MitCFU



4813935-107954991100123825QR-kodeF?rer til posten i mitCFU00QR-kodeF?rer til posten i mitCFU49339506667500De r?de skoFag: DanskM?lgruppe: Gym & HF VUCCharlotte Weitze: De r?de skoFra ”M?rkets egne. Fort?llinger”Samleren 2005Fort?lling/novelleE-bog Faglig relevans/kompetenceomr?derAnalyse og fortolkning21. ?rhundredes kompetencerIdeer til undervisningenM?lEleverne l?rer litter?r analyse samtidig med de tr?ner det 21. ?rhundredes kompetencer: ()Kollaboration: Kunne skrive en analyse og fortolkning sammenIt og l?ring: Kunne finde relevant information og inspiration p? nettet, vurdere kvaliteten og anvende materialet p? fornuftig m?de. Anvende it-redskaber: mindmap, samskrivningsv?rkt?j som fx Google DocsVidenskonstruktion: Kunne genren kunsteventyr. Forst? intertekstualitetProbleml?sning: Kunne analysere og fortolke ”De r?de sko” af Charlotte Weitze og af H C Andersen.Selvevaluering: Forst? de taksonomiske niveauer i analyse og fortolkningKunne undg? de typiske fejl i danske stileKompetent kommunikation: Kunne give og modtage feedback. Kunne freml?gge gruppesvarM?lgruppeDansk i 2g eller 3gOmfang5 lektioner á 60 minForberedelse Elevernes lektie er at l?se ”De r?de sko” af Charlotte WeitzeForl?bF?rste lektionLad eleverne brainstorme to og to over hvad der kendetegner genren eventyr – aktivér elevernes viden og forforst?else. Evt kan de bruge mindmap: genretr?kMundtlig tradition (mange varianter)Ingen kendt forfatterBeregnet p? at blive fortaltNedskrevet (og m?ske omformuleret) af indsamlere i 1800-talletMundtlige fort?lletr?k: gentagelser, faste formuleringer, f? personer, mods?tninger?= lette at genfort?llePersonerne er typer, flade figurer. De har sj?ldent navne.Der er to verdener, er ofte er v?vet sammen: den virkelige og den magiske. I den magiske verden bor alfer, n?kker, trolde og andre magiske v?sner med overnaturlige kr?fterFast formel for indledning - ”Der var engang”Historien foreg?r uden for historisk tidStedet er ikke genkendeligtFast formel for lykkelig slutning - "Og de levede lykkeligt til deres dages ende"Komposition er ofte 3-delt: hjemme-ude-hjem. (Kontraktmodellen)P? de nye steder (slot, dybt inde i en skov, osv.) g?lder andre regler Hovedpersonen m?der hj?lpere og modstandere med overnaturlige kr?fterTalmagi: 1 helt(-inde), 2 mods?tninger (ond-god, rig-fattig), 3-tallet har en magisk kraft over for det onde. 7 dv?rge eller syvmilest?vler. Eventyr handler ofte om, at hovedpersonen skal finde sin egen identitet. For at blive lykkelig, skal hovedpersonen ofte genintegreres i samfundet, men nu p? h?jere niveau.Eventyrtr?k i kunsteventyrSkriftligt, trykt, udgivet?(?n variant)Forfatter er kendtBeregnet p? at blive l?st - men kan ogs? l?ses opBygger ofte p? de mundtlige eventyr (eller anden mundtlig tradition)Sproget er mere komplekst, replikkerne er varieredeKan v?re stedsbestemte, placeret i historisk tidPersonerne kan v?re sammensatteMoralen er ofte ret tydeligLad eleverne summe to og to over eventyrtr?k i ”De r?de sko”. Den elev, der skal freml?gge, v?lges ved hj?lp af Random Name Picker.(Kopiér elevernes navne over, og lad maskinen v?lge: ).Lad en anden elev give respons p? freml?ggelsen.Pause med brain break. Hent inspiration b?de fra emu.dk og fra H?je Taastrup Gymnasium og Cph West: og eleverne i 7 grupper. Vis arbejdssp?rgsm?lene p? projektor og fordel dem blandt grupperne. Gruppearbejde i 25 minutter – til lektionen er slut.Lad grupperne l?gge deres noter p? et f?lles dokument, som hele klassen har adgang til. Brug fx Google Docs: til ”De r?de sko”Inddel fort?llingen – efter hvilke kriterier g?r du det? F?lger historien den mundtlige fort?llings struktur: hjemme-ude-hjem? Kontraktmodellen: en aktantmodel over hovedpersonen: er sproget? Formelsprog? Talesprog eller skriftsprog? Benyttes der korte eller lange perioder: paratakse (sideordnede s?tninger) eller hypotakse (underordnede s?tningskonstruktioner)? Forv?gt eller bagv?gt? Hvilken virkning har dette sprogbrug?Sproglige billeder: Metaforer, symboler, sammenligninger? Ironi, overdrivelser (hyperbler)? Andre retoriske kneb? Virkning?Personkarakteristik af den unge kvinde: Ydre kendetegn (alder, bolig, job, familie, udseende) Indre kendetegn (F?lelser, adf?rd, selvvurdering, evne til konsekvensvurdering) Relationer (Familie, venner, andres vurdering af hende)Karakteristik af fort?lleren: Type? Hvad er temaet? (Selvoptagethed, overmod, griskhed, forf?ngelighed, ensomhed?) Hvilken holdning har fort?lleren til temaet – bliver der taget parti? Fort?lleposition? I hvilken periode er og under hvilke samfundsforhold er fort?llingen skrevet? Hvad er meningen med, at hovedpersonen ikke kan stoppe med at danse? Slutningen? 2 lektionInddel et f?lles dokument i 3 lodrette dele med overskrifterne: Faktasp?rgsm?l/Fakta-t?nkesp?rgsm?l/T?nkesp?rgsm?l. Dokumentet skal eleverne kunne skrive i direkte.Forklar evt. eleverne om de taksonomiske niveauer: Kan du finde svaret direkte i teksten? Skal du koble tekstinformationerne og selv konkludere? Skal du selv t?nke videre?Eleverne skal nu overveje i grupperne, hvilke dele af deres sp?rgsm?l, der h?rer hjemme hvor. De kopierer delene af deres sp?rgsm?l ind i den kategori, de mener, den h?rer til under. Lad den f?rste elevgruppe svare p? deres sp?rgsm?l p? max 5 minUdpeg en anden gruppe, der korrigerer, supplerer. Max 1 min. L?rer giver feed forward. Max 1 min. Klassen tager stilling til, om sp?rgsm?let er kategoriseret korrekt. Max 1 minUndervejs tager alle elever noter – de skal bruges til at skrive litter?r analyse og fortolkning.Arbejd videre til der er g?et 30 min. Pause med brain break.Elevfreml?ggelser p? samme vis, til lektionen er f?rdig.Lektie til n?ste gang: L?se H C Andersen: De r?de sko: lektionArrangér pr?veeksamen i H C Andersens historie med perspektivering til Charlotte Weitzes fort?lling – eller omvendt.Inddel eleverne i grupper med 3 personer: en elev, en censor og en eksaminator. Gennemg? rollerne og forl?bet.Lad grupperne afslutte med at give deres elev nogle gode r?d. Saml dem op p? tavlen.Saml op under overskriften ”Intertekstualitet”: Give det en ekstra dimension af l?sningen af Charlotte Weitze at kende til H C Andersens historie? At kende til eventyr?Lektie til n?ste gang: Opgaven g?r ud p? at kunne at finde de gode analyser p? nettet. De skal kunne vurdere kvaliteten af dem og kunne bruge dem som inspiration.Giv dem fx disse tre links og lad dem overveje dette sp?rgsm?l: Hvordan vurderer man, om andres elevbesvarelser kan bruges? lektionIndled med at lytte til elevernes svar p? sp?rgsm?let om, hvordan man vurderer kvaliteten af andres besvarelser. Gennemg? typiske fejl i klassens danske stile baseret p? dine egne erfaringer.Bed nu eleverne forberede at give skribenten af en af de tre stile feed forward.Arrangér et rollespil med 3 personer i hver: 1 elev giver feed forward, en anden modtager og sp?rger ind til hvad der bliver sagt, den tredje iagttager forl?bet: Overholdes reglerne for feed forward: K?rligt, konkret, konstruktivt?Eleverne inddeles p? ny i grupper, der nu f?r til opgave at sammen skrive deres egen analyse og fortolkning af Charlotte Weitzes ”De r?de sko”. Brug evt. Google Docs eller andet samskrivningsv?rkt?j, hvor identiteten af skribenten kan fastsl?s.Grupperne kobles, s? de ogs? f?r til opgave at give hinanden respons p? det, de skriver. Femte lektionEleverne skriver og l?reren coacher.Bed dem rette opgaven igennem for fejl for at undg? typiske fejl i danske stile inden aflevering. Det er dette, de bliver vurderet p?. ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download