Trabalhosparaescola.com.br



HIST?RIA DA RECREA??OO “moderno” conceito de recrea??o foi criado e amplamente difundido nos EUA, no final do século XIX.Neste período, a Recrea??o foi revestida de uma finalidade social.Passou a ser vista como parte da religi?o, da educa??o e do próprio trabalho, sendo planejado e incentivado por entidades “sérias” (ex. YMCA – Associa??o Crist? de Mo?os).A princípio, os espa?os utilizados para suas práticas eram simples parques infantis (play-ground em inglês / kindengarten em alem?o).?Mas, à medida que come?aram a ser utilizados por adolescentes e adultos, tiveram seus programas ampliados e n?o mais se restringiram aos jogos, sendo enriquecidos com músicas, esportes, teatro, trabalhos manuais, estudos da natureza, entre outras op??es.“A alegria e a felicidade que derivam da recrea??o comunitária enriquecem a vida e s?o essenciais à tranqüilidade, a ordem e a seguran?a social”.?Estes eram os grandes valores sociais da recrea??o nos EUA de 100 anos atrás.As atividades recreativas deveriam se desenvolver, principalmente, ao ar livre, organizado por instrutores profissionais ou voluntários.Este conceito se difundiu no Brasil, em que desde o início do século XX, privilegiou-se a discuss?o dos jogos e brincadeiras, especialmente para crian?as.Assim, os “manuais de recrea??o” surgiram para atender, inicialmente, a demanda de um preenchimento adequado do tempo livre na inf?ncia.A partir dos anos 1920, a influência do modelo chamado “Escola Nova” ampliou as discuss?es sobre práticas recreativas.Na “Escola Nova”, a crian?a n?o é um adulto em miniatura.?Despertar o interesse pelo aprendizado é o melhor instrumento pedagógico usado pelo professor.?Este tem um papel de facilitador do processo de busca do conhecimento.Sendo o ensino baseado no aluno, valoriza-se o processo ao invés do produto, estimulando a aten??o, a curiosidade, a espontaneidade e o prazer em ênfase nos aspectos operacionais dos jogos e brincadeiras propostos, sobretudo, para crian?as, coube à Educa??o Física a responsabilidade de desenvolvê-los no Brasil, sendo tanto o processo como o produto da a??o recreativa preestabelecidos e controlados pelo professor, técnico ou instrutor.O símbolo precursor desta iniciativa no país foi Frederico Gaelzer, funcionário nos anos 1920 do Servi?o de Recrea??o Pública de Porto Alegre.?Sendo vista como uma estratégia de educa??o e controle social, a recrea??o foi amplamente utilizada com o objetivo de organizar o “tempo de lazer” de pessoas de distintas faixas etárias, especialmente das massas trabalhadoras, procurando minimizar os “perigos” causados pelo tempo ocioso.Nesse ?mbito, o lazer desvinculado das práticas recreativas orientadas era visto como algo vazio, como um tempo desocupado ou mal usufruído.QUE TIPO DE CONSEQ??NCIAS OCORREM NA INCESSANTE BUSCA PELA “PRODUTIVIDADE M?XIMA”, “CONTROLE PERMANENTE” E “PADRONIZA??O DAS EXPERI?NCIAS DE LAZER”?Nota-se a import?ncia da inter-rela??o entre recrea??o, educa??o, lazer e trabalho, a partir dos valores hegem?nicos da primeira metade do século XX, que nos influenciam até os dias atuais, ainda que “os valores do uso do tempo livre” estejam, gradativamente, se transformando.A partir da segunda metade do século XX, a forma de encarar as práticas recreativas e/ou de lazer se transformaram, especialmente na Europa.Nascia, no período pós-guerra e numa sociedade ávida por liberdade, igualdade e fraternidade, a SOCIOLOGIA DO LAZER.Assim, nos últimos 60 anos, o lazer vem ganhando import?ncia em termos acadêmicos e socioculturais, e a recrea??o, ao menos no Brasil, foi categorizada de modo mais pontual dentro do contexto das experiências de lazer, sendo associado, geralmente, a atividades ou práticas orientadas de caráter cultural e/ou esportivo.Porém, desde DUMAZEDIER, o lazer tinha um significado próprio à sociedade, DESVINCULADO DAS OBRIGA??ES, RELIGIOSAS, FAMILIARES, POL?TICAS.Assim nasce a ESCOLA EUROP?IA DE LAZER, mais libertária, espont?nea e preocupada com as conseqüências socioculturais das vivências no tempo livre.Esta se difere da ESCOLA NORTE-AMERICANA DE LAZER, baseada na interven??o estatal e, depois, das empresas, que deveriam zelar pelo bem-estar da popula??o trabalhadora, através de VIV?NCIAS ORIENTADAS e sempre vinculadas ao benefício da EDUCA??O FORMAL, RELIGI?O, POL?TICA, FAM?LIA E TRABALHO.?Nas últimas décadas, o Brasil tem utilizado as duas correntes, na condu??o de políticas de lazer.Contudo, tais políticas s?o, em geral, superficiais, descontinuadas e desprovidas de gestores capacitados.Um exemplo disso é que os profissionais de Educa??o Física e de Educa??o, principais disseminadores do aspecto técnico-operacional das práticas recreativas, continuam baseando sua atividade em “Cartilhas”, em disson?ncia a um modelo societário pós-industrial, em que a liberdade, a flexibilidade e a customiza??o de servi?os e experiências têm se tornado pressupostos.Esta negligência em rela??o a import?ncia de se mesclar práticas espont?neas de lazer e vivências orientadas de recrea??o, trouxeram a esta ausência de estudos mais aprofundados.Isto traz como conseqüência a vis?o ultrapassada de que Recrea??o estaria vinculada somente a manuais de jogos e brincadeiras programadas essencialmente para crian?as. ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download