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Séquence pédagogique en ligneGuide pédagogiquePrésenter son école aux élèves du collège fran?ais ‘partenaire de l’échange’Identification?Public cible?: Adolescents anglais en classe de 3e (Year 10)Groupe d’une quinzaine d’apprenantsNiveau A2Situation d’apprentissage?: En groupe-classe bénéficiant de la présence permanente de l’enseignant et bénéficiant en temps différé de son aide. La séquence se déroulera en début d’année scolaire, avant le départ en échange en France à la mi-octobre.Principe de classe inversée?: dans le but de préparer les séances en classe on demandera aux apprenants avant chacune d’elles (excepté pour la 1er), de faire des activités de recherche d’informations, de réviser des points grammaticaux de base (présent, être/avoir, règles d’accord etc.) et de prendre connaissance du lexique dont ils auront besoin pour la séance. Les apprenants seront tenus de respecter ce contrat d’apprentissage pour le bon déroulement de la séquence. Les apprenants travailleront la plupart du temps par groupe de 2 ou 3 et se retrouveront dans la salle informatique pour les cours en présentiel. Les apprenants auront créé préalablement un compte Gmail pour accéder au Google Drive. Repères thématiques?Mots clés?: Angleterre, école, opinions, règlement, système éducatif.Objectifs d’apprentissage visés?Objectifs principaux?: créer une présentation type Power Point sur son école anglaise et le système éducatif anglais afin de promouvoir leur école et inciter les futurs 3e à participer à l’échange scolaire mais aussi anticiper les réponses aux questions que se posent souvent les participants fran?ais sur le collège qui les accueillera.Développer l’autonomie des apprenants en les rendant responsable de leur apprentissage gr?ce à l’usage des TICE et au principe de la classe inversée.Développer des compétences transversales telles que le travail collaboratif et la maitrise d’outils informatiques. Objectifs communicatifs?:Linguistiques?: décrire des lieux (expression ‘’?il y a?‘’, c’est + adjectifs), faire des comparaisons (adjectifs), donner et justifier son opinion (connecteurs logiques, expressions d’opinion), parler du règlement (expressions d’obligation, d’interdiction et de permission), utiliser le lexique lié à l’école (matières, b?timents, horaires, équipement, cantine etc…) et au système éducatif (niveaux de classe, examens, évaluation, horaires, cours etc…).Pragmatiques?: organiser et présenter les informations de manière structurée et cohérente, parler à un auditoire, synthétiser à l’écrit les informations à présenter (sur la PP)Socioculturels?: découvrir le système éducatif en France et la vie scolaire d’un collégien fran?ais. Compétences générales?: coopérer au travail en groupe, organiser et partager les t?ches, rechercher des informations, maitriser les outils informatiques, utiliser les ressources, réinvestir les connaissances apportées par un pair et respecter le principe de la classe inversée.Durée?:Présentiel?: 6 séance d’1h / 2 séances par semaine (pendant les cours de fran?ais) A la maison?: +/- 1h de préparation avant chaque séance (sauf pour la 1er) soit 5 h environSupports?:Documents didactisésSites InternetOutils?utilisés:Ordinateur / salle informatiqueGoogle Drive ou autre outil de partage de ressources et de travail collaboratifMicrosoft Power PointEnregistreur en ligne VocarooMind-map Coggle.itT?che?principale?: chaque groupe réalise une présentation Power Point pour présenter son école. A l’issue de la séquence, chaque groupe présentera son travail au reste de la classe et chaque apprenant votera pour la meilleure présentation sur des critères préalablement discutés et choisis par le groupe-classe. Lors du voyage-aller en France, chaque groupe aura l’opportunité de faire leur présentation (arrangements prévus par les organisateurs de l’échange). La meilleure présentation sera publiée sur le site du collège fran?ais.Sous-t?ches, en groupe-classe / en groupe / en individuel?: La séance 0 d’introduction consistera à définir en groupe-classe les objectifs de communication pour réaliser la t?che principale, prendre connaissance des modalités de travail et de la feuille de route, prendre en main les outils informatiques qui seront utilisés tout au long de la séquence (le site web, Google Drive et Vocaroo,) et mettre en place les dossiers de partage sur le ‘Cloud’ Google Drive. La séance 1?consistera à faire découvrir le système éducatif fran?ais, observer les différences avec le système anglais, sélectionner les aspects que l’on veut mentionner dans la présentation et faire des comparaisons entre les deux systèmes. La séance 2?consistera à décrire l’école (b?timents, équipements) et parler du déroulement d’une journée scolaire (horaires, le?ons, activités).La séance 3?consistera à donner des détails sur son école en soulignant les spécificités de celle-ci et en mentionnant certains points pertinents du règlement interne.La séance 4 consistera à donner et justifier son opinion sur le système éducatif anglais, son école et son fonctionnement dans le but d’en faire la promotion.La séance 5?consistera à présenter en groupe devant le reste de la classe sa Power Point qui sera évaluée par l’enseignant. Les apprenants voteront par ailleurs pour la meilleure présentation.La classe inversée?:Avant chaque séance (excepté la 1er) les apprenants auront effectué des recherches d’informations et auront travaillé et revu en autonomie des points grammaticaux et lexicaux nécessaires à la réalisation des activités en présentiel.Durant les activités à distance, les apprenants pourront demander de l’aide à l’enseignant par email, en particulier pour les activités de grammaire sur lesquelles il n’y aura pas de retour en classe. Au début de chaque séance en présentiel, un bref retour sur les informations recherchées à la maison se fera avec le groupe-classe. SéanceObjectifs spécifiquesCompétences travailléesObjectifs linguistiquesObjectifs socioculturelsSavoir-faireSites WebDuréeIntroDéfinir les objectifs de communicationPrendre connaissances des modalités de travailPrendre en main les outils informatiquesPréparer l’espace de travail en ligneInteraction--Préparation du Google Drive?: création des dossiers et des fichiers partagésDiscussionGoogle.fr/drive1h1Découvrir le système éducatif fran?aisObserver les différences avec le système anglaisComparer les 2 systèmes éducatifsInteractionCEPERévision du présentVerbes être et avoirLa comparaisonLe superlatifLexique du système éducatifDécouverte du système éducatif fran?aisRecherche d’informationsTravail collaboratifPartage des t?.Laits.utexas.edu/fi/1h (dist)+1h2Décrire l’école en généralParler du déroulement d’une journée typiqueInteractionCOCEPERévision des expressions ‘il y a, voici et voilà’Verbes faire et allerLes adjectifsLes adverbesLes connecteursLexique de l’écoleDécouverte de la vie scolaire d’un collégienRecherche d’informationsTravail collaboratifPartage des t?chesDiscussionBbc.co.uk/schools/.laits.utexas.edu/fi/homeQuizlet.frenchFrench-linguistics.co.FrenchLanguagesresources.co.uk1h (dist)+1h3Donner des détails sur son école?: parler de ses spécificitésParler du règlement interneInteractionCEPEExpressions de l’interdiction, la permission et l’obligationVerbes falloir et devoirLexique du règlement-Recherche d’informationsTravail collaboratifPartage des t?chesDiscussionLanguagesresources.co.ukGetrevising.co.ukFrench.1h (dist)+1h4Donner et justifier son opinion sur le système éducatif anglaisExprimer ses go?ts et son opinion sur l’écoleInteractionCOCEPEExpressions de go?t (j’aime/je déteste)Expression de l’opinionLexique de l’école-Recherche d’informationsTravail collaboratifPartage des t?chesDiscussionTravail en autonomie HYPERLINK "" httpwatch?v=RmNtB4Jz3cgwatch?v=bASOb2oGUQc1h (dist)+1h5Faire un exposé oral sur son écoleCritiquer et évaluer la présentation des autres apprenantsInteractionPOCO--Définition de critères d’évaluationCritique et discussion-1h (dist)+1hSéance 0 Introduction de la séquence. Objectifs?: définir en groupe-classe les objectifs de communication pour réaliser la présentation, prendre connaissance des modalités de travail et de la feuille de route, prendre en main les outils informatiques qui seront utilisés tout au long de la séquence (le site web, Google Drive et Vocaroo,) et mettre en place les dossiers de partage sur le Google Drive.EtapesModalités de travail / outilsR?le de l’enseignantPrésentation de la séquence et de la t?che finale. Présentation du site du scénario pédagogique +/- 10minGroupe-classe OrdinateurDonner l’adresse du site du scénario pédagogique, parcourir ensemble les sections ‘accueil’ et ‘introduction’. Expliquer la t?che principale à accomplir et faire le point sur le contrat pédagogique. Les apprenants doivent avoir compris le principe de clase inversée.Remue-méninges sur les éléments à présenter aux collégiens fran?ais?: de quoi va-t-on parler?? +/- 10minGroupe-classeMind-map surCoggle.itFaire un tri parmi les propositions des apprenants et peut-être suggérer des idées. Créer un mind-map avec l’outil Coggle.it qui sera l’occasion de montrer le fonctionnement de cet outil (qui est assez intuitif). Résumer les parties qu’ils devront développer (3 parties ) Définition des objectifs communicationnels?: de quoi a-t-on besoin pour le dire en fran?ais?? +/- 10minGroupe-classeMind-map sur Coggle.itAmener les apprenants à identifier leurs besoins langagiers en fran?ais par un jeu de questions/réponses. Résumer les points langagiers qu’ils vont aborder ou revoir.Création des groupes et préparation des outils de travail?:Accès à Google Drive.Création de dossiers communs et partagés.Création de plusieurs Google Docs +/- 12minGroupe-classe1 apprenant par ordinateurGoogle DriveLes apprenants forment des groupes de 3 maximum. Selon le nombre d’apprenants, des groupes de 2 seront possibles.Chaque groupe crée un dossier ‘groupe’ partagé avec les membres du groupe ET l’enseignant. Puis création d’un Google doc ‘Notes’, un Google doc ‘Vocab’, un Google doc ‘Script’ et un autre ‘Feedback Prof’.Expliquer l’intérêt de travailler sur un Cloud type Drive ainsi que la fonction de la feuille de route (FdR).La FdR n’est partagée qu’avec l’enseignant.Début des activités préparatoires?:Activité 1?Travail de recherche?:L’école en France c’est comment?? +/- 20minGroupeFaire un tour de salle, répondre aux questions.Veiller à ce que les apprenants ne s’évadent pas sur le Net. Vérifier qu’ils téléchargent correctement la feuille de route et qu’ils la partagent avec l’enseignant avant de quitter la salle.A faire à la maison (Individuellement) +/- 1h Continuer et terminer les activités préparatoires session 1Les apprenants reviendront sur les informations trouvées lors de la prochaine le?on en classe.Les apprenants peuvent obtenir l’aide de l’enseignant ou d’un pair par email ou via le forum.Activités préparatoires de la séance suivante?: le système éducatif fran?ais Travail de recherche?: l’école en France c’est comment?? Compléter le diagramme.Faire l’activité 1 de compréhension écrite de la feuille de route ??différences entre école Fr et GB ?.Activités interactives pour revoir les points grammaticaux suivants?:Etre Avoir Présent?: éance 1 Différences entre les 2 systèmes?:?Angleterre vs France.Objectifs?: être capable de faire des comparaisons entre les 2 systèmes éducatifs en s’appuyant sur les informations recherchées à la maison.En salle informatique?: un ordinateur pour chaque apprenant, les membres d’un même groupe s’assoient à c?té.EtapesModalités de travail / outilsR?le de l’enseignantRetour sur les éléments trouvés concernant les différences entre l’école en France et en Angleterre +/- 10minGroupe-classe Google Doc notesOrchestrer les interactions.Vérifier la véracité de leurs informations. Sélection et lister les différences à mentionner dans la présentation. +/- 5minGroupeGoogle Doc notesMentionner qu’ils ne sont pas obligés d’inclure toutes les différences dont ils ont pu discuter. Jeter un ?il sur les Google docTravail sur un point grammatical?:La comparaison et le superlatifFlashcards + Activités Interactives en ligne +/- 25minGroupeIndividuelFdR (actv 2)Faire un tour de salle, répondre aux questionsPour les flashcards, montrer les différentes activités possibles pour réviser le vocabulaire?: appariement / test / traduction?/ dictéeLiens Flashcards Quizlet Liens Activités en ligne Rédaction du paragrapheA poursuivre à la maison +/- 15minGroupeInternetGoogle Doc ‘groupe’Jeter un ?il dans les dossiers ‘groupe’. Faire un tour de salle, répondre aux questions. Vocabulaire : ??British system ? Mots et phrases clefs: Dictionnaires en ligne?: en ligne?: A faire à la maison +/- 1h(En groupe) Finir de rédiger le paragraphe sur le Google doc et envoyer un email à l’enseignant une fois le paragraphe terminé. L’enseignant fera un rapide retour dans le Google doc ‘feedback Prof’ pour commenter et mettre en relief les éventuelles incohérences et souligner les erreurs, sans pour autant corriger. Il pourra recommander de revoir certains points en proposant des sites. Activités préparatoires de la séance suivante?: la description de l’école et d’une journée scolaire (en groupe à distance / Individuellement)Création d’un Mindmap commun avec Coggle.it pour rassembler les idées?: pour décrire ton collège et parler d’une journée typique d’école, de quoi vas-tu parler?? Une personne du groupe entame le mindmap puis envoie le lien aux 2 autres membres du groupe pour qu’ils complètent.En cas de problème quelconque, les apprenants peuvent faire cette activité sur leur feuille de route (activité 3). Activité en ligne de compréhension orale?: une journée typique au collège és interactives pour réviser et consolider les compétences grammaticales qui seront utilisées pour la t?che suivante?: Aller Faire? y a ?? et adverbes?? l’activité 4 de la feuille de route pour faire une mise au point sur les 2 points de grammaire étudiés?: les adjectifs et les adverbes.Séance 2 Description de l’école et déroulement d’une journée.Objectifs?: être capable de décrire son école en donnant quelques détails sur le campus, les b?timents, les installations sportives et être capable d’expliquer le déroulement d’une journée d’école.EtapesModalités de travail / outilsR?le de l’enseignantRetour sur les éléments trouvés à la maison concernant les caractéristiques de l’école. +/- 5min Groupe MindmapG Doc’Notes’Préciser que le but de la présentation finale n’est pas de faire un inventaire de tout ce qui se trouve dans l’école.Travail sur le vocabulaire et les phrases types utiles pour la description, à partir des liens proposés et/ou de recherches personnelles. +/- 15minIndividuel ou groupeG Doc ‘Vocab’Veiller à ce que les apprenants gèrent leur temps afin qu’ils puissent consacrer au moins 15 min à l’activité sur les connecteurs.C’est à eux de décider des modalités de travail, en groupe ou seul pour la rédaction du paragraphe.Jeter un ?il sur les Google docTravail sur les connecteurs logiques et textuels simples. +/- 20minIndividuel ou groupeG Doc ‘Vocab’FdRFaire un tour de salle, répondre aux questionsConseiller de varier les connecteurs.Rédaction du paragraphe Réinvestissement des points de grammaire travaillés à la maison?:Il y a / présent / adjectifs +/- 20minGroupeGoogle Doc ‘groupe’Faire un tour de salle, répondre aux questionsJeter un ?il sur les Google docDocuments “Vocab mat 1” disponible sur le siteExemples de sites pour travailler le vocabulaire et des phrases types?: Liens vers les fiches de connecteurs logiques A faire à la maison +/- 1h(En groupe) Finir de rédiger le paragraphe sur le Google doc et envoyer un email à l’enseignant une fois le paragraphe terminé. L’enseignant fera un rapide retour dans le Google doc ‘feedback Prof’ pour commenter et mettre en relief les éventuelles incohérences et souligner les erreurs, sans pour autant corriger. Il pourra recommander de revoir certains points en proposant des sites. (Individuellement) S’entrainer à l’oral?: pratiquer la prononciation en choisissant comme support un des deux paragraphes rédigés. L’exercice consiste à lire plusieurs fois le paragraphe, consulter si besoin les sites ci-dessous pour avoir une idée de la prononciation, puis s’enregistrer tout en lisant le paragraphe, via le site ou tout autre enregistreur de voix en ligne. Envoyer le fichier audio à l’enseignant qui fera un retour. Sites en ligne utiles:Prononciation des sons du fran?ais Prononciation de vocabulaire Activités préparatoires de la séance suivante?: les spécificités de l’école et le règlement interne (en groupe à distance / Individuellement)Création d’un Mindmap commun avec Coggle.it pour rassembler les idées?: quelles sont les particularités de ton école?? Une personne du groupe entame le mindmap puis envoie le lien aux 2 autres membres du groupe pour qu’ils complètent.En cas de problème quelconque, les apprenants peuvent faire cette activité sur leur feuille de route (activité 6). Création d’un Mindmap commun avec Coggle.it pour rassembler les idées?: quels points du règlement interne te semblent importants à mentionner?? Une personne du groupe entame le mindmap puis envoie le lien aux 2 autres membres du groupe pour qu’ils complètent.En cas de problème quelconque, les apprenants peuvent faire cette activité sur leur feuille de route (activité 7)Les apprenants peuvent utiliser le même mindmap pour les 2 activitésSéance 3 Spécificités de son école et règlement interne.Objectifs?: être capable de rédiger un paragraphe pour parler des particularités de son école et des règles de conduite , dire ce qu’on a le droit de faire et ce qui est interdit.EtapesModalités de travail / outilsR?le de l’enseignantRetour sur les éléments trouvés à la maison concernant les spécificités de l’école et le règlement. +/- 5min Groupe Google Doc ‘groupe’ Préciser que le but de la présentation finale n’est pas de faire un inventaire des particularités de l’école et du règlement.Travail sur les expressions d’obligation et de permission et sur le vocabulaire lié au règlement et à l école à partir des liens proposés et/ou de recherches personnelles. +/- 20minGroupeG doc ‘Vocab’Individuel FdR (actv 8)Veiller à ce que les apprenants gèrent leur temps afin qu’ils puissent consacrer au moins 15 min à l’activité sur les connecteurs.C’est à eux de décider des modalités de travail, en groupe ou seul pour la rédaction du paragraphe.Jeter un ?il sur les Google doc Rédaction du paragraphe sur les spécificités de l’école et certains points du règlement interne. +/- 25minEn groupeGoogle Doc ‘groupe’Faire un tour de salle, répondre aux questionsPréciser que parler du règlement ne consiste pas à faire une liste exhaustive.Jeter un ?il sur les Google doc faire à la maison +/- 1h(En groupe) Finir de rédiger le paragraphe sur le Google doc et envoyer un email à l’enseignant une fois le paragraphe terminé. L’enseignant fera un rapide retour sur le Google doc-même pour commenter et mettre en relief les éventuelles incohérences et souligner les erreurs, sans pour autant corriger. Il pourra recommander de revoir certains points en proposant des sites. (Individuellement) S’entrainer à l’oral?: pratiquer la prononciation en choisissant comme support un des trois paragraphes rédigés. (ne pas refaire le même paragraphe que la fois précédente) L’exercice consiste à lire plusieurs fois le paragraphe, consulter si besoin les sites ci-dessous pour avoir une idée de la prononciation, puis s’enregistrer tout en lisant le paragraphe, via le site ou tout autre enregistreur de voix en ligne. Envoyer le fichier audio à l’enseignant qui fera un retour. Sites en ligne utiles:Prononciation des sons du fran?ais Prononciation de vocabulaire Activités préparatoire de la séance suivante?: donner son opinion (Individuellement)Faire l’activité 9 de la feuille de route?: rechercher et lister les expressions de go?ts (j’aime, je n’aime pas, je déteste). Durée +/- 15 minutesFaire l’activité 10 de la feuille de route?: rechercher et lister les expressions pour introduire son opinion. Durée +/- 15 minutesSéance 4 Exprimer ses go?ts et son opinion.Objectifs?: être capable d’utiliser une variété d’expressions pour exprimer ses go?ts et donner son opinion sur le système éducatif anglais, son école et le règlementEtapesModalités de travail / outilsR?le de l’apprenantR?le de l’enseignantRetour sur les éléments trouvés à la maison concernant les expressions de go?t et d’opinion. +/- 10min Groupe-classeFdRGoogle Doc ‘Notes’Orchestrer les interactionsVeiller à ce qu’ils n’utilisent pas de structure impliquant le subjonctif.Les apprenants proposent des exemples à l’oralActivité de compréhension orale et écrite??mon collège?? Audio +/- 15minIndividuelChacun écoute l’audio extrait de la vidéo plusieurs si besoin. En guise d’autocorrection, chacun regarde la vidéo qui contient les sous-titres. Vidéo avec le texte de la vidéo +/- 5minGroupe-classeDans la vidéo les expressions ne sont pas assez variées et les justifications sont pratiquement toutes introduites par ??parce que??Ajout d’expressions de go?t (j’aime, je déteste) et d’opinionsdans tous les paragraphes rédigés.Ajout d’une petite conclusion finale +/- 25minGroupe ou individuelDoc ‘vocab mat 2’Préciser que les apprenants ne doivent pas tout commenter et justifier. Faire un tour de salle, répondre aux questions.Jeter un ?il sur les Google docDocuments “Vocab mat 2” disponible sur le site. de vidéo faite par des lycéens en anglais pour booster leur confiance à l’oral. 5minGroupe-classeCette vidéo a pour but de montrer aux apprenants qu’ils ne doivent pas se focaliser sur leur accent. Vidéo A faire à la maison +/- 1h(En groupe) Terminer la rédaction de l’ensemble des paragraphes en y incorporant des opinionsRelire et vérifier que tous les points aient été mentionnés remplir la fiche d’autoévaluation (check-list) se trouvant dans le G.D(En groupe) Créer la présentation sur Power PointRéorganisation du contenu possible tout en veillant à la cohérenceIl ne s’agira pas d’insérer le script rédigé tel quel mais de noter les éléments clefs. (bullet points)Ajouter des photos de l’école et des images Partager les parties entre les membres du groupe de fa?on équitablePratiquer sa ou ses partie(s) afin de la ou les mémoriser un maximum Conseil?: écrire le script sur des petites fichesSéance 5 Présentation PP et évaluation entre pairs. Objectifs?: présenter en groupe devant le reste de la classe sa Power Point, commenter et évaluer la présentation de chaque groupe et voter pour la meilleure présentation.EtapesModalités de travail / outilsR?le de l’enseignantDiscussion des critères d’évaluation pour les apprenants. +/- 10minGroupe-classeVérifier la validité et la cohérence des critères.Faire un système de notation simple (points de 1 à 5)Présentation PPPrise de notesCommentaire de chaque présentation +/- 40minGroupe-classeGroupeindividuelEvaluer les présentationsVote de la meilleure présentation orale +/- 10minGroupe-classeRécompenser le meilleur groupe. (par un dipl?me, un badge ou tout autre petit objet) Critères d’évaluationTravail de préparation (évalué à travers le Drive et la FdR)5Travail collaboratif, organisation, dialogue2Travail de recherche, utilisation des ressources2Tenue de la feuille de route1Présentation à l’oral15Respect des consignes Description de l’écoleComparaison des systèmes éducatifsRèglementOpinions 4Organisation et articulation des informations?: cohérence et cohésion2Compétences linguistiques?: orthographe / grammaire / lexique6Fluidité, prononciation, articulation2Qualité de la Power Point1BONUS PRISE DE RISQUE+1Auto-évaluation de l’apprenantJ’ai vérifié I have checked :YESL’orthographe The spellingLe genre des noms The gender of nounsL’accord entre le nom et le verbe Agreements between nouns and verbsL’accord entre l’adjectif et le nom Agreements between nouns and adjectivesSi j’ai fait au moins 3 comparaisons If I have done at least 3 comparisonsSi j’ai donné au moins 3 opinions dans chaque paragraphe If I have given at least 3 opinions in each paragraphSi j’ai justifié certaines de mes opinions If I have justified some of my opinionsSi j’ai varié les expressions d’opinion If I have varied the expressions of opinion (no more than twice the same expression)Si j’ai varié les expressions d’obligation et de permission If I have varied the expressions of obligation, necessity and permissionSi j’ai varié le vocabulaire (en particulier les adjectifs et les adverbes) If I have varied the vocabulary (especially adjectives and adverbs)Si j’ai utilisé des connecteurs If I have used linking wordsSi j’ai varié les connecteurs (je n’ai pas toujours utilisé ‘mais’ et ‘parce que’) If I have varied the linking words (not always ‘mais’ and ‘parce que’)Adresses des sites Internet utilisés:A consulter les activités éos ................
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