La música como estrategia pedagógica Music as a ...

Pol. Con. (Edici?n n?m. 36) Vol. 4, No 8 Agosto 2019, pp. 242-249 ISSN: 2550 - 682X DOI: 10.23857/pc.v4i8.1059

Recepci?n: 14 / 06 / 2019 Aceptaci?n: 25 / 07 / 2019 Publicaci?n: 05 / 08 / 2019

Ciencias de la educaci?n Art?culo de revisi?n

La m?sica como estrategia pedag?gica Music as a pedagogical strategy

A m?sica como estrat?gia pedag?gica

Oscar Elias Bol?var-Ch?vez I obolivar@utm.edu.ec

Carlos Alfredo Fern?ndez-Ferrin II calfredo@utm.edu.ec

Yury Vladimir Palma-Garc?a III yvladimir@utm.edu.ec

Yessenia Anabel Mendieta-Torres Iv ayessenia@utm.edu.ec

Correspondencia: obolivar@utm.edu.ec

I. Ph.D en Educaci?n, Master en Nuevas Tecnolog?as Aplicadas a la Educaci?n, Licenciado en Ciencias de la Educaci?n Especialidad Instrumentistas Pedagogo en Saxof?n. CETAC, Docente del Departamento de Artes de ?a Facultad de Filosof?a Letras y Ciencias de la Educaci?n de la Universidad T?cnica de Manab?, Portoviejo, Ecuador.

II. Licenciado en Ciencias de la Educaci?n Menci?n Cultura Est?tica, Docente del Departamento de Artes de ?a Facultad de Filosof?a Letras y Ciencias de la Educaci?n de la Universidad T?cnica de Manab?, Portoviejo, Ecuador.

III. Licenciado en Ciencias de la Educaci?n Menci?n M?sica, Docente del Departamento de Artes de ?a Facultad de Filosof?a Letras y Ciencias de la Educaci?n de la Universidad T?cnica de Manab?, Portoviejo, Ecuador.

IV. Mag?ster en Docencia e Investigaci?n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci?n Espec. Pedagog?a Musical, Docente del Departamento de Artes de ?a Facultad de Filosof?a Letras y Ciencias de la Educaci?n de la Universidad T?cnica de Manab?, Portoviejo, Ecuador.



La m?sica como estrategia pedag?gica

Resumen

El presente art?culo tiene como objetivo estudiar la m?sica como estrategia pedag?gica. La metodolog?a fue de tipo anal?tica - documental y con un enfoque epistemol?gico hermen?utico, en la que se revisaron diferentes teor?as relacionadas con el uso de la m?sica como una estrategia pedag?gica. El corpus de an?lisis de la investigaci?n lo constituyeron las lecturas relacionadas con sus teor?as tem?ticas, expuestas en fuentes bibliogr?ficas y no bibliogr?ficas. Dentro de sus resultados, se pudo constatar que la m?sica es un recurso de gran atractivo para llevarse a cabo los procesos de cognici?n acad?mica, y debe ser trabajada desde todas sus dimensiones, en tanto que permite de forma globalizada los aprendizajes de las diferentes ?reas, que se impartan desde el curriculum pedag?gico.

Palabras clave: M?sica; estrategia pedag?gica; superaprendizaje y estudiante.

Abstract

This article aims to study music as a pedagogical strategy. The methodology was analytical type documentary and a hermeneutic epistemological approach, in which different theories related to the use of music as a pedagogical strategy were reviewed. Constituted the corpus of research analysis readings related to its thematic theories, exposed in bibliographic and not bibliographic sources. Within its results, it was found that music is a great resource to carry out academic cognition processes, and must be worked from every dimension, insofar as it allows global learning of the different areas, which are given from the educational curriculum. Keywords: Music; pedagogical strategy; superlearning and student.

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Resumo Este artigo tem como objetivo estudar a m?sica como estrat?gia pedag?gica. A metodologia foi anal?tico - documental e com abordagem epistemol?gica hermen?utica, na qual foram revisadas diferentes teorias relacionadas ao uso da m?sica como estrat?gia pedag?gica. O corpus de an?lise da pesquisa foram as leituras relacionadas ?s suas teorias tem?ticas, expostas em fontes bibliogr?ficas e n?o bibliogr?ficas. Entre seus resultados, constatou-se que a m?sica ? um recurso de grande atra??o para a realiza??o dos processos de cogni??o acad?mica e deve ser trabalhada em todas as suas dimens?es, al?m de permitir o aprendizado global de diferentes ?reas, que s?o ensinadas a partir do curr?culo pedag?gico.

Palavras-chave: Music; estrat?gia pedag?gica; super aprendizagem e aluno.

Introducci?n

La M?sica, para el campo acad?mico no es s?lo una asignatura, sino una fuerza que anima y compromete. Ello ?nicamente es posible si el docente est? muy bien preparado en su oficio y si existe un compromiso de vocaci?n y reconocimiento a su labor de ense?anza. Sin embargo, el aprendizaje ha sido siempre un proceso duro y dif?cil, tanto para el docente como para el alumno/a, pero antiguamente no se dispon?a de la cantidad de materiales e ideas del que hoy se dispone. Antes, la educaci?n se basaba en la transmisi?n de conocimientos de forma natural y simple, y hoy en d?a, poseemos unas t?cnicas y unas estrategias que hacen que esa transmisi?n sea de mayor inter?s para el alumnado, favoreciendo una participaci?n activa e incluso el aprendizaje por s? mismo y de forma aut?noma, con lo que la mera transmisi?n de los conocimientos pasa a ser actualmente un proceso satisfactorio de aprendizaje motivador.

Para D?az, y col (2003), los beneficios son variados; permiten cambios fisiol?gicos en el ritmo cerebral, circulaci?n, respiraci?n, digesti?n, metabolismo, tono muscular, sistema inmunol?gico o actividad neuronal. Adem?s, permite desarrollar un fuerte v?nculo afectivo que estimula la inteligencia emocional, ya a nivel psicol?gico, despierta y desarrolla emociones y sentimientos que pueden modificar el estado de ?nimo y promover la reflexi?n, adem?s de fomentar el autocontrol. Por otra parte, intelectualmente favorece la capacidad de atenci?n y concentraci?n y estimula la memoria, el an?lisis, la s?ntesis y el razonamiento, y por tanto, el aprendizaje de forma aut?nomo. Con base en lo expuesto, se propuso en este art?culo estudiar el la m?sica como estrategia pedag?gica

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Desarrollo

El uso de la m?sica se ha convertido, durante el proceso de desarrollo de la ense?anza ? aprendizaje una estrategia de uso cotidiano, en el campo educativo. A trav?s de la m?sica, la tarea de ense?ar puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, haci?ndola menos estresante y logrando un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la ense?anza como para el que la imparte.

La m?sica como estrategia pedag?gica

Reyes (2004) explica que aunque el proceso de aprendizaje en los alumnos est? condicionado por una serie de factores de cierta complejidad relacionada con su condici?n personal, ambiental, gen?tica, de recursos, y de m?todo, la dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no est? en la capacidad para aprender, sino en la forma de c?mo se orienta el aprendizaje, la cual puede acompa?arse de estrategias que incluyan la m?sica. El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos antecedentes en los cuales se utiliz? la m?sica desde la prehistoria con prop?sitos ceremoniales y de culto y que hoy en d?a a?n se utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya hac?a m?sica, probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos.

Es de indicar, que en el proceso ense?anza - aprendizaje, las estrategias para Mayer, (1994) citado por Soledad y col(2015), define "los procedimientos o recursos utilizados por el agente de ense?anza para promover aprendizajes significativos"(p.43), y que el mismo ayuda al docente para decidir cu?ndo y por qu? aplicarlas, constituy?ndose en el educando como estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea para aprender, recordar y usar la informaci?n. Continua diciendo que, ambos tipos de estrategias tanto de ense?anza como de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoci?n de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; aun cuando en el primer caso el ?nfasis se pone en el dise?o, programaci?n, elaboraci?n y realizaci?n de los contenidos a aprender por v?a oral o escrita, en el segundo caso la responsabilidad recae en el aprendiz.

Para Monereo, citado por Gonz?lez, (2008) la estrategia de aprendizaje est? formada por: "procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en las cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita

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para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caracter?sticas de la situaci?n educativa en que se produce la acci?n."(p.54)

La expresi?n musical como estrategia pedag?gica

La m?sica como estrategia pedag?gica, es pensar en un amplio abanico de descubrimientos, riqueza imaginativa, disfrute y conocimientos que los educandos a lo largo de la rutina diaria pueden experimentar a trav?s de diversas actividades musicales. Las estrategias para la expresi?n musical, han de encaminarse hacia el fortalecimiento de las capacidades naturales del educando y la construcci?n progresiva del conocimiento de la m?sica, sin perder de vista que gozar, disfrutar y vivenciar son esencia y parte fundamental del trabajo pedag?gico en la educaci?n musical.

Ahora bien, la aplicaci?n de la m?sica como recurso pedag?gico requiere del acompa?amiento de ciertas t?cnicas que comenzaron a utilizarse en los a?os sesenta en la desaparecida Uni?n Sovi?tica, una de esas t?cnicas es el Superaprendizaje, que para Georgi Lozanov citado por Montero (2011), "Es un m?todo de educaci?n hol?stico en donde el cuerpo y la mente operan en armon?a. Su basamento es que la mente puede aprender con m?s rapidez y facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficiente"(p.33).

El mismo autor, plantea la relajaci?n, respiraci?n y m?sica, como elementos del superaprendizaje, donde el efecto general de la m?sica es de un masaje s?nico ayudando la m?sica a centrar la atenci?n hac?a dentro en vez de hac?a fuera. Para lograr el objetivo debe existir una correspondencia en lo que se quiere lograr, para ello propone tres tipos de selecci?n de m?sica, la m?sica para el superaprendizaje, la m?sica para el aprendizaje activo y la m?sica para revitalizar el cerebro. En este sentido, el cerebro humano es una m?quina maravillosa capaz del superaprendizaje, se dice es que no hay persona que utilice al 100% su capacidad cerebral, que tenga un total desarrollo personal; pero c?mo ocurre con toda m?quina, podemos aprender a utilizarla con ?xito en una forma m?s efectiva y eficiente aprendiendo un poco m?s de su funcionamiento.

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