R E C S REVISTA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD

R E C S

ISSN 0718-2406 Versi?n impresa ISSN 07-18-2414 Versi?n electr?nica

REVISTA DE EDUCACI?N EN CIENCIAS DE LA SALUD

(Rev Educ Cienc Salud)

Vol 9 - N? 2 - 2012

Publicaci?n oficial de ASOFAMECH y SOEDUCSA CONCEPCI?N - CHILE

Publicaci?n oficial de la Asociaci?n de Facultades de Medicina de Chile, ASOFAMECH y de la Sociedad Chilena de Educaci?n en Ciencias de la Salud, elaborada por el Departamento de Educaci?n M?dica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Concepci?n, a partir de 2004. Se publican dos n?meros por a?o. Las versiones electr?nicas se publican durante los meses de Mayo y Noviembre y las versiones impresas durante los meses de Junio y Diciembre. La Revista de Educaci?n en Ciencias de la Salud est? destinada a difundir temas de educaci?n aplicada al ?rea de las Ciencias de la Salud. Los trabajos originales deben ser in?ditos y ajustarse a las normas incluidas en las "Instrucciones a los Autores" que aparecen tanto en la versi?n electr?nica como en la edici?n impresa. Los trabajos deben ser enviados por correo electr?nico a nombre de Revista de Educaci?n en Ciencias de la Salud, efasce@udec.cl, sin que existan fechas l?mites para ello. Aquellos trabajos que cumplan con las normas indicadas ser?n sometidos al an?lisis de evaluadores externos, envi?ndose un informe a los autores dentro de un plazo de 30 d?as. Los editores se reservan el derecho de realizar modificaciones formales al art?culo original. Las ediciones son de distribuci?n gratuita para los miembros de ASOFAMECH y SOEDUCSA. Para otros profesionales el valor unitario es de $2.000. Direcci?n: Departamento de Educaci?n M?dica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Janequeo esquina Chacabuco, Concepci?n. Tel?fonos: 56 41 2204932 - Fax: 56 41 2215478 E-mail: efasce@udec.cl

Publicaci?n indizada en: LATINDEX e IMBIOMED

Revista de Educaci?n en Ciencias de la Salud

DIRECTORIO SOEDUCSA PRESIDENTA Dra. Elsa Rugiero P. Universidad de Santiago de Chile

VICE PRESIDENTE Dr. Justo Bogado S. Universidad de Chile

TESORERO Dr. Miguel Puxant V. Universidad de Chile

SECRETARIA Prof. Ilse L?pez B. Universidad de Chile

DIRECTORES Prof. Nancy Navarro Universidad de la Frontera

Dra. Christel Hanne A. Universidad de Chile

PAST PRESIDENT Prof. Ana C. Wright N. Pontificia Universidad Cat?lica de Chile

DIRECTORIO ASOFAMECH

PRESIDENTE Dr. Luis Ib??ez Anrique Decano Facultad de Medicina Pontificia Universidad Cat?lica de Chile

VICE PRESIDENTE Dr. Eduardo Hebel Weiss Decano Facultad de Medicina Universidad de La Frontera

SECRETARIO Dr. Claudio Flores W?rth Decano Facultad de Medicina Universidad Austral de Chile

TESORERO Dr. Rogelio Altuzarra Hern?ez Decano Facultad de Medicina Universidad de Los Andes

DECANOS INTEGRANTES

Dra. Cecilia Sep?lveda Carvajal Facultad de Medicina

Dr. Juan Giaconi Gandolfo Facultad de Medicina

Universidad de Chile

Universidad Mayor

Dr. Eduardo Hebel Weiss Facultad de Medicina Universidad de La Frontera

Dr. Alex Arroyo Meneses Facultad de Medicina y Odontolog?a Universidad de Antofagasta

Dr. Claudio Flores W?rth Facultad de Medicina Universidad Austral de Chile

Dr. Mario Fern?ndez Guti?rrez Facultad de Medicina y Enfermer?a Universidad San Sebasti?n

Dr. Ra?l Gonz?lez Ramos Facultad de Medicina Universidad de Concepci?n

Dr. Antonio Orellana Tobar Facultad de Medicina Universidad de Valpara?so

Dr. Luis Ib??ez Anrique Facultad de Medicina Pontificia Universidad Cat?lica de Chile

Dra. Patricia Mu?oz Casas del Valle Facultad de Medicina Universidad Diego Portales

Dr. Nicol?s Velasco Morand? Facultad de Medicina Universidad Cat?lica del Norte

Dr. Jaime Contreras Pacheco Facultad de Medicina Universidad Andr?s Bello

Dr. Humberto Guajardo Sainz Facultad de Ciencias M?dicas Universidad de Santiago de Chile

Dr. Rogelio Altuzarra Hern?ez Facultad de Medicina Universidad de Los Andes

Dr. Claudio Lermanda Soto Facultad de Medicina Universidad Cat?lica de la Sant?sima Concepci?n

Dr. Pablo Vial Claro Facultad de Medicina Universidad del Desarrollo

Dr. Alberto Dougnac Labatut Facultad de Medicina Universidad Finis Terrae

Dr. Ra?l Silva Prado Facultad de Medicina Universidad Cat?lica del Maule

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Revista de Educaci?n en Ciencias de la Salud

REPRESENTANTES UNIDADES DE EDUCACI?N M?DICA DE ASOFAMECH

Universidad Austral de Chile: Dr. Ricardo Castillo D.

Universidad de Chile: Dr. Manuel Castillo N. Prof. Viviana Sobrero R.

Universidad de La Frontera: Prof. Jos? Zamora S. Prof. Patricia Cifuentes del V.

Pontificia Universidad Cat?lica de Chile: Dr. Rodrigo Moreno B. Prof. Ana Cecilia Wright N.

Universidad de Concepci?n: Dra. Liliana Ortiz M. Prof. Paula Parra P.

Universidad de Los Andes: Dra. Flavia Garbin A.

Universidad de Santiago de Chile: Dra. Elsa Rugiero P.

Universidad Cat?lica del Norte: Dra. Claudia Behrens P. Dr. Daniel Moraga M.

Universidad San Sebasti?n: Prof. Graciela Torres A.

Universidad del Desarrollo: Dr. Ricardo Lillo G. Dra. Katherine Mar?n D.

Universidad Andr?s Bello: Dra. Marcela Assef C. Dra. Ver?nica Morales

Universidad Cat?lica de la Sant?sima Concepci?n: Dr. Hern?n Jeria de F.

Universidad Mayor: Dra. Amelia Hurtado M. Prof. Mar?a Elisa Giaconi S.

EDITOR Eduardo Fasce, MD, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

EDITOR ADJUNTO Ana Cecilia Wright, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad Cat?lica de Chile, Chile

EDITOR VERSI?N ELECTR?NICA Olga Matus, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

COMIT? EDITORIAL Eduardo Rosselot, MD, Facultad de Medicina, Universidad de Chile, Chile

Beltr?n Mena, MD, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad Cat?lica de Chile, Chile

Ana Cecilia Wright, Facultad de Medicina, Pontificia Universidad Cat?lica de Chile, Chile

Nancy Navarro, MSc, Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera, Chile

Teresa Miranda, MSc, Facultad de Medicina, Universidad de Chile, Chile

Peter McColl, MD, Facultad de Medicina, Universidad Andr?s Bello, Chile

Pilar Ib??ez, MSc, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

Olga Matus, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

Flavia Garbin, MD, Facultad de Medicina, Universidad de Los Andes, Chile

Liliana Ortiz, MSc, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

Janet Bloomfield, MD, Facultad de Medicina, Universidad del Desarrollo, Chile

Elsa Rugiero, MD, Facultad de Medicina, Universidad de Santiago de Chile, Chile

Carolina M?rquez, MSc, Facultad de Medicina, Universidad de Concepci?n, Chile

COMIT? CONSULTOR INTERNACIONAL

Mary Cantrell David Apps Alberto Galofr? Philip Evans Bruce Wright Michel Girard Jaj Jadavji Carlos Brailovsky Patricia Reta

University of Arkansas, Arkansas, USA University of Edinburgh, Edinburgh, UK St. Louis University, St. Louis, USA University of Edinburgh, Edinburgh, UK University of Calgary, Calgary, Canada Universit? de Montr?al, Montr?al, Canada University of Calgary, Calgary, Canada Universit? Laval, Qu?bec, Canada Instituto Tecnol?gico de Monterrey, Monterrey, M?xico

Edici?n de Distribuci?n gratuita para profesionales del ?rea de la Salud pertenecientes a ASOFAMECH y socios de SOEDUCSA Otros profesionales $2.000.-

DIRECCI?N DIRECTOR RESPONSABLE Chacabuco esq. Janequeo, Concepci?n Direcci?n Internet udec.cl/ofem/recs

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Rev Educ Cienc Salud 2012; 9 (2): 66

TABLA DE CONTENIDOS

EDITORIAL ............................................................................................................................................................. 67

ART?CULO ESPECIAL DE BIO?TICA La ense?anza pr?ctica de la Bio?tica: objetivos, dise?o curricular y materiales docentes. Practical teaching of bioethics: objectives, curriculum design and teaching materials. Azucena Couceiro V. ................................................................................................................................................... 69

TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS Histolog?a: una disciplina con m?ltiples potencialidades formativas. Histology: a discipline with multiple formative potentialities. Norberto David Bassan S., Alberto Enrique D'Ottavio C. ..................................................................................................... 81

Educar para la salud en educaci?n superior: tendencias y retos. Educate for health in higher education: Trends and challenges. Rosa Martha Meda L., Fabiola de Santos A., Andr?s Palomera Ch., Rafaela del Toro A. .............................................................. 86

TRABAJOS ORIGINALES Cuerpos pintados: una innovaci?n en el aula. Painted bodies: a classroom innovation. Paula Caballero M., Carolina Gajardo G., Andrea Precht G., Paul Fuentes M. .......................................................................... 95

Diagn?stico en comprensi?n lectora y resumen en estudiantes de qu?mica y farmacia de una universidad tradicional chilena. Estudio Piloto. Diagnosis of reading comprehension and abstract writing in students of chemistry and pharmacy in a traditional chilean university. A pilot study. Mar?a Jacqueline Sep?lveda C., Claudio Pinuer R., Sigrid Mennickent C., Yenia Melo H. ............................................................ 100

Percepci?n de la experiencia del primer a?o de cl?nica integral en alumnos de odontolog?a de una universidad privada chilena. Perception of the experience of dental students in a private university in Chile about their first year of integral clinic training. Carola Ibieta H. .......................................................................................................................................................... 109

Efectividad de una intervenci?n educativa en los conocimientos sobre gesti?n sanitaria de los m?dicos residentes. Effectiveness of an educational intervention in the knowledge about healthcare management of the resident physicians. M? Teresa Marco G., Antonio Solbes C., M? de la Trinidad Rufino D. ..................................................................................... 116

Estudio del nivel de empat?a y motivaci?n de logro de los alumnos de la carrera de odontolog?a de la Universidad de Concepci?n. Study of empathy level and achievement motivation in students of dentistry in University of Concepcion. Samuel Morales H. ...................................................................................................................................................... 121

Caracter?sticas sociodemogr?ficas y acad?micas que conforman el perfil de ingreso de estudiantes de las carreras del ?rea de la salud de la Universidad de Concepci?n. Cohortes 2006-2009. Sociodemographic and academic characteristics that make up the income profile of students of health area in University of Concepci?n. Cohorts 2006-2009. Fernando Rocha P., Carmen Gloria Acevedo P., Mar?a Teresa Chiang S., Ver?nica Madrid V., Karin Reinicke S. ............................. 126

EVENTOS Y ACTIVIDADES ...................................................................................................................................... 133

INSTRUCCIONES A LOS AUTORES ........................................................................................................................... 134

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Rev Educ Cienc Salud 2012; 9 (2): 67-68

EDITORIAL

Validez y confiabilidad de los procesos evaluativos:

El docente retomando las riendas de la evaluaci?n

Ante un contexto laboral m?s exigente y complejo en ciencias de la salud, por un paradigma que transit? de la ?ptica biom?dica a la biopsicosocial, y con un escenario universitario en expansi?n desregulada que ha derivado en una poblaci?n crecientemente heterog?nea de estudiantes, docentes e incluso instituciones, se hace evidente la necesidad de crear instrumentos de evaluaci?n que certifiquen qu? tan preparados est?n los profesionales para enfrentar el mundo laboral. Tambi?n se hace evidente la necesidad de mejorar las evaluaciones (sumativas y formativas) durante todo el transcurso de la carrera. Lo que no es tan evidente es c?mo asegurar la calidad de estas evaluaciones y c?mo usar correctamente sus resultados.

El ?nfasis en las evaluaciones sumativas ha concentrado la atenci?n de todos en las calificaciones o los puntajes que entregan, convirtiendo al n?mero final en una entidad intr?nsecamente valiosa a la que se le atribuyen alt?simos niveles de exactitud y poder de decisi?n, como si fuese derivada de un ejercicio matem?tico puro. Parecemos olvidar cuando tenemos un alumno ante nosotros, que el objetivo de toda evaluaci?n es recoger informaci?n sobre los avances que ?l ha logrado, y que tanto la selecci?n de los contenidos que se evaluaron como el dise?o del instrumento que se ocup?, descansan en un proceso te?rico y razonado, pero ante todo, profundamente humano; y por tanto, toda decisi?n que tomemos a partir de estos puntajes descansan en niveles de error, muchos de los cuales est?n m?s all? de lo que las herramientas estad?sticas -cuando menos las actuales- pueden calcular.

Cualquier puntaje que obtengamos proviene de un proceso de medici?n, y ?ste no es m?s que un procedimiento que permite asignar valores num?ricos a las unidades (en este caso, personas) para reflejar el nivel en el que presentan un fen?meno determinado (p.e. aprendizajes, competencias, intereses, etc.)... Ahora, existen dos propiedades que permiten analizar la calidad de estos procesos de medici?n: la confiabilidad y la validez. Lamentablemente, el desconocimiento o la malinterpretaci?n de estas propiedades es bastante extendida en educaci?n -no s?lo en carreras de la salud-.

La primera se refiere al grado de precisi?n de una medici?n, entendiendo ?sta como aquella parte del puntaje obtenido que no se debe a errores aleatorios, que son los que pueden derivar de los contenidos que el docente decidi? incluir en la medici?n (de todos los contenidos posibles a incluir), las personas que calificaron las respuestas (de todos los calificadores posibles) o el momento en que se decidi? evaluar (de todos los momentos posibles). As?, cada elecci?n que se toma en el proceso puede ser una fuente de error en la medici?n1.

La segunda, la validez, desde los a?os '80 ya no se entiende como que un instrumento mida lo que pretende medir (la acepci?n que usualmente se le asigna), sino que ahora se entiende como el grado de apoyo te?rico y emp?rico para la interpretaci?n y el uso que hacemos de las puntuaciones que entrega1.

De esta forma, la validez no es una propiedad del instrumento sino de las conclusiones que sacamos de ?l. Por ejemplo, la pregunta no es si un examen con preguntas de opci?n m?ltiple mide o no conocimiento sobre anatom?a, sino si podemos decir que un alumno que saca un 3,9 en dicho examen no ha alcanzado los aprendizajes suficientes en la asignatura o, yendo m?s all?, si podemos decidir que debe reprobar ?sta. Responder si mide anatom?a parece m?s sencillo, y es el paso necesario para responder lo dem?s: sin embargo, las ?ltimas dos interrogantes implican otras reflexiones te?ricas, emp?ricas, pr?cticas e incluso ?ticas.

Un ejemplo paradigm?tico de malas interpretaciones -por tanto, interpretaciones no v?lidas- podemos encontrarlo en la Prueba de Selecci?n Universitaria de Chile, la PSU. Este instrumento fue dise?ado para jerarquizar a los estudiantes de acuerdo a los contenidos aprendidos durante la ense?anza media, para as? poder elegir a los m?s aptos de cada cohorte (los que han aprendido m?s, y por tanto tienen m?s respuestas correctas). Sin embargo, la comunidad en general, la prensa e incluso algunas autoridades han insistido en utilizarla como un baremo para evaluar la calidad de la educaci?n. De esta forma, insisten en comparar los resultados PSU de distintos tipos de establecimientos, ignorando que esta prueba no cubre todos los aprendizajes relevantes que se esperan en ense?anza media (porque, como se dijo, s?lo aborda contenidos), o se satisfacen al saber que m?s alumnos alcanzan los puntajes nacionales teniendo todas las respuestas correctas, ignorando que esto ilustra un efecto techo, esto es, una progresiva incapacidad de la PSU para diferenciar y jerarquizar a los sujetos de niveles m?s altos, siendo que

1 Mart?nez M R, Hern?ndez M J, Hern?ndez V. Psicometr?a 2006. Madrid: S?ntesis. 2 Koljatic M, Silva M. Validaci?n de la PSU: Comentarios al ?Estudio acerca de la validez predictiva de los factores de selecci?n a las universidades del Consejo de Rectores?.

Estudios p?blicos 2006; 104: 331-346. 3 P?rez C, Ortiz L, Parra P. Prueba de selecci?n universitaria, rendimiento en ense?anza media y variables cognitivo-actitudinales de alumnos de medicina. Revista de Educa-

ci?n en Ciencias de la Salud 2011; 8(2): 120-127. 4 eunacom.cl

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