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ROYECTO DE AULA “EL SABER DE LOS ABUELOS”[1]

Jeyver Rodríguez Baños[2]

COLEGIO DEPARTAMENTAL LAS MONTOYAS

Puerto Parra, Santander

Mayo de 2013

|IDENTIFICACIÓN |

El Proyecto de aula “El saber de los abuelos” es una experiencia investigativa que se realiza desde el año 2012 en el Colegio Las Montoyas del Municipio ubicado en zona rural del Municipio de Puerto Parra, Santander, con la participación y el compromiso de los estudiantes Luisa Almanza, Jhon Janer Ávila, Nicolás Díaz, Edwin González, Leider Miranda, Yamile Urrea, Jorge Eliecer Velázquez, Fabio Andrés Cáceres, Geraldine Caicedo, Cesar Augusto Chica, Jessica Gómez, Jhoan Arcadio Marín, Angy María Medina, Didier Enrique Molina, YazmÍn Liliana, Ospina, Maryoris Salgado, Andrés Felipe Triana, Karen Shirley Zapata y Oscar Andrés Zapata.

|RUTA SEGUIDA PARA LA CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN |

Primer trimestre de 2012- Reunión con el primer grupo de investigación conformado por 14 estudiantes de grado décimo quienes elaboraron una serie de preguntas a partir de las cuales se formuló el problema a investigar utilizando la técnica de brainstorming o “lluvia de ideas”.

Segundo trimestre de 2012-Plnteamiento del problema y apertura del Blog.

Primer trimestre de 2013- El maestro orientador toma la decisión de compartir la propuesta con los estudiantes de grado décimo con el fin de fomentar valores como la diversidad, el respeto por las diferencias y el trabajo en equipo.

Segundo trimestre de 2013- Conformación de los “senderos” de investigación, constituido por estudiantes de grado décimo y undécimo, los cuales empiezan a indagar sobre los usos de las plantas medicinales en el Corregimiento Las Montoyas y sus zonas aledañas.

|POBLACIÓN PARTICPANTE Y BENEFICIARIOS DEL PROYECTO |

La población objeto de estudio está constituida por estudiantes de básica secundaria, de un Colegio público ubicado en zona rural de Municipio de Puerto Parra/Santander, quienes participaran en el estudio etnobotánico con la implementación de las TIC. La muestra está conformada por veinte estudiantes de grado décimo y undécimo, de sexo masculino y femenino, pertenecientes a la sede A del Colegio Departamental Las Montoyas, quienes viven en Las Montoyas, Bocas del Carare, La Sierra y zonas aledañas al Municipio. De la experiencia investigativa que emana del proyecto “El saber de los abuelos” se beneficiaran las comunidades de Bocas del Carare, Las Montoyas, El 59, La Sierra y el Opón con la recuperación del conocimiento, el saber y las prácticas sobre el uso y aprovechamiento de las plantas medicinales que por años se han utilizado en la región.

|¿QUÉ NOS MOTIVO A TRABAJAR? |

Lo que nos determina a trabajar son las posibilidades que existen en la región para desarrollar el proyecto: la buena acogida de los abuelos; las plantas que aún se conservan en vasijas y ollas en los jardines de las casas; el deseo de los estudiantes en trabajar un proyecto que impacte y beneficie a su comunidad. Adicionalmente, nos motiva pensar que experiencias similares a la nuestra, la cual gira en torno al cuidado del ambiente y la preservación de los conocimientos locales, se están desarrollando en diversas regiones del país y en otros continentes. A medida que avanzamos en la investigación advertimos que no estamos solos. También otros se interesan y construyen nuevas vías para afrontar los retos que nos tocó vivir. No podemos quedarnos en las crítica y en la queja, tenemos que ser parte de la solución pues somos parte del problema. Hoy nos damos cuenta que no hemos perdido el tiempo, pues hemos aprendido de nuestros errores y seguiremos avanzando con la confianza puesta en nosotros mismos y en el horizonte que empezamos a vislumbrar.

|CONTEXTO |

Las Montoyas es un Corregimiento ubicado en zona rural del municipio de Puerto Parra, Santander. Posee dos vías de acceso: la primera es la vía férrea que de Barrancabermeja conduce hasta Puerto Berrío en un trayecto mágico y muchas veces accidentado por las constantes fallas del “Carro-motor”, medio de transporte típico de la zona; la segunda es por la vía Panamericana, por la cual es necesario tomar una “moto-taxi” desde “El cruce” hasta Las Montoyas en un trayecto de cuarenta minutos aproximadamente. Geográficamente nos encontramos “en el corazón del Río Magdalena”. Dos de los caseríos más cercanos son “El 59” y “Bocas del Carare”; éste último se encuentra en inmediaciones del Río Carare y el Rio Magdalena.

|FORMAS DE SUBSISTENCIA |

Las principales formas de subsistencia son la pesca y la ganadería. Sin embargo, en los dos últimos años esta situación ha cambiado drásticamente por la agricultura intensiva de palma africana. Aún no se ha reflexionado con rigor sobre las consecuencias que generan los monocultivos sobre los ecosistemas cenagosos. Esta zona ha sido devastada por maquinaria pesada que en cuestión de meses ha transformado dramáticamente el paisaje. Se han talado cientos de hectáreas de bosques que conectan con los principales humedales sin que hasta la fecha se haya realizado alguna acción de reforestación, por lo cual la flora y la fauna se ha visto afectada de manera dramática. Las poblaciones que tradicionalmente han sobrevivido dedicándose a la pesca en el río y ciénagas empiezan a notar que el uso irracional de los recursos lacustres puede generar un problema socio-ambiental de gran magnitud.

|DESEQUILIBRIO AMBIENTAL: UN PROBLEMA DE TODOS |

La responsabilidad de contribuir al equilibrio de los ecosistemas no es sólo del Gobierno nacional o de las entidades no gubernamentales encargadas de la protección de los recursos medioambientales, también la escuela debe generar políticas educativas y estrategias innovadoras que reduzcan el daño ecológico que se agrava por las condiciones de pobreza, inasistencia en salud, estigmatización y exclusión social en la que vive la población. Así mismo es necesario que los habitantes de esta región asuman el desafío de la autogestión y autorregulación de los recursos ambientales.

|EL DESAFÍO |

El proyecto investigativo “El saber de los abuelos”, al promover el rescate y valoración de los conocimientos ancestrales sobre las plantas medicinales en el Corregimiento Las Montoyas y sus zonas aledañas, se presenta como una alternativa etnoeducativa que puede aportar al desarrollo auto-sostenible de las comunidades a través de la formación de competencias relacionadas con el cuidado del medio ambiente, el uso racional de los recursos, el respeto por las diferencias y el reconocimiento de los saberes y prácticas de los abuelos. En este proyecto los abuelos tienen un lugar central pues son los “sabedores” y “conocedores” del pueblo. Desde ellos debe emanar el saber y la experiencia que nutrirá a los futuros líderes del país.

|OBJETIVO GENERAL |

➢ Esclarecer las relaciones que se tejen entre las plantas medicinales y los usos que hacen de ellas las comunidades de Las Montoyas y sus zonas aledañas.

|OBJETIVOS ESPECÍFICOS |

➢ Indagar por las prácticas, usos y aprovechamiento de las plantas medicinales que hacen los pobladores de Las Montoyas y sus zonas aledañas.

➢ Identificar especies de plantas medicinales que están siendo subutilizadas o que han dejado de emplearse en el alivio de enfermedades por parte de los pobladores.

➢ Fortalecer los usos de las plantas medicinales entre los pobladores de la región a través de la elaboración de huertas caseras.

➢ Fomentar una cultura del reconocimiento de los saberes tradicionales a través del rescate y valoración de los saberes locales.

|11. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y SENDEROS DE BÚSQUEDA |

➢ ¿Cómo hacía mi abuela estos remedios y para qué otra cosa los utilizaba?

➢ ¿Cómo podemos cuidar la naturaleza de generación en generación?

➢ ¿Qué conocimiento tiene mi abuela a cerca de las plantas medicinales?

➢ ¿Qué plantas tengo en mi casa qué se utilizan como medicinales?

➢ ¿Cómo evolucionaría la medicina científica con ayuda de la medicina natural?

➢ ¿Qué ventajas tiene la medicina natural frente a la medicina científica?

➢ ¿Cómo le enseñaron a mi mamá a sembrar plantas medicinales?

➢ ¿Desde cuándo los seres humanos utilizan las plantas como medicina?

➢ ¿Qué otros usos puede tener la planta de “San Gregorio”?

➢ ¿Qué otra planta se puede utilizar para el dolor de los riñones?

➢ ¿Qué tanto sabe mi abuela de las plantas medicinales?

La indagación se centra alrededor de varios ejes temáticos o “senderos de búsqueda” como son: el saber, el poder, la salud y la enfermedad, la forma de utilizar las plantas, la siembra, la medicina tradicional/científica, los pre-saberes y el cuidado de la naturaleza, la cual es entendida por los estudiantes como “nuestra mayor riqueza”.

El siguiente gráfico ilustra el modo como se agruparon dichas preguntas y la categoría que fue asignada a cada una de ellas para facilitar la apertura de senderos. De esta forma pudimos entrar en la ruta de la investigación escolar sobre plantas medicinales:

[pic]

Fuente: Rodríguez Jeyver: 2013

|12. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA |

Las anteriores preguntas configuran el planteamiento del problema a partir de la pregunta ¿Qué conocimiento y saber tienen mis abuelos a cerca de las plantas medicinales? En la actualidad se hace urgente reconstruir el vínculo que permite trasmitir los saberes y prácticas de la tradición a las nuevas generaciones, ya que si este vínculo se rompe muchos conocimientos locales de gran valor socio-cultural y etnobotánico podrían caer en el olvido debido al avance de la de la vida moderna en las esferas social-cultural y los ámbitos científico, técnico y tecnológico. Por esta razón se pensó en la “Huerta casera” como una alternativa para recuperar las voces de los abuelos y fortalecer los usos de las plantas medicinales entre los pobladores de las Montoyas y sus zonas aledañas.

|13. ANTECEDENTES |

➢ GONZALES B. y MORA B. Estudio etnobotánico de las plantas medicinales empleadas por la comunidad de Gacheta, Cundinamarca. UPN. En: Revista Tecne, episteme y Didaxis. Nº 9 de 2001.

➢ BELTRÁN C., Ana M. SILVA G. Nubia, LINARES C., Edgar, CARDONA N., Felipe. La etnobotánica y la educación geográfica en la comunidad rural Guacamayas, Boyacá, Colombia. En: Uni-pluri-versidad: Vol.10 No.3, 2010.

➢ GARZÓN, Jeffrey y OLAYA Gladys. La huerta escolar como eje articulador para el uso de las TIC. Institución Educativa Churidó Pueblo. Apartado Antioquía. Disponible en.

➢ MÉNDEZ, Gloria y PRIETO, Patricia. Los secretos de mi abuela. Caparral, Tolima. Disponible en:

|14. TRANSVERSALIDAD E INTERDISPLINARIEDAD |

Para fomentar el desarrollo de competencias científicas y comunicativas el proyecto de aula: “El saber de los abuelos” promueve la articulación entre diferentes áreas del conocimiento, Ciencias Naturales y Sociales, Competencias Ciudadanas, Lenguaje y Filosofía. Se propone en una primera fase un trabajo transversal e interdisciplinar y en la segunda un trabajo transdisciplinar que permita incluir los Estándares para el desarrollo del Pensamiento Crítico y la formación de capacidades desde un enfoque holístico y transformador.

[pic]

|15. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROYECTO |

A continuación se presenta un conjunto de competencias a desarrollar los cuales han sido tomados de los Estándares de Competencias de Ciencias Naturales, Lenguaje y Competencias Ciudadanas; para las competencias filosóficas se utilizó la Guía 14 del MEN.

|CIENCIAS NATURALES |

|ACCIONES DE PENSAMIENTO |ENTORNO VIVO/PROCESOS BIOLÓGICOS |PROCESO FÍSICOS |

| | | |

|-Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, |-Explico diversos tipos de relaciones entre |-Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para|

|teorías y modelos científicos. |especies en los ecosistemas. |diferentes usos. |

|-Propongo modelos para predecir los resultados de mis |-Establezco relaciones entre individuo, | |

|experimentos y simulaciones. |población, comunidad y ecosistema. | |

|-Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, | | |

|gráficos y tablas. | | |

|-Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración | | |

|alguna. | | |

|-Establezco diferencias entre descripción, explicación y | | |

|evidencia. | | |

|-Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente| | |

|y doy el crédito correspondiente. | | |

|-Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no | | |

|obtenga los resultados esperados. | | |

|-Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. | | |

|-Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo | | |

|con las de otros y con las de teorías científicas. | | |

| |CIENCIA/TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD |COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES |

| | | |

| |-Analizo el potencial de los recursos naturales |-Escucho activamente a mis compañeros |

| |en la obtención de energía para diferentes usos.|y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo|

| |-Verifico la utilidad de microorganismos en la |modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. |

| |industria alimenticia. |-Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. |

|FILOSOFÍA |

| |Desempeños |Preguntas |Relación con otras competencias básicas |

|NÚCLEO | |Examino las razones de los demás y mis propias |¿Es posible identificar |Comunicativas: comprender e interpretar textos |

|CONOCIMIE|COMPETENCIA |razones desde un punto de vista filosófico. |varios modos diferentes |mediante hipótesis de sentido. |

|NTO |DIALÓGICA | |de estar en la verdad |Científicas: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales, |

| | | |sobre el mismo asunto? |trabajar en equipo. |

| | | | |Matemáticas: dar razones, resolver problemas. |

| | | | |Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo |

| | | | |con los valores para la convivencia y la paz. |

| | | | | |

| | |Hago uso adecuado |¿Cuál es el sentido que tiene publicar los|Comunicativas: planear y elaborar textos escritos. |

| | |del lenguaje oral y |resultados de la investigación científica?|Ciudadanas: participar en la construcción de la |

| | |escrito para promover | |democracia y asumir su responsabilidad social. |

| | |la interacción social. | |Matemáticas y científicas: comunicar. |

| | |Selecciono la información |¿Cuáles son las fuentes que proporcionan |Comunicativas: identificar y hacer uso de fuentes |

| | |recibida y establezco el carácter filosófico de |un conocimiento cierto? ¿Cómo diferenciar |de información. |

| | |sus fuentes. |estas fuentes de aquellas que no lo hacen?|Matemáticas: razonar, modelar y argumentar. |

| | | | |Científicas: indagar |

| | | | | |

| | |Pongo en entredicho creencias y opiniones del |¿Cómo establecer que una información es |Comunicativas: interpretar textos. |

| | |sentido común para someterlas al examen |realmente cierta? |Científicas: identificar y explicar fenómenos naturales. |

| | |filosófico. | |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | |Articulo la filosofía con otras perspectivas |¿Qué tipos de conocimiento |Comunicativas: identificar y hacer uso de fuentes |

| | |disciplinarias en el tratamiento de los |pueden intervenir en el análisis de un |de información. |

| | |problemas filosóficos |mismo problema filosófico? |Científicas: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales. |

| | | | |Matemáticas: resolver problemas. |

| | |Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a|¿Es posible conocer el mundo sin |Comunicativas: desarrollar hipótesis de interpretación. |

| | |partir de las discusiones filosóficas. |participar en procesos de comunicación? |Científicas: usar el conocimiento científico, trabajar en equipo. |

| | | | |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | | | | |

| | |Participo activamente en las discusiones |¿Es la ciencia algo más que un acuerdo |Comunicativas: interpretar textos a partir de las |

| | |filosóficas que tienen |entre especialistas? |situaciones comunicativas donde se producen. |

| | |lugar en el aula. | |Ciudadanas: participar en la construcción de la |

| | | | |democracia y asumir su responsabilidad social. |

| | | | |Matemáticas: plantear estratetegias de solución, |

| | | | |análisis de información, elaboración de |

| | | | |hipótesis. |

| | | | | |

| | |Comprendo que existen conocimientos valiosos que|¿Qué valor tiene el conocimiento |Comunicativas: valorar y caracterizar los grupos |

| | |no son científicos. |que tienen de la naturaleza los pueblos |humanos en situaciones comunicativas. |

| | | |indígenas? |Científicas: indagar, identificar y explicar fenómenos sociales. |

| | | | |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | | | | |

| | |Reconozco los contextos desde los cuales son |¿Cuáles son las razones para justificar la|Comunicativas: interpretar textos a partir de las |

| | |formuladas las argumentaciones. |confianza que se tiene hoy en el |situaciones comunicativas donde se producen. |

| | | |conocimiento científico? |Científicas: usar el conocimiento científico. |

| | | | |Matemáticas: dar razones, establecer conjeturas, |

| | | | |hacer inferencias. |

| | | | |Ciudadanas: comprender y acrtuar de acuerdo |

| | | | |con los valores para la convivencia y la paz. |

| | |Demuestro enunciados |¿Por qué se cree que el saber científico |Comunicativas: interpretar textos a partir de las |

| | |filosóficos a partir de argumentos |es superior al saber popular? |situaciones comunicativas donde se producen. |

| | |contrapuestos. | |Científica: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales. |

| | | | |Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo |

| | | | |con los valores para la convivencia y la paz |

| | | | |Matemáticas: hacer predicciones y conjeturas |

| | | | |justificar conjeturas, Proponer interpretaciones y |

| | | | |explicaciones. |

| | | | | |

|NÚCLEO |COMPETENCIA |Examino las razones de los demás y mis propias |¿Existe la anarquía en |Comunicativas: valorar y caracterizar grupos |

|ESTÉTICA | |razones desde un punto de vista |el campo del gusto estético? ¿Es posible |humanos en situaciones comunicativas. |

| |CRÍTICA |filosófico. |formular criterios normativos en estética?|Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | | | | |

| | | |¿Cómo expresar con |Comunicativas: valorar y caracterizar grupos |

| | |Fomento la autonomía |autenticidad las vivencias subjetivas en |humanos en situaciones comunicativas a partir |

| | |y la dignidad en |diversos modos de expresión artística? |de sus textos. |

| | |busca de la emancipación. | |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | | | | |

|NÚCLEO |COMPETENCIA |Fomento el pensamiento |¿Qué valor tienen el |Comunicativas: proponer hipótesis de interpretación en diversas situaciones|

|ESTÉTICA |CREATIVA |Divergente como expresión de |arte abstracto y el arte |comunicativas |

| | |la libertad. |conceptual? |Cientícas: indagar, identificar y explicar fenómenos sociales. |

| | | | |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

| | | | | |

| | | | |Comunicativas: valorar y caracterizar grupos |

| | | | |humanos en situaciones comunicativas a partir |

| | | | |de sus textos. |

| | |Me sobrepongo a |¿Sirve el arte para manejar conflictos |Científicas: identificar y explicar fenómenos sociales. |

| | |condiciones adversas |entre |Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo |

| | |y busco mejores condiciones |diferentes grupos étnicos |con los valores para la convivencia |

| | |de vida para todos. |y culturales? | |

| | | | | |

|NÚCLEO |COMPETENCIA |Fomento la autonomía |¿Cómo participar en |Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. |

|MORAL |CRÍTICA |y la dignidad en busca de la emancipación. |la construcción de las normas que |Ciudadanas: participar en la construcción de la |

| | | |reglamentan |democracia y asumir su responsabilidad social. |

| | | |la vida social? | |

| | | | | |

| |COMPETENCIA |Desde mi propia vivencia |¿Es posible justificar |Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. |

| |DIALÓGICA |desarrollo un diálogo crítico con la tradición a|cualquier medio a partir del fin que se |Ciudadanas: participar en la construcción de la |

| | |partir de |persigue? |Democracia y asumir su responsabilidad social. |

| | |los textos filosóficos. | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |Concibo cursos inéditos |¿Existen otra maneras |Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. |

| |COMPETENCIA |de acción para |de organizar la sociedad |Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo |

| |CREATIVA |transformar la realidad |diferentes a las hasta ahora conocidas? |con los valores para la convivencia y la paz. |

| | |a partir de la filosofía. | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | |Reconozco y abstraigo |¿Cómo aparece el problema del bien y de la| |

| | |formas estéticas presentes en la producción |mal en el pensamiento mítico de los |Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. |

| | |cultural. |pueblos indígenas? |Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y |

| | | | |las diferencias. |

|LENGUAJE |

|PRODUCCIÓN TEXTUAL |COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL |LITERATURA |

| | | |

|-Comprendo el valor del lenguaje en los |-Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa|-Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. |

|procesos de construcción del conocimiento. |y al sentido global del texto que leo. |-Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, |

|-Desarrollo procesos de autocontrol y |-Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,|filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. |

|corrección lingüística en mi producción |culturales y políticos en los cuales se han producido. |-Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y |

|de textos orales y escritos. |-Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, |utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su |

|-Caracterizo y utilizo estrategias |tema, interlocutor e intención comunicativa. |interpretación. |

|descriptivas, | | |

|explicativas y analógicas | | |

|en mi producción de textos orales y escritos.| | |

|-Produzco ensayos de carácter argumentativo | | |

|en los que desarrollo mis | | |

|ideas con rigor y atendiendo a las | | |

|características propias del género. | | |

| |MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS | ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN |

| | | |

| |-Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el |-Identifico, caracterizo y valoro diferentes |

| |contexto social, cultural, económico y político de las sociedades |grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, |

| |contemporáneas. |sociales y |

| |-Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la |culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. |

| |conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del | |

| |país. |-Utilizo el diálogo y la argumentación para |

| |-Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis |superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. |

| |ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. | |

| COMPETENCIAS CIUDADANAS |

| CONVIVENCIA | |

|Y PAZ |-Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y |

| |la negociación. (Competencias integradoras). |

| |-Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y |

| |negativos. (Competencias cognitivas). |

| |-Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias |

| |integradoras). |

|PARTICIPACIÓN | |

|RESPONSABILIDAD |- Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener|

|DEMOCRÁTICA |sobre mi propia vida. (Competencias cognitivas y comunicativas). |

| |- Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.|

| |(Competencias emocionales e integradoras). |

| | |

| | |

|PLURALIDAD, IDENTIDAD | |

|Y VALORACIÓN DE LAS |-Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y |

|DIFERENCIAS |naciones. (Competencias cognitivas). |

| |-Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, |

| |considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas y comunicativas). |

| | |

|16. METODOLOGÍA |

Para avanzar en el procesos metodológico del Proyecto de aula “El saber de los abuelos” se ha implementado el Taller investigativo como un dispositivo dinamizador de las capacidades investigativas de los miembros del grupo. En cada sesión se avanza en la indagación de los senderos o líneas de acción que fueron propuestas al inicio del proyecto. Así mismo, es posible integrar nuevas propuestas y cursos de acción, pues el Taller está abierto al cambio y puede sufrir metamorfosis y nuevos desplazamientos. La idea de trabajar con un Taller investigativo es poder organizar todos los elementos que lo constituyen (recursos, tareas, sujetos, poder, práctica, saberes) de forma tal que en el mismo desarrollo del proceso investigativo los estudiantes conciban el Taller no como algo impuesto desde fuera sino como una “caja de herramientas” que pueden utilizar en el momento en que la necesiten.

|17. RECURSOS |

➢ Aula escolar concebida como un espacio de aprendizaje compartido.

➢ Bitácoras de estudiantes.

➢ Diarios de campo.

➢ Blog educativo:

➢ Rejillas de evaluación

➢ Sala de informática

➢ Cámara fotográfica

➢ Grabadora periodística

➢ Guías temáticas

➢ Entrevistas

|18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES |

|ACTIVIDADES |

|RUBROS |FUENTES |OTRAS FUENTES |TOTAL |

| |RECURSOS PERSONALES | | |

| |

➢ GONZALES B. y MORA B. Estudio etnobotánico de las plantas medicinales empleadas por la comunidad de Gacheta, Cundinamarca. UPN. En: Revista Tecne, episteme y Didaxis. Nº 9 de 2001.

➢ BELTRÁN C., Ana M. SILVA G. Nubia, LINARES C., Edgar, CARDONA N., Felipe. La etnobotánica y la educación geográfica en la comunidad rural Guacamayas, Boyacá, Colombia. En: Uni-pluri-versidad: Vol.10 No.3, 2010.

➢ GARZÓN, Jeffrey y OLAYA Gladys. La huerta escolar como eje articulador para el uso de las TIC. Institución Educativa Churidó Pueblo. Apartado Antioquía. Disponible en.

➢ MÉNDEZ, Gloria y PRIETO, Patricia. Los secretos de mi abuela. Caparral, Tolima. Disponible en: [pic]

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[1] El proyecto de aula “El saber de los abuelos” forma parte de la propuesta de investigación: Implementación del blog educativo en el proyecto de aula como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias Científicas y Comunicativas en estudiantes de grados décimo y undécimo de un colegio público de Puerto Parra, Santander, dirigida por María Helena Quijano, Directora de la línea de investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales de la Maestría en Pedagogía, Universidad Industrial de Santander.

[2] Filósofo, Candidato a Magister en Pedagogía UIS. Docente de Filosofía y Competencias Ciudadanas, Colegio Departamental Las Montoyas. Contacto: rjeyver82@ Blog “El saber de los abuelos”:

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Medicina científica/Medicina natural

¿Cómo evolucionaría la medicina científica con ayuda de la medicina natural? ¿Qué ventajas tiene la medicina natural frente a la medicina científica?

Naturaleza

¿Cómo podemos cuidar la naturaleza de generación en generación? ¿Si la naturaleza es nuestra mayor riqueza cómo la podemos proteger?

El saber de la abuela

¿Cómo hacía mi abuela estos remedios y para qué otra cosa los utilizaba? ¿Qué conocimiento tiene mi abuela a cerca de las plantas medicinales? ¿Qué tanto sabe mi abuela de las plantas medicinales?

Entorno

¿Qué plantas tengo en mi casa qué se utilizan como medicinales?

Siembra

¿Cómo le enseñaron a mi mamá a sembrar plantas medicinales?

Lo que sé/Usos

¿Qué otros usos puede tener la planta de “San Gregorio”? ¿Qué otra planta se puede utilizar para el dolor de los riñones?

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