OS INCRÍVEIS DINOSSAUROS - Sobre a Incubadora

[Pages:7]OS INCR?VEIS DINOSSAUROS

Daviani Roberta Pav?o Pelosi davianipavao@.br

Resumo

O projeto foi desenvolvido em uma sala de Educa??o Infantil, denominada Fase 5, composta por crian?as de 4 a 5 anos, da CEMEI Prof. Julien Fauvel, de S?o Carlos/SP. A proposta do projeto sobre Dinossauros deveu-se ao interesse das crian?as pelos Dinossauros, despertado, sobretudo, com a oportunidade da visita a uma exposi??o sobre o tema. A aprendizagem sobre como os dinossauros nasciam, o conhecimento de algumas esp?cies e suas caracter?sticas distintas, foi desenvolvida a partir de m?todos e procedimentos cient?ficos, tais como o levantamento e verifica??o das hip?teses, observa??o e pesquisa. Atividades l?dicas favoreceram o aprendizado e viv?ncias permitiram ?s crian?as se colocar no papel de pesquisadores. Situa??es colocadas durante o desenvolvimento do projeto tamb?m permitiram ampliar as capacidades cognitivas das crian?as na busca pelo conhecimento, evidenciando a pesquisa como meio de obter o conhecimento e averiguar as hip?teses.

Introdu??o

O presente projeto foi desenvolvido sobre o tema Dinossauros, assunto que despertava o interesse da turma e que foi reascendido ap?s a oportunidade da visita ? exposi??o PaleoExpo 2012: Dinossauros e outros seres pr?-hist?ricos, na Biblioteca Comunit?ria da Universidade Federal de S?o Carlos (UFSCar).

Tal projeto foi desenvolvido com crian?as da Educa??o Infantil numa sala de 4 a 5 anos, denominada na rede municipal como Fase 5 (B), da CEMEI "Prof. Julien Fauvel", de S?o Carlos/SP. O grupo ? constitu?do por 25 crian?as, as quais frequentam a escola no per?odo da tarde.

A escolha do tema deveu-se ? curiosidade e interesse das crian?as por esses seres pr?hist?ricos e porque a visita ? exposi??o n?o satisfez essa curiosidade e sim a evidenciou.

Entusiasmados com o que encontrariam na exposi??o, embora com dizeres como "N?o existe mais dinossauro" (B.), "Minha m?e tamb?m falou que n?o existe mais..." (G.), as crian?as ainda tinham esperan?a de observarem um dinossauro real, vivo. Apesar do encantamento ao visualizarem o esqueleto do dinossauro, ao final da visita, algumas crian?as ainda perguntavam sobre um dinossauro de verdade, vivo, e foi na sa?da da biblioteca que a fila toda se perdeu do destino, embora organizados, ao olharem para o lado oposto, jardins e gramado, ? procura do t?o esperado dinossauro. Ao final do passeio, ficou n?tido nos olhares e nas perguntas, a frustra??o em n?o ter visto um dinossauro "de verdade".

O contato com tal conhecimento incitou a necessidade do projeto, que foi desenvolvido de forma investigativa, com coloca??o de quest?es problematizadoras e levantamento das hip?teses. Os resultados foram obtidos atrav?s de conversas, viv?ncias e pesquisas como meio para comprovar as hip?teses e assim obter mais conhecimento sobre o assunto.

Desta forma, o conhecimento acerca dos Dinossauros, cujo significado ? "lagarto terr?vel" (PARADIZO, 2012, p. 8), partiu da curiosidade das crian?as, do envolvimento e observa??es na exposi??o, de pesquisas com os respons?veis e em sala, bem como de viv?ncias apropriadas ? faixa et?ria.

Assim, buscou-se no desenvolvimento do projeto considerar que, conforme Souza (2009), o ensino de ci?ncias na Educa??o Infantil deve oportunizar o conhecimento das crian?as a partir de suas experi?ncias vivenciadas. ? necess?rio "[...] possibilitar que elas se

interroguem a todo o momento, que fa?am constata??es, que considerem as solu??es poss?veis e coloquem ? prova suas ideias" (p.145).

Esse contato com o tema de interesse ? Dinossauros; al?m de sanar as curiosidades das crian?as e, por isso, constituir-se em aprendizagem cient?fica significativa, tamb?m permitiu que elas experimentassem m?todos e procedimentos cient?ficos, tais como pesquisa, levantamento e verifica??o de hip?teses, observa??o e viv?ncias que as colocaram no papel de pesquisadores. As diversas situa??es e quest?es que se desenvolveram no decorrer do projeto tamb?m permitiram ampliar as capacidades cognitivas das crian?as na busca pelo conhecimento.

Objetivos

O objetivo do projeto foi conhecer sobre os dinossauros, como nasciam, no??o de tamanho e forma de alimenta??o de algumas esp?cies; al?m de vivenciar a descoberta de um ,,dinossauro e colocar-se no papel de um pesquisador.

Desenvolvimento

A partir do interesse pelos dinossauros, partimos para a pesquisa a fim de aprender sobre esses seres pr?-hist?ricos. As crian?as foram orientadas a desenvolver a pesquisa com os pais, utilizando os recursos dispon?veis, e, a estes, enviado um bilhete pedindo a colabora??o para tal. Em roda de conversa, as crian?as contavam sobre a pesquisa e suas descobertas. No entanto, esse primeiro momento de pesquisa teve pouco retorno, contou com informa??es sobre esp?cies e per?odo em que viveram.

Na roda de conversa inicial, algumas crian?as demonstraram conhecimentos adquiridos na exposi??o, que indicaram compreens?o cient?fica sobre sua extin??o: "Tia, n?o existe mais dinossauro porque caiu a pedra grandona na Terra e matou eles" (G.), o que levou a retomada ao passeio e discuss?o sobre o assunto.

A partir dessa compreens?o de que n?o h? mais dinossauros vivos, as crian?as queriam saber: como eram os dinossauros? A quest?o que, ent?o, norteou nossa pesquisa foi: "Como nasciam os dinossauros?".

Em roda de conversa algumas crian?as demonstraram ar de d?vida, outras a hip?tese: "nasce do ovo!". No entanto, destacava a import?ncia da pesquisa para averiguar a hip?tese. Novamente a pesquisa contou com o aux?lio dos pais e foi desenvolvida sobre o mesmo procedimento: orienta??o ?s crian?as, envio de bilhete aos pais, agora com uma quest?o definida, discuss?o das descobertas das crian?as na pesquisa, nas rodas de conversa. Desta vez, mais retornos: textos extra?dos da internet, textos escritos pelos pais nas agendas, figuras coloridas, imagem para colorir o dinossauro nascendo ? saindo do ovo; livros e revistas.

Exploramos os materiais trazidos nas pesquisas em roda de conversa e, a partir dos relatos sobre as pesquisas, da leitura dos textos, trechos de revistas e observa??o das imagens ilustrativas de nossa quest?o, as crian?as confirmaram a hip?tese inicial, de que os dinossauros nascem de ovos, ou seja, s?o ov?paros. A fim de enriquecer essa aprendizagem, tornando-a mais significativa, confeccionamos os ovos de dinossauro com a t?cnica da "papietagem" com bexiga (figura 1).

Figura 1 ? Crian?as com os ovos confeccionados com a t?cnica de "papietagem".

Para conhecer algumas esp?cies e compreender que possu?am caracter?sticas distintas, levei figuras e informa??es sobre dinossauros encontrados no Brasil, o Abelisaurus (MUNDO PR?-HIST?RICO, s/a) e o Amazonsaurus (SMARTKIDS, s/a), distintos pela locomo??o e alimenta??o. Os dinossauros foram apresentados em dias diferentes e com a proposta de desenho. Segundo relatos das crian?as, o Abelisaurus (b?pede e carn?voro) "? o carn?voro" (L.), "ele anda com dois p?s que nem o rex" (F.); e o Amazonsaurus (quadr?pede e herb?voro) "tem quatro patas" (N.).

Com a compreens?o de haver dinossauros com caracter?sticas diferentes entre si, partimos para o t?o admirado Tiranossauro, chamado de "rex" pelas crian?as. Ao observaram e manipularam um modelo (boneco), emprestado pela professora do Centro de Divulga??o Cient?fica e Cultural (CDCC), as crian?as ficaram fascinadas: "A boca dele t? aberta" (C.); "Olha o dente dele" (D.), "O bra?o dele ? pequenininho" (E.), "Ele ? carn?voro, n??" (L.). Ap?s, a leitura do livro, Dinossauros: os maiores animais de todos os tempos - Tiranossauro (AMORIM, s/a), com informa??es sobre a esp?cie, permitiu a confirma??o da hip?tese de alimenta??o carn?vora. Tamb?m foi poss?vel observar a propor??o de tamanho com o ser humano comparando-o com o boneco do homem, parte integrante do kit emprestado (figura 2).

No dia seguinte mostrei ?s crian?as um objeto, dizendo ser referente ao "rex". Tratava-se de um modelo do dente do Tiranossauro em tamanho real, tamb?m emprestado do CDCC. Ap?s observarem e tocarem questionei sobre o que achavam que se tratava. As hip?teses foram: osso e dente. As crian?as que diziam ser dente tentavam convencer os outros "? afiado" (E.). Retomamos as imagens dispon?veis, as trazidas pelas pesquisas e as do livro lido no dia anterior. Comparando as imagens ao modelo as crian?as afirmaram que se tratava de um dente, pela observa??o da semelhan?a. Agora, outro objeto proporcionava a no??o do tamanho (figura 2).

Figura 2 ? Crian?as observando exemplar de dinossauro, com ser humano e dente de Tiranossauro.

Para compreender que haviam dinossauros de diferentes tamanhos, se destacou o Compsognato, com leitura do livro Dinossauros: os maiores animais de todos os tempos Compsognato (AMORIM, s/a) e compara??o de tamanho com Tiranossauro e Tricer?tops. Tal compara??o foi poss?vel com a utiliza??o de fitas de tamanho aproximado de cada esp?cie, material tamb?m emprestado do CDCC. As fitas foram medidas com trena para averiguar junto ?s crian?as o tamanho de cada esp?cie. Para melhor visualizar, as fitas foram esticadas na quadra (figura 3). Segue dados sobre tamanho e indica??es das crian?as: Compsognato (aprox. 70 cm) ? "Que pequenininho!" (D.). Tricer?tops (aprox. 8 m) ? "Nossa! Que grande esse" (B.). Tiranossauro (aprox. 13 m) ? "N?o falei que o "rex" ia chegar no outro gol?" (C.).

Figura 3 ? Observa??o da extens?o da fita para visualizar o tamanho dos dinossauros: Compsognato, Tiranossauro e Tricer?tops.

Uma proposta buscou contribuir para a viv?ncia de como ocorre quando da descoberta de ossos de dinossauro. Um brinquedo, esqueleto de dinossauro (10 pe?as), foi enterrado na areia do parque e as crian?as convidadas a participar da escava??o para encontrarmos algo sobre dinossauros. Logo, na primeira descoberta as crian?as diziam que se tratava de ossos (figura 4).

Figura 4 ? Escava??o na areia ? procura do dinossauro e a alegria nos primeiros achados.

No dia seguinte, partimos para a identifica??o das partes do dinossauro, todos juntos numa roda. As crian?as identificaram com facilidade cauda e patas, al?m do tronco. Algumas crian?as argumentavam que estava faltando pe?a, pois n?o conseguiam visualizar a cabe?a, que consistia da montagem de 3 pe?as.

Na montagem era preciso for?a para encaixar e cuidado para n?o quebrar as pe?as, por isso, foi feita pela professora, com o acompanhamento das crian?as. Iniciamos pelo encaixe das duas partes do tronco e da cauda, a qual se constatou que s? poderia ser de um dos lados devido ?s op??es de encaixe. Partimos para as patas. Como eram quatro, questionei quais seriam as dianteiras e as traseiras. As crian?as apontaram hip?teses contradit?rias, algumas sugeriam que as patas maiores fossem as da frente, outras n?o, comparando ao nosso corpo: "A nossa perna ? maior que o bra?o. A dele tamb?m" (C.), convencendo os demais. No momento de encaixe s? havia uma possibilidade: as patas dianteiras, menores e, as traseiras, maiores. Faltava, ent?o, a cabe?a. As crian?as constataram que se tratava de duas pe?as iguais que se encaixavam. Para encaixar a ?ltima pe?a, a mand?bula, parte inferior da boca, foi preciso desmontar a cabe?a e mont?-la novamente.

Com o dinossauro montado conversamos sobre as percep??es das crian?as: "Ele tem dois chifres" (L.), "N?o, s?o tr?s. Tem um pequeno no nariz" (G.). Ap?s observa??o e manipula??o individual fomos pesquisar nos livros (AMORIM, s/a; WILKES, 1995), uma imagem de um dinossauro semelhante. Esse momento de pesquisa em grupo tamb?m foi desenvolvido em roda e, a participa??o das crian?as foi intensa e com muito entusiasmo. N?o demoraram a identificar a figura do Triceratops e indic?-lo como o dinossauro descoberto. A presen?a dos chifres foi percebida como um facilitador na descoberta quando as crian?as observavam e analisavam as figuras dos dinossauros nos livros.

Figura 5 ? Nosso dinossauro (Triceratops) ap?s montagem.

O encerramento do projeto se deu com a leitura de informa??es sobre o Triceratops, livro Dinossauros: os maiores animais de todos os tempos - Triceratops (AMORIM, s/a), e confec??o de m?scaras. Durante o projeto, desenvolvido ao longo de um m?s, tamb?m exploramos jogo da mem?ria com imagens de diferentes esp?cies, emprestado do CDCC, e a hist?ria "Meu amigo Dinossauro" (ROCHA, 2009), com posterior ilustra??o.

O projeto permitiu exercitar a autonomia das crian?as diante de suas aprendizagens e demonstrou a import?ncia da contribui??o das fam?lias, sobretudo, nas pesquisas.

Considera??es

No decorrer do projeto foi poss?vel perceber o interesse das crian?as na participa??o nas rodas de conversa sobre o tema. O entusiasmo envolveu toda turma. Nos desenhos, relatos e perguntas, as crian?as demonstravam assimilar os conhecimentos e ansiedade por mais saberes.

A proposta de pesquisa inicial: Pesquisar sobre os dinossauros, demonstrou que era preciso partir de algo mais espec?fico, o que se tornou poss?vel ap?s conversas e a necessidade das crian?as em saber como eram os dinossauros. Afinal, como nasciam? A partir da quest?o direcionada a participa??o na pesquisa cresceu e favoreceu o objetivo da pesquisa das crian?as com as fam?lias para desvendar a realidade e verificar a hip?tese levantada.

O conhecimento adquirido atrav?s da pesquisa ficou evidenciado nas conversas das crian?as, e se tornou significativo quando da confec??o dos ovos. Os desenhos e relatos demonstraram a apropria??o do conhecimento sobre a diversidade de locomo??o e de tamanho entre as esp?cies.

A viv?ncia da procura pelos ossos de dinossauro tamb?m foi um momento muito rico, pois permitiu ?s crian?as al?m de brincar e escavar, tamb?m aprender, observar, levantar hip?teses sobre os "ossos" relacionando-os ?s partes do corpo do dinossauro e, mais uma vez, pesquisar, nos materiais dispon?veis para descobrir de que dinossauro se tratava nossa descoberta. O entusiasmo durante a busca e ansiedade em observar os livros para identificar o dinossauro demonstrou o quanto a proposta motivou as crian?as e contribuiu para com a aprendizagem de modo cient?fico.

Os momentos de pesquisa, tanto caseiros quanto escolares, deixaram claro para as crian?as sua import?ncia para atingirmos conhecimentos espec?ficos, tirar d?vidas e esclarecer hip?teses.

No in?cio do projeto, minha ang?stia, enquanto educadora, era a de como trabalhar com um tema que al?m de n?o dominar, pouco conhecia. Assim, como as crian?as, tamb?m realizei pesquisas e sa? ? procura de materiais que pudessem contribuir para enriquecer as aulas. Juntos, aprendemos e desvendamos alguns mist?rios sobre tais seres pr?-hist?ricos.

Referencias Citadas

AMORIM, Patr?cia. Dinossauros: os maiores predadores de todos os tempos (Cole??o). Ed. Vale das letras. Ano: n?o dispon?vel.

MUNDO PR?-HIST?RICO. Abelissauro. Dispon?vel em: . Acesso em: 21 maio de 2012.

PARADIZO, Shirley. 20 Curiosidades sobre dinossauros. In: Revista Recreio. No 636, ano 12 /2012. 8-12p.

ROCHA, Ruth. Meu amigo dinossauro. Ed. Melhoramentos, 3a ed., 2009. 16p.

SMARTKIDS.

Dinossauros

brasileiros.

Dispon?vel

em:

. Acesso em: 2 jun.

2012.

SOUZA, Carolina Rodrigues. A ci?ncia na Educa??o Infantil ? uma an?lise a partir dos projetos e reflex?es desenvolvidos por educadores infantis. Tese de Doutorado, Programa de P?s-gradua??o em Educa??o do Centro de Educa??o e Ci?ncias Humanas da Universidade Federal de S?o Carlos, S?o Carlos, 2009. 152p.

WILKES, Angela. The Big Book of Dinosaurs: a first book for Young children. DK Publishing, Inc., 1995.

Refer?ncias Consultadas

Descubra tudo sobre os Dinossauros. Ed. DCL. 2011.

WIKIPEDIA. Dinossauros. Dispon?vel em: . Acesso em: 2 jun. 2012.

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