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ATIVIDADES PARA COLOCAR NO BLOG DA ESCOLAE.E.PROF. CARLOS AYRESPROF? CIDA – HIST?RIA 8? ANO ASEMANA DE ESTUDOS INTENSIVO 27/07 a 31/07DESENVOLVA AS ATIVIDADES REFERENTE AO 2? BIMESTRE QUE AINDA N?O FEZ E POSTE AT? 31/07/2020.8? ANO AUtilizar o livro didático e o caderno do aluno para desenvolver as atividades solicitadas.Atividade 1 – A crise do sistema colonial no Brasil ORIENTA??ES: leia o capítulo 8 - (páginas 104 á 111) - Fa?a a leitura do capítulo, desenvolva o vocabulário das palavras desconhecidas em seu caderno para desenvolver as atividades sequenciais.TEXTO COMPLEMENTAR: Rebeli?es na América portuguesaRebeli?es na América portuguesa: as conjura??es mineira e baiana; Ideias iluministas, anticolonialíssimo e revoltas na América Portuguesa; Brasil Col?nia: interesses coloniais e movimentos de resistência. Os ideais iluministas promoveram intensas transforma??es sociais e científicas. O homem passou a ter uma nova alternativa de entender o mundo através da ciência. Assim sendo, o Iluminismo influenciou na constru??o dos regimes políticos de várias civiliza??es, o slogan?Igualdade, Liberdade e Fraternidade?influenciou diferentes movimentos populares pelo mundo, inclusive no Brasil.Leia o texto a seguir visando identificar os significados de liberdade e comparando a liberdade dos ideais iluministas com a liberdade dos movimentos de emancipa??o política nas Américas.A partir dos fins do século XVIII, a Revolu??o Francesa n?o apenas concebeu uma transforma??o das estruturas políticas que regulamentavam tal na??o, como bem sabemos, os ideais dessa revolu??o foram de suma import?ncia para que o combate ao Antigo Regime acontecesse e as antigas estruturas de pensamento político, social e cultural da Europa sofressem grande transforma??o. Sob tal aspecto, devemos grifar o iluminismo como o mais importante ideário empregado nessas inéditas reivindica??es.N?o se restringindo ao ambiente europeu, os ideais iluministas propagados pela Revolu??o Francesa reverberaram no continente americano, onde as lutas por autonomia romperam com as amarras do pacto colonial. Mesmo tendo a busca por igualdade e liberdade como ponto em comum, n?o podemos simplesmente achar que as popula??es americanas se deram ao simples trabalho de copiar um ideário estrangeiro. Afinal de contas, os agentes políticos e sociais das Américas eram outros.Em primeiro plano, é importante destacar que os europeus abra?am as bandeiras iluministas por meio da a??o política burguesa e que tal classe social se volta contra entraves de origem feudal em busca de uma economia baseada na livre concorrência e a organiza??o de um Estado que coloca todos os seus integrantes sob a vigência da mesma lei. Na prática, essa igualdade se mostra bastante questionável no momento em que os novos governos e a burguesia vetam a participa??o dos populares.Nas Américas, esse tipo de contradi??o se mostra bastante próximo, já que a forma??o de uma elite privilegiada e a explora??o do trabalho s?o tra?os típicos da experiência colonial deste espa?o. De fato, s?o os próprios membros dessa elite que, mediante as mudan?as vividas no capitalismo, capitaneiam os movimentos de emancipa??o política nas Américas defendendo os ideais de liberdade do iluminismo, tendo somente em vista o refor?o de seu elo econ?mico com as grandes potências isso, vemos que a antiga dependência de fundo colonial se aprofunda ainda mais com a implementa??o de políticas econ?micas visivelmente ligadas ao refor?o de uma economia agroexportadora e dependente dos produtos industrializados dos grandes centros urbanos estrangeiros. Sustentando tal projeto de ordem burguesa, vemos que a América continuava a ser palco das lutas históricas de camponeses, trabalhadores urbanos e ex-escravos ainda atormentados pela chaga da exclus?o.Analisando a repercuss?o do iluminismo na experiência americana, vemos que a sua efetiva??o n?o pode fundamentar transforma??es que de fato transformassem a liberdade e a igualdade em condi??es amplamente partilhadas. Pelo contrário, alguns dos problemas de idade colonial ainda se mostram vivos na debilidade de nossas institui??es políticas, nos vários entraves econ?micos que nos aflige e no ainda vivo interesse em buscar modelos de resolu??o pensados em outras civiliza??es.Por Rainer SousaMestre em HistóriaSOUSA, Rainer Gon?alves. “O Iluminismo nas Américas”; Brasil Escola. Disponível em: . Acesso em 27 de abril de 2020.Agora copie a quest?o e responda em seu caderno:1 – Dê seu ponto de vista! Você acha que estes movimentos estavam preocupados com uma liberdade e igualdade plena para todos os sujeitos??? Por quê?2 – Com a leitura deste texto você identificou o significado de liberdade dos ideais iluministas e liberdade dos movimentos de emancipa??o nas Américas. Ok?Vamos caracteriza-los separadamente:Liberdade burguesia europeia;Liberdade das elites americanas.3 – Dessa forma, qual é a semelhan?a que você consegue identificar entre os interesses de liberdade da burguesia europeia e das elites americanas?___________________________________________________________________________________________ATIVIDADE 2 - Movimentos no Brasil que foram inspirados nas ideias iluministasAgora copie a quest?o e responda em seu cadernoQual a tradu??o da inscri??o da bandeira da inconfidência?Qual ideia é transmitida pela bandeira do Estado?A qual tipo de liberdade a bandeira possivelmente se refere ao pensarmos no contexto do século XVIII?Quais motivos estariam envolvidos na defesa da liberdade em rela??o à metrópole neste período??Na leitura você foi capaz de identificar as especificidades da Inconfidência Mineira ent?o escreva no seu caderno o que se pede:O que foi esse movimento?Quando e onde aconteceu (contexto histórico)Quais as principais causas?____________________________________________________________________________ATIVIDADE 3 - Leia o trecho do livro de História do Brasil, de Boris Fausto:(…) Nas últimas décadas do século XVIII, a sociedade mineira entrará em uma fase de declínio, marcada pela queda contínua da produ??o de ouro e pelas medidas da Coroa no sentido de garantir a arrecada??o do quinto. Se examinarmos um pouco a história pessoal dos inconfidentes, veremos que tinham também raz?es específicas de descontentamento. Em sua grande maioria, eles constituíam um grupo da elite colonial, formado por mineradores, fazendeiros, padres envolvidos em negócios, funcionários, advogados de prestígio e uma alta patente militar, o comandante dos Drag?es, Francisco de Paula Freire de Andrade. Todos eles tinham vínculos com as autoridades coloniais na capitania e, em alguns casos (…) ocupavam cargos na magistratura. José Joaquim da Silva Xavier constituía, em parte, uma exce??o. Desfavorecido pela morte prematura dos pais, que deixaram sete filhos, perderá suas propriedades por dívidas e tentara sem êxito o comércio. Em 1775, entrou na carreira militar, no posto de alferes, no grau inicial do quadro de oficiais. Nas horas vagas, exercia o ofício de dentista, de onde veio o apelido de algo depreciativo de Tiradentes. FAUSTO, Boris.?História do Brasil.?S?o Paulo: Edusp, 2001. p. 115. Glossário:?Quinto:?Imposto cobrado pela Coroa portuguesa durante o período colonial, recebeu este nome pois correspondia à quinta parte do ouro extraído, ou seja, 20%.?Drag?es:?Tropas militares de grandes prestígios durante o período colonial que cuidavam tanto da defesa interna quanto externa do território.?Magistratura:?Cargo do magistrado, aquele que exerce uma fun??o política no governo, detendo autoridade.??Alferes:?Oficial de baixa patente nas for?as militares no Brasil. ?Agora copie a quest?o e responda em seu caderno– Como era a situa??o da sociedade mineira no fim do século XVIII?– Quais os motivos teriam motivado o grupo descrito por Boris Fausto a se revoltar contra a Coroa?– Quais seriam suas “raz?es específicas de descontentamento”?– Como Tiradentes se diferenciava dos demais inconfidentes?– Algum trecho do texto dá a entender que o grupo defendia interesses de outros segmentos da popula??o, como a popula??o escravizada? (N?o há nenhuma referência a ideias de emancipa??o dos escravizados)._______________________________________________________________________________ATIVIDADE 4 – AVALIA??O SOBRE 0 CONTE?DO : Revoltas do Período Colonial1- A eleva??o de Recife à condi??o de vila; os protestos contra a implanta??o das Casas de Fundi??o e contra a cobran?a de quinto; a extrema miséria e carestia reinantes em Salvador, no final do século XVIII, foram episódios que colaboraram, respectivamente, para as seguintes subleva??es coloniais:a) Guerra dos Emboabas, Inconfidência Mineira e Conjura dos Alfaiates.b) Guerra dos Mascates, Motim do Pitangui e Revolta dos Malês.c) Conspira??o dos Suassunas, Inconfidência Mineira e Revolta do Maneta.d) Confedera??o do Equador, Revolta de Felipe dos Santos e Revolta dos Malês.e) Guerra dos Mascates, Revolta de Felipe dos Santos e Conjura dos Alfaiates.2 –?A Guerra dos Emboabas (1707-1709) e a Inconfidência Mineira (1789) foram revoltas ocorridas no Brasil. Sobre elas, assinale a alternativa correta:a) Ambas tinham o objetivo de separar o Brasil de Portugal e ocorreram na regi?o da minera??o.b) A primeira e considerada uma revolu??o separatista e mais radical do que a segunda, tendo ocorrido na regi?o de S?o Paulo e liderada pelos Bandeirantes.c) Tanto a primeira como a segunda foram influenciadas pelas ideias iluministas e pela independência das Treze Col?nias inglesas, mas só a segunda teve êxito nos seus objetivos.d) A primeira foi bem-sucedida, garantindo aos paulistas a posse da regi?o da minera??o, enquanto a segunda foi reprimida pela Coroa portuguesa antes de acontecer.e) Ambas ocorreram na mesma regi?o do Brasil, contra a domina??o portuguesa na área da minera??o, no entanto, somente a segunda teve influência das ideias iluministas europeias.3 –?“A confronta??o entre a loja e o engenho tendeu principalmente a assumir a forma de uma contenda municipal, de escopo jurídico-institucional, entre um Recife florescente que aspirava à emancipa??o e uma Olinda decadente que procurava mantê-lo numa sujei??o irrealista. Essa ingênua fachada municipalista n?o podia, contudo, resistir ao embate dos interesses em choque. Logo revelou-se o que realmente era, o jogo de cena a esconder uma luta pelo poder entre o credor urbano e o devedor rural.”(Evaldo Cabral de Mello. A fronda dos mazombos, S?o Paulo, Cia. das Letras, 1995, p. 123).O autor refere-se:a) ao episódio conhecido como a Aclama??o de Amador Bueno.b) à chamada Guerra dos Mascates.c) aos acontecimentos que precederam a invas?o holandesa de Pernambuco.d) às consequências da cria??o, por Pombal, da Companhia Geral de Comércio de Pernambuco.e) às guerras de Independência em Pernambuco.4 –?A Guerra dos Emboabas, a dos Mascates e a Revolta de Vila Rica, verificadas nas primeiras décadas do século XVIII, podem ser caracterizadas como:a) movimentos isolados em defesa de ideias liberais, nas diversas capitanias, com a inten??o de se criarem governos republicanos;b) movimentos de defesa das terras brasileiras, que resultaram num sentimento nacionalista, visando à independência política;c) manifesta??es de rebeldia localizadas, que contestavam alguns aspectos da política econ?mica de domina??o do governo português;d) manifesta??es das camadas populares das regi?es envolvidas, contra as elites locais, negando a autoridade do governo metropolitano.e) manifesta??es separatistas de ideologia liberal contrárias ao domínio português.5 –?Contextualizando historicamente a Guerra dos Mascates a que a poesia se refere, é correto afirmar que ela:a) teve conota??o nativista, mas n?o antilusitana, uma vez que foi um movimento resultante da luta entre os grandes proprietários de terras de Olinda e o governo, pelo comércio interno do a?úcar no Recife.b) resultou da insatisfa??o das camadas mais pobres da popula??o da vila de Olinda contra o controle da produ??o e comercializa??o dos produtos de exporta??o impostos pelos comerciantes de Recife.c) refletiu a lógica do sistema colonial: de um lado, os colonos latifundiários de Olinda endividados e empobrecidos; de outro, os comerciantes metropolitanos de Recife, credores e enriquecidos.d) significou o marco inicial da forma??o do nativismo na col?nia: de um lado, criou um forte sentimento antilusitano que se enraizou em Olinda; de outro intensificou a luta contra os comerciantes lusos de Recife.?e) foi um dos mais importantes movimentos de resistência colonial: de um lado, a recusa dos proprietários rurais de Olinda em obedecer a metrópole; de outro, a luta dos comerciantes de Recife pelo monopólio do a?úcar.6 –?O ideário da Revolu??o Francesa, que entre outras coisas defendia o governo representativo, a liberdade de express?o, a liberdade de produ??o e de comércio, influenciou no Brasil a Inconfidência Mineira e a Conjura??o Baiana, porque:?a) cedia às press?es de intelectuais estrangeiros que queriam divulgar suas obras no Brasil.?b) servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui estabelecidos que desejavam influir no governo colonial.?c) satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta forma conseguiram conciliar suas diferen?as econ?micas e políticas.?d) apesar de expressar as aspira??es de uma minoria da sociedade francesa, aqui foi adaptado pelos positivistas aos objetivos dos militares.?e) foi adotado por proprietários, comerciantes, profissionais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos e escravos, como justificativa para sua oposi??o ao absolutismo e ao sistema colonial.?7 –?A coloniza??o brasileira foi sempre marcada por confrontos que refletiam a diversidade de interesses presentes na sociedade colonial como pode ser observado nos(as):?a) conflitos internos, sem conteúdo emancipacionista, como as Guerras dos Emboabas e dos Mascates.?b) ideais monárquicos e democráticos defendidos pelos mineradores e agricultores na Conjura??o Mineira.?c) projetos imperiais adotados pela Revolu??o Pernambucana de 1817 por influência da burocracia lusitana.?d) rea??es contrárias aos monopólios, como na Conjura??o Baiana, organizada pelos comerciantes locais.?e) características nacionalistas de todos os movimentos ocorridos no período colonial, como nas Revoltas do Rio de Janeiro e de Beckman.?8 –?“A coaliz?o de magnatas comprometidos com a revolu??o mineira n?o era monolítica, tendo na multiplicidade de motiva??es e de elementos envolvidos uma debilidade potencial. Os magnatas esperavam alcan?ar seus objetivos sob cobertura de um levante popular”.?(Kenneth Maxwell – “A devassa da devassa”).?Assinale a interpreta??o correta sobre o texto referente à Inconfidência Mineira.?a) A Inconfidência Mineira era um movimento de elite, com propostas sociais indefinidas e que pretendia usar a derrama como pretexto para o levante popular.?b) O movimento mineiro tinha sólido apoio popular e eclodiria com a ades?o dos drag?es: a polícia local.?c) Os envolvidos n?o tinham motivos pessoais para aderir à revolta, articulada em todo o país através de seus líderes.?d) A conspira??o entrou na fase da luta armada, sendo derrotada por tropas metropolitanas.?e) A seguran?a perfeita e o sigilo do movimento impediram que delatores denunciassem a revolta ao governo.?9 –?Antunes voltou ao cap?o e transmitiu a seus companheiros as promessas de Bento. Os paulistas saíram dos matos aos poucos, depondo as armas. Muitos n?o passavam de meninos; outros eram bastante velhos. Sujos, magros, cambaleavam, apoiavam-se em seus companheiros. Estendiam a m?o, ajoelhados, suplicando por água e comida. Bento fez com que os paulistas se reunissem numa clareira para receber água e comida. Os emboabas saíram da circunvala??o, formando-se em torno dos prisioneiros. Bento deu ordem de fogo. Os paulistas que n?o morreram pelos tiros foram sacrificados a golpes de espada.?(Ana Miranda, O retrato do rei)?O texto trata do chamado Cap?o da Trai??o, episódio que faz parte da Guerra dos Emboabas, que se constituiu?a) em um conflito opondo paulistas e forasteiros pelo controle das áreas de minera??o e tens?es relacionadas com o comércio e a especula??o de artigos de consumo como a carne de gado, controlada pelos forasteiros.?b) em uma rebeli?o envolvendo senhores de minas de regi?es distantes dos maiores centros – como Vila Rica – que n?o aceitavam a legisla??o portuguesa referente à distribui??o das datas e a cobran?a do dízimo.?c) no primeiro movimento colonial organizado que tinha como principal objetivo separar a regi?o das Minas Gerais do domínio do Rio de Janeiro, assim como da metrópole portuguesa, e que teve a participa??o de escravos.?d) no mais importante movimento nativista da segunda metade do século XVIII, que envolveu índios cativos, escravos africanos e pequenos mineradores e faiscadores contra a cria??o das Casas de Fundi??o.?e) na primeira rebeli?o ligada aos princípios do liberalismo, pois defendia reformas nas práticas coloniais e exigia que qualquer aumento nos tributos tivesse a garantia de representa??o política para os colonos.?10 –??O desenvolvimento da economia mineradora no século XVII teve diferentes repercuss?es sobre a vida colonial, conforme se apresenta caracterizado numa das op??es a seguir. Assinale-a.?a) Incremento do comércio interno e das atividades voltadas para o abastecimento na regi?o centro-sul.?b) Movimento de interioriza??o conhecido como bandeirismo, responsável pelo fornecimento de m?o de obra indígena para as minas.?c) Descentraliza??o da administra??o colonial para facilitar o controle da produ??o.?d) Sufocamento dos movimentos de rebeli?o, gra?as à riqueza material gerada pelo ouro e pela prata.?e) Retorno em massa, para a metrópole, dos colonos enriquecidos pela nova atividade.__________________________________________________________________________________________Utilize seu material (livro, caderno do aluno entre outras fontes de pesquisa) para responder as quest?es.Monte um gabarito conforme abaixo em seu caderno, responda colocando (X) na alternativa correta e postar as respostas.ABCDE12345678910______________________________________________________________________________________________ATIVIDADE 5– Os processos de independência nas AméricasAssista a aula do canal de mídias do dia 17/06 sobre os processos de independência nas Américas e responda as atividades propostas durante a aula (Caderno do aluno – volume II). Poste as respostas. Para assistir a aula clique no link e depois em abrir. 6– Os processos de independência nas AméricasOs processos de independência nas Américas - Família real no Brasil Assista a aula do centro de mídias do dia 24/06 - Período Joanino (1808-1821) e desenvolva a atividade propostas durante a aula. Depois poste as atividades.Para assistir a aula clique no link e depois em abrir. PARA RESPONDER ESSA ATIVIDADE:RESPONDER E ENTREGAR TODAS AS ATIVIDADES AT? A DATA LIMITE.COLOQUE NOME, N? e S?RIE, MONTE O GABARITO E RESPONDA, DEPOIS FOTOGRAFE E POSTE NA SALA DE AULA DO GOOGLE CLASSRROM OU ENVIE PARA O E-MAIL marialimamonteiro@prof.educacao..br ENTREGA até 31/07/2020___________________________________________________________________________E.E.PROF. CARLOS AYRESPROF? CIDA – PROJETO DE VIDA - 9? ANO CDESENVOLVA AS ATIVIDADES REFERENTE AO 2? BIMESTRE QUE AINDA N?O FEZ E POSTE AT? 31/07/2020.SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVO 27/07 a 31/07Atividade 1. Pesquisa sobre a história da educa??o no Brasil, com foco no acesso ao ensinoe a import?ncia da educa??o para vida: (cada aluno escolherá tema)Tema 1- Juventude e o Ensino Médio;Tema 2- Desafios no Ensino Médio no Brasil;Tema 3- Ensino Médio e os índices da educa??o básica;Tema 4- Import?ncia da educa??o para vida das pessoas ;Tema 5- Ensino Médio e o mundo do trabalho.Poste sua pesquisa.Atividade 2- Exposi??o da opini?o livremente , fazendo questionamentos ou colocando suas expectativas sobre o término do ensino Fundamental e a chegada ao Ensino Médio.___________________________________________________________________________Atividade 3 – ?RVORE GENEAL?GICAReveja a aula do centro de mídias do dia 24/06, responda as quest?es e escolha um modelo para fazer sua árvore genealógica, se desejar cria seu próprio modelo. Poste a atividade. Ao abrir o vídeo, Click em abrir e assista a aula. ______________________________________________________________________________Atividade 4- Projeto de Vida - A chegada ao ensino médioAssista a aula do dia 01/07 – A chegada ao ensino médio e desenvolva as atividades propostas durante a aula. Depois poste as atividades. PARA RESPONDER ESSA ATIVIDADE:DESENVOLVER AS E ENTREGAR TODAS AS ATIVIDADES AT? A DATA LIMITE.COLOQUE NOME, N? e S?RIE, MONTE O GABARITO E RESPONDA, DEPOIS FOTOGRAFE E POSTE NA SALA DE AULA DO GOOGLE CLASSRROM OU ENVIE PARA O E-MAIL marialimamonteiro@prof.educacao..br ENTREGA até 31/07/2020E.E.PROF. CARLOS AYRESPROF? CIDA – HIST?RIA 1? ANO C, D, E, F e G (ENSINO M?DIO - MANH?)SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVO 27/07 a 31/07DESENVOLVA AS ATIVIDADES REFERENTE AO 2? BIMESTRE QUE AINDA N?O FEZ E POSTE AT? 31/07/2020.ATIVIDADE 1 – Leia e reflita sobre a quest?o religiosaTema : A ?frica na antiguidade: Egito e Núbia (Livro didático páginas 56 à 67)Elabore um vocabulário sobre as palavras desconhecidas e busque o seu significado.Trabalhando com fontes: Uma imagem dos livros dos mortos. Atividade 2 - Tema : A ?frica na antiguidade: Egito (Livro didático páginas 56 à 67)Desenvolva as quest?es no caderno ou digite.Explique a import?ncia do rio Nilo para o Egito o os egípcios viam o faraó?O que significou o expansionismo militar para a maioria da popula??o?Descreva , de modo resumido, a sociedade egípcia, explicando quais eram as chances de ascens?o pessoal.Qual era o papel do Estado egípcio?Por que eles mumificavam os mortos.Analise da frase “O Egito é um presente do Nilo” .Qual a influência do homem ao longo da história do Egito?______________________________________________________________________________________________ATIVIDADES 3 – Hebreus, Fenícios e PersasLeia as páginas 70 à 79 do livro didático e depois responda:1 . A heran?a (legado) dos hebreus para o mundo atual é o .....................2 . As principais fontes para o estudo da história dos hebreus s?o os .......................3 . A história política dos hebreus é dividida em três grandes períodos: governo dos .................................. ,governo dos ................................ e governo dos ......................................4 . Identifique o nome de um governante que se destacou em cada período político da História dos Hebreus.5 . A Palestina é considerada pelos hebreus como a ................ .......................6 . O que foi o ?xodo para os hebreus? Explique.7 . Os hebreus dividiram-se em quantos reinos depois da morte de Salom?o? Quais s?o eles?8 . O que é uma na??o?9 . O que é um Estado?10 . Em 1948 foi criado Israel no Oriente Médio. Antes disso os hebreus antigos ou judeus viviamcomo uma na??o ou como Estado? Explique.11 . Enquanto a maioria dos povos da Antiguidade era politeísta, os hebreus eram ..................12 . Os judeus acreditam na vinda de um ......................., que será enviado por .............. para conduzir oshomens à salva??o eterna.13 . Explique a principal diferen?a entre judeus e crist?os.14 . Os fundamentos da religi?o judaica foram assimilados na concep??o (forma??o) de outrasreligi?es como o ............................. e o .......................... Fenícios15 . Atualmente a Fenícia corresponde ao ................. e a parte da ...................16. Explique por que o fenícios dedicaram-se ao comércio marítimo?17 . O legado dos fenícios para o mundo atual foi a inven??o do ......................18 . Diferente dos egípcios que eram governados pela administra??o e controle do faraó, a Fenícia eraformada por ..................... ....................... isto é, cada uma tinha um .................... ......................., comandado por um ...........19 . Cite exemplos dos produtos comercializados pelos fenícios.20 . Explique por que os fenícios criaram o alfabeto.21 . Identifique os povos que os persas dominaram.22 . Os povos indo-europeus invadiram e conquistaram o planalto do ...................... . Entre elesdestacaram-se os .......... e os ..............23 . Como a Batalha de Maratona marcou a história dos persas? Explique.24 . O vasto império foi dividido em províncias, chamadas ....................25 . Quem eram os “olhos e ouvidos do rei”? O que eles faziam?26 . Identifique as cidades que serviram de capital para os persas.27 . Buscando manter a unidade do império, os persas aperfei?oaram os ........................ e as .....................Como exemplo destes aperfei?oamentos, podemos citar as ................... e os ..................28 . Zoroastro pregava a existência de uma incessante luta entre o .................................... e o .........................afirmando que somente no dia do ............... .................., quando todos os homens seriam julgados por suasa??es, o .............. venceria o ...........29 . Explique o que é livre-arbítrio.30 . Identifique alguns princípios religiosos e morais do zoroatrismo encontrados em outras religi?es.____________________________________________________________________________________Atividade 4 - Exercícios de fixa??o – “HEBREUS, FEN?CIOS E PERSAS”1. Qual é a import?ncia da Bíblia para a história dos hebreus?2. Explique o significado das palavras abaixo: a) êxodo: ______________________________________________________________b) diáspora: ____________________________________________________________c) cisma: ______________________________________________________________d) monoteísmo: _________________________________________________________3. Complete as informa??es utilizando as palavras do quadro abaixo:Moisés?xodoOrmuz-MazdadualistaPalestinaArim?CananeusAbra?oescravosEgito O patriarca da história hebraica foi _________________. Diante dos conflitos com _______________ e filisteus, muitos hebreus deixaram a _________________ e dirigiram-se para o ________________, onde permaneceram como ____________ durante vários séculos. Liderados por ______________, os hebreus fugiram da escravid?o, voltando à Palestina, num movimento chamado _____________.A religi?o persa era _________________, pois possuía dois deuses: ____________________, o deus do bem, e _________________ o deus do mal. 4. Responda no caderno ou digite.a) Quais foram o três períodos da história dos hebreus?b) Fa?a uma reflex?o sobre a frase “O alfabeto representa, talvez, a maior inven??o que nos foi deixada pela antiguidade”.c) Interprete a afirma??o: “Até 1948, os hebreus constituíam uma na??o sem Estado”.d)Qual a influência do monoteísmo hebraico no Ocidente?e) Explique com suas palavras o real motivo do conflito atual entre Israel e Palestina nos dias de hoje.______________________________________________________________________________________Atividade 5- Escravid?o no mundo antigo e contempor?neoEscravid?o no mundo antigo e contempor?neo e as rela??es de poder entre as na??es e as civiliza??es ao longo da história. Assista a aula do dia 06/07 – Escravid?o no mundo antigo e contempor?neo e desenvolva as atividades propostas durante a aula. Depois poste as atividades. Após clicar no link, click em abrir. PARA RESPONDER ESSA ATIVIDADE:DESENVOLVER E ENTREGAR TODAS AS ATIVIDADES AT? A DATA LIMITE.COLOQUE NOME, N? e S?RIE, MONTE O GABARITO E RESPONDA, DEPOIS FOTOGRAFE E POSTE NA SALA DE AULA DO GOOGLE CLASSRROM OU ENVIE PARA O E-MAIL marialimamonteiro@prof.educacao..br ENTREGA até 31/07/2020PROF? CIDA – HIST?RIA 2? ANO A, B, C, D (ENSINO M?DIO - MANH?)SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVO 27/07 a 31/07DESENVOLVA AS ATIVIDADES REFERENTE AO 2? BIMESTRE QUE AINDA N?O FEZ E POSTE AT? 31/07/2020.Atividade 1 –Revolu??o industrial na InglaterraOrienta??o para o desenvolvimento da atividade:Leitura e reflex?o sobre a Revolu??o Industrial na Inglaterra (livro didático páginas. 100 à 104).Pesquisa sobre os impactos da urbaniza??o no mundo contempor?neo.Atividade: Após a pesquisa elabore um relato sobre os impactos da industrializa??o, urbaniza??o no mundo contempor?neo.Atividade 2 – Pioneirismo brit?nico na industrializa??o“A vida do trabalhador industrial na Gr?-Bretanha do século XIX” (Livro didático página 105)Atividade 3 – Testes sobre a Primeira Revolu??o Industrial1.(UFG-2013) Leia as informa??es a seguir:Em meados do século XVIII, James Watt patenteou na Inglaterra seu invento, sobre o qual escreveu a seu pai: “O negócio a que me dedico agora se tornou um grande sucesso. A máquina de fogo que eu inventei está funcionando e obtendo uma resposta muito melhor do que qualquer outra que tenha sido inventada até agora”.Disponível em: . Acesso em: 29 out. 2012.(Adaptado).a) puritana, gás natural e aumento na ocorrência de invers?o térmica.b) gloriosa, petróleo e destrui??o da camada de oz?nio.c) gloriosa, carv?o mineral e aumento do processo de desgelo das calotas polares.d) industrial, gás natural e redu??o da umidade atmosférica.e) industrial, carv?o mineral e aumento da polui??o atmosférica.2.(Aman-2015) O acúmulo de capitais, a moderniza??o da agricultura, a disponibilidade de m?o de obra e de recursos naturais e a for?a do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolu??o Industrial.BOULOS Jr, p.421Das op??es abaixo listadas, o país que melhor preenche o espa?o acima é:a) Alemanha b) Holanda c) Itália d) Inglaterra e) Espanha3.(Fuvest) Sobre a inova??o tecnológica no sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que ela:a) foi adotada n?o somente para promover maior eficácia da produ??o, como também para realizar a domina??o capitalista, à medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia.b) ocorreu gra?as ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram da Revolu??o Industrial.c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias.e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumas gera??es de inventores, tendo sido adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produ??o e, por conseguinte, os lucros.4.(PUC-Campinas) Dentre as consequências sociais forjadas pela Revolu??o Industrial pode-se mencionar:a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produ??o, passaram a sobreviver apenas da venda de sua for?a de trabalho.b) a melhoria das condi??es de habita??o e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econ?mico.c) a ascens?o social dos artes?os que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produ??o.d) a cria??o do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma institui??o geradora de empregos.e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organiza??o do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.5. (PUC-Campinas) O novo processo de produ??o introduzido com a Revolu??o Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela:a) implanta??o da indústria doméstica rural em substitui??o às oficinas.b) realiza??o da produ??o em grandes unidades fabris e intensa divis?o do trabalho.c) mecaniza??o da produ??o agrícola e consequente fixa??o do homem à terra.d) facilidade na compra de máquinas pelos artes?os que conseguiam financiamento para isso.e) preocupa??o em aumentar a produ??o, respeitando-se o limite da for?a física do trabalhador.6.(PUC-Campinas) "O duque de Bridgewater censurava os seus homens por terem voltado tarde depois do almo?o; estes se desculparam dizendo que n?o tinham ouvido a badalada da 1 hora, ent?o o duque modificou o relógio, fazendo-o bater 13 badaladas."Este texto revela um dos aspectos das mudan?as oriundas do processo industrial inglês no final do século XVIII e início do século XIX. A partir do conhecimento histórico, pode-se afirmar que:a) os trabalhadores foram beneficiados com a diminui??o da jornada de trabalho em rela??o à época anterior à revolu??o industrial.b) a racionaliza??o do tempo foi um dos aspectos psicológicos significativos que marcou o desenvolvimento da maquinofatura.c) os empresários de Londres controlavam com mais rigor os horários dos trabalhadores, mas como compensa??o forneciam remunera??o por produtividade para os pontuais.d) as fábricas, de modo em geral, tinham pouco controle sobre o horário de trabalho dos operários, haja vista as dificuldades de registro e a imprecis?o dos relógios naquele contexto.e) os industriais criaram leis que protegiam os trabalhadores que cumpriam corretamente o horário de trabalho.7. (PUC-SP) Para o processo de industrializa??o na Inglaterra do século XVIII, foi decisivo (a):a) a rela??o colonial, mantida com a ?ndia e a América do Norte, que possibilitou um grande acúmulo de recursos financeiros.b) o estímulo ao desenvolvimento inglês, promovido pela concorrência tecnológica com os americanos.c) a uni?o dos interesses nacionais em torno de um esfor?o de desenvolvimento, logo após a expuls?o das tropas napole?nicas do território inglês.d) o incentivo à inova??o tecnológica como resultado da a??o dos ludistas que destruíram as máquinas consideradas obsoletas.e) o acordo comercial conhecido por Tratado de Methuen, que estabeleceu a abertura de mercados alem?es.8. (Mackenzie) Dentre as realiza??es da Era Meiji (Era das Luzes), desencadeada pelo imperador Mitsu-Hito objetivando modernizar o Jap?o para competir em condi??es de igualdade com os países industrializados do Ocidente, destacamos:a) aboli??o da servid?o, proclama??o da igualdade de todos os japoneses perante a lei, desenvolvimento do ensino público, das comunica??es e da economia.b) fortalecimento do poder do Xogunato e abertura dos portos aos produtos estrangeiros, objetivando assimilar a tecnologia ocidental.c) cria??o de Daimios independentes, coordenados por um Xogum imperial encarregado de estimular as atividades dos centros urbanos de produ??o industrial.d) política de incentivos financeiros à burguesia nacional, forma??o de um bloco econ?mico supranacional regional (os Tigres Asiáticos), ampliando as rela??es entre Oriente e Ocidente.e) reforma econ?mica, cria??o do Iene, institui??o da servid?o nas indústrias, e cess?o da ilha de Hong Kong à Inglaterra, em troca de empréstimos financeiros.9. (Enem) A Segunda Revolu??o Industrial, no final do século XIX e início do século XX, nos EUA, período em que a eletricidade passou gradativamente a fazer parte do cotidiano das cidades e a alimentar os motores das fábricas, caracterizou-se pela administra??o científica do trabalho e pela produ??o em série.MERLO, A. R. C.; LAPIS, N. L. A saúde e os processos de trabalho no capitalismo: reflex?es na interface da psicodin?mica do trabalho e a sociologia do trabalho. Psicologia e Sociedade, n. 1, abr. 2007.De acordo com o texto, na primeira metade do século XX, o capitalismo produziu um novo espa?o geoecon?mico e uma revolu??o que está relacionada com a:a) prolifera??o de pequenas e médias empresas, que se equiparam com as novas tecnologias e aumentaram a produ??o, com aporte do grande capital.b) técnica de produ??o fordista, que instituiu a divis?o e a hierarquiza??o do trabalho, em que cada trabalhador realizava apenas uma etapa do processo produtivo.c) passagem do sistema de produ??o artesanal para o sistema de produ??o fabril, concentrando-se, principalmente, na produ??o têxtil destinada ao mercado interno.d) independência política das na??es colonizadas, que permitiu igualdade nas rela??es econ?micas entre os países produtores de matérias-primas e os países industrializados.e) constitui??o de uma classe de assalariados, que possuíam como fonte de subsistência a venda de sua for?a de trabalho e que lutavam pela melhoria das condi??es de trabalho nas fábricas.10.(Uerj-2011) A Exposi??o de Paris de 1889 centrava-se na “Torre de Gustave Eiffel” com 300 m de altura, mais de 7.000 toneladas e mais de um milh?o de rebites. Tinha duas longas galerias devotadas às Belas-Artes e às artes decorativas; por detrás ficava o imponente “Palácio das Máquinas”.Adaptado de exposi??es internacionais iniciaram-se em Londres, em 1851. A Torre Eiffel, um dos símbolos da cidade de Paris, foi erguida para a exposi??o de 1889, comemorativa do centenário da Revolu??o Francesa.Durante a expans?o capitalista europeia, no século XIX, essas exposi??es tiveram como principal objetivo ressaltar a import?ncia da:a) coopera??o financeira franco-brit?nica.b) moderniza??o tecnológica da produ??o.c) consolida??o das democracias burguesas.d) uniformiza??o dos padr?es de desenvolvimento.e) nenhuma das alternativas.Preencha o gabarito com a alternativa correta com (X) e envie as respostas:Quest?oABCDE12345678910ARIVIVIDADE 4 - Leia com aten??o as quest?es e depois responda.Atividade 5- Coloniza??o portuguesa, espanhola e inglesaProcure estabelecer as rela??es entre as formas de coloniza??o portuguesa, espanhola e inglesa identificando suas semelhan?as e diferen?as. Assista a aula do dia 22/06 – Procure estabelecer as rela??es entre as formas de coloniza??o portuguesa, espanhola e inglesa identificando suas semelhan?as e diferen?as. Após clicar no link, click em abrir. PARA RESPONDER ESSA ATIVIDADE:DESENVOLVER E E ENTREGAR TODAS AS ATIVIDADES AT? A DATA LIMITE.COLOQUE NOME, N? e S?RIE, MONTE O GABARITO E RESPONDA, DEPOIS FOTOGRAFE E POSTE NA SALA DE AULA DO GOOGLE CLASSRROM OU ENVIE PARA O E-MAIL marialimamonteiro@prof.educacao..br ENTREGA até 31/07/2020PROF? CIDA – HIST?RIA 3? ANO A, B, C e D (ENSINO M?DIO - MANH?)SEMANA DE ESTUDOS INTENSIVO 27/07 a 31/07DESENVOLVA AS ATIVIDADES REFERENTE AO 2? BIMESTRE QUE AINDA N?O FEZ E POSTE AT? 31/07/2020.Atividade 1 - FASCISMO ORIENTA??O PARA OS ESTUDOS: Leitura sobre fascismo e nazismo:Você poderá utilizar seu livro didático (páginas 62 à 66) ou outras fontes de pesquisa que achar necessária.Procure fazer um resumo elencando: conceitos e características importantes sobre o tema abordado.A partir de seu resumo, elabore um mapa conceitual da seguinte forma: Como fazer um mapa conceitual: passo a passo1.Pegue uma folha em branco e vire-a na horizontal;2. Coloque o tema do seu resumo no centro desta folha. A dica é fazer algum desenho, símbolo ou gráfico bem marcante;3. Fa?a conex?es a partir desse elemento central. Uma ideia é puxar setas para representar cada nova associa??o;4. Use palavras-chave para seu material ficar resumido e objetivo;5. Complete o seu resumo com todas as informa??es importantes. Vale destacar: contexto histórico, influências, localiza??o, fatores de causa, consequências, detalhes, entre outros;6. N?o tenha medo de colocar ou tirar informa??es. Você tem vários elementos para estimular seu cérebro e representar a matéria.______________________________________________________________________________________________ATIVIDADE 2 – PROPAGANDA NAZISTAOrienta??o: Leia o texto abaixo e depois desenvolva a atividade solicitada.TotalitarismoO totalitarismo refere-se a um regime político caracterizado pelo forte nacionalismo e militarismo, além do controle total da vida pública e privada.O?totalitarismo?refere-se a um?regime?político?que teve sua vigência em alguns países europeus no século XX. Nesse modo de organiza??o política, o Estado exerce o?controle?total da vida pública e privada, propagando um forte espírito nacionalista. Os líderes totalitários centralizam em suas m?os toda forma de atua??o estatal, utilizando-se da for?a militar como aliada ao alcance de seus objetivos.Na Europa do século XX, observamos?cinco?exemplos de regimes totalitários, que s?o: o?fascismo, na Itália; o?nazismo, na Alemanha; o?stalinismo, na antiga Uni?o Soviética; a ditadura de?Salazar, em Portugal; e a ditadura de?Franco, na Espanha. Para saber mais sobre eles, leia?Regimes totalitários: características, na Europa e no o surgiu o totalitarismo?O totalitarismo n?o apresenta, do ponto de vista isento de ideologias, um motivo específico que possa justificar a origem de todos os regimes totalitários que já existiram. O que se sabe, efetivamente, é que todos os regimes totalitários têm em comum uma condi??o de?crise, principalmente em decorrência da?Primeira Guerra Mundial, que gerou inúmeras consequências negativas por toda a Europa, como fome, alta infla??o e elevados índices de desemprego.Tais circunst?ncias deram ensejo ao aparecimento de regimes políticos totalitários que se apresentavam como a?solu??o?para todos os problemas vivenciados pela popula??o da época. Os líderes desses regimes buscavam imputar a culpa da situa??o precária de seus países a determinadas categorias sociais e, por meio de um forte apelo nacionalista, geravam sentimentos de?ódio?e?medo?na popula??o com o intuito de torná-la adepta a seus ideais.Características do totalitarismoUm regime totalitário pode ser de extrema-esquerda, como o?stalinismo, ou de extrema-direita, como o?nazismo. No entanto, há elementos em comum que caracterizam o totalitarismo como um todo. S?o eles:Cenário caótico da criseTodos os regimes totalitários já existentes surgiram em cenários de crise. A Alemanha e a Uni?o Soviética, por exemplo, sofriam as consequências deixadas pela Primeira Guerra Mundial, como?fome?e?desemprego.Em tais circunst?ncias caóticas,?Hitler, na Alemanha, e?Stalin, na URSS, surgiram como a?esperan?a?de resolu??o de todos os problemas, instaurando um regime totalitário de extrema-direita e um regime totalitário de extrema-esquerda, respectivamente.Identifica??o de um inimigo em comumTodo regime totalitário possui um inimigo em comum, a quem é imputada a culpa por todos os problemas da sociedade, pois, ao existir um?culpado?específico?pelo caos, torna-se mais plausível manter a uni?o entre a popula??o em defesa de um propósito final.Em geral, tais inimigos s?o aqueles que n?o compartilham dos mesmos interesses do regime ou algum grupo mais?vulnerável?escolhido como culpado pelos problemas nacionais.Para os nazistas, os inimigos eram os judeus, comunistas, homossexuais e ciganos; no?fascismo, os inimigos eram os estrangeiros, os antinacionalistas e os críticos do Estado; no stalinismo, os culpados eram os burgueses.Controle total da vida da popula??oEm um regime totalitário, há o?controle?total da vida da popula??o, em ?mbito público e privado, o que confere ao Estado poderes arbitrários de decis?o sobre tudo o que diz respeito aos seus cidad?os. Assim, há uma rela??o intrínseca entre totalitarismo e autoritarismo.Centraliza??o do poderNos regimes totalitários, há um líder ou grupo político que?concentra?em suas m?os o poder estatal, ou o unipartidarismo. S?o líderes que disseminam o sentimento de nacionalismo e patriotismo entre a popula??o.PropagandaA?propaganda?é a maneira mais fácil de se fazer chegar à popula??o os ideais que norteiam o regime totalitário,?promovendo o domínio ideológico?sobre os cidad?os. ? feita uma forma de publicidade que apela para os líderes totalitários como os salvadores da pátria, os escolhidos para resolverem todos os problemas da na??o.Cria-se, assim, um mito, alguém a quem foi atribuído o encargo de?vencer os inimigos. Tal propaganda é reproduzida em todo e qualquer meio de comunica??o, ao passo que o Estado, por meio de secretarias de regulamenta??o midiática, controla tudo o que é reproduzido em rádios, cinemas, jornais etc.Medo, terror e policiamento.O medo e o terror s?o sentimentos disseminados em um regime totalitário como um elemento real, servindo como uma forma de controlar a popula??o e mantê-la dependente da atua??o e prote??o do governo. O policiamento é constante, justamente para se?identificar os inimigos?da na??o e persegui-los.?Elimina??o das singularidades.Por meio das propagandas, o Estado totalitário promove a supress?o das singularidades das pessoas, eliminando suas diferen?as e tornando-as como integrantes de um corpo total que pensa da mesma forma e almeja os mesmos objetivos.Totalitarismo e filosofiaA?Filosofia?é um?campo?do?conhecimento?que se dedica ao estudo sistemático de toda e qualquer quest?o relacionada ao conhecimento, à natureza, à existência humana e aos seus valores. O totalitarismo representa um sistema de governo que afetou diretamente a vida de milh?es de pessoas, apresentando reflexos de alcance universal e gerando consequências que perduram até hoje em nossa sociedade.Logo, o totalitarismo está incluso no ?mbito de interesse do estudo filosófico, sendo matéria tratada por inúmeros filósofos.?Martin Heidegger, por exemplo, é um representante entre aqueles que apoiaram o?nazismo?alem?o e justificaram, favoravelmente, sua necessidade durante algum tempo.Anos mais tarde, após perceber o que se tornou o governo nazista, Heidegger retratou-se perante a sociedade alem?.?Adorno,?Horkheimer,?Marcuse?e?Walter Benjamin, judeus alem?es, foram críticos ao nazismo de?Hitler?e adversos à sua existência. Adorno, por exemplo, defende que o que houve em?Auschwitz, campo de concentra??o situado na Pol?nia, destinado à explora??o e extermínio dos judeus, n?o pode, jamais, se repetir.A filósofa que mais se destaca quanto ao estudo do totalitarismo é Hannah Arendt, cujo embasamento teórico sobre os regimes totalitários do século XX apresenta-se de modo imparcial e isento de ideologias.Totalitarismo e Hannah ArendtHannah Arendt?foi uma filósofa alem? de origem judaica nascida em 1906. Uma de suas mais importantes obras foi o livro?Origens do Totalitarismo, em que se empenha a identificar as origens e raz?es políticas que deram ensejo ao totalitarismo e suas formas de manifesta??o.Em sua análise minuciosa, Arendt constata a existência de dois fen?menos ou elementos comuns a todos os tipos de regimes totalitários, que s?o o?medo?e o?terror. Segundo a filósofa, a fus?o desses elementos favorece o surgimento de um sistema excessivamente burocrático, tornando a coletividade um corpo único, “um só homem”.Com isso, há anula??o da?individualidade?na sociedade, promovendo o pensamento igual e o apoio geral e irrestrito à atua??o do?líder totalitário. Além disso, a persegui??o aos inimigos comuns da na??o e àqueles que se voltassem contra os ditames do regime vigente era implantada nesse corpo social único por meio de uma propaganda alienante, estimulando o sentimento de ódio.S?o comuns as interpreta??es equivocadas sobre os termos totalitarismo e esquerda. O regime totalitário stalinista foi considerado como sendo de esquerda, pois a Revolu??o Russa, liderada principalmente por Lenin até sua morte em 1924, surgiu embasada no ideal?comunista?marxista.Na transi??o para a década de 1930, esse ideal comunista foi substituído por aquilo que os estudiosos chamam de?socialismo?real. No entanto, os demais regimes totalitários existentes, como o?nazismo, o?fascismo?e as ditaduras de Franco e Salazar, s?o absolutamente anticomunistas, contrários aos ideais considerados de esquerda. Mas por qual motivo há quem interprete o nazismo e todos os demais regimes totalitários como sendo de esquerda ou comunistas?Inicialmente, há que se apreciar a atua??o estatal com rela??o à?economia. No liberalismo econ?mico, a economia regula-se livremente, com interven??o mínima do Estado. O totalitarismo n?o defende o liberalismo econ?mico, ao contrário, prega o controle total do Estado sobre a economia. Os soviéticos socialistas eram contrários ao capitalismo, enquanto Alemanha e Itália eram contrárias ao comunismo e favoráveis ao capitalismo.Acontece que a Alemanha, apesar de seu regime totalitário negativo ao liberalismo econ?mico, acabou por permitir uma maior?liberdade?econ?mica?capitalista, e Itália, Portugal e Espanha permitiram-se relacionar financeiramente com algumas corpora??es, o que sugeriu uma liberdade econ?mica, mesmo que mí rela??o à propriedade privada, a?URSS estatizou-a por completo, enquanto Alemanha e Itália também penderam para alian?as entre o Estado e a propriedade privada.Assim, tendo-se em vista algumas poucas características parcialmente semelhantes entre o stalinismo, considerado de esquerda, e os demais regimes totalitários mencionados, há um equívoco em afirmar que nazismo e?fascismo, por exemplo, s?o regimes de esquerda. Ao contrário, fascismo, nazismo, franquismo e salazarismo s?o regimes totalitários de?extrema-direita.Outro motivo para tamanho equívoco diz respeito ao nome do partido de Adolf?Hitler, que disp?e em sua composi??o da palavra socialista. Em alem?o, o nome do partido era?der Nationalsocialistische Deutsche Arbeiterpartei, que significa?Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alem?es. Por isso, há quem interprete o nazismo como socialista, logo, de esquerda. No entanto, Hitler é explícito e claro ao declarar sua oposi??o à Uni?o Soviética, na??o comunista.O que houve foi que Hitler utilizou-se do socialismo para criar uma?alian?a entre os alem?es?e implantar o sentimento nacionalista, fundamental aos ideais nazistas. O comunismo, ao contrário, n?o pregava o nacionalismo patriótico, mas sim o internacionalismo com o intuito de promover a uni?o entre todos os trabalhadores de todas as na??es.Vejamos como o próprio?Hitler, em um trecho de uma entrevista concedida ao?The Guardian?em 1923, justifica o uso da palavra “socialismo” na composi??o do nome de seu partido (tradu??o para o português em matéria da Revista ?poca):George Sylvester Viereck: “Por que você se define como um nacional-socialista se o programa de seu partido é a própria antítese do que é comumente associado ao socialismo?”.Adolf Hitler: “Socialismo”, Hitler responde belicosamente, baixando sua xícara de chá, “é a ciência de lidar com o bem comum. Comunismo n?o é o socialismo. Marxismo n?o é socialismo. Os marxistas roubaram o termo e confundiram seu significado. Eu retirarei o socialismo dos socialistas. O socialismo é uma institui??o alem?, do arianismo antigo. Nossos ancestrais alem?es possuíam certas terras em comum. Cultivavam a ideia do bem comum. O marxismo n?o tem o direito de se disfar?ar de socialismo. O socialismo, ao contrário do marxismo, n?o repudia a propriedade privada. Ao contrário do marxismo, n?o envolve a nega??o da personalidade; em vez de marxista, ele é patriótico. Nós poderíamos ter nos chamado de Partido Liberal. Nós decidimos nos chamar de Nacional-Socialistas.|1|Atividade 2: Fa?a uma análise sobre as propagandas de regimes totalitários e depois relate sobre sua vis?o a respeito da utiliza??o desse meio para propagar ideias.______________________________________________________________________________Atividade 3: Guerra Civil espanholaA chamada?Guerra?Civil?Espanhola?teve início em 1936 e durou até 1939, ano em que teve início a?Segunda Guerra Mundial.?O período que se seguiu ao fim da guerra civil ficou conhecido como?Franquismo, haja vista que o general?Francisco?Franco, líder da Frente Nacionalista – o polo vencedor da guerra civil – assumiu o comando do país.Até 1936, a Espanha passou por um período de tribula??es e tens?es no ?mbito político.?Miguel?Primo?Rivera, um ditador ligado ao conservadorismo espanhol, governou o país entre os anos de 1923 e 1930. Seu regime ficou conhecido pelo autoritarismo de viés nacionalista e pelas persegui??es aos comunistas e aos anarquistas que procuravam se articular dentro da Espanha.Em 1931, foi instituída a II República, tendo como presidente eleito?Niceto?Alcála-Zamora,?que permaneceu no poder até o ano de 1936. Niceto foi sucedido por?Manuel?Aza?a?Díaz, que teve como primeiro-ministro?Largo?Caballero,?um conhecido político socialista. Logo houve uma crescente insatisfa??o com rela??o ao governo da II República. Essa insatisfa??o partia dos setores conservadores espanhóis, os mesmos que apoiavam o governo de Primo Rivera na década de 1920.Esses setores tentaram promover um golpe de Estado e novamente conduzir um líder autoritário ao poder. No entanto, dessa vez, a tentativa de golpe n?o teve o mesmo êxito obtido no caso de Rivera. As for?as conservadoras espanholas tiveram que enfrentar forte resistência das organiza??es anarquistas e do?Partido?Comunista?Espanhol?(PCE),?que, por sua vez, era auxiliado internacionalmente por Moscou, o maior centro de difus?o do comunismo na época.Nessa ambiência, constituíram-se as duas principais linhas de combate da guerra civil: a?Frente Popular, que concentrou as for?as da esquerda, e o?Movimento Nacional, que concentrou, por sua vez, grande parte das for?as da direita, lideradas pelo general?Francisco Franco. A inspira??o e o apoio de Franco vinham do fascismo italiano e do nazismo alem?o, que serviam de referência para sua perspectiva política. Os nacionalistas tinham uma posi??o contrária ao liberalismo e à democracia representativa, por eles considerados modelos ultrapassados e frágeis de política e, doravante, incompatíveis com a situa??o que a Espanha vivia nos anos 1930.Durante a guerra, os nacionalistas partidários de Francisco Franco tiveram apoio dos fascistas e nazistas, enquanto os republicanos da Frente Popular receberam apoio do comunismo internacional, sobretudo da URSS. O fornecimento de armas, combatentes treinados e equipamentos sofisticados para o combate e para as estratégias de guerras estava na lista dos apoiadores do conflito.Além disso, vários voluntários de várias regi?es do mundo também participaram da Guerra Civil Espanhol, como foi o caso do escritor George Orwell. O conflito resultou em enorme destrui??o dos principais centros urbanos espanhóis e serviu de “anúncio” da catástrofe que viria com a Segunda Guerra Mundial.O quadro?Guernica?de Pablo PicassoAtividade 3: Pesquise sobre o quadro Guernica e relate sobre dados relevantes: contexto histórico em que foi pintada (causas e consequências).____________________________________________________________________________ATIVIDADE 4 – NAZIFASCISMO Orienta??o: Leia com aten??o, utilizar seu livro didático ou outras fontes para responder as quest?o abaixo.01. (ENEM)?A primeira metade do século XX foi marcada por conflitos e processos que a inscreveram como um dos mais violentos períodos da história humana.?Entre os principais fatores que estiveram na origem dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do século XX est?o:?a) a crise do colonialismo, a ascens?o do nacionalismo e do totalitarismo.?b) o enfraquecimento do império brit?nico, a Grande Depress?o e a corrida nuclear.?c) o declínio brit?nico, o fracasso da Liga das Na??es e a Revolu??o Cubana.?d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o expansionismo soviético.?e) a Revolu??o Bolchevique, o imperialismo e a unifica??o da Alemanha.?02. (UFU)?Sobre as características da propaganda nazista, assinale a alternativa correta.?a) A ascens?o de Hitler se deu pela natureza científica de suas afirma??es, sendo a propaganda e o terror utilizados apenas quando se tratava da oposi??o política.?b) A propaganda utiliza fundamentos dissociados da cultura e das disposi??es sociais da popula??o, por esta raz?o usa de insinua??es indiretas, veladas.?c) O terror e a propaganda tiveram semelhante grau de import?ncia no estabelecimento da ideologia nazista, ao mostrar à popula??o os benefícios de quem a ela aderisse e o horror destinado aos inimigos.?d) A amea?a, a efetiva violência, o uso político da ciência e a propaganda alinhada aos princípios culturais de um povo nunca foram usados como estratégia de doutrina??o das massas.?03.? (UEL)?O fascismo brasileiro, criado em 1932, foi um movimento social de extrema direita. Assinale a alternativa que indica a denomina??o que lhe foi dada no Brasil:?a) Nazismo.? b) Integralismo.? c) Populismo.? d) Autoritarismo.? e) Totalitarismo.04.? (Unitau)?O Nazismo e o Fascismo surgiram:?a) do desenvolvimento de partidos nacionalistas, com prega??es em favor de um Executivo forte, totalitário, com o objetivo de solucionar crises generalizadas diante da desorganiza??o, após a Primeira Guerra Mundial.?b) da esperan?a de conseguir estabilidade na uni?o das "doutrinas liberais" de tendências individualistas.?c) com a institui??o do parlamentarismo da Itália e na Alemanha, agregando partidos populares.?d) com o enfraquecimento da alta burguesia e o apoio do governo às camadas lideradas pelos sindicatos e socialistas.?e) do coletivismo pregado pelos marxistas05.? (Fuvest)?Em seu famoso painel "Guernica", Picasso registrou a trágica destrui??o dessa cidade basca por:a) ataque de tropas nazistas durante a Segunda Guerra Mundial.?b) republicanos espanhóis apoiados pela Uni?o Soviética durante a Guerra Civil.?c) for?as do exército francês durante a Primeira Guerra Mundial.?d) tropas do governo espanhol para sufocar a revolta dos separatistas bascos.?e) bombardeio da avia??o alem? em apoio ao General Franco contra os republicanos.06.? (Fuvest)?"Mas, um socialismo, liberado do elemento democrático e cosmopolita, cai como uma luva para o nacionalismo".?Esta frase de Charles Maurras, dirigente da "Action Fran?aise", permite aproximar o seu pensamento da ideologia:?a) fascista.? b) liberal.? c) socialista.? d) comunista.? e) democrática.07. (Cesgranrio)?Em rela??o ao período compreendido entre as duas guerras mundiais (de 1919 a 39), caracterizado pela crise do Estado e da sociedade liberal, assinale a afirmativa correta:?a) O nazismo consolidou uma política interna de miscigena??o racial e social visando a preparar a Alemanha para a expans?o territorial.?b) O fascismo encontrou dificuldades sucessivas para implantar o corporativismo, pois sofreu uma violenta oposi??o dos setores conservadores da burguesia e da classe média italiana.?c) A ausência de uma política de auto-suficiência obrigou os regimes nazifascistas a compensar suas deficiências econ?micas com o expansionismo militar.d) A expans?o da doutrina comunista na Europa, com a consolida??o da Revolu??o Russa, favoreceu a Alian?a com os comunistas italianos e alem?es, cujo apoio propiciou a ascens?o nazifascista.?e) Nazismo e fascismo s?o doutrinas baseadas no nacionalismo e no totalitarismo, cuja política intervencionista buscava a estabilidade do Estado.08.? (Faap)?"Na guerra eterna a humanidade se torna grande - na paz eterna, a humanidade se arruinaria." Este discurso, pelas ideias que defende, só pode ter sido proferido por:?a) o atual Rei da Espanha? b) Hitler? c) O Primeiro Ministro atual de Portugal? d) Getúlio Vargas? e) Malthus09.? (Fgv)?Entre as duas Grandes Guerras Mundiais (1918- 1939) ocorreram alguns eventos históricos relevantes merecendo destaques a?a) ascens?o da República de Weimar, a eclos?o da Guerra da Coréia e a proclama??o da República no Egito.?b) quebra da Bolsa de Nova York, a proclama??o da República Popular da China e a cria??o do Estado de Israel.?c) deflagra??o da guerra entre Grécia e Turquia, a elei??o de presidentes socialistas na Fran?a e em Portugal e a constitui??o do Pacto de Varsóvia.?d) ascens?o do Nazismo alem?o, o início da Nova Política Econ?mica na Rússia e a deflagra??o da Guerra Civil na Espanha.?e) ascens?o do Fascismo italiano, a cria??o do Mercado Comum Europeu e a invas?o do Afeganist?o pela Uni?o Soviética.10. ?(Fgv)?Considere os seguintes itens:?I. nacionalismo e unitarismo;?II. controle estatal da imprensa, educa??o, teatro, cinema, rádio e muitos setores da produ??o e do comércio;?III. economia dirigida, visando às indústrias de guerra e fim do desemprego;?IV. militarismo e "espa?o vital".?I, II, III, IV identificam características do Estado:?a) nazista.? b) liberal.? c) absolutista.? d) democrático.? e) constitucional.11.?(Unesp)?"Guernica", a obra-prima de Pablo Picasso, é uma representa??o das atrocidades fascistas cometidas na?a) Primeira Grande Guerra.? b) Guerra Civil Espanhola.? c) Revolta dos Boxers.? d) Guerra Franco-Prussiana.? e) Batalha de Estalingrado.12.?(Unesp)?"A ascens?o da direita radical após a Primeira Guerra Mundial foi sem dúvida uma resposta ao perigo, na verdade à realidade, da revolu??o social e do poder operário em geral, e à Revolu??o de Outubro e ao leninismo em particular."?(Eric Hobsbawm - ERA DOS EXTREMOS).Identifique a "direita radical" que ascendia no período Entre guerras, opondo-se à expans?o dos movimentos revolucionários:?a) Bolchevista.? b) Liberal.? c) Menchevista.? d) Nazifascista.? e) Anarcosindicalista.13.?(Fuvest)?Quais dos fatores a seguir contribuíram para a ascens?o do fascismo na Itália, durante a década de 1920??a) antinacionalismo e ascens?o do proletariado?b) crescimento econ?mico e fortalecimento do poder real?c) ascens?o do campesinato e expans?o colonial?d) nacionalismo e crise econ?mica?e) fortalecimento do liberalismo e alian?a ítalo-russa.14.?(Uel)?Ao tipo de Estado criado por Mussolini, cuja organiza??o estava fundamentada no sistema de sindicatos patronais e de trabalhadores, deu-se o nome de?a) democrático.? b) republicano.? c) oligárquico.? d) parlamentar.? e) corporativo.15.?(Fuvest)?A ascens?o de Hitler ao poder, no início dos anos trinta, ocorreu?a) pelas m?os do exército alem?o que quis desforrar-se das humilha??es impostas pelo Tratado de Versalhes.?b) através de uma a??o golpista cuja ponta de lan?a foram as for?as paramilitares do partido nazista.?c) em consequência de uma alian?a entre os nazistas e os comunistas.?d) a partir de sua convoca??o pelo presidente Hindenburg, para chefiar uma coaliz?o governamental.?e) através de uma mobiliza??o semelhante à que ocorreu na Itália, com a marcha de Mussolini sobre Roma.16.?(Cesgranrio)?Ao compararmos os vários movimentos fascistas surgidos no período entre as grandes guerras, podemos perceber uma certa unidade de pensamento. Assinale a op??o que N?O corresponde a uma característica comum a esses movimentos.?a) racismo anti-semita.? b) estado ditatorial. c) caráter beligerante.? d) fanatismo político.? e) anti-bolchevismo.17.?(Mackenzie)?Os princípios da doutrina fascista, podem ser resumidos nos seguintes aspectos:?a) primazia do cidad?o sobre o Estado, mobiliza??o de grandes massas urbanas contra amea?as às liberdades públicas.?b) nacionalismo, racismo, militarismo, hierarquiza??o da sociedade, corporativismo e totalitarismo.?c) internacionalismo, anticapitalismo, cooperativismo, antimilitarismo, igualitarismo, pluripartidarismo e antissemitismo.?d) fortalecimento do Estado, democracia parlamentar, incremento das organiza??es operárias e liberalismo econ?mico.?e) racismo, nacionalismo, federalismo, cooperativismo, militarismo, sindicalismo, livre cambismo, anticlericalismo e desestatismo.18.? (Mackenzie)?A Doutrina Monroe e a política do "Big Stick" tinham por objetivo:?a) montar uma infra-estrutura econ?mica nos países latinoamericanos, assegurando o desenvolvimento industrial e autodetermina??o dos povos.?b) implementar o papel dos E.U.A. como na??o guardi? da América, com o direito de intervir no continente americano através do disfarce "miss?o civilizadora".?c) criar a Liga das Na??es para mediar conflitos e evitar futuros choques entre os países da América, assegurando à O.E.A. o direito de intervir militarmente.?d) barrar a penetra??o das ideias comunistas na América, refor?ando a liga??o dessas regi?es com o capitalismo através da Alian?a para o Progresso.?e) consolidar a "Doutrina de Seguran?a Nacional" e apoiar militares nos governos dos países latino-americanos nas décadas de 1960 e 70.19.? (Mackenzie)?As Brigadas Internacionais, formadas por voluntários de vários países, inclusive do Brasil, lutando ao lado dos republicanos juntamente com anarcosindicalistas e liberais de esquerda contra o clero e oficiais fascistas apoiados pela Itália e Alemanha, confrontaram-se:?a) na Guerra Civil Russa.? b) na Revolu??o Cubana.? c) na Guerra Franco-Prussiana.?d) na Guerra Civil Espanhola.? e) na Revolu??o dos Cravos, em Portugal.20.?(Cesgranrio)?Entre Mussolini e Hitler, há em seus programas, pontos em comum, como a:?a) mobiliza??o contínua das massas através de apelos nacionalistas e a manuten??o de uma política de apoio aos socialistas.?b) ideia de centraliza??o administrativa e o fortalecimento dos mercados de troca, principalmente ingleses.?c) organiza??o militar da juventude e a n?o-interven??o do Estado na vida econ?mica e política.?d) necessidade de fortalecimento do Estado e a ado??o do corporativismo como base da reestrutura??o das rela??es sociais.?e) produ??o de um ideal bélico que acentuasse o gênio militar dos fascistas e a incorpora??o das minorias étnicas ao Estado com plena liberdade.21.? (Pucmg)?O cinema passa-nos, muitas vezes, uma imagem rom?ntica do Período Entre Guerras. Essa imagem da realidade que antecedeu a Segunda Guerra se desfaz, quando se sabe que, EXCETO:?a) os Estados Nacionais montam sua poderosa engenharia belicista.?b) os extremismos nacionalistas promovem verdadeiras cruzadas racistas.?c) o regime stalinista p?e em marcha sua violenta política expansionista.?d) a economia capitalista sofre uma forte queda na crise de 1929.?e) a tendência liberal dos governos é amea?ada pela tendência autoritária.22.? (Cesgranrio)?No conjunto das ideologias e práticas empreendidas pelos regimes nazifascistas, consolidados no período do Entre Guerras (1919 -1939), identificamos características próprias do modelo fascista implantado na Itália. Dentre essas características destacamos o corporativismo, que pregava a:?a) persegui??o racista às minorias étnicas, religiosas e o antissemitismo.?b) implanta??o imediata de um sistema econ?mico comunista.?c) limita??o do autoritarismo político dos líderes fascistas.?d) integra??o das organiza??es sindicais com o governo do Estado fascista.?e) restri??o da a??o militar italiana aos territórios do norte da ?frica.23.? (Ufrs)?O Período Entre Guerras, como é conhecido o intervalo entre os dois conflitos mundiais, caracterizou-se pela chamada?a) crise das democracias liberais, quando muitos países se encaminharam para regimes políticos de extrema-direita.?b) era das insurrei??es, devido à insatisfa??o das massas trabalhadoras, que criaram estados socialistas nos Bálc?s.?c) expans?o colonial, marcada pela soberania europeia em toda a ?frica e América.?d) democratiza??o dos Estados, consequência das reformas eleitorais que consolidaram o sufrágio universal.?e) paz de compromisso, com o estabelecimento de vários tratados para sustentar a democracia liberal.24.? (Fuvest)?O regime franquista espanhol (1939 - 1975) pode ser caracterizado como?a) uma ditadura de tipo misto, que se baseou tanto no poder do general Franco, quanto na figura carismática do rei.?b) uma ditadura fascista, semelhante à de Mussolini, procurando converter a regi?o do Mediterr?neo em área sob sua influência.?c) uma ditadura pessoal, baseada exclusivamente na figura do general Franco, que recusou a forma??o de institui??es coletivas.?d) uma ditadura fascista, idêntica à de Mussolini e de Hitler, a ponto de o general Franco enviar tropas para combater a Uni?o Soviética.?e) uma ditadura fascista, que evitou amplas mobiliza??es de massa, com forte influência católica.25.? (Uel)?I. "Quem tem a?o tem p?o!"?II. "Nada jamais foi ganho na história sem derramamento de sangue!"?III. "? melhor um dia de le?o do que cem anos de carneiro!"?IV. "Um minuto no campo de batalha vale por uma vida inteira de paz!"?Os itens, I, II, III e IV referem-se a "slogans" da doutrina?a) socialista.? b) comunista.? c) nazifascista.? d) neocapitalista.? e) social-democrática.26.? (Puccamp)?No pós-guerra, a situa??o de miséria e a crise de 1929 provocaram o descrédito da popula??o no capitalismo liberal e, simultaneamente, criaram condi??es favoráveis para a expans?o das ideias socialistas. Com isso, na Itália e na Alemanha,?a) as burguesias industrial e financeira apoiaram os regimes nazifascistas, temerosas com o avan?o das ideias socialistas.?b) surgiram os movimentos operários de caráter reformista, conduzidos habilmente pela maioria socialista aliada ao Estado.?c) os partidos políticos mais expressivos associaram-se com o intuito de restaurar a credibilidade do Estado.?d) houve um amplo pacto social com o objetivo de estabilizar a vida econ?mica e política desses países.?e) houve o agravamento das tens?es sociais, e a ditadura foi a op??o de consenso para que se restabelecessem a ordem e a justi?a.27.? (Pucmg)?A crise econ?mica e a instabilidade político social que dominaram o cenário alem?o durante a República de Weimar (1919 - 33) apresentaram como desdobramento:?a) a afirma??o dos princípios morais tradicionais e a frugalidade dos costumes, impedindo a ado??o de um estilo de vida desregrado e hedonista.?b) a ascens?o dos segmentos intermediários da sociedade, beneficiados com o surto especulativo e a infla??o galopante.?c) a eleva??o dos investimentos internos, reduzindo o nível de desemprego, notadamente no início da década de trinta.?d) a consolida??o do partido social democrata no poder, favorecido pelo caos da economia e pelos termos impostos pelo Tratado de Versalhes.?e) a fragiliza??o das institui??es democráticas, abrindo caminho para a difus?o de ideologias radicais de cunho totalitário.28.? (Ufes)?Embora vitoriosa na Grande Guerra, a Itália se vê envolvida numa séria crise socioecon?mica, a partir de 1919. N?o obtendo da Fran?a toda a IT?LIA IRREDENTA, conforme compromisso, sente-se traída, enquanto a desmobiliza??o do seu exército provoca o desemprego. Nesse panorama conturbado, surge o Fascismo, fundado por Benito Mussolini. Dificilmente o Fascismo teria chegado ao poder, em outubro de 1922, sem o apoio dos representantes do GRANDE CAPITAL. Esse apoio pode ser explicado, principalmente, pelo(a)?a) medo de que se repetisse na Itália a Revolu??o Russa de 1917.?b) aliciamento dos representantes do grande capital por parte do rei, que sonhava com uma Itália estável.?c) interferência do Papa, que viu em Mussolini o homem da Providência.?d) receio de que o incidente de Fiume, provocado por D'Annunzzio, conduzisse a Itália a um confronto com a Iugoslávia.?e) temor de que se concretizasse a alian?a entre católicos e socialistas, pretendida por Mateotti29.? (Ufv)?Nós queremos cantar o amor ao perigo, o hábito da energia e da temeridade [...]. N?o existe beleza, a n?o ser na luta. Nenhuma obra que n?o tenha caráter agressivo pode ser considerada uma obra-prima [...]. Nós queremos glorificar a guerra, única higiene do mundo - o militarismo, o patriotismo, o gesto destruidor dos libertários, as belas ideias pelas quais morrer e o desprezo da mulher. Nós queremos destruir os museus, as bibliotecas, as academias de todo tipo e combater o moralismo, o feminismo e cada a??o vil, oportunista ou utilitária. [...] Essa espécie de manifesto, publicado na Itália em 1914, fazia a exalta??o da seguinte ideologia:?a) Anarquismo.? b) Socialismo.? c) Fascismo.? d) Contraculturalismo.? e) Comunismo.30.? (Ufpi)?A respeito da situa??o da mulher frente ao Nazismo, podemos afirmar corretamente, EXCETO:?a) As ativistas femininas do nazismo entendiam que a raz?o do Estado e da ra?a estava acima dos seus interesses pessoais.?b) Para o nazismo, a "liberta??o da mulher" decorria de uma degenerescência de influência judaica.?c) A política nacional-socialista para com as mulheres n?o era mais do que um "culto da maternidade".?d) O regime nacional-socialista instalava creches e melhorava certas leis para prote??o das m?es com a inten??o de que as mulheres pudessem combinar trabalho e maternidade.?e) Metade das vítimas do racismo nacional-socialista era formada por mulheres.RESPOSTAS – MARQUE COM (X) A ALTERNATIVA CORRETAPOSTE APENAS O GABARITO COM AS RESPOSTAS, SEU NOME E N?Quest?oABCDE123456789101112131415161718192021222324252627282930____________________________________________________________________________Atividade 5- Crise de 1929Assista a aula do dia 29/06 – Crise de 1929 e desenvolva as atividades propostas durante a aula. Depois poste as atividades.Para assistir clik no link e depois abrir PARA RESPONDER ESSA ATIVIDADE:DESENVOLVER E ENTREGAR TODAS AS ATIVIDADES AT? A DATA LIMITE.COLOQUE NOME, N? e S?RIE, MONTE O GABARITO E RESPONDA, DEPOIS FOTOGRAFE E POSTE NA SALA DE AULA DO GOOGLE CLASSRROM OU ENVIE PARA O E-MAIL marialimamonteiro@prof.educacao..br ENTREGA até 31/07/2020 ................
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