รายงานการวิจัยในชั้นเรียน



รายงานการวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง

การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ

ของ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6

โดย

นางสาวศิริรัตน์ แสนมา

รายงานการวิจัยชั้นเรียนนี้ เป็นเอกสารการวิจัยส่วนบุคคล

ประกอบการปฏิบัติราชการ ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

ภาคเรียนที่ 1-2 / 2552

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เชียงรายเขต 2

บทคัดย่อ

ชื่อเรื่องงานวิจัย การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

ชื่อผู้ทำวิจัย นางสาวศิริรัตน์ แสนมา

ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

การทำวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โดยผู้วิจัยได้สร้างชุดฝึกการอ่านคำศัพท์ จำนวน 13 ชุด โดยจัดทำเป็นหมวดหมู่ จำนวน 13 ชุด เพราะกลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษา ดังนั้นการเรียนรู้คำศัพท์ให้มากที่สุดจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก หลังจากการฝึกอ่าน ซ้ำแล้วซ้ำอีก ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์มากขึ้น จนสามารถอ่านบทความสั้น ๆ ได้อย่างน่าพอใจ ผลสรุปแล้ว นักเรียนมีทักษะการอ่านเพิ่มขึ้นร้อยละ

ชื่อเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

ชื่อผู้ทำวิจัย นางสาวศิริรัตน์ แสนมา

สถานที่ทำงาน โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ ตำบลป่าแดด อำเภอแม่สรวย จังหวัดเชียงราย

บทคัดย่อการวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่

4-6 โดยผู้วิจัยได้สร้างชุดฝึกการอ่านคำศัพท์ จำนวน 13 ชุด คือ คำศัพท์หมวดหมู่ ผู้วิจัยให้นักเรียนกลุ่มเป้าหมายอ่านแบบทดสอบก่อนฝึก หลังจากนั้นดำเนินการฝึกทักษะการอ่านของนักเรียนด้วยแบบฝึก ทั้ง 13 ชุด โดยเริ่มทีละชุด เริ่มเรียน ครั้งละประมาณ 15 นาที โดยอ่านหลังการอ่านประจำวัน และหลังจากนั้นก็ เข้าสู่บทเรียน แล้วมอบหมายให้นักเรียนไปฝึกการอ่านเป็นการบ้าน ผลปรากฏว่าทักษะการอ่านของนักเรียนได้รับการพัฒนาในระดับที่น่าพอใจ นักเรียนมีทักษะการอ่านเพิ่มขึ้น ร้อยละ

ความสำคัญของการวิจัย

วิชาภาษาอังกฤษเป็นวิชาที่นักเรียนชาวเขา ซึ่งมีปัญหาด้านภาษา เพราะนักเรียนเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สาม โดยที่ภาษาเผ่า เป็นภาษาที่หนึ่ง ภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง และต้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สาม จึงมีปัญหาด้านการสะกดคำ และการออกเสียงเป็นอย่างมาก ดังนั้นเพื่อเป็นการพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียน เพื่อเป็นพื้นฐานของการเรียนในขั้นสูงต่อไป

การอ่านออกเสียงเป็นทักษะพื้นฐานในการเรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งจะส่งผลให้นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการเรียนในด้านอื่น ๆ ตามมา เพราะการอ่านที่ถูกต้องจะทำให้นักเรียนเขียนตัวสะกดได้ถูกต้อง นอกจากนี้การอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง จะทำให้นักเรียนมีความมั่นใจมากยิ่งขึ้น และนำความรู้ด้านภาษาอังกฤษไปพัฒนาตนเองต่อไป ในอาชีพ ในการศึกษาต่อ ต่อไป

จุดประสงค์ของการวิจัย

1. นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษได้

2. นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะที่เกิดจากการอ่านประเภทต่าง ๆ และเป็นความรู้พื้นฐานใน การศึกษาต่อในขั้นที่สูงขึ้น

3. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ

ขอบเขตของการวิจัย

การวิจัยครั้งนี้เป็นการศึกษาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ ตำบลป่าแดด อำเภอแม่สรวย จังหวัดเชียงราย ซึ่งเป็นนักเรียนชาวเขา 2 เผ่า คือ

อาข่า และ ลาหู่ ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 1และ 2 ปีการศึกษา 2552 และมีผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอังกฤษต่ำ

ประชากรและกลุ่มเป้าหมาย

ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 จำนวน 115 คน โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ ตำบลป่าแดด อำเภอแม่สรวย จังหวัดเชียงราย ภาคเรียนที่ 1 และ 2 ปีการศึกษา 2552

วิธีดำเนินการวิจัย

1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน ( Pretest ) ได้นักเรียนกลุ่มเป้าหมายที่ทำคะแนน แบบทดสอบต่ำกว่าร้อยละ จำนวน คน

2. สร้างและกำหนดรูปแบบการพัฒนาทักษะการอ่าน และแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านตามขั้นตอน ต่อไปนี้

2.1 แจงตารางเทียบพยัญชนะและสระให้นักเรียนศึกษาพร้อมทั้งอธิบายประกอบ

2.2 ทบทวนความรู้เกี่ยวกับการออกเสียงสระ 2 ประเภท คือ สระเดี่ยวและสระผสม

2.3 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำสิ่งของในห้องเรียน

2.3 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำสัตว์

2.4 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำผลไม้

2.5 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

2.6 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำอาหาร และ เครื่องดื่ม

2.7 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำของเล่น

2.8 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำเครื่องนุ่งห่ม

2.9 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำอาชีพ

2.10 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำจำนวนนับ

2.11 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดวันทั้ง 7

2.12 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดสี

2.13 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำกริยา

2.14 นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำครอบครัว

3. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน ( Posttest )

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบและแบบฝึก ดังนี้

1. แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน

2. แจงตารางเทียบพยัญชนะและสระให้นักเรียนศึกษาพร้อมทั้งอธิบายประกอบ

3. ทบทวนความรู้เกี่ยวกับการออกเสียงสระ 2 ประเภท คือ สระเดี่ยวและสระผสม

4. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำสิ่งของในห้องเรียน

5. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำสัตว์

6. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำผลไม้

7. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

8. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำอาหาร และ เครื่องดื่ม

9. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำของเล่น

10. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำเครื่องนุ่งห่ม

11. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำอาชีพ

12. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำจำนวนนับ

13. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดวันทั้ง 7

14. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดสี

15. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำกริยา

16. นักเรียนทำแบบฝึกชุดที่ 1 ได้แก่ หมวดคำครอบครัว

ผลการวิจัย

การประเมินผลจากการอ่านของนักเรียนจากเกณฑ์ที่กำหนดของแต่ละชุด คือ

ตารางที่ 1 ตารางแสดงการพัฒนาทักษะในการอ่านแบบฝึกหัดที่ 1 – 15

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 31 คน

|ลำดับที่ |แบบฝึก 1 |แบบฝึก 2 |

|1 | | |

|2 | | |

|3 | | |

|4 | | |

|5 | | |

|6 | | |

|7 | | |

|8 | | |

|9 | | |

|10 | | |

|11 | | |

|12 | | |

|13 | | |

จากตารางสรุปผลการพัฒนาทักษะการอ่านของกลุ่มเป้าหมาย พบว่า หลังจากนักเรียนได้ฝึกการอ่านแบบฝึกชุดที่ 1 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 2 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 3 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 4 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 5 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 6 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 7 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 8 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 9 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 10 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 11 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 12 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แบบฝึกชุดที่ 13 นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ

แสดงว่า นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านดีขึ้น

ตารางที่ 5 ตารางเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังการพัฒนาทักษะการอ่าน

ประถมศึกษาปีที่ 4

|ลำดับที่ |ก่อนเรียน |หลังเรียน |

|1 | | |

|2 | | |

|3 | | |

|4 | | |

|5 | | |

|6 | | |

|7 | | |

|8 | | |

|9 | | |

|10 | | |

|11 | | |

|12 | | |

|13 | | |

|14 | | |

|15 | | |

|16 | | |

|17 | | |

|18 | | |

|19 | | |

|20 | | |

|21 | | |

|22 | | |

|23 | | |

|24 | | |

|25 | | |

|26 | | |

|27 | | |

|28 | | |

|29 | | |

|30 | | |

|31 | | |

|32 | | |

ประถมศึกษาปีที่ 5

|ลำดับที่ |ก่อนเรียน |หลังเรียน |

|1 | | |

|2 | | |

|3 | | |

|4 | | |

|5 | | |

|6 | | |

|7 | | |

|8 | | |

|9 | | |

|10 | | |

|11 | | |

|12 | | |

|13 | | |

|14 | | |

|15 | | |

|16 | | |

|17 | | |

|18 | | |

|19 | | |

|20 | | |

|21 | | |

|22 | | |

|23 | | |

|24 | | |

|25 | | |

|26 | | |

|27 | | |

|28 | | |

|29 | | |

|30 | | |

|31 | | |

|32 | | |

|33 | | |

|34 | | |

|35 | | |

|36 | | |

|37 | | |

|38 | | |

|39 | | |

|40 | | |

|41 | | |

ประถมศึกษาปีที่ 6

|ลำดับที่ |ก่อนเรียน |หลังเรียน |

|1 | | |

|2 | | |

|3 | | |

|4 | | |

|5 | | |

|6 | | |

|7 | | |

|8 | | |

|9 | | |

|10 | | |

|11 | | |

|12 | | |

|13 | | |

|14 | | |

|15 | | |

|16 | | |

|17 | | |

|18 | | |

|19 | | |

|20 | | |

|21 | | |

|22 | | |

|23 | | |

|24 | | |

|25 | | |

|26 | | |

|27 | | |

|28 | | |

|29 | | |

|30 | | |

|31 | | |

|32 | | |

|33 | | |

|34 | | |

|35 | | |

|36 | | |

|37 | | |

|38 | | |

|39 | | |

|40 | | |

|41 | | |

|42 | | |

|43 | | |

|44 | | |

|45 | | |

จากตารางเปรียบเทียบพบว่า หลังการพัฒนาทักษะการอ่าน นักเรียนทั้งหมดมีผลการอ่านดีขึ้น

สรุปผลการวิจัย

จากการวิจัยในครั้งนี้ พบว่า หลังจากนักเรียนได้อ่านชุดฝึก จากแบบฝึกทั้ง 13 ชุด นักเรียนมีทักษะการอ่านดีขึ้น และมีความมั่นใจในการอ่านมากขึ้น

ข้อเสนอแนะ

การอ่านเป็นทักษะซึ่งจะสมฤทธิ์ผลได้จากการกระทำอย่างต่อเนื่อง หรือ สม่ำเสมอ ดังนั้นจึงควรมีการพัฒนาทักษะการอ่านต่อไป โดยการกระตุ้นให้นักเรียนเห็นความสำคัญและรักการอ่าน โดยครูผู้สอนเรียกนักเรียนมาอ่านให้ฟังเป็นระยะ ๆ และควรพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง กับนักเรียนระดับชั้น อื่น ๆ

เอกสารอ้างอิง

มลิวัลย์ พงศ์สุเสนีย์ ,การวิจัยในชั้นเรียน เรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับ ปวช. 1 สาขาวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์ และช่างไฟฟ้า วิทยาลัยสารพัดช่างนครปฐม

บุญเสริม สัมมนาวงค์ , My E Book เสริมการเรียนรู้ พื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วงชั้นที่ 1 และผู้เริ่มเรียน

บุญเสริม สัมมนาวงค์ , My E Book เสริมการเรียนรู้ พื้นฐานภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ช่วงชั้นที่ 2

1. คำศัพท์หมวด สิ่งของในห้องเรียน ( Things in the classroom )

|Vocabulary |Reading |Meaning |

|Book |บุ๊ค |หนังสือ |

|Pen |เพน |ปากกา |

|Pencil |เพนซิล |ดินสอ |

|Ruler |รูเลอร์ |ไม้บรรทัด |

|Chair |แชร์ |เก้าอี้ |

|Desk |เดส |โต๊ะเรียน |

|Bag |แบค |กระเป๋า |

|Box |บ็อค |กล่อง |

|Door |ดอร์ |ประตู |

|Window |วินโดว์ |หน้าต่าง |

2. สัตว์ ( Animals )

|Vocabulary |Reading |Meaning |

|Cat |แคท |แมว |

|Fish |ฟิช |ปลา |

|Pig |พิก |หมู |

|Elephant |แอลเลิฟแฟ้น |ช้าง |

|Tiger |ไทเกอร์ |เสือ |

|Cow |คาว |วัว |

|Duck |ดัค |เป็ด |

|Chicken |ชิคเค้น |ไก่ |

|Dog |ด็อก |เป็ด |

|Ant |แอนท์ |มด |

|Prawn |พรอน |กุ้ง |

|Firefly |ไฟเออร์ไฟร์ |หิ่งห้อย |

|Dragonfly |ดราก้อนไฟร |แมลงปอ |

|Turtle |เทอร์เทิล |เต่า |

|Panda |แพนด้า |หมีแพนด้า |

|Bat |แบท |ค้างคาว |

|Bird |เบิร์ด |นก |

|Spider |สไปเดอร์ |แมงมุม |

|Toad |โทด |คางคก |

|Crab |แครบ |ปู |

|Koala |โคอาล่า |หมีโคล่า |

|Lion |ไลอ้อน |สิงโต |

|Buffalo |บัฟฟาโล |ควาย |

|Kangaroo |แคงการู |จิงโจ้ |

|Penguin |เพนกวิน |นกเพนกวิน |

|Hippopotamus |ฮิปโปโปเทมัส |ฮิปโป |

|Starfish |สตาร์ฟิช |ปลาดาวทะเล |

|Camel |คาเมล |อูฐ |

|Porcupine |พอร์คิวไพน์ |เม่น |

|Eel |อีล |ปลาไหล |

|Peacock |พีค็อค |นกยูง |

|Grasshopper |แกล้สฮ้อปเปอร์ |ตั๊กแตน |

|Bee |บี |ผึ้ง |

|Shark |ชาร์ค |ปลาฉลาม |

|Sheep |ชีพ |แกะ |

|Ostrich |ออสตริส |นกกระจอกเทศ |

|Zebra |ซีบร้า |ม้าลาย |

|Eagle |อีเกิ้ล |นกอินทรีย์ |

|Monkey |มังคี้ |ลิง |

|Crocodile |คร็อคโคดาย |จระเข้ |

|Butterfly |บัตเตอร์ฟลาย |ผีเสื้อ |

|Rhino |ไรนอ |แรด |

|Swan |สวอน |หงส์ |

|Pig |พิก |หมู |

|whale |เวล |ปลาวาฬ |

|Bear |แบร์ |หมี |

|Giraffe |จีราฟ |ยีราฟ |

|Snake |สเน็ค |งู |

|Rabbit |แรบบิท |กระต่าย |

|octopus |อ็อคโทพัส |ปลาหมึก |

3. หมวดผลไม้ และ ผัก ( Fruits and vegetables )

|Vocabulary |Reading |Meaning |

|Orange |ออเร้น |ส้ม |

|Durian |ดูเรียน |ทุเรียน |

|Mangosteen |แมงโกสทีน |มังคุด |

|Pea eggplants |พี เอ้กแพลน |มะเขือพวง |

|Strawberry |สตรอเบอรี่ |สตรอเบอรี่ |

|Rambutan |แรมบูแทน |เงาะ |

|Coconut |โคโคนัท |มะพร้าว |

|Ginger |กิงเกอร์ |ขิง |

|Corn |คอร์น |ข้าวโพด |

|Guava |กัวว่า |ฝรั่ง |

|Banana |บานาน่า |กล้วย |

|Marian plum |มาเรียน พรัม |มะปราง |

|Papaya |พาพาย่า |มะละกอ |

|Bamboo shoot |แบมบู ชูท |หน่อไม้ |

|Carrot |แครอท |แครอท |

|Chili |ชิลลิ |พริก |

|Chinese cabbage |ไชนิส แคบเบท |ผักกาดขาว |

|Bean sprouts |บีน สเปร้า |ถั่วงอก |

|Pineapple |พาย แอบเพิ้ล |สับปะรด |

|Chinese kale |ไชนิส คาร์ท |คะน้า |

|Cauliflower |คอลี่ฟลาวเวอร์ |กะหล่ำดอก |

|Bitter cucumber |บิทเทอร์ คิวคัมเบอร์ |มะระ |

|Mushroom |มัสรูม |เห็ด |

|Custard apple |คัสตาร์ด แอบเพิ้ล |น้อยหน่า |

|Rose apple |โรส แอบเพิ้ล |ชมพู่ |

|Ivy gourd |ไอวี่ กอร์ด |ตำลึง |

|Grapes |เกรฟ |องุ่น |

|Cherry |เชอร์รี่ |ลูกเชอรี่ |

|Lime |ไลม |มะนาว |

|Pumpkin |พัมกิ้น |ฟักทอง |

|Morning glory |มอร์นิ่ง กลอรี่ |ผักบุ้ง |

|Watermelon |วอเทอร์เมลอน |แตงโม |

|Mango |แมงโก |มะม่วง |

|Green onion |กรีน ออนเนียน |ต้นหอม |

|Garlic |กาลีค |กระเทียม |

|Holly basil |ฮอลลี่ เบซิล |กะเพรา |

|Parsley |พาร์สเลย์ |ผักชี |

|Tamarind |แทมมารีน |มะขาม |

|Chinese pear |ไชนิส แพร์ |ลูกสาลี่ |

|Onion |ออนเนียน |หอมหัวใหญ่ |

|Apple |แอบเพิ้ล |ลูกแอบเปิ้ล |

|Lychee |ลิ้นชี่ |ลิ้นจี่ |

|Tomato |โทเมโท้ |มะเขือเทศ |

|cucumber |คิวคัมเบอร์ |แตงกวา |

4. หมวดส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ( Parts of body )

|Vocabulary |Reading |Meaning |

|Hair |แฮร์ |ผม |

|Head |เฮด |หัว |

|Brain |เบรน |สมอง |

|Eye |อาย |ตา |

|Ear |เอียร์ |หู |

|Eyebrow |อายโบร |คิ้ว |

|Cheek |ชีค |แก้ม |

|Chin |ชิน |คาง |

|Lip |ลิป |ริมฝีปาก |

|Mouth |เม้า |ปาก |

|Teeth |ทีส |ฟัน |

|Neck |เนค |คอ |

|Shoulder |โชเดอร์ |ไหล่ |

|Leg |เลค |ขา |

|Knee |นี |เข่า |

|Foot |ฟุต |เท้า |

|toe |โท |นิ้วเท้า |

5. หมวด อาหารและเครื่องดื่ม ( Food and Drink )

|Vocabulary |Reading |Meaning |

|Egg |เอ็ก |ไข่ |

|Ice cream |ไอครีม |ไอศกรีม |

|Coffee |คอฟฟี่ |กาแฟ |

|Tea |ที |ชา |

|Water |วอร์เตอร์ |น้ำ |

|Bread |เบรด |ขนมปัง |

|Milk |มิลค์ |นม |

|Cake |เค้ก |ขนมเค้ก |

|Rice |ไรส์ |ข้าว |

|soup |ซุป |น้ำซุป |

6. หมวด ของเล่น ( toys )

|vocabulary |reading |meaning |

|Ball |บอล |ลูกบอล |

|doll |ดอล |ตุ๊กตา |

7. หมวด เครื่องนุ่งห่ม ( Cloth )

|vocabulary |reading |meaning |

|Shirt |เชิ้ต |เสื้อยืด |

|skirt |สเกิต |กระโปรง |

|Jeans |จีนส์ |กางเกงยีนส์ |

|Pants |แพน |กางเกงขายาว |

|Shorts |ช้อต |กางเกงขาสั้น |

|Uniform |ยูนิฟอร์ม |ชุดนักเรียน |

|Hat |แฮท |หมวก |

|Gloves |โกรป |ถุงมือ |

|Cap |แคป |หมวกแก๊ป |

|Umbrella |อัมเบรลล่า |ร่ม |

|Socks |ซ้อค |ถุงเท้า |

8. อาชีพ ( Occupation )

|vocabulary |reading |meaning |

|Teacher |ทิชเชอร์ |ครู |

|Student |สทิวเด้น |นักเรียน |

|Doctor |ดอกเทอร์ |หมอ |

|Soldier |โซเจอร์ |ทหาร |

|Nurse |เนิส |นางพยาบาล |

|Policeman |โพลิสแมน |ตำรวจ |

|carpenter |คาร์เพนเทอร์ |ช่างไม้ |

|actor |แอคเทอร์ |นักแสดง |

|Businessman |บิสสิเนสแมน |นักธุรกิจ |

|Dentist |เดนทิส |หมอฟัน |

|Painter |เพนเทอร์ |ช่างทาสี |

|Postman |โพสแมน |บุรุษไปรษณีย์ |

|Gardener |การ์เดนเนอร์ |ชาวสวน |

|Lawyer |ลอเยอร์ |นักกฎหมาย |

|Reporter |รีพอร์ทเทอร์ |นักข่าว |

9. จำนวนนับ ( one - a hundred )

|vocabulary |reading |meaning |

|One |วัน |หนึ่ง |

|Two |ทู |สอง |

|Three |ทรี |สาม |

|Four |โฟร์ |สี่ |

|Five |ไฟร์ |ห้า |

|Six |ซิก |หก |

|Seven |เซเวน |เจ็ด |

|Eight |เอท |แปด |

|Nine |นาย |เก้า |

|Ten |เทน |สิบ |

|Eleven |อีเลฟเวน |สิบเอ็ด |

|Twelve |ทเวล |สิบสอง |

|Thirteen |เทอทีน |สิบสาม |

|Fourteen |โฟทีน |สิบสี่ |

|Fifteen |ฟิฟทีน |สิบห้า |

|Sixteen |ซิกทีน |สิบหก |

|Seventeen |เซเวนทีน |สิบเจ็ด |

|Eighteen |เอททีน |สิบแปด |

|Nineteen |นายทีน |สิบเก้า |

|Twenty |ทเวนตี้ |ยี่สิบ |

|Thirty |เทอร์ตี้ |สามสิบ |

|Forty |ฟอร์ตี้ |สี่สิบ |

|Fifty |ฟิฟตี้ |ห้าสิบ |

|Sixty |ซิกตี้ |หกสิบ |

|Seventy |เซเวนตี้ |เจ็ดสิบ |

|Eighty |เอทตี้ |แปดสิบ |

|Ninety |นายตี้ |เก้าสิบ |

|One hundred |วัน ฮันเดรด |หนึ่งร้อย |

10. วันทั้ง 7 ( Days of the week )

|vocabulary |reading |meaning |

|Sunday |ซันเด |วันอาทิตย์ |

|Monday |มันเด |วันจันทร์ |

|Tuesday |ทิวสเด |วันอังคาร |

|Wednesday |เวสเด |วันพุธ |

|Thursday |เทิสเด |วันพฤหัสบดี |

|Friday |ฟลายเดย์ |วันศุกร์ |

|Saturday |แซทเทอเด |วันเสาร์ |

11. สี ( Colours )

|vocabulary |reading |meaning |

|White |ไว |สีขาว |

|Black |แบรค |สีดำ |

|Blue |บรู |สีฟ้า |

|Red |เรด |สีแดง |

|Purple |เพอเพิล |สีม่วง |

|Yellow |เยลโล |สีเหลือง |

|Pink |พิง |สีชมพู |

|Green |กรีน |สีเขียว |

|Orange |ออเร้น |สีแสด |

|Brown |บราว |สีน้ำตาล |

12. หมวดคำกริยา ( Verbs )

|vocabulary |reading |meaning |

|Walk |วอค |เดิน |

|Sit |ซิด |นั่ง |

|Stand |สแตน |ยืน |

|Run |รัน |วิ่ง |

|Jump |จั้ม |กระโดด |

|Fly |ฟลาย |บิน |

|Point to |พ้อย ทู |ชี้ไปที่ |

|Put |พุด |วาง |

|Clap |แครบ |ปรบมือ |

|Shake |เชค |เขย่า |

13. หมวดครอบครัวของฉัน ( My family )

|vocabulary |reading |meaning |

|Father |ฟาร์เทอร์ |พ่อ |

|Mother |มาเทอร์ |แม่ |

|Sister |ซิสเตอร์ |พี่สาว , น้องสาว |

|Brother |บราเทอร์ |พี่ชาย ,น้องชาย |

|Son |ซัน |ลูกชาย |

|Daughter |ดอร์เทอร์ |ลูกสาว |

|Nephew |เนฟฟิล |หลานชาย |

|Niece |นิส |หลานสาว |

|Uncle |อังเคิล |ลุง |

|Aunt |อาน |ป้า |

|Cousin |เคาซึน |ลูกพี่ลูกน้อง |

สารบัญ

หน้า

บทที่ 1 บทนำ

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย

บทที่ 4 การวิเคราะห์ข้อมูล

บทที่ 5 สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ

บรรณานุกรม

ภาคผนวก

ประวัติผู้วิจัย

บทที่ 1

บทนำ

ความเป็นมาและความสำคัญของงานวิจัย

ด้วยเหตุผลของจัดการเรียนการสอนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งเน้นการสื่อสารภาษาแบบง่าย ๆ การใช้ภาษาสื่อสารง่าย ๆ ภาษาท่าทาง ไม่ได้เน้นการเขียน หรือ ไวยากรณ์ในภาษาอังกฤษ จึงเป็นที่มาของการทำวิจัยฉบับนี้ เพื่อศึกษาการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษผ่านบทเพลงง่าย ๆ ซึ่งบทเพลงเหล่านี้ เป็นเพลงง่าย ๆ เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ ซึ่งทำให้นักเรียนจำได้ง่าย ผ่านการร้องเพลง และ รูปภาพด้วย ผู้ทำจึงเกิดแรงบันดาลใจในการทำวิจัย เพื่อทดสอบพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน และการเรียนก็ไม่น่าเบื่อ สำหรับเด็ก ๆ อีกทั้งเป็นการออกกำลังกายอีกด้วย และนักเรียนก็มีความสนุกสนานเป็นอย่างมากในการแสดงท่าทางและร้องเพลงแต่ละเพลง ซึ่งระยะเวลาก็ทำให้พวกเขาจดจำเนื้อหาผ่านท่วงทำนอง และ ท่าทาง การเต้น

วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1. เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ของนักเรียนด้านภาษาอังกฤษ และภาษาไทย

2. เพื่อความสนุกสนานของเด็ก โดยได้ความรู้ด้านคำศัพท์ด้วย

3. เพื่อความบันเทิงด้านเสียงเพลง อย่างมีสาระ

4. เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ ความอยากในการมาโรงเรียน และความอยากในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

5. เพื่อการออกกำลังกายที่ดีในตอนเช้า

ประโยชน์ของการวิจัย

1. นักเรียนได้รับความรู้ด้านภาษาอังกฤษ และภาษาไทย

2. นักเรียนได้รับความสนุกสนาน โดยได้ความรู้ด้านคำศัพท์ด้วย

3. นักเรียนได้รับความบันเทิงด้านเสียงเพลง อย่างมีสาระ

4. นักเรียนได้รับการกระตุ้นการเรียนรู้ ความอยากในการมาโรงเรียน และความอยากในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

5. นักเรียนได้ออกกำลังกาย

ขอบเขตของการวิจัย

ในการศึกษาครั้งนี้เป็นการเรียนรู้ผ่านบทเพลงเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยใช้กิจกรรมการฟัง รวมทั้งทักษะทางด้านแสดงออก การใช้ทักษะทางด้านร่างกาย เรียนรู้ผ่านบทเพลงภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 และได้กำหนดขอบเขตการวิจัยไว้ดังนี้

1. ประชากร ประชากรในการศึกษาคือ นักเรียนโรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซที่กำลังศึกษาอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551

2. เนื้อหาของบทเพลง ซึ่งได้ทำการแนบมาด้วย ซึ่งเป็นบทเพลงในการสอนนักเรียน

บทที่ 2

เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

การสอนคำศัพท์

บทที่ 3

วิธีดำเนินการวิจัย

ขั้นตอนในการดำเนินการ

เป็นการเรียนรู้ผ่านบทเพลงภาษาอังกฤษ และวิธีการดำเนินการศึกษา ค้นคว้า การศึกษาค้นคว้านี้เป็นการเรียนรู้ผ่านบทเพลงภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/1 ได้แบ่งวิธีดำเนินการตามลำดับดังนี้

1. ประชากรกลุ่มตัวอย่าง

2. ตัวแปรที่ศึกษา

3. วิธีการนำไปใช้

4. การเก็บรวบรวมข้อมูล การประเมินจากสมุดภาพ

5. วิธีการวิเคราะห์ข้อมูล

6. ปฏิทินการปฏิบัติงาน

7. เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

การดำเนินการทดลอง

บทที่ 4

การวิเคราะห์ข้อมูล

ผู้วิจัยได้ทำการวิเคราะห์ข้อมูล ดังต่อไปนี้

1. หาค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่ค่าคะแนนเฉลี่ย (X ) ของคะแนนที่ได้จากการทำแบบทดสอบ

2. วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการทดสอบ

บทที่ 5

สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ

ข้อคิดจากการวิจัยในครั้งนี้

บรรณานุกรม

ประวัติโดยย่อของผู้วิจัย

ชื่อ – นามสกุล นางสาวศิริรัตน์ แสนมา

ชื่อเล่น แจ๊ค

อายุ 28 ปี

วัน/ เดือน / ปี เกิด วันที่ 8 เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. 2523

ที่อยู่ บ้านเลขที่ 176 หมู่ 8 ตำบลแม่สุก อำเภอแม่ใจ จังหวัดพะเยา

คติประจำใจ There is no satiety in study ไม่มีที่สิ้นสุดสำหรับการเรียนรู้

A B C Song

A B C D E F G

H I J K L M N O P

Q R S T U V W X Y And Z

Boys and girls come sing with me

Come and sing your A B C

Good morning

Good morning to you

Good morning to you

Good morning Mrs . Brader

Good morning to you

Good morning to you

Good morning to you

Good morning Dear children

Good morning to you

Finger song

Where is thumbkin , Where is thumbkin

Here I am

How are you this morning ?

Very well , thank you

Run a way

Where is pointer , Where is pointer

Here I am

How are you this morning ?

Very well , thank you

Run a way

Where is tallman , Where is tallman

Here I am

How are you this morning ?

Very well , thank you

Run a way

Where is ringman , Where is ringman

Here I am

How are you this morning ?

Very well , thank you

Run a way

Where is tiny , Where is tiny

Here I am

How are you this morning ?

Very well , thank you

Run a way

Head , Shoulders , Knees and Toes

Head , shoulders ,knees and toes

Knees and toes

Head , shoulders ,knees and toes

Up here my nose

Head , shoulders ,knees and toes

Knees and toes Head , shoulders ,knees and toes

Up here my nose

Monkey

The monkey do , do , do like this

The monkey do , do , do like that

The monkey see

The monkey do

The monkey does the same as you.

Look at me

Look at me , look at me

I ’m a butterfly , I fly and fly

And fly and fly

Like a butter fly.

Look at me , look at me

I ’m a kangaroo , I jump and jump

And jump and jump

Like a kangaroo.

Look at me , look at me

I ’m a walking doll , I walk and walk

And walk and walk

Like a walking doll.

The Sun is shining

The sun is shining .

I love the sun

The sun is shining .

I love the sun

The sun is shining .

I love the sun

The sun is shining today

It’s raining today .

I love the rain

It’s raining today .

I love the rain

It’s raining today .

I love the rain . It ’s raining today.

It’s snowing today.

I love the snow

It’s snowing today.

I love the snow

It’s snowing today.

I love the snow

It’s snowing , snowing today .

Mosquitoes Bite

Mosquitoes bite.

Bees sting.

Cats sleep.

Birds sing .

Bunnies hop.

Tigers fight .

Turtles swim.

Sharks bite.

Frogs jump.

All round

Bats hang upside down.

Downtown

I want to go downtown and fool around .

I want to fool around and go downtown,

I’m going to ride my bike right past the school.

I’m going to jump into the swimming pool.

I’m going to watch the people come and go.

I’m going to say , “ Hello , hello , hello ”

If you want to , you can go with me .

We ’ll have a wonderful time .

My favorite color is yellow

My favorite color is yellow.

My favorite numbers is two.

My favorite flavor is chocolate .

And my favorite person is you.

Billy , Billy

My favorite person is you , is you

Billy , Billy

My favorite person is you .

My favorite color is yellow.

My favorite numbers is two.

My favorite flavor is chocolate .

And my favorite person is you.

Billy , Billy

My favorite person is you , is you

Billy , Billy

My favorite person is you .

I feel terrible .

I’ve got a headache.

I ‘ve got a headache.

I don’t want to go to bed.

I’ve got a fever .

I’ve got a fever .

I don’t want to do my homework.

I ‘ve got a stomachache .

I ‘ve got a stomachache.

I don’t want to eat my lunch .

I’ve got a blister .

I’ve got a blister .

I don’t want to see my sister.

Every time I get a headache .

Mama takes me to the doctor.

Every time I get a fever.

Mama takes me to the nurse.

Every time I get a toothache .

Mama takes me to the dentist .

Every time I see the dentist .

I always come home feeling worse.

Monkeys Swing

Monkeys swing up and down

Monkeys swing all around

Monkeys swing tigers bite

But crocodiles crawl all night

Dolphins swim up and down

Dolphins swim all around

Monkeys swing Tigers bite

But crocodiles crawl all night

Rabbits hop up and down

Rabbits hop all around

Monkeys swing Tigers bite

But crocodiles crawl all night

แบบฝึกอ่านภาษาอังกฤษ

การวิจัยในชั้นเรียน

เรื่อง

การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ

ของ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6

โดย

นางสาวศิริรัตน์ แสนมา

รายงานการวิจัยชั้นเรียนนี้ เป็นเอกสารการวิจัยส่วนบุคคล

ประกอบการปฏิบัติราชการ ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย

โรงเรียนบ้านห้วยหญ้าไซ

ภาคเรียนที่ 1 / 2552

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เชียงรายเขต 2

-----------------------

ภาคผนวก

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download