Paraná



COLÉGIO ESTADUAL “CYRÍACO RUSSO” – ENSINO MÉDIO E NORMAL.

BANDEIRANTES – PARANÁ.

PROFESSORA: Mara Delvaz Gandolfo

ÁREA DO CONHECIMENTO: Língua Portuguesa

SÉRIE: 3ªANOS TURNOS: MANHÃ E NOITE HORAS/AULA: 6H/A

PERÍODO: 2012 - SÉRIES 3° C ( matutino) Bloco 1 e 3° B (noturno) Bloco 1

Plano de Trabalho Docente - 2012

Conteúdo Estruturante: Discurso como prática social

1 - Conteúdos básicos (leitura, oralidade e escrita)

Elementos do grupo “argumentar” e “expor”

Gêneros Discursivos orais e escritos de diferentes esferas sociais de circulação cotidiana, literária ficcional, escolar, imprensa, publicitária, midiática como: editorial, textos de opinião; argumentativos; dissertativo-argumentativo; expositivos; publicitários; carta ao leitor; argumentativas; de reclamação; de solicitação, debates, resenha crítica ensaio, ponto de vista.

Marcas linguísticas: Coesão, coerência, pontuação, conectores, etc.

Interpretação de diferentes tipos de texto.

Frase, Oração, Período. (revisão)

Termos da oração. (revisão)

Vícios de linguagem

Operadores argumentativos/ coordenadas e subordinadas

Relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto.

Sintaxe da concordância

Sintaxe da regência

Crase

Literatura Brasileira: (contexto de produção, a crítica literária, a linguagem, a cultura, a história da obra literária)

Pré – modernismo

Semana de Arte Moderna

Modernismo (prosa e poesia)

Produções Contemporâneas

1 Leitura de obras literárias representativas das escolas estudadas, bem como autores do Modernismo Português, com José Saramago e Fernando Pessoa

2 - Objetivos

▪ Atestar a dinamicidade da língua e seu papel fundamental na construção da história da humanidade.

▪ Compreender os elementos simbólicos na construção de significados nas diferentes linguagens.

▪ Compreender as diferenças e peculiaridades do texto linguístico e não linguístico.

▪ Usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significados e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

▪ Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

▪ Desenvolver a capacidade de comunicação do aluno, mediante o registro de suas ideias, de forma clara, para que seja entendido por quantos o lerem.

▪ Propiciar o acesso à língua padrão, de forma que o aluno seja capaz de ler, entender e questionar os diversos níveis da comunicação verbal em textos produzidos em sala de aula ou veiculados pela mídia.

▪ Despertar no aluno o interesse pelas manifestações estéticas, bem como o gosto pela leitura, para um maior conhecimento da trajetória do homem em sua universalidade.

Analisar e interpretar recursos expressivos de linguagem, bem como os gêneros textuais e discursivos no que diz respeito a seus três aspectos básicos: tema, o modo composicional (estrutura) e o estilo (usos específicos da língua).

3 - Encaminhamentos metodológicos

As aulas de Língua Portuguesa estarão assentadas nos fundamentos teórico-metodológicos que formulam os conceitos de dialogismo e dos gêneros discursivos. Partirão de uma concepção de linguagem que rompe com o modelo de mera mediação de aprendizados, avançando para a efetiva construção de saberes coletivos onde professores e alunos se reconhecem como humanos, interagem e trocam experiências, compreendem a realidade e percebem seus papéis como participantes da sociedade. Tal postura concebe a sala de aula como um fórum permanente de discussão acerca das contradições surgidas no meio social e nas inúmeras relações de poder presentes nas teias discursivas.

As aulas priorizarão quatro ações fundamentos de aquisição e aperfeiçoamento da língua: ouvir, falar, ler e escrever.

Enfoque será dado às normas prescritas para a modalidade culta da língua, partindo da prática da oralidade (seminários, mesas-redondas, debates), leitura e escrita, além da análise linguística textual, o que exigirá a elaboração de conceitos que apontam para a adequação das inúmeras possibilidades de uso da língua.

4 - Recursos didáticos

Acervo bibliográfico da escola

Filmes diversos e polêmicos

Músicas brasileiras

TV pendrive

Jornais e revistas de circulação nacional

Retro-projetor e transparências

Data show

CDs e DVDs

Livros de histórias diversas (contos clássicos, parábolas, fábulas e crônicas)

5 - Proposta de trabalho para o aluno

Leitura de vários tipos de textos, reportagens de jornais e/ou revistas, debates

Redações orais e escritas

Exercícios orais e escritos

Contextualização de obras literárias

Exercícios orais e escritos

Estudo de enredos de filmes

Estudo dirigido

Estudo de gramática em diferentes textos

Fichas de leitura

Resumos e resenhas literárias

Relatórios orais e escritos

Pesquisa bibliográfica

Apresentação de trabalhos orais e escritos com ênfase á preparação de seminários, mesas redondas e debates.

6 - Avaliação

A avaliação a ser considerada será formativa e contínua, por módulos, e deverá ser constituída de notas referentes a atividades orais e ou escritas, sejam elas individuais ou em grupos, priorizando o desempenho dos alunos.

A recuperação será paralela para os testes escritos e produção escrita. Será oportunizada a recuperação de notas correspondentes às atividades realizadas durante o módulo, sendo a nota uma consequência da apreensão do conteúdo perdido.

Como avaliação de cunho qualitativo será ainda avaliado o desempenho dos alunos na preparação e apresentação de seminários, mesas redondas, debates e número artístico a serem criados coletivamente a partir de recortes das aulas de Literatura

7- Projeto interdisciplinar

Com a colaboração de professores de outras áreas, alguns temas comuns às disciplinas serão trabalhados em conjunto e a avaliação será feita em atividades igualmente coletivas, sempre contemplando os desafios contemporâneos.

8- Desafios Educacionais Contemporâneos

Leitura e trabalho com texto de gêneros diversos, filmes como Canudos,Triste fim de Policarpo Quaresma e outros, bem como vídeos que abordem os Desafios Contemporâneos Educacionais na Literatura, em textos de opinião, ensaios filosóficos argumentativos e resenhas críticas, na Cultura Africana, Sexualidade, Enfrentamento à Violência na Escola, Educação Ambiental e Prevenção ao Uso Indevido de Drogas.

9 - Bibliografia

| Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa |

|Livro Adotado |

|CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens: literatura, produção de texto, gramática. São Paulo: Atual, 2005 |

|Livros-textos: |

|FARACO, C. A. Português : língua e cultura, ensino médio. Curitiba: Base, 2005. V.3. |

|LINS, A. E. L. N. et al. Língua portuguesa e literatura: ensino médio. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação. 2006. |

|Livros Complementares: |

|ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N.; FADEL,T. Português: língua e literatura. São Paulo: Moderna, 2000. |

|SACONNI, Luiz Antonio. Novíssima Gramática Ilustrada Sacconi. Encarte da Revista ISTOÉ. São Paulo, 2008 |

|PELLEGRINI, T.; FERREIRA, M. Palavra e arte: 2º grau. São Paulo: Atual, 1996. V. 3. |

|Caderno Temático |

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Professora: Mara Delvaz Garcia Gandolfo

Equipe Pedagógica__________________________________________

Bandeirantes, 20 de agosto de 2012.

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