Musicamep



EJEMPLO DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO TRIMESTRAL “A”

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música

| Proyecto o Taller: |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Pretende que las y los estudiantes planeen, preparen, y presenten un concierto de música tradicional costarricense, con el fin último de transmitir, a escala institucional y comunal, el aprecio por los valores |

|nacionales inherentes a la música tradicional de Costa Rica. Además, se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música tradicional costarricense mediante la investigación y |

|la ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Exploración de la práctica musical de la historia antigua de América y de las culturas indígenas aborígenes de Costa Rica. |

|Vivencia de los elementos constitutivos y principios de la música: ritmo, melodía, timbre, dinámicas, armonía. |

|Ejecución de melodías tradicionales costarricenses, sencillas en ensambles a dos o tres voces. |

|Exploración de los tipos de ensamble vocal. |

|Apreciación de valores patrios expresados en himnos y música tradicional costarricense. |

|Preparación, organización, y montaje de un programa musical en concierto |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y |Valores, actitudes y |Estrategias de evaluación |Materiales |Tiempo |Fuentes de información |

| |mediación |comportamientos | | | | |

|Contenido procedimental: Exploración|1. 1. Investigación individual |1.1. Creatividad: |Autoevaluación haciendo |Hoja de instrucciones para |2 sesiones (4 |Programa de Educación Musical, |

|de la práctica musical en las |sobre bibliografía, imágenes, |Comunicación honesta, transparente |uso de la tabla 2. |actividad de motivación. |lecciones) |junio, 2008. |

|civilizaciones americanas: Maya, |fotografías y audiciones, entre |de sus emociones y puntos de vista.| |Reloj | |Antología de Fundamentos y |

|Azteca, e Inca. |otros, de las culturas |Búsqueda de la originalidad en el | |Tiza y borrador | |principios de la Educación |

|Contenido actitudinal: Aprecio por |precolombinas: Mayas, Aztecas e |trabajo. | |Botellas de agua | |Musical. Misterios de la |

|el aporte musical de las principales|Incas. |1.2.Autoconocimiento: | |Piedras | |humanidad, de Nacional Geographic |

|civilizaciones antiguas de América. |1.2. Discusión de los (as) |Valoración por el aporte musical de| |Hojas de instrucciones para| |Society. |

| |estudiantes acerca de la |las principales civilizaciones | |la segunda actividad. | |Internet: |

| |información recolectada por |antiguas de América por medio de la| |Tabla de evaluación número | | |

| |estudiantes por medio de |discusión a partir de videos | |2 para que los estudiantes | | |

| |preguntas lanzadas por la |proporcionados por la profesora. | |se autoevalúen grupalmente.| | |

| |profesora. |1.3. Convivencia social/Tolerancia:| |Láminas grandes de papel | | |

| |1.3. Discusión de los (as) |Valoración de la contribución del | |periódico | | |

| |estudiantes sobre videos de |rol propio y el de sus | |Pilots | | |

| |música proporcionados por la |compañeros(as) en la ejecución | |Lápices | | |

| |profesora. |musical de su juego de recreación | |Goma | | |

| |1.4. Recreación del paisaje |de paisaje sonoro, o bien, en la | |Tijeras | | |

| |sonoro de las civilizaciones |elaboración del mural. | |Grabadora | | |

| |antiguas: Mayas, Aztecas e Incas.|Proposición, diálogo, y negociación| |Audiciones y videos con | | |

| |Lo harán en grupos, por medio de:|con los(as) compañeros(as) en la | |música precolombina | | |

| |a) Juego de recreación del |investigación y ejecución musical. | | | | |

| |paisaje sonoro de una de las | | | | | |

| |culturas en estudio, utilizando | | | | | |

| |sonidos vocales, corporales, o de| | | | | |

| |objetos cotidianos, presentación | | | | | |

| |al grupo. | | | | | |

| |b) Elaboración grupal de un mural| | | | | |

| |ilustrativo de paisaje sonoro, | | | | | |

| |músicas, instrumentos musicales, | | | | | |

| |canto, y danzas en las culturas | | | | | |

| |en estudio. | | | | | |

|Contenido actitudinal: |2.1. Investigación acerca de la |Espíritu crítico: valoración por |Autoevaluación con la |Antes de iniciar la clase, |3 sesiones |La música indígena de Costa Rica, |

|Reconocimiento y aprecio del aporte |música y demás rasgos culturales |las etnias indígenas costarricenses|elaboración de su canción;|alistar: | |de L. Acevedo. |

|de la música de etnias |de cada etnia. |por medio de la discusión entre |diagnóstico con el Himno |Papeles emplasticados con | |Internet: |

|costarricenses antiguas: Bribri, | |profesor- alumnos /alumnos-alumnos,|al 15 de setiembre; tabla |la letra del Himno al 15 de| |Mi primer libro de música. |

|Cabécar, Maleku, Chorotega, Boruca, |2.2. Reflexión por parte de todo |a partir de preguntas lanzadas por |No. 3 con el Himno |setiembre. | |San José hace 50 años. |

|y Guaymí. |el grupo a partir de la canción |el profesor al resto del grupo. |Nacional a Costa Rica; |Hojas con la letra del | |Audiciones de Himnos Nacionales |

| |“Habitante eterno de la Tierra”, |Liderazgo y autonomía: Propuesta de|coevaluación con la |himno para cada estudiante;| |Programa Nuevo del MEP. |

| |de Manuel Monestel. La profesora |resolución de retos musicales por |musicalización de su | | | |

| |lanza preguntas que fomenten la |medio de la creación de una estrofa|canción. | | | |

| |criticidad en ellos. |de 5 versos que hable del indígena.| |Copias de la canción | | |

| | |Para esto se inspirarán en la | |“Habitante eterno de la | | |

| |2.3. Elaboración de lluvia de |oración que resumía la letra de | |Tierra” | | |

| |ideas a partir de la reflexión, |Manuel. | |Computadora con los video | | |

| |por parte de las(os) estudiantes |Asignación de roles de | |de Manuel y página de | | |

| |haciendo uso de cartulinas |responsabilidad a los estudiantes: | |Habitante Eterno de la | | |

| |pegadas en la pizarra donde ellos|que escojan al coordinador de cada | |Tierra. | | |

| |podrán pasar a escribir sus |grupo. Que éste sea responsable de| |Planeamiento para | | |

| |comentarios sólo si tienen una |que su grupo trabaje | |profesores | | |

| |bolita que la profesora les da. |responsablemente en su composición | |Fotos pegadas en la pared | | |

| | |y que tome el tiempo con el que | |del aula e instrumentos | | |

| |2.4. Visita al “Museo de oro” del|cuentan para trabajar. Además, que | |indígenas | | |

| |aula. Los(as) estudiantes |ese líder ayude a mantener el orden| |Cartulinas en blanco en la | | |

| |observarán unas imágenes |de la clase, controlando el de su | |pizarra para anotar lluvia | | |

| |emplasticadas pegadas en la |grupo a cargo. | |de ideas | | |

| |pizarra a manera de museo, junto |Creatividad: búsqueda de la | |Pilots, borrador, tiza. | | |

| |con instrumentos musicales |originalidad en el trabajo, por | |con la música del Himno al | | |

| |indígenas para enriquecer los |medio de la creación de una letra | |15 de setiembre. | | |

| |comentarios de la lluvia de |para una canción de 5 versos. En | |Libro de Música indígena de| | |

| |ideas. |las sesiones siguientes, ésta se | |Costa Rica, | | |

| | |musicalizará con instrumentos | |Libro de fotografías de San| | |

| |2.5. La discusión va dirigida a |indígenas, así como por los | |José hace 50 años. | | |

| |que los (as) muchachos (as) |elaborados por ellos mismos. | |Libro de cómo fabricar | | |

| |valoren las tradiciones que | | |instrumentos por uno mismo,| | |

| |tenían y tienen los (as) | | |para dejarlo en la | | |

| |pertenecientes a estas etnias, | | |biblioteca del colegio | | |

| |pero que sepan que estas | | |Cámara | | |

| |tradiciones se van perdiendo poco| | | | | |

| |a poco por los medios de | | | | | |

| |comunicación, que poco a poco van| | | | | |

| |robándoles su CREATIVIDAD, | | | | | |

| |creatividad que TENEMOS TODOS | | | | | |

| |(AS). | | | | | |

| | | | | | | |

| |2.6. Elaboración, en grupos, de | | | | | |

| |la letra de una canción de 4 | | | | | |

| |versos en la cual utilicen como | | | | | |

| |punto de inspiración una oración | | | | | |

| |que para ellos resuma toda la | | | | | |

| |letra de la canción de Manuel | | | | | |

| |Monestel. Además, para esto se | | | | | |

| |ayudarán de la lluvia de ideas | | | | | |

| |escrita por ellos(as) en la | | | | | |

| |pizarra, de la información que | | | | | |

| |recolectaron de tarea y de las | | | | | |

| |imágenes del “Museo”. | | | | | |

| | | | | | | |

| |2.7. Construcción y presentación | | | | | |

| |individual de imitaciones o | | | | | |

| |réplicas de instrumentos | | | | | |

| |musicales de las culturas en | | | | | |

| |estudio, a partir de material | | | | | |

| |cotidiano o de desecho. | | | | | |

| |2.8. Escucha de música indígena y| | | | | |

| |sus patrones rítmicos. | | | | | |

| |2.9. Elaboración de patrones | | | | | |

| |rítmicos indígenas de manera | | | | | |

| |acumulativa por parte de los | | | | | |

| |estudiantes. Todos se sientan en | | | | | |

| |círculo y uno empieza con un | | | | | |

| |patrón rítmico. El de la par lo | | | | | |

| |sigue y así sucesivamente. | | | | | |

| |2.10. Musicalización en grupos de| | | | | |

| |la canción de 4 líneas elaborada | | | | | |

| |por los (as) estudiantes, con los| | | | | |

| |instrumentos elaborados por | | | | | |

| |ellos, así como con los | | | | | |

| |instrumentos indígenas | | | | | |

| |proporcionados por la profesora. | | | | | |

| |Grabación de las presentaciones | | | | | |

| |de cada subgrupo. | | | | | |

| |2.11. Actividad de rompecabezas | | | | | |

| |para armar y luego cantar Himno | | | | | |

| |al 15 de Setiembre. | | | | | |

| | | | | | | |

| |2.12. Actividad para el Himno | | | | | |

| |Nacional: se divide al grupo en | | | | | |

| |dos subgrupos. Se colocan un | | | | | |

| |grupo frente al otro. Todos | | | | | |

| |tienen un instrumento de | | | | | |

| |percusión. La profesora les | | | | | |

| |entrega la letra del himno y les | | | | | |

| |dice que el subgrupo que ella (la| | | | | |

| |profesora) señale, será el que | | | | | |

| |deberá llevar el ritmo del himno | | | | | |

| |con su instrumento. El otro grupo| | | | | |

| |cantará el himno. Para que no se | | | | | |

| |aburran, la profesora alternará | | | | | |

| |por estrofas el rol de cada | | | | | |

| |subgrupo. | | | | | |

| | | | | | | |

| |2.13. Discusión con todo el grupo| | | | | |

| |acerca de cuánto nos | | | | | |

| |identificamos con nuestros Himnos| | | | | |

| |(ligándolo con el tema de las | | | | | |

| |tradiciones indígenas, etc.), si | | | | | |

| |de alguna forma nos liga a | | | | | |

| |nuestras raíces, etc. | | | | | |

|Contenido procedimental: |3.1. Investigación individual por|3.1 Espíritu crítico: |Tabla de evaluación 1, 2 y|Imágenes de personas |2 sesiones |Internet: e |

|Investigación y exploración de |parte de los estudiantes de |Valoración por manifestaciones |3: coevaluación y |bailando danzas de | |imágenes de danzas de tradición |

|danzas tradicionales costarricense, |material audiovisual sobre las |populares costarricenses durante la|autoevaluación. |tradición costarricense. | |costarricense. |

|por ejemplo: “El Torito”, “El Punto |danzas de la tradición popular |elaboración de plenaria con | |Hojas fosforescentes para | |Método de flauta complementaria, |

|Guanacasteco”, “La Botijuela”, El |costarricense. A cada estudiante |preguntas lanzadas por estudiantes | |que los (as) muchachas | |el cual contiene información sobre|

|Diablo Chingo”, entre otras; su |se le asigna un ritmo |y profesora para formar | |escriban la materia del | |las danzas de tradición |

|contexto social, música, trajes y |costarricense diferente. Ellos |recapitulación por medio de lluvia | |día. | |costarricense |

|pasos. |investigarán sobre éste y |de ideas. | |Papelitos reciclados para | |Libro “Mi linda Costa Rica” |

| |buscarán audiciones e imágenes |3.2. Liderazgo y autonomía: | |que escriban preguntas para| |Programa de Educación Musical, |

| |con gente bailando estos ritmos. |Propuesta de resolución de retos | |la plenaria. | |junio 2008. |

| |Se comentarán los vestuarios |musicales en la ejecución e | |Fotocopias de las danzas de| | |

| |utilizados por las personas que |interpretación propia de obras | |tradición costarricense. | | |

| |bailan estos ritmos |musicales tradicionales | |Cámara | | |

| |costarricenses. |costarricenses. Esto se aplicará | |Computadora | | |

| | |durante el trabajo grupal en el | |I pod con los archivos de | | |

| |3.2. Discusión de los ritmos de |cual los (As) muchachos(as) | |audiciones y videos de | | |

| |música tradicional costarricense |cantarán, bailarán y tocarán la | |música costarricense. | | |

| |por medio de audiciones |danza costarricense que se les | |Papel celofán | | |

| |proporcionadas por la profesora y|asignó. | |Globos | | |

| |estudiantes. |3.3 Convivencia social/ Tolerancia:| |Instrumentos musicales | | |

| | |Proposición, diálogo, y negociación| | | | |

| | |con los(as) compañeros(as) en la | | | | |

| |3.3. Trabajo en grupos en el cual|investigación y ejecución musical. | | | | |

| |los (as) estudiantes bailarán una| | | | | |

| |canción tradicional costarricense| | | | | |

| |con un ritmo específico asignado | | | | | |

| |por la profesora. La audición la | | | | | |

| |proporcionará la profesora. | | | | | |

| | | | | | | |

| |3.4. Confección de vestuarios en | | | | | |

| |papel celofán y globos por parte | | | | | |

| |de los (as) estudiantes. | | | | | |

| | | | | | | |

| |3.5. Pasarela con vestuarios y | | | | | |

| |música de fondo para que hombres | | | | | |

| |y mujeres bailen y las danzas de | | | | | |

| |tradición costarricense. | | | | | |

| | | | | | | |

| |3.6. Hacer una plenaria | | | | | |

| |utilizando lluvia de ideas sobre | | | | | |

| |las danzas tradicionales | | | | | |

| |costarricenses a partir de | | | | | |

| |preguntas lanzadas por la | | | | | |

| |profesora y también entre los(as)| | | | | |

| |mismos (as) alumnos (as). Ellos | | | | | |

| |escriben en un papelito una | | | | | |

| |pregunta a algún (a) estudiante | | | | | |

| |que propicie la reflexión en el | | | | | |

| |tema. La persona que debe | | | | | |

| |responder, lo hará escribiendo la| | | | | |

| |respuesta en la pizarra y todos | | | | | |

| |apuntarán en su cuaderno o en una| | | | | |

| |hoja de color fosforescente | | | | | |

| |proporcionada por la profesora | | | | | |

| |para pegarla en sus cuadernos. | | | | | |

|Contenido procedimental: Aplicación |4.1. Reconocer los elementos |4.1. Autoconocimiento: |Tabla de evaluación 1: |Pandero |1 sesión |Antología Guillermo Rosabal de |

|de la rítmica en la vivencia, |constitutivos de la música |Valoración del propio potencial al |autoevaluación. |Audiciones de la música que| |fundamentos de Educación Musical |

|representación de elementos |utilizando: |caminar el pulso y reconocer los | |a ellos les gusta y de | |Programa MEP junio 2008 |

|constitutivos y principios de la |Un pandero para que caminen el |elementos constitutivos de la | |danzas costarricenses y de | |CDS de música costarricense, |

|música: ritmo, melodía, armonía, |pulso y distingan cambios de |música. | |culturas ancestrales de | |indígena y de grupos |

|timbre, dinámicas, armonía. |dinámicas (pianos de fortes), |4.2. Responsabilidad: | |América. | |internacionales |

|Contenido actitudinal: Disfrute de |textura (homofónica y polifónica)|Búsqueda de la independencia de | |Grabadora | | |

|los elementos constitutivos de la |y de tempo (acellerando y |pensamiento y acción al tener que | |Cartulina | | |

|música. |rallentando). |realizar sus propias definiciones | |Pilot | | |

|Contenido conceptual: elementos |Audiciones de las músicas que le |de los diferentes elementos | | | | |

|constitutivos y principios de la |gustan a los (as) muchachos(as) |constitutivos de la música y | | | | |

|música: ritmo, melodía, armonía, |para discriminar armonía, |también al tener que responder a | | | | |

|timbre, dinámicas, armonía. |melodía, ritmo y timbre. |éstos correctamente por medio de su| | | | |

| |Música de las etnias indígenas |cuerpo. | | | | |

| |costarricenses | | | | | |

| |Música de las danzas | | | | | |

| |tradicionales costarricenses que | | | | | |

| |se asignó a cada grupo en la | | | | | |

| |sesión anterior. | | | | | |

| |Música de las culturas | | | | | |

| |ancestrales de América, para | | | | | |

| |integrar las diferentes músicas | | | | | |

| |vistas hasta el momento. | | | | | |

| |4.2. Realizar movimientos | | | | | |

| |corporales a nivel grupal para | | | | | |

| |sentir y comprender los elementos| | | | | |

| |constitutivos de la música. | | | | | |

| | | | | | | |

| |4.3. Caminar grupalmente el ritmo| | | | | |

| |de canciones de preferencia de | | | | | |

| |los (as) estudiantes. | | | | | |

| | | | | | | |

| |4.4. Aplaudir o hacer algún otro | | | | | |

| |movimiento corporal cuando debe | | | | | |

| |haber cambio en la armonía de una| | | | | |

| |canción. | | | | | |

| | | | | | | |

| |4.5. Discutir el timbre de voz de| | | | | |

| |algún cantante popular de la | | | | | |

| |época actual. | | | | | |

| | | | | | | |

| |4.6. Caminar los pulsos débiles y| | | | | |

| |acentuar con un paso marcado | | | | | |

| |fuertemente el primer tiempo de | | | | | |

| |cada compás, mientras suena una | | | | | |

| |canción de preferencia de los | | | | | |

| |(as) alumnos (as). | | | | | |

| | | | | | | |

| |4.7. Recapitulación de conceptos | | | | | |

| |de los elementos constitutivos de| | | | | |

| |la música. Los definirán los | | | | | |

| |estudiantes en una tabla hecha | | | | | |

| |por la profesora, en cartulina. | | | | | |

|Contenido Conceptual: |5.1. Poner a los (as) muchachos |5.1. Convivencia social/ |Tabla de evaluación 1: |Pandero |1 sesión |Antología Guillermo Rosabal de |

|Figuras rítmicas: blancas, negras, |(as) a caminar (con pandero) |Tolerancia: |Autoevaluación. |Cartulina con figuras | |fundamentos de Educación Musical |

|corcheas y otras, con sus |contando negras, blancas, |Proposición, diálogo, y negociación| |musicales escritas. | |Programa MEP junio 2008 |

|correspondientes silencios. |corcheas y hasta silencios. El |con los(as) compañeros(as) en la | |Pizarra | |S de música que ellos escuchen y |

| |profesor llamará a estas figuras |elaboración de patrones rítmicos. | |Tiza | |música nacional e indígena de |

| |por el valor de duración, luego |Valoración de la contribución del | |Borrador | |América. |

| |por el nombre y de último por la |rol propio y el de sus | |Cartulina para escribir los| | |

| |manera en la que se escriben. Por|compañeros(as) en la ejecución | |patrones rítmicos | | |

| |ejemplo: primero les dirá que |musical | |Cámara | | |

| |caminen cada un tiempo (mientras |5.2. Creatividad: | | | | |

| |suena música de ellos), luego |Búsqueda de la originalidad en el | | | | |

| |cada dos, cuatro o que caminen |trabajo de creación de patrones | | | | |

| |diciendo “shhhh” cuando sea |rítmicos. | | | | |

| |silencio de negra. Luego, llamará|5.3. Responsabilidad: | | | | |

| |a las figuras por su nombre y |Búsqueda de la independencia de | | | | |

| |ellos caminarán negras, corcheas,|pensamiento y acción al crear un | | | | |

| |blancas o silencios (diciendo |buen ejercicio de patrón rítmico. | | | | |

| |“shhh”) y por último, el profesor| | | | | |

| |les irá señalando la figura |5.4. Autoconocimiento: | | | | |

| |escrita en una cartulina, para |Valoración del propio potencial al | | | | |

| |que ellos caminen la que el |ejecutar correctamente un patrón | | | | |

| |profesor les indique. |rítmico. | | | | |

| | | | | | | |

| |5.2. Caminar figuras musicales | | | | | |

| |escuchando música que ellos | | | | | |

| |escuchan, de fondo. | | | | | |

| | | | | | | |

| |5.3. Trabajo en grupos: en grupos| | | | | |

| |de 3 ó 4 personas, cada | | | | | |

| |integrante creará y escribirán en| | | | | |

| |sus cuadernos un ejercicio | | | | | |

| |rítmico con la misma métrica y la| | | | | |

| |misma cantidad de compases y | | | | | |

| |utilizando las figuras rítmicas | | | | | |

| |de este contenido. | | | | | |

| |Cada grupo creará un ritmo sobre | | | | | |

| |la pieza tradicional | | | | | |

| |costarricense que se les asignó | | | | | |

| |(o la música que ellos escuchan a| | | | | |

| |diario) y lo escribirá y | | | | | |

| |memorizará. | | | | | |

| |Luego, lo escribirán en la | | | | | |

| |pizarra para que sus demás | | | | | |

| |compañeros lo ejecuten mientras | | | | | |

| |suena la pieza tradicional | | | | | |

| |costarricense (o la que ellos | | | | | |

| |escuchen). | | | | | |

| |Luego lo borrarán de la pizarra y| | | | | |

| |lo ejecutarán todos de memoria. | | | | | |

| |El responsable de cada grupo se | | | | | |

| |asegurará de que el resto del | | | | | |

| |grupo lo haya memorizado bien. El| | | | | |

| |“responsable” de cada grupo | | | | | |

| |indicará a los demás del grupo | | | | | |

| |cuándo deben empezar para que | | | | | |

| |todos interpreten su ejercicio al| | | | | |

| |mismo tiempo. Luego, lo | | | | | |

| |ejecutarán con un instrumento de | | | | | |

| |percusión mientras suena la | | | | | |

| |música de fondo. | | | | | |

|Contenido procedimental: |6.1. La docente muestra una |6.1. Autoconocimiento: |Tabla 1, 2 y 3 de |CD de música costarricense |1 sesión |CD de música tradicional |

|Ejecución vocal e instrumental (con|audición o grabación (audio o |Valoración del propio potencial al |evaluación. Coevaluación y|Video de música | |costarricense |

|instrumentos disponibles) de |vídeo) de melodías tradicionales |ejecutar y al cantar canciones |autoevaluación. |costarricense | |Libro Mi linda Costa Rica |

|melodías tradicionales |costarricenses. |tradicionales costarricenses. | |Partituras de música | |Libro de Música costarricense de |

|costarricenses. | |6.2. Liderazgo y autonomía: | |costarricense | |Jorge Luis Acevedo |

| |6.2. La docente pide a los (as) |Propuesta de resolución de retos | |Instrumentos musicales | | |

| |estudiantes que busquen también |musicales en la ejecución e | |Grabadora | |Programa del MEP, junio 2008. |

| |material (audiciones o videos) |interpretación propia de obras | |Computadora | | |

| |alusivo al tema. |musicales tradicionales | |Pilot | | |

| | |costarricenses. | |Pizarra | | |

| |6.3. Hacer preguntas sobre el |6.3. Responsabilidad: | |Borrador | | |

| |material recolectado para generar|Búsqueda de la independencia de | |Cartulina | | |

| |discusión en el grupo. Pueden ser|pensamiento y acción al ejecutar y | | | | |

| |preguntas como las siguientes: |cantar su arreglo de música | | | | |

| |¿por qué nos gusta o no esa |tradicional costarricense. | | | | |

| |música?, ¿cómo podemos describir |Compromiso para contribuir al buen | | | | |

| |cómo cantan? ¿Cómo tocan? ¿Logran|desempeño de una ejecución musical | | | | |

| |transmitir algo con esa música o |y vocal. | | | | |

| |no, y cómo? |6.4. Creatividad: | | | | |

| |6.4. Se presenta a los (as) |Comunicación honesta, transparente | | | | |

| |estudiantes partituras de música |de sus emociones y puntos de vista | | | | |

| |tradicional costarricense, |durante la retroalimentación y su | | | | |

| |específicamente de las piezas |ejecución vocal e instrumental. | | | | |

| |asignadas hace ya varias | | | | | |

| |sesiones, a ellos, para ser | | | | | |

| |leídas y estudiadas en clase. El | | | | | |

| |propósito es que se repase, | | | | | |

| |reafirme y amplíe el aprendizaje | | | | | |

| |de las figuras rítmicas y demás | | | | | |

| |elementos constitutivos de la | | | | | |

| |música, mediante la ejecución | | | | | |

| |musical grupal al unísono, en la | | | | | |

| |flauta dulce o instrumento | | | | | |

| |melódico disponible, con o sin | | | | | |

| |acompañamiento de instrumento | | | | | |

| |armónico o de instrumentos | | | | | |

| |simples de percusión de sonido | | | | | |

| |indeterminado. | | | | | |

| | | | | | | |

| |6.5. Se repasan la letra, melodía| | | | | |

| |e interpretación de los himnos y | | | | | |

| |cantos patrios, al menos del | | | | | |

| |Himno Nacional, Himno Patriótico | | | | | |

| |al 15 de Setiembre, Oh, Costa | | | | | |

| |Rica, y la Patriótica | | | | | |

| |Costarricense. | | | | | |

| | | | | | | |

| |6.6. Se hacen grupos para que | | | | | |

| |cada uno ejecute y cante la pieza| | | | | |

| |tradicional costarricense | | | | | |

| |asignada a cada grupo y la | | | | | |

| |muestre al resto del grupo. | | | | | |

| |6.7. Se hace retroalimentación de| | | | | |

| |los trabajos presentados. | | | | | |

|Contenido Actitudinal: |7.1. La docente muestra una |7.1. Autoconocimiento: |Tabla de evaluación 1, 2 | de música costarricense |1 sesión |Videos y audiciones de los |

|Apreciación del valor, |audición o grabación (audio o |Valoración del propio potencial al |y 3. Autoevaluación y |Video de música | |diferentes tipos de ensamble |

|características, y funciones de |vídeo) de diferentes ensambles |ejecutar y al cantar los distintos |coevaluación. |costarricense | |vocal. |

|diferentes tipos de ensamble vocal: |vocales: Coro infantil, coro |tipos de ensamble vocal. | |Computadora | | |

|coro infantil, coro mixto, |mixto, estudiantinas, rondallas y|7.2. Liderazgo y autonomía: | |Pilot | | |

|estudiantinas, rondallas, y |ensambles vocales de diversos |Propuesta de resolución de retos | |Pizarra | | |

|ensambles vocales de diversos |contextos seculares o religiosos.|musicales en la ejecución e | |Borrador | | |

|contextos seculares o religiosos. | |interpretación propia de obras | |Cartulina | | |

| |7.2. La docente le asigna a los |musicales tradicionales | |Instrumentos musicales. | | |

| |(as) estudiantes que busquen |costarricenses. | | | | |

| |también material (audiciones o |7.3. Responsabilidad: | | | | |

| |videos) de un tipo específico de |Búsqueda de la independencia de | | | | |

| |ensamble vocal. |pensamiento y acción. | | | | |

| | |Compromiso para contribuir al buen | | | | |

| |7.3. Hacer preguntas sobre el |desempeño de una ejecución musical.| | | | |

| |material recolectado para generar|7.4. Creatividad: | | | | |

| |discusión en el grupo. Pueden ser|Comunicación honesta, transparente | | | | |

| |preguntas como las siguientes: |de sus emociones y puntos de vista | | | | |

| |¿por qué nos gusta o no como |sobre las preguntas lanzadas por la| | | | |

| |cantan?, ¿cómo podemos describir |profesora, así como de su | | | | |

| |cómo cantan?, ¿canta notas agudas|imaginación para saber utilizar | | | | |

| |o graves?, ¿cómo nos hacen sentir|adecuadamente y de manera creativa | | | | |

| |esas voces?, ¿Cuál de todos los |el tipo de ensamble vocal que esté | | | | |

| |tipos de ensambles vocales les |más acorde con su pieza tradicional| | | | |

| |gustó más?; ¿logra transmitir con|costarricense. | | | | |

| |el canto o no, y cómo?, ¿en | | | | | |

| |cuáles contextos, tradiciones, | | | | | |

| |culturas escuchamos estos | | | | | |

| |ensambles? Entre otras. | | | | | |

| | | | | | | |

| |7.4. La profesora divide al grupo| | | | | |

| |en subgrupos y asigna a cada uno | | | | | |

| |un tipo diferente de ensamble | | | | | |

| |vocal para que ellos(as) lo | | | | | |

| |ejecuten en su pieza tradicional | | | | | |

| |costarricense. Según las | | | | | |

| |posibilidades y progreso del | | | | | |

| |grupo, se pueden ejecutar también| | | | | |

| |a dos o tres voces, con | | | | | |

| |acompañamiento de un instrumento | | | | | |

| |armónico (guitarra, teclados, | | | | | |

| |marimba) y percusión disponible. | | | | | |

|Contenido Procedimental: |8.1. Se hacen grupos y cada uno |8.1. Responsabilidad: |Tabla 2 y 3 de evaluación.|Recortes de revistas |1 sesión |Programa del MEP. |

|Aprendizaje de cantos e himnos |hará un collage que represente la|Compromiso para contribuir al buen |Coevaluación. |Cartulinas | | |

|nacionales |letra de su canción tradicional |desempeño de su ejecución musical. | |Hojas blancas | | |

| |costarricense o bien, su |8.2. Autoconocimiento: | |Pilots | | |

| |composición indígena. |Valoración del propio potencial al | |Tizas pastel | | |

| | |ejecutar y al cantar su pieza | |Témperas | | |

| |8.2. Se le muestra a los (as) |indígena y la tradicional | |Instrumentos musicales | | |

| |estudiantes los videos hasta el |costarricense. | |Papel celofán y Globos | | |

| |momento recolectados de sus | | |Cámara | | |

| |presentaciones. |8.3. Convivencia social/ | |Pizarra | | |

| | |Tolerancia: | |Tiza | | |

| |8.3. Ejecución vocal de los |Valoración de la contribución del | |Borrador | | |

| |himnos nacionales. Para esto, |rol propio y el de sus | |Grabadora | | |

| |dividir al grupo en subgrupos. La|compañeros(as) en la ejecución | |S | | |

| |profesora señalará cuál de los |musical | |Hojas de himnos | | |

| |subgrupos cantará la estrofa. | | |Goma | | |

| |Esto será arbitrariamente, para | | | | | |

| |que todos los (as) estudiantes | | | | | |

| |estén atentos(as) a cantar cuando| | | | | |

| |la profesora señale a determinado| | | | | |

| |grupo. | | | | | |

| | | | | | | |

| |8.4. Ensayo final para la | | | | | |

| |presentación del concierto de | | | | | |

| |música costarricense. | | | | | |

| | | | | | | |

| |8.5. Se recopilarán los mejores | | | | | |

| |insumos de cada grupo de trabajo | | | | | |

| |(pinturas, láminas, ensayos | | | | | |

| |escritos, etc.) producidos | | | | | |

| |durante el taller en torno a la | | | | | |

| |música tradicional costarricense,| | | | | |

| |para que sirvan de base al texto | | | | | |

| |que se incluirá en el programa de| | | | | |

| |mano del concierto. Se redacta | | | | | |

| |entre todo el grupo el texto y se| | | | | |

| |elabora un programa de mano. El | | | | | |

| |concierto puede ofrecerse en el | | | | | |

| |marco de un festival o actividad | | | | | |

| |institucional. Puede ofrecerse | | | | | |

| |también fuera de la institución, | | | | | |

| |y no solamente una vez. Las y los| | | | | |

| |estudiantes coordinan todos los | | | | | |

| |aspectos técnicos (sala, | | | | | |

| |escenario, iluminación, sonido) y| | | | | |

| |de difusión dentro de la | | | | | |

| |comunidad. El concierto puede ser| | | | | |

| |grabado (audio o vídeo) y donado | | | | | |

| |al colegio o instituciones | | | | | |

| |locales. | | | | | |

ANEXO NO. 4

EJEMPLOS DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL “A”

(Nota: Debido a actividades extracurriculares, esta docente contó solamente con 16 lecciones para implementar este taller y dos lecciones para el examen escrito)

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 14 de agosto

Sesión: Primera

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música de las civilizaciones antiguas de América mediante la investigación y la ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Exploración de la práctica musical de las culturas precolombinas de América. |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y recursos |Fuentes de información|

| | |comportamientos |evaluación | | | |

|Práctica musical en las |Se pasa la lista y al mismo tiempo se anota |Creatividad: Comunicación |Utilización de la tabla |3 min |Letras en cartulina con las |Programas de educación|

|civilizaciones americanas: Maya, |quién llevó material de culturas precolombinas. |honesta, transparente de sus |número 2 de evaluación | |palabras paisaje sonoro y |musical MEP |

|Azteca, e Inca. |Abrir con una motivación: A) Ponerles una pieza |emociones y puntos de vista. | | |caminata sonora. |Antología de |

|Exploración de práctica musical de |instrumental relajante. Pedirles que se sienten | | | |Pilot negro |Fundamentos y |

|culturas precolombinas. |o acuesten en el suelo. La idea es que se | | | |Tiza |principios de la |

|Aprecio por el aporte musical de |sientan cómodos y que expresen a los demás |Autoconocimiento: valoración del| | |Borrador. |Educación Musical. |

|las principales civilizaciones |compañeros dónde se imaginan que están en ese |propio potencial al ejecutar y | | |Imágenes de la civilizaciones |Misterios de la |

|antiguas de América. |momento. |al cantar. | |5 min |Maya, Azteca e Inca. |humanidad, de Nacional|

| |B) Ponerles la siguiente reflexión: “Trato de | | | |Masking tape |Geographic Society. |

| |escuchar la voz callada y pequeña que llevo | | | |Copias de fabricación de |The Aztec and Maya |

| |dentro de mi, pero no la puedo oír a causa del | | | |instrumentos. |World |

| |ruido” Elisa Ward. Decirles que, dentro de la | | | |Grabadora |Internet |

| |misma clase, experimenten el hacer distintas |Responsabilidad | | |Discos de audio con música |Misterios de la |

| |clases de ruido con lo que tengan mano. Que |Búsqueda de la independencia de | | |relajante. |Humanidad: nacional |

| |definan lo que es el ruido pero por medio de la |pensamiento y acción. | |2 min |Cartulina con mensaje de |Geographic Society |

| |acción, no por medio de palabras. | | | |motivación y reflexión. | |

| |Para conectar con la actividad que sigue, se le | | | | | |

| |pide a un estudiante que recuerde al resto del | | | | | |

| |grupo lo que se hizo la sesión anterior. Se | | | | | |

| |recapitula acerca de la caminata sonora | | | | | |

| |realizada durante la sesión pasada, para así dar| | | | | |

| |inicio a la primera actividad de la segunda | | |15 min | | |

| |sesión. | | | | | |

| |Ésta consiste en realizar un recorrido dentro | | | | | |

| |del colegio (una caminata sonora). Se les insta | | | | | |

| |a guardar silencio, así como a prestar mucha | | | | | |

| |atención a todo lo que suene a su alrededor. | | | | | |

| |Finalmente, nos sentaremos todos debajo de unas | | | | | |

| |palmeras que hay en las zonas verdes. En caso de| | | | | |

| |que lloviera, se realizaría la caminata, sólo | | | | | |

| |que en la zona que está bajo techo y luego se | | | | | |

| |regresaría al aula para lanzarle a los (as) | | | | | |

| |jóvenes preguntas como las que siguen: ¿Qué fue | | | | | |

| |lo primero que escucharon? ¿Qué fue lo último | | | | | |

| |que escucharon? ¿Qué escucharon durante la | | | | | |

| |caminata? ¿Cuáles sonidos nos rodean en este | | | | | |

| |momento? ¿Encontraron algún sonido exótico, | | | | | |

| |diferente, que talvez nunca antes habían | | | | | |

| |escuchado? ¿Qué papel toman esos sonidos en | | | | | |

| |nuestro entorno? ¿Somos conscientes de ese | | | | | |

| |papel? ¿Nos relacionamos con esos sonidos? | | | | | |

| |¿Cómo? ¿Cómo podemos mejorar o transformar esa | | |5 min | | |

| |relación? | | | | | |

| |Para conectar este tema con el de las | | | | | |

| |civilizaciones antiguas de América, se pregunta | | | | | |

| |a los (as) jóvenes si ellos creen que el paisaje| | | | | |

| |sonoro de su casa es igual al del colegio, ¿por | | | | | |

| |qué sí o por qué no? si ellos creen que el | | | | | |

| |paisaje sonoro en el colegio era igual hace 50 | | |5 min | | |

| |años, ¿cómo sería? | | | | | |

| |Ahora sí. Una vez comprendidos los conceptos | | | | | |

| |anteriores, se le pide al grupo que traiga al | | | | | |

| |frente de la clase las imágenes, fotografías, o | | |15 min | | |

| |lo que hayan podido conseguir sobre las | | | | | |

| |civilizaciones antiguas de América, para | | | | | |

| |mostrarlo al grupo. La profesora les muestra | | | | | |

| |unas fotos y videos, así como artefactos de la | | | | | |

| |cultura Maya. | | |15 min | | |

| |Se dividirá el material recolectado en tres | | | | | |

| |grupos, correspondientes a las tres culturas | | | | | |

| |precolombinas de América: Mayas, Aztecas e | | | | | |

| |Incas. | | | | | |

| |Se le pregunta al grupo entero ¿Cómo se imaginan| | | | | |

| |el paisaje sonoro de aquel entonces, en cada una| | | | | |

| |de las culturas precolombinas, a partir lo que | | | | | |

| |se puede apreciar en las imágenes y demás | | | | | |

| |material recolectado? ¿En qué se diferencian los| | | | | |

| |paisajes sonoros de aquellas culturas en las | | | | | |

| |imágenes con el paisaje sonoro actual de Costa | | | | | |

| |Rica? ¿Cuándo se le prestaba más atención al | | | | | |

| |paisaje sonoro, antes o ahora? ¿En qué se | | | | | |

| |relaciona todo lo anterior con el ruido? | | | | | |

| |Como actividad de cierre del tema paisaje | | | | | |

| |sonoro, divido al grupo entero en dos subgrupos.| | | | | |

| |A cada uno le entrego una bolsa con letras en | | | | | |

| |cartulina. Cada grupo deberá formar dos palabras| | | | | |

| |con esas letras y pegarlas en la pizarra blanca | | | | | |

| |para luego hacer una lluvia de ideas sobre el | | | | | |

| |concepto. La palabras es “paisaje sonoro”. Se le| | | | | |

| |dice a los (as) muchachos (as) que el grupo que | | | | | |

| |arme primero la palabra se ganará un premio. | | | | | |

| |Éste consiste en que el grupo ganador se pondrá | | | | | |

| |de acuerdo entre los integrantes para que | | | | | |

| |escuchen una canción que les guste. Pero antes, | | | | | |

| |se le concederá la palabra de primero al grupo | | | | | |

| |ganador para que comente con los demás | | | | | |

| |compañeros qué entienden por ese concepto ( | | | | | |

| |podría definirse como el entorno sonoro | | | | | |

| |específico de un lugar dado). | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 21 de agosto

Sesión: Segunda

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música de las civilizaciones antiguas de América mediante la investigación y la ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Exploración de la práctica musical de las culturas precolombinas de América. Características específicas como las que siguen: ubicación espacial de las culturas Maya, Azteca e Inca; rasgos característicos de cada |

|cultura que distinguen a una de otra; instrumentos musicales presentes en su música; diferencias y similitudes entre la música de cada cultura; relación música- religión- naturaleza. Además, recreación de paisajes |

|sonoros de cada cultura precolombina. |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de evaluación|Tiempo |Materiales y recursos |Fuentes de información|

| | |comportamientos | | | | |

|Práctica musical en las civilizaciones |La profesora prepara antes de la clase la | |Tabla de evaluación # 2 | |Hoja de instrucciones |Programas de educación|

|americanas: Maya, Azteca, e Inca. |computadora con los videos, las tiritas de papel | | | |para actividad de |musical, junio, 2008. |

|Exploración de práctica musical de culturas |para la actividad de motivación, los materiales | | | |motivación. |Antología de |

|precolombinas. |de desecho, lápices, papel cartulina y papel | | | |Reloj |Fundamentos y |

|Aprecio por el aporte musical de las |bond, borrador, pilots, goma, tiza, pedacitos de | | | |Tiza y borrador |principios de la |

|principales civilizaciones antiguas de |tape, cartulinas pegadas en la pared, grabadora, | | | |Botellas de agua |Educación Musical. |

|América. |las hojas de evaluación, de tarea para los (as) | | | |Piedras |Misterios de la |

| |alumnos (as), de instrucciones de la segunda | | | |Hojas de instrucciones|humanidad, de Nacional|

| |actividad, las impresiones de instrumentos con | | | |para la segunda |Geographic Society. |

| |sus nombres para asociarlos y los planeamientos | | | |actividad. |Internet: |

| |para los dos profesores de música. Además, | | | |Tabla de evaluación | |

| |copiará la evaluación del curso en la pizarra | | |10 min |número 2 para que los | |

| |blanca, así como la palabra “produzca” en la | | | |estudiantes se | |

| |pizarra verde. También sacará todos los pupitres | | | |autoevalúen | |

| |del aula. | | | |grupalmente. | |

| |La profesora recibe a los (as) muchachos(as) en | | | |Láminas grandes de | |

| |la puerta y los (as) saluda. Les dice que se | | | |papel periódico | |

| |sienten en el suelo cómodamente. Les pregunta: | | | |Pilots | |

| |¿Cómo han estado? ¿Cómo se sienten hoy? ¿Con | | | |Lápices | |

| |mucha energía? ¿Cierto que comienzan exámenes | | | |Goma | |

| |este viernes? ¿Cuál examen tienen? ¿Están | | | |Tijeras | |

| |listos(as)? | | | |Grabadora | |

| |La profesora preguntará al grupo quién quiere | | | |Audiciones y videos | |

| |pasar la lista. Además, les pedirá que levanten | | | |con música | |

| |la mano con la información que tenían que traer | | | |precolombina | |

| |para que la persona que está pasando lista anote | | | |Organeta | |

| |quién llevó la tarea. | | | | | |

| | |Responsabilidad: 1) búsqueda de | | | | |

| |Mientras el (la) estudiante pasa la lista, la |la independencia de pensamiento y| |3 min | | |

| |profesora les dirá que las tareas tienen un |acción. | | | | |

| |porcentaje muy alto en la nota de este semestre. | | | | | |

| |Además, les pide que copien la evaluación del |Creatividad: 1) Búsqueda de la | | | | |

| |curso en el cuaderno: |originalidad en el trabajo. | | | | |

| |Evaluación: | | | | | |

| |Proyecto Final 40% |Autoconocimiento: valoración del | | | | |

| |Prueba 25% |propio potencial al ejecutar y al| | | | |

| |Trabajo Extra clase 5% |cantar. | |8 min | | |

| |Trabajo cotidiano 20% | | | | | |

| |Concepto 5% | | | | | |

| |Asistencia 5 % | | | | | |

| |Total 100% | | | | | |

| |Al mismo tiempo, la profesora irá tratando de | | |8 min | | |

| |observar y memorizar los nombres de los (as) | | | | | |

| |estudiantes. Para esto, les pedirá que por esas | | | | | |

| |dos lecciones, cada vez que tengan la palabra | | | | | |

| |digan su nombre. | | | | | |

| |Seguidamente, la profesora preguntará al grupo | | | | | |

| |quién quiere repartir un material a sus demás | | | | | |

| |compañeros(as). Este material es para la | | | | | |

| |motivación. Se les advierte que no abran el papel| | |3 min | | |

| |hasta que la profesora haya dado las | | | | | |

| |instrucciones generales sobre la dinámica por | | | | | |

| |realizar. | | | | | |

| |Actividad de motivación: una vez que los (as) | | | | | |

| |estudiantes tienen en sus manos el papelito, la | | | | | |

| |profesora dará al grupo las siguientes | | | | | |

| |instrucciones: “¿Ven lo que dice la pizarra | | | | | |

| |verde? ustedes tienen un papelito. Ábranlo. ¡Pero| | | | | |

| |no dejen que sus compañeros de la par vean lo que| | |50 seg. | | |

| |dice su papelito! Como se dieron cuenta, se trata| | |5min | | |

| |de un sonido específico que ustedes van a hacer | | | | | |

| |ya sea con su boca, manos, pies, voz, o inclusive| | | | | |

| |buscar dentro de la misma aula algún objeto con | | | | | |

| |el que ustedes puedan hacer el sonido. Tienen un | | | | | |

| |minuto para pensar en lo que van a presentar al | | | | | |

| |resto del grupo. Después de pasado el minuto, | | | | | |

| |todos van a cerrar los ojos. La profesora tocará | | | | | |

| |la cabeza a una persona. Esa persona va a empezar| | | | | |

| |con la actividad, haciendo el sonido que le | | |3 min | | |

| |corresponde. Después de que esa persona produzca | | | | | |

| |el sonido que decía en el papel, todos deberán | | | | | |

| |adivinar cuál sonido hizo, pero con ojos | | | | | |

| |cerrados. La profesora seguirá tocando la cabeza | | |40 seg. | | |

| |de cada persona y así todos, con los ojos | | | | | |

| |cerrados, disfrutarán con más tranquilidad de la | | |5 min | | |

| |actividad, porque no tendrán por qué sentirse | | | | | |

| |incómodos de hacer sonidos “diferentes” frente a | | | | | |

| |sus compañeros(as). Todos estarán en silencio | | | | | |

| |porque deberán estar atentos (as) para cuando les| | | | | |

| |toque su cabeza, ya que deberán ejecutar su | | | | | |

| |sonido inmediatamente, para que la actividad | | | | | |

| |tenga éxito. | | | | | |

| |Para cerrar con la actividad de motivación, se | | | | | |

| |les pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó | | |3 min | | |

| |hacerlo con ojos cerrados? ¿O hubieran preferido | | | | | |

| |con ojos abiertos? ¿Por qué? ¿Cuál fue el sonido | | | | | |

| |más gracioso? ¿El más convincente? ¿Por qué? ¿A | | | | | |

| |quién le pedimos que lo repita? ¿Qué creen | | | | | |

| |ustedes que hicieron en esta actividad? ¿Música?| | | | | |

| |¿Si fue así, con qué la hicieron? (material de | | | | | |

| |desecho y EL CUERPO) ¿Qué tiene esto que ver con | | | | | |

| |el paisaje sonoro del que tanto hemos hablado en | | | | | |

| |las últimas clases? | | | | | |

| |Se da inicio a la siguiente actividad. | | | | | |

| |Se le pide a los (as) compañeros(as) que hagan | | |3 min | | |

| |los tres grupos de la semana pasada y se sienten | | | | | |

| |en el piso acomodados en los mismos grupos. | | | | | |

| |La profesora negociará con el grupo y pedirá a un| | | | | |

| |(a) estudiante que colabore con hacer un resumen | | | | | |

| |de la lluvia de ideas, lo pase en computadora y | | | | | |

| |me lo mande a mi correo que copiaré en la pizarra| | | | | |

| |para mandárselo a los demás compañeros para que | | | | | |

| |tengamos un antología elaborada por ellos mismos | | | | | |

| |al final del curso. Obviamente, éste (a) | | | | | |

| |voluntario(a), así como la elaboración de la | | | | | |

| |antología, será tomado (a) en cuenta a la hora de| | | | | |

| |poner la nota de trabajo cotidiano, que tiene | | | | | |

| |tanto valor en la nota final. | | | | | |

| |La profesora les pone videos con música de las | | | | | |

| |tres culturas precolombinas de América. | | | | | |

| |El primer video lo pondré 50 segundos. |Convivencia social/tolerancia: 1)| | | | |

| |Para comenzar les pone música de los aztecas. |Valoración de la contribución del| | | | |

| |“Vean las imágenes. ¿Qué es lo más importante |rol propio y el de sus compañeros| | | | |

| |para los aztecas, a partir de lo que vieron en |(as) en la ejecución musical | | | | |

| |las imágenes? Si quieren, cierren los ojos e |Creatividad: | | | | |

| |imagínense que están tocando en esa civilización.|2) Comunicación honesta, | | | | |

| |¿Cuáles serán esos instrumentos que suenan? |transparente de sus emociones y | | | | |

| |¡Traten de adivinar! ¿Hay algo que les llamó la |puntos de vista. | | | | |

| |atención de esa audición? A mi sí… “(toca Hotel | | |10 min | | |

| |California para que ellos canten la melodía y yo |Convivencia social/tolerancia: | | | | |

| |toco el acompañamiento) y les pregunta: “¿Hay | | | | | |

| |alguna diferencia entre esa canción y la audición|1) Proposición, diálogo, y | | | | |

| |que acaban de escuchar? ¿Qué tiene una que no |negociación con los(as) | | | | |

| |tiene la otra? ¿Cuando escuchamos en la primera |compañeros(as) en la | | | | |

| |clase Hotel California, dijimos que ésta |investigación y ejecución | | | | |

| |tenía….¿se acuerdan? un “fondo”. Cómo se llama |musical. | | | | |

| |ese “fondo”? ¿Y escucharon ese mismo fondo en la | | |1min | | |

| |música Azteca? ¿Qué había en la música Azteca?” |Responsabilidad: | | | | |

| |Pone el archivo de Power Point sobre las imágenes|1) Compromiso para contribuir al | | | | |

| |de instrumentos indígenas. “¿Alguien quiere pasar|buen desempeño de una ejecución | | | | |

| |a la pizarra a copiar los nombres de esos |musical. | | | | |

| |instrumentos para que los recordemos y los | | |10 min | | |

| |apuntemos en sus cuadernos? ¿Cuáles de los que |Autoconocimiento: valoración del | | | | |

| |hay ahí son de percusión? Y cómo se llaman los |propio potencial al ejecutar y al| | | | |

| |que no son de percusión? ¿Por qué?” |cantar. | |6 min | | |

| |El siguiente video (o audición, por si no | | | | | |

| |funcionara la computadora) dura 40 segundos | | | | | |

| |Les pone un video del Carnaval Tradicional de los| | | | | |

| |Incas. “¿Qué es lo más notorio en ese carnaval? | | | | | |

| |¿Qué se puede apreciar ahí? ¿Y cómo están los | | | | | |

| |rostros de las personas? ¿Tristes? ¿Qué quieren | | | | | |

| |transmitir? Eso es la música de los Incas!!! Su | | | | | |

| |música era reflejo de su vida y cómo se | | | | | |

| |manifestaba su música, más que todo? Por medio de| | | | | |

| |la danza. Cuando ustedes están muy felices y | | | | | |

| |escuchan una canción bien alegre, les da ganas de| | | | | |

| |bailar? ¿Cómo cuáles canciones les dan ganas de |Responsabilidad: | | | | |

| |levantarse a bailar? Entonces, aquí hay algo muy |1) búsqueda de la independencia | | | | |

| |importante que la mayoría de ustedes puso en la |de pensamiento y acción. | | | | |

| |mini encuesta que les hice la primera clase. La | | | | | |

| |música y -se puede decir- la danza, como una | | | | | |

| |manera diferente de manifestar sentimientos. | | |3 min | | |

| |¿Cuáles instrumentos escucharon? ¿De qué estaban | | | | | |

| |hechos? hueso, madera, arcilla.” Les enseña los | | | | | |

| |instrumentos. | | | | | |

| |Finalmente les enseña el video con música de la | | | | | |

| |cultura maya. “¿Cuáles instrumentos suenan?” Les | | | | | |

| |enseña los instrumentos. “¿Cuáles tomas hicieron | | | | | |

| |en ese video? Y qué dijimos la semana pasada | | | | | |

| |sobre la naturaleza en los mayas? Es lo más | | | | | |

| |importante para ellos!!! La música era su vida, y| | | | | |

| |en la naturaleza veían milagros a cada rato.” | | | | | |

| |“¿Cuándo nosotros nos inspiramos en la naturaleza| | | | | |

| |para hacer música? ¿Lo hemos hecho? ¿Ustedes | | | | | |

| |creen que ellos estudiaron para hacer música? | | | | | |

| |Sólo disfrutaban lo que hacían, ¿y pensaban en si| | | | | |

| |desafiné una nota, o si toqué mal un patrón de | | | | | |

| |percusión? No!!!!Disfrutaban, nada más!!!” | | | | | |

| |“Por eso y porque todos podemos hacer música, “X”| | | | | |

| |les va a entregar una hojita. ¿Quién la quiere | | | | | |

| |leer?” Esto, para evitar posibles dudas. La hoja | | | | | |

| |dice lo siguiente: | | | | | |

| |¡Hagamos nuestro propio paisaje sonoro! | | | | | |

| |Instrucciones: | | | | | |

| |A partir de las imágenes e información | | | | | |

| |recolectadas por cada uno de ustedes, así como de| | | | | |

| |las audiciones de música precolombina escuchadas | | | | | |

| |y comentadas en clase, cada grupo representará un| | | | | |

| |paisaje sonoro de la cultura precolombina que se | | | | | |

| |le asignó. ¿Cómo? Pueden hacerlo por medio de las| | | | | |

| |siguientes actividades: | | | | | |

| |1) Imagínense que son un grupo musical de la | | | | | |

| |cultura precolombina “x” (la que se les asignó: | | | | | |

| |Maya, Azteca o Inca). Están una gira musical y | | | | | |

| |van a presentar música de su cultura. Cuando | | | | | |

| |llegan a Costa Rica, se dan cuenta de que sus | | | | | |

| |instrumentos musicales se quedaron en el avión. | | | | | |

| |Así que no les queda otra opción más que: | | | | | |

| |a) Hacer instrumentos elaborados por ustedes | | | | | |

| |mismos(as), a partir de materiales de desecho u | | | | | |

| |otros elementos de la naturaleza presentes en | | | | | |

| |Costa Rica, de tal manera que suenen lo más | | | | | |

| |parecido posible a los originales. | | | | | |

| |b) Crear diferentes sonidos con su voz (imitar el| | | | | |

| |sonido de instrumentos musicales que utilizaban, | | | | | |

| |sonidos de la naturaleza, cantar, entre otros) y | | | | | |

| |su cuerpo (por medio de danzas, rondas, ritos, | | | | | |

| |etc.). | | | | | |

| |2) Ustedes son pintores y escritores y quieren | | | | | |

| |participar en la exposición de culturas | | | | | |

| |precolombinas de América que se realizará en el | | | | | |

| |Museo de Oro, en San José, a fin de mes. Para | | | | | |

| |participar, deben representar el paisaje sonoro | | | | | |

| |de una de esas culturas. Pueden escoger entre las| | | | | |

| |siguientes opciones: | | | | | |

| |a) un mural del paisaje sonoro de la cultura que | | | | | |

| |se le asignó. Deberá incluir: instrumentos que | | | | | |

| |utilizaban, características de su música, de su | | | | | |

| |cultura, creencias religiosas, rituales, etc. | | | | | |

| |Todo lo representarán artísticamente, por medio | | | | | |

| |de dibujos, colores, paisajes; no palabras. | | | | | |

| |¡Utilicen su creatividad! | | | | | |

| |b) Para esta segunda opción, ustedes se | | | | | |

| |imaginarán que son habitantes de la civilización | | | | | |

| |antigua que se les asignó y crearán un cuento, | | | | | |

| |poema o narración que refleje aspectos como: | | | | | |

| |territorios que comprende, instrumentos que | | | | | |

| |utilizaban, características de su música, de su | | | | | |

| |cultura, creencias religiosas, rituales, etc. | | | | | |

| |¡Deberá estar escrito y presentado de manera muy | | | | | |

| |creativa! ¡Recuerden que su poema, cuento o | | | | | |

| |narración se presentará en el Museo de Oro! | | | | | |

| |Nota: Cuentan con 10 minutos para planear la | | | | | |

| |actividad con su grupo. Después de ese lapso, | | | | | |

| |cada grupo regresará al aula a presentar su | | | | | |

| |creación. | | | | | |

| |En la hoja, los (as) estudiantes deberán anotar | | | | | |

| |los nombres de los integrantes, el nombre que le | | | | | |

| |van a poner al “grupo” y un asterisco a la par | | | | | |

| |del (la) responsable del mismo. | | | | | |

| |Aquí la profesora negociará con los (as) | | | | | |

| |estudiantes que no llevaron la tarea, porque les | | | | | |

| |dirá que si hacen una presentación grupal de | | | | | |

| |calidad, la profesora se las contará como la | | | | | |

| |tarea que no llevaron. Pero dejará claro que cada| | | | | |

| |semana habrá una tarea que llevar al aula, por lo| | | | | |

| |que éstas tienen mucho valor para la nota. | | | | | |

| |Antes de empezar a trabajar los grupos, verán un | | | | | |

| |ejemplo de un grupo que hizo un proyecto de | | | | | |

| |música precolombina, para que agarren más ideas | | | | | |

| |para su presentación. | | | | | |

| |La profesora los supervisará y podrán salir del | | | | | |

| |aula a preparar su composición, si fuera del caso| | | | | |

| |que necesiten salir. Pero como no habrán pupitres| | | | | |

| |en el aula, también pueden trabajar ahí. | | | | | |

| |La siguiente actividad es la presentación de los | | | | | |

| |mini proyectos y discusión grupal de los mismos. | | | | | |

| |La profesora tendrá en mano las hojas de cada | | | | | |

| |grupo, con los nombres de cada integrantes, etc. | | | | | |

| |¿Disfrutaron? ¿Trabajaron entre todos? ¿Les fue | | | | | |

| |fácil o difícil ponerse de acuerdo entre ustedes?| | | | | |

| |¿Por qué pensaron en hacer eso? | | | | | |

| |Seguidamente, la profesora evaluará a los | | | | | |

| |estudiantes con la tabla 2 y dirá a los (as) | | | | | |

| |estudiantes que se vuelvan a reunir en grupos | | | | | |

| |para que se autoevalúen. Si no diera tiempo de | | | | | |

| |que ellos se autoevalúen, únicamente la profesora| | | | | |

| |los evaluará. | | | | | |

| |Actividad de cierre: lluvia de ideas acerca de | | | | | |

| |las 3 culturas precolombinas de América. Le | | | | | |

| |reparto a todos (as) una hoja en blanco. Lanzo | | | | | |

| |preguntas y el primero que levante la mano con la| | | | | |

| |respuesta, tienen que pasar rápido a la pizarra | | | | | |

| |a pegar el papel con la respuesta en un cartel | | | | | |

| |que está pegado en la pizarra. | | | | | |

| |¿Cuáles territorios comprende cada cultura | | | | | |

| |precolombina? | | | | | |

| |¿Una palabra que resume lo más importante para | | | | | |

| |cada cultura? | | | | | |

| |¿Cuáles instrumentos tocaban en cada cultura? | | | | | |

| |¿En cuál cultura se utilizaba mucho la danza? | | | | | |

| |¿Valdrá la pena rescatar esa música precolombina,| | | | | |

| |así como el esfuerzo que tienen por mantener un | | | | | |

| |paisaje sonoro en el cual se cuide tanto de la | | | | | |

| |naturaleza? ¿Por qué? | | | | | |

| |¿Hay alguna relación entre nuestros antepasados y| | | | | |

| |nosotros? ¿Cuál? ¿Qué nos une a ellos? ¿Cuáles | | | | | |

| |son nuestras raíces? ¿Por qué tenemos que saber | | | | | |

| |de ellos? | | | | | |

| |Seguidamente, la profesora pedirá a “x” alumno(a)| | | | | |

| |que reparta la hoja de la tarea de la semana en | | | | | |

| |quince y otra con la información para el | | | | | |

| |proyecto final. | | | | | |

| |Se les pregunta si encuentran algo parecido entre| | | | | |

| |lo que se hizo hoy y lo que se quiere para el | | | | | |

| |proyecto final. Decirles que vayan armando los | | | | | |

| |grupos y trabajando por su cuenta en ese proyecto| | | | | |

| |y que dentro de 15 días yo me reúno con ellos | | | | | |

| |para ver el avance que llevan. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Un estudiante les repartirá una hoja en blanco | | | | | |

| |para que anoten ahí su nombre y correo | | | | | |

| |electrónico. | | | | | |

| | | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 4 de setiembre

Sesión: Tercera

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música de las etnias costarricenses indígenas mediante la investigación, la expresión corporal, la creación, improvisación y |

|ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Exploración del contexto de las prácticas musicales de las etnias costarricenses indígenas: Bribri, Cabécar, Maleku, Chorotega, Boruca, y Guaymí. Características generales de cada una de las etnias (por medio de lluvia|

|de ideas escrita por los estudiantes), condiciones socio- económicas en las que viven, ritmos indígenas, aspectos por rescatar de ellos (amor y respeto por la naturaleza, ser autóctonos, su música, su lengua). |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y recursos |Fuentes de información|

| | |comportamientos |evaluación | | | |

|Reconocimiento y aprecio del aporte de la |Recibir a los (as) estudiantes en la entrada del aula. | | | |Dos días antes de |La música indígena de |

|música de etnias costarricenses. |Decirles que se sienten en un círculo. | | |10 min |clase de música, se |Costa Rica, de L. |

| |Que un estudiante pase la lista y anote quién llevó la | | | |les recordó por medio |Acevedo. |

| |tarea y quién no. Los demás estudiantes deberán estar en | | | |del profesor de música|Internet: |

| |silencio, porque la profesora irá observando quién llevó o | | | |del colegio, la tarea | |

| |no la información de las etnias indígenas costarricenses | | | |que había quedado para|Mi primer libro de |

| |que había quedado de tarea. | | | |el jueves 4 de |música. |

| |Motivación que irá enlazada directamente con el desarrollo | | | |setiembre. |San José hace 50 años.|

| |de la lección: Pedirle a un estudiante entregar una hoja | | | |Antes de iniciar la |Audiciones de Himnos |

| |con la letra de la canción “Habitante eterno de la Tierra” | | | |clase, alistar: |Nacionales |

| |de Manuel Monestel. Decirle a los muchachos que pongan | | |03:17 min |Papeles emplasticados |Programa Nuevo del MEP|

| |atención a la letra de esa canción. Poner el video de | | | |con la letra del Himno| |

| | cantado por Manuel Monestel. | | | |al 15 de setiembre. | |

| |A partir de esa letra, la profesora generará discusión de | | | |Hojas con la letra del| |

| |la siguiente manera: | | | |himno para cada | |

| |Se sentará en el círculo junto con los demás estudiantes. | | | |estudiante; | |

| |Tendrá a mano 4 pilots permanentes (para escribir en | | | | | |

| |cartulina) y una bola de plástico. Cada vez que ella lance | | | |Copias de la canción | |

| |una pregunta al grupo en torno a la letra de la canción, | | | |“Habitante eterno de | |

| |ella le tirará la pelota a uno de los (as) estudiantes para| | | |la Tierra” | |

| |que vaya a escribir la respuesta a la cartulina y así se | | | |Computadora con los | |

| |irá formando una lluvia de ideas. Si hubiera voluntarios | | | |video de Manuel y | |

| |(as), éstos perfectamente pueden pasar a escribir también a| | | |página de Habitante | |

| |la cartulina que está pegada en la pizarra. Por lo tanto, | | | |Eterno de la Tierra. | |

| |ésta lluvia de ideas será elaborada por los mismos |Espíritu crítico: valoración por| |15 min |Planeamiento para | |

| |estudiantes. Ellos responderán, entre otras, las siguientes|las etnias indígenas | | |profesores | |

| |preguntas: |costarricenses por medio de la | | |Fotos pegadas en la | |

| |¿Quién o quiénes son los personajes de la canción? |discusión entre profesor- | | |pared del aula e | |

| |(escribir en cartulina)¿Qué dice esta canción acerca de los|alumnos /alumnos-alumnos, a | | |instrumentos indígenas| |

| |indígenas? (escribir en cartulina) |partir de preguntas lanzadas por| | |Cartulinas en blanco | |

| |¿Cuál es el verso que más los impactó y por qué? (escribir |el profesor al resto del grupo. | | |en la pizarra para | |

| |en la cartulina el verso y por qué los impactó) ¿Qué les | | | |anotar lluvia de ideas| |

| |dijo ese verso? | | | |Pilots, borrador, | |

| |Si tuvieran que resumir la letra de esta canción en una | | | |tiza. | |

| |oración, ¿cuál sería la oración? ¿Por qué? (varios | | | |CD con la música del | |

| |voluntarios) | | | |Himno al 15 de | |

| |¿Dónde está el verso que se refiere a las tradiciones? ¿Qué| | | |setiembre. | |

| |dice ese verso exactamente? ¿Dónde está? ¿Alguien lo puede | | | |Libro de Música | |

| |venir a señalar al resto de compañeros? ¿Qué quiere decir | | | |indígena de Costa | |

| |este verso? (se utilizan las fotos indígenas como material | | | |Rica, | |

| |de apoyo para responder las preguntas de este punto) Vean | | | |Libro de fotografías | |

| |las fotos que están en la pizarra. ¿A cuáles tradiciones se| | | |de San José hace 50 | |

| |referirá? ¿Ustedes creen que los indígenas de ahora tienen | | | |años. | |

| |las mismas tradiciones de los de hace 50 años? ¿Por qué? | | | |Libro de cómo fabricar| |

| |¿Qué creen ustedes que ha venido pasando últimamente con | | | |instrumentos por uno | |

| |las tradiciones de los (as) indígenas jóvenes? Entonces, | | | |mismo, para dejarlo en| |

| |¿quiénes practican esas “tradiciones” que menciona Manuel | | | |la biblioteca del | |

| |Monestel en su canción? ¿Qué ha venido pasando con esas | | | |colegio. | |

| |costumbres y tradiciones de los (as) jóvenes indígenas? ¡SE| | | | | |

| |HAN PERDIDO! ¿Por qué han venido perdiendo sus costumbres y| | | | | |

| |tradiciones y sus manifestaciones culturales que antes de | | | | | |

| |pasaban de generación en generación de manera grupal? Hacer| | | | | |

| |una adivinanza tipo charada de “medios de comunicación | | | | | |

| |masiva” (radio, i pod, TV, etc.)¿Y EN ESTA RESPUESTA | | | | | |

| |ENTRAMOS NOSOTROS MISMOS? ¿Se sienten identificados con | | | | | |

| |esta situación? ¿Nosotros tenemos tradiciones propias, que| | | | | |

| |nos caractericen por medio de alguna manifestación | | | | | |

| |cultural? ¿Cuál música escuchamos nosotros? ¿Toda esa | | | | | |

| |música es producto de Costa Rica o de nosotros mismos? Y | | | | | |

| |los jóvenes indígenas, ¿qué escuchan ahora? Antes hacían su| | | | | |

| |propia música. ¿Y ahora? ¿Qué encuentran en común entre | | | | | |

| |nuestros amigos los indígenas y nosotros? La influencia de| | | | | |

| |los medios de comunicación ¿qué está haciendo con nosotros?| | | | | |

| |Nos están tratando de quitar algo que TODOS y cada uno de | | | | | |

| |nosotros tiene: Hacer un ahorcado de CREATIVIDAD |Liderazgo y autonomía: Propuesta| | | | |

| |Entonces, a partir de la letra de la canción, de las |de resolución de retos musicales|Auto evalua-ción a |5 min para dar| | |

| |fotografías y de lo que discutimos las semanas anteriores y|por medio de la creación de una |cada grupo, haciendo|instruc-ciones| | |

| |ésta, ¿qué podemos aprender o rescatar de ellos, o por lo |estrofa de 5 versos que hable |uso de las tablas | | | |

| |menos de los ancianos indígenas de hace muchos años? (amor |del indígena. Para esto se |número 1 y 2. | | | |

| |y cuidado por la naturaleza, lo autóctono, la creatividad,|inspirarán en la oración que |Mientras ellos | | | |

| |el apego a sus raíces) ¿Ustedes creen que podemos empezar a|resumía la letra de Manuel. |componen la letra de| | | |

| |tomar lo propio para, a partir ahí hacer nuestra propia |Asignación de roles de |su canción, la | | | |

| |música, en lugar de deshacernos o dejar de lado nuestras |responsabilidad a los |profesora observará | | | |

| |tradiciones? |estudiantes: que escojan al |cómo van trabajando | | | |

| | |coordinador de cada grupo. Que |los (as) estudiantes| | | |

| |¡Intentémoslo! |éste sea responsable de que su |e irá sirviendo de | | | |

| |Ahora, cuando yo les indique, van a formar tres grupos a su|grupo trabaje responsablemente |“semáforo” para | | | |

| |gusto. Pero primero pongan atención a las instrucciones. |en su composición y que tome el |ellos, guiándolos y | | | |

| |Ustedes acaban de anotar en la pizarra unas oraciones que |tiempo con el que cuentan para |diciéndoles si van | | | |

| |resumen lo que dice esta canción para ustedes. |trabajar. Además, que ese líder |por buen camino o | | | |

| |Además, acaban de anotar en el papel cartulina, una lluvia |ayude a mantener el orden de la |no. | | | |

| |de ideas sobre las preguntas que les hice. |clase, controlando el de su | | | | |

| |Cada grupo va a escoger una oración y me van a decir cuál |grupo a cargo. | | | | |

| |escogieron, para asegurarnos que nadie repita las | | | | | |

| |oraciones. | | | | | |

| |A partir de esta oración, de la lluvia de ideas que | | | | | |

| |escribieron en la cartulina y de la información que ustedes| | | | | |

| |recolectaron, van a inventar la letra de una canción corta.|Creatividad: búsqueda de la | |20 min | | |

| |La extensión será 5 versos. Y la fuente de inspiración de |originalidad en el trabajo, por | | | | |

| |su canción será la oración que escogieron. También le |medio de la creación de una | | | | |

| |pondrán un título a su canción, obviamente relacionado con |letra para una canción de 5 | | | | |

| |la oración que para ustedes resumió la canción de Manuel |versos. En las sesiones | | | | |

| |Monestel. |siguientes, ésta se musicalizará| | | | |

| |La profesora le dice a los muchachos que escojan |con instrumentos indígenas, así | |8 min | | |

| |responsablemente al líder de su grupo: una persona |como por los elaborados por | | | | |

| |preocupada por hacer un buen trabajo. El responsable de |ellos mismos. | | | | |

| |cada grupo estará pendiente del tiempo proporcionado para | | | | | |

| |trabajar en la composición. Asimismo, estará al tanto del | | | | | |

| |orden en su grupo, tanto durante la elaboración de la letra| | | | | |

| |de la composición fuera del aula, como cuando vuelvan a la | | | | | |

| |misma. Cuando presenten su letra a los demás compañeros, | | | | | |

| |los integrantes de cada grupo escogerán a uno que vaya a | | | | | |

| |leer con voz potente al resto del grupo su producto. | | | | | |

| |Cuentan con 20 minutos para escribir la letra. Pueden salir| | | | | |

| |a las gradas que están fuera del aula a trabajar en su | |Evaluar |8 minutos | | |

| |composición. | |dignóstica-mente el | | | |

| |Al regresar al aula, el representante de cada grupo leerá | |Himno al 15 de | | | |

| |al resto la letra de su canción. | |setiembre. A ver si | | | |

| |Retroalimentación luego de escuchar las diferentes letras | |conocen el orden de | | | |

| |de canciones: Con el fin de estimular su creatividad, se le| |las estrofas, el | | | |

| |preguntará a cada grupo de trabajo ¿por qué les llegó o por| |título, qué se | | | |

| |qué escogieron la oración que escogieron para inspirarse en| |celebra en el mes de| | | |

| |la letra de su canción? Además, es necesario impulsarlos a | |setiembre, etc. | | | |

| |HACER una obra verdaderamente creativa, lejos de las | | | | | |

| |imitaciones de mucha música actual. También, pueden | | | | | |

| |inspirarse (no para que copien la letra de una canción ya | | | | | |

| |conocida) en una letra o ritmo de una canción que les guste| | | | | |

| |mucho, para que así piensen de nuevo en la oración que los | | | | | |

| |inspirará a hacer su obra maestra y creen una letra que les| | | | | |

| |llegue tanto y que diga tanto de los indígenas (de sus | | | | | |

| |danzas, cantos, costumbres, dioses, condición | | | | | |

| |socioeconómica, etc.) que ellos se sientan por un momento | | | | | |

| |apegados profundamente con su “raíz”, que se sientan | | | | | |

| |indígenas. | | | | | |

| |Se les dirá que la próxima clase le pondrán música a su | | | | | |

| |letra. | | | | | |

| |Actividad de cierre junto con reflexión final: Plan A: Se | | | | | |

| |hacen 3 grupos. A cada uno se le entrega un paquete con | | | | | |

| |versos en desorden del Himno al 15 de setiembre. Se hará un| | | | | |

| |concurso del que termine primero en armar las estrofas del | | | | | |

| |himno que les tocó. Como pista, tienen en el piso las dos | | | | | |

| |primeras estrofas del himno. Una vez armado todo el himno, | | | | | |

| |el grupo entero lo canta. Luego, se les pide que hagan una | | | | | |

| |fila india y que se queden en ese orden para repartirles yo| | | | | |

| |un verso a cada uno para “tomarles el vocabulario | | | | | |

| |particular de cada verso, si éste lo tuviera. PLAN B: Se le| | | | | |

| |entrega un trozo de papel a cada estudiante. Cada trozo | | | | | |

| |corresponde a un verso del Himno del 15 de setiembre, pero | | | | | |

| |ellos no lo saben. Se les dice que cuentan con 4 minutos | | | | | |

| |para ponerse de acuerdo entre todos y acomodar su verso en | | | | | |

| |el lugar correspondiente. Luego, una vez armado el Himno | | | | | |

| |entero en el suelo, todos lo van a ver y cada uno dirá | | | | | |

| |ordenadamente el verso que se le asignó. Si hay alguna | | | | | |

| |palabra particular en el verso de cada alumno, la profesora| | | | | |

| |le pregunta si sabe su significado. Si lo sabe, que lo | | | | | |

| |comparta al resto del grupo. Si no lo sabe, lo deberá | | | | | |

| |investigar para la próxima clase. Finalmente, se canta el | | | | | |

| |Himno en grupo. | | | | | |

| |6. Como actividad de cierre se les pregunta: Después de | | | | | |

| |lo que hemos venido haciendo en las clases anteriores y en | | | | | |

| |ésta, ¿ustedes pueden decir que se sienten identificados | | | | | |

| |con este himno? ¿Les llega este himno? ¿Por qué? ¿Le han | | | | | |

| |puesto atención a la letra? | | | | | |

| |La próxima clase ellos, dependiendo de las respuestas que | | | | | |

| |den, los pondré a crear un himno nuevo al quince de | | | | | |

| |setiembre. | | | | | |

| |7. Asignación de la tarea. Se les dice que en la | | | | | |

| |fotocopiadora quedan unas fotocopias para sacar sobre cómo | | | | | |

| |elaborar instrumentos musicales por medio de ellos mismos. | | | | | |

| |La tarea para dentro de 8 días consiste en llevar, hacer, | | | | | |

| |construir un instrumento musical fabricado por ellos mismos| | | | | |

| |y decorado de manera indígena. La tarea tendrá un valor del| | | | | |

| |5% de trabajo extra clase. | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 11 de setiembre

Sesión: Cuarta

|Proyecto o Taller: |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes exploren las raíces y las características de la música de las etnias costarricenses indígenas mediante la investigación, la expresión corporal, la creación, improvisación y ejecución |

|musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Exploración del contexto de las prácticas musicales de las etnias costarricenses indígenas: Bribri, Cabécar, Maleku, Chorotega, Boruca, y Guaymí. Características generales de cada una de las etnias (por medio de lluvia de|

|ideas elaborada por los estudiantes), ritmos indígenas, aspectos por rescatar de ellos (amor y respeto por la naturaleza, ser autóctonos, su música, su lengua, sus ritos, sus tradiciones). |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y recursos |Fuentes de información |

| | |comportamientos |evaluación | | | |

|Reconocimiento y aprecio del aporte de |Recibir a los (as) estudiantes con entusiasmo en la |Propiciar un ambiente agradable,|Para revisar las |10 min |Antes de iniciar las |La música en las reservas |

|la música de etnias costarricenses |entrada del aula mientras suena un disco de música indígena|ameno, en el aula. La actitud de|tareas pendientes se | |clases, tener listo: |indígenas de Costa Rica, de |

|antiguas Bribri, Cabécar, Maleku, |de fondo. Éste sonará mientras se acomodan los (as) |la profesora es preponderante |utilizará la tabla de| |Hojas de evaluación. |L. Acevedo. |

|Chorotega, Boruca, y Guaymí. |muchachos(as) y mientras un (a) estudiante pasa la lista. |así, porque será ella quien |evaluación # 2. Tomar| |Tabla número 1 y 2. | |

| |Los(as) muchachos(as) apenas entren al aula van a poder |transmitirá las energías |en cuenta los | |Computadora con video |Mi primer libro de música |

| |apreciar lo siguiente: a) una manta cubriendo “algo”, en el|necesarias para que la clase sea|siguientes criterios:| |de sonidos con la boca| |

| |piso, en el centro del aula. Son los instrumentos de |exitosa y los estudiantes |Originalidad, | |listo para verlo. |Programa Nuevo del MEP |

| |percusión indígena, que se cubren para que los (as) |respondan así también. |creatividad, | |Instrumentos de | |

| |estudiantes no se distraigan con ellos durante la actividad| |comprensión | |percusión y los | |

| |de motivación. b) láminas de fotos de figuras indígenas en | |conceptual, interés, | |instrumen-tos | |

| |oro, sacadas en el Museo de Oro en San José. c) cartulinas | |cooperación o | |indígenas en el piso, | |

| |con la lluvia de ideas realizada por los (as) alumnos(as) | |diálogo, Disfrute, y| |cubiertos por una | |

| |la sesión anterior. Debido a que seguimos con el mismo | |uso coherente y | |manta. | |

| |contenido, consideré apropiado llevar ese material de apoyo| |creativo de insumos y| |Pegar en la pizarra la| |

| |para los (as) muchachos(as). d) algunos instrumentos | |materiales. La | |lluvia de ideas hecha | |

| |indígenas a manera de exhibición, tales como la ocarina, |Responsabilidad: clase a clase, |profesora las | |por ellos la semana | |

| |las flautas, entre otros. e) Un cartel grande que dice |los y las estudiantes irán |revisará en su casa. | |pasada. | |

| |“¡Soy Creativo(a)!” |adquiriendo un mayor sentido de |Valor: 1 %. | |Poner un disco de | |

| | |responsabilidad al pedirles una | | |música Maleku que esté| |

| |Pedirle a los (as) muchachos que se acomoden en forma de |tarea semanal. La clase de | | |sonando mientras ellos| |

| |círculo, en el piso y pedir a un (a) muchacho(a) que pase |música no termina después de los| | |entran al aula, se | |

| |la lista. Deberán estar en silencio por dos razones: a) |80 minutos. Poco a poco va a ir | | |acomodan y se pasa | |

| |porque mientras “x” estudiante pasa la lista, la profesora |formando parte de cada uno de | | |lista. | |

| |irá verificando y anotando en otra lista quiénes llevaron y|ellos. Reflejo de ello, es que | | |Anotar en la pizarra | |

| |quiénes no llevaron el instrumento elaborado por ellos(as) |cada sesión, más gente se | | |los nombres de los | |

| |mismos(as) y cuáles grupos terminaron y cuáles no |acuerda de la tarea. Consiste en| | |integrantes de los 3 | |

| |terminaron la canción en la que estaban trabajando la clase|dejarles tareas interesantes. | | |grupos. | |

| |anterior. Los que llevaron instrumento de percusión lo | | | |Cámara | |

| |pueden colocar en el centro del círculo, sobre la manta. | | | |Hojas de información | |

| |Los que elaboraron instrumento melódico, lo pueden poner | | | |de cada canto | |

| |junto con las flautas de “exhibición” y ponerle nombre a | | | |Hojas con | |

| |sus instrumentos. b) porque si no lo habían notado, había | | | |instrucciones segunda | |

| |música de fondo con un propósito: el de que escucharan el | | | |actividad de | |

| |ritmo y trataran de grabarlo en sus memorias. Se les dice | | | |desarrollo. Una para | |

| |que para que puedan disfrutar al máximo la clase de este | | | |cada grupo. | |

| |día, es necesario que pongan muchísima atención a esos | | | |Borrador | |

| |ritmos. Más adelante entenderán por qué les pedí eso. | | |4 min |Tiza | |

| |Para no “darles” todo, no les diré que se trata de música | | | |Pilot | |

| |indígena. Se los preguntaré inmediatamente después de que | | | |Grabadora | |

| |se termine de pasar la lista, para que ellos mismos lo | | | |Lista para anotar | |

| |descubran. | | | |quién llevó las tareas| |

| |En relación con los ritmos y con el tema de la creatividad | | | |y quién no. | |

| |que se discutió la semana pasada, pensé en una motivación | | | |CD de Editus | |

| |en la que un joven que en la actualidad tiene 17 años hace |El espíritu crítico: poco a poco| | |Un póster que tenga | |

| |ritmos con su boca. Aquí estoy reforzando el tema de la |se les va despertando al | | |escrito: “Soy | |

| |creatividad con música que a ellos les gusta. |hacerles preguntas y también al | | |creativo(a)” | |

| |Actividad de motivación: “¡SOY CREATIVO (A)!” |hacerlos sentirse cómodos al | | | | |

| |Se les pregunta qué tipo de música escucharon |expresar sus opiniones, como en | | | | |

| |anteriormente. (Indígena). ¿Se acuerdan del ritmo de esa |las preguntas de la columna | | | | |

| |música? Se le pide a una persona que lo reproduzca con un |izquierda. | | | | |

| |instrumento. Todos van a querer hacerlo, así que se les |Creatividad: expresión y | | | | |

| |dice que TODOS van a tener la oportunidad de hacerlo dentro|comunicación honesta y sincera | | | | |

| |de unos minutos, pero que antes quiero retomar un tema muy |acerca de sus puntos de vista. | | | | |

| |importante del que se habló la semana pasada. | | | | | |

| |Les pregunto. ¿Alguno- ojala todos- me puedan decir qué es | | |1 min | | |

| |de lo más valioso que tenemos TODOS los seres humanos y que| | | | | |

| |en estas clases de música lo vamos a desarrollar hasta | | |2 min | | |

| |donde no se pueda más? ¡Y no sólo en las clases de música! | | | | | |

| |¡EN TODO MOMENTO!!!!!!! | | | | | |

| |Les digo que busquen por toda el aula una pista que les |Lo que voy a mencionar aquí no | | | | |

| |puse (el póster que dice “Soy creativo (a)”). |está presente en el programa del| | | | |

| |Les digo: “muchachos, quiero que vean una de tantas maneras|MEP. Sin embargo, me parece que | | | | |

| |de ser original, creativo. Y voy a utilizar un ejemplo de |es fundamental desarrollarlo en | | | | |

| |ahora, no de nuestros ancestros, porque lo que me interesa |estos tiempo: el de la | |3 min | | |

| |es que entiendan el poder de la creatividad en las |iniciativa: en este proceso, en | | | | |

| |personas. |que vamos creciendo tanto | | | | |

| |Les muestro el video. |docentes como estudiantes, al | | | | |

| |Cierre de la motivación: |principio ellos van a necesitar | | | | |

| |¿Alguien ha visto este video antes? ¿Conocen la canción que|(como en este momento) que se | | | | |

| |interpretó el muchacho? ¿La canción original suena igual |les diga: “alguien que haga esto| | | | |

| |que como él la interpretó? ¿Ustedes creen que fue original?|o aquello…” pero con el paso del| | | | |

| |¿Por qué? |tiempo, por lo menos esta | | | | |

| |Desarrollo: |servidora pretende despertar en |Para la primera | | | |

| |Primera actividad: “Improvisemos juntos y hagamos nuestros |ellos una iniciativa. Será de |actividad del |5 min | | |

| |propios ritmos indígenas” |gran ganancia, por ejemplo, que |desarrollo, se | | | |

| |“¡Un(a) muchacho(a) que levante la manta que está en el |llegue un estudiante, por cuenta|utilizará la tabla # | | | |

| |centro del círculo!” |propia a decirle a la profesora:|1, tomando en cuenta | | | |

| |“Bien. ¡Tres voluntarios que se pongan de pie! El resto |“profesora, ¿puedo pasar la |los siguientes | | | |

| |permanecen sentados en el piso y en silencio. Los(as) 3 |lista?” En el programa relaciono|rubros: tempo, | | | |

| |voluntarios repartirán los instrumentos indígenas de |lo anterior con los valores de |ritmos, coordinación | | | |

| |percusión a sus demás compañeros(as). ¡Nada de escoger cuál|creatividad y liderazgo. |y creatividad. | | | |

| |instrumento prefieren porque si no nunca empezaríamos la | | | | | |

| |actividad!” | | | | | |

| |“¿Todos(as) tienen un instrumento en sus manos?” | | | | | |

| |Le pido a la persona que hace un rato había reproducido el | | | | | |

| |ritmo indígena que lo vuelva a hacer. | | | | | |

| |Les digo: | | | | | |

| |“¡Todos(as) de pie y en forma de círculo, pero uno ve hacia| | | | | |

| |dentro del círculo y el otro hacia fuera del mismo. De | | | | | |

| |manera acumulativa y de derecha a izquierda, todos y cada |Autonomía: al tener la capacidad| | | | |

| |uno(a) de ustedes irá CREANDO un ritmo sobre el de sus |de decidir cuál ritmo va a | | | | |

| |compañeros. Es decir, si “X” persona empezó con la |ejecutar con su instrumento. | |4 min | | |

| |actividad, el de su izquierda seguirá haciendo un ritmo |Creatividad: al ejecutar un | | | | |

| |sobre el de su compañero (a) anterior. Además, deberán |ritmo indígena de manera | | | | |

| |estar en silencio para que puedan apreciar los ritmos que |creativa. | | | | |

| |hacen sus demás compañeros(as). | | | | | |

| |Tiene que ser muy original, creativo. ¡La idea es que |Autoconocimiento al valorar el | | | | |

| |ustedes se sientan indígenas en este momento y se apropien |producto de su creación. | | | | |

| |de ese ritmo como si fuera suyo, un ritmo creado por | | | | | |

| |ustedes! Recuerden lo que está pegado ahí en la pizarra. | | | | | |

| |¡No está de adorno! Les estoy dando la oportunidad de ser | | | | | |

| |creativos. ¡Aprovechen!” | | | | | |

| |Si fuera necesario, darles a entender que en un grupo de | | | | | |

| |música popular, cuando se presentan en vivo, tienen que | | | | | |

| |estar muy concentrados en lo que hacen sus demás | | | | | |

| |compañeros. De esta misma forma, ellos también están | | | | | |

| |haciendo música en grupo, por lo que deben escucharse uno | | | | | |

| |al otro, concentrarse y tratar de que lo que cada uno toca |Convivencia social-tolerancia: | |5 min | | |

| |suene al final como una sola idea musical, amarradito, que |Proposición, diálogo, y | | | | |

| |escuchen cómo suena “todo junto” y no sólo lo que cada uno |negociación con los(as) | | | | |

| |toca. |compañeros(as) en su creación de| | | | |

| |Decirles que los voy a grabar y que voy a evaluar la manera|la canción indígena. En la hoja | | | | |

| |en la cual cada uno hará su ritmo PROPIO. Esta actividad |de instrucciones que se les | | | | |

| |tendrá el valor de un 2%. Tomaré en cuenta que mantengan el|entregará se especificará la | | | | |

| |tempo (velocidad), ritmos, coordinación y por supuesto, SU |importancia de practicar la | | | | |

| |CREATIVIDAD. |negociación y el diálogo dentro | | | | |

| |¡GRABARLOS! |del grupo de trabajo. | | | | |

| |Cierre de la primera actividad del desarrollo: |Creatividad: búsqueda de la | | | | |

| |¿Qué sintieron al crear su propio ritmo? |originalidad en el trabajo. | | | | |

| |¿Lo disfrutaron? ¿Por qué? |Responsabilidad al elaborar una |Coevaluación. | | | |

| |¿Qué les pareció estar a espaldas uno del otro? |composición de calidad, ya que |Utilización de la | | | |

| |¿Se sintieron más cómodos o no? ¿Por qué? |se les va a filmar y los demás |tablas # 1 y 2. La | | | |

| |¿Escucharon a sus demás compañeros? ¿Qué hacían? ¿Cosas |compañeros evaluarán su trabajo.|profesora también los| | | |

| |parecidas a las que ustedes hicieron? | |evaluará en su casa. | | | |

| |¿Qué sintieron conforme sonaban más y más instrumentos? | |Pero le interesa la | | | |

| |¿Cuáles instrumentos sonaron más? | |opinión del grupo | | | |

| |¿Eran fáciles o difíciles esos ritmos indígenas? | |acerca del desempeño | | | |

| |¿Cuáles casi no se escucharon? | |de cada grupo durante| | | |

| |¿Utilizaron su creatividad? | |su presentación | | | |

| |¿Quieren seguir utilizando su creatividad? ¡Pues la vamos a| |artística. Se tomará | | | |

| |seguir utilizando! | |en cuenta: de la | | | |

| |Segunda actividad: ¡Compongamos nuestra canción indígena! | |tabla 1, el tempo, | | | |

| |Pongámonos de pie y pongamos todos los instrumentos junto | |ritmo, preparación, | | | |

| |con los de exhibición. | |expresividad, | | | |

| |¡Hagamos los tres grupos de trabajo de la semana pasada! | |coordinación, | | | |

| |Los nombres de los integrantes de cada grupo están escritos| |creatividad y | | | |

| |en la pizarra. (Si hablan tanto como la semana pasada, | |claridad en la | | | |

| |correrán el riesgo de que pase a un estudiante de un grupo | |dicción del texto. | | | |

| |a otro, hasta que logren hacer silencio) | | | | | |

| |Pregunto grupo por grupo si terminaron la letra de su | | | | | |

| |canción de 5 líneas. | | | | | |

| |Si la hicieron, que la lean al resto del grupo y que me la | | |20 min | | |

| |entreguen al terminar la clase, porque tiene calificación | | | | | |

| |de 1 %. | | | | | |

| |Les digo: ¡Cada grupo va a crear una canción! Deberán | | | | | |

| |utilizar su cuerpo, su voz, instrumentos musicales y crear | | | | | |

| |no sólo el tipo de canto que les tocó, sino también el | | | | | |

| |paisaje sonoro que ese tipo de canto implica. Que si | | | | | |

| |ustedes están haciendo su presentación mientras los demás | | |20 min entre | | |

| |estamos con ojos cerrados, aún así podamos adivinar el tipo| | |evaluación y | | |

| |de canto que están representando. Ustedes deberán responder| | |presentaciones.| | |

| |a la pregunta: ¿dónde me imagino mientras este grupo | | | | | |

| |interpreta su canción? Además, ustedes crearán su propio | | |10 min | | |

| |dialecto, también de manera creativa. No hablarán español, | | | | | |

| |pero sí, todos los miembros del grupo deberán saber lo que | | | | | |

| |se está diciendo. Es un “lenguaje del grupo” y luego de la | | | | | |

| |presentación nos dirán a todos el significado de sus | | | | | |

| |palabras. Escribirán la letra y el significado de ésta en | | | | | |

| |una hoja y también me la entregarán con los nombres de los | | | | | |

| |integrantes al final de la clase y el que no me lo | | | | | |

| |entregue, se queda sin calificación de esa actividad. (Le | | | | | |

| |entrego una hoja a cada grupo con las instrucciones e | | | | | |

| |información sobre el canto indígena que les tocó | | | | | |

| |interpretar, tomada del libro de Luis Acevedo: “Música en | | | | | |

| |las reservas indígenas de Costa Rica”. El fin de | | | | | |

| |entregarles hoja y no hablar es precisamente que el resto | | | | | |

| |del grupo tenga que adivinar durante la presentación cuál | | | | | |

| |tipo de canto interpretó cada grupo. Por ejemplo, el grupo | | | | | |

| |que escribió la semana pasada sobre la naturaleza, | | | | | |

| |compondrá una canción a los animales; el grupo que habló | | | | | |

| |sobre la lucha y valentía de los indígenas van a hacer una | | | | | |

| |canción de trabajo y finalmente, el grupo que escribió una | | | | | |

| |letra sobre las tradiciones indígenas, compondrá una | | | | | |

| |canción religiosa-de funeral o de alguna oración en | | | | | |

| |general.) | | | | | |

| |Pueden trabajar fuera del aula y se les dicen dos cosas: 1)| | | | | |

| |que cuentan con 20 minutos para retocar la letra de la | | | | | |

| |canción escrita por ellos la semana anterior, hacerle un | | | | | |

| |ritmo como el de la primera actividad, ponerle el dialecto | | | | | |

| |propio para cantarlo y ponerla en el ambiente que le | | | | | |

| |corresponde a cada grupo y 2) que al final de cada | | | | | |

| |presentación, cada grupo va a evaluar a los demás grupos y | | | | | |

| |esa evaluación contará para la nota final de música y 3) | | | | | |

| |que para el momento de la presentación se les tomarán | | | | | |

| |fotografías y video. | | | | | |

| |Una vez pasado el tiempo acordado, pasamos a la | | | | | |

| |presentación de los grupos artísticos. La profesora | | | | | |

| |escogerá el orden en ese momento. | | | | | |

| |La profesora filma las presentaciones. Puede pedirle a | | | | | |

| |algún (a) estudiante que los filme. | | | | | |

| |Se da retroalimentación por parte de estudiantes y | | | | | |

| |profesor. | | | | | |

| |Posibles preguntas para que haya un momento mágico en esta | | | | | |

| |retroalimentación: preguntar al grupo por comentarios | | | | | |

| |positivos y sugerencias al grupo. Qué hicieron de | | | | | |

| |“diferente u original”, si mantuvieron la misma velocidad | | | | | |

| |de principio a fin, cómo era el ritmo que crearon, (que | | | | | |

| |todos los hagan y opinen acerca del mismo), si se notó o no| | | | | |

| |que prepararon su trabajo en el tiempo que se les dio, si | | | | | |

| |además de su creatividad trataron o no de EXPRESAR algo a | | | | | |

| |los demás, si estaban todos coordinados o no, si fue | | | | | |

| |creativa la manera en la que representaron ese tipo de | | | | | |

| |canto y finalmente, si su dialecto, a pesar de ser PROPIO | | | | | |

| |se escuchaba claro. Deberán explicar en esta parte la letra| | | | | |

| |de su canción, alguna experiencia importante con sus | | | | | |

| |compañeros mientras prepararon la canción, si les costó o | | | | | |

| |no ponerse de acuerdo entre todos, quién tuvo buenas ideas | | | | | |

| |en el proceso de componer. | | | | | |

| |Cierre: | | | | | |

| |Poner el CD de Éditus de música indígena de fondo y se les | | | | | |

| |pregunta si saben cuál grupo es ese. Qué tipo de música se | | | | | |

| |está escuchando; ir dando pistas, de dónde son, si ese | | | | | |

| |grupo siente o no sus raíces, si les transmite algo su | | | | | |

| |música o no, si están usando su creatividad y por qué; que | | | | | |

| |qué tipo de ambiente trata de plasmar su música y | | | | | |

| |finalmente, que alguien haga un comentario lo más creativo | | | | | |

| |posible que resuma en una idea todo lo visto hasta el | | | | | |

| |momento sobre nuestras raíces indígenas. | | | | | |

| |Tarea: | | | | | |

| |Los que no llevaron el instrumento, tienen una semana más | | | | | |

| |para entregarlo, pero no tendrán todos los puntos de | | | | | |

| |trabajo extra clase. La tarea de llevar el instrumento está| | | | | |

| |dentro del rubro de trabajo extra clase, y ésta vale 5%. El| | | | | |

| |que no la llevó el jueves 11 de setiembre, perderá un 2% de| | | | | |

| |la nota final. | | | | | |

| |Tienen de tarea para la próxima semana, llevar música | | | | | |

| |TRADICIONAL costarricense de su preferencia, en CD de | | | | | |

| |audio. Puede ser de cualquier parte del país. Si fuera poco| | | | | |

| |común, sería interesante trabajar en ella!” Recordar que | | | | | |

| |TODAS las tareas tienen calificación. Las tareas valdrán 1%| | | | | |

| |generalmente. Pero de 1% en 1% llegamos al montón. | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 18 de setiembre

Sesión: Quinta

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes vivencien los elementos constitutivos de la música- haciendo uso de audiciones y videos de las danzas costarricenses- mediante la investigación, la expresión corporal, la creación, |

|improvisación y ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Vivencia de los elementos constitutivos y principios de la música: pulso, ritmo, melodía, timbre, dinámicas, armonía, a través de algunas danzas tradicionales costarricenses. Además, se tomará en cuenta el contexto social |

|donde se dan estas danzas, su música, trajes y pasos. |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y |Fuentes de información |

| | |comportamientos |evaluación | |recursos | |

|Contenido procedimental: |Recibo alegre a los (as) estudiantes en la entrada del |Iniciativa: que se vayan |Autoevalua-ción: la |2 minutos |Computadora |Programa nuevo del MEP. |

|Investigación y exploración de danzas |aula, llamándolos por sus nombres. Les voy diciendo que|acostumbrando a que al llegar |profesora irá | |Videos | |

|tradicionales costarricenses, por |se acomoden en círculo. |al aula de música, no sólo |evaluando con la | |Hojas de evaluación| |

|ejemplo: “El Torito”, “El Punto | |deben saludar a la profesora, |tabla de evaluación | |# 2 | |

|Guanacasteco”, “La Botijuela”, El | |como acto de cortesía, sino que|# 2, tomando en | |Listas de | |

|Diablo Chingo”, entre otras; su | |ahí encontrarán un lugar sin |cuenta los | |estudiantes | |

|contexto social, música, trajes y | |pupitres, con un ambiente |siguientes puntos: | |Papeles de colores | |

|pasos. | |diferente del de las demás |originalidad, | |Bolita | |

| | |aulas, pero donde deben |creatividad, | |Papeles con | |

| | |sentarse- aunque en el piso- de|comprensión | |preguntas de | |

| | |forma ordenada y en círculo. |conceptual, | |charada | |

| | |Cada clase que pasa, ellos van |criticidad y | |Instrumentos de | |

| | |teniendo más en cuenta que |disfrute. Para | |percusión indígena.| |

| | |cuando llegan ahí se sientan de|calificar, se | |CDs de música | |

| | |esa forma. |servirá de tomar |10 minutos |tradicional | |

| |Un(a) estudiante con “voz potente” pasa la lista. Si |También pondré a prueba su |fotos y filmar tanto| |costarricense | |

| |todos llevaron el instrumento de tarea, se le pide a |iniciativa en este punto. |la actividad de | |Cartulinas con | |

| |cada estudiante que cuando se le llame, que toque su |Esperaré que alguien se ofrezca|charadas, como la | |preguntas y | |

| |instrumento haciendo un ritmo ORIGINAL que lo |a pasar la lista, o se escogerá|presentación del | |respuestas de la | |

| |caracterice, que sea de corta duración y que en las |“a dedo” |grupo 3 durante el | |Charada. | |

| |próximas clases se pueda utilizar en lugar del nombre. | |rompehielo. La | |Tape pegado en la | |

| |La profesora anota en una lista quién trajo cuál | |actividad de este |3 min |pizarra para que | |

| |instrumento. Además, anota en otra lista quién trajo | |día tendrá un valor | |cada estudiante | |

| |audición y quién no. |Responsabilidad: los (as) |del 2% de la nota | |vaya pegando | |

| | |muchachos(as) practicaron este |final. | |preguntas y | |

| |Retroalimentación después de pasar lista: |valor desde la semana pasada, | | |respuestas en la | |

| |¿Qué les pareció decir sus nombres utilizando un ritmo |cuando se comprometieron frente| |3 minutos de |pizarra. | |

| |que los identifique? Memoricen ese ritmo que hicieron |al resto del grupo con ejecutar| |presentación |Premios a charadas | |

| |hoy para que lo sigan utilizando cuando los llamen sus |hoy una composición con letra y| |6 de comentarios |y cierre de música | |

| |compañeros que pasan lista. |música y de excelente calidad. | | |indígena. | |

| |Rompe-hielo: ejecución indígena- grupo 3. |Espíritu crítico: | | |Archivo con | |

| |La semana anterior un subgrupo no se sentía preparado |Al hacerle todas las preguntas | | |instrucciones para | |

| |para presentar su composición. Éste se comprometió |de la columna izquierda con el | | |charada | |

| |frente al resto del grupo de que haría su presentación |fin de fomentar esta actitud en| | |Lista para que | |

| |al iniciar la clase de hoy, 18 de setiembre, como |los (as) estudiantes, así como | | |apunten el correo | |

| |actividad rompe-hielo. Durante su presentación, la |de crear discusión y de que | | |electrónico | |

| |profesora lo evaluará con las tablas # 1 y 2 de |ellos, talvez sin darse cuenta,| | |Lista para que | |

| |evaluación y luego de ésta preguntará al resto del |evalúen junto con la profesora,| | |anoten la pieza | |

| |grupo lo siguiente: ¿Qué hicieron de “diferente u |al grupo que se presenta. | | |tradicional que | |

| |original”?, si ¿Mantuvieron la misma velocidad de | | | |escogieron. | |

| |principio a fin?, ¿Cómo era el ritmo que crearon, (que | | | |Llevarme sus discos| |

| |todos los hagan y opinen acerca del mismo)?, ¿Se notó o| | | |para hacer un solo | |

| |no que prepararon su trabajo en el tiempo que se les | | | |disco | |

| |dio?, si ¿Además de su creatividad trataron o no de |Espíritu crítico y | | |Imágenes de: | |

| |EXPRESAR algo a los demás?, ¿Estaban todos coordinados |autoconocimiento: estas | | |indígenas, | |

| |o no? ¿Fue creativa la manera en la que representaron |preguntas de cierre también | | |españoles, | |

| |ese tipo de canto? y finalmente, ¿Su dialecto, a pesar |fomentan la discusión y el | | |limonenses, | |

| |de ser PROPIO se escuchaba claro? ¿Qué significa la |autoconocimiento de los | |5 minutos |guitarra, marimba, | |

| |letra de su canción? ¿Alguna experiencia importante con|estudiantes; se les presentará | | |tambores, del mapa | |

| |sus compañeros mientras prepararon la canción?, si les |el reto de cuestionarse cómo | | |del país. | |

| |costó o no ponerse de acuerdo entre todos, quién tuvo |está su cultura general, al | | |Imágenes de | |

| |buenas ideas en el proceso de componer. |igual que con la actividad que | | |personas bailando | |

| | |sigue más adelante sobre música| | |danzas de tradición| |

| | |tradicional. | | |costarricense en | |

| | | | | |estudio. | |

| | | | | |Hojas de tarea. | |

| |Como cierre del tema de música indígena, y para abrir | | | | | |

| |el de música tradicional costarricense, pondré el CD de| | | | | |

| |Éditus de música indígena de fondo y les preguntaré si | | | | | |

| |saben cuál grupo es ese. Qué tipo de música se está | | | | | |

| |escuchando; ir dando pistas, de dónde son, si ese grupo| | | | | |

| |siente o no sus raíces, si les transmite algo su música| | | | | |

| |o no, si están usando su creatividad y por qué; que qué| | |5 minutos para | | |

| |tipo de ambiente trata de plasmar su música y | | |explicar el nuevo| | |

| |finalmente, que alguien haga un comentario lo más | | |tipo de | | |

| |creativo posible que resuma en una idea todo lo visto | | |evaluación y para| | |

| |hasta el momento sobre nuestras raíces indígenas. Esa | | |que lean | | |

| |persona escribirá su idea en un papel fosforescente y | | |evaluaciones | | |

| |la pegará en la pizarra y además se ganará un premio | | | | | |

| |dado por la profesora. | | | | | |

| | | | | | | |

| | | | | | | |

| | | | | | | |

| |La profesora entrega a los tres grupos las evaluaciones| | | | | |

| |correspondientes a la composición de su canción | | | | | |

| |indígena y la otra evaluación del Himno al 15 de | | | | | |

| |setiembre. Se les explica que esa es la manera en la | | | | | |

| |que estoy calificándolos este semestre. Decirles | | | | | |

| |también que en las próximas clases, ellos van a tener | | | | | |

| |la oportunidad de autoevaluarse, pero primero quería | | | | | |

| |que vieran cómo se hacían ese tipo de evaluaciones, y | | | | | |

| |que éstas deben efectuarse de manera muy honesta, tanto| | | | | |

| |por parte de la docente, como de ellos mismos. Pedirles| | | | | |

| |que la entreguen a la profesora después de leerla. | | | | | |

| |Desarrollo: |En esta actividad de | | | | |

| |¿QUÉ HACER PARA LIGAR EL TEMA ANTERIOR CON EL QUE |desarrollo, básicamente, como | | | | |

| |VIENE, DE MÚSICA TRADICIONAL COSTARRICENSE Y LOS |lo que se quiere es que ellos | | | | |

| |ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA MÚSICA? |tengan una noción clara y lo | | | | |

| | |más completa posible de lo que | | | | |

| |Sesión de preguntas sobre música tradicional |van a hacer en su proyecto | | | | |

| |costarricense por medio de CHARADAS |final, en esta sesión se va a | | | | |

| |Un estudiante le entrega a sus demás compañeros hojas |hacer una lluvia de ideas por | |2 min | | |

| |de colores fosforescentes para que vayan apuntando las |medio del juego del Charada, lo| | | | |

| |preguntas y respuestas, porque al final de la clase la |cual estimulará el | | | | |

| |profesora recogerá las hojas con el nombre de cada |Espíritu crítico al valorar por| | | | |

| |alumno(a), para asegurarse de que los estudiantes |medio de las preguntas y | | | | |

| |hicieron la lluvia de ideas de una manera diferente de |respuestas, la música | | | | |

| |la vez anterior. |tradicional costarricense, así | | | | |

| |EXPLICACION DEL JUEGO DE CHARADAS EN LA COMPUTADORA |como el contexto social, trajes| | | | |

| |para que los estudiantes lo lean y después de un |y pasos utilizados en tres | | | | |

| |minutos, la profesora pide a “x” estudiante que |diferentes partes del país. | | | | |

| |explique a los demás en qué consiste el juego. |Autoconocimiento | |4 min | | |

| |Se hacen dos equipos. Un estudiante funcionará como | | | | | |

| |“neutral o juez” de la actividad. Éste va a tener | | | | | |

| |papelitos con preguntas y respuestas escritas en un | | | | | |

| |papel cartulina que ningún otro estudiante puede ver. | | | | | |

| |El juez leerá la pregunta en voz alta para todo el | | | | | |

| |grupo y la pegará en la pizarra. Se hará una pregunta | | | | | |

| |por “tiro” a cada equipo y tendrán 40 segundos para | | | | | |

| |adivinar la respuesta. Después de ese tiempo perderán | | | | | |

| |el turno. Un miembro de cada equipo tendrá que ir donde| | | | | |

| |el “juez a ver la respuesta a la pregunta que se hizo y| | | | | |

| |éste mimbro del grupo deberá DRAMATIZAR SIN DECIR NI | | | | | |

| |UNA SOLA PALABRA la respuesta a esa pregunta para que | | | | | |

| |los de su MISMO EQUIPO adivinen en ese lapso la | | | | | |

| |respuesta. Esta persona podrá realizar movimientos | | | | | |

| |corporales, gestos, pero siempre, sin que éstos falten | | | | | |

| |el respeto al resto de grupo y la profesora. Es decir, | | | | | |

| |no se permiten movimientos u otras acciones | | | | | |

| |irrespetuosas. Al final de la actividad, el equipo | | | | | |

| |ganador tendrá un premio. La profesora sólo estará como| | |1 min | | |

| |semáforo para enriquecer la respuesta dada el | | | | | |

| |estudiante. La profesora habla menos que en las clases | | | | | |

| |anteriores. | | | | | |

| |Las preguntas serán las que siguen: ¿De dónde provienen| | | | | |

| |las influencias de la música tradicional? R/ | | | | | |

| |Principalmente de España durante la colonia, y después| | |1 min | | |

| |de ésta, de otros países de Europa y Latinoamérica. Los| | | | | |

| |ritmos que trajeron se fueron mezclando con nuestra | | |1 min | | |

| |música aborigen para dar cambios  en su forma armónica | | |1 min | | |

| |así como en el ritmo y la melodía | | |1 min | | |

| |(Imágenes de apoyo) | | | | | |

| |¿Cuáles idiomas predominaron en nuestra música? R/ | | |1 min | | |

| |Español, Patuá y Mekatelyu | | | | | |

| |(imágenes de apoyo) | | | | | |

| |¿Algún instrumento que nos llegó de África? la marimba | | |1 min | | |

| |¿ Algún instrumento que nos llegó de España? la | | |1 min | | |

| |guitarra | | |1 min | | |

| |¿Algún instrumento que nos llegó de los indígenas? los | | | | | |

| |tambores, como el tambor de yuca, o el bombo leguero. | | |1 min | | |

| | | | |1 min | | |

| |Aquí la profesora interrumpe para decirles que apunten | | |1 min | | |

| |tres tipos de música tradicional costarricense que | | | | | |

| |vamos a ver: las jotas, las danzas y el calipso. | | | | | |

| |¿De cuál parte del país proviene el calipso? De Limón. | | |15 min | | |

| |¿Cuáles temáticas encontramos en el calipso? La tierra,| | | | | |

| |la vida cotidiana, el amor, la naturaleza | | | | | |

| |¿De dónde provienen las danzas? De Guanacaste | | | | | |

| |¿Cuándo se usaban las danzas guanacastecas? ¿En qué | | | | | |

| |ocasiones? para el enamoramiento o para baile en | | | | | |

| |parejas | | | | | |

| |¿De cuál zona del país provienen las jotas? Del Valle | | | | | |

| |Central | | | | | |

| |¿Con qué fin se usaban las jotas? ¿Para cuáles | | | | | |

| |ocasiones? Las jotas son usadas para mascaradas y | | | | | |

| |fiestas | | | | | |

| | | | | | | |

| | | | | | | |

| |Se le pone una grabación de audio o video de las tres | | | | | |

| |danzas costarricenses para que las escuchen. | | | | | |

| | | | |5 min | | |

| |Cierre: | | | | | |

| |Si se pusiera un video, se les pregunta: ¿Cómo viste la| | | | | |

| |gente? ¿Cómo se imaginan ustedes bailando esos ritmos? | | | | | |

| |¿Pueden hacer esos ritmos con los instrumentos | | | | | |

| |musicales? (La profesora va a poner una pieza de cada | | | | | |

| |tipo de baile para que ellos hagan un ritmo creativo | | | | | |

| |con su instrumento.) ¿Cómo serían esos ritmos? | | | | | |

| |¡Háganlos! ¿Escuchan diferencias entre la música del | | | | | |

| |Valle Central y la de Limón, o la de Guanacaste y la | | | | | |

| |del Valle Central? ¿Cuál(es)? ¿Se baila de igual forma?| | | | | |

| |¿Qué sintieron cuando escucharon la música de cada | | | | | |

| |región? ¿Cómo sintieron el tocar con sus instrumentos | | | | | |

| |esas músicas (se les explica el significado de música | | | | | |

| |de una manera sencilla)? ¿Escucharon lo que hicieron | | | | | |

| |sus demás compañeros? ¿Qué hicieron? ¿Cuál tipo de | | | | | |

| |baile tradicional sintieron más cuando lo tocaron? ¿Por| | | | | |

| |qué? | | | | | |

| |La profesora les explica que de ahora en adelante | | | | | |

| |trabajarán dentro de la clase de música en el proyecto | | | | | |

| |final que es el examen final de música. Les pone a | | | | | |

| |escoger entre enumerar ella del uno al 3 para hacer 3 | | | | | |

| |grupos o si quieren seguir con los mismos grupos de los| | | | | |

| |trabajos anteriores. En una lista, la profesora anota | | | | | |

| |los integrantes de cada grupo y a cuál grupo pertenece | | | | | |

| |cada uno. | | | | | |

| |Tarea: REPARTIR HOJA DE TAREA | | | | | |

| |TODOS deberán llevar papel crepé y globos. La profesora| | | | | |

| |le entregará a cada grupo un disco con la música que le| | | | | |

| |tocó a cada grupo, con el fin de que, para la próxima | | | | | |

| |clase lleven escogida una con su respectiva | | | | | |

| |justificación de por qué la escogieron. El grupo 1 | | | | | |

| |deberán buscar y llevar una audición danza | | | | | |

| |guanacasteca; el grupo 2 una Jota del Valle Central y | | | | | |

| |el grupo 3 una grabación de Calipso. Todas deben ser en| | | | | |

| |Audio, no en llave maya y el que cada grupo lleve una | | | | | |

| |audición escogida con su justificación le da a TODO el | | | | | |

| |grupo un 1 % de la nota final. No se vale dejar la | | | | | |

| |música en el aula o en el locker. Si no llevan la | | | | | |

| |música o los globos o papel crepé, perderán ese | | | | | |

| |porcentaje de tareas (1%). | | | | | |

| |Al final, recoger lista de correos, lista de | | | | | |

| |instrumentos que llevó cada uno, hojas fosforescentes y| | | | | |

| |mi hoja con los integrantes de cada grupo para la | | | | | |

| |semana entrante y la lista de participación en las | | | | | |

| |charadas, para evaluarlos luego. | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 25 de setiembre

Sesión: Sexta

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes vivencien los elementos constitutivos de la música- haciendo uso de audiciones y videos de las danzas costarricenses- mediante la investigación, la expresión corporal, la creación, |

|improvisación y ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Vivencia de los elementos constitutivos y principios de la música: pulso, ritmo, melodía, timbre, dinámicas, armonía, a través de algunas danzas tradicionales costarricenses. Además, se tomará en cuenta el contexto social |

|donde se dan estas danzas, sus orígenes, su música, trajes y pasos. |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y recursos|Fuentes de información |

| | |comportamientos |evaluación | | | |

|1.Contenido actitudinal: Aprecio por |Recibirlos en la entrada y preguntarles cómo están.| |Tablas 1 y 2 por |3 min |Fotografías o |Programa nuevo del MEP |

|tres tipos de bailes de tradición |Invitarlos a que se sienten en el suelo. | |medio de | |imágenes de personas | |

|popular costarricense, tales como el |Pasar la lista. Un estudiante apunta en una lista | |autoevalua-ción |2 min |bailando. | |

|calipso, las jotas y las danzas |quiénes llevaron globos, papel crepé, periódico y | |durante la pasarela.| |Hojas de evaluación #| |

|guanacastecas; su contexto social, |cuáles grupos llevaron escogida su pieza. | |Ellos (as) se | |2 para que se | |

|música, trajes y pasos. |DESARROLLO LIGADO A LA ACTIVIDAD DE ROMPEHIELO | |autoevalúan, bajo la| |autoevalúen | |

|2. Contenido procedimental |¿Y si les pongo las piezas que ustedes escogieron | |supervisión del |8 min |individualmente los | |

|Investigación y exploración de tres |de tarea para hoy, ¿Ustedes cómo podrían hacer | |profesor | |instrumentos. | |

|tipos de bailes de tradición popular |estos ritmos con sus instrumentos? (La profesora va| | | |Computadora | |

|costarricense, tales como el calipso, |a poner un extracto de cada tipo de baile para que | | | |Videos | |

|las jotas y las danzas guanacastecas. |ellos hagan un ritmo creativo con su instrumento.) | | | |Papel celofán de | |

|3. Contenido conceptual: |Les digo que, la misma actitud responsable de | | | |colores | |

|Bailes de tradición popular |respeto, silencio y concentración que adoptaron la | | |3 min |Listas de | |

|costarricense. |semana pasada mientras sus otros compañeros |Responsabilidad: | | |estudiantes. | |

| |hicieron su presentación de música indígena, |Búsqueda de la independencia | | |Bolita. | |

| |deberán tenerla esta vez, para que puedan |de pensamiento y acción en el | |8 min |Escribir preguntas en| |

| |escucharse a sí mismos y a los demás, porque no |momento de construir un ritmo | | |papelitos | |

| |todos van a tocar los mismo. También deben ser |propio y de hacer comentarios | |4 min |Escribir | |

| |responsables en el momento de ejecutar su ritmo |durante la retroalimentación. | | |instrucciones de | |

| |propio. Hacerlo a conciencia, sintiendo lo que | | | |actividad pasarela en| |

| |tocan y metiéndose tanto en la música que suena en | | | |computadora. | |

| |la grabadora, como en la que están produciendo. | | | |Tape | |

| |¿Escucharon lo que hicieron sus demás compañeros? | | | |Papel crepé, | |

| |¿Qué hicieron? ¿Cuál tipo de baile tradicional | | | |periódico y globos | |

| |sintieron más cuando lo tocaron? ¿Por qué? | | | |Instrumentos de | |

| |Les pongo los videos de los tres tipos de bailes |Liderazgo y autonomía: | | |percusión indígena. | |

| |que vamos a ver en la sesión de hoy. |Propuesta de resolución de | | |Video plan B | |

| |Luego les pregunto (se ayudarán del video que |retos musicales en la | | |Cds de música | |

| |vieron y de las imágenes de gente bailando pegadas |ejecución de ritmos de obras | | |tradicional | |

| |en la pizarra.): ¿Cómo viste la gente? ¿Qué |musicales tradicionales | | |costarricense | |

| |sintieron cuando escucharon la música de cada |costarricenses haciendo uso de| |3 min | | |

| |región? Ya ustedes tocaron los ritmos. Ahora que |instrumentos musicales. | | | | |

| |los escucharon en el video, ¿los sintieron? | | | | | |

| |(hacerles preguntas sobre diferencias entre los | | | | | |

| |ritmos de los distintos bailes y los movimientos | | | | | |

| |que hacen. Inclusive, puede haber voluntarios que | | | | | |

| |pasen a hacer una demostración.) ¿Escuchan | | | | | |

| |diferencias entre la música del Valle Central y la | | | | | |

| |de Limón, o la de Guanacaste y la del Valle | | |15 min | | |

| |Central? ¿Cuál(es)? ¿Se baila de igual forma? ¿Cómo| | | | | |

| |se imaginan ustedes bailando esos ritmos? | | | | | |

| |Les digo que saquen sus materiales (periódicos, | | |15 min | | |

| |papel crepé y globos) y armen sus grupos (son 3 | | | | | |

| |grupos) para empezar a trabajar. | | | | | |

| |SEGUNDA ACTIVIDAD DEL DESARROLLO: “Pasarela de |Liderazgo y autonomía: | | | | |

| |trajes tradicionales costarricenses y sus |Propuesta de resolución de | | | | |

| |respectivos bailes.” |retos musicales en la | | | | |

| |Les doy las instrucciones por escrito para que las |confección de trajes y en el | | | | |

| |lean todos individualmente y luego un estudiante |momento de bailar ritmos | | | | |

| |explique al resto del grupo en qué consiste la |tradicionales costarricenses. | |8 min | | |

| |actividad. Se les advierte antes que una vez | | | | | |

| |finalizada esta actividad, los (as) muchachos se |Autoconocimiento: valoración | | | | |

| |autoevaluarán con las tablas # 1 y 2, de manera |del propio potencial al | | | | |

| |honesta, responsable, crítica. Esta vez, ellos (as)|confeccionarse su “traje” y al| | | | |

| |mismos(as) se evaluarán terminada la segunda |bailar música tradicional | | | | |

| |actividad. Tendrá un porcentaje del 2 %. Se tomarán|costarricense, con pasos | | | | |

| |en cuenta los siguientes criterios: tempo, ritmos, |creados por ellos(as) | | | | |

| |preparación, coordinación y creatividad, de la |mismos(as). | | | | |

| |tabla 1. De la tabla 2, originalidad, creatividad, |Creatividad: búsqueda de la | | | | |

| |interés, esfuerzo, cooperación y diálogo, |originalidad en su confección | | | | |

| |apreciación, disfrute. |de traje, manera de bailar, | | | | |

| |La actividad consiste en que cada grupo- después de|tocar ritmos tradicionales | |7 min | | |

| |haber observado los bailes de “su región” en el |costarricenses. | | | | |

| |video que les presentó la profesora- salgan del | | | | | |

| |aula a: | | | | | |

| |1) confeccionarse cada uno un traje para el baile | | | | | |

| |que les tocó representar, con los materiales que | | | | | |

| |llevaron (papel periódico, papel celofán y globos. |Espíritu crítico: | | | | |

| |La profesora les dará tape.) |Valoración por manifestaciones| | | | |

| |2) Luego, entran al aula a hacer una pasarela con |populares costarricenses | | | | |

| |sus “trajes”, uno por uno (la profesora les indica |durante la elaboración de | | | | |

| |en qué momento pasa uno a “modelar” su traje |plenaria con preguntas | | | | |

| |mientras baila), y mientras suena la pieza |lanzadas por estudiantes y | | | | |

| |tradicional que ellos escogieron, van bailándola |profesora para formar | | | | |

| |(Si les diera mucha pena, que hagan grupos y monten|recapitulación por medio de | | | | |

| |una coreografía y la bailen frente a todo el |lluvia de ideas. | | | | |

| |grupo.) de manera creativa. | | | | | |

| |CIERRE DE LA ACTIVIDAD: | | | | | |

| |La profesora le entrega a los estudiantes unos | | | | | |

| |papelitos con estas preguntas y se hace una | | | | | |

| |plenaria en la que los mismos estudiantes le lanzan| | | | | |

| |las preguntas de los papelitos a otro (a) | | | | | |

| |compañero(a). Se le da la oportunidad a los (as) | | | | | |

| |alumnos (as) a que también escriban preguntas de | | | | | |

| |“cierre” de bailes tradicionales costarricenses. | | | | | |

| |¿Qué sintieron de diferencia entre tocar esos | | | | | |

| |ritmos y bailarlos? ¿Hubiera sido lo mismo bailar | | | | | |

| |sin el “vestuario” que se confeccionaron? ¿por qué?| | | | | |

| |¿Podrían volver a tocar esos ritmos todos juntos? | | | | | |

| |(después de tocarlos) ¿Sintieron algo diferente | | | | | |

| |ahora que los volvieron a tocar? ¿Por qué? ¿Qué | | | | | |

| |creen ustedes necesario en el momento de hacer una | | | | | |

| |presentación de música tradicional costarricense, a| | | | | |

| |partir de lo que vimos la semana pasada y hoy? | | | | | |

| |Entrega de evaluaciones de las charadas de la | | | | | |

| |semana anterior y que ellos autoevalúen tanto su | | | | | |

| |instrumento como la actividad de hoy, de la | | | | | |

| |pasarela bailando. | | | | | |

| |Tarea por escrito: piensen en un ritmo que les | | | | | |

| |guste para que lo vengan a tocar con un instrumento| | | | | |

| |la otra semana. Valor: 1% | | | | | |

| |PLAN B por si llega poca gente a la clase del | |Tabla de evaluación | |Grabadora | |

| |jueves, hago otras actividades complementarias: | |# 1, 2 y 3. | |Tarjetas pictionary | |

| |1. Ponerles un video de motivación. Estará |Convivencia social-tolerancia:|Autoevaluación. |20 min |Tiza | |

| |relacionado con una presentación de un grupo |Valoración de la contribución | | |Borrador | |

| |musical en el cual estén usando su creatividad, |del rol propio y el de sus | | |Cartulina | |

| |tocando una pieza popular de manera innovadora. |compañeros(as) en la ejecución| | |Pilots | |

| |Esto, para que los (as) muchachos(as) se motiven |musical del instrumento y en | | |Instrumentos hechos | |

| |para su proyecto final. Luego del video se les |el canto del Himno Nacional. | |10 min |por ellos | |

| |pregunta: observemos el siguiente video, y presten | | | |Computadora | |

| |atención especial a la música y los instrumentos, | | | |Videos. | |

| |pero también a otros aspectos como la vestimenta de| | | | | |

| |los músicos, su acomodo en el escenario, cómo | | | | | |

| |entran al escenario, la forma en que se comportan, | | | | | |

| |que otros elementos utilizan que no sean musicales | | | | | |

| |(videos, luces, efectos, vestuario, coreografías, | | | | | |

| |interacción entre músicos, interacción, | | | | | |

| |expresividad, creatividad, etc. | | | | | |

| |2. Actividad con himnos nacionales. | | | | | |

| |Ponerse en parejas, uno frente al otro, sentados en| | | | | |

| |el suelo. Uno de los dos tiene un instrumento a | | | | | |

| |mano. | | | | | |

| |Las instrucciones las tienen que leer de la | | | | | |

| |computadora. Consiste en que se pongan de acuerdo | | | | | |

| |cuál de los dos empieza usando el instrumento. Una | | |30 min | | |

| |persona cantará el himno mientras su pareja sigue | | | | | |

| |el pulso del himno, tocando acorde con el ritmo del| | | | | |

| |mismo. Cuando la profesora da una palmada (luego |Creatividad: búsqueda de la | | | | |

| |pone a un estudiante a hacerlo), se cambian los |originalidad en el trabajo | |5 min | | |

| |roles. | | | | | |

| |Otra opción es hacer lo mismo, sólo que en lugar de| | | | | |

| |que uno de los dos toque un instrumento, los dos | | | | | |

| |van a caminar el pulso del himno y cuando la |Responsabilidad: búsqueda de | |15 min | | |

| |profesora aplauda, van a parar y cantar; cuando |la independencia de | | | | |

| |vuelva a aplaudir, deben caminar el pulso y así |pensamiento y acción en el | | | | |

| |sucesivamente. |momento de interpretar | | | | |

| |Otra opción es que lo hagan en grupos y no parejas,|palabras por medio de dibujos | | | | |

| |por aquello de la “pena”. La profesora hace los |o movimientos. | | | | |

| |grupos rápidamente. Les dice que deben tomar una | | | | | |

| |actitud responsable de concentración y escucha | | | | | |

| |para que sepan cuándo cantan o cuándo tocan | | | | | |

| |instrumentos. | | | | | |

| |Se pone la grabación del Himno Nacional e inicia la| | | | | |

| |actividad. | | | | | |

| |También podemos hacer un juego de pictionary con | | | | | |

| |las palabras “raras” del Himno al 15 de setiembre. | | | | | |

| |Les doy las palabras raras en computadora, en forma| | | | | |

| |de tarjetas. Además, van a contar un diccionario. | | | | | |

| |Ellos, en dos equipos, representarán- por medio de | | | | | |

| |dibujos en la pizarra- esas palabras. Esos dibujos | | | | | |

| |la profesora los recogerá para una lluvia de ideas | | | | | |

| |creada por ellos(as) mismos(as) | | | | | |

| |Discusión con todo el grupo acerca de cuánto nos | | | | | |

| |identificamos con nuestros Himnos, si de alguna | | | | | |

| |forma nos liga a nuestras raíces, nuestras | | | | | |

| |tradiciones, etc. | | | | | |

| |Se van a autoevaluar los instrumentos indígenas que| | | | | |

| |elaboraron y me van a devolver la evaluación, al | | | | | |

| |igual que se van a autoevaluar la actividad de | | | | | |

| |pictionary. | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 9 de octubre

Sesión: Sétima

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto. |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes vivencien los elementos constitutivos de la música- haciendo uso de audiciones y videos de las danzas costarricenses- mediante la investigación, la expresión corporal, la creación, |

|improvisación y ejecución musical. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Vivencia de los elementos constitutivos y principios de la música: pulso, ritmo, melodía, timbre, dinámicas, armonía, a través de algunas audiciones tanto de las músicas que ellos(as) escuchan como de la que se ha venido |

|escuchando a lo largo del semestre, como la indígena y la tradicional costarricense. |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y recursos|Fuentes de información |

| | |comportamientos |evaluación | | | |

|Contenido procedimental: Aplicación de |Motivación: | |Tabla de evaluación | |Poner en una mesa CDs|Antología Guillermo Rosabal de |

|la rítmica en la vivencia, |La semana pasada se les dejó de tarea “traer” en sus | |1: autoevaluación. | |con audiciones |fundamentos de Educación Musical |

|representación de elementos |mentes un ritmo que les gustara mucho. Se les dijo | |La profesora tomará |10 min |En otra mesa las |Programa MEP junio 2008 |

|constitutivos y principios de la |que ese ritmo los (as) iba a identificar a cada uno, | |nota y grabará a | |evaluaciones pasadas |CDS de música costarricense, indígena |

|música: ritmo, melodía, armonía, |porque lo que- por sencilla que sonara la tarea- | |cada uno para | |y otros trabajos para|y de grupos internacionales |

|timbre, dinámicas, armonía. |había que pensar cuál ritmo llevar al aula para | |evaluarlos. Tomará | |que los recojan. | |

|Contenido actitudinal: Disfrute de los |compartirlo con los (as) demás. | |en cuenta los | |Tiza | |

|elementos constitutivos de la música. |En esto consistirá la motivación. Cuando un (a) | |siguientes aspectos:| |Borrador | |

|Contenido conceptual: elementos |estudiante pase la lista, cada persona a la que llame| |tempo, ritmos, | |Pandero | |

|constitutivos y principios de la |debe hacer un sonido con su cuerpo, su boca, sus | |dinámicas, | |Grabadora | |

|música: ritmo, melodía, armonía, |manos, etc. | |coordinación | |Confites | |

|timbre, dinámicas, armonía. |Desarrollo: | | | | | |

| |Reconocer los elementos constitutivos de la música | | | | | |

| |utilizando: | | | | | |

| |Un pandero para que caminen el pulso y distingan | | | | | |

| |cambios de dinámicas (pianos de fortes) y de tempo | | | | | |

| |(acellerando y rallentando). Primero los ejercicios | | | | | |

| |del pandero los hará la profesora. Luego, algunos | | | | | |

| |estudiantes van a dirigir los ejercicios haciendo uso| | | | | |

| |de este instrumento. También van a distinguir ritmo | | | | | |

| |de pulso, pero a la vez verán la relación que hay | | | | | |

| |entre estos términos. | | | | | |

| |¿Cómo estimular el valor del autoconocimiento en este| | | | | |

| |punto? | | | | | |

| |La profesora: | | | | | |

| |a) Alentará y utilizará como ejemplo a aquellos (as) | | | | | |

| |que realicen bien los ejercicios. Éstos (as) | | | | | |

| |funcionarán como “guías” para sus compañeros y los | | | | | |

| |candidatos a realizar los ejercicios con el pandero. | | | | | |

| |La profesora le hará saber esto al grupo antes de | | | | | |

| |realizar la actividad. | | | | | |

| |b) Hará pausas y les hará saber cuando no llevan el | | | | | |

| |pulso de una pieza adecuadamente, o bien si no | | |10 min | | |

| |distinguen pianos de fortes y rallentandos de | | | | | |

| |accelerandos, para corregirlos en ese momento. |Autoconocimiento | | | | |

| |Verificará inmediatamente que ellos respondan a las |Valoración del propio | | | | |

| |observaciones de la profesora. |potencial al caminar el pulso | | | | |

| |¿Cómo estimular la responsabilidad en ellos? |y reconocer los elementos | | | | |

| |La profesora les hará las siguientes preguntas para |constitutivos de la música. | | | | |

| |estimular esa independencia de pensamiento y acción | | | | | |

| |en los (as) jóvenes. Asimismo, también se espera que | | | | | |

| |ellos mismos descubran –primero habiendo sentido con | | | | | |

| |su cuerpo- y definan los contenidos conceptuales de | | | | | |

| |esta sesión (los elementos constitutivos y principios| | |5 min | | |

| |de la música: pulso, ritmo, melodía, armonía, | | | | | |

| |dinámicas,) | | | | | |

| | | | | | | |

| |Actividades por realizar: | | | | | |

| |Instrucciones: | | |5 min | | |

| | |Responsabilidad: | | | | |

| |Caminen de manera que cada paso que ustedes den vaya |Búsqueda de la independencia | | | | |

| |coordinado con el pandero. |de pensamiento y acción al | | | | |

| | |tener que realizar sus propias| | | | |

| |Aquellos(as) que hagan bien este ejercicio vendrán a |definiciones de los diferentes| | | | |

| |tocar el pandero por mi para que sus compañeros |elementos constitutivos de la | | | | |

| |lleven el pulso que ustedes van a marcar. |música y también al tener que | | | | |

| | |responder a éstos | | | | |

| |¿Qué acaban de hacer? (velocidad de caminar) ¿Correr?|correctamente por medio de su | |3 min | | |

| |¿Caminar? ¿Qué caminaron? La semana pasada |cuerpo. | | | | |

| |mencionamos un término que estaba relacionado con | | | | | |

| |nuestro cuerpo. (pulso). | | | | | |

| | | | | | | |

| |Un estudiante dibujará en un papel fosforescente el | | | | | |

| |término PULSO y lo pegará en la pizarra, para que sus| | | | | |

| |compañeros lo adivinen. Copia el término a la par del| | |20 min | | |

| |dibujo. | | | | | |

| | | | | | | |

| | | | | | | |

| |Vamos a seguir ahora el pulso de esta canción (una de| | | | | |

| |las que ellos escuchan). Pongo a una compañera a que | | | | | |

| |lo siga con el pandero y los demás la corrigen si | | | | | |

| |está equivocada. | | | | | |

| | | | | | | |

| |¿UNA SUPER DEFINICION DE PULSO? Un estudiante la | | | | | |

| |copia en la pizarra. | | | | | |

| | | | | | | |

| |¿Qué hay de diferencia entre si yo hago así (forte) | | |20 min | | |

| |o así (piano)? (usar bolita para hacer uso de la | | | | | |

| |palabra). Van a responder más fuerte y más suave. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Otra persona dibuja la palabra FORTE y PIANO en un | | | | | |

| |papel y lo pega en la pizarra, para que sus | | | | | |

| |compañeros lo adivinen. Copia el término a la par del| | | | | |

| |dibujo. La profesora le agradece su participación. La| | | | | |

| |profesora agrega que esas son sutilezas de dinámicas.| | | | | |

| | | | | | | |

| |¿Cuál movimiento quieren hacer cuando yo haga un | | | | | |

| |sonido FORTE? ¿Y cuando haga uno piano? | | | | | |

| | | | | | | |

| |Un (a) estudiante hace otra serie de ejercicios forte| | | | | |

| |y piano con el pandero. Se le dice al estudiante que | | | | | |

| |debe mantener un pulso constante. | | | | | |

| | | | | | | |

| |¿UNA SUPERDEFINICION DE SUTILEZAS DE DINAMICAS: PIANO| | | | | |

| |Y FORTE? | | | | | |

| | | | | | | |

| |La profesora toma el pandero y, sin avisarles, | | | | | |

| |después de haber mantenido el mismo pulso con | | | | | |

| |velocidad de caminar, vamos a empezar a correr. | | | | | |

| | | | | | | |

| |¡Muchachos! ¿Qué hice? van a decir más rápido y me | | | | | |

| |pongo a tocar en ese momento rápido para que ellos lo| | |10 min | | |

| |hagan con su cuerpo, e inmediatamente hago un | | | | | |

| |rallentando y les pregunto que qué hice. Ahí tratarán| | | | | |

| |de encontrar una definición. Les pregunto – antes de | | | | | |

| |darles la palabra- que cómo se sintieron con esos | | | | | |

| |cambios. Los pongo a hacer este último ejercicio una | | | | | |

| |vez más, pero les indico que deben poner atención al | | | | | |

| |ritmo de su corazón, a su cuerpo y pongo a un (a) | | | | | |

| |estudiante a usar el pandero. Y hacer un movimiento | | | | | |

| |diferente cada vez que noten una diferencia en algo | | | | | |

| |de lo que estoy haciendo. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Un compañero pasa a la pizarra a dibujar rallentando | | | | | |

| |y acelerando para que sus compañeros adivinen los | | | | | |

| |términos. Copia el término a la par del dibujo. La | | | | | |

| |profesora explica que esas son sutilezas de tempo. Se| | | | | |

| |copia en la pizarra y se explica por qué. | | | | | |

| | | | | | | |

| |¿UNA SUPERDEFINICION DE SUTILEZAS DE TEMPO: | | | | | |

| |RALLENTANDO Y ACCELERANDO? | | | | | |

| | | | | | | |

| |Un estudiante la copia en un papel en la pizarra. | | | | | |

| | | | | | | |

| |ACTIVIDAD PARA ENCONTRAR TODAS LAS DEFINICIONES DE | | | | | |

| |LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS: pictionary. Que pase un | | | | | |

| |estudiante a dibujar a la pizarra la definición y el | | | | | |

| |primero que adivine se gana un premio. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Audiciones de las músicas que le gustan a los (as) | | | | | |

| |muchachos(as) para discriminar armonía, melodía y el | | | | | |

| |ritmo. Ponerlos (as) a bailar, igual que la semana | | | | | |

| |pasada. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Utilizar: | | | | | |

| | | | | | | |

| |Música de las etnias indígenas costarricenses | | | | | |

| |Música de las danzas tradicionales costarricenses que| | | | | |

| |se asignó a cada grupo en la sesión anterior. | | | | | |

| |Música de las culturas ancestrales de América, para | | | | | |

| |integrar las diferentes músicas vistas hasta el | | | | | |

| |momento. | | | | | |

| |Música que los (as) muchachos (as) escuchan. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Realizar movimientos corporales a nivel grupal para | | | | | |

| |sentir y comprender los elementos constitutivos de la| | | | | |

| |música. Utilizar música tradicional como ejemplos. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Caminar grupalmente el ritmo de canciones de | | | | | |

| |preferencia de los (as) estudiantes. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Aplaudir o hacer algún otro movimiento corporal que | | | | | |

| |ellos escojan cuando debe haber cambio en la armonía | | | | | |

| |de una canción. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Recapitulación de conceptos de los elementos | | | | | |

| |constitutivos de la música. | | | | | |

| |Cierre: | | | | | |

| |PREGUNTA: ¿De qué les va a servir esto que hicieron | | | | | |

| |hoy en relación con lo que hicieron la semana pasada | | | | | |

| |y lo que van a hacer en el proyecto final? | | | | | |

| |Se les reparten unas hojitas fosforescentes para que | | | | | |

| |anoten la lluvia de idea de la pizarra en 3 minutos. | | | | | |

| |Además, les entregaré trabajos anteriores y les | | | | | |

| |pediré que autoevalúen su instrumento y la actividad | | | | | |

| |de la semana pasada de los trajes. | | | | | |

| |Avisarles sobre el examen que harán de hoy en quince | | | | | |

| |días. Es sobe todo lo visto hasta el momento. Que | | | | | |

| |vean lo que ellos han venido realizando con lluvia de| | | | | |

| |ideas. | | | | | |

| |Tarea: Traer confeccionados vestuarios como los que | | | | | |

| |hicieron la semana anterior, pero de un material que | | | | | |

| |sea más resistente. Cada uno deberá traer uno que | | | | | |

| |refleje de alguna manera el tipo de baile de la | | | | | |

| |región que les tocó. Además, si encuentran algún | | | | | |

| |objeto característico de la región o algún | | | | | |

| |instrumento, también lo pueden traer. Yo les mandaré | | | | | |

| |la tarea por correo. Se calificará con 3 % que CADA | | | | | |

| |UNO lleve algún material de todas esas opciones que | | | | | |

| |les di. | | | | | |

Nombre de Institución: Liceo San Francisco Nivel: Sétimo año

Nombre de docente: Bach. Silvia Elena Cruz Ugalde Período: Tercero

Asignatura: Música Fecha: 6 de noviembre

Sesión: Octava

|Proyecto o Taller: |

| |

|Disfrutemos y valoremos la Música tradicional costarricense organizando nuestro propio concierto |

|Propósito: |

|Se pretende que las y los estudiantes se apropien de toda la materia vista durante el tercer trimestre de música, con el fin último de preparar y presentar un concierto de música tradicional costarricense. Para éste se |

|formarán tres grupos y cada uno de ellos deberá presentar una de las 3 danzas que siguen: calipso de Limón, danzas guanacastecas y jotas del Valle Central. Para la presentación del mismo se tomará en cuenta: escenografía, |

|baile, canto, ejecución instrumental, boletín informativo acerca del baile por presentar y vestuario. |

|Aprendizajes individuales y colectivos: |

|Apropiación de todos los contenidos curriculares desarrollados durante el tercer trimestre de música: los elementos constitutivos de la música, las características de la música tradicional costarricense en 3 zonas |

|específicas del país: San José, Limón y Guanacaste. Preparación de un concierto de música tradicional costarricense en la que cada grupo presente una danza costarricense de estas tres: Jota (del Valle Central), Danzas |

|Guanacastecas y Calipso (limonense). |

|Contenidos curriculares |Estrategias de aprendizaje y mediación |Valores, actitudes y |Estrategias de |Tiempo |Materiales y |Fuentes de información |

| | |comportamientos |evaluación | |recursos | |

|Contenido procedimental: |Motivación: En lugar de pasar lista, como cada uno (a)|Autoconocimiento valoración del |Tablas de evaluación|10 min |Papel Bond |Nuevo programa del MEP. |

|Vivencia y exploración de las danzas |sabe el orden de la misma, se van a sentar en círculo |propio potencial al ejecutar un |1 y 2. Se | |Pilots | |

|tradicionales costarricenses |y van a saludar al resto del grupo en orden de lista, |ritmo propio que los (as) |autoevaluarán de | |Cámara | |

|Contenido actitudinal: |diciendo su nombre y produciendo con su cuerpo el |identifique. |manera grupal. Se | |Papelitos con los | |

|Aprecio por manifestaciones populares |ritmo percutido que los (as) identifica (como se les | |tomará en cuenta los| |números “1”, “2” y| |

|costarricenses |dijo la sesión anterior que se iba a seguir haciendo).| |siguientes aspectos:|10 min |“3” | |

|Contenido conceptual: | | |TABLA 1: ritmos, | |Reflexión para | |

|Danzas de la tradición popular |¿Cómo desarrollarán el valor del autoconocimiento en | |notas, preparación, | |estimular valores | |

|costarricense: danzas guanacastecas, |esta primera actividad? | |expresividad, | |de convivencia | |

|calipso limonense y Jotas del Valle |Cada uno hará un ritmo propio, diferente de los demás | |coordinación, | |social- | |

|Central |compañeros. La profesora y los compañeros aprobarán o | |balance, creatividad| |tolerancia. | |

| |no el ritmo que cada uno produzca, a partir de | |y claridad en la | |Máscaras | |

| |comentarios. Pero antes de la actividad, la profesora | |dicción del texto | |elaboradas por el | |

| |les dará a conocer la importancia de valorar ese | |(únicamente en | |grupo de Andrés | |

| |simple ritmo que están haciendo, porque el hecho de | |ejecución vocal) | |Arias. | |

| |que haya sido INVENTADO, CREADO por ellos mismos, lo | |TABLA 2: | |Hojas de | |

| |deja de hacer SIMPLE. Que a partir de esas cosas | |Originalidad, | |evaluación 1 y 2 | |

| |SIMPLES, ellos, podrán más adelante compartir con el |Creatividad: Comunicación |creatividad, | |Hojas de | |

| |resto del grupo un concierto en el que reflejarán la |honesta, transparente de sus |comprensión | |evaluación 2 para | |

| |creatividad que se les ha ido despertando desde la |emociones y puntos de vista. |conceptual, | |instrumentos | |

| |primera clase de música. | |expresividad, | |indígena de 3 | |

| |Segunda actividad de motivación (PLAN A): | |interés, cooperación| |estudiantes | |

| |Los estudiantes se pondrán de pie y – a partir de lo | |o diálogo, | |Entrega de | |

| |aprendido durante el semestre entero- cada uno | |expresividad, | |exámenes de | |

| |definirá “música” haciendo uso de su cuerpo, sin | |comunicación, | |reposición | |

| |palabras, como si fuera una “charada” de la que se | |disfrute, impacto en| |Hojas de | |

| |hizo durante la VII sesión. | |el estudiantado, uso| |evaluación al | |

| |Luego, se comentará la “definición más “original” y | |coherente de | |profesor | |

| |esto servirá de “rompe-hielo” para la presentación del| |insumos. | |Sorpresa para | |

| |proyecto final. Se les hablará de la importancia de la| |El 30 % de la nota | |estudiantes. | |

| |creatividad y originalidad en todo lo que uno haga en | |del proyecto final | | | |

| |la vida, que las personas que son creativas en la vida| |se dividirá 15 % y | | | |

| |marcan la diferencia, siempre andan en busca de una | |15 %: una mitad será| | | |

| |meta, hacen las cosas lo mejor que pueden. | |evaluada por el | | | |

| |(PLAN B): | |profesor y la otra | | | |

| |La profesora llevará un papel bond grande y cada uno | |mitad por los | | | |

| |escribirá una definición de “Música” a partir de lo | |integrantes del | | | |

| |aprendido durante el semestre. Luego, con el papel | |grupo. | | | |

| |pegado en la pizarra, buscarán la definición más | | | | | |

| |original y de igual manera se comentará acerca de la | | | | | |

| |importancia de ser originales y creativos en la vida. | | | | | |

| |¿Cómo desarrollarán el valor de la creatividad en esta| | | | | |

| |primera actividad? |Convivencia social- tolerancia: | | | | |

| |En ambos “planes (A y B)”, se les invitará a utilizar |Valoración de la contribución | |10 min | | |

| |su imaginación para crear una definición PROPIA de |del rol propio y el de sus | | | | |

| |música, ya sea haciendo uso del cuerpo o bien |compañeros(as) en la ejecución | | | | |

| |escribiéndola. Ellos estarán comunicando de manera |musical | | | | |

| |honesta, transparente y original, su definición de | | | | | |

| |música. | | | | | |

| |DESARROLLO: | | | | | |

| |Presentación de los proyectos finales. | | | | | |

| |Los estudiantes se sientan en el suelo. La profesora | | | | | |

| |tendrá a mano tres papelitos: uno con el número “uno”,| | | | | |

| |otro con el número “dos” y otro con el número “tres”. | | | | | |

| |Un representante de cada grupo se pondrá de pie para | | | | | |

| |tomar un papel. Así se sabrá cuál grupo se presenta de| | | | | |

| |primero, cuál de segundo y cuál de tercero. | | | | | |

| |El primer grupo se presentará y la profesora tomará | | | | | |

| |fotos y los filmará. Lo mismo sucederá con los grupos | | | | | |

| |dos y tres. | | | | | |

| |¿Cómo desarrollarán los valores de la convivencia | | | | | |

| |social- tolerancia en esta presentación final? | | | | | |

| |Antes de que se presente el primer grupo, la profesora| | | | | |

| |entregará a cada uno una reflexión para que cada | | | | | |

| |estudiante lea en voz alta una oración de la misma. En| | | | | |

| |ésta se refleja claramente la importancia de CADA UNO | | |7 minutos por | | |

| |de nosotros en este mundo; que eso pasado a menor | | |grupo | | |

| |escala, en este aparente “simple” trabajo en grupo, | | | | | |

| |demuestra que cada uno desempeñará una función | | |10 minutos | | |

| |igualmente importante con respecto a sus demás | | | | | |

| |compañeros. En cada grupo es INDISPENSABLE la | | | | | |

| |participación de cada integrante, porque “si Andrés no| | |10 minutos | | |

| |toca el tambor, o si Lorraine no canta, la | | | | | |

| |presentación se verá igualmente incompleta.” | | | | | |

| | | | |9 minutos | | |

| |PRESENTACIÓN DE LOS GRUPOS: se les dice que tienen 7 | | | | | |

| |minutos para montar, presentarse y desmontar. | | | | | |

| | | | | | | |

| |Evaluaciones: Se entregarán las tablas de evaluación | | | | | |

| |para la autoevaluación de cada grupo. Se les dirá que | | | | | |

| |tienen 10 minutos para autoevaluarse. Las tablas | | | | | |

| |estarán llenas con los nombres de los integrantes, y | | | | | |

| |con los aspectos que deberán evaluarse, para ahorrar | | | | | |

| |tiempo. | | | | | |

| |Evaluaciones al profesor: se les entregará una hoja de| | | | | |

| |evaluación para que ellos evalúen al profesor | | | | | |

| |practicante. Tienen 10 minutos para esto | | | | | |

| |QUEDAN 9 MINUTOS para repartir comida o unas tarjetas | | | | | |

| |(está por definirse) proporcionadas por la profesora y| | | | | |

| |comentar abiertamente qué les pareció el curso de | | | | | |

| |música este semestre, cómo se sintieron durante su | | | | | |

| |concierto, si lo disfrutaron, etc. | | | | | |

ANEXO NO. 5

EJEMPLO DE PRUEBA ESCRITA “A”

Liceo San Francisco Duración de la prueba: 40 minutos

Departamento de Música. Calificación: ________

Examen final escrito Total de Puntos: 42

Período: Tercero Porcentaje: 25%

Nivel: Sétimo año Puntos Obtenidos: _____

Profesora: Silvia Elena Cruz Ugalde Fecha: Miércoles 13 de noviembre, 2008

Sección: _______

Nombre del (la) estudiante: _____________________________________________________

Instrucciones Generales:

♫ La prueba consta de seis partes y cuatro páginas. Antes de iniciar el examen, verifique que su examen contenga todas las partes y todas las páginas.

♫ Para resolver esta prueba trabaje en forma individual, limpia, ordenada y utilice letra legible.

♫ Utilice bolígrafo con tinta azul o negro únicamente.

♫ No debe tener material en su pupitre relacionado con este examen.

Primera Parte. Respuesta Breve (10 puntos)

Instrucciones: A continuación usted podrá apreciar extractos cortos de videos y audiciones. Cada una de las audiciones se pondrá DOS VECES, únicamente. Para cada uno de los extractos, usted deberá responder una serie de preguntas relacionadas con TODO lo visto en clase. Cada respuesta correcta tiene el valor de un punto.

En relación con el primer video:

1. La percusión, los instrumentos y los ritmos utilizados en esta audición nos recuerdan la música que practicaban las civilizaciones precolombinas de América, denominada (1 punto)

_____________________________________________________________________________

2. Los instrumentos musicales y los ritmos presentes en este video nos recuerdan la música que ejecutaban las civilizaciones precolombinas de AMÉRICA. ¿Cuál es el nombre de esas 3 civilizaciones? (3 puntos. 1 punto cada ítem)

a. ____________________________________

b. ____________________________________

c. ____________________________________

3. ¿Cuál era el aspecto de vida que más valoraban las personas que hacían este tipo de música y que en este video se representa por medio de los sonidos producidos por los instrumentos? (1 punto)

______________________________________________________________________________

4. Mencione los nombres de dos instrumentos precolombinos presentes en este video (2 puntos, 1 punto cada ítem)

a. ____________________________________

b. ____________________________________

En relación con el segundo video:

1. ¿A quién le canta este cantautor? (1 punto) ______________________________

2. Escriba la frase que más le llamó la atención de esta canción y justifique su respuesta. (Valor: 2 puntos. Un punto por escribir la frase y otro por justificar debidamente su respuesta)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Segunda parte. Selección única. (Valor: 6 puntos. Un punto cada ítem)

Instrucciones: A continuación se le presentan seis ítemes de selección única. Cada uno consta de un enunciado seguido de cuatro opciones. Escriba una equis dentro del paréntesis que señala la opción que completa o que contesta correctamente cada uno de los enunciados. Por cada respuesta correcta se le asigna un punto.

1. Una característica del pulso es la siguiente

a) Está desligado completamente del concepto de ritmo.

b) Elemento fundamental del ritmo.

c) Se relaciona con los conceptos de agudo y grave.

d) Es el volumen con el cual se ejecuta la música.

2.

La definición anterior corresponde al siguiente término

a) Melodía

b) Ritmo

c) Pulso

d) Armonía

3. Los siguientes son tres elementos constitutivos de la música VISTOS EN CLASE

a) Dinámicas, métrica y tempo

b) Armonía, melodía y pulso

c) Ritmo, pulso y fraseo

d) Melodía, síncopa y armonía.

4. ¿Cómo se denomina el elemento constitutivo de la música relacionado con los cambios en la intensidad del volumen durante una obra musical?

c. Sutilezas de pulso.

d. Sutilezas de dinámicas.

e. Sutilezas de tempo.

f. Sutilezas de volumen.

5. El que sigue es un ejemplo de instrumento que ejecuta la parte armónica (armonía) de una canción

a) Saxofón.

b) Flauta.

c) Guitarra.

d) Batería.

6. En una canción, la voz representa el siguiente elemento constitutivo de la música

a) Sutileza de tempo.

b) Sutileza de dinámica.

c) Armonía.

d) Melodía.

Tercera Parte. Apareamiento (6 puntos)

Instrucciones: En la columna A se presenta una serie de conceptos musicales. En la columna B se presenta una serie de características o elementos que se pueden asociar a esos conceptos. Haga coincidir los conceptos de la columna A la columna B, colocando dentro del paréntesis el número de la columna A que corresponde. Hay números que se repiten en la columna B.

Columna A Columna B

1) Danzas guanacastecas ( ) Limón

2) Calipso ( ) Temáticas: la tenencia de la tierra que perdieron, vida cotidiana, amor y naturaleza.

3) Jotas ( ) Temáticas: Enamoramiento y baile en parejas

( ) Guanacaste

( ) Mascaradas y fiestas

( ) Valle Central

Cuarta parte: Identificación. (Valor: 8 puntos. Dos puntos por cada representación gráfica de los paisajes sonoros.)

Instrucciones: seguidamente, usted escuchará dos audiciones con dos paisajes sonoros diferentes. Para cada audición, usted deberá elaborar un dibujo del lugar donde usted se imagina ese paisaje sonoro. Escuchemos con MUCHA atención cada uno de los sonidos que identifican cada paisaje sonoro, para que también los puedan representar por medio de dibujos.

|1 |2 |

| | |

| | |

| | |

Quinta parte: Complete (4 puntos. 1 punto por cada ítem contestado correctamente)

Instrucciones: A continuación se le presentarán algunas estrofas del Himno al 15 de setiembre, pero con algunos espacios en blanco que usted deberá completar literalmente. NO se tomarán palabras o frases aproximadas. Escoja UNA de las cuatro estrofas y llene los cuatro espacios en blanco de ESA estrofa.

Estrofa 1:

Suelta al viento flamee _____________

cual celaje de _________________ tul,

tumba ____________ del bravo soldado

el ____________ blanco, rojo y azul.

Estrofa 2:

Sólo es hombre el que tiene ____________

no el que_____________ en la torpe abyección,

y _____________ serán nuestros pechos

contra el yugo de inicua ____________.

Estrofa 3:

Nuestra __________ la frente altanera

nunca incline en la ____________ tenaz;

de la __________ la noble bandera

no dejemos _____________ jamás.

Estrofa 4:

Las ___________ rompió del pasado

la que fuera pacífica _________,

y los libres su vida han ____________

con su ___________ por Patria y por Ley.

Sexta parte: Desarrollo (8 puntos. 2 puntos por cada respuesta correcta)

1. Explique, con dos razones, ¿qué representa para usted la estrofa del Himno al 15 de setiembre que decidió completar en la tercera parte de la prueba? (4 puntos. Dos puntos por cada razón justificada)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. “La música es lo que yo soy cuando me involucro con ella”. Explique con dos razones por qué está de acuerdo o en desacuerdo con esa reflexión. (4 puntos. Dos puntos por cada razón justificada)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡BUENA SUERTE!

-----------------------

Es el elemento fundamental de la música, cuya fuente son los ritmos locomotores naturales del cuerpo humano. (E. Jacques-Dalcroze)

................
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