PNLD 2020 Digital



Projeto integradorO poder de compra do brasileiro: o salário mínimo, os impostos e os juros apresentam valores justos?Conex?o com: Matemática e Geografia.Líder do desenvolvimento do projeto: professor de Matemática.O projeto busca levar o aluno a refletir sobre como o atual cenário econ?mico brasileiro interfere no poder de compra do trabalhador, principalmente aquele que ganha um salário mínimo. Pretende-se desenvolver um olhar crítico sobre o poder de compra do brasileiro, fazendo a análise do valor do salário mínimo, do PIB brasileiro e dos juros e impostos cobrados sobre mercadorias, com a finalidade de formar cidad?os conscientes das práticas econ?micas do país, de maneira que possam intervir na realidade dentro da sociedade.JustificativaNos últimos anos, o poder de compra do brasileiro foi reduzido. A maioria dos salários recebidos n?o s?o suficientes para manter as despesas básicas de uma família. Segundo o Dieese (Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioecon?micos), órg?o responsável por desenvolver pesquisas relativas ao mundo do trabalho e às políticas públicas, o salário mínimo brasileiro (R$?954,00 em 2018) está aquém do que seria o ideal para sustentar uma família de quatro pessoas. Segundo o órg?o, considerando gastos com moradia, alimenta??o, saúde, educa??o, vestuário e lazer, este valor deveria girar em torno de R$?3?856,23.Por que, ent?o, os brasileiros n?o recebem o salário que lhes seria adequado, como salário mínimo? A quest?o é complexa e apresenta diversos fatores, mas o principal pode ser apontado como a má distribui??o de renda no país, onde um grande capital concentra-se nas m?os de uma parcela pequena da popula??o.Nesse cenário, também é necessário considerar a cobran?a de impostos e juros sobre a aquisi??o de produtos e servi?os, o que reduz significativamente o poder de compra do brasileiro. Com isso, pretende-se instigar o aluno a refletir sobre sua atua??o na sociedade como consumidor e futuro trabalhador, mostrando a import?ncia de compreender conceitos financeiros básicos envolvidos em cada compra que é essa prática, procura-se desenvolver alunos que se tornem cidad?os críticos e que sejam sujeitos sociais capazes de atuar de maneira ética e racional, compreendendo sua posi??o e sua responsabilidade na sociedade em que vivem.ObjetivosAnalisar o poder de compra do brasileiro, com base no salário mínimo preender o que é o PIB, o que é renda per capita e como se dá a distribui??o de renda no paípartilhar conhecimentos durante o desenvolvimento do petências e habilidadesCompetências desenvolvidas2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investiga??o, a reflex?o, a análise crítica, a imagina??o e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar solu??es (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as rela??es próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.Habilidades relacionadas*Geografia(EF09GE02) Analisar a atua??o das corpora??es internacionais e das organiza??es econ?micas mundiais na vida da popula??o em rela??o ao consumo, à cultura e à mobilidade.(EF09GE05) Analisar fatos e situa??es para compreender a integra??o mundial (econ?mica, política e cultural), comparando as diferentes interpreta??es: globaliza??o e mundializa??o.Matemática(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplica??o de percentuais sucessivos e a determina??o das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educa??o financeira.*A ênfase nas habilidades aqui relacionadas varia de acordo com o tema e as atividades desenvolvidas no projeto.O que será desenvolvidoOs alunos pesquisar?o o poder de compra do salário mínimo e os aspectos que interferem na renda do brasileiro. O objetivo é levantar informa??es suficientes para desenvolver discuss?es acerca do tema, realizando cálculos matemáticos para comprovar ou refutar a hipótese de que o salário mínimo atual e os pre?os dos produtos no Brasil est?o estruturados de forma justa.O projeto prevê a produ??o de textos dissertativos, em que os alunos dever?o argumentar sobre o tema, defendendo suas hipóteses, justificando-as por meio dos dados numéricos obtidos na pesquisa e dos conhecimentos históricos e geopolíticos que também ser?o adquiridos.MateriaisComputador com acesso à internet.Texto impresso.Calculadora.Etapas do projetoCronogramaTempo de produ??o do projeto: 3 semanas/2 aulas por semana.Número de aulas sugeridas para o desenvolvimento das propostas: 6.Aulas 1 e 2: Apresenta??o do projeto e sensibiliza??oInicialmente, será feita a apresenta??o da proposta do projeto, procurando motivar os alunos sobre a relev?ncia do tema.Para a sensibiliza??o, o professor pode realizar uma leitura compartilhada de algumas notícias ou materiais que apresentam informa??es sobre o poder de compra do salário mínimo. A seguir, s?o indicadas algumas sugest?es de notícias.? G1. Economia. Novo valor de R$ 954 n?o recomp?e poder de compra do salário mínimo, diz Dieese. Disponível em: <;. Acesso em: 19 nov. 2018.? DIEESE. Valor de R$ 954,00 n?o recomp?e poder de compra do salário mínimo. Disponível em: <.br/notatecnica/2018/notaTec188SalarioMinimo.pdf>. Acesso em: 19 nov. base na leitura dos materiais, promover uma discuss?o buscando fazer os alunos exporem suas opini?es sobre o poder de compra do salário mínimo no Brasil. Sugerir a eles também que, com a calculadora, determinem o porcentual do salário mínimo que um brasileiro gastaria em cada item de uma cesta básica, por exemplo, e pedir a eles que registrem se acham que o valor pago ao trabalhador é suficiente para suas necessidades básicas, tais como moradia, alimenta??o, lazer, entre outros. Para realizar esses cálculos, os alunos podem pesquisar o pre?o do valor dos itens da cesta básica no site indicado a seguir ou em supermercados do município.DIEESE. Cesta Básica de Alimentos. Disponível em: <.br/cesta/>. Acesso em: 19 nov. 2018.Aulas 3 e 4: Renda per capita e Produto Interno BrutoCom os alunos organizados em grupos, propor a eles questionamentos sobre a renda das famílias e os gastos com itens da residência. Em seguida, apresentar os gráficos indicados a seguir.Fonte: AG?NCIA IBGE. PNAD 2015: rendimentos têm queda e desigualdade mantém trajetória de redu??o. Disponível em: <;. Acesso em: 19 nov. 2018.Fonte: BRASIL. IPEA. Retrato das desigualdades de gênero e ra?a. Disponível em: <.br/retrato/indicadores_pobreza_distribuicao_desigualdade_renda.html>. Acesso em: 19 nov. 2018. Pedir aos alunos que analisem esses gráficos e registrem suas impress?es sobre a distribui??o de renda no Brasil. Além disso, é possível propor alguns questionamentos com base nas informa??es desses gráficos, como os sugeridos a seguir. Os cálculos podem ser realizados com uso da calculadora.De acordo com o primeiro gráfico, qual dos setores corresponde à renda de sua família?Sabendo que, em 2015, a quantidade total de domicílios com rendimento de até 1 salário mínimo era cerca de 30,5 milh?es, calcule quantos eram aproximadamente os domicílios: de 1 a menos de 2 salários mínimos e de 2 salários mínimos ou mais.No ano de 2015, em qual regi?o brasileira o rendimento mensal domiciliar per capita era maior?Aproveitar as informa??es dos gráficos e explicar aos alunos o que é renda per capita. Propor a situa??o-problema a seguir e calcular com eles a renda per capita da família.Suponha que em uma residência moram 4 pessoas. O pai, a m?e e o filho mais velho trabalham e têm salário mensal de R$ 2 300,00, R$1 908,00 e R$ 954,00, respectivamente.Considerando essa situa??o, para calcular a renda per capita dessa família, adicionamos os rendimentos da família e dividimos o resultado obtido pelo total de pessoas que moram na residência: 2 300+1 908+9544=1 290,50, ou seja, a renda per capita da família é de R$ 1 290,50.Por fim, explicar o que é o PIB (Produto Interno Bruto), ressaltando como é feita a arrecada??o da renda por meio dos impostos, focando no imposto sobre o produto para fazer uma conex?o com a aula anterior.Pedir aos alunos que redijam um ou dois parágrafos sobre o que aprenderam com a aula e solicitar que exponham a opini?o sobre a distribui??o de renda no país com uma proposta de interven??o para que as pessoas possam ter melhoria na renda familiar.Aulas 5 e 6: Uma situa??o-problema e a finaliza??o do projetoSeparar os alunos em grupos de até quatro integrantes e propor a seguinte situa??o-problema.Mauro possui um apartamento financiado, em que a presta??o paga por ele corresponde à quarta parte de seu salário. Com outras despesas variáveis (como alimenta??o, saúde, transporte e lazer), ele utiliza mensalmente dois quintos do seu salário. Porém ele pretende economizar e passar a investir, no mínimo, R$?420,00 por mês. Considerando que Mauro ganhe um salário líquido mensal de R$ 950,00, responda.a) Para economizar os R$?420,00 mensais, quanto Mauro ainda precisa economizar? Se, para isso, ele pretende reduzir o valor gasto com as despesas variáveis, qual o percentual do valor com essas despesas ele precisa reduzir?R$?87,50; deve economizar cerca de 23% do valor com gastos variáveis.b) Mantendo os gastos fixos e variáveis, qual o porcentual de aumento é necessário aplicar ao salário de Mauro para ele conseguir gerenciar seu dinheiro da maneira como planejou?Cerca de 9,2%.c) Considere que o investimento em que Mauro aplicou o dinheiro renda uma taxa de juros fixa de 2% ao mês. Em quanto tempo Mauro conseguirá ganhar R$?100,00 em rendimentos com o valor aplicado nesse investimento?1? mês: 420,00 + 0,02 · 420,00 = 428,402? mês: 428,40 + 0,02 · 428,40 = 436,973? mês: 436,97 + 0,02 · 436,97 = 445,714? mês: 445,71 + 0,02 · 445,71 = 454,625? mês: 454,62 + 0,02 · 454,62 = 463,716? mês: 463,71 + 0,02 · 463,71 = 472,997? mês: 472,98 + 0,02 · 472,99 = 482,458? mês: 482,44 + 0,02 · 482,45 = 492,109? mês: 492,09 + 0,02 · 492,10 = 501,9410? mês: 501,93 + 0,02 · 501,94 = 511,9811? mês: 511,97 + 0,02 · 511,98 = 522,22Mauro deve deixar seu capital aplicado por, pelo menos, 11 meses para ganhar pouco mais de R$?100,00 com o dinheiro investido.Depois das resolu??es elaboradas, os grupos devem apresentar para a turma o modo como pensaram a resolu??o do problema. Deve-se orientá-los a utilizar os conhecimentos discutidos nas aulas anteriores para justificar suas o avalia??o final do projeto, pedir que elaborem uma reda??o sobre o que concluíram acerca do poder de compra dos brasileiros, utilizando argumentos válidos e discutidos nessas aulas, e a divulguem entre os demais alunos da escola, de modo a compartilhar as informa??es e promover a reflex?o sobre o tema e a urgência de a??es que garantam as necessidades básicas das pessoas.Avalia??oAulasProposta de avalia??o1 e 2Avaliar a participa??o do aluno nas discuss?es e nas intera??es com os colegas sobre o tema.3 e 4Avaliar a participa??o do aluno na divis?o e na colabora??o nos trabalhos.Avaliar se os alunos interpretaram as informa??es dos gráficos corretamente.Avaliar se os alunos compreenderam o que é renda per capita e produto interno bruto.5 e 6Avaliar a participa??o dos alunos na divis?o e na colabora??o do trabalho.Avaliar as apresenta??es dos grupos sobre a resolu??o do problema proposto. Avaliar as produ??es escritas.Avalia??o finalEm cada etapa do projeto foi realizada algum tipo de avalia??o, que deve ser considerada para compor a avalia??o final. Grande parte do processo avaliativo se dará com observa??es do professor sobre o empenho dos alunos nas discuss?es e na busca pela resolu??o das atividades. Pode-se fazer um relatório sobre o que se observou de cada um ou de cada grupo para compor a avalia??o final.Além das avalia??es realizadas em cada etapa do projeto, os alunos dever?o produzir um relatório ou uma reda??o sobre as conclus?es obtidas, indicando os novos conhecimentos adquiridos e analisando os itens que mais os surpreenderam. Pedir que fa?am uma autoavalia??o de seu desempenho, o que também é importante para que comecem a refletir sobre sua atua??o na constru??o dos próprios conhecimentos.Referência bibliográfica complementarCARVALHO, V. Educa??o Matemática: Matemática e Educa??o para o consumo. Disserta??o de Mestrado, UNICAMP-FE, Campinas, 1999.MARANHO, G. A. Or?amento familiar: equilibrando suas finan?as. Disponível em: <diaadiaeducacao..br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2009_fafipa_matematica_artigo_gislene_aparecida_maranho.pdf>. Acesso em: 16 nov. 2018. ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download