Instructional Design
| |
| |
|TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ |
|KHÓA TẬP HUẤN |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|BẢN ĐÁNH GIÁ KHÓA TẬP HUẤN |
|THÔNG TIN CHUNG |
| |
|Tên khóa tập huấn: |
| |
| |
| |
|Người thiết kế: |
| |
| |
| |
|Mô tả: |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|A. CẤU TRÚC KHÓA TẬP HUẤN |
|1. Tính logic |Cấu trúc khóa tập huấn được thiết kế theo định dạng phù hợp với nội dung chuyên môn |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Logic Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|2. Cấu trúc hệ thống nội dung |Nội dung được cấu trúc chặt chẽ, hỗ trợ người học học tập theo phong cách học đa dạng, theo các chiến lược học tập khác nhau|
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|3. Mục đích khóa tập huấn |Cấu trúc khóa tập huấn thể hiện rõ mục đích học tập, định hướng các hoạt động học tập cho người học |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|B. MỤC TIÊU TẬP HUẤN, CÁC NĂNG LỰC ĐẦU RA |
|4. Mục tiêu rõ ràng, được thể hiện |Mục tiêu được thiết kế và tuyên bố rõ ràng, làm căn cứ cho việc thực hiện các hoạt động học tập và kiểm tra đánh giá trong |
|qua các hoạt động tập huấn |khóa học |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|5. Mục tiêu của các môđun tập huấn rõ|Trong từng môđun học tập, người học biết rõ về các mục tiêu, yêu cầu cần đạt |
|ràng | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|C. THÔNG TIN VỀ KHÓA TẬP HUẤN |
|6. Giới thiệu, mô tả về khóa tập huấn |Phần giới thiệu, mô tả về khóa tập huấn được trình bày rõ ràng |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|7. Các thông tin bổ trợ |Các thông tin bổ trợ rõ ràng, tạo cơ hội cho người học có thể liên lạc với chuyên gia phụ trách khóa học, tìm kiếm học liệu |
| |mở rộng |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|8. Thời lượng, địa điểm, các hoạt |Khóa học có đầy đủ thông tin về thời gian, thời lượng, địa điểm cho các hoạt động tập huấn, chỉ rõ các hoạt động chính được |
|động chính |thực hiện trong khóa tập huấn |
| | |
| |Đánh giá |
| |Có Không |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|D. CÁC CHIẾN LƯỢC TRIỂN KHAI TẬP HUẤN |
|9. Các chiến lược, phương pháp, hình |Khóa học được thiết kế theo tiếp cận đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức tập huấn |
|thức tổ chức tập huấn đa dạng | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|10. Cơ hội để người tham gia tập huấn |Khóa học cung cấp các cơ hội đa dạng cho người học để trình bày kiến thức, kĩ năng |
|được trình bày kiến thức, kĩ năng | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|11. Hoạt động học tập của người tham |Các hoạt động học tập của người tham gia tập huấn đa dạng, đáp ứng các phong cách học tập khác nhau, thời lượng phân bổ hợp |
|gia tập huấn |lí cho các hoạt động |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|12. Sự tương tác trong khóa học |Các hoạt động học tập của người tham gia tập huấn thể hiện sự tương tác giữa người học với nội dung, với bạn học và với |
| |chuyên gia tập huấn |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|13. Kiểm tra đánh giá |Hoạt động kiểm tra đánh giá có sử dụng các công cụ kiểm tra đánh giá theo tiến trình và đánh giá tổng kết (định kì) |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|14. Quản lí hoạt động học tập |Hoạt động quản lí khóa học thể hiện rõ vai trò của chuyên gia tập huấn, sự tham gia của người học, có phản hồi kịp thời |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|F. SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ ĐA PHƯƠNG TIỆN (MULTIMEDIA) |
|15. Âm thanh |Sử dụng định dạng audio phù hợp theo nội dung, mục tiêu |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|16. Ảnh (động/tĩnh) |Video và files ảnh được sử dụng đúng mục đích, hỗ trợ người tham gia tập huấn lĩnh hội kiến thức, kĩ năng |
|Video | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|17. PowerPoint hoặc các công |PPT files được sử dụng đúng mục đích, hỗ trợ người tham gia tập huấn lĩnh hội kiến thức, kĩ năng |
|cụ trình bày tương ứng (Prezi,| |
|Slideshow v.v.) |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|18. Các định dạng học liệu |Các dạng học liệu được sử dụng đúng mục đích, hỗ trợ người tham gia tập huấn lĩnh hội kiến thức, kĩ năng |
|khác (website, ebook, | |
|slideshare v.v.) |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|19. Văn bản, bảng biểu, sơ đồ |Các files văn bản (.doc, .pdf) được sử dụng đúng mục đích, hỗ trợ người tham gia tập huấn lĩnh hội kiến thức, kĩ năng |
| | |
| |Đánh giá |
| |Chưa đạt Đạt Tốt Sáng tạo |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
|G. TÍNH MỚI, SÁNG TẠO TRONG THIẾT KẾ, TỔ CHỨC |
|20. Ý tưởng sáng tạo |Hình thức tổ chức khóa tập huấn có tính sang tạo, phù hợp với điềukiện, hoàn cảnh của tổ chức đơn vị |
| | |
| |Đánh giá |
| |Bình thường Sáng tạo Sáng tạo, phù hợp |
| | |
| |Nhận xét |
| | |
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.