Acasa - Inspectoratul Școlar Județean Mehedinți



GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 22, DROBETA TURNU SEVERIN

EDUCATOARE : VISAN STELIANA 

GRUPA MARE ”ALBINUTELE”

TEMA ANUALA: “ Când, cum si de ce se întâmplă?”

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: “Vestitori ai primăverii”

TEMA ACTIVITĂȚII: “Brândusa si ghiocelul”

FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată

CATEGORII DE ACTIVITĂTI INTEGRATE: ADP + ALA 1 + ADE (DS) + ALA 2

TIPUL DE ACTIVITATE: mixtă

SCOPUL ACTIVITĂŢII:

Dezvoltarea capacitătii de cunoastere, de întelegere si de investigare a mediului înconjurător prin consolidarea cunoştinţelor despre florile de primăvara şi aspectele lor caracteristice precum si cultivarea sentimentelor de dragoste faţă de frumuseţile naturii si stimularea dorinţei de a îngriji florile;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

1.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP )

• Să utilizeze corect formulele de salut;

• Să descrie vremea de afară aşezând în calendar jetonul potrivit ;

• Să enumere caracteristicile anotimpului primăvara;

• Să comunice impresii, opinii, despre un anumit eveniment;

2. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 1) – CENTRE DE INTERES

• Să intuiască materiale de pe mese;

• Să realizeze lucrările utilizând corect materialele puse la dispozitie si respectând indicatiile educatoarei;

• Să planteze ghiocei în ghivece;

• să picteze respectând spaţiul dat şi folosind tehnia propusă;

• să reconstituie imagini cu aspecte de primăvară;

• să respecte regulile jocului de rol;

• Să colaboreze şi să comunice între ei în mod liber şi civilizat;

3. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

• Să descopere părtile componente ale florilor de primavara;

• Să enumere părtile componente;

• Să descrie caracteristicile acestora: formă, culoare, mărime, miros, alcătuire, utilitate, prin antrenarea tuturor organelor de simt;

• Să compare cele două flori, precizând asemănările si deosebirile;

• Să enumere actiuni de îngrijire a florilor si a mediului în care acestea cresc;

• Să- si exprime sentimentele de dragoste faţă de flori si de frumuseţile naturii;

4. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 2) – ACTIVITĂȚI RECREATIVE

• Să respecte regulile jocului;

• Să interacţioneze cu colegii în cadrul jocului desfăşurat;

• Să-şi coordoneze mişcările cu sarcinile jocului;

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee : observarea spontana si dirijată, învătarea prin descoperire, explicatia, conversatia, demonstratia, problematizarea, analiza, exercitiul, turul galeriei, munca individuală, jocul.

Mijloace didactice: jetoane cu aspecte si flori de primăvară, copacul cu fotografiile copiilor, puzzle cu imagini de primăvară si flori de primăvară, cos cu flori naturale, ghivece, pământ, lopătele, stropitoare cu apă, planşe cu imagini reprezentând florile în pădure, calculator, CD cu cântece de primăvară, fise de lucru, creioane colorate.

EVALUARE:

• Evaluare continuă prin tehnicile folosite;

• Verificare orală, observarea permanentă a comportamentului, analiza răspunsurilor şi a produselor activităţii, aprecieri stimulative, corectarea imediată a răspunsurilor.

DORATA: o zi

LOCUL DESFĂŞURĂRII: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE:

• “Curriculum pentru învăţământul preşcolar” , Editura Didactic Publishing House, 2009

• ”Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie – o provocare?” , Coordonator Laurenţia Culcea, Ed. Diana, Bucureşti, 2008

• ”Didactica activităţilor instructive - educative pentru învăţământul preprimar”, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005

• ”Metode interactive de grup” - Silvia Breben, Elena Gongea, Mihaela Fulga, Georgeta Ruiu, Editura ARVIS

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

„Zâna Primăvară cutreieră pădurile ”

ŞTIINŢĂ : JOC DE ROL

„Ghiveciul cu ghiocei” “De-a florăresele”

DOMENII EXPERIENTIALE:

DŞ

“Ghiocelul si brândusa”

(observare)

ARTĂ : JOC DE MASĂ

”Reconstituie imaginea”

“Ghiocelul si brândusa”

JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI RECREATIVE

“Scaunele muzicale”

INTALNIREA DE DIMINEATA

„Zâna Primăvară cutreieră pădurile ”

I.SALUTUL

Întâlnirea de dimineaţă debutează cu salutul. În timpul acestei activităţi, copiii stau pe pernuţe în semicerc pentru a se putea vedea mai bine şi a relaţiona în bune condiţii.

Noi suntem albinute,

Vesele si hărnicute,

Pe pernuţe ne-aşezăm,

si frumos ne salutăm!

- Bună dimineaţa, albinutelor!”

II. PREZENTA

Verificarea prezenţei copiilor se va realiza astfel: fotografiile copiilor vor fi aşezate pe coroana Copacului pentru prezetă. Un băieţel va numi fetiţele prezente, o fetiţă va numi băieţeii prezenti, iar un alt copil va aseza pe trunchiul copacului fotografiile copiilor absenţi.

III. CALENDARUL NATURII

Vom purta o scurtă discuţie despre timpul de afară si despre caracteristicile anotimpului primăvara.

Se folosesc jetoane şi imagini.

- Ce zi este astăzi ?

- Ce zi a fost ieri ? Dar mâine ?

- Ce dată este ?

- În ce anotimp suntem ?

- Cum este vremea ?

- Câte anotimpuri are anul?

- Care sunt acestea?

IV.ÎMPĂRTASIREA CU CEILALTI

Copiii sunt invitaţi să privească materialele expuse la centrul tematic şi vor purta discuţii pe baza acestora, apoi îsi vor împărtăsi păreri cu privire la bucuriile pe care ni le aduce anotimpul primavara.

V.NOUTATEA ZILEI

Primăvara si-a trimis cei dintâi vestitori să anunte sosirea ei. Acestia sunt ghiocelul si brândușa. Pe cât de mici, de gingase si de firave sunt, pe atât de curajoase si neînfricate sunt. Au înfruntat frigul aspru al iernii si ne-au vestit sosirea primăverii. De aceea, astăzi le vom dedica lor, toate activitătile desfăsurate de noi.

ACTIVITATEA DE GRUP

Se va desfăsura jocul ”Alege si dăruieste”. Pe covor vor fi asezate jetoane cu diferite imagini reprezetând flori de primăvară, albinute, fluturasi, etc. Fiecare copil va alege un jeton pe care-l va dărui prietenului său si-l va îmbrătisa.

VI. MESAJUL ZILEI

,,Să iubim primăvara pentru că ea ne aduce bucurie în suflete, flori colorate şi parfumate, păsărele care ne încântă auzul cu ciripitul lor vesel!”

❖ Tranziţie: Noi suntem albinute,

Vesele si hărnicute,

Spre ,,centre” ne vom îndrepta

Şi frumos noi vom lucra!

CENTRE DE INTERES DESCHISE:

1. Ştiinţă - „Ghiveciul cu ghiocei”

Sarcini de lucru: copiii vor planta ghiocei în ghivece.

2. Artă - „Ghiocelul si brândusa”

Sarcini de lucru: copiii vor picta ghiocelul si brândusa

3. Joc de rol: - ,,De-a florăresele”

Sarcini de lucru: copiii vor aranja, vor vinde şi vor cumpăra flori pentru mama.

4. Joc de masă - „Reconstituie imaginea”

Sarcini de lucru: copiii vor îmbina bucătile pentru a reconstitui imaginile

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢILOR ÎN CENTRELE DE INTERES

|Nr. |EVENI-MENT DIDACTIC |CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC |STRATEGII DIDACTICE |EVALUARE |

|crt. | | | | |

|1. |Moment organizatoric | Voi pregăti condiţiile optime pentru desfăşurarea | | |

| | |activităţii: | |Observarea comporta- |

| | |- aerisirea sălii de grupă; | |mentului copiilor |

| | |-aranjarea mobilierului şi a materialului didactic pentru 4 | | |

| | |centre de activitate; | | |

|2. |Captarea atenţiei | Se realizează prin prezentarea materialelor de la centrele | | |

| | |deschise, sub formă de surpriză. |Conversaţia |Observarea sistematică |

| | |Copiii sunt invitaţi să se aşeze la centre în funcţie de | | |

| | |activitatea pe care vrea s-o desfăşoare. | | |

| | |Se va face apoi intuirea materialelor. | | |

|3. |Enunţarea temei şi a |Prezint copiilor centrele deschise unde pot desfăşura |Conversaţia | |

| |obiectivelor |activităţile dorite şi explic sarcina fiecărei zone. | | |

| | | |Explicaţia | |

| | |La sectorul“Stiinţă” preşcolarii vor planta ghiocei în | |Observarea comporta- |

| | |ghivece, îi vor uda, apoi îi vor aseza în fereastră, în felul|Ghivece, pământ, lopătică, |mentului copiilor |

| | |acesta înfrumusetând sala de grupă. |ghiocei, stropitoare cu apă | |

| | | | | |

| | |La sectorul “Artă” copiii vor picta, cu pensula, ghiocelul | | |

| | |si brândusa . |Fişă de lucru cu acuarele, | |

| | | |pahare cu apă, şerveţele, | |

| | | | | |

| | |La sectorul“Joc de masă” preşcolarii vor reconstitui imagini|Imagini de primăvară secţionate| |

| | |de primăvară prin metoda « Pătratele divizate ». | | |

| | | |Flori naturale, casă de marcat,| |

| | |La sectorul“Joc de rol” preşcolarii vor |bani, cosulete; |Asigurarea interesului |

| | |aranja, vor vinde şi vor cumpăra flori pentru mama. În timpul| |copiilor pentru |

| | |jocului, copiii vor folosi formulele de politete, vor utiliza| |activităţile propuse |

| | |bani de jucărie, vor forma buchete de flori si îsi vor | | |

| | |astepta rândul cu răbdare. | | |

| | | | | |

|4. |Dirijarea învăţării şi |Se reaminteşte copiilor comportamentul aşteptat în cadrul | | |

| |obţinerea performanţei |activităţilor pe centre: se va vorbi în şoaptă pentru a nu |Explicaţia | |

| | |deranja colegii de la alte centre, fiecare sarcină de lucru | |Observarea sistematică |

| | |trebuie terminată, colaborăm la realizarea sarcinilor. | | |

| | |Explic şi demonstrez, pentru început, modalitatea de |Conversaţia | |

| | |realizare a sarcinii de la fiecare centru de interes. | | |

| | |Precizez copiilor că după ce termină o sarcină pot merge la | |Aprecieri |

| | |un alt centru să desfăşoare o altă activitate, în felul |Demonstraţia | |

| | |acesta evitându-se monotonia. Supraveghez cu atentie | | |

| | |acţiunile copiilor si îi îndrum, oferind ajutor acolo unde | |Observarea comporta- |

| | |este cazul. Insist pe corectitudinea exprimării orale, |Exerciţiul |mentului copiilor |

| | |încurajez manifestarea relaţiilor de prietenie şi antrenez | | |

| | |copiii în analizarea performanţelor proprii sau ale |Pătratele divizate | |

| | |colegilor. | | |

| | |În finalul activităţii, toţi copiii vor participa la | | |

| | |aranjarea materialelor folosite în verderea păstrării ordinii| | |

| | |la centre. | | |

| | |„Am lucrat, iar acum, curat eu fac!”(Rutina) | | |

|5. |Evaluarea |Vor fi expuse lucrările realizate de copii si analizate prin |Conversaţia |Analiza răspunsurilor |

| | |metoda turul galeriei. |Turul galeriei | |

|6. |Încheierea activității |Voi face aprecieri generale asupra modului cum au lucrat şi |Conversaţia |Aprecieri generale şi |

| | |cum s-au comportat în timpul activităţilor şi jocurilor | |individuale |

| | |alese. | | |

❖ Tranziţie: „Înspre baie ne-ndreptăm

Şi frumos noi ne spălăm

Dăm cu apă şi săpun

Mai curaţi suntem acum.”

Rutină: Servire „Micul dejun”

DOMENII EXPERIENTIALE INTEGRATE

TEMA ACTIVITĂȚII: “GHIOCELUL SI BRÂNDUSA”

MIJLOCUL DE REALIZARE: observare

DESFĂSURAREA ACTIVITĂTILOR

|EVENIMENTUL DIDACTIC |CONȚINUTUL ÎNVĂȚĂRII |STRATEGII DIDACTICE |EVALUARE |

|1.Momentul organizatoric |Se asigură condiţiile organizatorice şi psihopedagogice necesare | | |

| |desfăşurării eficiente a activităţii: | | |

| |- aerisirea sălii de grupă; | | |

| |-pregătirea materialelor; | | |

| |-aranjarea mobilierului. | | |

|2.Captarea |Trezesc interesul copiilor prin prezentarea coşuleţului cu flori . |Conversatia |Stimularea interesului |

|atentiei |Menţionez că acest coşuleţ este trimis de Zâna | |pentru activitate |

| |Primăvara, pentru a ne bucura de frumuseţea şi | | |

| |parfumul lor. | | |

|3.Anuntarea temei si a |Se anuntă tema activităţii şi se prezintă obiectivele într-un limbaj |Explicatia, |Verificarea orală |

|obiectivelor |accesibil copiilor. |Conversatia | |

|4. Reactualizarea cunoştinţelor| Se va realiza prin câteva întrebări referitoare | | |

| |la anotimpul primăvara: | | |

| |-Câte luni are anotimpul primăvara? |Conversatia | |

| |-Care sunt semnele caracteristice anotimpului primăvara? | |-frontal |

| |-Ce flori de primăvara cunoasteti? |Explicatia | |

|5.Desfăşurarea activităţii |Scot din coşuleţ un ghiocel şi o brânduşă cu rădăcină şi solicit copiilor | | |

| |să denumească aceste plante.Vom observa, pe rând, cele două plante, apoi |Observarea | |

| |vom stabili asemănările şi deosebirile dintre ele. | | |

| |Prezint copiilor ghiocelul si analizez cu acestia, |Conversatia | |

| |pe rând, părtile componente ale plantei si rolul | | |

| |fiecarei părti. |Explicatia |-frontal |

| |-rădăcina: firoasă, extrage din pământ hrana | | |

| |(sărurile minerale) si apa. Este utilă plantei pentru |Cos | |

| |fixarea acesteia în pământ. |Flori | |

| |-bulbul sau tulpina subterană, îi foloseste plantei pentru | |Observarea |

| |depozitarea hranei. Ea este cămara | |comportamen-tului |

| |plantei. | |copiilor |

| |- tulpina: conduce apa si sărurile minerale spre | | |

| |frunze. Sussine floarea. | | |

| |-frunzele pregătesc hrana si are rol de bucătărie pentru plantă. | | |

| |La capătul tulpinei firave obsevăm floarea | | |

| |de ghiocel care seamănă cu un clopotel alb. | | |

| | | | |

| |Se procedează asemănător si la observarea | | |

| |brândusei. |Explicaţia | |

| |Se stabilesc apoi asemănările si deosebirile. |Demonstraţia | |

| |Asemănări: au flori frumoase, singure pe codită frunzele sunt verzi, |Problematizarea | |

| |înguste, ascutite la vârf, |Exerciţiul. | |

| |tulpina este subpământeană (bulb), rădăcina | | |

| |firoasă, sunt flori de pădure, înfloresc primăvara. | | |

| |Atât ghiocelul cât şi brânduşa au nevoie de apă, | | |

| |aer, lumină si căldură de la soare si un mediu | | |

| |curat. Voi insista asupra grijii pe care trebuie s-o manifeste copiii faţă| | |

| |de flori, de natură în general. | |-frontal |

| |Deosebiri: - brândusele sunt portocalii | |-individual |

| |sau mov, nu miros si au forma unei cupe; | | |

| |sunt îndreptate ăn sus; | | |

| |- floarea ghioceilor este albă, aplecată si are formă | | |

| |de clopotel, are miros. | | |

| | | | |

| | | | |

| | | | |

| | | | |

|6. Obţinerea performanţei şi | Se realizează prin rezolvarea unei fise de lucru, unde copiii vor avea de|Problematizarea |Analiza lucrărilor |

|asigurarea feedback-ului. |colorat cele două flori în culorile potrivite si de completat părtile |Exercitiul | |

| |componente care lipsesc. |Fise de lucru | |

| | |Creioane colorate | |

|7.Încheierea activitătii |Educatoarea face aprecieri asupra modului în care s-a desfăsurat |Conversatia |Evaluarea globala |

| |activitatea. | | |

| |Se fac aprecieri individuale si colective. | |Frontal |

“Scaunele muzicale”

• Se va amenaja sala de clasă corespunzător desfăşurării activităţii.

• Copiii vor primi pălărioare sub formă de ghiocei şi brânduşi pentru dans.

• Se anunţă jocul „Scaunele muzicale” şi se precizează regulile ce trebuie respectate pe parcursul jocului.

• Desfăsurarea jocului

Scaunelele vor fi aşezate în cerc şi vor fi cu unul mai puţin decât numărul de copii. La semnalul educatoarei copiii vor dansa având ca fond muzical CD-ul „Cutiuţa muzicală” cu cântece pentru copii. La oprirea muzicii fiecare copil se grabeşte să ocupe un scaunel . Copilul care va rămâne fără scaun va ieşi din joc. Apoi se mai ia un scaunel, se porneste iar muzica şi la semnal, copiii ocupă scaunele. Jocul va continua până rămâne un singur copil şi un singur scăunel. Jocul se poate repeta la cererea copiilor.

FISĂ DE LUCRU

• Colorează ghiocelul si brândusa în culorile potrivite.

• Desenează-i fiecărei flori partea care îi lipseste.

Activitatea pe centre: Stiintă

Activitate în centre: Artă: Pictură

Activitatea de observare[pic]

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download