Jornal Joca



right571500-142875000 QUIZ Edi??o Joca 149 – Vers?o professorMatriz de referência – BNCCQuiz – edi??o 149 – JocaEF07LP14 - Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modaliza??o e argumentatividade.Nível: Difícil Anos: 6? e 7?1. Leia o texto e responda ao que é pedido.Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020.O argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zel?ndia é A) o fato de o país amenizar regras de isolamento social. B) o desejo de Miguel querer comer alguns alimentos e abra?ar os amigos. C) a constata??o de que algumas empresas e escolas ainda permanecem fechadas. D) a primeira-ministra constatar que o país está sem registro de contamina??o interna.Gabarito: DComentário do item:Este item avalia a habilidade de identificar, em textos, os efeitos de sentido no uso de estratégias de modaliza??o e argumentatividade. O objetivo é checar se o estudante consegue estabelecer conex?o entre o ponto de vista defendido (tese) e os argumentos mobilizados para sustentá-lo, de forma a reafirmar uma posi??o expressa na notícia. Desse modo, ao fazer uma leitura atenta, espera-se que o estudante identifique que o argumento de sustenta??o para o relaxamento da quarentena na Nova Zel?ndia é a primeira-ministra constatar que o país está sem registro de contamina??o interna. Note que isso fez a chefe de governo neozelandesa permitir o relaxamento de medidas adotadas pelo país durante a quarentena, como indicado no trecho: “Uma das principais boas notícias veio da Nova Zel?ndia, onde a primeira-ministra, Jacinda Ardern, afirmou, em 27 de abril, que a quarentena teve resultados positivos e o país n?o tinha mais casos de contamina??o interna (quando a doen?a é transmitida dentro do território) — a popula??o ficou em casa por mais de quatro semanas. Por isso, o governo decidiu autorizar a reabertura de algumas empresas e escolas”. Logo, a alternativa D é a CORRETA. O estudante erra se entender que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zel?ndia é o fato do país amenizar regras de isolamento social, pois esta é uma consequência dos resultados positivos das medidas adotadas no território neozelandês. Provavelmente uma leitura superficial do texto e/ou da alternativa fez o jovem escolher essa resposta (alternativa A). O estudante também se engana ao acreditar que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zel?ndia é o desejo de Miguel querer comer alguns alimentos e abra?ar os amigos. Possivelmente uma dificuldade dele em estabelecer rela??o entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la o tenha levado a escolher essa resposta (alternativa B). Por fim, o jovem comete equívoco se entender que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zel?ndia é a constata??o de que algumas empresas e escolas ainda permanecem fechadas. Talvez a proximidade dessa informa??o (“Por isso, o governo decidiu autorizar a reabertura de algumas empresas e escolas.”) e o argumento que defende a tese tenham levado o estudante a marcar essa resposta, por ter demonstrado dificuldade de identificar, em textos da ordem do argumentar, o argumento utilizado para sustentar uma posi??o defendida (alternativa D). EF35LP04 - Inferir informa??es implícitas nos textos lidos.Nível: Difícil Anos: 5? ao 7?2. Leia o texto e depois responda ao que se pede. Ado??o de animais aumenta em meio à quarentena nos Estados UnidosEm diversas regi?es dos Estados Unidos, abrigos de animais registraram um aumento no número de ado??es durante o período de quarentena no país. A rede de notícias NBC News falou com abrigos e organiza??es de animais em 11 estados norte--americanos e todas as entidades contatadas registraram um crescimento na quantidade de animais domésticos doados.Em abril, no estado da Flórida, um canil do abrigo Palm Beach County Animal Care and Control conseguiu, pela primeira vez, doar todos os cachorros disponíveis. Já no estado de Washington, a organiza??o The Humane Society for Tacoma & Pierce County afirma ter encontrado uma casa para cerca de 475 animais desde o dia 1? de mar?o. Com isso, na semanade 12 a 17 de abril, havia apenas 25 bichos para ado??o, número considerado bastante baixo para essa época do ano.“Acho que o aumento no número de ado??es se deve a uma combina??o de se sentir sozinho e ter muito tempo disponível [durante a quarentena]”, disse Katy Hansen, porta-voz do Animal Care Center da cidade de Nova York, ao jornal The New York Times. Em mar?o, a organiza??o lan?ou um programa para achar 200 interessados em abrigar animais temporariamente até que eles conseguissem uma casa permanente. Para a surpresa dos funcionários, cerca de 2 mil pessoas se candidataram.Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020.Após a leitura da notícia é possível concluir queA) o emocional das pessoas foi afetado pela quarenta. B) apenas 25 animais estavam disponíveis para ado??o no período de 12 a 17 de abril. C) o aumento da ado??o de animais de estima??o também pode ocorrer em outros países.D) o número de candidatos dispostos a adotar animais de estima??o também se elevou em abril. Gabarito: A Comentário do item: Este item avalia a habilidade de inferir informa??es implícitas nos textos lidos. O objetivo é checar se o estudante consegue concluir algo que está nas entrelinhas do texto, mas que as pistas presentes nele permitem deduzir uma informa??o. Desse modo, ao realizar uma leitura atenta da notícia, o jovem deve concluir que o emocional das pessoas foi afetado pela quarentena. Note que isso motivou moradores de diversas regi?es dos Estados Unidos a adotarem mais animais de estima??o, como é possível inferir no trecho: “Acho que o aumento no número de ado??es se deve a uma combina??o de se sentir sozinho e ter muito tempo disponível [durante a quarentena].” Portanto, a alternativa A é a CORRETA. Ele erra se deduzir do texto que apenas 25 animais estavam disponíveis para ado??o no período de 12 a 17 de abril, pois essa informa??o está evidenciada no texto, n?o sendo necessário, por isso, acionar mecanismos linguísticos (como a capacidade de raciocínio para analisar fatos, a fim de se chegar a uma conclus?o) para deduzir algo que já está exposto na notícia. Provavelmente uma dificuldade do jovem em inferir uma informa??o implícita em um texto o fez optar por essa resposta (alternativa B). O estudante se equivoca ao concluir que o aumento da ado??o de animais de estima??o também pode ocorrer em outros países, pois essa informa??o n?o com conta com apoio textual que a confirme, tratando-se apenas de uma hipótese, suposi??o. Talvez uma empatia do estudante com as causas relacionadas aos animais o fez escolher essa resposta (alternativa C). Por fim, o educando comete engano ao deduzir que o número de candidatos dispostos a adotar animais de estima??o também se elevou em abril, visto que se trata de uma informa??o sem respaldo na notícia. Provavelmente uma leitura superficial do texto o tenha conduzido a essa resposta (alternativa D). EF67LP04 - Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opini?o enunciada em rela??o a esse mesmo fato.Nível: Médio Anos: 5? ao 7?3. Leia o texto e responda ao que se pede. Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020 (trecho).Na notícia, é revelada uma opini?o no trecho A) “Fiquei desanimada”.B) “Nem Ludmila C. escapou de perder as aulas”.C) “Dos 254 estudantes do colégio, 109 v?o à escola de voadeira”.D) “conta Ludmila, que terá que adiar o sonho de cursar psicopedagogia”.Gabarito: AComentário do item:Este item avalia a habilidade de distinguir, em segmentos descontínuos de textos.. O objetivo é checar se o estudante consegue diferenciar fato (acontecimento, circunst?ncia) de opini?o (o que se pensa a respeito de algo ou alguém). Desse modo, ao fazer uma leitura atenta da notícia, espera-se que ele identifique uma opini?o revelada no trecho “Fiquei desanimada”. Note que esse excerto está destacado entre aspas no texto, logo indica que a notícia reproduziu textualmente a opini?o da jovem Ludmila em rela??o ao adiamento das aulas por conta da falta de transporte para levá-la (bem como outros estudantes) até a escola (alternativa A, CORRETA). O estudante erra se entender que é revelada uma opini?o no trecho “Nem Ludmila C. escapou de perder as aulas,”, pois se trata de um fato/acontecimento. Ao marcar essa resposta, o jovem demonstra que possivelmente tem dificuldade de diferenciar fato de opini?o (alternativa B). Ele também se engana ao acreditar que é revelada uma opini?o no trecho “Dos 254 estudantes do colégio, 109 v?o à escola de voadeira”, visto que se trata de um fato, n?o de uma opini?o. Provavelmente uma leitura superficial da notícia o levou a marcar essa resposta (alternativa C). Por fim, o estudante comete equívoco se entender que há uma opini?o no trecho “conta Ludmila, que terá que adiar o sonho de cursar psicopedagogia”. Talvez a presen?a de um verbo dicendi (usado para expressar a maneira como o interlocutor se expressa por intermédio de palavras ou pensamentos), como o verbo contar, fez o jovem pensar que uma opini?o foi expressa. Portanto, o jovem ainda está num desenvolvimento insatisfatório do processo de ensino-aprendizagem (alternativa D). EF07LP12 - Recuperar rela??es entre partes de um texto, identificando substitui??es lexicais (de substantivos por sin?nimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.Nível: MédioAnos: 5? ao 7?4. Leia o texto e depois responda ao que é pedido. Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020.No trecho “? muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma A) a iniciativa de uma organiza??o que tem ajudado aldeias africanas. B) a parabeniza??o que a leitora do Joca deu para os editores do jornal.C) a ideia da necessidade de conscientiza??o sobre a pobreza existente na ?frica. D) o fato de a leitora do Joca ter ficado pasma com a situa??o de pobreza das aldeias da ?frica.Gabarito: A Comentário do item:Este item avalia a habilidade de recuperar rela??es entre partes de um texto, identificando substitui??es lexicais (de substantivos por sin?nimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. O objetivo é conferir se o estudante consegue reconhecer a fun??o dos recursos coesivos, usados tanto para substituir como para impedir repeti??es desnecessárias, os quais contribuem para a progress?o e para a compreens?o do sentido do texto. Assim, após uma leitura atenta da notícia, espera-se que o jovem identifique que no trecho “? muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma a iniciativa de uma organiza??o que tem ajudado aldeias africanas. Essa resposta indica a evolu??o do estudante em acompanhar a progress?o textual, reconhecendo o vocábulo marcado em negrito, demonstrando capacidade de recuperar uma informa??o (alternativa A, CORRETA). O estudante erra se entender que o termo destacado retoma a parabeniza??o da leitora do Joca para os editores do jornal. Ao marcar essa resposta, o educando indica uma possível dificuldade em estabelecer rela??es entre partes de um texto (alternativa B). Ele também comete equívoco se compreender que o termo destacado em negrito no trecho analisado retoma a ideia da necessidade de conscientiza??o sobre a pobreza existente na ?frica. Essa resposta indica uma provável dificuldade do estudante em estabelecer a correta rela??o entre as partes do texto, pois remeteu o termo destacado a algo que está posterior a este (alternativa C). Por fim, o estudante engana-se ao compreender que no trecho “? muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma o fato da leitora do Joca ter ficado pasma com a situa??o de pobreza das aldeias da ?frica. Talvez uma hesita??o ao analisar estratégias de coes?o lexical utilizadas em textos fez o jovem ser conduzido a essa resposta (alternativa D). EF15LP03 - Localizar informa??es explícitas em textos.Nível: Fácil Anos: 2? ao 7?5. Leia o texto e responda ao que é pedido.Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020.De acordo com a notícia, para que a conex?o fique menos instável é preciso A) tirar as dúvidas.B) ter organiza??o. C) ficar atento aos horários.D) evitar o sentimento de culpa. Gabarito: CComentário do item:Este item avalia a habilidade de localizar informa??es explícitas em textos. O objetivo é testar a capacidade do estudante em localizar uma informa??o solicitada, a qual está presente na notícia. De fácil percep??o, n?o é esperado que o estudante tenha problema para identificar que para tornar a conex?o menos instável é preciso ficar atento aos horários, como é possível verificar no item “Horário”, no trecho “No caso de haver internet, é recomendável escolher um horário sem muitas pessoas da casa usando a rede, para que a conex?o fique menos instável”. Logo, a alternativa C é a CORRETA. O estudante também erra se achar que para melhorar a conex?o é preciso tirar as dúvidas. Essa resposta demonstra uma leitura possivelmente superficial por parte do estudante, o que pode tê-lo influenciado na escolha dessa resposta (alternativa A). Ele comete equívoco se entender que para a conex?o ficar menos instável é preciso ter organiza??o. O educando ao optar por essa resposta pode ter associado a falta de organiza??o (nos mais diversos aspectos) à instabilidade de conex?o da internet devido a uma dificuldade dele em, considerando a finalidade da leitura, localizar uma informa??o solicitada (alternativa B). Por fim, ele equivoca-se ao compreender que, de acordo com a notícia, para que a conex?o fique menos instável é preciso evitar o sentimento de culpa. Possivelmente uma leitura fixada no item “N?o se culpe”, por conta de uma leitura superficial do comando do item, levou o jovem a escolher essa resposta (alternativa D). EF05LP10 - Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as conven??es do gênero e considerando a situa??o comunicativa e a finalidade do texto.Nível: Fácil Anos: 2? ao 7?6. Leia o texto abaixo e responda ao que se pede. Jornal Joca. Edi??o 149, 2? quinzena maio/2020.O texto foi escrito com o objetivo de A) explicar uma palavra. B) opinar sobre o que é “acróstico”. C) informar o nome do dicionário consultado.D) mostrar que “acróstico” é uma palavra muito diferente. Gabarito: A Comentário do item:Este item avalia a habilidade de ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as conven??es do gênero e considerando a situa??o comunicativa e a finalidade do texto. O objetivo é conferir a capacidade do estudante de, a partir da identifica??o do gênero ao qual pertence o texto lido, apontar a finalidade deste, seja explicar, opinar, recomendar etc. De fácil percep??o, n?o se espera que o estudante tenha dificuldade de reconhecer que o texto foi escrito com o objetivo de explicar uma palavra. Note que as pistas textuais existentes facilitam essa identifica??o, uma vez que há a fonte da informa??o (“Dicionário Priberam”) e a presen?a do termo Glossário no título. Importante destacar que mesmo o jovem desconhecendo o significado de Glossário (vocabulário de termos pouco conhecidos posto ao final de um texto), isso n?o o impede de facilmente perceber a fun??o social daquilo que foi lido (alternativa A, CORRETA). O estudante erra se acreditar que a finalidade do texto é opinar sobre o significado de “acróstico”. Ao marcar essa resposta, o educando demonstra uma dificuldade em diferenciar os gêneros textuais, o que, consequentemente, pode tê-lo feito optar por essa resposta (alternativa B). Ele também se equivoca se achar que o texto foi escrito com o objetivo de informar o nome do dicionário consultado. O estudante que marcou essa resposta parece ter se detido na leitura do nome da fonte de onde foi extraída a explica??o do termo “acróstico”, o que o levou à inexatid?o da resposta do item (alternativa C). Por fim, o estudante se engana se acreditar que o intuito do texto é mostrar como a palavra “acróstico” é diferente. Talvez o estranhamento do estudante com esse termo pode ter sugestionado a escolha dele por essa resposta (alternativa D). ................
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