THE UNIVERSITY OF ARIZONA
THE UNIVERSITY OF ARIZONA
DEPARTMENT OF SPANISH AND PORTUGUESE
SPANISH 202
SYLLABUS & COURSE PACKET
(ALL SECTIONS)
SPRING SEMESTER 2010
TABLE OF CONTENTS
SPANISH 202 SYLLABUS 4
GRADING SCALE: 5
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA 7
CODE OF ACADEMIC INTEGRITY 10
OVERVIEW OF SPANISH 202 11
DAILY ORAL PROFICIENCY CARD (Student) 17
WHEN A TUTOR CAN HELP: 18
SECCIÓN III. CULTURA 25
ECUADOR 25
COLOMBIA 26
GABRIELA MISTRAL 27
LA BOCA DEL LOBO 28
PREGUNTAS PARA LA PELICULA MACHUCA 31
PRETERITO/IMPERFECTO 34
PANAMÁ: EL PRESENTE PERFECTO DEL INDICATIVO 36
LA BOCA DEL LOBO: IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO 37
PANAMÁ PRESENTE DEL SUBJUNTIVO 38
PERÚ: PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADJETIVAS 39
COSTA RICA: EL PRESENTE PERFECTO 41
PANAMÁ: VOZ PASIVA 43
EL PRESENTE DEL SUBJUNTIVO 46
“UN DÍA DE ESTOS”: EL SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS NOMINALES 50
BOLIVIA: EL FUTURO 51
LOS EE.UU. Y LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS: EL CONDICIONAL 52
CARTA A UN PSIQUIATRA: LOS MANDATOS FORMALES (Usted/Ustedes) 53
¡SUGERENCIAS PARA UN DÍA DE CAMPO PERFECTO! : LOS MANDATOS INFORMALES (TÚ) 54
COLOMBIA: EL FUTURO 55
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO 56
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Recuerdos de la infancia. 57
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS ADJETIVAS 58
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN EN CLAUSULAS NOMINALES 59
PRETÉRITO VS. IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO 60
IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO 61
UNIDAD 4 LECCIÓN 1: COSTA RICA: ¿UTOPÍA AMERICANA? 63
PANAMÁ: EL PUENTE DE LAS AMÉRICAS 64
COLOMBIA 65
EXPLICACIÓN PARA “UN DIA DE ESTOS” 66
PERÚ 67
ECUADOR: CULTURA 68
ARGENTINA 69
EL DERECHO AL DELIRIO 72
CHILE : CULTURA 73
EXPLICACIÓN PARA “EL AVENTURERO” 74
SECCION V. ESCRITURAS 75
Writing #1 La ecología en nuestro planeta 77
Writing #1 La ecología en nuestro planeta 79
Formulario papa escritura #1 La ecología en nuestro planeta 83
Evaluation Criteria for Writing #1 La ecología en nuestro planeta 84
La medicina en el mundo moderno 85
Writing #2: La medicina en el mundo moderno 86
Formulario de Estructura y Edición para “La medicina en el mundo moderno” 88
Evaluation Criteria for Writing #2: La medicina 89
Writing #3 El respeto por los derechos humanos 90
Writing #3: Los derechos humanos 92
Formulario de Estructura y Edición: LOS DERECHOS HUMANOS 94
Evaluation Criteria for Writing #3: LOS DERECHOS HUMANOS 95
LISTA DE VOCABULARYO PARA ESPAÑOL 202 96
UNIDAD 4: LA MODERNIDAD EN DESAFÍO 96
LECCIÓN 2: PANAMÁ 96
LECCIÓN 4: VENEZUELA 97
UNIDAD 5: CAMINO AL SOL 98
UNIDAD 6: ASPIRACIONES Y CONTRASTES 100
MID-SEMESTER EVALUATION 102
END-OF-SEMESTRE EVALUATION 103
GROUP PRESENTATIONS 104
Descripcion de la presentacion en grupo Para su instructor: 105
GROUP WORK EVALUATION 106
GRADING CRITERIA FOR GROUP ORAL PRESENTATION 107
TEMAS PARA DISCUTIR DURANTE LA ENTREVISTA ORAL 108
GRADING CRITERIA FOR FINAL ORAL INTERVIEW 109
MÚSICA 110
A Dios le pido (Juanes) 111
Adán García (Rubén Blades) 112
Alfonsina y el mar (Mercedes Sosa) 113
Bosanova (Estopa) 114
Buscando a América (Rubén Blades) 115
Causas y azares (Silvio Rodríguez) 116
Desapariciones (Maná) 117
El despertar de la historia (Alí Primera) 118
El baile de los que sobran (Los Prisioneros – Chile) 119
El Niágara en bicicleta (Juan Luis Guerra) 120
El padre Antonio y el monaguillo1 Andrés (Rubén Blades) 121
Esa noche (Café Tacuba) 122
Estoy Aquí (Shakira) 123
Fruta Fresca 124
Playa Girón 125
Ellas danzan solas 126
Prohibido Olvidar (Rubén Blades) 128
Lunita Camba (Gladys Moreno-Bolivia) 129
Vivir sin aire (Maná) 130
SPANISH 202 SYLLABUS
THE UNIVERSITY OF ARIZONA
Department of Spanish and Portuguese
|SPANISH 202 SYLLABUS |Instructor:_____________________________ |
|FALL 2009 |Office hours: __________________________ |
| |Office and Tel #: ______________________ |
| |E-mail:__________________________________ |
COURSE DESCRIPTION AND OBJECTIVES: Spanish 202 is designed to improve your skills in the Spanish language and to expand your knowledge of the culture and history of Hispanic countries. We will focus on specific topics through readings in Mundo 21, on the Internet and through lectures. Short stories from ¡A leer! and topics from the course packet (Paquete) will provide a context for discussions. The four language acquisition skills (listening, speaking, reading and writing) will be developed. In addition, we will review selected grammar concepts. The course requires regular classroom participation, activities on the computer and approximately three hours of outside preparation for every hour of class.
REQUIRED TEXTS:
• Mundo 21, Samaniego, Alarcón, Rojas [Third Edition]
• ¡A Leer!, Chuffe [Second Edition]
• 202 Course notes packet only available in the EES Copy Center located in the Harvill Building Room 137 (not in the U of A Bookstore). Cash or Check
• Schaum's Outlines: Spanish Grammar Conrad J. Schmitt Fourth Edition.
Highly recommended: A good full-size bilingual Spanish-English dictionary, such as Cuyás, Collins, Larousse, Vox. Not acceptable: University of Chicago dictionary nor any pocket dictionaries.
GRADES: Your final grade will be calculated as follows:
|ORAL COMPONENT |45% |WRITTEN COMPONENT |55% |
|Oral Proficiency |25% |Written Work (compositions ) |15% |
|Individual Oral Interview |10% |2 Tests (Cap. 4 & 5) |15% |
|Group Oral Presentation |10% |Desire to Learn (D2L) Quizzes |5% |
| | |Final Exam |10% |
| | |Homework (RP’s and Worksheets) |10% |
GRADING SCALE:
|92 - 100 = A |80 - 91 = B |70 - 79 = C |61 - 69 = D |60 or below = F |
COURSE POLICIES:
This course is conducted differently from previous foreign language courses you may have had. In this class we will emphasize the learning of Spanish culture and language for real world purposes. In Spanish 202 your instructor will speak Spanish 100% of the time. You may use English only when absolutely necessary. From time to time you may need to ask something in English. However, you must ask permission first in Spanish and only after you have tried to express yourself in Spanish. If the instructor thinks you can express the idea in Spanish, s/he will not allow you to use English. It is important that you make an effort to use the vocabulary and constructions you have been learning. We will be doing many pair and group activities in which you are expected to participate actively and to use only Spanish. Grammar is a very necessary component of communicative competence. So are vocabulary, discourse strategies, the ability to compensate for the imperfect command of the language, and familiarity with the cultural norms which are linked to communication.
ATTENDANCE: Regular class attendance is essential for successful completion of the course. With the exception of days scheduled for tests, quizzes, and compositions, you may miss five (5) hours of class for any reason, personal, medical, etc. PLEASE NOTE: each hour you are absent you will automatically receive a grade of zero “0” for your Oral Proficiency grade that day. The sixth (6th) hour and every subsequent hour after that for whatever reason: personal, religious, medical, family emergency, etc. will occasion the loss of two percentage points off each hour from the Final Overall Course Grade. Use these five allowed absences wisely! Two late arrivals by more than 5 minutes will equal one unexcused absence! After a total of ten absences, your instructor will refuse your admittance to the class and choose to administratively drop you. If you stop attending class, however, it is your responsibility to drop the class. If you wish to make up any work due to an absence, you must notify your instructor within an hour of class time, either before or after, and you must provide appropriate documentation. You may not miss any scheduled tests and in-class compositions. The use of cell phones or any electronic devices are prohibited during class and exams, unless you get prior approval from your instructor due to an emergency situation.
ON-LINE VIRTUAL SPANISH TUTORING: The Department of Spanish and Portuguese offers Virtual Office Hours using Elluminate. This is a collaborative synchronous web conferencing system which allows the instructor and students to share voice, video, text, images, whiteboard, chat, and desktop applications. Students can reach any instructor in the Spanish and Portuguese Department and receive instant feedback. This site offers a window of 50+ hours a week of on-line tutoring so students have the opportunity to ask questions regarding language and culture to any Spanish instructor without being on campus. Please follow the link from your Desire 2 Learn (D2L) page to this site.
DISABILITY RESOURCE CENTER: Students who are registered with the Disability Resource Center must submit appropriate documentation to the instructor if they are requesting reasonable accommodations.
Please Note:
1.“All holidays or special events observed by organized religions will be honored for those students who show affiliation with that particular religion”
2.“Absences pre-approved by the Dean of Students (or dean’s designee) will be honored”
3.If your class only meets twice a week you will accumulate 2 absences every time you are absent.
ORAL PROFICIENCY (25%): An Oral Proficiency grade is given for your performance, not for your potential or effort alone. You are expected to attend class and to participate. Above-average and outstanding performance warrants a B or an A. Your proficiency grade includes your contribution in Spanish in regular class sessions and active participation in Spanish in small group activities. If you are in class, but are not prepared and/or do not participate, you will receive a 0 for the day. Your proficiency will be assessed every day, although you will only receive an averaged grade once every two weeks. This takes into consideration but is not limited to: 1) how much you use Spanish, 2) how well you use Spanish, 3) your preparation for class, 4) your cooperation and leadership in pair and group work, and 5) your respect and attitude towards the class, your peers and your instructor.
The use of English: You must try to express your questions in Spanish. If that attempt is unsuccessful then you must ask permission in Spanish to speak English. In group work you will be expected to speak in Spanish the entire time. Even if you finish the assigned activity before the rest of the class, continue to speak in Spanish in your group.
ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA
|ORAL PROFICIENCY EVALUATION CRITERIA |
|10 pts The "A"TO A-Student: (EXCELLENT) |
|1) initiates and maintains interaction with students and instructor from the moment s/he walks into the classroom |
|2) shows leadership in group activities |
|3) never uses English in discussions and group activities |
|4) asks questions only in Spanish |
|5) is always prepared and demonstrates a minimum of errors |
|6) attempts to use complete sentences with connectors, conjunctions; always elaborates on answers |
|9 pts The "B+ Student: (VERY GOOD) |
|1) maintains interaction with students and instructor |
|2) rarely uses English in class and only if has asked permission |
|3) always prepared for class |
|4) has few errors |
|5) voluntarily elaborates on answers with connected sentences |
|8 pts The "B" Student: (GOOD) |
|1) shows willingness to participate |
|2) cooperates fully in discussions and group activities although may not necessarily be the leader |
|3) answers readily when called upon and has few errors |
|4) elaborates somewhat on answers; more than three-word answers |
|5) occasionally resorts to English after asking permission in Spanish |
|7 pts The "C" Student: (AVERAGE) |
|1) participates more passively than actively |
|2) tends to use English, especially in small group activities |
|3) gives one to three word answers |
|4) is frequently not very well prepared |
| |
|6 pts The "D" Student: (POOR) |
|1) participates grudgingly |
|2) speaks mostly English in discussions and small group activities |
|3) generally does not cooperate in group activities |
|4) has many errors, makes no effort to correct |
|5-0 pts The "F" Student: (FAILURE) |
|1) unable to answer when called upon in class; obviously unprepared |
|2) is disruptive, prevents other students from hearing, etc. |
|3) rarely participates in class activities |
|4) is disrespectful of other students, instructor or cultural materials |
|5) Negative attitude. Refuses to answer questions; constantly speaks in English; almost never uses Spanish |
|6) Use of cell phone or texting during class will automatically grant you a “0” for that day |
|**7)Anytime you are absent (obviously unable to participate) you will automatically receive a grade of zero “0” for your Oral Proficiency |
|grade that day. Be aware that a grade of “0” will negatively affect your overall Oral Proficiency average. |
GROUP ORAL EXAM PRESENTATION (10%): The Oral exam presentations are scheduled for MARCH 9, 10, & 11. It will be a 6-9 minute presentation in groups of 3-5 on a particular city or region of the Hispanic world studied in class (your city or region will be determined later with the help of your instructor). The presentation will take place in your regularly scheduled classroom, and it must be interactive, i.e., involve the rest of the class in the presentation.
INDIVIDUAL ORAL EXAM (10%): The Individual Oral interview will be done between APRIL 29 and MAY 3 & 4. Your interview in Spanish will be a total of 7-8 minutes, and will include cultural questions plus some other aspects from the readings done in class. You will be evaluated on interaction, comprehensibility, use of vocabulary, content and accuracy (both grammatical and factual).
WRITTEN WORK (10%): You will have class time to prepare some of the materials. For most written samples, the first draft will be written in class(30% of grade). Class time will be devoted to peer revision of your written work (10% of grade) before the final written samples are due. If you are absent for the in-class writing or the peer editing, you will automatically lose those points. You will turn in the first draft, peer revision sheet, and final draft, which must be typed double-spaced. You can earn up to 5 extra points for making all the changes to the final revision and only if turned in within one week from the date your instructor returned the graded writing to the class.
Three Compositions:
Writing #1- La ecología en nuestro país y en el resto del mundo
Writing #2- La medicina en el mundo moderno
Writing #3- Los derechos humanos.
Each Writing should be 1 - 1 1/2 pages, typed (no more than 12-pt font) and double-spaced. There will be some class time allotted for these writings (30% of grade). The first draft will be done in class for writing #1, #2 and #3, and a certain amount of class time will be dedicated to peer revision by a classmate for all four essays (10% of grade). If you are absent for the in-class writing or the peer editing, you will automatically lose those points. You will turn in the first draft, the peer revision sheet, the final typed draft, and the evaluation criteria sheet to your instructor. You can earn up to 5 extra points for making all the changes to the final revision and only if turned in within one week from the date your instructor returned the graded writing to the class. These must be handed in on the appropriate dates.
TESTS (15%): There are two Unidad tests on Mundo 21: TEST #1 will cover material of Chapter 4 and TEST #2 the material of Chapter 5, and any other assigned materials. Tests will include listening, reading, writing, and cultural material. Appropriate use of vocabulary, comprehension and comprehensibility will be emphasized. You must attend on days when tests are being given. NO test may be made up unless you have notified your instructor immediately before or after the class period and you have a documented excuse which you must bring with you. If you have other appointments, you will need to reschedule them, as the test takes top priority. Any exceptions, please see your instructor immediately. NONE of the tests are curved. Students failing more than two of the tests MUST speak with their instructor. SEE TEST TAKING STRATEGIES
FINAL EXAM (10%) (MAY 7TH): The Final Exam will consist of two parts. The first is a Final Listening Exam given in class on the last day of instruction. There will be no make-ups given for this portion of the exam. The second part-the Final Written Exam-will be administered as a multiple-section exam during Final Exam week. The Final exam will be cumulative in nature, though the main emphasis will be on Unit 6. It will include questions regarding the material covered in class, reading comprehension, short and extended writing, vocabulary, and any cultural information covered in class. Scheduling a trip or oversleeping are not considered valid reasons for missing the final exam. If a student oversleeps, it is better to arrive late to the final exam than not to take it at all and receive a zero. Students who do not take the final exam on the day it is scheduled and who have not followed these procedures will receive a zero for the final exam. Wearing hats and using electronic devices including but not limited to cell phones, pagers and computers are expressly prohibited during any exam.
SEE TEST TAKING STRATEGIES
D2L QUIZZES (5%): This section includes all announced D2L QUIZZES or any unannounced quizzes that the instructor chooses to give at the web-site or during class. The quizzes may be for listening comprehension, reading comprehension, grammar, vocabulary, or culture. NO D2L QUIZ MAY BE MADE UP FOR ANY REASON. If you experience any technical difficulties while attempting to complete your D2L quizzes you should fill out a “Report a Problem” form immediately at and complete the form with as much detail as possible, explaining the problem you are having. Your instructor is not responsible for maintaining the D2L system, therefore he/she is unable to help you with any technical and/or schedule problems your may encounter.
READING PREPARATION ASSIGNMENTS (10%) are part of your QUIZZES section. RPA will be handed in only at the beginning of class on the days indicated on the course calendar. No RPA will be accepted at the end of the class. To complete the Reading Preparation Assignments you must write out the answers to the assigned pre-reading anticipation and vocabulary questions, read and analyze the designated reading assignment and write the answers to the assigned post-reading comprehension and interpretation questions.
READING PREPARATION ASSIGNMENT EVALUATION CRITERIA:
2 pts. = Thoroughly completed
1 pt. = Mostly completed (at least 2/3 of work done)
0 pts. = Not completed, unacceptable work
|CODE OF ACADEMIC INTEGRITY |
| |
|The instructor and the Program Director will initiate an academic integrity case against students suspected of cheating, plagiarizing, or |
|aiding others in dishonest academic behavior. Students are responsible for reading and understanding the Code of Academic Integrity, please |
|refer to . Examples of academic dishonesty include, but are not limited to, plagiarism, |
|cheating, and aiding and abetting dishonesty. An example of plagiarism would be to submit a written sample which in part or in whole is not |
|entirely the student's own work without attributing the source. Cheating includes allowing another person to do your work, such as a |
|composition or workbook, and to submit the work under one's own name. Any work which is submitted for a grade MUST be 100% the student's own|
|work. Papers turned in where unauthorized or too much help was received will be assigned a grade of zero regardless of the source of the |
|help in question. The use electronic translators on-line or computerized are prohibited and its use is considered cheating in your Spanish |
|class. According to the University of Arizona Code of Academic Integrity it is the student's responsibility not to turn in such work. If you|
|are not sure when it is appropriate to seek help, please see your instructor |
|All instructors shall foster an expectation of academic integrity. If the instructor suspects that a Code of Academic Violation has |
|occurred, he/she must report the violation to the Director of Basic Languages. The instructor and the Director will evaluate the case based |
|upon a preponderance of the evidence, whether or not the student has committed an act prohibited by the Code. If the evidence supports the |
|finding that the student has engaged in misconduct, the instructor in concordance with the Director of Basic Languages shall impose |
|sanctions after considering the seriousness of the misconduct. Some sanctions that your instructor may impose are any one of the following |
|or a combination of the following sanctions: |
|A. Loss of credit for work involved |
|B. Reduction in grade for the entire Spanish course |
|C. Failing grade for the Spanish course |
|D. Disciplinary probation |
|E. Plagiarims workshop |
| |
|IMPORTANT DATES |
|2/02 Writing #1 |4/05 Test #2 Unit 5 |
|2/25 Test #1 Unit 4 |4/12, 13 & 14 Video |
|2/22, 23 & 24 Video |4/21 Writing #3 |
|3/9, 10 & 11 Group Oral presentations |4/29-5/3 & 4 Individual Oral Interviews |
|3/24 Writing #2 |5/05 Listening Component of Final Exam |
| |5/07 Final Exam 5:00 pm – 7:00 pm |
|D2L QUIZZES |D2L QUIZZES |
|1/25 D2L Quiz #1 |3/30 D2L Quiz #6 |
|2/03 D2L Quiz #2 |4/01 D2L Quiz #7 |
|2/11 D2L Quiz #3 |4/13 D2L Quiz #8 |
|2/18 D2L Quiz #4 |4/22 D2L Quiz #9 |
|3/08 D2L Quiz #5 |5/03 D2L Quiz #10 |
IMPORTANT!!! This course has been designed only for foreign language learners of Spanish. If you are a heritage or native speaker of the language (i.e. you have been exposed to Spanish outside the classroom), the Spanish and Portuguese Department offers courses that could better meet your learning needs. Please contact the director of the Spanish for heritage learners program immediately at 621-3379 to find out more information about these classes.
OVERVIEW OF SPANISH 202
Symbols AL = ¡A leer!
RPA = Reading Preparation Assignments
CN = Class Notes pp.
|DATES |TEXTBOOK and PAGES |LINGUISTIC ENABLERS |
| | |& HOMEWORK |
|Enero 13 |Introduction; |CN: 1-18 |
| |Overview of semester; |Sign Form on page CN: 19 |
| |Discussion of course content and requirements | |
|Enero 14 & 19 |Unidad 4: |Canción: ¿Dónde jugarán los niños? CN:110 |
| |La modernidad en desafío pp. 250-251 | |
| |A ver si comprendiste pp 251 |Repaso del presente |
| |Lección 1: Costa Rica |4.1 Past participle Tarea A. pp. 316-317 |
| |Mundo 21: Gente...pp. 252-253 | |
| |Cultura: La ecología y nuestro planeta pp. 254 255 | |
| |Reading Preparation Assignment #1 Due: A & B La ecología | |
| |pp 255 | |
|Enero 18 |MLK Jr. – NO CLASS |
|Enero 20 & 21 |Lección 1: Cont. Mejoremos la comunicación pp.255-256 |Cultura y gramática: Costa Rica CN: 43,63 |
| |Costa Rica ¿Utopía Americana? pp. 257-258 |4.1 Present Perfect Tarea A, B & D. pp. |
| |Educación en vez de ejército 259-260 |318-319 |
| |La paz no tiene fronteras pp. 261-265 |4.2 Passive Voice |
| |Video: Costa Rica: para amantes de la naturaleza pp. |Tarea: A, B & C pp. 320-322 |
| |266-267 | |
|Enero 25 |D2L QUIZ #1 CULTURA Y GRAMÁTICA: COSTA RICA |
|Enero 25 & 26 |Unidad 4: Lección 2: Panamá |Cultura y gramática |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 268-269 |CN: 38+ |
| |Cultura: Los cunas pp. 270-271 |4.3 Present Subjunctive |
| |Tarea A & B 271 |Tarea: A & C pp. 322-326 |
| |Carta a un psiquiatra AL 67-75 Panamá: el puente entre |Canción: Adán García CN: 112 |
| |las Américas pp 273-275 | |
| |¿A ver si comprendiste? Pp. 275 | |
|Enero 27 & 28 |Ventana: El canal de Panamá pp. 276-277 |Subjunctive in main clauses Tarea: A & C pp. |
| |Poesía: Pena tan grande, La única mujer pp. 277-280 |326-327 |
| |Reading Preparation Assignment #2 Due: ¿Comprendiste la |4.4 Formal & familiar (tú) commands Tarea: A |
| |lectura? A & B pp. 279-280 |& B pp 327-328 |
|Febrero 1 |El aventurero AL 89-95 |Familiar (tú) Tarea: B 328+ |
| | |Tarea A & C |
|Febrero 2 |Writing # 1 La ecología en nuestro planeta CN: 77+ |
|Febrero 3 |▲ D2L QUIZ #2 CULTURA Y GRAMÁTICA: PANAMÁ |
| |Peer editing of Writing #1, CN: 83. |
|Febrero 4 & 8 |Unidad 4: Lección 3: Colombia |Canción: Fruta fresca CN: 124 |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 284-285 |4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: A & B |
| |Cultura: Música colombiana. Pp. 286-287 |pp. 330-333 |
| |Mejoremos la comunicación pp 287-289 | |
| |Colombia: la esmeralda del continente pp. 289-90 | |
| |Writing # 1 Due with CN: 84 | |
|Febrero |La gran colombia: sueño de Simón Bolívar pp 291-292 |4.5 Subjunctive in noun clauses Tarea: D & E |
|9 & 10 |Lectura: Un día de estos pp 292-6 |pp. 330-333 |
| |Reading Preparation Assignment #3 Due:¿Comprendiste la | |
| |lectura? A & B pp. 296 | |
| |Colombia y Fernando Botero | |
| |*Cada estudiante trae una fotografía de un cuadro o una | |
| |escultura de Botero. | |
| |Video: Medellín: El paraíso colombiano recuperado pp. | |
| |298-9 | |
|Febrero 11 |▲ D2L QUIZ #3 CULTURA Y GRAMÁTICA: COLOMBIA |
|Febrero |Unidad 4: Lección 4: Venezuela |4.6 Relative pronouns Tarea: A & B pp. |
|11 & 15 |Gente del Mundo 21:.pp. 300-301 |333-335 |
| |Cultura: Los recursos naturales pp. 302-303 | |
| |Mejoremos la comunicación pp 303-305 | |
| |Venezuela: Los límites de la prosperidad pp. 305-307 | |
|Febrero |Lectura: La cascada de Salto de Angel pp. 309-312 |4.6 Uses of el cual & el que |
|16 & 17 |Reading Preparation Assignment #4 Due: ¿Comprendiste la |Tarea: B & C pp. 336-338 |
| |lectura? A & B pp. 312 |4.6 Uses of cuyo |
| |Video: La abundante naturaleza venezolana pp. 314-315 |Tarea: A & B pp. 338-339 |
|Febrero 18 |REPASO UNIDAD 4 |
|Febrero 18 |▲ D2L QUIZ # 4 CULTURA Y GRAMÁTICA: VENEZUELA |
|Febrero |Video: La boca del lobo CN:28+ |
|22, 23 & 24 | |
|Febrero 25 |* * TEST # 1: UNIDAD 4* * |
|Marzo |Unidad 5: Camino al sol Perú, Ecuador y Bolivia pp |5.1 Present Subjunctive in adjective clauses |
|1 & 2 |340-341 |Tarea: A & B pp. 391-392 |
| |!A ver si comprendiste! Pp. 341 | |
| |Unidad 5: Lección 1: Perú | |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 342-343 | |
| |Medios de comunicación … pp. 344-345 | |
| |Mejoremos la comunicación pp 345-347 | |
|Marzo |Perú: piedra angular de los Andes pp. 348-350 |Description of Group Oral Presentation Due, |
|3 & 4 |La herencia gastronómica incaica pp. 350-351 |CN pp.105 + |
| |Video: Cuzco y Pisac: formidables legados incas pp. | |
| |356-357. | |
|Marzo 8 |▲ D2L QUIZ #5 CULTURA Y GRAMÁTICA: PERÚ |
|Marzo |GROUP ORAL EXAM PRESENTATIONS |
|9, 10 & 11 |Turn in CN: 102 to your instructor CN: 107 |
|Marzo 13-21 |Spring Recess |
|Marzo |Unidad 5: Lección 2: Ecuador |5.2 Present Subjunctive in adverbial clauses |
|22 & 23 |Gente del Mundo 21:.pp. 358-359 |Tarea: A, B & pp. 393-395 |
| |Cultura: Los misteriosos shamanes del Amazonas pp 360-361| |
| | |Canción: Playa Girón CN:125 |
| |Mejoremos la comunicación pp 361-363 | |
|Marzo 24 |Writing # 2 La medicina en el mundo moderno |
| |Please write composition on CN:86+ |
| |Peer editing of Writing # 2 on Marzo 25 CN: 88 |
| |Writing # 2 Due on Marzo 29 with CN: 89 |
|Marzo 25 & 29 |Peer editing of Writing # 2 |Conjuctions of time… Tarea: B, C & D pp. |
| |Ecuador: corazón de América pp. 364-365 |395-397 |
| |Lectura: Los tres cuervos pp. 367-371 |Plus como donde and según |
| |Reading Preparation Assignment #5 Due: ¿Comprendiste la |Los tres cuervos CN: 62 |
| |lectura? A & B pp. 371 | |
| |Writing # 2 Due | |
|Marzo 30 |▲ D2L QUIZ #6 CULTURA Y GRAMÁTICA: ECUADOR |
|Marzo 30 & 31 |Unidad 5: Lección 3: Bolivia |5.3 Future regular & irregular CN: 22 |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 374-375 |Tarea: A, C pp. 398-400 |
| |Mejoremos la comunicación pp 377-379 |Canción: Lunita Camba CN:129 |
| |La música andina pp 382-383 | |
|Abril 1 |Lectura: Chino-Japonés pp 383-388 |♦ 5.4 The conditional regular & irregular |
| |Reading Preparation Assignment #6 Due:¿Comprendiste la |Tarea: A, B & C pp. 401-403 |
| |lectura? A & B pp. 388 | |
|Abril 1 |▲ D2L QUIZ #7 CULTURA Y GRAMÁTICA: BOLIVIA |
| |Repaso Unidad 5 |
|Abril 5 |* *TEST #2: UNIDAD 5 * * |
|Abril 6 & 7 |Unidad 6: Aspiraciones y contrastes pp. 404-405 |6.1 The imperfect subjective Forms.. |
| |Unidad 6: Lección 1: Argentina |Tarea: A, B & D pp. 472-475 |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 406-407 | |
| |Argentina: gran país en crisis | |
| |pp. 411-413 | |
|Abril 8 |Poema: Hombre pequeňito |6.2 The imperfect subjective: Noun.. |
| |CN: 68 |Tarea: A, B & C 475-477 |
| |Reading Preparation Assignment #7 Due ”Los mejor |Canción: Alfonsina y el mar CN: 113 |
| |calzados”. AL 11-18 | |
|Abril 13 |▲ D2L QUIZ #8 CULTURA Y GRAMÁTICA: ARGENTINA |
|Abril |Video: Machuca CN:31+ |
|12, 13 & 14 | |
|Abril |Unidad 6: Lección 2: Uruguay |6.3 The imperfect subjective: Adverbial.. |
|15 & 19 |Gente del Mundo 21:.pp. 422-423 |Tarea: A & D 478-480 |
| |Uruguay: la “Suiza de América” en recuperación” pp. |Canción: El baile de los que sobran CN: 119 |
| |428-430 | |
| |El esclavo africano de la Banda Oriental pp. 430-432 | |
| |Tarea A & B pp 432 | |
|Abril 20 |El derecho al delirio pp. 432-436 |6.4 The imperfect subjective in main.. |
| |Reading Preparation Assignment #8 Due ¿Comprendiste la |Tarea: A & B 480-481 |
| |lectura? Pp 435-436 | |
|Abril 21 |WR #3 Los derechos humanos CN: 90+ |
| |Peer editing Wr # 3 CN: 94 on April 22 |
| |Writing # 3 Due on April 30 with CN: 95 |
|Abril 22 |▲ D2L QUIZ #9 CULTURA Y GRAMÁTICA: URUGUAY |
|Abril |Peer editing Wr # 3 CN: 94 |6.5 Other perfect tenses: Present |
|22 & 26 |Unidad 6: Lección 4: Chile |perfect,etc. |
| |Gente del Mundo 21:.pp. 456-457 |Tarea: C & D pp 481-483 |
| |Chile: un largo y variado desafío al futuro pp. 461-463 |6.6 Sequence of tenses |
| |Reading Preparation Assignment #9 Due ¿Comprendiste la |Tarea: A & C pp. 487-488 |
| |lectura? Pp 463-436 |Canción: Desapariciones CN:117 |
| |Writing # 3 Due with CN: 95 | |
|Abril |Lectura: La United Fruit Co. pp 466-469 |6.6 Sequence of tenses cont. Verbs in the |
|27 & 28 |¿Comprendiste la lectura? A & B pp. 469 |indicative and the subjunctive |
| |Video: Chile tierra de arena, agua y vino pp. 470-471 |Tarea: A, & B pp 489-491 |
|Abril 29 |Final Oral Interviews: |
|May 3 & 4 |Please see for possible topicsCN: 108 |
| |ALSO VIEW GRADING CRITERIA FOR FINAL ORAL INTERVIEWS CN:109 |
|May 3 |▲ D2L QUIZ #10 CULTURA Y GRAMÁTICA: CHILE |
|May 5 |LISTENING COMPREHENSION PORTION OF FINAL EXAM |
| |PLUS REVIEW FOR FINAL EXAM |
|May 7 |FINAL EXAM 5:00 – 7:00 PM |
| |SEE TEST TAKING STRATEGIES |
** SPANISH 202 FINAL EXAM WILL BE
FRIDAY, MAY 7TH,
FROM 5:00 - 7:00 PM
THE LOCATION WILL BE ANNOUNCED BY YOUR INSTRUCTOR
----------------
Department of Spanish and Portuguese
PRE-SESSION AND SUMMER SESSION CLASSES ARE AVAILABLE:
SPAN 101, 102, 201, 202, 205, 206, 251, 325, 330, 350, etc.
COMPLETE A COURSE IN JUST THREE OR FIVE WEEKS!!!
DAILY ORAL PROFICIENCY CARD (Student)
|Student: _____________________________________ |
|Week # |Lunes |Martes |Miércoles |Jueves |Total |Total |
| |
|Week # |Lunes |Martes |Miércoles |Jueves |Total |Total |
| |Estudiante |
|1. ¿Cómo se dice en español? |1. How do you say in Spanish? |
|2. ¿Cómo se escribe en español? |2. How do you write in Spanish? |
|3. ¿Qué significa ? |3. What does mean? |
|4. No comprendo |4. I don’t understand |
|5. No entiendo |5. I don’t understand |
|6. Tengo una pregunta |6. I have a question |
|7. ¿Puede repetir, por favor? |7. Can you repeat, please? |
|8. Otra vez, por favor |8. One more time, please? |
|9. ¿Puede hablar más despacio, por favor? |9. Can you speak slowly, please? |
|10. ¿Puedo hablar en inglés, por favor? |10. May I speak English, please? |
|11. ¿Cuál es la tarea para mañana? |11. What is the homework for tomorrow? |
|12. ¿Cuándo es el examen? |12. When is the exam? |
|13. Por favor lean el capítulo # |13. Please read chapter # |
|14. Por favor lean de la página a la __ |14. Please read pages to |
|15. ¿Qué página? |15. What page? |
|16. Por favor |16. Please |
|17. ¡Gracias! |17. Thank you! |
|18. De nada |18. You’re welcome |
|19. Lo siento (mucho) |19. I am (very) sorry |
|20. Perdón |20. Excuse me |
|21. Salud |21. Bless you |
|22. ¡Silencio por favor! |22. Silence, please! |
|23. ¡Escuchen! |23. Listen up! |
|24. En parejas |24. In pairs |
|25. Contesta las siguientes preguntas |25. Answer the following questions |
|26. Escucha la conversación |26. Listen to the conversation |
|27. Dramatiza la siguiente situación |27. Role-play the following situation |
|28. Comparte la información en grupos/parejas |28. Share the information in groups/pairs |
Tips on learning vocabulary
Context
Never look up a word until you have read at least its immediate sentence.
Trying to figure out a word’s meaning from its context lays the foundation for learning it.
You may find the word later where there are more and better clues to narrow your definition.
As a beginner in the use of context, check your guesses in the dictionary for accuracy until you are practised.
Cognates
Many words look similar in several languages, watch for them.
Be careful of false cognates – words that look similar but have different meanings.
Make sure cognate meaning is logical in the context.
Clues
Sometimes you will recognize one part of the word – the prefix, suffix, root, etc.
Even if it has nothing to do with the meaning, it will help you remember the word later.
Dictionary use (don’t do it…)
If you can derive a meaning that makes sense.
When an approximate understanding is acceptable.
Dictionary use (do it only…)
If the word is crucial, a key to understanding the passage.
A precise word meaning is required.
You are unable to narrow the possible meanings to one or two.
The entire context is unfamiliar.
Recording
Generally, if you have to look a word up in the dictionary three times, its meaning will escape you over and over. Record these “error demons” on a vocabulary list of flash cards. You may also want to record commonly used words.
Studying
As you write your words onto the list or flash cards, SAY THEM OUT LOUD. Self-recitation is a very good memorization tool.
If you use flash cards, you have the ability to separate them into an “I know these” pile and an “I don’t know these” pile. Eventually you can retire words you are sure you know.
Overlearning is the best way to be sure you won’t forget. Once you feel you have a handle on a word, spend 1/4 the original time spent to overlearn it.
Give yourself a written test from time to time. This will not only help you learn but also keep track of your progress.
ACCENTUATION RULES
Palabras agudas:
Words where the emphasis is on the last syllable. These words have a written accent when the word ends in a vowel, -n or –s.
Ejemplos: tam-bién in-glés ma-má
Palabras llanas
Words where the emphasis is on the penultimate syllable (second to last syllable). These words have a written accent when the word ends in a consonant other than –n or –s.
Ejemplos: ár-bol lá-piz fá-cil
Palabras esdrújulas
Words where the emphasis is on the third syllable from the end of the word. These words always have a written accent.
Ejemplos: sí-la-ba pá-gi-na dá-me-lo
Palabras sobreesdrújulas
Words where the emphasis is on the fourth syllable from the end of the word. These words also always have a written accent.
Ejemplos: ter-mí-ne-me-lo pu-blí-ca-se-lo
Palabras con diptongos y triptongos
These are words where two or three vowels together count as the same syllable. This happens when one or both vowels is a weak vowel. The rules of accentuation do not vary from the above examples in this case.
*The vowels –a, -e, -o are considered strong vowels.
*The vowels –i, -u are considered weak vowels.
ejemplo de una palabra aguda: Pa-ra-guay
ejemplos de palabras llanas: au-tos muer-te tie-nen
ejemplo de una palabra esdrújula: duér-me-te
(note that the written accent is on the strong vowel of the dipthong.)
The breaking of a dipthong – called “hiato”
When the vowels –i or –u are combined with another vowel, without forming a dipthong or thripthong with that vowel, then the –i or –u will have a written accent to indicate that it counts as its own syllable and the dipthong or tripthong has been broken.
Ejemplos: dí-a pa-ís rí-o bio-lo-gí-a re-ú-ne
(Note that the written accent makes the weak vowel strong, enabling to be a syllable on its own separate from the strong vowel right next to it.)
One syllable words
One syllable words never have a written accent mark unless it is to distinguish two words that otherwise have the same spelling.
|With written accent (tilde) |Without written accent |
|dé (Ud. command form of “dar”) |de (preposition: of, from) |
|mí (me: ej. “para mí”) |mi (my: ej. “mi casa”) |
|sí (yes) |si (if) |
|tú (you, subject pronoun: ej: “tú hablas”) |tu (your, possessive adjective: ej. “tu casa”) |
|él (he, subject pronoun: ej: “él habla”) |el (the, definite article: ej. el carro) |
|sé (I know from “saber”) |se (the reflexive pronoun: ej. “él se llama” |
|más (more) |mas (but –archaic) |
|vé (tú command form of “ir”) |ve (s/he sees, form of the verb “ver”) |
One syllable words that are never accentuated
a o ni no en lo
va da red ten ven van
fue fui vi vio di dio
Words that are accentuated when used in a question, implied question or exclamation, but not when used in a statement.
¿Dónde estás? No me digas donde estás.
Dime si sabes dónde ellos están. Dijiste que sabías donde está.
¿Quién te lo dice? No me importa quien lo diga.
¿Cómo lo haces? Lo hago como quiero.
¡Cómo no!
¿Qué dices? Digo lo que quiero.
¡Qué sorpresa!
¿Cuántos años tienes? No digas nada en cuanto a eso.
¿Cuántos vinieron? Tengo unos cuantos dólares.
¡Cuánto cuesta!
¿Por qué no vienes? No vengo porque no quiero venir.
¿Cuál es? Dale a cada cual lo que merece.
Nombre:__________________
Accentuation Practice
¡OJO! Not all words are necessarily accentuated!!!
• Marca la tilde a las palabras agudas que la necesiten.
azul ingles
cafe mayor
mujer esqui
veintitres querer
tambien television
• Marca la tilde a las palabras llanas que la necesiten.
joven facil
rojo piscina
mucho playa
lapiz tarea
bicicleta idea
• Marca la tilde a las siguientes palabras esdrújulas.
pagina simpatico
jovenes periodico
telefono sabado
estomago miercoles
matematicas fisica
• Acentúa las palabras donde se rompe el diptongo.
alegria ingenieria
dia psicologia
Paraguay historia
luego prefiere
frecuencia acentua
• Señala qué palabras deben tildarse.
si – (yes) si – (if)
tu – (yours) tu – (you)
donde – (where) question donde – (where) answer
quien – (who) answer quien – (who) question
Nombre:__________________________
SECCIÓN III. CULTURA
ECUADOR
Capítulo 5 Lección 2
Personajes:
• Oswaldo Guayasamín
• Beatriz Parra Durango
• Abdón Ubidia
Del pasado al presente. Ecuador: Corazón de América
Hechos y acontecimientos. Explica la importancia del dato, personaje, lugar o elemento histórico que aparece en la lista a continuación:
• Colorados
• Quechua
• Huayna Cápac
• Atahualpa
• Huáscar
• 1526
• Felipe II
• Haciendas
• Rebeliones de 1794 y 1812
• Victoria de Sucre
• 1830
• Quito
• Guayaquil
• Liberales y conservadores
• 1941
• Petróleo
• Fabián Alarcón
Nombre:________________________
COLOMBIA
LAS RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS ESTÁN DENTRO DEL CRUCIGRAMA ENCUENTRALAS.
|G A B R I E L G A R C I A M A R Q U E Z O S D R H Y N O N P M O N R O S P U P K N A O A S W A T R E A P G B K I M O O B C Z O C V|
|B N E R F E Z M D R T Y H I Y U.A W L K E H G B D O A F N B V C R H R O I U A T R E L Q M L P I J D C H U E G L T E E R E S R N A|
|S D F G N J R L M N V V C E X U G J L U O Y L H K A R A B A M A R I K A H S B J K E L S X A G J D K M I D O D R N D H J U K I G H|
|D P D D D S L N G H D T Y E F B D E A B D S E S D F D F C D O A S B U I D G E I O P Y L U I M G D O O P L Y B U I V R A M O S E N|
|A U J E Z R I O I W A F I P T E F O H W D M X S C B E R J K W E F W E U J G T U E O T L E I G S I M O N B O L I V A R I P E O P K|
|L E P E E R P E O R P A M O E F L J E F A G O E R V P A S D K J L R G T I R R O D R I G O G A R C I A B A R C H A R O F K W E A V|
|M P A R H G O L R U I G J E F M K L D C O H Y U T Q W E T P W E T K L E L D B M A F I O T J U C D L O L O G J K T P U E F A N N Y|
|B U I T R A G O G O N Z A L E Z L O K L O P W R F P W E O C F O A S E L F J W R Y M F R W M Y H M D L K A W O P F M L J S S B F |
|Y U E T R W T E W E O P G T I K A W C R O P C S E V I S E V I V S O L R A C I O W U E V B N H Y A S |
HORIZONTALES
1. Es considerado uno de los renovadores de la música colombiana con canciones como “Caballo viejo”____________________________________________________________________________
2. Es llamado el Libertador de América ___________________________________________________
3. Hijo de Gabriel García Márquez dedicado a la cinematografía _______________________________
4. Joven cantante mujer que grabó un disco llamado ¿Dónde están los ladrones? ___________________
5. Nombre del escritor colombiano autor de “Un día de estos”__________________________________
6. Nació en Barranquilla y es autora de varias novelas y obras de teatro __________________________
7. Músico joven nominado a siete premios “Grammy” por su álbum Fíjate bien ____________________
VERTICALES
1. Lugar paradisíaco donde nació el pintor y escultor Frenando Botero ___________________________
2. Nombre de la guerra vivida entre 1899 y 1903 en Colombia _________________________________
3. Premio ganado por Gabriel García Márquez ______________________________________________
4. Producto que trajo prosperidad económica al país después de la Primera Guerra Mundial __________
5. Exagera los volúmenes de la figura humana en sus pinturas y esculturas________________________
6. Territorios que incluyó la República de la Gran Colombia ___________________________________
7. Cultiva el nuevo bolero y grabó un álbum llamado Un segundo sentimiento _____________________
Nombre:______________________
Unidad 6 Lección 3 Chile
GABRIELA MISTRAL
Canción Quechua (fragmento)
|"Donde fue Tihuantisuyo, |Bajaste ciego de soles, |
|nacían los indios. |volando dormido, |
|Llegábamos a la puna |para hallar viudos los aires |
|con danzas, con himnos. |de llama y de indio..." |
| |Gabriela Mistral |
|Silbaban quenas, ardían | |
|dos mil fuegos vivos. | Discurso al recibir el |
|Cantaban Coyas de oro |Premio Nobel de Literatura (extracto) |
|y Amautas benditos. | |
Discurso al recibir el Premio Nobel de Literatura (extracto)
"Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana América Ibera para honrarla en uno de los muchos trabajadores de su cultura. El espíritu universalista de Alfred Nobel estaría contento de incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur del continente americano, tan poco y tan mal conocido.
Hija de la democracia chilena, me conmueve tener delante de mí a uno de los representantes de la tradición democrática de Suecia, cuya originalidad consiste en rejuvenecerse constantemente por las creaciones sociales más valerosas. La operación admirable de expurgar una tradición de materiales muertos, conservándole íntegro el núcleo de las viejas virtudes, la aceptación del presente y la anticipación del futuro que se llaman Suecia son una honra europea y significan para el Continente Americano un ejemplo magistral.
Por una venturanza que me sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas española y portuguesa. Ambas se alegran de haber sido invitadas al convivio de la vida nórdica, toda ella asistida por su folklore y su poesía milenaria.
Mi patria, representada aquí por nuestro culto ministro Gajardo, respeta y ama a Suecia, y yo he sido enviada aquí con el fin de agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras."
Gabriela Mistral Estocolmo, 10-XII-1945
Contesta en forma breve las siguientes preguntas sobre la canción quechua y el discurso de Gabriela Mistral:
• ¿De qué trata la canción Quechua?
• ¿Qué instrumentos musicales se mencionan en la canción quechua?
• Por qué estaría contento Alfred Nobel?
• ¿A qué se refiere Mistral al decir " la aceptación del presente .....significan para el Continente Americano un ejemplo magistral"? ¿Por qué?
• ¿Qué quiere decir la autora al decir: " Chile guardará la generosidad vuestra entre sus memorias más puras"?
Nombre:_____________________
LA BOCA DEL LOBO
Película
Instrucciones: Responda a las preguntas después de ver el video.
1. ¿Por qué fueron mandados los soldados a Chuspi?
2. ¿Por qué pidió Luna que lo mandaran a Chuspi?
3. ¿Qué pasó con el primer teniente?
4. ¿Por qué pidió Roca que lo mandaran a esa aldea?
5. ¿Por qué nunca consiguió Roca un ascenso en el ejército?
6. ¿Quién tuvo la culpa por la matanza: Roca, los indios mismos, Luna, el amigo de luna? Explique.
7. ¿Por qué no admitió Luna que su amigo había violado a Julia?
8. ¿Eran terroristas los indígenas?
9. ¿Cuál era la actitud de los soldados hacia los indígenas?
10. ¿Por qué no mató Luna a Roca con la última bala en el juego ruleta rusa?
11. ¿Por qué desertó Luna? ¿Qué le va a pasar?
12. ¿Qué habría hecho ud. Si fuera Luna?
13. ¿Quién tiene una mejor conducta moral en Chuspi: Roca, Luna, el amigo de Luna, el sargento? Explique.
14. ¿Quiénes tienen la culpa por la guerra sucia: los indígenas, el Sendero Luminoso, el ejército, los ricos, el sistema económico? Explique.
15. ¿Qué significa el título de la película? ¿Por qué se escogió este título?
PELÍCULAS
PREGUNTAS SOBRE LA BOCA DEL LOBO
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Escriba Cierto (C) o Falso [10 puntos]
______ 1. Esta película se llama La boca del lobo porque hay muchos animales salvajes.
______ 2. La película muestra el conflicto entre Sendero Luminoso y el ejército peruano.
______ 3. En la película vemos constantemente a los miembros de Sendero Luminoso.
______ 4. En la película el ejército está bien organizado y tiene muchos hombres, armas y recursos.
______ 5. En el comienzo de la película, Luna, el protagonista, cree que el ejército es una organización justa (fair).
______ 6. El primer teniente o jefe del grupo, el teniente Basulto, es asesinado por miembros de Sendero Luminoso.
______ 7. Quique, el amigo de Luna, viola a una chica indígena, Julia.
______ 8. El Teniente Roca es un hombre violento. Él ordena la matanza de un grupo de campesinos indios.
______ 9. Luna no dispara (to shoot) cuando el ejército mata a los indígenas.
______ 10. Al final de la película, Luna mata a Roca.
Nombre______________________________________Fecha________________Sección______
PREGUNTAS PARA LA PELICULA MACHUCA
ARGUMENTO
Ambientada en 1973 en Santiago durante el gobierno socialista de Salvador Allende y el posterior golpe de estado de Augusto Pinochet, la película cuenta la historia de dos amigos, uno de ellos muy pobre quien es integrado a un colegio para niños de clase alta. El proyecto de integración social es encabezado por el director del colegio.
La trama de integración social está basada en los acontecimientos que ocurrieron en el Saint George’s College, un colegio Católico de clase alta ubicado en el sector oriente de Santiago. Este proyecto fue liderado por el rector, Padre Gerardo Whelan, quien al implementar estas medidas dividió a los apoderados, especialmente enemistando a los apoderados con más dinero. Estas medidas eventualmente llevaron a su despido después del golpe del estado de Augusto Pinochet Ugarte.
Los personajes: Gonzálo Infante Pedro Machuca Silvana Roberto Padre Mc.Enroe María Luisa Patricio Infante
Antes de empezar:
A. Piensa en un evento que haya marcado tu vida y manera de pensar o ver la vida. ¿Cómo la cambio? ¿Por qué?
B. ¿Consideras tú que la clase socioeconómica en la que naces determina quien eres? Explica.
C. ¿Puede haber una estrecha amistad entre personas de diferentes clases sociales? Explica
Al ver la película:
1.¿Con quiénes entra el Padre McEnroe al salón de clase y qué les dice a los alumnos?
2. ¿Cómo son recibidos los niños en el colegio y qué le sucede a Pedro Machuca?
3. ¿A qué clase social pertenecen Gonzalo y Pedro?
4. ¿Por qué hay una manifestación en las calles? ¿Qué es lo que venden los niños?
5.¿Cómo es la relación entre Gonzalo y su madre?
6. ¿Cuál es el título del libro que lee Gonzalo y quién se lo regaló?
7. Describe la casa de Pedro Machuca y las diferencias con la casa de Gonzalo.
8. ¿Cómo es la personalidad de Silvana?
9. A Pedro Machuca lo apodan “Peter” ¿que relación tiene este apodo con su medio ambiente (environment).
10. Cuando Machuca va a dormir a la casa de Gonzalo, ¿qué hace Machuca con los zapatos tenis? ¿Qué representa la marca “Adidas”
11. A pesar de que Gonzalo tiene dinero, ¿por qué no puede comprar tres latas de leche condensada?
12. ¿Qué experimentan los tres amigos con la leche condensada? ¿Qué está pasando?
13 ¿Qué quieren ser Silvana, Pedro y Gonzalo cuando sean grandes?
14. Compara y contrasta la relación que representa el Llanero Solitario (Lone Ranger) y Tonto con la de Gonzalo y Peter Machuca.
15. ¿Por qué Patricio Infante, el padre de Gonzalo, quiere irse a vivir a Italia?
16. Describe a la madre y el padre de Machuca.
17. ¿Qué sucede en la junta de padres de familia en el colegio de Gonzalo y Machuca?
18. ¿Durante la manifestación, por qué se enoja Silvana con Gonzalo?
19. ¿Piensas que hay un resentimiento social entre los tres amigos al darse cuenta de que pertenecen a diferentes ámbitos sociales? Da ejmplos.
20. ¿Por qué los soldados atacan la ciudad perdida donde viven Machuca con su familia? ¿Qué les pasa?
21. ¿Dónde está la mamá de Gonzalo? ¿Con quién?
22. ¿Los alumnos del colegio hicieran una fogata con los puercos? En tu opinión, ¿qué representa la fogata?
23. ¿Por qué están los soldados en el colegio y que les hacen a los niños y al Padre McEnroe?
24. ¿Quién es el Nuevo director del Colegio St. Patrick?
25. Un sacerdote oficia la misa en el colegio cuando entra a la capilla el Padre McEnroe. ¿Qué hace y qué les dice el padre a los niños?
26. La condición social y económica de Gonzalo Infante no ha cambiado, sin embargo (however) piensas que él es feliz?
Para discutir después de ver la película:
A. A través de toda la película se observan mensajes subliminales escritos en una barda (wall) ¿Qué hay escrito y por qué piensas que cambia el mensaje durante la película? ¿Hay mensajes subliminales en tu comunidad? ¿Cuáles?
B. Si tú hubieras vivido una experiencia parecida a la de Pedro Machuca, ¿cómo te sentirías?
C. ¿Cómo piensas que esta vivencia marcó la manera de pensar de Gonzalo Infante? ¿Qué imaginas a Gonzalo haciendo como adulto?
Gramática
PRETERITO/IMPERFECTO
I. SITUACIONES NARRATIVAS:
1) Proceso o duración (I) vs. momento específico (P)
Tú y yo caminábamos por la calle ayer.
Tú y yo caminamos por la calle ayer.
2) Lista de acciones en orden cronológico y terminadas (P)
Anoche yo estudié, hablé por teléfono, canté "La Bamba"
y lavé los platos.
3) Acciones paralelas simultáneas (I)
El viernes tú comías mientras nosotros bailábamos.
4) Acción (P) que interrumpe un proceso (I)
Cuando yo cantaba "La Bamba" tú entraste en mi cuarto.
5) Acción que se repite en el tiempo, habitual (I)
El año pasado yo siempre estudiaba en la biblioteca.
En el verano yo estudiaba, bailaba salsa los sábados
y trabajaba los domingos.
6) Descripción en el pasado con verbos como: haber, ser, estar, tener (I)
Cuando yo era pequeña yo tenía tres perros.
7) Generalmente, para indicar hora, fecha, estación del año, edad, medida (I)
Era la primavera y los árboles tenían muchas flores.
II. PALABRAS CLAVE - palabras que nos ayudan a decidir, generalmente, si el verbo es pretérito o imperfecto.
PRETERITO IMPERFECTO
de repente (suddenly) a menudo, frecuentemente
en ese momento a veces (sometimes)
de momento (suddenly) cada día
hace (una/media/tres) hora(s) generalmente, por lo general
en seguida (right away) mientras (while)
a las 5:00 (a una hora a veces, muchas veces
específica)
anoche siempre
ayer todos los días
antes de ayer todos los viernes (etc.)
el viernes pasado (etc.)
III. CAMBIOS DE SIGNIFICADO DE VERBOS EN PRETERITO E IMPERFECTO
VERBO PRETERITO IMPERFECTO
saber to find out to know
conocer to meet to be acquainted with
poder to manage or fail to do to be able to, to have
something the capability of
querer to try (affirmative) to want
to refuse to do something
(negative)
Nombre:________________________
PANAMÁ: EL PRESENTE PERFECTO DEL INDICATIVO
Llena los espacios en blanco utilizando el Presente perfecto de indicativo como se hace en el siguiente modelo.
Yo (leer) _he leído_ varios poemas de escritores panameños.
1. Bertalicia Peralta (distinguirse) ______________________ por ser una de una de las
intelectuales más destacadas de Panamá.
3. La poeta Bertalicia Peralta (escribir) ________________________ algunos poemas con
temas feministas.
4. La autora del poema “Pena tan grande” (tratar) ____________________ algunos
temas interesantes como la pobreza y el desempleo.
5. Nosotros (leer) _____________________ dos poemas de Bertalicia Peralta.
6. El profesor nos (explicar) _____________________ que el poema “Pena tan grande”
describe a una mujer que reflexiona acerca de sus problemas y los problemas de los
demás.
7. “Pena tan grande” y “La única mujer” (ser) _____________________ dos de los
poemas publicados en el libro Mundo 21.
8. La narradora de “Pena tan grande” dice que (salir) ___________________ a buscar la
compasión ajena.
9. La narradora de “La única mujer” piensa que no (cambiar) _______________
mucho la situación de la mujer en la sociedad moderna.
10. Muchas mujeres se (identificar) ______________________ con la narradora del
poema “La única mujer”.
LA BOCA DEL LOBO: IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO o el PRETÉRITO o IMPERFECTO DEL INDICATIVO. [10 puntos]
1. En la película La boca del lobo era necesario que los soldados ________________ (ir) a Chuschi para luchar contra Sendero Luminoso.
2. El primer jefe, el teniente Basulto, insistía en que el ejército ________________ (funcionar) siguiendo las leyes del país.
3. Era verdad que el grupo Sendero Luminoso frecuentemente ________________ (matar) a indígenas en la región.
4. El soldado Luna ________________ (querer) tener una carrera militar.
5. El teniente Roca comenzó a dar órdenes excesivas tan pronto como ________________ (llegar) a Chuschi.
6. El sargento Moncada no deseaba usar la fuerza a menos que ________________ (ser) necesario.
7. Los indígenas campesinos decían que no conocían a ninguna persona que ________________ (estar) en Sendero Luminoso.
8. Quique, el amigo de Luna, violó a una muchacha que ________________ (vivir) en el pueblo.
9. Luna no mató a Roca para que la violencia ________________ (terminar).
10. Fue terrible que el ejército ________________ (asesinar) al grupo de indígenas.
PANAMÁ PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________
Instructor/a: ___________________________ Sección: ___________________
Instrucciones. Llene el espacio en blanco con el PRESENTE DEL SUBJUNTIVO o el PRESENTE DEL INDICATIVO. [10 puntos]
1. Panamá ___________________ (estar) ubicado muy cerca de Colombia.
2. Es cierto que Panamá ___________________ (tener) una población indígena llamada Cunas
3. Nosotros visitaremos Panamá cuando ___________________ (poder) encontrar billetes baratos.
4. Quiero conocer a alguna persona panameña que ___________________ (haber) conocido a los cunas.
5. Primero vamos a ir a Colón, Panamá, la cual es una ciudad que ___________________ (ofrecer) muchas atracciones turísticas por sus playas.
6. Voy a ir a la playa tan pronto como yo ___________________ (llegar) a Panamá.
7. Yo también quiero que nostros ___________________ (visitar) el canal de Panamá
8. Dentro de Panamá viajaremos en tren a menos que no ___________________ (existir) trenes para las zonas menos turísticas.
9. Dudo que Marisa y tú no ___________________ (viajar) con nosotros.
10. ¡Ojalá que Pedro también ___________________ (venir)!
Nombre:_________________
PERÚ: PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADJETIVAS
Llena los espacios en blanco con el verbo en modo subjuntivo
1. Mi maestra de literatura dice que en Perú no hay ningún novelista que _________________ (escribir) mejor que Mario Vargas Llosa.
2. Los peruanos quieren que el resto del mundo ________________ (conocer) a la cantante Tania Libertad.
3. En Perú no hay nadie que no _________________ (escuchar) las bellas canciones de Gian Marco Zignago.
4. Deseo encontrar un libro que _________________ (tener) información acerca del imperio incaico.
5. ¿Existe un libro que _______________ (describir) la fundación de la ciudad de Lima hecha por Francisco Pizarro?
6. ¿No crees que Lima se ______________ (conocer) como “la Ciudad de los Reyes” porque Francisco Pizarro la fundó un 6 de enero?
7. Los habitantes de Perú desean un gobierno que ______________ (mejorar) su economía notablemente.
8. ¿Hay alguien a quien _________________ (gustarle) el tema de la película La boca del lobo?
9. No conozco a nadie que ______________ (saber) del grupo guerrillero peruano Sendero luminoso.
10. ¿No piensas que la definición de autocrático _____________ (ser) adecuada para el gobierno de Alberto Fujimori?
11. Busco un restaurante que ______________ (servir) comida peruana.
12. No conocemos ningún país que _________________ (producir) más de 250 variedades de papa como lo hace Perú.
13. Busco gente que _______________ (comer) chuño (papa deshidratada) para que me explique como es su sabor.
14. No existe ninguna bebida que _________________ (saber) tan buena como la chicha.
15. ¿Hay alguna granja en U.S.A. que _______________ (cultivar) la papa morada o azul como lo hacen en Perú?
Nombre:________________
PRESENTE SUBJUNTIVO EN CLAUSULAS ADVERBIALES
Escribe el verbo en los espacios en blanco en presente subjuntivo o presente indicativo según corresponda.
1. A menos de que yo ______________ (enfermarse) de algo incurable, no iré a buscar un shamán al Amazonas.
2. Cuando un shamán entra en trance sigue los pasos del espíritu del jaguar porque éste lo ______________ (conducir) hacia las plantas medicinales necesarias.
3. El shamán tal vez calme a los espíritus de los animales en caso de que _________________ (estar) enojados con el enfermo.
4. Para que tú _______________ (conocer)a un shamán en persona necesitas ir a las selvas amazónicas.
5. Quiero visitar el Amazonas y sus tribus indígenas antes de que yo _________________ (cumplir) 30 años.
6. Me gustaría vivir como ________________ (vivir) los indígenas del Amazonas, combinando el bienestar físico y el espiritual.
7. Los indígenas amazónicos tienen buena salud puesto que no ______________ (ofender) el espíritu de ningún animal.
8. Las costumbres de los indios del Amazonas atraen a la demás gente ya que ______________ (ser) muy interesantes.
9. La tribu Huaorani vive muy saludable sin que ______________ (necesitar) la medicina moderna.
10. A fin de que nosotros _____________ (ir) al Amazonas trabajaremos medio turno en la cafetería de la Universidad este semestre.
[pic]
Nombre:__________________
COSTA RICA: EL PRESENTE PERFECTO
Completa con el verbo indicado en el presente perfecto.
Ejemplo:
Ellos __________ (llegar) hoy.
They have arrived today.
Ellos han llegado hoy
1. Costa Rica es el único país latinoamericano que __________________ (abolir) el ejército.
2. Óscar Arias Sánchez _____________________ (jugar) un papel activo en la resolución de los conflictos centroamericanos.
3. Por eso Óscar Arias Sánchez ______________________ (recibir) el premio Nobel de la Paz en 1987.
4. Óscar Arias Sánchez _______________________ (pronunciar) un discurso de agradecimiento maravilloso al recibir el Premio Nobel de la Paz.
5. Abel Pacheco _____________________ (ser) el presidente de Costa Rica desde el 2002.
6. Una relativa prosperidad económica ___________________ (existir) en la república de Costa Rica desde finales del siglo XX..
7. El país de Costa Rica se _____________________ (caracterizar) por su bajo índice de analfabetismo.
8. En Costa Rica se ___________________ (establecer) un sistema de zonas ecológicas protegidas y parques nacionales.
9. En San José se _____________________ (publicar) el Himno a la abolición del ejército.
10. En Costa Rica el presupuesto dedicado a la educación __________________ (subir) un 26% en el año 2000.
Nombre:___________________
EL PARTICIPIO Y EL PRESENTE PERFECTO
Completa la siguiente conversación de Ramón y Pepe utilizando el participio o el presente perfecto en los espacios en blanco y así sabrás lo que dicen acerca de Costa Rica.
Modelo: Yo he conocido (conocer) los bosques nubosos de Costa Rica.
1. Ramón:¿Has________________ (visitar) la reserva biológica de Monteverde en Costa Rica?
2. Pepe: No ¿y tú Ramón ya has ____________ (ir) en alguna ocasión?
3. Ramón: No pero estoy_______________ (entusiasmar) porque estas vacaciones de verano iré con mi familia a Costa Rica.
4. Pepe: ¿Sabes? He _______________ (escuchar) que existen allá más de doce zonas climáticas.
5. Ramón: Es verdad. Este país es __________________ (conocer) como el puente biológico entre Norte América y Suramérica.
6. Pepe: Dime ¿has______________ (pensar) que lugares visitarás?
7. Ramón: Claro que sí, lo primero que haré es ir a un bosque _________________ (situar) al este del país.
8. Pepe: ¡Que bueno que existan esos bosques costarricenses que están______________ (abrir) al público en general!
9. Ramón: Sí, esos bosques fueron _________________ (proteger) por el gobierno desde 1969.
10. Pepe: Ramón, me has __________________ (convencer) de ir a conocer Costa Rica. De hoy en adelante ahorraré todo mi dinero para poder ir a conocer ese bello país.
[pic]
Nombre:______________________________
PANAMÁ: VOZ PASIVA
Llena los espacios en blanco usando el verbo ser y el participio pasado del verbo indicado para saber que es lo que se dice de Costa Rica y Panamá.
MODELO: En 1826 en Panamá fue llevado (llevar) a cabo el primer Congreso Interamericano.
Los grupos indígenas llamados cunas, guaymíes y chocoes (1) _____________________ (encontrar) por Cristóbal Colón en la región sur de Latinoamérica. Con la conquista española la población indígena
(2) ____________________ (reducir) a través de los años. Esta reducción, se dio entre otras razones porque los indígenas (3) _______________________ (contagiar) de enfermedades traídas por los españoles.
Los cunas son uno de los grupos indígenas que ha conservado sus antiguas tradiciones. Hoy en día, por ejemplo, los hombres cunas al casarse (4) _____________________ (llevar) a vivir a casa de los padres de la esposa para trabajar con ellos. Las tierras de los cunas (5) ___________________ (cultivar) por los hombres. Las actividades dentro del hogar (6) _________________ (hacer) por las mujeres. Ėstas visten unas llamativas blusas que (7) _________________ (aderezar) con molas. Las molas son un conjunto de siete telas de colores diferentes que (8) ________________ (coser) cuidadosamente con puntadas invisibles. Una de las principales características de las mujeres cunas es su nariz, la cual (9) ___________________ (adornar) por un anillo de oro.
A pesar de grandes dificultades, las tradiciones de los cunas que habitan las costas de San Blas (10) ________________ (mantener) hasta el día de hoy.
|[pic] |[pic] |
Nombre:____________________
Pronombres relativos
Elige la respuesta adecuada para cada una de las siguientes oraciones.
1. No conozco a ese escultor venezolano _____ obras de arte son tan famosas.
|A. quienes |B. cuyas |
2. Estudiaremos la poesía de Daisy Zamora, poeta _____ se destaca en la literatura actual nicaragüense.
|A. que |B. quienes |
3. Violeta Barrios de Chamorro fue la candidata a la presidencia en ____ el pueblo nicaragüense confió.
|A. quienes |B. quien |
4. Azul es el libro de poemas con ____ Rubén Darío obtuvo gran fama.
|A. el cual |B. quien |
5. La fauna es el conjunto de animales _____ habitan en una misma región.
|A. quienes |B. que |
6. Violeta Barrios de Chamorro ganó las elecciones presidenciales de 1990, ____ señaló el regreso a un período más pacífico en la política de Nicaragua.
|A. lo cual |B. lo que |
7. -¿Viste el noticiero anoche?
-¿Cuál? -____ está en el canal 12. Hubo un extenso reportaje sobre la situación política de Venezuela.
|A. las cuales |B. el que |
8. Ciudades como Caracas, ____ carecen de un sistema vial adecuado, tienen muchos problemas de tráfico.
|A. quien |B. las cuales |
9. La situación social de Argentina fue una de las peores durante la llamada “Guerra sucia” ______ consecuencias fueron nefastas para el país.
|A. cuyas |B. la que |
10. La escritora Isabel Allende es una de las más leídas en América Latina. Su obra, ________ es conocida por su llamado realismo mágico, ha sido traducida a más de veinte idiomas.
|A. cuyas |B. la cual |
SUBJUNCTIVE
WEIRDO
|W |Wish/ Want- “Quiero que vayas a clase todos los días.” |
| |“Espero que ella no venga a la fiesta.” |
|E |Emotion- “Estoy muy triste de que estés enferma.” |
| |“Siento mucho que no vayas a España.” |
|I |Impersonal - “Es imposible que él sepa la verdad.” |
| |expression “Es dudoso que llegue a tiempo.” |
|R |Request/ “Te recomiendo que asistas a clase todos los días.” |
| |Requirement- “Es necesario que no faltes clase.” |
| |“Él quiere que le pases la salsa”. |
|D |Doubt/ Denial- “Dudan que el examen sea fácil.” |
| |“No creemos que comas bastante.” |
|O |Ojalá- “Ojalá no llueva.” |
| |“Ojalá usted no espere por mucho tiempo.” |
| | |
| |The words spell WEIRDO. If you’re not sure if it’s subjunctive, ask yourself: |
| |Is it in the DEPENDENT clause? |
| |Is it a WEIRDO word? |
EL PRESENTE DEL SUBJUNTIVO
I. LOS VERBOS REGULARES:
asistir buscar
ayudar sacar
buscar tocar
comer
decidir jugar
desear llegar
escuchar pagar
escribir
ganar averiguar
hablar
leer
llamar
mirar
regresar
terminar
visitar
vivir
II. LOS VERBOS CON “YO” IRREGULAR
decir conducir
hacer conocer
oír desaparecer
poner ofrecer
salir traducir
tener
traer caber
venir ver
III. LOS VERBOS CON CAMBIO DE RAíZ:
costar mentir
empezar preferir
encontrar sugerir
entender
llover pedir
pensar repetir
poder seguir
querer servir
recordar
volver dormir
volar morir
IV. LOS VERBOS IRREGULARES:
dar estar ir saber ser *haber
Introduction to the Subjunctive:
It is important to remember that the subjunctive is NOT a tense, it is a mood. Keep in mind that it is rarely used in English, so this is one of those things that you have to learn to look for; it will not work as a direct translation.
Example: Yo quiero que tú vayas a clase todos los días.
I want you to go to class every day.
The subjunctive has many different uses in Spanish, in this workshop we are only going to deal with: noun clauses, adjective clauses, and adverbial clauses
I. How to form the present subjunctive:
❑ take the yo form of the verb in the present tense
❑ drop the –o
❑ add the opposite ending (-ar verbs: -e,-es,-e,-emos,-éis,-en // -er/-ir verbs: -a,-as,-a,-amos,-áis,-an)
**Irregular verbs: ir: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan
estar: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
ser: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
haber: haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan
dar: dé, des, dé, demos, deis, den
saber: sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan
Practice giving the form of the verb in present subjunctive:
1. poder (yo) 6. venir (nosotros)
2. entender (tú) 7. bailar (Uds.)
3. salir (ellos) 8. fumar (María) _________________
4. llegar (ella) 9. tocar (Ud.)
5. servir (tú) 10. vivir (él)
II. Subjunctive in Noun Clauses:
Here is a good way to remember when to use the subjunctive with noun clauses: the wedding
For every wedding there are three necessary elements:
1. a bride and a groom (two different subjects) [pic]
2. a ring (the word que) [pic]
3. a wedding verb:
W wanting, wishing ‘we’questing (querer, desear, ojalá, esperar..)
E emotion (alegrarse de, estar contento/triste/enojado,sorprenderse..)
D doubt (dudar)
D denial (negar)
I impersonal expressions (es importante, es necesario, es posible...)
imposition of will (prohibir, permitir, dejar, obligar, insistir en..)
N need (necesitar, precisar)
G giving advice (sugerir, recomendar, aconsejar...)
So, whenever you have these three elements in your sentence (two different subjects, the word que, and a wedding verb) then you must use subjunctive. Note that the verb that is in the subjunctive is the verb in the dependent clause, the verb that comes after the “que”.
Examples: Mis padres me prohiben que yo fume. My parents prohibit me
from smoking. There are two subjects (mis padres, yo),
‘que’, and a wedding verb (prohibir).
Los estudiantes dudan que el examen sea fácil. The students doubt that the exam will be easy. Two subjects (los estudiantes, el examen), ‘que’, wedding verb (dudar)
**Queremos bailar. We want to dance. This is NOT a subjunctive sentence because there is only ONE subject (nosotros).
**Yo no dudo que el subjuntivo es difícil. I don’t doubt that the subjunctive is difficult. No subjunctive here either, because the verb is not a wedding verb.
Nombre:____________________
“UN DÍA DE ESTOS”: EL SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS NOMINALES
Instrucciones: Llena los espacios en blanco con la forma correcta del subjuntivo
1. Espero que ellos (disfrutar) _____________ la lectura “Un día de estos” como lo hice yo.
2. Es curioso que Don Aurelio Escovar (ser) ____________ un dentista sin título.
3. No creo que nosotros (poder) ______________ definir fácilmente la mirada de un sordo.
4. Me parece extraño que en español la gente le (llamar) ____________ “fresa” al dentist’s drill.
5. Mi amigo duda que los gallinazos (pensar) ________________.
6. No estoy seguro de que el alcalde del pueblo (estar) __________ en buena relación con el dentista Don Aurelio.
7. El alcalde exige que lo (atender) _____________ el dentista porque le duele la muela.
8. Espero que yo nunca (padecer) ______________ un dolor de muela como el del alcalde.
9. Don Aurelio recomienda al paciente que (hacer) ___________ buches de sal para prevenir una infección.
10. Es notable que el alcalde (aguantar) _____________ tanto dolor sin quejarse.
11. No estoy segura de que el alcalde y el dentista (tener) __________ una gran amistad.
12. Dudo que el alcalde (pagar) _____________ unos 20 muertos con una extracción de muela sin anestesia.
13. Don Aurelio niega que (guardar) __________ algún rencor en contra de su paciente.
15. El alcalde le pide al dentista que (mandarle) ___________ la cuenta al municipio.
[pic]
Nombre:___________________
BOLIVIA: EL FUTURO
I. Completa las siguientes oraciones cambiando el verbo que está en pretérito al futuro (el sujeto no cambia).
1. Yo no fui a Bolivia el año pasado pero ________________________ el siguiente verano.
2. Mis amigos no aprendieron español en secundaria pero ____________ en la universidad.
3. Tú no seguiste mis consejos de ir a La Paz, Bolivia durante tus vacaciones pero los _____________________ en tus próximas vacaciones.
4. Hubo un terremoto ayer en Bolivia y _________________ otro durante el mes que viene.
5. Nosotros pudimos aprender más de la historia de Bolivia y seguramente mañana, en la clase ______________________ (aprender) de la Revolución Nacional Boliviana de 1952.
II. Completa las oraciones utilizando los siguientes verbos en tiempo futuro.
Mi familia _____________ (ir) de vacaciones a Bolivia en Junio. Yo _____________ (salir) por avión a La Paz en cuanto termine mi trabajo de verano. Seguramente llegando a ese hermoso país mi hermano ______________ (querer) visitar las ruinas de Tiahuanaco. Nosotros juntos ________________ (poder) ir a los bares por la noche y cuando regresemos a los Estados Unidos les ________________ (decir) a nuestros amigos lo maravillosas que fueron las noches en Bolivia. Estoy segura que mi mejor amiga ______________ (venir) con nosotros a Bolivia y así ella ________________ (saber) lo hermoso que es este país. Al final del verano yo ___________ (tener) muchos más conocimientos de la cultura boliviana y ______________ (hacer) comparaciones con mi cultura estadounidense. Seguramente mis hermanos _____________ (poner) todo de su parte para aprender el idioma y las costumbres de Bolivia.
Nombre:_____________________
LOS EE.UU. Y LA LUCHA CONTRA LAS DROGAS: EL CONDICIONAL
Instrucciones: Escriba la forma correcta del condicional para decir lo que los EE.UU. deberían hacer para ayudar en la lucha contra las drogas en Colombia.
1. Los EE.UU. _________________ (poder) mandar soldados a Colombia para que lucharan contra los narcotraficantes.
2. Los estadounidenses _________________ (necesitar) dejar el consumo de drogas y así entonces los traficantes no _________________ (traer) las drogas aquí.
3. Los agricultores de los EE.UU. _________________ (visitar) a los campesinos y los _________________ (enseñar) a cultivar café genéticamente alterado.
4. Nosotros _________________ (apoyar) a los líderes colombianos y _________________ (establecer) leyes para combatir el uso de las drogas en nuestro país.
5. El presidente de los EE.UU. _________________ (ir) a Colombia y _________________ (informarse) en cuanto a la situación actual de los campesinos.
6. Las patrullas en la frontera de los EE.UU. _________________ (detener) a los traficantes y _________________ (prevenir) la entrada de drogas ilegales al país.
7. El gobierno de los EE.UU. _________________ (construir) más centros para ayudar a los toxicómanos (drogadictos).
8. Los EE.UU. _________________ (mandar) ayuda monetaria y _________________ (asegurarse) de que la ayuda se usara para combatir las drogas.
9. Nosotros _________________ (llamar) a la policía si nos intentaran vender drogas.
10. La gente de los EE.UU. _________________ (aprender) más acerca de los efectos de la drogadicción y _________________ (ayudar) a los toxicómanos.
Nombre:________________________
CARTA A UN PSIQUIATRA: LOS MANDATOS FORMALES (Usted/Ustedes)
Llena los espacios en blanco para saber que le pide un paciente a su psiquiatra en la carta que éste le escribe.
1. Usted _________________ (decirme) que debo hacer cuando experimente una alucinación.
2. Doctor, por favor, no __________________ (esperar) mucho tiempo para responder a mi carta.
3. Todos ustedes, _______________ (ayudarme) con mi grave problema de esquizofrenia.
4. Usted ______________ (ir) al manicomio llamado El Retiro donde está internado mi hermano y dígale que yo estoy muy bien.
5. Doctor, por favor, no _________________ (contarle) a mi hermano que yo también necesito la ayuda de un psiquiatra igual que él.
6. Cuando yo muera usted _________________ (encargarse) de explicarle a mi esposa mi enfermedad.
7. Usted y mi esposa, por favor, _______________ (tratar) de evitar que mis hijos se enfermen igual que yo.
8. Doctor y enfermera, cuando yo muera, no __________________ (pensar) que yo sufrí mucho en esta vida.
9. Doctor, _______________ (ser) compasivo con los enfermos como yo.
10. Todos los psiquiatras, ______________ (saber) que los esquizofrénicos sufrimos mucho con esta enfermedad.
Nombre:___________________________
¡SUGERENCIAS PARA UN DÍA DE CAMPO PERFECTO! : LOS MANDATOS INFORMALES (TÚ)
Llena los espacios en blanco para saber lo que tu amiga te recomienda que hagas cuando vayas de día de campo.
¡Sugerencias para un día de campo perfecto!
1. Nunca _________________ (dejar) comida tirada en el suelo.
2. Siempre ________________ (comer) e inmediatamente tira los restos de tu comida en un lugar apropiado.
3. Si ves osos pequeños no _______________ (jugar) con ellos.
4. No ________________ (alimentar) a los animales del campo.
5. No ________________ (dejar) nunca las fogatas prendidas cuando te vayas.
6. Por favor, ________________ (ponerte) ropa cómoda para que estés a gusto.
7. Siempre _________________ (tener) un mapa de la región donde te encuentras.
8. Nunca _________________ (salir) solo de día de campo.
9. Si ves un oso en el bosque, no ________________ (correr).
10. _________________ (limpiar) el área que utilizaste durante tu día de campo.
11. _________________ (llevar) zapatos especiales para que no te canses.
12. ________________ (salir) siempre acompañada de tus amigos.
13. No _______________ (hacer) ruido por la noche.
14. Antes de irte de día de campo ________________ (hacer) una lista de los objetos que puedas necesitar.
15. No ________________ (olvidar) tu equipo de primeros auxilios.
16. Si te piensas alejar del campamento _____________ (decirles) a tus amigos donde piensas estar.
17. _________________ (buscar) lugares bellos para tomar fotografías.
18. No ________________ (ir) a lugares que tú sepas que son peligrosos.
19. ________________ (poner) tus cosas en orden antes de salir del campamento.
20. __________________ (regresa) del campamento a la ciudad asegurándote de que pusiste la basura en su lugar y dejaste la fogata apagada.
Nombre:_________________
COLOMBIA: EL FUTURO
Instrucciones: Escriba la forma correcta del futuro.
1. Los narcotraficantes _________________ (estar) en la cárcel y no _________________ (poder) salir nunca.
2. El gobierno de Colombia _________________ (hacer) más leyes para castigar a los que ayudan a los narcotraficantes y _________________ (mandar) a los culpables a la cárcel.
3. Los labradores de las plantaciones _________________ (buscar) nuevos empleos para ganar dinero y _________________ (dejar) las plantaciones.
4. _________________ (Haber) una reducción en el número de traficantes de drogas porque la policía los _________________ (capturar).
5. Los militares _________________ (ir) a la selva para encontrar los campos donde hay cultivo de drogas y las _________________ (quemar).
6. Colombia _________________ (recibir) ayuda de la comunidad internacional para combatir los exportadores de drogas.
7. La policía _________________ (querer) ayudar a los campesinos a encontrar y destruir las plantaciones de drogas.
8. Los campesinos _________________ (recibir) sus propias tierras y _________________ (cultivar) más café y diversos productos agrícolas.
9. El gobierno colombiano _________________ (tener) éxito en la lucha contra el narcotráfico y la gente de Colombia _________________ (ayudar) a su gobierno.
10. Colombia _________________ (ser) un país libre de drogas y narcotraficantes.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO
Completa las siguientes oraciones con el pretérito del indicativo y el imperfecto del subjuntivo.
1. En mi primera clase de español, los exámenes no ____________________(ser) difíciles. Sin embargo, dudaba que el examen final _____________________(ser) tan fácil.
2. La semana pasada, mis padres me ___________________(mandar) dinero para pagar los libros. Les pedí que me lo ________________________(mandar) muy pronto.
3. Mis amigos me ____________________(ayudar) a limpiar mi casa antes de la fiesta. Esperaba que alguien me _____________________(ayudar) a limpiarla después de la fiesta.
4. El año pasado, mis supervisores me _________________(dar) un aumento de sueldo. aunque mi jefe no quería que ellos me lo _____________________(dar)
5. Mis compañeros de casa___________________(comprar) un sofa viejo y feo para la
sala. Quería que nosotros ____________________(comprar) uno bonito, pero costaba demasiado.
6. El verano pasado, mis padres _______________________(decidir) viajar a Sudamérica. Tenía miedo de que ellos __________________(decidir) pasar poco tiempo.
7. El lunes pasado, todos mis alumnos___________________(llegar)tarde. Hoy les dije que no _____________________(llegar) tarde a clase.
8. El año pasado, mis tíos__________________(hacer) un viaje a España. Querían que yo ____________________(hacer) el viaje con ellos, pero no pude.
9. Ayer mis amigas me ____________________(decir) un secreto, pero insistieron en que no se lo ____________________(decir) yo a nadie.
10. La semana pasada, dos muchachos, Pedro y José, me ________________________ (invitar) a salir. Esperaba que Guillermo me ______________________(invitar) pero no me llama.
EL IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Recuerdos de la infancia.
De niña, yo tenía miedo de que las brujas debajo de mi cama 1____________________
(salir) alguna noche y me 2_____________________(comer). Mis padres no querían que yo 3. __________________(ser) una niña superticiosa, y un día me dijeron que no
4.____________________(ser) tonta porque no hay brujas. Pero no podía creer, que las brujas no 5. ______________________(existir), y por eso quería que mi madre 6.________________________(venir) a mi dormitorio y que nosotras 7.______________________(pasar) la noche juntas. Mi madre no quiso hacer eso, así que les pedí a mis padres que no 8._______________________(apagar) las luces de mi habitación. Mis padres dudaban que 9._____________________(poder) dormir con luces encendidas. No entendían que era imposible que yo 10._____________________(dormir) con luces o sin luces. Ellos pensaban que era extraño que 11.___________________(tener) tanto miedo de algo que no existía.
CONDICIONAL O IMPERFECTO DEL SUBJUNTIVO: Sueños de un viaje a Chile.
1. Si fuera a Chile,______________________(tener que) visitar Santiago, la capital.
2. Si _______________________ (estar) en el norte al principio de Julio, esquiaría en los Andes.
3. Si________________ (tener) suficiente dinero, me quedaría en el Hotel Ritz.
4. Si ___________________(viajar) a Chile___________________(probar) la bebida Pisco Sour.
5. Si pudiera pasar un semestre en Viña del Mar, _______________________(aprender) a hablar español muy bien.
6. Si viajara a Chile, _________________________(visitar) el desierto de Atacama e _________________(ir) a Antofagasta, ciudad situada en la costa de Pacífico.
Nombre:______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN CLÁUSULAS ADJETIVAS
Escribe correctamente el verbo en imperfecto de subjuntivo los verbos en las siguientes clausulas adjetivas.
1. Necesitábamos a alguien que (hablarnos) _________________ de la famosa actriz argentina Cecilia Roth.
2. Buscábamos a un profesor que (conocer) ________________ muy bien las novelas escritas por la chilena Isabel Allende.
3. Algunas personas del mundo se quejaban de que Jorge Luis Borges (morir) ____________ tan joven.
4. Durante el concierto, la gente pedía que el grupo chileno Inti Illimani (tocar) _____________ más canciones.
5. Los aficionados a la pintura del chileno Roberto Matta se lamentaban de que sus obras (exponerse) ________________ por tan poco tiempo en el museo de la ciudad.
6. Los admiradores del músico uruguayo Hugo “Foca” Machado querían que él (grabar) _______________ un nuevo disco este año.
7. Los cinéfilos deseaban que la uruguaya Beatriz Flores Silva (escribir y dirigir) _________________ y ___________________ un nuevo guión cinematográfico.
8. Los argentinos se admiraban de que Rodolfo “Fito” Páez (fundar) _____________ su primera banda de música a los trece años.
9. Yo lamentaba que el escritor uruguayo Mario Benedetti no (escribir) ________________ más novelas durante este año.
10. El director de cine Pedro Almodóvar quería que la actriz argentina Cecilia Roth (protagonizar) ___________________ su película Todo sobre mi madre.
11. Los estudiantes de español deseaban que su profesora (darles) _____________ a leer más cuentos de Julio Cortázar.
12. Gabriela Mistral buscaba los temas que (reflejar) ___________________ sus sentimientos para plasmarlos en sus poemas.
Nombre:_______________________
EL IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO EN EN CLAUSULAS NOMINALES
Escribe el verbo en imperfecto de subjuntivo en las siguientes clauslas nominales.
1. Chile inició, durante el siglo XIX, la Guerra del Pacífico en contra de Bolivia y Perú para que ambos países le (ceder) _________________ parte de su territorio.
2. El gobierno de Argentina, durante el siglo XIX y principios del XX, quería que su economía (basarse) ______________ en la exportación de cereales y carne.
3. El partido político uruguayo, conocido como el Partido Colorado, quería que la clase media urbana (beneficiarse) _______________.
4. El partido político llamado el “Partido Blanco” buscaba que los grandes propietarios (obtener) ________________ mayores beneficios en Uruguay.
5. Los países de Argentina, Brasil y Uruguay, la llamada Triple Alianza, deseaban que Paraguay (rendirse) _________________ durante esa sangrienta guerra.
6. Los políticos argentinos rechazaban la posibilidad de que Eva Perón (llegar) __________ a ser presidenta de Argentina.
7. Parecía imposible que Augusto Pinochet le (entregar) _______________ el poder político a Patricio Aylwin tras unas elecciones presidenciales.
8. La gente no creía que en el período de 1823 a 1830 (haber) _______________ treinta gobiernos en Chile.
9. Era increíble que Bernardo O’Higgins (poder) ________________ luchar con tanto ahinco en contra del gobierno español y proclamar la primera constitución en Chile.
10. Parecía poco probable que los británicos (ganar) ____________ la guerra en contra de Argentina.
11. Los argentinos dudaban que Gran Breteña (quedarse) ___________________ con las islas Malvinas.
12. La gente no podía creer que en Argentina (desaperecer) ____________________ entre nueve mil y treinta mil personas durante la llamada “guerra sucia”.
13. Era fácil imaginarse que con tantos conflictos sociales y económicos el gobierno argentino (terminar) _____________ en una dictadura militar en 1976.
14. Brasil quería que Uruguay (formar) ________________ parte de su país, por eso de 1821 a 1825, Uruguay fue anexado como provincia a Brasil.
15. Me parecía increíble que Eduardo Galeano en su cuento “Derecho al delirio” (hacer) ___________ una crítica tan severa a la sociedad contemporánea.
Nombre:_______________________
PRETÉRITO VS. IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
Llena los espacios en blanco con el verbo que está en el paréntesis utilizando el pretérito o imperfecto de subjuntivo según sea necesario.
Modelo 1: Juan Domingo Perón quería que el pueblo lo (elegir) eligiera presidente de
Argentina.
Modelo 2: Juan Domingo Perón fue presidente de Argentina cuando el pueblo lo (elegir) eligió.
1. Los argentinos sentían mucho que Evita (morir) __________________.
2. Una crisis económica y el terrorismo urbano (precipitar) _______________ el golpe militar de 1976.
3. Era dudoso que los dirigentes militares argentinos no (estar) _________________ informados de los crímenes contra los desaparecidos.
4. Antes de jubilarse, Gabriela Sabatini (ser) _______ la mejor tenista de Argentina.
5. ¡Ojalá que yo me (sacar) ____________ la lotería para viajar por toda Sudamérica!
6. Los españoles importaron esclavos africanos a Uruguay cuando (notar) ________________ que faltaba mano de obra.
7. Los españoles importaron unos tres millones de esclavos entre 1518 y 1800, a fin de que los esclavos (hacer) ____________ trabajos agrícolas y mineros.
8. Los uruguayos tienen grandes fiestas el 25 de agosto porque en esa fecha en 1825, el país (independizarse) _________________ .
9. Mis padres asistieron a un festival de candombe cuando (visitar) ___________________ Uruguay.
10. Yo visitaría Argentina en el verano a fin de que mi español (mejorar) _________________.
Presente perfecto de subjuntivo
Llena los espacios en blanco con el verbo que está en el paréntesis utilizando el presente perfecto de subjuntivo.
¿Buen o mal gusto? ¿Qué opinas de la ropa que llevan las personas en las siguientes situaciones?
Modelo: Es deprimente que Pepe haya llevado un pantalón de mezclilla y una camiseta vieja a su fiesta de graduación.
1. Es bueno que el primer día de clases Mario __________ ___________ (llevar) shorts y zapatos sin calcetines a la escuela.
2. Es maravilloso que en su “senior prom” Marianela ___________ ___________ (usar) un vestido de terciopelo negro y un collar de perlas.
3. Es triste que el acompañante de Marianela __________ ____________ (ponerse) un overol, una camisa roja y unos tenis.
4. Es bueno que nosotros ____________ ______________ (comprarnos) ropa deportiva para ir al gimnasio.
5. Me parece fascinante que ustedes ______________ ____________ (decir) que usarán traje en su fiesta de graduación.
Nombre:__________________
IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
Llena los espacios en blanco con los verbos en el tiempo y modo que se te indica en el ejemplo.
Modelo: Yo le (recomendar) recomendaría a mi hermana que (leer) leyera un libro de Mario Benedetti.
↓ ↓
Condicional Imperfecto de subjuntivo
1. Yo les (sugerir) _______________ a mis tíos que (ver) ______________ una película de la directora de cine uruguaya Beatriz Flores Silva.
2. Yo le (pedir) ______________ a mi madre que (escuchar) _____________ un disco del compositor uruguayo Hugo “Foca” Machado.
3. Mi tía les (decir) ______________ a mis hermanos que (investigar) _____________ acerca de la economía de Uruguay, la llamada “Suiza de América”.
4. Los vecinos le (recomendar) ________________ a mi padre que (buscar) _____________ información del por qué ha decaído la economía de Uruguay en el siglo XXI.
5. Mi madre les (aconsejar) ______________ a mis primos que (averiguar) _____________ acerca del gobierno militar que provocó la salida de 300 mil uruguayos de su país.
Llena los espacios en blanco con los verbos como se te indica en el modelo en las siguientes “si-clauses”.
Modelo: Si (ir) fuera a Buenos Aires me (gustar) gustaría conocer la Plaza de Mayo.
↓ ↓
Imperfecto de subjuntivo Condicional
1. Si yo (poder) _______________ visitar Argentina (conocer) ____________ la casa que fue del ex presidente Juan Domingo Perón.
2. Si mis amigos (tener) ______________ tiempo (leer) _______________ acerca de la vida de quien fue la primera presidenta latinoamericana, Isabel Perón.
3. Si mi profesora (explicar) ____________ la historia del golpe militar que hubo en Argentina en 1976 yo fácilmente la (entender) _______________.
4. Si tú (escribir) ________________ un artículo del programa político, llamado justicialismo, que Juan Domingo Perón implantó en Argentina durante su gobierno, seguramente todos nosotros lo (leer)_________________.
5. Si tantos inmigrantes italianos no (haber) _________________ llegado a Argentina ¿qué (ser) ________________ actualmente de la cultura bonaerense?
Nombre:___________________
LOS TRES CUERVOS
Responde si cada una de las siguientes afirmaciones sobre la película son ciertas o falsas:
1. El general le informa a su coronel que uno de los soldados ha vomitado tres cuervos a causa de una enfermedad………………………………………………………… C F
2. El general decide comunicar el suceso al Ministerio……………………………. C F
3. El comandante Epaminondas fue testigo de que el soldado Pantaleón vomitó dos cuervos…………………………………………………………………………… C F
4. El soldado Pantaleón enfermó cuando su linda novia lo dejó y de tristeza vomitó tres cuervos…………………………………………………………………………… C F
5. El capitán Aristófanes está de acuerdo con la versión del comandante Epaminondas y el coronel………………………………………………………………………… C F
6. Según el capitán Aristófanes el cuervo que ha vomitado el soldado Pantaleón es un cuervo europeo…………………………………………………………………... C F
7. Ninguno de los miembros del ejército dice haber visto al soldado Pantaleón vomitar cuervos…………………………………………………………………………… C F
8. El capitán Aristófanes asegura que el teniente Pitágoras ha visto al soldado Pantaleón vomitar un cuervo………………………………………………………………… C F
9. El teniente Pitágoras vio al soldado Pantaleón vomitar un ala de cuervo………. C F
10. Al general le parece muy natural que alguien pueda vomitar un ala de cuervo por estar enfermo…………………………………………………………………...... C F
11. El sargento Esopo y el teniente Pitágoras coinciden en la información que le otorgan al general………………………………………………………………………..... C F
12. La confusión del ala de cuervo empezó porque el sargento Esopo cantó un verso al soldado Pantaleón al verlo muy triste……………………………………………. C F
13. El general se puso muy contento al saber que el soldado Pantaleón no había vomitado ningún animal……………………………………………………………………. C F
14. El general escribió un informe asegurando que en un suceso extraordinario durante la campaña un soldado había vomitado más de cuatro cuervos……………………. C F
15. Por la lectura se puede deducir que entre todos los miembros del ejército existe una comunicación excelente………………………………………………………….. C F
Nombre:____________________
UNIDAD 4 LECCIÓN 1: COSTA RICA: ¿UTOPÍA AMERICANA?
Personajes:
▪ Ana Istarú
▪ Frankin Chang-Díaz
▪ Carmen Naranjo
Del pasado al presente
Hechos y acontecimientos: Explica la importancia del dato, fecha, personaje, lugar o elemento histórico que aparece en la lista a continuación.
▪ Cristóbal Colón
▪ Costa Rica
▪ 1574
▪ 1821
▪ 1848
▪ Plantaciones bananeras
▪ Plantación cafetalera
▪ “United Fruit Company”
▪ *1949
▪ José Figueres
▪ Óscar Arias Sánchez
▪ Índice de analfabetismo
▪ Índice de mortalidad infantil
▪ Parques nacionales y las zonas protegidas
Preguntas para discutiur en clase:
1. ¿Por qué razones piensa Ud. que Costa Rica no tiene un ejército militar?
2. ¿Cómo se compara Costa Rica con el poder militar que tiene EE. UU.?
3. ¿Piensa que Estados Unidos algún día deje de invertir dinero en el ejército o las fuerzas armadas? ¿Por qué/ Por qué no?
4. ¿Cómo se sentirían Uds. al saber que los EE. UU. no tiene un cuerpo militar para defenderlo en caso de una invasión? Explique su postura.
Nombre:_____________
PANAMÁ: EL PUENTE DE LAS AMÉRICAS
|1. El 28 de noviembre de 1821 la Ciudad de Panamá se independizó |A. 1880 |
|de.....................................................................( ) |B. Descubrimiento de oro en California |
|2. En la Ciudad de Panamá se realizó en 1826 el primer Congreso Interamericano |C. Omar Torrijos |
|convocado por............................( ) |D. EE.UU |
|3. Al desintegrarse la Gran Colombia Panamá siguió siendo parte |E. Manuel Antonio Noriega |
|de................................................................................( |F. 1889 |
|) |G. Indefinidamente |
|4. ¿Qué sucedió en 1848 que el istmo se convirtió en una vía marítima obligada entre |H. Ferdinand Lesseps |
|las costas oriental y occidental de |I. Nueva Granada |
|EE.UU?...............................................................................|J. Colombia |
|.( ) |K. Tratado Hay-Bunau Varilla |
|5. ¿En qué año se empezó a construir el canal de |L. Guillermo Estrada |
|Panamá?..............................................................................|M. Mireya Moscoso Rodríguez |
|.( ) |N. Simón Bolívar |
|6. Es el nombre del director de construcción del canal de |O. Francia |
|Panamá...............................................................................|P. Firmaron 2 tratados donde EE.UU cedía |
|..( ) |permanentemente el canal a Panamá |
|7. El dinero para la construcción del canal en 1880 venía principalmente | |
|de................................................................( ) |Q. El canal de Panamá |
|8. La construcción del canal fue abandonada por Ferdinand Lesseps en el | |
|año.................................................................( ) | |
|9. ¿Qué país ayudó en a Panamá 1903 a independizarse de | |
|Colombia?............................................................................| |
|( ) | |
|10. El Secretario de Estado estadounidense John Hay y el representante diplomático de| |
|Panamá Phillippe Bunau-Varilla firmaron el tratado | |
|denominado..........................................( ) | |
|11. ¿Por cuánto tiempo podía EE.UU ocupar y controlar la Zona del Canal según el | |
|tratado firmado en 1903?.............( ) | |
|12. ¿Qué se abrió al tráfico en 1914?..................................( ) | |
|13. ¿Qué hicieron 1979 el militar Torrijos y el presidente | |
|Carter?..............................................................................| |
|...( ) | |
|14. Dio un golpe de Estado en 1968 en Panamá.................( ) | |
|15.Fue acusado de asesinar a Torrijos.................................( ) | |
|16. ¿Quién asumió la presidencia de Panamá desde el año de | |
|1999?................................................................................| |
|...( ) | |
Nombre:______________________
COLOMBIA
UNIDAD 4 LECCIÓN 3
GENTE DEL MUNDO
Instrucciones: Une la columna de la izquiera con la columna de la derecha que tenga la respuesta correcta (varias preguntas corresponden a una misma respuesta)
|Pintor y escultor colombiano nacido en Medellín en 1932. | |
| | |
|Cantante de pop famosa por sus sensuales movimientos de cadera y su gran voz. | |
| |A. Shakira Mebarak |
| | |
|Nació en La Habana, Cuba y es hijo de un famoso escritor colombiano. | |
| | |
|Se ha distinguido por pintar y esculpir fiuras humanas muy voluminosas. | |
| | |
| |B. Rodrigo García Barcha |
|Es considerada una de las escritoras colombianas más sobresalientes del siglo XX.| |
| | |
|Ha participado en la producción de una veintena de películas como por ejemplo | |
|Great Expectations (1998). | |
| | |
| |C. Fanny Buitrago González |
|Es autora e interprete de las canciones Estoy aquí e Inevitable. Recientemente | |
|grabó un disco en inglés. | |
| | |
|Ganó el Premio Nacional de Teatro con la obra El hombre de paja (1964) que trata | |
|de la violencia política y social que el país vivía en aquella época. | |
| |D. Fernando Botero |
| | |
|Ha exhibido sus obras de arte en lugares tan importantes como los Campos Elíseos | |
|y la Avenida Park de Nueva York. | |
| | |
|Debutó a los cuarenta años como realizador de la película Things You Can Tell | |
|Just by Looking at Her (1999) | |
| | |
EXPLICACIÓN PARA “UN DIA DE ESTOS”
Gabriel García Márquez
García Márquez
- Colombia 1928
- Premio Nobel de literatura 1983
- Libro mas conocido Cien años de soledad
- “realismo mágico” – visión fabulada de la realidad
- humor y crítica social
PREGUNTAS DEL CUENTO
- En que frases de ve “La violencia” dentro de la obra
- Don Aurelio Escovar, dentista sin título, está un lunes por la mañana puliendo una dentadura.
- El hijo le dice que el alcalde quiere que le saque una muela.
- El dentista dice que no está.
- El niño insite, dice que el alcalde lo oyó. El dentista dice que mejor así.
- El alcalde dice que si el dentista no se la saca la muela le pega un tiro.
- El dentista dice: “que venga a pegármelo”.
- El dentista prepara el revólver en la gaveta y deja la mano ahí al entrar el alcalde.
- Descripción del sitio – pobre, olor glacial, sucio.
- El dentista le al alcalde dice que tiene que sacarle la muela sin anestesia porque tiene un abseso. El alcalde dice que está bien.
- El alcalde se aguanta, no grita. Sufre un dolor intenso.
- Dentista le dice “aquí nos paga veinte muertos”.
- Al otro se le saltan las lágrimas. El dentista le da un trapo limpio para secarse las lágrimas.
- Con saludo militar el otro se despide y le pide que le pase la cuenta – a él o al municipio, es lo mismo.
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DE MUNDO 21 pg. 296.
1. Va a trabajar de día, no de noche.
2. Pensaba en que iba a llover de nuevo cuando lo interrumpio el hijo.
3. Al informarle que el alcalde quería que le sacara una muela el dentista dijo que no estaba.
4. El alcalde dice que mata al dentista si no le saca la muela (le pega un tiro).
5. Para emergencias como ésta el dentista guardaba un revólver en una gaveta.
6. Era obvio que el alcalde llevaba varios días con el dolor.
7. El dentista le dice que le tiene que quitar la muela sin anestesia porque tiene un absceso.
8. Le dice “aquí nos paga veinte muertos” porque el alcalde fue responsable de la muerte de estas personas (no porque no pagara por sus parientes).
9. El dolor fue tan intenso que le salieron lágrimas al alcalde mientras el otro le sacaba la muela.
10. “Es la misma vaina” quiere decir que el municipio le paga los gastos al alcalde. El tema principal – abuso político y venganza. El alcalde puede representar a todos los militares porque el autor hace énfasis en su ropa y gestos militares y NO le da nombre personal. El dentista puede representar al pueblo, víctima de los abusos de poder, que tiene que defenderse y callarse, y busca venganza de la manera que puede. Poco diálogo – no hay relacion entre ellos. Se odian.
Nombre:___________________
PERÚ
Escribe los datos más importantes de la historia del Perú.
|La colonia |
|1. |
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|2. |
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|3. |
|La independencia |
|1. |
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|2. |
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|3. |
|La Guerra del Pacífico |
|1. |
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|2. |
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|3. |
|La época contemporánea |
|1. |
| |
| |
|2. |
| |
| |
|3. |
Nombre:_________________________
ECUADOR: CULTURA
|O |S |
|Pintor, escultor y muralista mestizo. Nació en Quito en 1919 y murió en 1999. |Cantante de ópera que nació en Guyaquil en 1939. |
|Fue el gran libertador de Ecuador en 1822. |Médico amazónico. |
|Cuando Ecuador perdió la guerra contra Perú, éste último tomó gran parte de la |El partido conservador de Guayaquil domina la _?__. |
|región__?__ | |
|De 1972 a 1982 hubo una gran explotación de __?__ en Ecuador. |Persona legalmente autorizada para profesar y ejercer la medicina |
|Es un famoso cuento del ecuatoriano José Antonio Campos. |De poca fuerza o vigor; deficiente en lo físico o lo moral. |
|Persona que sufre una enfermedad. |Flu. |
|Contraer una enfermedad. |Cough. |
|En mayo de 1997 __?__ fue nombrado presidente de Ecuador. |Actualmente la moneda de Ecuador es el __?__. |
|Escritor nacido en Quito, ha dedicado su vida a las letras y otras actividades |El partido liberal de Guayaquil domina la __?__. |
|intelectuales. | |
|Gustavo Noboa fue __?__ de Ecuador. |Elevación de la temperatura normal del cuerpo. |
ARGENTINA
Personajes:
- Rodolfo “Fito” Páez
- Cecilia Roth
- Jorge Luis Borges
HISTORIA
Descubrimiento y colonización
- Diversos grupos indígenas y diferentes niveles culturales (agricultores y cazadores)
- Sierras del interior y valles de ríos – agricultores. Colonizados por misiones jesuitas
- Pampa, Patagonia, zonas costeras – cazadores. Resistieron a los colonizadores -> exterminados
- 1536 – Pedro de Mendoza (colonizador). Funda Buenos Aires. 5 años después fue abandonado por ataques indígenas. 1580 se re-establece la ciudad.
- 1776 se funda el Virreinato del Río de la Plata y Buenos Aires era la capital (antes era parte de Paraguay y Río de la Plata)
- Ganadería actividad principal. Figura predominante de la época: gaucho o vaquero mestizo de las pampas
Independencia y s. XIX
- 1806 británicos ocupan B.A., pero reconquistada por sus habitantes
- 1816 – independencia de las Provincias Unidas de la Plata
- 1828 acuerdo con Brasil para dar la independencia a Uruguay
- 1865 Triple Alianza (Argentina, Brasil, Uruguay) se enfrentan a Paraguay. Argentina se queda con el territorio de Misiones
- Conflictos entre unitarios (centralizar el gobierno) y federalistas (defendían provincias). 1880- Buenos Aires es territorio federal.
“Granero” del Mundo
- Finales del s. XIX, principios del XX – inmigrantes españoles e italianos.
- B.A. se desarrolla, gran ciudad
- Ferrovial comunican la capital con provincias. Comercio: ganado y cereal – para exportar
- Prosperidad económica
- 1929 crisis económica mundial – difícil para Argentina, se da cuenta de que necesita independencia económica de Inglaterra.
- 1930 golpe militar derroca régimen constitucional (de 70 años). Pero conflictos políticos y sociales no son resueltos por próximos gobiernos militares.
Era de Perón
- Juan Domingo Perón – ministro de trabajo – popular
- Encarcelado en 1945 y soltado por presión de masas obreras
- Con ayuda de 2ª esposa, Eva Duarte de Perón, ganó elecciones en 1946 – 9 años en poder
- Desarrollo el “justicialismo” – mezcla de populismo (apoyo y ayuda a las masas) y autoritarismo (decisiones antidemocráticas)
- -1951 reelegido. Evita muere en 1952 – pierde apoyo de figuras populares en argentina.
- Desde 1950 deterioro de economía. Iglesia Católica enfadada por legalizar el divorcio y abolición de enseñanza religiosa obligatoria
- 1955 golpe militar, sale Perón – comienza periodo de inestabilidad política
- 1972 Perón regresa a su país, gran acogida. 1973 elegido presidente (con Isabel Perón, ella vicepresidenta)
- Perón muere en 1974 y se hace presidenta (1ª en Latino América) Isabel Perón
Ultimas décadas
- 1976 golpe militar por conflictos sociales, crisis económica, ola de terrorismo urbano.
- 7 años de gobiernos militares: deuda externa aumenta muchísimo, aparato productivo del país se arruina, entre 9mil y 30 mil personas “desaparecieron”
- 1983 elecciones presidenciales después de derrota en las Islas Malvinas. Elegido Raúl Alfonsín, líder de Unión Cívica Radical.
- Algunos miembros de regimenes militares acusados de abusos y procesados
- 1989 inflación fuera de control. Elecciones, ganan peronistas – Carlos Saúl Menem
- reformas económicas con recortes en gastos públicos y privatización de empresas estatales
- 1995 Menem reelegido – menos inflación y mejor economía, mas desempleo
- 1999 Fernando de la Rúa elegido.
Hombre pequeñito
Alfonsina Storni (1892-1938)
Hombre pequeñito, hombre pequeñito,
suelta a tu canario que quiere volar...
Yo soy el canario, hombre pequeñito,
déjame saltar.
Estuve en tu jaula, hombre pequeñito,
hombre pequeñito que jaula me das.
Digo pequeñito porque no me entiendes,
ni me entenderás.
Tampoco te entiendo, pero mientras tanto
ábreme la jaula, que quiero escapar;
hombre pequeñito, te amé edia hora,
no me pidas más.
Cuestionario:
1. La voz poética ¿corresponde a la de un hombre o a la de una mujer? ¿A quién se dirige?
2. ¿Por qué piensas que llama al hombre pequeñito?
3. ¿Qué pide del hombre esta voz poética?
4. ¿Bajo que forma se representa a la mujer en el poema?
5. ¿Cuáles son los símbolos que usa la autora en el poema?
6. ¿Por qué?
7. ¿Qué significan las dos últimas líneas del poema?
Nombre:______________________
EL DERECHO AL DELIRIO
Analicemos un poco más
I. Lee El derecho al delirio (Mundo 21 pp. 433-435).
II. Lee cuidadosamente las preguntas que se encuentran en el siguiente cuadro.
III. Escribe en la segunda columna las opiniones que presenta autor acerca de las
preguntas de la primera columna.
IV. En la tercera columna escribe tus propias opiniones acerca de esas preguntas.
| |¿Qué piensa el autor? |¿Que piensas tú? |
| | | |
|1. En el próximo milenio ¿qué sucederá con |1. |1. |
|el automovil, la computadora y el | | |
|televisor? | | |
| | | |
|2. ¿Que pasará con los historiadores, los |2. |2. |
|políticos, la muerte y el dinero? | | |
| | | |
|3. ¿Qué va a suceder con la libertad, la |3. |3. |
|justicia y las locas de la Plaza de Mayo? | | |
Nombre:____________________
CHILE : CULTURA
|( ) |Escribió el poema La United Fruit Co. Recibió el premio Nobel de Literatura en 1971. |A. Roberto Matta |
|( ) |Estableció en Santiago la independencia de Chile en 1810. Se unió al argentino José de San |B. Salvador Allende |
| |Martín y juntos comandaron un ejército que derrotó a los españoles en 1817. | |
|( ) |Famoso pintor que estudió arquitectura en Chile, después emigró a Francia donde se unió al |C. Patricio Aylwin |
| |movimiento surrealista tornándose en uno de los precursores principales del automatismo. | |
|( ) |Cuando llegó a la presidencia, en 1970, propuso una transición |D. Inti Illimani |
| |pacífica al socialismo. El 11 de saptiembre de 1973, las fuerzas | |
| |armadas tomaron el poder y murió durante el asalto al Palacio | |
| |Presidencial de la Moneda. | |
|( ) |Famosa escritora nacida en 1942. Cuando su tío Salvador Allende |E. Augusto Pinochet |
| |Murió, ella salió exiliada de Chile. Su primera novela es La casa de losespíritus (1982). | |
|( ) |Tomó el poder apoyado por el ejército; revocó las decisiones políticas de Salvador Allende y |F. Guerra del Pacífico |
| |disolvió el congreso chileno. Durante su gobierno más de cuatro mil personas “desaparecieron”.|(1879-1883) |
|( ) |Asumió el poder en 1990 cuando Augusto Pinochet perdió el |G. Bernardo |
| |referéndum que su propio gobierno propuso en 1988. |O’Higgins |
|( ) |Grupo musical que ha tocado música chilena y latinoamericana desde 1967. A causa de la |H. dictadores de |
| |dictadura de Pinochet, desde 1973 estuvieron en el exilio por catorce años. |Latinoamérica |
|( ) |Chile inició esta guerra porque estaba interesado en las minas de |I. Pablo Neruda |
| |nitrato de Antofagasta, Bolivia y las provincias peruanas de Antofagasta y Tarapacá. | |
|( ) |10. En el texto La United Fruit Co., el poeta los llama moscas. |J. Isabel Allende |
EXPLICACIÓN PARA “EL AVENTURERO”
¡A leer! Páginas 109-111
- Autor: Igor Delgado Señor (Venezuela). Libros de cuentos y ensayos. Humor irónico
- Descripción del lugar/tiempo: De tarde, tiempo cálido. El redondel, donde se mezclan dolores porque la muerte siempre esta aquí. “Mi padre” cayó aquí hace años. Lástima que la consagración venga depués de la derrota.
- Descripción del padre: ojos penetrantes, sabiduría en la arena. El narrador no presenció su muerte (fracaso), ni su madre o hermanos. Fue tierno y severo. Hoy “Me encomiendo a sus enseñanzas” (torero también)
- Narrador: escucha el gentío y gritería desde una ranura. NO está inquieto. Escucha a los picadores, que quieren sangre
- Le gusta la música española – ahora sin embargo, oye notas tétricas en ella. Ve a las damas vestidas de mantón o sombrero para satisfacer sadismos ancestrales. Los hombres se emborrachan para poder lidiar con “muertes sin importancia”
- Trompeta que anuncia la salida. El narrador quisiera ser un niño, jugar con sus amigos, notar la caricia de su madre, el cariño de los hermanos
- Ya debe entrar al redondel. Se despide de “uds”. Se describe a sí mismo – 350 kg etc. – EL TORO – y hará lo posible por morir con dignidad.
- Gran sorpresa: Al final, el narrador es el toro
¿Qué pasó?
1. El padre del narrador murió en el redondel. Era gigante de ternura y severidad.
2. Su padre era tierno y severo. NO presenció su muerte el hijo.
3. La vida familiar ha sido con su madre y hermanos – en la ganadería “EL Rodeo”. Caricias de la madre, obediente cariño de hermanitos, juegos con amigos.
4. El ambiente de la plaza es de algarabía, mujeres super bien vestidas, hombres borrachos, todos esperando espectáculo sádico.
5. El último deseo del narrador es morir con dignidad, pues va a morir de todos modos.
SECCION V. ESCRITURAS
COMPOSITIONS
Format:
1½ - 2 pages in length. Typed, double-spaced, 1” margin on all sides, no larger than twelve-point font.
Requirements:
1. Use vocabulary from class discussions, readings, videos and worksheets.
2. Use grammatical structures studied in this course and in previous Spanish courses.
3. Write first draft in class on assigned date.
4. Type second draft for peer editing on assigned date. Use peer-editing sheet in packet.
5. Turn in first draft, second draft, peer-editing sheet along with the final draft on the
assigned date.
6. No late compositions will be accepted.
7. Correct errors indicated by your instructor when the graded composition is returned to
you.
8. You may turn in the final corrected copy to your instructor along with the copy
corrected by your instructor for a maximum of 5 additional points. Due date to be
determined by your instructor.
UNIVERSITY OF ARIZONA®
Department Spanish and Portuguese
COMPOSITION CORRECTION CODE
|Error symbol |Meaning |Example |
|Art |Use of definite, indefinite |Juan es un abogado. |
| |articles |Fines de semana son divertidos. |
|Dem |Use of demonstrative adjectives or pronouns |Quiero esto libro. |
|DOP |Problem with direct or indirect object pronouns |Lo veo a Pedro. Lo di a mamá. |
|E |English interference - you’ve translated! |Yo lata mosca. |
|FC |False cognate |Voy a tener un buen tiempo. |
|MODE |Mode incorrect- subjunctive instead of indicative or |Espero que viene. Creo que venga. |
| |vice versa. | |
|NAG |Noun + adjective agreement |Es un chica lindo. |
|Poss |Possessive form incorrect; Possessive pronoun missing|México’s playas son muy bonitas. |
| |or incorrect |El Señor López es abuelo. |
|PREP |Error with preposition |La conocí a una fiesta. Miro a la casa. |
|PT |Punctuation |Qué día más terrible! |
|REL |Error with relative pronoun |Es el hombre busco. |
|SAG |Subject + verb agreement |Los hombres viene. |
|S/E |Error with ser or estar |Su novio está rico. Su papá es muerto. |
|SP |Spelling, including written accents |¿Quándo llega? No se quando. |
|VF |Incorrect verb form (stem changing, irregular, |quiería, veniré |
| |spelling) | |
|VT |Verb tense incorrect |Le digo que fuí. Yo hablo español ayer. |
|WO |Word order |Mi gordo esposo corre conmigo. |
| | |Español se habla aquí. |
|WW |Wrong word |Yo tengo hombre. (I am hungry). |
|? ? |Unclear; incomprehensible |Nosotros somos lunes. Es una persona que hace no risa mucho. |
|( ) |Unnecessary |Yo prefiero a viajar Paris. |
Writing #1 La ecología en nuestro planeta
Español 202 Nombre_____________________________
Fecha ______________________________
Instructions:
Your instructor will help you brain storming about an ecological issue. Make sure to have some specific ideas about this issue or do some reach on it to help you write your paper.
1. Choose an ecological issue you want to explore in your writing. For example: one animal in danger of extinction, a whole species of animals, contamination of land, water or air due to factories and/or big corporations, destruction of ozone layer due to use and abuse some elements, pollution cause by industries, or any ecological problem you are related to or will investigate to generate more details and information.
2. In about 3-5 minutes, make a list of 10-12 concrete details about the ecological issue you are about to discuss: You need not limit yourself to specific details. Do NOT reject any special order. Ex. Animals, plants, physical appearance, environmental issues, etc.
3. Now, look for natural grouping of items, details that seem related to each other.
4. You are ready to work in your list. Do this in several steps:
a. Reread your list and then on a separate piece of paper write down any categories that seem to emerge.
b. Fill in the details that go under each of these headings.
c. Check to see whether all of the headings have two or more details under them. If not, can you generate some more? If you can’t, is this an area you want to include in your writing? If so, some research and/or further thought may need to be given to this area.
d. Consider whether there are any other areas you should include in your writing. If so, add headings for them and generate a few details.
5. Here are some details that could add substance to your description:
|Animals |Related problems |Whom does this issue affect? |
|Plants |Color/transformations |What can you do (we) |
|Water |Extension of issue |Give some examples in each case. |
|Desert |Possible solutions |Why is it a problem? |
|People |Political issues |Advantage |
|Small children |Extension of problem |Disadvantages |
|Land |Description of affected places |Importance to ecology |
6. Turn these general categories of descriptive details into questions that can be use to generate specific details. For example:
a. What is the issue you want to discuss? To what other animals, persons, etc., is it related? How does it affect your personality? How does it affect the whole world?
b. What is the appearance of the problem? Can we see it? Can you name some?
c. What the attitude some people take in favor or against the problem
d. Do you believe that they are some possible (easy/difficult) solutions?
7. Look at your list of details again. Add as many adjectives as you can to each detail about the ecological problem being describe; include as many details about the issue in discussion as necessary.
8. Prepare your first draft. Use the form in the back to organize your writing.
A. Make sure to include an interesting title that covers what you are discussing in your writing. Be creative!
B. Write one sentence that describes the topic to discuss. Make an introduction and give some important info you will discuss in your writing.
C. Next, preview two to four key points (disadvantages, political issues, some more details), one sentence for each point.
D. Begin paragraph # 1. List your first key point.
E. Develop the point with 1-3 statements.
F. Repeat with paragraph # 2 (point 2) and paragraph # 3 (point 3).
G. Your final paragraph will be a review of the main ideas (key points) from the previous paragraph. Rephrase the main ideas differently from your introductory paragraph.
1.Title: _____________________________________________________________
Problem: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. List of concrete details
| |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
|___________________________ |___________________________ |
3. Look at natural grouping of items:
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
Add details
Follow all steps as directed (page one of WR #1)
Writing #1 La ecología en nuestro planeta
Title: Be creative
_________________________________________________________________________________________
Introduction
Main idea _______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________
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Preview
2- 4 Key points
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
Paragraph #1
General statement about Key point #1: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Paragraph #2
General statement about Key point #2: __________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Paragraph #3
General statement about Key point #3: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Review
Rephrase key points:
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Now Prepare Your First Draft!
Title: __________________________________________________________________________________
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Español 202 Formulario de Estructura y Edición
Formulario papa escritura #1 La ecología en nuestro planeta
Editor/a: ________________________ Autor/a: ________________________
1. Título: Sí No Un poco
El título capturó mi atención/interés ____ ____ ____
2. Contenido:
El autor/la autora completó la composición ____ ____ ____
La descripción del problema está claro ____ ____ ____
Las sugerencias están claras ____ ____ ____
3. Organización:
Hay una oración que declara la tesis ____ ____ ____
Cada frase desarrolla la tesis ____ ____ ____
2. Conclusión:
Hay una oración de conclusión ____ ____ ____
La conclusión unió todas las ideas ____ ____ ____
La organización es lógica ____ ____ ____
5. Vocabulario: Muchos Algunos Pocos
• Hay palabras incorporadas del libro de texto ____ ____ ____
• Hay adjetivos descriptivos para señalar el problema ____ ____ ____
• Hay buenas palabras descriptivas para la solución ____ ____ ____
• Hay buenas palabras descriptivas en la conclusión ____ ____ ____
6. Gramática: (circle these errors or put a symbol by them BUT DO NOT CORRECT)
Muchos Alguno Pocos Ejemplos:
Errores con el participio pasado ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el presente ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el presente perfecto ____ ____ ____ _________________
Errores con el uso de verbos en subjuntivo ____ ____ ____ _________________
Errores con el uso de los artículos ____ ____ ____ _________________
Errores de concordancia de adjetivos ____ ____ ____ _________________
Errores con uso de los acentos ____ ____ ____ _________________
Errores de ortografía ____ ____ ____ _________________
7. Otros consejos para mejorar la composición.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.¿Qué consideras lo más fuerte o bien hecho de esta composición?
______________________________________________________________________________
¡OJO! Antes de hacer cambios en tu escritura,
1. Comprueba que las sugerencias sean válidas. (Repasa las reglas de la gramática que necesitas.)
2. Usa los comentarios de tu editor/a para mejorar tu propia composición
3. Entrega este formulario con tu composición.
4. YOU MUST INCLUDE ALL DRAFTS OF YOUR WRITING (1ST DRAFT WRITTEN IN CLASS, PEER EDITING SHEET, ANY OTHER INTERMEDIATE DRAFTS AND THE FINAL TYPED VERSION OF ALL WRITINGS SUBMITTED FOR THIS CLASS.
Evaluation Criteria for Writing #1 La ecología en nuestro planeta
for intermediate / advanced writers (Each writing sample is worth 100 points )
A. communication (20%)
1. Very little is comprehensible 8 9 10 11
2. Generally comprehensible but needs interpretation 12 13 14 15
3. Completely comprehensible (without interpretation. (More
points for adequate use of connectors, logical sentences)
16 17 18 19 20
B. content/ information/ completion of task (20%)
1. Little information is conveyed 10 11
2. Only basic information conveyed 12 13 14
3. Most information is present (some points left out) 15 16 17
4. Answer is complete (incorporated all information required
of task) 18 19 20
C. vocabulary (20%)
1. Inadequate 10 11
2. Some word choice is wrong 12 13 14
3. Vocabulary appropriate but not impressive 15 16 17
4. Vocabulary is broad, precise, impressive 18 19 20
D. mechanics (10%)
1. Frequent spelling errors; many errors of punctuation,
capitalization 4 5 6
2. Sporadic spelling and mechanics problems 7 8 9
3. Near perfect spelling and mechanics 10
E. grammar (30%)
Make sure student masters: present tense, stem-changers, preterite (regular and irregular), imperfect and present perfect
1. Very little control of above criteria, systematic problems 13 14 15
with present, present subjunctive, preterite, imperfect, relative pronouns
2. Shows control of some basic structures, still problems signficant
problems with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 16 17 18 19 20
3. Solid control of present, preterite, imperfect, comparatives, very few errors 21 22 23 24 25
4. Excellent control of grammatical structures named above,
with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 26 27 28 29 30
Total points earned: __________________/100
La medicina en el mundo moderno
Español 202 Writing #2
Cura o no cura para algunas enfermedades
You may have to do some reach to gather information about this topic:
Paso 1: Decide first for which problem are you going to prepare the “article”. Then decide what is this problem responsible for (see list that follows). Make sure you make a strong opinion about your topic. You will each have a minimum of four parts to do.
• Choose an important medical problem for which you could describe many aspects in favor or against
• Describe what it does, how it affect people around the state, country, world.
• what are some of the consequences, secondary problems it may cause, etc?
• who gets affected for this problem, how?
• what is the historical background/significance of the research? What factors contributed to the cure/no cure?
• what different medications have been invented (if any)?
• what famous people/artist have this illness?
• What are some of the long-term effects that this illness can cause, etc?
• Why is it that no cure or a cure has been found yet?
• What other related illnesses have been improved thanks to research?
** Make suggestions that would improve the chances of finding a cure
• Other??
Paso 2: Prepare an introduction to your article. Remember that an introduction should tell the reader what he/she would find in the article. It will need to be in prose form and in Spanish. Be sure to revise your introduction after you write your paper.
Paso 3: Prepare the paragraphs, but should keep the main theme in mind at all times. You are encouraged to add pictures, drawings, graphics, and advertisements to enliven your stance. Your writing should capture people’s attention, but it should not be full of only short, catchy phrases. Your opinions should be typed double-spaced, in prose form, paragraph length and in Spanish.
Paso 4: Remember who your readers are: People in the Hispanic community here and from other Spanish speaking countries, interested what American University students think about these serious issues. As you try to persuade your readers of the charms of your topic, you will need to pay attention (and will be graded on):
to the use of the present, and present subjunctive especially stem-changing verbs;
to the use of the past participle, present perfect.
the use of preterite (regular and stem-changing) and imperfect for description and narration;
the use of comparatives for contrast;
the use of relative pronouns;
Paso 5: You will investigate the topic in Spanish articles at the library, newspapers, books, etc. Remember that must be informed and prepared to write your composition during class (see syllabus for date). The peer editing for Writing #2 will take place during class time.
Paso 6: You will hand in the writing to your instructor (see syllabus). You need to turn-in all drafts for this assignment.
Writing #2: La medicina en el mundo moderno
Cura o no cura para algunas enfermedades
Title:
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Introduction
Main idea _______________________________________________________________________________
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Preview
2- 4 Key points
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Paragraph #1
General statement about Key point #1: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
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Paragraph #2
General statement about Key point #2: __________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
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Paragraph #3
General statement about Key point #3: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
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Review
Rephrase key points:
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Formulario de Estructura y Edición para “La medicina en el mundo moderno”
Español 202
Escritura #2
Editor/a: ________________________ Autor/a: ________________________
1. Título: Sí No Un poco
El título capturó mi atención/interés ____ ____ ____
2. Contenido:
El autor/la autora completó la composición ____ ____ ____
La descripción del problema está clara ____ ____ ____
El lleva la opinion del autor/a claro ____ ____ ____
3. Organización:
Hay una oración que declara la tesis ____ ____ ____
Cada frase desarrolla la tesis ____ ____ ____
3. Conclusión:
Hay una oración de conclusión ____ ____ ____
La conclusión unió todas las ideas ____ ____ ____
La organización es lógica ____ ____ ____
5. Vocabulario: Muchos Algunos Pocos
• Hay buenas palabras descriptivas del problema ____ ____ ____
• Hay buenas palabras descriptivas para soluciones ____ ____ ____
6. Gramática: (put a “P” for a preterite error, “I” for an imperfect error BUT DO NOT CORRECT ANY ERROR)
Muchos Alguno Pocos Ejemplos:
Errores con verbos en subjuntivo ____ ____ ____ _________________
Errores con presente irregular (stem-changing) ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el pretérito ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el pretérito (stem-changing) ____ ____ ____ _________________
Errores con el imperfecto ____ ____ ____ _________________
Errores con uso de comparativos ____ ____ ____ _________________
Errores con pronombres relativos ____ ____ ____ _________________
7. Otros consejos para mejorar la composición.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.¿Qué consideras lo más fuerte o bien hecho de esta composición?
______________________________________________________________________________
¡OJO! Antes de hacer cambios en tu escritura,
1. Comprueba que las sugerencias sean válidas. (Repasa las reglas de la gramática que necesitas.) 2. Usa los comentarios de tu editor/a para mejorar tu propia composición.
3. Entrega este formulario con tu composición.
4. YOU MUST INCLUDE ALL DRAFTS OF YOUR WRITING (1ST DRAFT WRITTEN IN CLASS, PEER EDITING SHEET, ANY OTHER INTERMEDIATE DRAFTS AND THE FINAL TYPED VERSION OF ALL WRITINGS SUBMITTED FOR THIS CLASS.
Evaluation Criteria for Writing #2: La medicina
for intermediate / advanced writers (Each writing sample is worth 100 points )
A. communication (20%)
1. Very little is comprehensible 8 9 10 11
2. Generally comprehensible but needs interpretation 12 13 14 15
3. Completely comprehensible (without interpretation. (More
points for adequate use of connectors, logical sentences)
16 17 18 19 20
B. content/ information/ completion of task (20%)
1. Little information is conveyed 10 11
2. Only basic information conveyed 12 13 14
3. Most information is present (some points left out) 15 16 17
4. Answer is complete (incorporated all information required
of task) 18 19 20
C. vocabulary (20%)
1. Inadequate 10 11
2. Some word choice is wrong 12 13 14
3. Vocabulary appropriate but not impressive 15 16 17
4. Vocabulary is broad, precise, impressive 18 19 20
D. mechanics (10%)
1. Frequent spelling errors; many errors of punctuation,
capitalization 4 5 6
2. Sporadic spelling and mechanics problems 7 8 9
3. Near perfect spelling and mechanics 10
E. grammar (30%)
Make sure student masters: present tense, stem-changers, preterite (regular and irregular), imperfect, comparatives and gustar
1. Very little control of above criteria, systematic problems 13 14 15
with present, present subjunctive, preterite, imperfect, relative pronouns
2. Shows control of some basic structures, still problems signficant
problems with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 16 17 18 19 20
3. Solid control of present, preterite, imperfect, comparatives, very few errors 21 22 23 24 25
4. Excellent control of grammatical structures named above,
with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 26 27 28 29 30
Total points earned: __________________/100
Writing #3 El respeto por los derechos humanos
Español 202
I. Antes de empezar
Decide primero de qué país o países hispanos escribirás. Enseguida escribe cuáles son los problemas y quién o quiénes crees que han sido los responsables de la violación de los derechos humanos en dicho país. Asegúrate de fundamentar fuertemente tus opiniones.
• Escoge el problema o problemas políticos y sociales que han repercutido en la violación de los derechos humanos del país del que deseas escribir.
• Describe cómo es que estos problemas han afectado a la gente de ese país.
• ¿Qué consecuencias ha tenido la violación de los derechos humanos en ese país?
• Describe hechos históricos, que tú piensas, han contribuido con el problema de la violación de los derechos humanos en ese país.
• Compara la violación de los derechos humanos en el país del que hablas con EE.UU.
1. ¿EE. UU. respeta los derechos humanos? Explica tu opinión dando ejemplos concretos como el trato de los prisioneros de guerra en Irak.
2. ¿Tiene derecho EE.UU. de violar los derechos humanos en otros países?
3. ¿Piensas que el gobierno de EE.UU. realmente está hacienda algo para resolver el problema de la violación de los derechos humanos en el mundo?
5. ¿Crees que el problema de la violación de los derechos humanos se resolverá pronto?
6. ¿Qué harías tú para mejorar la situación de la violación de los derechos humanos en el mundo?
II. Ahora a investigar
Necesitas investigar acerca de tu tema en el internet, artículos de periódicos, revistas, libros, etc. Debes estar muy bien informado para el día de la escritura que será durante la clase.
( revisa el syllabus para asegurarte de la fecha).
Aquí tienes algunos sitios de internet pueden ayudarte con la investigación para tu escritura:
III. A escribir
1. Prepara una buena introducción para tu escritura. Recuerda la introducción debe indicarle al lector que es lo que encontrará en la escritura. Asegúrate de revisar cuidadosamente tu introducción al terminar tu escritura.
2. Prepara los párrafos y recuerda el tema central de tu escritura. Puedes usar fotos, dibujos, información del internet para apoyar tu investigación. Tu escritura debe atrapar la atención del lector dándole información clara y específica. Debes escribir con letra número 12 y a doble espacio.
Debes mantener la atención del lector y no aburrirlo con información que no es interesante y precisa. Recuerda que es un tema muy serio el que estás abordando y debes escribirlo con mucho cuidado para no confundir a tus lectores. Pon mucha atención en el uso correcto de los siguientes puntos gramaticales:
El uso correcto del presente indicativo y del presente subjuntivo.
El uso del pasado participio y del presente perfecto.
El uso del imperfecto de subjuntivo con el condicional, el pretérito y el imperfecto.
El uso de los comparativos.
El uso de l futuro.
Concordancia de género, número, etc.
4. Le entregarás la escritura a tu profesor(a) el día asignado en el syllabus. Necesitas entregar todos los borradores de la escritura junto con la versión final.
Writing #3: Los derechos humanos
Title: Be creative
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Introduction
Main idea _______________________________________________________________________________
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Preview
2- 4 Key points
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Paragraph #1
General statement about Key point #1: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
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Paragraph #2
General statement about Key point #2: __________________________________________________
1-3 developing statements:
_____________________________________________________________________________________
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Paragraph #3
General statement about Key point #3: ___________________________________________________
1-3 developing statements:
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Review
Rephrase key points:
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Formulario de Estructura y Edición: LOS DERECHOS HUMANOS
Español 202 Escritura #3
Editor/a: ________________________ Autor/a: ________________________
1. Título: Sí No Un poco
El título capturó mi atención/interés ____ ____ ____
2. Contenido:
El autor/la autora completó la composición ____ ____ ____
La descripción del problema está clara ____ ____ ____
El lleva la opinion del autor/a claro ____ ____ ____
3. Organización:
Hay una oración que declara la tesis ____ ____ ____
Cada frase desarrolla la tesis ____ ____ ____
4. Conclusión:
Hay una oración de conclusión ____ ____ ____
La conclusión unió todas las ideas ____ ____ ____
La organización es lógica ____ ____ ____
5. Vocabulario: Muchos Algunos Pocos
• Hay buenas palabras descriptivas del problema ____ ____ ____
• Hay buenas palabras descriptivas para soluciones ____ ____ ____
6. Gramática: (put a “P” for a preterite error, “I” for an imperfect error BUT DO NOT CORRECT ANY ERROR)
Muchos Alguno Pocos Ejemplos:
Errores con verbos en subjuntivo ____ ____ ____ _________________
Errores con presente irregular (stem-changing) ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el pretérito ____ ____ ____ _________________
Errores con verbos en el pretérito (stem-changing) ____ ____ ____ _________________
Errores con el imperfecto ____ ____ ____ _________________
Errores con uso de conjunciones ____ ____ ____ _________________
Errores con pronombres relativos ____ ____ ____ _________________
Errores con el use del futuro ____ ____ ____ _________________
7. Otros consejos para mejorar la composición.
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8.¿Qué consideras lo más fuerte o bien hecho de esta composición?
______________________________________________________________________________
¡OJO! Antes de hacer cambios en tu escritura,
1. Comprueba que las sugerencias sean válidas. (Repasa las reglas de la gramática que necesitas.) 2. Usa los comentarios de tu editor/a para mejorar tu propia composición.
3. Entrega este formulario con tu composición.
4. YOU MUST INCLUDE ALL DRAFTS OF YOUR WRITING (1ST DRAFT WRITTEN IN CLASS, PEER EDITING SHEET, ANY OTHER INTERMEDIATE DRAFTS AND THE FINAL TYPED VERSION OF ALL WRITINGS SUBMITTED FOR THIS CLASS.
Evaluation Criteria for Writing #3: LOS DERECHOS HUMANOS
for intermediate / advanced writers (Each writing sample is worth 100 points )
A. communication (20%)
1. Very little is comprehensible 8 9 10 11
2. Generally comprehensible but needs interpretation 12 13 14 15
3. Completely comprehensible (without interpretation. (More
points for adequate use of connectors, logical sentences)
16 17 18 19 20
B. content/ information/ completion of task (20%)
1. Little information is conveyed 10 11
2. Only basic information conveyed 12 13 14
3. Most information is present (some points left out) 15 16 17
4. Answer is complete (incorporated all information required
of task) 18 19 20
C. vocabulary (20%)
1. Inadequate 10 11
2. Some word choice is wrong 12 13 14
3. Vocabulary appropriate but not impressive 15 16 17
4. Vocabulary is broad, precise, impressive 18 19 20
D. mechanics (10%)
1. Frequent spelling errors; many errors of punctuation,
capitalization 4 5 6
2. Sporadic spelling and mechanics problems 7 8 9
3. Near perfect spelling and mechanics 10
E. grammar (30%)
Make sure student masters: present tense, stem-changers, preterite (regular and irregular), imperfect, comparatives and gustar
1. Very little control of above criteria, systematic problems 13 14 15
with present, present subjunctive, preterite, imperfect, Imperfect subjunctive, etc
2. Shows control of some basic structures, still problems signficant
problems with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 16 17 18 19 20
3. Solid control of present, preterite, imperfect, comparatives, very few errors 21 22 23 24 25
4. Excellent control of grammatical structures named above,
with present, preterite, imperfect, comparatives and relative pronouns 26 27 28 29 30
Total Points earned / 100
LISTA DE VOCABULARYO PARA ESPAÑOL 202
UNIDAD 4: LA MODERNIDAD EN DESAFÍO
LECCIÓN 1: COSTA RICA Unidad 4
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |
|presupuesto |vencer |
|galardón |convertirse |
|ingreso |aumentar |
|campesinos |anular |
| |evitar |
| |derrotar |
Mejoremos la comunicación: la ecología
|atmósfera |tala |ecosistema |
|contaminación |zona protegida |erupción |
|derrame |tempestad |inundación |
|desecho de los desperdicios |tornado |huracán |
|efecto invernadero |biodiversidad |especies en vías de extinción |
|equilibrio ecológico |bosque lluvioso |reserva biológica |
|erosión |bosque nuboso |temblor |
|lago envenenado |bosque tropical |terremoto |
|reciclaje | | |
LECCIÓN 2: PANAMÁ
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |
|vía |revitalizar |
|resentimiento |cruzar |
|fracaso |ratificar |
|canal |ceder |
|junta |reanudar |
| | |
Mejoremos la comunicación: la artesanía
|bordado |tela |guante |
|cosido |textil |llavero |
|diseño |acolchar |maleta |
|cerámica |coser |maletín |
|cestería |tejer |tarjetero |
|impresión |tejer a ganchillo | |
|litografía |tejer a punto | |
|soplado de vidrio |alfarería | |
|ejecución |billetera | |
|puntada |cinturón | |
LECCIÓN 3: COLOMBIA Unidad 4
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|virrey |apoyar |sangriento |
|depresión |traer |tremendo |
|líder |efectuar | |
Mejoremos la comunicación: la música tradicional y popular
|artista |pianista |
|bailarín |saxofonista |
|baterista |trompetista |
|cantante |violinista |
|clarinetista |música clásica |
|conjunto |música de mariachis |
|guitarrista |música folclórica |
|músico |música tejana/ranchera |
|orquesta |música romántica |
LECCIÓN 4: VENEZUELA
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|lucha |fracasar |leal |
|criollo |conseguir |lejano |
|mestizo |resentir |desilusionado |
|local |crecer |sanguinario |
|llanero |salir |reprimido |
|sucesión |imponer |posterior |
|terrateniente |consolidar |progresista |
|caudillo |impulsar |derrocado |
|protesta | |tranquilo |
|ingreso | |fracasado |
Mejoremos la comunicación: los recursos naturales
|flora |picea |diamante |
|fauna |alce |esmeralda |
|clavel |ardilla |jade |
|crisantemo |conejo |ópalo |
|girasol |oso |hierro |
|lirio |pavo |plata |
|cerezo |puma |plomo |
|caoba |venado |uranio |
|margarita |zorro(a) |rubí |
|narciso |aluminio |turquesa |
|rosa |cinc |zafiro |
|violeta |cobre | |
|olmo |estaño | |
UNIDAD 5: CAMINO AL SOL
LECCIÓN 1: PERÚ Unidad 5
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|mago |fundar |marítimo |
|revuelta/revolución |derivar |mutuo |
|iniciativa |desembocar | |
|figura |suprimir | |
|guano |estallar | |
|depósito |acabar | |
|nitrato |derrotar | |
|asunto |devolver | |
|rehén |agobiar | |
Mejoremos la comunicación: mantenerse en forma
|carrera |hacer ejercicio |
|carrera ciclista |hacer ejercicio aeróbico |
|combate de boxeo |correr |
|competencia |nadar |
|competencia de levantamiento de pesas |camino |
|partido |campo |
|torneo |gimnasia |
|caminar, andar |piscina |
|hacer deportes |piscina cubierta |
LECCIÓN 2: ECUADOR Unidad 5
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|asamblea |deponer |andino |
|rivalidad |palpitar |interino |
|sierra | | |
|hacendado | | |
|década | | |
Mejoremos la comunicación: enfermedades y medicamentos
|Enfermedades: |Adjetivos: |Medicamentos: |
|alergia |aliviado |acupuntura |
|amigdalitis |dolorido |antibiótico |
|apendicitis |débil |antidepresivo |
|artritis | |antihistamínico |
|ataque cardíaco/al corazón |Médicos: |aspirina |
|cáncer |cardiólogo |atomizador |
|catarro, resfriado |cirujano |bálsamo |
|diabetes |dermatólogo |descongestionante |
|fiebre |especialista |hierbas medicinales |
|gripe |ginecólogo |jarabe para la tos |
|paperas |internista |penicilina |
|pulmonía |de familia |píldora, pastilla |
|sarampión |general |vaporizador, pulverizador |
|tensión arterial |obstetra | |
|tos |oftalmólogo |Partes del cuerpo: |
|tumor |oncologista |el cráneo |
|tumor benigno |ortopedista |el cerebro |
|tumor maligno |psiquiatra |la garganta |
|varicela | |el hueso |
| | |el pulmón |
| | |el corazón |
| | |el hígado |
| | |el riñón |
LECCIÓN 3: BOLIVIA Unidad 5
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|maldición |rivalizar |decisiva |
|plata |prevalecer |fronterizo |
|cero |otorgar |envejecido |
|sede | |unificante |
|tribunal | | |
|auge | | |
|caucho | | |
|malestar | | |
Mejoremos la comunicación: la vestimenta en un almacén
|Prendas de vestir: |Telas: |Departamento de … |
|bota de trabajo |algodón |Caballeros |
|chanclo de goma |encaje |Complementos (accesorios) de moda |
|mocasín |lana |deportes |
|pantunflas |lino |Hogar |
|zapato de calle |mezclilla |Infantil |
|zapato de tacón alto |nilón |Señoras |
|pantalones |terciopelo | |
|sostén | | |
|abrigo | | |
|sombrero | | |
|cachucha | | |
|zapatos | | |
|falda | | |
|zapatillas | | |
|suéter | | |
|camiseta | | |
|traje | | |
UNIDAD 6: ASPIRACIONES Y CONTRASTES
LECCIÓN 1: ARGENTINA Unidad 6
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|bonaerense |privar |congelada |
|granero |ascender |resuelto |
|campaña |cargar | |
|deterioro | | |
|abolición | | |
|deuda | | |
Mejoremos la comunicación: el fútbol
|se fracturó el tobillo |gol de córner |tiro directo |
|se le acalambró la pierna |gol de cabeza |tiro indirecto |
|se le dislocó el hombro |golpe de cabeza |tiro penal |
|se troció el tobillo | |tiro de esquina |
|sufrió un tirón | | |
LECCIÓN 2: URUGUAY Unidad 6
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|cuna |entregar |incapaz |
|tumba |conseguir |castigada |
|sobrino |aprovechar | |
|sindicato |resurgir | |
| |devastar | |
Mejoremos la comunicación: los festivales
Al hablar de…
|Días feriados patrióticos |Días feriados |Carnaval |Festivales |
| |civiles | |religiosos |
|asado |Día de los enamorados |alegría |Día de los muertos |oración |
|bandera |Día de los inocentes |ambiente festivo |Nochebuena |predicar |
|barbacoa |Día de las madres |danzante, danzanta |Navidad |pastor |
|desfile |Día de los padres | |Pascua Florida |sacerdote/cura |
|Día de la Bandera |Día del Trabajador | |Biblia |reunión de fieles |
|himno nacional |Nochevieja | |Dios |rezar/orar |
|parrillada | | |iglesia |sinagoga |
| | | |Corán |templo |
| | | |mesquita | |
| | | |tora | |
| | | |venerar | |
LECCIÓN 4: CHILE Unidad 6
Vocabulario de historia:
|Sustantivos |Verbos |Adjetivos |
|interludio |atravesar |creciente |
|salitre |equilibrar |desfavorecido |
|mejoras |suceder | |
|hiperinflación |revocar | |
| | | |
Mejoremos la comunicación: el mercado internacional lationamericano
Al hablar de…
|El libre comercio |Cifras |El resto de Latinoamérica |
|MERCOSUR |mil |benefician |
|Mercado común |millón |tratados |
|Producto Interno Bruto (PIB) |mil millones |convenio comercial |
|Valor de exportaciones |billón |estar al margen |
|Valor de importaciones |trillón |excluidos |
|aceleración | |Tratado de Libre Comercio Centroamericano |
|procesos de desarrollo económico | | |
|unión | | |
|amplificación | | |
|mercados nacionales | | |
|tratado | | |
|desarrollo científico y tecnológico | | |
|integrantes | | |
|fortalecer los lazos culturales | | |
|Estados Partes y los Asociados | | |
MID-SEMESTER EVALUATION
UNIVERSITY OF ARIZONA
Department of Spanish and Portuguese®
________________________________________ ______________________________________
Student’s name Instructor
________________________________________
Section number
This MID-SEMESTER evaluation is to notify you that your performance in Spanish ( 101 / 102 / 201 / 202 / 205 / 206 ) this semester is to date:
1) ________________ Satisfactory
2) ________________ Needs improvement
3) ________________ In danger of failing
Suggestions; You might consider some of the following options for improving your grade:
1) ________________ Dedicate more study time to Spanish
2) ________________ Make use of your instructor’s office hours
3) ________________ Get tutoring
4) ________________ Focus on:
a) Grammar ____________________________________________
b) Listening Comprehension _______________________________
c) Writing skills _________________________________________
d) Reading skills _________________________________________
e) Oral skills ____________________________________________
f) Vocabulary development ________________________________
5) ________________ Make an appointment with the Program Director
6) ________________ Consider dropping the course
Additional comments: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________ ______________________________________
Instructor’s signature Date
END-OF-SEMESTRE EVALUATION
UNIVERSITY OF ARIZONA
Department of Spanish and Portuguese®
________________________________________ ______________________________________
Student’s name Instructor
________________________________________
Section number
This END-OF-SEMESTRE evaluation is to notify you that your performance in Spanish
( 101 / 102 / 201 / 202 / 205 / 206 ) this semester is to date:
1) ________________ Satisfactory
2) ________________ Needs improvement
3) ________________ In danger of failing
You might consider some of the following options for improving your grade:
1) ________________ Dedicate more study time to Spanish
2) ________________ Make use of your instructor’s office hours
3) ________________ Get tutoring
4) ________________ Focus on:
g) Grammar ____________________________________________
h) Listening Comprehension _______________________________
i) Writing skills _________________________________________
j) Reading skills _________________________________________
k) Oral skills ____________________________________________
l) Vocabulary development ________________________________
5) ________________ Make an appointment with the Program Director
6) ________________ Consider dropping the course
Additional comments: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________ ______________________________________
Instructor’s signature Date
GROUP PRESENTATIONS
1. Students will work in groups of 3-5. Assign groups, dates topics.
2. Please use the assessment sheet provided to grade presentations. Use grading sheets (copies provided). Each student should be graded individually. There will be no written work turned in for grading. Students should NOT read their presentations. Their grade will be lowered 50% if they read their presentations.
3. The presentation should be 10-15 minutes long.
4. The presentation should be informative, creative, and entertaining. Your presentation in Spanish will include questions for the class or activities related to your presentation and must be interactive. You will be evaluated on comprehensibility, creativity, content, interaction with your class, accuracy (both grammatical and factual) and appropriate use of vocabulary.
5. Topics: any literary, cultural, or historical aspect of any country in Central and South America in Mundo 21 or ¡A leer! No topics covered in Spanish 201 are allowed.
8. SUGGESTIONS FOR PRESENTATIONS:
a. Skit of a story from Mundo 21 or ¡A leer!
b. Interview with a historical, political or literary figure.
c. News program covering historical events.
d. Panel interview – panel of experts, question and answer format.
e. Artwork to explain concept – make sure that it is large enough for all students to see details. An explanation of the details must accompany the artwork.
f. Tourist information
T.V. adds.
The presentations must be original, interactive, creative and students must use visual aids as part of the presentation.
Descripcion de la presentacion en grupo
Para su instructor:
Miembros del grupo: 1.
2.
3.
4.
5.
DESCRIPCIÓN DE SU PRESENTACIÓN ORAL
En nuestra presentación, nos concentraremos en :
COMPONENTE INTERACTIVO
Para integrar al resto de la clase en nuestra presentación haremos lo siguiente:
GROUP WORK EVALUATION
You are required to do a self-evaluation (A) and to evaluate each member of your group (B)using the tables provided below. A grade of “4” is excellent, a “3” is good, a “2” fair, and a 1 means he/she was not helpful. These grades will be a total of 10% of your individual grade of the group presentation
|A. SELF EVALUATION |
|Your interaction with your peers: |
|1 2 3 4 |
|Help planning the presentation: |
| 1 2 3 4 |
|Meeting outside class and communicating according to group agreements” |
| 1 2 3 4 |
|Contribution to Spanish Group Presentation: |
| 1 2 3 4 |
|Quality of work: |
| 1 2 3 4 |
|B. PLEASE EVALUATE EACH MEMBER OF YOUR GROUP |
|Classmate’s Name: |Interaction |Help Planning |Meeting/ |Quality |
| | | |Communicating | |
|1. | | | | |
|2. | | | | |
|3. | | | | |
|4. | | | | |
These combined grades will be a total of 10% of your individual grade of the group presentation: ((A)______ + (B) _____ )/4= ________ % of grade.
GRADING CRITERIA FOR GROUP ORAL PRESENTATION
SPANISH 202
Nombre:
Fecha: Calificación:
If the student reads parts of the presentation, 50% will automatically be taken off of the grade on the oral presentation skit.
| | | | | | |
| | | | | | |
|I. Comprehensibility: | | | | | |
|1. Completely comprehensible, very conversational |8 |9 |10 | | |
|2. Mostly comprehensible, but some significant errors, sometimes slow and simple. | | | | | |
| |4 |5 |6 |7 | |
|3. Mostly incomprehensible |1 |2 |3 | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|II. Content: | | | | | |
|1. Well developed ideas, clear, to the point |8 |9 |10 | | |
|2. Ideas mostly well developed, fairly clear and relevant |4 |5 |6 |7 | |
|3. Ideas not developed at all. |1 |2 |3 | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|III. Creativity/Originality: | | | | | |
|1. Extensive use of visuals, audio, video, and other aids. |8 |9 |10 | | |
|2. Occasional use of visuals, audio, video, and other aids |4 |5 |6 |7 | |
|3. Few or no visuals, audio, video, and other aids |1 |2 |3 | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|IV. Accuracy and Vocabulary: | | | | | |
|1. Excellent control of sentence patterns and basic structures; vocabulary broad, precise. |11 |12 |13 |14 |15 |
|2. Some control of basic structures, problems with word order, prepositions, agreement, use of |6 |7 |8 |9 |10 |
|determiners; vocabulary adequate for situation. | | | | | |
|3. Very little control of basic structures, systematic problems with agreement, determiners, word|1 |2 |3 |4 |5 |
|order, prepositions; vocabulary mostly inaccurate or inadequate | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|V. Interaction: (Grade is for interacting with classmates.) | | | | | |
|1. Very good interaction with the class, sometimes spontaneous |4 |5 | | | |
|2. Some genuine interaction takes place with the class. |2 |3 | | | |
|3. Individual relies heavily on notes, very little real interaction, little or no involvement of |0 |1 | | | |
|in presentation. | | | | | |
TEMAS PARA DISCUTIR DURANTE LA ENTREVISTA ORAL
1. Hable sobre los derechos humanos en algún país del mundo hispano, compárelos lo que Ud. Sabe sobre los derechos humanos en los Estados Unidos y cómo éstos se ven reflejados en la película La Historia Oficial, (If neended check: Amnisty International web site)
2. Compare y contraste la situación de los indios americanos en EE. UU. y de los indígenas en Latinoamérica. Relaciónela con los aspectos leídos, discutidos, presentados a través del curso.
3. Compare y contraste la situación de los afro-americanos, italianos e hispanohablantes a través de la historia Estadounidense y relaciónela con lo leído y discutido en clase.
4. Discuta la situación económica de algunos países latinoamericanos en general y señale la existencia de dos clases: la clase alta y la clase baja. Explique las causas que Ud. Cree contribuyen a que casi no exista una clase social media.
5. Considera la influencia negativa que han tenido las dictaduras en muchos de los países hispanos y cómo éstas han afectado a dichos países en los siguientes aspectos: educativo, económico, salud, relaciones internacionales, avances tecnológicos o cualquier otro aspecto que Ud. Considere de suma importancia.
GRADING CRITERIA FOR FINAL ORAL INTERVIEW
SPANISH 202
Nombre:
Fecha: Calificación:
| | | | | | |
| | | | | | |
|I. Comprehensibility: | | | | | |
|1. Completely comprehensible, very conversational |11 |12 |13 |14 |15 |
|2. Mostly comprehensible, but some significant errors, sometimes slow and simple. |6 |7 |8 |9 |10 |
|3. Mostly incomprehensible |1 |2 |3 |4 |5 |
| | | | | | |
| | | | | | |
|II. Content: | | | | | |
|1. Well developed ideas, clear, to the point |8 |9 |10 | | |
|2. Ideas mostly well developed, fairly clear and relevant |4 |5 |6 |7 | |
|3. Ideas not developed at all. |1 |2 |3 | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|III. Accuracy and Vocabulary: | | | | | |
|1. Excellent control of sentence patterns and basic structures; vocabulary broad, precise. |11 |12 |13 |14 |15 |
|2. Some control of basic structures, problems with word order, prepositions, agreement, use of |6 |7 |8 |9 |10 |
|determiners; vocabulary adequate for situation. | | | | | |
|3. Very little control of basic structures, systematic problems with agreement, determiners, word|1 |2 |3 |4 |5 |
|order, prepositions; vocabulary mostly inaccurate or inadequate | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
|IV. Interaction: (GRADE IS FOR INTERACTING WITH YOUR INSTRUCTOR DURING THE INTEVIEW.) | | | | | |
|1. Very good interaction with your instructor, sometimes spontaneous |8 |9 |10 | | |
|2. Some genuine interaction takes place with the intreviewer. |4 |5 |6 |7 | |
|3. Individual relies heavily on the instructor, very little real interaction, little or no |1 |2 |3 | | |
|involvement during the intreview | | | | | |
MÚSICA
¿Dónde jugarán los niños? (Maná)
Instrucciones: Llena los espacios con la forma correcta del pretérito o imperfecto
| | |
|La siguiente canción es un llamado a toda gente que quiere a nuestro |* Coro |
|planeta tierra, a nuestra madre tierra y que siente algún respeto por la |¿Dónde diablos jugarán los pobres niños? |
|naturaleza y por los animales, en un mundo muy golpeado y muy desbastado |¡Ay, ay, ay! ¿En dónde jugarán? |
|y a todo esto salta una pregunta al aire: |Se está pudriendo el mundo |
| |Ya no hay lugar |
|¿En dónde jugarán los niños? | |
| |La tierra está a punto de partirse en dos. |
|¿Dónde diablos jugarán los pobres niños? |El cielo ya se ha roto, |
|¡Ay, ay, ay! ¿En dónde jugarán? |ya se ha roto el llanto gris. |
|Se está partiendo el mundo... |La mar vomita ríos de aceite sin cesar. |
| |Y hoy me 8. ___________ después de |
|Cuenta el abuelo que de niño él 1. |tanta destrucción |
|entre árboles y risas y alcatraces de color. | |
|Recuerda un río transparente sin olor, |¿Dónde diablos jugarán los pobres niños? |
|donde 2._____________ peces, |¡Vamos! Ay, ay, ay. ¿En dónde jugarán? |
|no 3. ni un dolor. |Se está partiendo el mundo |
| |Ya no hay lugar... |
|Cuenta el abuelo de un cielo muy azul, | |
|en donde 4. papalotes que él |Se repite coro |
|mismo 5. . | |
|El tiempo 6. y nuestro viejo ya murió | |
|y hoy me 7. ____________, después de tanta destrucción... | |
• ¿Cuál es la preocupación que el autor expresa en esta canción?
• ¿Qué significa la frase: "la mar vomita ríos de aceite sin cesar"?
• ¿Qué pasó con el abuelo? ¿Cómo fue la vida del "abuelo"?
• ¿Cómo está el mundo hoy en día? ¿Es pesimista u optimista esta visión del mundo?
• ¿Estas de acuerdo con el punto de vista del autor?
• ¿Qué quiere lograr el grupo Maná al cantar este tipo de canciones? ¿Piensas que lo lograrán? Explica.
• ¿Qué podemos hacer nosotros para salvar al mundo de los problemas que nosotros mismos hemos creado?
A Dios le pido (Juanes)
Instrucciones: Llena los espacios con la forma correctas del subjuntivo/mandatos.
|Que mis ojos se despierten con la luz de tu mirada, |(CORO) |
|Yo, a Dios le pido, |A Dios le pido, |
|Que mi madre no 1. _____________ y que mi padre me recuerde, |Que si me muero 8. _________ de amor y si me enamoro sea de vos |
|A Dios le pido, |Y que de tu voz sea este corazón, |
|Que 2. _____________ a mi lado |Todos los días a Dios le pido, |
|y que mas nunca te me 3. _________ mi vida, |Que si me muero 9. ________de amor y si me enamoro sea de vos |
|A Dios le pido, |Y que de tu voz sea este corazón, |
|Que mi alma no 4. _____________ |Todos los días a Dios le pido, |
|cuando de amarte se trate mi cielo, | |
|A Dios le pido |A Dios le pido... |
| |Que mis ojos 10. _____________ con la luz de tu mirada, |
|Por los días que me quedan |Yo, a Dios le pido, |
|y las noches que aun no llegan, |Que mi madre no 11. _____________ y que mi padre me recuerde, |
|Yo, a Dios le pido, |A Dios le pido, |
|Por los hijos de mis hijos y los hijos de tus hijos, |Que 12. _____________ a mi lado |
|A Dios le pido |y que mas nunca te me 13. ____________ mi vida, |
|Que mi pueblo no 5. _____________ tanta sangre |A Dios le pido, |
|y 6. _____________ mi gente, |Que mi alma no 14. _____________ |
|A Dios le pido, |cuando de amarte se trate mi cielo, |
|Que mi alma no 7. _____________ | |
|cuando de amarte se trate mi cielo, |A Dios le pido |
|A Dios le pido, |Un segundo mas de vida para darte |
| |y mi corazón entero entregarte, |
|Un segundo mas de vida para darte |Un segundo mas de vida para darte |
|y mi corazón entero entregarte, |y a tu lado para siempre yo quedarme, |
|Un segundo mas de vida para darte |Un segundo mas de vida yo..... |
|y a tu lado para siempre yo quedarme, | |
|Un segundo mas de vida yo..... |Coro x3 |
| | |
| | |
| | |
| | |
Adán García (Rubén Blades)
Instrucciones: Escriba la forma correcta del pretérito, imperfecto o imperfecto del subjuntivo en el espacio dado según la canción.
El último día en la vida de Adán García
lo 1. _________________ como todos los otros de su pasado:
soñando ganarse el "Gordo" en la lotería,
los hijos y la mujer durmiendo a su lado.
Adán 2. _________________ de su casa, al mediodía,
después de una discusión muy acalorada:
su esposa 3. _________________ pedirle plata a los suegros,
y Adán 4. _________________ a sus hijos mientras gritaba:
"Esto se 5. _________________, vida. La ilusión se fue vieja,
y el tiempo es mi enemigo.
En vez de vivir con miedo, mejor es morir sonriendo,
con el recuerdo vivo".
Por última vez 6. _________________ en la tienda del barrio
y ahí le fiaron1 un paquete de cigarrillos.
Por la Avenida Central lo 7. _________________ andando,
"sin rumbo2, las manos dentro de los bolsillos".
"Desde que a Adán 8. _________________ botado3 de su trabajo", dijo un vecino,
"9. _________________ en su forma de ser un cambio muy raro.
Él, siempre tan vivaracho4, ahora 10. _________________ quieto,
pero en la tranquilidad del desesperado."
Dice el parte policial que Adán 11. _________________ a un banco
y le gritó a una cajera que le 12. _________________
todo el dinero que ella en su caja 13. _________________
y que si no lo 14. _________________ pronto, que él la mataba.
"El hombre me amenazó con una pistola", 15. _________________ una doña,
"por eso es que yo le daba lo que él 16. _________________.
Por la clase de salario que aquí me pagan
no voy a arriesgar5 la vida que Dios me 17. _________________."
Cuentan que al salir Adán corriendo del Banco
se 18. _________________ con una patrulla parqueada al frente;
que no le 19. _________________ caso al guardia que le dio el "Alto";
que 20. _________________, "gritando y sonriendo como un demente".
Al otro día, los periódicos publicaban
la foto de su cadáver en calzoncillos.
La viuda de Adán 21. _________________, en la primera plana:
"LADRÓN USABA EL REVOLVER DE AGUA DE SU CHIQUILLO6".
"Esto se 22. _________________, vida. La ilusión se fue vieja.
El tiempo es mi enemigo.
Y yo, pa' vivir con miedo, prefiero morir sonriendo,
con el recuerdo vivo".
1 le dieron con promesa de pago en el futuro; 2 dirección; 3 echado; 4 travieso y alegre; 5 to risk;
6 hijo pequeño
Alfonsina y el mar (Mercedes Sosa)
| | |
|Por la blanda arena que lame el mar, | |
|su pequeña huella no vuelve más. | |
|Un sendero sólo de pena y silencio |Bájame la lámpara un poco más |
|llegó hasta el agua profunda. |déjame que duerma, nodriza en paz |
|Un sendero sólo de penas mudas |y si llama él no le digas que estoy, |
|llegó hasta la espuma. |dile que Alfonsina no vuelve. |
| |y si llama él no le digas nunca que estoy, |
|Sabe Dios qué angustia te acompañó |di que me he ido. |
|qué dolores viejos calló tu voz, | |
|para recostarte arrullada en el canto |Te vas Alfonsina con tu soledad |
|de las caracolas marinas. |¿qué poemas nuevos fuiste a buscar? |
|La canción que canta en el fondo oscuro |Y una voz antigua de viento y de mar |
|del mar, la caracola. |te requiebra el alma |
| |y la está llevando |
|Te vas Alfonsina con tu soledad, |y te vas, hacia allá como en sueños, |
|¿Qué poemas nuevos, fuiste a buscar? |dormida Alfonsina, vestida de mar. |
|Una voz antigua de viento y de sal | |
|te requiebra el alma y la está llevando. |Preguntas: |
|Y te vas hacia allá como en sueños, |1. ¿Cuáles son algunos de los elementos poéticos de la canción? |
|dormida Alfonsina, vestida de mar. |2. ¿Quién fue Alfonsina Storni? |
| |3. ¿Quién fue Gabriela Mistral? |
|Cinco sirenitas te llevarán |4. ¿Qué significa el título de la canción? ¿Por qué usa el mar |
|por caminos de algas y de coral. |como símbolo? |
|Y fosforescentes caballos marinos | |
|harán una ronda a tu lado; | |
|y los habitantes del agua | |
|van a jugar pronto a tu lado. | |
| | |
Bosanova (Estopa)
Instrucciones: Llena el espacio con los pronombres de los objetos directos o indirectos
No 1. _____ preguntes si anoche
Estuve en casa dormido
Tampoco que hacía mi coche
En la puerta del bar del olvido
No preguntes si es que estaba
De fiesta con los amigos
Que mis respuestas son balas
Para tu corazón herido
Pero si 2. _____ dejas esta noche yo 3. _____ doy
Todos los besos que 4. _____ debo
Ya sé que siempre digo que empieza a partir de hoy
Y que luego nunca me atrevo
Pero si 5. _____ dejas yo 6. _____ canto una bosanova
Y no 7. _____ voy a dejar
Ni un minuto sola
Si te dejas llevar como el mar lleva a las olas
Hasta las rocas
No preguntes por qué huele
Mi camiseta a pachuli
Ni que ruido de mujeres
Se escuchaba cuando 8. _____ llamaste al móvil
Que hay tragos que son amargos
Hasta los del mejor vino
Unos cortos, otros largos,
Pero todos son dañinos.
Pero si 9. _____ dejas esta noche yo 10. _____ doy
Todos los besos que 11. _____ debo
Ya sé que siempre digo que empieza a partir de hoy
Y que luego nunca me atrevo
Pero si 12. _____ dejas yo 13. _____ canto una bosanova
Y no 14. _____ voy a dejar
Ni un minuto sola
Si te dejas llevar como el mar lleva a las olas
Hasta las rocas (2X)
Buscando a América (Rubén Blades)
Instrucciones: Contesta las preguntas después de escuchar la canción.
|Te estoy buscando América, |Estoy buscando, América, |
|y temo no encontrarte. |Estoy llamando, América |
|Sus huellas se han perdido entre la oscuridad. |Luchando por la raza |
|Te estoy llamando a América pero no me respondes. |Y nuestra identidad |
|Te han desaparecido los que temen la verdad. |Estoy buscando, América, |
| |Ésta es mi casa |
|Envueltos entre sombras, |Estoy llamando, América |
|negamos lo que es cierto: |Y vamos a encontrarte |
|mientras no haya justicia, |Entre esta oscuridad |
|jamás tendremos paz. | |
| |Estoy buscando, América, |
|Viviendo dictaduras, te busco |Estoy llamando, América. |
|y no te encuentro. |Te han desaparecido |
|Tu torturado cuerpo no saben dónde está. |las que niegan la verdad |
| |Estoy buscando, América, |
|Si el sueño de uno, es sueño de todos |Estoy llamando, América. |
|Romper la cadena y echarnos andar |Y a nosotros nos toca hoy |
|Tengamos confianza para delante mi raza A salvar el tiempo por lo|Ponerte en libertad |
|que vendrá | |
| |Preguntas: |
|Te han secuestrado, América, |1. ¿Por qué está buscando América? |
|y amordazado tu boca, |2. ¿De dónde es Rubén Blades? |
|y a nosotros nos toca ponerte en libertad. |3. Cuándo habla de América, ¿piensas en otros países de América |
|Te estoy llamando, América, |del Norte y América del Sur? ¿Son la América que busca el |
|nuestro futuro espera. |cantante? |
|Antes que se nos muera, |4. ¿Cómo es la América de los países hispanohablantes? ¿Por qué|
|Te vamos a encontrar |no es igual que la América en la que tú vives? |
Causas y azares (Silvio Rodríguez)
Instrucciones: Escriba la forma correcta del pretérito o imperfecto según la canción.
Cuando Pedro 1. ________________ a su ventana
no 2. ________________, mi amor, no sabía
que la luz de esa clara mañana
3. ________________ luz de su último día.
Y “las causas” lo 4. ________________ cercando
cotidianas1, invisibles. 1 quotidian
Y “el azar2” se le 5. ________________ enredando3 2 casualidad,por suerte
poderoso, invencible. Je, Je, . . . 3 tangling
Cuando Juan 6. ________________ a su lecho4 4 cama
no 7. ________________, oh alma querida
que en la noche lluviosa y sin techo
lo 8. ________________ el amor de su vida.
Y las causas lo 9. ________________ cercando
cotidianas, invisibles.
Y el azar se le 10. ________________ enredando
poderoso, invencible. Je, Je, . . .
Cuando acabe este verso que canto
yo no sé, yo no sé, madre mía
si me espera la paz o el espanto;
si el ahora o si el todavía.
Pues “las causas” me andan cercando
cotidianas, invisibles.
Y “el azar” se me viene enredando
poderoso, invencible. Je, Je, . . .
Desapariciones (Maná)
Compuesta por: Rubén Blades
Instrucciones: Llena los espacios con las palabras correctas
| | |
|Qué alguien me diga si ha visto a mi (1) , |Coro:¿A dónde van los (13) ? |
|preguntaba la doña. |¡Busca en el agua y en los matorrales[1]! |
|Se llama Ernesto X, tiene cuarenta años. | |
|Trabaja de celador en negocio de carros, |¿Y por qué es que se desaparecen? |
|llevaba (2) oscura y (3) claro. |¡Porque no todos somos(14) ! |
| | |
|Salió anteanoche y no ha regresado |Y ¿Cuándo vuelve el desaparecido? |
|y no sé ya que pensar, |¡Cada vez que lo trae'l (15) ! |
|pues esto antes no me (4) pasado. | |
| |¿Cómo se le habla al desaparecido? |
| |¡Con la (16) apretando por dentro! |
|Llevo tres días buscando a mi (5) . | |
|Se llama Altagracia igual que la (6) . |Clara, Clara, Clara, |
|Salió del trabajo pa' la escuela, |Clara Quiñones se llama mi (17) , |
|llevaba unos jeans y una camisa (7) . |ella es, ella es un alma de dios, no se mete[2] con nadie, |
| | |
|No ha sido el novio, el tipo está en su casa. |Y se la han llevado de (18) , |
|No (8) de ella en la PGCN, |por un asunto que es nada más conmigo, |
|¡ni 8n el hospital! | |
| |Y fui a entregarme, hoy por la tarde, |
| |y ahora (dicen) que no saben quien se la (19) |
|Qué alguien me diga si ha visto a mi (9) , |¡del cuartel! |
|es (10) de premedicína. | |
|Se llama Agustín y es un buen muchacho. |Anoche escuché varias explosiones, |
|Ha veces es terco cuando (11) . |Tum pata putu pete. |
|Lo han detenido no sé que (12) . |Tiro de escopeta y de revolver, |
|Pantalón claro, camisa a rayas. |carros acelerados y unos gritos. |
|¡Pasó anteayer! | |
| |Ecos de botas en (20) , |
| |¡Toque de puertas! |
| |¡Por dioses!, platos rotos, |
| |estaban dando la telenovela. |
| |¡Por eso nadie miró pa' fuera! |
| | |
| |Coro: se repite |
Discutir en grupos de 3 estudiantes (en forma oral) las siguientes preguntas de comprensión de acuerdo lo que escuchaste en la canción:
1. ¿Quiénes desaparecen?
2. ¿A qué horas desaparece la gente? ¿Por qué piensas que desaparecen a esa hora?
3. Según el coro,, ¿en dónde deben buscar a los desaparecidos? ¿Por qué?
4. ¿Que´fuerza es la que predomina en esta canción?
5. Comparta con sus compañeros las reacciones que le causó esta canción.
El despertar de la historia (Alí Primera)
| |Nosotros, hagamos la historia |
|En un tropel de caballos |y otras las escriban |
|la historia dormía |en un mundo mejor. |
|y se despertó. |Buscar, buscar la lucha adentro, |
|Estirando los brazos |por transformar el mundo, |
|abrió su boca de siglos |significa amor. |
|y nos preguntó, preguntó; |Vamos pueblo, vengan todos despertemos,vamos a hacer la patria |
|¿Cuál es la lucha, de los hombres, para |buena de verdad, |
|lograr la paz? |que ya es hora de hacer nuestra propia historia |
|¿Y cuál paz? |y que los hombres luchen por lograr la paz. |
|Si quieren dejar | |
|al mundo como está. |(Coro) |
| | |
|Coro: |Preguntas: |
|Ayúdenla, ayúdenla |1. ¿A qué se refiere la canción al decir “la historia dormía”? |
|que sea humana, la humanidad. (BIS) |2. ¿Cómo contestaría Ud. las preguntas que se repiten en la |
|El que soñaba con flores |canción? |
|soñaba con aves, también despertó |“¿Cuál es la lucha, de los hombres, para lograr la paz? ¿Y cuál |
|y miró, un rocío rojo |paz?” |
|flores de sangre son, aves de guerra son, |3. ¿Cómo será nuestra propia historia? |
|tal y como está el mundo de hoy | |
|y él también habló: | |
|¿Cuál es la lucha, de los hombres, para | |
|lograr la paz? | |
|¿Y cuál paz? | |
|Si quieren dejar | |
|al mundo como está. | |
| | |
|(Coro) | |
El baile de los que sobran (Los Prisioneros – Chile)
Instrucciones: Escriba la forma correcta del pretérito o imperfecto según la canción.
| | |
|Es otra noche más, de caminar. |¡Ey! conozco unos cuentos |
|Es otro fin de mes, sin novedad. |sobre el futuro |
|Mis amigos 1. ________________ igual que tú |¡Ey! el tiempo en que los |
|Este año se les 2. ________________ |10. ________________ |
|los juegos... los 12 juegos. |fue el más seguro. |
| | |
|Coro: |Bajo los zapatos |
|Únanse al baile de los que sobran. |barro más cemento. |
|Nadie nos va a echar de más. |El futuro no es ninguno |
|Nadie nos 3. ________________ ayudar de verdad. |de los prometidos en los 12 juegos. |
| |A otros le 11. ________________ secretos que a ti no |
|Nos 4. ________________ cuando chicos |A otros 12. ________________ de verdad |
|”Jueguen a estudiar” |esa cosa llamada educación. |
|”Los hombres son hermanos |Ellos 13. ________________ esfuerzo |
|y juntos deben trabajar”. |ellos 14. ________________ dedicación. |
|5. ________________ los consejos |¿Y para qué? ¡Para terminar bailando |
|los ojos en el profesor. |y pateando piedras!! |
|6. ________________ tanto sol sobre las cabezas | |
|Y no 7. ________________ tan verdad |(Coro) |
|porque esos juegos al final. | |
|¡ 8. ________________ para otros |¡Ey! conozco unos cuentos |
|con laureles y futuros |sobre el futuro |
|y 9. ________________ a mis amigos |¡Ey! el tiempo en que los aprendí |
|pateando piedras! |fue el más seguro. |
| | |
|(Coro) |Únete al baile de los que sobran. |
| |Nadie nos va a echar de más. |
| |Nadie nos 15. ________________ ayudar de verdad. |
El Niágara en bicicleta (Juan Luis Guerra)
Instrucciones: Escriba la forma correcta del pretérito o del imperfecto según la canción
|Me 1. _________ una sirimba un domingo en la mañana cuando menos |No me digan que las pinzas se perdieron |
|lo 2. _______ |que el estetoscopio está de fiesta |
|3. _________ redondo, como una guanábana, sobre la alcantarilla |que los rayos X se fundieron |
|será la presión o me ha subido la bilirrubina |y que el suero ya 15. _________ para endulzar el café |
| | |
|Y me 4. _________ la calentura |Me 16. _________ de sus hombros como un cojo a su muleta y le |
|y me 5. _________ poniendo blanco como bola (d)e naftalina |dije: "¿Qué hago, princesa?" |
|me 6. _________ a un hospital de gente (supuestamente) |y en un papel de receta me 17. _________ muy dulcemente: "Lo |
| |siento, atleta" |
|En la Emergencia, el recepcionista | |
|7. _________ la lotería (¡treinta mil pesos!) |Me acarició con sus manos de Ben Gay y 18. _________ su destino |
|¡Alguien se apiade de mí! |y 19. ______claramente cuando dijo a otro paciente: "Tranquilo, |
|8. _________ perdiendo el sentido |Bobby, tranquilo" |
|y una enfermera 9. _________ a mi oreja y me dijo: "Tranquilo, | |
|Bobby, tranquilo" |20. _________ los ojos a media asta y me agarré la cabeza |
| |porque es muy duro |
|Me 10. _________ con sus manos de Ben Gay y me dijo: "¿Qué le |pasar el Niágara en bicicleta |
|pasa, atleta?" | |
|y le 11. _________ con lujo de detalles lo que me había sucedido |CORO |
| | |
|Hay que chequearte la presión |No me digan que me va cayendo |
|pero la sala está ocupada y, mi querido |de tanto dolor |
|en este hospital no hay luz para un electrocardiograma |no me digan que las aspirinas |
| |cambian de color |
|12. _________ los ojos como luna llena y me 13. _________ la |No me digan que me van pariendo |
|cabeza |que le falta amor |
|porque es muy duro |no me digan que le está latiendo, oh no (3X) |
|pasar el Niágara en bicicleta | |
| |1. ¿Cómo es la situación en los hospitales en esta canción? |
|CORO: |2. ¿Cuáles son algunos de los problemas? |
|No me digan que los médicos 14.________ |3. ¿Cómo son los hospitales de los EE.UU.? |
|no me digan que no tienen anestesia |4. ¿Cuáles son algunas de los problemas con el sistema aquí? |
|no me digan que el alcohol se lo bebieron | |
|y que el hilo de coser | |
|fue bordado en un mantel | |
El padre Antonio y el monaguillo1 Andrés (Rubén Blades)
Instrucciones: Escriba la forma correcta del pretérito o del imperfecto según la canción
|El padre Antonio Xejeira 1. _____________ de España, |Suenan las campanas, un, dos, tres, |
|buscando nuevas promesas en estas tierras. |del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. |
|2. _____________ a la selva sin la esperanza de ser Obispo, |Truenan5 las campanas, otra vez, |
|y entre el calor y entre los mosquitos |del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. |
|3. _____________ de Cristo. | |
| |Al Padre lo 6. _____________ la guerra un Domingo en misa, |
|El padre no 4. _____________ en el Vaticano, |dando la Comunión en manga e’ camisa. |
|entre papeles y sueños de aire acondicionado; |En medio de un Padre Nuestro, entró el Matador |
|y 5. _____________ a un pueblito, en medio e' la nada a dar su sermón,|y sin confesar su culpa le 7. _____________. |
| | |
|cada semana, pa'2 los que busquen la salvación. |Antonio 8. _____________, ostia en mano y sin saber por qué |
| |Andrés 9. _____________ a su lado sin conocer a Pelé; |
|El niño Andrés Eloy Pérez tiene 10 años. |y entre el grito y la sorpresa, agonizando otra vez |
|y estudia en la elementaria "Simón Bolívar". |10. _____________ el Cristo de palo parado a la pared. |
|Todavía no sabe decir el Credo3 correctamente; | |
|le gusta el río, jugar al fútbol y estar ausente. |Y nunca se supo el criminal quién fue |
| |del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. |
|Le han dado el puesto en la Iglesia de monaguillo |Pero suenan las campanas, otra vez, |
|a ver si la conexión compone al chiquillo4; |del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. |
|y la familia está muy orgullosa, porque a su vez (ellos se creen) | |
|que con Dios conectando a uno, conecta a diez. |(¿Y saben por qué? Porque en Latinoamérica matan a la gente, pero no a|
| |las ideas) |
|Suenan las campanas, un, dos, tres, | |
|del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. |1 Uno que trabaja con los religiosos; 2 para; 3 creed; 4 pequeño; 5 |
|Suenan las campanas, otra vez, |suenan |
|del Padre Antonio y su monaguillo Andrés. | |
| |Preguntas: |
|El Padre condena la violencia. |1. ¿De dónde viene el padre Antonio? |
|Sabe por experiencia que no es la solución. |2. ¿Qué condena el padre Antonio? |
|Les habla de amor y de justicia, |3. ¿De qué habla la canción? |
|de Dios va la noticia vibrando en su sermón; |4. ¿Qué anuncian las campanas? |
| |5. ¿Qué significa la última linea? |
| |6. ¿Qué pasó con el padre Antonio? ¿Por qué? |
Esa noche (Café Tacuba)
Instrucciones: Escribe la forma correcta del imperfecto del subjuntivo, del imperfecto o del pretérito
|No me 1.__________ dejado esa noche |[Instrumental] |
|porque esa misma noche | |
|2.__________ un amor |"Y si alguna vez regresas |
|No me 3.__________ dejado esa noche |con aquella que te 10.__________ |
|porque esa misma noche encontré un amor |sabes no será lo mismo |
|4. __________ que estaba esperando |pues también me 11.__________." |
|tu momento de partir | |
|parecía haber observado |Coro: Solista: |
|mis momentos junto a ti |No me 12._________ dejado esa noche |
| |por que esa misma noche encontré un amor |
|No me 5.__________ dejado esa noche |No me hubieras dejado esa noche |
|por que esa misma noche encontré un amor |por que esa misma noche encontré un amor |
|No me hubieras dejado esa noche | |
|por que esa misma noche encontré un amor |No me hubieras dejado esa noche |
| |Mi soledad |
|Me abrazo el instante mismo |por que esa misma noche encontré un amor |
|que tú me 6.__________ adiós |Siempre ha pertenecido a ti |
|y no fue una gran tristeza |(Se repite 6 veces) |
|7.________ como ir de menor a mayor | |
| |No me hubieras dejado esa noche |
|"Tu regreso 8.__________ esperado |¡¡Hay soledad!! |
|más te veía muy feliz |por que esa misma noche encontré un amor |
|en los brazos de tu amada |Siempre ha pertenecido a ti |
|9.__________ tú de mí" | |
|"Más ahora que recuerdas | |
|a mis brazos vuelves ya | |
|seré por siempre tu amante, | |
|tu novia... La soledad" | |
Estoy Aquí (Shakira)
Actividad con el futuro
Ya sé que no _________
Todo lo que fue el tiempo lo dejó atrás
Sé que no ___________
Lo que nos pasó no __________ jamás.
Mil años no me ______________
Para borrarte y olvidar
Y ahora estoy aquí
Queriendo convertir los campos en ciudad
Mezclando el cielo con el mar
Sé que te dejé escapar
Sé que te perdí
Nada ________ ser igual
Mil años pueden alcanzar
Para que pueda perdonar.
Coro
Estoy aquí queriéndote, ahogándome
Entre fotos y cuadernos,
Entre cosas y recuerdos
Que no puedo comprender
Estoy enloqueciéndome
Cambiándome un pie por la cara mía
Esta noche por el día (y que)
Las cartas que escribí
Nunca las envié
No _______ saber de mí
No puedo entender lo tonta que fui
Es cuestión de tiempo y fe
Mil años con otros mil más
Son suficientes para amar.
(repite coro*2)
Estoy aquí,
Queriéndote y que
Si aún piensas algo en mí
Sabes que sigo esperándote
(repite coro)
Fruta Fresca (Carlos Vives)
Instrucciones: Escribe la forma correcta del pretérito o de los mandatos indirectos.
|Ese beso de tu boca |Sí, sí, sí |
|que me sabe a fruta fresca, |Este amor es tan profundo, |
|que 1. ______________ de tus labios |que tú eres mi consentida, |
|y 2. ______________ en mi cabeza |que lo 4.________ todo el mundo (2 veces) |
| | |
|Es el beso con que sueño |Que lo 5. ______________ en la radio, |
|cuando las penas me acechan, |que yo te quiero de veras, |
|que me lleva al mismo cielo |que lo 6. ______________ en los diarios, |
|y a la tierra me regresa |y después de la novela |
| | |
|Que reza, reza, que reza |Y en un letrero que 5. ______________, |
|y aunque ya no tenga cura |que como tu no hay ninguna, |
|y el recuerdo de sus besos |que lo 7. ______________ en la China, |
|me lleva hasta la locura |que lo 8. ______________ en la luna |
| | |
|CORO: |Sí, sí, sí |
|Sí, sí, sí |Este amor es tan profundo, |
|Este amor es tan profundo, |que tú eres mi consentida, |
|que tú eres mi consentida, |que lo 9.________ todo el mundo (2 veces) |
|que lo 3.________ todo el mundo (2 veces) | |
| |Guarare, guarare |
|Que tú eres mi consentida |guarare, guarare, guarare |
|la niñita de mis ojos, |guarare, guarare |
|la que me endulza la vida, |No me olvides |
|la que calma mis enojos |que yo no te olvidaré |
| | |
|La que se pone mas linda |Sí, sí, sí |
|cuando la llevo a una fiesta, |Este amor es tan profundo, |
|esa que siempre en mi cama |que tú eres mi consentida, |
|con los ángeles se acuesta |que lo 10._______ todo el mundo (2 veces) |
Playa Girón (Silvio Rodríguez)
Instrucciones: Escucha la canción y contesta las preguntas.
Compañeros poetas,
tomando en cuenta los últimos sucesos
en la poesía, quisiera preguntar
—me urge—,
¿qué tipo de adjetivos se deben usar
para hacer el poema de un barco
sin que se haga sentimental,
fuera de la vanguardia
o evidente panfleto1, 1pamphlet
si debo usar palabras como
Flota Cubana de Pesca y
«Playa Girón»?
Compañeros de música,
tomando en cuenta esas politonales2 2varios tonos
y audaces canciones, quisiera preguntar
—me urge—,
¿qué tipo de armonía se debe usar
para hacer la canción de este barco
con hombres de poca niñez, hombres y solamente
hombres sobre cubierta,
hombres negros y rojos, y azules,
los hombres que pueblan el «Playa Girón»?
Compañeros de historia,
tomando en cuenta lo implacable3 3 No perdonable
que debe ser la verdad, quisiera preguntar
—me urge tanto—,
¿qué debiera decir, qué fronteras debo
respetar?
Si alguien roba comida
y después da la vida, ¿qué hacer?
¿Hasta dónde debemos practicar las verdades?
¿Hasta dónde sabemos?
Que escriban, pues, la historia, su historia,
los hombres del «Playa Girón».
4 Nombre de la playa donde ocurrió la invasión de la Bahía de los Cochinos.
Preguntas:
1. ¿Qué pasó en la invasión de la Bahía de los Cochinos?
2. ¿A quién se dirige esta canción y cómo se sabe?
3. ¿Cuál es la idea que quiere transmitir esta canción?
4. ¿Qué significa “hombres negros y rojos y azules”?
Ellas danzan solas (Sting)
¿Por qué están aquí, danzando solas?
¿Por qué hay tristeza en sus miradas?
Hay soldados también
Ignoran su dolor
Porque desprecian el amor.
Coro:
Danzan con los muertos
Los que ya no están
Amores invisibles
No dejan de danzar.
Danzan con sus padres
Sus niños también
Y con sus esposos
En soledad, en soledad.
Yo las vi en silencio gritar
No hay otra manera de protestar
Si dijeran algo más, sólo un poco más
Otra mujer sería torturada con seguridad.
Coro
Un día 1. ______________
sobre sus tumbas, libres
Un día 2. ______________
al danzar. (Dos veces)
Ellas danzan con los desaparecidos,
Ellas danzan con los muertos,
Ellas danzan con amores invisibles
con silenciosa angustia
Danzan con sus padres
con sus hijos
con sus esposos
Ellas danzan solas
Danzan solas
futuro.
Hey Mr. Pinochet
Su siembra huele mal
Y ese dinero que recibe pronto se
3. ______________
No 4. ___________ comprar más armas
Ni a sus verdugos pagar
Imagine a su madre
Danzando siempre en soledad.
Coro
Un día 5. ______________
sobre sus tumbas, libres
Un día 6. ______________
al danzar. (Dos veces)
Al danzar
Al danzar
Al danzar
Al danzar
Al danzar
Al danzar...
Preguntas:
1. ¿Quiénes danzan solas?
2. ¿Por qué están aquí, danzando solas?
3. ¿Por qué hay tristeza en sus miradas?
4. ¿Quién es Mr. Pinochet?
5. ¿Por qué piensas que Sting canta esta canción?
6. ¿Quiénes son los desaparecidos?
Prohibido Olvidar (Rubén Blades)
Instrucciones: Escucha la canción y contesta las preguntas al final.
|Prohibieron ir a la escuela e ir a la universidad. |Y prohibieron la conciencia, al prohibirnos el pensar. |
|Prohibieron las garantías y el fin constitucional. |Si tú crees en tu bandera y crees en la libertad: |
|Prohibieron todas las ciencias, excepto la militar. |¡Prohibido olvidar! |
|Prohibiendo el derecho a queja, prohibieron el preguntar. | |
|Hoy te sugiero, mi hermano, pa' que no vuelva a pasar, |¡Prohibido olvidar! |
|¡Prohibido olvidar! | |
| |Pobre del país donde lo malo controla, |
|¡Prohibido olvidar! |donde el civil se enamora de la corrupción. |
|Prohibido esperar respuestas. Prohibida la voluntad. |Pobre del país alienado por la droga, |
|Prohibidas las discusiones. Prohibida la realidad. |porque una mente que afloja1, pierde la razón. |
|Prohibida la libre prensa y prohibido el opinar. |Pobre del país que, con la violencia crea |
|Prohibieron la inteligencia con un decreto especial. |que puede matar la idea de su liberación. |
|Si tú no usas la cabeza, otro por ti la va a usar. |Pobre del país que ve la justicia hecha añicos2 |
|¡Prohibido olvidar! |por la voluntad del rico o por orden militar. |
| |Cada nación depende del corazón de su gente. |
|¡Prohibido olvidar! |Y a un país que no se vende, nadie lo podrá comprar! |
|Prohibido el derecho a huelga y el aumento salarial. |¡No te olvides! |
|Prohibieron ir a la calle y al estado criticar. | |
|Prohibieron reírse del chiste de su triste gobernar. |¡No te olvides! |
|Prohibieron el desarrollo del futuro nacional. | |
|Yo creo que la única forma de darle a esto un final es: |1perder fuerza o capacidad; 2 pedazos o piezas pequeñas |
|¡Prohibido olvidar! | |
| | |
|¡Prohibido olvidar! |Preguntas: |
|Prohibieron los comentarios sin "visto bueno" oficial, |1. ¿Por qué la canción se titula “Prohibido olvidar?” |
|Prohibieron el rebelarse contra la mediocridad. |2. ¿Cuáles son algunas de las cosas que prohibieron? ¿Quién/es está/n|
|Prohibieron las elecciones y la esperanza popular. |prohibiendo estas cosas? |
| |3. ¿Cuál es la solución de los problemas de la gente que ofrece el |
| |cantante? |
| |4. ¿De qué quiere el cantante que no nos olividemos? |
| |5. Compare y contraste los derechos que hay en los EE.UU. con los |
| |derechos o falta de derechos que se mencionan en la canción. |
Lunita Camba (Gladys Moreno-Bolivia)
Instrucciones: Escucha la canción y contesta las preguntas al final.
A vos, a vos que sabés del amor,
A vos te pregunto por qué hay dolor,
Dolor de amar, dolor de olvidar,
Si en la alegría también hay dolor. (bis)
CORO:
En una tutuma podría caber
Toda la alegría que yo conseguí,
Un gran casalleno podría la ves
Con todas las penas que dejaron en mí. (bis)
Hay lunita que entre nubes
O son curucusí,
A vos que te rueguen y te cantan,
Mándame una esperanza,
Rayito de color,
Allí hasta el río Piarí
Que pa' su corriente mis lágrimas vertí.
CORO:
Hay lunita que entre nubes
O son curucusí,
A vos que te rueguen y te cantan,
Mándame una esperanza,
Rayito de color,
Allí hasta el río Piarí
Que pa' su corriente mis lágrimas vertí.
Preguntas:
1. ¿Qué significa vos?
2. Nombra otras formas nuevas que hay en esta canción.
3. ¿Qué significa “Lunita Camba”?
4. ¿Has escrito una canción, un poema o una carta de amor a alguien? ¿Qué pasó?
Vivir sin aire (Maná)
Actividad para el subjuntivo: Esta actividad consiste en escuchar la canción y escribir el verbo en subjuntivo que falta.
Cómo 1.__________ poder vivir sin aire.
Cómo 2.__________ poder vivir sin agua.
Me encantaría quererte un poco menos.
Cómo 3.__________ poder vivir sin ti.
Pero no puedo, siento que muero.
Me estoy ahogando sin tu amor.
Cómo 4.__________ poder vivir sin aire.
Cómo 5.__________ calmar mi aflicción.
Cómo 6.__________ poder vivir sin agua.
Me encantaría robar tu corazón.
¿Cómo 7.__________ un pez nadar sin agua?
¿Cómo 8.__________ una ave volar sin alas?
¿Cómo 9.__________ la flor crecer sin tierra?
Cómo 10.__________ poder vivir sin ti.
Pero no puedo, siento que muero.
Me estoy ahogando sin tu amor.
Cómo 11.__________ poder vivir sin aire.
Cómo 12.__________ calmar mi aflicción.
Cómo 13.__________ poder vivir sin agua.
Me encantaría robar tu corazón.
Cómo 14.__________ lanzarte al olvido.
Cómo 15.__________ guardarte en un cajón.
Cómo 16.__________ borrarte de un soplido.
Me encantaría matar esta canción.
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[1] matorral: brushwood
[2] meter: to get involve
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