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Plano de AulaDISCIPLINA: Conteúdos e Metodologias do Ensino de Artes IISEMESTRE: 2014/2 – 6? FaseALUNO(S): Inádia R. de Freitas de Pinho; Jociane Colzani de Souza; Mari Elisabete Avila e Priscila Fronza.Contexto educacional: Turma de Educa??o Infantil, composta de 11 meninas e 08 meninos. De modo geral é uma turma bem entrosada e comunicativa. As crian?as se relacionam muito bem, gostam de participar ativamente das atividades propostas, auxiliam-se uns aos outros nos trabalhos em grupo. No início da convivência aconteceram algumas divergências no uso comum de materiais e brinquedos, porém com o tempo isto foi sanado e a assimila??o de regras de convivência social foi fortalecida. Nesta turma temos um aluno de inclus?o social. Jo?o é cego, foi muito bem aceito pela turma que gosta de auxiliá-lo em todas as atividades. Ele é extrovertido, gosta de brincar com os colegas, com os quais anda de m?os dadas e se identifica muito com atividades e brincadeiras que envolvem música. Jo?o se locomove com o uso da bengala e com o auxílio da professora e da segunda-professora, ele recebe duas vezes na semana, no contra turno, Atendimento Educacional Especializado na sala de Recurso Multifuncional que funciona na própria escola. Jo?o já tem no??es de Braille.Faixa etária dos estudantes: 5 anosDisciplina: Artes /Português/Ciências – Proposta interdisciplinarProfessores: Inádia R. de Freitas de Pinho; Jociane Colzani de Souza; Mari Elisabete Avila e Priscila Fronza.Carga horária: 40 hEmenta: Os Sons Da PrimaveraObjetivo geral: Desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integra??o dos alunos, despertando-os a reconhecer características próprias da primavera por meio da música, de instrumentos musicais, dos sons da natureza e da produ??o artística.Objetivos específicos:Explorar diferentes tipos de instrumentos musicais;Desenvolver a aptid?o musical por meio de músicas relacionadas à primavera;Treinar os conceitos: ritmo, altura, dura??o, timbre;Explorar sons da natureza;Reconhecer a chegada da primavera e suas características;Despertar o gosto pela música;Agu?ar a audi??o por meio do silêncio;Identificar movimentos lentos / rápidos com marca??o rítmica do som;Realizar movimentos de acordo com a dura??o do som curto/longo;Introduzir de maneira lúdica, elementos e conceitos da linguagem musical;Desenvolver a oralidade através da música.Metodologia/desenvolvimento da aula:Atividade 1- Conversar sobre a primavera, para perceber os conhecimentos prévios que cada aluno apresenta. Quais s?o as mudan?as que eles repararam que ocorreram no clima, na paisagem visual, no olfato, na audi??o? Quais as características desta esta??o foram percebidas.Passar o vídeo A Primavera, encontrado no seguinte endere?o: Contextualizar a música, e questioná-los sobre as percep??es que tiveram durante a exibi??o do vídeo. Qual sentimento Jo?o teve ao ouvir a música? Como a letra da música descreve a primavera?Cantar várias vezes para que as crian?as aprendam a letra.Atividade 2 - Levá-los para a área externa do CEI (Centro de Educa??o Infantil), jardim e horta, para explorar os sons que fazem parte da natureza. Observar os sons dos pássaros, da água no laguinho da escola, dos insetos, dos carros, etc... A professora auxiliada pela segunda-professora e também pelos colegas irá narrando para Jo?o tudo o que for encontrando neste passeio. Incentivar Jo?o a usar seu tato, olfato e audi??o durante o passeio. Realizaremos uma parada durante o passeio para que cada crian?a possa comentar o que está vendo, ouvindo, cheirando. Dar a oportunidade de Jo?o adivinhar os cheiros e os sons antes que a verdade seja contada.Atividade 3 – Conversar sobre a experiência externa e realizar a pintura em flores já preparadas previamente pela professora com recortes de garrafas pet. Jo?o receberá sua flor para que através do tato a identifique e realize sua pintura usando os dedos. Depois de secas, as flores ser?o penduradas na sala.Atividade 4 - Levar para a sala caixa de instrumentos musicais contendo: xilofone, guiro, claves, campana, maracas, tamborzinhos, tamborins, pandeiros, tri?ngulo, diversas flautas, viol?o (de brinquedo), chocalhos, coco, sino, agogó, castanhola, reco-reco e ganzá. Cada aluno escolhe um instrumento, e tem a liberdade de manipulá-los e explorar os sons enquanto cantamos algumas can??es: Linda Rosa Juvenil, O cravo brigou com a rosa, Alecrim Dourado, A Primavera, A grama foi crescendo, Baile dos Passarinhos.Atividade 5 – Os alunos trocam de instrumentos, e as músicas s?o cantadas novamente em diversos ritmos, intensidade (forte e piano), altura (grave e agudo), dura??o (lento e rápido). Conversar com as crian?as no decorrer desta atividade e explicar os conceitos musicais, saber deles o que lhes agradou mais, o que foi mais difícil.Atividade 6 - Realizar a brincadeira onde uma crian?a é vendada e a outra toca um instrumento para a que está impossibilitada de enxergar possa descobrir o instrumento que está sendo tocado. Continuar até que todas tenham passado pela experiência. Ao término, todos auxiliam a colocar os instrumentos na caixa.Atividade 7 – Na quadra da escola as crian?as ficar?o colocadas lado a lado em grupos de quatro. Ao som rítmico dos tambores, chocalhos e pandeiros dever?o deslocar-se em movimentos lentos ou rápidos e conforme a dura??o do som, em passos curtos ou longos segundo o combinado previamente.Atividade 8 – Dispor os alunos deitados no ch?o em um círculo, luzes apagadas e olhos fechados. O ambiente fica em total silêncio por 2 minutos. Momento em que os ajudará a relaxar. Ao término, dialogar sobre a experiência, se tiveram alguma dificuldade em ficar quietos e parados, e quais foram os sons que conseguiram perceber neste momento, etc. Atividade 9 – Vamos lembrar quais os sons que às crian?as lembram que representam a esta??o da primavera: som da água no laguinho, som da abelhinha, som dos passarinhos, barulho do vento, etc. Esses sons ir?o variar de intensidade, aumentando ou diminuindo, conforme as condi??es que forem imaginadas e propostas. Ex. Estamos ouvindo o barulho da água do laguinho bem de longe (som fraco). Agora estamos mais próximos do laguinho (crescendo). Chegamos ao laguinho (som forte). Estamos voltando (diminuindo). Estamos bem longe do laguinho (silêncio). CONTE?DO PROGRAM?TICODATACONTE?DOSA??ES PEDAG?GICASTEMPO ESTIMADO22/09/14Ativ. 1, 2 e 3A PrimaveraDiálogo, vídeo, observa??o;90 minPinturaPintura em garrafas pet, recortadas em formato de flor;29/09/14Ativ. 4, 5 e 6Música (no??o de dura??o, altura, intensidade), instrumentos musicais.Músicas relacionadas à primavera, com a manipula??o de diversos instrumentos musicais;90 min06/10/14Ativ. 7, 8 e 9MúsicaRitmo, intensidade e dura??o do som.Brincadeira para conhecer o timbre de cada instrumento, ritmo e dura??o; exercício para agu?ar o aparelho auditivo quanto ao silêncio. 90 minMateriais necessários para as a??es planejadas: xilofone, guiro, claves, campana, maracas, tamborzinhos, tamborins, pandeiros, tri?ngulo, diversas flautas, viol?o (de brinquedo), chocalhos, coco, sino, agogó, castanhola, reco-reco, ganzá, tinta guache, garrafas pet recortadas em formato de flor, linha, tesoura, tecido para vendar, computador, aparelho de som e projetor.Sistema de Avalia??o: Os alunos ser?o avaliados conforme seu comprometimento e participa??o, sendo considerado seu conhecimento prévio do assunto na apresenta??o da atividade e seu desenvolvimento ao longo de todo processo, respeitando a limita??o e individualidade de cada participante do grupo. Reavalia??o: Para os alunos que tiverem dificuldade em desenvolver as habilidades musicais de altura, densidade, dura??o, ritmo, este conteúdo será trabalhado durante o ano com outras temáticas e outras can??es. Para os que tiverem tido dificuldade em internalizar os conceitos da primavera, será construído um cartaz coletivo, com papel pardo, onde os alunos pesquisar?o em revistas símbolos da primavera: flores, pássaros, árvores, etc. Far?o a colagem e uma posterior roda de conversa para debater a produ??o. O cartaz será exposto na sala de aula. Novas sugest?es: _ Trabalhar a música erudita com esta mesma temática, primavera, por meio da música As Quatro Esta??es do compositor Vivaldi; _ Contextualizar brevemente a obra e a vida do autor, e solicitar aos alunos para identificar que momento da música é possível perceber sons da primavera, quais s?o os elementos da primavera que est?o presentes na obra; _Oportunizar que os alunos tentem tocá-la com os instrumentos disponíveis na escola. (A maioria s?o instrumentos de percuss?o, o que dará um estilo diferente a obra).Questionamentos que surgiram com a aplica??o da aula: Profe, n?o consigo identificar esse som, o som está longe, rápido, n?o consigo pintar minha flor, que cor eu uso, n?o consigo enxergar nada. Etc.BIBLIOGRAFIA:ROMANELLI, Berenice Marie Ballande; ROMANELLI, Guilherme Gabriel Ballande. CONTE?DO, METODOLOGIA E AVALIA??O DO ENSINO DAS ARTES: caderno pedagógico. Curitiba, 2010. BOCK, Geisa Letícia Kempfer; SILVA, Solange Cristina da; SELL, Fabíola Sucupira Ferreira. Simbologia BRAILLE: Caderno Pedagógico. 1? ed. Florianópolis: DIOESC: UDESC/CEAD, 2013. COMPLEMENTAR: acesso em: 06/10/2014 ................
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