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|REPEAT |

|Activité langagière : parler en continu |

|Capacité : reproduire un modèle oral |

|Matériel : |

|L’activité peut se faire sans matériel ou à l’aide de flashcards représentant ce que les élèves vont répéter. Ces dernières peuvent |

|s’avérer très utiles dans le cas où on scinde la classe en groupes qui ne répètent pas le même énoncé. |

|Organisation : |

|Les élèves sont assis à leur place. |

|Déroulement de l’activité : |

|L’enseignant fait répéter un mot, un groupe de mots ou une courte phrase. Cette manière de procéder implique tous les élèves et évite |

|l’ennui d’une répétition individuelle qui provoque la perte d’attention des élèves non sollicités, en particulier quand les élèves sont |

|nombreux. |

|L’enseignant donne le modèle au départ et peut accompagner l’activité par une gestuelle qui lui permettra de « diriger » l’activité |

|comme un chef d’orchestre. |

|Pour indiquer la vitesse, il marque la pulsation à l’aide d’un geste du bras. |

|Pour indiquer l’intensité, il écarte ses mains quand l’intensité augmente et il les rapproche quand l’intensité diminue. |

|Pour indiquer la hauteur, il procède ainsi : |

|quand la main est en haut, le son est aigu, quand elle est en bas, le son est grave, |

|quand il veut passer de l’un à l’autre, il dessine un mouvement ascendant ou descendant avec la main. |

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|L’enseignant fait répéter |

|en faisant varier la vitesse : |

|vite (fast) |

|lentement (slowly) |

|plus vite, de plus en plus vite (faster, faster and faster) |

|de plus en plus lentement (slower, slower and slower) |

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|en faisant varier l’intensité : |

|fort (loud) |

|faible (softly) |

|plus fort, de plus en plus fort (louder, louder and louder) |

|plus faible, de plus en plus faible (softer, softer and softer) |

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|en faisant varier la hauteur de la voix |

|aigu (with a high voice) |

|grave (with a low voice) |

|de plus en plus aigu (higher, higher and higher) |

|de plus en plus grave (lower, lower and lower) |

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|en faisant varier le timbre de la voix par l’imitation d’un personnage ou en jouant sur les caractères |

|like a little mouse, like a big bear, like a robot, like a ghost, like a witch… |

|happy, sad, angry, tired, bored... |

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|Il est possible de complexifier l’activité en scindant la classe en deux, en groupes ou avec un élève seul face au groupe classe. On |

|peut ainsi faire se répondre les groupes, en gardant la même consigne ou en la faisant varier. L’énoncé peut être le même pour tous les |

|groupes ou bien être différent, par exemple, un groupe pose une question, l’autre répond. |

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