EMEF Profº "Florestan Fernandes"



EMEF Prof. Florestan FernandesProf.? Adriana GioliCiências Naturais – 8? ano A e BRoteiro para Estudos - Quinzena de 02/11/20 a 13/11/20 Roteiro para estudos desenvolvido para o trabalho à dist?ncia em decorrência da pandemia de Covid-19, de acordo com os documentos norteadores enviados pela Secretaria Municipal de Educa??o de Americana, em conformidade com o Curriculo Paulista e a BNCC.Atividade I – Aulas remotas:Aula remota: 03/11/20, das 7h45 às 9h15 (1,5h/a) – Algas e plantas sem sementesAula remota: 10/11//20, das 7h45 às 9h15 (1,5h/a) – Gimnospermas e angiospermasAtividade II – LeiturasDa página 138 a 144 – Plantas com sementesDa página 146 a 147 – Dispers?o das sementes e diversidade das angiospermasPáginas 150/151 (responder as quest?es para interpreta??o do texto – corre??o em aula remota)Leitura de textos complementares:Texto 1 - Darwin e o significado das floresNo século XVIII, o cientista sueco Lineu havia demonstrado que as flores continham órg?os sexuais (pistilos e estames), neles baseara as suas classifica??es. Quase universalmente, porém, acreditava-se que as flores se autofecundavam – por que outro motivo, afinal, elas teriam tantos órg?os femininos quanto masculinos? [...] Ideia semelhante aparece no segundo volume da obra do av? de Darwin, O jardim bot?nico, intitulado Os amores das plantas. Foi nessa atmosfera que cresceu o jovem Charles Darwin.Um ano ou dois depois do seu regresso da viagem no Beagle, no entanto, Darwin sentiu-se obrigado, por motivos teóricos, a questionar a ideia da autofertiliza??o. Num caderno de notas de 1837, escreveu: “Será que as plantas têm órg?os masculinos e femininos ainda assim n?o sofrem a influência de outras plantas?”. Para que as plantas evoluíssem, raciocinou ele, a fertiliza??o ou fecunda??o cruzada era fundamental – de outro modo, mudan?a alguma, modifica??o alguma jamais poderia ocorrer, e o mundo se veria obrigatoriamente povoado por uma única planta capaz de se reproduzir sozinha, em vez de apresentar a extraordinária quantidade de espécies que na verdade possuía. No início da década de 1840, Darwin come?ou a p?r sua teoria à prova, dissecando uma variedade de flores (entre elas rododendros e azaleias) e demonstrando que muitas delas apresentavam estruturas destinadas a impedir ou minimizar a autopoliniza??o.[...]Ele havia observado, como outros antes dele, que as flores das prímulas ou primaveras podiam apresentar dois aspectos diferentes: um em forma de “alfinete”, com o estilete – a parte fêmea da flor – mais longo, e outro em forma de “borla”, com o estilete bem mais curto. Até ent?o, ninguém atribuía significado especial algum a essa diferen?a. Mas Darwin tinha as suas suspeitas e, examinando ma?os de primaveras que seus filhos lhe traziam, descobriu que a propor??o entre “alfinetes” e “borlas” era exatamente de um para um.A imagina??o de Darwin foi imediatamente espica?ada: a propor??o de um para um era o que geralmente se encontrava nas espécies em que machos e fêmeas s?o distintos – será ent?o que as flores de estilete mais longo, embora hermafroditas, n?o estariam no processo de se transformar em “flores-fêmeas”, e as de estilete curto em “flores-machos”? O que ele tinha à sua frente seriam em andamento? A ideia era muito boa, mas n?o se sustentava, pois, as flores de estilete mais curto, os supostos “machos”, produziam tantas sementes quanto as “fêmeas” de estilete mais comprido. [...]Qual seria, ent?o, o significado dessa diferen?a entre estiletes e da propor??o de um para um em que apareciam? [...]Ele concluiu que a heterostilia, em que as plantas apresentam estiletes de comprimento diferente, seria um recurso que a evolu??o fizera surgir a fim de facilitar a fertiliza??o cruzada – e que o cruzamento aumentava o número e a vitalidade das sementes. Mais tarde, Darwin escreveria: “Acho que nada na minha vida de cientista me deu tanta satisfa??o quanto descobrir o significado da estrutura dessas plantas.”[...]Sacks, Oliver. Darwin e o significado das flores. Piauí, n. 28, jan. 2009. Disponível em: 2 - A fauna do cerrado e a dispers?o das sementes.Considerada a savana mais rica do mundo, o cerrado é composto por campos, matas secas e matas de galeria que abrigam cerca de 12 mil espécies da flora e 2.500 vertebrados.Tamanha variedade, que corresponde a 5% da biodiversidade do planeta, se deve às rela??es entre fauna e flora que, juntas, mantêm o equilíbrio do bioma. Foi essa a linha de pesquisa do biólogo Marcelo Kuhlmann.[...]Guiado pelo objetivo de saber quais s?o as espécies de plantas que produzem frutos atrativos para a fauna e descobrir quais animais do Cerrado s?o potenciais dispersores de sementes, Marcelo realizou centenas de expedi??es a campo no Distrito Federal, em Goiás, Tocantins, Minas Gerais, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Bahia.Para o biólogo, entender o processo ecológico da dispers?o de sementes na natureza pode ajudar a prever fatores ambientais necessários para a reprodu??o e sobrevivência da vegeta??o nativa, assim como auxiliar projetos de recupera??o de áreas degradadas.“Diferentes características dos frutos e sementes, como tamanho, cor, sabor, odor, acessibilidade e época de produ??o, influenciam quais grupos de animais ser?o atraídos. Ou seja, a ausência de determinado animal pode afetar a flora de uma regi?o, assim como a ausência de determinada planta irá afetar na riqueza desses animais”, explica [...]No Cerrado, aproximadamente 70% das espécies arbóreas dependem da fauna para dispers?o de sementes. “Plantas das famílias das palmeiras, das pinhas, das figueiras e das pitangueiras, por exemplo, dependem quase que exclusivamente da dispers?o por animais. Os frutos carnosos precisam ter as sementes ‘beneficiadas’ para poderem germinar e esse ‘servi?o’ é feito pela fauna”, completa.[...]BUCHERONI, Giulia. Equilíbrio entre fauna e flora é essencial para a preserva??o do Cerrado. G1. 13 ago. 2018. Disponível em , acesso em 30/10/20Texto 3 - O que é agricultura org?nica?Agricultura org?nica é um processo produtivo comprometido com a organicidade e sanidade da produ??o de alimentos vivos para garantir a saúde dos seres humanos, raz?o pela qual usa e desenvolve tecnologias apropriadas à realidade local de solo, topografia, clima, água, radia??es e biodiversidade própria de cada contexto, mantendo a harmonia de todos esses elementos entre si e com os seres humanos.Esse modo de produ??o assegura o fornecimento de alimentos org?nicos saudáveis, mais saborosos e de maior durabilidade, n?o utilizando agrotóxicos, preserva a qualidade da água usada na irriga??o e n?o polui o solo nem o len?ol freático com subst?ncias químicas tóxicas, por utilizar sistema de manejo mínimo do solo, assegura a estrutura e fertilidade dos solos evitando eros?es e degrada??o, contribuindo para promover e restaurar a rica biodiversidade local, por esse conjunto de fatores, a agricultura org?nica viabiliza a sustentabilidade da agricultura familiar e amplia a capacidade dos ecossistemas locais em prestar servi?os ambientais a toda a comunidade do entorno, contribuindo para reduzir o aquecimento global.As práticas da agricultura org?nica, assim como as demais sob a denomina??o de biológica, ecológica, biodin?mica, agroecológica e natural, comprometidas com a sustentabilidade local da espécie humana na Terra, implicam em:Uso da aduba??o verde com uso de leguminosas fixadoras de nitrogênio atmosférico;Aduba??o org?nica com uso de compostagem da matéria org?nica, que pela fermenta??o elimina microrganismos como fungos e bactérias, eventualmente existentes em estercos de origem animal, desde que provenientes da própria regi?o;Minhocultura, geradora de húmus com diferentes graus de fertilidade; manejo mínimo e adequado do solo com plantio direto, curvas de níveis e outras para assegurar sua estrutura, fertilidade e porosidade.Manejo de vegeta??o nativa, como cobertura morta, rota??o de culturas e cultivos protegidos para controle da luminosidade, temperatura, umidade, pluviosidade e intempéries;Uso racional da água de irriga??o seja por gotejamento ou demais técnicas econ?micas de água contextualizadas na realidade local de topografia, clima, varia??o climática e hábitos culturais de sua popula??o.Associa??o de Agricultura Org?nica. O que é agricultura org?nica? Disponível em III – Vídeos/documentáriosSe possível, assista ao filme “Bee Movie: a história de uma abelha”. Dire??o Simon J. Smith, Stive Hickner. EUA, 2007 (95 min).Atividade IV – Exercícios52578001778000Livro didático, página 148/149 – enviar até 13/11 (até 3 pontos)A tabela abaixo apresenta algumas características observadas nas gimnospermas e nas angiospermas. Copie-a no caderno e, depois, preencha os espa?os hachurados com as características adequadas a cada caso.CaracterísticasGimnospermas AngiospermasTipo de ciclo de vidaalternanteFase duradoura do cicloLocal da planta onde ocorre a fase gametofíticaProduz sementes?Produz frutos?Agentes polinizadoresPresen?a de vasos condutores de seivaExemplosObserve as imagens abaixo, que mostram pinheiros-do-paraná e pinhas que caíram dessas arvores.Quais características, visíveis nas imagens, permitem classificar o pinheiro-do-paraná em gimnosperma?R:Observe a imagem abaixo, que representa um pinh?o, e responda ao que se pede:O pinh?o corresponde a qual estrutura?R:Identifique e descreva a fun??o das estruturas I, II e III.R:Algumas flores têm apenas os órg?os femininos, enquanto outras, somente os masculinos. Há, ainda, flores completas, ou seja, que possuem órg?os femininos e masculinos. Observe a imagem abaixo, que representa uma flor, e fa?a o que se pede.Identifique as estruturas numeradas de I a VII.R:A flor representada acima é completa? Justifique.R:Qual é o órg?o masculino da flor? Quais estruturas da imagem que o comp?em?R:Qual é o órg?o feminino da flor? Quais estruturas da imagem que o comp?em?R:Indique a alternativa que contem, na ordem correta, as palavras que completam o texto. “Muitas plantas dependem de animais para a [ ] de suas flores. Na maioria das vezes, os animais visitam as flores em busca de [ ]. De forma semelhantes, muitas plantas dependem de animais que se alimentam de seus [ ] para realizar a [ ] das sementes.Dispers?o; frutos; alimentos; poliniza??o;Poliniza??o; alimento; frutos; dispers?o.R:Os gr?os de pólen s?o estruturas relacionadas à reprodu??o e que est?o presentes apenas nas gimnospermas e nas angiospermas. Com base nisso, responda:Qual é a diferen?a entre a poliniza??o e fecunda??o?R:Qual é a rela??o entre a poliniza??o e fecunda??o?R:Como os gr?os de pólen, produzidos nas estruturas masculinas da planta, atingem as estruturas femininas?R:Observe as imagens abaixo, que mostram o interior de um abacate de um mam?o.O que se pode dizer sobre o numero de óvulos presentes no ovário das flores dessas plantas?R:A dispers?o das plantas depende de fatores externos, uma vez que os vegetais n?o se locomovem. A água, o vento e até mesmo os animais s?o fatores de dispers?o de estruturas reprodutoras de pare as estruturas de dispers?o de pteridófitas e de gimnospermas com seus agentes de dispers?o. Em seguida, explique por que os animais aparecem como dispersores em apenas um desses grupos.R:As imagens abaixo representam sementes de duas plantas distintas. Observe-as e, depois, responda ao que se pede.Identifique as estruturas numeradas nas imagens A e B.R:Qual é a fun??o da estrutura II em cada semente retratada?R:Qual das imagens pode corresponder à semente da laranja e qual pode corresponder à do milho? Justifique.R:Atividades V – Práticas542925025209500Para tornar a aprendizagem mais din?mica, estou sugerindo algumas atividades práticas. Escolha pelo menos uma delas e desenvolva-a. Enviar até 30/11Para as atividades “a”, “b” e “c” faz-se necessário a elabora??o de relatório de atividade prática (com capa, introdu??o, desenvolvimento, resultados, conclus?es e fotos anexadas)Pág. 136 – Observando protalos de samambaia (Anexo 1) – até 4 pontosPág. 145 – Analisando frutos e sementes (anexo 2) – até 4 pontosComplementar I – Pesquisa “Conhecendo as gimnospermas” (Anexo 3) – até 2 pontosComplementar II - Estimando a porcentagem de germina??o de sementes de diferentes espécies (Anexo 4) – até 4 pontosAnexo 1Nome: Turma: 8?Atividade: Observando protalos de samambaiaPágina: 136Referente a data: Ponto: ? possível obter protalos a partir de uma folha de samambaia? Você vai fazer um experimento para responder a essa pergunta.MaterialFolha fértil (com soros maduros) de samambaia.1 garrafa pet transparente de 2L (ou maior), vazia e limpa, com tampaTerra vegetal (o suficiente para encher ? da garrafa).Areia ou cascalho (o suficiente para fazer uma camada de 5cm de altura).Folha de papel avulsa, lápis para as anota??es, tesoura com pontas arredondadas, etiqueta.1 rolo de fita adesiva.1 recipiente com aproximadamente 500 mL de água o fazerMantenha a folha fértil de samambaia em um local seco e quente, como o interior de um armário fechado, por 24 horas.Corte a parte superior da garrafa a cerca de 25 cm da base. Guarde a parte cortada e a tampa.Coloque a areia (ou o cascalho) no fundo da garrafa e, sobre ela, a terra vegetal.Despeje água em quantidade suficiente para encharcar a areia (ou o cascalho) do fundo, mas tome cuidado para n?o encharcar a terra vegetal.Sacuda a folha fértil sobre a folha de papel. Provavelmente vai cair um pó escuro da folha de samambaia, que s?o os esporos.Espalhe os esporos sobre a terra. N?o os cubra.Tampe essa estrutura com a parte cortada da garrafa. Passe fita adesiva em torno da ementa para vedar bem.Cole a etiqueta, com nome e data da montagem, na parte de baixo da garrafa.Deixe a montagem em um lugar quente e iluminado, mas que n?o receba luz solar diretamente.A cada três dias, anote as altera??es observadas.Abra a montagem após 10 dias e observe. Se o aspecto da terra continuar igual, vede a montagem e abra novamente após mais 10 dias.Para concluirQual é a utilidade da camada de areia ou cascalho no fundo da garrafa?Por que é importante vedar a garrafa?Esse experimento poderia resultar na forma??o de uma samambaia? Explique.Durante uma caminhada em um trecho da Mata Atl?ntica, qual estrutura será mais possível de ser encontrada, o esporófito ou o gametófito? Justifique.Anexo 2Nome:Turma:Atividade: Analisando frutos e sementesPágina: 145Referente a data:Ponto:Uma das características marcantes das angiospermas é a grande diversidade em suas estruturas reprodutoras e nas estratégias de dispers?o de frutos e sementes.Você consegue identificar o modo de dispers?o das sementes com base na análise dos frutos? Para tentar fazer isso, você vai analisar amostras de frutos e sementes para identificar o modo de dispers?o de algumas plantas.MaterialFrutos e sementes de vários tipos1 faca de cozinha pequena1 martelo pequeno (para frutos e sementes de casca dura)1 tábua pequena de cozinhaPapel-toalhaMateriais opcionais: lupa de m?o, recipiente com água, máquina fotográfica, computador portáo fazerFormem grupos de 3 a 5 participantes.Elaborem uma tabela em que as características dos frutos e das sementes ser?o analisadas. A tabela pode ser feita no caderno ou em uma planilha eletr?nica.Obtenham diferentes frutos e sementes em feiras ou mercados. Se possível, coletem frutos de plantas ornamentais e de ervas daninhas. Mas aten??o: certifique-se de que as plantas n?o oferecem riscos à saúde. Para isso, consulte o professor.Analisem o material, observando os seguintes aspectos: cor, aroma, tamanho, presen?a de casca rígida, textura, espinhos, entre base nesses dados, complete a tabela.R: (insira a tabela aqui).Para concluirCom base nas amostras de plantas, foi possível reconhecer o modo de dispers?o delas (pelo vento, pela ingest?o dos animais, pela ades?o ao corpo de animais ou pela flutua??o)?R:Os frutos podem ser classificados em duas categorias, de acordo com a consistência. Pense em outros critérios que poderiam ser utilizados para classificá-los.R:Que papel o ser humano pode desempenhar na dispers?o de sementes? R:Anexo 3Nome: Turma: 8?Atividade: Conhecendo as gimnospermasPágina: Referente a data: Ponto: Fa?a uma pesquisa na Internet sobre as gimnospermas. Uma op??o de fonte de pesquisa é o documento “Gimnospermas’: carateriza??o, diversidade e distribui??o geográfica”, da Universidade de S?o Paulo (USP), disponível em: . Acesso em: 11 de set. 2018.Veja sugest?es de tópicos da pesquisa:Principais gêneros de gimnospermas no mundo (exemplo: Pinus, Thuja, Cupressus, Podocarpus, entre outros) e sua distribui??o;Import?ncia econ?mica das gimnospermas (para a alimenta??o, como matéria-prima para a indústria, para a medicina, etc.),Curiosidades sobre as gimnospermas (porte, longevidade, habitat, etc.).Os resultados da pesquisa devem ser registrados em sulfite A4, com pesquisa e imagens e páginas numeradas.Anexo 4Nome: Turma: 8?Atividade: ESTIMANDO A PORCENTAGEM DE GERMINA??O DE SEMENTES DE DIFERENTES ESP?CIESPágina: complementarReferente a data: Ponto: Material?guaAlgod?oVasos ou frascos plásticosSemente de diferentes plantas: feij?o, alpiste, milho (e, eventualmente, sementes coletadas pelos alunos)Como fazerForre o fundo de cada vaso com uma por??o de algod?o úmido e disponha 10 sementes da mesma planta em cada um deles.Coloque os vasos em local arejado e iluminado, mas protegidos da luz direta do Sol.Anote a data do início do experimento e monitore os vasos diariamente, adicionando a eles água se necessário, sem encharcar o algod?o.Depois que as sementes germinarem, para descobrir a porcentagem de germina??o de cada espécie, conte quantas sementes se desenvolveram em cada vaso e divida esse número pelo total de sementes plantadas.Quest?es para discuss?oQuais foram as porcentagens encontradas? Como você explica esse resultado?Todas as sementes estavam em suas condi??es ideias de germina??o? Comente.Observa??es:Algumas sementes só germinam no escuro ou com tratamento diferenciado.Testes desse tipo s?o utilizados para avaliar a quantidade das sementes vendidas a agricultores.Unidades TemáticasReprodu??o VegetalHabilidades(EF08CI07) Comprar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em rela??o aos mecanismos adaptativos e evolutivos.ObjetivosReconhecer a reprodu??o como uma das principais características dos seres vivos;Compreender os processos de divis?o celular;Entender o que é reprodu??o sexuada e o que é reprodu??o assexuada;Identificar características e tipos de reprodu??o de algas;Reconhecer a evolu??o em grupos de plantas;Identificar algumas características das briófitas, compreender seu ciclo de vida e conhecer sua diversidade;Identificar algumas características das pteridófitas, compreender seu ciclo de vida e conhecer sua diversidade;Realizar experimento para investigar se é possível obter protalos a partir de uma folha de samambaia.Identificar características e conhecer a diversidade de preender o ciclo reprodutivo das gimnospermas.Identificar as partes de uma flor e associá-la à reprodu??o das preender o ciclo reprodutivo das angiospermas.Associar a poliniza??o à reprodu??o em angiospermas e aos agentes preender o papel de frutos e sementes e da dispers?o das sementes na reprodu??o das angiospermas.Analisar amostras de frutos e sementes para identificar o modo de dispers?o de algumas plantas.Reconhecer a import?ncia das plantas para a alimenta??o humana e refletir sobre os efeitos dos agrotóxicos sobre elas.MetodologiaEstratégiaRecursosProjetosEncontro remoto para estudos através do Meet ou MeetWebexApresenta??o eletr?nica dos conteúdos.Indica??o/sugest?o de leituras (do livro didático e de textos disponíveis na Internet)Resolu??o e envio de exercícios do livro didático.Realiza??o de atividade prática e elabora??o de relatório:Pág. 136 – Observando protalos de samambaiaPág. 145 – Analisando frutos e sementesComplementar I – Pesquisa “Conhecendo as gimnospermas”Complementar II - Estimando a porcentagem de germina??o de sementes de diferentes espécies ................
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