PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS
English Explorer 1
Programación didáctica
1º de Secundaria
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Área de Lenguas Extranjeras
Inglés
STARTER UNIT
I. OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- El alfabeto
- Las horas
- Un diálogo de presentaciones en el aula, entre alumnos y profesor.
- Instrucciones de clase
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:
- Hacer introducciones y presentaciones
- Deletrear palabras
- Decir el nombre
- Hacer y responder a las instrucciones de clase.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, completar los ejercicios y actividades propuestas en la unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Los plurales
- Pronombres sujeto
- El imperativo
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Objetos y material del aula
- El alfabeto
- Los números
- Los colores
- Las horas
- Días y meses
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- la pronunciación correcta del alfabeto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: el colegio, las actividades y las relaciones escolares.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Gramática
- Plurals
- Subject pronouns
- The imperative
Léxico
- Classroom words
- The alphabet
- Numbers
- Colours
- Time
- Days and months
Fonética
The alphabet pronunciation.
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar)
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 4, 6, 7,9).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar las frases, tablas y otros ejercicios de la unidad (Writing, SB págs. 4 a 8).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la sección Classroom language: (SB págs. 9 y 10), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Esta unidad se puede utilizar como material de referencia para todo el curso en la comunicación y lenguaje del aula (SB pág. 9).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Starter Unit, págs. 3 a 7.
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender las horas (SB, pág. 7, WB pág. 5).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 10 a 16)
Workbook, Starter Unit (Págs. 3 a 7)
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Placement Test (TB, págs. 168 y 169) con ejercicios de vocabulario, gramática, y audición de un texto corto y una conversación para evaluar el nivel de conocimientos antes de empezar el curso.
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 3 a 7)
UNIT 1: my family and friends
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.
- Varios diálogos describiendo familias.
- Un diálogo en una biblioteca, dando información personal.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::
- Presentarse y describirse
- Hablar de la familia
- Hacer y responder a preguntas dando información personal.
- Hablar del tiempo y de lugares.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.
- Varios diálogos describiendo familias.
- Un texto cross-cultural; Welcome to Greenwich! (Greenwich: where time begins!).
- Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del National Geographic: Las zonas horarias.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un formulario con información personal (A form).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Capital letters).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)
- Los adjetivos posesivos.
- This, that, these, those
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- miembros de la familia.
- países y nacionalidades.
- adjetivos descriptivos de apariencia.
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- la entonación en las oraciones interrogativas.
- los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las unidades familiares y los parentescos.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, o/y otros lugares del mundo: Greenwich, y las zonas horarias.
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Be
- Possessive adjectives
- This, that, these, those
Léxico
- Family relationships
- Appearance
- Countries
Fonética
- Intonation in questions
- Is/Are
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 1)
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 12, 14, 16 y 17).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 17).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 17), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 1 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Greenwich: where the time begins! SB pág. 18, Geography and English, SB pág. 19).
- Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99 (Around the World)
- DVD y Video worksheets Unit 1, SB pág. 114 (Happy elephants)
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB (Background information).
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 1, Happy elephants.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 1 D, Project: Monumentos patrimonio de la humanidad en el país del alumno, SB pág. 25
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 1, SB págs. 98 y 99.
- Grammar Explorer, Unit 1, SB pág. 122.
- Video Worksheets, Unit 1, SB, pág. 114.
- Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99
- Wordlist, Unit 1, WB pág. 113
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 17.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 1 D, Project: SB pág. 25 (Monumentos Patrimonio de la humanidad en el país del alumno).
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :
- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).
- Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 1, págs. 8 a 15.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 1 D, Project: World herritage site in your country, SB pág. 25.
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 1, págs. 98 y 99 (Around the World).
- Video (Happy elephants) y Video worksheet, SB Unit 1, SB pág. 114
- Geography and English, SB pág. 19 (Time Zones).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular extension: Unit 1: Visual arts: Shapes and lines (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 76).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 18 a 25)
Workbook, Unit 1 (Págs. 8 a 15)
Grammar Practice Unit 1, WB (Págs. 16 a 17)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 14 y 15) TB (págs. 19 y 21).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 1 Test, (TRB, págs. 6 y 7).
- Test Units 1 and 2 (TB, Part A y Part B, págs. 170 y 171).
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 8 a 14)
- Review Units 1 and 2 (WB, págs. 28 y 29).
Autoevaluación
- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).
- Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17)
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 14, 16 y 17).
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 17).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 7) (SB, Reading, págs. 18 y 19 – Reading Explorer, págs.98 y 99).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)
- Los adjetivos posesivos.
- This, that, these, those
(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6 y 7), (Grammar Practice, Unit 1, WB págs. 16 y 17)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- miembros de la familia.
- países y nacionalidades.
- adjetivos descriptivos de apariencia.
(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6).
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- La entonación en las oraciones interrogativas
- y los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 2: my things
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo hablando de cosas y posesiones personales.
- Cuatro jóvenes describiendo sus colecciones.
- Un diálogo entre madre e hija, haciendo y respondiendo a unas peticiones.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::
- Hacer y responder a preguntas para hablar de pertenencias y posesiones personales.
- Hablar de habilidades y destrezas.
- Hacer peticiones.
- Dar fechas.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo hablando de cosas y posesiones personales.
- Cuatro textos donde unos jóvenes describen sus colecciones.
- Un diálogo entre madre e hija, haciendo y respondiendo a unas peticiones.
- Un texto cross-cultural; Are pets our best friends? (Amazing animals).
- Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Características de los animales
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una carta de agradecimiento (A thank-you setter).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- have got
- Los artículos indefinidos a/an
- can
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Posesiones
- Destrezas y habilidades
- Los números ordinales
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- el stress en las oraciones interrogativas
- la pronunciación de can/can’t.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las posesiones típicas de los adolescentes.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Sanaa (Yemen), SB pág. 115.
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Have got
- The indefinite articles a and an
- Can
Léxico
- Possessions
- Skills and abilities
- Ordinal numbers
Fonética
- Stress in questions
- Can/can’t
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 2.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 22, 24, 26 y 27).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una carta de agradecimiento (Writing, SB pág. 27).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 27), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 2 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Are pets our best friends?, SB pág.28- Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).
- Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101,(Amazing animals)
- DVD y Video worksheets Unit 2, TB pág. 115 (Knife markets of Sanaa).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB (Background information).
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 2, Knife markets of Sanaa.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).
- Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 2, SB págs. 100 y 101.
- Grammar Explorer, Unit 2, SB págs. 122 y 123.
- Video Worksheets, Unit 2, SB, pág. 115.
- Wordlist, Unit 2, WB pág. 114
- Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 21.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).
- Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :
- Review , Units 1 and 2 (I can…), (SB, págs. 30 y 31).
- Grammar Practice, Unit 2,WB págs. 26 y 27.
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 2, págs. 18 a 25.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).
- Project, SB pág. 32 (Business card collector).
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 2, págs. 100 y 101 (Amazing animals!).
- Video (Knife markets of Sanaa) y Video worksheet, SB Unit 2, SB pág. 115
- Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender los números ordinales en inglés, (Vocabulary, SB pág. 27).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 28 a 35)
Workbook, Unit 2 (Págs. 18 a 25)
Grammar Practice Unit 2, WB (Págs. 26 a 27)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 23 y 25) TB (págs. 29 y 31).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 2 Test, (TRB, págs. 8 y 9).
- Test Units 1 and 2 (TB, Part A y Part B, págs. 170 y 171).
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 18 a 25)
- Review Units 1 and 2 (WB, págs. 28 y 29).
Autoevaluación
- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB, págs. 30 y 31).
- Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27.
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 22, 24 y 26), (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 27).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9) (TB, Test 1 and 2 pág. 171) y (SB, Reading, págs. 22, 24 y 26– Reading Explorer, págs.100 y 101).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9), una carta a un amigo narrando sobre uno mismo y la familia (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)
•
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- have got
- Los artículos indefinidos a/an
- can
(Test Book, Unit 2 Test, Págs. 8 y 9), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171) (Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Posesiones
- Destrezas y habilidades
- Los números ordinales
(Test Book, Unit 2 Test, Pág. 8), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171)
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- el stress en las oraciones interrogativas
- la pronunciación de can/can’t.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 3: MY INTERESTS
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Los emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas escolares y actividades de tiempo libre favoritas.
- Una conversación hablando sobre las aficiones secretas de unos famosos.
- Un diálogo en un restaurante pidiendo comida.
- Una conversación sobre comida y nacionalidades.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:
- Expresar las cosas que nos gustan y las que no.
- Hablar de las aficiones y actividades de tiempo libre.
- Pedir comida en un restaurante.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Dos emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas escolares y actividades de tiempo libre favoritas.
- Unos textos cortos describiendo las aficiones de unos personajes famosos.
- Un texto informativo sobre la alimentación británica.
- Un texto cross-cultural sobre la alimentación británica (Food in the UK).
- Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Una dieta equilibrada.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un email dando información personal (An email).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; práctica adecuada de las contracciones (Short forms).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Presente simple (afirmativo y negativo).
- el artículo definido, the.
- Pronombres objeto.
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Asignaturas escolares.
- Actividades de tiempo libre.
- Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:
- los famosos y sus aficiones favoritas.
- la alimentación británica y los aportes de otras culturas.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Paris (SB pág. 34), Australia (SB pág. 116).
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Present simple (affirmative, negative)
- Definite article, the
- Object pronouns
Léxico
- School subjects
- Free-time activities
- Food; fast food, food groups.
Fonética
- Distinguishing between /Th/ and /t/ sounds
COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 3)
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 34, 36, 37 y 39).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un email (Writing, SB pág. 39).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 39), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 3 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Food in the UK SB pág. 40, Biology and English (SB pág. 41).
- Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103 (What’s for dinner?)
- DVD y Video worksheets Unit 3, SB pág. 116 (Dreamtime painters).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB; Background information, sobre:
- el actor inglés, Orlando Bloom.
- la comida india en el Reino Unido y otras aportaciones culturales.
- la importancia de comer saludablemente y los problemas de obesidad en UK and USA.
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 3, Dreamtime painters.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu seminal) SB pág. 41
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 3, SB págs. 102 y 103.
- Grammar Explorer, Unit 3, SB págs 123 y 124
- Video Worksheets, Unit 3, SB, pág. 116.
- Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103
- Wordlist, Unit 3, WB pág. 115
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 33.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 1D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:
- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, Págs. 52 y 53).
- Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 3, págs. 30 a 37.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc.
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 3, págs. 102 y 103 (What’s for dinner?).
- Video (Dreamtime painters) y Video worksheet (SB Unit 3, SB pág. 116).
- Biology and English, A balance diet, SB pág. 41
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 39 a 48).
Workbook, Unit 3 (Págs. 30 a 37).
Grammar Practice Unit 3, WB (Págs. 38 y 39)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 35 y 37) TB (págs. 41 y 43).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 3 Test, (TRB, págs. 10 y 11).
- Test Units 3 and 4 (TB, págs.172 y 173)
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 30 a 37)
- Review Units 3 and 4 (WB, págs. 50 y 51).
Autoevaluación
- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).
- Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 34, 36, 37 y 38)
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 39).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11), (SB, Reading, págs. 34, 36, 38, 40 y 41 – Reading Explorer, págs. 102 y 103).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo dando la información personal indicada (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- Presente simple (afirmativo y negativo)
- el artículo definido, the
- Pronombres objeto
(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10 y 11), (Grammar Practice, Unit 3, WB págs. 38 y 39)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Asignaturas escolares.
- Actividades de tiempo libre.
- Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.
(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10).
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 4: MY DAY
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol.
- Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.
- Una conversación entre cuatro integrantes del Circo del Sol, describiendo sus actividades y la frecuencia con que las realizan.
- Un diálogo entre maestro y alumno explicando los motivos de un retraso.
- Un programa de radio sobre el nadador olímpico Tom Daley.
- Opiniones sobre jóvenes atletas olímpicos.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::
- Expresar lo que nos gusta y lo que no
- Hablar de rutinas y actividades diarias.
- Expresar tiempo y horarios.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol.
- Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.
- Un texto informativo sobre la tenista polaca Agnieszka Radwanska.
- Un quiz sobre los Juegos Olimpicos (Olimpic athletes).
- Un texto informativo (CLIL-Maths and English), basado en los contenidos del National Geographic: Estadísticas.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un informe sobre las rutinas diarias (A report).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de and o but).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Presente simple (interrogativo y preguntas cortas).
- preguntas con la partícula Wh-
- adverbios de frecuencia
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Deportes
- Actividades circenses
- Rutinas diarias
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
El sonido /З:/
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:
- las rutinas y actividades complementarias de los adolescentes.
- equipos de fútbol inglés Manchester United y Chelsea.
- El Circo del Sol (Circus of the Sun), fundado en Québec en 1980.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Nottingham (England), WB pág. 51, Alaska (SB pág. 117).
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Present simple (questions and short answers)
- Wh- questions
- Adverbs of frequency
Léxico
- Sports
- Daily routines
- Circus jobs
Fonética
- El sonido /З:/
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 4.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 22, 24, 26 y 27).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 49).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 49), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 4 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Olimpia athletes, SB pág. 50- Maths and English, SB pág. 51 (Statistics).
- Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105, (Climbing the walls).
- DVD y Video worksheets Unit 4, TB pág. 117 (Alaskan ice climbing).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB (Background information, pags. 50, 52 sobre:
- Manchester United and Chelsea
- El circo del Sol (Cirque du Soleil).
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 4, Alaskan ice climbing.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).
- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 4, SB págs. 104 y 105.
- Grammar Explorer, Unit 4, SB pág. 124.
- Video Worksheets, Unit 4, SB, pág. 117.
- Wordlist, Unit 4, WB pág. 116
- Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 43.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).
- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:
- Review , Units 3 and 4 (I can…), (SB, págs. 52 y 53).
- Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 4, págs. 40 a 47.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).
- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 4, págs. 104 y 105 (Climbing the walls).
- Video (Alaskan ice climbing) y Video worksheet, SB Unit 4, SB pág. 117
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
- Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender las horas en inglés, (SB págs. 44 y 45).
- También se desarrolla la competencia en matemática a través de la lección CLIL, aprendiendo estadística y porcentajes a través del Inglés (Maths and English, SB pág. 51).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 49 a 57)
Workbook, Unit 4 (Págs. 40 a 47)
Grammar Practice Unit 4, WB (Págs. 48 a 49)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 45 y 47) TB (págs. 51 y 53).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 4 Test, (TRB, págs. 12 y 13).
- Test Units 3 and 4 (TB, Part A y Part B, págs. 172 y 173).
- End-of-term Test 1 (Units 1-4) (TB, Part A y Part B, págs. 178 y 179)
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 40 a 47)
- Review Units 3 and 4 (WB, págs. 50 y 51).
- Mid-year revision game (TB, págs. 164 y 165).
Autoevaluación
- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).
- Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 44, 47 y 48), (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) ,(End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179).
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 49).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13) (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) y (SB, Reading, págs. 44, 46 y 49– Reading Explorer, págs.104 y 105), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179)
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un informe con rutinas diarias del alumno o de alguien de su familia (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13), un email a un amigo (pen pal), TB, Test Units 3 and 4 pág. 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179; un email a un amigo sobre una fiesta a la que se va a acudir).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- have got
- Los artículos indefinidos a/an
- can
(Test Book, Unit 4 Test, Págs. 12 y 13), (TB, Test 3 and 4 págs. 172 y 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178), TestTest (Grammar Practice, Unit 4, WB págs. 48 y 49)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Posesiones
- Destrezas y habilidades
- Los números ordinales
(Test Book, Unit 4 Test, Pág. 12), (TB, Test 1 and 2 pág. 172 y 173) (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178),
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- El sonido /З:/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 5: MY HOME
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo entre un padre (en la Antártica) y su hijo (en Londres) sobre los problemas del cambio climático.
- La descripción de un póster y un programa de radio sobre las características de la ECO-Casa.
- Un programa de radio en diferentes entornos naturales.
- Un diálogo relacionado con los cambios efectuados en una habitación.
- Una entrevista con el organizador de una exposición fotográfica.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::
- Describir las acciones que la gente está haciendo en el momento.
- Hablar sobre el medio ambiente, la ecología y la sostenibilidad del planeta.
- Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. .
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo entre un padre e hijo sobre los problemas del cambio climático.
- Un póster describiendo una casa ecológica y de consumo sostenible (ECO-House).
- Un texto cross-cultural; Houses and homes, sobre diferentes casas en el mundo.
- Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del National Geographic: El cambio climático.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, la descripción de una fotografía (Describing a picture).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Present continuous).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Presente Continuo
- There is/There are
- some/any
- Sustantivos contables y no contables
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- La casa y el mobiliario
- Fenómenos naturales
- El cambio climático
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- El sonido /ɪ/
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: los hogares y su entorno alrededor del mundo.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo:The Antartic, The Amazon, The Artic Sea (WB pág. 55), Camogli (Italy), SB pág. 118.
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Present Continuous
- There is/There are
- some/any
- Countable and uncountable nouns
Léxico
- Rooms in a house
- Household objects
- Climate change
- Fenómenos naturales
- Environmental issues
Fonética
- The /ɪ/ sound
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 5)
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 56, 58, 59 y 60).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 61).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 61), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 5 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Houses and homes SB pág. 62, Geography and English, SB pág. 63).
- Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107, (Pinguins-true or false?).
- DVD y Video worksheets Unit 5, SB pág. 118 (Don’t believe yours eyes)
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB (Background information; pág. 70: Información sobre las montañas Everest y K2).
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 5, Don’t believe your eyes!
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 5, SB págs. 106 y 107
- Grammar Explorer, Unit 5, SB págs. 124 y 125.
- Video Worksheets, Unit 5, SB, pág. 118
- Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107
- Wordlist, Unit 5, WB pág. 117
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 61.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :
- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).
- Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 5, págs. 52 a 59.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 5, págs. 106 y 107 (Penguins-True or false?).
- Video (Don’t believe your eyes!) y Video worksheet, SB Unit 5, SB pág. 118
- Geography and English, (Climate change), SB pág. 63
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 61 a 70)
Workbook, Unit 5 (Págs. 52 a 59).
Grammar Practice Unit 5, WB (Págs. 60 y 61)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 57, 59) TB (págs. 63 y 65).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 5 Test, (TRB, págs. 14 y 15).
- Test Unit 5 and 6 (TB pág. 174 y 175)
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 52 a 59).
- Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).
Autoevaluación
- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).
- Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61)
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 56, 58, 59, 60 y 63).
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Hacer sugerencias, describir fotografías, (SB Speaking pág. 61).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15), (SB, Reading, págs. 58 y 62 – Reading Explorer, págs. 106 y 107).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo describiendo la habitación propia (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- Present Continuous
- There is/There are
- some/any
- Sustantivos contables y no contables
(Test Book, Unit 5 Test, Págs. 14 y 15), (Grammar Practice, Unit 5, WB págs. 60 y 61)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- La casa y el mobiliario
- Fenómenos naturales
- El cambio climático
(Test Book, Unit 5 Test, Pág. 14).
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- El El sonido /ɪ/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 6: MY SCHOOL TRIP
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .
- Un texto informativo sobre lo que la ropa expresa de nosotros mismos.
- Un dialogo típico en una tienda de recuerdos y souvenirs.
- Un texto oral sobre la organización de una acción (Day for Change) para recaudar fondos para UNICEF en beneficio de las escuelas necesitadas.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:
- Dar opiniones.
- Hacer y responder a preguntas para expresar planes de futuro.
- Expresar preferencias.
- Hacer y responder preguntas relacionadas con el hecho de comprar en una tienda.
- Hacer planes
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .
- Un texto informativo sobre ropa y estilos en los jóvenes.
- Un texto sobre la relación entre cultura y moda alrededor del mundo.
- Un texto cross-cultural; UNICEF and schools.
- Un texto informativo (CLIL-Social Science and English), basado en los contenidos del National Geographic: Las ONG (NGOs)
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una postal a un amigo contándole las vacaciones (A postcard).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (la forma verbal going to +verbo).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- going to, para expresar futuro.
- el posesivo ‘s
- pronombres posesivos
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Adjetivos
- Ropas, estilos de moda.
- Lugares en la ciudad
- Dinero, compras
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- el stress en las frases
- el sonido átono /ə/
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: la moda y las prendas de vestir en los adolescentes, sus estilos y expresiones.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera y de otras partes del mundo: París, Kenya (WB pág. 68), “las siete maravillas del muno” (SB pag. 108 y 109 Reading Explorer), Hawai (SB pág. 119).
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Going to
- Possessive s’
- Possessive pronouns
Léxico
- Adjectives
- Clothes, fashion styles
- Money, shopping
- Places in a town
Fonética
- Sentence stress
- Unstressed sound /ə/
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 6.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 66, 69, 70 y 73).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una postal (Writing, SB pág. 71).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 71), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 6 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Day for change, SB pág. 72- Social Science and English, SB pág. 73 (NGOs).
- Reading Explorer, Unit 6, WB págs. 108 y 109,(The new seven wonders of the world).
- DVD y Video worksheets Unit 6, TB pág. 119 (The story of the Hula).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB (Background information, pág. 78 sobre UNICEF (United Nations Internacional Children’s Emergency Fundation).
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 6, The story of the Hula .
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).
- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 6, SB págs. 108 y 109.
- Grammar Explorer, Unit 6, SB págs. 125 y 126.
- Video Worksheets, Unit 6, SB, pág. 119.
- Wordlist, Unit 6, WB pág. 118
- Reading Explorer, Unit 6 WB págs. 108 y 109.
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 71.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).
- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :
- Review , Units 5 and 6 (I can…), (SB, págs. 74 y 75).
- Grammar Practice, Unit 6,WB págs. 70 y 71.
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 6, págs. 62 a 69.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).
- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 6, págs. 108 y 109 (The new seven wonders of the world).
- Video (The story of the Hula) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pág. 119.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
En esta unidad la competencia matemática se trabajará mediante el conocimiento y uso de diferentes monedas en curso (SB pág. 70, WB pág. 67).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 71 a 79)
Workbook, Unit 6 (Págs. 62 a 69)
Grammar Practice Unit 6, WB (Págs. 70 y 71)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 67 y 69) TB (págs. 73 y 75).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 6 Test, (TRB, págs. 16 y 17).
- Test Units 5 and 6 (TB, Part A y Part B, págs. 174 y 175).
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB, Unit 6 (págs. 62 a 69)
- Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).
Autoevaluación
- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB, págs. 74 y 75).
- Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71.
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 66, 69, 70, 73), (Test Units 5 and 6, TB pág. 175)
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 71).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17) (TB, Test 5 and 6 pág. 175) y (SB, Reading, pág. 68– Reading Explorer, págs.108 y 109).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17), una postal a un amigo sobre las vacaciones, y (Test Units 5 and 6, TB pág. 175) describiendo una foto.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- going to, para expresar futuro.
- el posesivo ‘s
- pronombres posesivos
(Test Book, Unit 6 Test, Págs. 16 y 17), (TB, Test 5 and 6 pág. 175 y 176) (Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Adjetivos
- Ropas
- Lugares en la ciudad
(Test Book, Unit 6 Test, Pág. 16), (TB, Test 5 and 6 pág. 174).
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- el stress en las frases
- el sonido átono /ə/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 7: MY HISTORY
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un dialogo haciendo una invitación y aceptando la misma.
- Un texto oral sobre las coincidencias entre hermanos gemelos.
- La biografía de varios gemelos famosos.
- Mensajes telefónicos.
- Varias invitaciones a diferentes eventos.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:
- Describir eventos y acontecimientos pasados.
- Hacer invitaciones, aceptar o rechazar.
- Dar explicaciones científicas
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- El dialogo de una invitación.
- Unos textos cortos describiendo las coincidencias entre hermanos gemelos.
- Unas invitaciones a diferentes eventos y celebraciones.
- Un texto cross-cultural sobre famosos festivales británicos, todos ellos relacionados con el fuego; Bonfire Night, Up Helly Aa, Hogmanay, Summer Solstice (Festivals with fire).
- Un texto informativo (CLIL-Chemistry and English), basado en los contenidos del National Geographic: El fuego.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una invitación a un evento y su correspondiente respuesta (An invitation and a reply).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las preposiciones (Prepositions).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Pasado simple del verbo be.
- Pasado simple de los verbos regulares (afirmativo)
- Pasado simple de los verbos irregulares (afirmativo)
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Celebraciones
- Expresiones de pasado
- Adjetivos que expresan sentimientos
- Verbos irregulares
- Relacionado con los festivales
- Lenguaje científico relacionado con fuego
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
- Las terminaciones verbales –ed.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:
- Las fiestas y celebraciones importantes en la vida de la gente.
- Festivales famosos como: Bonfire Night, Up Nelly Aa, Hogmanay, Summer Solstice.
- Un explorador moderno, el británico David de Rothschild, que viaja alrededor del mundo intentando salvar el planeta tierra y su nuevo proyecto de concienciación el Plastiki.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Mongolia (SB pág. 120).
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Past simple of be.
- Past simple, regular and irregular verbs (affirmative).
Léxico
- Celebrations
- Adjectives of feeling
- Past time expressions
- Irregular verbs
- Festival language
- Scientific language related to fire.
Fonética
- Las terminaciones verbales –ed
COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 7).
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 78, 80, 82).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una invitación y su respuesta (Writing, SB pág. 83).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 83), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 7 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Festivals with fire, SB pág. 84, Chemistry and English (SB pág. 85).
- Reading Explorer, Unit 7, WB págs. 110 y 111 (Amazing kids)
- DVD y Video worksheets Unit 7, SB pág. 120 (Young riders of Mongolia).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el TB; Background information, Pág. 90 obre:
- Un famoso festival escocés Auld Lang Syne.
- Información cultural adicional presentada en el WB: como curiosidades en la vida del director de cine Steven Spielberg.
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 7, Young riders of Mongolia.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 7, SB págs. 110 y 111.
- Grammar Explorer, Unit 7, SB págs 126 y 127
- Video Worksheets, Unit 7, SB, pág. 120.
- Reading Explorer, Unit 7, WB págs. 110 y 111
- Wordlist, Unit 7, WB pág. 119
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 83.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:
- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, Págs. 96 y 97).
- Grammar Practice, Unit 7 (WB págs. 82 y 83).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 7, págs. 74 a 81.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 7, págs. 110 y 111 (Amazing kids).
- Video (Young riders of Mongolia) y Video worksheet (SB Unit 7, SB pág. 120).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión- Reinforcement, Págs. 83 a 92).
Workbook, Unit 7 (Págs. 74 a 81).
Grammar Practice Unit 7, WB (Págs. 82 y 83)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 79 y 81) TB (págs. 85 y 87).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 7 Test, (TRB, págs. 18 y 19).
- Test Units 7 and 8 (TB pág. 176 y 177)
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 74 a 81)
- Review Units 7 and 8 (WB, págs. 94 y 95).
Autoevaluación
- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, págs. 96 y 97).
- Grammar Practice, Unit 7 (WB págs. 82 y 83).
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 78, 80, 81 y 82)
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Hacer invitaciones a diferentes celebraciones y saber aceptarlas o rechazarlas (SB Speaking pág. 83) y hablar de actividades y eventos del pasado (SB pág. 79).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 7 Test, Pág. 19), (SB, Reading, págs. 80 y 86 y Reading Explorer, págs. 110 y 111).
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un invitación a un amigo a una fiesta de fin de curso (Test Book, Unit 7 Test, Pág. 19).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- Pasado simple del verbo be.
- Pasado simple de los verbos regulares (afirmativo)
- Pasado simple de los verbos irregulares (afirmativo)
(Test Book, Unit 7 Test, Págs 18 y 19), (Grammar Practice, WB págs. 82 y 83)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Celebraciones
- Expresiones de pasado
- Adjetivos que expresan sentimientos
- Verbos irregulares
- Relacionado con los festivales
- Lenguaje científico relacionado con fuego
(Test Book, Unit 7 Test, Pág. 18).
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
- Las terminaciones verbales –ed.
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 8: MY STORIES
i. objetivos didacticos
Los alumnos serán capaces de:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:
- Un diálogo sobre la experiencia de un alumno americano que ha pasado un año en el Reino Unido.
- Una información dada por un museo de la ciencia.
- Un diálogo sobre un eclipse solar.
- Un diálogo contando la historia del robo de una bicicleta.
• Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::
- Hablar de experiencias pasadas
- Hablar de inventos pasados
- Hablar de incidentes y anécdotas pasadas.
- Hablar de descubrimientos pasados
- Contar una historia.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:
- Un diálogo entre alumno-profesor, narrando la experiencia de un año en el extranjero.
- Un texto informativo sobre la accidentalidad de diferentes inventos (Accidental inventions).
- Diferentes historias relacionadas con inventos y descubrimientos.
- Un texto informativo (CLIL-Science and English), basado en los contenidos del National Geographic: El sistema solar.
• Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una historia personal o de una película (A story).
• Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de expresiones para contar historias como when, first, then, but)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso
Gramática
• Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:
- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)
- Adverbios de modo
Léxico
• Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:
- Tecnología
- Adverbios
- Verbos irregulares
Fonética
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:
El sonido /ͻ:/
Reflexión sobre el aprendizaje
- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:
- las formas de comunicación de los jóvenes americanos y británicos.
- Historias propias de jóvenes británicos.
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Minnesota (SB pág. 121).
ii contenidos linguisticos
conocimiento de la lengua
Gramática
- Past simple (questions, short answers and negative forms)
- Adverbs of manner
Léxico
- Technology
- Adverbs
- Irregular verbs
Fonética
The /ͻ:/ sound
III. COMPETENCIAS BASICAS
Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:
- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.
- la página web del método: elt.
- otras páginas web de interés:
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 8.
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 88, 90, 92, y 93).
- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 93).
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 93), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.
Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.
- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 8 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Astronomers, SB pág. 94- Science and English, SB pág. 95 (The solar system).
- Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112, (Cool inventions).
- DVD y Video worksheets Unit 8, TB pág. 121 (Snow magic).
Competencia artística y cultural
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
- La información adicional presentada en el WB sobre Arquímedes y su descubrimiento de la autenticidad del oro.
- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 8, Snow magic.
Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
- Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).
Competencia para aprender a aprender
Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:
- Vocabulary Explorer, Unit 8, SB págs. 112 y 113.
- Grammar Explorer, Unit 8, SB pág. 127.
- Video Worksheets, Unit 8, SB, pág. 121.
- Wordlist, Unit 8, WB pág. 120.
- Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112.
Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos en la unidad 8, SB, pág. 87.
Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).
Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
- Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).
Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:
- Review , Units 7 and 8 (I can…), (SB, págs. 96 y 97).
- Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 8, págs. 84 a 91.
- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..
- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad
- Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).
Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:
- Reading Explorer, Unit 8 pág. 112 (Cool inventions).
- Video (Snow magic) y Video worksheet, SB Unit 8, SB pág. 121.
- Science and English (The solar system), SB pág. 95
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo y ampliación
Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 93 a 101).
Workbook, Unit 8 (Págs. 84 a 91)
Grammar Practice Unit 8, WB (Págs. 92 y 93)
Actividades de ampliación
SB (Fast Finishers, págs. 89 y 91) TB (págs. 95 y 97).
v. EVALUACIÓN
instrumentos de evaluación
Evaluación sumativa
- Unit 8 Test, (TRB, págs. 20 y 21).
- Test Units 7 and 8 (TB, Part A y Part B, págs. 176 y 177).
- End-of-term Test 2 (Units 5-8) (TB, Part A y Part B, págs. 180 y 181)
- End-of-year Test 1 (TB págs. 182 a 184).
- End-of-year Test 2 (TB págs. 185 a 187).
Evaluación formativa
- Ejercicios del WB (págs. 84 a 91)
- Review Units 7 and 8 (WB, págs. 94 y 95).
- End-of-year revision game (TB, págs. 166 y 167).
Autoevaluación
- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, págs. 96 y 97).
- Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).
criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
• Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 88, 90, 91, 92 y 95), (TB, Test 7 and 8 pág. 177) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 181) (End-of-year Test 1, TB págs.184), (End-of-year Test 2, TB pág.187).
• Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 93).
BLOQUE 2- Leer y escribir
• Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes:
- Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21.
- TB, Test Units 7 and 8 pág. 177,
- TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181
- TB, End-of-year Test 1, págs. 183 y 184.
- TB, End-of-year Test 2, págs.186 y 187
- SB, Reading, págs. 90 y 94–Reading Explorer, pág.112.
• Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:
- Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21: una historia excitante que le haya ocurrido al alumno.
- TB, Test Units 7 and 8 pág. 177 (Una invitación a una fiesta)
- TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181 (Una postal a un amigo).
- TB, End-of-year Test 1, pág. 184 (Un formulario con información personal)
- TB, End-of-year Test 2, pág. 187 (Un formulario con información personal)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
• Manejar estructuras gramaticales:
- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)
- Adverbios de modo
(Test Book, Unit 8 Test, Págs.20 y 21), (TB, Test 7 and 8 págs. 176) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180) (End-of-year Test 1, TB págs.182 y 183), (End-of-year Test 2, TB págs.185 y 186) Grammar Practice, Unit 8,WB págs. 92 y 93)
• Conocer y ampliar vocabulario:
- Tecnología
- Adverbios
- Verbos irregulares
(Test Book, Unit 8 Test, Pág. 20), (TB, Test 7 and 8 pág. 176), (End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180), (End-of-year Test 1, TB pág.182), (End-of-year Test 2, TB págs.185)
• Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad
El sonido /ͻ:/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje
• Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
• Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.
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