UEL
Universidade
Estadual de Londrina
KÁTIA MARIA DE ABREU
AS BRINCADEIRAS CANTADAS
COMO CONTEÚDO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA
LONDRINA
2009
KÁTIA MARIA DE ABREU
AS BRINCADEIRAS CANTADAS
COMO CONTEÚDO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Departamento de Estudos do Movimento Humano do Centro de Educação Física e Esporte, da Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial para obtenção do título de licenciado em Educação Física sob orientação da Profª. Ms. Gisele Franco de Lima Santos.
LONDRINA
2009
KÁTIA MARIA DE ABREU
AS BRINCADEIRAS CANTADAS
COMO CONTEÚDO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO FÍSICA
COMISSÃO EXAMINADORA
____________________________________
Profª. Ms. Gisele Franco de Lima Santos
Universidade Estadual de Londrina
____________________________________
Profª. Ms Catiana Leila Possamai
Universidade Estadual de Londrina
____________________________________
Prof. Dr. Orlando Mendes Fogaça Junior
Universidade Estadual de Londrina
Londrina, 11 de Dezembro de 2009.
Catalogação elaborada pela Divisão de Processos Técnicos da Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina.
Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)
A Deus, autor e construtor da mais bela obra prima, o ser humano...à minha família que com grande amor e sacrifício, fizeram de nosso lar, um pedacinho do céu, onde pude compartilhar todos os momentos de minha vida. Um eterno agradecimento a meus pais, Antonio e Maria, por terem me oferecido a oportunidade de vencer.
Agradecimentos
Agradeço primeiramente a “Deus”, pois sem Ele nada seria possível, Ele que sempre se fez presente em minha vida, dando-me ânimo quando desanimei, coragem quando tive medo e, capacidade quando me senti incapaz!
Em especial à minha mãe Maria, meu pai Antonio e minha irmã Silvia, que nunca pouparam esforços para ver a concretização deste sonho, voces se sacrificaram e sofreram comigo nessa caminhada. Abraçaram-me e sorriram comigo, mesmo quando não mereci... AMO VOCES!!!!
Aos meus irmãos Eliane, Elaine, Emerson, Sandra e Silvia, que compreenderam este tempo para minha vida e ajudaram muitíssimo. Amo muito voces.
Aos meus sobrinhos, Jean, Bruno, Cássia, Vinicius, Barbara, Victor, Carla e Carina, que muitas vezes deixei de lado, para que eu pudesse estudar.
A todos os meus amigos, pela força e vibração em mais essa jornada. Eles tiveram muita paciência e compreensão durante este período da minha vida, devido a minha ausência em certos momentos.
Aos amigos, Gisele, Mariane, Leonardo, Alexandre e Ana Emilia que me deram todo carinho, a amizade, sincera e a companhia tão importante e agradável.
Aos amigos Gi, Mari e Leo que mesmo em momentos tão difíceis passados nessa reta final, me apoiaram e demonstraram paciência para os meus problemas. Obrigada pelos conselhos, lágrimas e risadas. Amo Voces!!!
Aos meus colegas de turma que compartilharam comigo períodos bons e ruins, difíceis e felizes e que sempre farão parte de minhas lembranças.
A todos os Professores e Mestres, em especial a José Augusto Palma, Angela Pereira Teixeira Victória Palma, Maria Cecília Gunther, Ana Cláudia Salidini, Marilene Cesário, Antonio Geraldo Magalhães Pires e Wilton Santana que me ensinaram a ser melhor, a olhar com mais atenção e transcender os limites do conhecimento.
A Profª. Ms. Gisele Franco de Lima Santos, minha orientadora, pela dedicação e carinho com que se dispôs a me orientar e por tudo o que vem me possibilitando para melhoria de meus conhecimentos e avanços profissionais, obrigada pelas sugestões, elogios e a amizade que tanto foram importantes para a realização deste trabalho.
Ao Prof. Dr. Orlando Mendes Fogaça Junior e a Profª. Ms. Catiana Leila Possamai, por participarem da banca examinadora deste trabalho. agradeço toda a ajuda que me ofereceram para refletir e melhorar aspectos relacionados ao estudo e também toda a disponibilidade de ajuda que pudesse contibuir para a conclusão do trabalho.
Aos Professores Orientadors e Supervisores de estágio, que tanto contribuiram com minha formação profissional.
Aos Funcionários do CEFE que no decorrer desses anos, muito gentilmente me atenderam e auxiliaram.
Por fim, à todos aqueles que direta ou indiretamente contribuíram com minha formação.
Obrigada!!!
“Todo o homem é capaz de fazer tudo aquilo que acredita poder fazer.”
Napoleão Hill
ABREU, Kátia Maria de. As Brincadeiras Cantadas como Conteúdo da Educação Física. 2009. 83 f. Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação em Educação Física – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
RESUMO
Pesquisar sobre Brincadeira Cantada, ritmo e expressão corporal, a princípio parece ser uma tarefa simples, contudo, os diferentes sentidos e significados que os envolvem, tornam a reflexão em torno deles muito mais complexa. Nessa perspectiva, o presente estudo tem como objetivo refletir sobre a possibilidade do ensino das Brincadeiras Cantadas como conteúdo nas aulas de Educação Física, bem como fazer um levantamento sobre aspectos importantes no processo ensino-aprendizagem sobre Brincadeiras Cantadas. Para isso, este trabalho pautou-se em um estudo por meio de pesquisa bibliográfica, permeando diversas áreas de conhecimento. Deste modo, procuramos apresentar os significados de ritmo e da expressão corporal, buscando um entendimento sobre esses aspectos, e suas respectivas relações com as Brincadeiras Cantadas. Abordamos também, como a Educação Física é concebida nos documentos oficiais e enquanto área de conhecimento. No aspecto que envolve o ensino sobre as Brincadeiras Cantadas, salientamos que deve ser abordado a origem, influência étnica, letra e gestos tradicionais, bem como a possibilidade de reelaboração tanto na letra, quanto no gesto. As Brincadeiras Cantadas foram classificadas a partir do conteúdo da letra, sendo elas: animais, plantas e frutas, cidades e lugares, meio de transporte e objetos, pessoas e profissões, partes do corpo e ritmos diferenciados. Além de apresentarmos as letras, optamos em produzir um CD com algumas músicas e a partir das classificações propostas, para facilitar a aprendizagem da melodia das mesmas. Podemos verificar com esse estudo, que a escassez de referenciais teóricos que contemplem as Brincadeiras Cantadas enquanto conteúdo curricular é muito grande e que novos estudos precisam ser realizados para que se supere a visão de que as Brincadeiras Cantadas são meras atividades lúdicas e possamos refletir sobre os sentidos e significados culturais das mesmas, como um dos aspectos importantes na formação de nossos alunos.
Palavras-chave: Educação Física; Brincadeiras Cantadas; Conteúdo Curricular.
Abreu, Kátia Maria de. The Sung Tricks as content in the Physical Education. 2009. 83 f. Work for the Conclusion of Undergraduate Physical Education – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2009.
ABSTRACT
SEARCHING ABOUT SUNG TRICK, RHYTHM AND CORPORAL EXPRESSION, THE PRINCIPLE SEEMS TO BE A SIMPLE TASK, HOWEVER, THE DIFFERENT FEELINGS AND MEANS WHAT INVOLVE THEM, BECOME THE MUCH MORE COMPLEX REFLECTION AROUND THEM. IN THIS PERSPECTIVE, THE PRESENT STUDY IT HAS AS OBJECTIVE TO REFLECT ON THE POSSIBILITY OF THE EDUCATION OF THE SUNG TRICKS AS CONTENT IN THE LESSONS OF PHYSICAL EDUCATION, AS WELL AS MAKING A SURVEY ON IMPORTANT ASPECTS IN THE PROCESS TEACH-LEARNING ABOUT SUNG TRICKS. FOR THAT, THIS WORK MENCIONED ABOUT A STUDY BY MEANS OF BIBLIOGRAPHICAL RESEARCH, POSSIBILITING DIVERSES AREAS OF KNOWLEDGE. IN THIS WAY, WE TRY TO PRESENT, THE MEANINGS OF RHYTHM AND THE CORPORAL EXPRESSION, SEARCHING AN AGREEMENT ON THESE ASPECTS, AND ITS RESPECTIVE RELATIONS WITH THE SUNG TRICKS. WE APPROACH, ALSO, AS THE PHYSICAL EDUCATION IS CONCEIVED IN OFFICIAL DOCUMENTS, WHILE KNOWLEDGE AREA. IN THE ASPECT THAT INVOLVES EDUCATION ON THE SUNG TRICKS, WE POINT OUT IN SUCH A WAY THAT IT MUST BE BOARDED THE ORIGIN, ETHNIC INFLUENCE, TRADITIONAL LETTER AND GESTURES, AS WELL AS THE POSSIBILITY OF REWORK IN THE LETTER, HOW MUCH IN THE GESTURE. THE SUNG TRICKS HAD BEEN CLASSIFIED FROM THE CONTENT OF THE LETTER, BEING THEM: ANIMALS, PLANTS AND FRUITS, CITIES AND PLACES, WAY OF TRANSPORT AND OBJECTS, PEOPLE AND PROFESSIONS, PARTS IT BODY AND RHYTHMS DIFERENCIATED. BEYOND PRESENTING THE LETTERS, WE CHOSE IN COMPACT DISC PRODUCING WITH SOME MUSICS AND FROM THE CLASSIFICATIONS PROPOSALS, TO FACILITATE THE LEARNING OF THE MELODY OF THE SAME ONES. WE CAN VERIFY WITH THIS STUDY, THAT THE SCARCITY OF THEORETICAL REFERENCIAIS THAT CONTEMPLATE THE SUNG TRICKS WHILE CURRICULAR CONTENT IS VERY GREAT E THAT NEW STUDIES NEED TO BE CARRIED THROUGH SO THAT IF IT SURPASSES THE VISION OF THAT THE SUNG TRICKS ARE MERE PLAYFUL ACTIVITIES AND CAN REFLECT ON THE DIRECTIONS AND CULTURAL MEANINGS OF THE SAME ONES, AS ONE OF THE IM PORTANT ASPECTS IN THE FORMATION OF OURS STUDENTS.
Key-Words: Physical Education; Sung Tricks; Curricular Content.
sumário
INTRODUÇÃO.............. 12
CAPÍTULO I...............................................................................................................14
1.RITMO, EXPRESSÃO CORPORAL E BRINCADEIRAS CANTADAS 14
1.1 Significados de Ritmo Corporal 14
1.2 Significados de Expressão Corporal 17
1.3 Entendimento sobre Brincadeiras Cantadas 19
CAPÍTULO II..............................................................................................................23
2. BRINCADEIRAS CANTADAS E EDUCAÇÃO FÍSICA: ALGUNS AVANÇOS.........23
2.1 A Educação Física na atualidade 23
2.1.1 Educação Física enquanto Área de Conhecimento 26
2.2 Por que ensinar Brincadeiras Cantadas nas aulas de Educação Física 28
CAPÍTULO III.............................................................................................................33
3. AS BRINCADEIRASCANTADAS ENQUANTO CONTEÚDO CURRICULAR: NOSSA ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 33
3.1 Procedimentos Metodológicos 33
3.2 Conhecimentos necessários sobre Brincadeiras Cantadas 34
3.3 Classificações das Brincadeiras Cantadas 36
3.4 Letras das Brincadeiras Cantadas a partir da Classificação “Conteúdo da Letra”.........................................................................................................................37
3.4.1 Brincadeiras Cantadas sobre animais 38
3.4.2 Brincadeiras Cantadas sobre Plantas e Frutas 48
3.4.3 Brincadeiras Cantadas sobre Pessoas e Profissões 50
3.4.4 Brincadeiras Cantadas sobre Meios de Transporte e Objetos 58
3.4.5 Brincadeiras Cantadas sobre Cidades e Lugares 64
3.4.6 Brincadeiras Cantadas sobre Segmentos Corporais 67
3.4.7 Brincadeiras Cantadas sobre Ritmos Diferenciados 72
CONCLUSÃO 74
REFERÊNCIAS 77
APENDICES 81
APENDICE A – Ordem das músicas no CD 82
APENDICE B – CD 84
INTRODUÇÃO
O interesse por esse tema surgiu quando nas aulas da disciplina Jogos, Brincadeiras e a Escola, ministrada no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, compreendemos que as Brincadeiras Cantadas podem ser utilizadas tanto como conteúdo, quanto como estratégia pedagógica.
A inquietação ficou ainda maior, ao darmos início ao Estágio Curricular Supervisionado no 3º ano do curso de formação, no qual observamos que muitos dos professores de Educação Física não ensinam as Brincadeiras Cantadas como conteúdo curricular, como uma forma de expressar nossa cultura, mas sim, apenas como um fim nela mesma; como mero instrumento de recreação.
A escassez de material referente às Brincadeiras Cantadas veio a se confirmar no Simpósio de Ginástica: a Formação e Intervenção em Foco, realizado em Setembro de 2008, durante a oficina intitulada “Jogos e Brincadeiras Cantadas”. Houve grande interesse tanto por parte dos acadêmicos de Educação Física, quanto por professores já formados, sobre a temática apresentada e suas possibilidades na organização curricular das aulas de Educação Física. Dentre as várias perguntas, os professores relatavam a grande dificuldade encontrada na busca por materiais e publicações mais aprofundadas sobre as Brincadeiras Cantadas, que tornam limitada a ação docente e o ensino destes conteúdos nas instituições educacionais.
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a possibilidade do ensino das Brincadeiras Cantadas como conteúdo nas aulas de Educação Física, bem como fazer um levantamento sobre aspectos importantes no processo ensino-aprendizagem sobre Brincadeiras Cantadas, elaborar um CD com as músicas das Brincadeiras Cantadas e apresentar as letras das mesmas. As Brincadeiras Cantadas como conteúdo da Educação Física, estão presentes no bloco eixo de conhecimento das Manifestações Rítmicas e Expressivas que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), inclui as manifestações da cultura corporal de movimento. Estas, por sua vez, têm como características comuns a intenção de expressão, a comunicação mediante gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal. Tratam-se das danças e brincadeiras cantadas.
Nesse sentido, buscamos nesse estudo, apresentar os aspectos relativos à compreensão sobre a Brincadeira Cantada, seu papel na sociedade e nas aulas de Educação Física, bem como determinados assuntos como: ritmo e expressão corporal, buscando entender um pouco mais sobre seus aspectos, e suas relações.
O presente trabalho pautou-se em um estudo por meio de pesquisa bibliográfica, por reconhecer ser esta uma modalidade de pesquisa que forneceria uma base de conhecimento sobre esta temática. O trabalho é constituído por três capítulos, sendo que no primeiro tratamos sobre o significado do Ritmo, Expressão Corporal, conceito e origem das Brincadeiras Cantadas, buscando assim possibilitar um melhor entendimento sobre as Brincadeiras Cantadas.
No segundo capítulo procuramos falar sobre a Educação Física nos documentos oficiais, enquanto área de conhecimento e o porquê se deve ensinar Brincadeiras Cantadas nas aulas de Educação Física. E no terceiro e último capitulo apresentamos nossa análise e discussão dos resultados apresentando uma possível classificação e algumas letras que foram selecionadas de acordo com as categorias das Brincadeiras Cantadas apresentadas.
CAPÍTULO I
1. RITMO, EXPRESSÃO CORPORAL E BRINCADEIRAS CANTADAS
Procuramos nesse capítulo apresentar os aspectos referentes à compreensão sobre ritmo e expressão corporal, bem como seus possíveis significados; abordaremos também o significado e origem das Brincadeiras Cantadas. Inicialmente trataremos sobre o significado do ritmo, como pode ser observado detalhadamente em seguida, e para isso apresentamos uma série de significações apontadas por diferentes autores.
1.1 Significados de Ritmo Corporal
A palavra ritmo origina-se do grego rhytmos, que designa aquilo que flui que se move que tem movimento regulado. Porém, muitos são os conceitos que os estudiosos apresentam sobre ritmo. A seguir apresentamos alguns conceitos sobre ritmo na vida do homem.
Para Aurélio (1986, p.1513), em um de seus verbetes “o ritmo é uma sucessão de movimentos ou situações que, embora não se processem com regularidade absoluta, constituem um conjunto fluente e homogêneo do tempo”.
Bode (apud Artaxo, 2000, p. 07), nos diz que “O ritmo é o elemento essencial de tudo que vive. Desde que a vida tem caráter contínuo, o ritmo também é contínuo”. Artaxo (2000, p. 08), afirma que:
[...] o ritmo faz parte da vida da natureza. Nenhum elemento existe sem sua presença. Os batimentos cardíacos, o crescimento das plantas, o caminhar dos animais, a respiração, a alimentação, o sono, tudo se faz por meio do ritmo.
Ainda, segundo a mesma autora, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento do ritmo são muito importantes para o homem, que é um ser natural, e depende dessa capacidade para viver. Podemos assim dizer, que o ritmo esta presente em todos os seres humanos, é um fato da vida. O ritmo faz parte de tudo que existe no universo, é um impulso, o estímulo que caracteriza a vida. Ele se faz presente na natureza, na vida humana, animal e vegetal, nas funções orgânicas do homem, em suas manifestações corporais, na expressão interior exteriorizada pelo gesto, no movimento qualquer que seja ele.
São muitas combinações, possuem diferentes durações e ou combinações variadas em diferentes formas de movimento, alternando-se com inúmeras formas de repouso. Na música o ritmo é determinado pela melodia e pode ser lento, moderado ou acelerado. O ritmo pode ser observado nas batidas de palmas, assobios, estalos de dedos, bater as mãos nas coxas e muitos outros. Toda criança é dotada de ritmo que se manifesta antes mesmo do nascimento, portanto ao professor cabe proporcionar situações em que a criança compreenda o seu próprio ritmo e a relação com o ritmo do meio que o circunda. O ritmo pode ser considerado como tudo o que vive e que se movimenta, podendo este ser observável ou não.
Os conceitos de ritmo podem variar como podemos observar a seguir. Segundo Artaxo (2000), diferentes pensadores conceituam ritmo de forma diferenciada, como aponta nos exemplos que se seguem:
• Para Berge – “o ritmo é uma lei universal à qual tudo que existe está submetido”
• Dalcrose – “o caracteriza como princípio vital e é movimento”.
• Platão – sistematiza o ritmo, colocando-o como definição de “movimento ordenado”.
Baseado nestes conceitos fica claro a importância que o ritmo tem na nossa vida, tanto por meio de influências externas quanto internas. O desenvolvimento e aperfeiçoamento do mesmo tornam-se muito importante, pois o ser humano é dependente do ritmo para todas as atividades que for realizar, tanto na vida diária e profissional, quanto na esportiva e de lazer. O ritmo é de grande importância para o ser humano, pois ele se reflete diretamente na formação básica e técnica, na criatividade e na educação pelo movimento e não para o movimento.
O movimento do homem determina a ação corporal que é representada pela expressão da corporeidade. Por meio dela, o homem se comunica, se alimenta, trabalha, enfim, vive.
De acordo com Verderi (2000), por meio do movimento podemos expressar o ritmo, dançar a melodia e se entregar na harmonia. Ele é a materialização do corpo na conduta humana e o feixe de onde saem às ações concretas do pensamento. É a partir do movimento que podemos observar as primeiras realizações das crianças e a manifestação do desenvolvimento do sistema perceptivo-sensório-motor.
Para Nanni (1995), o ritmo é um fenômeno cósmico, infinito, presente no universo e no ser. No ser humano é a integração das diversas dimensões que o compõe, juntamente com a expressão de suas emoções e seus pensamentos, influenciados pelo ambiente e pela natureza, que o tornam um ser individual. Pode-se dizer então que o ritmo está intrínseco à vida, ele surge no homem antes mesmo do seu nascimento, quando o feto é gerado, e o acompanha até a sua morte. Apesar de ser constitutivo do ser humano, após o nascimento é preciso que o sujeito aprenda o e sobre o ritmo para desenvolver-se, pois o ritmo também é uma capacidade aprendida culturalmente e socialmente.
Ritmo é a vibração que define o movimento natural e é próprio de cada individuo de acordo com sua percepção pessoal, resultante da expressão própria que refletem a sensibilidade individual.
[...] o impulso, a força que caracteriza a vida, o movimento; ele se manifesta na natureza, na vida humana, animal e vegetal; ele ocorre nas funções orgânicas do homem, em suas atividades de locomover-se, nas manifestações de sua expressão interior pelo gosto, no movimento, pela forma de modelagem, pela cor na pintura e no desenho, pelo som no conto e na musica [...] (PALLARÉS, 1983, p.22).
Sendo assim, toda ação do ser humano acontece em um determinado tempo e espaço. Podemos dizer então que o ritmo é o resultante destas ligações que dão sentido ao movimento, indicando uma alternância regular de força, velocidade e duração, podendo estas ser: motora, visual ou auditiva.
Com base nas definições mencionadas podemos caracterizar o ritmo como interno e externo. Temos então o ritmo caracterizado por um conjunto de movimentos, pela natureza, pelo cotidiano sócio-cultural, pela métrica, pela música e afins.
O ritmo pode ser visto basicamente em todas as atividades corporais, nas quais o movimento está presente. Porém, mesmo sem vê-lo, ele se manifesta em todos os movimentos do ser humano, o ritmo esta presente até mesmo no que nos parece imóvel.
De acordo com Nanni (2002), na criança o ritmo se manifesta através dos movimentos executados naturalmente, de forma espontânea, fazendo com que todas as partes de seu corpo interajam de forma harmônica.
1.2 Significados de Expressão Corporal
Expressão corporal é a capacidade de expressar emoções com o corpo. Quando é aprendida pelas crianças, faz com que ela se perceba como ser humano que vive uma realidade e assim através do ritmo, coordenação, dentre outros, perceba os seus limites e assim consiga ultrapassá-los. As crianças interagem especialmente por meio de gestos e atos, assim, o desenvolvimento, o ensino da Expressão Corporal na Educação Infantil é essencial para o desenvolvimento da percepção das possibilidades e limitações do próprio corpo, além da satisfação da descoberta e do alívio de tensões e ansiedades através da socialização da criança no mundo que a cerca. É importante ressaltarmos que o foco esta sendo dado na Educação Infantil, por ser uma especificidade da pesquisa.
Segundo Stokoe (1987), a expressão corporal é uma linguagem, através da qual o ser humano expressa sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo, e o objetivo da expressão corporal é a conscientização de si mesmo, sobre as atitudes, posturas, gestos, ações cotidianas, como das necessidades de exprimir, comunicar, criar, compartilhar e interagir dentro da sociedade em que se vive. A criança tem uma capacidade de expressar-se corporalmente através de movimentos livre muito maior do que a dos adultos, porque eles não possuem estereótipos e leva tudo como uma grande brincadeira.
É por meio da expressão corporal que o indivíduo pode sentir-se, conhecer-se e manifestar-se. É um aprendizado em si mesmo, o que o indivíduo sente e como quer dizer o que ele sente. “A expressão corporal é, assim, uma espécie de estilo pessoal de cada indivíduo, manifestado através de seus movimentos, posições e atitudes” (STOKOE, 1987, p.17).
Percebe-se o significado afetivo da expressão através de signos que tem uma significância geral: são as atitudes, as mímicas, o olhar, que manifesta os sentimentos, as emoções, bem como os desejos conscientes e inconscientes. Dessa forma, é o “[...] contato com o outro, o olhar do outro que exprime a busca da comunicação e da segurança, contato que pode ser reduzido a uma simples presença, ao calor humano” (PAES, 2008, p.30).
No entanto, há diversas formas de comunicar-se, seja por meio verbal ou não, podem ser ao mesmo tempo meio da atividade educativa, meio de representação e simbolização, projetos de si mesmo, e expressão dos conhecimentos, sentimentos ou desejos, considerados como expressão verdadeira da criança. Vayer (1984, p.180) defende ainda que:
Na criança pequena tudo é expressão corporal, todo o ser participa da ação e a criança reage com todo seu corpo às diversas situações propostas pela atividade educativa ou decorrente de sua própria atividade. Compreende-se entretanto, por expressão corporal ações imaginadas ou representadas tais como as representações (ou dramatizações), as brincadeiras de roda, as cantigas com mímica [...] Todas essas atividades são efetivamente interessantes, pois dirigem a criança, que, se presta a isso de boa vontade, a integrar-se no mundo das outras crianças. Porém, mesmo sendo estreitamente ligados ao uso do corpo, extrapolam o plano deste trabalho.
Ao falar em expressão, verifica-se uma variedade de emoções e sentimentos que permeiam nossas ações o tempo todo. São expressões da corporeidade, tais como os afetos, medos, ansiedades, carências, mágoas, carinho... As quais muitas vezes acabam interferindo em nosso convívio social e pessoal. Falar de corporeidade é falar de desenvolvimento humano, de autoconhecimento, de qualidade de vida, de autonomia.
Dessa forma, observa-se então que não existe expressão sem corpo e sem expressividade, nem expressividade sem corpo e expressão. É impossível separá-los, eles estão totalmente inter-relacionados.
O gesto contém forças reveladoras de um poder de persuasão impossível para a palavra. Ele põe em jogo todos os sentidos não só de quem o executa, mas também de quem o observa. Os gestos permitem um reconhecimento da pessoa em suas dimensões moral e psicológica (SOARES, 2001, p. 111-112).
Dessa forma, a expressão corporal questiona sobre os significados das práticas corporais dentro de nossa cultura corporal, das experiências que de certa forma nos marcaram e dos saberes corporais preliminares. É como se fosse uma ‘conversa’ com o próprio corpo, que nos possibilita conhecer melhor e ao mesmo tempo conhecer melhor tudo que nos cerca, tendo assim possibilidades diversas de expressão.
1.3 Entendimento sobre Brincadeiras Cantadas
Ao falarmos sobre Brincadeiras Cantadas a primeira pergunta que pode vir em nossa “mente” é: Qual será a origem das Brincadeiras Cantadas? De acordo com Costa (2000), essa é uma pergunta que não se pode responder com certeza. De acordo com o autor, elas são universais e fazem parte da cultura popular, assim como a literatura, a música. Entende ser impossível dar a palavra final sobre o surgimento de uma brincadeira dessa natureza, pois ela agrega variante e se transforma ao longo do tempo.
As Brincadeiras Cantadas, assim como as canções de ninar trazidas pelas famílias européias quando chegaram ao Brasil e as danças, músicas e lendas indígenas, dentre outras, revelam a dificuldade em saber a origem de determinada brincadeira, brinquedo, jogo ou dança, dadas as diferentes culturas que vão ocorrendo frente o processo de construção cultural.
Porém, mesmo sem uma noção clara da origem das Brincadeiras Cantadas é possível visualizá-la a partir das mesclas culturais entre branco, negro e índio que conduziram à criação de formas de representação corporal, transmitidas e (re) significadas ao longo dos séculos.
De acordo com Noda [s.d.], muitas das Brincadeiras Cantadas são restos de antigas cerimônias que passaram a jogos de adultos e que, posteriormente, foram transformados em divertimentos de crianças. Sobre isso, Pimentel (2003) esclarece que as Brincadeiras Cantadas são bastante antigas, podendo ser uma forma de interpretação infantil das danças circulares sagradas. As crianças cantavam as músicas e a ludicidade teria estimulado a realização de alterações nestas danças, resultando em novas formas de dançar.
Quando a criança realiza uma atividade, seja ela uma brincadeira, um jogo ou uma dança, ela não está preocupada com o seu desempenho, mas sim com o prazer que ela sente ao fazer a ação. A questão de julgamento do desempenho, do resultado bom ou ruim está relacionado diretamente a postura dos adultos que não conseguem compreender a atividade “apenas” como prazerosa.
Na busca contínua do sentido e significado das referidas Brincadeiras Cantadas, o recorte conceitual dado a este estudo evidencia mais uma vez que, ao longo da História, esse mero “passatempo” – assim visto pela maioria dos adultos na atualidade - transmitiu histórias, lendas, cultura, e consolidou um vínculo afetivo de muitas gerações. É de grande importância ressaltar que as músicas e as danças também mantêm vivas a história e a cultura de um determinado país ou região.
As Brincadeiras Cantadas representam uma das principais pontes entre avós e netos, entre uma cultura e outra, integrando um conjunto de movimentos corporais e canções anônimas, decorrentes da experiência de vida de qualquer coletividade humana. Dessa forma, de acordo com Cascudo (1988) referem-se às brincadeiras folclóricas cantadas ou dançadas apresentando coreografias e melodias simples.
Quanto às Brincadeiras Cantadas pudemos constatar serem elas jogos que fundem musicalidade, dança, dramatização e mímica, dependendo do enfoque a ser priorizado em cada atividade.
A Brincadeira Cantada é uma atividade lúdica que proporciona rememorar o mágico universo da infância. Apesar dos inúmeros problemas sociais que muitas de nossas crianças enfrentam nesta sociedade, desde a exploração, ao abandono, independente da classe social, a criança ainda brinca.
As Brincadeiras Cantadas de rodas figuram entre os brinquedos cantados mais difundidos entre as crianças. Muitas dessas cantigas conservam resquícios de sua origem Portuguesa, Francesa e Espanhola, que foram transferidas para o Brasil através de romances, histórias, poesias, quadrinhos e relatos do cotidiano e foram incorporados ao repertório infantil de nossas crianças. As Brincadeiras Cantadas de rodas ou Brinquedos Cantados é a oportunidade de proporcionar ao educando a noção de espaço temporal através das coreografias, e também representar o nível das aquisições cognitivas dos educandos, e a realizar movimentos com liberdade, espontaneidade e prazer.
Constatamos nos autores consultados no decorrer desse trabalho, que a dimensão lúdica está intrínseca ao ser humano, assim à luz dessa consideração, percebemos que de fato, o brincar, as Brincadeiras Cantadas, os jogos, etc., - no contexto educacional - permitem que a criança conheça diferentes sentidos, assim como o relacionamento interpessoal, a espontaneidade e a criatividade. Essa mesma lógica pode ser entendida no desenvolvimento cognitivo, físico e afetivo da criança, enfim em um desenvolvimento integral do sujeito.
Como já dissemos não é possível determinar com exatidão a época em que surgiram as Brincadeiras Cantadas, contudo a música popular brasileira tem como herança básica o elemento português ao qual se juntaram elementos africanos, ameríndios e outras procedências. Entretanto, todo povo tem em sua cultura essas Brincadeiras Cantadas de origens tão diversas, através de lentas, porém constantes variações e transformações, quer na musicalidade ou na movimentação, tendem a apresentar cunho nacional, como por exemplo; de origem Portuguesa (Ciranda-cirandinha); de origem Espanhola (Senhora Dona Sancha); de origem Francesa (Eu sou pobre, pobre, pobre) e de origem Sueca (A linda rosa juvenil).
É de grande importância ressaltarmos o enriquecimento do nosso Folclore Infantil pelo aproveitamento de canções que lhe são estranhas em conteúdo, mas das quais as crianças se atribuem pela imediata assimilação do que ouvem cantar. Por exemplo: Escravos de Jó, que provém de um jogo de mesa de bar.
Foi Froebel (1913) um dos estudiosos, dentre outros, que vislumbrou a magnífica contribuição das Brincadeiras Cantadas à educação, prevendo o seu dinâmico poder intrínseco por fundir na mesma atividade jogo e música.
As Brincadeiras Cantadas fazem parte da vida da maioria das crianças desde muito cedo é através dos acalantos, das parlendas, das canções de ninar, que determinam o início das experiências lúdico-musicais nas crianças. Com o passar do tempo, outras brincadeiras musicais, cada vez mais dinâmicas e diferentes, vão ampliando a cultura das crianças.
A Brincadeira Cantada envolve o brincar com a música, com a voz e com o corpo, são desafios para a imaginação e a criatividade, sendo que, mesmo existindo uma coreografia padrão, a atividade em si não exige a reprodução extamente igual, nem quesitos de performance ou perfeição de resultados. As Brincadeiras Cantadas são brincadeiras, onde uma proposta ritmica é desenvolvida e as crianças dão um retorno criativo e com significado próprio.
Existem Brincadeiras Cantadas que são realizadas somente em rodas, essas podemos chamar de “cantigas de roda” que são uma das formas do brincar infantil onde as crianças formam uma roda de mãos dadas e cantam melodias simples e folclóricas, de ritmo lento e rápido. As letras destas cantigas são feitas de acordo com a com cultura local, e são de fácil compreensão. Em sua maioria foram aprendidas com os pais e avós . No Brasil, fazem parte do folclore brasileiro, incluindo elementos das culturas africana, européia, portuguesa e espanhola.
Atualmente já não é mais possível manter as características de sua origem, devido as muitas modificações de suas letras e melodias. Entre as mais conhecidas estão “O cravo e a rosa e Atirei o pau no gato”. Por outro lado, segundo Silveira (2009), temos também aquelas brincadeiras que não necessitam ser realizadas em roda, que também envolvem a música, o corpo, o ritmo e produzem prazer e alegria. Ambos os “tipos” são bastante utilizadas nas escolas, elas são capazes de estimular a memória, desenvolver o ritmo, melhorar as capacidades físicas, a coordenação motora, também por não se basear em movimentos corretos ou errados, nem no desempenho do canto e do gesto, são capazes de melhorar a auto-estima, possibilitar o prazer de fazer parte de algo. Contudo, vale a pena ressaltar que aqui não nos preocupamos em utilizar as Brincadeiras Cantadas como recurso para o desenvolvimento de capacidades ou para o ensino de outros saberes, mas sim, as Brincadeiras Cantadas como conteúdo curricular.
Fora da perspectiva das Brincadeiras Cantadas como conteúdo curricular podemos considerá-las como
[...] trabalhos musicais que possam ser realizados com crianças, jovens e adultos apenas com o uso de voz, ritmo e movimento, com objetivos recreativos, sem uso de acompanhamentos instrumentais e sem a necessidade de preocupar-se com a métrica musical, divisão correta de tempos e compassos ou regras semelhantes. Podem ser propostos por um dinamizador, como um recreacionista ou professor, ou podem surgir por iniciativa do próprio grupo em um momento de lazer, não sendo obrigatório que se realizem em posição de roda (SILVEIRA, 2009, p.01).
Construir o conhecimento sobre as Brincadeiras Cantadas, é possibilitar ao aluno a compreensão sobre ela enquanto cultura. Ela é muito utilizada como meio para o ensino de outros conteúdos, ressaltando que no presente trabalho o papel das Brincadeiras Cantadas é de suma importância enquanto conhecimento, enquanto conteúdo nas aulas de Educação Física.
CAPÍTULO II
2. BRINCADEIRAS CANTADAS E EDUCAÇÃO FÍSICA: ALGUNS AVANÇOS
Estudar as Brincadeiras Cantadas como pudemos observar, pode parecer uma tarefa simples, entretanto, a pequena quantidade de literatura sobre o tema acaba por tornar sua reflexão muito mais complexa. Contudo, procuramos nesse capítulo apresentar os aspectos referentes à Educação Física e os apontamentos nos documentos oficiais, fizemos alguns apontamentos sobre como ensinar na Educação Física, bem como a Educação Física enquanto área de conhecimento e o porque ensinar Brincadeiras Cantadas nas aulas de Educação Física. Inicialmente trataremos sobre a Educação Física e os apontamentos nos documentos oficiais, como pode ser observado detalhadamente em seguida.
2.1 A Educação Física na atualidade
Uma das possibilidades designadas à Educação Física como sendo seu objetivo de estudo é a cultura corporal de movimento, seus limites e desafios. Entretanto sua importância se deve também ao desenvolvimento integral do aluno, buscando favorecer o desenvolvimento de sua criticidade e criatividade e que este compreenda conceitualmente as atividades corporais produzidas pelos seres humanos ao longo de sua história cultural.
De acordo com Paes et al. (2008), embora haja um discurso favorável às atividades lúdicas, estas em sua maioria estão perdendo seu real status/valor, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN´s) já apontam que existem casos de danças – e por que não dizer as Brincadeiras Cantadas - que estão desaparecendo, pois não há quem as dance, quem conheça suas origens e significados e que conhecê-las, por intermédio das pessoas mais velhas da comunidade e valorizá-las é algo possível de ser feito dentro deste bloco de conteúdos.
No entanto, isso raramente acontece. A exemplo disso, as Brincadeiras Cantadas, elemento chave em nosso estudo, que apesar da aparente intencionalidade de seu resgate no contexto escolar, não tem passado de um aproveitável instrumento utilizado como recurso pedagógico. Com isso, diminui-se seu valor como manifestação cultural do nosso povo e seu sentido fica delimitado ao desenvolvimento - não que este não seja importante, ele o é - no entanto deixa-se de lado seu rico significado, paulatinamente evidenciando o risco do desaparecimento de sua verdadeira essência histórica.
A Brincadeira Cantada não “nasceu no seio” da escola, ela foi levada para dentro dela com todas as suas características, isto é, com fim em si mesma. É percebível que as Brincadeiras Cantadas vão se adaptando à escola quando necessário, mesmo que na maioria das vezes perca um pouco de sua identidade.
É importante que nós entendamos que esta junção, não deve significar que a brincadeira precisa se descaracterizar para se adaptar a escola. Pelo contrário, um dos valores da brincadeira está na sua capacidade de transpor muitos dos seus valores para o intimo do contexto escolar e dar-lhe mais movimento, mais flexibilidade e mais alegria (FONSECA, 1999, p. 3).
Contudo, para um bom desempenho nas atividades propostas pelo Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEF) no ensino e no desenvolvimento da criança, os professores devem estar preparados, principalmente, para compreender o teor da proposta pedagógica com a qual trabalharão com as crianças, porque possuem um papel fundamental nesse processo. A criança, operando a realidade sozinha, fora da escola, não teria o mesmo desenvolvimento; o professor funciona como mediador criando zonas de desenvolvimento proximal para a criação dos sentidos e da realidade pela criança.
Brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, simultaneamente, possibilitam a percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico. A cultura popular infantil é uma riquíssima fonte na qual se pode buscar cantigas e brincadeiras de cunho afetivo nas quais o contato corporal é o seu principal conteúdo [...] (BRASIL, 1997a, p.30).
As Brincadeiras Cantadas envolvem melodias, percepção rítmica, ou seja, combinam gestos e músicas. Elas auxiliam o desenvolvimento das capacidades de expressão das crianças, favorecem também a noção de ritmo individual e coletivo, fazendo com que as crianças busquem explorar, descobrir movimentos que se ajustem a determinado ritmo. Ainda hoje, elas estão presentes na cultura de alguns povos, sendo tocada e dançada por todos. Dessa forma, “as crianças entram em contato com a cultura musical desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais” (BRASIL, 1997, p.47).
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s) de 1º a 4º série a Educação Física deve propiciar uma aprendizagem que mobilize aspectos afetivos, sociais, éticos e da sexualidade. A proposta é que os alunos sejam capazes de participar de atividades corporais, respeitar o próximo, repudiar a violência, adotar hábitos saudáveis de higiene e alimentação e ter espírito crítico em relação à imposição de padrões de saúde, beleza e estética.
As Brincadeiras Cantadas, de acordo com Brasil (1997), são formas divertidas de conhecer o movimento e as técnicas para executá-lo; os PCN`s tem grande valor dentro da Educação, e assim dentro da Educação Física, mas até mesmo por ele ter sido escrito a vários anos atrás e talvez, por ter um outro referencial teórico, acreditamos que as palavras utilizadas não são adequadas para expressar os conteúdos que serão abordados durante as aulas sobre Brincadeiras Cantadas, pois dá a entender que sem conhecer as técnicas não é possível ensinar as Brincadeiras Cantadas, sendo que como tratamos o assunto no referente trabalho devemos nos preocupar em ensinar as brincadeiras como manifestações que surgiram de uma cultura para que estas se perpetuassem e não focando exclusivamente a técnica utilizada em sua realização. Devemos mencionar que não somos contrários ao ensino da técnica nas Brincadeiras Cantadas, apenas devemos tomar como precaução para que não passemos a dar mais enfoque a sua execução do que a sua própria importância social.
A grande diversidade cultural do país oferece muitas possibilidades de aprendizado por meio delas. Os alunos poderão, por exemplo, escolher as manifestações mais conhecidas no local onde a escola se situa, além de realizar pesquisas sobre as Brincadeiras Cantadas de outras regiões.
Todavia temos que nos preocupar e muito, pois consta nos PCN´s que as Brincadeiras Cantadas e outra inúmeras danças estão desaparecendo, pois já não há quem as dance, quem conheça sua origem e significado. Por isso que é preciso buscar valorizar mais e revitalizar as Brincadeiras Cantadas.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 9.394/96), determina que a educação deve ser oferecida a toda a educação básica. No entanto, a Educação Física com relação à Educação Infantil ainda passa por situações bem dificieis, devido a falta de conhecimento das pessoas sobre o papel e atuação do professor de Educação Física no contexto da Educação Infantil.
De acordo com BRASIL(1998), ao falar de movimento na educação infantil:
Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais intencionalidade. Devem ser organizados num processo contínuo e integrado que envolve múltiplas experiências corporais, possíveis de serem realizadas pela criança sozinha ou em situações de interação (p.29).
A Educação Física na Educação Infantil precisa tornar possível às crianças uma integração com o mundo em que vivem, buscando assim possibilitar o desenvolvimento da cultura corporal por meio de movimentos que aumentem suas experiências, respeitando sempre suas necessidades. Tanto que aparecem no RCNEF que:
As instituições de educações infantis devem favorecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscar e vencer desafios (BRASIL, 1998, p 15).
Dessa forma, a Educação Física Escolar, precisa explorar os gestos e ritmos corporais nas Brincadeiras Cantadas e nas demais brincadeiras possibilitando assim atividades que levem a criança a conhecer, explorar e controlar o próprio movimento e recursos motores.
2.1.1 Educação Física enquanto Área de Conhecimento
De fato, as Brincadeiras Cantadas entre outras atividades lúdicas no contexto educacional, estimulam o aluno em todas as esferas de seu comportamento humano, sejam elas, motora, cognitiva, afetiva e social, dentre outras. Contudo, não podemos falar tão somente da organização técnico motora, cujo único objetivo é o desenvolvimento e melhoria das capacidades técnicas e físicas dos alunos, nem tão pouco de um ser meramente pensante, evidenciando uma dualidade equivocada como se observa atualmente, ao contrario devemos considerar a criança como um todo, um ser integral que se movimenta intencionalmente, possibilitando a elas inúmeras possibilidades e vivências importantes para sua emancipação.
A Educação Física deve proporcionar ao aluno diferentes práticas corporais, desenvolver a sociabilização, respeitar características próprias e alheias, adotando atitudes de respeito, dignidade e solidariedade, conhecendo, valorizando, respeitando e desfrutando da cultura corporal, adotando hábitos saudáveis de higiene, educação alimentar, para assim solucionar problemas de ordem corporal, conhecendo a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética, reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.
A Educação Física como disciplina do currículo escolar, deve ser ensinada aos alunos tendo como base as práticas do movimento culturalmente construído - (danças, esportes, lutas, jogos, ginásticas.) levando em consideração o contexto de cada sociedade. É importante ressaltarmos que a Educação Física não deve ocupar somente as quadras como de costume, deve sim ocupar as salas de aula, mas, é claro sem deixar de lado o principal, o se movimentar. Dessa forma, a Educação Física escolar tem:
a função pedagógica de introduzir o aluno de 1° e 2° graus no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as culturas da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica) [...] (BETTI, 1992, p. 285).[1]
Para Soares et al. (1992), a Educação Física como disciplina do currículo escolar, tem tarefas iguais à da escola, ou seja, ensinar e ensinar bem. Logo, é muito importante saber quais conhecimentos a disciplina deve proporcionar para os alunos, sendo que eles são de fundamental importância para que os alunos reflitam, aprendam e apliquem, de acordo com a realidade social na qual ele está inserido.
Freire (1999) destaca que ainda tem-se visto nas escolas nos dias atuais aulas de Educação Física baseadas no “saber fazer”, com diversas atividades motoras, sem a mínima preocupação com o aprendizado do aluno. Por consequência, esse pode ser o motivo da disciplina ser vista com diferença na escola com relação às demais disciplinas.
O professor de Educação Física deve tornar possível a vivência de diferentes modalidades esportivas tendo como objetivo dar valor a cultura local, da mesma forma aplica-se esse entendimento às brincadeiras cantadas, pois precisamos propiciar a reflexão uma forma de (re) criar um esporte, jogo, brincadeiras e danças da escola, e não apenas aplicá-los na escola (BRACHT, 1992). Dessa forma, é importante que nas aulas de Educação Física o aluno possa recriar outras formas possíveis de efetivar seu contexto cultural e, consequentemente, possa construir o conhecimento a respeito da cultura corporal.
[...] A Educação Física é um componente curricular responsável pela apreensão (no sentido da constatação, demonstração, compreensão e explicação) de uma dimensão da realidade social, na qual o aluno está inserido, que denominamos cultura corporal, parte da cultura do homem e da mulher brasileiros [...] (CASTELLANI FILHO, 1998, p. 53).
Ao proporcionar que o aluno desenvolva essa capacidade de refletir, refazer, recriar as manifestações dessa cultura corporal, lhe é favorecido a construção da própria autonomia, criticidade e criatividade. Nesse sentido, compete à Educação física tratar de forma pedagógica[2] a cultura corporal, reconhecendo seu significado e sentido que foram construídos no decorrer da história.
2.2 Por que ensinar Brincadeiras Cantadas nas aulas de Educação Física
O desdobramento desse estudo nos faz pensar que, se as Brincadeiras Cantadas proporcionam tudo o que foi relatado acima, por que então não usá-las apenas como estratégia pedagógica para o ensino dos conteúdos proposto no projeto político pedagógico das escolas, em especial nas aulas de Educação Física no Ensino Infantil?
Evidentemente que podemos, e certamente devemos. No entanto, não podemos perder de vista que as Brincadeiras Cantadas não são apenas estratégias pedagógicas, mas um conteúdo a ser estudado na disciplina de Educação Física, dada a sua importância na cultura corporal de movimento.
A tecnologia está cada vez mais presente no dia-a-dia das pessoas, fazendo com que elas deixem de conversar, de socializar experiências. Hoje a maioria das pessoas prefere conversar através de sites de relacionamentos, ao invés de se falarem pessoalmente. As crianças têm “perdido” muito com isso, pois só brincam com brinquedos modernos, só querem saber de vídeo game, TV e computador. Dessa forma, brincadeiras como, Brincadeiras Cantadas, pega-pega, jogo de bola na rua, entre outras, estão desaparecendo do contexto da sociedade.
Contudo, nas escolas também pouco se trabalha com as Brincadeiras Cantadas, e quando é trabalhado é visto apenas como meio para ensinar outros conteúdos. Partindo desse referencial é que queremos mostrar a importância de se trabalhar as Brincadeiras Cantadas na Educação Física como componente curricular, é preciso que ela seja trabalhada como fim, ou seja, como conteúdo da Educação Física e não somente como uma simples ajuda para se ensinar outros conteúdos.
Outro aspecto bastante importante é que hoje os pais estão preocupados em excesso com o futuro profissional de seus filhos, o tempo livre das crianças que deveria ser usado para brincar, está sendo usado em aulas como: inglês, ballet, esporte. Com isso os jogos, as brincadeiras, especificamente as Brincadeiras Cantadas só são realizadas nas escolas. Sabemos que todas essas atividades em que os pais colocam seus filhos são de estrema importância, porém é preciso tomar cuidado para que não ocorra o furto da infância dessas crianças, afinal toda criança necessita brincar.
Sabe-se que hoje em dia, a maioria dos pais não dispõem de tempo suficiente para brincar com os filhos, contudo salientamos a afirmação de Freire (1989, p.13) ao qual já citamos anteriormente, mas acreditamos ser essencial sua repetição: “negar a cultura infantil, é no mínimo, uma cegueira”. Dessa forma, nega-se a importância das Brincadeiras Cantadas e das mais diversas brincadeiras no processo de desenvolvimento de qualquer criança. Os pais, os professores, a sociedade em geral precisa entender que as crianças pertencem a uma cultura, portanto, produzem e reproduzem cultura, buscando proporcionar a elas, então, tempo e espaço necessários para essa produção, certificando-lhe assim o direito de brincar, contribuindo assim para sua formação como ser humano que participa de forma ativa da sociedade em que vive.
Encontramos em Colombo e Violato (2007) que muitas Brincadeiras Cantadas podem ser vistas como formas de expressão do corpo, sendo representadas pela junção da musicalidade e do movimento. Ciranda-cirandinha, Escravos de Jó, são exemplos de cantigas que ligadas às diferentes formas de se movimentar, caracterizam como Brincadeiras Cantadas de importante contribuição educacional.
Uma possibilidade de ensinar as Brincadeiras Cantadas consiste em decompô-la em seus elementos constitutivos, abordando-os cada um por si, antes de tentar executá-la como um todo. Letra, Melodia e Movimentação são os elementos constitutivos das Brincadeiras Cantadas.
O professor pode contribuir com as Brincadeiras Cantadas utilizando-se de diversos recursos pedagógicos como: a contextualização das brincadeiras (de acordo com a faixa etária), ensinar a melodia, construção da gestualidade coletivamente (alunos e professor) e incentivar as crianças para que busquem saber mais sobre as Brincadeiras Cantas por seus pais e avós.
As Brincadeiras Cantadas na Educação Infantil podem se constituir em experiências vivas, agradáveis e enriquecedoras. As crianças precisam e, em sua maioria, gostam de música. O som, o ritmo, a melodia fazem parte de sua vida. Elas gostam, participam, se envolvem, aprendem muito sobre como se expressar e também sobre ritmo, entretanto a maioria delas precisa da intervenção do professor que as faz pensar no que estão executando, e o mais importante: ampliam suas possibilidades de percepção de seu corpo, enfim de si próprio como um ser no mundo, tendo como inúmeras possibilidades de interagir com o mesmo. A Brincadeira Cantada representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade, onde os fatos musicais induzem ações, comportamentos motores e gestuais (ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita.
Saladini (1999, p. 44) nos diz que “embora pais e professores reconheçam a necessidade que as crianças têm de brincar, afirmam que a escola não é lugar para tal manifestação e sim de estudar e aprender.” O que isso significa? Que ainda existem pais e professores, infelizmente, que acha que nas aulas de Educação Física não se ensina nada de produtivo para as crianças. Porém, ao contrário disso, nas aulas de Educação Física as crianças aprendem e muito, só que aprendem de forma divertida, aprendem brincando.
Como podemos observar, é comum encontrarmos nas aulas de Educação Física, uma concepção entre os professores de que as Brincadeiras Cantadas são um desperdício de tempo, merecendo assim pouco ou até mesmo nenhum valor nas aulas de Educação Física, questões como divertimento e criatividade na maioria das vezes não tem lugar nas aulas de Educação Física, e até mesmo em algumas escolas, tendo em vista que as pessoas acham que se deve ensinar somente assuntos que as crianças utilizarão em seu futuro, como se as Brincadeiras Cantadas não ensinassem nada de construtivo. Na Brincadeira Cantada a criança se relaciona com conteúdos culturais que ela reproduz e transforma.
Na perspectiva dos pais, a escola é uma instituição responsável por um trabalho sério e cansativo, de onde os seus filhos devem sair preparados para o futuro, para o mercado de trabalho. Acham por exemplo que a Educação Física não é importante suficiente para fazer parte do currículo da escola, acham que manifestações como as Brincadeiras Cantadas, que trazem riso e alegria não precisam ser ensinadas (SALADINI, 1999).
As Brincadeiras Cantadas tem sua função lúdica e educativa, ela proporciona a diversão, o prazer e até mesmo o desprazer quando a criança não quer brincar, e ela busca ensinar algo que complete a criança em seu saber, seus conhecimentos e sua percepção do mundo (CAMPAGNE, 1989). Ao se ensinar as Brincadeiras Cantadas é preciso conciliar a liberdade com a orientação próprias do processo educativo. Ao inserir as Brincadeiras Cantadas no contexto pedagógico, com características diferentes das brincadeiras das ruas, a escola ensina um pouco da nossa cultura para as crianças, o que auxilia no desenvolvimento delas.
Nas Brincadeiras Cantadas ora a criança é o centro – canta sozinha, faz gestos sozinhas, ora é o coro – cantam e fazem gestos juntas, dessa forma se fundem a independência e a necessidade do outro. As Brincadeiras Cantadas permitem a mediação entre a ilusão e a realidade, ajudando a criança a investir na conquista de si e do mundo
Para os adultos cantar essas canções hoje em dia é voltar ao passado, porque a música contextualiza nossas lembranças. Portanto, fazer com que permaneçam as mesmas canções para as crianças de hoje, significa transmitir os sentimentos de uma geração para outra. Afinal, as crianças necessariamente, não precisam ser obrigadas a inventar ou criar novas canções, como se esse fosse um caminho único para o desenvolvimento da criatividade, pois temos um grande repertório delas na nossa cultura e podem ser de grande valia no processo de ensino-aprendizagem e na própria formação da criança.
Segundo Colombo e Violato (2007, p. 01) “o brincar não é somente o brincar por brincar, mas é importante para que a criança possa se desenvolver melhor, exercitando suas potencialidades”. Sendo assim, a criança precisa dispor de um lugar em que possa brincar livremente, utilizando dessa forma seu corpo, seus movimentos, sua percepção de tempo e espaço. A criança necessita brincar, através das brincadeiras surge a criatividade e até mesmo a compreensão da realidade.
Um fato importante é que a ludicidade está intimamente ligada ao ser humano, portanto é percebível que o brincar, as Brincadeiras Cantadas, vão muito mais além da sua função pedagógica, através delas é possível sensibilizar os mais variados sentimentos, como a amizade nos relacionamentos na escola.
As Brincadeiras Cantadas podem proporcionar ricas experiências para as crianças que as vivenciam, pois através das Brincadeiras Cantadas é possível desenvolver nas crianças a expressão corporal e também a comunicativa.
CAPÍTULO III
3. AS BRINCADEIRASCANTADAS ENQUANTO CONTEÚDO CURRICULAR: NOSSA ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Nesse último capítulo procuramos apresentar os procedimentos metodológicos aos quais nortearam essa pesquisa, bem como discutimos as questões referentes aos conhecimentos acerca das Brincadeiras Cantadas, no que tange em qual bloco maior ela esta inserida dentro da Educação Física e como o professor deve ensiná-la, apresentamos também uma possível classificação para as Brincadeiras Cantadas e as letras de algumas Brincadeiras Cantadas.
3.1 Procedimentos Metodológicos
A metodologia corresponde a um conjunto de procedimentos a serem utilizados para que se obtenha conhecimento sobre algo que se quer pesquisar. Segundo Gil (1994, p.43) “a pesquisa é uma atividade voltada para a solução de problemas, através do emprego de processos científicos”. Por isso, ela tem a finalidade de conhecer e explicar fenômenos que ocorrem na realidade, ou seja, qual a sua função, as mudanças efetuadas, por que e como se realizam, e até que ponto pode ser controladas. Uma das possibilidades de pesquisa é apresentada por Silva (2004) é a pesquisa bibliográfica, que em sua perspectiva é a pesquisa que se prende às publicações em geral, tais como livros, artigos, dentre outros, tanto impressos como digitalizados.
Portanto, o presente trabalho se pauta em um estudo por meio de pesquisa bibliográfica, por reconhecer ser esta uma modalidade de pesquisa que fornecerá uma base de conhecimento sobre esta temática que, segundo Lakatos (2001), “[...] é considerada essencial para todas as etapas do processo de um trabalho científico, possibilitando ao pesquisador um contato direto com toda a produção científica sobre um determinado assunto”.
De acordo com Fachin (2003), a pesquisa bibliográfica “constitui o ato de ler, selecionar, fichar, organizar e arquivar tópicos de interesse para a pesquisa em pauta; é a base para as demais pesquisas e, pode-se dizer, é uma constante na vida de quem se propõe a estudar”.
Assim a revisão literária poderá apresentar-se de forma integradora, facilitando o acúmulo de conhecimentos. A pesquisa iniciou-se primeiramente por um levantamento de referências existentes sobre os temas ritmo, expressão corporal, Brincadeiras Cantadas, Educação Física como área de conhecimento, os documentos oficiais da área da Educação Física, a fim de obter informações mais amplas em relação ao objeto de estudo. Buscamos assim, expor seus referidos conceitos, relevâncias, possibilidades, interação, relação entre si e o contexto escolar, em especial nas aulas de Educação Física.
Após esse levantamento, efetuou-se a leitura do material relacionado, o qual, na medida em que era relevante à pesquisa, passou-se ao processo de fichamentos do conteúdo de forma manuscrita e digitada.
Depois da seleção dos conteúdos, via fichamentos, passou-se à transcrição gráfica do posicionamento de diversos autores, reunindo-os de acordo com o objetivo da pesquisa, tal qual a importância das Brincadeiras Cantadas na educação escolarizada. A partir desse contexto, buscamos pontos relevantes que nos auxiliariam na classificação das Brincadeiras Cantadas de acordo com o conteúdo da letra. Na discussão dos resultados que inclui uma classificação para as Brincadeiras Cantadas, letras de algumas delas e ainda um CD. [3], que gravamos juntamente com alguns amigos, que colaboraram para que o projeto se concretizasse.
Com posse de todo o material e saberes consultados, passou-se a redação e análise dos dados obtidos, procurando contextualizar o tema de forma significativa, a fim de levantar um conteúdo adequado a inferir ao contexto escolar, numa tentativa de resgatar a cultura e valorizar a educação e socialização do educando.
3.2 Conhecimentos necessários sobre Brincadeiras Cantadas
Primeiramente, faz-se necessário entendermos as Brincadeiras Cantadas como elemento curricular nas aulas de Educação Física, para tal concepção, observou-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o qual tráz o bloco eixo de conhecimentos “Atividades Rítmicas e Expressivas”, este por sua vez, é apresentado da seguinte forma:
Este bloco de conteúdos inclui as manifestações da cultura corporal de movimento que têm como características comuns intenção de expressão e comunicação mediante gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal. Trata-se das danças e brincadeiras cantadas. Nessas atividades rítmicas e expressivas encontram-se mais subsídios para enriquecer o processo de informação e formação dos códigos corporais de comunicação dos indivíduos e do grupo (BRASIL, 1998, p.71).
Muitas Brincadeiras Cantadas estão desaparecendo, pois tem diminuído a quantidade de pessoas que as canta e que as dance, quem conheça suas origens e significados. Conhecê-las, por meio da experiência das pessoas mais idosas da comunidade, valorizá-las é algo que pode de ser feito dentro deste bloco de conteúdos (BRASIL, 1998). Portanto, é importante ressaltar que para as Brincadeiras Cantadas ocuparem seu espaço na Educação Física escolar, é preciso dar suporte no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, e para que isso ocorra o professor é figura fundamental.
Primeiramente ao se estabelecer no planejamento as Brincadeiras Cantadas precisamos ter clareza que é preciso contextualizar a faixa etária ao qual será ensinado sobre o assunto e fazer um levantamento, tanto sobre as letras, quanto a melodia e a música das Brincadeiras Cantadas elencadas. Na grande maioria, os CDs infantis trazem inúmeras músicas, contudo sem nenhuma distinção sobre classificação, ritmo, origem, etc. Por isso, é necessário que o professor edite seu próprio material didático, de acordo com seu planejamento.
Alguns aspectos são essenciais ao se pensar em Brincadeiras Cantadas enquanto conteúdo, podemos destacar alguns deles: classificação a que pertence; possível origem; ensino da letra e do ritmo; transformações sofridas ao longo do tempo; construção da gestualidade (forma clássica ou reelaborada pelos alunos); dentro outros.
Cavallari e Zacharias (1994) explicam que as Brincadeiras Cantadas são atividades em que as crianças podem cantar e brincar ao mesmo tempo. São compostas por letras simples e ligadas a gestos e movimentação divertida. Dessa forma, buscamos evidenciar a importância das Brincadeiras Cantadas para a Educação Física escolar, pois elas fazem parte da cultura em que a criança está inserida, bem como pode favorecer, por meio das intervenções do professor e da vivência da criança, o seu desenvolvimento.
As Brincadeiras Cantadas são realizadas, normalmente de forma coletiva, nem sempre são dispostas em círculos, mas são guiadas pela presença do ritmo e gestos dinâmicos. Ao ensinar as Brincadeiras Cantadas é de suma importância considerar: o ensino da letra e discussão do tema abordado; sua contextualização quando possível; ensino da melodia; construção da gestualidade de forma coletiva. Podem ser feitos movimentos que tenham relação com a letra ou que apresentem um gestual diferente do que a letra solicita (PIMENTEL, 2003).
É percebível a contribuição positiva das Brincadeiras Cantadas à Educação Infantil, fazendo a junção de culturas e saberes populares, por meio do processo de ensino e aprendizagem. Elas podem proporcionar a vivência lúdica do movimento, que não seja rotulada por seqüências e modelos prontos. O professor pode, então, aplicar em suas aulas atividades dinâmicas e interessantes, buscando a participação de todas as crianças.
Como já dissemos acima, nas Brincadeiras Cantadas é muito importante o ensino da letra, buscando provocar uma discussão pertinente a cada faixa etária e/ou ao nível de abstração das crianças; a contextualização da brincadeira, ou seja, época em que foi criada, embora a precisão dessa informação nem sempre seja possível; formas diferenciadas de realização e transformações observadas ao longo do tempo; o ensino da melodia; a construção da gestualidade; a mediação de sugestões e modificação; estimular a criatividade recriando a brincadeira ou até mesmo ensinar de forma com que os alunos tenham que se organizar para resolver problemas, desencadeando assim posturas ativa, critica e criativa.
3.3 Classificações das Brincadeiras Cantadas
De acordo com Cavallari e Zacharias (1994), vários autores abordam Brincadeiras Cantadas e Cantigas de roda, entretanto, elas são sinônimas e independem do seu posicionamento, participação e execução. São atividades onde as crianças podem cantar sem a necessidade de acompanhamento de instrumentos musicais.
A partir das experiências obtidas em uma disciplina no Curso de Licenciatura em Educação Física[4] e na leitura dos referenciais que nos subsidiaram, optamos em classificar algumas Brincadeiras Cantadas a partir do conteúdo da letra; sobre o que a letra nos informa ou prioriza em seu contexto. Lembrando apenas, que não apresentamos a classificação brincadeira ou cantiga de roda, de forma separada, pois não apontamos a classificação das Brincadeiras Cantadas a partir da forma de execução (roda, fileira, coluna, espalhados, etc.). A seguir, apresentamos a classificação de Brincadeiras Cantadas a partir do conteúdo da letra:
1. Animais
2. Plantas / Frutas
3. Pessoas / Profissões
4. Meios de transporte / Objetos
5. Cidades / Lugares
6. Segmentos Corporais
7. Ritmos diferenciados
Os critérios para que uma Brincadeira Cantada entra em uma classificação e não em outra, vai depender da concepção do professor ao fazer seu planejamento, já que, na maioria das vezes, uma letra apresenta diferentes conteúdos, como por exemplo, uma Brincadeira Cantada pode falar de objetos e de pessoas ao mesmo tempo. A prioridade para escolher uma classificação ou outra, então, depende da realidade ao qual a aula de Educação Física, enfim, a escola está inserida.
3.4 Letras das Brincadeiras Cantadas a partir da Classificação
“Conteúdo da Letra”[5]
Aqui apresentaremos uma breve introdução de cada classificação proposta e suas respectivas letras. Ressaltando que a divisão de cada classificação é de cunho apenas didático, pois estudar sobre os tipos de animais e de transportes, por exemplo, são especificidades de outras áreas de conhecimento, das quais os alunos aprendem em outras disciplinas. Iniciamos a apresentação das letras das Brincadeiras Cantadas com o conteúdo que se refere aos animais.
3.4.1 Brincadeiras Cantadas sobre animais
Neste subtópico são apresentadas letras que em seu conteúdo apresentam informações referentes aos animais. Pensamos aqui, em destacar nessa classificação, tanto as brincadeiras cantadas que se referem ao habitat dos animais, para isso optamos em abordar os animais domésticos e selvagens. Quanto à característica principal de locomoção, dentre elas: terrestres, aquáticos e aéreos. A seguir destacamos as letras que se referem a esta classificação.
A barata diz que tem
A barata diz que tem
sete saias de filó.
É mentira da barata
ela tem é uma só.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela tem é uma só.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela tem é uma só.
A barata diz que tem
um sapato de fivela.
É mentira da barata
o sapato é da mãe dela
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
O sapato é da mãe dela.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
O sapato é da mãe dela.
A barata diz que tem
Um anel de formatura.
É mentira da barata
ela tem a casca dura.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela tem a casca dura.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela tem a casca dura.
A barata diz que usa
o perfume da avon
é mentira da barata
ela usa detefon.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela usa detefon.
Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh!
Ela usa detefon.
A Cobra
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que a cobra sobe
No pezinho de limão (2x)
A cobra vai subindo vai, vai, vai
Vai se enrolando vai, vai, vai
A cobra vai subindo vai, vai, vai
Vai se enrolando vai, vai, vai
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
Como é que a cobra desce
No pezinho de limão (2x)
A cobra vai descendo vai, vai, vai
Vai desenrolando vai, vai, vai
A cobra vai descendo vai, vai, vai
Vai desenrolando vai, vai, vai
A cobra não tem pé
A cobra não tem mão
É por isso que ela vive
Rastejando pelo chão (2x)
Atirei o pau no gato
Atirei o pau no gato to
mas o gato to
não morreu reu reu
dona chica ca
admirou-se se
do berrô, do berrô
que o gato deu
miaaaaauuuuuuuuuu…
Joaninha
Lá no matinho escondida
Com os filhinhos a brincar
Morava uma joaninha
Que tinha asas para voar
Oh! Joaninha, oh! Joaninha
Foi tão difícil te apanhar
Mas guardadinha no meu bolso
Tu agora vais ficar
Mas guardadinha no meu bolso
Tu agora vais ficar
Borboletinha
Borboletinha
tá na cozinha
fazendo chocolate
para a madrinha
Poti, poti
perna de pau
olho de vidro
E nariz de pica pau (pau pau)
Borboletão
Ta no fogão
Fazendo macarrão
Para o irmão
Poti, poti
perna de pau
olho de vidro
E nariz de pica pau (pau pau)
Caranguejo não é peixe
Caranguejo não é peixe
caranguejo peixe é
caranguejo só é peixe
na enchente da maré
Ora palma,palma,palma
Ora pé,pé,pé
Ora roda, roda,roda,
caranguejo, peixe é
caranguejo não é peixe
caranguejo peixe é
caranguejo só é peixe
na enchente da maré
ora palma, palma, palma
ora, pé, pé, pé
ora roda, roda ,roda
caranguejo, peixe é!
Jacaré Poiô
Eu sou, eu sou, eu sou
Eu sou jacaré poiô
Eu sou, eu sou, eu sou
Eu sou jacaré poiô
Sacode o rabo jacaré
Sacode o rabo jacaré
Eu sou jacaré poiô
Sacode o rabo jacaré
Sacode o rabo jacaré
Eu sou jacaré poiô
Eu sou, eu sou, eu sou
Eu sou jacaré poiô
Eu sou, eu sou, eu sou
Eu sou jacaré poiô
Sacode o rabo jacaré
Sacode o rabo jacaré
Eu sou jacaré poiô
A Dona aranha
A dona aranha
subiu pela parede
veio à chuva forte
e a derrubou.
Já passou a chuva
e o sol já vai surgindo
e a dona aranha
continua a subir
Ela é teimosa
E desobediente
Sobe,sobe,sobe
Nunca está contente!
A dona aranha
desceu pela parede
veio à chuva forte
e a derrubou
Já passou a chuva
o sol já vaisurgindo
e a dona aranha
continua a descer
Ela é teimosa
e desobediente
desce, desce, desce
e nunca esta contente
Eu sou o Coelhinho
De olhos Vermelhos
De pêlo branquinho
Orelhas bem grandes
Eu sou o coelhinho
Eu pulo pra frente
Eu pulo pra trás
Dou mil cambalhotas
Sou forte demais
Comi uma cenoura
Com casca e tudo
Tão grande ela era
Fiquei barrigudo
Meu burro
Meu burro, meu burro
Ficou com dor de ouvido
Mamãe mandou comprar
Cotonete para ouvido
Meu burro, meu burro
Ficou com dor de cabeça
Mamãe mandou comprar
Um chapéu pra cabeça
Meu burro, meu burro
Ficou com dor de barriga
Mamãe mandou comprar
Um remédio pra barriga
Meu burro, meu burro
Ficou com dor no pé
Mamãe mandou comprar
Um sapato para o pé
Cotonete para o ouvido
Chapéu para a cabeça
Remédio pra barriga
E sapato para o pé
Cotonete para o ouvido
Chapéu para a cabeça
Remédio pra barriga
E sapato para o pé
Minhoca, minhoca
Minhoca, minhoca,
Me dá uma beijoca
Não dou, não dou
Então eu vou roubar
Minhoco, minhoco
Você é mesmo louco
Beijou do lado errado
A boca é do outro lado
Minhoquinha faz ginástiquinha
Uma minhoquinha faz ginastiquinha
duas minhoquinhas fazem ginastiquinha
três minhoquinhas fazem ginastiquinha
quatro minhoquinhas fazem ginastiquinha
cinco minhoquinhas fazem ginastiquinha
um minhocão faz gisnaticão
um minhocão faz gisnaticão
seis minhoquinhas fazem ginastiquinha
sete minhoquinhas fazem ginastiquinha
oito minhoquinhas fazem ginastiquinha
nove minhoquinhas fazem ginastiquinha
dez minhoquinhas fazem ginastiquinha
um minhocão faz gisnaticão
um minhocão faz gisnaticão
Papagaio loro
Papagaio loro do bico dourado
Leva essa cartinha
para o meu namorado
se estiver dormindo, bata na porta
se estiver acordado, manda recado
O galo e a galinha
O galo e a galinha
Foram à festa em Portugal
O galo foi de calça
E a galinha de avental
Era de frente pra frente
Era de trás pra trás
Era de frente pra frente
Era de trás pra trás
O sapo não lava o pé
O sapo não lava o pé
não lava porque não quer
ele mora lá na lagoa
não lava o pé porque não quer
mas que chulé
A sapa não lava a pá
nã lava parqua na quar
ala mara la na lagaa
nã lava a pá parquá na qua
mas quá chalá!
E sepe ne leve e pe
ne leve perque ne quer
ele mere ne lê leguee
ne leve e pe perque ne quer
mês que chelé!
I sipi ni livi i pi
ni livi pirqui ni quir
ili miri li ni linguii ni livi i pi
pirqui ni quir, mis qui chili!
O sopo no lovo o po
no lovo porquo no quor
olo moro lo no logoo
no lovo o pó porquo no quor
mos quo cholo!
O supu nu luvu u pu
nu luvu purquu nu quur
ulu muru lu nu luguu
nu luvu u pu
purquu nu quur
mus quu chulu!
Pintinho amarelinho
Meu pintinho amarelinho
Cabe aqui na minha mão, na minha mão
Quando quer comer bichinhos
Com seus pezinhos, ele cisca o chão
Meu pintinho amarelinho
Cabe aqui na minha mão, na minha mão
Quando quer comer bichinhos
Com seus pezinhos, ele cisca o chão
Ele bate as asas, ele faz piupiu
Mais tem muito medo é do gavião
Ele bate as asas, ele faz piupiu
Mais tem muito medo é do gavião
Pombinha branca
Pombinha branca
O que está fazendo
Lavando a roupa
Pro casamento.
Vou me lavar,
vou me trocar
vou na janela
pra namorar
Passou um homem
de terno branco
chapéu de lado
Meu namorado
Mandei entrar
mandei sentar
cuspiu no chão
limpa ai seu porcalhão!
Tenha mais educação.
Carneirinho, Carneirão
Carneirinho, carneirão,
Neirão, neirão
Olhai pro céu, olhai pro chão,
Pro chão, pro chão
Manda o rei nosso Senhor,
Senhor, Senhor
Para todos se ajoelharem
Carneirinho, carneirão,
Neirão, neirão
Olhai pro céu, olhai pro chão,
Pro chão, pro chão
Manda o rei nosso Senhor,
Senhor, Senhor
Para todos se levantarem
Carneirinho, carneirão,
Neirão, neirão
Olhai pro céu, olhai pro chão,
Pro chão, pro chão
Manda o rei nosso Senhor,
Senhor, Senhor
Para todos se sentarem
Carneirinho, carneirão,
Neirão, neirão
Olhai pro céu, olhai pro chão,
Pro chão, pro chão
Manda o rei nosso Senhor,
Senhor, Senhor
Para todos se levantarem
Galinha do Vizinho
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco
Bota seis, bota sete, bota oito,
Bota nove, bota dez
A galinha do vizinho
Bota ovo amarelinho
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco
Bota seis, bota sete, bota oito,
Bota nove, bota dez
Sapo Cururu
Sapo cururu na beira do rio
Quando o sapo canta
Ó maninha
É que está com frio
A mulher do sapo
Deve estar la dentro
Fazendo rendinha
Ó maninha
Pro seu casamento
Sapo cururu na beira do rio
Quando o sapo canta
Ó maninha
É que está com frio
A mulher do sapo
Deve estar la dentro
Fazendo rendinha
Ó maninha
Pro seu casamento
A Serpente
Esta é a história da serpente
Que desceu do morro
Para procurar
Um pedaço do seu rabo
Voce também, voce também
Faz parte do seu rabãooooo
O Patinho
Já está chovendo
Na chuva vou brincar
Sou o patinho e quero me lavar
Qua qua qua qua qua qua
Chuva é pra pato que pode se molhar
A voce menino não vá fazer assim
Se entrar na chuva logo é atchim
Qua qua qua qua qua qua
Se entrar na chuva logo é atchim
O Porquinho
Qui, qui, qui grulhe o porquinho
Qui, qui, qui, ele é bonitinho
É baixinho, é gordinho, é barrigudinho olé
Tem o rabo enroladinho e as orelhas são em pé
Qui, qui, qui grulhe o porquinho
Qui, qui, qui, ele é bonitinho
É baixinho, é gordinho, é barrigudinho olé
Tem o rabo enroladinho e as orelhas são em pé
Pombinha voou, voou
Pombinha voou, voou
Caiu no laço se embaraçou
Pombinha voou, voou
Caiu no laço se embaraçou
Ai me dá um abraço, que eu desembaraço
A minha pombinha, que caiu no laço
Ai me dá um abraço, que eu desembaraço
A minha pombinha, que caiu no laço
Adoletá
Adoletá lepeti peti pola
Le café com chocolá
Adoletá, puxa o rabo do tatu
Quem saiu foi tu
Puxa o rabo da vaquinha
Quem saiu foi a galinha
Puxa o rabo do tigrinho
Quem saiu foi o Pedrinho
Puxa o rabo do Leão
Quem saiu foi o João
Puxa o rabo da gatinha
Quem saiu foi a Soninha
Pintinho, Pintinho
Pintinho, pintinho
Correu, fugiu
Pisou na lama
Escorregou, caiu
Pintinho, pintinho
Correu, fugiu
Pisou na lama
Escorregou, caiu
Dona Galinha
Toda assustada
Pegou o pintinho
E deu umas palmadas
Dona Galinha
Toda assustada
Pegou o pintinho
E deu umas palmadas
Todos os Patinhos
Todos os patinhos
Sabem bem nadar, sabem bem nadar
Cabeça para baixo
E rabinho para o ar
Cabeça para baixo
E rabinho para o ar
Quando Estão com frio
Da água vão sair, da água vão sair
Depois em grande fila
Pro ninho vão seguir
Depois em grande fila
Pro ninho vão seguir
Todos os patinhos
Sabem bem nadar, sabem bem nadar
Cabeça para baixo
E rabinho para o ar
Cabeça para baixo
E rabinho para o ar
Quando Estão com frio
Da água vão sair, da água vão sair
Depois em grande fila
Pro ninho vão seguir
Depois em grande fila
Pro ninho vão seguir
Boi Barnabé
Na minha fazenda tem um boi
Esse boi se chama Barnabé
Sabe ele está apaixonado
Pela minha linda vaca Salomé
Na minha fazenda tem um boi
(tem um boi)
Esse boi se chama Barnabé
(Barnabé)
Sabe ele está apaixonado
Pela minha linda vaca Salomé
Pela minha linda vaca Salomé
Pela minha linda vaca Salomé
Salomé!
Borboleta
Borboleta voando,
Parecendo embalar
Paisagens decorando,
Enfeitando o luar
Borboleta voando,
Parecendo embalar
Paisagens decorando,
Enfeitando o luar
Careca do Vovô
Havia uma barata na careca do vovô
Assim que ela me viu
Bateu asas e voou
Havia uma barata na careca do vovô
Assim que ela me viu
Bateu asas e voou
Formiguinha da Roça
Formiguinha da roça endoideceu
Com uma dor de cabeça lhe doeu
Ai pobre, pobre formiginha.
Põe a mão na cabeça e faz assim....
Lá vem o Pato
Lá vem o pato, pato aqui, pato acolá
Lá vem o pato para ver o que que há
Lá vem o pato, pato aqui, pato acolá
Lá vem o pato para ver o que que há
O pato pateta picou o caneco
Surrou a galinha, bateu no marreco
Pulou do puleiro no pé do cavalo
Levou um coice, criou um galo
Comeu um pedaço de genipapo
Ficou engasgado com dor no papo
Caiu no poço, quebrou a tijela
Tantas fez o moço que foi pra panela
Jacaré
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam o barrigão,
Se não o jacaré
Come o barrigão e o dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam suas orelhas,
Se não o jacaré
Come suas orelhas e o dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam suas mãozinhas,
Se não o jacaré
Come suas mãozinhas e o dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam seu nariz,
Se não o jacaré
Come seu nariz e o dedão do pé
Lá em casa tem
Lá em casa tem uma galinha
Lá em casa tem uma galinha
E a galinha có, e os pintinhos piu
Os pintinhos piu, os pintinhos piu
Os pintinhos piu, os pintinhos piu
Lá em casa tem um galo
Lá em casa tem um galo
O galo cocó, e a galinha có
E os pintinhos piu, os pintinhos piu
Os pintinhos piu, os pintinhos piu
Lá em casa tem um cachorro
Lá em casa tem um cachorro
O cachorro auau, o galo cocó
A galinha có. e os pintinhos piu
Os pintinhos piu, os pintinhos piu
Lá em casa tem um tatu
Lá em casa tem um tatu
O tatu (...), o cachorro auau
O galo cocó, e a galinha có
E os pintinhos piu, os pintinhos piu
Lá em casa tem um cabrito
Lá em casa tem um cabrito
O cabrito mé, o tatu (...)
O cachorro auau, o galo cocó
A galinha có, e os pintinhos piu
Lá em casa tem um peru
Lá em casa tem um peru
O peru gluglu, o cabrito mé
O tatu (...), o cachorro auau
O galo cocó, e a galinha có
E os pintinhos?
Os pintinhos?
Piu, piu, piu....
Sapo na beira do rio
Eu vi um sapo, na beira do rio
De barriga verde, a tremer de frio
Não era sapo, nem perereca
Era um menino, só de cueca
Será que voce viu?
Será que voce sabe?
Será que voce viu?
Um pintinho amarelinho
Que faz piu, piu, piu, piu, piu
Será que voce sabe?
Será que voce viu?
Um pintinho amarelinho
Que faz piu, piu, piu, piu, piu
Boi da cara preta
Boi, boi, boi
Boi da cara preta
Pegue essa menina
Que tem medo de careta
Não, não, não
Não pega ela não
Ela é bonitinha
E mora no meu coração
Boi, boi, boi
Boi da cara preta
Pegue este menino
Que tem medo de careta
Não, não, não
Não pega ela não
Ele é bonitinho
E mora no meu coração
Cachorrinho está latindo
Cachorrinho esta latindo
Lá no fundo do quintal
Cala a boca cachorrinho
Deixa o meu benzinho entrar
O skindolele, o skindolelelálá
O skindolele não sou eu que caio lá
O skindolele, o skindolelelálá
O skindolele não sou eu que caio lá
Cachorrinho esta latindo
Lá no fundo do quintal
Cala a boca cachorrinho
Deixa o meu benzinho entrar
O skindolele, o skindolelelálá
O skindolele não sou eu que caio lá
O skindolele, o skindolelelálá
O skindolele não sou eu que caio lá
A Galinha Magricela
Eu conheço uma galinha
A galinha da vizinha
Avezinha magricela e depenada
Quem tem pena da galinha
Avezinha depenada
A galinha magricela da vizinha
Bota ovos pela sala
No banheiro e na cozinha
Ela bota, bota, bota, sem parar
A galinha, magricela
bota ovos sem parar
A galinha, magricela
É magrela de botar
A galinha magricela
Que bota um, e bota dois,
E bota tres
A galinha magricela
Vira cambota
E bota quatro de uma vez
A galinha magricela
Que bota dez, e bota cem,
E bota millll
A galinha magricela
Bota ovo, bota banca
De mais bela do Brasil
Coelhinho da Páscoa
Coelhinho da Páscoa
Que trazes pra mim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim
Coelhinho da Páscoa
Que cor eles tem?
Azul, amarelo, vermelho também
Azul, amarelo, vermelho também
O Elefante queria voar
O Elefante queria voar
A mosca disse voce vai cair
O elefante teimoso voou
Voou, voou e caiu (2X)
Os animais
Lá vem o seu Noé comandando o Batalhão
Macaco vem sentado
Na corcunda do Leão
O gato faz miau, miau, miau
O cachorro Lulu, auauauau
O peru faz gluglu, o carneiro faz mé
E o galo galizé, queréqueré, queréquéqué
Um Ratinho
Um ratinho bonitinho
Que fazia quiquiqui
Roubou todo meu queijinho
Que estava bem aqui
Eu armei uma ratueira
Pra pegar o traidor
Mas peguei o meu dedinho
Puxa vida, ai que dor
O Sapo
O sapo, o sapo, na beira da lagoa
Não tem, não tem,
Rabinho e nem orelhas
O sapo, o sapo, na beira da lagoa
Não tem, não tem,
Rabinho e nem orelhas
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
O sapo, o sapo, na beira da lagoa
Não tem, não tem,
Rabinho e nem orelhas
O sapo, o sapo, na beira da lagoa
Não tem, não tem,
Rabinho e nem orelhas
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
U a quáquáquáquá,
U a quáquáquáquá
Se voce quiser Brincar
Vem com a gente vem dançar
Uma Baratinha
Era uma vez uma baratinha
Que queria, que queria se casar
Saiu voando procurando um barato
Mais o barato ta difícil de achar
Tchatchatcha, tchatchatcha
Quem que casar com a dona baratinha
Que é bonitinha e ta doidinha pra casar
Também tem dinheiro na caixinha
E gosta muito de dançar o tchatchatcha
Tchatchatcha, tchatchatcha
Enfim, isso é o que temos para apresentar sobre as letras das Brincadeiras Cantadas, da classificação animais. Sendo que esta classificação é a que possui o maior número de letras. Apresentamos a seguir as letras referentes às Brincadeiras Cantadas sobre plantas e frutas.
3.4.2 Brincadeiras Cantadas sobre Plantas e Frutas
Aqui serão apresentadas letras que abordem as plantas frutíferas e ornamentais, entende-se por ornamentais plantas que produzem flores, fazem parte dessa classificação plantas dos mais variados tamanhos, desde uma planta minúscula, às árvores enormes que encontramos dentro de nossa flora; cabem também nessa classificação os frutos em si (maçã, laranja, entre outras).
Alecrim
Alecrim, alecrim dourado
que nasceu no campo
sem ser semeado (2x)
foi meu amor
quem me disse assim
que a flor do campo
é o alecrim (2x)
Coa fubá
Coa fuba, coa fubá
Essa moça morena
Não sabe coar
Coa fubá, coa fubá
Dá a peneira pra outra
Que sabe coar
Pinheiro me dá uma pinha
Roseira me dá um botão
Menina me dá um abraço
Que eu te dou meu coração
Pinheiro me dá uma pinha
Roseira me dá um botão
Menina me dá um abraço
Que eu te dou meu coração
Coa fuba, coa fubá
Essa moça morena
Não sabe coar
Coa fubá, coa fubá
Dá a peneira pra outra
Que sabe coar
Da abóbora faz melão
De abóbora faz melão
de melão faz melancia
de abóbora faz melão
de melão faz melancia
faz doce, sinhá,
faz doce, sinhá,
faz doce de maracujá
quem quiser aprender a dançar,
vai na casa do seu Juquinha,
quem quiser aprender a dançar,
vai na casa do seu Juquinha.
Ele pula, ele roda
ele faz requebradinha.
Meu limão meu limoeiro
Meu limão, meu limoeiro
meu pé de jacarandá
uma vez tindô lê lê
outra vez tindô lá lá
Meu mamoeiro
Meu mamoeiro
Que plantei em Pernambuco
Garrou de ficar maluco
Não sei mais o que vai dar
Já deu biscoito
Deu amora
Deu ameixa
Deu mandioca
Deu cereja
Deu até folha de chá
O cravo e a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada.
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pôs-se a chorar.
Tomatinho
Um tomatinho vermelho
Na estrada caiu
Um grande caminhão veio
E o tomatinho esmagou
Coitado do tomatinho
Coitado do tomatinho
Coitado do tomatinhuuuuuuuuuuuuuuuuuu!
Que ketchup virou!
Que ketchup virou!
Rebola Xuxu
Plantei um pezinho de alface
A chuva quebrou o galho
Plantei um pezinho de alface
A chuva quebrou o galho
Rebola xuxu, rebola
Rebola que eu quero ver
Rebola xuxu, rebola
Rebola que eu quero ver
Plantei um pezinho de alface
A chuva quebrou o galho
Plantei um pezinho de alface
A chuva quebrou o galho
Rebola xuxu, rebola
Rebola que eu quero ver
Rebola xuxu, rebola
Rebola que eu quero ver
Dentro da classificação Plantas e Frutas não encontramos muitas letras, por isso nos restringimos a essas que foram destacadas. No sub tópico que se segue apresentamos as letras das brincadeiras cantadas sobre pessoas e profissões.
3.4.3 Brincadeiras Cantadas sobre Pessoas e Profissões
Aqui serão apresentadas letras referentes a pessoas, ou seja, nome próprio, pronome pessoal, dentre outros; e as diversas profissões existentes, aqui as ocupações e funções foram também denominadas como profissões.
Bão balalão
Bão balalão
Senhor capitão
Espada na cinta
Ginete na mão
Eu entrei na roda
Eu entrei na roda
Eu não sei como se dança
Eu entrei na roda dança
Eu não sei dançar (2X)
Sete e sete são quatorze,
Três vezes sete, vinte e um
Tenho sete namorados
Só posso casar com um
Eu entrei na roda
Eu não sei como se dança
Eu entrei na roda dança
Eu não sei dançar
Namorei um garotinho
Do colégio militar
O diabo do garoto,
Só queria me beijar
Bom barqueiro
Bom barqueiro
Bom barqueiro
Me deixai passar
Tenho filho pequenino
Pra acabar de criar
Bom barqueiro
Bom barqueiro
Me deixai passar
Tenho filho pequenino
Pra acabar de criar
Capelinha de melão
Capelinha de melão
É de são João
É de cravo, é de rosa
É de manjericão
São João está dormindo
Não acorda não!
Acordai, acordai,
Acordai João!
Motorista
Motorista, motorista
Olha a pista olha a pista
Nela tem buracos,
Nela tem buracos (há, há, há)
Motorista, motorista
Olha o poste, olha o poste
Não é de borracha,
Não é de borracha
Vai bater... já bateu
Cobrador, cobrador
Olha o troco, olha o troco
Está tudo errado,
Está tudo errado (há, há, há)
Marcha soldado
Marcha soldado
Cabeça de papel!
Se marchar direito
Vai preso pro quartel.
O quartel pegou fogo
A policia deu o sinal
Acode,acode, acode
A bandeira nacional.
A linda rosa juvenil
A linda rosa juvenil,
Juvenil, juvenil
A linda rosa juvenil, juvenil
Vivia alegre no seu lar,
No seu lar, no seu lar,
Vivia alegre no seu lar,
No seu lar
Mas uma feiticeira má,
Muito má, muito má
Mas uma feiticeira má, muito má
Adormeceu a rosa assim,
Bem assim, bem assim
Adormeceu a rosa assim,
Bem assim
Não há de acordar jamais,
Nunca mais, nunca mais
Não há de acordar jamais,
Nunca mais
E o tempo passou a correr,
A correr, a correr
E o tempo passou a correr,
A correr
E o mato cresceu ao redor,
Ao redor, ao redor
E o mato cresceu ao redor,
Ao redor
Um dia veio um belo rei,
Belo rei, belo rei
Um dia veio um belo rei,
Belo rei
E despertou a rosa assim,
Bem assim, bem assim
E despertou a rosa assim,
Bem assim
Comeu pão na casa do João
Todos: (o fulano) comeu pão
Na casa do João (2x)
Fulano: quem eu?
Todos: você!!!
Fulano: eu não!!!
Todos: então quem foi?
Fulano: foi o Ciclano!!
Todos: o Ciclano comeu pão
Na casa do João (2x)...
(... E se repete até cansar!!!)
Chora Morena
Chora morena, chora morena
Chora morena, voce vai
Não me leva morena (2X)
Como vai?
Como vai
Amiguinho como vai
Da nossa amizade nunca sai
Faremos o possível
Para sermos bons amigos
Como vai
Amiguinho como vai
Como vai
Professora como vai
Da nossa amizade nunca sai
Faremos o possível
Pra sermos bons amigos
Como vai
Professora como vai
Mestre André
Foi na loja do mestre André
Que eu comprei um pianinho
Plim, plim, plim, um pianinho
Foi na loja do mestre André
Que eu comprei um violão
Dão, dão, dão um violão
Plim, plim plim, um pianinho
Foi na loja do mestre André
Que eu comprei uma corneta
Fá, flá, flá, uma flautinha
Dão, dão, dão um violão
Plim, plim plim, um pianinho
Marinheiro só
Eu não sou daqui
Eu não tenho amor
Eu sou da Bahia
De são salvador
Mas eu não sou daqui
Marinheiro só
Eu não tenho amor,
Marinheiro só
Eu sou da Bahia,
Marinheiro só
De são salvador
O marinheiro, marinheiro,
Marinheiro só
Quem te ensinou a navegar,
Marinheiro só
Foi no balanço do navio,
Marinheiro só
Ou foi no balanço do mar,
Marinheiro só
Lá vem, lá vem
Marinheiro só
Como ele vem faceiro
Marinheiro só
Todo de branco
Marinheiro só
Com seu bonezinho
Marinheiro só
Lá vem, lá vem
Marinheiro só
Como ele vem faceiro
Marinheiro só
Todo de branco
Marinheiro só
Com seu bonezinho
Marinheiro só
O marinheiro, marinheiro,
Marinheiro só
Quem te ensinou a navegar,
Marinheiro só
Foi no balanço do navio,
Marinheiro só
Ou foi no balanço do mar,
Marinheiro só
Lá vem, lá vem
Marinheiro só
Como ele vem faceiro
Marinheiro só
Todo de branco
Marinheiro só
Com seu bonezinho
Marinheiro só
1,2,3 Iindiozinhos
Um, dois, três indiozinhos
Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez num pequeno bote.
Iam navegando pelo rio abaixo
Quando um jacaré se aproximou
E o pequeno bote dos indiozinhos
Quase, quase virou.
Escravos de Jó
Escravos de Jó jogavam caxangá
Tira, põe, deixa ficar
Guerreiros com guerreiros
Fazem zigue-zigue-zá
Guerreiros com guerreiros
Fazem zigue-zigue-zá
Pastorzinho
Havia um pastorzinho
Que andava a pastoriar
Saiu de sua casa
E pôs-se a cantar
Dó, ré, mi, fá, fá, fá
Dó, ré, dó, ré, ré, ré
Dó, sol, fá, mi, mi, mi
Dó, ré, mi, fá, fá, fá
Chegando ao palácio
A rainha lhe falou
Alegre pastorzinho
Teu canto me agradou
Dó, ré, mi, fá, fá, fá
Dó, ré, dó, ré, ré, ré
Dó, sol, fá, mi, mi, mi
Dó, ré, mi, fá, fá, fá
Quando eu era neném
Quando eu era neném,
Neném, neném
Eu era assim... eu era assim.
Quando eu era criança,
Criança, criança
Eu era assim... eu era assim...
Quando eu era mocinha,
Mocinha, mocinha,
Eu era assim... eu era assim...
Quando eu era mulher,
Mulher, mulher
Eu era assim... eu era assim...
Quando eu era velhinha, Velhinha, velhinha
Eu era assim... eu era assim...
Samba lelê
Samba lê lê tá doente
Tá com a cabeça quebrada
Samba lê lê precisava
É de umas boas lambadas.
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Oh! Morena bonita
Como é que se namora
Ponha o lencinho no bolso
Deixa a pontinha de fora
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Oh! morena bonita
Onde é que voce mora
Moro na praia formosa
Digo um adeus vou-me embora
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Samba, samba, samba olê, lê lê
Pisa na barra da saia olá, lá lá
Terezinha de Jesus
Terezinha de Jesus
De uma queda foi ao chão
Acudiram três cavalheiros
Todos três, chapéu na mão.
O primeiro foi seu pai
O segundo, seu irmão
O terceiro foi aquele
A quem ela deu a mão.
Terezinha de Jesus
Levantou-se lá do chão
E sorrindo disse ao noivo
Eu te dou meu coração
Da laranja quero um gomo
Do limão quero um pedaço
Da morena mais bonita
Quero um beijo e um abraço.
Seu lobato
O seu lobato tinha um sítio
Ia, ia, ô!
E no seu sítio tinha
Um cachorrinho
Ia, ia, ô!
Era au, au, au pra cá
Era au, au, au pra lá
Era au, au, au, pra todo lado,
Ia, ia, ô!
O seu lobato tinha um sítio
Ia, ia, ô!
E no seu sítio tinha
Uma vaquinha,
Ia, ia, ô!
Era mu, mu, mu pra cá
Era mu, mu, mu pra lá
Era mu, mu, mu pra todo lado,
Ia, ia, ô!
O seu lobato tinha um sítio
Ia, ia, ô!
E no seu sítio tinha
Um gatinho,
Ia, ia, ô!
Era miau, miau, miau pra cá
Era miau, miau, miau pra lá
Era miau, miau, miau pra todo
Lado, ia, ia, ô!
Seu lobato tinha um sítio
Ia, ia, ô!
E no seu sítio tinha
Um pintinho,
Ia, ia, ô!
Era piu, piu, piu pra cá
Era piu, piu, piu pra lá
Era piu, piu, piu pra todo lado,
Ia, ia,ô!
Tango morena
Tango, tango, tango, morena
É de carrapicho
Vamos jogar o (a) ...(falar o nome de alguém)..., morena
Na lata do lixo
Se eu fosse um mocinho
Arrancava o carrapicho
Tirava o (a)...
(falar o nome da pessoa escolhida)
Do fundo do lixo
A maré
A maré encheu, a maré vazou
Os cabelos da morena
O riacho carregou
A maré encheu, a maré vazou
Os cabelos da morena
O riacho carregou
Eu sou pobre, pobre, pobre
Eu sou pobre, pobre, pobre
De marré, marré, marré
Eu sou pobre, pobre, pobre
De marré de si
Eu sou rica, rica, rica
De marré, marré, marré
Eu sou rica, rica, rica
De marré de si
Eu queria uma de vossas filhas
De marré, marré, marré
Eu queria uma de vossas filhas
De marré de si
Escolhei a qual quiser
De marré, marré, marré
Escolhei a qual quiser
De marré de si
Eu de pobre fiquei rica
De marré, marré, marré
Eu de rica fiquei pobre
De marré de si
A mulher do monte
A mulher o monte quando vai à vila
A mulher o monte quando vai à vila
Leva a cesta de ovos
E a galinha em cima
Leva a cesta de ovos
E a galinha em cima
Ao passar na ponte caiu a cestinha
Ao passar na ponte caiu a cestinha
Quebraram-se os ovos,
Fugiu a galinha
Quebraram-se os ovos,
Fugiu a galinha
Chegando a cidade pirapiraporá
Chegando a cidade pirapiraporá
Mais ela chamava,
Mais ela ia embora
Mais ela chamava,
Mais ela ia embora
Onde esta a Margarida
Onde está a Margarida
Olê, olê, olá
Onde está a Margarida
Olê, seus cavaleiros
Ela está em seu castelo
Olê, olê olá
Ela está em seu castelo
Olê, seus cavaleiros
Eu queria vê-la
Olê, olê, olá
Eu queria vê-la
Olê, seus cavaleiros
Mas o muro é muito alto
Olê, olê, olá
Mas o muro é muito alto
Olê, seus cavaleiros
Tirando uma pedra
Olê, olê, olá
Tirando uma pedrs
Olê, seus cavaleiros
Uma pedra não faz falta
Olê, olê, olá
Uma pedra não faz falta
Olê, seus cavaleiros
Apareceu a Margarida
Olê, olê, olá
Apareceu a Margarida
Olê, seus cavaleiros.
A dança da Mariquinha
A dança da Mariquinha
É uma dança desengonçada
Enterra o joelho enterra
Faz a gente ficar pasmada
Maria sacode a saia
Maria levanta o braço
Maria tem dó de mim
Maria me dá um abraço
Senhora Dona Sancha
Senhora Dona Sancha
Coberta de ouro e prata
Descubra seu rosto,
Queremos ver sua cara
Que anjos são esses
Que andam rodeando
De noite e de dia,
Padre nosso, ave Maria
Somos filhos de .....
E netos do Visconde
O seu rei mandou dizer
Para todos se esconderem
Senhora Dona Sancha
Coberta de ouro e prata
Descubra seu rosto,
Queremos ver sua cara
Que anjos são esses
Que andam rodeando
De noite e de dia,
Padre nosso, ave Maria
Somos filhos de .....
E netos do Visconde
O seu rei mandou dizer
Para todos se esconderem
Tuca, tutuca, tucunae
O indio mora no mato
Com os bichos e as plantinhas
Quando chega a noitinha
Ele canta tucunae
Tuca tutuca, tuca tutuca
Tuca tucunae, tuca tutuca
Tuca tutuca, tuca tucunae
O indio mora no mato
Com os bichos e as plantinhas
Quando chega a noitinha
Ele canta tucunae
Tuca tutuca, tuca tutuca
Tuca tucunae, tuca tutuca
Tuca tutuca, tuca tucunae
Zé Bochecha
O Dudu olhou pra lá
O Dudu olhou pra cá
Quando viu o Zé Bochecha
Começou a bochechar
Bochecha (prupru)
Bochecha (prupru)
Bochecha (prupru)
Bochecha (prupru)
OBS: E assim se repete até todas as crianãs participarem.
Ba, be, bi, bo, bu
O ba, be, bi, bo, bu
Vamos aprender
O ba, be, bi, bo, bu
Vamos aprender
Soletrando o b-a-ba
Na cartilha do a, b, c
Soletrando o b-a-ba
Na cartilha do a, b, c
O M (inicial do nome da criança)
É uma letra
Que se escreve no a, b, c
O M (inicial do nome da criança)
É uma letra
Que se escreve no a, b, c
Maria (nome da criança)
Voce não sabe
Quanto eu gosto de voce!
Maria (nome da criança)
Voce não sabe
Quanto eu gosto de voce!
OBS: Repete-se com todas as crianças.
Dança Neguinha
Dança neguinha não sei dançar
Pega um chicote que ela dança já
Dança neguinha não sei dançar
Pego um porrete
Já vou te ensinar
Dança neguinha não sei dançar
Leva umas palmadas
E começa a dançar
Maria Madeira
Como está Maria madeira?
Sentadinha na sua cadeira
Fiando seu algodão
Pela casa do Capitão
Capitão não estava aí
Oh demos com ela no chão
Oh demos com ela no chão
É de Rinfinfin, é de Rinfinfon
É de cor de limão
É de Nossa Senhora da Conceição
Calango De
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Dentro da viola tem
Dentro da viola ta
Duas pererecas secas
Pra cantar calango da (oiii)
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Meu cocó comeu farinha
Meu cocó comeu fubá
Meu cocó subiu pra riba
Meu cocó não quer voltar (oiii)
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Violão se fosse gente
Que gostasse de cantar
Abandonava as modinhas
Pra cantar cakango da (oiii)
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Calango de, terere
Calango da, terere
Como é que fica
Terere como é que tá
Indiozinhos
Na tribo eles vivem comendo raiz
Caçando e pescando,
Guerreando feliz
A oca é a morada,
Cacique é o guerreiro
A capa é a aldeia,
Pajé é o feiticeiro
Deus é Tupã, a lua e jaci.
A língua que eles falam
É Tupi-Guarani
Palhaçinhos
Queremos contar a história
Do palhaçinho Pimpão
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com a mão
Tralalalala, tralalalala
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com a mão
É parecida a história
Do palhaçinho Zezé
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com o pé
Tralalalala, tralalalala
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com o pé
É engraçada a história
Do palhaçinho Sizum
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com o bumbum
Tralalalala, tralalalala
Era um palhaço engraçado
Que só mechia com o pé
Estou presa
Estou presa meu bem, estou presa
Estou presa por um cordão
Me solte meu bem, me solte
Me solte meu coração
Estou presa meu bem, estou presa
Estou presa por um cordão
Me solte meu bem, me solte
Me solte meu coração
Eu amo a letra M
Por ela tenho paixão
Com ela posso escrever
Maria do meu coração
Eu amo a letra M
Por ela tenho paixão
Com ela posso escrever
Maria do meu coração
Lá vem a lua saindo
Com três estrelas do lado
A lua vem dizendo
Que a Maria tem namorado
Lá vem a lua saindo
Com três estrelas do lado
A lua vem dizendo
Que a Maria tem namorado
OBS: Repete-se até que todas as crianças participem.
Moda das Anquinhas
A moda das tais anquinhas
É uma moda estrangulada
Põe o joelho enterra
Faz a gente ficar pasmada
Maria sacode os braços
Maria meche os quadris
Maria sacode a saia
Maria tem dó de mim
Referente a classificação Pessoas e Profissões colocamos a quantidade máxima que conseguimos encontrar tanto as letras, quanto no áudio. A seguir apresentamos as brincadeiras cantadas sobre meios de transporte e objetos.
3.4.4 Brincadeiras Cantadas sobre Meios de Transporte e Objetos
Constará neste subtópico letras que abordem os mais diferentes tipos de meios de transportes, aquáticos, terrestres, aéreos, sendo eles movidos a propulsão humana ou a motor; e sobre os mais variados objetos. Entendemos por objeto tudo o que é inanimado, tem os objetos domésticos, de uso profissional, escolares, dentre outros.
A bandinha
Um homem vinha pela estrada
Tocando seu tambor, Turururutuntun
Um outro o acompanhava
Tocando violão,
Digdig digidim, dim dom
Turururutuntun
Digdig digidim, dim dom
Turururutuntun
Digdig digidim, dim dom
No caminho,
Encontraram um homem
Tocando uma corneta,
Tarara tata tatá
Com ele vinha um companheiro
Tocando uma sanfona,
Nhéc, nhéc, nhé
Turururutuntun
Digdig digidim, dim dom
Tarará, ta, ta ,ta, ta
Nhéc, nhéc, nhéc, nhéc, nhéc, nhé
A bandinha foi marchando
Chamando a criançada
Pra marchar
A criançada foi cantando
A cidade inteira foi cantar
Viva o papai
Viva a mamãe
Viva todo mundo a cantar!!!
Viva o papai
Viva a mamãe
Viva todo mundo a cantar
A canoa virou
A canoa virou
Foi pro fundo do mar
Foi por causa da menina
Que não soube remar.
Mas se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina
Do fundo do mar.
Tiriri pra cá
Tiriri pra lá
A menina é velha
E quer casar.
Pirulito que bate bate
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
Quem gosta de mim é ela
Quem gosta dela sou eu.
Pirulito que bate, bate
Pirulito que já bateu
A menina que eu amava
Coitadinha já morreu
A carrocinha
A carrocinha pegou
Três cachorros de uma vez
A carrocinha pegou
Três cachorros de uma vez
Tra, lá, lá, que gente é essa
Tra, lá, lá, que gente má
Tra, lá, lá, que gente é essa
Tra, lá, lá, que gente má
Da carrocinha pularam
Três cachorros de uma vez
Da carrocinha pularam
Três cachorros de uma vez
Tra, lá, lá, ta bom a bessa
Tra, lá, lá, vamos cantar
Tra, lá, lá, ta bom a bessa
Tra, lá, lá, vamos cantar
Cai cai balão
Cai, cai balão, cai, cai balão
Aqui na minha mão.
Não cai não, não cai não
Não cai não. Cai na rua do sabão.
Cai, cai balão, cai, cai balão
Aqui na minha mão
Não cai não, não cai não
Não cai não. Cai na rua do sabão.
Minha Machadinha
Ah, ah ah, minha machadinha
Ah, ah ah, minha machadinha
Quem te pôs a mão
Sabendo que és minha
Quem te pôs a mão
Sabendo que és minha
Se tu és minha, eu também sou tua
Se tu és minha, eu também sou tua
Pula machadinha,
Para o meio da rua
Pula machadinha,
Para o meio da rua
O jipe do padre
O jipe do padre
Fez um furo no pneu
O jipe do padre
Fez um furo no pneu
O jipe do padre
Fez um furo no pneu
Colamos com chicletes
O vrrrum... Do padre
Fez um furo no pneu
O vrrrum... Do padre
Fez um furo no pneu
O vrrrum... Do padre
Fez um furo no pneu
Colamos com chicletes
O vrrrum... Do padre
Fez um fff... no pneu
O vrrrum... Do padre
Fez um fff... No pneu
O vrrrum... Do padre
Fez um fff... No pneu
Colamos com chicletes
Piuí, Piuí, Piuí
Piuí, piuí, piuí
Coloca a mão no meu ombro
Piuí, piuí, piuí
Não deixa o trem descarrilhar
Eu sou a máquina
E voces são os vagões
E os passageiros
São os nossos corações
Eu sou a máquina
E voces são os vagões
E os passageiros
São os nossos corações
Piuí, piuí, piuí
Coloca a mão no meu ombro
Piuí, piuí, piuí
Não deixa o trem descarrilhar
O pião entrou na roda
O pião entrou na roda, o pião
O pião entrou na roda, o pião
Roda pião, bambeia pião
Roda pião, bambeia pião (3x)
Passa a bola, passa a bola
Passa a bola, passa a bola
Passa a bola sem parar
Se voce ficar com a bola
O seu nome vai falar
OBS: A criança que ficar com a bola fala seu nome, e repete-se a música até todas as crianças terem participado.
Tumbalacatumba
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando relógio bate a uma,
Todas as caveiras saem da tumba;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as duas,
Todas as caveiras
Pintam as unhas;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as três,
Todas as caveiras imitam chinês;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio
Bate as quatro,
Todas as caveiras tiram retrato;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as cinco,
Todas as caveiras
Apertam os cintos;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando relógio bate as seis,
Todas as caveiras jogam xadrez;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as sete,
Todas as caveiras
Imitam a gretchen;
Tumbalacatumba tumba tá
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as oito,
Todas as caveiras
Comem biscoito;
Tumbalacatumba tumba tá
Tumbalacatumba tumba tá
Quando o relógio bate as nove,
Todas as caveiras
Vestem o short;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as dez,
Todas as caveiras comem pastéis;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as onze,
Todas as caveiras se escondem;
Tumbalacatumba tumba ta
Tumbalacatumba tumba ta
Quando o relógio bate as doze,
Todas as caveiras
Voltam pra tumba;
Tumbalacatumba tumba ta ,
Tumbalacatumba tumba ta....
Casinha Colorida
Fiz uma casinha de porta e janela
Com parede branca
E a porta amarela
Vou pintar o teto,
Vou pintar o chão
Pinto o teto de vermelho
E o chão cor de limão
Fiz uma casinha de porta e janela
Com parede branca
E a porta amarela
Vou pintar o teto,
Vou pintar o chão
Pinto o teto de vermelho
E o chão cor de limão
Trem de ferro
O trem de ferro
Quando sai de Pernambuco
Vai fazendo tchucu-tchucu
Até chegar no Ceará
Rebola pai, rebola mãe,
Rebola filha
Eu também sou da familia
Também quero rebolar
Um pouquinho de coca-cola
Um pouquinho de guaraná
Pra refrescar
Minha mãe me pôs na escola
Pra aprender o “be” a “ba”
A danada professora
Me ensinou a namorar
Sete e sete são quatorze
Com mais sete: vinte e um
Dou um tapa no bumbum
Mas não gosto de nenhum
Cada vez que eu vejo um
Tenho sete namorados
A Janelinha
A janelinha fecha
Quando está chovendo
A janelinha abre
Se o sol está aparecendo
A janelinha fecha
Quando está chovendo
A janelinha abre
Se o sol está aparecendo
Fechou, abriu,
Fechou, abriu, fechou
Abriu, fechou,
Abriu, fechou, abriu
Os relógios fazem
Os relógios grandes fazem
Tic-tac, tic-tac
Os relógios médios fazem
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Os relógios pequeninos
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Os relógios grandes fazem
Tic-tac, tic-tac
Os relógios médios fazem
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Os relógios pequeninos
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Tic-tac, tic-tac, tic-tac, tic-tac
Balaio
Balaio meu bem,
Balaio Sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, Sinhá
Bota a costura no chão
Eu queria ser balaio
Balaio eu queria ser
Andar dependurado
Na cintura de voce
Balaio meu bem,
Balaio Sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, Sinhá
Bota a costura no chão
Eu queria ser balaio
Na colheita da mandioca
Andar dependurado
Na cintura da Chinoca
Balaio meu bem,
Balaio Sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, Sinhá
Bota a costura no chão
Balaio meu bem,
Balaio Sinhá
Balaio do coração
Moça que não tem balaio, Sinhá
Bota a costura no chão
É bom camarada
Eu tirei o dó da minha viola
Da minha viola eu tirei o dó
Dormir é muito bom, é muito bom
Dormir é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o ré da minha viola
Da minha viola eu tirei o ré
Rezar é muito bom, é muito bom
Rezar é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o mi da minha viola
Da minha viola eu tirei o mi
Mingau é muito bom, é muito bom
Mingau é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o fa da minha viola
Da minha viola eu tirei o fa
Falar é muito bom, é muito bom
Falar é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o sol da minha viola
Da minha viola eu tirei o sol
Sorrir é muito bom, é muito bom
Sorrir é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o la da minha viola
Da minha viola eu tirei o la
Laranja é muito bom, é muito bom
Laranja é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Eu tirei o si da minha viola
Da minha viola eu tirei o si
Silêncio é muito bom, é muito bom
Silêncio é muito bom, é muito bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
É bom camarada, é bom camarada
É bom, é bom, é bom
Balãozinho
Venha cá meu balãozinho
Me diga onde voce vai
Vou fugindo, vou pra longe
Vou pra casa do meu pai
Hahaha mais que bobagem
Nunca vir balão ter pai
Fique quieto neste canto
Que daqui voce não sai
Quando a noite for chegando
Onde irá voce descer
Se cair em nossas matas
O que vai acontecer
Toda mata pega fogo
Passarinhos vão morrer
E os rios vão secando
E não podem mais correr
Eu estou arrependido
Quanto mal faz um balão
Vou ficar é bem quietinho
Amarrado num cordão
Essas são as Brincadeiras Cantadas sobre Meios de Transporte e Objetos que encontramos para o referente trabalho. No próximo sub tópico ressaltamos as Brincadeiras Cantadas que destacam seu conteúdo sobre cidades e/ou lugares.
3.4.5 Brincadeiras Cantadas sobre Cidades e Lugares
Aqui trataremos das letras referentes aos espaços geográficos e espaços físicos. Entendemos por espaços geográficos os continentes, países, cidades, vilarejos; e por espaços físicos entendemos espaços como praças, parques, fontes, partes da casa e os mais diversos lugares.
Babalu é Califórnia
Babalu é Califórnia
Califórnia é babalu
Estados Unidos rebola
Seu vestido prá
Frente prá trás
Rebola um pouco mais.
Ponte
Fui passar na ponte
A ponte estremeceu
Peixinho dourado Baiana
Jacaré comeu
Eu andei, andei
Eu andei pelo mar
Procurando agulha Baiana
Só achei dedal
Fui passar na ponte
A ponte estremeceu
Peixinho dourado Baiana
Jacaré comeu
Eu andei, andei
Eu andei pelo mar
Procurando agulha Baiana
Só achei dedal
Fui no Itororó
Fui ao Itororó
Beber água e não achei
Achei bela morena
Que no Itororó deixei.
Aproveita minha gente
Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada.
Ó dona maria
Ó mariazinha
Entrarás na roda
Ou ficarás sozinha.
Sozinha eu não fico
Nem hei de ficar
Porque tenho o
(escolher alguém)
Para ser meu par.
Poe aqui o seu pezinho
Bem juntinho até do meu
E depois não vá dizer
Que você se arrependeu. (2x)
Fui morar numa casinha
Fui morar numa casinha- nha
Infestada- da de cupim- pim- pim
Saiu de lá- lá- lá
Uma lagartixa- xá
Olhou pra mim
Olhou pra mim e fez assim:
Pruuuuuuuuuu.
Fui morar numa casinha- nha
Infestada- da de florzinha-nha
Saiu de lá- lá- lá
Uma princezinha- nha
Olhou pra mim
Olhou pra mim e fez assim:
Smack, smack.
Fui morar numa casinha- nha
Infestada- da de morceguinho-nho
Saiu de lá- lá- lá
Uma bruxinha- nha
Olhou pra mim
Olhou pra mim e fez assim:
hahaha
Fui à Espanha
Fui na Espanha
Buscar o meu chapéu
Azul e branco
Da cor daquele céu.
Olha palma, palma, palma
Olha pé, pé, pé
Olha roda, roda, roda
Caranguejo peixe é.
Caranguejo não é peixe,
Caranguejo peixe é,
Caranguejo só é peixe
Na vazante da maré.
Samba criola que veio da Bahia
Pega esta criança
E joga na bacia.
A bacia é de ouro,
Areada com sabão,
Depois de tudo pronto,
Enxuga no roupão.
O roupão é de seda,
Caminha de filó
Quem não pegar seu par
Ficará para a vovó.
A bênção vovó, a bênção vovó!
Criou lê lê
Criou lê lê lá lá crioula lê lê
Não sou eu que caio lá.
Mineira de Minas
Eu sou mineira de minas
Mineira de Minas Gerais
Eu sou mineira de minas
Mineira de Minas Gerais
Eu sou carioca da gema
Carioca da gema do ovo
Eu sou carioca da gema
Carioca da gema do ovo
Na Bahia tem
Na Bahia tem, tem, tem, tem
Na Bahia tem, oh! Maninha
Coco de vintém.
Na Bahia tem, já mandei comprar
Na Bahia tem, Oh morena
Ferro de engomar.
Na Bahia tem, já mandei buscar
Na Bahia tem, Oh morena
Fole de soprar
Nova york
Fui à nova york
Visitar a minha vó
Lá me ensinaram
A dançar o chep chep
Olha a dança do chep chep
Chep chep chep
Olha a dança do chep chep
Chep chep chep
Se essa rua fosse minha
Se esta rua, se esta rua
Fosse minha, eu mandava,
Eu mandava ladrilhar
Com pedrinhas,
Com pedrinhas de brilhantes
Para o meu,
Para o meu amor passar.
Nesta rua, nesta rua
Tem um bosque
Que se chama,
Que se chama solidão
Dentro dele, dentro dele
Mora um anjo
Que roubou, que roubou
Meu coração.
Se eu roubei, se eu roubei
Teu coração
Tu também,
Tu também roubaste o meu
Se eu roubei, se eu roubei
Teu coração
É porque, é porque
Te quero bem.
Califórnia, Califórnia
Califórnia, Califórnia
Estados Unidos
Rocking Roll
Califórnia, Califórnia
André, André
Acorda Jacaré
Califórnia, Califórnia
João, João
Comer feijão
Califórnia, Califórnia
Sabrina, Sabrina
Fazendo faxina
Califórnia, Califórnia
Camila, Camila
A bailarina
Califórnia, Califórnia
Cristina, Cristina
Sentada na piscina
Califórnia, Califórnia
Charpão, Charpão
Não, não, não
Califórnia, Califórnia
Brasil, futebol
Gollllllllll
Engenho Novo
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Eu dei um pulo, dei dois pulos,
Dei três pulos
Dessa vez pulei o muro,
Quase morro de pular
Eu dei um pulo, dei dois pulos,
Dei três pulos
Dessa vez pulei o muro,
Quase morro de pular
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Capim de cana, chique-chique,
Mela-mela
Eu passei pela cancela,
Vi dois padres no altar
Capim de cana, chique-chique,
Mela-mela
Eu passei pela cancela,
Vi dois padres no altar
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Engenho novo, engenho novo
Engenho novo,
Bota a roda pra rodar
Aqui apresentamos algumas das Brincadeiras Cantadas existente dentro a classificação Cidades e Lugares. A seguir destacamos as Brincadeiras Cantadas sobre segmentos corporais
3.4.6 Brincadeiras Cantadas sobre Segmentos Corporais
Neste subtópico serão apresentadas letras que se referem ao corpo como um todo, e a todos os segmentos corporais desde os maiores até os menores; membros inferiores, superiores, cabeça e tronco; lembrando que são somente as partes externas do corpo, que as crianças podem ver.
Fui no mercado
Fui ao mercado
Comprar café
Veio a formiguinha
E subiu no meu pé
E eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha
Não parava de subir
Fui ao mercado
Comprar batata roxa
Veio a formiguinha
E subiu na minha coxa
E eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha
Não parava de subir
Fui ao mercado
Comprar mamão
Veio a formiguinha
E picou a minha mão
E eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha
Não parava de subir
Fui ao mercado
Comprar gerimum
Veio a formiguinha
E picou o meu bumbum
E eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha
Não parava de subir
Cabeça, barriga, perna e pé
Cabeça, barriga, perna e pé
Perna e pé
Cabeça, barriga, perna e pé
Perna e pé
De cabo a rabo,
Quero ver como é que é
Cabeça, barriga, perna e pé
Perna e pé
Boneca de lata
Minha boneca de lata
Bateu a cabeça no chão
Levou mais de uma hora
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui, pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu o nariz no chão
Levou umas duas horas
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui (2x),
Pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu a barriga no chão
Levou umas três horas
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui (3x),
Pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu o bumbum no chão
Levou umas quatro horas
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui (4x),
Pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu o joelho no chão
Levou umas cinco horas
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui (5x),
Pra ficar boa
Minha boneca de lata
Bateu o pé no chão
Levou umas seis horas
Pra fazer arrumação
Desamassa aqui (6x),
Pra ficar boa
Os sentidos
Meus olhinhos são pra ver
Meu nariz é pra cheirar
Minha boca é pra comer
Meu ouvido é pra escutar
Completando os sentidos
Tenho as mãos para pegar
E os bracinhos bem cumpridos
Pra mamãe eu abraçar
Os dedinhos
Polegares, polegares
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Indicadores, indicadores
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Dedos médios, dedos médios
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Anelares, anelares
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Dedos mínimos, dedos mínimos
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Todos os dedos, todos os dedos
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Todos os dedos, todos os dedos
Onde estão? Aqui estão
Eles se saúdam, eles se saúdam
E se vão, e se vão
Cabeça, ombro, joelho e pé
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, joelho e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e pé
Pé
Hum, hum, hum e pé
Pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e pé
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum
Joelho e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum
Hum e pé
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, ouvidos, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum
Hum, hum, boca e nariz
Hum, hum, hum e hum
Hum e hum....
(continuar até restar apenas a palavra Hum)
Ai Bota aqui
Ai bota aqui,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pezinho bem juntinho
Com o meu
Ai bota aqui,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pezinho bem juntinho
Com o meu, e depois não vai dizer
Que você se arrependeu
E depois não vai dizer
Que você se arrependeu
Ai bota aqui,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pezinho bem juntinho
Com o meu
Ai bota aqui,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pezinho bem juntinho
Com o meu, e no chegar
Do seu corpo
Um abraço quero eu
E no chegar do seu corpo
Um abraço quero eu
Ai bota aqui ,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pézinho bem juntinho
Com o meu
Ai bota aqui ,
Ai bota aqui o seu pezinho
O seu pézinho bem juntinho
Com o meu, agora
Que estamos juntinhos
Dá um abraço e um beijinho
Agora que estamos juntinhos
Dá um abraço e um beijinho
Palminhas
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
De um lado e do outro
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Bem forte e bem fraco
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Pra baixo e pra cima
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Pra frente e pra trás
Nós vamos bater
Depois as mãozinhas
Pra trás esconder
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
De um lado e do outro,
Bem forte e bem fraco,
Pra baixo e pra cima,
Pra frente e pra trás.
Nós vamos bater
Pop pop
Ponha a cabeça pra frente
Ponha a cabeça pro lado
Ponha a cabeça pra frente
Balanço ela agora
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Assim é bem melhor
Ponha o braçinho pra frente
Ponha o braçinho pro lado
Ponha o braçinho pra frente
Balanço ele agora
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Eu danço o pop pop
Assim é bem melhor
Ponha a perninha pra frente
Ponha a perninha pro lado
Ponha a perninha pra frente
Balanço ela agora
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Assim é bem melhor
Ponha o bumbum pra frente
Ponha o bumbum pro lado
Ponha o bumbum pra frente
Balanço ele agora
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Assim é bem melhor
Se você está contente
Se você está contente,
Bata palmas (2x)
Se você está contente,
Quer mostrar a toda gente.
Se você está contente,
Bata palmas.
Se você está contente
Bata o pé (2x)
Se você está contente,
Quer mostrar a toda gente
Se você está contente, bata o pé
Se você está contente
Dê risada (2x)
Se você está contente,
Quer mostrar a toda gente.
Se você está contente, dê risada.
Se você está contente
Grite viva (2x)
Se você está contente
Quer mostrar atoda gente.
Se você está contente, grite viva.
Onde estão os dedinhos
Onde está o polegar?
Estou aqui, estou aqui
E o outro onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
Onde está o indicador?
Estou aqui, estou aqui
E o outro onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
Onde está o dedo médio?
Estou aqui, estou aqui
E o outro onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
Onde está o anelar?
Estou aqui, estou aqui
E o outro onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
Onde está o dedo mínimo?
Estou aqui, estou aqui
E o outro onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
Onde está a mão direita?
Estou aqui, estou aqui
E a esquerda onde está?
Estou aqui também
Como vai voce?
Eu vou muito bem!
Eu já vou embora
Eu já vou também!
São essas as Brincadeiras Cantadas que apresentamos sobre Segmentos Corporais no presente trabalho. A seguir apresentamos as Brincadeiras Cantadas sobre ritmos diferenciados.
3.4.7 Brincadeiras Cantadas sobre Ritmos Diferenciados
Aqui serão apresentadas letras que abordem a cultura indígena, ou seja, são Brincadeiras Cantadas onde não se tem uma tradução específica das palavras; e onomatopéias. Entendemos por onomatopéia palavras cuja pronúncia imita o som natural da coisa significada (murmúrio, sussurro, cicio, chiado, mugir, pum, reco-reco, tique-taque).
Frère jacques
Frère jacques,
frère jacques,
Dormez vous?
Dormez vous?
Sonnez les matines,
sonnez les matines.
Din, din, don
din, din, don.
Canafau
Canafau, canafau
Canafau, fau, fau, fau, fau
Onglei, onglei, onglei
Biribition, onglei, Biribition, onglei
Cachimanicau, canafau
Canafau, fau, fau, fau, fau
Toc Pa Toc
Toc pa toc tac
Tic que tê, tic quê te
Tumba tumba tumba
Piponeta
Piponeta, petapeta peruge pimpom
Perequete, perequete
Perequete, perequete
Perequeteque teque teque
Perequete quete teque te
Epoi Tai tai iê
Epoi tai tai iê
Epoi tai tai iê
Epoi tai tai epoi
Tuc tuc epoi
Tuc tuc ê
Sobre a classificação Ritmos Diferenciados não encontramos muitas letras. Dessa forma são essas as letras apresentadas.
CONCLUSÃO
Ao fazermos esta pesquisa, nos deparamos com relevante discussão em torno do tema escolhido. As Brincadeiras Cantadas são um dos fenômenos histórico-social de ampla significação cultural na infância. Contudo, na perspectiva de que a escola deve favorecer a construção de uma cidadania reflexiva e crítica, não podemos nos limitar apenas a reprodução das Brincadeiras Cantadas como forma de resgatar a tradição ou de proporcionar a vivência de atividades rítmicas e recreativas. Precisamos sim, possibilitar a criticidade, por meio de uma prática reflexiva da cultura corporal, de uma forma pedagogicamente fundamentada. Essa situação constitue-se em privilegiado meio de formação da cidadania, permeada por valores democráticos.
Como já dissemos no decorrer do trabalho, a escassez de material é grande. São poucos os autores encontrados durante a pesquisa que abordam as Brincadeiras Cantadas como um conteúdo curricular, ou seja, sua origem, conceito, como ensiná-las durante as aulas; o que encontramos foi livros que trazem somente a letras das Brincadeiras Cantadas, sem se preocupar com o conteúdo em si. Ou seja, essa pesquisa pode contribuir para o planejamento e desenvolvimento das aulas de Educação Física, nos sentido de apresentar conhecimentos necessários para a compreensão do significado cultural e histórico das Brincadeiras Cantadas, bem como alguns princípios metodológicos que norteiam para além da mera repetição e memorização, já que entendemos que a reflexão tem papel fundamental no processo de ensino e de aprendizagem.
Além dos livros, outro recurso disponível são os CDs e DVDs que trazem a letra, melodia e até mesmo os gestos das Brincadeiras cantadas. Portanto, é importante ressaltar a necessidade de que cada professor crie o seu próprio material didático, com a classificação optada em usar durante as aulas, letras das Brincadeiras e um CD com as músicas.
Finalizamos essa pesquisa com o levantamento sobre as Brincadeiras Cantadas que podem ser ensinadas nas aulas de Educação Física, em uma perspectiva de conteúdo curricular, apresentando sete possíveis classificações de Brincadeiras Cantadas, sendo elas: animais, plantas e frutas, cidades e lugares, meio de transporte e objetos, pessoas e profissões, partes do corpo e ritmos diferenciados. Entretranto, ao separar as Brincadeiras Cantadas não podemos, em nossas aulas, nos dedicar a estudar sobre os conteúdos específicos das letras, pois esses saberes são pertencentes a outras áreas de conhecimento. Acreditamos que, didaticamente, é preciso classificar as Brincadeiras Cantadas para darmos um sentido cultural a sua existência no planejamento do professor, já que a criança pode até saber cantar e realizar os gestos de determinadas Brincadeiras Cantadas.
É importante ressaltarmos a necessidsade de pensar no que o professor de Educação Física pode contribuir com a formação dessa criança; que conhecimento ela terá a mais do que já possue sobre o assunto. Verificamos que a origem e influência étnica das Brincadeiras Cantadas realizadas em nosso país se dá através da cultura, pois em sua grande maioria elas são transmitidas de geração em geração.
Procuramos categorizar as Brincadeiras Cantadas já existentes, optando em classificá-las pelo conteúdo da letra, porém essa não é a única forma para classificar as Brincadeiras Cantadas, pode-se também pensá-las a partir de sua formação. São muitas as Brincadeiras Cantadas disponíveis para o professor, tanto em livros, quanto meios eletrônicos e na própria internet, mas procuramos apresentar aqui, um número razoável de letras, sem descrever a melodia na parte escrita da pesquisa, pois para tanto seria necessário um conhecimento específico de educação musical ou uma pesquisa mais aprofundada, que em nosso caso, devido o tempo restrito para a realização desse estudo, foi inviável. Para tentar suprir essa dificuldade em conhecer a melodia, gravamos um CD com 132 músicas que abordam todas as classificações que sugerimos nesse estudo, porém não tivemos como contemplar todas as letras apresentadas aqui. No apêndice temos um roteiro com a ordem das músicas apresentadas no CD.
Ao términar essa pesquisa, vimos que a maior dificuldade foi referente a falta de material sobre Brincadeiras Cantadas, que vá além da visão simplista de repetição e memorização da música. Devido a esse contexto, acreditamos que novas pesquisas sobre o assunto devem ser realizadas, inclusive com pesquisas de campo para comprovar a possibilidade de ensinar as Brincadeiras Cantadas a partir destas classificações e a real contribuição desse tema com a formação de nossas crianças.
Esperamos, assim, que esse trabalho possa contribuir de forma significativa a ação docente e ao processo ensino-aprendizagem, do mesmo jeito que contribuiu para a ampliação de nossos conhecimentos e nossa formação na área de Licenciatura em Educação Física.
Assim, este trabalho apresenta subsídios para a ação docente em Educação Física, apontando elementos para o ensino dos saberes sobre Brincadeiras Cantadas, entendendo a nossa área como um dos aspectos importantes na formação do cidadão crítico, criativo e reflexivo.
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APENDICES
APENDICE A
Ordem das músicas no CD
|Classificação: |29. O Galo e a Galinha |
|ANIMAIS |30. O Patinho |
|1. A Barata diz que tem |31. O Porquinho |
|2. A Cobra |32. O Sapo |
|3. Adoletá |33. O Sapo não lava o pé |
|4. A Dona Aranha |34. Os animais |
|5. A Galinha Magricela |35. Papagaio Loro |
|6. Minhoquinha faz ginastiquinha |36. Pintinho Amarelinho |
|7. A Serpente |37. Pintinho, Pintinho |
|8. Atirei o pau no Gato |38. Pombinha Branca |
|9. Boi Barnabé |39. Pombinha, voou, voou |
|10. Boi da Cara Preta |40. Sapo Cururu |
|11. Borboleta |41. Sapo na beira do rio |
|12. Borboletinha |42. Será que voce viu? |
|13. Cachorrinho está latindo |43. Todos os Patinhos |
|14. Caranguejo não é Peixe |44. Um Ratinho |
|15. Careca do Vovô |45. Uma Baratinha |
|16. Carneirinho, Carneirão | |
|17. Coelhinho da Páscoa |Classificação: |
|18. Eu sou o Coelhinho |PLANTAS E FRUTAS |
|19. Formiguinha da Roça |46. Meu Mamoeiro |
|20. Galinha do Vizinho |47. Meu Limão, meu Limoeiro |
|21. Jacaré |48. Alecrim |
|22. Jacaré poiô |49. Coa Fubá |
|23. Joaninha |50. Da abobora faz melão |
|24. Lá em casa tem |51. O Cravo e a Rosa |
|25. Lá vem o Pato |52. Rebola Xuxu |
|26. Meu Burro |53. Tomatinho |
|27. Minhoca, minhoca | |
|28. O Elefante queria voar | |
|Classificação: |85. Tango Morena |
|PESSOAS E PROFISSÕES |86. Terezinha de Jesus |
|54. A dança da Mariquinha |87. Tuca, Tutuca, Tucunae |
|55. A Linda Rosa Juvenil |88. Zé Bochecha |
|56. A maré | |
|57. A mulher do monte |Classificação: |
|58. Ba, Be, Bi, Bo, Bu |MEIOS DE TRANSPORTE E OBJETOS |
|59. Bão Balalão |90. A Bandinha |
|60. Bom Barqueiro |91. A Canoa virou |
|61. Calango De |92. A Carrocinha |
|62. Como vai? |93. A Janelinha |
|63. Capelinha de Melão |94. Balaio |
|64. Chora Morena |95. Balãozinho |
|65. Comeu pão na casa do João |96. Cai, cai balão |
|66. Dança Neguinha |97. Casinha Colorida |
|67. Escravos de Jó |98. É bom camarada |
|68. Estou presa |99. Minha Machadinha |
|69. Eu entrei na roda |100. O Jipe do Padre |
|70. Eu sou pobre, pobre, pobre |101. Pião entrou na roda |
|71. 1, 2, 3 Indiozinhos |102. Trem de Ferro |
|72. Indiozinhos |103. Os relógios fazem |
|73. Marcha Soldado |104. Passa bola, passa bola |
|74. Maria Madeira |105. Pirulito que bate, bate |
|75. Marinheiro só |106. Piuí, Piuí, Piuí |
|76. Moda das Anquinhas |107. Tumbalacatumba |
|77. Motorista | |
|78. Onde está a Margarida |Classificação: |
|79. Palhaçinhos |CIDADES E LUGARES |
|80. Pastorzinho |108. Fui a Espanha |
|81. Quando eu era neném |109. Babalu é Califórnia |
|82. Samba Lelê |110. Califórnia, Califórnia |
|83. Senhora Dona Sancha |111. Engenho Novo |
|84. Seu Lobato |112. Nova York |
|113. Fui morar numa casinha |124. Onde estão os dedinhos |
|114. Fui no Itororó |125. Os dedinhos |
|115. Na Bahia tem |126. Os sentidos |
|116. Ponte |127. Palminhas |
|117. Se essa rua fosse minha |128. Pop Pop |
| |129. Se voce esta contente |
|Classificação: | |
|SEGMENTOS CORPORAIS |Classificação: |
|119. Ai bota aqui |RITMOS DIFERENCIADOS |
|120. Boneca de Lata |130. Frere Jacques |
|121. Cabeça, barriga, perna e pé |131. Canafau |
|122. Cabeça, ombro, joelho e pé |132. Epoi tai tai iê |
|123. Fui no mercado | |
APENDICE B
CD
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[1] Atualmente Ensino Fundamental e Ensino Médio.
[2] Por “forma pedagógica” entendemos tratar a Educação Física enquanto área que necessita ensinar um determinado saber e não apenas repetição de gestos técnicos, mas sim que tem objetivos educacionais claros a serem alcançados.
[3] O CD foi gravado com a colaboração de alguns estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física.
4 Disciplina: Jogos, Brincadeiras e a Escola, ministrada na Universidade Estadual de Londrina.
[4] As letras das Brincadeiras Cantadas utilizadas no trabalho foram
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[pic]
A162b Abreu, Kátia Maria de.
As brincadeiras cantadas como conteúdo curricular da educação física / Kátia Maria de Abreu. - Londrina, 2009.
84 f. + CD ROM.
Orientador: Gisele Franco de Lima Santos.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao curso de Educação Física ( Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação Física e Esporte, 2009.
Inclui bibliografia.
1. Educação física – Estudo e ensino – TCC. 2. Educação física –Currículos – TCC. 3. Brincadeiras cantadas – TCC. I .Santos, Gisele Franco de Lima. II .Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educação Física e Esporte. III. Título. CDU 796:37.02
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