střídavé spodní
- chromatické tóny střídavé vrchní
3. Rytmus
- druhy taktů
- hodnoty not a pomlk
- tečka za notou a pomlkou
- předtaktí
- střídání taktů
4. Dramaturgie
- zpěv unisono
- příprava ke zpěvu dvoj a vícehlasu
- kánon
- snazší polyfonie
- veřejná koncertní činnost
Odborná literatura pro sbormistry
Výběr doporučené literatury vychází z předpokladu, že sbormistr poskytuje sborovým zpěvákům ucelené základy hudebního a pěvecko-technického vzdělání.
Šimanovský, Z. a kol.: Písničky a jejich dramatizace, Portál, Praha, 2000
Šimanovský, Z.: Hry s hudbou a techniky muzikoterapie, Portál, Praha, 1998
Chládková, B.; Snížková, J.: Slabikář začínajícího zpěváčka, Supraphon, Praha, 1982
Chládková, B.: První pěvecké kroky, Supraphon, Praha, 1988
Uherek, M.: Zpíváme ve sboru, SPN, Praha 1987
Pecháček, S.: Základy taktovací techniky, PF UK, Praha 1994
kolektiv autorů: Malá encyklopedie hudby, Supraphon, Praha 1983
Vrchotová-Pátová, J.: Didaktika zpěvu, Vydavatelství Západočeské univerzity, Plzeň 1997
Vysloužil, J.: Hudební slovník pro každého II.díl, „Lípa“ – A. J.Rychlík, Vizovice 1999
Černušák, G. : Dějiny evropské hudby, Panton, Praha – Bratislava 1964
Stašek, Č. : ABC začínajícího sbormistra, Supraphon, Praha 1981
Stašek, Č. : Hudebně pěvecký kurs pro dětské pěvecké sbory a jejich přípravná oddělení, IPOS, Praha 2000
Dimény, J. : Zvuk jako hra, Panton, Praha 1992
Štembergová-Kratochvílová, Š.: Metodika mluvní výchovy dětí (Sdružení pro tvořivou dramatiku, Praha 1994)
Chládková, B. : První kroky (KPÚ, Olomouc 1982)
Vrchotová-Pátová, J. : Kapitoly o zpěvu (ÚKVČ, Praha 1986)
Kiml, J. : Co máme vědět o hlasu (Supraphon, Praha 1989)
Fedor, V.; Vrchotová-Pátová, J.: Sborový zpěv a řízení sboru (Supraphon, Praha 1969)
Říha,J. : Sborový zpěv v hodinách hudební výchovy (Supraphon, Praha 1980) Martienssenová-Lohmannová, Františka: Vzdělaný pěvec, nakladatelství KORA, Pardubice 1994
♫ Hudební materiál
Doporučený hudební materiál není závazný a slouží k orientaci sbormistra. Může být nahrazen a doplněn dalšími přiměřenými skladbami (co do obtížnosti, období, stylu, žánru apod.) podle individuálních potřeb a možností sboru. Některé skladby doporučené pro základní studium I. stupně je možno podle vyspělosti a technické úrovně sboru zařadit rovněž do II. stupně základního studia a naopak.
1. Lidové písně
2. Umělé písně jednohlasé, sborníky, cykly a jednotlivé tituly
3. Umělé písně vícehlasé, sborníky, cykly a jednotlivé tituly
4. Hudebně dramatická tvorba
1. Lidové písně
Lýsek, František: Pampelišky, Pomněnky – výběr, Nadace Františka Lýska, Brno 1997
Raichl, Miroslav: Padesát národních písní ve dvojhlasých úpravách, ČHF Praha, 1978
sborník, sestavil Kovařík, Vladimír: Sborový zpěv na střední pedagogické škole
(Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1984)
sborník, sestavil Uherek, Milan: Zpíváme ve sboru, SPN, Praha 1985)
Sládek, Ferdinand: Náš poklad I (Supraphon, Praha 1988)
Sládek, Ferdinand: Náš poklad II (Editio Supraphon, Praha 1998)
Uherek Milan: Zpívá Severáček (ODPM, OKS, Liberec 1980)
Jeremiáš Otakar: První směs národních písní, Orbis Praha 1952
Tučapský Antonín: Leť naše holubičko bílá, Krajský pedagogický ústav v Olomouci 1971
Raichl Miroslav: Zahrajte tu mou, IPOS ARTAMA 1997
Malát Jan: Zpěvy lidu českého I., Urbánek a synové Praha 1945
Kvapil Pavel: Čtyři lidové písně, Editio Praga H 5227
2. Umělé písně jednohlasé, sborníky, cykly a jednotlivé tituly
Bárta, Lubor: Říkadla (Svátky písní Olomouc 193?)
Burian, Karel Emil: Na vysoké jedli (vyd. neuveden)
Bůžek Jan: Je nám dobře na světě, Editio Supraphon 1974
Dostalík, Jaroslav: Polka (rkp)
Eben, Petr: Elce pelce kotrmelce, Supraphon, Praha 1985
Eben, Petr: Jarní popěvky, Krajské osvětové středisko Ostrava 1964
Eben, Petr: Kolotoč a hvězdy (rkp)
Eben, Petr: Šťastnou cestu, Olomoucký festival dětských pěveckých sborů 1974
Eben, Petr: V Trávě, Orbis Praha, 1961
Eben, Petr: Zelená se snítka, Státní hudební vydavatelství, Praha 1967
Eben, Petr: Zvědavé písničky, Svátky písní Olomouc, rok neuveden
Feld, Jindřich: Devět písniček dětem, Supraphon, Praha 1972
Gause, František: Březnový pochod, Svátky písní Olomouc, 1982
Hába, Karel: Nejmenším zpěváčkům, Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, rok neuveden
Hanuš, Jan: Malované písničky, Panton, Praha 1975
Hurník, Ilja: Písničky pro děti, Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, Praha 1958
Janáček, Leoš: Královničky, Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění, Praha 1954
Jurkovič, Pavel: Živá hudba minulosti ve škole (Muzikservis, Praha 1999)
Lukáš, Zdeněk: Kolotoč (rkp)
Mácha, Otmar: Bábrlata (rkp)
Martinů Bohuslav: Dětské písně, Panton Praha 1977
Neumann: Věroslav: Intervaly (
Petr, Zdeněk: Houbařská (
Petr, Zdeněk: Prázdninová (
Raichl, Miroslav: Ivánkova zvířátka, strašidla a prasátka (Městské kulturní středisko v Tachově a Tachovský dětský sbor, rok neuveden)
Raichl, Miroslav: Tři malé pohádky (
Raichl, Miroslav: Veselá teorie (Klub pracujících v Jirkově, Jirkov 1972)
Raichl, Miroslav: Veselá teorie II (OPS a ODDM Šumperk 1990)
sborník, sestavil Uherek, Milan: Zpíváme ve sboru (Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1985)
Teml, Jiří: Kolotoč (vydavatel neuveden)
3. Umělé písně vícehlasé, sborníky, cykly a jednotlivé tituly
Berkovec, Jiří: Vítej, máji
Eben, Petr: Co se za den zažije
Eben, Petr: Kolotoč a hvězdy
Eben, Petr: Truvérská mše
Eben, Petr: Zelená se snítka (Státní hudební vydavatelství, Praha 1967)
Feld, Jindřich: Malé polyfonie
Felix, Václav: Tři větrné sbory
Gause, František: Mudrc z Číny
Gause, František: Začínáme zpívat dvojhlasně (Svátky písní Olomouc 1977)
Hanuš, Jan: Kánony pro dětské hlasy
Hanuš, Jan: Měsíce
Hradecký, Emil: Písně kosmické (Emil Hradecký, hudební vydavatelství a nakladatelství pro školy, Praha, rok neuveden)
Hurník, Ilja: Slovníček kontrapunktu
Jurkovič, Pavel: Živá hudba minulosti ve škole (Muzikservis, Praha 1999)
Málek, Jan: Kvítí milodějné (rkp)
Neumann, Věroslav: Tři skladby pro dětský sbor, trubku a klavír
Raichl, Miroslav: Desítka písniček z gramofonu Jendy Bendy
Raichl, Miroslav: Písničky pro našeho pejska
sborník, sestavil Kovařík, Vladimír: Sborový zpěv na střední pedagogické škole
(Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1984)
sborník, sestavil Stašek, Čestmír: Antologie české vokální tvorby pro děti
(Ústav pro kulturně výchovnou činnost, Praha 1983)
sborník, sestavil Uherek, Milan: Zpíváme ve sboru (Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1985)
Sborník: Zpíváme s Kvítkem: Informační centrum dětského sborového zpěvu PKO v Olomouci ve spolupráci s ČHF v Praze 1990
sborník: Zpíváme s Podorlickým dětským pěveckým sborem
Sborník: Zpíváme s Tachovským DS, Informační centrum dětského sborového zpěvu PKO v Olomouci ve spolupráci s ČHF v Praze 1988
Sborník: Zpíváme se Severáčkem, 1988
Sborník: Zpíváme se Sušickým DS, 1991
Sborník: Zpíváme se Šumperským dětským sborem
Stecker, Karel: Koleda
Tučapský, Antonín: Vánoční koledy
Uherek, Milan: S kánonem do světa
Svěrák, Jiří: Ranní sloní boogie
Rota, Nino: Canto di gloria
Fauré, Gabriel: Agnus Dei
Loudová, Ivana: Páni kluci
Raichl, Miroslav - Pick, J.: Lesní piáno
Neumann, Věroslav - Fischer, Václav: U nás v kapele
Ježil, Petr - Žáček, Jiří: Na procházce
Říha, Josef: Zamotaná písnička
Neumann, Věroslav – Šťovíčková, Milada: Přání
Soukup, Pavel: Veselé vrabčí cestování
Trojan, Václav – Fischer, Václav: Pochod písmenek
Bárta, Lubor – Šiktanc, Karel: Říkadla
Šesták Zdeněk: Co to zvoní, co to cinká, Editio Supraphon Praha 1971
Loudová Ivana: Kánonické písničky, KP Jirkov a ČHF Praha 1977
Raichl Miroslav: Dětské sbory, Editio Praga H 7138
4. Hudebně dramatická tvorba
Košťál, Arnošt: Perníková chaloupka
Hurník, Ilja: Co pohádka zatajila
Juřica, Leon: Hrajeme si na operu
II. stupeň základního studia
Výchovně vzdělávací cíl
Cílem sborového zpěvu na II. stupni je zdokonalování pěveckého projevu žáků, rozvíjení jejich smyslu pro vystižení hudebního slohu, vnitřní prožití a výraz interpretovaných skladeb při zachování přirozenosti výsledného dojmu. Do repertoáru sbormistr zařazuje úpravy lidových písní a umělé skladby všech slohových období včetně skladeb soudobých skladatelů. Velkou pozornost věnuje zdokonalování zpěvu a capella.
Klíčové kompetence absolventa II. stupně základního studia
✓ ovládá pěveckou techniku a uvědoměle se řídí zásadami hlasové hygieny
✓ samostatně se orientuje v notovém zápisu a vyzná se ve struktuře sborové partitury
✓ používá pěvecké návyky k výrazovému rozlišení interpretovaných skladeb
✓ dokáže kultivovaně interpretovat náročnější a rozsáhlejší vokální díla zpaměti
✓ umí být nápomocen sbormistrovi při organizování zkoušek a dalších činnostech a dokáže poradit a pomoci mladším členům sboru při studiu repertoáru
✓ je poučeným interpretem sborových skladeb různých slohových období
✓ je vnímavým posluchačem hudby
Prostředky k dosažení výchovně vzdělávacích cílů
1. Hlasová výchova, zásady hlasové hygieny
- prohlubovat všechny znalosti získané studiem I. stupně a uplatňovat získané dovednosti při
vyjádření obsahu, charakteru a stylu nastudovaných písní
- dechová opora
- vyrovnání vokálů a poloh
- zřetelná výslovnost
- zpěv plynulé kantilény, hudební fráze
- messa di voce a mezza voce
- rozšiřování hlasového rozsahu
2. Intonace
- rozložené akordy dur i moll
- stupnice chromatická a celotónová
- intervaly základní a odvozené
- tonální vybočení
- modulace
- sluchová analýza intervalů a akordů
- rozvíjení harmonického cítění
3. Rytmus
- náročnější rytmické postupy
4. Dramaturgie
- vícehlasý zpěv
- stylová rozmanitost
- interpretace rozsáhlejších vokálních forem
- veřejná koncertní činnost
Odborná literatura pro sbormistry:
Kolář, J. a kol.: Sborový zpěv a řízení sboru 1, Karolinum, Praha 1998
Kolář, J. a kol.: Sborový zpěv a řízení sboru 2, Karolinum, Praha 1998
Kofroň, J.: Učebnice intonace a rytmu, Supraphon, Praha 1985
Martienssenová-Lohmanová, F.: Vzdělaný pěvec, KORA, Pardubice 1994
Soukup, J.: Hlas, zpěv, pěvecké umění, Supraphon, Praha 1972
Lacina, O.: Problémy zpěvního hlasu, Panton, Praha 1977
Kovářík, V.: Sborový zpěv na SpgŠ, SPN, Praha 1984
Buček, M.: Sborový zpěv I., Masarykova univerzita, Brno 1990
Buček, M.: Sborový zpěv II., Masarykova univerzita, Brno 1992
Kolář, J.: Intonace a sluchová výchova, Karolinum, Praha 1996
♫ Hudební materiál
Všechny uvedené skladby slouží k orientaci sbormistra a mohou být nahrazeny a doplněny dalšími přiměřenými skladbami podle individuálních potřeb a možností sborů. Některé skladby doporučené pro základní studium I. stupně je možno podle vyspělosti a technické úrovně sboru použít i na II. stupni a naopak.
Sborník: Zpíváme se Šumperským DS: viz výše, rok 1987
Trojan Václav: České pastorely, Panton Praha 1968, partitura 1966
Tučapský Antonín: Missa de Angelis, Roberton Publications 2000
Berkovec, Jiří: Vítej, máji
Britten, Benjamin: The Ceremony of Carols - výběr (Boosey&Hawkes, 1970)
Dvořák, Antonín: Čtyři dueta
Dvořák Antonín: Moravské dvojzpěvy op. 20, 32 a 38, SNKL HU Praha, Praha, 1955 (výběr)
(op.20 a op.38 jsou nazvány Čtyři dueta, souhrnně vydáno pod názvem Moravské dvojzpěvy)
Eben Petr: Co se za den zažije, OKS a MKS Tachov a Tachovský dětský sbor 1982
Eben Petr: Čtyři vánoční písně, Státní hudební vydavatelství Praha 1966
Eben, Petr: Deset poetických duet
Eben, Petr: Liturgické zpěvy
Eben, Petr: Missa adventus et quadragesimae
Eben, Petr: O vlaštovkách a dívkách (Ústřední dům lidové tvořivosti, Praha 1960)
Eben Petr: Slavíček rajský, DKO Jihlava 1985
Eben, Petr: Truvérská mše
Eben, Petr: Zelená se snítka (Státní hudební vydavatelství, n.p., Praha 1967)
Felix, Václav: Tři větrné sbory
Fišer, Luboš: Fašank
Gallus, Jacobus: Pueri concinite
Hanuš, Jan: Měsíce
Hradecký, Emil: Tři milostné písně (Emil Hradecký, hudební vydavatelství a nakladatelství pro školy, Praha, rok neuveden)
Hurník Ilja: Missa vinea crucis - výběr (Editio Supraphon, Praha 1997)
Hurník Ilja: Červnová noc, Panton Praha 1973
Hurník, Ilja: Dětské sbory (Editio Supraphon, Praha 1986)
Hurník, Ilja: Dětské sbory (Státní hudební vydavatelství, Praha 1965)
Hurník, Ilja: Slovníček kontrapunktu
Hurník, Ilja: Voda, voděnka (Park kultury a oddechu Olomouc, 1985)
Ibert, Jacques: Les fleurs des champs
Jurkovič, Pavel: Živá hudba minulosti ve škole (Muzikservis, Praha 1999)
Kabeláč Miloslav: V přírodě op. 35, Editio Praga H 3830
Kopelent, Marek: Písně na Vítězslava Nezvala
Kopelent Marek: Praštěné písničky, Uherské Hradiště 1984 (a in: sborník Život jako písnička
Svátky písní Olomouc 1988)
Lasso, Orlando di: Echo
Loudová Ivana: Malá vánoční kantáta, ČHF 1976, angl. verze G. Schirmer, New York/USA
Lukáš Zdeněk: Hejdum dá!, Ústav pro kulturně výchovnou činnost Praha 1988
Lukáš, Zdeněk: Máj
Lukáš Zdeněk: Řemeslníci, rkp. 1976 (rovněž vyšlo tiskem ve sborníku Folklorní inspirace Svátky písní Olomouc 1986)
Lukáš, Zděněk: Věneček
Lukáš, Zdeněk: Zpívala bych, zpívala
Lýsek, František: Pampelišky, Pomněnky - výběr (Nadace Františka Lýska, Brno 1997)
Mácha, Otmar: Moravské lidové písně pro tři ženské hlasy a klavír (Panton, Praha 1976)
Málek, Jan: Kvítí milodějné (rkp)
Matys, Jiří: Červená se muchomůrka
Mendelssohn-Bartholdy, Felix: Laudate pueri
Neumann, Věroslav: Různá počasí
Neumann, Věroslav: Tři skladby pro dětský sbor, trubku a klavír
Neumann, Věroslav: Zázračná muzika
Novák, Jan: Gloria
Raichl Miroslav: Desítka písniček z gramofonu Jendy Bendy (vyd. in: Sborník skladeb M. Raichla Svátky písní Olomouc 90)
Raichl, Miroslav: Padesát národních písní ve dvojhlasých úpravách (Český hudební fond, Praha 1978)
sborník, sestavil Kovařík, Vladimír: Sborový zpěv na střední pedagogické škole, SPN Praha, 1984
sborník, sestavil Uherek, Milan: Sound the Trumpet - Europäische polyphone Sätze Alter Meister für Kinder und Frauenchöre (Internationales Kinderchorfestival "Fröhlich sein und singen"), Halle (Saale), 1992
sborník, sestavil Uherek, Milan: Zpíváme ve sboru (Státní pedagogické nakladatelství, Praha 1985)
Sborník: Zpíváme s Kvítkem: Informační centrum dětského sborového zpěvu PKO
V Olomouci ve spolupráci s ČHF v Praze 1990
sborník: Zpíváme s Olomouckým pěveckým sborem
sborník: Zpíváme s Podorlickým dětským pěveckým sborem
Sborník: Zpíváme s Tachovským DS, Informační centrum dětského sborového zpěvu
PKO v Olomouci ve spolupráci s ČHF v Praze 1988
Sborník: Zpíváme se Severáčkem, 1988
Sborník: Zpíváme se Sušickým DS: 1991
sborník: Zpíváme se Šumperským dětským sborem
Fišer, Luboš: Fašank, rkp. 1982 (rkp a in: Sborník Folklorní inspirace Svátky písní Olomouc 1986)
Slavický, Klement: Jarní kolotoč
Smetana, Bedřich: Tři ženské sbory (Melantrich Praha, rok neuveden)
Stašek, Čestmír: Antologie české vokální tvorby pro děti
(Ústav pro kulturně výchovnou činnost, Praha 1983)
Stecker, Karel: Koleda
Trojan, Václav: České pastorely
Tučapský, Antonín: Missa de angelis (rkp)
Tučapský, Antonín: Vánoční koledy
Uherek Milan: Zpívá Severáček (ODPM ve spolupráci s Okresním kulturním střediskem v Liberci, Liberec, 1980)
Uherek, Milan: Čtyři balady ze Slovácka (rkp)
Hurník, Ilja: Dětské sbory, IPOS ARTAMA Praha Letenská vonička, 1998
Raichl, Miroslav: Dětské sbory – Miroslav Raichl, IPOS ARTAMA – Letenská vonička, 1999
Málek, Jan: Královničky, Praha 1977
Matěj, Josef: Ukolébavka, Editio Supraphon Praha – Bratislava, 1969
Smolka, Jan: Věneček z kvítí, Svátky písní Olomouc, 1977
da Vittoria, Tomasso Lodovico: Tamquam agnus, Supraphon Praha – Bratislava, 1969
5.9. Všeobecná hudební výchova
5.9.1. Přípravná hudební výchova
Učební osnovy Přípravné hudební výchovy (PHV)
V Přípravné hudební výchově vzděláváme žáky po dobu jednoho školního roku ve věku 5 až 7 let, 1krát týdně 1,5 vyučovací hodiny (70 min.). Tabulace výuky je rozdělena do dvou pololetí:
▪ 1. pololetí – 1,5 vyučovací hodiny PHV
▪ 2. pololetí – 1 vyučovací hodina PHV
0,5 vyučovací hodiny zvolený hudební nástroj
Tabulace 1: Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně.
Tabulace – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
|Základní studium |19 |12 |
|Rozšířené studium |26 |16 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV |1. |
|Základní studium |19 |12 |
|Rozšířené studium |26 |16 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
|Ročník |PHV 1 |
| |klek se vzporem |
| |sed na patách, sed snožný, sed roznožný, sed roznožný skrčmo |
|- rotace |leh na zádech |
Trup
- rovný předklon sed zkřižmo, sed snožný, sed roznožný
stoj u tyče v závěsu (I. pozice mírně vytočená) i s využitím švihadel
stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- rovný záklon sed na patách, sed snožný (s dopomocí)
Pletenec horní končetiny
- správné držení ramen sed zkřižmo, klek se vzporem
Páteř
- zaoblení leh na zádech pokrčmo (chodidla na zemi)
klek se vzporem
sed na patách, sed snožný, sed roznožný
- prohnutí klek se vzporem, sed zkřižmo, sed snožný
- úklon sed zkřižmo, klek se vzporem (s pohybem rukou do stran)
leh na zádech pokrčmo (chodidla na zemi)
- rotace sed zkřižmo
Šíje a hlava
- předklon, záklon, leh na zádech, leh na břiše
úklon, rotace sed zkřižmo, sed na patách
klek se vzporem
stoj na volnosti (I. pozice mírně vytočená)
Dolní končetiny
- ohýbání, protahování leh na zádech, leh na břiše, sed snožný, sed roznožný
v koleně a hlezenním stoj u tyče (čelem i bokem I. pozice mírně vytočená)
kloubu
|- přednožení, unožení |leh na zádech |
| |stoj u tyče (čelem i bokem I. pozice mírně vytočená) |
|- zanožení |leh na břiše, klek se vzporem |
| |stoj u tyče (čelem i bokem I. pozice mírně vytočená) |
- vytáčení, vtáčení, leh na zádech, leh na břiše, sed zkřižmo, sed roznožný
uvolňování v kyčelním
kloubu
- procvičení nožní klenby sed skrčmo
a chodidla
|- odvíjení chodidel) |stoj u tyče (bokem I. pozice paralelní i mírně vytočená) |
| |stoj na volnosti (čelem i bokem |
Horní končetiny
- ohýbání a protahování leh na zádech, sed snožný, sed na patách
v loketním kloubu klek se vzporem
a kloubech ruky stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- předpažení, upažení, leh na zádech, sed zkřižmo, sed snožný, sed na patách
vzpažení, zapažení stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- kyvadlový švih stoj na volnosti (I. a II. pozice paralelní i mírně vytočená)
bočný a čelný
Leh na boku
- procvičit jako výchozí polohu
Pohyb z místa
Chůze vpřed i vzad - přirozená ve středním a rychlém tempu
- s pomalým odvíjením chodidel
- ve výponu
- v podřepu
- s přednožováním skrčmo
Běh vpřed a vzad - přirozený, měkce i ostře pérovaný
- s přednožováním a zanožováním skrčmo
- z přepadu (podchycením pádu při přenášení váhy vpřed a vzad)
Poskočný krok vpřed - s nízkým přednožováním pokrčmo v pravidelném rytmu
ve středním a rychlém tempu
- s vysokým přednožováním skrčmo v tečkovaném rytmu
Dvojposkočný krok
Cval bočně - měkce vypérovaný ve středním a rychlém tempu
Cval vpřed
Otáčky o 90°, 180° a 360° v pomalém tempu na místě
Průprava pro skoky - pérování v kolenou a nártech v I. a II. pozici paralelní i mírně
vytočené
- podřepy v I. a II. pozici paralelní i mírně vytočené
- výskoky v I. pozici mírně vytočené
- výskoky ve II. pozici paralelní i mírně vytočené
- výskoky střídavě v I. a II. pozici paralelní i mírně vytočené
- malé skoky dálkové s rozběhem
Obratnost
- kotoul vpřed ze stoje do stoje z místa i s rozběhem
- kotoul vpřed ze stoje do výskoku z místa i s rozběhem
- kotoul vzad ze sedu snožmo do kleku i do dřepu
- kotoul vzad ze stoje roznožmo do stoje roznožmo i snožmo
- „ svíčka“ s výdrží
- převaly v lehu
Taneční kroky
- chůze s měkkým pérováním vahou
- přísunný krok bočně a vpřed s měkkým pérováním dvoudobý i třídobý
- cval bočně ve vazbě s přísunným krokem bočně
- přeměnný krok bočně a vpřed ve vazbě s pérovanou chůzí
- řezankový krok
Prostor
- šachovnicové rozestoupení čelem k učiteli
- kruh, osma, diagonály
Vztahy
- zástup, řada
- dvojice, trojice, volné skupiny
Hudební průprava
- tempo pomalé, střední, rychlé
- doba a její dvou a čtyřdílné členění
- dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, doba přízvučná a nepřízvučná
- dynamika: slabě, silně, středně silně, důraz
- legato, staccato
Improvizace
Vychází převážně z - volné hry s náčiním
- hudební motivace
- pozorování přírody
Taneční praxe
- taneční skladby komponované na základě dětské improvizace
- taneční hry a jednoduché lidové tance např. Cibulička, Řezanka, Hra na lišku,
Heli-Heli-Helička
- taneční skladby komponované na hudbu autorů 20. století a pohybové
vyjádření drobných hudebních skladeb pro děti např.:
Pohádka o řepě (F. Hrubín: Špalíček)
Šípková Růženka (F. Hrubín: Špalíček)
Pohádka o plačtivé zimě (L. Kurková, P. Eben: Čtyři zimní obrázky)
Strom, Sluníčko (Fišer, Hanuš, Seydl: Malované písničky)
Zlatá brána (I. Hurník)
- pohybové a taneční hry s náčiním:
míčky, lehké míče, obruče, kroužky, švihadla, šátečky, stužky
(J. Jeřábková: Taneční průprava, kapitola Pohyb s náčiním
B. Cveklová: Náčiní v taneční výchově)
Lidový tanec
Prohlubování základních návyků pohybu v prostoru a formacích a jejich vzájemné propojování.
Prohlubování orientace v hudebním doprovodu – rozpoznání začátku hudební fráze, tempa a schopnost aplikovat tyto dovednosti v pohybu.
Rozvíjení koordinace pohybu v souladu s rytmem, např. rytmizovaná chůze, podupy a potlesky v jednoduchých vazbách.
Spojování probraných kroků do jednoduchých kratších vazeb.
Postoje a držení: I., II.a IV. pozice paralelní a mírně vytočená, paže podél těla, v upažení poníž a ve vzpažení – doprovodný pohyb paží, držení křížem vpředu a vzadu, za lokty.
Pérování ve 2/4 a 3/4 taktu v I., II. a IV. pozici
Chůze – hladká, houpaná vpřed a vzad v různých formacích a drženích ve 2/4 taktu, akcentovaná na 1. dobu ve ¾ taktu – vyšlapávaný mazurkový krok
Běh vpřed a vzad
Přísunný krok vpřed, vzad a stranou – hladký, houpaný
Přeměnný krok – hladká polka vpřed a v natáčení
Dvojposkočný krok vpřed a vzad a v otáčení po ¼ vpravo i vlevo
Poskočný krok vpřed
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např:
Žalman, Hřej, sluníčko, hřej, Helička, Na káčera, Bažant, Ráček, Trnaveček, Zahradník a další…
Klasický tanec
V prvním ročníku dále rozvíjíme probrané učivo z PTV. Při všech pohybových činnostech dbáme na vytváření správných pohybových návyků – důsledně opravujeme chyby. Začínáme dětem vštěpovat nutnost uvědomělého pohybu + správné držení těla , v klidu i v pohybu, pohybovou koordinaci , rozvoj hudebního cítění . Jako relaxaci mezi cvičením používáme prostorové prvky, kterými jsou základy baletní techniky.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Průpravné cviky v přízemních polohách
- aktivní držení těla v leže na zádech , na břiše a na boku / cviky Pilates/
- správné postavení lopatek a ramen v sedu
- správné postavení pánve v sedu
- dýchání do žeber v lehu a s a v tureckém sedu
- protažení páteře v kleku a lehu na zádech/ tah těla na obě strany/
- aktivní držení břišních svalů v lehu na zádech
- práce nártů a kotníků v lehu i v sedu
- přednožení , unožení a zanožení nohou v lehu
- posilování zádových svalů v lehu na břiše i ve dvojicích
- pohyby paží a hlavy – koordinace
- držení hlavy – krční páteř
- uvolnění – relaxace
Zvyšování pohyblivosti – akrobacie
- most z lehu
- provaz a placka
- dřep- protažení kolen s dlaněmi na podlaze
Cvičení na volnosti - na místě
-správný postoj těla
- přenášení váhy
- prostorové změny – otočení vpravo, vlevo vpřed a vzad
Cvičení hudebně – rytmická
Návyk na přípravu – preparace k jednotlivým cvičením
Základy klasické techniky čelem k tyči
- pozice nohou a paží
- battement tendu z 1. p vpřed, stranou a vzad.
- demi – plié v I. a II. pozici
- passé par terre
- passé v poloze au genou
- grand battement jeté z I. p.
- relevé lent z I. p.
Cvičení na volnosti
- port de bras č. 1
2. ročník
_____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
Upevňovat návyk správného držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa. Přiměřenými cviky zvyšovat celkovou sílu, pružnost, koordinaci a aktivní pohyblivost jednotlivých částí i celého těla. Zdokonalovat chůzi, běh, poskoky, cval, skoky, obraty, otáčky v různých krátkých kombinacích. Dále rozvíjet smysl pro tempo, rytmus a dynamiku pohybu v souladu s hudbou. Získané dovednosti uplatňovat v taneční praxi.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Pohybová průprava
Průpravná cvičení k ovládání jednotlivých svalových oblastí v základních polohách na místě:
Pánev
|- podsazení, klopení |sed na patách, klek se vzporem, leh na zádech s uvolněnými |
| |Koleny |
| |stoj u tyče i na volnosti (úzká II. pozice paralelní) |
- rotace v kleku
- suny leh vznesmo
stoj u tyče i na volnosti (úzká II. pozice paralelní)
Trup
- oblý předklon z lehu na zádech do sedu
sed snožný a roznožný, sed skrčmo vytočeně z kleku spojného
do sedu na patách
stoj u tyče v předklonu (závěs), v I. a II. pozici paralelní
i mírně vytočené
stoj na volnosti (I. pozice paralelní)
- oblý záklon leh na břiše, leh na zádech
sed snožný a roznožný, sed roznožný skrčmo, sed na patách
klek spojný
- oblý úklon leh na zádech
sed zkřižmo, sed roznožný i snožný
klek se vzporem
stoj u tyče vzpřímeně čelem i bokem (I. pozice mírně vytočená)
- rotace sed zkřižmo, sed snožný a roznožný
sed na patách, klek spojný
stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- kyvadlový švih stoj na volnosti (I. pozice paralelní, II. pozice paralelní)
trupu do předklonu
Pletenec horní končetiny
- zdokonalování ve všech sedech, klecích a stoji (I. a II. pozice
správného držení ramen mírně vytočená)
(zvedání, spouštění, kroužení) stoj na volnosti (I. pozice mírně vytočená)
Šíje a hlava
- kroužení sed zkřižmo, sed na patách
stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
Dolní končetiny
- ohýbání a protahování leh na zádech, leh na břiše, leh na boku
v koleni ze sedu zkřižmo do sedu roznožmo
ze sedu snožmo skrčmo do sedu snožmo protaženě
ze sedu skrčmo vytočeně do sedu snožmo vytočeně
sed roznožný (flaxe v koleni i nártu)
ze dřepu se vzporem (úzká II. pozice paralelní)
- rozvíjení do přednožení, leh na zádech, leh na břiše, leh na boku
unožení a zanožení sed snožný a roznožný
(přes pokrčení v koleni) klek se vzporem
stoj u tyče i na volnosti
- kroužení v kyčelním leh na zádech, leh na boku, stoj u tyče
kloubu
- švihy do přednožení, leh na zádech, leh na břiše, leh na boku, klek se vzporem,
zanožení, unožení stoj u tyče
- procvičení nožní leh na zádech
klenby a chodidla sed snožmo i roznožmo, sed skrčmo, sed skrčmo vytočeně
stoj u tyče i na volnosti (I. a II. pozice paralelní i mírně
vytočená)
- podřepy, dřepy, stoj u tyče i na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
výpony
Horní končetiny
- kroužení v ramenním, leh na zádech, sed zkřižmo, sed odbočný, sed na patách
loketním kloubu a stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
zápěstí, procvičování
ruky
|- připažení, předpažení |sed zkřižmo, sed snožmo i roznožmo |
| upažení, vzpažení |sed na patách, klek |
| (rovné i zaoblené) |stoj na volnosti (I. pozice mírně vytočená) |
|- zapažení |sed na patách, klek |
| |stoj na volnosti (I. pozice mírně vytočená) |
|- kruhový švih bočný |stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená) |
| I čelný | |
Pohyb z místa
Plynulá chůze vpřed a vzad
- v pomalém, středním i rychlém tempu
- ve dvoudobém i třídobém taktu
- ve dvojicích, trojicích i volných skupinách
Běh vpřed a vzad
- rozběhy z přepadu, plynulé navazování běhu vpřed a vzad
- běh ve dvojicích, trojicích i volných skupinách
Poskočný krok vpřed i vzad
- s přednožováním pokrčmo i protaženě
- se silnějším odrazem
Cval bočně a vpřed
- v rychlejším tempu
Otáčky o 90°, 180° a 360°
- na místě v rychlejším tempu
Průprava pro skoky
- výskoky v I. a II. pozici i střídavě se zvyšováním síly odrazu a výšky skoku
- dálkové skoky se zvyšováním síly odrazu a délky skoku (s mezikroky i následně)
Poznámka: Horní končetiny při pohybu z místa fixovat v určité poloze (připažení,
upažení, v bok, na ramenou, v týle), poskočný krok doprovázet
kyvadlovým protipohybem horních končetin, při otáčkách jsou horní
končetiny ve volném připažení, při výskocích v mírném upažení.
Prostor
- přímé dráhy pohybu z místa všemi směry
- oblé dráhy (oblouk, kruh, osma, vlnovka) s dostředivým vztahem
Vztahy
- dvojice, trojice, čtveřice, spojené přímo nebo s použitím náčiní
(např. malé kroužky, švihadla, pentle)
Obratnost
- kotoul vpřed ze dřepu i stoje do výchozích poloh ( fakultativně s výskokem před
kotoulem i po kotoulu)
- kotoul vzad ze sedu snožmo i roznožmo, dřepu i stoje do výchozích poloh a kleku
- „svíčka“ ze sedu snožmo i roznožmo, dřepu i stoje
- průprava pro stoj o rukou a přemet stranou
Taneční kroky
- přísunný krok vpřed, stranou
- polkový krok hladký vpřed
- třídobý krok
- dvojposkočný krok vpřed a v točení na místě
- krok poskočný
- řezankový krok ve vazbě s krokem polkovým hladkým
Hudební průprava
- rytmická cvičení ve dvoudobém, třídobém a čtyřdobém taktu (rytmický motiv dvou
až čtyřtaktový)
- hudební fráze
- předtaktí
- triola
- zesilování - zeslabování
- charakteristická tempa a rytmy chůze, běhu, cvalu, poskočného kroku, přísunného
kroku,přeměnného kroku (citlivá vyjádření tleskáním, hrou na jednoduché rytmické
nástroje)
Improvizace
- pohybové vyjádření vlastních námětů dětí (příroda, zvířátka, pracovní činnosti, pohádkové postavy) - učitel sleduje do jaké míry děti uplatňují pohybové návyky a taneční dovednosti a jakou projevují pohybovou fantazii
Taneční praxe
- pohybové a taneční hry s náčiním: míčky, lehké míče, obruče, šátky, stužky, kroužky,
švihadla (J. Jeřábková: Taneční průprava, B. Cveklová: Náčiní v taneční výchově)
- taneční vyjádření drobných hudebních skladeb pro děti
(např. L. Sluka: Letní odpoledne, A. Chačaturjan: Jízda, D. Kabalevskij: Hra s míčem,
V. Dlouhý: Ptám se, ptám se pampeliško, O. Jirková: Ve střídavém taktu)
- lidové taneční hry a jednoduché lidové tance
(např. Školácká, Husy-puty, Ráček, Trnaveček, Zajíček, Pásla ovčičky, Žežulička)
Lidový tanec
Rozvíjení improvizačních schopností za použití probraných kroků. Práce s prostorem ve složitějších formacích. Práce s tempem – zvládnutí vybraných prvků v pomalém i rychlém tempu v souladu s hudebním doprovodem. Rozvíjení schopnosti rozeznat spojení jednotlivých kroků či vazeb s charakteristickým hudebním doprovodem.
Důraz na přirozený pohybový, pěvecký i výrazový projev – podpoření individuality žáka.
Formace – průplet neboli řetěz
Dvojposkočný krok v otáčení po ½ vpravo i vlevo
Hladká polka v točení vpravo i vlevo
Dvojkolka vpřed
Vyšlapávaná sousedská
Poskočná mazurka (na dva kroky)
Kývaný kalamajkový krok
Kolečkový krok dvoudobý vpřed
Řezankový krok
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Dráteník, Pletený, Šmikuranda, Vy, řeznici, řemesnici, Na Bílé Hoře, Když jsem jel do Prahy, Kalamajka
S o u č a s n ý t a n e c
T a n e č n í p r a x e
Předmět současný tanec bezprostředně navazuje na předměty přípravná taneční výchova a taneční průprava. Cíle vycházejí z vědomí, že pojetí současného tance není předepsaný systém, ale že je to metoda spočívající ve všem, co dnes víme o jeho filozofickém i vědeckém základě a o příslušenství tance k ostatním uměním.
Výchovně vzdělávací cíle
Cílem výuky současného tance je kultivovat přirozený pohyb dětí na základě znalosti funkcionální anatomie a analýzy pohybu a přivést je k jeho správnému používání, tzn. rozmístění síly v těle a správné používání opěrného systému trupu, postupné vypracování těžištního pohybu, protažení v tělesné ose i osách končetin, průběžné zvyšování pohybového rozsahu, práce na pohybovém detailu.
Vytvářet trvalé vztahy mezi myšlením, emocemi a pohybem, protože vědomí jejich neoddělitelnosti je základem pojetí tance jako výchovné metody i tance v současném smyslu slova. Využívat vrozené potřeby vyjadřování se pohybem a cíleně pěstovat kreativitu. Přivést žáky k možnosti vyjadřovat se pohybem, budovat jejich individuální pohybový slovník. Cíleně pěstovat prostřednictvím taneční výchovy sociální inteligenci dětí.
Klasický tanec
Ve 2. ročníku dále rozvíjíme správné držení těla a zvyšujeme tempo při cvičení. Usilujeme o celkové posílení těla – větší počet opakování cviků. Rozvíjíme smysl pro krásu pohybu – plynulý a rytmický pohyb. Děti by si měly uvědomovat chyby a naučit se je sami opravovat. Jednotlivé prvky propojujeme do složitějších kombinací a klademe důraz na správné dýchání. Klasickou techniku rozvíjíme podle schopnosti a dispozic žáků.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Průpravné cviky v přízemních polohách zůstávají stejné jako v 1. ročníku. Pouze zvyšujeme počet cvičení.
Cvičení u tyče: jednotlivé prvky z 1. ročníku provádíme bokem k tyči.
Cvičení na volnosti : port de bras č. 3
zopakování pozic paží i nohou na volnosti
demi- plié 1. a 2.p.
3. ročník
____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
V prvním ročníku pětiletého elementárního stupně zvládnout správné držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa, upevnit schopnost uvědoměle ovládat jednotlivé svalové skupiny a koordinovat pohyby těla tak, aby pohybový projev byl harmonický. Zvládnout základní taneční kroky. Rytmické, dynamické a prostorové cítění žáků upevnit natolik, aby mohli úspěšně pokračovat ve studiu současného tance.
Získané dovednosti uplatňovat, rozvíjet a prohlubovat v taneční praxi.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Průprava v přízemních polohách
Pánev
- kroužení leh na zádech pokrčmo (chodidla na zemi)
klek, klek roznožmo
stoj na volnosti (úzká II. pozice paralelní)
Trup
- kroužení sed na patách, klek roznožmo
stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- postupná vlna čelná sed na patách
a bočná sed zkřižmo, sed skrčmo vytočeně
klek, klek se vzporem
- suny hrudníku sed zkřižmo, sed skrčmo vytočeně, sed roznožmo,
sed na patách
Šíje a hlava
- osmy sed zkřižmo, sed na patách
stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
Dolní končetiny
- aktivní vytáčení leh na zádech, leh na břiše, leh na boku
a uvolňování sed roznožný, sed zkřižmo, sed skrčmo vytočeně
kyčelních kloubů klek na jednom koleni, klek se vzporem
stoj čelem i bokem u tyče
- švihy do přednožení, stoj čelem i bokem u tyče
unožení, zanožení stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
- podřepy, dřepy, stoj čelem i bokem u tyče
výpony stoj na volnosti (I. a II. pozice mírně vytočená)
Horní končetiny
- vertikální a stoj na volnosti
horizontální osma (I., II., IV. pozice mírně vytočená, široká II. pozice)
- kyvadlový a stoj na volnosti
kruhový švih (I., II., IV. pozice mírně vytočená a s pérováním)
- osma v zápěstí sed zkřižmo, sed odbočný
stoj na volnosti (všechny pozice v mírném vytočení)
Pletenec horní končetiny
- suny a kroužení všechny sedy, kleky a stoj na volnosti
ramen v různých (I. a II. pozice mírně vytočená)
kombinacích
Poznámka: Ve všech průpravných cvičeních v základních polohách na místě připojit
i vhodné polohy horních končetin a hlavy.
Pohyb z místa
Chůze vpřed a vzad
- procvičovat všechny druhy chůze v různých tempech, ve dvoudobých, třídobých
i čtyřdobých taktech, ve vazbách s ostatními prvky v pohybu z místa
Chůze dostředivá
Chůze bočně
- s křížením vpředu, s křížením vzadu, se střídavým křížením, v pomalém a středním
tempu
Běh vpřed a vzad
- procvičovat všechny druhy běhu v různých tempech, ve dvoudobých a třídobých
taktech, ve vazbách s ostatními prvky v pohybu z místa
Běh dostředivý
Běh bočně
- s křížením vpředu, s křížením vzadu a se střídavým křížením, ve středním tempu
Poskočný skok vpřed a vzad
- s přednožováním, unožováním a zanožováním protaženě
Cval vpřed a vzad
- ve středním tempu
Otáčky o 180°a 360° v rychlém tempu v obou směrech
- hladkými kroky s postupem vzad
- pérovanými kroky se snižováním těžiště
- poskoky v podřepu
- poskočnými kroky v kombinaci s přeskoky
Prostor
- postavení v prostoru podle směrové růžice užívané v klasickém tanci
- dráhy pohybu přímé, lomené, vlnovka, vlásenka
- oblé dráhy s dostředivým i odstředivým vztahem
Vztahy
- prostorové vztahy dvojic, trojic, skupin
Obratnost
- delší vazby kotoulů vpřed a vzad, „svíčky“, stojů o rukou a přemetů stranou
v pomalém i rychlém tempu
Taneční kroky
- dvojpolka
- polkový krok hladký v točení
- valčíkový krok
- základní krok české mazurky
- základní kroky českého polonézu
- krok sousedské hladké
- kalamajkové příklepy
Hudební průprava
- reakce pohybem na různá tempa a jejich náhlé i postupné změny
- rytmická cvičení ve dvoudobých, třídobých a čtyřdobých taktech s uplatněním
synkopy, tečkovaného rytmu a trioly
- reakce pohybem na dynamické změny v hudbě (pp, p, mf, f, ff)
Improvizace
- pokus o vyjádření nálady drobných hudebních skladeb, případně vlastních námětů
Taneční praxe
- v drobných tanečních skladbách vést žáky k uplatnění získaných dovedností a rozvíjet
jejich pohybovou fantazii, tvořivé schopnosti, smysl pro hudební a taneční formu a pro
kolektivní pohybovou i vnitřní souhru
|Hudební skladby např.: |P. Eben: Čtyři zimní obrázky, Zvony před usnutím |
| |B. Bartók: Výsměch |
| |B. Martinů: Jaro v zahradě |
| |J. Pauer: Kapky deště |
| |R. Schuman: Fantastický tanec |
| |J. Letnan: Zázračná muzika |
| |E. Suchoň: Keď sa vlci zišli, Varila myšička |
| |J. Hanuš: Vteřiny v přírodě |
| |V. Novák: Mládí |
| |P. I. Čajkovskij: Album pro mládež |
Lidový tanec
Spojování probraných prvků do delších vazeb, rozvíjení schopnosti provádět vazby vpravo i vlevo. Prohlubování improvizačních schopností např. improvizace ve dvojici či skupině. Práce se specifikou dívčího a chlapeckého projevu.
Seznámení se základními postoji a držením v páru.
Zavřené párové držení – pohyb po prostoru vpřed a vzad bez otáčení.
Dvojkolka v natáčení a točení
Poskočný krok v točení vpravo i vlevo
Kolečkový krok dvoudobý v točení po ¼ a ½ vpravo i vlevo
Vyšlapávaný kolečkový krok třídobý
Valašský skok – krok baskický přinožovaný vpřed, vzad, v točení vpravo i vlevo
Přísunná sousedská vpřed, stranou a vzad
Hladká sousedská v natáčení
Natřásaná polka stranou, vpřed, vzad a v natáčení
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Kominík, Hrály dudy, Mazurka, Na bobku, Hajho husy, Roveňačka a další.
Klasický tanec
Rozvíjení stability. Zavedení pološpiček u některých cviků u tyče. Další rozvíjení koordinace ve všech částech hodiny a práce na zřetelnosti a výraznosti provedení.
Cvičení u tyče :
- demi plié IV a V p.
- grand plié s port de bras
- battement fondu – výuka sur le sou de pied
- počáteční výuka battement frappé
- grand batement jeté z V . p.
- pološpičky v různých obměnách
Cvičení na volnosti :
- port de bras č. 2
- battement tendu
- batement tendu jeté
Allegro- échappé , sauté + sauté na jedné noze
changement
Rozšířená výuka :
- pas debourré
- toombé
- valčíkový krok
- polonéza
4. ročník
____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
V krátkých pohybových vazbách v různých polohách na místě i v pohybu z místa rozvíjet smysl pro plynulý harmonický pohyb celého těla s ohledem na zvládnutí změn polohy těžiště a zdokonalování pohybové koordinace. Prohlubovat hudební a prostorové cítění žáků. V improvizaci a výrazových etudách uvolňovat jejich osobité tvořivé schopnosti.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Průprava v přízemních polohách
Lehy (na zádech, na břiše a na boku)
- krátké vazby pohybů pánve, páteře, trupu, hlavy a dolních končetin vycházející ze
změny polohy těžiště, s citlivým vyvažováním horních končetin
- postupná vlna páteře („píďalka“) v lehu na břiše i na zádech, zpočátku v pomalém
tempu
- procvičování pohybů hrudníku
Sedy (všechny druhy probrané v předcházejících ročnících, dále sed uzlový)
- vazby pohybů pánve, páteře, trupu, hlavy, ramen, paží a dolních končetin
vycházející ze změn polohy těžiště
- procvičování pohybů hrudníku
- procvičování pohybů horních končetin a ruky
Kleky na jednom koleně, druhá dolní končetina v přednožení nebo unožení
- procvičení pohybů pánve (suny, rotace)
Průprava u tyče
V závěsu čelem k tyči
- zpružňování a zcitlivování všech částí páteře
- procvičování pohybů pánve, trupu, ramen a dolních končetin (i s využitím švihadel)
V postavení čelem i bokem k tyči vzpřímeně
- krátké vazby švihových pohybů dolních končetin ve všech pozicích paralelně i vytočeně
- kruhový švih dolní končetiny
- krátké vazby podřepů, dřepů a výponů ve všech pozicích paralelně i vytočeně
- procvičování pohybů chodidel
- procvičování obratů
Průprava na volnosti
- krátké vazby vedených i švihových pohybů trupu, horních a dolních končetin ve všech
pozicích (mírně vytočeně)
- procvičování rotace pánve, hrudníku, hlavy - vedeně i švihově se stejnosměrným
i protisměrným pohybem hlavy, s uvolněnými horními končetinami nebo
s doprovodnými pohyby horních končetin
- procvičování dřepů, podřepů, výponů, pérování v kolenou i nártech ve všech pozicích
paralelně i mírně vytočeně
- výskoky, obraty, otáčky
Pohyb z místa
Chůze
- základní formy v různých tempových i rytmických obměnách, do všech směrů,
s citlivým vedením a vyvažováním horních končetin, s dostředivým i odstředivým
sklonem, v různých půdorysných drahách jednotlivě, ve dvojicích, trojicích, skupinách
- se sníženým i zvýšeným těžištěm
Běh
- základní formy s dostředivým i odstředivým sklonem, s různou dynamikou, s citlivým
vyvažováním horních končetin, v různých půdorysných drahách jednotlivě,
ve dvojicích, trojicích, skupinách
Poskočný krok
- základní formy do všech směrů, v různých půdorysných drahách s různou
dynamikou a doprovodným pohybem horních končetin (kyvadlový švih, osmy,
kroužení) jednotlivě, ve dvojicích, trojicích, skupinách
Cval
- základní formy do všech směrů, v různých dynamických odstínech, v různých
půdorysných drahách jednotlivě, ve dvojicích, trojicích, skupinách
Obraty a otáčky
- zařazovat funkčně do vazeb chůze, běhu, poskoku a cvalu
Skoky
- dálkový
- s výměnou dolních končetin vpředu a vzadu (střihový)
- ze dvou dolních končetin na jednu (druhá do zanožení) v postupu vpřed
- ze dvou dolních končetin na jednu (druhá do přednožení) v postupu vzad
- ze dvou dolních končetin na jednu (druhá do unožení) s postupem stranou
procvičovat jednotlivě i ve dvojicích
Cvičení obratnosti a rovnováhy
- různé vazby prvků obratnosti probraných v předcházejících ročnících
- převaly a přešvihy, jednotlivě i ve dvojicích
Pohyb s náčiním
- využívat: v průpravě v přízemních polohách, na volnosti a v pohybu z místa
v improvizaci
v taneční praxi
Hudební průprava
Ve spolupráci s hudebním pedagogem - korepetitorem prohlubovat hudební cítění žáků se zaměřením na hudební problémy skladeb vybraných pro improvizaci a taneční praxi.
Improvizace
- tanečně vyjádřit kratší hudební skladby nebo úryvky skladeb např.: J. Hanuš: Les,
Kukačka (Vteřiny v přírodě), S. Prokofjev: Péťa a vlk, I. Hurník: Čtvero ročních
období
- v krátkých etudách rozvíjet výrazové možnosti pohybu
Taneční praxe
- tanečně ztvárnit vhodnou hudební skladbu např.: J. Jaroch: Dětská suita,
L. Janáček: Říkadla, M. Kopelent: Praštěné písničky
Lidový tanec
Propojování jednotlivých tanců ve větší celky, prohlubování pohybové paměti.
Hladký obkročák samostatně vpravo i vlevo
Přísunná mazurka (na jeden krok)
Oklepákový krok
Hladká sousedská v točení
Rejdovaná polka
Poskočná mazurka v točení
Natřásaná polka vpřed a vzad a v natáčení,
Natřásaná polka v točení vpravo i vlevo
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Náchodský zámeček, Kalamajka, Řezanka, Švec, Kadlec, Čeladenský, Dráteníček a další.
Klasický tanec
Ve 4. ročníku mají žáci již dostatečně posílené tělo a umí správně používat jednotlivé svaly
/ mají navyklé pohybové stereotypy/. Proto je možné více rozvíjet především klasickou baletní techniku a tvořit složitější choreografie. V tomto věku jsou již žáci schopni většího soustředění – vyžadujeme tedy jejich plnou aktivitu.
Cvičení u tyče :
- opakování pozic nohou a paží
- battement tendu z I.a V .p. – rychlejší tempo
- battement tendu jeté I. a V . p. - rychlejší tempo
- grand plié ve všech pozicích
- rond de jambe par terre- složitější kombinace
- poloha au genou – na relevé
- passé dévellopé en croix s port de bras
- grand battement jeté z V. p. – na předtaktí.
Cvičení na volnosti : battement tendu z I. a V p. do všech směrů
port de bras č. 4
demi-plié s port de bras –I. II. V.p
gand plié s port de bras
Allegro : sauté
assemblé
petit jeté
temps levé
Rozšířená výuka :
- scénické prvky – valčík v kombinaci se sissonnes temps levé
do 1. a 3. arabesque po diagonále.
- balancés en face
5. ročník
_____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
V pohybových vazbách v různých polohách na místě i v pohybu z místa upevňovat smysl pro plynulý, harmonický, koordinovaný pohyb celého těla, založený na zvládnutí těžiště. Dále prohlubovat hudební a prostorové cítění žáků. V improvizaci a výrazových etudách rozvíjet jejich osobité tvořivé schopnosti.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Průprava v přízemních polohách
Lehy
- delší vazby pohybů pánve, páteře, trupu, hlavy a dolních končetin, vycházející
z výraznějších změn polohy těžiště, s citlivým doprovodem horních končetin
Sedy
- delší vazby pohybů pánve, páteře, hrudníku, trupu, ramen, horních končetin,
hlavy a dolních končetin, vycházející z výraznějších změn polohy těžiště
- překážkový sed s přední dolní končetinou protaženou i ohnutou
Kleky na jednom koleně
- procvičovat vlnu trupu čelnou s doprovodnými pohyby horních končetin
Vazby pohybů s přecházením do různých poloh.
Průprava u tyče
- vazby pohybů v závěsu na švihadle
- vazby švihových pohybů dolních končetin v kombinaci s podřepy, dřepy, výpony,
ve všech pozicích paralelně i vytočeně, s doprovodnými pohyby trupu, horních
končetin a hlavy
Průprava na volnosti
- delší vazby vedených i švihových pohybů trupu, horních a dolních končetin s využitím
otáček na místě a v postupu z místa
- nepravé švihy horních končetin
- kroužení pánve, hrudníku, trupu, horních a dolních končetin a s využitím otáček na
místě a v postupu z místa
- pérování dolních končetin v kolenou i nártech ve všech pozicích paralelně i vytočeně
s otáčkami na místě i s postupem z místa
- víření
Pohyb z místa
- chůze, běh, poskoky, cval, obraty, otáčky v nejrůznějších vazbách, prostorových
drahách a vzájemných vztazích
- skoky probrané v předcházejícím ročníku začleňovat funkčně do vazeb chůze, běhu,
poskoků a cvalu
- výskoky z rozběhu s otáčkou o 180° i o 360°
Cvičení obratnosti a rovnováhy
- procvičovat prvky probrané v předchozích ročnících v nejrůznějších vazbách
Pohyb s náčiním
- využívat v průpravě v přízemních polohách, na volnosti i v pohybu z místa
- začleňovat do improvizace a využívat v taneční praxi
Hudební průprava
Ve spolupráci s hudebním pedagogem - korepetitorem prohlubovat dále hudební cítění žáků se zaměřením na hudební skladby vybrané pro improvizaci a taneční praxi.
Taneční praxe
Tanečně ztvárnit vhodnou hudební skladbu např.: I. Hurník: Vlaštovičky, Babí léto, Kukačka (Čtvero ročních období), B. Martinů: Otvírání studánek, V. Novák: Tanec, Rozhovor (Mládí).
Lidový tanec
Schopnost samostatně rozpoznat a vyhodnotit spojení kroků s hudebním doprovodem.
Osvojování základních koordinačních návyků pro tanec v páru.
Hladká polka a dvojpolka v páru v otáčení doprava
Natřásaná polka v páru v otáčení doprava
Poskočný obkročák v páru
Kolečkové točení dvoudobé v páru
Kolečkový krok třídobý vyšlapávaný a zadržovaný v páru
Odzemkové figury
Skočná samostatně v točení o ¼
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Trnka, Bystřický, Černá vlna, Máje a další.
Klasický tanec
Začátek výuky pirouettes- preparation, příprava u tyče i na volnosti. Rozvíjení plastiky pohybu v obratech z malé do malé pózy- volnost. Zařazení menší formy adagia na volnosti s rytmickými obměnami uvnitř kombinace. Rozvíjení elevace ve skocích.
Cvičení u tyče : opakování cviků ze 4. ročníku +
battement fondu
détourné
půl obraty čelem k tyči a zpět
préparation na pirouette z V.p.
Cvičení na volnosti : battement tendu v épeulement
port de bras č. 5.
grand battement jeté v pózách
préparation na pirouette ze IV. a V.p
Rozšířená výuka : scénický pas debasque
balancés se ¼ obraty
malá forma „valčíků“ s pas de basque z místa
6. ročník
_____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
V pohybové průpravě se zaměřit na zdokonalování nejrůznějších vazeb pohybových prvků s důrazem na uvědomělý centrální pohyb. Procvičovat švihy, vlny, impulsy, skoky a otáčky. V improvizaci vést žáky k samostatnému řešení drobných prostorových, rytmických a vztahových úkolů.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Pohybová průprava
- delší vazby probraných prvků, včetně prvků obratnosti a rovnováhy, ve všech přízemních polohách, u tyče, na volnosti a v pohybu z místa se zaměřením na dokonalé, citlivé provedení a s důrazem na uvědomělý centrální pohyb, vazby vytvářet s ohledem na individuální možnosti a předpoklady žáků a dbát, aby procvičování nebylo mechanické, podle potřeby využívat náčiní
- další prvky obratnosti podle schopnosti a dispozic žáků
Švihy
- kyvadlový švih trupu a horních končetin čelný i bočný, na místě i s postupem vpřed,
vzad a stranou (krokem, skokem i s obratem)
- kruhový švih trupu a horních končetin čelný i bočný, ve vazbě se švihy kyvadlovými,
s postupem vpřed, vzad a stranou
- horizontální švih obou horních končetin s obratem o 180° na pološpičce jedné dolní
končetiny bočně po diagonále
- osmičkový švih jednou horní končetinou (vertikální, horizontální i diagonální) na
místě s doprovodnou rotací trupu a hlavy, kresba palcovou i malíkovou hranou ruky,
podle potřeby využívat švihadlo, šátek, stuhu
Vlny
- boční vlna trupu v kleku na jednom koleně (druhá dolní končetina v unožení)
procvičovat plynule i s impulsem
- čelná a bočná vlna trupu ve stoji na místě ve všech pozicích
(ve II. a IV. i s přenášením váhy), s doprovodnými pohyby horních končetin,
procvičovat plynule i s akcenty, podle potřeby využít velký šál
Impulsy
- z hrudníku vpřed, vzad, stranou v kleku spojném, sedu na patách i ve stoji
(I., II. a IV. pozice paralelní i mírně vytočená)
Pohyb z místa
Skoky
- procvičovat všechny druhy skoků (dálkový, střihový, výskoky, skoky ze dvou dolních
končetin na jednu), podle potřeby využívat náčiní
Improvizace
V etudách na hudbu i bez hudebního doprovodu vést žáky k samotnému řešení drobných úkolů prostorových, rytmických, výrazových, podle potřeby využívat rytmické nástroje a náčiní.
Taneční praxe
Tanečně ztvárnit vhodnou hudební skladbu např. B. Martinů: Bajka, S. Prokofjev: Letní den, J. Vřešťál: Modrá, Růžová (Paleta), M. Hlaváč: Kapradí (Poetické etudy).
Lidový tanec
Jednoduché formy párových tanců, spojování probraných kroků do kratších vazeb. Upevňování koordinačních návyků v práci s partnerem – změny držení během krokové vazby.
Práce s charakterem pohybu, zpěvu a výrazu v souvislosti s regionem.
Mazurpolka
Maděrpolka
Dvojkrok, dvojdup a trojnatřásák
Chodské kolečko dvoudobé a třídobé v páru i v kruhu
Skočná samostatně v točení vpravo i vlevo
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Maděra, Dymák, Dupák, Rokycanská a další.
Klasický tanec
Složitější forma kombinací u tyče i na volnosti s použitím pološpiček /zejména u tyče / a rozvíjení koordinace a plastického pohybu v různých obratech a přechodech od jednoho cviku k druhému. Klademe zde nárok na tanečnost a pohybové cítění, jak u jednotlivců , tak i v kolektivních tancích.
Cvičení u tyče : opakování látky 5. ročníku +
rond de jambe en l´air – en dehors a en dedans
dévelloppé do velkých póz croisée ,éffacé , fakultativně écartée
grand rond de jambe jeté en dehors a en dedans
battement fondu na 90°
Cvičení na volnosti : viz 5. ročník - opakování cviků +
port de bras č.6
pirouette z V. a IV .p
točení – chainés po diagonále , pique , soutenu
Allegro : glissade assemblé
sissonnes temps pas de chat
Cvičení na volnosti i allegro používáme pro rozšířenou výuku , kde se prvky již spojují do vazeb a kombinují v choreografiích.
7. ročník
_____________________________________________________________________
Výchovně vzdělávací cíle
Zvládnout všechny probrané pohybové prvky a jejich nejrůznější vazby v polohách přízemních, u tyče, na volnosti i v pohybu z místa, s důrazem na uvědomělý centrální pohyb. V improvizaci citlivě reagovat na hudbu nejrůznějších období a samostatně řešit přiměřené prostorové, rytmické a výrazové úkoly.
Prostředky k dosažení stanovených cílů
Pohybová průprava
Zvládnout vazby probraných prvků včetně prvků obratnosti a rovnováhy ve všech přízemních polohách, u tyče, na volnosti i v pohybu z místa s důrazem na uvědomělý centrální pohyb. Podle potřeby využívat různé druhy náčiní. Vazby vytvářet s ohledem na individuální možnosti a předpoklady žáků.
Švihy
- kruhový švih jedné dolní končetiny ve stoji na volnosti i s postupem vpřed a vzad,
s doprovodnými pohyby horních končetin a trupu
- osmičkový švih jedné horní končetiny s otáčkou o 360°na pološpičce jedné dolní
končetiny (s postupem po diagonále)
- horizontální švih obou horních končetin s poskokem a otáčkou o 180° i 360°
Vlny
- čelná i bočná vlna trupu ve stoji na místě, s přenášením váhy i s postupem z místa,
s doprovodnými pohyby horních končetin, procvičovat plynule i s akcenty
Impulsy
- z pánve vpřed a stranou z přednožení a unožení do výpadu, procvičovat u tyče,
na volnosti, s postupem z místa, s doprovodnými pohyby horních končetin
Skoky
- procvičovat všechny druhy skoků z předchozího ročníku, podle potřeby využívat
náčiní
Improvizace
V etudách na hudbu i bez hudebního doprovodu vést žáky k samostatnému řešení přiměřených prostorových, rytmických i výrazových úkolů (jednotlivě i ve skupinách), podle potřeby využívat rytmické nástroje a náčiní.
Taneční praxe
Připravit taneční skladbu pro závěrečné vystoupení. Příklady hudebních předloh:
A. Dvořák: Impromptus, Dvě perličky, B. Smetana: Menuet B Dur, J. V. Tomášek: Eklogy, S. Prokofjev: Čtyři tance, E. Schulhoff: Ostinato, J. Vřešťál: Tři etudy, P. Eben: Sonatina semplice, I. Krejčí: Divertimento.
Lidový tanec
Hlubší rozlišování regionálních odlišností. Obohacování vazeb technicky složitějšími prvky jako např.: přeskoky, potlesky, plesky, podupy apod. Zdokonalování zafixovaného učiva v rychlejším tempu. Žák by měl mít přehled o názvosloví a způsobu provedení jednotlivých prvků a měl by být schopen používat je v improvizaci.
Dvojkrok, dvojdup a trojnatřásák samostatně v točení vpravo i vlevo
Víření v páru - příprava pro valašskou točenou
Skočná samostatně v točení o ½
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Pilky, Požehnaný, Husarka, Valašská točená, Odzemek, Ondraš
II. stupeň základního studia a studium pro dospělé
Učební plán rozpracuje vyučující s ohledem na konkrétní podmínky do vlastního učebního plánu. Rozpracovaný učební plán musí závazně dodržovat:
1. stanovený počet týdenních vyučovcích hodin v jednotlivých ročnících
2. zařazení vyučovacího předmětu Taneční praxe v I. – IV. ročníku
3. Taneční praxe navazuje ve všech ročnících na vyučovaný předmět
4. korepetice se používá v plném rozsahu učebního plánu
Současný tanec
Charakteristika předmětu
Předmět Současný tanec navazuje svým pojetím na výuku I. stupně základního studia. Je činností, která využívá svých specifik pro formování osobnosti a kultivování přirozeného pohybu. Vytváří trvalé vztahy mezi myšlením, emocemi a pohybem. Základem tohoto pojetí tance je vědomí jejich neoddělitelné sounáležitosti. tanec je vnímán jeho činnost propojená s lidskou existencí – s fyzickým i psychickým zdravím člověka.
Takto chápaný tanec je také velmi účinným výchovným prostředkem. Nejde tedy pouze o výuku taneční techniky, vymezenou specifickým pohybovým stylem, nýbrž o tvůrčí uměleckou činnost, spojenou s vysokou technickou dovedností.
Výchovně vzdělávací cíle
• taneční technikou detailně propracovat tělo tak, aby bylo schopné analýzy i syntézy pohybu, ale také přesného přenosu vnitřních podnětů
• na základě poznání pohybových zákonitostí přivést žáky k harmonickému pohybovému projevu
• vytvářet podmínky pro individuální pohybový slovník jako základ sebevyjadřování
• vytvářet podmínky pro individuální posvojení si správného pohybu
• vést žáky k sebepoznání pomocí nalézání psychofyzické jednoty
• rozvíjet u žáků smysl pro formu a základy taneční kompozice
Obsah studia
Obsah studia tvoří řada oblastí, které spolu neoddělitelně souvisí, a proto také musí být vyučovány ve všech vzájemných souvislostech.
Vymezení dílčích cílů. obsahu i prostředků pro jednotlivé ročníky II. stupně tanečního oboru je v pravomoci pedagoga.
1. Studium techniky přirozeného pohybu a jeho zákonitostí ve vazbě na znalosti anatomie pohybového ústrojí a základy kineziologie
(práce na správném držení těla, práce na souhře jednotlivých tělesných těžišť, vypracování trupu jako nositele základních energií, detailní propracování pohybu trupu, šíje a hlavy, horních i dolních končetin, uplatnění získaných poznatků v jednoduchých i složitých kombinacích v prostorovýchm dynamických i časových obměnách)
2. Studium vztahů pohybu v prostoru
(pohyb v prostoru v závislosti na posunu tělesného těžiště, vnější prostor, jeho vnímání, členění, vzájemné ovlivňování pohybu těla a prostoru, vnitřní prostor těla tanečníka, vnímání stavby kostry, představa správného provedení pohybu, vliv změn prostoru na obsah pohybu, změny prostoru a dynamika pohybu, změny prostoru a délka trvání pohybu)
3. Studium vztahu pohybu a času
(délka trvání pohybu, vliv časových proměn na obsah pohybu, vztah časových porměn pohybu a jeho dynamiky, plynulost, rytmizace, tempo, zrychlování, zpomalování, pauza)
4. Studium dynamiky pohybu
(dynamické stupnice pohybu, pohyb pasivní a aktivní, vliv dynamiky na kvalitu pohybu, obsah pohybu, na prostor a trvání pohybu)
5. Studium vzájemných kontaktů
(navození a procvičení vzájemného vnímání, rozdílnost v kvalitě vztahů – partnerství, dominance, subdominance, dua, tria -, skupina, skupina a jednotlivec, obsahová rozdílnost vztahů)
6. Studium vztahů tance a hudby
(rozdílnost ratmu pohybu a rytmu hudby, souvislost mezi hudbou a pohybem, záměrné využívání neobvyklých rytmizací, např. taktu 5/4, 6/4, triol, střídání lichých a sudých taktů)
7. Improvizace
8. Tvorba
(fáze tvorby, hledání individuálního pohybového slovníku, rozvíjení taneční a pohybové fantazie, forma a obsah)
9. Základy kompozice
(práce s motivem, s tématem, malé formy, volná kompozice)
Metody a formy práce
Pedagog má
✓ hluboké znalosti oboru včetně metodiky
✓ schopnost teoreticky vymezit cíle, obsah, prostředky taneční výchovy
✓ schopnost vyučovat tvůrčím způsobem
✓ dokáže individuálně přistupovat k žákům
✓ formuje postoje i vkus žáků, pěstuje sociální vědomí
✓ snahu o další profesionální růst
Lidový tanec
Zdokonalování a rozvíjení probraného učiva. Prohlubování rytmicko-koordinačních schopností. Práce s individualitou a fantazií žáka. Vedení žáků k vytváření vlastních krokových a pohybových vazeb. Nácviky větších a náročnějších choreografických celků. Práce s jevištní stylizací. Možnost výuky tanců cizích národů např.: Slovensko, Maďarsko, Španělsko, Polsko, Indie a jiné.
Hladký obkročák v páru
Sousedská vyšlapávaná, hladká a přísunná v páru
Dvouročák a trojnatřásák v páru
Lidové tance a taneční hry obsahující probrané kroky, např.:
Ježek, Mrákotín, Vorání. Hulán, Rejdovák a rejdovačka, Vorání a další.
8. Dramatický obor
Učební plány a očekávané výstupy literárně – dramatického oddělení
Tabulace 1 – minimální hodinová dotace
|Stupeň |I. – 7 ročníků |II. – 4 ročníky |
|Základní studium |16 |12 |
|Rozšířené studium |23 |16 |
Tabulace 2 – ZUŠ Jižní Město
Ročník |1. |2. |3. |4. |5. |6. |7. |I. |II. |III. |IV. | |Počet vyučovacích hodin týdně hlavního oboru |2 |2 |3 |3 |3 |3 |3 |3 |3 |3 |3 | |Studium s rozšířeným počtem hodin | | | | | | | |4 |4 |4 |4 | |
1. část – obecné cíle pro celé studium
2. část – uč. plány a očekávané výstupy pro I. stupeň
3. část – uč. plány a očekávané výstupy pro II. stupeň
4. část – specifika a zaměření dramatického oddělení naší ZUŠ
1. část: obecné cíle pro celé studium
Oblast individuální tvorba:
Cílem studia je kompexní rozvoj osobnosti každého jednotlivce, jeho mluvních, pohybových a improvizačních schopností, s důrazem na posílení komunikačních schopností, prostorové vnímání, sebereflexe, což by mělo vést k ovládání vlastního psychofyzického aparátu. U výjimečně nadaných jedinců by studium na ZUŠ mělo být základem pro studium na středních a vysokých uměleckých školách.
Oblast skupinová tvorba:
Skupinová tvorba by měla směřovat od spontánního dramatického projevu k cílenému dramatickému vyjadřování, k vědomému respektování a poslouchání partnera na jevišti a schopnosti tvořivě spolupracovat s ostatními na celkovém tvaru dramatického textu.
2. část: učební plány a očekávané výstupy pro I. stupeň
1. ročník I. stupně
Učební plán:
Počátky rozvíjení osobnosti a sociální citlivosti mezi dětmi, počátky rozvíjení sebereflexe, souhry a spolupráce, základy artikulace, rozvíjení hravosti a fantazie dítěte, základy fixace.
Očekávaný výstup:
1) Posun ve zkvalitnění dětské artikulace
2) Základy improvizačních schopností: pohybové a verbální improvizace
3) Základní schopnost nápodoby
4) Základní schopnost práce s rekvizitou
2. ročník I. stupně
Učební plán:
Počátky práce s jednoduchým textem a rytmem, rozvíjení schopnosti dialogu a komunikace s partnerem v primární formě.
Očekávaný výstup:
1) Schopnost reprodukovat jednoduchý text, případná sebereflexe vlastního citového vybavení a jeho svobodné projevování
2) Schopnost jednoduché improvizace v etudách
3) Samostatné rozvíjení jednoduché situace
3. ročník I. stupně
Učební plán:
Další rozvíjení fantazie a improvizace, rovněž základního talentového vybavení každého jednotlivce, zkvalitňování spolupráce a komunikace s partnerem, schopnost fixace emocionálního projevu.
Očekávaný výstup:
1) Dovednost srozumitelně artikulovat (bez artikulačních chyb a dětských deformací)
2) Schopnost vytváření a reprizování etud na dané téma a jejich další rozvíjení
3) Rozvinutější práce s textem a schopnost jeho kvalitnější reprodukce
4) Zvládnutí interpretace verše, adekvátního věku dítěte
4. ročník I. stupně
Učební plán:
Zvýšení počtu etud rozvíjejících schopnost improvizace a hravosti, rozvíjení kreativity ve sféře pohybu a verbálního projevu, pantomimické etudy, práce na jednoduchých dramatických dialozích a scénách, důraz na komunikaci a vnímání partnera.
Očekávaný výstup:
1) Schopnost samostatné práce s textem monologickým i dialogickým
2) Schopnost rozvinutější spolupráce s partnerem
3) Kvalitnější artikulace a práce s hlasem (znělost hlasu, hlasitý šepot na jevišti apod.)
4) Fixace bezprostřednosti a autenticity projevu
5) Schopnost společného rozboru dovadelních představení, které dítě shlédlo, vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení
5. ročník I. stupně
Učební plán:
Pokračování práce s texty, které rozvíjejí sebereflexi vnitřního života, rozvíjení schopnosti vnímání partnera v dialogu a etudách, souborové spolupráce a vzájemného respektu. Rozvíjení pohybových a mluvních schopností na vyšší úrovni, rovněž práce s hlasem, vědomá fixace situací a textů.
Očekávaný výstup:
1) Schopnost samostatné fabulace vlastního i smyšleného příběhu a jeho ztvárnění pohybem i textem
2) Schopnost zaimprovizovat jednoduché situace, vymyšlené i skutečně
3) Kvalitní artikulace a schopnost verbálního vyjadřování
4) Zvládnutí jednoduchého dramatického textu a poezie
5) Schopnost souhry s partnery a souborové spolupráce
6. ročník I. stupně
Učební plán:
Rozvíjení schopností samostatné práce na monologickém textu, smyslu pro rytmus dramatické scény, spolupráce s partnery, prohlubování expresivity emocionálního projevu a pointování situací.
Očekávaný výstup:
1) Schopnost autentické interpretace postavy (dle talentových možností jednotlivce), ztvárnění charakterových rysů interpretovi vzdálených
2) Schopnost samostatného rozboru hry a postavy
3) Souborová spolupráce na vyspělé úrovni – respektování oartnera a jeho specifik, rozvinutá sebekázeň
4) Schopnost pravidelné domácí přpravy
5) Rozvinutější schopnost pointování situací, gagu
6) Fixace nazkoušených scén i všech dovedností (práce s rekvizitou, pohyb na scéně, schopnost improvizace na dané téma, rovněž schopnost dané téma otevřít, pointovat a ukončit)
7) Schopnost vytvoření jednoduchého divadelního textu či povídky
3. část: učební plány a očekávané výstupy pro II. stupeň
1. ročník II. stupně
Učební plán:
Rozvíjení autenticity projevu na vyšší úrovni (dle talentových možností jednotlivce), schopnost jeho reprízování bez větších výkyvů, ztotožnění se s postavou a její rozbor v souvislostech, motivace jejího jednání. Uvědomování si nutnosti zmotivování přechodů mezi jednotlivými situacemi na jevišti, rozvíjení schopnosti vnitřních emocionálních změn, základy společné režijní spolupráce.
Očekávaný výstup:
1) Samostatná práce na textu, přinášení nových impulsů a nápadů
2) Schopnost samostatného odůvodnění motivací postavy i kontextu, ve kterém se nacházejí
3) Podílení se na inscenování textu či inscenace, včetně scény a kostýmů
4) Schopnost vyšší autenticity projevu, dobré artikulace a práce s hlasem
5) Samostatná práce s rekvizitou v propojení na motivační jednání postavy
2. ročník II. stupně
Učební plán:
Další rozvíjení učebného plánu I. ročníku II. stupně, směřování ke stále vyšší samostatnosti a aktivitě kadého jednotlivce
Očekávaný výstup:
1) Schopnost soustředěné samostatné práce na textu, přinášení vlastních impulsů
2) Schopnost napsat vlastní text – krátkou povídku či divadelní minihru
3) Zvládnutí veřejného vystoupení bez emotivních výkyvů
4) Uplatnění vlastního názoru na hlédnuté představení, knihy či film a jeho obhajoba
3. ročník II. stupně
Učební plán:
Další rozvíjení učebního plánu 1. a 2. ročníku II. stupně, důraz na vlastní aktivitu a komunikaci s partnerem, a také na zapojení do společného inscenování představení.
Očekávaný výstup:
1) Absolvent je schopen samostatné a aktivní práce na postavě
2) Absolvent je schopen samostatné úpravy textu dle potřeb a zaměření inscenace a ve spolupráci s partnery
3) Je schopen spolupracovat aktivně na inscenování představení
4) Je schopen vysvětlit motivace jednání postavy, kterou ztvárňuje, a obhájit její jednání v kontextu celé hry
5) Absolvent je schopen interpretovat poezii při respektování konstrukce verše
4. ročník II. stupně
Učební plán:
Další rozvíjení učebního plánu 1., 2. a 3. ročníku II. stupně, větší důraz na návštěvy divadelních představení a jejich rozbor v návaznosti na aktuální práci v dramatickém oddělení.
Očekávaný výstup:
Na konci studia I. a II. stupně by mělo být patrno rozvinutí základních tvořivých dispozic každého jednotlivce, samozřejmě v souvislosti s délkou a intenzitou jeho studia.
4. část: specifika oddělení naší ZUŠ
Zaměření dramatických oddělení jednotlivých ZUŠ by se měla odvíjet od osobnosti vedoucího těchto oddělení, jeho zkušeností a představ.
Jelikož již více než 30 let pracuji jako profesionální herečka, v práci s dětmi preferuji předávání konkrétních osobních zkušeností a dovedností na konkrétních divadelních textech. Během práce na inscenacích učím děti zároveň jevištní mluvě, pohybu, práci s rekvizitou, sebereflexí, nadhledu nad postavou, rozboru hry a podobně.
Nedílnou součástí mé výuky je rovněž návštěva žáků na divadelních představeních a následné diskuse o nich, a nebo účast na dětských divadelních soutěžích a přehlídkách.
7. Zabezpečení výuky žáků se specifickými vzdělávacími poruchami
Při přijímacích zkouškách je třeba posoudit nejen např. hudební talent, ale i to, zda žák má předpoklady ke studiu na naší škole (komunikační schopnosti odpovídající věku, fyzická vyspělost a koordinace, schopnost koncentrace atd.). Předpoklady studia na umělecké škole – ať už primární, sekundární nebo terciární – jsou velmi specifické a konkrétní. Proto je toto vzdělávání svým způsobem exkluzivní.
Pokud má žák specifické poruchy učení nebo je hyperaktivní či naopak hypoaktivní, trpí nějakou formou autismu nebo psychickou poruchou, je třeba co nejdříve posoudit míru těchto problémů. Například Aspergerův syndrom nemusí být překážkou ve studiu uměleckého oboru, těžší forma autismu však už ano; dsgrafie rovněž nemusí ovlivnit hudební talent dítěte, zatímco dyspraxie víceméně vylučuje studium hry na hudební nástroj na úrovni, očekávané profesionální vzdělávací institucí, kterou ZUŠ nepochybně je.
U některých typů poruch může být potřeba konzultovat vhodnost odborného hudebného vzdělávání s odborníkem (např. s psychologem).
V případě, že je speciální vzdělávací porucha přímou a jasnou překážkou v plnění osnov naší školy, doporučíme jinou formu uměleckého vzdělávání (soukromá výuka, speciální kroužky atd.)
10. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Specifikum uměleckého vzdělávání je jeho exkluzivita; mimořádně talentovaní žáci jsou jeho hlavní cílovou skupinou. Kromě individuálního přístupu ke každému žákovi, který je v českém základním uměleckém školství takřka zaručen už jen povahou studia (individuální hodiny hudebního oboru, předem daný nízký počet žáků při výuce hudební nauky, výtvarného oboru, literárně – dramatického i tanečního oboru), je zvláště nadaným jednotlivcům umožněna rozšířená výuka, tj. vyšší počet hodin výuky týdně.
Je však třeba, aby tito žáci průběžně plnili náročnější osnovy a vykazovali aktivní domácí přípravu, příp. veřejná představení (soutěže, přehlídky, koncerty, výstavy apod.) Pokud žák přestane tyto podmínky plnit, může mu být privilegium rozšířené výuky po poradě zkušených pedagogů odebráno.
Konkrétní podmínky a osnovy tohoto typu studia uvádíme v jednotlivých osnovách příslušných oborů.
[pic]
-----------------------
[1] Údaj se týká školního roku 2007 / 2008
[2] dtto
[3] dtto
-----------------------
Ředitel
(Statutární orgán)
Zástupce
ředitele
Ekonom
Zástupce
statutárního orgánu
Hospodářka
Správci budov
Údržbáři
Uklízečky
Umělecká rada
Pedagogové
Archivář
Hospodářka
Systematické a individuální profesionální vzdělávání
v uměleckých oborech
Talent
a ostatní osobnostní předpoklady žáka
Vzdělání
a odbornost učitele
Základní schéma studia:
1. Sólové cembalo
2. Komorní hra
3. Teorie – dějiny nástroje, základní rysy a vývoj provozovací praxe staré hudby
? ( ( ( ( ( ( ( (
( ( ( (
( (( (
? ( ( ( (
( ( ( (
( (
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.
Related searches
- how do i sell stocks i own
- i ask or i asked
- synonyms for i believe or i think
- i choose or i chose
- i think i found the one
- i bet or i ll bet
- humss cw mpig i 11 humss cw mpig i 12 humss cw mpig i 13
- i took a deep breath and listened to the old brag of my heart i am i am i am
- i feel like the things i should say are the things i can t say
- i have loved words and i have hated them and i hope i have made them right
- i looked and looked at her and i knew as clearly as i know th
- i e 577 02 9006 yah shua 577 02 9006 holy spirit i i e yah shu