Liceul Teoretic "Ioan Petrus" Otopeni - Acasa
RAPORTUL DE ANALIZĂ
PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ
ÎN LICEUL TEORETIC „IOAN PETRUŞ” ÎN SEMESTRUL I,
AN ŞCOLAR 2015-2016
1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ
1. Realizarea documentelor de proiectare managerială: baza conceptuală, acţiuni prioritare propuse, motivarea acestora prin diagnoza activităţii anterioare.
Revizuirea şi proiectarea documentelor manageriale s-a realizat la începutul semestrului I, al anului şcolar 2015-2016 astfel încât strategia de dezvoltare instituţională a liceului să fie coerentă cu strategia judeţeană în domeniul educaţional.
• PDI-ul a fost completat şi au fost revizuiţi indicatorii de performanţă, responsabilii şi termenele de realizare
• A fost elaborat şi afişat Planul managerial, Planul operaţional annual
• A fost elaborată organigrama liceului pentru anul şcolar 2015-2016
• Au fost elaborate programele de măsuri în vederea pregătirii Evaluării Naţionale şi a examenului de Bacalaureat
• A fost elaborat proiectul de activităţi extracurriculare şi al concursurilor şcolare
• Elaborarea schemelor orare s-a realizat în conformitate cu planul cadru, existând o justă corelare între curriculum-ul naţional şi cel local
• S-au revizuit şi completat procedurile din cadrul SCIM şi CEAC
• A fost elaborat proiectul planului de şcolarizare, avizat de Consiliul Profesoral şi de Comitetul Local de Dezvoltare
• Au fost elaborate graficele şi tematica şedinţelor CP şi a CA pentru semestrul I
• A fost elaborat proiectul de buget 2016.
2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii
1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor
• S-au actualizat - elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate contractele individuale de muncă
• S-au repartizat responsabilităţi pentru fiecare angajat ţinând cont de organigrama unităţii de învăţământ în conformitate cu specificul fiecarui post
• Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor s-a realizat conform Organigramei Liceului Teoretic Ioan Petruş aprobată pentru anul şcolar 2015-2016
• Consiliul de Administraţie, a fost constituit conform Legii nr.1 2011. Cadrele didactice care fac parte din CA au fost alese şi validate în cadrul Consiliului Profesoral. Reprezentanţii părinţilor au fost validaţi în Consiliul reprezentativ al părinţilor iar reprezentanţii CL au fost desemnaţi de dl. primar al oraşului Otopeni. Datorită decesului d-nei prof. Ungureanu Ioana, CA a rămas fără un membru. Urmează ca să fie delegat un alt membru în CA de către CL Otopeni
• Comisiile metodice şi pe probleme au fost propuse şi aprobate în cadrul CP, apoi avizate în CA
• Au fost emise decizii interne conform regulamentului de organizare şi desfăşurare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
• S-au făcut completări la Regulamentul de organizare şi funcţionare al liceului conform ROFUIP/15.12.2014 cât şi la Regulamentul intern
• S-au întocmit toate documentele şi rapoartele tematice curente şi speciale, solicitate de ISJ, MECŞ şi autorităţile locale
• S-a asigurat întreaga bază logistică şi toate condiţiile pentru buna desfăşurare a activităţilor specifice susţinerii simulării examenelor naţionale, respectiv Evaluarea Naţională pentru absolvenţii claselor a VIII-a şi Examenul de Bacalaureat
• Au fost funcţionale camerele de supravechere video în toate sălile de clasă
• În funcţie de necesităţile şcolii şi de activităţile planificate în planul managerial s-au organizat colective de lucru sau echipe de proiect.
2. Repartizarea responsabilităţilor în CA
Repartizarea responsabilităţilor pentru director şi director adjunct s-a făcut ţinând cont de organigrama unităţii de învăţământ în conformitate cu specificul funcţiei. Directorul a avut atribuţii de monitorizare a activităţii compartimentelor contabilitate, secretariat, administrativ, informatizare, precum şi a comisiilor pe probleme, iar directorul adjunct a monitorizat activitatea comisiilor metodice, comisiei diriginţilor, precum şi a consilierului educativ, consilierului şcolar, a logopedului, a bibliotecarului.
În cadrul şedinţelor CA, pe lângă tematica stabilită conform graficului şi problemele curente , s-a discutat metodologia de predare a disciplinei religie în învăţământul preuniversitar, procedurile standard pentru evaluarea , rezolvarea situaţiilor tensionate cu violenţă din mediul şcolar elaborate de MECŞ, proiectul PODCA SMIS 37655, continuarea proiectului Şi eu trăiesc sănătos în prteneriat cu fundaţia PRAIS
În cadrul CA, s-a realizat o bună planificare a procesului educaţional prin stabilirea învăţătorilor/diriginţilor la clasă şi a echipelor de lucru. Propunerile de învăţători/diriginţi la clase, responsabilii comisiilor metodice, a comisiilor pe probleme au respectat de regulă, principiul continuităţii şi al performanţei. Acestea au fost aprobate în CP şi avizate în CA.
Atribuţiile - responsabilităţile fiecărui angajat al unităţii de învăţământ au fost trecute în fişa postului
3. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi eficienţă, identificarea disfuncţiilor
• Monitorizarea activităţii desfăşurate în unitatea de învăţământ a fost realizată de echipa managerială şi de către responsabilii comisiilor metodice sau de probleme prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice la nivel de comisii, prin discuţii individuale.
• Monitorizarea activităţii s-a realizat prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice în cadrul CP , CA, la nivel de comisii, prin rapoarte, informări, discuţii individuale.
• Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii noi veniţi în unitatea noastră şcolară, dar au fost efectuate asistenţe la lecţii la alte cadrelor didactice.
Pe discipline de învăţământ, în urma asistenţelor efectuate de director şi director adjunct, s-au monitorizat următoarele aspecte:
- adaptarea elevilor la mediul şcolar şi folosirea metodelor didactice adecvate vârstei elevilor (pentru clasele pregătitoare şi I)
- încurajarea şi implicarea activă a elevilor în procesul de învăţare, integrarea mijloacelor didactice în lecţie, parcurgerea materiei conform planificării calendaristice, capacitatea de lectură şi calcul aritmetic a elevilor (pentru clasele II-IV)
- pregătirea pentru lecţie: realizarea schiţei sau planului de lecţie, încurajarea şi implicarea activă a elevilor în procesul de învăţare, integrarea mijloacelor didactice în lecţie, forme de organizare a activităţii (pentru clasele V-VIII)
- parcurgerea materiei conform planificării calendaristice, prezenta elevilor la ore, folosirea instrumentelor TIC în cadrul lecţiilor, dezvoltarea capacităţilor de autoevaluare a elevilor (pentru clasele IX-XII) şi, nu în ultimul rând, stadiul pregătirii elevilor pentru examenele naţionale.
În semestrul I, an şcolar 2015-2016 au fost efectuate numar de 26 asistenţe la ore, dintre care: 5 efectuate de către dna director Hera Viorica şi 21 de către dna director adjunct Vilcu Daniela, acoperind discipline din toate ariile curriculare.
Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea sau nu la termen a diferitelor lucrări solicitate.
• S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile şcolii, conştientizarea responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea iniţiativelor.
• Disfuncţiile sporadice apărute, au fost identificate şi s-au găsit soluţii de remediere.
1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea de conducere. Asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice, părinţilor, reprezentanţilor Consiliului local la actul decizional.
Consiliul de Administraţie a avut o bogată activitate. Şedinţele au respectat, în general, graficul stabilit. La şedinţele CA au participat majoritatea membrilor, atat cadrele didactice cât şi reprezentanţii părinţilor sau reprezentanţii CL. Actul decizional s-a luat în acord cu votul membriilor CA. Pentru toţi membrii CA s-au stabilit responsabilităţi, aceştia având de monitorizat diferite aspecte ale activităţii din unitate.
N-au intervenit modificări privind responsabilităţile membrilor Consiliului de Administraţie, acestea fiind în concordanţă cu prevederile ROFUIP din 15.12.2014
Principalele aspecte dezbătute în cadrul şedinţelor CA în primul semestru al anului şcolar 2015-2016 au fost:
Evaluarea cadrelor didactice şi a personalului didactic auxiliar pentru activitatea desfăşurată în anul şcolar 2014-2015
Aprobarea documentelor manageriale pentru anul şcolar 2015-2016
Numirea comisiilor pentru concurs sau testare pentru catedrele posturile neocupate până la 15 sept cf. Metodologiei de mişcare a personalului didactic - OMEN 4959 - 02.09.2013
Validarea rezultatelor concursului de ocupare a posturilor- catedrelor vacante .
Discutarea cererilor de transfer ale unor elevi în unitate
Stabilirea comisiilor pentru examenele de diferenţe, corigenţe, examene naţionale,etc
Repartizarea elevilor la clasele pregătitoare
Repartizarea elevilor noi la clasa I
Repartizarea elevilor la clasa a V-a
Probleme organizatorice privind desfăşurarea în bune condiţii a ZILEI LICEULUI
Discutarea şi aprobarea codului de etică
Stadiul parcurgerii materiei conform planificărilor calendaristice;
Stadiul pregătirii suplimentate a elevilor pentru examenele naţionale
Concluzii asistente la lecţii
Raport privind situaţia absentelor înregistrate în semestrul I ; Sancţiuni aplicate elevilor
Măsuri organizatorice pentru asigurarea bazei logistice a susţinerii simulărilor examenelor naţionale
Prezentarea si aprobarea proiectului schemei de incadrare pentru anul scolar 2015-2016
Prezentarea şi aprobarea proiectului de buget 2016
Puncte tari:
• A existat o comunicare continuă şi deschisă atat cu personalul şcolii cât şi cu elevii, părinţii şi alţi factori educaţionali
• Întregului personal al unităţii a fost responsabilizat prin antrenarea acestuia la toate activităţile şcolii
• Echipa managerială a manifestat calm şi înţelegere faţă de problemele angajaţilor
• Echipa managerială a liceului a manifestat interes pentru dezvoltarea şi buna funcţionare a unităţii de învăţământ în acord cu interesele comunităţii locale
• A existat transparenţă în toate activităţile întreprinse, Hotărârile CA sunt vizibile pe site-ul liceului
• Deciziile luate în cadrul Consiliului de administraţie au răspuns nevoilor şcolii şi ale beneficiarilor actului educaţional
Puncte slabe:
• Monitorizarea, controlul şi evaluarea insuficientă a activitatii unor compartimente şi comisii
• Număr insuficient de asistenţe la lecţii pentru cadrele didactice care nu au obţinut rezultate performante cu elevii
1.4. Activitate de (auto) formare managerială
Am participat la toate activităţile şedinţele organizate la nivelul ISJ Ilfov şi la cercul pedagogic al directorilor de licee organizat în noiembrie la Liceul Tehnologic „Cezar Nicolau” Brăneşti.
Dna dir. adj. Vîlcu Daniela s-a înscris şi urmează cursul de formare Management educaţional şi leadership.
1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager
Echipa managerială a liceului este permanent preocupată de autoperfecţionare
➢ director - HERA VIORICA, profesor de fizică, grad didactic I, vechime în învăţământ 28 ani, norma de bază în unitatea de învăţământ,
➢ director adjunct - VÎLCU DANIELA, profesor de biologie, grad didactic I, vechime în învăţământ 29 ani, normă de bază în unitatea de învăţământ,
este permanent preocupată de autoperfecţionare, este interesată de menţinerea unei direcţii bune de dezvoltare şi şi-a pliat activitatea pe strategia de dezvoltare deja stabilită, conform PDI-ului şi planurilor operaţionale aferente care vizează acţiuni, rezultate aşteptate şi responsabilităţi asumate pentru atingerea ţintelor propuse.
2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
1. Baza materială: situaţia statistică, stare, funcţionalitate, disfuncţii înregistrate în sem. I, cauze.
Liceul Teoretic ,,Ioan Petruş” dispune de resurse materiale moderne, în stare de funcţionalitate.
Baza materială reprezintă una din ,,valorile” organizaţiei prin susţinerea financiară de care beneficiem din partea Primăriei oraşului Otopeni.
Puncte tari:
- Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut.
- Existenţa laboratoarelor dotate cu echipamente şi mijloace didactice, tehnică informaţională şi de comunicare
- Existenţa cabinetelor de medicină pediatrică, de consiliere psihopedagogică şi de logopedie
- Existenţa a două laboratoare de informatică cu o reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet
- Existenţa licenţelor pentru programele informatice
- Existenţa unei biblioteci cu un mare fond de carte şcolară
- Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a seviciilor secretariat, contabilitate, administraţie, a laboratorului de chimie, fizică, biologie
- Doatrea a 10 Sali de clasă cu table interactive.
- Existenţa terenurilor de sport şi a sălii de sport
Puncte slabe:
- Neglijenţă din partea elevilor în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor şcolii
- Neaplicarea de sancţiuni elevilor de către unii diriginti privind aspectul deteriorării bunurilor şcolii
- Atitudine refractară a elevilor faţă de norme
- Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev
- Din cauza spaţiului insuficient, cabinetele şi laboratoarele sunt folosite ca săli de clasă
Oportunităţi
- Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele şcolare
- Susţinere financiară de la bugetul local
Ameninţări:
- Din cauza spaţiului insuficient, unitatea de învăţământ va intra în trei schimburi de funcţionare
2.1.1.Spaţii pentru învăţământ
În unitate există 29 săli de clasă dintre care 19 săli de clasă în clădirea veche a liceului (7 săli amenajate pentru funcţionarea claselor pregătitoare) şi 10 săli de clasă în clădirea nouă a liceului.
• 3 laboratoare (fizică, chimie, biologie) transformate în săli de clasă.
• 2 laboratoare de informatică
Cabinete: 3
Clasă cu elevi cu CES: 1
Spaţiul în care funcţionează clasa de elevi cu CES, a fost acordat prin contract de colaborare cu Centrul Şcolar pentru Educaţia Incluzivă Periş, împreună cu Organizaţia Suedeză pentru Ajutor Umanitar Individual.
Spaţiile de învăţământ au fost folosite eficient pentru:
- desfăşurarea cursurilor
- desfăşurarea activităţilor extracurriculare: cercuri, dezbateri, întaâlniri cu personalităţi, activităţi recreative, activităţi sportive
- pregătirea examenelor, a concursurilor şi a olimpiadelor
- desfăşurarea examenelor naţionale, a concursurilor şi a olimpiadelor
- întâlniri şi lectorate cu părinţii
- toate spaţiile de învăţământ ale liceului au fost în stare funcţională
- s-au efectuat reparaţii curente
- s-a obţinut autorizaţie sanitară
- s-au igienizat corespunzător toate spaţiile din liceu
2.1.2. Biblioteca (fond de carte, eventuale achiziţii de carte în sem. I; asigurarea manualelor şcolare pentru elevi/disfuncţii)
Fond de carte: 10.982 volume
Asigurarea manualelor şcolare: 78%
2.1.9. Alte spaţii
- Spatiu destinat echipei manageriale: 2
- Secretariat: 2
- Contabilitate: 1
- Administratie: 1
- Informatizare: 1
- Casierie: 1
- Cancelarie: 2
- Spatii sanitare: 15
- Spatii depozitare material didactice: 3
- Vestiare: 2
- Centrale termice: 2
Baza sportivă:
Sală de sport: 2
Teren de educaţie fizică: 3
2.2. Resurse financiare
2.2.1. Prezentarea necesarului, pe capitole, conform proiectării bugetului anual
Bugetul liceului conform necesarului pe alineate şi capitole a fost în sumă totală de 6.691.100 ron din care:
• Cheltuieli de personal în sumă de 4.182.000 ron
• Cheltuieli materiale şi servicii cu un total de 1.724.000 ron care cuprinde toate cheltuielile de întreţinere şi funcţionare şi anume : materiale curăţenie, furnituri birou, încălzit, iluminat, apă şi canal, telefon, prestări servicii, transport elevi, lucrări de reparaţii, etc.
• Alte cheltuieli (transferuri / burse) în suma de 65.000 ron cuprinzând mai multe tipuri de burse şi anume: sociale, de studiu, de merit şi de performanţă .
• Cheltuieli de capital / investiţii în suma de 720.100 ron
2.2.2. Analiza utilizării acestora. Motivaţie, eficienţă (prezentarea execuţiei bugetare)
Proiectul de buget s-a constituit în urma studierii şi analizării tuturor referatelor şi a notelor de fundamentare a şefilor de catedre şi a compartimentelor-comisiilor din liceu. Elaborarea proiectului de buget a ţinut cont de necesităţile compartimentelor–comisiilor de a lucra eficient, de buna desfăşurare a activităţilor ce implică atât elevii cât şi personalul unităţii.
2.2.3. Identificarea resurselor, inclusiv extrabugetare
Bugetul liceului a fost aprobat de Consiliul Local al oraşului Otopeni iar în anul 2015 a fost de 6.622.400 ron. Sursele extrabugetare au provenit din închirieri de spaţii. Suma colectată în contul 5004 pe anul 2015 a fost de 4.180 ron. Cheltuirea acestora s-a făcut ţinând seama de anumite necesităţi ale unităţii, pe deplasări în interes de servicii a unor cadre didactice, pe premii acordate unor elevi performanţi.
3. RESURSE UMANE
Puncte tari:
- Numărul mare de cadre didactice calificate
- Numărul mare de cadre didactice cu grade didactice
- Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare în problematica evaluării
- Personal didactic auxiliar cuprins în forme de învătământ superior şi postuniversitar
Puncte slabe:
- Dezinteresul cadrelor didactice pentru asumarea responsabilităţilor
- Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter interdisciplinar, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, lucrul în echipă, informatizarea învăţământului etc.
- Necunoaşterea de către toate cadrele didactice a modalităţilor de utilizare a echipamentelor audio - video şi TIC
Oportunităţi:
- Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic
- Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice
- Posturi nedidactice create si susţinute cu sprijinul autoritătilor locale
Ameninţări:
- Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite
- Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită motivarea/ atenţionarea/sancţionarea cadrelor didactice dezinteresate de propria dezvoltare profesională
1. Personal didactic
1. Încadrarea cu personal didactic. Statistic, pe niveluri de învăţământ, niveluri de pregătire, grade didactice, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar. Dificultăţi, cauze, modalităţi de rezolvare.
|Semestrul I 2014-2015 |Semestrul I 2015-2016 |
|învăţământul primar: |învăţământul primar: |
|29 învăţătoare (31 clase), din care: |32 învăţătoare, din care: |
|- 22 titulari (2 înv. la PCO) |- 24 titulari |
|- 1 suplinitor calificat |- 4 suplinitori calificaţi |
|- 1 suplinitor pensionar |- 1 suplinitor pensionar |
|- 5 suplinitori calificaţi în altă specializare |- 3 suplinitori calificaţi în altă specializare |
| | |
|învăţământul gimnazial şi liceal: |învăţământul gimnazial şi liceal: |
|59 profesori, din care: |61 profesori, din care: |
|- 47 titulari |- 48 titulari |
|- 11 suplinitori |- 12 suplinitori |
|- 1 suplinitor pensionar |- 1 suplinitor pensionar |
|- 0 suplinitor calificat în altă specializare |- 0 suplinitori calificaţi în altă specializare |
TITULARI
SUPLINITORI
Concluzii:
❖ Liceul Teoretic „Ioan Petruş” are încadraţi profesori titulari bine pregătiţi şi preocupaţi de formarea continuă;
❖ Mobilitatea mare a personalului didactic de la un an la altul nu permite să se respecte întotdeauna principiul continuităţii la clasă;
❖ Cadrele didactice noi nu sunt întotdeauna pregătite corespunzător şi nu au acea înclinaţie necesară pentru activitatea didactică încadrându-se în învăţământ doar atunci când nu găsesc un loc de muncă atractiv în alt domeniu sau se încadrează cadre didactice doar temporar, solicitând în scurt timp detaşări în Bucureşti sau în alte judeţe.
2. Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză, eficienţă. (se prezintă principalele atribuţii/activităţi ale comisiilor metodice, subliniind punctele tari şi disfuncţiile înregistrate)
Comisiile metodice organizate la nivelul învăţământului primar au desfăşurat pe semestrul I o gamă variată de activităţi:
• În cadrul comisiilor metodice ale claselor pregătitoare şi ale claselor 0-IV, fiecare învățător a parcurs materia conform planificărilor întocmite, au fost elaborate şi aplicate teste de evaluare predictivă şi sumativă, s-au dezbătut rezultatele, s-au identificat punctele tari, dar şi greşelile tipice, s-au iniţiat, la nivelul fiecărei clase, programe de remediere, dar şi de lucru cu elevii capabili de performanţă.
• La nivelul comisiilor metodice a existat preocupare pentru achiziţionarea şi confecţionarea materialului didactic necesar desfăşurării lecţiilor în bune condiţii. Au fost integrate eficient mijloacele de învîţământ. S-a utilizat laptopul, proiectorul, conexiunea la internet.
• S-a organizat un program de pregătire cu toţi elevii claselor a II-a şi a IV-a în vederea familiarizării acestora cu testările aplicate în cadrul Evaluărilor Naţionale.
• La solicitarea părinţilor, au fost organizate şi desfăşurate la toate clasele primare, concursurile: Comper Matematică şi Comunicare şi Euclid. Elevii participanţi au obţinut rezultate bune şi foarte bune.
• Lunar, au avut loc întâlniri cu toţi părinţii claselor abordându-se teme de interes pentru bunul mers al activităţii şcolare;
• Săptămânal, conform programului stabilit, au avut loc consultaţii individuale, în funcţie de problemele specifice ale diferiţilor elevi.
• La nivelul tuturor comisiilor metodice ale claselor primare au fost susținute lecţii demonstrative, schimburi de experienţă, prezentare de referate cu tematică de specialitate.
Comisia metodică a CLASELOR PREGĂTITOARE:
Domnişoara învăţătoare Dima Vasilica şi doamna învăţătoare Brînzea Adriana au făcut parte din comisia pentru testarea suplinitorilor (examenul oral şi asistenţa de specialitate la suplinitor calificat);
Dezbatere cu tema ,,Modalităţi da realizare practică, la ciclul primar, a ob. particulare pentru fiecare componentă educativă”
A fost susţinută o lecţie demonstrativă în cadrul Comisiei metodice, la disciplină Matematică şi explorarea mediului de către dna prof. Brînzea Adriana şi un referat susţinut de dna prof. Dima Vasilica. Activităţile au fost bine organizate şi gândite, venind în sprijinul copiilor, dar şi al cadrelor didactice.
Cadrele didactice au participat la cursul de perfecţionare pentru clasele pregătitoare ,,Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie la şcolarii mici",
Cursul de perfecţionare ,,Şahul în şcoală”, organizat de CCD Ilfov la care au participat următoarele cadre didactice: Dima Vasilica, Gheorghe Irina, Ion Nicoleta, Nicolae Livia.
Cadrele didactice au participat la Cercul pedagogic desfăşurat în şcoală cu ,,Activităţi de bună practică desfăşurate la clasă”.
A fost susţinută inspecţia pentru înscrierea la gradul didactic I - prof. Gheorghe Irina, nota 10 şi inspecţia curentă de definitivat,prof. Ion Nicoleta.
Lunar, au avut loc întâlniri cu toţi părinţii claselor abordându-se teme de interes pentru bunul mers al activităţii şcolare;
Săptămânal, conform programului stabilit, au avut loc consultaţii individuale, în funcţie de problemele specifice ale diferiţilor elevi.
Au fost organizate şi desfăşurate la nivelul unităţii şcolare concursurile: Comper Matematică şi Comunicare. Au participat elevi de la clasele PA, PB, PD, PE obţinând rezultate bune şi foarte bune
Puncte tari:
- Elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;
- Elaborarea şi predarea la termen a situaţiilor cerute de către inspectorul de specialitate;
- Cooperarea eficientă în rândul membrilor comisiei metodice;
- Participarea la concursuri şi olimpiade şi înregistrarea de rezultate deosebite;
- Colaborarea permanentă şi eficientă cu familiile copiilor, cu toate compartimentele din cadrul unităţii şcolare, conducerea şcolii, factorii locali;
- Desfăşurarea de activităţi extraşcolare;
- Interesul pentru dezvoltarea profesională (deschidere către nou).
Puncte slabe:
- Utilizarea sporadică în lecţii a strategiilor didactice specifice instruirii diferenţiate;
- O slabă utilizare a mijloacelor moderne de predare din cauza lipsei acestora în mai multe clase;
- Colectivul clasei PC foarte redus (9 elevi).
Comisia metodică a CLASELOR I este formată din şase cadre didactice titulare (4 cadre didactice cu gr. I, 2 cadre didactice cu definitivat) şi un cadru didactic suplinitor calificat.
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016,comisia a îndeplinit următoarele atribuţii:
a) a evaluat, împreună cu responsabilul comisiei, activitatea fiecărui membru al comisiei metodice şi a propus Consiliului de Administraţie calificativele anuale ale acestora, în baza unui raport motivat;
b) a elaborat propunerile pentru oferta educaţională a unităţii de învăţământ şi strategia acesteia, cuprinzând obiective, finalităţi, resurse materiale şi umane, curriculum-ul la decizia unităţii de învăţământ;
c)a elaborat programele de activităţi semestriale şi anuale ale comisiei metodice;
d)a colaborat cu Inspectoratul Judeţean Ilfov, răspunzând solicitărilor pentru diverse activităţi;
e)a consiliat cadrele didactice în procesul de elaborare a proiectării didactice şi a planificărilor semestriale ale materiilor de studiu;
f) a elaborat instrumentele de evaluare – notare a elevilor;
g) s-au desfăşurat activităţi extraşcolare;
h) a analizat periodic performanţele şcolare ale elevilor;
i) a monitorizat parcurgerea programei la fiecare clasă şi modul în care se realizează evaluarea elevilor;
j) s-au organizat şi desfăşurat recapitulările finale semestriale;
k) s-au stabilit activităţile de pregătire specială a elevilor , pentru concursuri şcolare;
l) s-au stabilit, împreună cu responsabilul comisiei, atribuţiile fiecărui membru al catedrei comisiei metodice;
m) s-au organizat activităţi de formare continuă şi de cercetare pedagogică specifice unităţii de învăţământ, lecţii demonstrative, schimburi de experienţă,mese rotunde, etc.
n) responsabilul comisiei a efectuat interasistenţe la lecţiile personalului didactic din cadrul catedrei
o) s-a elaborat o informare semestrială asupra propriei activităţi.
Astfel, activitatea comisiei metodice a claselor I se poate defini prin muncă, implicare, colaborare, devotament.
Dintre activităţi menţionăm:
- lecţie demonstrativă AVAP-clasa I A, prof. Marinescu Eugenia în cadrul proiectului de parteneriat încheiat cu Liceul Francez ,,Ana de Noailles”;
- s-au realizat materiale pentru Cercul Pedagogic (Jocuri didactice utilizate în orele de predare în învăţământul primar):
Prof. Costache Mirela: DP - „Maşina de spălat”, CLR - „Jocul silabelor”
Prof . Tănase Victoriţa: ”Ce ştiu despre corpul omenesc?”(joc didactic interdisciplinar)
Prof. Marinescu Eugenia: MEM - „Şerpii matematicieni”, ”Măsurarea timpului”, CLR-Joc de rol „Ursul păcălit de vulpe”
Prof. Sirghie Daniela: MEM - „Ghiceşte numărul”
- s-a organizat desfăşurarea Cercului pedagogic care a avut loc la Liceul Teoretic „Ioan Petruş”;
- prof. Tănase Victoriţa a participat în calitate de evaluator la testarea suplinitorilor calificaţi şi necalificaţi;
- participare la proiectul PODCA („Creşterea calităţii sistemului educaţional preuniversitar din România prin implementarea de instrumente de management şi monitorizare”). Toate cadrele didactice membre ale comisiei au întocmit portofoliile necesare proiectului;
- s-a participat împreună cu elevii la acţiunile organizate de ISU în vederea cunoaşterii regulilor de comportament în caz de calamităţi:cutremure, incendii, etc. Periodic li s-au prezentat elevilor filmuleţe educative, s-au prelucrat normele de protecţie în muncă şi de comportament în timpul orelor de educaţie fizică
- s-au susţinut activităţi de educaţie pentru sănătate,în cadrul disciplinei Dezvoltare personală,în colaborare cu cadrele medicale ale cabinetului şcolar medical.
Puncte tari:
- structura organizatorică a comisiei metodice este corespunzătoare şi facilitează o bună organizare şi dezvoltare profesională
- responsabilul com. met. manifestă interes deosebit şi implicare directă în procesul de formare continuă a personalului din şcoală
- comunicare formală, informala şi nonformala bună
- monitorizarea activităţii de formare din şcoala este corespunzătoare, urmăreşte corectitudinea activităţii şi rezultatele efective ale formării personalului didactic
- preocupare pentru cunoaşterea culturii organizaţionale a şcolii şi implicarea în realizarea unor strategii de schimbare a acesteia
- participarea la cursuri de formare profesională organizate de CCD şi ISJ
- cadre didactice calificate şi titulare, având gradul didactic I (4 cadre), definitivat (2 cadre) şi un cadru didactic absolvent de master,suplinitor calificat
- nr elevilor la clasă este de 30-35 de elevi
- situaţia la învăţătură este bună dar există şi câţiva elevi cu probleme de adaptare
- nu există tendinţe de neşcolaritate sau abandon şcolar
- stare disciplinară bună
- frecvenţa la cursuri foarte bună
- participarea la concursuri naţionale
- spaţii adecvate pentru activitatea de formare
- dotarea cu tehnologie informaţională corespunzătoare (videoproiector, table interactive, cabinet AEL, acces internet, site web, mobilier adecvat, planse noi)
- fondul de carte din biblioteca şcolii este suficient şi cu noutăţi editoriale
- susţinerea activităţilor din planul anual de activităţi;
- susţinerea tuturor activităţilor demonstrative;
- obiectivele propuse sunt în conformitate cu nevoile de formare ale cadrelor didactic şi răspund nevoilor şcolii şi ale colectivului de elevi
- există interes pentru activitatea de consultanţă şi consiliere a cadrelor didactice
Puncte slabe:
- motivarea morală şi salariala nu ajută cadrul didactic în activitate
- eliminarea fondului de premiere
- starea motivaţionala a cadrelor didactice şi a elevilor este scăzută
- lispa spaţiilor şcolare
Oportunităţi:
- existenţa Centrului Naţional pentru Formarea Personalului din învăţământ
- bună colaborare cu ISJ şi CCD
- existenţa programului guvernamental de acordare a unor produse lactate şi de panificaţie
- existenţa programului de acordare de rechizite şcolare
- infuzia de resurse financiare în şcoală (mobilier, materiale bibliografice, material didactic etc)
- elevii şi familiile acestora sunt pregătite pentru schimbarea modului de abordare a procesului instructiv-educativ
- nu s-au făcut simţite fenomene de delicventa sau infracţionalitate la nivelul şcolii
- scoala oferă un grad sporit de siguranţă elevilor
- puţine cazuri de familii destrămate la nivelul claselor I
- extinderea reţelei Internet la nivelul localităţii
- apariţia televiziunii digitale
- toţi elevii şu posibilitatea receptării emisiunilor TV prin cablu sau digital
- extinderea telefoniei mobile
- existenţa pc-ului la o mare parte din elevii şcolii
- serviciile oferite de comisia metodică acoperă cerinţele de formare a cadrelor didactice
- toţi membrii comisiei metodice sunt implicaţi în activitatea de formare continuă la nivel de şcoală;
- comisia metodică din şcoala este apreciată în comunitatea locală (nu au fost cazuri de migrare a elevilor către alte şcoli)
- învăţătorii folosesc la clasă metode specifice de cunoaştere a nevoilor elevilor şi părinţilor (şedinţe, consultaţii,chestionare, vizite la domiciliul elevilor etc)
- realizarea de pliante pentru prezentarea ofertei educaţionale a claselor
- publicarea revistei şcolare “D-ale lui Otopeanu” precum şi a Buletinului Metodic
Ameninţări:
- eliminarea ajutorului financiar pentru achiziţionarea de materiale necesare cadrelor didactice (100 euro)
- programe şcolare prea încărcate
- lipsa de experienţă privind elaborarea de proiecte de finanţare
- impactul emisiunilor TV asupra psihicului elevilor
- existenţa pe piaţă a unor jocuri de pc foarte violente
- popularizarea prin emisiunile TV a subculturii şi a nonvalorilor
- nu sunt generalizate întotdeauna experienţele pozitive
Comisia metodică a CLASELOR a II-a este formată din șase cadre didactice, dintre care patru sunt titulare, având şi gradul didactic I
Atribuțiile membrilor Comisiei Metodice a învățătorilor:
1. Prof. Tat Sorina
- Centralizează rezultatele obținute de elevi la concursuri şi olimpiade şcolare
2. Prof. Badea Niculina
- Informează şi transmite date cu privire la formarea profesională şi evenimente sociale
3. Prof. Purcărea Geta
- Logistică şi secretariat, întocmeşte procesele verbale
- Centralizează rezultatele activităților de formare profesională şi evenimente sociaIe
4. Prof. Ardeleanu Mihaela
- Centralizează organizarea activităților de pregătire specială a elevilor rămaşi în urmă la învățătură sau a elevilor cu performanţe (consultații, meditații)
5. Prof. Zaharia Corina
- Centralizează testele de evaluare inițială / sumativă
- Centralizează datele cu privire la modificările apărute în curriculum, planificările anuale metodologii
În cadrul întâlnirilor Comisiei Metodice au avut loc discuții pe teme de specialitate:
- Elaborarea Planului managerial pentru anul școlar 2015 – 2016
- Alegerea manualelor școlare si a auxiliarelor folosite la clasă
- Participarea activă a membrilor Comisiei Metodice a claselor a II-a la Cercul pedagogic lnvăţământ primar:
✓ Dna. înv. Maria Grigorescu a susținut o lecție demonstrativă în cadrul Cercului pedagogic cu tema "Formarea si dezvoltarea competentelor cheie la elevii din ciclul primar prin aplicarea predării-învăţării-evaluării din perspectiva integrată impusă de noile programe - Formarea la elevi a unui stil de învățare eficient din perspectiva gândirii critice. Text suport: ,,BOIERUL SI PĂCALĂ"
✓ Dna înv. Purcărea Geta a susținut în cadrul comisiei, o lecție demonstrativă la disciplina MEM, cu tema ,,Înmulțirea cu 5"
✓ Dna înv. Ardeleanu Mihaela a susținut un referat cu tema ,,ELEVUL SI DASCĂLUL,, -PARTENERI ÎN PROCESUL INSTRUCTIV EDUCATIV, COPII FĂRĂ VINĂ"
Puncte tari:
- elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;
- elaborarea şi predarea la termen a situațiilor cerute de către conducerea şcolii;
- atingerea standardelor educaţionale a constituit o permanentă preocupare a fiecarui învăţător;
- participarea la concursuri, spectacole, teatru;
- desfaşurarea unor programe artistice, serbări şcolare, ateliere;
- achiziţionarea unor mijloace moderne de predare- învăţare şi a materialelor auxiliare;
- participarea activă la Cercul pedagogic pentru învăţători prin susţinerea unei lecţii demonstrative - cls a II-C;
- lecţie demonstrativa la Comisia Metodică -cls a II-D
- existenţa Registrului de consemnare a proceselor verbale din cadrul comisiei.
Puncte slabe:
- utilizarea în mica măsură, în Iecţii, a strategiilor didactice specifice instruirii diferenţiate;
- diferenţierea demersului didactic in funcţie de nevoile personalizate ale elevilor datorită numărului;
- neefectuarea interasistenţelor la colegele învăţătoare;
La începutul anului școlar, în cadrul comisiei de la CLASA a III-a, s-au stabilit atribuții fiecărui membru al comisiei.
Prof. Marcela Raduta –cls. a III-a A
- Centralizează rezultatele obtinute de elevi la concursuri si olimpiade scolare
- Centralizează organizarea activităţilor de pregătire specială a elevilor rămaşi în urmă la învăţătură sau a elevilor cu performanţe( consultaţii, meditaţii)
- Centralizează testele de evaluare iniţială / sumativă ( sfârşit de semestru)
Prof. Luminita Rotaru - cls. a III-a B
- responsabil comisie metodica
Prof. Lidia Niculescu - cls. a III-a C
- logistică şi secretariat, întocmeşte procesele verbale
- centralizează rezultatele activităţilor de formare profesională, cursurile absolvite, etc.
- informează şi transmite date cu privire la formarea profesională şi evenimente sociale
Prof. Daniela Vasile – cls. a III-a D
- informează membrii comisiei cu privire la noutăţile apărute în media, asigură copierea şi multiplicarea diferitelor materiale apărute în publicaţiile de specialitate şi distribuirea acestora membrilor comisiei
- centralizează datele cu privire la modificările apărute în curriculum, planificările anuale, metodologii
Prof. Ioana Chirica - cls. a III-a E
- iniţiază, propune şi organizează , coordonează, activităţi extra-şcolare, cultural – artistice
- informează şi transmite date cu privire la activităţile şcolare şi extraşcolare judeţene, naţionale şi internaţionale , de tip concursuri, expoziţii, evenimente, etc
În cadrul întâlnirilor Comisiei metodice au avut loc discutii pe teme ca:
- elaborarea Planului managerial pentru anul scolar 2015-2016
- alegerea manualelor scolare si a auxiliarelor folosite la clasa
- participarea activa a membrilor Comisiei metodice a claselor a III-a la Cercul pedagogic Invatamant primar. Astfel, dna . prof. Luminita Rotaru a tinut o lectie demonstrativa in cadrul Cercului pedagogic cu tema "Formarea si dezvoltarea competentelor cheie la elevii din ciclul primar prin aplicarea predarii-invatarii-evaluarii din perspectiva integrata impusa de noile programe. - Formarea la elevi a unui stil de învățare eficient din perspectiva gândirii criticii
Text suport: ,,Furnicuța Uța”
Puncte tari
- elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;
- elaborarea şi predarea la termen a situaţiilor cerute de către conducerea şcolii;
- atingerea standardelor educaţionale a constituit o permanentă preocupare a fiecărui învățător;
- relaţia invatator-elev a fost corectă şi pusă pe primul loc;
- participarea la concursuri, spectacole, teatru
- desfăşurarea unor programe artistice, serbări şcolare, ateliere
- achiziționarea unor mijloace moderne de predare- învățare și a materialelor auxiliare;
-participarea activa la Cercul pedagogic pentru invatatori prin sustinerea unei lectii demonstrative;
- existența Registrului de consemnare a proceselor verbale din cadrul comisiei.
Puncte slabe
- utilizarea în mică măsură în lecții a strategiilor didactice specifice instruirii diferențiate;
- diferențierea demersului didactic în funcție de nevoile personalizate ale elevilor datorită numărului mare de elevi;
Activitatea Comisiei metodice a învăţătorilor CLASELOR a IV-a a fost proiectată şi organizată pentru anul şcolar 2015-2016 astfel:
– s-a realizat analiza activităţii din anul şcolar 2014-2015;
– s-au elaborarat planurile manageriale anual/semestrial;
– au fost repartizate responsabilităţi membrilor comisiei metodice;
– au fost informati membrii comisiei metodice asupra documentelor necesare la Comisia Metodică, dar și la dosarul personal, lista documentelor fiind sugerată de către inspectorul de specialitate.
În vederea dezvoltarii sistemelor de avertizare timpurie şi consolidare a programelor remediale și de sprijin pentru creșterea ratei de participare la educație, prevenirea și combaterea fenomenului de absenteism și abandon școlar, asigurarea egalităţii de șanse, a fost monitorizata frecvența și a cazurile de abateri disciplinare
si au fost consiliaţi elevii cu absențe și risc de abandon, precum și elevii cu abateri disciplinare.
În urma câştigării unui concurs în cadrul Proiectului „Povestea Limbii Române”, doamnele învăţătoare Dragomir Sofia, Iacov -Iordache Gina, Vintila Maria, Dumitru Madalina şi Ivan Florina au obţinut ca premiu:
- o tabla interactivă;
- un videoproiector;
- un laptop;
- 10 tablete
Aparatura primită a intrat în inventarul şcolii.
Pentru implementarea eficientă a curriculumului și a programnelor de îmbunătățire a calității sistemului educațional în vederea optimizării performanței elevilor s-au realizat urmatoarele activitati:
– au fost procurate noile apariţii editoriale de specialitate
– s-a întocmit planificarea calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare de către toate cadrele didactice;
– a fost monitorizata parcurgerea ritmică a materiei conform planificării la toate clasele a IV-a;
– au fost elaborate şi aplicate probele de evaluare predictivă/sumativa, iar rezultatele au fost centralizate la nivel de disciplină şi clasă, fiecare învăţătoare stabilindu-şi, în funcţie de acestea, un program de dezvoltare sau recuperare cu elevii
– au fost elaborate de fișe de lucru, de evaluare, de aprofundare, de progres;
– situaţia testărilor iniţiale a fost prezentată părinţilor elevilor, în cadrul consultaţiilor cu aceştia;
– s-a integrat în lecţie material didactic confecţionat, achiziționat sau existent la nivelul şcolii;
– în organizarea şi desfăşurarea activităților didactice s-au aplicat metode noi atât în predarea informațiilor cât și în fixarea şi dezvoltarea acestora,urmărindu-se abordarea centrată pe elev în obținerea de performanțe;
– în timpul programului, s-au desfăşurat ore de pregătire cu elevii participanţi la concursurile şcolare, aceştia beneficiind direct de îndrumările cadrului didactic;
Astfel, la concursurile şcolare, faza locală, au participat elevi de la toate claselea IV-a, iar la faza judeţeană de Limba şi literatura română au participat 2 elevi de la clasa a IV-a G, învăţător Sofia Dragomir
– elevii care posedă aptitudini speciale pentru o anumită disciplină de învăţământ, au primit periodic sarcini de lucru suplimentare, verificarea acestora realizându-se, apoi, în clasă.
– au avut loc dezbateri pe marginea unor teme de specialitate: „Formarea la elevi, prin orele de Comunicare în limba romana/Limba şi literatura română, a unui stil de învăţare eficient, din perspectiva gândirii critice” şi „Probleme de planificare şi proiectare a conţinuturilor curriculare în contextul aplicării noilor programe”.
– s-au susţinut lecţii demonstrative:
– Iacov-Iordache Gina – Lecţie de Limba Romana, în cadrul Cercului Pedagogic din noiembrie;
– Inspecţia finală pentru Gradul didactic II.
– Ivan Florina – Lecţie de Limba Romana: „Acordul adjectivului cu Substantivul”
Vintila Maria – Lecţie de Limba romana: „Propoziţia. Părţi de Propoziţie”
Pentru modernizarea procesului de predare-învățare prin crearea de noi oportunități de învățare cu mijloace informatice, sisteme multimedia și softuri educaționale s-a avut în vedere modernizarea practicilor didactice și centrarea activităților pe elev și pe realizarea progresului performanțelor acestora și s-a realizat diversificarea și adecvarea metodelor și tehnicilor de predare, în mod special a acelora care încurajează creativitatea, participarea activă, lucrul în echipă.
Au fost implementate programele de activități extrașcolare și extracurriculare care să asigure educația pentru sănătate, educația civică, educația cultural artistică și științifică, educația ecologică, educația prin sport, educația rutieră, educația pentru dezvoltarea durabilă activităţile extraşcolare au fost proiectate, la nivelul Comisiei metodice, în concordanţă cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele elevilor şi cu planul managerial al şcolii (toate clasele).
- elevii claselor a IV-a au participat la concursuri școlare:
– Comper –limbă și comunicare, matematică
– Olimpiada de Limba şi literatura română, faza locală – toate clasele, iar la faza judeţeană 2 eleve din clasa a IV-Ag (Dragomir)
– Olimpiada de Matematică, faza locală, toate clasele
– Olimpiada de Educaţie Civică, faza locală – clasa a IV-a A
– Lumina Math - clasa a IV-a A
– s-au desfăşurat activități extrașcolare și extracurriculare la toate clasele a IV-a:
– „Iarna- anotimpul bucuriilor”- sebari, atelier de creație- ornamente;
– ,,Sunt mândru că sunt român !”- activități dedicate zilelor de 1 Decembrie și 24 Ianuarie
– „ Să-l descoperim pe Eminescu”- concurs de recitări
– Vizionarea unor spectacole de teatru ( ,,Spărgătorul de nuci”, „Au, mă Doare, doctore!”, Cenuşăreasa
– Excursie la Râşnov – clasa a IV-a B
Implicatrea familiei în activitatea formativ educativa a elevilor s-a realizat astfel:
– fiecare membru al comisiei și-a stabilit o zi pentru consultații cu părinții;
– în cadrul comisiei a fost stabilită tematica lectoratelor cu părinții;
– s-au realizat ședințe cu părinții în cadrul cărora le-a fost prezentată Metodologia Evaluării Naționale la cls. aIV-a;
Puncte tari
- elaborarea şi predarea documentelor şcolare la timp;
- elaborarea şi predarea la termen a situaţiilor cerute de către conducerea şcolii;
- atingerea standardelor educaţionale a constituit o permanentă preocupare a fiecărui învățător;
- relaţia invatator-elev a fost corectă şi pusă pe primul loc;
- participarea la concursuri, spectacole, teatru
- desfăşurarea unor programe artistice, serbări şcolare, ateliere
- achiziționarea unor mijloace moderne de predare- învățare și a materialelor auxiliare;
- existența Registrului de consemnare a proceselor verbale din cadrul comisiei.
Puncte slabe
- implicarea slabă a Comitetelor de părinţi la nivelul clasei / şcolii.
- utilizarea în măsură medie a mijloacelor moderne : videoproiector, calculator, laptop, ţinând cont de numărul acestora;
- utilizarea în mică măsură în lecții a strategiilor didactice specifice instruirii diferențiate;
- lipsa unui program de pregătire suplimentară (remedială sau de performanță), din lipsă de spațiu;
- diferențierea demersului didactic în funcție de nevoile personalizate ale elevilor datorită numărului mare de elevi;
- lipsa unui grafic de interasistența la nivelul comisiei;
- realizarea în mică măsură a lectoratelor cu părinții
Măsuri remediale
- Îmbunătăţirea calităţii actului didactic şi realizarea interasistenţelor la clase.
- Întocmirea fișelor de lucru diferențiate;
- Realizarea unor fișe de progres
- Aplicarea unor teme diferențiate
- Folosirea în mai mare măsură a mijloacelor moderne de predare-invatare (calculator, retroproiector, Internet)
- Implicarea părinţilor în activitățile extrașcolară și extracurriculară;
- Realizarea de lectorate cu părinții.
COMISIA METODICĂ “LIMBĂ ŞI COMUNICARE”
(limba şi literatura română, limba latină, literatura universală)
Activităţi desfăşurate de profesorii comisiei “LIMBĂ ŞI COMUNICARE” au avut loc atât în şcoală cât şi în locurile alese de ISJ Ilfov după cum urmează:
1. Testarea iniţială
S-au aplicat testele predictive la limba română la începutul lunii octombrie 2015, după cele două săptămâni de recapitulare care au respectat planul întocmit iniţial. Subiectele au fost discutate la catedră şi s-a ales un model pentru fiecare clasă. Au participat aproximativ toţi elevii, iar notele au fost trecute în catalog doar dacă elevii au dorit. În perioada 9-11 septembrie prof. Gridan Maria a participat la Olimpiada Internaţională a Elenismului, Ediţia a II-a.
2. Consfătuiri judeţene
În septembrie 2015 au avut loc consfătuirile judeţene ale profesorilor de limba română la Chitila - Casa de cultură Tudor Arghezi. Au participat prof. Gridan Maria, prof. Păun Ana şi prof. Niculae Elena
3. Ziua Educaţiei Naţionale 5.10.2015
Fiecare profesor a organizat la clasă concurs de cultură generală, referate şi eseuri ce au avut ca reper nevoile reale ale elevilor. S-a facilitat schimbul de experienţă într-o manieră colegială deschisă, iar referatele au fost susţinute în faţa colegilor.
4. Ziua Liceului” Ioan Petruş” Otopeni- 13 noiembrie 2015
Joi, 13 noiembrie 2015, cu ocazia zilei Liceului Teoretic” Ioan Petruş” Otopeni , profesorii de limba şi literatura română au participat la activităţile organizate de conducerea liceului. La eveniment au participat elevi, profesori şi foşti profesori ai liceului Ioan Petruş.
5. Olimpiada de Lingvistică - faza judeţeană – Otopeni, 12.12.2015
Au participat toţi colegii de română la această fază, organizată de şcoala noastră, ca profesori asistenţi sau ca profesori evaluatori, implicându-se pe tot parcursul zilei. În urma participării celor 36 de elevi, s-au calificat la faza pe ţară 3 elevi de la liceul nostru, alături de ceilalţi trei elevi din afară ce întregesc lotul naţional. Foarte multe premii au obtinut elevii la Olimpiada de LAV si la Olimpiada de Limba romana (mapa comisiei).
S-a făcut o selecţie în acest scop şi copiii au fost pregătiţi permanent. Programul pregătirii se află în mapa comisiei.
6. Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă, Voluntari 5.12.2015
Profesorii de limba şi literatura română au participat ca profesori însoţitori, asistenţi sau ca profesori evaluatori, implicându-se pe tot parcursul zilei în activităţile organizate de şcoala din Voluntari, iar elevii au obţinut foarte multe premii I, II, III sau Menţiune.
Vineri, 04.12. 2015, s-a desfăşurat Cercul metodic al profesorilor de Limba şi literatura română din judeţ, la Liceul Teoretic Ioan Petruş, Otopeni. D-na Prof. Niculae Elena a susţinut lecţia deschisă, iar Prof. Rucăreanu Alina s-a ocupat de programul artistic, pregătit cu minuţiozitate, în spiritul sărbătorilor de iarnă.Toţi colegii au participat şi ajutat la desfăşurarea programului în condiţii deosebite.
Luni, 14.12.2015 profesorii de limba şi literatura română au organizat faza pe şcoală a Olimpiadei de Limba şi literatura română la care au participat 63 de elevi, 39 calificându-se pentru etapa locală din 23.01.2016- Baloteşti, unde au fost însoţiţi de prof. Niculae Elena şi Păun Ana. Prof. Gridan Maria si prof. Dima Silvia au participat in calitate de profesori evaluatori. S-au calificat 27 de elevi pentru etapa judeţeană-27.02.2016, Măgurele, unde au fost însoţiţi de prof. Păun Ana. D-na prof. Niculae Elena a făcut parte din comisia de evaluare, iar Prof. Maria Gridan a fost membru al comisiei de organizare. Spectacole cu cântece şi mici scenete pentru serbarea de Crăciun au fost organizate de unii colegi la clasele unde sunt diriginţi.
7. ZIUA CULTURII NAŢIONALE-15.01.2016
Vineri, 15.01,2016, prof. Maria Gridan împreună cu toţi membrii catedrei au desfăşurat activităţi dedicate acestei zile. La eveniment au participat elevi şi profesori.
24 ian. 2016 - Ziua Unirii Principatelor Române a fost sărbătorită de profesorii de limba română alături de colegii de istorie prin participarea la activitatea organizată la Centru Cultural Ion Manu sau prin organizarea de activităţi în şcoală – clasele a VIII-a E şi a XII-a U, împreună cu diriginţii, au sărbătorit această zi prin recitarea unor poezii patriotice, interpretarea unor cântece patriotice şi au încheiat activitatea cu celebra horă a unirii.
Pe 22.01.2016, prof. Maria Gridan şi prof. Elena Niculae au participat la Liceul Teoretic „Mihail Kogălniceanu”, Snagov la activitate judeţeană cu tema Descoperă zona Snagovului în istoria, cultura și literatura română.
8. Pregătirea suplimentară pentru susţinerea examenelor naţionale( VI, VIII, XI ŞI XII) a fost efectuată de unii profesori, simulările s-au desfăşurat în condiţii optime şi s-a stabilit planul de măsuri remediale.
9. Responsabilul comisiei a efectuat asistenţe la toate clasele, în special la clasele terminale, urmărind parcurgerea materiei şi respectarea planificării.
10. Profesorii au colaborat la realizarea subiectelor pentru olimpiade-concursuri şcolare şi a tezelor cu subiect unic la nivel judeţean.
11. Rezultatele la simularea judeţeană-09.12.2015 se regăsesc în analiza de mai jos
VIII
|Nr elevi |Nr. elevi |Nr. elevi |Nr. elevi |Din care cu note: |Prom. |
|inscrisi |prezenti |neprezentati |reusiti | | |
| | | | | | |
| | | | |< 5 |5 - 5.99 |
| | | | | | |
| | | |
|1 |Intocmirea documentatiei |Avramuţ Mihai |
| | |Codruţ Ion |
|2 |Intocmirea necesarului pentru buna desfasurare a activitatii comisiei tehnice |Avramuţ Mihai |
|3 |Efectuarea instructajului periodic cu toate categoriile de personal referitor la Normele generale si specifice |Avramutţ Mihai |
| |situaţiilor de urgenţă |Codruţ Ion |
|4 |Verificarea periodica a institutiei scolare in vederea prevenirii si stingerii incendiilor precum si pentru |Petrache Gheorghe |
| |situatii de urgent | |
|5 |Simularea unui exerciţiu de alarmare evacuare în caz de incendiu |Avramuţ Mihai |
| | |Codruţ Ion |
| | |Marinescu Tatiana |
Puncte slabe:
Lipsa unei sonerii (alarme) ce poate fii auzita tare in toate etajele scolii (liceului)
COMISIA PE PROBLEME
SĂNĂTATE ŞI SECURITATE ÎN MUNCĂ
* Instructajul introductiv privind riscurile generale de accidentare şi îmbolnăvire profesională,noilor angajaţi;
* Prelucrarea instrucţiunilor proprii de sănătate şi securitate în munca tuturor angajaţilor;
* Prelucrarea elevilor de către învăţători/diriginţi a normelor de securitate şi sănătate în muncă;
* Prelucrarea de către profesorii de fizică,chimie,biologie,informatică şi educaţie fizică a elevilor cu privire la normele de securitate şi sănătate în munca pe timpul desfăşurării orelor în laboratoare, săli de sport sau pe terenurile de sport;
* Verificarea instalaţiilor electrice şi obţinerea certificatelor PRAM;
* Evitarea oricărui accident de muncă în unitatea noastră de învăţământ.
Puncte tari
* Sprijinul neconditionat al autoritatilor locale si al conducerii scolii in vederea achizitionarii de materiale pentru buna desfasurare a activitatii comisiei;
* Evitarea oricărui accident de muncă în unitatea noastră de învăţământ.
Puncte slabe
*Supravegherea nu tocmai buna a elevilor in timpul recreatiilor de catre profesorii de serviciu.
COMISIA PE PROBLEME
MANUALE
Puncte tari:
Colaborarea bună a membrilor comisiei de manuale
Completare cu manuale noi : 58 %
Acoperire necesar manuale:78%
(am înregistrat o creștere de 6% faţă de anul şcolar precedent)
Puncte slabe:
- Se înregistrează un deficit la manuale de 22%, în anul şcolar curent
CONCLUZII:
Activitatea comisiilor metodice în semestrul I, din punct de vedere ştiinţifico-metodic şi educativ, a fost o activitate deosebit de fructuoasă
În cadrul activităţilor curriculare si extracurriculare, acţiunea pedagogică s-a centrat pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, precum şi a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la elevi.
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, planificările calendaristice si proiectele de lectie au fost corect intocmite, în conformitate cu prevederile programelor şcolare în vigoare, a curriculum-ului naţional, precum şi cu recomandările primite la Consfătuirile cadrelor didactice.
S-a constatat existenţa portofoliilor didactice, portofolii ale comisiilor metodice şi ale diriginţilor.
Colectivul de cadre didactice a urmarit, în permanenţă, asigurarea unei calificări cognitive, a unei solide pregătiri de specialitate şi o preocupare continuă in perfecţionarea cunoştinţelor şi deprinderilor.
S-a avut în vedere cultivarea acelor calităţi şi abilităţi care asigură funcţionalitatea claselor şi modernizarea sistemului de predare-învăţare-evaluare a activităţii elevilor.
3. Activitatea de (auto) perfecţionare a cadrelor didactice (se menţionează activităţile desfăşurate în sem. I, credite acumulate, ore de formare, etc)
1. Popularizarea ofertei de formare profesională în domeniul învăţământului:
- participarea cadrelor didactice la consfatuirile specifice fiecărei discipline – septembrie 2015;
- participarea responsabilului cu formarea continuă la consfatuirile responsabililor cu perfectionarea cadrelor didactice desfăşurată la CCD Brăneşti;
- afişarea ofertei de formare propusă de CCD Ilfov la avizier in cancelarie;
2. Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare continua:
• Inscrierea la perfectionare prin grade didactice:
➢ Definitivat:
- Ion Nicoleta
- Paun Ana
- Stenic Virginia
- Papuc Ioana
- Caliu Felicia
➢ Gradul II:
- Popa Madalina Liliana
- Stan Nicoleta
- Dumitrascu Oana
➢ Gradul I
- Dinu Constantin
3. Susţinerea inspecţiilor curente şi speciale în vederea participării la examenele de obţinere a gradelor didactice.
Grad didactic I:
- Inspecţie speciala – susţinerea lucrarii metodico-ştiinţifice: Prof. Sibiceanu Aurelia – Otopeni, studiu geografic
Gradul didactic II:
Inspectia speciala - Iacov Iordache Gina
4. Realizarea de interasistenţe la nivelul disciplinei/ ariei curriculare şi organizarea unor activităţi didactice demonstrative:
- s-a elaborat graficul de activităţii demonstrative şi de interasistenţă la nivelul fiecărei comisii metodice;
- susţinerea lecţiilor demonstrative şi a interasistenţelor, conform graficelor stabilite la nivelul ariilor curriculare, în urma cărora au avut loc schimburi de experienţă între membrii comisiilor, ceea ce a condus la îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;
- sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice
În concluzie, în sem. I 2015- 2016, formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s-a realizat astfel:
• prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;
• prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a consfătuirilor cadrelor didactice;
• prin schimburi de experienţă profesională;
• prin participări la sesiuni de comunicări ştiinţifice, simpozioane judeţene, naţionale sau internaţionale, conferinţe s. a.;
• prin implicarea în realizarea unor publicaţii de specialitate - în calitate de autori, coautori sau colaboratori;
• prin cursuri postuniversitare;
• prin participarea la cursuri de formare iniţială şi perfecţionare continuă organizate/ avizate de instituţii abilitate sau perfecţionare prin grade didactice ( CCD, ISJ, MECTS).
Puncte tari:
- înscrierea cadrelor didactice în vederea obţinerii gradelor didactice (definitivat, gradul II, gradul I) şi susţinerea inspecţiilor curente şi speciale;
- organizarea şi desfăşurarea de activităţi demonstrative la nivelul comisiilor metodice din şcoală, la nivelul Cercurilor Pedagogice;
- întocmirea unei baze de date referitoare la situaţia perfecţionării;
- majoritatea profesorilor fiind calificaţi, cu gradul didactic I si II;
- colective de catedra echilibrate ca experienţă având în componenţă profesori metodisti, membrii ai consiliului consultativ, formatori, membrii ai comisiilor de lucru, inspectori;
Puncte slabe:
- participare scăzută la cursurile de perfecţionare la nivelul ISJ Ilfov, CCD Ilfov din cauza distanţei şi suprapunerii acestora cu activitatea propriu-zisă la catedră;
- existenţa tendinţelor de conservatorism si inerţie la schimbare, tendinţe de minimalizare a importanţei actului de formare/ perfecţionare manifestate la unele cadre didactice;
- inerţie în aplicarea la clasă a cunostinţelor/ competenţelor dobândite în urma unor cursuri;
Oportunităţi
- existenţa surselor de informare si formare externă pentru cadre didactice;
- existenţa posibilităţilor de participare la programe judeţene, naţionale şi internaţionale;
- oferta variată a CCD şi a altor furnizori de formare;
- oferta cursurilor de perfecţionare/ master/ studii posuniversitare, etc. a instituţiilor de învăţământ superior;
- bună dotare a şcoli cu aparatura necesară desfăşurării cursurilor de formare;
- posibilitarea de a forma grupe prin atragerea cursanţilor din zonele apropiate;
Ameninţări
- lipsa motivării financiare;
- percepţia greşită a ceea ce înseamnă dezvoltarea personală/dezvoltarea în carieră;
- tendinţa de centrare exclusiv pe acumularea de credite transferabile şi minimalizarea nevoilor punctuale de formare;
- taxa pentru unele cursuri de formare;
- suprasolicitarea cadrelor didactice cu foarte multă documentaţie;
4. Evaluarea anuală a cadrelor didactice (context legislativ, rezultate-calificative)
Evaluarea activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar s-a efectuat conform Metodologiei de Evaluare aprobată de MECTS prin Ordinul 6143/01.11.2011. Etapele de evaluare au respectat calendarul elaborat de MECTS.
Fişele cadru ale postului pentru fiecare funcţie didactică şi didactică auxiliară au fost operaţionalizate/individualizate la nivelul fiecărei comisii metodice, acestea fiind aprobate în cadrul consiliului de administraţie.
În urma evaluării cadrelor didactice cât şi a personalului didactic administrativ s-au obţinut punctaje de peste 85 puncte, obţinându-se astfel calificativul de Foarte Bine. Un singur cadru didactic a obţinut calificativul Bine.
3.2. Elevi
3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară/zonă (rezultatele recensământului, studii de prognoză, etc)
Planul de şcolarizare propus pentru anul şcolar 2015-2016 a fost realizat, unitatea funcţionând cu un număr total de 65 de clase.
|Clasa |Nr. clase |Nr. elevi |
|Pregătitoare |7 |195 |
|I |7 |216 |
|II |6 |160 |
|III |5 |133 |
|IV |7 |179 |
|V |6 |168 |
|VI |5 |152 |
|VII |5 |130 |
|VIII |5 |129 |
|IX |3 |94 |
|X |3 |81 |
|XI |3 |85 |
|XII |3 |76 |
|TOTAL |65 |1798 |
Dezvoltarea economică a oraşului Otopeni, faptul că multe familii îşi stabilesc domiciliul în oraşul nostru sau lucreazaă pe raza oraşului a determinat, an de an, creşrerea populaţiei şcolare. Totodată baza materială, resursele umane şi calitatea învăţământului din unitatea noastră contribuie la apariţia numeroaselor solicitări de transfer a elevilor din localităţile limitrofe. Din recensământul populaţiei şcolare rezultă următoarea situaţie a copiilor născuţi în perioadele
|15 septembrie 2010 - 31 decembrie 2010 |58 |
|1 ianuarie 2011 - 14 septembrie 2011 |104 |
|15 septembrie 2011 - 31 decembrie 2011 |57 |
|1 ianuarie 2012 - 14 septembrie 2012 |106 |
|15 septembrie 2012 - 31 decembrie 2012 |37 |
|1 ianuarie 2013 - 14 septembrie 2013 |101 |
|15 septembrie 2013 - 31 decembrie 2013 |37 |
|1 ianuarie 2014 - 14 septembrie 2014 |103 |
|15 septembrie 2014 - 31 decembrie 2014 |28 |
|1 ianuarie 2015 - 14 septembrie 2015 |122 |
|15 septembrie 2015 - 31 decembrie 2016 |30 |
Planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017 este următorul:
|Clasa |Nr. clase |Nr. elevi |
|Pregătitoare |7 |210 |
|I |7 |191 |
|II |7 |218 |
|III |6 |162 |
|IV |5 |136 |
|V |6 |179 |
|VI |6 |168 |
|VII |5 |153 |
|VIII |5 |133 |
|IX |3 |84 |
|X |3 |94 |
|XI |3 |80 |
|XII |3 |85 |
|TOTAL |66 |1893 |
Numărul de clase estimat pentru anul şcolar 2017-2018, este:
|Clasa |Nr. clase |Nr. elevi |
|Pregătitoare |7 |200 |
|I |7 |210 |
|II |7 |191 |
|III |7 |218 |
|IV |6 |162 |
|V |5 |136 |
|VI |6 |179 |
|VII |6 |168 |
|VIII |5 |153 |
|IX |5 |133 |
|X |3 |84 |
|XI |3 |94 |
|XII |3 |80 |
|TOTAL |70 |2008 |
CONCLUZIE: Dacă nu se găseşte o soluţie pentru exitinderea spaţiului şcolar, unitatea de învăţământ, din septembrie 2016 va funcţiona în 3 schimburi
3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru al anului trecut
ŞCOLARIZARE
An şcolar: 2014-2015, SEMESTRUL I
|CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT |CLASE |ELEVI |
|PRIMAR |31 |850 |
|GIMNAZIAL |21 |589 |
|LICEAL |13 |370 |
|TOTAL |65 |1809 |
An şcolar: 2015-2016, SEMESTRUL I
|CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT |CLASE |ELEVI |
|PRIMAR |32 |886 |
|GIMNAZIAL |21 |584 |
|LICEAL |12 |335 |
|TOTAL |65 |1805 |
Numărul total al elevilor din cadrul Liceului Teoretic „Ioan Petruş” a scăzut în anul şcolar 2015-2016 comparativ cu anul şcolar 2014-2015 de la 1809 elevi la 1805 elevi, reprezentând o scădere de doar 4 elevi (0,27%)
[pic]
CICLUL PRIMAR
Numărul total al elevilor din ciclul primar din acest an şcolar a crescut comparativ anul şcolar anterior cu 36 elevi, adică o creştere de 4%.
[pic]
CICLUL GIMNAZIAL
Numărul elevilor din ciclul gimnazial a scazut usor in anul şcolar curent, comparativ cu anul şcolar anterior, cu un număr de 5 elevi, reprezentand o scadere de 0,8% .
[pic]
CICLUL LICEAL
În cazul ciclului liceal, comparând aceeaşi perioadă se observă de asemenea o scădere a numărului de elevi, de la 370 elevi, la 335 elevi. Scăderea este de 35 elevi, adică 9,45%.(1 clasă)
[pic]
FRECVENŢA
AN ŞCOLAR 2014-2015, SEMESTRUL I
|CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT |TOTAL ELEVI |TOTAL ABSENŢE |MOTIVATE |
|PRIMAR |850 |1015 |655 |
|GIMNAZIAL |589 |7653 |4331 |
|LICEAL |370 |9900 |5376 |
|TOTAL |1809 |18568 |10362 |
AN ŞCOLAR 2015-2016, SEMESTRUL I
|CICLU DE ÎNVĂŢĂMÂNT |TOTAL ELEVI |TOTAL ABSENŢE |MOTIVATE |
|PRIMAR |886 |884 |344 |
|GIMNAZIAL |584 |7174 |4253 |
|LICEAL |335 |7165 |4110 |
|TOTAL |1805 |15823 |8977 |
3.2.3. Cauze ale absenteismului. Statistic, pe niveluri/clase comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut; se va evidenţia existenţa/inexistenţa studiilor privind cauzele absenteismului, efectele acestor studii, efectele măsurilor remediale.
EVOLUŢIE COMPARATIVĂ A ABSENŢELOR LA NIVEL DE UNITATE, SEM. I
La nivelul întregii unități de învățământ se înregistrează o scădere a numărului total de absențe cu 2745, adică o scădere de aproximativ 15% pe semestrul I al anului școlar curent comparativ cu aceeași perioadă din anul școlar anterior.
|ELEVI |EVOLUTIE |ELEVI |ABSENTE/ |EVOLUTIE |ABSENTE/ |
|CICLU |/INVOLUTIE |CICLU |TOTAL AN |/INVOLUTIE |TOTAL AN |
|PRIMAR |↑ |PRIMAR |PRIMAR |↓ |PRIMAR |
|-anul trecut=850 | |-anul prezent=889 |-anul trecut=1015 | |-anul prezent=884 |
|GIMNAZIAL |↓ |GIMNAZIAL |GIMNAZIAL |↑ |GIMNAZIAL |
|-anul trecut=589 | |-anul prezent=584 |-anul trecut=7653 | |-anul prezent=7174 |
|LICEAL |↓ |LICEAL |LICEAL |↓ |LICEAL |
|-anul trecut=370 | |-anul prezent=325 |-anul trecut=9900 | |-anul prezent=7765 |
|TOTAL |↓ |TOTAL |TOTAL |↓ |TOTAL |
|-anul trecut=1809 | |-anul prezent=1805 |-anul trecut=18568 | |-anul prezent=15823 |
[pic]
[pic]
CICLUL PRIMAR
Pentru acest nivel de învăţământ se observă o scădere a numărului total de absenţe cu 131 comparativ cu anul şcolar precedent, adică 13%.
[pic]
[pic]
CICLUL GIMNAZIAL
În cazul ciclului gimnazial, se observă o scădere a numărului de absenţe de 6,25%, cu 479 absenţe.
[pic]
[pic]
CICLUL LICEAL
De asemenea, se înregistrează scădere a numărului de absenţe şi la ciclul liceal, cu 21,56%, adică 2135 absenţe.
[pic]
[pic]
3.2.4. Abandonul şcolar. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut. Cauze. Modalităţi de înlăturare.
În acest an şcolar, 2015-2016, pe semestrul I, a fost înregistrat un număr de 10 elevi ce se încadrează în categoria risc de abandon școlar (3 elevi la ciclul primar, 5 elevi la ciclul gimnazial şi 2 elevi la liceu), în comparaţie cu 7 elevi declaraţi cu risc de abandon, anul trecut în aceeaşi perioadă. Se remarcă și faptul că 1 elev a fost exmatriculat la liceu încă din semestrul I, urmându-se etapele regulamentelor școlare. O categorie nouă o reprezintă cei 3 elevi cu risc de abandon școlar de la ciclul primar (clasele I și a II –a).
Din totalul elevilor din categoria risc de abandon, 5 dintre aceștia au fost declarati repetenti în 2 ani scolari anteriori( 4 elevi chiar în ani școlari consecutivi).
Situaţia acestor elevi este neclară, comunicarea cu familia dovedindu-se greoaie, deoarece majoritatea provin din familii dezorganizate cu părinţi migrând după un alt loc de muncă.
[pic]
[pic]
3.2.5. Rezultatele la învăţătură. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut
- SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ
|SEMESTRUL I 2014-2015 |SEMESTRUL I 2015-2016 |
|învăţământ primar: |învăţământ primar: |
|- promovaţi - 831 elevi |- promovaţi - 867 elevi |
|- corigenţi - 5 |- corigenţi - 7 |
|- situaţie neîncheiată - 0 |- situaţie neîncheiată - 3 |
|- neşcolarizaţi - 1 |- neşcolarizaţi - 0 |
|învăţământ gimnazial: |învăţământ gimnazial: |
|- promovaţi - 512 elevi |- promovaţi - 508 elevi |
|- corigenţi - 34 |- corigenţi - 33 |
|- situaţie neîncheiată - 6 |- situaţie neîncheiată - 13 |
|- neşcolarizaţi – 2 |- neşcolarizaţi - 0 |
|învăţământ liceal: |învăţământ liceal: |
|- promovaţi - 289 elevi |- promovaţi - 288 elevi |
|- corigenţi - 41 |- corigenţi - 23 |
|- situaţie neîncheiată - 11 |- situaţie neîncheiată - 9 |
|- neşcolarizaţi - 4 |- neşcolarizaţi - 0 |
- SITUAŢIA NOTELOR SCĂZUTE LA PURTARE SUB 7
|SEMESTRUL I 2014-2015 |SEMESTRUL I 2015-2016 |
|- Nr. elevi care au media la purtare Suficient la învăţământul primar: 0 elevi|- Nr. elevi care au media la purtare Suficient la învăţământul primar: 0 |
|- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul gimnazial: 10 elevi|elevi |
|- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul liceal: 6 elevi |- Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul gimnazial: 5 |
| |elevi |
| |-Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la învăţământul liceal: 1 elevi |
3.2.6. Corigenţe. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut. Analiză, cauze,
|SEMESTRUL I 2014-2015 |SEMESTRUL I 2015-2016 |
|învăţământ primar: |învăţământ primar: |
|- corigenţi - 5 |- corigenţi - 7 |
|învăţământ gimnazial: |învăţământ gimnazial: |
|- corigenţi - 34 |- corigenţi - 33 |
|învăţământ liceal: |învăţământ liceal: |
|- corigenţi - 41 |- corigenţi - 23 |
3.2.7. Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare (nivel judeţean/naţional/internaţional);
• Modalităţi de valorizare a elevilor olimpici
- Rezultatele elevilor participanţi la etapa locală/judeţeană în sem. I au fost recompensate prin notarea acestor elevi la disciplina respectivă, precum şi prin diplome şi medalii emise de organizatori
• Activităţi de pregătire
- Elevii participanţi la etapa locală/judeţeană în sem. I au fost pregătiţi de profesorii de la clasă atât în timpul orelor de curs, prin activităţi diferenţiate, cât şi în afara acestora
• Graficul si rezultatele la fazele care s-au consumat în sem. I:
|Nr. crt. |Disciplina |Etapa pe școala/locală/județeană |
|1 |LB. ROMANĂ |OL. DE LINGVISTICĂ – 12 dec./et.jud, 3 calificati la et. Nationala |
| | |LECTURA CA ABILITATE DE VIATĂ – 5 dec./ et. Jud. |
| | |OLIMPIADA DE LB. ROMANA – 14 ian,/et. Scoala, 23 ian./et. Locala |
|2 |LB. ENGLEZĂ |OLIMPIADA - 8 dec./et. scoala, feb/et. locala |
| |LB. FRANCEZA |OLIMPIADA – dec/et scoala, 30 ian/et locala |
|3 |MATEMATICĂ |OLIMPIADA – 22 ian/et scoala |
| | |CONCURS COMPER – 22 ian. |
|4 |FIZICĂ |OLIMPIADA – 20 ian/et scoala |
|5 |CHIMIE |OLIMPIADA - ian./et. scoala - locala |
|6 |BIOLOGIE |OLIMPIADA - 10 dec./et. scoala |
|7 |ISTORIE |OLIMPIADA - 30 ian./et. scoala |
|8 |GEOGRAFIE |OLIMPIADA - dec./et. scoala, ian/et. locala |
|9 |LOGICA |OLIMPIADA - 23 ian./et. locala |
| |PSIHOLOGIE | |
| |FILOSOFIE | |
| |ECONOMIE | |
|10 |RELIGIE |OLIMPIADA - 10 dec./et. scoala, 29 ian./et. locala |
|11 |ED. TEHNOLOGICĂ |OLIMPIADA - 29 ian./et. scoala –locala, 27 feb./et. judeteana |
|12 |INFORMATICĂ |OLIMPIADA - 2 feb./et. scoala |
| | |CONCURS "MATEMATICA APLICATA"- feb./et. internationala |
|13 |ED.FIZICĂ ȘISPORT |OLIMPIADA SPORTULUI SCOLAR – conform Calendarului propriu |
|14 |ARTE |OLIMPIADA de MESTESUGURI TRADITIONALE ROMANESTI - aprilie/et. judeteana |
| |ED.MUZICALA |Concurs "Icoana din sufletul copilului" – sem. II/ et. judeteana |
| |ED.VIZUALĂ |Concurs national "Armonii de toamna" – nov./et. nationala |
3.2.8. Rezultatele obţinute de elevi la evaluarea naţională şi/sau bacalaureat. Statistic şi comparativ cu anul şcolar trecut; concluzii ale analizei comparative.
Statistică teza cu subiect unic sem I - MATEMATICĂ:
VIII
|Nr elevi |Nr. elevi |Nr. elevi |Nr. elevi |Din care cu note: |Prom. |
|inscrisi |prezenti |neprezentati |reusiti | | |
| | | | | | |
| | | | |< 5 |5 - 5.99 |
| | | | | | |
| | | | |< 5 |5 - 5.99 |
| | | | | | |
| | | | |< 5 |5 - 5.99 |
| | | | | | |
| | | | |
|1 |0A |- | |
|2 |0B |- | |
|3 |0C |- | |
|4 |0D |- | |
|5 |0E |- | |
|6 |0F |- | |
|7 |0G |- | |
|8 |I A |- | |
|9 |I B |- | |
|10 |I C |- | |
|11 |I D |- | |
|12 |I E |- | |
|13 |I F |- | |
|14 |I G |- | |
|15 |II A |- | |
|16 |II B |- | |
|17 |II C |- | |
|18 |II D |- | |
|19 |II E |- | |
|20 |II F |- | |
|21 |III A |- | |
|22 |III B |- | |
|23 |III C |- | |
|24 |III D |- | |
|25 |III E |- | |
|26 |IV A |English is fun! |Popa Mădălina |
|27 |IV B |English is fun! |Kiriţă Monica |
|28 |IV C |English is fun! |Popa Mădălina |
|29 |IV D |English is fun! |Popa Mădălina |
|30 |IV E |English is fun! |Popa Mădălian |
|31 |IV F |Literatură pentru copii |Dumitru-Manea Mădălina |
|32 |IV G |Literatura pentru copii |Dragomir Sofia |
|33 |V A Avrămuţ Cristina |Grammar in context |Kirita Monica |
|34 |V B Stan Nicoleta |Grammar in context |Stan Nicoleta |
|35 |V C Mitrică Andreea |Tehnici de pictura |Popescu Roxana |
|36 |V D Dumitraşcu Oana |Baschet |Triculescu Gabriel |
|37 |V E Triculescu Gabriel |Baschet |Triculescu Gabriel |
|38 |V F Rucăreanu Angela |Resurse |Marmandiu Carmina |
|39 |VI A Ion Iliuţă |Click on grammar |Florea Luciana |
|40 |VI B Dima Silvia |Click on grammar |Florea Luciana |
|41 |VI C Cernica Simona |Drepturile copilului |Neagu Cătălina |
|42 |VI D Duţescu Elena |Baschet |Triculescu Gabriel |
|43 |VI E Burcea Eleonora |Resursele |Marmandiu Carmina |
|44 |VII A Şerban Nicoleta |Click on grammar |Mitrică Andreea |
|45 |VII B Popescu Roxana |Click on grammar |Kirita Monica |
|46 |VII C Marcu Elena |Lectura şi abilităţi de viaţă |Niculae Elena |
|47 |VII D Taslîca Ionela |Baschet |Triculescu Gabriel |
|48 |VII E Ţigăneşteanu G. |Matematica în aer liber |Avrămuţ Cristina |
|49 |VIII A Marmandiu C. |Economia şi succesul |Marmandiu Carmina |
|50 |VIIIB Avramut Mihai |Matematica în aer liber |Avrămuţ Cristina |
|51 |VIII C Filip Mirela |Economia şi succesul |Marmandiu Carmina |
|52 |VIII D Florea Luciana |Writing in English |Florea Luciana |
|53 |VIII E Gridan Maria |Writing in English |Kirita Monica |
|54 |IX mate- info. |Matematică – aprofundare |Hlevca Cristina |
|55 |IX uman |Lectură şi abilităţi de viaţă |Niculae Elena |
|56 |IX stiintele naturii |Hazarde naturale |Sibiceanu Aurelia |
|57 |X R Asanche Maria |Managementul vieţii personale |Niculae Elena |
|58 |X U Petcu Cornelia |Managementul vieţii personale |Niculae Elena |
|59 |X SN Mamaua Mariana |Managementul vieţii personale |Niculae Elena |
|60 |XI R Hlevca Cristina |Română – aprofundare |Ungureanu Ioana |
| | |Matematică – aprofundare |Hlevca Cristina |
| | |Sinteze matematice |Hlevca Cristina |
|61 |XI SN Popescu Madalina |Matematică – aprofundare |Filip Maria |
| | |Sinteze matematice |Filip Maria |
| | |Engleză – aprofundare |Popa Mădălina |
| | |Biologie – aprofundare |Mamaua Mariana |
|62 |XI U Nicola Loredana |Istoria monarhiei din România |Boghean Victor |
| | |Română – aprofundare |Nicola Loredana |
| | |Engleză –aprofundare |Stan Nicoleta |
| | |Successful Writing |Stan Nicoleta |
| | |Bioetică şi morală |Ion Iliuţă |
|63 |XII R Ciobanu Cerasela |Română – aprofundare |Predoiu Valentina |
| | |Chimie – aprofundare |Ciobanu Cerasela |
| | |Matematică – aprofundare |Avrămuţ Mihai |
|64 |XII SN Marinescu Tatiana |Română – aprofundare |Ungureanu Ioana |
| | |Matematică – aprofundare |Hlevca Cristina |
| | |Sinteze matematice |Hlevca Cristina |
| | |Biologie – aprofundare |Mamaua Mariana |
| | |Chimie - aprofundare |Ciobanu cerasela |
|65 |XII U Boghean Victor |Migraţiile contemporane |Boghean Victor |
| | |Engleză – aprofundare |Kiriţă Monica |
| | |Istorie – aprofundare |Dinu Constantin |
| | |Geografie – aprofundare |Sibiceanu Aurelia |
| | |Română – aprofundare |Predoiu Valentina |
| | |Baschet |Triculescu Gabriel |
La CLASELE PREGĂTITOARE nu au fost prezentate opţionale, conform Planului cadru.
La CLASA I, prin oferta curriculară a școlii, sunt oferite discipline opționale în acord cu obiectivele și cu Planul managerial de dezvoltare a școlii, dar și cu preferințele și doleanțele părinților.
Pentru anul școlar 2015-2016 nu a fost aleasă nicio disciplină opțională, Planul cadru permițând acest lucru.
In vederea posibilitatii predarii pe viitor a sahului in scoala ca disciplina optionala ,doamnele profesoare Nastase Adriana,Costache Mirela,Sirghie Daniela si Tanase Victorita au participat la cursul de formare”Predarea sahului in scoala”,organizat de CCD Ilfov.
La CLASA a II-a, prin oferta curriculară a liceului Ioan Petruş - Otopeni sunt oferite discipline opționale, în acord cu obiectivele şi cu Planul managerial de dezvoltare a şcolii, dar şi cu preferințele şi doleanțele părinților.
Conform Planului Cadru, conform Ordinului Nr.3371 din 12 martie 2013, care permite învățătorului să nu opteze pentru alegerea unui opțional, pentru anul școlar 2016-2017 in cadrul comisiei s-a discutat şi nu a fost aleasă nici-o disciplina opțională.
La CLASA a III-a, prin oferta curriculară a școlii sunt oferite discipline opționale în acord cu obiectivele și cu Planul managerial de dezvoltare a școlii, dar și cu preferințele și doleanțele părinților.
Pentru anul școlar 2015-2016 nu a fost aleasă nicio disciplină opțională, Planul cadru permițând acest lucru
Pentru anul școlar 2016-2017 nu a fost aleasă nicio disciplină opțională, Planul cadru permițând acest lucru.
La CLASELE a IV-a, prin oferta curriculară a școlii sunt oferite discipline opționale în acord cu obiectivele și cu Planul managerial de dezvoltare a școlii, dar și cu preferințele și doleanțele părinților.
În acest an școlar, la clasele a IV-a schema orară cuprinde următoarele discipline opționale:, Fan English” (A, B, C, D, E) şi „Literatura pentru copii” F, G), continuare a Proiectului „Povestea Limbii Române”.
Pentru anul școlar 2016-2017 au fost alese următoarele discipline opționale: Limba Engleză, Creaţii jucării, Tehnici de pictură, Baschet.
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, nu există un curs opţional ales de elevi pentru “LIMBA FRANCEZĂ”. Ca urmare, nu se poate realiza o prezentare a acestora.
La nivel liceal, la comisia “MATEMATICĂ”, CDŞ a fost utilizat ca aprofundare pentru a îmbunătăţi rezultatele şcolare la examenele naţionale.
Planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază.
Oferta educaţională este discutată la nivelul Comisiei Metodice şi promovată în şedinţele cu părinţii elevilor precum şi pe site-ul şcolii.
Prof. Șerban Nicoleta - Curs opțional „Matematica în aer liber” clasa VIIC , VI D
Prof.Filip Maria
- Curs opțional „Sinteze matematice” clasa XII SN
- aprofundare XII SN 1 oră
Prof.Asanache Maria –aprofundare 12R 1 oră
Prof. Taslîcă Ionela-Curs opțional ”Aplicații practice ale geometriei în viața noastră.” clasa VII D
Prof.Hlevca Cristina
– aprofundare matematică 1 oră clasa XR, 1oră clasa XI SN,1 oră clasa XII R
- Curs opțional „Sinteze matematice” clasa XI SN
Puncte tari:
1) Eficiența ofertei educaționale centrate pe elev a avut ca rezultat îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele naționale.
2) Creșterea atractivității disciplinei prin prezentarea de cursuri cu aplicații practice.
Puncte slabe:
1) Număr scăzut de ore în CDȘ.
Comisia metodică „ŞTIINŢE”
• La nivel liceal, CDŞ a fost utilizat ca aprofundare pentru a îmbunătăţi rezultatele şcolare la examenele naţionale.
• Planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază.
• Oferta educaţională este discutată la nivelul Comisiei Metodice şi promovată în şedinţele cu părinţii elevilor precum şi pe site-ulşcolii.
• FIZICĂ – au fost propuse aprofundări de către profesorii catedrei la clasele de liceu profil real, dar nu au fost alese de elevi
• CHIMIE
o prof.Ciobanu Cerasela- Aprofundare câte 1 ora la clasa a XI R.
o Prof. Timotin Ana: Aprofundare câte 1 ora la clasa a XII R, XII SN
• BIOLOGIE
o prof.Mamaua Mariana- Aprofundare 1 ora la clasa :XI SN, XII SN, opțional Educație pentru sănătate la clasa a XI SN
În cadrul Ariei curriculare “OM ŞI SOCIETATE”, pentru anul școlar 2015-2016, au propuse si acceptate de către elevi, următoarele opționale:
- Sibiceanu Aurelia - Otopeni –studiu geografic, clasele 9U , 9 SN, 9R, 12 U;
- Dinu Constantin - Istoria recentă a României - clasa 11 U ;
- Aprofundare Istorie-clasa 12 U.
- Boghean Victor - Istoria recentă a României - clasa 12 U.
- Neagu Cătălina Luiza - Economie – aprofundare - 11 U
- Educație pentru dezvoltare - 11 U, 12 U
- Istoria evreilor. Holocaustul - 12 U
La „ARTE”, opţionalul efectuat anul acesta de dna prof. Popescu Roxana este ”Tehnici de pictură”, la clasa a V-a C .
Elevii au fost interesaţi de descoperirea şi utilizarea unor tehnici de lucru noi, a unor materiale inedite şi de participarea la expoziţii şi concursuri de pictură.
Oferta educațională a fost promovată prin descrierea activităţii efective a opţionalului la clasele la care s-a propus.
La „EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT”, la planificările calendaristice ale disciplinelor opţionale sunt axate pe aprofundarea de cunoştinţe pentru ca elevii să-şi însuşească şi să înţeleagă mai bine noţiunile de bază
Oferta educaţională a fost discutată la nivelul Comisiei Metodice şi promovată în şedinţele cu părinţii elevilor precum şi pe site-ul şcolii.
- prof. Ticulescu Gabriel – BASCHET – 1 oră clasele V D , V E , VI D , VII D , XII U
În cadrul comisiei metodice ”TEHNOLOGII”, dna prof. Carmina Marmandiu efectuează anul acesta opționalul ”Resursele” la clasele a V-a F și a VI-a E și opționalul ”Economia și succesul” la clasele a VIII-a A și a VIII-a C.
Programul ”Resursele” prezintă relevanţa educaţiei şcolare pentru lumea afacerilor şi pentru viitoarea carieră profesională a fiecărui elev. Ajută elevii să înţeleagă mecanismele economiei şi îi pregăteşte pentru obţinerea succesului profesional în viaţă.
Opționalul a fost conceput cu scopul de le a oferi elevilor informaţii practice despre totalitatea resurselor pe care aceştia le găsesc în regiunea în care locuiesc și își propune să mărească interesul elevilor pentru procesul de producţie şi distribuţie a bunurilor şi serviciilor de larg consum în oraşul în care trăiesc, prezintă elevilor importanţa educaţiei în construirea unei cariere profesionale.
În cadrul programului ”Economia și succesul”, se oferă informaţii practice despre finanţele personale şi despre importanţa educaţiei şi carierei bazate pe aptitudinile, interesele şi valorile elevilor, elevii înţeleg mai bine relaţia dintre ceea ce învaţă la şcoală şi integrarea lor cu succes în economiea actuală.
Obiectivele opționalului sunt ca elevii să îşi definească aptitudinile, interesele şi valorile şi să cunoască piaţa locurilor de muncă, pentru a urma o educaţie, o carieră şi a lua decizii în cunoştinţă de cauză. Programul urmărește, de asemenea, ca elevii să folosească cunoştinţele de finanţe pentru a-şi înţelege nevoile şi dorinţele, în scopul administrării cu succes a propriei situaţii financiare, indiferent de venit și să dezvolte o atitudine pozitivă față de continuarea studiilor, înțelegând importanța
educației în viitoarea carieră.
Opționalele au fost promovat în cadrul ședințelor cu părinții de către profesorii diriginți și de d-na prof. Marmandiu fiecărui colectiv de elevi la care acestea au fost propus. Au fost prezentate obiectivele opționalelor, conținuturile și modalitățile de desfășurare a activității didactice.
4.4. Calitatea predării. Analiză pe discipline (statistică şi concluzii)
La nivelul învăţământului primar, pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere fiecare cadru didactic a amenajat spațiul de lucru respectând ambientul corespunzător: condiții de igienă, aspect informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare, a instruirii conform particularităților de vârstă și individuale.
În procesul de predare s-au utilizat strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice, presupun activitatea independentă sau în grup a elevului în vederea formării competenţei de „a învăţa să înveţi”, tratează diferenţiat elevii în vederea atingerii performanţelor în ritm propriu. Ȋn vederea formării instrumentelor fundamentale și a aptitudinilor de comunicare au fost consolidate deprinderile de citit/scris, socotit, explorare/investigare, interpretare pe baza observațiilor directe sau a experienței de viață personală. Dezvoltarea capacității de ȋnvățare s-a realizat prin abordarea unei diversități de forme de ȋnvățare : ȋnvățarea reciprocă, metoda cubului, ciorchinelui, chestionarului, observației directe, fonetico-analitico-sintetică, susținerea și explicarea unei noțiuni pe baza studiului individual. Ȋn acest fel elevii claselor primare, au dovedit, ȋn urma aplicării probelor de evaluare formativă, ȋnsușirea competențelor corespunzătoare perioadei de studiu.
S-a utilizat un limbaj adecvat nivelului de înţelegere al fiecărui elev, s-au introdus şi explicat concepte noi în orele de curs, s-au utilizat eficient resursele materiale din unitatea de învăţământ şi mai multe materiale auxiliare, iar, în majoritatea activităţilor, s-a apelat la TIC. Însuşirea noilor cunoştinţe şi formarea competenţelor specifice s-a realizat pe baza cunoştinţelor şi competenţelor însuşite anterior. Elevii şi părinţii au fost informaţi despre progresul realizat la fiecare unitate de învăţare. Fiecare unitate de învăţare a cuprins aplicaţii practice care au fost adaptate, împreună cu strategiile didactice utilizate, la specificul şcolii şi al clasei. Fiecărui elev i s-a acordat un respect egal, ţinând cont de respectarea tuturor drepturilor copilului.
În predarea integrată, la CLASELE PREGĂTITOARE, cadrele didactice au folosit mijloace digitale de predare-calcutor, tablă interactivă, softuri educaţionale, lecţii interactive, CD care au dus la o învăţare activă şi atractivă pentru elevii de clasă pregătitoare.
Jocurile ,,Alfabetul din povasti”, ,,Hai să numără!”, ,,Hai la joacă!” ,,Povestea literelor” ,,Îngheţata”, ,,Apă, aer, pămant!”, ,,Deschide urechea bine!”, ,,Să ne cunoaştem bine”, colaje, modelaje, accesul la internet au dus la o predare eficientă la toate disciplinele.
Alte materiale folosite la clasă: planşe, plastilină, sârmă pluşată, puzze-uri, jetoane cu litere, cifre, beţişoare, numărători, hârtie, carlige, marionete, păpuşi, jucării.etc.
Pe parcursul anului școlar, la nivelul comisiei CLASEI I s-a pus accent pe calitatea predării și pe bunul mers al procesului instructiv educativ.
S-a asigurarat necesarul auxiliarelor, în urma studierii ofertei și având sprijinul părinţilor.
Subiectele testărilor iniţiale au fost elaborate la nivelul comisiei metodice şi aplicate la cele 7 clase existente. Rezultatele au fost centralizate la nivel de disciplină şi clasă, fiecare învăţătoare stabilindu-şi, în funcţie de acestea, fișe de dezvoltare sau recuperare cu elevii. Situaţia testărilor iniţiale a fost prezentată și părinţilor, în cadrul consultaţiilor cu aceştia. Fiecare cadru didactic a avut fixată o zi pe săptămâna pentru consultații. Situația testărilor inițiale a fost prezentată, la timp, conducerii şcolii şi inspectorului şcolar de specialitate, la solicitările acestora.
Fiecare învățător a elaborate teste de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei nivele S, B, Fb.
În lecții s-a integrat material didactic confecţionat, achiziționat sau existent la nivelul școlii.
În organizarea şi desfăşurarea activităților didactice s-au aplicat, pe cât posibil, metode noi atât în predarea informațiilor cât și în fixarea şi dezvoltarea acestora, urmărindu-se abordarea centrată pe elev în obținerea de performanțe.
În timpul programului, s-au desfăşurat ore de pregătire cu elevii participanţi la concursurile şcolare, aceştia beneficiind direct de îndrumările cadrului didactic. Elevii care posedă aptitudini speciale pentru o anumită disciplină de învăţământ, au primit periodic sarcini de lucru suplimentare, verificarea acestora realizându-se, apoi, în clasă.
La clasa IF s-au realizat lectii de pictura in colaborare cu un pictor,parinte al unui elev din clasa.
În cadrul întâlnirilor Comisiei metodice au avut loc dezbateri pe marginea unor teme de specialitate.
-,, Lectura la varsta scolara mica”- prof. Arsene Elena
-„Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si relationare cu rol motivant in procesul instructiv-educativ”-prof .Nastase Adriana
-„Formarea la elevi ,prin orele de CLR a a unui stil de invatare eficient din perspectiva gandirii critice”-prof.Marinescu Eugenia
- Procentul de promovabilitate la sfârșitul semestrului a fost de 100%.
La nivelul comisiei CLASEI a II-a au avut loc pe parcursul semestrului întâi mai multe activități care au venit în sprijinul activităților desfășurate de cadrele didactice, astfel au avut loc dezbateri pe teme de specialitate ,,Etapele proiectării didactice " şi ,,Educația integrată".
D-na înv. Grigorescu Maria a susținut în cadrul CERCULUI PEDAGOGIC o lecție demonstrativă la disciplina CLR, cu tema ,,BOIERUL SI PACALA" iar d-na înv. Purcărea Geta, în cadrul comisiei, o lecție demonstrativă la disciplina MEM, cu tema ,,Înmulțirea cu 5", iar d-na înv. Ardeleanu Mihaela a susținut un referat cu tema ,,LEUL SI DASCALUL,, PARTENERI ÎN PROCESUL INSTRUCTIV EDUCATIC COPII FĂRĂ VINĂ".
Au fost elaborate testele de evaluare inițială si sumativă, subiectele testelor au fost elaborate la nivelul comisiei, rezultatele testelor au fost prezentate părinților în cadrul programului de consultații.
Rezultatele au fost centralizate la nivel de disciplina şi clasă, fiecare învățător stabilindu-şi, în funcție de rezultate, un program de dezvoltare sau recuperare.
S-a integrat în lecție material didactic confecționat, achiziționat sau existent la nivelul şcolii.
Fiecare învățător caută să folosească metode moderne de predare şi evaluare , astfel încât să-i determine pe elevi să participe activ, cu interes şi motivați la ore şi proiectarea didactică să fie eficientă.
• Folosirea TIC în predarea lecțiilor, sau în anumite secvențe din lecție, predarea integrată a disciplinelor MEM, CLR, AVAP, MM, DP, implicarea elevilor în realizarea unor teme comune pentru completarea Portofoliului personal, îi stimulează, şi contribuie la creșterea calității procesului instructiv-educativ.
Pe parcursul anului școlar, la nivelul comisiei CLASEI a III-a s-a pus accent pe calitatea predării și pe bunul mers al procesului instructiv educativ.
Întrucât , anul școlar a debutat cu lipsa manualelor, s-a asigurarat necesarul auxiliarelor, în urma studierii ofertei și având sprijinul părinţilor.
Subiectele testărilor iniţiale au fost elaborate la nivelul comisiei metodice şi aplicate la cele 5 clase existente. Rezultatele au fost centralizate la nivel de disciplină şi clasă, fiecare învăţătoare stabilindu-şi, în funcţie de acestea, fișe de dezvoltare sau recuperare cu elevii. Situaţia testărilor iniţiale a fost prezentată și părinţilor, în cadrul consultaţiilor cu aceştia. Fiecare cadru didactic a avut fixată o zi pe săptămâna pentru consultații. Situația testărilor inițiale a fost prezentată, la timp, conducerii şcolii şi inspectorului şcolar de specialitate, la solicitările acestora;
Fiecare învățător a elaborate teste de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei nivele S, B, Fb.
În lecții s-a integrat material didactic confecţionat, achiziționat sau existent la nivelul școlii.
În organizarea şi desfăşurarea activităților didactice s-au aplicat, pe cât posibil, metode noi atât în predarea informațiilor cât și în fixarea şi dezvoltarea acestora, urmărindu-se abordarea centrată pe elev în obținerea de performanțe.
În timpul programului, s-au desfăşurat ore de pregătire cu elevii participanţi la concursurile şcolare, aceştia beneficiind direct de îndrumările cadrului didactic. Elevii care posedă aptitudini speciale pentru o anumită disciplină de învăţământ, au primit periodic sarcini de lucru suplimentare, verificarea acestora realizându-se, apoi, în clasă.
Procentul de promovabilitate la sfârșitul anului școlar a fost de 100%.
Pe parcursul primului semestru, la nivelul comisiei CLASEI a IV-a s-a pus accent pe calitatea predării și pe bunul mers al procesului instructiv educativ.
Subiectele testărilor iniţiale au fost elaborate la nivelul comisiei metodice şi aplicate la cele 7 clase existente. Rezultatele au fost centralizate la nivel de disciplină şi clasă, fiecare învăţătoare stabilindu-şi, în funcţie de acestea, fișe de dezvoltare sau recuperare cu elevii. Situaţia testărilor iniţiale a fost prezentată și părinţilor, în cadrul consultaţiilor cu aceştia. Fiecare cadru didactic are fixată o zi pe săptămâna pentru consultații. Situația testărilor inițiale a fost prezentată, la timp, conducerii şcolii şi inspectorului şcolar de specialitate, la solicitările acestora;
Fiecare învățător a elaborate teste de evaluare însoţite de descriptorii de performanţă pe trei nivele S, B, Fb.
În lecții s-a integrat material didactic confecţionat, achiziționat sau existent la nivelul școlii;
În organizarea şi desfăşurarea activităților didactice s-au aplicat, pe cât posibil, metode noi atât în predarea informațiilor cât și în fixarea şi dezvoltarea acestora, urmărindu-se abordarea centrată pe elev în obținerea de performanțe.
În timpul programului, s-au desfăşurat ore de pregătire cu elevii participanţi la concursurile şcolare, aceştia beneficiind direct de îndrumările cadrului didactic. Elevii care posedă aptitudini speciale pentru o anumită disciplină de învăţământ, au primit periodic sarcini de lucru suplimentare, verificarea acestora realizându-se, apoi, în clasă.
În cadrul întâlnirilor Comisiei metodice au avut loc dezbateri pe marginea unor teme de specialitate: „Formarea la elevi, prin orele de Comunicare în limba romana/Limba şi literatura română, a unui stil de învăţare eficient, din perspectiva gândirii critice” şi „Probleme de planificare şi proiectare a conţinuturilor curriculare în contextul aplicării noilor programe”
S-au susţinut lecţii demonstrative:
- Iacov-Iordache Gina – Lecţie de Limba Romana, în cadrul Cercului Pedagogic din noiembrie;
- Inspecţia finală pentru Gradul didactic II.
- Ivan Florina – Lecţie de Limba Romana: „Acordul adjectivului cu Substantivul”
- Vintila Maria – Lecţie de Limba romana: „Propoziţia. Părţi de Propoziţie”
Procentul de promovabilitate la sfârșitul sem. I a fost de 97,5%, înregistrându-se un număr de 5 elevi corigenţi.
Calitatea predării la “LIMBA ROMÂNĂ“ se regăseşte în rezultatele bune şi foarte bune pe care elevii şcolii le-au înregistrat la sfârşitul semestrului, la Olimpiada de lingvistică –etapa judeţeană, Olimpiada de limba şi literatura română-etapa pe şcoală, locală sau judeţeană, Olimpiada Lectura ca abilitate de viaţă- etapa judeţeană, la simularea examenele naţionale din 9.12.2015, dar şi în părerile părinţilor şi elevilor exprimate în diverse situaţii – şedinţe cu părinţii, şedinţe de consiliu.
Conform situaţiei statistice transmise inspectoratului judeţean procentul de promovabilitate la sfârşitul semestrului I este peste 87,9% (28 elevi corigenţi şi 4 elevi cu situaţia neîncheiată ). La disciplinele limba latină şi literatură universală nu există corigenţi.
În semestrul I s-a organizat Testare iniţială pentru a stabili nivelul de pregătire al elevilor.
Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă.
În cadrul Comisiei metodice s-au realizat interasistenţe la ore.
Papuc Ioana-lectie pentru examen metodişti
Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor. Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respectă conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire metodică şi de specialitate.
Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat, cerinţele programei.
S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, mijloace, bibliografie şi programă.
Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.
Strategiile de predare utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.
Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le consideră stimulative.
Profesorii dirijează elevii pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse.
Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare.
Calitatea predării la “LIMBA ENGLEZĂ“ se regăseşte în rezultatele bune şi foarte bune pe care elevii şcolii le-au înregistrat la sfârşitul semestrului. La sfârşitul semestrului I avem 2 corigenţi la clasa a IV-a, , 5 corigenţi la clasa a VI-a, si 2 la a VIII-a.
Metodele didactice folosite disciplina „LIMBA FRANCEZĂ” au fost adaptate nivelului fiecărei clase, urmărindu-se de asemenea şi obtinerea instruirii diferenţiate. De aceea, în timpul lectiilor, au fost combinate explicaţiile cu exerciţiile aplicative de diverse tipuri. Totodată, resursele materiale au fost utilizate pentru a sustine învăţarea dirijată.
Evaluarea la disciplina limba franceză s-a realizat atat oral cat şi în scris pe durata intregului semestru. Elevii au avut posibilitatea să-şi demonstreze abilităţile de a folosi limba franceză atât la începutul semestrului, prin testele predictive, cât şi pe durata acestuia în timpul conversaţiilor cu profesorul şi cu colegii, prin fişele de evaluare aplicate, prin testele de progres susţinute şi la concursurile şi olimpiadele şcolare la care au participat. Membrii catedrei au urmărit notarea ritmică a elevilor, astfel că fiecare nota a vizat evaluarea unor conţinuturi diverse, care le-a oferit elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de cunoaştere a limbii franceze.
Referitor la nivelul de performanţă, pe durata orelor, s-a urmărit ca fiecare elev sa obtina capacitatea de a comunica scris şi verbal în conformitate cu standardele de performanţă cuprinse în programele şcolare. Astfel ca, în ceea ce priveşte dezvoltarea competenţelor de receptare orală, si de interacţiune, profesorii au reuşit sa îi ajute pe elevi să se exprime logic şi coerent în limba franceză, folosind cunostinte lexicale şi gramaticale diverse. Referitor la dezvoltarea competentelor de receptare şi producere a mesajelor scrise, obiectivul principal a fost acela de a reduce la minimum greşelile de ortografie şi pe cele gramaticale, folosindu-se exerciţii cât mai diversificate.
Pentru a-i motiva pe elevi să se exprime în limba franceză, profesorii i-au încurajat să participe în numar mare la concursuri de profil şi la olimpiade şcolare.
Puncte tari
- Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive pentru a-i atrage pe elevi către disciplina limba franceză
- Au fost realizate inspectii si asistente la orele de limba franceză pe durata întregului semestru;
- Profesorii au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor;
- Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile cu elevii sunt bune si faciliteaza comunicarea in limba franceză.
- Profesorii coordoneaza si dirijează învăţarea astfel încât sa obtina atingerea obiectivelor operaţionale propuse
- Temele pentru acasă sunt explicate la finalul orelor si au ca scop sustinerea invatarii,
- Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise şi reprezentative;
- Profesorii folosesc limbajul stiintific specific disciplinei, dovedind o buna pregătire metodica si de specialitate;
Puncte slabe
-Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor se aplică cu dificultate din cauza numarului mare de elevi într-o clasa;
- Manualele de limba franceză sunt insuficiente
La catedra de MATEMATICĂ:
1) Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă.
2) În cadrul Comisiei metodice s-au realizat interasistenţe la ore.
3) Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor. Profesorii operează cu terminologia specifică disciplinei, respectă conţinutul ştiinţific al disciplinei, dovedind o bună pregătire metodică şi de specialitate.
4) Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat, cerinţele programei.
5) S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, materiale, mijloace, bibliografie şi programă.
6) Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.
7) Strategiile de predare utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.
8) Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le consideră stimulative.
9) Profesorii dirijează elevii în mod eficient pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse.
10) Temele pentru acasă sunt bine concepute şi contribuie la învăţare.
11) Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise şi reprezentative.
În semestrul I s-au organizat:
a) Testare inițială pentru a stabili nivelul de pregătire al elevilor, pentru a elabora și planul de măsuri remediale
b) Teza cu subiect unic pe județ la clasele VIII, XII.
c) ) Simulări la nivel de clasă a examenelor naționale
SITUAȚIA STATISTICĂ A REZULTATELOR LA TEZA CU SUBIECT UNIC SEM I MATEMATICĂ - CLASA a VIII-a
|Nr. crt. |Clasa |1,00-1,99 |2,00-2,99 |3,00-3,99 |
| | | |1-4,99 |
|Chimie anorganică şi generală, nivel I |11 elevi (XII-R) |81,81% |100% |
| | |(9/11 x 100) | |
| | |1 ABSENT | |
|Chimie anorganică şi generală, nivel II|2 elevi |0% |100% |
| |(XII-SN) | | |
|Chimie organică, nivel II |2 elevi (XII-SN) |100% |100% |
|Chimie organică, nivel I |1 elev (XII-R) |0% |100% |
|TOTAL CHIMIE |16 elevi |62,50% |100% |
| | |(10/16 x 100) | |
|Fizică |6 elevi (XII-R) |80% |100% |
| | |(4/5 x 100) | |
| | |1 ABSENT | |
|TOTAL FIZICĂ |6 elevi | 80% |100% |
| | |(4/5 x 100) | |
| | |1 ABSENT | |
În sem. I 2015–2016, Aria Curriculară ,,OM ŞI SOCIETATE” și-a desfășurat activitatea conform planificării curente. Profesorii și-au îndeplinit atribuțiile la clasă, parcurgând programa și respectând particularitățile de vârstă a grupelor de elevi. Documentele de proiectare au fost adaptate la particularităţile claselor, planificările calendaristice fiind întocmite în conformitate cu cerinţele impuse, ele cuprinzând obligatoriu toate competenţele prevăzute în curriculum. Numărul de ore alocate în planificările calendaristice a fost în concordanţă cu cele prevăzute de curirculum pentru fiecare disciplină.
Documentele de proiectare didactică au fost întocmite cu responsabilitate şi au respectat cele mai noi reglementări ale MEC. Astfel se constată o bună corelaţie între competenţe, capacităţi, deprinderile urmărite a fi atinse sau dezvoltate şi activităţile de învăţare proiectate şi desfăşurate.
- planificările au fost elaborate în conformitate cu cerinţele curriculare şi cu nivelul şi nevoile elevilor, stabilindu-se unităţile de învăţare în aşa fel încât să se parcurgă integral temele obligatorii din programele analitice. Aceste planificări se găsesc în dosarele catedrelor.
- în urma asistențelor și interasistențelor efectuate la ore s-a constat că profesorii aplică metode de predare variate, exploatând resursele materiale de care dispune şcoala şi adaptând demersul didactic la nivelul şi nevoile elevilor.
- în activitatea de predare au fost utilizate strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice prin utilizarea metodelor interactive în cadrul lecţiilor, a situaţiilor de învăţare care stimulează gândirea elevilor, și care le formează deprinderile de muncă şi studiu necesare pe durata întregii vieţi.
Auxiliarele didactice – hărți variate, planșe, enciclopedii, colecții de roci au fost folosite în demersul didactic, realizându-se o utilizare eficientă a resurselor materiale din unitatea de învăţământ în vederea optimizării activităţilor didactice.
Profesorii catedrei s-au străduit să aplice metode atractive și, în special, să deprindă elevii să utilizeze atlasele și hărțile.
Prin utilizarea la clasă a metodei învăţării prin cooperare, a fişelor de muncă independentă, îi ajutăm pe elevi să dobândească deprinderi de studiu individual şi în echipă.
Proiectarea lecţiilor urmărește creşterea ponderii activităţii independente a elevilor în clasă, munca în echipe, metode interactive, parcurgerea eficientă şi integrală la fiecare clasă a materiei prevăzute de programa şcolară în vigoare.
S-au folosit manualele existente în școală, iar elevii claselor a XI-a și a XII-a și-au achiziționat parțial manualele indicate de profesori.
Toate cadrele didactice au parcurs ritmic, conform planificărilor întocmite, materia de învăţământ prevăzută de programele şcolare, au evaluat ritmic, printr-o bogată şi diversă gamă de metode şi procedee, nivelul de însuşire a cunoştinţelor, formarea abilităţilor corespunzătoare acestor cunoştinţe, stabilind în timp util măsuri corective.
Profesorii din cadrul Ariei curriculare ,,Om si societate”, aplică cele trei forme de evaluare: iniţială, continuă şi sumativă.
De asemenea, s-a realizat evaluarea iniţială în conformitate cu hotărârile adoptate la Consfătuirile județene, iar apoi datele obținute au fost prelucrate.
În cadrul procesului de evaluare s-a dorit să asigurarea transparenţa criteriilor, a procedurilor de evaluare şi a rezultatelor activităţilor de evaluare, la fiecare evaluare fiind comunicate cerinţele, punctajul acordat şi modul de evaluare.
Profesorii din cadrul Ariei Curriculare ,,Om si societate”, utilizează diverse instrumente de evaluare: evaluare orală, scrisă, practică(hartă), portofoliu, încercând, în același timp, să promoveze în rândul elevilor autoevaluarea şi interevaluarea.
Situația promovabilității (medii peste 5) pe nivele de învățământ:
1.NIVEL GIMNAZIAL
|Nr. |Medii la sfârșitul semestrului I |Promovabilitate |
|elevi | | |
| |V |VI |VII |VIII | |
|Total |157 |132 |134 |164 |96,95% |
|Procent promovabilitate|98,73% |96,97% |97% |95,13% | |
2.NIVEL LICEAL
|Nr. |Medii la sfârșitul semestrului I |Promovabilitate |
|elevi | | |
| |IX |X |XI |XII | |
|Total |90 |88 |84 |104 |98,99% |
|Procent promovabilitate |95,96 |100% |100% |100% | |
La catedra „ARTE”, materia a fost parcursă conform planificărilor și unităților de învățare. Membrii comisiei au utilizat metode moderne de predare şi evaluare a elevilor.
Puncte tari : participarea unui număr mare le elevi la activităţile extracuriculare organizate
Puncte slabe: puţine activităţi organizate în afara şcolii
La catedra „EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT”:
Puncte tari:
• Cadrele didactice calificate folosesc metode interactive în antrenarea tuturor elevilor în procesul de învăţare în clasă.
• Profesorii dirijează elevii în mod eficient pentru atingerea obiectivelor operaţionale propuse
• În cadrul Comisiei metodice s-au realizat interasistenţe la ore.
• Strategiile didactice adoptate sunt în concordanţă cu obiectivele fixate.
• Organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale sunt bune, iar elevii le consideră stimulative. S-a asigurat concordanţă între strategii, obiective, materiale, mijloace şi programă.
• Activităţile de învăţare sunt proiectate şi se desfăşoară în viziune sistemică.
• Strategiile de predare utilizate sunt alese în conformitate cu conţinuturile şi resursele disponibile.
• Activitatea didactică se remarcă prin corespondenţa dintre conţinutul predat-învăţat, cerinţele programei.
• În cadrul Comisiei metodice s-au realizat interasistenţe la ore.
• Se asigură cadrul afectiv propice desfăşurării lecţiilor.
• Explicaţiile date si exemplele alese sunt clare, concise şi representative.
• Toate cadrele didactice au respectat şi asigurat caracterul ştiinţific al lecţiilor.
Puncte slabe:
Învăţarea diferenţiată în funcţie de nivelul de pregătire al elevilor nu se aplică la fiecare clasă.
La aria curriculară “TEHNOLOGII”, materia a fost parcursă conform planificărilor și unităților de învățare.
Au fost aplicate metode de predare variate, exploatând resursele materiale de care dispune şcoala şi adaptând demersul didactic la nivelul şi nevoile elevilor, cu respectarea particularităților de vârstă ale acestora.
În activitatea de predare au fost utilizate strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învăţării şi formarea competenţelor specifice prin utilizarea metodelor interactive în cadrul lecţiilor, a situaţiilor de învăţare care stimulează gândirea elevilor, și care le formează deprinderile de muncă şi studiu necesare pe durata întregii vieţi.
S-a pus accent pe utilizarea tehnicii de calcul, orele de TIC desfăşurându-se în cea mai mare parte practic.
În anexă sunt prezentate situațiile statistice pe discipline:
Situația mediilor pe clase
Prof. Tatiana Marinescu
Informatică
|clasa |Nr elevi |Medii de 4 |Medii de 5 |Medii de 6 |
| | | | |5-5,99 |
| | | | |5-5,99 |
| | | | |5-5,99 |
| |
|Clasa |Număr participanți |Număr elevi calificați la etapa locală |
|a 5-a |13 |3 |
|a 6-a |20 |10 |
|a 7-a |9 |4 |
|a 8-a |11 |5 |
|a 9-a |10 |4 |
|a 10-a |1 |1 |
|a 11-a |4 |0 |
|a 12-a |0 |0 |
|Total școală |68 |27 |
2) Olimpiada Națională de Lingvistică –etapa județeană data 12.12.2015. Au participat elevii claselor V-XII.
Statistică: 56 participanți . S-au calificat la faza națională 3 elevi ai liceului nostru: Hurchi Florentina XIR, Parfene Maria IXR, Hurchi Beatrice XIR.
Se remarcă un interes crescut al elevilor pentru participarea la olimpiada de lingvistică, rezultatele bune ilustrând o pregătire eficientă și temeinică.
3) Olimpiada Națională de Matematică-etapa pe locală 20.02.2016. Au participat elevii claselor V-XII și clasa a IV-a.
Statistică: 27 participanți clasele V-XII, calificați la etapa locală 9 elevi.
31 participanți clasa a IV-a.
|Statistica Olimpiada de matematică etapa locală |
|Clasa |Număr participanți |Număr elevi calificați la etapa locală |
|a 5-a |3 |0 |
|a 6-a |10 |5 |
|a 7-a |4 |1 |
|a 8-a |5 |1 |
|a 9-a |4 |1 |
|a 10-a |1 |1 |
|a 11-a |0 |0 |
|a 12-a |0 |0 |
|Total școală |27 |9 |
La „ŞTIINŢE”, s-au organizat etapele pe şcoală/locală la disciplinele fizică-chimie-biologie, urmând participarea la etapele următoare, conform graficulul MEN. Pregătirea s-a realizat preponderant în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate (datorită deficitului de spaţiu) dar şi suplimentar, în afara orelor de curs.
La „OM ŞI SOCIETATE”, în anul şcolar 2015-2016, pentru îmbunătăţirea calităţii actului educational şi pentru progresul elevilor, fiecare profesor şi-a planificat saptamanal ore de pregatire suplimentară pentru acei elevi care aveau nevoie și ore pentru pregătire cu elevii capabili de performanță în vederea participării acestora la olimpiade și concursuri scolare.
Membrii Ariei curriculare ,,Om si societate” au îndrumat elevii claselor din încadrare către programe de pregătire, finalizate prin calificari la faze superioare ale olimpiadelor și concursurilor școlare , cu rezultate bune obținute tezele cu subiect unic sau alte activităţi cum ar fi participarecu articole în revista şcolii, organizarea şi desfăşurarea unor excursii tematice, întocmirea unor portofolii etc
Prof. Sibiceanu Aurelia a stabilit de comun acord cu elevii claselor liceale, un program de pregătire suplimentară in ziua metodică, miercuri de le orele 12, iar dl.prof.Dinu Constantin in zilele de marti si joi, ora 14.
Prof. Cernica Simona realizează, de asemenea, un program de pregătire suplimentară a elevilor vineri, ora 11- elevii claselor VI-VII și miercuri ora 11 cu elevii claselor a VIII-a.
Pentru etapa locală a Olimpiadei de geografie s-au calificat un total de 26 elevi; iar la Olimpiada de Istorie, faza judeteana, s-au calificat 19 elevi.
De asemenea, la nivel gimnazial dintr-un total de 30 elevi participanți la prima fază a Concursului Național de Geografie TERRA, s-au calificat un număr de 16 elevi pentru etapa locală.
La „ARTE”, s-a organizat etapa pe şcoală la olimpiada de Mestesuguri Traditionale Romanesti, urmând participarea la etapele următoare, conform graficulul MEN, precum si selectia locala a lucrarilor pentru concursul interjudetean “Copiii si datinile stramosesti” si “Poveste de primavara”
Pregătirea elevilor s-a realizat în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate.
Puncte tari: calitatea lucrarilor realizate
Puncte slabe: lipsa unui spatiu de lucru in afara orelor
La “EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT”:
• S-au organizat etapele pe şcoală/locală la disciplinele şah, cros,tenis de masă, baschet, fotbal, handbal, conform calendarului O.N.S.Ş si cel al Olimpiadei Gimnaziilor.
• S-au organizat etapele pe judeţ la disciplina şah conform calendarului O.N.S.Ş si cel al Olimpiadei Gimnaziilor.
• Rezultate competitii :
locul I faza judeteana O.N.S.Ş. Năstase Andreea şah liceu fete
locul I faza judeteana O.N.S.Ş. Năstase Robert şah liceu băieţi
locul II faza judeteana O.N.S.Ş. Mihai Maria şah liceu fete
locul II faza judeteana O.N.S.Ş. Mamele Bogdan şah liceu băieţi
locul II faza judeteana Olimpiada Gimnaziilor echipa de şah gimnaziu .
• Pregătirea s-a realizat preponderent în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate (datorită deficitului de spaţiu) dar şi suplimentar, în afara orelor de curs.
La “TEHNOLOGII”, se desfasoara ore de pregatire suplimentara cu elevii clasei a XII-a R care vor să susțină atestatul profesional pe informatică.
S-a organizat etapa pe şcoală/locală a Olimpiadei de Ed. tehnologică, urmând participarea la etapele următoare, conform graficulul MENCȘ. La olimpiadă au participat 28 de elevi de la clasele V-VIII și s-au calificat la etapa următoare 20 de elevi.
Pregătirea pentru olimpiadă s-a realizat în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate dar şi în afara orelor de curs. D-na prof. Farcaș a pregătit elevi pentru Olimpiada de Educație tehnologică în fiecare miercuri între orele 11:00 – 12:00.
4.7. Program de pregătire suplimentară pentru îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor (remediere). Calitate, desfăşurare, eficienţă STATISTICĂ, REZULTATE
La CLASELE PREGĂTITOATE, îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor s-a realizat prin lucru diferenţiat la nivelul clasei şi în funcţie de particularităţile de varstă ale şcolarilor mici.
Întrucât lipsa spațiului de la CLASELE I, nu a permis realizarea unui program de pregătire suplimentar, cadrele didactice au stabilit, de comun acord, ca fiecare cadru didactic să realizeze pregătirea elevilor la clasă, prin fișe de dezvoltare, de recuperare sau munca diferențiată, teme suplimentare și diferențiate.
Pregătirea elevilor de la CLASELE a II-a, se realizează la clasă, prin fişe de progres, de recuperarea sau muncă diferențiată cu elevii, teme suplimentare, îndrumări. Din cauza lipsei de spațiu, pregătirea nu se poate face în afară orelor de curs.
Măsuri remediale la „LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ”
- încheierea situaţiei şcolare a elevilor amânaţi
- recomandarea elevilor cu probleme pentru consiliere
PLAN DE MĂSURI REMEDIALE CA URMARE A REZULTATELOR ÎNREGISTRATE LA SIMULAREA DIN 9.12. 2015
|Nr crt. |Obiective |Măsuri/ Acţiuni |Responsabili |Termen |
|1. |Analiza rezultatelor obţinute |- discutii, analize, statistici, comparaţii; |-membrii comisiei | Februarie-martie|
| |de elevi la simularea din 9.12. 2015 |- identificarea elevilor cu risc major de nepromovabilitate|metodice |2016 |
| | |a examenului de bacalaureat | | |
|2. |Pregătirea suplimentară a tuturor elevilor |- teme suplimentare, sarcini de lucru diferenţiate pentru |-membrii comisiei metodice |30 iunie 2016 |
| |cu |acasă, completarea unor portofolii cu rezolvarea unor itemi| | |
| |performanţă scăzută/sau nu la simulare |specializaţi; |Vîlcu Daniela | |
| | |- urmărirea frecvenţei elevilor cu probleme la pregătirea | | |
| | |suplimentară; | | |
| | |- discuţii cu părinţii pentru crearea unui cadru propice | | |
| | |elevilor pentru promovarea examenului de bacalaureat | | |
| | |a) într-un procent cât mai mare. | | |
|3. |Analizarea |-completarea lacunelor prin lucrul diferenţiat cu elevii, |-profesorul clasei |martie |
| |rezultatelor |insistându-se asupra itemilor de nivel mediu şi scăzut de | | |
| |simulării individual: |dificultate (subiecte tip I si II) | | |
| |părinte-elev-diriginte |-cunoaşterea şi rezolvarea corectă a itemilor subiectelor | | |
| |(mai ales pentru elevii care au luat note |I(1,2,3,4,5,6,7,8,9), şi II şi dezvoltarea competenţelor de| | |
| |la simulare sub 5) |gândire critică | | |
| 4. |Informarea periodică |-şedinţe cu părinţii, discuţii individuale cu aceştia, |-profesorul clasei |Până la 30 iunie |
| |a părinţilor în legătură |prevenirea asupra stării de stres ridicată la care sunt |-dirigintele |2016 |
| |cu rezultatele obţinute |supuşi adolescenţii în perioada tezelor şi a simulărilor, |-psihologul unităţii | |
| |de elevi |-presiunea grupului asupra acestora, | | |
| | |- remedierea comunicării părinte-adolescent prin | | |
| | |intermediul psihologului unităţii; | | |
| | |- completarea unor chestionare oferite de psihologul | | |
| | |unităţii şi participarea acesteia la câteva ore de | | |
| | |dirigenţie pentru identificarea unor probleme ce ar putea | | |
| | |perturba procesul de învăţare şi concentrare pentru | | |
| | |examenul de bacalaureat. | | |
La „LIMBA FRANCEZĂ”, pregatirea remedială a elevilor se realizează atât pe durata orelor de curs, prin rezolvarea unor exerciţii adecvate, dar şi in afara acestora.
La „MATEMATICĂ”, se impune reconsiderarea noţiunilor de corigenţă şi repetenţie deoarece promovează foarte uşor elevi care nu au acumulat nici un fel de cunoştinţe sau competenţe.
Pregătirea suplimentară în vederea remedierii rezultatelor şcolare s-a realizat preponderent în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate (din cauza lipsei de spaţiu) dar şi suplimentar, în afara orelor de curs.
La „ŞTIINŢE”, se impune reconsiderarea noţiunilor de corigenţă şi repetenţie deoarece promovează foarte uşor elevi care nu au acumulat nici un fel de cunoştinţe sau competenţe. Pregătirea suplimentară în vederea remedierii rezultatelor şcolare s-a realizat preponderant în timpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate (datorită deficitului de spaţiu), dar şi suplimentar, în afara orelor de curs
Aria curriculară “OM ŞI SOCIETATE”:
- Recapitularea noţiunilor de bază (definiţii, coordonatele istoriei etc.).
- Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a fost atins doar parţial.
- Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode didactice moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
- Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev
- Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei maxime.
- Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate categoriile de itemi: obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare
- Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp.
- Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de către elevi pe tot parcursul evaluării lor.
La “EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT”, pregătirea suplimentară în vederea remedierii rezultatelor şcolare s-a realizat preponderent întimpul orelor de curs prin activităţi diferenţiate (datorită deficitului de spaţiu) dar şi suplimentar, în afara orelor de curs.
La „TEHNOLOGII”, pentru îmbunătățirea rezultatelor școlare se urmărește alocarea a 10 minute din ora pentru exerciții de alcătuire de propoziții/fraze folosind cuvinte date de profesor.
Se folosește lucrul diferenţiat, aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev, elaborarea unor fişe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele mai complexe.
Se va face evaluarea continuă şi periodică a tuturor elevilor prin fişe de evaluare care urmăresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi şi semiobiectivi. Se vor verifica temele pentru acasă şi se vor observa sistematic elevii.
4.8. Program de pregatire suplimentara pentu examenele nationale. Calitate, desfăşurare, eficienţă
Deoarece la finalul „CLASEI I” nu se susţin examene naţionale, nu există la nivel de comisie un program de pregătire suplimentară .Toate activităţile pe care le desfăşurăm în cadrul procesului de predare- învăţare sperăm că vor conduce către susţinerea cu succes a acestor examene în anul şcolar viitor.Elevii şi părinţii au fost informaţi despre modul de desfăşurare a examenelor naţionale.
„LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ”
GRAFICUL PREGĂTIRII SUPLIMENTARE
| |CLASA |Profesor | Ziua | Interval orar |
|Nr. Crt. | | | | |
|1. |XII ŞN | Gridan Maria |vineri |14-16 |
|2. |XII U |Predoiu Valentina |marţi |14-15 |
|3. |XII R | Predoiu Valentina |joi |13-14 |
|4. |VIII A |Ţigăneşteanu G. |luni |18-19 |
|5. |VIII B | Ţigăneşteanu G. |joi |11-12 |
|6. |VIII C |Filip Mirela |vineri |11-12 |
|7. |VIII D |Dima Silvia |vineri |17-18 |
|8. |VIII E |Gridan Maria |luni |11-12 |
La „LIMBA ENGLEZĂ”, doamnele profesoare Munteanu Alexandra şi Kiriţă Monica şi Popa Mădălina, care au în încadrare clasele a XII-a, desfăşoară ore de pregătire suplimentară dupa orele de curs conform graficului stabilit. Doamna Kiriţă Monica are la clasa a XII-a U şi o oră de aprofundare per săptămână.
Datoriă faptului că nu există elevi care susţin bacalaureatul la „LIMBA FRANCEZĂ” în liceul nostru, în anul şcolar 2015-2016, nu s-au organizat ore de pregătire suplimentară în acest scop.
La „MATEMATICĂ”, săptămânal s-au desfășurat pregătiri suplimentare la toate clasele a VIII-a și a XII-a pentru examenele naționale de Bacalaureat și Evaluare Națională. (conform graficului)
Graficul desfăşurării orelor de pregătire pentru Evaluarea Naţională
- orele se desfăşoară săptămânal, conform tabelului:
|Clasa |Profesor |Interval orar |Participarea elevilor |
|VIII A |Taslică Ionela |Luni, 1800 - 1900 |- Peste 80% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
|VIII B |Avrămuţ Cristina |Vineri, 1700 – 1900 |- Peste 90% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
|VIII C |Taslică Ionela |Marți ,1800-1900 |- Peste 80% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
|VIII D |Șerban Nicoleta |Marți ,1800-1900 |- Peste 80% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
|VIII E |Avrămuţ Cristina |Vineri, 1700 – 1900 |- Peste 90% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
Graficul desfăşurării orelor de pregătire pentru Bacalaureat
- orele se desfăşoară săptămânal, conform tabelului:
|Clasa |Profesor |Interval orar |Participarea elevilor |
|XII SN |Hlevca Cristina |Duminică, 900 - 1300 |- Peste 90% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
|XII R |Avrămuț Mihai |Vineri, 1700 – 1800 |- Peste 90% din elevii clasei participă la orele de pregătire suplimentară |
S-a constatat o participare foarte bună a elevilor la orele de pregătire suplimentară desfășurate în afara orelor de curs (peste 80%) , ceea ce dovedește preocuparea celor mai mulți dintre ei pentru obținerea unor rezultate bune la examenele pe care urmează să le susțină.
Eficiența și utilitaea pregătirilor suplimentare pentru examenele naționale este dovedită de rezultatele foarte bune la Bacalaureat și Evaluarea Națională obținute de elevii claselor terminale.
La „ŞTIINŢE”:
- Ar fi de dorit crearea, după caz, a unui program de ore de pregătire suplimentară pentru examen, după modelul programului Şcoala după şcoală, adică cu posibilitatea de retribuire a profesorilor care participă la acest program.
- Rezultatele obţinute până acum la Examenul naţional de Bacalaureat demonstrează şi argumentează notarea obiectivă şi realistă.
- Există grafic de pregătire suplimentară pentru Bacalaureat la disciplinele FIZICA, BIOLOGIE, CHIMIE – peste 80% din elev iparticipă la aceste ore de pregătire săptămânală.
- Pe 25 ian. 2016 – s-a organizat Simulare la nivel de şcoala pentru probele de chimie și fizică a examenului de Bacalaureat
Aria curriculară „OM ŞI SOCIETATE”:
|NR. |OBIECTIVE EDUCAŢIONALE |MĂSURI/ACŢIUNI PENTRU REALIZARE |RESPONSABILI |TERMEN |INDICATORI DE EVALUARE |
|CRT | | | | | |
|1. |Analiza progresului şcolar |Administrarea testelor iniţiale după modele elaborate|prof. istorie | |Testele iniţiale, |
| |al elevilor, comparația |de CNE şi analiza rezultatelor prin identificarea |prof.geografie | |interpretarea |
| |notelor obţinute pe |deficienţelor, elaborarea unui plan de măsuri |prof.socio-umane | |rezultatelor, planul de|
| |parcursul şcolarității cu |remediale. | |Pe tot parcursul |măsuri remediale. |
| |cele de la evaluările |Urmărirea progresului şcolar al elevilor, realizarea | |anului şcolar | |
| |naționale. |unor analize comparative: | | |Analize comparative |
| | |note testare iniţiala - medie semestrială/ medie | | | |
| | |anuală; | | | |
| | |medie semestrul I- medie sem. II | | | |
|2. |Parcurgerea integrală a |Diseminarea şi prelucrarea prevederilor metodologiei |prof. istorie |Pe tot parcursul | |
| |programei şcolare în vederea|de examen elevilor şi părinţilor. |prof.geografie |anului şcolar |Caietele elevilor |
| |prezentării cu succes a |Parcurgerea integrală a programei şcolare şi a |prof.socio-umane | |Condica de prezenţă a |
| |elevilor la examenele |programei de examen. | | |cadrelor didactice |
| |naţionale | | | | |
|3. |Tratarea diferenţiată şi |Elaborarea riguroasă a unor fişe de lucru individuale|prof. istorie |Pe tot parcursul |Fişe de lucru |
| |individualizarea predării - |specifice categoriilor la care elevul prezintă |prof.geografie |anului şcolar |diferenţiate |
| |învățării - evaluării astfel|lacune. |prof.socio-umane | | |
| |încât să se asigure |Aprofundarea acelor puncte slabe la care elevii au | | | |
| |progresul şcolar al tuturor |făcut dovada slabei pregătiri. | | | |
| |elevilor |Organizarea activităţii de învăţare pe grupe de | | | |
| | |elevi, în funcţie de valenţele educative, în funcţie | | | |
| | |de posibilităţile intelectuale diferite ale elevilor,| | | |
| | |în funcţie de nivelul de cunoştinţe al elevilor. | | | |
| | |Ierarhizarea şi diferenţierea sarcinilor didactice. | | | |
|4. |Asigurarea unui program de |Stabilirea orarului pentru orele de pregătire |prof. istorie |Săptămânal |Orarul de pregătire |
| |activităţi |suplimentară de la disciplina limba română. |prof.geografie | |suplimentară |
| |remediale/pregătire |Desfăşurarea orelor de pregătire suplimentară după o |prof.socio-umane | |Miercuri-14,00-15,00(is|
| |eficientă a elevilor, pe tot|tematică bine stabilită. | | |torie) |
| |parcursul anului şcolar la | | | | |
| |disciplina limba română. | | | |Procese verbale de la |
| | | | | |orele de pregătire |
| | | | | |suplimentară |
| | | | | |Tematica orelor de |
| | | | | |pregătire suplimentară.|
|5. |Monitorizarea frecvenței |Activităţi de monitorizare a frecvenţei elevilor atât|prof. istorie |Pe tot parcursul |Procese verbale de la |
| |elevilor şi motivarea |la orele de curs, cât şi la orele de pregătire |prof.geografie |anului şcolar |orele de pregătire |
| |acestora pentru implicarea |suplimentară. |prof.socio-umane | |suplimentară |
| |lor în procesul învăţării |Motivarea elevilor pentru implicarea lor în procesul | | | |
| | |învăţării prin desfăşurarea unor activităţi didactice| | |Fişe de monitorizare a |
| | |complexe care să stimuleze interesul pentru învăţare | | |frecvenţei elevilor la |
| | |– folosirea metodelor activ-participative, asigurarea| | |orele de pregătire |
| | |unui cadru propice învăţării, sistem echitabil de | | |suplimentară |
| | |recompense – sancţiuni pozitive. | | | |
|6. |Asigurarea unei bune |Implicarea părinţilor în procesul de învăţare prin |prof. istorie |Pe tot parcursul |Procese verbale de la |
| |colaborări cu familia |informare mai eficientă a acestora cu privire la |prof.geografie |anului şcolar |şedinţele cu părinţii |
| | |regresul elevilor, efectuarea temelor şi a sarcinilor|prof.socio-umane | |Note informative către |
| | |de lucru, participarea activă a elevilor la oră | | |părinţi |
La „TEHNOLOGII” Se desfaşoară pregatirea suplimentară cu elevii clasei a XII- a SN, a XII-a R si a XII-a R, pentru examenul de competenţe digitale. Se recapitulează material claselor IX – X, materie din care se susţin aceste competenţe şi, în plus, se lucrează modele de subiecte.
În timpul orelor de pregătire se parcurge materia pentru examenul de competențe conform programei, pachetul Office- Word, Excel, Power Point, Acces și Internet-Html.
Pregătirea pentru bacalaureat se desfășoară după următorul program:
|Clasa |Ziua - Ora |Profesor |
| 12U | Joi 17.00-18.00 | Marinescu Tatiana |
| 12R | Luni 14.00-15.00 | Mariuta Alexandra |
|XIISN |Marti 17,00 - 18,00 |Marinescu Tatiana |
Concluzii:
Eficiența și utilitatea pregătirilor suplimentare pentru examenele naționale este dovedită de rezultatele bune obținute de elevii claselor terminale la simulările desfăşurate pe semestrul I.
Din păcate, nu toţi elevii de la clase terminale manifestă preocuparea firească pregătirii examenelor ce-i aşteaptă.
În acest sens, s-au purtat discuţii de grup şi individuale cu ei pe această temă, au avut loc consultaţii cu părinţii, iar la şedinţe cu părinţi şi elevi au fost invitaţi profesorii care predau discipline de examen.
4.9. Activitatea educativă. Calitate, eficienţă + 4.10. Activitatea extracurriculară. Motivaţie, calitate, eficienţă
Ȋn semestrul I al anului școlar 2015-2016, elevii și cadrele didactice ale Liceului Teoretic Ioan Petruș Otopeni, s-au implicat ȋn numeroase activitǎți educative importante. Prin toate aceste activitǎți propuse și desfǎșurate ȋn liceul nostru s-a urmǎrit complementarizarea educației formale cu cea nonformalǎ, precum și asigurarea unui climat plǎcut, de destindere, ȋn care elevii se pot cunoaște mai bine.
La ȋnceputul semestrului s-au ȋncheiat parteneriate educative și s-au stabilit responsabilitǎțile ȋn cadrul echipelor de proiect. De asemenea s-a elaborate planul managerial al activitǎții educative școlare și extrașcolare.
Ȋn luna septembrie, echipa “Șterge lacrima”, coordonatǎ de d-na profesor Negoițǎ Florica, a oferit rechizite elevilor cu nevoi deosebite și sprijin material acelora dintre ei care au ȋnregistrat rezultate foarte bune la ȋnvǎțǎturǎ, sprijin concretizat prin decernarea premiului “Ȋnvingǎtor pe traseul devenirii”.
Ȋn luna octombrie, Consiliul Elevilor a organizat alegerile pentru funcțiile de conducere atȃt la nivelul școlii cȃt și la nivel județean, desemnȃndu-și astfel reprezentanții. Consiliul Elevilor s-a ȋntrunit ȋn fiecare lunǎ și s-a implicat ȋn organizarea tuturor evenimentelor și activitǎților desfǎșurate la nivelul liceului. Ziua Educației a fost marcatǎ prin organizarea unor expoziții de desene tematice și a unui concurs de eseuri. Organizarea eficientǎ a acestui eveniment a permis participarea unui mare numǎr de elevi, reprezentȃnd toate clasele liceului. Elevii au beneficiat de sprijinul și ȋndrumarea ȋnvǎțǎtorilor, profesorilor din catedra de Limba Romȃnǎ și a celor din catedra de Arte.
Un alt proiect important, desfǎșurat ȋn aceastǎ lunǎ, a fost cel coordonat de cǎtre d-na profesor de Biologie Vȋlcu Daniela care a presupus realizarea unei expoziții de afișe care conțineau mesaje de impact, avȃnd ca subiect drepturile animalelor. Proiectul “Campanie pentru minte, suflet și animale” a fost adresat atȃt elevilor din claselor de gimnaziu cȃt și celor de liceu (cls.a VI-a și a IX-a).
Halloween-ul a fost marcat de cǎtre elevi prin decorarea dovlecilor, confecționarea de mǎști și concursuri de culturǎ general despre semnificația acestei sǎrbǎtori ȋmprumutate, punȃndu-se accent pe asemǎnǎrile cu alte obiceiuri autohtone.
“Ziua Liceului” a fost sǎrbǎtoritǎ anul acesta printr-un spectacol artistic pe scena Centrului Cultural Ion Manu. Au participat elevi de liceu, spectacolul a avut mai multe secțiuni: teatru, muzicǎ, dans, iluzionism. De remarcat faptul cǎ o parte importantǎ a prezentǎrilor a fost marcatǎ de originalitate, elevii fiind atȃt interpreți, cȃt și creatori. Suportul tehnic și logistic al acestui spectacol a fost oferit de o echipǎ de elevi ai clasei a XII-a R. Coordonarea spectacolului și consultanța de specialitate au fost asigurate de cǎte Consilierul Educativ. Spectacolul a fost apreciat de publicul format din elevi ai liceului și profesorii invitați. Succesul acestui spectacol a adus dupǎ sine dorința elevilor de a realiza un nou eveniment, de aceastǎ datǎ cu ocazia Crǎciunului, aceștia percepȃnd participarea lor la astfel de activitǎți ca un mijloc de prezentare a personalitǎții, talentului și aspirațiilor fiecǎruia.
Un eveniment devenit tradiție este participarea elevilor liceului, ȋnsoțiți cadre didactice, la Tȃrgul de carte Gaudeamus. Tȃrgul a fost vizitat de elevi de la clasele primare pana la cele liceale, aceștia au participat la diferite lansǎri de carte și și-au ales atȃt cǎrți necesare procesului de ȋnvǎțare, cȃt și pentru dezvoltarea personalǎ.
Ziua Naționalǎ a fost sǎrbǎtoritǎ prin concursuri de istorie, prin realizarea de portofolii tematice la nivelul claselor și prin expoziții de picturǎ care au evocat evenimente importante ale istoriei poporului nostru. Elevii au fost ȋndrumați de ȋnvǎțǎtori, profesori de istorie și diriginți.
Ziua Culturii Naționale a fost marcatǎ prin numeroase manifestǎri culturale și artistice la nivelul fiecǎrei clase. Obiectivul principal al acestor activitǎți a fost conștientizarea valorilor culturale naționale. Catedra de istorie, ȋnvǎțǎtorii și diriginții au sǎrbǎtorit alǎturi de elevi Ziua Unirii.
Aceste proiecte de anvergurǎ, desfǎșurate la nivelul liceului, au avut un impact important asupra elevilor prin atmosfera destinsǎ, atragerea cǎtre performanțǎ și prin valorizarea resurselor umane și materiale.
5. SĂPTĂMÂNA “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN”
5.1. Calitatea şi eficienţa programului
5.2. Rezultate
(Nu este cazul în sem. I)
6. COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII (CEAC)
6.1. Realizarea documentelor de proiectare
1) Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității a întocmit Raportul Anual de Evaluare Internă a Calității respectând termenele stabilite. Raportul a fost încărcat pe platforma ARACIP și finalizat. În evaluarea calității s-a ţinut seama de descriptorii de performanță și de standardele naționale.
2) Comisia pentru Evaluarea și Asigurarea Calității a stabilit atribuţiile şi responsabilităţile membrilor săi pentru anul școlar 2015-2016 și și-a însușit strategia elaborată de Consiliul de Administrație.
3) CEAC a întocmit Planul Managerial
4) CEAC a întocmit Programul activitățílor pe semestrul I.
5 CEAC a întocmit Planul de îmbunătătire a activitătii pentru anul școlar 2015 – 2016
6.2. Analiza activităţii desfăşurate de către comisie (puncte tari, zone de îmbunătăţire)
6) CEAC a desfășurat următoarele activități:
a) Evaluarea rezultatelor la Examenele Naţionale - s-au întocmit statistici și planuri de măsuri remediale.
b)Îmbunătațirea procesului instructiv-educativ-evaluativ prin utilizarea în mai mare măsură a cabinetelor de informatizare și a tablelor interactive. Prin achiziționarea de noi instrumente moderne (table interactive) și utilizarea optimă a acestora, obiectivul creșterii eficienței predării și a atractivității lecțiilor a fost atins.
c) Monitorizarea pregătirii suplimentare a elevilor pentru examenele de sfârșit de ciclu – s-a urmărit respectarea graficelor pregătirilor suplimentare și participarea elevilor la acestea.
d) Participare la concursuri și olimpiade școlare, sesiuni de comunicări științifice - a crescut numărul activităților extracurriculare:concursuri școlare, la care elevii au participat. S-a monitorizat organizarea și desfășurarea acestora și s-a constatat o creștere a interesului elevilor și părinților acestora pentru metodele alternative de evaluare a performanțelor școlare prin concursuri.
e) Monitorizarea evaluării ritmice –s-au urmărit periodic evaluările curente și ritmicitatea notării.
f) Monitorizarea progresului școlar pornind de la rezultatele testelor inițiale –s-a realizat de către toate cadrele didactice analiza comparativă a rezultatelor testărilor inițiale , tezelor cu subiect unic și mediilor pe semestrul I. S-au analizat rezultatele în scopul adoptării măsurilor remediale.
g) Monitorizarea frecvenţei. S-a urmărit reducerea absenteismului, s-au monitorizat de către diriginți și CEAC motivele care au condus la absențe nemotivate de la cursuri, în scopul prevenirii acestora.
h) Evaluarea activităţii cadrelor didactice .CEAC a colaborat eficient cu conducerea liceului, monitorizând asistențele la ore și analizând rezultatele evaluării efectuate de inspectorii școlari la inspecția RODIS .
i) Monitorizarea abaterilor disciplinare. CEAC a colaborat cu Comisia de Disciplină în scopul prevenirii abaterilor disciplinare ale elevilor și a urmărit măsurile luate de aceasta comisie.
j) Îmbunătățirea ofertei educaționale a școlii. Pe baza chestionarelor aplicate părinților și elevilor, s-a adaptat oferta educațională a școlii la nevoile elevilor, în concordanță cu necesitatea de pregătire pentru examenele naționale, dar și pentru o mai bună asimilare a noțiunilor predate.
k) Membrii CEAC au participat la cursuri de formare organizate de ARACIP, creând astfel premisele îmbunătățirii activității comisiei.
Analizând activitatea desfășurată pe semestrul I se desprind următoarele concluzii:
Zone de îmbunătățire :
1) Din cauza numeroaselor activități și obiective asumate, s-au înregistrat anumite întârzieri față de termenele planificate pentru finalizarea activităților.
2) Se recomandă o mai strânsă și eficientă colaborare cu toate comisiile unității pentru a operaționalizarea rapidă a tuturor sarcinilor de îndeplinit.
3) Este de dorit un feed-back mai rapid la toate acțiunile întreprinse, pentru a stabili și urma rapid măsuri de îmbunătățire a activității.
Puncte tari:
1) Respectarea termenlor stabilite pentru activitățile de prioritate maximă: monitorizări și măsuri rapide de îmbunătățire.
2) O bună colaborare între membrii comisiei, care permite delegarea sarcinilor și rezolvarea optimă a acestora.
3) Antrenarea elevilor în vederea realizării obiectivelor comisiei, aceștia înregistrând o participare de masă la toate concusurile școlare, cu rezultate bune și foarte bune.
4) O colaborare foarte bună cu părinții care au sprijinit acțiunile întreprinse de comisie și au oferit un feed-back pozitiv.
5) Optimizarea ofertei educaționale a școlii, pe baza chestionarelor aplicate elevilor și părinților, adapatând CDȘ la nevoile și solicitările acestora și în conformitate cu Ccurriculum-ul național.
6) Îmbunătățirea indicatorilor urmăriți și monitorizați : disciplină și frecvență, datorită măsurilor eficiente luate de CEAC împreună cu diriginții și în colaborare cu Comisia de disciplină.
7) Creșterea eficienței și îmbunătățirea calității procesului instructiv-educativ prin folosirea mijloacelor moderne cu care școala a fost dotată.
6.3. Rezultatele evaluării externe periodice realizate de către ARACIP (pentru unităţile de învăţământ evalaute extern)
7. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL
Puncte tari:
- Colaborare cu familia prin Comitetul Reprezentativ al Părinţilor
- Angrenarea şcolii în parteneriate cu structuri ale administraţiei locale (Primăria, Poliţia comunitară, Centrul Cultural)
- Accesul la Internet
- Campanii proiecte educative în colaborare cu Centrul Cultural ,,Ion Manu” Otopeni
Puncte slabe:
- Insuficienta preocupare a cadrelor didactice pentru realizarea de proiecte
- Spaţiu şcolar insuficient
Oportunităţi:
- Posibilitatea implicării în programe de cooperare naţionale şi internaţionale
- Parteneriat cu alte licee din judeţ
- Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare
- Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare
- Relaţii profesionale foarte bune cu Primăria oraşului Otopeni şi Inspectoratul şcolar Ilfov
Ameninţări:
- Influenţa negativă pe care o are ,, cultura de cartier” asupra elevilor, tentaţi prin specificul vârstei să adopte o conduită morală şi comportamentală protestatară. Există riscul ca aceştia să devină lideri de opinie negativă
- Influenţa nefastă a canalelor de comunicare media care oferă false modele
- Lipsa conştiinţei comunitare şi de interes din partea părinţilor, în raport cu educaţia şi în particular în raport cu evoluţia propriilor copii
- probleme de atitudine din partea unor parinti în relația cu şcoala
- Problemele cu care se confruntă unele familii
-Lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere specializate pentru rezolvarea situaţiilor deosebite
7.1. Colaborarea cu părinţii. Existenţa/Inexistenţa Asociaţiei de părinţi. Implicarea în viaţa şcolii. Modalităţi, eficienţă. Programe pentru părinţi desfăşurate la nivelul şcolii.
Părinţii reprezintă pentru şcoală un partener real, implicat în structurarea personalităţii şi cunoştinţelor elevilor. Periodic, la nivelul fiecărei clase, s-au desfăşurat lectorate cu aceştia, şedinţe în cadrul cărora s-a remarcat o bună participare. Fiecare cadru didactic a avut stabilită o oră de consultaţii cu părinţii, oră în care au avut loc discuţii individuale cu aceştia.
Conducerea liceului a intrunit semestrial adunarea generală a părinţilor, fiind dezbătute diferite probleme legate de şcoală, situaţia la învăţătură a elevilor, frecvenţa şi starea disciplinară a acestora.
Nu există PJ pentru Comitetul de părinţi.
În cadrul activităţilor comune şcoală-familie s-au stabilit programe educative unde s-a împletit efortul părinţilor cu cel al învăţătorilor/profesorilor.
Parinţii s-au implicat în organizarea unor activităţi precum: Serbarea Pomului de Crăciun, Balul Absolvenţilor, realizarea unor materiale publicitare.
Consultarea cu părinţii pe probleme specifice şcolii şi elevilor s-a realizat şi în cadrul unor comisii şi consilii unde aceştia sunt membrii permanenţi: Consiliul de Administraţie, Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii.
7.2. Colaborarea cu Consiliul Local. Încheierea contractelor – cadru de colaborare.
7.3. Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport
7.4. Colaborarea cu organizaţii, fundaţii
Cadrele didactice sunt implicate în activităţi şi programe propuse de diverse fundaţii şi asociaţii, cum ar fi: „Cruce Roşie română”, Organizaţia „Salvaţi copiii”, Asociaţia „Împreună pentru copii”
7.5. Colaborarea cu sindicatele
Majoritatea salariaţilor liceului nostru sunt membri de sindicat, grupare afiliată la Federaţia Sindicatelor de Învăţămant Judetul Ilfov, respectiv FSLI-la nivel de ţară.
În semestrul I, an şcolar 2015-2016 sindicatul şi conducerea insituţiei au avut o colaborare permanentă şi eficientă pentru a asigura calitatea în învăţământ. Acesta, reprezentat de lider, a fost convocat şi prezent la toate sedinţele Consiliului de Administraţie ale liceului.
7.6. Programe/proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficienţă (pentru fiecare proiect)
I. Stabilirea cadrului în care se va desfăşura activitatea comisiei:
- şedinţa în cadrul careia s-a discutat graficul de activităţi şi gradul de implicare al fiecărui membru al comisiei.
Membrii comisiei s-au întâlnit pentru a stabili planul de acţiune pentru acest an scolar. Ca şi până acum, principala preocupare a fost aceea de a ne implica în obţinerea de fonduri europene pentru proiecte ce vor fi implementate cu elevii din şcoala noastră.
II. Menţinerea relaţiilor cu partenerii interni/externi în vederea realaizării de noi proiecte internationale/nationale/locale.
Parteneriate incheiate cu diverse organizatii/asociatii pentru proiecte internationale:
1. Proiectul international DCI-NSAED/2014/349-033 „EAThink2015. Invatare globala pentru schimbare in EYD2015 si mai departe:Angajamentul tinerilor europeni de la sere scolare experimentale pana la sisteme de alimentatie sustenabile” 2015/2017. Aplicant ACRA Italia, Agenda 21 Romania. Liceul nostru este partener in proiect.
2. Proiect European “Empowering Young People for a Green Future” , oct.2015/august 2016,
aplicant Agenda 21 si MIJARC Europa. Liceul nostrum este partener in proiect.
3. Parteneriat intre liceul nostru si Universitatea Grenoble des Alpes, Franta – debutaza in 2015 prin participarea elevilor nostri la o competitive/concurs la Liceul Anna de Noilles.
Parteneriate nationale/locale:
1. “Impactul factorilor de mediu asupra societatii” – 8 oct 2015, aplicant Liceul de Arte “Marin sorescu”, Craiova, Dolj; parteneriat pentru educatie
2. “Si eu traiesc sanatos”- SETS – oct. 2015-iunie 2016, aplicant Fundatia PRAIS, parteneri Ministerul Educatiei si Cercetarii, Ministerul Sanatatii, Liceul Teoretic “Ioan Petru, care vizează promovarea egalităţilor în ceea ce priveşte starea de sănătate. În cadrul acestuia s-au realizat analize referitoare la stilul de viaţă al copiilor şi familiilor acestora dîn Olanda, Belgia, Franţa, Portugalia, România, Bulgaria şi Grecia.
3. “Povestea limbii romane. Curriculum optional si resurse educationale pentru clasa a III a, POSDRU/153/1.1/S/141726, impementat de MECȘ.- 1 videoproiector,1 tabla interactive,1 laptop, 1 licenta system de operare, 1 licenta pachet Office si 10 tablete PC.
4. Protocol de cooperare cu Patriarhia Română, iulie 2015/iulie 2017.
5. “Centrul de prevenire, evaluare si consiliere antidrog”, Ilfov, octombrie 2015/0ctombrie 2016 – face parte din Planul de actiune pentru implementarea Strategiei Nationale Antidrog in perioada 2013/2020.
6. “Pas cu pas spre viata de scolar”- proiect educative intre gradinita si scoala, noiembrie2015/iunie 2016, Gradinita nr.2 Otopeni.
7. Conventia de colaborare nr. 175/24 ami 2011 – in vederea sustinerii activitatilor de scolarizare a unor copii cu dizabilitati din comunitatea locala- o clasa integrata 2015/2019, Centrul Scolar pentru Educatie Incluziva Peris, Organizatia Suedeza pentru ajutor Umanitar Individual, Liceul Teoretic “Ioan Petrus”.
8. Parteneriat cu British Council, Bucuresti, Romania 2015.
9. Liceul Teoretic”I.C. Dragusanu”, Victoria, Brasov, pentru diverse activitati, “Calatorie in lumea stiintei, popas la portile artei”, 2015/2016
10. Scoala de vara “Floare de cires”, iulie 2015, coordinator marmandiu Carmina, colaborare cu Primaria Otopeni, Centrul Cultural, Clubul Sportiv, Otopeni.
3.Formarea continuă a cadrelor didactice
In luna noiembrie, la CCD Ilfov din Brăneşti, a avut loc întâlnirea reprezentanţilor tuturor liceelor din judeţul Ilfov (şcoala noastră a fost reprezentată de d-na pofesor Marcu Elena). Pe durata acestei întâlniri, s-au prezentat noutăti legate de implementarea proiectelor europene, iar colegii, care au realizat deja proiecte, au avut ocazia să discute despre experienţa caştigată până acum. De asemenea, şcoala noastră a prezentat activitatea desfasurată în cadrul proiectului “Non-formal and informal educational through ICT”.
Periodic au fost organizate şedinţe ale comisei pentru comunicarea noutăţilor şi analiza activităţilor.
Puncte tari:
Buna colaborare între membrii echipei
Participarea la toate activităţile propuse de Inspectoratul Scolar Judetean Ilfov.
Gestionarea otpimă a proiectelor aflate în derulare
Puncte slabe:
Lisa de motivare a cadrelor didactice pentru implicarea în diverse proiecte.
Lipsa unui cabinet dotat cu aparatură modernă pentru susţinerea elaborării şi implementării diverselor proiecte.
8. ACTIVITATEA PERSONALULUI DIDCATIC AUXILIAR. CALITATE, EFICIENŢĂ (puncte tari-puncte slabe pentru fiecare compartiment în parte)
8.1. Secretariat
a. ZONE DE COMPETENȚĂ:
- REGISTRATURĂ – RELAȚII CU PUBLICUL
- PERSONAL – RESURSE UMANE
- ASISTENȚĂ MANAGERIALĂ
- ACTE STUDII – DOCUMENTE ȘCOLARE
- ELEVI
b. CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE
Asigurarea optimă a interfeței dintre școală și beneficiar (elev/profesor) ca obiectiv general
Rezolvarea corespondenței școlii.
Completarea și eliberarea de diplome de Bacalaureat și Competențe Profesionale pentru candidații participanți la sesiunea august-septembrie.
Întocmirea și finalizarea cataloagelor de corigențe precum și primirea documentaţiei privind desfăşurarea corigentelor şi a examenelor de diferenţa (bilete de examen, lucrări scrise).
Deschiderea evidentelor şcolare noi, registrelor matricole, operarea mişcărilor elevilor
Întocmirea situaţiei statistice sfârşit de an şcolar 2014-2015, început de an şcolar 2015-2016
Completarea şi eliberarea foilor matricole urmare solicitărilor pe bază de cerere.
Eliberarea actelor de studii pentru toate nivelele de învăţământ .
Completarea şi eliberarea de adeverinţe pentru elevi de câte ori este nevoie.
Întocmirea lunară a pontajelor pentru cadre didactice şi pers. didactic auxiliar
Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariaţilor şi transmiterea la ITM de câte ori este nevoie
Întocmirea tuturor situaţiilor legate de încadrarea personalului didactic an şcolar 2015-2016, (situaţia normelor, situaţia pe discipline, fisa încadrării, etc.)
Întocmirea de decizii personalului şcolii urmare schimbărilor intervenite, decizii de încadrare pe baza repartiţiei ISJ
Completarea contractelor individuale de muncă a celor nou veniţi în unitate precum şi finalizarea contractelor celor plecaţi din unitate
Întocmirea de dosare de personal pentru profesorii nou veniţi în unitate
Întocmirea şi depunerea în termen la ISJ Ilfov a statului de personal, a statoct, precum şi întocmirea de situaţii privind normarea personalului did., did.aux. şi nedidactic
Întocmirea lunară a statelor de plată, a declaraţiilor nominale privind CAS-ul, şomajul şi sănătatea, validarea de către instituţiile abilitate
Completarea şi eliberarea de adeverinţe cu diferite sporuri pentru persoanele pensionabile sau pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unităţii noastre
Completarea şi eliberarea de adeverinţe de sănătate pentru angajaţii şcolii de câte ori este nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sănătate)
Întocmirea conform cu calendarul mişcării personalului didactic, an şcolar 2015-2016, a situaţiilor cerute
Completarea şi eliberarea de adeverinţe cu venitul net salariaţilor care solicita credit bancar
Actualizarea avizierului şcolii cu toate documentele care au specific informativ
c. COMUNICAREA INTRA ȘI INTERINSTITUȚIONALĂ
• cu toate cadrele didactice de la toate formele de învăţământ;
• cu elevii şcolii;
• cu alte compartimente: contabilitate, asistent medical, grădiniţă, administrativ, bibliotecă, psiho - pedagog.
• I.S.J., Primărie, A.J.O.F.M, Trezorerie, Protecţia Copilului, Oficiul Poştal, Poliţie, Jandarmerie, toate instituţiile de învăţământ, etc.
d. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
Menținerea unor standarde ridicate în tot ceea ce se întreprinde, având în vedere activitatea polivalentă, complexitatea, intervenirea situațiilor neprevăzute, urgențe, capacitatea de a da prioritate rezolvării situațiilor urgente.
Relația cu publicul, protocolul, componentă foarte importantă a muncii secretarului având în vedere
că aici se formează prima impresie a vizitatorului.
Studierea și cunoașterea personalității umane, promptitudinea de soluționare a solicitărilor, amabilitatea, ținuta morală.
8.2. Contabilitate
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, activitatea compartimentului de contabilitate a constat în realizarea următoarele: - bilanţul anului 201 5, pentru bugetul local cât şi pentru bugetul de stat; - proiecte de buget pentru anul 2016 ( buget local , buget de stat , autofinantate); - balante pentru buget local, buget de stat; - situaţii pentru Consiliul Judeţean; - situaţia fluxurilor de trezorerie pentru bugetul de stat; - salarii, depunerea situaţiilor lunare pentru contribuţiile salariaţilor şi a unităţii la bugetul de stat; - ordonanţări de plăţi; -operatiuni de încasări şi plăti; - contracte de închiriere spaţii; - contracte de sponsorizare; - contracte de lucrări, prestări servicii, furnizare; - inventarierea patrimoniului unităţii; - execuţii bugetare; - situaţiile privind bursele de merit, studiu, sociale şi bursa « Bani de liceu ». - alte operaţiuni ce privesc activitatea de contabilitate.
Proiectul de buget pentru anul financiar 2016 a fost întocmit pe surse de finanţare, avându-se drept indicatori de bază costul/ elev/an astfel : BUGET LOCAL : Nr. crt. Capitol bugetar Buget aprobat/an 2015 Buget aprobat/ an 2015 Cheltuieli an şcolar 2015-2016 - 10- Cheltuieli de personal 2.668.544 ron , 20- Bunuri şi servicii : 907.000 ron, - burse :30.000 ron , 71-Alte active fixe – 420.100 ron .
La nivelul unităţii de învăţământ a fost elaborat proiectul de buget şi un plan de achiziţii şi dotare a şcolii. Elaborarea proiectului de buget şi a planului de achiziţii şi dotare a unităţii şcolare s-a făcut conform normelor şi metodologiei în vigoare. Bugetul pe anul financiar 2015 şi pentru anul financiar 2016, a fost întocmit la timp şi aprobat . Bugetul primit a fost repartizat pe capitole şi articole bugetare conform legii, iar fondurile extrabugetare au fost procurate şi repartizate conform priorităţilor. Mijloacele fixe şi obiectele de inventar au fost repartizate conform planificării. La nivelul unităţii şcolare s-a realizat execuţia bugetară, dar şi planul de achiziţii şi de dotare. Au fost alocate burse şi alte forme de ajutor stabilite prin lege după cum urmează: - burse elevi (performanţa, merit,studiu, sociale) – 60.000 lei /an ;
Fondurile extrabugetare au fost utilizate conform priorităţilor stabilite în proiectele şi programele şcolii care se găsesc la serviciul Contabilitate. Au fost încheiate actele contabile şi bilanţul la sfârşitul anului financiar şi la sfârşitul fiecărui semestru-vezi serviciul contabilitate. De asemenea, s-a realizat evaluarea planului de achiziţii şi al utilizării fondurilor extrabugetare printr-un raport anual şi inventarul anual. S-au întocmit la timp şi corect documentele şi rapoartele tematice curente, semestriale, anuale şi speciale cerute de I.S.J., M.E.N. şi autorităţile locale. Au fost întocmite şi documentele legale cu privire la managementul financiar. Documentele financiare oficiale au fost arhivate şi păstrate corespunzător . La nivelul unităţii şcolare a fost asigurată transparenţa elaborării şi execuţiei bugetare. Raporturile de colaborare cu I.S.J Ilfov , Consiliul local Otopeni , Trezoreria Ilfov precum şi cu alte Bănci, au fost la un nivel optim concretizate în realizarea la termen a tuturor activităţilor.
Puncte tari:
- Transmiterea în timp util a lucrărilor către instituţiile partenere
- Gestionarea eficientă a resurselor alocate pentru toate tipurile de cheltuieli
- Colaborarea eficientă şi promptă cu instituţiile administraţiei publice locale şi teritoriale
- Relaţiile interpersonale ( conducere-subalterni, etc.) existente favorizează crearea unui climat de lucru deschis - Asigurarea circulatiei optime a informatiei in cadrul institutiei.
Puncte slabe:
- Volumul mare de activităţi desfăşurate în compartimentele contabilitate şi administrativ în raport cu personalul existent
- Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene scurte pentru unele lucrări solicitate de ISJ
Oportunităţi:
- Posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ., prin portal
- Colaborarea cu comunitatea locală
- Introducerea şi utilizarea sistemului SIIIR
- Relaţii bune cu Inspectoratul Şcolar
- Posibilitatea participării la cursuri prin programele oferite de C.C.D. şi universităţi
- Colaborarea cu Ordonatorul Principal de credite, Poliţia, Direcţia Generală de Sănătate Publică
- Preocuparea continuă pentru susţinerea bazei materiale
Ameninţări:
- Sistem legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă schimbare;
- Capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional, dar şi legislativ, impuse de reforma învăţământului
-Instabilitatea cadrului legislativ-care genereaza de foarte de multe ori confuzii.
8.3. Bibliotecă - programe desfăşurate de bibliotecă
1.PROGRAME DESFĂŞURATE ÎN BIBLIOTECĂ:
- Proiectul educativ UNIVERSUL CĂRȚILOR-Lecţii– Vizite (cunoaşterea şi popularizarea bibliotecii şcolare în rândul elevilor; îndrumarea și orientarea elevilor către lecturile și cărțile de valoare)
- Concursul: ,,Cel mai fidel cititor al bibliotecii” ( încurajarea elevilor de a citi cât mai mult)
- Revista şcolară ,,Otopeanu” și Anuarul absolvenţilor ,,Gaudeamus”
- Popularizarea activităților derulate în școală
- Promovarea imaginii instituţiei de învăţământ
2. NUMĂR DE CITITORI. EVOLUŢIA NUMĂRULUI DE CITITORI.
| |2014-2015 |2015-2016 |
|Elevi înscrişi |Sem II |Sem I |
|Între 8 – 10 ani | 620 elevi |461 elevi |
|Între 11 – 15 ani |575 elevi |581 elevi |
|Între 16 – 18 ani |389 elevi |345 elevi |
|TOTAL |1584 |1387 |
3. CONTRIBUŢIA BIBLIOTECII LA ÎMBUNĂTĂŢIREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ
- Activităţi tematice:
,,Universul cărților” -trezirea interesului şi curiozităţii elevilor pentru literatură;îndrumarea și orientarea elevilor către lecturile și cărțile de valoare
Expoziţie de carte –ZIUA CULTURII NAŢIONALE - 15 IANUARIE - cunoașterea marilor personalități române de către elevi
4. EXISTENŢA / INEXISTENŢA UNUI CLUB DE LECTURĂ
-
5. ACTIVITĂŢI ÎN PARTENERIAT
- ,,Semn de carte” - activitate organizată de biblioteca şcolii împreună cu doamnele învățătoare Mirela Costache, Corina Zaharia, Daniela Năstase
6. REZULTATE
- Biblioteca şcolii are 1472 cititori ( din care 1387 elevi şi 85 personal didactic şi nedidactic)
- Evidenţierea şi promovarea creativităţii elevilor participanţi la programele şi concursurile derulate în biblioteca şcolară prin oferirea unor premii în cărţi şi diplome de merit
- Apariţia nr.23 al revistei Otopeanu
Puncte tari:
- biblioteca şcolii dispune de un fond documentar de 10.982 volume, aparţinând diverselor domenii ale cunoaşterii.
-1.472 utilizatori ai bibliotecii liceului
- existenţa unui sistem integrat de bibliotecă şi distribuţie bibliografică – eBibliophil- bibliotecă virtuală, care poate fi utilizat gratuit de toţi cititorii bibliotecii.
Puncte slabe:
- este necesar mai mult sprijin din partea diriginţilor în acţiunea de recuperare a cărţilor de la elevi
(să anunţe la bibliotecă, ori de câte ori un elev din clasă intenţionează să se transfere la altă şcoală sau este exmatriculat)
8.4. Laborant
8.5. Informatician
În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, în cadrul departamentului informatizare, s-au desfăşurat următoarele activităţi:
- administrarea reţelei de calculatoare, asigurarea funcţionării optime din punct de vedere software şi hardware şi menţinerea în bune condiţii a acesteia, precum şi întocmirea unei liste cu echipamentele de tehnică de calcul;
- asigurarea mentenanţei echipamentelor de calcul prin respectarea instrucţiunilor de utilizare şi raportarea la firmele care asigură service-ul, a eventualelor defecţiuni;
- întocmirea de referate de necesitate adresate conducerii şcolii, referitoare la dotarea cu echipamente şi consumabile necesare;
- întreţinerea şi administrarea în bune condiţii a reţelei de INTERNET a şcolii;
- comunicarea permanentă cu firmele producătoare de softuri, de echipamente de calcul, relaţionarea cu providerul de INTERNET;
- comunicarea permanentă cu firma JMG Calculatoare care asigură funcţionalitatea activităţii de monitorizare prin intermediul camerelor de supreveghere video pe perioada desfăşurării probelor din cadrul simulării examenelor naţionale, precum şi cu firma AKA (camere video - holuri şi exterior);
- transmiterea către firmă JMG Calculatoare a mesajelor pentru distribuirea de sms-uri către cadrele didactice, în vederea desfăşurării unor activităţi la nicelul unităţii (Cons. de Administraţie, Cons. Profesoral sau alte situaţii urgente);
- amenajarea laboratorul de informatică la fiecare început de an şcolar, precum şi întreţinerea şi actualizarea bazei de date din laboratorul AEL, care cuprinde lecţii şi date despre elevi şi profesori;
- înlesnirea folosirii de către profesori a soft-urilor educaţionale şi a mijloacelor audio-vizuale moderne din dotarea şcolii;
- participarea la activităţi curriculare şi extracurriculare prin instalarea videoproiectorului şi a diverselor softuri necesare pentru realizarea prezentărilor, proiectelor sau la consiliile desfăşurate în unitate;
- asigurarea transparenţei activităţii informaţionale a unităţii de învăţământ prin pagină web a liceului; alegerea design-ului, realizarea structurii, culegerea şi prelucrarea informaţiilor, administrarea şi actualizarea periodică a site-ului;
- responsabil SIIIR:
crearea conturilor pentru: director, secretar, admin. financiar, admin. patrimoniu;
introducera planului de şcolarizare;
operarea datelor elevilor şi arondarea acestora la formaţiunile de studiu, precum şi promovarea acestora în anul şcolar următor;
operare/reviziure a limbilor moderne studiate;
- redactarea la fiecare început de an şcolar, după ce au fost finalizate, repartizarea claselor şi schema orară a şcolii;
- realizarea în format electronic a analizei situaţiei şcolare, an şcolar 2014-2015 comparativ cu anul şcolar 2013-2014;
- realizare în format electronic şi actualizare în fiecare an şcolar a ROFUIP, ROF, RI, ROI, PDI;
- realizare în format electronic a Contractului Educaţional;
- responsabil cu derularea şi monitorizarea procesului de supraveghere video pe perioada desfăşurării probelor din cadrul simulărilor naţionale;
- participarea la simulările tehnice fără candidaţi, în vederea transferului de subiecte de pe site-ul Centrului Naţional de Evaluare şi Examinare pentru simularea examenelor naţionale;
-secretar/membru/persoană de contact la simularea examenelor naţionale la clasele a VIII-a şi a XII-a desfăşurate în luna decembrie 2015;
- completarea necesarului de manuale școlare pentru clasele I, II, III în aplicaţia web SNMS, împreună cu responsabilul cu manuale şcolare, utilizând certificatul SSL;
- coordonarea activităţii în cadrul departamentului informatizare şi asumarea responsabilităţii pentru deciziile luate;
- realizarea dosarului personal şi actualizarea lui periodică;
- întocmirea corectă şi la timp a lucrărilor şi situaţiilor solocitate (statistici, rapoarte, etc.) de unitate şi diverse instituţii, prin răspunderea promptă la cerinţele, lucrările şi solicitările formulate de ISJ Ilfov, conducerea unităţii şi alte instituţii
- răspunderea la toate cerinţele, lucrările şi solicitările formulate de ISJ Ilfov, conducerea unităţii şcolare şi alte instituţii.
Puncte tari:
- bază materială foarte bună
- responsabilităţi în participarea şi implicarea la diverse acţiuni organizate de unitate şi elaborarea de soluţii/idei, pentru soluţionarea problemelor de serviciu
- responsabilităţi în asigurarea fluxului informaţional între unitatea şcolară, inspectorat şi alte structuri externe
- contribuţia la dezvoltarea instituţinală şi la promovarea imaginii şcolii
- o colaborare foarte bună cu colegii din alte unităţi şcolare precum şi cu compartimentul informatizare din inspectorat
Puncte slabe:
- lipsa camerelor video în laboratoarele de fizică, chimie, biologie şi sala de festivităţi
- volumul mare de activităţi desfăşurate în raport cu personalul existent
- suprapunerea lucrărilor urgente şi termene scurte pentru unele lucrări solicitate de ISJ
- volumul mare de activităţi desfăşurate, pe lângă atribuţiile care se regăsesc în fişa postului
Oportunităţi:
- posibilitatea de informare şi comunicare rapidă cu ISJ
- introducerea şi utilizarea sistemului SIIIR
- posibilitatea participării la cursuri prin programele oferite de ISJ Ilfov
- preocuparea continuă pentru perfecţionare
Ameninţări:
- sistem legislativ complicat, adesea confuz, restrictiv şi în continuă schimbare;
- capacitatea de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educaţional, dar şi legislativ, impuse de reforma învăţământului
- instabilitatea cadrului legislativ care generează de foarte de multe ori confuzii.
- schimbarea diferitelor metodologii
8.6. Pedagog şcolar
9. ACTIVITATEA PERSONALULUI NEDIDACTIC. CALITATE, EFICIENŢĂ
9.1. Personal de întreţinere şi îngrijire - eficienţa activităţii
Personalul de întreţinere şi îngrijire a menţinut curăţenia în şcoală, prin activităţile specifice din fişa postului. Numărul mare de elevi şi lipsa acestora de reguli minimale de păstrare a curăţeniei în salile de clasă, pe holuri şi mai ales în grupurile sanitare a ingreunat activitatea acestui compartiment.
Eficienta activităţii:
- Achiziţionarea de materiale de curăţenie, echipamente de lucru;
- Dotarea cu mijloace necesare asigurării igienizariimaterialelor folosite la curăţenie: maşina de spălat;
- Asigurarea cu personal de întreţinere şi curăţenie a spaţiilor de învăţământ;
- Monitorizarea permanentă a activităţii personalului de întreţinere şi curăţenie;
- Întreţinerea mobilierului claselor se face pe tot parcursul semestrului;
- Predarea claselor pe bază de p.v. diriginţilor şi învăţătorilor;
- Urmărirea aplicării şi respectării normelor de igienă;
- Deratizarea unităţii o dată pe lună;
- Coordonarea permanentă a activităţii personalului de întreţinere şi curăţenie a unităţii.
Puncte tari:
- Spaţii igienizate şi curate pentru bună desfăşurare a activităţii instructive – educative;
- O bună colaborare între personalul de întreţinere şi restul personalului unităţii.
Puncte slabe:
- Numărul insuficient de personal de curăţenie şi întreţinere.
10. CONCLUZII
• S-au continuat activităţile din planurile operaţionale aferente PDI-ului pentru realizarea scopurilor strategice.
Echipa managerială a fost preocupată permanent de calitatea educaţiei furnizate de şcoală şi s-au elaborat instrumente interne de lucru care au fost utilizate în activitatea de monitorizare, îndrumare, control şi evaluare a activităţilor care s-au desfăşurat în unitatea de învăţământ.
A existat interes permanent de optimizare, monitorizare şi evaluare a procesului educativ, de realizarea de strategii şi proceduri pentru desfăşurarea în unitate a unui învăţământ de calitate.
Cadrele didactice, au dovedit rigoare ştiinţifică şi metodică, adecvarea strategiilor didactice la conţinuturile de instruire, la obiectivele operaţionale propuse, la nivelul clasei şi la vârsta elevilor.
Cadrele didactice au fost preocupate de stimularea gândirii creative a elevilor, de formarea deprinderilor de activitate intelectuală.
Relaţiile dintre elevi şi personalul didactic au fost corecte şi principiale, organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale create au fost bune, stimulative pentru actul de predare-învăţare-evaluare.
Pe baza indicatorilor de performanţă stabiliţi în planurile operaţionale, la nivelul fiecărei comisii metodice s-a realizat periodic evaluarea ofertei educaţionale şi a performantelor educaţionale.
Se impune mai multă responsabilitate în îndeplinirea sarcinilor suplimentare de către toţi angajaţii unităţii.
Responsabilii comisiilor metodice/pe probleme trebuie să-şi asume responsabilităţi, să implice toţi membrii comisiilor în realizarea activităţilor, să cunoască şi să aplice corect prevederile legale şi procedurile interne.
Director, Director adjunct,
Prof. Hera Viorica Prof. Vîlcu Daniela
-----------------------
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.