Oktatas



Hon- és népismeretA hon- és népismeret tartalmazza a népünk kulturális ?r?kségére leginkább jellemz? sajátosságokat, nemzeti kultúránk nagy múltú elemeit, a magyar néphagyományt. Teret biztosít azoknak az élményszer? egyéni és k?z?sségi tevékenységeknek, amelyek a család, az otthon, a lakóhely, a szül?f?ld, a haza, a Kárpát-medence, a magyar nemzet és a Magyarországon él? népek megismeréséhez, megbecsüléséhez, velük való azonosuláshoz vezetnek. Segíti a k?z?sségi, nemzeti azonosságtudat kialakítását. Megalapozza és áthatja a kül?nb?z? tanítási területeket. Rendszerezett ismeretanyagként lehet?séget teremt a magyar népi kultúra értékeinek megismerésére, a kül?nb?z? kultúrákat, a k?rnyezet értékeit megbecsül? és véd? magatartás, illetve a szociális érzékenység kialakítására.A tanulók felfedezik, hogy a nemzedékeken át létrehozott k?z?sségi hagyomány ?sszek?ti ?ket a múlttal, és segít nekik eligazodni a jelenben. Felismerik, hogy az emberiség évezredek óta felhalmozódott tapasztalatai a legegyszer?bb és éppen ezért a legfontosabb mindennapi kérdésekre adott gyakorlati válaszok tárházai. Megértik, hogy a néphagyomány az általános emberi értékek hordozója, ezért ismerete az általános m?veltség része.A tantárgy megalapozza a tanulók nemzeti ?nismeretét, nemzettudatát, a tevékeny hazaszeretetet. Tudatosítja a tanulókban, hogy el?sz?r minden népnek a saját hagyományait, nemzeti értékeit kell megismernie, hogy azután a nemzetiségek, a szomszéd és rokon népek, valamint a világ t?bbi népének kultúráját, az egyetemes értékeket, a k?ztük lév? k?lcs?nhatást is megérthesse. ?szt?n?z a sz?kebb és tágabb szül?f?ld, a magyar nyelvterület és a Kárpát-medence hagyományainak és t?rténelmi emlékeinek felfedezésére, a még emlékezetb?l felidézhet? vagy az él? néphagyományok gy?jtésére. Lehet?séget biztosít a Határtalanul! programban t?rtén? részvétel néprajzi megalapozásához. B?víti a tanulók m?vel?dést?rténeti ismereteit, er?síti a hagyomány?rzést, kultúránk, nemzeti értékeink megbecsülését. ?rtékrendjével hozzájárul a tanulók értelmi, érzelmi, etikai és esztétikai neveléséhez, a természettel való harmonikus kapcsolatuk kialakításához és a társadalomba való beilleszkedésükh?z. A tanítás során – pedagógiai és néprajzi szempontok szerint kiválasztott hon- és népismereti, néprajzi forrásanyagok felhasználásával – minél t?bb lehet?séget kell teremteni a néphagyományok élményszer? megismerésére. A tananyag témak?rei az ismeretek egymásra épülésével, rendszerben t?rtén? megjelenítésével lehet?vé teszik, hogy a tanulók megismerjék, megértsék a hagyományos gazdálkodó életmód szemléletét, amely a természettel való harmonikus együttélésre alapult, valamint a polgári értékeken alapuló városi életforma sajátosságait is. Mintát kapnak a k?z?sségi életforma m?k?désére, az egymásnak nyújtott k?lcs?n?s segítség megvalósítható formáira Részesei lehetnek a játékok segítségével t?rtén? nevelés folyamatának, amely életkori sajátosságaiknak megfelel?en nyújt mintát a családon belüli szerepek, feladatk?r?k elsajátítására. A tantárgy tanulási eredményeinek k?vetésére a fejleszt? sz?veges értékelés is alkalmazható a Nat-ban meghatározott szabályok szerint. Fontos szerepet kap az ?nértékelés, a társak értékelése, a csoportban t?rtén? reflektív értékelés, amelynek alapját képezi t?bbek k?z?tt az ?nálló ismeretelsajátítás keretében végzett gy?jt?munka, forráselemzés, illetve a kooperatív tevékenységekben való részvétel is. ?sszegz? értékelés a mindenkor hatályos jogszabályoknak megfelel?en alkalmazható (?tfokozatú skálán értelmezett érdemjeggyel) a témak?r?kh?z kapcsolódó ismeretek elsajátítását ellen?rz? feladatsorok esetében, amelyek nem tanórán teljesítend? felmérések, hanem otthoni kutatómunkára, az ismeretek ?nálló alkalmazására épül?, a tanulási motivációt élénkít? feladatok. A hon- és népismeret tantárgy a Nemzeti alaptantervben r?gzített kulcskompetenciákat az alábbi módon fejleszti:A tanulás kompetenciái: A tanuló egyéni tanulási utakon, bels? motivációval, ?nszabályozó stratégiák alkalmazásával jut el a nemzeti múlt, a szül?f?ld értékeinek megismeréséhez, a hagyományos népi élet és a népszokások megismeréséhez, a táji jellegzetességek felfedezéséhez. Az aktív tanulást ?nállóan, valamint másokkal is együttm?k?dve alkalmazza céljai megvalósítása érdekében. Tanári iránymutatással, segítséggel képes a hiteles források feldolgozására, a lényegkiemelésre. Mások véleményének, egyéni tapasztalatainak megismerésével fejl?dik vitakultúrája, hálózati csoportos tanulási képessége. A kommunikációs kompetenciák: A tanuló saját tapasztalatainak megosztása, ?nállóan gy?jt?tt információinak k?zvetítése, vitahelyzetekben való megszólalása, érvelése során a kommunikációs helyzetnek megfelel?en alkalmazza anyanyelvi kompetenciáit, tanult viselkedési mintáit. Az információcsere változatos területeken valósulhat meg, a hagyományos auditív és vizuális csatornák mellett a digitális lehet?ségek alkalmazásával. Kommunikációk?zpontú helyzetgyakorlatokban, játékszituációkban (színjátékszer? népszokások, k?sz?nt?k, mondák, mesék, népdalok, népi játékok, mondókák) alkalmazni tudja az elsajátított k?t?tt nyelvi formájú és improvizatív sz?vegeket.A digitális kompetenciák: A tanuló információk gy?jtéséhez és rendszerezéséhez a k?nyvtári dokumentumok mellett forrásként használja az elektronikusan elérhet? szakirodalmat, képgy?jteményeket (múzeumok online adatbázisait). Digitális kompetenciáit változatos helyzetekben és szerepekben, ?nállóan és másokkal is együttm?k?dve, céljai megvalósítása érdekében tudja alkalmazni. A digitális kultúra tantárgy keretében elsajátított ismereteit felhasználva mutatja be a választott témát. A matematikai, gondolkodási kompetenciák: A tanuló elsajátítja a hon- és népismeret alapfogalmait; információkat, tényeket, adatokat gy?jt, válogat, ?nállóan vagy társaival együttm?k?dve rendszerez. ?sszehasonlítja a természeti k?rnyezet által meghatározott életmódbeli kül?nbségeket, a k?z?sségi szerepeket, a k?lcs?n?s segítségnyújtáson alapuló társas munkavégzés jelenségeit, ?sszefüggéseket állapít meg, k?vetkeztetéseket, magyarázatokat fogalmaz meg. A személyes és társas kapcsolati kompetenciák: A tanuló érveit, gondolatait, véleményét szabadon kifejti, ugyanakkor nyitott a pedagógus útmutatásaira, társai észrevételeire, amelyek hatására álláspontját rugalmasan kezeli, korábbi d?ntéseit felülbírálja, módosítja. Fejl?dik, alakul az ?nismerete-énképe, nyitottá válik a másik ember élethelyzete iránt. A társas tanulás folyamatában együttm?k?dve gy?jt információkat, elemez forrássz?vegeket, készít bemutatókat, megosztja véleményét, érvel álláspontja mellett. Aktívan részt vesz a k?sz?nt?k vagy színjátékszer? népszokások élményszer? elsajátításában, bemutatásában. A kreativitás, a kreatív alkotás, ?nkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái: A tanuló megtanulja értékként kezelni, hogy saját gondolatai kifejezését és mások véleményének befogadását sokféle szempont alapján tudja megvalósítani. ?nállóan és a társaival t?rtén? együttm?k?dés során alkotója lesz a felfedezett lokális értékeket bemutató leírásoknak, képi illusztrációknak, maketteknek. Kreatív alkotásokat tud létrehozni, valamint alkalmazza a m?vészi ?nkifejezés elemeit a tanult népm?vészeti motívumok és alkotások segítségével a szül?f?ld értékeinek meg?r?kítése során. Az elsajátított k?sz?nt?k, dramatikus népszokások, népdalok, népi játékok megjelenítésében t?rekszik a hagyományh? el?adásmód megtartására. Munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetenciák: A tanuló nyitottá válik a foglalkozások, mesterségek megismerésére, a munkavégzésben rejl? fejl?dési folyamatok, az alkotó tevékenység személyiségfejleszt? hatásának felismerésére. Fejleszti kreativitását, képzeletét, problémamegoldó és mérlegel? gondolkodását a megismert hagyományos munkafolyamatok saját korának munkafolyamataival t?rtén? ?sszehasonlító elemzése során. A tanuló felel?sséget érez munkavégzésének eredményéért és min?ségéért, értékesnek tartja a másokkal való együttm?k?dést. 5–8. évfolyamA hon- és népismeret tantárgy a régebbi korok – kül?n?s tekintettel a 19-20. század fordulójára – jellemz? városi és falusi életet mutatja be, k?zéppontba helyezve a mindennapi tevékenységeket, az ünnepi szokásokat, valamint ezek táji eltéréseit. Ennek a tanulási folyamatnak a lokális értékek megismerése ad keretet. A szül?f?ld honismereti, népismereti jellemz?ib?l kiindulva k?rvonalazódik a magyar népi kultúra sokszín? világa, majd ismét visszatér a szül?f?ldh?z. A tanév során megszerzett sokféle tudás és tapasztalat tükrén keresztül nyílik lehet?ség a helyi értékek, hagyományok újbóli értelmezésére. A tananyag épít az általános iskola korábbi évfolyamain tanult magyar nyelv és irodalom, ének-zene, vizuális kultúra, valamint testnevelés tantárgyakban megjelen? népk?ltészet, népzene, népm?vészet és néptánc ismeretekre. A tanulók el?zetes tudásának figyelembevételével b?víti tovább a népi kultúra területeit. A rendszerbe foglalt ismeretanyag támogatja a meglév? tudáselemek aktivizálását, az új ismeretek r?gzítését. A tananyag k?zponti eleme a néphagyományok élményszer? megismerése, amelyben a tanulók cselekv? és alkotó módon vesznek részt, tapasztalati úton és személyes élményeken keresztül is jutnak el az elméleti ismeretekig, az ?sszefüggések meglátásáig. A tanulói munkaformák k?z?tt kiemelked? szerepet kap a kooperatív csoportokban t?rtén? együttm?k?dés. A pedagógusnak a tanulási folyamat koordinálása mellett t?rekednie kell az ?nszabályozó tanulás kiépítésére, a bels? motiváció n?velésére, melyben fontos szerepet játszik a személyes érintettség. Ezért minden témak?rben jelent?s szerepe van a tanulók ?nálló gy?jt?munkájának és az erre épül? tudásmegosztási gyakorlat er?sítésének, a prezentációs készség fejlesztésének. Egy-egy témak?r komplex megismerése, élményszer? feldolgozása megvalósítható témahetek, tematikus hetek vagy projektnapok keretében is, amelyek lehet?vé teszik az ismeretek t?bbféle kontextusban t?rtén? vizsgálatát.Ajánlott témák témahetek, tematikus hetek, projekt napok: 1./ A lokális értékek felfedezése: Szül?f?ldünk értékei 2./ A k?z?sségi élet m?k?désének megismerése. Pl. K?z?sségi alkalmak: társas munkák, vásár3./ ?nnepek a családban és a k?z?sségben: Pl. Karácsonyi népszokások4./ Hungarikumok A tanév során legalább egy alkalommal ajánlott ellátogatni a helyi vagy a k?zelben elérhet? tájházba vagy szabadtéri néprajzi múzeumba, hogy a tanulók autentikus k?rnyezetben találkozzanak a tárgyi kultúrával, és küls? szakért?i tudás igénybevételével részt vehessenek múzeumpedagógiai foglalkozáson.A hon- és népismeret k?telez? tantárgy, amely az 5–8. évfolyamok valamelyikén, legalább egy tanéven keresztül heti egy óra keretében jelenik meg. Javasolt az 5. vagy a 6. évfolyamon t?rtén? teljesítése. A hon- és népismeret tantárgy alapóraszáma: 34 óra.A témak?r?k áttekint? táblázata:Témak?r neveJavasolt óraszámAz én világom6Találkozás a múlttal20?r?kségünk, hagyományaink, nagyjaink8?sszes óraszám:34Témak?r: Az én világomJavasolt óraszám: 6 óraTanulási eredményekA témak?r tanulása hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló a nevelési-oktatási szakasz végére:megtapasztalja a legsz?kebb k?z?sséghez, a családhoz, a lokális k?z?sséghez való tartozás érzését;megismeri a k?zvetlen k?rnyezetében található helyi értékeket, felhasználva a digitálisan elérhet? adatbázisokat is.A témak?r tanulása eredményeként a tanuló:nyitottá válik a családi és k?z?sségi értékek befogadására;megbecsüli sz?kebb lakók?rnyezetének épített ?r?kségét, természeti értékeit, helyi hagyományait; ?nálló néprajzi gy?jtés nyomán, digitális archívumok tanulmányozásával bemutatja szül?f?ldje hagyományos értékeit.Fejlesztési feladatok és ismeretekA családtagok, a k?z?sség emberi értékei iránti érzékenység fejlesztéseOk-okozat ?sszefüggések felismertetéseKommunikációs készség fejlesztése Az ?nálló ismeretszerzés er?sítése Hagyományos szerepek megismertetése a családban.A nemzedékek k?z?tti távolság cs?kkentéseAz ?nálló ismeretszerzésben való jártasság n?veléseIsmeretek megosztási készségének fejlesztéseVéleményalkotás gyakorlatának er?sítéseCsaládi t?rténetek, családfa Szomszédság, rokonság fogalma, rokoni viszonyok, elnevezések A település jellegzetes mesterségei Nagyszüleink, dédszüleink és a régebbi korok világának erk?lcsi normáiA lakóhely épített és természeti k?rnyezetének adottságai, helyt?rténete, néphagyományaiFogalmakcsalád, rokon, k?z?sség, helyi értékek, helyt?rténet, mesterség, foglalkozás, norma, épített k?rnyezet, természeti k?rnyezet, fenntarthatóságJavasolt tevékenységekCsaládfa készítése a rokoni viszonyok, elnevezések alkalmazásávalCsaládi t?rténetek gy?jtése, mesélése a nagyszül?k, dédszül?k gyermekkorából. A megismert családi t?rténetek megosztása – az ?nkéntesség betartásával – az osztályk?z?sséggelA felmen? családtagok, rokonsághoz tartozó személyek életének id?beni behatárolása, családi id?szalag készítéseA helyi hagyományok megismerése, feldolgozása krónikaírással. A településre jellemz? mesterségek ?sszegy?jtése, rendszerezése valamilyen grafikai szervez? segítségévelA k?zvetlen k?rnyezet értékeinek feltárása páros vagy csoportmunkában: épített ?r?kség elemeinek makett formájában t?rtén? elkészítése, tabló a természeti értékekr?l. Az emlékhelyek gondozása.Témak?r: Találkozás a múlttal Javasolt óraszám: 20 óraTanulási eredményekA témak?r tanulása hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló a nevelési-oktatási szakasz végére:érdekl?d? attit?djével er?síti a nemzedékek k?z?tti párbeszédet.érvekkel tudja alátámasztani, hogy a természet kínálta lehet?ségek felhasználásának els?dleges szempontja a szükségletek kielégítése, a mértéktartás alapelvének k?vetése.megismeri a gazdálkodó életmódra jellemz? újrahasznosítás elvét, és saját életében is t?rekszik ennek megvalósítására.tevékenyen részt vesz a kooperatív csoportmunkában zajló együttm?k?d? alkotási folyamatban, digitális források k?z?s elemzésében;a feladatok vállalásánál mérlegel, hogy melyek felelnek meg legjobban személyiségének, t?bbféle intelligenciájának.A témak?r tanulása eredményeként a tanuló:megbecsüli az id?sebb családtagok tudását, nyitott a korábbi nemzedékek életmódjának, normarendszerének megismerésére, elfogadására;ok-okozati ?sszefüggést állapít meg az eltér? természeti k?rnyezet és a kül?nb?z? tájakon él? emberek eltér? életmódja k?z?tt.megállapításaiban rámutat a néphagyományok k?z?sségformáló, k?z?sségmegtartó erejére;sz?veges és képi források, digitalizált archívumok elemzése, feldolgozása alapján ?nálló el?adásokat hoz létre, csoportos szerepjáték során reprodukálja a megismert szokásokat;meghatározott helyzetekben ?nálló véleményt alkot, a társak véleményének meghallgatását k?vet?en álláspontját felül tudja bírálni, d?ntéseit át tudja értékelni.Fejlesztési feladatok és ismeretekOk-okozat ?sszefüggések felismertetéseKommunikációs készség fejlesztése Az ?nálló ismeretszerzés er?sítése A k?rnyezettudatos szemlélet fejlesztéseAz életmódot befolyásoló természeti tényez?k megismerésének b?vítéseA változások felismerésének er?sítéseA szerepbe lépés képességének fejlesztéseA paraszti háztartásAz egymásra utaltság, a k?z?sen végzett munka jelent?ségének megismeréseA lakók?rnyezet funkciójának megértéseMesterségek megismerése nyomán a fizikai munka megbecsülése, értékeléseA magyarok és a magyarországi nemzetiségek házainak küls? jellegzetességei, táji kül?nbségeiA konyha és az ételkészítés eszk?zeiA szoba berendezése, bútorzataA családon belüli munkamegosztás?nnepek, jeles napokA keresztény ünnepek a népi hagyományokban: ?szi jeles napok, ünnepek Karácsonyi ünnepk?r, k?sz?nt?k, színjátékszer? szokásokFarsangk?sz?nt?k, maszkos alakoskodások, iskolába toborzó szokásokNagyb?jt, b?jti játékok, húsvéti ünnepk?r szokásaiMájusfaállítás, pünk?sdi szokásokSzent Iván-napi szokások, nyári jeles napok, A k?z?sségi alkalmak (vásárok, pásztorünnepek, búcsúk) és jelent?ségük a hagyományos k?z?sségi életben Keresztel?, népi játékok, gyereklakodalomLeány-, legényélet jellegzetességei, szokásaiA lakodalom, lakodalmi szokások?letmódA társas munkák és gazdasági, társadalmi jelent?ségük A munkaalkalmakhoz (aratás, szüret, fonó, tollfosztó, kukoricafosztó) kapcsolódó szokások és játékokHétk?znapi és ünnepi viseletHagyományos paraszti ételekA népi táplálkozás jellemz?iA gazdálkodó ember legfontosabb munkái GyermekjátékokA városi életforma sajátosságai és változásai a 19-20. századbanA diákélet jellemz? pillanatai a 19-20. században (abban az esetben ajánlott, ha a tantárgy a 8. évfolyamon kerül megszervezésre) Fogalmakjurta, veremház, egysejt? ház, t?bbosztatú ház, falazat, tet?tartó szerkezet, tet?formák, konyhai cserépedény, sparhelt, munkasarok, szentsarok, munkamegosztás; ünnep, jeles nap, b?jt, advent, k?sz?nt? szokások, lucázás, kántálás, betlehemezés, b?lcs?ske, reg?lés, aprószentek napi vessz?zés, háromkirályjárás, iskolába toborzó szokások, b?jti játékok, kiszehajtás, vill?zés, húsvét, z?ldágjárás, komatálküldés, májusfaállítás, pünk?sd?lés, pünk?sdikirályné-járás, nyári napforduló, kaláka, pásztorünnep, búcsú, gyereklakodalom, leányélet, legényélet, lakodalom; szántás, vetés, aratás, szüret, szilaj és félszilaj pásztorkodás, fonás, sz?vés, fonó, ing, gatya, pendely, szoknya, k?tény, ünnepi viselet, b?jt?s nap, kenyérsütés, téli étrend, nyári étrend, fonó, tollfosztó, kukoricafosztó, vásár, k?rjáték, utánzó játék, eszk?z?s játék, sport jelleg? játék, gyermekfolklór, népi játék, kávéház, kaszinó, ?korzózás”, polgár, munkás, értelmiség, keresztel?Javasolt tevékenységekTanulmányi kirándulás néprajzi tematikájú kiállítás megtekintésével (például Szentendrei Szabadtéri Néprajzi Múzeum) A sz?kebb és tágabb lakóhely életmódja és a háztípusai t?rténeti változásainak elemzése fényképek, korabeli leírások alapján A természeti k?rülmények, a rendelkezésre álló építési anyagok és a kül?nb?z? háztípusok kialakulása k?z?tti ?sszefüggések ábrázolása térképen. Egy-egy tájegységhez kapcsolódó háztípus grafikus ábrázolásaAz évszázaddal korábbi id?k családon belüli, korosztályok és nemek szerinti munkamegosztás ?sszehasonlítása a mai kor feladataival: heti munkaterv készítése saját, családon belüli feladatokkal, a munkaterv egy-egy kiválasztott elemének el?adása Népi játékok élményszer? elsajátítása: sport jelleg?, mozgásos játékok, párválasztó játékok megtanulása és eljátszása Audiovizuális és írott néprajzi forrásanyagok feldolgozása grafikai szervez?k segítségévelA kül?nb?z? jeles napokhoz, keresztény ünnepi szokásokhoz kapcsolódó témanap, tematikus hét vagy témahét szervezése, tablókészítéssel, kiválasztott ünnephez kapcsolód szokások hagyományh?, dramatikus megjelenítésévelA kalendáriumi szokásokhoz kapcsolódó szokásokról, tevékenységr?l el?adás készítése pl. termés- (pl. lucabúza ültetés), férj- (pl. András napi b?jt?lés), id?járásjóslás (pl. hagymakalendárium); Egyéni vagy csoportos munkában népi kalendárium készítése az ünnepekhez, jeles napokhoz, társas munkákhoz kapcsolódó szokások r?vid képi és sz?veges bemutatásával, felhasználva a digitális technológia lehet?ségeit Képzelt élménybeszámoló készítése egy, a sz?kebb vagy tágabb lakóhelyhez kapcsolódó hagyományos k?z?sségi, ünnepi alkalomrólA fonó, a kukoricafosztó vagy egyéb a társas munka szokásainak dramatikus feldolgozása a kapcsolódó játékok felelevenítésével, meséléssel, k?z?s énekléssel Helyi v?félyversek gy?jtése, gyermeklakodalmas eljátszásaVásári témanap, tematikus hét vagy témahét keretében portékák elkészítése, vásári kikiáltók megtanulása, a vásári forgatag megjelenítése, az alku eljátszása, vásári élmények megosztása az osztályk?z?sségben. Vásári életképek bemutatása plakát vagy képregény készítésével Az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó szokások néhány jellegzetességének ?sszehasonlítása a mai korral irodalmi szemelvények alapján A szül?f?ld vagy egy választott táj jellegzetes népviseletének megismerése eredeti ruhadarabok, fotók vagy múzeumlátogatás segítségével. A hétk?znapi viselet elemeinek ?sszehasonlítása a gyerekek ruházatával képek alapján. A hasonlóságok és a kül?nbségek megfogalmazása A hagyományos paraszti táplálkozás jellemz?inek és a gyerekek étkezési szokásainak ?sszevetése heti étrend készítésével.Gyermekmondókák gy?jtéseDigitális archívumok segítségével régi képek gy?jtése, majd életképsorozatok ?sszeállítása a városi életforma jellegzetességeir?l a 19-20. század fordulóján pl. kávéház, piac, hivatal, színházA kor városi életformáját bemutató irodalmi szemelvények feldolgozása csoportmunkában Egyéni gy?jt?munkát k?vet?en k?z?s beszélgetés a 19-20. századforduló és a 20. század iskolai életér?l, felhasználva az elérhet? digitális tartalmakat (abban az esetben ajánlott, ha a tantárgy a 8. évfolyamon kerül megszervezésre)Témak?r: ?r?kségünk, hagyományaink, nagyjainkJavasolt óraszám: 8 óraTanulási eredményekA témak?r tanulása hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló a nevelési-oktatási szakasz végére:?nálló néprajzi gy?jtés segítségével, digitális archívumok tanulmányozása nyomán be tudja mutatni a néprajzi tájak jellemz?it;helyszínekhez k?t?tt példákat tud mondani hazánk természeti értékeire, épített ?r?kségekre;nyitottá válik a hazánkban él? nemzetiségek kultúrája iránt.A témak?r tanulása eredményeként a tanuló:meglátja az ?sszefüggést a szül?f?ldh?z k?t?dés kialakulása és a lokális értékek megismerése k?z?ttéletkorának megfelel? ?nálló alkotás keretében megjeleníti a magyar tudomány és kultúra eredményeit, a hungarikumokat;tiszteletben tartja más kultúrák értékeit.Fejlesztési feladatok és ismeretekA nemzeti identitástudat er?sítéseA magyar népszokások, hagyományok, mint kulturális értékek megismertetése Az ?nálló ismeretszerzés támogatása Ismeretek megosztási készségének fejlesztéseVéleményalkotás gyakorlatának er?sítéseNéprajzi tájak, tájegységek Magyarországon és a Kárpát-medencébenDunántúl, Felf?ld, Alf?ld, és a kapcsolódó határon túli területek néprajzi jellemz?i Erdély és Moldva hon- és népismereti, néprajzi jellemz?iA magyarság kulturális ?r?ksége a határon túli területekenA hazánkban él? nemzetiségek kultúrája, hagyományaiTermészeti kincseink, az épített k?rnyezet értékeiA magyar tudomány és kultúra eredményei és alkotói a nagyvilágbanA hungarikumok Fogalmaknéprajzi csoport, nemzetiség, néprajzi táj, határainkon túl él? magyarok, szórvány, nemzeti ?sszetartozás, haza, hazaszeretet, hungarikum, világ?r?kségJavasolt tevékenységekA határon túli magyarlakta területek, illetve a magyar nyelvterület nagy néprajzi tájainak azonosítása térképen. A magyar nyelvterületen él? néprajzi csoportok (pl. palóc, matyó, kun, székely), nemzetiségek (pl. német, szlovák, szerb, horvát) megnevezéseEgy-egy határon túli tájegység legfontosabb természeti kincseinek, épített ?r?kségének, népszokásainak feldolgozása plakátkészítéssel csoportmunkábanKépek gy?jtése a megismert tájakra jellemz? viseletekr?l, népi építészetr?l, népm?vészetr?l, hagyományokról. Csoportonként tabló készítése egy választott táj kulturális jellemz?inek ábrázolásávalKépekb?l montázs készítése a nagy tájegységek területén lév?, a világ?r?kség részét képez?, illetve a magyar szellemi kulturális ?r?kség helyszínekr?l, nemzeti parkokról, hungarikumokról Gy?jt?munkát k?vet?en egy-egy megismert helyi népszokás, népdal, népmese vagy monda dramatikus bemutatásaVilághír? magyar m?vészek és tudósok bemutatása, lehet?ség szerint prezentációk, digitális tartalmak segítségévelA lakóhely nevezetes épületeinek, jeles szül?tteinek t?rténelmi korszakokhoz k?tése, illusztrált t?rténelmi id?szalag készítése Digitális vagy papír alapú térkép készítése a természetvédelmi, tájvédelmi területek jel?lésével, jellemz? n?vény és állatvilágának r?vid felsorolásával ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download