Disciplina: Comunicare în limba română



CLASA PREGĂTITOARE

Semestrul I

[pic]

[pic] [pic] [pic]

ORAR

SUGESTIE

|LUNI |MARȚI |MIERCURI |JOI |VINERI |

|Dezvoltare personală |Comunicare în limba română |Comunicare în limba română |Comunicare în limba română |Dezvoltare personală |

|Comunicare în limba română |Matematică și explorarea mediului |LIMBA MODERNĂ |Matematică și explorarea mediului |Comunicare în limba română |

|Matematică și explorarea mediului |Arte vizuale și abilități practice |Matematică și explorarea mediului |Arte vizuale și abilități practice |Educație fizică |

|Muzică și mișcare |Educație fizică |Muzică și mișcare |Religie | |

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE

UNITATEA 2: Despre mine

PERIOADA: S7 – S7

|Zilele |Disiciplina |Comp. |Activităţi de învăţare |Conţinuturi |Resurse |Evaluare |

|săpt. | |specifice | | | | |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei (3.1); |Cine sunt eu? |- Dezvoltare personală – |Observarea comportamentu-lui |

| | |1.1. |- realizarea unui desen de tip autoportret (1.1); | |caietul elevului pentru CP|participativ în cadrul |

| | |3.1. |- completarea și prezentarea unor informații despre propria persoană (pag. 8): | |– Ed. Intuitext |discuţiei |

| | | |Eu sunt...(fată/băiat), Mă numesc ...., Am... ani, M-am născut... etc. (1.1); | |- coli flipchart | |

| | |AVAP |- AVAP (2.4): „Acesta sunt eu!” – desenarea şi decuparea conturului corpului în| |- carioci | |

| | |2.4. |mărime naturală; decorarea produselor în funcţie de caracteristicile proprii. | |- creioane colorate | |

| |Comunicare |CLR |- identificarea în imagini (ex. 1, pag. 10) a persoanelor care salută, a celor |CO: Acte de vorbire: a |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.1. |care răspund la salut și a unor formule de salut (2.2); |saluta persoane |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.2. |- exersarea unor formule de salut adecvate contextului - ex. 2, pag 10 (2.3); |cunoscute |CP – Ed. Intuitext |modului în care sunt utilizate|

| | |2.3. |- DP (2.2) discuții privind comportamentul potrivit în diferite contexte; | |- imagini |formulele de salut |

| | | |- audiție/ memorizare versuri (Ochişorii când deschidem/Bună dimineaţa zicem./ | |- fotografii | |

| | |DP |Peste zi când ne-ntâlnim/ Bună ziua noi rostim./ Când soarele s-a culcat / Bună| |- hârtie colorată | |

| | |2.2 |seara ne-am urat) și formularea de răspunsuri la întrebări legate de conținut | |- creioane colorate | |

| | | |(1.1); | | | |

| | | |- identificarea unor formule potrivite de salut în funcție de imagini care | | | |

| | | |prezintă diferite contexte (ex. copii care se întâlnesc – Salut!, un copil care| | | |

| | | |deschide fereastra pentru a aerisi – Bună dimineața! etc) (2.3). | | | |

| |Matematică |MEM |- identificarea părților corpului folosind machetele realizate în ora de |Corpul omenesc. Părți |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |3.1. |dezvoltare pesonală (3.1); |componente și rolul lor |mediului – caietul |capacității de |

| |mediului | |- identificarea organelor de simț și a rolului lor (ex. 2 și 3, pag. 10) (3.1);| |elevului pentru CP – Ed. |identificare/nu-mire a |

| | |CLR |- CLR (3.4): „Corpul uman” – răsfoirea seriei de cărţi cu acelaşi titlu; | |Intuitext |părților corpului uman prin |

| | |3.4. |- „Corpul uman” – colorare în contur dat (3.1). | |- fişe de lucru |lista de control |

| | | | | |- creioane colorate | |

| | | | | |- reviste, cărţi | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- jocuri de mişcare cu exersarea corectă actului respirator, cu ţintă pe |Poziţia, emisia |- imagini |Interevaluare |

| | |2.2. |pronunţia corectă (2.2); |naturală, tonul, |- coli | |

| | | |- Suntem mici artişti – interpretarea unor cântece învăţate în grădiniţă (2.2);|semnalul de început, |- creioane colorate | |

| | |AVAP |- AVAP (1.1): colaj „Autoportret”. |dicţia, sincronizarea | | |

| | |1.1. | | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |S/R: Elemente grafice |- Comunicare în lb. română|Autoevaluare |

| |în limba română |1.1. |- recitarea versurilor despre formulele de salut învățate în ora anterioară |din componenţa literelor|– caietul elevului pentru | |

| | |2.2. |(1.1); |CO: Acte de vorbire: a |CP – Ed. Intuitext | |

| | |4.1. |- gruparea unor fotografii în funcție de persoanele înfățișate și de modul în |saluta persoane |- fotografii | |

| | | |care copiii le salută (2.2); |cunoscute, a se prezenta|- caiete cu foaie velină | |

| | |AVAP |- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor (4.1); | |- creioane colorate | |

| | |2.3 |- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp | | | |

| | | |(4.1); | | | |

| | | |- exersarea poziţiei corecte la scris; identificarea părților corpului | | | |

| | | |implicate în activitatea de scriere (4.1); | | | |

| | | |- utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris (4.1); | | | |

| | | |- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, | | | |

| | | |groase/ subţiri) pe spaţii de 1-2 cm - ex. 3, pag 10 (4.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.3): realizarea, pe foaie velină, a unor desene pornind de la | | | |

| | | |elemente grafice. | | | |

| |Matematică |MEM |- puzzle „Corpul omenesc” – denumirea corectă a părţilor componente ale |Corpul omenesc. Părți |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |3.1. |corpului omenesc (3.1); |componente și rolul lor |mediului – caietul |capacității de |

| |mediului | |- trasarea după contur și desenarea unor părți ale corpului uman (ex. 4, pag. | |elevului pentru CP – Ed. |identificare/numire a părților|

| | | |10) (3.1); | |Intuitext |corpului uman prin lista de |

| | |AVAP |- identificarea rolului părților componente ale corpului uman (ex. 5, 6, pag. | |- coli |control |

| | |1.3 |11) (3.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (3.1); | |- PPT pictori români | |

| | | |-AVAP (1.3): observarea si analizarea unor lucrari valoroase ale culturii | |„Autoportret” | |

| | | |românești „Autoportret”. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- analiza unor desene care înfăţişează diferite persoane (1.3); |Desen -Materiale şi |- desene |Interevaluare |

| |abilităţi practice |1.3. |- denumirea materialelor de lucru specifice artelor plastice (2.4); |instrumente |- coli | |

| | |2.4. |- realizare unui desen cu tema Autoportret (2.2); | |- creioane colorate | |

| | |2.2. |- CLR (2.2): joc de rol: La expoziție; | |- creioane cerate | |

| | | |- jocuri de continuare a unor fraze: Culoarea mea preferată este ... pentru că | | | |

| | |CLR |... / Eu pot să desenez ... / Eu pot să pictez ... /Eu pot să modelez ... (1.3)| | | |

| | |2.2 | | | | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- joc: Cine sunt eu – Fiecare copil îşi spune prenumele şi ceva despre el: ce |CO: Acte de vorbire: |- coli |Observarea sistematică a |

| |în limba română |2.2. |este – elev, băiat/fată etc., culoarea preferată, jocul preferat, animalul |a se prezenta |- creioane colorate |capacității de a se prezenta |

| | |2.3. |preferat, sportul preferat, activitatea care nu-i place etc. Mascota clasei | |- mascota clasei | |

| | | |trece pe la fiecare copil, atunci când acesta se prezintă (2.2); | | | |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): desenarea mascotei clasei; | | | |

| | |2.2. |- prezentarea desenului realizat (2.3). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Orientarea spaţială şi |- Matematică și explorarea|Autoevaluare |

| |şi explorarea |2.1. |- Ghiceşte unde este – joc de orientare spaţială şi localizare în spaţiul |localizări în spaţiu: |mediului – caietul | |

| |mediului |3.1. |clasei. Un copil se întoarce cu spatele sau iese din clasă. Profesorul ascunde |în, pe, deasupra, |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |un obiect. Când copilul este chemat în clasă, colegii îi descriu unde a fost |dedesubt, lângă, în |Intuitext | |

| | | |ascuns obiectul folosind sintagmele în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa,|faţa, în spatele. |- puzzle | |

| | | |în spatele, sus, jos/ activitate frontală (2.1); | |- obiecte diverse | |

| | | |- puzzle Corpul uman – poziţionarea pieselor în funcţie de criteriile date | |- cutii | |

| | | |(3.1); | | | |

| | | |- identificarea, în imagini date, a poziției diferitelor obiecte în funcție de | | | |

| | | |repere date - pag. 12 (2.1); | | | |

| | | |- jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte | | | |

| | | |precizate (2.1); | | | |

| | | |- identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport cu| | | |

| | | |alte obiecte precizate (2.1); | | | |

| | | |- scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale (2.1). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- Eu am zece degeţele – audierea cântecului prezentat cu ajutorul mijloacelor |Cântarea vocală în grup |- laptop |Autoevaluare |

| | |1.4. |tehnice (1.4); |şi individual |- videoproiector | |

| | |2.1. |- desenarea conturului mâinilor și decorarea degetelor (degete cu chipuri) | |- foi albe | |

| | |3.1. |(3.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- poziţionarea degetelor de la mână în funcţie de conţinutul cântecului (3.1); | | | |

| | |CLR |- CLR (1.1): prezentarea unor reguli încălcate de copii, prezente în versurile | | | |

| | |1.1. |cântecului; | | | |

| | | |- exersarea asimilării pe strofe a cântecului (2.1); | | | |

| | | |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect | | | |

| | | |cuvintele (2.1). | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |CO: Acte de vorbire: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |2.2. |- formularea de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă) (2.2); |a se prezenta |– caietul elevului pentru |capacității de transmitere a |

| | | |- utilizarea unor formule potrivite de prezentare, în funcție de persoana cu | |CP – Ed. Intuitext |unor informatii despre sine |

| | |AVAP |care interacționează - ex. 1, 2, pag.11 (2.2); | |- microfon |prin scara de clasificare |

| | |2.2 |- joc: Interviu – formulare de întrebări și răspunsuri pentru a afla cât mai | | | |

| | | |multe informații despre colegi (2.2); | | | |

| | | |-AVAP (2.2): ilustrarea, prin desen, a animalului, florii, fructului, jucăriei | | | |

| | | |preferate - ex. 4, pag. 12. | | | |

| |Matematică |MEM |- poziţionarea obiectelor în spaţiu în raport cu repere precizate (ex. așază |Orientarea spaţială şi |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.1. |caietul în dreapta ta) (2.1); |localizări în spaţiu: |mediului – caietul |orientării şi mişcării în |

| |mediului | |- identificarea poziţiei obiectelor din imagini în funcţie de un reper relativ |sus, jos, stânga, |elevului pentru CP – Ed. |spaţiu în raport cu repere |

| | |MM |dat (pag 13) (2.1); |dreapta |Intuitext |precizate, prin lista de |

| | |2.1. |- Completează ce lipseşte – desen, în grup, de completare a unei părţi din | |- fişe de lucru |control |

| | | |corpul uman, în lucrarea colegului, în funcţie de ceea ce lipseşte (2.1); | |- foi albe, creioane | |

| | | |- La ce foloseşte? – numirea acţiunilor pe care le facem, în funcţie de părţile| |colorate | |

| | | |corpului (2.1); | | | |

| | | |- MM (2.1): Mâinile sus, mâinile jos – joc muzical; | | | |

| | | |- scrierea de elemente grafice: liniuţe oblice (2.1). | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- organizarea materialelor și instrumentelor de la Colţul de Artă din clasă în |Desen -Materiale şi |- creioane colorate |Analiza produselor activității|

| |abilităţi practice |1.2. |funcție de diferite indicații: creionul de culoare roșie, ...verde, ... etc.; |instrumente |- coli | |

| | |2.1. |culorile preferate în dreapta, celelate în stânga etc. (2.1); | |- acuarele | |

| | |2.4. |- identificarea și numirea poziţiei unei pastile de culoare în cutia de | | | |

| | | |acuarele; | | | |

| | |DP |- utilizarea corectă a instrumentelor de lucru: creionul (2.4); | | | |

| | |3.2 |- Culoarea mea preferată – realizarea unui desen utilizând doar culoarea | | | |

| | | |preferată; | | | |

| | | |descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietăţile lor (1.2); | | | |

| | | |-DP (3.2): transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: | | | |

| | | |expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor. | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Cine sunt eu? |- Dezvoltare personală – |Interevaluare |

| | |1.1. |- prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite; | |caietul elevului pentru CP| |

| | |3.1. |- identificarea, în fotografii, a membrilor familiei; | |– Ed. Intuitext | |

| | | |- realizarea unui desen – Familia mea - ex. 5, pag. 9; | |- carioci | |

| | |AVAP |- activități de tip Ce îmi place? – prezentarea unor hobby-uri, a unor obiecte | |- creioane colorate | |

| | |2.3. |care îi plac (ex.7, pag.9) | | | |

| | | |- AVAP (2.3): realizarea unui desen folosind amprentele - ex. 5, pag. 9. | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a mişcărilor (4.1); |S/R: Elemente grafice |- Comunicare în lb. română|Autoevaluare |

| |română |2.2. |- poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp |din componenţa literelor|– caietul elevului pentru | |

| | |4.1. |(4.1); |CO: Acte de vorbire: |CP – Ed. Intuitext | |

| | | |- exersarea poziţiei corecte la scris; identificarea părților corpului |a se prezenta |- coli | |

| | |AVAP |implicate în activitatea de scriere (4.1); | |- caiet cu foaie velină | |

| | |2.2 |- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, | | | |

| | | |groase/ subţiri) pe spaţii de 1-2 cm - ex. 3, pag 11 (4.1); | | | |

| | | |- desenarea pe foaie velină a unor elemente grafice (4.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): identificarea imaginii specifice anotimpului în care s-au născut | | | |

| | | |și colorarea ei - ex. 5, pag. 12. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Trăsături fizice |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |- Joc în aer liber: „Salutăm natura!” (Bună dimineața, fir de iarbă! Salut, | |caietul elevului pentru CP|capacității de identificare a|

| | | |soare vesel! Bună, gărgăriță!..) (1.1); | |– Ed. Intuitext |trasaturilor personale prin |

| | |MEM |- Cum sunt eu – completarea și prezentarea unor informații despre trăsăturile | |- carioci |lista de control |

| | |2.1 |fizice: Ochii mei au culoarea..., Părul meu este..., Îmi port părul ..., Chipul| |- creioane colorate | |

| | | |meu ... etc. (pag. 10 -11) (1.1); | | | |

| | | |-MEM (2.1): Jocuri de grupare în funcție de trăsăturile fizice (culoarea | | | |

| | | |ochilor, lungimea părului, înălţimea) respectând criteria date (ex. Copiii cu | | | |

| | | |ochii verzi în fața clasei, în partea dreapta). | | | |

| |Comunicare |CLR |-AVAP (2.3): Chipuri – desene colective (grupe de câte 4 elevi) – un elev poate|S/R: Elemente grafice |- Comunicare în lb. română|Tema de lucru în clasă |

| |în limba română |2.2. |să contribuie la realizarea desenului până în momentul în care ridică de pe |din componenţa literelor|– caietul elevului pentru | |

| | |4.1. |foaie creionul, apoi continuă următorul; | |CP – Ed. Intuitext | |

| | | |- discuții în grup despre trăsăturile chipurile desenate (2.2); | |- coli | |

| | |AVAP |- exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor (4.1); | |- creioane colorate | |

| | |2.3 |- exersarea poziţiei corecte la scris; identificarea părților corpului | |- caiete cu foaie velină | |

| | | |implicate în activitatea de scriere (4.1); | | | |

| | | |- scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/mici, | | | |

| | | |groase/subţiri) pe spaţii de 1-2 cm - ex. 6, pag 12 (4.1); | | | |

| | | |- desenarea pe foaie velină a unor elemente grafice (4.1). | | | |

| |Matematică |MEM |- CLR (1.1) Joc Ghici cine sunt! identificarea obiectelor din realitatea |Orientarea spaţială şi |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.1. |imediată sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au faţă de un reper |localizări în spaţiu: |mediului – caietul |orientării şi mişcării în |

| |mediului |3.1. |(2.1); |orizontal, verti cal, |elevului pentru CP – Ed. |spaţiu în raport cu repere |

| | | |- reprezentarea prin desene a unor modele decorative simple, folosind linii |oblic |Intuitext |precizate, prin lista de |

| | |CLR |orizontale, verticale, oblice (2.1); | |- fişe de lucru |control |

| | |1.1 |- identificarea poziției (vertical, orizontal, oblic) unor obiecte în imagini -| |-creioane colorate | |

| | | |pag. 14 (2.1); | | | |

| | | |- colorarea unor elemente în funcţie de poziţia pe care o ocupă faţă de un | | | |

| | | |anumit reper într-un desen (2.1); | | | |

| | | |- poziționarea unor părți ale corpului, conform indicațiilor (ex.: mâna dreaptă| | | |

| | | |- orizontal, piciorul stâng – oblic etc) (3.1); | | | |

| | | |- scrierea de elemente grafice: combinații de linii orizontale, vertical și | | | |

| | | |oblice (2.1). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |-CLR (2.3): Cu degetele mele eu pot… completarea enunțului cu diverse |Cântarea vocală în grup |- laptop |Observarea reacțiilor copiilor|

| | |1.4. |activități ce pot fi executate/realizate de copii folosind degetele (1.4); |şi individual |- videoproiector | |

| | |2.1 |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al| | | |

| | | |textului Eu am zece degeţele (2.1); | | | |

| | |CLR |- exersarea asimilării integrale a cântecului (2.1). | | | |

| | |2.3 | | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Cine, ce, unde, cum? – formulare de întrebări/răspunsuri despre membrii |CO: Formulare de |- Comunicare în lb. română|Observarea comportamentului |

| |în limba română |1.2. |familiei (1.2); |întrebări și răspunsuri |– caietul elevului pentru |participativ |

| | |2.2. |- completarea de enunţuri lacunare care cuprind comparaţii/ diferenţe între |despre membrii familiei |CP – Ed. Intuitext | |

| | |2.3. |membrii familiei proprii (2.2); | |- laptop | |

| | | |- expunerea rolului fiecărui membru din propria familie (2.2); | |- videoproiector | |

| | |MM |- De-a mama şi de-a tata – dramatizare liberă (2.3); | | | |

| | |1.4. |-MM (1.4): audiție Familia mea - muzica de Nathalie Gheorghiu și textul de | | | |

| | | |Raluca Andrei; identificarea unor asemănări între membrii propriei familii și | | | |

| | | |familia prezentată în versurile cântecului. | | | |

| |Matematică |MEM |- identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea mediului |Corpul omenesc – |- Matematică și explorarea|Observarea comportamentului |

| |şi explorarea |3.1. |înconjurător (3.1); |Simțurile |mediului – caietul |participativ |

| |mediului |4.2. |- AVAP (1.2): Ghicește ce am în săculeț - joc de identificare a unor obiecte | |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |folosind pipăitul; | |Intuitext | |

| | |AVAP |- Gust. Simt. Ghicesc – identificarea unor alimente folosind doar gustul (4.2);| |- fructe/legume | |

| | |1.2 |- identificarea, în imagini, a poziției organelor de simț și a rolului pe care | |- alimente solide | |

| | | |acestea îl au - pag. 15 (3.1). | |- diferite obiecte | |

| | | | | |- săculeț | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- recunoaşterea diferitelor tipuri de linii întâlnite în mediul familiar (1.2);|Elemente de limbaj |- lucrări artistice – |Analiza produselor activității|

| |abilităţi practice |1.2. |- observarea unor lucrări în creion (portrete) pentru identificarea liniilor |plastic: linia. |grafică: portrete | |

| | |2.2. |(1.2); |Tehnici de lucru – linia|- creioane | |

| | | |- trasarea unor linii de diferite grosimi folosind instrumente diferite: |modulată |- creioane colorate | |

| | | |creioane, creioane colorate, markere, carioci; | |- carioci | |

| | | |- folosirea liniei cu scop decorativ în aplicaţii – Chipuri dragi (2.2). | |- markere | |

| | | | | |- coli | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- audierea poeziei Doi frați cuminți, de Elena Farago și formularea unor |C/L: Formulare de |- Text Doi frați cuminți, |Observarea comportamentului de |

| |în limba română |1.1. |răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului audiat (1.1); |întrebări și răspunsuri |de Elena Farago |ascultător |

| | |1.2. |- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară de informaţii: „Cine? Ce? |despre membrii familiei | | |

| | |2.2 |Unde? Cum?” care vizează diverse informaţii din text (1.2); |CO: Acte de vorbire: | | |

| | | |- joc de rol Doi frați (2.1); |a se prezenta | | |

| | |DP |- DP (3.3): prezentarea, în grupuri mici, a unor informații despre sine: jocuri| | | |

| | |3.3 |preferate/ jocuri cu frații. | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |-CLR (1.1): Cine este? - descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din |Figuri plane/ 2D - |- Matematică și explorarea|Observarea comportamentului |

| |şi explorarea |2.2. |mediul apropiat; |Pătrat, triunghi, |mediului – caietul |participativ |

| |mediului |5.1. |- recunoaşterea unor figuri geometrice: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, în |dreptunghi, cerc: |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |mediul înconjurător şi în materiale tipărite (ex. 1, 2, 3 pag. 16) (2.2); |denumire; conturare |Intuitext | |

| | |CLR |- reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, | |- șabloane pentru figuri | |

| | |1.1 |dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor şabloane sau cu mâna liberă pe foaie cu | |geometrice | |

| | | |pătrăţele (2.2); | |- creioane colorate | |

| | | |- joc folosind un cod dat de culori: Colorează figurile geometrice de acelaşi | | | |

| | | |fel cu o culoare (5.1). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- Familia mea - muzica de Nathalie Gheorghiu și textul de Raluca Andrei – |Cântarea vocală în grup |- laptop |Observarea sistematică a |

| | |1.4. |audierea cântecului prezentat cu ajutorul mijloacelor tehnice (1.4); |şi individual |- videoproiector |capacităţii de a cânta în |

| | |2.1. |- MEM (2.2): completarea unor figuri geometrice (cercuri) cu elemente astfel | |- foi albe |colectiv prin scara de |

| | |3.1. |încât să ilustreze chipurile membrilor familiei; | |- creioane colorate |clasificare |

| | | |- exersarea asimilării pe strofe a cântecului (2.1); | | | |

| | |MEM |- reproducerea în colectiv a cântecului însuşit intuitiv, pronunţând corect | | | |

| | |2.2 |cuvintele (2.1). | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- formulare de mesaje despre sine (2.2); |C/L: Propoziția. Enunțul|- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |2.2. |- formulare de răspunsuri la întrebările colegilor: „Cine eşti tu?” (2.2); |CO: Acte de vorbire: |– caietul elevului pentru |capacității de transmitere a |

| | |2.3. |- prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie (2.2); |a se prezenta |CP – Ed. Intuitext |unor informatii despre sine |

| | | |- Ce îmi place/nu îmi place să fac? – gruparea elevilor în funcţie de | |- imagini |prin lista de control |

| | | |preferinţele pe care le au (2.2); | | | |

| | |MEM |- MEM (1.2): compararea numărului de copii din fiecare mulţime prin numărare; | | | |

| | |1.2 |- joc de rol Eu şi fratele meu ne jucăm – activităţi practice de exersare a | | | |

| | | |unor acţiuni (legarea şireturilor) (2.3). | | | |

| |Matematică |MEM |- numărarea formelor geometrice de acelaşi fel şi desenarea în tabel a unor |Figuri plane/ 2D - |- Matematică și explorarea|Autoevaluare |

| |şi explorarea |2.2. |mulţimi echivalente (tot atâtea … câte triunghiuri/ pătrate/ dreptunghiuri/ |Pătrat, triunghi, |mediului – caietul | |

| |mediului |5.1. |cercuri sunt în desen) - ex. 6, pag. 17 (2.2); |dreptunghi, cerc: |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |- folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) în |denumire; conturare |Intuitext | |

| | | |realizarea unor desene (casă, robot, vapor etc) pe foaie velină sau cu | |- fişe de lucru | |

| | | |pătrăţele (2.2); | |- creioane colorate | |

| | | |- trasarea unor figuri geometrice după contur și identifiarea părților corpului| |- forme geometrice | |

| | | |în figurile obținute (2.2); | | | |

| | | |- sortarea unor forme geometrice după criterii diverse (triunghiuri mici roșii,| | | |

| | | |pătrate mari vezi etc) (5.1). | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- CLR (2.2): joc Dacă aș fi o floare, aș fi … - completarea enunțului cu |Elemente de limbaj |- lucrări artistice – |Activitate practică |

| |abilităţi practice |1.2. |denumirea florii preferate; |plastic: punctul. |grafică: portrete | |

| | |2.2. |- recunoaşterea diferitelor tipuri de puncte întâlnite în mediul familiar; |Tehnici de lucru – |- creioane | |

| | | |- trasarea unor puncte de diferite grosimi folosind instrumente diferite: |repetiția |- creioane colorate | |

| | |CLR |creioane, creioane colorate, markere, carioci (2.2); | |- carioci | |

| | |2.2. |- folosirea punctului cu scop decorativ în aplicaţii – Flori (pe post-it-uri) | |- markere | |

| | | |(2.2); | |- coli | |

| | | |- realizarea unor frize decorative utilizând post-it-urile pe care au desenat | | | |

| | | |flori din puncte (2.2). | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Schema corporală: |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |- trasarea după contur a schemei corpului (1.1); |alcătuirea şi denumirea |caietul elevului pentru CP|capacității de identificare a |

| | | |- colorarea articolelor vestimentare în funcție de criterii date (1.1); |părţilor corpului |– Ed. Intuitext |trasaturilor personale |

| | |MM |- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor despre părţile | |- laptop | |

| | |1.4. |corpului şi rolul acestora (1.1); | |- videoproiector | |

| | | |- prezentarea unor informații despre propriul corp și percepția fiecăruia | |- creioane colorate | |

| | | |despre corpul său (pag. 12 – 13) (1.1); | | | |

| | | |- MM (1.4): audiție – Părțile corpului – învățăm cu Boroboață; executarea | | | |

| | | |mișcărilor sugerate de melodie. | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |- Interviu cu un ... bunic/ prieten/ frate – jocuri de rol pentru exersarea |C/L: Formulare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |2.2. |salutului și a formulelor de prezentare (2.3); |propoziţii cu suport |– caietul elevului pentru |capacității de transmitere a |

| | |2.3. |- formulare de mesaje despre sine, familie, colegi (2.2); |intuitiv |CP – Ed. Intuitext |unor informatii despre sine |

| | |3.2. |- formularea de propoziții având ca suport intutiv imagini care ilustrează |CO: Acte de vorbire: a |- microfon |prin scara de clasificare |

| | | |activități în familie (3.2); |se prezenta | | |

| | |AVAP |- AVAP (2.3) desen liber – Persoane din jurul nostru; punerea în corespondenta | | | |

| | |2.3 |a desenului cu mesajul oral indicat. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. (3.1) |Schema corporală: |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |- joc: Cum am crescut - prezentarea unor fotografii care îi ilustrează la |alcătuirea şi denumirea |caietul elevului pentru CP|modului în care se implică în |

| | |3.1. |diverse vârste; realizarea unui colaj folosind fotografiile pentru a ilustra |părţilor corpului |– Ed. Intuitext |realizarea sarcinilor |

| | | |schimbările produse de-a lungul timpului (1.1); | |- fotografii; | |

| | | |- Cum voi fi în viitor – realizarea unui desen care să ilustreze, în jumătatea | |- coli colorate pentru | |

| | | |din stânga, copilul, așa cum arată acum și, în jumătatea din dreapta, cum se | |colaj; | |

| | | |vede în viitor (ex. 3, pag. 14); (1.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- identificarea unor modificări produse în propriul corp și în preferințe de-a | | | |

| | | |lungul timpului -pag. 15 (1.1) | | | |

| |Comunicare |CLR |- gruparea unor suporturi pentru citit: reviste, ziare, cărți, pliante (3.4); |C/L: Cartea - Copertă, |- reviste |Observarea modului în care |

| |în limba română |3.1. |- observarea intuitivă a unor cărți pentru copii și identificarea elementelor |foaie, pagină, text, |- ziare |copiii participă la dialog |

| | |3.4. |acestora: coperte, foi, pagini, text, ilustrații (3.4); |ilustraţii |- cărți pentru copii | |

| | | |- joc de rol La librărie (3.4); | |- cărți de colorat | |

| | |AVAP |- răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi „citirea” acestora în grup/ | |- pliante | |

| | |2.6 |cu ajutorul cadrului didactic (3.1). | | | |

| | | |- AVAP (2.6): ilustrarea mişcării sugerate într-o imagine. | | | |

| |Matematică |MEM |- vizionarea unui scurt filmuleţ despre igiena personală şi identificarea |Corpul omenesc. Igiena |- Matematică și explorarea|Observarea comportamentului |

| |şi explorarea |3.1. |obiectelor de igienă, prietene omului (4.2); |corpului |mediului – caietul |participativ |

| |mediului |4.2. |- identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp (4.2); | |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |- DP (1.2): identificarea, în imagini, a unor obiecte de igienă personală și | |Intuitext | |

| | |DP |precizarea rolului lor - ex. 1, pag. 18; | |- obiecte de igienă | |

| | |1.2. |- identificarea și descrierea unor reguli de igienă și a unor rutine în igiena | |- jetoane | |

| | | |corporală -ex. 2, 3, pag. 18 (3.1); | |- laptop | |

| | | |- joc A/Al cui este?– trasarea unor linii, după contur pentru a descoperi | |- videoproiector | |

| | | |obiectul de igienă al fiecărui copil (ex. 4, pag. 18) (3.1); | |- film | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea |Cântarea vocală în grup |- laptop |Observarea sistematică a |

| | |1.4. |(3.1); |şi individual |- videoproiector |capacităţii de a cânta în |

| | |2.1. |- CLR (2.1): joc de rol Recunoaște ce fac – mimarea unor activități efectuate | | |colectiv prin scara de |

| | |3.1. |de unul dintre părinți sau de bunici și recunoașterea acestora de către | | |clasificare |

| | | |ceialalți copii; | | | |

| | |CLR |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al| | | |

| | |2.1. |textului Familia mea (2.1); | | | |

| | | |- exersarea asimilării integrale a cântecului (2.1); | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă - noutăţi, impresii, meteo etc. |C/L: Cartea - Copertă, |- cărți de povești |Observarea modului în care |

| |în limba română |3.4 |- observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de |foaie, pagină, text, |- cărți ilustrate |copiii participă la dialog |

| | | |lectură variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, |ilustraţii |- cărți de colorat | |

| | | |carte ce conţine doar text etc. (3.4) | |- romane | |

| | | |- observarea amplasării imaginilor în raport cu textul (3.4) | |- carte ilustrată Fata | |

| | | |- audierea poveştii Fata babei și fata moșneagului, de Ion Crenagă urmată de | |babei și fata | |

| | | |răsfoirea cărţii ce conţine textul şi observarea imaginilor (3.4). | |moșnea-gului, de Ion | |

| | | | | |Crenagă | |

| |Matematică |MEM |- jocuri de poziționare a unor obiecte în funcție de repere date (2.1); |Recapitulare: Figuri şi |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.1. |- recunoașterea și desenarea unor figuri geometrice (2.2); |corpuri geometrice. |mediului – caietul |comportamentului participativ |

| |mediului |2.2. |- identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului |Corpul omenesc |elevului pentru CP – Ed. | |

| | |3.1. |omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora (3.1); | |Intuitext | |

| | |4.2. |- studierea colajelor cu fotografii realizate de colegi și identificarea | |- imagini | |

| | | |asemănărilor și deosebirilor (3.1); | |- jetoane | |

| | |CLR |- CLR (1.4): audiție - poezia Nu uita, de Stelian Mihnea și identificarea unor | | | |

| | |1.4 |reguli de igienă. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- MEM (2.2): identificarea figurilor geometrice care compun pătratul Tangram; |Tehnici de lucru - |-pătrate TANGRAM |Autoevaluare prin raportare la |

| |abilităţi practice |2.1. |- decuparea figurilor care compun pătratul Tangram (2.1); |tangram |- lipici |un model dat |

| | |2.3. |- recompunerea pătratului Tangram, după model (2.1); |Elemente de limbaj |- coli | |

| | | |- Copil/Copil alergând – lucrări realizate folosind figurile pătratului Tangram|plastic – formă | | |

| | |MEM |(2.3). | | | |

| | |2.2. | | | | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- precizarea formulelor de salut potrivite unor situații ilustrate în imagni |Recapitulare |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |2.2. |(ex.: la intrarea în clasă, la plecarea de la bunici, întâlnirea cu un vecin |- Acte de vorbire: a |– caietul elevului pentru |comportamentului participativ |

| | |2.3. |etc) (2.3); |saluta persoane |CP – Ed. Intuitext | |

| | |4.1. |- joc de rol Eu sunt... – exersarea prezentrării propriei persoane în funcție |cunoscute, a se prezenta|-imagini | |

| | | |de persoana cu care vorbește (2.2) |- Formulare de întrebări| | |

| | | |- AVAP (2.2): Dacă aș fi o culoare, aș fi ... – completarea enunțului în |și răs-punsuri despre | | |

| | |AVAP |funcție de preferințe; - gruparea copiilor în funcție de culoarea preferată; |membrii familiei | | |

| | |2.2 |- discuții în grup despre hobby-uri, sporturi preferate etc. (2.2); |- Elemente grafice | | |

| | | |- trasarea unor elemente grafice ce intră în comonența literelor (4.1). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Evaluare: |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.1. |Evaluarea vizează: |Figuri şi corpuri |mediului – caietul |capacității de orientare |

| |mediului |2.2. |- Orientarea spaţială şi localizări în spaţiu - Repere/direcţii în spaţiu: în, |geometrice. |elevului pentru CP – Ed. |Observarea sistematică a |

| | |3.1. |pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, |Corpul omenesc |Intuitext |capacității de identificare a |

| | | |orizontal, vertical, oblic | | |părților corpului și a rolului |

| | | |- Figuri plane/ 2D: pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; conturare | | |lor |

| | | |- Corpul omenesc: părţi componente si rolul lor; simţurile; giena corpului | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- exersarea asimilării integrale a cântecelor învățate: Eu am zece degețele, |Evaluare: Cântarea |- laptop |Observarea sistematică a |

| | |2.1. |Familia mea (2.1); |vocală în grup şi |- videoproiector |capacităţii de a cânta în |

| | |3.1. |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al|individual | |colectiv |

| | | |textului Familia mea (2.1); | | | |

| | | |- organizarea unor jocuri inspirate de cântecele intonate (3.1) | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Evaluare: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |2.2. |Evaluarea vizează: |- Acte de vorbire: a |– caietul elevului pentru |comportamentului participativ |

| | |2.3. |- Cartea - Copertă, foaie, pagină, text, ilustraţii |saluta persoane |CP – Ed. Intuitext | |

| | |3.4. |- Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta |cunoscute, a se prezenta|-imagini | |

| | |4.1. |- Formulare de întrebări și răspunsuri despre membrii familiei |- Formulare de întrebări|- jetoane individuale | |

| | | |- Propoziţia, enunţul |și răs-punsuri despre | | |

| | | |- Formulare de propoziţii cu suport intuitiv |membrii familiei | | |

| | | |- Elemente grafice din componenţa literelor |- Elemente grafice | | |

| |Matematică |MEM |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare: |- Matematică și explorarea|Aprecieri globale și |

| |şi explorarea |2.1. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de |Figuri şi corpuri |mediului – caietul |individuale |

| |mediului |2.2. |problemele individuale/ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după |geometrice. |elevului pentru CP – Ed. | |

| | |3.1. |evaluare. |Corpul omenesc |Intuitext | |

| | | |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | | |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | | |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |Joc – Artiștii expun |Evaluare: |- hârtie |Turul galeriei (Interevaluare) |

| |abilităţi practice |1.3 |- selectarea, de către fiecare copil, a celor mai frumoase 2-3 lucrări |Desen |- creion grafit | |

| | | |realizate în timpul activităților din unitatea tematică Despre mine (1.3); | |- creioane colorate | |

| | | |- realizarea, prin desen, a unor chenare pe coli de flipchart – suport pentru | | | |

| | | |expunerea lucrărilor (grupuri de 3-4 elevi) (1.3); | | | |

| | | |- expunerea lucrărilor (1.3); | | | |

| | | |- vizitarea expoziției și exprimarea unor puncte de vedere referitoare la | | | |

| | | |lucrările expuse de colegi (1.3). | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Evaluare: |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |- Salutul şi prezenţa – Joc: Ghemul magic – ghemul este ţinut de profesor, care|Autocunoaştere şi |caietul elevului pentru CP|capacității de identificare a |

| | |1.3. |îl transmite unui copil, numindu-l şi salutându-l (Bună dimineaţa, Maria!). |atitudine pozitivă faţă |– Ed. Intuitext |trăsăturilor personale prin |

| | | |Copilul care primeşte ghemul îl transmite mai departe, salutând un alt copil, |de sine şi faţă de |- ghem |lista de control |

| | | |ţinând de o parte a firului. Ghemul trebuie să ajungă la fiecare copil, formând|ceilalţi |- creioane colorate | |

| | | |o reţea. Copiii sunt întrebaţi cum s-au simţit pe parcursul jocului şi se | | | |

| | | |discută despre faptul că reţeaua formată reprezintă clasa lor (3.1) | | | |

| | | |- discuţii referitoare la valoarea şi calităţile fiecărei persoane (a fiecărui | | | |

| | | |copil); | | | |

| | | |- joc de continuare a frazei Îmi place de mine pentru că...(1.1); | | | |

| | | |- realizarea cărții de vizită și a propriei prezentări - pag. 16 – 17 (1.1) | | | |

| | | |- jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice | | | |

| | | |relevante (1.1). | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare |- Comunicare în lb. română|Aprecieri globale și |

| |română |2.2. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de | |– caietul elevului pentru |individuale |

| | |2.3. |problemele individuale/ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după | |CP – Ed. Intuitext | |

| | |3.4. |evaluare. | | | |

| | |4.1. |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | | |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | | |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE

UNITATEA 3: Iubesc animalele

PERIOADA: S8 – S10

|Zilele |Disiciplina |Comp. |Activităţi de învăţare |Conţinuturi |Resurse |Evaluare |

|săpt. | |specifice | | | | |

| |Dezvoltare personală| DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Găsește |Igiena personală (Vreau|- Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale pe baza |

|LUNI | | |obiectul potrivit”(selectare de jetoane care ilustrează obiecte de igienă |să cresc sănătos) |caietul elevului pentru CP|observațiilor efectuate în |

| | |2.1. |personală); | |– Ed. Intuitext |timpul acticității practice de |

| | | |- vizionarea unui film pentru copii (Dinţişor şi Zâna Măseluţă), formulare de | |- . |exersare a acțiuniii de spălare|

| | | |răspunsuri la întrebări referitoare la igiena personală (1.2); | |watch?v=6jlG3d|a mâinilor/ dinților |

| | |AVAP |identificarea obiectelor de igienă personală din imagini date – ex. 1, pag.18 | |Ggguc | |

| | |2.2. |(1.2); | | | |

| | | |recunoașterea și numirea obiectelor de igienă personală folosite de fiecare | | | |

| | | |persoană – ex. 2, pag.18 (1.2); | | | |

| | | |- activităţi practice de exersare a acţiunilor de spălarea mâinilor înainte de | | | |

| | | |servirea mesei, după utilizarea toaletei, de spălare a dinților (1.2); | | | |

| | | |- Joc „Ce ne spune o periuță! ” - formulări de tipul: Aș vrea să vă spun | | | |

| | | |că....... Îmi place....... Nu îmi place.......... (2.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): ilustrarea obiectelor de igienă care nu pot fi împrumutate – ex. 3,| | | |

| | | |pag.18 (1.2). | | | |

| |Comunicare |CLR |- formulare de mesaje scurte despre animale pe baza unui suport vizual dat; |S/R: Litera A mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |formulare de răspunsuri la întrebări - imaginea mare, pag. 14; (2.2); |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.1. |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |2.2. |bătăi din palme (1.3); |întrebări și răspunsuri |-ilustrații |litera de tipar învățată |

| | |3.1. |- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior (2.1); |(despre animale) |-plastilină |(listă de verificare) |

| | |4.1. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul a la |ECC: Cuvântul; |-creioane colorate | |

| | | |început punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul a cu |Despărţirea cuvintelor |- markere | |

| | |AVAP |imaginile potrivite - ex. 1, pag.14 (1.3); |în silabe, Sunetul a | | |

| | |2.2. |- gruparea obiectelor ilustrate a căror denumire conține sunetul a la începutul |C/L: Propoziția; | | |

| | | |cuvântului - ex.2, pag.14 (1.3); |Literele A, a | | |

| | | |- indicarea locului sunetului a în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag.14| | | |

| | | |(1.3); | | | |

| | | |- recunoașterea literei A în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei A mare de tipar; | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei A mare de tipar - ex. 4, pag.15 (4.1). | | | |

| |Matematică |MEM |- observarea părţilor componente ale, animalelor pentru identificarea structurii | Animale – părți |- Matematică și explorarea|Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.1. |lor comune (3.1); |componente |mediului – caietul | |

| |mediului |1.3. |- formarea mulțimii animalelor domestice și sălbatice - ex 1, pag. 20 (1.3); | |elevului pentru CP – Ed. | |

| | |3.1. |- AVAP (2.2): colorarea părților corpului: cap, trunchi, membre, după modele date| |Intuitext, pag. 20 - 22 | |

| | | |-ex. 2, ex. 3, ex. 4 – pag. 20 și ex. 5, pag.22; | | | |

| | |AVAP |- joc puzzle: asocierea unor jetoane date pentru asamblarea părților corpului | | | |

| | |2.2. |aceluiași animal - ex.6, pag. 22 (3.1); | | | |

| | | |- identificarea părților corpului unor păsări -ex. 7, pag. 22 (3.1); | | | |

| | | |- exerciții grafice pregătitoare pentru scrierea cifrei 2 - ex. 4, pag.20 și ex. | | | |

| | | |9, pag.22 (1.1). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea cântecului „Albinuța mea” demonstrat cu ajutorul mijloacelor tehnice |Cântarea vocală în grup |-videoproiector; |Aprecieri individuale |

| | |1.4. |(1.4); |şi individual |- site | |

| | |3.1. |- observarea unor ilustraţii adecvate textuluil cântecului (1.4); | |CanteceGradinita.ro; | |

| | | |- exersarea asimilării pe strofe / integrale a cântecului (2.1); |Mişcarea liberă pe |foi albe, creioane | |

| | |AVAP |- exersarea mişcării spontane pe cântecul Albinuța mea (3.1); |muzică |colorate | |

| | |2.2. |- AVAP (2.2): desenarea unor imagini sugerate de textul cântecului. | | | |

|MARŢI |Comunicare | CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Graiul |S/R: Litera a mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |animalelor”; |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.1. |- formulare de mesaje scurte despre animale pe baza unui suport vizual dat |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |2.2. |(imaginea mare, pag. 14) (2.2); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |3.1. |- asocierea unor imagini (albină, broscuță etc), cu onomatopeele corespunzătoare;|(despre animale) |- plastilină |(listă de verificare) |

| | |4.1. |jocuri de pronunţare a onomatopeelor, însoţite de mişcări corespunzătoare |ECC: Cuvântul; |- creioane | |

| | | |deplasării albinelor, broscuțelor etc.(2.1); |Despărţirea cuvintelor |- colorate | |

| | |AVAP |- indicarea locului sunetului a în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|în silabe; Sunetul a |- markere | |

| | |2.2 |unui jeton de culoare verde (1.3); |C/L: Propoziția; | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei a mic de tipar; |Literele A, a | | |

| | | |- recunoașterea literei a și a literei A în cuvinte date: ex. 6 și ex. 7(3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei a mic de tipar: ex. 5, pag.15 (4.1); | | | |

| | | |- punerea în corespondenţă a unor imagini cu litera inițială a cuvântului | | | |

| | | |corespunzător - ex. 8, pag.15 (3.1). | | | |

| |Matematică |MEM |formarea, prin încercuire, a unor mulţimi după criterii date: culoare, formă, |Mulțimi. Mai multe, mai |Matematică |Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.1. |mărime - ex.1, ex.2, ex.3 - pag. 21 (1.2); |puține, tot atâtea |și explorarea mediului – | |

| |mediului |1.2. |formarea, prin încercuire, a mulţimii animalelor domestice ex. 4, pag. 21 (1.2); |elemente |caietul elevului pentru CP| |

| | | |- formarea mulțimii animalelor după un criteriu dat - ex. 8, pag. 22 (1.2); | |– Ed. Intuitext, pag.21 – | |

| | |AVAP |identificarea mulțimilor care au tot atâtea elemente, mai multe sau mai puține, | |23; | |

| | |2.2. |prin punerea în corespondență element cu element (ex. 1, ex. 2, pag. 23) (1.2); | |- obiecte diverse pentru | |

| | | |-AVAP (2.2): colorarea elementelor unei mulțimi astfel încât să se obțină o | |formare de mulțimi | |

| | | |mulțime cu mai multe elemente - ex. 3, pag.23; | | | |

| | | |exerciții grafice pregătitoare pentru scrierea cifrelor, trasate după contur - | | | |

| | | |ex. 4, pag. 23 (1.1). | | | |

| |Arte vizuale şi | AVAP |- vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ şi |Aplicație: Albina |- hârtie |Interevaluare |

| |abilităţi practice |1.2. |formularea de răspunsuri simple la întrebări legate de albine (1.3); |DESEN |- carton | |

| | |1.3. |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate (2.4); |Tehnici de lucru: Linie |- creioane colorate | |

| | |2.2. |- recunoaşterea diferitelor tipuri de linii întâlnite în imagini/colaje cu albine|modulată |- foarfece | |

| | |2.3. |(1.2); |Elemente de limbaj |- lipici | |

| | |2.6. |- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, tăiere, decupare, lipire după |plastic: linia |- beșișoare | |

| | | |contur, pentru obținerea albinei (2.3); |COLAJ |- sârmă pentru antene | |

| | |MM |- trasare de linii modulate pentru obținerea albinei (2.2). |Tehnici de lucru: | | |

| | |3.1. |- MM (3.1): exerciții de îmbinare a exprimării plastice cu alte forme de |tăiere, decupare după | | |

| | | |exprimare artistică: executarea de mișcări adecvate cântecului Albinuța mea cu |contur, lipire | | |

| | | |ajutorul albinelor prinse pe băţ /deget/ mână. |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic: formă | | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare | CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Dacă aș fi un|S/R: Litera M mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |animal marin aș fi….”; |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de mesaje scurte despre animale pe baza unui suport vizual dat - |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |imaginea mare, pag. 16 (2.2); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |- punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul m cu imaginile |(despre animale) |- plastilină |(listă de verificare) |

| | | |potrivite: ex. 1, pag.16 (1.3); |ECC: Cuvântul; |- creioane colorate | |

| | |MEM |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|Despărţirea cuvintelor |- markere | |

| | |1.2 |bătăi din palme (1.3); |în silabe; Sunetul m | | |

| | | |- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior (2.1); |C/L: Propoziția; | | |

| | | |-MEM (1.2): realizarea de mulțimi cu obiecte a căror denumire conține sunetul m |Literele M și m | | |

| | | |la începutul cuvântului: ex.2, pag.16 (1.3); | | | |

| | | |- indicarea locului sunetului m în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag.16| | | |

| | | |(1.3); | | | |

| | | |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei M mare de tipar (4.1); | | | |

| | | |- recunoașterea literei M în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei M mare de tipar: ex. 4, pag.15 (4.1). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |- CLR (2.2): analiza ilustrației - întrebări și răspunsuri pe baza ilustrației |Numărul și cifra 1 |- Matematică și explorarea|Autoevaluare |

| |şi explorarea |1.1. |mari, pag. 24; | |mediului – caietul | |

| |mediului |1.2. |- compararea mulțimilor; identificarea mulțimii cu cele mai puține/tot atâtea | |elevului pentru CP – Ed. | |

| | |5.1. |elemente - ex. 2, pag.24, ex. 8, pag. 25 (1.2); | |Intuitext, pag. 24-25 | |

| | | |- construirea unor mulțimi având drept cardinal numărul 1 - ex. 5, pag.24 (1.2);| |- planșa cu cifra 1 | |

| | |AVAP |- trasarea după contur punctat a cifrei 1 - ex. 2 și ex. 3 – pag.24 (1.1); | |- obiecte diverse pentru | |

| | |2.2. |-scrierea cifrei 1 corespunzătoare numărului de elemente ale unei mulțimi cu un | |formare de mulțimi | |

| | | |element - ex. 4, pag.24 (1.1); | | | |

| | |CLR |- AVAP (2.2): colorarea atâtor elemente ale mulțimii câte indică numărul 1 - ex. | | | |

| | |1.3. |6, pag. 25; | | | |

| | |2.2. |- identificarea categoriei căreia îi aparţine un anumit element al mulțimii de | | | |

| | | |pinguini – ex. 7, pag.25 (5.1); | | | |

| | | |- CLR (1.3): identificarea animalelor a căror denumire conține sunetul m și | | | |

| | | |precizarea numărului de sunete m din cuvintele respective (ex.9, pag. 25). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- CLR (2.2): observarea unei ilustrații adecvate textului cântecului; |Cântarea vocală în grup |- imagini |Expunerea lucrărilor |

| | |2.1. |- reproducerea în colectiv a cântecului Albinuța mea (2.1) |şi individual |- hârtie colorată | |

| | |2.2. |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al |Mişcări sugerate de |- lipici | |

| | | |textului (2.1); |textul cântecului |- foarfece | |

| | |CLR |- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu | |- site CanteceGradinita.ro| |

| | |2.2. |degetul în bancă etc) (2.2); | | | |

| | | |- Joc muzical „Albina și florile” (2.2). | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „ Melcul prin |S/R: Litera m mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |labirint” |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de răspunsuri la întrebări de tipul: „Ce știi despre melc/ maimuță/ |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.1. |meduză etc?”(2.2); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | | |- indicarea locului sunetului m în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|(despre animale) |- coli mari de flipchard |(listă de verificare) |

| | |MEM |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |cu labirintul melcului | |

| | |3.1. |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei a mic de tipar (4.1); |Despărţirea cuvintelor |- melci | |

| | | |- recunoașterea literei M și a literei m în cuvinte date - ex. 6 și ex. 7, pag. |în silabe; Sunetul m |- plastilină | |

| | | |17 (4.1); |C/L: Propoziția; |- creioane colorate | |

| | | |- trasarea după contur a literei m mic de tipar - ex. 5, pag.17 (4.1); |Literele M și m |- markere | |

| | | |- punerea în corespondenţă a unor imagini cu litera inițială a cuvântului | | | |

| | | |corespunzător - ex. 8, pag.17 (3.1); | | | |

| | | |- MEM (3.1): joc puzzle: asocierea unor jetoane date pentru asamblarea părților | | | |

| | | |corpului aceluiași animal - ex.6, pag. 22. | | | |

| |Matematică |MEM |- CLR (2.2): analiza ilustrației: întrebări și răspunsuri pe baza ilustrației |Numărul și cifra 2 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |mari, pag. 26); | |mediului – caietul |capacității de |

| |mediului |1.2. |- identificarea mulțimilor cu 1 și cu 2 elemente - ex. 1, pag.26, ex. 7, pag.27 | |elevului pentru CP – Ed. |Reprezentare a numerelor cu |

| | | |(1.1) | |Intuitext |ajutorul unor obiecte |

| | |CLR: |- trasarea după contur punctat a cifrei 2 - ex. 2 și ex. 3 – pag.26 (1.1); | |- fişe de lucru | |

| | |1.3. |- scrierea cardinaluluiI unor mulțimi date - ex. 4, pag.26 (1.1); | |- foi albe | |

| | |2.2. |- colorarea atâtor elemente ale mulțimii câte indică numărul numărul dat (ex. 6,| |- creioane colorate |Aprecieri individuale |

| | | |pag.27) (1.2); | | | |

| | |DP |- reprezentarea numerelor 1 și 2 prin colorarea corespunzătoare a una – două | | | |

| | |2.1. |pătrățele model repetitiv - ex.6, pag.27 (1.1); | | | |

| | | |- CLR (1.3): identificarea numărului de silabe ale cuvintelor ce denumesc animale| | | |

| | | |(ex. 8, pag.27) (1.1) | | | |

| | | |- indicarea animalului preferat, care creează copilului emoții pozitive (2.1) | | | |

| | | |- CLR (1.3) identificarea animalelor a căror denumire conține sunetul m și | | | |

| | | |precizarea numărului de sunete m din cuvintele respective - ex. 9, pag. 25. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- observarea aspectului unui stup de albine pe baza imaginilor prezentate şi |Aplicație: Stupul de |- coli flipchart |Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.2. |formularea de răspunsuri simple la întrebări legate de albine (1.3); |albine |- benzi de hârtie colorată| |

| | |1.3. |- recunoaşterea diferitelor tipuri de linii și puncte întâlnite în imagini cu |DESEN |- acuarele |Turul galeriei |

| | |2.2. |albine și stupul lor (1.2); |Tehnici de lucru: linie |- pensule | |

| | |2.3. |- utilizarea unor tehnici simple de îndoire, rupere, mototolire a hârtiei, lipire|modulată |- creioane colorate | |

| | | |pentru realizarea stupului de albine – activitate de grup (2.3); |Elemente de limbaj |- hârtie subțire pentru | |

| | |MM |- realizarea unei compoziții în grup, pe o coală de flip-chart pe care se află |plastic: linia |mototolire | |

| | |3.1. |aşezat stupul confecționat anterior; utilizarea dactilopicturii pentru a |PICTURĂ: dactilopictura |- lipici | |

| | | |reprezenta capul, abdomenul și toracele albinelor (2.2); |Elemente de limbaj | | |

| | | |- utilizarea diferitelor tipuri de linii pentru a reda antenele și picioarele |plastic: Pata | | |

| | | |alibinelor/activitate în grup (2.2) |COLAJ | | |

| | | |- MM (3.1) - exersarea mişcării spontane pe cântecul Albinuța mea. |Tehnici de lucru: | | |

| | | | |rupere, mototolire, | | |

| | | | |lipire | | |

| | | | |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic: formă | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă - noutăţi, impresii, meteo, jocul „Mâini curate, mâini |Igiena personală (Vreau|- Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale pe baza |

| | |1.2. |murdare”; |să cresc sănătos) |caietul elevului pentru CP|observațiilor efectuate în |

| | |2.1. |- activităţi practice de exersare a acţiunilor de spălare a mâinilor (1.2); | |– Ed. Intuitext |timpul acticității practice de |

| | | |- asocierea obiectelor de igienă personală cu partea corpului pentru care este | |- jetoane care ilustrează |exersarew a acțiuniii de |

| | | |folosită - ex. 4, pag.19 (1.2); | |obiecte de igienă |spălare a mâinilor/ dinților |

| | | |- recunoașterea obiectelor de igienă personală - ex. 5, pag.19 (1.2); | |personală | |

| | |MEM |- discuții în grupuri mici despre igiena animalelor de companie (1.1) | | | |

| | |5.1. |- identificarea momentului din zi în care se fac acțiuni specifice de îngrijire a| | | |

| | | |corpului – ex. 6, pag.19 (1.2); | | | |

| | | |- Joc „Descoperă mesajul! ”-ex. 7, pag.19 (2.1); | | | |

| | | |- MEM (5.1): gruparea obiectelor de igienă personală după 1-2 criterii date; | | | |

| | | |ghicitori despre obiecte de igienă personală(1.1); | | | |

| | | |Joc „Ce ne spune săpunul! ” - formuări de tipul: Aș vrea să vă spun că....... Imi| | | |

| | | |place....... Nu îmi place.......... (2.1). | | | |

| |Comunicare în limba | CLR |- răsfoirea unor enciclopedii cu animale în colţul amenajat cu o mini-bibliotecă |ECC: Cuvântul; |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |și numirea animalelor ilustrate(1.3); |Despărţirea cuvintelor |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.2. |- formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă – Exemplu: „În |în silabe; Sunetele a și|CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | | |prima imagine este ……. Sau………..?”(3.2); |m |- enciclopediii cu animale|literele de tipar învățate |

| | | |- sortarea jetoanelor care reprezentă animale domestice/sălbatice (arici, albină,|C/L: Propoziția; |- jetoane cu animale |(listă de verificare) |

| | |AVAP 2.2. |antilopă, măgar, maimuță, meduză, melc, morsă, după sunetul iniţial (a sau m) |Literele A, a, M și m |- markere | |

| | | |(1.3); | |- creioane colorate | |

| | | |- desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă pentru copii, a căror denumire | |- hârtie de diverse feluri| |

| | | |conţine (în poziţie iniţială) sunetul specificat (a sau m) (1.3); | |pt decorarea literelor | |

| | | |- AVAP(2.2): decorarea literelor A, M, a, m cu diverse instrumente de scris; | | | |

| | | |- AVAP (2.2): decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Coșul lui |Igiena locuinței |- Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale |

| | |1.2. |Motănel?”(exprimarea acordului – dezacordului cu privire la acțiuni de igienă a | |caietul elevului pentru CP| |

| | | |locuinței pisicii, prin ridicare de jetoane verzi / roșii); | |– Ed. Intuitext | |

| | | |- vizionarea unor secvenţe din filmul pentru copii Pregătiri pentru spectacol; | |- coli flipchart | |

| | |AVAP |formulare de răspunsuri referitoare acțiunile de igienă a locuinței ale unor | |- carioci | |

| | |2.2 |personaje animale(1.2); | |- creioane colorate | |

| | | |- observarea și analiza unei ilustrații date; formularea de răspunsuri la | |- . | |

| | | |întrebări ce vizează acțiuni de igienă a locuinței – ex. 4, pag. 21 (1.2); | |watch?v=6dmSC0| |

| | |CLR |- autoevaluarea propriului comportament în relație cu obiectele din propria | |Cszlc. | |

| | |1.1. |locuință – ex. 5 a și 5b, pag.21 (1.2); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): realizarea de desene corespunzătoare unor obiecte care ajută la | | | |

| | | |păstrarea igienei în locuințe – ex.5 c, pag.21; | | | |

| | | |- CLR (1.1): identificarea personajului care face acțiuni de igienizare, din | | | |

| | | |povestea Fata babei și fata moșneagului, pe baza imaginilor date. | | | |

| |Comunicare |CLR |- formulare de mesaje scurte despre animale pe baza unui suport vizual dat |S/R: Litera I mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |(imaginea mare, pag. 18) (2.2); |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.1. |- formulare de răspunsuri la întrebări de tipul „Ce știi despre iepurași ? Cum |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |2.2. |dorm iepurii? (2.2); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații; |literele de tipar învățate |

| | |3.1. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul I la |(despre animale) |- plastilină; |(listă de verificare) |

| | |4.1. |început - ex. 1, pag.18 (1.3); |ECC: Cuvântul; |- creioane colorate; | |

| | | |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|Despărţirea cuvintelor |- markere. | |

| | |AVAP 2.2. |bătăi din palme (1.3); |în silabe; Sunetul i | | |

| | | |- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior (2.1) |C/L: Propoziția; | | |

| | | |- gruparea obiectelor a căror denumire conține sunetul i la începutul cuvântului |Literele I, i | | |

| | | |- ex.2, pag.18 (1.3); | | | |

| | | |- indicarea locului sunetului I în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag.18| | | |

| | | |(1.3); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei I mare de tipar; | | | |

| | | |- recunoașterea literei I în cuvinte date (4.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei I mare de tipar - ex. 4, pag.19 (4.1). | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): analiza ilustrației - întrebări și răspunsuri pe baza ilustrației mari|Numărul și cifra 3 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |- pag. 28; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- identificarea mulțimilor cu 3 elemente - ex. 1, ex.4, pag. 28 (1.1) | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |- trasarea după contur punctat a cifrei 3 - ex. 2 și ex. 3 – pag. 28 (1.1); | |Intuitext |obiecte |

| | |CLR |- colorarea atâtor elemente ale mulțimii câte indică numărul dat - ex. 6, pag.29 | |- jetoane; |(listă de verificare) |

| | |1.3. |(1.2); | |- fişe de lucru; | |

| | |2.2. |- reprezentarea numerelor 1, 2 și 3 prin colorarea numărului corespunzător de | |- creioane colorate; | |

| | | |pătrățele – model repetitiv - ex.6, pag. 29 (1.1); | |- jucării. | |

| | |DP |- CLR (1.3) identificarea numărului de silabe ale cuvintelor ce denumesc animale | | | |

| | |2.1. |- ex. 8, pag. 29; | | | |

| | | |- DP (2.1): indicarea jucăriei preferate, care creează copilului emoții pozitive.| | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea cântecului „Vesel iepuraș” demonstrat cu ajutorul mijloacelor |Cântarea vocală în grup |- foi albe, creioane |Aprecieri individuale |

| | |1.4. |tehnice(1.4); |şi individual |colorate | |

| | |2.1. |- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea (1.4);| |- | |

| | |3.1. |- exersarea asimilării pe strofe / integrale a cântecului „Vesel iepuraș” (2.1);|Mişcarea liberă pe |copii.blogspot. | |

| | | |- exersarea mişcării spontane pe cântecul (3.1); |muzică |ro/2013/03/ | |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): desenarea unor imagini sugerate de textul cântecului. | |cantec-vesel-iepuras.html | |

| | |22 | | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul de mișcare |S/R: Litera i mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |„Suntem iepurași! ” |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de răspunsuri la întrebări de tipul: „Ce știi despre iepurași?” |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.1. |(2.2); |întrebări și răspunsuri |-ilustrații |literele de tipar învățate |

| | | |- indicarea locului sunetului i în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|(despre animale) |- plastilină |(listă de verificare) |

| | |AVAP2.2. |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |-creioane colorate; | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei i mic de tipar |Despărţirea cuvintelor |- markere. | |

| | | |(4.1); |în silabe; Sunetul i | | |

| | | |- recunoașterea literei I și a literei i în cuvinte date - ex. 6 și ex. 7, pag. |C/L: Propoziția; | | |

| | | |19 (4.1) |Literele I, i | | |

| | | |- trasarea după contur a literei i mic de tipar - ex. 5, pag.19 (4.1) | | | |

| | | |- punerea în corespondenţă a unor imagini cu litera inițială a cuvântului | | | |

| | | |corespunzător - ex. 8, pag. 19 (1.3); | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea și analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe |Numărul și cifra 4 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |baza ilustrației, pag. 30 (2.2); | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- identificarea mulțimilor cu 1, 2, 3, 4 elemente - ex. 1, ex.4, ex.5, pag. 30 | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |(1.1) | |Intuitext; |obiecte |

| | |CLR |- trasarea după contur punctat a cifrei 4 - ex. 2 și ex. 3 – pag. 30 (1.1); | |- imagini cu animale. |(listă de verificare) |

| | |1.3. |- colorarea unor elemente indicate de numere date - ex. 5, pag. 31 (1.2); | | | |

| | |2.2. |- reprezentarea numerelor 1, 2, 3 și 4 prin colorarea numărului corespăunzător de| | | |

| | | |pătrățele - ex.6, pag. 31 (1.1); | | | |

| | | |- completarea unui desen dat, prin unirea punctelor în ordinea crescătoare a | | | |

| | | |numerelor date - ex. 8, pag.31 (1.1) | | | |

| | | |- CLR (1.3): identificarea numărului de silabe ale cuvintelor ce denumesc animale| | | |

| | | |- ex. 8, pag. 31. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, audierea unor |Aplicație: Iepurașii |- desen animat; |Interevaluare |

| |abilităţi practice |1.3. |poveşti despre iepurași (Puf Alb și Puf Gri) identificarea şi denumirea emoţiilor|MODELAJ |- Textul poveștii Puf alb | |

| | |2.1. |de bază ale personajelor (2.1); |Tehnici de lucru: |și Puf Gri | |

| | |2.3. |- utilizarea unor tehnici simple de modelaj – Iepurașii (2.3); |presare, modelare liberă|-plastilină. | |

| | |2.4. |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre figurinele obținute prin |Elemente de limbaj | | |

| | | |modelaj(2.4); |plastic: Formă | | |

| | |CLR |- joc: Mie îmi place să ... (pictez, modelez,), pentru că…(1.3); | | | |

| | |1.4. |- CLR (1.4): participarea la jocul de rol Iepurașii, de tipul | | | |

| | | |vorbitor–ascultător, folosind figurinele obținute prin modelaj. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, jocuri cu nasturi |S/R: Litera N mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |pentru obținerea unor animale |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.1. |- formulare de mesaje scurte despre animale pe baza unui suport vizual dat | |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |2.2. |(imaginea mare, pag. 20); (2.2) |CO: Formulare de |-ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul n la |întrebări și |-creioane colorate |(listă de verificare) |

| | | |început punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul n cu |răspunsuri(despre |- markere | |

| | |MEM |imaginile potrivite (ex. 1, pag.20) (1.3); |animale) |-nasturi | |

| | |1.2 |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|ECC: Cuvântul; | | |

| | | |bătăi din palme (1.3); |Despărţirea cuvintelor | | |

| | | |- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior (2.1) |în silabe; Sunetul n | | |

| | | |- MEM (1.2): formarea de mulțimi cu obiecte a căror denumire conține sunetul n la|C/L: Propoziția; | | |

| | | |nceputul cuvântului - ex.2, pag. 20; |Literele N, n | | |

| | | |- indicarea locului sunetului n în cuvinte formate din 2-3 silabe- ex. 3, pag.20 | | | |

| | | |(1.3); | | | |

| | | |- recunoașterea literei N în cuvinte date (4.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei N mare de tipar - ex. 4, pag. 20 (4.1). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea, analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe baza |Numărul și cifra 5 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |ilustrației, pag. 32; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- identificarea mulțimilor cu 1, 2,3, 4 și 5 elemente (ex. 4, pag. 32 și ex. 6, | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |pag. 33 (1.1) | |Intuitext |obiecte |

| | |CLR |- trasarea după contur punctat a cifrei 5 - ex. 2 și ex. 3, pag. 32 (1.1); | |-creioane colorate; |(listă de verificare) |

| | |2.2. |- reprezentarea numerelor 1–5 prin colorarea numărului corespunzător de elemente | |- markere. | |

| | | |– modele repetitive (1.2); | | | |

| | |AVAP |- scrierea în ordine crescătoare a numerelor 0 – 5 , cu suport intuitiv - ex. 7 | | | |

| | |2.2. |și ex. 8, pag.33 (1.2); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): decorarea unui desen dat prin colorarea unui anumit număr de litere| | | |

| | | |cunoscute de elevi - ex. 9, pag. 33. | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- reproducerea în colectiv a cântecului „Vesel iepuraș” (2.1) |Cântarea vocală în grup |- imagini |Aprecieri individuale |

| | |2.1. |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al |şi individual |- hârtie colorată, lipici,| |

| | |2.2. |textului (2.1) |Mişcări sugerate de |foarfece | |

| | | |- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu |textul cântecului |- site CanteceGradinita.ro| |

| | |AVAP |degetul în bancă etc) (2.2) | | | |

| | |2.2. |- joc muzical „Albina și florile” (2.2) | | | |

| | | |- AVAP (2.2): colorare iepurași. | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, jocuri cu nasturi | S/R: Litera n mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |pentru obținerea unor litere cunoscute |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de răspunsuri la întrebări de tipul: „Ce știi despre nai?” (2.2); |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.1. |- indicarea locului sunetului n în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|întrebări și răspunsuri |-ilustrații |literele de tipar învățată |

| | | |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |-plastilină |(listă de verificare) |

| | |AVAP2.2. |- recunoașterea literei N și a literei n în cuvinte date - ex. 6 și ex. 7, pag. |Despărţirea cuvintelor |-creioane colorate; | |

| | | |21 (4.1); |în silabe; Sunetul n |- markere; | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei n mic de tipar; |C/L: Propoziția; |- nasturi. | |

| | | |- identificarea scrierii corecte a cuvintelor nume de persoane, pe baza |Literele N, n | | |

| | | |observării literei inițiale - ex. 6., pag. 21 (4.1); | | | |

| | | |- recunoașterea unui cuvânt scris repetat și stabilirea numărului de cuvinte de | | | |

| | | |același fel - ex. 7, pag.21 (4.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei n mic de tipar - ex. 5, pag. 21 (4.1) | | | |

| | | |- trasarea după contur a unor silabe, pe baza modelului dat -ex. 8, pag.21 (4.1);| | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea și analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe |Numărul și cifra 0 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |baza ilustrației, pag. 34; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului | |- identificarea mulțimilor cu 0, 1, 2, 3, 4 sau 5 elemente - ex. 1, ex. 2, ex,5, | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |CLR |pag. 34 (1.1) | |Intuitext |obiecte |

| | |2.2. |- trasarea după contur punctat a cifrei 5 - ex. 3 și ex. 4, pag. 34 (1.1); | |-fişe de lucru |(listă de verificare) |

| | | | | |-foi albe, creioane | |

| | | | | |colorate | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- CLR (2.1): povestirea după imgini - imaginea mare, caiet CLR, pag.20; |Aplicație: Figurine din |- Comunicare în lb. română|Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.1. |- utilizarea unor tehnici simple de modelaj – Broscuța, păscărușul (2.3); |plastilină (Broscuța, |– caietul elevului pentru | |

| | |1.3. |- decorarea figurinelor de plastilină (folosind pietricele colortae sau mărgele)|pescărușul) |CP – Ed. Intuitext | |

| | |2.3. |(2.3); |MODELAJ |- plastilină, planșetă, | |

| | |2.4. |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre figurinele obținute prin |Tehnici de lucru: |mărgele | |

| | | |modelaj (2.4); |presare, modelare liberă| | |

| | |CLR |- joc: Mie îmi place să modelez pentru că……(1.3); |Elemente de limbaj | | |

| | |1.1. |- MM (2.1): jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de|plastic: Formă | | |

| | | |idei al textului Vesel Iepuraș | | | |

| | |MM | | | | |

| | |2.1. | | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, |Igiena sălii de clasă |Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale |

| | |1.2. |jocul „Ce ne povestește apa unui acvariu cu pești?” - formuări de tipul: Aș vrea |(Păstrez curățenia în |caietul elevului pentru CP| |

| | | |să vă spun că.......Îmi place....... Nu îmi place.......... ; |sala de clasă) |– Ed. Intuitext | |

| | | |- observarea și analiza unei ilustrații date (1.2); | |- coli de hârtie; | |

| | |AVAP |- formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează acțiuni de igienă a sălii de | |- carioci; | |

| | |2.2. |clasă – ex. 1, pag.22 (1.2); | |- creioane colorate. | |

| | | |- autoevaluarea propriului comportament în relație cu obiectele din sala de clasă| | | |

| | | |– ex. 2, pag.22 (1.2); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): realizarea unei mascote potrivită pentru Panoul sănătății – ex.3, | | | |

| | | |pag. 22. | | | |

| |Comunicare | CLR |- răsfoirea unor enciclopedii cu animale în colţul amenajat cu o mini-bibliotecă |ECC: Cuvântul; |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3 |și numirea animalelor ilustrate (3.4); |Despărţirea cuvintelor |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.4 |- sortarea jetoanelor care reprezentă obiecte diverse, după sunetul iniţial (i |în silabe; Sunetele a și|CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.2 |sau n) (1.3); |m |- enciclopedii cu animale |literele de tipar învățată |

| | | |- desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă pentru copii, a căror denumire |C/L: Propoziția; |- jetoane |(listă de verificare) |

| | |AVAP |conţine (în poziţie iniţială) sunetul specificat (i sau n) (1.3); |Literele A, a, M și m |- ilustrații | |

| | |2.2. |- AVAP (2.2) decorarea literelor N, n folosind culorile preferate; |S/R: Literele A. a, M, m|- plastilină | |

| | | |- decorarea unor obiecte/ desene folosind literele I, i, N, n, folosind culorile | |- creioane colorate | |

| | | |preferate (4.2). | |- markere | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, activitate practică |Igiena în sala de clasă.|- Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale |

| | |1.1. |de elaborare a unui afiș colectiv cu ajutorul palmelor conturate ale copiilor |Reguli de igienă la |caietul elevului pentru CP|Observarea sistematică a |

| | |1.2. |„Apa e prietena mea”; |școală |– Ed. Intuitext |comportamentu-lui elevilor cu |

| | | |- identificarea unor responsabilități sugerate prin ilustrații, referitoare la | |- markere, |privire la igienă |

| | | |păstrarea igienei în sala de clasă și ilustrarea altor responsabilități – ex. 4, | |- creioane colorate; | |

| | |AVAP |pag.23 (1.2); | |- coli de carton pentru | |

| | |2.2. |- identificarea unor responsabilități sugerate prin ilustrații, referitoare la | |diplome | |

| | | |păstrarea igienei personale în timpul programului școlar și ilustrarea altor | | | |

| | | |responsabilități – ex. 4, pag.23 (1.2); | | | |

| | | |- evaluarea propriului comportament, precum și comportamentul altor colegi (1.1);| | | |

| | | | | | | |

| | | |- AVAP (2.2) realizarea în grupuri mici a unor diplome folosind desenul – ex. 6 | | | |

| | | |b), pag. 23; | | | |

| | | |- acordarea diplomelor unor copii din clasă, conform alegerii copiilor. | | | |

| |Comunicare |CLR |- audierea unei poveşti (Exemplu: Căsuța din oală- poveste populară) şi |C.O. Povestirea după |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.1. |manifestarea reacţiilor corespunzătoare (1.1); |imagini; Formularea de |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |1.2. |- formularea unor răspunsuri la întrebări: „Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?” |întrebări şi răspunsuri |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |1.3. |(1.2); |C/L: Propoziția; |-ilustrații |literele de tipar învățată |

| | |3.2. |- repovestirea unor secvenţe preferate din povestea audiată (1.1); |Literele A, a, M m, I, |- cartonașe de culoare |(listă de verificare) |

| | | |-selectarea imaginilor corespunzătoare poveștii audiate (3.2); |i, N, n |verde | |

| | |AVAP |- identificarea literelor inițiale corespunzătoare numelui unor personaje, | |- textul poveștii Căsuța | |

| | |2.2. |folosind literele învățate (1.3); | |din oală | |

| | | |- joc: Da sau nu? – identificarea enunțurilor adevărate din povestea audiată, | | | |

| | | |prin ridicarea cartonașului de culoarea verde (1.2); | | | |

| | | |- dramatizarea poveștii (3.2); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): decorare cu literele învățate și linii repetitive. | | | |

| |Matematică |MEM |- identificarea mulțimilor cu 0, 1, 2,3, 4 sau 5 elemente - ex. 1, pag. 35 |Numerele 0 - 5 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |(1.1); | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- asocierea mulțimii de animale cu cardinalul acesteia - ex. 4, pag.35 (1.1); | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor de la 1 la 31 cu |

| | | |- scrierea șirului crescător al numerelor 0 – 5 - ex. 5, pag.35 (1.2); | |Intuitext |ajutorul unor obiecte |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): colorarea unor desene cu animale care îndeplinesc condiții date, | |- jetoane |(listă de verificare) |

| | |2.2. |folosind culori la alegere - ex. 2 și ex. 3, pag. 35. | |- fişe de lucru | |

| | | | | |- creioane colorate | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea cântecului „Ferma animalelor” demonstrat cu ajutorul mijloacelor |Cântarea vocală în grup |foi albe |Aprecieri individuale |

| | |1.4. |tehnice (1.4); |şi individual |- creioane colorate | |

| | |2.1. |- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea (1.4);| |- ilustrații |Expunerea desenelor |

| | |3.1. |- exersarea asimilării pe strofe/ integrale a cântecului „Ferma |Mişcarea liberă pe | | |

| | | |animalelor”(2.1); |muzică | | |

| | | |- exersarea mişcării spontane pe cântecul (3.1); | | | |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): desenarea unor imagini sugerate de textul cântecului. | | | |

| | |2.2. | | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Graiul |C / L: Coperte, foaie, |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.1. |animalelor” |pagină, text, ilustraţii|– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.4. |- răsfoirea unor cărţi în colţul amenajat cu o mini-bibliotecă, în biblioteca | |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | | |şcolii etc. (3.4); |C.O. Povestirea după |- ilustrații |literele de tipar învățată |

| | |AVAP 2.2. |- observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură|imagini |- cartonașe de culoare |(listă de verificare) |

| | | |variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce |- S/R: Literele A, M, I,|verde | |

| | | |conţine doar text etc. (3.4); |N |- cărți diverse | |

| | | |- observarea amplasării imaginilor în raport cu textul (3.4); | | | |

| | | |- joc de rol: „La librărie”(3.4); | | | |

| | | |- repovestire Căsuța din oală – poveste populară (1.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): decorarea căsuței din povestea Căsuța din oală, folosind literele | | | |

| | | |mari de tipar: A, M, N, I | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea și analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe |Animale – hrana, |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |3.1. |baza ilustrației mari, pag. 36); |condiții de viață |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |5.1. |identificarea animalelor sălbatice din ilustrații date - ex. 1, pag. 36 (3.1); | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |asocierea unor grupe de animale cu locul în care trăiesc -ex. 2, pag. 36 (3.1); | |Intuitext |obiecte |

| | |CLR |asocierea unor animale sălbatice cu hrana corespunzătoare - ex. 3, pag. 36 (3.1);| |-jetoane cu animale |(listă de verificare) |

| | |2.2. |clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, de| |- fişe de lucru | |

| | | |modul de hrănire (5.1). | |-creioane colorate | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- utilizarea unor tehnici simple de modelaj și colaj: machetă Pădurea - lucru în |Aplicație: Macheta |- plastilină |Aprecieri individuale; |

| |abilităţi practice |1.1. |grup (2.3); |Școala din pădure |- planșetă |Analiza produselor activității |

| | |1.3. |- realizarea machetei prin asamblarea figurinelor realizate în lecțiile |MODELAJ |- carton | |

| | |2.3. |precedente (2.3); |Tehnici de lucru: |- pensulă | |

| | |2.4. |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre macheta obținută (2.4); |presare, modelare liberă|- acuarele | |

| | | |- realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente de exprimare plastică, |Elemente de limbaj |- foafece | |

| | |CLR |cu alte forme de exprimare artistică – Exemplu: ilustrarea unei poveşti cunoscute|plastic: Formă | | |

| | |1.1. |(2.6) |COLAJ | | |

| | | |- CLR: participarea la jocul de rol Școala din pădure, de tipul |Tehnici de lucru: | | |

| | | |vorbitor–ascultător, folosind figurinele obținute prin modelaj. |decupare | | |

| | | | |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic: formă | | |

| | | | |PICTURĂ: pensulație | | |

| | | | |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic: Pata | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „ Literele |Recapitulare: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |3.2. |vorbitoare” |C / L: Cuvântul; |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |4.1. |identificarea personajelor din ilustrații - ex. 1, pag. 22 (3.2); |Literele A. a, M. m, I, |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | | |ordonarea a patru ilustrații cunoscute de elevi: ex. 1, pag. 22 (3.2); |i, N, n |-ilustrații |literele de tipar învățată |

| | |DP |crearea unei povești cu ajutorul celor 5 ilustrații date - ex. 1, pag.22 (3.2); |C.O. Povestirea după |- cartonașe de culoare |(listă de verificare) |

| | |2.1. |recunoașterea literelor învățate (4.1); |imagini |verde | |

| | | |identificarea cuvintelor identice - ex. 2, pag.22 (4.1); |S/R: Literele A, M, I, N| | |

| | | |scrierea pe suport de hârtie sau pe nisip a cel puțin unui cuvânt identic cu un | | | |

| | | |cuvânt dat (4.1); | | | |

| | | |DP (2.1): joc Ce animale aș lua cu mine în călătorie și de ce? | | | |

| |LIMBĂ MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |Activitate practică individuală: Iubesc animalele |Recapitulare |- Matematică și explorarea|Activitate practică |

| |şi explorarea |1.1. |- formare de mulțimi de animale cu tot atâtea, mai multe, mai puține elemente |Mulțimi |mediului – caietul | |

| |mediului |1.2. |(1.2) |Numerele și cifrele 0 –|elevului pentru CP – Ed. |Observarea sistematică a |

| | |1.3. |- clasificarea animalelor în funcţie de numărul de picioare, de mediul de viaţă, |5 |Intuitext |capacității de a reprezentarea |

| | |2.1. |de modul de hrănire (5.1) |Animale – hrana, |-tabla magnetică |numerelor de la 1 la 31 cu |

| | |3.1. |- numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei,|condiții de viață |- jetoane cu animale |ajutorul unor obiecte |

| | |5.1. |din 1 în 1, cu/ fără manipularea obiectelor (1.2); | |- jetoane cu literele A și|(listă de verificare) |

| | | |- ordonarea unui șir de jetoane cu 5 animale și scrierea cifrelor corespunzătoare| |M | |

| | |CLR |pentru indicarea ordinii acestora în șir; lipirea acestora pe suport de hârtie | | | |

| | |4.1. |(1.1); | | | |

| | | |- scrierea vecinilor unui număr dat (1.2); | | | |

| | | |- descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv format din jetoane cu | | | |

| | | |animale și bararea acestuia (3.1); | | | |

| | | |-CLR (4.1): Joc Mulțimi de litere - formarea unor mulțimi de litere M cu mai | | | |

| | | |multe elemente decât mulțimea literelor A, pe tabla magnetică. | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- reproducerea în colectiv a cântecului Ferma animalelor (2.1); |Cântarea vocală în grup |- videoproiector |Aprecieri individuale |

| | |2.1. |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al |şi individual |- imagini | |

| | |2.2. |textului (2.1); |Mişcări sugerate de |- hârtie | |

| | | |- acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu |textul cântecului |- creioane colorate | |

| | |AVAP |degetul în bancă etc) (2.2); | |- carioci | |

| | |2.2 |- Joc muzical „Ferma animalelor” (2.2); | |- site CanteceGradinita.ro| |

| | | |- AVAP (2.2): colorare animale. | | | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „ Roata |Evaluare: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |cifrelor și a literelor” |C / L: Cuvântul; |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.1. |-scrierea literei corespunzătoare sunetului final - ex. 3, pag. 23 (1.3); |Literele A, a, M, m, I,|CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.1. |- asocierea literelor a, m, i, n cu imagini corespunzătoare ilustrării literei |i, N, n |- ilustrații; |literele de tipar învățată |

| | | |inițiale, respectiv finale în scrierea cuvintelor - ex. 4, pag.23 (3.1); |S/R: Literele A, M, I, N|- creoioane colorate; |(listă de verificare) |

| | |DP |-trasarea literelor A, M I, N după model dat și precizarea numărului de litere | |-markere; | |

| | |2.1 |din fiecare fel - ex. 5, pag.23 (4.1); | |- litere și tabla | |

| | | |-Joc: Jobenul cu litere – identificarea literelor care compun cuvinte date - ex. | |magnetică | |

| | | |6, pag.23 (4.1); | | | |

| | | |DP (2.1): colorare litere cu chip fericit. | | | |

| |Matematică |MEM |Ameliorare-dezvoltare |Evaluare |- Comunicare în lb. română|Aprecieri globale și |

| |şi explorarea |1.1. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de |Ameliorare-dezvoltare |– caietul elevului pentru |individuale cu privire la |

| |mediului |1.2. |problemele individuale/ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după | |CP – Ed. Intuitext |rezultatele învățării |

| | |1.3. |evaluare. | | | |

| | |2.1. |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | |2.2. |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | |3.1. |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| | |5.1. | | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |jocuri de sortare a animalelor de același fel, ilustrate pe piese puzzle din |Aplicație: Puzzle cu |- piese puzzle din carton |Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.1. |carton (broscuțe, păsări, iepurași, albine etc (1.2); |imagini și litere |- acuarele | |

| | |2.1. |colorarea pieselor puzzle cu animale al căror sunet inițial este: A, M, N și I: |PICTURĂ |- tempera |Turul galeriei |

| | | |arici/ albină, maimuță/ meduză , nurcă, iepure (2.3); |Tehnici de lucru: |- pensule | |

| | |MM |desenarea literelor A, M, N, I pe piese puzzle care se îmbină cu piese puzzle ce |pensulaţie |- creioane colorate | |

| | |2.1. |conțin animalele corespunzătoare (2.3) |Elemente de limbaj | | |

| | | |observarea modului diferit de ilustrare a aceluiaşi subiect – Exemplu: „iepure” –|plastic: Pata | | |

| | | |prin desen, pictură, modelaj, colaj (1.3); | | | |

| | | |- MM (2.1): reproducerea în colectiv a cântecului Ferma animalelor. | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală |DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Roata |Evaluare: |- Dezvoltare personală– |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |obiectelor de igienă” – recunoașterea obiectelor la care se oprește roata. |Obiecte şi activităţi |caietul elevului pentru CP|comportamentului cu privire la |

| | |1.2. |- identificarea imaginilor care ilustrează reguli de igienă – ex. 1, pag.24 |zilnice de igienă |– Ed. Intuitext |igienă |

| | | |(1.2); | |-ilustrații | |

| | | |- precizarea acțiunilor proprii referitoare la activități de igienă pe care le | |- jetoane cu obiecte de | |

| | |AVAP |desfășoară copilul în fiecare dimineață - ex.2, pag.24 (1.2); | |igienă | |

| | |2.2. |- observarea și analiza unor ilustrații date; exprimarea părerii cu privire la | |- imagini dispuse în cerc | |

| | | |locuința în care i-ar plăcea să locuiască, având în vedere igiena și ordinea – | |pentru jocul Roata | |

| | | |ex. 3, pag.24 (1.2); | |obiectelor de igienă | |

| | | |- AVAP (2.2): ilustrarea prin desen a unor obiecte de igienă personală pe care nu| | | |

| | | |le poți împrumuta – ex. 4, pag.25; | | | |

| | | |- autoevaluarea propriului comportament cu privire la igiena personală /locuinței| | | |

| | | |/ clasei (1.1); | | | |

| | | |- stabilirea gradului de dificultate al acțiunilor de igienă pe care le | | | |

| | | |desfășoară copiii – ex.5, pag.25 (1.2). | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare |- Comunicare în lb. română|Aprecieri globale și |

| |română |1.3. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de | |– caietul elevului pentru |individuale |

| | |2.2. |problemele individuale/ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după | |CP – Ed. Intuitext | |

| | |4.1 |evaluare. | | | |

| | | |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | | |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | | |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE

UNITATEA 4: Îmi plac plantele

PERIOADA: S11 – S13

|Zilele |Disiciplina |Comp. |Activităţi de învăţare |Conţinuturi |Resurse |Evaluare |

|săpt. | |specifice | | | | |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Recunoaște |Emoții de bază |- Dezvoltare personală – |Aprecieri individuale |

| | |1.1. |personajul!”; | |caietul elevului pentru CP| |

| | |2.1. |- vizionarea unei secvenţe dintr-un film pentru copii (Ursul păcălit de vulpe - | |– Ed. Intuitext | |

| | | | |- filme pentru copii | |

| | |AVAP |t9fba4Bc8n) pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor | |- ilustrații | |

| | |2.2. |(exemplu: vulpea bucuroasă, ursul furios/supărat etc.) (2.1); | |- carioci | |

| | | |- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza filmului vizionat despre | |- creioane colorate | |

| | | |trăsăturile elementare ale personajelor (1.1); | |- . | |

| | | |- observarea unor ilustrații și formularea de propoziții care evidențiază | |watch?v=zBNc0c| |

| | | |emoțiile copiilor din ilustrațiile date - ex. 1, pag. 26 (2.1); | |AwcEE | |

| | | |- recunoașterea emoției exprimate de chipul persoanelor - ex. 2 și ex. 3, pag. 26| | | |

| | | |(2.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): activitate practică: Emoțiile au culori! –colorarea fețelor | | | |

| | | |potrivite emoțiilor - ex. 6, pag.27. | | | |

| |Comunicare |CLR |- formulare de mesaje scurte despre plante pe baza unui suport vizual dat; |S/R: Litera R mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |formulare de răspunsuri la întrebări -imaginea mare, pag. 24; (2.2); |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.1. |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |2.2. |bătăi din palme (1.3); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații |litera de tipar învățată |

| | |3.1. |- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior (2.1); |(despre plante) |- plastilină |(listă de verificare) |

| | |4.1. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul r la |ECC: Cuvântul; |- creioane colorate | |

| | | |început; punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul r cu |Despărţirea cuvintelor |- markere | |

| | |AVAP |imaginile potrivite și colorarea acestora - ex. 2, pag.24 (1.3); |în silabe, Sunetul r | | |

| | |2.2. |- indicarea locului sunetului r în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag.24|C/L: Propoziția; Litera | | |

| | | |(1.3); |R | | |

| | | |- recunoașterea literei R în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei R mare de tipar | | | |

| | | |(4.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei R mare de tipar - ex. 4, pag.25 (4.1). | | | |

| |Matematică |MEM |- observarea părţilor componente ale plantelor pentru identificarea structurii | Plantele – părți |Matematică |Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.3. |lor comune (3.1); |componente |și explorarea mediului – | |

| |mediului |3.1. |- recunoașterea părţilor componente ale plantelor – ex.1, pag.38 (3.1); | |caietul elevului pentru CP|Observarea sistematică a |

| | |4.1. |- formarea unor mulțimi: mulțimea copacilor, a legumelor, a fructelor, a florilor| |– Ed. Intuitext |capacității de a face asocieri |

| | | |ornamentale (1.3); | |plante |– corespondențe (fișă de |

| | | |- numărarea florilor/ frunzelor unei plante din sala de clasă care apar în | |diverse din sala de clasă |observare) |

| | | |interval de o săptămână, în scopul evidenţierii creşterii acesteia (3.1); | |jetoane cu | |

| | |CLR |- executarea unor instrucţiuni care folosesc operatorii logici (ex.: „Copiii care| |plante | |

| | |1.3. |nu au acasă mușcate să facă 2 paşi în faţă.”) (4.1); | |creioane | |

| | | |- Numerotarea etapelor de creștere a plantei – ex. 2, pag. 39 (3.1); | |colorate | |

| | | |- asocierea unor plante cu fructul corespunzător – ex. 3, pag. 39 (3.1); | | | |

| | | |- identificarea părților care se consumă la diverse plante – ex. 4, pag. 39 | | | |

| | | |(3.1); | | | |

| | | |- CLR (1.3): colorarea fructelor și legumele după un cod dat, în funcție de | | | |

| | | |sunetul inițial al cuvântului – ex.5, pag. 39. | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- CLR (1.1): Ghicește leguma! - decodificarea mesajului unor ghicitori; |Genuri muzicale: |- casetofon |Aprecieri individuale |

| | |1.4. |- audierea cântecului redat cu ajutorul mijloacelor tehnice: Supa de zarzavat, |folclorul copiilor |- videoproiector | |

| | |2.1. |versuri: Otilia Cazimir, muzica Tudor Gheorghe (1.4); | |- laptop | |

| | | |- exersarea asimilării pe strofe a cântecului (2.1); | |- cântec Supa de zarzavat | |

| | |CLR |- reproducerea, în colectiv, a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect | | |

| | |1.1. |cuvintele (2.1); | |tch?v=BgA2B1xaFAA | |

| | | |- jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al | | | |

| | | |textului (2.1). | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Descoperă | S/R: Litera r |- Comunicare în lb. română| Aprecieri individuale |

| |în limba română |1.3. |intrusul” – eliminarea, dintr-un șir de jetoane, a acelora care nu ilustrează |mic de tipar |– caietul elevului pentru | |

| | |2.2. |plante; |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |Observarea sistematică a |

| | |3.1. |- formulare de mesaje scurte despre plante pe baza unui suport vizual dat - |enunţuri cu suport |- jetoane cu plante și |capacității de a pronunța |

| | |4.1. |imaginea mare, pag. 24 (2.2); |intuitiv |animale |corect sunetele și de a trasa |

| | | |- indicarea locului sunetului r în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|ECC: Cuvântul; |- cutii cu nisip |literele de tipar învățate |

| | |MEM |unui jeton de culoare verde (1.3); |Despărţirea cuvintelor |- creioane colorate |(listă de verificare) |

| | |1.1. |- observarea literei r și analiza acesateia (3.1); |în silabe; Sunetul r |- markere | |

| | | |- desenarea literei r folosind cutia cu nisip (3.1); |C/L: Propoziția; | | |

| | | |- asocierea fiecărei litere mici cu litera mare de tipar – ex. 6, pag. 25 (3.1); |Literele R, r | | |

| | | |- recunoașterea literei r și a literei R în cuvinte date: ex. 6 și ex. 7, pag.25| | | |

| | | |(3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei r mic de tipar: ex. 5, pag.25 (4.1); | | | |

| | | |- MEM (1.1): scrierea numărului corespunzătoare tuturor literelor r folosite în | | | |

| | | |cuvinte date – ex.8, pag. 25. | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea, analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe baza |Numărul și cifra 6 |- Matematică și explorarea|Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.1. |ilustrației, pag. 40; | |mediului – caietul | |

| |mediului |1.2. |- identificarea mulțimilor cu 6 elemente - ex. 1, pag. 40 (1.1); | |elevului pentru CP – Ed. |Observarea sistematică a |

| | | |- trasarea după contur punctat a cifrei 6 - ex. 2 și ex. 3, pag. 40 (1.1); | |Intuitext, pag.21 - 23 |capacității de a face asocieri |

| | |CLR |- DP (1.1): Joc. Cifrele cu chip-realizarea cifrei 6 folosind culori potrivite | |- creioane colorate |– corespondențe (fișă de |

| | |2.2. |pentru exprimarea emoțiilor de bază; | | |observare) |

| | | |- reprezentarea numerelor 1–6 prin colorarea numărului corespunzător de elemente| | | |

| | |DP |– ex. 4, pag.40 (1.1); | | | |

| | |1.1. |- identificarea numărului corespunzător unei mulțimi date și scrierea cifrei | | | |

| | | |potrivite, cu suport intuitiv - ex. 5, pag. 40 (1.2). | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- MM (1.4): vizionarea videoclipului și audierea cântecului Fructele; formularea |Aplicație: Fructe vesele|-videoproiector |Interevaluare |

| |abilităţi practice |1.3. |de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate; |MODELAJ |- laptop | |

| | |2.1. |- exprimarea de mesaje orale simple despre culoarea, dimensiunea, forma unor |Tehnici de lucru: |Cântece | |

| | |2.3. |fructe strânse într-o colecţie a clasei (2.1) |presare, modelare liberă|pentru copii TraLaLa | |

| | |2.4. |- utilizarea unor tehnici simple de modelaj – Fructe vesele (2.3); |Elemente de limbaj |(Fructele) | |

| | | |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre figurinele obținute prin |plastic | |

| | |MM |modelaj (2.4); |Formă |tch?v=Gy2WP1edB44 | |

| | |1.4. |- joc: Mie îmi place să modelez pentru că…(1.3); | |plastilină | |

| | | |- CLR (1.4): participarea la jocul Dialogul fructelor, de tipul | |planșete | |

| | |CLR |vorbitor–ascultător, folosind fructele obținute prin modelaj. | |colecții de | |

| | |1.4. | | |fructe | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „O plantă, un |S/R: Litera E mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |animal” – crearea de șiruri folosind jetoane cu plante și jetoane cu animale; |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de mesaje scurte despre plante pe baza unui suport vizual dat - |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |imaginea mare, pag. 26 (2.2); |enunţuri cu suport |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1 |- punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul e cu imaginile |intuitiv |- tobe |(listă de verificare) |

| | | |potrivite: ex. 1, pag.26 (1.3); |ECC: Cuvântul; |- plastilină și planșetă | |

| | |AVAP |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|Despărţirea cuvintelor |- creioane colorate |Aprecieri individuale |

| | |2.2. |bătăi din palme/ sărituri / bătăi în tobe (1.3); |în silabe; Sunetul e |- markere | |

| | | |- indicarea locului sunetului e în cuvinte de 2-3 silabe – ex.3, pag.16 (1.3); |C/L: Propoziția; Litera | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei E mare de tipar; |E. | | |

| | | |- recunoașterea literei E în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei E mare de tipar: ex. 4, pag. 27 (4.1). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |- formare de mulțimi cu 6 elemente – ex. 6, pag. 41 (1.2); |Numărul și cifra 6 |- Matematică și explorarea|Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.1. |- completarea unei plante ilustrate cu elementele care lipsesc, astfel încât să | |mediului – caietul | |

| |mediului |1.2. |fie numărul indicat de elemente - ex. 6, pag. 41 (1.2); | |elevului pentru CP – Ed. |Observarea sistematică a |

| | |1.4. |- trasarea după contur punctat a cifrei 6 - ex. 2 și ex. 3 – pag.24 (1.1); | |Intuitext, pag.21 - 23 |capacității de a reprezentarea |

| | |1.5. |- descompunerea numărului 6 folosind suport intuitiv (ex. pregătitoare pentru | |- creioane colorate |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |operația de adunare și scădere) – ex. 8, pag. 41 (1.4); | | |obiecte |

| | | |- completarea șirului crescător 0 – 6 – ex.9, pag. 41 (1.5) | | |(listă de verificare) |

| | | |- AVAP (2.2): colorarea atâtor litere, dintre cele învățate, câte indică numărul | | | |

| | | |6 - ex. 10, pag. 41. | | | |

| | |AVAP | | | | |

| | |2.2. | | | | |

| | | | | | | |

| | | | | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea cântecului demonstrat de învățător Floricică de pe șes (1.4); |Genuri muzicale: |- casetofon |Autoevaluare |

| | |1.4. |- observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea (1.4);|folclorul copiilor |- videoproiector | |

| | |2.1. |- MEM (1.1): numărarea florilor de pe șes folosind ca suport imagini care | |- laptop | |

| | | |ilustrează versurile cântecului; | |- imagini | |

| | |MEM |- exersarea asimilării pe strofe și integrale a cântecului (2.1); | |- cântec Floricică de pe | |

| | |1.1. |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect | |șes | |

| | | |cuvintele (2.1). | | |

| | | | | |tch?v=PDOwjEEw75c | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Trenul |S/R: Litera e mic de |- Comunicare în lb. română| Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |literelor mari” – așezarea literelor pe covor în succesiunea: A, I, N, M, E; |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de răspunsuri la întrebări de tipul: „Ce știi despre elicopter? |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |”(2.2); |întrebări și răspunsuri |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |- indicarea locului sunetului e în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|(despre plante) |- litere mari de tipar din|(listă de verificare) |

| | | |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |alfabetar | |

| | |MEM |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei e mic de tipar (4.1); |Despărţirea cuvintelor |- plastilină |Aprecieri individuale |

| | |1.1. |- asocierea fiecărei litere mici cu litera mare de tipar – ex. 6, pag. 27 (3.1); |în silabe; Sunetul e |- creioane colorate | |

| | | |- recunoașterea literei E și a literei e în cuvinte date - ex. 7 și ex. 8, pag. |C/L: Propoziția; |- markere | |

| | | |27 (3.1); |Literele E și e | | |

| | | |- trasarea după contur a literei e mic de tipar - ex. 5, pag.27 (4.1); | | | |

| | | |- MEM (1.1): scrierea numărului corespunzător tuturor literelor e folosite în | | | |

| | | |cuvinte date – ex.8, pag. 27. | | | |

| |Matematică |MEM: |- CLR (2.2): analiza ilustrației: întrebări și răspunsuri pe baza ilustrației |Numărul și cifra 7 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |mari, pag. 42; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |3.1. |- găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |5.1. |regula de corespondenţă dintre acestea – ex. 1, pag. 42 (3.1); | |Intuitext |obiecte |

| | | |- identificarea mulțimilor cu 7 elemente (jetoane cu plante sau alte materiale | |- creioane colorate |(listă de verificare) |

| | |CLR: |din colecțiile copiilor/clasei) (1.1); | |- jetoane cu plante sau | |

| | |2.2. |- trasarea după contur punctat a cifrei 7 - ex. 2 și ex. 3 – pag.42 (1.1); | |animale |Aprecieri individuale |

| | | |- sortarea elementelor pe diverse categorii de fructe și completarea de tabele | | | |

| | | |simple - ex.5, pag.43 (5.1); | | | |

| | | |- formarea unor mulțimi cu număr indicat de elemente – ex. 6, pag.43 (1.1); | | | |

| | | |- compararea grupurilor de obiecte ilustrate – ex.7, pag.43 (1.2); | | | |

| | | |- scrierea vecinilor unui număr dat - ex.8, pag. 43 (1.2); | | | |

| | | |- identificarea numărului de litere utilizate în scrierea unor cuvinte date – | | | |

| | | |ex.9, pag. 43 (1.1). | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- MEM (1.1): numărarea frunzelor uscate primite de fiecare elev; |Aplicație: Covor din |- benzi de hârtie colorată|Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.1. |- exprimarea de mesaje orale simple despre culoarea, dimensiunea, forma unor |frunze |- acuarele | |

| | |2.1. |frunze strânse într-o colecţie a clasei(2.1); |PICTURĂ: |- pensule |Turul galeriei |

| | |2.2. |- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la |Tehnici de lucru: |- lipici | |

| | |2.4. |alegere şi tehnici improvizate –amprentare cu frunze și obţinerea formelor |pensulație, amprentare |- coli A4 | |

| | |2.5. |spontane prin presarea frunzelor pe hârtie (2.2); |Elemente de limbaj | | |

| | | |- lipirea unor benzi colorate pe marginile colii suport (2.4); |plastic: Pata | | |

| | |MEM |- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu (2.5); |COLAJ | | |

| | |1.1. |- povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente personale, cu |Tehnici de lucru: lipire| | |

| | | |ajutorul colajului (1.1). |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic: formă | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo, Jocul „Mă bucur când………….” |Bucuria |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |- jocuri în grupuri mici pentru recunoaşterea preferințelor copiilor în ceea ce | |caietul elevului pentru CP|capacității de recunoaştere a |

| | |2.1. |privește plantele (flori, fructe, legume), pe baza descrierii făcute de copii | |– Ed. Intuitext |emoţiilor de bază în situaţii |

| | |2.2. |(1.1); | |- carioci, creioane |simple, familiare |

| | | |- identificarea imaginilor care ilustrează situații în care copilul este bucuros | |colorate | |

| | |MEM |- ex. 1, pag. 28 (2.1); | |- jetoane cu fructe, | |

| | |1.2. |- scrierea unui simbol potrivit pentru a arăta starea emoțională a copilului în | |legume, flori | |

| | | |situații sugerate prin desen - ex. 2, pag. 28 (2.1); | |- jetoane cu fructe și | |

| | | |- exemplificarea situațiilor de viață care creează copilului o anumită stare | |legume personalizate | |

| | | |emoțională desen - ex. 3, pag. 28 (2.1); | | | |

| | | |- selectarea jetoanelor cu fructe personalizate, care exprimă bucurie (2.2); | | | |

| | | |- MEM (1.2): activitatea de grupare a jetoanelor cu fructe și legume (ardei, | | | |

| | | |ananas, mere, mazăre, mure etc) pe care le preferă copiii și care le creează o | | | |

| | | |stare de bucurie. | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |- răsfoirea unor enciclopedii cu plante în spațiul destinat bibliotecii și |CO: Identificarea unui |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |numirea plantelor ilustrate (1.3); |obiect |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- sortarea jetoanelor care reprezintă plante a căror denumire se termină în |ECC: Cuvântul; |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |sunetul e (lalele, panseluțe, păpădie, garoafe, albăstrele) (1.3); |Despărţirea cuvintelor |- enciclopedii cu plante |literele de tipar învățate |

| | | |- formulare de enunțuri folosind cuvintele care numesc plantele ilustrate pe |în silabe; Sunetele e și|- jetoane cu plante |(listă de verificare) |

| | | |jetoane (2.2); |r |- markere | |

| | | |- identificarea unui obiect pe baza prezentării câtorva caracteristici (Exemplu. |C/L: Propoziția; |- creioane colorate |Aprecieri individuale |

| | |AVAP 2.2. |Am o plantă, cu nume de culoare, numele ei este un cuvânt format din trei silabe,|Literele E, e, R și r | | |

| | | |primul sunet este r. Care este planta?) (3.1) |S/R: Literele E, e, R și| | |

| | | |- desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă pentru copii, a căror denumire |r | | |

| | | |conţine (în poziţie iniţială) sunetul specificat (1.3); | | | |

| | | |- AVAP (2.2) decorarea vazei cu flori folosind literele R, E, r, e, folosind | | | |

| | | |diverse instrumente de scris. | | | |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Cum mă simt |Tristețea |- Dezvoltare personală – | Observarea sistematică a |

| | |1.1. |astăzi?” | |caietul elevului pentru CP|capacității de recunoaştere a |

| | |2.1. |- vizionarea unor secvenţe din filme pentru copii pentru identificarea | |– Ed. Intuitext |emoţiilor de bază în situaţii |

| | | |personajelor triste (2.1); | |- film animat |simple, familiare (fișă de |

| | | |- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza filmului vizionat despre | |- laptop |observare) |

| | |AVAP |personajele triste(1.1); | |- videoproiector | |

| | |2.2 |- identificarea imaginilor care ilustrează situații în care copilul este trist - | |- jetoane cu fructe | |

| | | |ex. 1, pag. 29 (2.1); | |personalizate | |

| | | |- identificarea situațiilor de viață care îl întristează cel mai mult /puțin pe | |- coli flipchart | |

| | | |copil - ex. 2, pag. 29 (2.1); | |- carioci | |

| | | |- Joc Fructul trist -selectarea jetoanelor cu fructe personalizate, care exprimă | |- creioane colorate | |

| | | |tristețe (2.1) | | | |

| | | |- identificarea simbolurilor care ilustrează cum se simte copilul când este | | | |

| | | |trist: colivie, ploaie, nor etc (ex. 3, pag.29) (2.1); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): realizarea unui desen care ilustrează un personaj trist dintr-o | | | |

| | | |poveste cunoscută. | | | |

| |Comunicare |CLR |- Jocul „Trenul” – dispunerea pe covor a vagoanelor reprezentate de cartoane care|S/R: Litera U mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |conțin: MA, ME, MI sau NA, NE, NI, sau RA, RE , RI (1.3); |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |- formulare de enunțuri pe baza unui suport vizual dat - imaginea mare, pag. 28 |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |(2.2); |enunţuri cu suport |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |- punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul u cu imaginile |intuitiv |- tobe |(listă de verificare) |

| | | |potrivite - ex. 1, pag.28 (1.3); |ECC: Cuvântul; |- plastilină | |

| | |AVAP |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|Despărţirea cuvintelor |- creioane colorate | |

| | |2.2. |bătăi din palme/bătăi în tobe (1.3); |în silabe; Sunetul u |- markere | |

| | | |- indicarea locului sunetului u în cuvinte de 2-3 silabe – ex.3, pag.28 (1.3); |C/L: Propoziția; Litera | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei U mare de tipar; |U | | |

| | | |- recunoașterea literei U în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei U mare de tipar- ex. 4, pag.29 (4.1). | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea și analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe |Numărul și cifra 8 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |baza ilustrației, pag. 44; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- compararea grupurilor de obiecte prin punerea în corespondenţă 1 la 1 a | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |4.1. |elementelor grupurilor – ex.1, pag. 44 (1.2); | |Intuitext |obiecte |

| | | |- trasarea după contur punctat a cifrei 4 - ex. 2 și ex. 3 – pag.44 (1.1); | |-obiecte din clasă |(listă de verificare) |

| | |CLR |- identificarea mulțimilor cu 6, 7, 8 elemente - ex.4, pag.44 (1.1); | |- frunze uscate | |

| | |2.2. |- executarea unor instrucţiuni care folosesc operatorii logici (ex.: „Copiii care| |- nasturi | |

| | | |au pe masă 8 frunze să bată din palme. Copiii care au 7 nasturi să sune din | |- instrumente muzicale | |

| | | |maracas.”) (4.1). | |(maracas) | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- însuşirea după auz a liniei melodice a jocului muzical Țăranul e pe câmp, prin |Genuri muzicale: |- casetofon |Observarea sistematică a |

| | |1.4. |demonstrarea lui de către cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, |folclorul copiilor |- videoproiector |capacităţii de executare a unui|

| | |2.1. |receptarea lui de către copii (1.4); | |- laptop |joc cu mişcare repetată prin |

| | |3.1. |-reproducerea în grup respectând sincronizarea (2.1); | |- imagini |lista de control |

| | | |-respectarea regulilor jocului muzical prin alegerea elementului sugerat de | |- coli albe | |

| | |CLR |versurile jocului (dădacă, pisoi, copil, cațel,, etc) şi deplasarea acestora în | |- creioane colorate | |

| | |3.2. |cerc în sens invers celor din cercul din exterior (format iniţial de către toţi | | | |

| | | |elevii participanţi) (3.1); | | | |

| | |AVAP |-CLR (3.2) Identificarea personajelor şi selectarea acestora din imaginile date. | | | |

| | |2.2. |-AVAP (2.2): reprezentarea prin desen a unei secvenţe din cadrul jocului muzical.| | | |

|MARŢI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Trenul” – |S/R: Litera u mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |dispunerea pe covor a vagoanelor reprezenttae de cartoane care conțin: ma, me, |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |mi/na, ne, ni/ra, re, ri; |- CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |- indicarea locului sunetului u în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|întrebări și răspunsuri |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |unui jeton de culoare verde (1.3); |(despre plante) |- litere mici de tipar din|(listă de verificare) |

| | | |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei u mic de tipar (4.1); |ECC: Cuvântul; |alfabetar | |

| | |MEM |- asocierea fiecărei litere mici cu litera mare de tipar – ex. 6, pag. 29 (3.1), |Despărţirea cuvintelor |- plastilină |Aprecieri individuale |

| | |1.1. |- recunoașterea literei U și a literei u în cuvinte date - ex. 7 și ex. 8, pag. |în silabe; Sunetul u |- creioane colorate | |

| | | |29 (4.1); |C/L: Propoziția; |- markere | |

| | | |- trasarea după contur a literei u mic de tipar - ex. 5, pag.29 (4.1); |Literele U și u |- jetoane de culoare vrede| |

| | | |- MEM (1.1): scrierea numărului corespunzătoare tuturor literelor u folosite în | | | |

| | | |cuvinte date – ex.8, pag.29. | | | |

| |Matematică |MEM |exerciţii care implică atenţie concentrată pe detalii: observarea elementelor de |Numărul și cifra 8 |- Matematică și explorarea| Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |detaliu dintr-un desen, componente de mici dimensiuni ale unei plante etc (4.1); | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |completarea unor desene date pentru a fi atâtea elemente câte indică numerele | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |1.3. |date – ex. 6, pag. 45 (1.1); | |Intuitext |obiecte |

| | |4.1. |- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau | |- plante diverse |(listă de verificare) |

| | | |ale altor resurse digitale (1.1); | |- creioane colorate | |

| | | |scrierea șirului crescător al numerelor 0 – 8 – ex.5, pag. 45 (1.2); | |- calculator/ laptop / | |

| | |AVAP |numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, | |tabletă | |

| | |2.2. |din 1 în 1, cu/ fără manipularea obiectelor;(1.1); | | | |

| | | |compararea perechilor de numere date – ex.8, pag.45 (1.3); | | | |

| | | |- scrierea vecinilor unui număr dat – ex. 9, pag.45 (1.2); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): decorarea unui desen dat folosind cifra 8 | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- MM (1.4): vizionarea videoclipului și audierea cântecului A, a, a, acum e |Aplicație: Tablou cu |- Cântece de toamnă pentru|Turul galeriei |

| |abilităţi practice |1.1. |toamnă, da; formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate; |frunze |copii | TraLaLa | |

| | |2.3. |- utilizarea unor tehnici simple de lipire a frunzelor uscate, decupare a hârtiei|COLAJ | |

| | |2.5. |colorate pentru efectuarea ramei tabloului (2.3); |Tehnici de lucru: |tch?v=nyHXY2amfqs | |

| | | |- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu (2.5); |decupare, lipire |- foarfece | |

| | | |- povestirea unui eveniment personal, cu ajutorul colajului obținut (1.1). |Elemente de limbaj |- lipici | |

| | |MM | |plastic: formă |- frunze uscate | |

| | |1.4. | | |- coli A4 | |

| | | | | |- benzi de hârtie colorată| |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Trenul” – |S/R: Litera C mare de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |dispunerea pe covor a vagoanelor reprezenttae de cartoane care conțin: MA, ME, MI|tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |sau NA, NE, NI, sau RA, RE , RI; |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |- formulare de enunțuri pe baza unui suport vizual dat - imaginea mare, pag. 30 |enunţuri cu suport |- ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |(2.2); |intuitiv |- tobe |(listă de verificare) |

| | | |- punerea în corespondenţă a unor cuvinte care încep cu sunetul c cu imaginile |ECC: Cuvântul; |- plastilină | |

| | |AVAP |potrivite - ex. 1, pag.30 (1.3); |Despărţirea cuvintelor |- creioane colorate |Aprecieri individuale |

| | |2.2. |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|în silabe; Sunetul c |- markere | |

| | | |bătăi din palme/bătăi în tobe (1.3); |C/L: Propoziția; Litera | | |

| | | |- indicarea locului sunetului c în cuvinte de 2-3 silabe – ex.3, pag.30 (1.3); |C | | |

| | | |- AVAP (2.2): modelarea plastilinei pentru obținerea literei U mare de tipar; | | | |

| | | |- recunoașterea literei C în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei C mare de tipar- ex. 4, pag.29 (4.1). | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |- compararea grupurilor de obiecte prin punerea în corespondenţă 1 la 1 a |Numărul și cifra 9 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |elementelor grupurilor – ex.1, pag. 46 (1.2); | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- trasarea după contur punctat a cifrei 4 - ex. 2 și ex. 3 – pag. 30 (1.1); | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | | |completarea unor desene date pentru a fi atâtea elemente câte indică numerele | |Intuitext |obiecte |

| | | |date – ex.6, pag.45 (1.1); | |-litere din trusa |(listă de verificare) |

| | |CLR |scrierea șirului crescător al numerelor 0 – 9 – ex.5, pag. 47 (1.2); | |magnetică | |

| | |3.1. |completarea unor desene date pentru a fi atâtea elemente câte indică numerele | |- creioane colorate |Aprecieri individuale |

| | | |date – ex.6 și ex.7, pag. 47 (1.1); | | | |

| | | |- scrierea vecinilor unui număr dat – ex. 8, pag. 47 (1.2); | | | |

| | | |- CLR (3.1): recunoașterea literelor dintr-un desen dat; colorare după un cod dat| | | |

| | | |– ex. 9, pag. 47. | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea cântecului redat cu ajutorul mijloacelor tehnice În pădurea cu alune |Genuri muzicale: |- casetofon |Aprecieri individuale |

| | |1.4. |(1.4); |folclorul copiilor |- videoproiector | |

| | |2.1. |- exersarea asimilării pe strofe și integrale a cântecului (2.1); | |- laptop | |

| | | |- MEM (1.2): compararea numerelor mai mici decât 10 folosind ca suport intuitiv | |- imagini | |

| | |MEM |frunze, alune, conuri de brad; | |- conuri de brad | |

| | |1.2. |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect | |- alune | |

| | | |cuvintele (2.1). | |- cântec În pădurea cu | |

| | | | | |alune | |

| | | | | | |

| | | | | |tch?v=ZVeQjI82A-U | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Pune în car!”| S/R: Litera c mic de |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |– așezarea imaginilor care numesc obiecte al căror sunet inițial este c (cartof, |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |2.2. |copac, castan, caisă, rac, sac, mac); |CO: Formulare de |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.1. |- formulare de propoziții pe baza ilustrației mari de la pag. 30 folosind cuvinte|întrebări și răspunsuri |- ilustrație |literele de tipar învățate |

| | |4.1. |date (2.2); |(despre plante) |- jetoane cu imagini |(listă de verificare) |

| | | |- indicarea locului sunetului c în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|ECC: Cuvântul; |- litere mici de tipar din| |

| | |MEM |unui jeton de culoare verde (1.3); |Despărţirea cuvintelor |alfabetar | |

| | |1.1. |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei c mic de tipar (4.1); |în silabe; Sunetul m |- plastilină | |

| | | |- asocierea fiecărei litere mici cu litera mare de tipar – ex. 6, pag. 31 (3.1), |C/L: Propoziția; |- creioane colorate | |

| | |AVAP |- recunoașterea literei C și a literei c în cuvinte date - ex. 7 și ex. 8, pag. |Literele C și c |- markere | |

| | |2.2. |31 (4.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei c mic de tipar - ex. 5, pag.31 (4.1); | | | |

| | | |-MEM (1.1): scrierea numărului corespunzător tuturor literelor c folosite în | | | |

| | | |cuvinte date – ex. 8 , pag. 31; | | | |

| | | |-AVAP (2.2): decorarea unui coș cu fructe, folosind literele C și c. | | | |

| |Matematică |MEM |CLR (2.2): observarea și analiza ilustrației mari: întrebări și răspunsuri pe |Numărul 10 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |baza ilustrației, pag. 48; | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |- compararea grupurilor de obiecte prin punerea în corespondenţă 1 la 1 a | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |1.4. |elementelor grupurilor și identificarea mulțimii cu 10 elemente (1.2); | |Intuitext |obiecte |

| | |4.1. |exerciţii care implică atenţie concentrată pe detalii ale plantelor: 10 frunze, | |- creioane colorate |(listă de verificare) |

| | | |10 flori, 10 petale) (4.1); | |- planșe/ jetoane cu | |

| | | |- unirea unor puncte date respectând ordinea crescătoare a numerelor de la 0 la | |plante |Aprecieri individuale |

| | |CLR |10 – ex.1, pag. 48 (1.2); | | | |

| | |2.2. |- trasarea după contur pentru scrierea numărului 10- ex. 2, pag.48 (1.1); | | | |

| | | |scrierea șirului crescător al numerelor 0 – 10 – ex. 3, pag. 48 (1.2); | | | |

| | | |- identificarea numărului corespunzător unor mulțimi date - ex. 4, pag.48 (1.1); | | | |

| | | |- compararea numerelor folosind suport intuitiv – ex. 5, pag.49 (1.2); | | | |

| | | |- scrierea vecinilor unui număr dat – ex. 6, pag. 49 (1.2); | | | |

| | | |- descompunerea numărului 10 folosind suport intuitiv - ex.7, pag. 49 (1.4); | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |CLR (2.2): observarea și analiza unor picturi din albume: întrebări și |Aplicație: Flori |- Comunicare în lb. română|Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.3. |răspunsuri; |PICTURĂ |– caietul elevului pentru | |

| | |2.2. |- identificare valorilor estetice din mediul înconjurător ilustrat în opere de |Tehnici de lucru: |CP – Ed. Intuitext |Turul galeriei |

| | |2.4. |artă (Flori) (1.3); |pensulație, stropire |- albume de pictură | |

| | |2.5. |- pictarea florilor (crizantemă, mac) folosind culori potrivite (2.2); |Elemente de limbaj |- coli A4 cu flori | |

| | | |- lipirea diverselor materiale naturale (semințe, boabe de piper) pentru |plastic: pata |conturate | |

| | |CLR |finalizarea florilor pictate anterior (2.4) |COLAJ |- acuarelă | |

| | |1.1. |- finalizarea compoziției individual/în perechi/în grup, folosind culori la |Tehnici de lucru: lipire|- pensule | |

| | | |alegere şi tehnici improvizate – Exemplu: stropire, suflare, dactilopictura |Elemente de limbaj | | |

| | |CLR |(2.2); |plastic: formă | | |

| | |2.2. |- formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre produsele obținute. (2.4); | | | |

| | | |- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu (2.5); | | | |

| | | |- joc: Mie îmi place să pictez pentru că……(1.3). | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Cum mă simt |Furia |Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |eu astăzi?”; audiere și vizionare videclip cântec Elefantul Cici TraLaLa; | |caietul elevului pentru CP|capacității de recunoaştere a |

| | |2.1. |- vizionarea unor secvenţe din filme pentru copii pentru identificarea | |– Ed. Intuitext |emoţiilor de bază în situaţii |

| | | |personajelor furioase (2.1); | |- coli de hârtie |simple, familiare (fișă de |

| | |AVAP |- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza filmului vizionat, despre | |- carioci |observare) |

| | |2.2. |personajele furioase(1.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- identificarea imaginilor care ilustrează situații în care copilul ar putea fi | |- . | |

| | | |furios - ex. 1, pag. 30 (2.1); | |watch?v=B0rK69| |

| | | |- identificarea situațiilor de viață care îl înfurie cel mai mult/puțin pe copil | |6o5Uk | |

| | | |- ex. 2, pag. 30 (2.1); | | | |

| | | |- identificarea simbolurilor care ilustrează cum se simte copilul când este | | | |

| | | |trist: tobă, foc, fulger etc. - ex. 3, pag.30 (2.1); | | | |

| | | |-AVAP (2.2) joc: Când sunt furios mă simt…! - colorarea unor desene ce | | | |

| | | |simbolizează furia, folosind culori la alegere - ex.3, pag.30. | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |- răsfoirea unor enciclopedii cu plante și numirea plantelor ilustrate.(3.4); |ECC: Cuvântul; |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.3 |- sortarea jetoanelor care reprezintă flori, după sunetul iniţial c: crizantemă, |Despărţirea cuvintelor |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.4 |crin, cactus, trandafir, garoafă etc; gruparea acestora în jurul literelor C, c –|în silabe; Sunetele r, |CP – Ed. Intuitext; |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.2 |activitate în grupuri mici (1.3); |e, u, c |- jetoane cu flori, cu |literele de tipar învățate |

| | | |- sortarea jetoanelor care reprezintă fructe diverse, după sunetul final e: mere,|C/L: Propoziția; |fructe |(listă de verificare) |

| | |AVAP |pere, prune, caise, portocală, măr, banană etc; gruparea acestora în jurul |Literele R, r, E, e, U, |- acuarele | |

| | |2.2. |literelor E, e - activitate în grupuri mici (1.3); |u, C, c |- pensule | |

| | | |- joc: Șirul literelor (trasarea literelor REUCreucREUCreuc, folosind creioane |S/R: Literele R, r, E, |- fișe de lucru (fructe | |

| | | |colorate) (4.2); |e, U, u, C, c |vesele și triste) | |

| | | |- AVAP (2.2) Fructe vesele sau triste? – decorarea unui fruct desenat pe o fișă | |- creioane colorate | |

| | | |dată, reprezentând un fruct personalizat, vesel/trist, folosind literele R, E, U,| | | |

| | | |C trasate cu pensula, folosind culori adecvate (roșu, oranj pentru decorarea | | | |

| | | |fructului vesel; albastru, verde pentru fructul trist). | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Ce ne |Frica |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |1.1. |povestește o floare” | |caietul elevului pentru CP|capacității de recunoaştere a |

| | |2.1. |vizionarea desenului animat Scufița Roșie pentru pentru identificarea şi | |– Ed. Intuitext |emoţiilor de bază în situaţii |

| | | |denumirea emoţiilor prin care trece Scufița Roșie (2.1); | |- desen animat Scufița |simple, familiare (fișă de |

| | |AVAP |- discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza filmului vizionat, despre | |Roșie |observare) |

| | |2.2. |emoțiile personajelor(1.1); | |- markere | |

| | | |- identificarea imaginilor care ilustrează situații care pot provoca frică - ex. | |- creioane colorate | |

| | | |1, ex. 2, pag. 31 (2.1); | | | |

| | | |- joc: Când mi-e frică, mă simt ca ….! - identificarea simbolurilor care | | | |

| | | |ilustrează cum se simte copilul când este trist: șoricel, iepuraș, pasăre etc. - | | | |

| | | |ex. 3, pag.31 (2.1); | | | |

| | | |-AVAP (2.2) realizarea unui desen individual Cel mai înfricoșător personaj, | | | |

| | | |folosind culori la alegere - ex. 3, pag. 31. | | | |

| |Comunicare |CLR |- audierea unei poveşti (Exemplu: Zâna florilor) şi manifestarea reacţiilor |C.O. Povestirea după |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.1. |corespunzătoare (1.1); |imagini Zâna florilor; |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |1.2. |- formularea unor răspunsuri la întrebări: „Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?” |Formularea de întrebări |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |1.3. |(1.2); |şi răspunsuri |-ilustrații |literele de tipar învățate |

| | |3.2. |- repovestirea unor secvenţe preferate din povestea audiată (1.1); | |- cartonașe de culoare |(listă de verificare) |

| | | |-selectarea imaginilor corespunzătoare poveștii audiate (3.2); | |verde; | |

| | |AVAP |- identificarea literelor inițiale corespunzătoare numelui unor flori despre care| |- . | |

| | |2.2. |au aflat din poveste (narcisă, folosind literele învățate (1.3); | |/watch?v=-Ij3erJ8Lbk | |

| | | |– identificarea enunțurilor adevărate din povestea audiată, prin ridicarea | | | |

| | | |cartonașului de culoarea verde (1.2); | | | |

| | | |- continuarea poveştii, cu sprijin din partea cadrului didactic (3.2) | | | |

| | | |- AVAP (2.2): Grădina cu flori – activitate în grupuri mici: realizare de flori | | | |

| | | |vesele prin pictare cu degetul. | | | |

| |Matematică |MEM |- MM (1.4): prezentarea unui videoclip care ilustrează modificări apărute în |Plantele – hrană, |-Matematică și explorarea |Aprecieri individuale |

| |şi explorarea |1.1. |viaţa copacilor, în funcţie de anotimp, (3.1); |condiții de viață |mediului – caietul | |

| |mediului |3.1. |- numărarea florilor/frunzelor unei mușcate care apar în interval de două | |elevului pentru CP – Ed. | |

| | | |săptămâni, în scopul evidenţierii creşterii acesteia (1.1); | |Intuitext; | |

| | | |- vizionarea unui film didactic pentru observarea unor modificări apărute în | |- film didactic | |

| | | |viaţa plantelor, în funcţie de anotimp (3.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- recunoașterea condițiilor de care au nevoie plantele pentru a crește – ex. 1, | |- plante de la Colțul viu | |

| | | |pag. 50 (3.1); | |al clasei | |

| | |MM |- numerotarea etapelor de creștere ale unei plante – ex. 2, pag. 50; | |- Cântece pentru copii – | |

| | |1.4. |- selectarea factorilor de care au nevoie plantele pentru a se dezvolta – ex.3, | |TraLaLa: | |

| | | |pag.50 (3.1); | | |

| | | |- AVAP (2.2): realizarea unui desen (floare, pom) folosind culori adecvate – ex.| |tch?v=ZIkTLp_5uWk | |

| | |AVAP |4, pag. 50 | | | |

| | |2.2. | | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea unor strofe ritmate din folclorul copiilor Numărători (1.4); |Genuri muzicale: |- casetofon |Observarea sistematică a |

| | |1.4. |- intonarea acestora şi asocierea cu mişcări potrivite (3.1); |folclorul copiilor |- videoproiector |capacităţii de executare a unui|

| | |3.1. |- MEM (1.1): identificarea numerelor care apar în joc; | |- laptop |dans cu mişcare repetată prin |

| | |3.4. |- crearea altor rime pornind de la cele audiate; | |- imagini |(scara de clasificare) |

| | | |- rostirea pe silabe a cuvintelor din joc şi marcarea acestora cu pasul (3.4). | |- Numărători | |

| | |MEM | | | | |

| | |1.1. | | | | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „La librărie”;|C / L: Coperte, foaie, |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.1. |- răsfoirea unor cărţi cu povești din centrul Bibliotecă (3.4); |pagină, text, ilustraţii|– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.1. |- observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură| |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |3.4. |variate – Exemplu: carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce |C.O. Povestirea după |- cărți diverse cu flori |literele de tipar învățată |

| | |4.1. |conţine doar text etc. (3.4); |imagini |(de povești, |(listă de verificare) |

| | | |- observarea și recunoașterea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau|S/R: Literele R, E, U, |evnciclopedie, de colorat)| |

| | |AVAP 2.2. |tipărite în relief pe diferite suporturi (3.1); |C |-litere și tablă magnetică|Aprecieri individuale |

| | | |- obținere de litere folosind nasturi colorați (4.1); | |-hârtie colorată | |

| | | |- repovestire Zâna florilor (1.1); | |- foarfece | |

| | | |- AVAP (2.2): Colier pentru zâna florilor – activitate în grupuri mici: decupare | |- șnur | |

| | | |de flori din hârtie colorată, dispunerea pe șnur. | |- nasturi colorați | |

| |Matematică |MEM |DP (2.1): Joc La aniversare sunt bucuros/ bucuroasă pentru că………….; |Numerele naturale 0 -10 |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |- realizarea de flori pentru aniversare folosind nasturi și identificarea | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.2. |numărului corespunzător de nasturi utilizați (1.1); | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |1.4. |- formarea unor mulțimi cu obiecte din colecțiile clasei și așezarea cartonașului| |Intuitext |obiecte |

| | | |cu numărul corespunzător (1.1); | |-obiecte din colecțiile |(listă de verificare) |

| | | |scrierea șirului crescător al numerelor 0 – 10 – ex.3, pag. 48 (1.2); | |clasei | |

| | |DP |completarea unui desen dat astfel încât să fie un număr indicat de elemente – ex.| |- nasturi colorați | |

| | |2.1. |1, ex. 6, pag.51 - 52 (1.1); | |- creioane colorate | |

| | | |precizarea numărului de membri ai familiei și colorarea elementelor unei mulțimi | |- jetoane cu cifre | |

| | | |cu tot atâtea elemente – ex. 2, pag.51 (1.1); | | | |

| | | |compararea numerelor 0-10 folosind suport intuitiv – ex. 3, ex.4, pag. 51 (1.2);| | | |

| | | |- descompunerea numerelor 5 - 10 folosind suport intuitiv - ex.7, pag. 52 (1.4); | | | |

| | | |AVAP (2.2): colorarea unui desen pe baza unor coduri date - ex. 8, pag. 52 | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- utilizarea unor tehnici simple de decupare, lipire, desenare pentru realizarea |Aplicație: Cartea mea cu|carton |Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.1. |unei cărți mici cu pagini și copertă (2.3); |flori |foarfece | |

| | |2.2. |- desenarea paginilor cărții cu flori, la alegere (2.3); |COLAJ |șablon |Analiza produselor activității |

| | |2.3. |- explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor şi sentimentelor prin |Tehnici de lucru: |capsator și | |

| | |2.5. |mijloacele artei vizuale şi ale tehnologiei- Exemple: Desenez ce-mi doresc, |decupare |capse | |

| | | |Desenez veselia.(2.2) |Elemente de limbaj |lipici | |

| | |CLR |- decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu (2.5); |plastic: formă |creioane colorate | |

| | |1.4. |- povestirea unui eveniment personal, cu ajutorul produsului obținut (1.1); |DESEN |carioci | |

| | | |- CLR (1.4): participarea la jocul Îmi prezint cartea, de tipul |Tehnici de lucru: Linie | | |

| | | |vorbitor–ascultător. |modulată, repetiţie | | |

| | | | |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic | | |

| | | | |linia, punctul, forma | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „ Fiecare |Recapitulare: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |în limba română |3.2. |literă la locul ei! ”- asocierea fiecărui jeton cu litera mică de tipar |C / L: Cuvântul; |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |4.1. |corespunzătoare sunetului inițial (ardei, măr, cartof, nucă, iarbă, rodie); |Literele A. M, i, N, C, |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.2. |identificarea personajelor din ilustrații - ex. 1, pag. 32 (3.2); |E, R, U |- jetoane |literele de tipar învățată |

| | | |ordonarea a patru ilustrații cunoscute de elevi: ex. 1, pag. 32 (3.2) ; | |- litere |(listă de verificare) |

| | |DP |crearea unei povești cu ajutorul celor 4 ilustrații date - ex. 1, pag.32 (3.2) ; |C.O. Povestirea după |- creioane colorate | |

| | |2.1. |- formularea unor răspunsuri la întrebări: „Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?” |imagini | | |

| | | |(1.2); | | | |

| | | |- recunoașterea literelor învățate (4.1); |S/R: Literele | | |

| | | |- identificarea literei corespunzătoare sunetului ințial, respectiv final al unor|A, M, I, N, C, E, R, U, | | |

| | | |obiecte ilustrate – ex. 2, ex, 3, pag. 32(4.1); |a, m, i, n, c, e, r, u | | |

| | | |Scrierea literelore după contur dat; identificarea de nume ale copiilor, în care | | | |

| | | |literele date să corespundă sunetului inițial – ex. 4, pag.32 (4.2); | | | |

| | | |DP (2.1): joc Dacă aș fi o plantă aș fi…… pentru că… | | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |executarea unor instrucţiuni care folosesc operatorii logici (ex.: „Copiii care |Recapitulare |- Matematică și explorarea|Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |1.1. |au pe masă 10 flori să ridice cartonașul verde. Copiii care au 9 frunze să bată | |mediului – caietul |capacității de a reprezentarea |

| |mediului |1.3. |în tobă.) (4.1); | |elevului pentru CP – Ed. |numerelor cu ajutorul unor |

| | |1.4. |AVAP (2.2): colorarea părților unei plante folosind culori adecvate – ex.1, pag. | |Intuitext |obiecte |

| | |4.1. |53; | |- plante diverse |(listă de verificare) |

| | | |numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, | |- calculator / tabletă | |

| | | |din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor (1.1); | |- flori și frunze din |Aprecieri individuale |

| | |AVAP |- recunoaşterea cifrelor pe tastele unui calculator sau | |carton colorat | |

| | |2.2. |ale altor resurse digitale (1.1); | |- markere | |

| | | |- identificarea mulțimilor cu 0 - 10 elemente - ex.2, pag. 53 (1.1); | |- creioane colorate | |

| | | |realizarea prin desen a unor mulțimi cu număr indicat de elemente – ex. 3, pag. | | | |

| | | |53 (1.1); | | | |

| | | |completarea numerelor care lipsesc din șirul crescător al numerelor 0 - 10 – ex. | | | |

| | | |4, pag. 53 (1.3); | | | |

| | | |compunerea numerelor date cu ajutorul suportului intuitiv – ex.5, pag. 53 (1.4). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- redarea unor numărători ritmate (2.1); |Genuri muzicale: |- casetofon |Interevaluare |

| | |1.4. |- executarea unor mişcări simple de dans asociate cu versurile (3.1); |folclorul copiilor |- videoproiector | |

| | |3.1. |- joc „Ieşi afară tu din joc!”- silabisirea cuvintelor (3.1); | |- laptop | |

| | |3.4. |- crearea altor jocuri pentru copii cu versuri ritmate (3.4); | |- imagini | |

| | | |- AVAP (2.2): exprimarea, prin desen, a unei numărători vesele (3.1). | |- coli albe | |

| | |AVAP | | |- creioane colorate | |

| | |2.2. | | | | |

|JOI |Comunicare în limba|CLR |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „Roata |Evaluare: |- Comunicare în lb. română|Observarea sistematică a |

| |română |1.2. |cifrelor și a literelor” |- C / L: Cuvântul; |– caietul elevului pentru |capacității de a pronunța |

| | |3.2. |- identificarea literelor de același fel cu litere utilizate în cuvinte date – |Literele A, M, i, N, C, |CP – Ed. Intuitext |corect sunetele și de a trasa |

| | |4.1. |ex. 5, pag. 33 (4.1); |E, R, U, m, i, n, c, e, |- ilustrații |literele de tipar învățată |

| | |4.2. |- scrierea literei mici de tipar corespunzătoare literei mari date - ex. 6, pag. |r, |- litere și tabla |(listă de verificare) |

| | | |33 (4.2); |u |magnetică | |

| | |MEM |crearea unei povești după iilustrații date date(3.2); | | | |

| | |2.1. |- formularea unor răspunsuri la întrebări: „Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?” |- S/R: Literele | | |

| | | |(1.2); |A, M, I, N, C, E, R, U, | | |

| | |AVAP |- MEM (1.1): numărarea elementelor care conțin litere de același fel și scrierea |m, i, n, c, e, r, u | | |

| | |2.2. |cifrei corespunzătoare – ex. 7, pag. 33; | | | |

| | | |- AVAP (2.2): colorare după un cod dat – ex.7, pag. 33. | | | |

| |Matematică |MEM |Ameliorare-dezvoltare |Evaluare |- Matematică și explorarea|Aprecieri globale și |

| |şi explorarea |1.1. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de |Ameliorare-dezvoltare |mediului – caietul |individuale cu privire la |

| |mediului |1.2. |problemele individuale/ ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după | |elevului pentru CP – Ed. |rezultatele învățării |

| | |1.3. |evaluare. | |Intuitext | |

| | |1.4. |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | |1.5. |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | |3.1. |evaluare vizate | | | |

| | |4.1. | | | | |

| | |5.1. | | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |jocuri de sortare a plantelor de același fel, ilustrate pe piese puzzle din |Aplicație: Puzzle cu |- piese puzzle din carton |Aprecieri individuale |

| |abilităţi practice |1.3. |carton (copaci, legume, flori etc (1.2); |imagini și litere |- acuarele | |

| | |1.2. |colorarea pieselor puzzle cu plante al căror sunet inițial este: A, M, N, I, C, | |- tempera |Turul galeriei |

| | |2.3. |R: alun, măr, nuc, iris, crin etc. (2.3); |PICTURĂ |- pensule | |

| | | |trasarea cu pensula a literelor A, M, N, I, C, R pe piese puzzle care se îmbină |Tehnici de lucru: |- creioane colorate | |

| | | |cu piese puzzle ce conțin plantele corespunzătoare (2.3); |pensulaţie, | | |

| | |CLR |observarea modului diferit de ilustrare a aceluiaşi subiect – Exemplu: „măr” – |Elemente de limbaj | | |

| | |1.4. |prin desen,pictură, modelaj, colaj (1.3); |plastic: Pata | | |

| | | |- CLR (1.4): participarea la jocul Îmi prezint jocul meu cu piese puzzle, de | | | |

| | | |tipul vorbitor–ascultător. | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare |DP |Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei, Jocul „ Culorile |Recapitulare - |- Dezvoltare personală– |Observarea sistematică a |

| |personală |1.1. |bucuriei”; |Emoții de bază |caietul elevului pentru CP|capacității de recunoaştere a |

| | |2.1. |- Jocul “Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în diferite situaţii | |– Ed. Intuitext |emoţiilor de bază în situaţii |

| | | |ilustrate: vizită la grădina zoologică, primirea în dar a unui animal de | |-ilustrații |simple, familiare (fișă de |

| | |CLR |companie, îngrijirea plantelor din ghiveci, sărbătorirea zilei de naştere, | |- cartonașe de culoare |observare) |

| | |1.1. |întâlnirea cu un prieten drag etc (2.1); | |verde și roșie; | |

| | | |- discuţii în perechi despre emoțiile copiilor din clasă (1.1); | |- imagini dispunse în cerc| |

| | | |- asocierea emoțiilor de bază cu starea vremii - ex. 5, pag. 27 (2.1) | |pentru jocul Roata | |

| | | |- observarea unor imagini din povestea Căsuța din oală – identificarea emoțiilor | |emoțiilor | |

| | | |prin care trec personajele, prin ridicarea de cartonașe colorate diferit: bucurie| |- Textul Căsuța din oală | |

| | | |– verde, frică – roșu (2.1); | | | |

| | | |- CLR (1.1): repovestirea unor secvenţe preferate din povestea audiată. | | | |

| |Comunicare în limba|CLR |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare |- Comunicare în lb. română|Aprecieri globale și |

| |română |1.3. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de | |– caietul elevului pentru |individuale |

| | |2.1. |problemele individuale/ ale majorităţii elevilor. | |CP – Ed. Intuitext | |

| | |2.2. |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | |3.1. |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | |3.2. |evaluare vizate. | | | |

| | |4.1. | | | | |

| | |4.2. | | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE

UNITATEA 5: Despre univers

PERIOADA: S15 – S16

|Zilele |Disiciplina |Comp. |Activităţi de învăţare |Conţinuturi |Resurse |Evaluare |

|săpt. | |specifice | | | | |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineață: noutăţi, impresii, mesajul zilei (3.1); |Emoţii de bază în |- Dezvoltare personală – |Observarea comportamentului |

| | |2.1. |- observarea unor imagini și identificarea emoțiilor unei persoane în funcție de |activităţi/ contexte |caietul elevului pentru CP |participativ în cadrul discuţiei|

| | |3.1. |context (ex. De ce crezi că este Mia supărată? Ce a pățit Matei? Cum crezi că se |familiare |– Ed. Intuitext | |

| | | |simte el?) - ex. 1, pag. 32 (2.1); |Suntem diferiți. Avem |- coli flipchart | |

| | |MEM |- identificarea propriilor emoții în situații date – vederea unui șoricel - ex. |emoții diferite |- carioci | |

| | |5.1. |2, pag. 32 (2.1); | |- creioane colorate | |

| | | |- MEM (5.1): stabilirea numărului de elevi care manifestă aceeași reacție într-o | | | |

| | | |anumită situație - ex. 2, pag. 32. | | | |

| |Comunicare |CLR |- formulare de enunțuri despre perioada sărbătorilor de iarnă și modul în care |CO: Propoziția. Enunțul |- Comunicare în lb. română |- Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |este sărbătorit Crăciunul pe Pământ (imaginea mare, pag. 34) (2.2); |(pregătiri pentru |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.2. |- joc de rol La magazin - exersarea unor formule de solicitare (2.3); |Crăciun) |CP – Ed. Intuitext |sunetului iniţial şi/ sau final |

| | |2.3. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul o la |ECC: Cuvântul; |- ilustrații |dintr-un cuvânt, a silabelor şi |

| | |3.1. |început/în interior/la final; punerea în corespondenţă a unor cuvinte care conțin|Despărţirea cuvintelor |- hârtie creponată |a cuvintelor din propoziţii |

| | |4.1 |sunetul o cu imaginile potrivite - ex. 2, pag. 34 (1.3); |în silabe, Sunetul o |- creioane colorate |rostite clar şi rar (listă de |

| | | |- formulare de propoziții, indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin|C/L: Propoziția; |- markere |verificare) |

| | |AVAP |bătăi din palme (1.3); |Literele O, o | | |

| | |2.2. |- gruparea obiectelor a căror denumire conține sunetul o la începutul/ în |S/R: Litera O mare de | | |

| | | |interiorul/la finalul cuvântului - ex.2, pag. 34 (1.3); |tipar | | |

| | | |- indicarea locului sunetului o în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag. | | | |

| | | |34 (1.3); | | | |

| | | |- AVAP (2.2): obținerea literei O mare de tipar din hârtie creponată; | | | |

| | | |- recunoașterea literei O în cuvinte date (3.1); | | | |

| | | |- trasarea după contur a literei O mare de tipar - ex. 4, pag. 35 (4.1) | | | |

| |Matematică |MEM |identificarea, într-o imagine reprezentând Sistemul Solar, a Soarelui și a |Pământul, Soarele şi |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a modului|

| |şi explorarea |2.2. |planetei Pământ - ex. 1, pag. 54 (2.2); |Luna: recunoaştere în |mediului – caietul elevului|de implica-re în rezolvarea |

| |mediului |4.2. |recunoașterea, dintre mai multe imagini date, a Pământului, Soarelui, Lunii - ex.|modele simple |pentru CP – Ed. Intuitext |sarcinilor de lucru. |

| | | |2, 3, 4, pag. 54 (2.2); | |- jetoane reprezentând | |

| | |AVAP |- joc: Poştaşul – unul dintre copii - poştaşul spune: „Am de dus o scrisoare pe | |Luna, Pământul, Soarele | |

| | |2.2. |Lună/ Pământ/ Soare. Arată-mi unde trebuie s-o duc”; ceilalţi ridică jetonul care| |- coli A3 | |

| | | |reprezintă locul indicat. | |- markere | |

| | | |De ce avem nevoie de Soare? – identificarea, într-o imagine, a corpurilor care au| |- creioane colorate | |

| | | |nevoie de soare - ex. 6, pag 55 (4.2); | | | |

| | | |AVAP (2.2): realizarea unor desene care să cuprindă Soarele/ Luna - ex. 7, pag. | | | |

| | | |55; | | | |

| | | |realizarea unor afişe de atenţionare pentru ocrotirea Pământului (4.2). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- jocuri de audiere alternativă şi comparată a sunetelor vorbite şi cântate – |Elemente de limbaj |- laptop |Interevaluare |

| | |1.2. |ascultarea unei poezii, în comparaţie cu audierea colindului cu aceleași versuri |muzical - Melodia - |- videoproiector | |

| | |2.1. |(1.2); |Genuri muzicale: colinde|- coli | |

| | | |- vizionarea animației pentru colindul În seara de Moș Ajun; | |- creioane colorate | |

| | |AVAP |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect | |- colind În seara de Moș | |

| | |2.2. |cuvintele (2.1); | |Ajun | |

| | | |- AVAP (2.2): colorarea și decuparea unor globulețe. | | |

| | | | | |ch?v=N6_dtv051Jk | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- formulare de răspunsuri la întrebările colegilor: „Ce cadou îți dorești de |S/R: Litera o mic de |- Comunicare în lb. română |- Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |Crăciun?”(2.2); |tipar |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.1. |- indicarea locului sunetului o în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|CO: Propoziția. Enunțul |CP – Ed. Intuitext |sunetului iniţial şi/ sau final |

| | |2.2. |unui jeton de culoare verde (1.3); |(pregătiri pentru |- ilustrații |dintr-un cuvânt, a silabelor şi |

| | |3.1. |- modelarea plastilinei pentru obținerea literei o mic de tipar (4.1); |Crăciun) |- plastilină |a cuvintelor din propoziţii |

| | |4.1. |- recunoașterea literei o și a literei O în cuvinte date -ex. 6, pag 35 (3.1); |ECC: Cuvântul; |- creioane colorate |rostite clar şi rar (listă de |

| | | |- asocierea sunetului marcat într-un cuvânt cu litera corespunzătoare - ex. 7, |Despărţirea cuvintelor |- markere |verificare) |

| | | |pag. 35 (3.1); |în silabe; Sunetul o | | |

| | | |- trasarea după contur a literei o mic de tipar - ex. 5, pag. 35 (4.1); |C/L: Propoziția; | | |

| | | |- asocierea silabelor scrise cu litere mari de tipar cu cele scrise cu litere |Literele O, o | | |

| | | |mici de tipar - ex. 8, pag. 35 (3.1). | | | |

| |Matematică |MEM |- descrierea unor corpuri geometrice din mediul apropiat (2.2); |Corpuri/ 3D |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.2. |- recunoaşterea unor corpuri geometrice: cub, sferă, în mediul înconjurător şi în|- Cub, cuboid, sferă: |mediului – caietul elevului|capacității de |

| |mediului | |materiale tipărite - ex. 1 - 4, pag. 56 (2.2); |denumire |pentru CP – Ed. Intuitext |identificare/ numire a |

| | |DP |- construirea unei cutii pentru cadouri folosind suportul desfăşurat al unui cub | |- desfășurarea unui cub |corpurilor geometrice |

| | |2.1 |(2.2); | |- creioane colorate | |

| | | |- DP (2.1): Cui ai vrea să oferi un cadou? - alegerea unei persoane căreia ar | | | |

| | | |vrea să îi ofere un cadou și motivarea alegerii. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- utilizarea unor tehnici simple de rupere, mototolire, lipire în funcție de |Colaj: |- hârtie creponată |Turul galeriei (interevaluare) |

| |abilităţi practice |2.3. |nevoi și indicații (2.3); |Tehnici de lucru - |- lipici | |

| | |2.4. |- mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite (2.4); |mototolire, rupere, |- carton | |

| | | |- CLR (2.2): formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate |lipire | | |

| | |CLR |(2.4); |Elemente de limbaj | | |

| | |2.2 |- Spune ce observi - identificarea unei operaţii simple la care a fost supus un |plastic – formă | | |

| | | |material, prin comparare cu starea iniţială a acestuia (hârtie-hârtie ruptă, | | | |

| | | |hârtie mototolită) (2.4); | | | |

| | | |- realizarea unor lucrări collective prin rupere, mototolire, liprie – Moș | | | |

| | | |Crăciun cu sacul lui (2.3). | | | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |

| |în limba română |

| |Matematică |MEM |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Corpuri/ 3D |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.2. |- recunoaşterea unor corpuri geometrice: cub, sferă, în mediul înconjurător şi în|- Cub, cuboid, sferă: |mediului – caietul elevului|capacității de |

| |mediului | |materiale tipărite (ex. 5 -7, pag. 57) (2.2); |denumire |pentru CP – Ed. Intuitext |identificare/ numire a |

| | |AVAP |- descrierea corpurilor geometrice (2.2); | |- creioane colorate |corpurilor geometrice |

| | |2.2 |- AVAP (2.2): Mici artiști – realizarea unor lucrări cu tema Universul folosind | |- nuci | |

| | | |nuci, staniol, ață;. | |- staniol de diverse culori| |

| | | | | |- ață. | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea unor colinde redate cu ajutorul mijloacelor tehnice: Astăzi s-a născut|Elemente de limbaj |- laptop |Interevaluare |

| | |1.4. |Hristos (1.4); |muzical - Melodia - |- videoproiector | |

| | |2.1. |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect |Genuri muzicale: colinde|- carton galben | |

| | | |cuvintele (2.1); | |- staniol auriu | |

| | |AVAP |- exersarea asimilării integrale a colindului (2.1); | |- colind Astăzi s-a născut | |

| | |2.2 |- AVAP (2.2): decuparea unor steluțe și decorarea lor cu staniol pentru | |Hristos | |

| | | |împodobirea bradului. | | |

| | | | | |ch?v=3GpWM14m4SQ | |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- formulare de predicții Ce ar spune Soarele dacă ar vorbi? Ce ar spune Luna dacă|CO: Propoziția. Enunțul |- Comunicare în lb. română |Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |ar vorbi? (2.2); |(pregătiri pentru |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.2. |- indicarea locului sunetului l în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|Crăciun) |CP – Ed. Intuitext |sunetului iniţial şi/ sau final |

| | |3.1. |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |-ilustrații |dintr-un cuvânt, a silabelor şi |

| | |4.1. |- recunoașterea literei l și a literei L în cuvinte date - ex. 6, pag 35 (3.1); |Despărţirea cuvintelor |-plastilină |a cuvintelor din propoziţii |

| | | |- asocierea sunetului marcat într-un cuvânt cu litera corespunzătoare (ex. 7, |în silabe; |-creioane colorate |rostite clar şi rar (listă de |

| | | |pag. 35) (3.1); |Sunetul l |- markere |verificare) |

| | | |- trasarea după contur a literei l mic de tipar - ex. 5, pag. 35 (4.1); |C/L: Propoziția; | | |

| | | |- asocierea silabelor scrise cu litere mari de tipar cu cele scrise cu litere |Literele L și l | | |

| | | |mici de tipar - ex. 8, pag. 35 (3.1). |S/R: Litera l mic de | | |

| | | | |tipar | | |

| |Matematică |MEM |- CLR (2.1): Călătorie în Univers cu Ana și Mario –Ce vezi în jurul tău? - |Colectarea şi gruparea |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a modului|

| |şi explorarea |5.1. |gruparea obiectelor/ corpurilor după un anumit criteriu – formă - ex. 1, pag. 58;|datelor |mediului – caietul elevului|de implica-re în rezolvarea |

| |mediului | |- realizarea corespondenței între obiecte spațiale și corpuri geometrice (ex. 2, | |pentru CP – Ed. Intuitext |sarcinilor de lucru |

| | |CLR |pag. 58) (5.1); | |- creioane colorate | |

| | |2.1. |- gruprea unor obiecte date în funcție de forma lor și completarea unui tabel cu | |- obiecte cu formă de | |

| | | |numărul acestora (5.1). | |sferă, cub, cuboid | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- utilizarea unor tehnici simple de rupere, mototolire, lipire în funcție de |Colaj: |- hârtie creponată |Analiza produselor activității |

| |abilităţi practice |2.3. |nevoi și indicații (2.3); |Tehnici de lucru - |- lipici | |

| | |2.4. |- tăiere, decupare după contur, lipire; formularea de întrebări simple şi |tăiere, decupare după |- carton | |

| | | |răspunsuri despre cele observate (2.4) |contur, lipire | | |

| | | |- Spune ce observi - identificarea unei operaţii simple la care a fost supus un |Elemente de limbaj | | |

| | | |material, prin comparare cu starea iniţială a acestuia (hârtie-hârtie tăiată) |plastic – formă, volum | | |

| | | |(2.4); | | | |

| | | |- realizarea unor lucrări colective prin decupare după contur, lipire; – Drumul | | | |

| | | |lui Moș Crăciun către Pământ (2.3). | | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. (3.1); |Emoţii de bază în |- Dezvoltare personală – |Observarea comportamentului |

| | |2.1. |- observarea unor imagini și identificarea emoțiilor diferite ale unor persoane, |activităţi / contexte |caietul elevului pentru CP |participativ în cadrul discuţiei|

| | |3.1. |în aceeași situație - ex. 3, pag. 33 (2.1); |familiare |– Ed. Intuitext | |

| | | |-CLR (2.2): Lumea poveștilor - identificarea unor persoanje din poveștile |Suntem diferiți. Avem |- carioci | |

| | |CLR |cunoscute și a emoților pe care aceștia le trăiesc în diferite momente ale |emoții diferite |- creioane colorate | |

| | |2.2 |povestirii - ex. 4, pag. 33; | |- cărți de povești | |

| | | |- Terra, planeta…. Desenarea, pe macheta globului pământesc, a unor fețe care | | | |

| | | |exprimă diverse emoții, după citirea informațiilor dintr-un tabel - ex. 5, pag. | | | |

| | | |33 (2.1). | | | |

| |Comunicare în limba |CLR |- formulare de mesaje scurte despre sărbătorirea Crăciunului - ex. 1, pag. 38 |CO: Propoziția. Enunțul |- Comunicare în lb. română |Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |(2.2) ; |(de Crăciun) |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.2. |- identificarea imaginilor corespunzătoare cuvintelor care conțin sunetul ă în |ECC: Cuvântul; |CP – Ed. Intuitext |sunetului iniţial şi/ sau final |

| | |3.1. |interior/ la final - ex. 2, pag.36 (1.3); |Despărţirea cuvintelor |- ilustrații |dintr-un cuvânt, a silabelor şi |

| | |4.1. |- indicarea numărului de cuvinte/ silabe, percepute prin bătăi din palme (1.3); |în silabe; Sunetul ă |- hârtie creponată |a cuvintelor din propoziţii |

| | | |- indicarea locului sunetului ă în cuvinte formate din 2-3 silabe - ex. 3, pag.16|C/L: Propoziția; |- creioane colorate |rostite clar şi rar (listă de |

| | | |(1.3); |Literele Ă și ă |- markere |verificare) |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): obținerea literei Ă mare de tipar din hârtie creponată (4.1); |S/R: Litera Ă mare de | | |

| | |2.2 |- trasarea după contur a literei Ă mare de tipar (ex. 4, pag.15) (4.1). |tipar | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

|LUNI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. (3.1) |Emoţii de bază în |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a modului|

| | |2.1. |- Vitrina măștilor ... - gruparea măștilor care exprimă aceeași emoție - ex. 1,|activităţi / contexte |caietul elevului pentru CP |în care se implică în realizarea|

| | |3.1. |pag. 34 (2.1); |familiare |– Ed. Intuitext |sarcinilor |

| | | |- Roata emoțiilor – confecționarea unei machete pe care să îăși ilustreze |Eu și emoțiile mele |- creioane colorate | |

| | |MEM |emoțiile din cursul unei zile de școală - ex. 2, pag. 34 (2.1); | | | |

| | |6.2. |- dialog având ca suport imagini cu emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se | | | |

| | | |analizeze: „Ce fac atunci când sunt trist, când mi-e frică, când sunt fericit, | | | |

| | | |când sunt relaxat?” (2.1). | | | |

| | | |- MEM (6.2): Jurnalul emoțiilor …. Notarea/ilustrarea emoțiilor dintr-o | | | |

| | | |săptămâînă; discuții pe baza emoțiilor - ex. 3, pag. 34. | | | |

| |Comunicare |CLR |joc de rol: Moș Crăciun, te rog să... – solicitarea unor cadouri; |CO: Propoziția Enunțul |- Comunicare în lb. română |Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |- indicarea locului sunetului l în cuvinte formate din 2-3 silabe, prin ridicarea|(de Crăciun) |– caietul elevului pentru |capacității de identificare a |

| | |2.2. |unui jeton de culoare verde (1.3); |ECC: Cuvântul; |CP – Ed. Intuitext |sunetului iniţial şi/ sau final |

| | |3.1. |- recunoașterea literei ă și a literei Ă în cuvinte date - ex. 6, pag 39 (3.1); |Despărţirea cuvintelor |- ilustrații |dintr-un cuvânt, a silabelor şi |

| | |4.1. |- identificarea sunetelor și scrierea literelor inițială și finală din cuvinte |în silabe; Sunetul ă |- plastilină |a cuvintelor din propoziţii |

| | | |ilustrate - ex. 7, pag. 39 (4.1); |C/L: Propoziția; |- creioane colorate |rostite clar şi rar (listă de |

| | | |- trasarea după contur a literei ă mic de tipar - ex. 5, pag. 39 (4.1). |Literele Ă și ă |- markere |verificare) |

| | | | |S/R: Litera ă mic de | | |

| | | | |tipar | | |

| |Matematică |MEM |- citirea unui tabel și colorarea steluțelor conform informațiilor - ex. 3, pag. |Colectarea şi gruparea |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a modului|

| |şi explorarea |5.1. |59 (5.1); |datelor |mediului – caietul elevului|de implica-re în rezolvarea |

| |mediului | |- Decorarea bradului de Crăciun – respectarea numărului de ornamente dintr-un | |pentru CP – Ed. Intuitext |sarcinilor de lucru. |

| | |MM |tabel dat - ex. 4, pag. 59 (5.1); | |- creioane colorate | |

| | |1.4 |- MM (1.4) Audiție O, brad frumos!; | | | |

| | | |- gruparea obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu – formă - ex. 5, pag. 59| | | |

| | | |(5.1). | | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- audierea unor colinde redat cu ajutorul mijloacelor tehnice (1.4); |Elemente de limbaj |- laptop |Autoevaluare |

| | |1.4. |- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect |muzical - Melodia - |- videoproiector | |

| | |2.1. |cuvintele (2.1); |Genuri muzicale: colinde|- carton | |

| | | |- exersarea asimilării integrale a colindului (2.1); | |- foarfece | |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): decuparea unor clopoței și realizarea ghirlandelor pentru | |- colind Domn, Domn, | |

| | |2.2 |decorarea sălii de clasă. | |să-nălțăm | |

|MARŢI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Scrierea funcţională |- felicitări de Crăciun; |Analiza produselor activității |

| |în limba română |4.2. |- confecţionarea unor felicitări cu litere de tipar rupte sau decupate din |folosind desene, |- creioane colorate | |

| | |4.3. |reviste, ziare etc. (învăţătoarea va comunica/va arăta mesajul care trebuie scris|simboluri – felicitarea |coli | |

| | | |– Crăciun fericit!) (4.2); | | | |

| | |AVAP |- decorarea felicitării folosind semne grafice (4.2); | | | |

| | |2.2 |- AVAP (2.2): Cadoul dorit – ilustrarea cadoului dorit (ex. 5, pag. 39) (4.3). | | | |

| |Matematică |MEM |- recunoașterea unor corpuri geometrice (2.2); |Recapitulare: - Corpuri |- Matematică și explorarea |Observarea sistematică a |

| |şi explorarea |2.2. |- identificarea în imagini a Pământului, Sorelui, Lunii (ex. 1, pag. 61) (2.2); |Colectarea şi gruparea |mediului – caietul elevului|comportamentului participativ |

| |mediului |5.1. |- colectarea unor date și completarea informațiilor într-un tabel dat (ex. 4, pag|datelor |pentru CP – Ed. Intuitext | |

| | | |61) (5.1); |Universul |- imagini | |

| | |AVAP |- AVAP (2.2): colorarea unor globulețe respectând inormațiile din tabel - ex. | |- jetoane | |

| | |2.2 |4, pag 61. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- utilizarea unor tehnici simple de rupere, mototolire, tăiere, decupare după |Colaj: |- hârtie colorată |Analiza produselor activității |

| |abilităţi practice |2.3. |contur, lipire în funcție de nevoi și indicații (2.3); |Tehnici de lucru - |- cârtie creponată | |

| | |2.4. |- mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite (2.4); |mototolire, rupere, |- foarfece | |

| | | |- CLR (2.2): formularea de întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate; |tăiere, decupare după |- lipici | |

| | |CLR |- Spune ce observi - identificarea unei operaţii simple la care a fost supus un |contur, lipire | | |

| | |2.2 |material, prin comparare cu starea iniţială a acestuia (hârtie-hârtie ruptă, |Elemente de limbaj | | |

| | | |hârtie mototolită) (2.4); |plastic – formă, volum | | |

| | | |- realizarea unor lucrări prin rupere, mototolire, decupare după contur, liprie –| | | |

| | | |Decorațiuni pentru bradul de Crăciun (2.3). | | | |

| |EDUCAŢIE FIZICĂ |

|MIERCURI |Comunicare |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Recapitulare |- Comunicare în lb. română |Observarea sistematică a |

| |în limba română |1.3. |- Felicitare de Crăciun – realizarea unei felicitări respectând indicații date |- Acte de vorbire: a |– caietul elevului pentru |comportamentului participativ |

| | |2.2. |(4.2); |formula o rugăminte |CP – Ed. Intuitext | |

| | |3.1. |- selectarea unor imagini în funcție de sunetul inițial al cuvântului care le |- Propoziția/ Enunțul |- imagini | |

| | |4.1. |denumește - ex. 2, pag. 40 (1.3); |-Sunetele și literele | | |

| | |4.2. |- scrierea literei corespunzătoare sunetului inițial al unor cuvinte ilustrate |mari şi mici de tipar - | | |

| | | |prin imagini - ex. 3, pag. 40 (4.1); |o, l, ă | | |

| | | |- scrierea unor litere de tipar, după contur - ex. 4, pag 40 4.1; |- Scriere funcţionala – | | |

| | | |- joc de rol La cumpărături – formularea unei rugăminți, a unor enunțuri (2.2). |felicitarea | | |

| |LIMBA MODERNĂ |

| |Matematică |MEM |Evaluarea vizează: |Evaluare: |- Matematică și explorarea |Analiza produselor activității |

| |şi explorarea |2.2. |Corpuri/ 3D - Cub, cuboid, sferă: denumire |Corpuri |mediului – caietul elevului| |

| |mediului |5.1. |Colectarea şi gruparea datelor |Colectarea şi gruparea |pentru CP – Ed. Intuitext | |

| | | |Universul - Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele simple |datelor | | |

| | | | |Universul | | |

| |Muzică şi mişcare |MM |- exersarea asimilării integrale a colindelor învățate: În seara de Moș Ajun, |Evaluare: Elemente de |- laptop |Observarea sistematică a |

| | |2.1. |Astăzi s-a născut Hristos, Domn, Domn, să-nălțăm (2.1); |limbaj muzical - Melodia|- videoproiector |capacităţii de a cânta în |

| | | |- Vine Crăciunul – decorarea braduli de Crăciun folosind podoabele realizate. |-Genuri muzicale: | |colectiv prin scara de |

| | | | |colinde | |clasificare |

|JOI |Comunicare în limba |CLR |- Întâlnirea de dimineaţă: noutăţi, impresii, meteo etc. |Evaluare: |- Comunicare în lb. română |Observarea sistematică a |

| |română |1.3. |Evaluarea vizează: |- Acte de vorbire: a |– caietul elevului pentru |comportamentului participativ |

| | |2.2. |- Acte de vorbire: a formula o rugăminte |formula o rugăminte |CP – Ed. Intuitext | |

| | |3.1. |- Propoziţia/enunţul |- Propoziția/ Enunțul | | |

| | |4.1. |- Litere mari şi mici de tipar - o, l, ă |-Sunetele și literele | | |

| | | |- Desenarea literelor de tipar |mari şi mici de tipar - | | |

| | | |- Scriere funcţională folosind desene, simboluri – felicitarea |o, l, ă | | |

| | | |- Despărţirea cuvintelor în silabe |- Scriere funcţională – | | |

| | | |- Sunetele limbii române - o, l, ă |felicitarea | | |

| |Matematică |MEM |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare: |- Matematică și explorarea |Aprecieri globale și individuale|

| |şi explorarea |2.2. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de |Corpuri |mediului – caietul elevului| |

| |mediului |5.1. |problemele individuale/ ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după |Colectarea şi gruparea |pentru CP – Ed. Intuitext | |

| | | |evaluare. |datelor | | |

| | | |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi |Universul | | |

| | | |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | | |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| |Arte vizuale şi |AVAP |- Un cadou pentru bunicii mei - realizarea unor rame pentru fotografii prin |Evaluare – |- hârtie colorată | Analiza produselor activității |

| |abilităţi practice |2.3. |rupere, mototolire, decupare după contur, liprie – Decorațiuni pentru bradul de |Colaj: Tehnici de lucru |- cârtie creponată | |

| | | |Crăciun (2.3). |- tăiere, mototolire, |- foarfece | |

| | | |- utilizarea unor tehnici simple de rupere, mototolire, tăiere, decupare după |rupere, decupare după |- lipici | |

| | | |contur, lipire în funcție de nevoi (2.3). |contur, lipire | | |

| | | | |Elemente de limbaj | | |

| | | | |plastic – formă, volum | | |

| |RELIGIE |

|VINERI |Dezvoltare personală|DP |- Întâlnirea de dimineaţă: prezenţă, meteo, calendar, impresii etc. (3.1); |Evaluare: |- Dezvoltare personală – |Observarea sistematică a |

| | |2.1. |- formulare de idei plecând de la tema: Planuri pentru vacanța de iarnă (2.1); |Emoţii de bază denumite |caietul elevului pentru CP |capacității de identificare a |

| | |3.1. |- identificarea emoțiilor unei persoane în funcție de expresia feței - ex. 1, |prin cuvinte: bucurie, |– Ed. Intuitext |emoțiilor |

| | | |pag. 35 (2.1); |tristeţe, frică, furie –|- Calendarul naturii | |

| | |MM |- ilustrarea propriilor emoții în diferite situații - ex. 2 – 3, pag. 35 (2.1); |în activităţi/ contexte |- CD cu fond muzical | |

| | |1.4. |- MM (1.4): audierea unor piese specifice sărbătorilor de iarnă din folclorul |familiare |adecvat | |

| | | |copiilor (activitate frontală). | |- casetofon | |

| |Comunicare în limba |CLR |Ameliorare-dezvoltare |Ameliorare-dezvoltare |- Comunicare în lb. română |Aprecieri globale și individuale|

| |română |1.3. |Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în funcţie de | |– caietul elevului pentru | |

| | |2.2. |problemele individuale/ ale majorităţii elevilor şi vor fi identificate după | |CP – Ed. Intuitext | |

| | |3.1. |evaluare. | | | |

| | |4.1. |Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi vor fi | | | |

| | | |stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor de | | | |

| | | |evaluare vizate prin proba de evaluare. | | | |

| |EDUCAȚIE FIZICĂ |

-----------------------

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

ABORDARE INTEGRATĂ

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download