RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – …



RELATÓRIO DA ANÁLISE DA PESQUISA UFPR1 – PROJOVEM/PORTO ALEGRE

O PROJOVEM teve início, na Região Sul, em 2006. Foi implantado, gradativamente, nas capitais, Porto Alegre, Florianópolis e Curitiba. Esta pesquisa objetivou levantar informações relevantes acerca dos alunos participantes do PROJOVEM em Porto Alegre, que mantém 12 (???) núcleos em funcionamento, organizados em ??? Estações Juventude – Sudeste, Sudoeste e Norte. (?????)

Foram entrevistados 279 alunos, de um universo de X alunos, aproximadamente, não sendo possível precisar esse total em razão do fluxo freqüente de ingressos e, mais raramente, de desistências.

A pesquisa foi realizada no período de junho/julho de 2006, através de aplicação de questionários contemplando cinco blocos temáticos, a saber: Bloco 1 – características demográficas, contexto familiar e histórico escolar; Bloco 2 – relações entre aluno e escola; Bloco 3 – situação profissional do aluno; Bloco 4 – práticas de leitura, escrita e cálculo; Bloco 5 –nível de informação e participação social.

Os 279 questionários foram distribuídos entre as duas Estações Juventude, em 16 Núcleos, conforme Tabelas 1 e 2.

|Estação Juventude |Questionários Aplicados |

|Centro Vida |134 (48,00%) |

|Murialdo |145 (52,00%) |

|Total |279 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 1

|Núcleo |Questionários Aplicados |

|6 |19 (6,80%) |

|7 |26 (9,30%) |

|Afonso G. Lima |18 (6,50%) |

|Alcides Cunha |24 (8,60%) |

|Centro Vida |18 (6,50%) |

|Cesmar |21 (7,50%) |

|Giudice |19 (6,80%) |

|Ivo Corseuil |15 (5,40%) |

|Jean Piaget |19 (6,80%) |

|João Goulart |18 (6,50%) |

|Marcírio |18 (6,50%) |

|Mariano Beck |5 (1,80%) |

|Migrantes |4 (1,40%) |

|Mitra |20 (7,20%) |

|Presidente Vargas |19 (6,80%) |

|Wenceslau Fontoura |16 (5,70%) |

|Total |279 (100,00%) |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 2

Bloco 1 - Características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

O Bloco 1 foi composto por questões relativas a características demográficas, contexto familiar e histórico escolar.

A constituição do universo de alunos do PROJOVEM é mais ou menos equilibrada quanto ao gênero (Tabela 4), (podemos utilizar a expressão “universo de alunos” e fazer essa conclusão?) com uma pequena superioridade para o sexo feminino com um percentual de 58,06%, contra 41,94% de sujeitos do sexo masculino.

Quanto à idade, situa-se entre 18 e 26 anos. Na amostra pesquisada, o maior percentual incide sobre as idades de 19 anos (21,15%). Seguem-se a idade de 22 anos (15,41%). A idade média é de aproximadamente 21 anos e o percentual de sujeitos nessa idade é 14,34%, um pouco maior que o percentual de alunos com 20 anos (13,98%). As idades extremas – 18 e 26 anos – apresentam os menores índices (2,15% e 0,36%, respectivamente). Para explicar esse baixo índice, talvez seja possível aventar a hipótese de que aos 18 anos os jovens ainda se encontram, de alguma forma, ligados à escola e, aos 25 anos, já se encontram inseridos no mundo do trabalho, o que também explicaria os baixos índices relativamente (relativos) à idade de 24 anos e 25 anos (8,24%). (Tabela 3).

|Idade declarada (em anos) |Freqüência |Porcentagem |

|18 |6 |2,15% |

|19 |59 |21,15% |

|20 |39 |13,98% |

|21 |40 |14,34% |

|22 |43 |15,41% |

|23 |36 |12,90% |

|24 |23 |8,24% |

|25 |23 |8,24% |

|26 |1 |0,36% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 3

Média de idade: aproximadamente 21 anos.

|Sexo |Freqüência |Porcentagem |

|Feminino |162 |58,06% |

|Masculino |117 |41,94% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 4

Uma acentuada maioria (69,89%) encontra-se na condição de solteiro(a), suscitando a hipótese de que os que já constituíram família encontram mais dificuldade de dedicar-se ao Programa, seja pela necessidade de cuidar dos filhos, seja pela necessidade de suprir a família, obrigando ao envolvimento com o mundo do trabalho de forma mais intensa. (Tabela 5).

|Estado Civil |Freqüência |Porcentagem |

|Solteiro |195 |69,89% |

|Casado |82 |29,39% |

|Não Respondeu |2 |0,72% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 5

Na identificação da raça/etnia, constata-se que a maioria dos alunos é constituída de negros (43,01%), seguida de um percentual de 41,94% de brancos. O pardos constituem um percentual de 10,04%. Os menores índices ficaram com as raças amarela (2,15%) e indígena (1,79%). O quadro racial no PROJOVEM de Porto Alegre difere significativamente de Curitiba, onde os sujeitos brancos constituíam a maioria (69,07%). (Tabela 6)

|Raça/etnia |Freqüência |Porcentagem |

|Branca |117 |41,94% |

|Parda |28 |10,04% |

|Negra |120 |43,01% |

|Amarelo |6 |2,15% |

|Indígena |5 |1,79% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 6

Os alunos do PROJOVEM são, predominantemente, oriundos do Estado do Rio Grande do Sul (88,53%). (do PROJOVEM de Porto Alegre). Da amostra, dois sujeitos são oriundos do estado de Santa Catarina e dois do Paraná, enquanto 1 sujeito é oriundo do Rio de Janeiro. Um percentual de 9,68% não respondeu à questão. (Tabela 7). A maioria (83,87%) é nascida na capital. Dos nascidos no interior (28,38%), (não entendi de onde veio esse percentual...) a maioria é oriunda de cidade de porte médio ou pequeno (11,47%), sendo que apenas 4,30% dos que responderam ao questionário nasceram em cidade interiorana de grande porte (Tabela 8).

No que se refere à localidade de nascimento (Tabela 9), favela (4,30%) e zona rural (2,51%) foram os locais menos citados. O índice mais significativo indica local próximo ao centro da cidade (49,10%), seguido por local distante do centro, embora urbano (40,50%). Este dado, à primeira vista surpreendente, revela que o PROJOVEM não atingiu significativamente as populações das favelas e da zona rural. Entre hipóteses plausíveis para o baixo índice de presença desses sujeitos no PROJOVEM, poder-se-ia indicar a dificuldade de acesso às informações sobre o Programa, a ocupação laboral e a dificuldade de acesso aos locais de funcionamento do PROJOVEM. De todo modo, trata-se de um dado relevante, que, mediante investigação complementar junto a essa população, poderá oferecer importantes subsídios para reorientar alguns aspectos do Programa.

Q5) Local de nascimento:

|Estado |Freqüência |Porcentagem |

|PR |2 |0,72% |

|RJ |1 |0,36% |

|RS |247 |88,53% |

|SC |2 |0,72% |

|Não Respondeu |27 |9,68% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 7

|Cidade |Freqüência |Porcentagem |

|Na Capital |234 |83,87% |

|Fora da capital, em cidade grande. |12 |4,30% |

|Em cidade média ou pequena |32 |11,47% |

|Não Respondeu |1 |0,36% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 8

|Localidade |Freqüência |Porcentagem |

|Zona rural |7 |2,51% |

|Favela |12 |4,30% |

|Longe do centro da cidade |113 |40,50% |

|Próximo do centro da cidade |137 |49,10% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 9

Acerca da condição familiar, enquanto 195 sujeitos da amostra informaram a condição de solteiros, apenas 147 (52,69%) informaram não terem filhos, dado que se explica pela presença cada vez mais comum de uniões informais, sobretudo entre a população mais expropriada.

Dos 128 alunos que têm filhos, 107 (38,35% da amostra) indicaram que têm filhos com idade inferior a 7 anos (Tabela 10), o que indica a forte incidência de alunos que constituíram família há pouco tempo.

Q6) Você tem filhos?

|Filhos |Freqüência |Porcentagem |

|Não |147 |52,69% |

|Tenho filhos com menos de 7 anos |107 |38,35% |

|Tenho filhos com mais de 7 anos |5 |1,79% |

|Tenho filhos com menos e mais de 7 anos |16 |5,73% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 10

Q7) Seus filhos maiores de 7 anos freqüentam a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho filhos com mais de 7 anos | | |

|Não | | |

|Sim | | |

|Não Respondeu | | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela

O nível de escolarização dos pais dos alunos do PROJOVEM de Porto Alegre é significativamente superior ao dos alunos do PROJOVEM de Curitiba. O maior percentual (28,32%) é de pais que concluíram a 4ª. série do Ensino Fundamental (talvez fosse melhor incluir “apenas”, pois quem concluiu Ensino Médio também concluiu o 4ª série) (alternativa “Fez o antigo curso primário completo” (3,23%) e alternativa “Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries” (25,09%). Enquanto no PROJOVEM/Curitiba não houve ocorrência de pais com Ensino Médio concluído, no PROJOVEM/Porto Alegre o percentual de concluintes do Ensino Médio é de 17,20% e que cursaram mais que o Ensino Médio é 11,11%. (em Curitiba não havia a opção de Ensino Médio completo ou além do Ensino Médio).

Do total da amostra, 24,37% dos alunos têm pais que freqüentaram, mas não concluíram as quatro séries iniciais.

Um percentual de 5,02% (inferior ao índice de Curitiba - 9,75%) nunca freqüentou a escola e o curso de alfabetização de adultos foi a opção de escolaridade para (talvez fosse melhor “nível de escolaridade de”) apenas 1,79% dos pais. (Tabela 12).

Q8) Seu pai freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |14 |5,02% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |5 |1,79% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |68 |24,37% |

|Fez o antigo curso primário completo |9 |3,23% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |70 |25,09% |

|Fez até o Ensino Médio |48 |17,20% |

|Fez mais que o Ensino Médio |31 |11,11% |

|Não sei |27 |9,68% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 12

Com relação às mães dos pesquisados, a situação de escolarização é um pouco inferior à dos pais: 7,17% nunca freqüentou a escola e 26,52% não concluiu as 4 séries iniciais (2,15% fez curso de alfabetização de adultos e 24,37% pararam de estudar entre a 1ª. e a 4ª. séries). Somente 3,23% fez o antigo primário completo, parando aí sua escolarização, enquanto 30,82% foi além da 4ª. série, mas não conclui o Ensino Fundamental – índice em que se verifica ligeira superioridade das mães em relação aos pais, no quesito escolarização. (está um pouco confusa esta conclusão, aliada a expressão assinalada logo acima). Menor número de mães concluiu o Ensino Médio (14,70%) ou cursou além desse nível (9,68%) comparativamente aos pais (17,20% e 11,11% respectivamente).

Os índices de alunos que desconhecem a situação dos Pais (9,68) e das mães (5,38%) é bem inferior aos Curitiba (27,54% e 16,10% respectivamente). Entretanto, repete-se aqui um índice de desconhecimento maior em relação à escolarização do pai, comparativamente ao desconhecimento do nível de escolarização da mãe. (Tabelas 12 e 13).

Q9) Sua mãe freqüentou a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca freqüentou |20 |7,17% |

|Fez curso de alfabetização de adultos |6 |2,15% |

|Parou de estudar entre a 1ª e 4ª séries |68 |24,37% |

|Fez o antigo curso primário completo |9 |3,23% |

|Parou de estudar entre a 5ª e 8ª séries |86 |30,82% |

|Fez até o Ensino Médio |41 |14,70% |

|Fez mais que o Ensino Médio |27 |9,68% |

|Não sei |15 |5,38% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 13

Os dados apontam que a situação dos irmãos dos pesquisados, relativamente à inserção escolar, muda acentuadamente em comparação com a situação de inserção dos pais, pois 77,78% dos pesquisados informou que todos os seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola. Esse índice é mais significativo ainda se considerarmos que entre os sujeitos da amostra, 4,66% informaram não ter irmãos e (3,23%) não sabem a situação escolar dos irmãos. No caso de 12,19% dos alunos, apenas os irmãos mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola. (Assim como em Florianópolis, esta conclusão é duvidosa...).

Estes dados apontam para uma melhoria geral nas condições de oferta e acesso à educação, ao nível do Ensino Fundamental. Porém, a própria demanda do PROJOVEM permite concluir que, não obstante esse avanço, os jovens soçobram no percurso escolar, não conseguindo concluir o Ensino Médio e, muitas vezes, sequer o Ensino Fundamental. (Tabela 14).

Q10) Seus irmãos freqüentam ou freqüentaram a escola?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |13 |4,66% |

|Todos freqüentam ou freqüentaram a escola |217 |77,78% |

|Apenas os mais novos freqüentam ou freqüentaram a escola |34 |12,19% |

|Não sei |9 |3,23% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 14

Perguntados sobre a condição dos familiares no domínio da escrita e da aritmética, os resultados indicaram uma igualdade de condições entre pais (67,03%) e mães (67,74%) quanto à capacidade de ler, escrever e fazer contas. Quando analisamos os percentuais daqueles que não sabem ler, escrever e fazer contas, as mães apresentaram ligeira desvantagem, com um índice de 4,30%, contra 2,15% dos pais.

Entre os que dominam apenas a escrita ou apenas a matemática, o percentual de pais (15,41%) é ligeiramente superior ao percentual de mães com esse conhecimento (13,26%). Considerado isoladamente o conhecimento matemático, o resultado é praticamente igual entre pais (2,15%) e mães (2,87%). Considerado isoladamente o conhecimento da leitura e da escrita verifica-se ligeira vantagem dos pais (13,26%) em relação às mães (10,39%). (foram somados os percentuais de duas alternativas, não sei se havia necessidade..)

O percentual de 8,60% dos alunos informou que os pais detêm “um pouco” de conhecimento em leitura, escrita e aritmética, e 12,19% escolheram essa alternativa para expressar o conhecimento da mãe.

A situação dos pais é menos conhecida que a situação das mães: enquanto 5,73% dos alunos alegaram não saber o nível de conhecimento dos pais, apenas 1,43% ignoram a condição materna nesse aspecto. (Tabelas 15 e 16).

Q11) Seu pai sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |6 |2,15% |

|Um pouco |24 |8,60% |

|Sabe ler e escrever |37 |13,26% |

|Sabe fazer contas |6 |2,15% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |187 |67,03% |

|Não sei |16 |5,73% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 15

Q12) Sua mãe sabe, ou sabia ler escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |12 |4,30% |

|Um pouco |34 |12,19% |

|Sabe ler e escrever |29 |10,39% |

|Sabe fazer contas |8 |2,87% |

|Sabe ler, escrever e fazer contas. |189 |67,74% |

|Não sei |4 |1,43% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 16

Um dado relevante é que, a despeito de os irmãos freqüentarem a escola em percentual muito superior ao dos pais (não sei se podemos ter essa conclusão), apenas 68,10% dos pesquisados afirmaram que todos os irmãos sabem ler, escrever e fazer contas e 16,13% julgam que os irmãos sabem “um pouco”. Um índice de 6,10% (somando-se as duas alternativas) informaram que apenas os irmãos mais novos sabem ou sabem “um pouco”. Nove alunos (3,23%) desconhecem a condição dos irmãos quanto à leitura, escrita e aritmética e apenas 2 afirmaram que nenhum irmão sabe ler, escrever e fazer contas (Tabela 17).

Q13) Seus irmãos sabem ou sabiam ler, escrever e fazer contas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não tenho irmãos |12 |4,30% |

|Nenhum sabe |2 |0,72% |

|Todos sabem um pouco |45 |16,13% |

|Todos sabem |190 |68,10% |

|Os mais novos sabem um pouco |8 |2,87% |

|Os mais novos sabem |9 |3,23% |

|Não sei |9 |3,23% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 17

A investigação sobre material de leitura disponível em casa, na infância, para os alunos pesquisados, foi realizada em questão aberta, admitindo-se mais de uma alternativa na resposta. Em nenhuma das alternativas o percentual de respostas positivas chegou sequer a 60%, indicando um lamentável nível de pobreza desses materiais, o que aponta para a dificuldade de inserção dessas famílias no universo letrado. Chama a atenção, pela sua negatividade, o percentual de 12,54% de respostas indicando a completa inexistência desse tipo de material. Por outro lado ressalta positivamente o percentual de famílias que contavam com o auxílio de um dicionário (30,82%). (Assim como em Florianópolis, apenas pra verificar a coerência...).

Surpreendente favoravelmente que os livros de estória, romances e outros livros tenham sido material escrito mais freqüente (55,20%) que jornais (53,04%, levando-se em conta antigos e novos) e revistas (47,67%) (também considerando antigas e novas), considerando que jornais e revistas são muito mais acessíveis. Considerando a forte tradição religiosa da população brasileira, também surpreende que aqueles livros tenham sido muito mais freqüentes que os livros religiosos (22,22%). (Tabela 18)

Q14) Quando você era criança, que tipo de material para ler existia em sua casa?

Essa foi uma questão aberta, podendo-se responder quantas alternativas fossem desejadas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nenhum |35 |12,54% |

|Dicionário |86 |30,82% |

|Livros religiosos |62 |22,22% |

|Livros de estória, romances, outros livros. |154 |55,20% |

|Revistas antigas |67 |24,01% |

|Revistas novas |66 |23,66% |

|Jornais antigos |48 |17,20% |

|Jornais novos |100 |35,84% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |621* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 18

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

O percentual de alunos pesquisados que freqüentaram a creche (45,52%) é um pouco inferior ao percentual de alunos que freqüentaram escola de educação infantil (56,63%). É de destacar a deficiência de oferta de vagas, em ambos os casos, pois praticamente 50% dos pesquisados não contou com esses benefícios. Os dados relativos à creche são ainda mais preocupantes se considerarmos que se trata de sujeitos oriundos de famílias de baixa renda, em que a tendência é que todos os adultos trabalhem para garantir o sustento, e que, por outro lado, não podem contar com os cuidados de uma babá. (Tabelas, 19 e 20)

Q15) Quando criança, você freqüentou creche?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |127 |45,52% |

|Não |149 |53,41% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 19

Q16) Você freqüentou escola de educação infantil?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |158 |56,63% |

|Não |120 |43,01% |

|Não Respondeu |1 |0,36% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 20

Perguntados sobre sua própria experiência escolar, significativa maioria (63,80%) dos alunos informou ter tentado cursar de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental na modalidade supletivo, não logrando concluir. Esse dado é um expressivo indicador do fracasso dessa modalidade, posto que ela se organiza de maneira distinta justamente para facultar o acesso e garantir a permanência dos alunos excluídos do ensino regular.

É baixo o percentual dos alunos que cursaram até a 4ª série - 10,40%, sendo 7,17% no ensino regular e 3,23% na modalidade supletivo – (alunos q cursaram somente até a 4ª série...) ou que cursaram mais que a 4ª. Série do Ensino fundamental (28,32%). (esse percentual não contém os que iniciaram supletivo) (Tabela 21).

Dos alunos pesquisados, 16,49% freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos, indicando uma exclusão precoce do sistema regular.

O processo de exclusão manifesta-se, também, como reprovação e, neste caso, os dados levantados na pesquisa apontam que apenas 12,54% dos alunos nunca reprovou. Todas as séries apresentam elevado índice de reprovação. A 2ª série foi a que apresentou menor índice de reprovação (13,98%), enquanto as séries posteriores à 4ª detiveram o maior índice: 45,88%. A primeira série, com um índice de 24,37% de reprovação, constitui um gargalo que, não raro, implica uma exclusão precoce do sistema. Os menores índices de reprovação ocorreram na 2ª e 3ª séries (o índice da 2ª série já foi apresentado), com 13,98% e 15,77% respectivamente. O total de 378 respostas em alternativas que implicam situação de reprovação, excluídos da amostra os que nunca reprovaram, indica que 99 situações de reprovação ocorreram mais de uma vez, como confirmam as médias de reprovação. (assim como em Florianópolis, não vi coerência nessa informação, e os números não batem....) (Tabelas 21, 22 e 23).

Q17) Na sua experiência escolar, antes de fazer este curso, até que série freqüentou?

Poderiam ser assinaladas até duas alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Até a 4ª série do Ensino Fundamental |20 |7,17% |

|Mais que a 4ª série do Ensino Fundamental |79 |28,32% |

|Fiz supletivo de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental |9 |3,23% |

|Iniciei Supletivo de 5ª a 8ª série do Ensino fundamental, mas não conclui. |178 |63,80% |

|Não Respondeu |5 |1,79% |

|Total |291* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 21

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Q18) Você freqüentou curso de alfabetização de jovens e adultos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |218 |78,14% |

|Sim |46 |16,49% |

|Não Respondeu |15 |5,38% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 22

Dentre os que responderam afirmativamente a esta questão, a média do tempo de participação foi de 13,6 meses.

Q19) Você foi reprovado em alguma série?

Poderiam ser assinaladas várias alternativas. Na tabela, na coluna de freqüência está especificado quantos alunos reprovaram em cada série, sua porcentagem, e ao lado a média de reprovações em cada uma delas.

| |Freqüência |Porcentagem |Média de Reprovações |

|Nunca fui reprovado |35 |12,54% |-  |

|Na 1ª série |68 |24,37% |1,49 |

|Na 2ª série |39 |13,98% |1,52 |

|Na 3ª série |44 |15,77% |1,55 |

|Na 4ª série |64 |22,94% |1,38 |

|Em série superior à 4ª |128 |45,88% |1,98 |

|Não Respondeu |7 |2,51% |-  |

|Total |385* |  | |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 23

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Outra forte manifestação de exclusão do sistema escolar depreende-se do quantitativo de situações de abandono da escola. Neste quesito, um índice muito alto de alunos (54,48%) respondeu que abandonou e retornou à escola, antes de inscrever-se no PROJOVEM.

Dos alunos que responderam afirmativamente à pergunta sobre o abandono, 41,92% deixou a escola para trabalhar. Duas razões aparecem em segundo lugar (11,38%) a distância da escola e a falta de recurso para pagar o transporte. A má qualidade da escola ou dificuldades de aprendizagem (alternativa “achava que não estava aprendendo nada”) levaram ao abandono 10,78% dos alunos. Apenas 3 alunos abandonaram a escola por acharem suficiente terem completado a 4ª série do Ensino Fundamental.

O dado mais interessante deste quesito refere-se ao material escolar, opção indicada por apenas 2,99% dos pesquisados. Considerando o custo do material escolar, esta resposta talvez seja indicativo do sucesso dos programas estatais de fornecimento de material didático aos alunos do Ensino Fundamental, ou, por outro lado, de uma noção de material escolar muito marcada pela enorme precariedade do ensino público – neste sentido, o material resumir-se-ia a lápis e caderno, excluindo-se da noção todo o acervo de material escrito requerido pelo letramento.

Destaque-se, ainda, que à pergunta “há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?”, as respostas indicaram 38,1 meses como tempo médio entre o abandono e o ingresso no PROJOVEM. (Tabelas 24, 25 e 26).

Q20) Quando você estudava, antes de inscrever-se no PROJOVEM, você abandonou a escola e depois voltou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |112 |40,14% |

|Sim |152 |54,48% |

|Não Respondeu |15 |5,38% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 24

Q21) Por que você abandonou a escola, na última vez?

| |Freqüência |Porcentagem |

|A escola era longe de casa |19 |11,38% |

|Não tinha dinheiro para o transporte |19 |11,38% |

|Não tinha dinheiro para o material escolar |5 |2,99% |

|Achava que não estava aprendendo nada |18 |10,78% |

|Precisava trabalhar |70 |41,92% |

|Completei as 4 séries do Ensino Fundamental e achei que era suficiente |3 |1,80% |

|Não Respondeu |33 |19,76% |

|Total |167* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 25

* Só responderia essa pergunta aqueles que responderam afirmativamente à questão anterior, ou que não responderam. O cálculo as porcentagem foi feito com relação aos 167 alunos que poderiam ter respondido esta questão.

Q22) Há quanto tempo você abandonou a escola pela última vez?

A média dentre os alunos que responderam a esta questão foi de 38,1 meses.

BLOCO 2

Passa-se, agora, à análise das questões inclusas no Bloco 2, que trata da relação aluno-escola.

A pergunta sobre a motivação para freqüentar o PROJOVEM solicitava que a resposta contemplasse a atribuição de níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam corretamente, atribuindo valores (215 alunos), e os que ignoraram a solicitação de valoração (56 alunos).

Entre os alunos que estabeleceram três níveis de importância, ficou demonstrado que priorizavam a continuidade da escolarização, indicando, em segundo lugar, o interesse na formação como meio para conseguir um emprego melhor. Esse quadro confirma-se nos 3 níveis indicados, havendo sempre maior percentual de respostas nas alternativas relativas à continuidade de formação ou à permanência/acesso ao trabalho.

No nível de maior importância, enquanto 35,35% relacionaram diretamente o curso ao emprego (32,56% dos alunos cursam o PROJOVEM com o objetivo de conseguir emprego melhor e 2,79% com o objetivo de manter o emprego atual), 60% entendem que o PROJOVEM facultaria o acesso ao Ensino Médio (22,33%) ou à Faculdade (37,67%). (somou os percentuais das duas alternativas, mas achei meio confusa essa observação..). Diferentemente dos alunos da amostra de Curitiba, a expectativa de conclusão dos estudos é mais equilibrada entre Ensino Médio (22,33%) e Superior (37,67%), embora também em Porto Alegre haja predominância de expectativa de formação em nível superior. (repete os dados apresentados anteriormente, e não apresenta dados de Curitiba. Um pouco confuso também...).

No quadro de importância média (nível 2), observa-se que as alternativas relativas à continuidade de escolarização (37,67%) e manutenção/acesso ao trabalho (35,82%) mantêm os percentuais mais elevados. Entretanto, aqui, as indicações acentuaram-se na alternativa referente à expectativa de emprego melhor (29,77%). (as duas alternativas foram somadas em cada um dos casos – emprego e estudo – porém não foram informados quais os valores isolados de cada alternativa. Nem quais alternativas foram somadas).

No quadro de importância menor (nível 3), o percentual mais elevado é o pertinente à continuidade de escolarização no Ensino Superior (13,49%), diminuindo sensivelmente o foco no Ensino Médio (4,19%). (dá a impressão de que um influencia o outro). O segundo maior percentual neste nível é a alternativa “Por incentivo de parentes e amigos” (11,63%) e o terceiro percentual é o referente à alternativa “para ocupar o tempo” (9,30), superando, inclusive a expectativa de emprego melhor (8,37%) e a alternativa “para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola” (6,51%). Neste nível, destaca-se o percentual de 5,12% de alunos que atribui importância ao estudo para “não ser enganado por políticos e autoridades”.

Nos resultados obtidos a partir das respostas que não levaram em consideração os 3 níveis de valoração sugeridos, o acesso a emprego melhor foi a alternativa isolada mais indicada, com 67,86%; porém, se somarmos os percentuais relativos à retomada dos estudos com foco no Ensino Médio (33,93%) e com foco na Faculdade (57,14%), mantém-se a primazia da escolarização sobre o trabalho. (neste caso, como os alunos não responderam corretamente, podia-se assinalar até três alternativas. Desse modo, acredito não ser possível somar esses percentuais...)

No quadro de desemprego estrutural, onde se divulga a falácia de que o certificado escolar garante o ingresso no mercado de trabalho, estes dados surpreendem. Efetivamente, esperava-se que o acesso ao emprego fosse a alternativa mais apontada. Esse resultado poderia sugerir que já há, entre os pesquisados, a compreensão do pouco alcance da formação de Ensino Médio para o mercado de trabalho, com a concorrência por uma vaga sendo, já, decidida em outro patamar de formação. Assim, o objetivo fundamental continuaria sendo o emprego, mas a faculdade constituiria a condição necessária para a postulação daquele.

Q1) Por que você quer freqüentar o PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (215 – 77,06%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |2 |0,93% |

|Para poder sair de casa à noite |1 |0,47% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |4 |1,86% |

|Para conseguir um emprego melhor |70 |32,56% |

|Para garantir meu emprego atual |6 |2,79% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |48 |22,33% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |81 |37,67% |

|faculdade. | | |

|Por exigência do meu trabalho |1 |0,47% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |2 |0,93% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 26

|IMPORTÂCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |3 |1,40% |

|Para poder sair de casa à noite |6 |2,79% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |6 |2,79% |

|Para conseguir um emprego melhor |64 |29,77% |

|Para garantir meu emprego atual |13 |6,05% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |41 |19,07% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |40 |18,60% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |5 |2,33% |

|Por exigência do meu trabalho |4 |1,86% |

|Por incentivo de parentes e amigos |7 |3,26% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |1 |0,47% |

|Para não ficar atrás dos meus amigos ou colegas de trabalho |5 |2,33% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |7 |3,26% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |4 |1,86% |

|Para não ser enganado em meus negócios |2 |0,93% |

|Não Respondeu |7 |3,26% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 27

|MENOR IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |20 |9,30% |

|Para poder sair de casa à noite |4 |1,86% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |7 |3,26% |

|Para conseguir um emprego melhor |18 |8,37% |

|Para garantir meu emprego atual |5 |2,33% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |9 |4,19% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |29 |13,49% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |17 |7,91% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |3 |1,40% |

|Por exigência do meu trabalho |5 |2,33% |

|Por incentivo de parentes e amigos |25 |11,63% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |4 |1,86% |

|Para “não ficar atrás” dos meus amigos ou colegas de trabalho |6 |2,79% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |14 |6,51% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |11 |5,12% |

|Para não ser enganado por comerciantes |5 |2,33% |

|Para não ser enganado em meus negócios |10 |4,65% |

|Não Respondeu |23 |10,70% |

|Total |215* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 28

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 215 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (56 alunos – 20,07%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Para ocupar o tempo |6 |10,71% |

|Para poder sair de casa à noite |2 |3,57% |

|Por exigência dos meus pais e familiares |6 |10,71% |

|Para conseguir um emprego melhor |38 |67,86% |

|Para garantir meu emprego atual |4 |7,14% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio. |19 |33,93% |

|Para retomar os estudos, pois pretendo me formar no Ensino Médio e até fazer uma |32 |57,14% |

|faculdade. | | |

|Para poder ter informações sobre assuntos políticos, econômicos e sociais. |3 |5,36% |

|Para poder ter informações sobre esportes, artistas e novelas. |1 |1,79% |

|Para ler livros religiosos |1 |1,79% |

|Por exigência do meu trabalho |3 |5,36% |

|Por incentivo de parentes e amigos |9 |16,07% |

|Para “não ficar atrás” dos meus irmãos |4 |7,14% |

|Para “não ficar atrás” dos meus amigos ou colegas de trabalho |2 |3,57% |

|Para ajudar os meus filhos nas tarefas da escola |4 |7,14% |

|Para não ser enganado por políticos e autoridades |3 |5,36% |

|Para não ser enganado por comerciantes |2 |3,57% |

|Para não ser enganado em meus negócios |6 |10,71% |

|Total |145* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 29

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 56 alunos que não responderam corretamente esta questão. 145 é o número de respostas atribuídas à questão.

Não responderam (8 alunos – 2,87%)

Da mesma forma que na questão anterior, a pergunta sobre porque o aluno inscreveu-se no PROJOVEM atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, novamente aqui a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente, isto é, desconsideraram a atribuição de valores.

Entre os que consideraram a valoração – 198 alunos (70,97%) - a causa de maior importância motivadora para a inscrição no PROJOVEM (Tabela 30), foi de ordem financeira: a categoria mais indicada aponta para a gratuidade do curso (31,82% dos 198 respondentes); as duas alternativas que mencionam o auxílio financeiro (‘proporciona condições para freqüentar o curso’, 20,71% e ‘é grande auxílio para mim e para a família’, 18,18%) prevaleceram sobre as demais, somando 38,78% dos respondentes. (essa afirmação é coerente??). A facilidade de acesso ao local do curso (13,64%) que também carrega componente econômico, (talvez seja interessante especificar a que alternativa está se referindo, no caso “O curso é próximo de minha casa.”) e a facilidade de acesso ao curso, traduzida na alternativa “Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade” (essa informação é correta?) (7,58%) alcançaram percentuais significativos, apontando para o grave problema do acesso, seja em termos materiais, relativos à localização da escola, seja em termos sócio-culturais (?).

Na tabela indicativa de motivações de importância média (Tabela 31), mantém-se a causa econômica, traduzida no peso do auxílio financeiro – dando condições para freqüentar a escola (20,71%), sendo da alternativa mais indicada. A facilidade de acesso (“o curso é próximo de minha casa”) com 18,18% apareceu em segundo lugar. Em terceiro lugar encontra-se, novamente, uma alternativa referente à questão financeira: a importância da bolsa para o aluno e para a família (17,17%). Segue-se, em importância, a gratuidade do curso (16,16%). Neste nível assume mais relevância que na anterior e na posterior a alternativa “é único curso que existe por aqui” (8,08%), em mais uma tradução da dificuldade de acesso. (está meio confuso... Talvez pela palavra “relevância”.).

Quando se pronunciaram sobre a razão que indicariam em terceiro lugar (Tabela 32), confirma-se que as motivações maiores são atreladas à questão econômica, pois os alunos respondentes apontaram com os maiores índices, pela ordem decrescente, a importância da bolsa para o aluno e para a família (20,71%), a gratuidade do curso (14,65%) e a alternativa “com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola” (11,11%). O outro índice significativo foi alcançado pela alternativa “o curso é próximo da minha casa” (10,61%).

Os respondentes (67 alunos – 24,01%) que não atribuíram níveis de importância confirmam os resultados acima, apontando a gratuidade (35,82%), auxílio financeiro ao aluno e à família (35,82%) e o auxílio financeiro para cursar o PROJOVEM (34,33%) como as maiores motivações (Tabela 33). Segue-se, com significativo percentual a localização do curso próximo à casa (32,84%). Destacam-se, ainda, as alternativas “é o único curso que existe por aqui” (14,93%) e “uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo a oportunidade” (13,43%).

Do conjunto das respostas confirma-se a desigualdade econômica como o grande entrave às oportunidades iguais de escolarização da população.

Q2) Por que você inscreveu-se no PROJOVEM?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (198 – 70,97%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |15 |7,58% |

|O curso é gratuito |63 |31,82% |

|O curso é próximo de minha casa |27 |13,64% |

|É o único curso que existe por aqui |13 |6,57% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |3 |1,52% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |41 |20,71% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |36 |18,18% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 30

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |6 |3,03% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |3 |1,52% |

|O curso é gratuito |32 |16,16% |

|O curso é próximo de minha casa |36 |18,18% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |1 |0,51% |

|É o único curso que existe por aqui |16 |8,08% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |6 |3,03% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |41 |20,71% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |34 |17,17% |

|Não Respondeu |23 |11,62% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 31

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |10 |5,05% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |6 |3,03% |

|O curso é gratuito |29 |14,65% |

|O curso é próximo de minha casa |21 |10,61% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |3 |1,52% |

|É o único curso que existe por aqui |12 |6,06% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |13 |6,57% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |22 |11,11% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |41 |20,71% |

|Não Respondeu |41 |20,71% |

|Total |198* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 32

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 198 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (67 – 24,01%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Uma pessoa foi me procurar em casa, me oferecendo esta oportunidade. |9 |13,43% |

|Neste curso, posso “entrar” e “sair” a qualquer momento. |2 |2,99% |

|O curso é gratuito |24 |35,82% |

|O curso é próximo de minha casa |22 |32,84% |

|O curso é próximo de meu local de trabalho |5 |7,46% |

|É o único curso que existe por aqui |10 |14,93% |

|Meus amigos/conhecidos também vieram fazer |7 |10,45% |

|Porque, com o auxílio financeiro da bolsa, tenho mais condições de freqüentar a escola. |23 |34,33% |

|A bolsa que o PROJOVEM oferece é um grande auxílio pra mim e para minha família |24 |35,82% |

|Total |126* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 33

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 67 alunos que não responderam corretamente esta questão. 126 é o número de respostas atribuídas à questão.

Não responderam (14 alunos – 5,02%)

Perguntados sobre como tomaram conhecimento do Programa, os alunos responderam indicando a maior eficácia de divulgação da televisão (69,18%) e do rádio (39,07%). Informação dada por parentes foi o terceiro meio mais eficaz, com 21,51%, seguido da informação por amigos/colegas de trabalho (11,83%). O cartaz de divulgação funcionou positivamente para 10,39% dos alunos, enquanto o folheto funcionou para 9,68, mesmo índice da visita domiciliar de divulgadores do Programa. Ressalta-se, nas respostas, que foram pouco exploradas formas importantes de circulação de informação: a associação de moradores (2,51%), a escola (0,72%) e a igreja, que não foi indicada por nenhum aluno. (Tabela 34).

Q3) Como você ficou sabendo do PROJOVEM?

Nesta questão podiam-se assinalar várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Ouvi no rádio |109 |39,07% |

|Vi na televisão |193 |69,18% |

|Uma pessoa foi até a minha casa |27 |9,68% |

|Vi um cartaz |29 |10,39% |

|Vi um folheto |27 |9,68% |

|Meus parentes me informaram |60 |21,51% |

|Meus amigos/colegas de trabalho me informaram |33 |11,83% |

|O padre/pastor me informou |0 |0,00% |

|Um comerciante me informou |1 |0,36% |

|A pessoa da associação de moradores me informou |7 |2,51% |

|Foi informado às crianças da escola municipal para, que dissessem a seus pais ou |2 |0,72% |

|parentes. | | |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |497* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 34

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

Uma quantidade muito maior de alunos da amostra vêm de casa para a escola (66,67%). Um percentual de 19% ora vem de casa, ora do trabalho, enquanto apenas 11,11% vem diretamente do trabalho para a escola. Esses dados (Tabela 35), articulados aos dados de outras tabelas, parece indicar a condição de desempregado como majoritária entre os alunos. (conclusão precipitada, pois a questão sobre desemprego é abordada no Bloco 3.).

Q4) Para assistir às aulas, você vem de casa ou do trabalho?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Venho de casa |186 |66,67% |

|Venho do trabalho |31 |11,11% |

|Às vezes venho de casa, e às vezes trabalho. |53 |19,00% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 35

A falta às aulas ocorreu com um número significativamente alto de alunos (Tabela 36): apenas 6.45% dos alunos da amostra nunca faltaram. Por outro lado, é baixo o índice de sujeitos que faltam muito (8,24%). A grande maioria (83,87%) admitiu faltar, mas apenas algumas vezes.

Os motivos das faltas foram investigados em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores (187 alunos – 71,65%), e os que não responderam corretamente – isto é, não atribuíram valores (62 – 23,75% alunos).

Entre os respondentes que atentaram para os níveis de valoração (187 alunos), os resultados apontaram, na Tabela 37, indicativa do item de maior relevância para as faltas, a doença (33,69%) e a coincidência com o horário de trabalho (17,65%). Em terceiro e quarto lugares aparecem, como fator mais importante, com percentuais praticamente iguais, problemas em casa (12,83%) e o a necessidade de ficar cuidando dos filhos (12,30%). A falta de dinheiro para pagar o transporte é causa de faltas para 5,88% dos alunos. Razões como o cansaço, o transporte difícil, a preguiça (não foi indicada como item de maior importância) e a insegurança no trajeto de casa à escola foram pouco indicados, ficando abaixo de 5%. A barra pesada no local do curso e outra atividade ficaram entre 1% e 2%.

Na Tabela 38, que expressa a opção de razão intermediária, a coincidência com o horário de trabalho cai significativamente para apenas 2,67%, enquanto assume a posição de mais indicada a alternativa relativa aos “problemas em casa” (18,18%) e a condição de doença (a com maior percentual no nível anterior) passa a ser a segunda alternativa mais indicada (17,65%). Neste segundo nível de importância, aumenta significativamente o percentual da alternativa referente à falta de dinheiro para o transporte, passando ao terceiro lugar entre as causas mais indicadas (10,70%). Aumenta um pouco o percentual da alternativa que indica a insegurança do caminho entre a casa e a escola (5,35%), sendo que o cuidado dos filhos cai para um percentual de 8,02%. A dificuldade para aprender também é apontada, neste segundo nível, com 2,14% de indicações.

Ao citarem a terceira causa em ordem de importância, os respondentes que levaram em consideração os níveis de prioridade apontam como razão prioritária os problemas familiares (13,90%), e em segundo lugar, a doença com um índice de 10,70%. Assume maior peso, nesta terceira situação, a alternativa “não venho quando a barra está pesada por aqui” (8,02%). O cuidado dos filhos foi indicado por 6,42% dos alunos. O cansaço, a distância entre a casa e o local de estudo, a falta de dinheiro para o transporte, insegurança do trajeto, preguiça obtiveram entre 4% e 5%. Novamente aparece, mas com baixo índice (2,14%), a dificuldade em aprender como causa das faltas. (Tabela 39)

Entre os respondentes que desconsideraram níveis de importância, a causa mais relevante é a doença (50%), confirmando o mesmo o quadro apresentado pelos que consideraram os níveis. Em segundo lugar, aparece, com índice de 37,10%, a alternativa referente aos problemas domésticos e, em seguida, o cuidado dos filhos (22,58%) e a coincidência com o horário de trabalho (20,97%). O cansaço (14,52%), a falta de dinheiro para o transporte (12,90%) e a “barra pesada” no ambiente escolar (8,06%) são alternativas que aparecem neste terceiro nível com certa importância. (não se trata do terceiro nível de importância, e sim dos alunos que não atribuíram níveis). O desestímulo dos familiares foi apontado por apenas um aluno. (Tabela 40)

Conclui-se, portanto, que, para o conjunto dos alunos da amostra, a doença e a coincidência com o horário de trabalho são as causas mais relevantes de falta às aulas, seguidas dos problemas domésticos e cuidado com os filhos.

Q5) Você costuma faltar às aulas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nunca faltei |18 |6,45% |

|Já faltei algumas vezes |234 |83,87% |

|Já faltei muitas vezes |23 |8,24% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 36

Q6) Quais os principais motivos de suas faltas?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (187 – 71,65%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |33 |17,65% |

|Não venho quando estou cansado |6 |3,21% |

|Não venho, quando estou doente. |63 |33,69% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |6 |3,21% |

|O transporte para a escola é difícil |8 |4,28% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |11 |5,88% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |6 |3,21% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |1 |0,53% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |3 |1,60% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |24 |12,83% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |23 |12,30% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |3 |1,60% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 37

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |5 |2,67% |

|Não venho quando estou cansado |11 |5,88% |

|Não venho, quando estou doente. |33 |17,65% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |8 |4,28% |

|O transporte para a escola é difícil |8 |4,28% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |20 |10,70% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |10 |5,35% |

|Não venho quando não tenho companhia |1 |0,53% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |4 |2,14% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |2,14% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |3 |1,60% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |34 |18,18% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |15 |8,02% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |4 |2,14% |

|Falto quando me desentendo com o professor |2 |1,07% |

|Não Respondeu |25 |13,37% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 38

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |4 |2,14% |

|Não venho quando estou cansado |9 |4,81% |

|Não venho, quando estou doente. |20 |10,70% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |9 |4,81% |

|O transporte para a escola é difícil |4 |2,14% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |8 |4,28% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |8 |4,28% |

|Não venho quando não tenho companhia |3 |1,60% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |4 |2,14% |

|Às vezes tenho preguiça |9 |4,81% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |2,14% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |0,53% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |26 |13,90% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |12 |6,42% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |15 |8,02% |

|Falto quando me desentendo/brigo com algum colega de classe |3 |1,60% |

|Falto quando me desentendo com o professor |1 |0,53% |

|Não Respondeu |47 |25,13% |

|Total |187* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 39

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 187 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (62 – 23,75%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Às vezes, o horário de aula coincide com o horário de trabalho. |13 |20,97% |

|Não venho quando estou cansado |9 |14,52% |

|Não venho, quando estou doente. |31 |50,00% |

|A escola é muito distante da minha casa (ou local de trabalho) |3 |4,84% |

|O transporte para a escola é difícil |3 |4,84% |

|Nem sempre tenho dinheiro para pagar o transporte |8 |12,90% |

|O caminho entre minha casa (ou local de trabalho) e a escola não é muito seguro |3 |4,84% |

|Não venho quando não tenho companhia |1 |1,61% |

|Estou com dificuldade para aprender; por isso fico sem vontade de vir. |2 |3,23% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |4,84% |

|Falto quando quero assistir ou participar de alguma atividade |4 |6,45% |

|O pessoal da minha casa acha bobagem eu freqüentar o curso |1 |1,61% |

|Não venho quando acontecem uns problemas lá em casa |23 |37,10% |

|Não venho, quando tenho que ficar cuidando dos filhos. |14 |22,58% |

|Não venho quando “a barra está pesada” por aqui |5 |8,06% |

|Falto quando me desentendo com o professor |1 |1,61% |

|Não Respondeu |13 |20,97% |

|Total |124 |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 40

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 62 alunos que não responderam corretamente esta questão. 124 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (12 – 4,60%)

Os alunos, majoritariamente (67,38%) responderam afirmativamente à pergunta se tinham conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso (Tabela 41).

Sobre as razões que teriam levado os colegas ao abandono do curso (Tabela 42), ocorreram 36 (17,65%) indicações para a alternativa “não sei”.

Para os que apontaram causas de desistência, a razão majoritária foi o não recebimento da bolsa, indicada por 25% dos alunos. Duas alternativas foram indicadas em segundo lugar, com o mesmo percentual de 24,51%: gravidez e coincidência do horário de aula com o horário de trabalho. Em terceiro lugar, também com igual percentual (20,59%) foram indicadas as alternativas referentes à dificuldade de transporte e preguiça. A preguiça superou, inclusive, os problemas familiares (12,25%) a distância entre a casa ou o trabalho e a escola (10,78%) e o custo do transporte (10,78%). Mudança de endereço após o início do curso e insegurança no trajeto de casa à escola obtiveram percentuais próximos: 8,82% e 8,33% respectivamente. Problemas de saúde, cansaço, falta de estímulo familiar e dificuldade de aprendizagem apareceram de forma moderada (menor que 7%). Destaque-se que desentendimento com os colegas foi causa de desistência segundo pelo menos 4,90% dos alunos (excluir “pelo menos”), índice maior que a alternativa desentendimento com o professor, que foi indicada por apenas um aluno 2,45% dos alunos (foi indicada por 5 alunos...). A coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer foi indicada por apenas um aluno. (Tabela 42)

Q7) Você tem conhecimento de colegas que deixaram de freqüentar o curso?

|B2Q7 |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |188 |67,38% |

|Não |75 |26,88% |

|Não Respondeu |16 |5,73% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 41

Q8) Quais os motivos que levaram seus colegas a abandonar o curso?

Nesta questão podia-se assinalar até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não sei |36 |17,65% |

|Coincidência do horário de aula com o horário de trabalho |50 |24,51% |

|Cansaço |13 |6,37% |

|Problemas de saúde |10 |4,90% |

|Gravidez |50 |24,51% |

|Distancia entre a casa ou o local de trabalho e a escola |22 |10,78% |

|Mudança de endereço, após o início do curso. |18 |8,82% |

|Dificuldade de transporte |42 |20,59% |

|Custo do transporte |22 |10,78% |

|Situação de insegurança no trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |17 |8,33% |

|Falta de companhia para o trajeto entre a casa ou o local de trabalho e a escola |8 |3,92% |

|Dificuldade de aprendizagem |13 |6,37% |

|Preguiça |42 |20,59% |

|Coincidência do horário de aula com alguma atividade sistemática de lazer |1 |0,49% |

|Falta de estímulo familiar |14 |6,86% |

|Problemas familiares |25 |12,25% |

|Situações locais de violência |2 |0,98% |

|Desentendimento com colegas |10 |4,90% |

|Desentendimento com o professor |5 |2,45% |

|Porque não receberam a bolsa |51 |25,00% |

|Não Respondeu |9 |4,41% |

|Total |460* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 42

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão anterior e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre se gostam de freqüentar o curso, responderam de forma majoritariamente positiva (83,15%) (somando-se as alternativas, assim como feito no relatório de Florianópolis). A maioria gostou do curso de início e mantém essa satisfação (47,67%). Os alunos que de alguma forma passaram a desgostar do curso - alguns achando-o fraco, outros, cansativo, outros, ainda, achando que não conseguem aprender nada - constituem uma fração de 15,77% (não sei se é uma expressão correta) do total da amostra, o que não é pouco. É de 2,51%, o percentual de alunos que afirmam não conseguir aprender nada no curso. Quem passou a gostar do curso foi motivado, principalmente, por uma conjugação de fatores - gosta dos colegas, dos professores e acha que está aprendendo bastante (24,37%) - ou por esses mesmos fatores, isoladamente. (pelas alternativas, ou assinalava-se essa conjugação de fatores, ou isoladamente. Parece meio redundante.) (Tabela 43)

Q9) Você gosta de freqüentar o curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|No começo gostava, mas agora estou achando o curso muito fraco. |17 |6,09% |

|No começo gostava, mas agora estou achando muito cansativo. |20 |7,17% |

|No começo gostava, mas agora estou achando que não consigo aprender nada. |7 |2,51% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas. |6 |2,15% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito professores. |9 |3,23% |

|No começo não gostava, mas agora acho que estou aprendendo bastante. |16 |5,73% |

|No começo não gostava, mas agora gosto muito dos meus colegas, dos professores e acho |68 |24,37% |

|que estou aprendendo bastante. | | |

|Gostava no começo e continuo gostando |133 |47,67% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 43

A questão que versou sobre as atividades mais interessantes e de que o aluno mais gostava de participar solicitava a indicação em cinco níveis de importância, condição que não foi respeitada por todos, razão pela qual os dados foram separados entre os que a responderam atribuindo valores (205 alunos – 73,48%) expressos nas tabelas 44 a 48, e os que não responderam conforme essa orientação (64 alunos – 22,94%), constantes da tabela 49.

No primeiro nível de importância (tabela 44) diferentemente da situação observada entre os alunos do PROJOVEM Curitiba, as operações matemáticas alcançaram o maior percentual (23,41%). A leitura foi escolhida em segundo lugar, neste nível de importância, por 20,98%, seguida da pesquisa em livros, jornais ou internet (14,63%).

Seguem-se, com percentuais muito próximos, as atividades de produção de textos (8,29%), debates (8,78%) e trabalho em grupo (8,29%). (não ficaria melhor na ordem decrescente?). Jogos pedagógicos (3,90%) foi alternativa que situou-se abaixo do nível de interesse que a atividade de resolução de exercícios do livro (5,37%).

No segundo nível de importância (tabela 45) assume a liderança a atividade de pesquisa em livros, jornais ou internet e o trabalho em grupo, com igual percentual (13,17%). Em seguida, destacam-se a leitura (12,20%) e a resolução de problemas (10,73%). Seguem-se, neste segundo nível de importância, os debates (9,76%), a produção de texto (8,78%) e as operações matemáticas (7,80%). Questionários (5,85%) e resolução de exercícios de livros (5,37%), superam o interesse pelos jogos pedagógicos (4,39%).

O nível três apresenta, novamente, como a mais indicada, atingindo o índice de 14,15%, a pesquisa em livros, jornais ou internet. A segunda atividade mais indicada neste nível de importância foi a leitura (11,22%) e a terceira foi a resolução de exercícios do livro (10,73%). Debates e trabalho em grupo foram, ambas as atividades, indicadas por 9,76% dos alunos. Operações matemáticas e questionários também obtiveram o mesmo percentual: 5,85%, um pouco superior ao percentual de resolução de problemas (5,37%). Jogos pedagógicos foram indicados por apenas 2,93%. (Tabela 46).

No quarto nível (tabela 47) observa-se um elevado percentual de alunos que não responderam (19,02%). O trabalho em grupo obtém o maior índice neste nível: 16,59%. Segue-se a resolução de exercícios de livros (10,73%). Pesquisa em livros, jornais ou internet e debates são indicados por 8,78% e 8,29% dos alunos, respectivamente. Operações matemáticas caem para o percentual de 6,83%. Jogos pedagógicos (3,41%) têm, neste nível, menos relevância que os questionários (4,39%).

Finalmente, no quinto nível de importância (tabela 48), o quadro levantado é o seguinte: resolução de exercícios do livro (13,17%) têm a preferência dos alunos. Em seguida aparece o trabalho em grupo (12,20%) e as operações matemáticas (8,29%). A resolução de problemas e a leitura obtêm o mesmo índice de (6,83%). A produção de textos (4,88%) é levemente superior aos questionários e jogos pedagógicos, ambos com 4,39% de indicações.

Na tabela 49, onde foram calculados os dados dos alunos que não observaram níveis de importância, observa-se maior distribuição das preferências dos alunos. A atividade preferencial, com pouca margem de vantagem, foi a leitura (45,31%), com percentual muito próximo ao alcançado pelo debate e pelo trabalho em grupo (ambos com 43,75%). A pesquisa em livros, jornais ou internet ficou em terceiro lugar, com 37,50% de indicações. Operações matemáticas e resolução de exercícios do livro obtiveram o mesmo percentual de 32,81%, ficando acima da atividade de produção de textos (31,25%). Ditados (15,63%), resolução de problemas (14,06%) e questionários (12,50%) ficaram acima dos jogos pedagógicos (10,94%).

Distingue-se claramente que os alunos consideram como atividades mais interessantes a leitura, as pesquisas em livros, jornais ou internet, o trabalho em grupo e debates. As atividades em matemática vêm em seguida, (operações matemáticas e debates são equivalentes na preferência dos alunos...) com as operações antecedendo-se, na preferência, à resolução de problemas. Contrariamente à noção da importância do lúdico na educação de adultos, os jogos tiveram presença pouco significativa.

Q10) Quais as atividades pelas quais você mais se interessa e das quais mais gosta de participar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (205 – 73,48%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |43 |20,98% |

|Produção de texto |17 |8,29% |

|Resolução de problemas |6 |2,93% |

|Operações matemáticas |48 |23,41% |

|Jogos pedagógicos |8 |3,90% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |1 |0,49% |

|Cópias |2 |0,98% |

|Debates |18 |8,78% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |30 |14,63% |

|Questionários |2 |0,98% |

|Trabalho em grupo |17 |8,29% |

|Resolver os exercícios do livro |11 |5,37% |

|Outras atividades |1 |0,49% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 44

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |25 |12,20% |

|Produção de texto |18 |8,78% |

|Resolução de problemas |22 |10,73% |

|Operações matemáticas |16 |7,80% |

|Jogos pedagógicos |9 |4,39% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |6 |2,93% |

|Cópias |2 |0,98% |

|Debates |20 |9,76% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |27 |13,17% |

|Questionários |12 |5,85% |

|Trabalho em grupo |27 |13,17% |

|Resolver os exercícios do livro |11 |5,37% |

|Outras atividades |2 |0,98% |

|Não Respondeu |7 |3,41% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 45

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |23 |11,22% |

|Produção de texto |16 |7,80% |

|Resolução de problemas |11 |5,37% |

|Operações matemáticas |12 |5,85% |

|Jogos pedagógicos |6 |2,93% |

|Dramatizações |5 |2,44% |

|Ditados |6 |2,93% |

|Cópias |4 |1,95% |

|Debates |20 |9,76% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |29 |14,15% |

|Questionários |12 |5,85% |

|Trabalho em grupo |20 |9,76% |

|Resolver os exercícios do livro |22 |10,73% |

|Outras atividades |1 |0,49% |

|Não Respondeu |18 |8,78% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 46

|4ª IMPORTÂCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |11 |5,37% |

|Produção de texto |11 |5,37% |

|Resolução de problemas |8 |3,90% |

|Operações matemáticas |14 |6,83% |

|Jogos pedagógicos |7 |3,41% |

|Dramatizações |1 |0,49% |

|Ditados |4 |1,95% |

|Cópias |5 |2,44% |

|Debates |17 |8,29% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |18 |8,78% |

|Questionários |9 |4,39% |

|Trabalho em grupo |34 |16,59% |

|Resolver os exercícios do livro |22 |10,73% |

|Outras atividades |5 |2,44% |

|Não Respondeu |39 |19,02% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 47

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |14 |6,83% |

|Produção de texto |10 |4,88% |

|Resolução de problemas |14 |6,83% |

|Operações matemáticas |17 |8,29% |

|Jogos pedagógicos |9 |4,39% |

|Dramatizações |6 |2,93% |

|Ditados |7 |3,41% |

|Cópias |1 |0,49% |

|Debates |9 |4,39% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |7 |3,41% |

|Questionários |9 |4,39% |

|Trabalho em grupo |25 |12,20% |

|Resolver os exercícios do livro |27 |13,17% |

|Outras atividades |4 |1,95% |

|Não Respondeu |46 |22,44% |

|Total |205* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 48

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 205 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (64 – 22,94%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Leitura |29 |45,31% |

|Produção de texto |20 |31,25% |

|Resolução de problemas |9 |14,06% |

|Operações matemáticas |21 |32,81% |

|Jogos pedagógicos |7 |10,94% |

|Dramatizações |3 |4,69% |

|Ditados |10 |15,63% |

|Cópias |4 |6,25% |

|Debates |28 |43,75% |

|Pesquisa em livros, jornais ou internet. |24 |37,50% |

|Questionários |8 |12,50% |

|Trabalho em grupo |28 |43,75% |

|Resolver os exercícios do livro |21 |32,81% |

|Outras atividades |6 |9,38% |

|Total |218* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 49

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 64 alunos que não responderam corretamente esta questão. 218 é o número de respostas atribuídas à questão. Não respondeu (10 – 3,58%)

A investigação sobre as formas mais corriqueiras de indisciplina também foi encaminhada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso, também nesta questão, os dados foram separados entre os 151 alunos que a responderam atribuindo valores, e os 61 alunos que desconsideraram essa hierarquização na sua resposta. (Tabelas 50 a 55).

No primeiro nível (tabela 50), ou seja, de maior importância, duas alternativas apareceram destacadamente como formas corriqueiras de indisciplina: a conversa paralela, com o significativo índice de 46,59% e brincadeiras inadequadas, com 19,32% de indicações. Em terceiro e quarto lugares, com índices muito próximos, foram indicadas como formas comuns de indisciplina o desentendimento entre professor e aluno (6,82%) e a recusa em participar das atividades propostas (6,25%) As outras alternativas tiveram presença irrelevante, com percentuais oscilando entre 2% a 6%. Destaque-se que saídas antecipadas, o alcoolismo e a droga foram indicados como formas de indisciplina por apenas 6 (3,41%) e 2 alunos (1,14%), respectivamente.

No segundo nível de importância, a conversa paralela (mais indicada no nível de maior importância) reduz-se para 8,52%, enquanto a forma mais apontada de indisciplina passa a ser as brincadeiras inadequadas (21,59%). Em segundo e terceiro lugares, também com índices próximos, foram indicadas as alternativas atinentes ao desentendimento entre alunos (13,64%) e o desentendimento entre professor e aluno (11,36%). Segue-se, na ordem de indicações, atitudes desrespeitosas para com o professor (7,39%). Não realização de tarefas e chegadas com atraso injustificadas foram indicadas por 6,82% dos alunos. O alcoolismo e a droga são a forma menos comum de problemas disciplinares também neste segundo grupo, com apenas 1,14% de alunos indicando-a. (Tabela 51)

No terceiro nível de importância (tabela 52) as indicações apresentam índices um pouco menos discrepantes. O desentendimento entre professor e aluno a forma mais apontada neste nível, apresentando um índice de 16,48%. Em segundo lugar, com igual percentual (11,93%) foram indicadas atitudes desrespeitosas para com os colegas e recusa em participar das atividades propostas. Seguem-se o desentendimento entre alunos (8,52%) atitudes desrespeitosas para com o professor e não realização das tarefas propostas, ambas com 6,25% de indicações. O alcoolismo e a droga é, novamente, a forma menos comuns, com apenas 2,84%, mesmo percentual de indicações que a alternativa “saídas antecipadas injustificadas”.

No quarto nível, a discrepância é ainda menor. Destacam-se as alternativas recusa em participar das atividades propostas (10,23%), não realização de tarefas propostas (9,66%) e saídas antecipadas injustificadas (39,09%). Em posição intermediária, com 7,39% de indicações, encontra-se a alternativa chegadas com atraso injustificadas. As demais alternativas ficam entre 4% e 6%, exceto a referente aos problemas de alcoolismo e drogadição, que se mantém com o menor percentual (2,84%). (Tabela 53).

Como era de se esperar, os percentuais distribuem-se de forma ainda mais equilibrada no nível 5 de importância (Tabela 54). Saídas antecipadas injustificadas (9,66%) e chegadas com atraso injustificadas (9,09%) são as alternativas com maior índice neste nível, seguidas com muita proximidade da não realização das tarefas propostas (8,52%). Brincadeiras inadequadas e recusa em participar das atividades propostas constituem formas de indisciplina segundo 7,39% dos alunos. As demais alternativas ficam com índices abaixo de 5%, exceto os problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula, que, neste nível, chega ao seu índice mais alto (6,25%).

Entre os alunos que não observaram a hieraquização, verifica-se a predominância da conversa paralela como a principal forma de indisciplina, sendo indicada por 56,94% dos alunos. A segunda alternativa mais indicada foi brincadeiras inadequadas (31,94%), seguida de problemas com desentendimento entre professor e aluno (27,78%) e recusa em participar das atividades propostas (26,39%). Os desentendimentos entre alunos e a não realização das tarefas propostas foram indicadas por 20,83% dos alunos como formas de indisciplina, neste nível. Também relevante, neste nível, é a alternativa que aponta para as atitudes desrespeitosas para com o professor (19,44%). Chegadas com atraso injustificadas e saídas antecipadas injustificadas obtiveram o mesmo percentual de 16,67%, muito próximo ao percentual atingido pela alternativa que refere os problemas com alcoolismo e drogadição (15,28%). A alternativa menos indicada, neste nível, foi atitudes desrespeitosas para com os colegas, que foi apontada por 12,50% dos 72 alunos que não consideraram a hierarquização das alternativas. (Tabela 55).

Q11) Quais são as formas mais comuns de indisciplina, em sua sala de aula?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 5, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (176 – 63,08%)

|1ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |82 |46,59% |

|Brincadeiras inadequadas |34 |19,32% |

|Desentendimento entre alunos |10 |5,68% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |12 |6,82% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |5 |2,84% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |2 |1,14% |

|Recusa em participar das atividades propostas |11 |6,25% |

|Não realização das tarefas propostas |5 |2,84% |

|Chegadas com atraso injustificadas |7 |3,98% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,41% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |2 |1,14% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 50

|2ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |15 |8,52% |

|Brincadeiras inadequadas |38 |21,59% |

|Desentendimento entre alunos |24 |13,64% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |20 |11,36% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |8 |4,55% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |13 |7,39% |

|Recusa em participar das atividades propostas |9 |5,11% |

|Não realização das tarefas propostas |12 |6,82% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |6,82% |

|Saídas antecipadas injustificadas |6 |3,41% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |2 |1,14% |

|Não Respondeu |17 |9,66% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 51

|3ª IMPORTANCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |7 |3,98% |

|Brincadeiras inadequadas |8 |4,55% |

|Desentendimento entre alunos |15 |8,52% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |29 |16,48% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |21 |11,93% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |11 |6,25% |

|Recusa em participar das atividades propostas |21 |11,93% |

|Não realização das tarefas propostas |11 |6,25% |

|Chegadas com atraso injustificadas |5 |2,84% |

|Saídas antecipadas injustificadas |10 |5,68% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |2,84% |

|Não Respondeu |33 |18,75% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 52

|4ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |10 |5,68% |

|Brincadeiras inadequadas |9 |5,11% |

|Desentendimento entre alunos |8 |4,55% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |9 |5,11% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |5,68% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |10 |5,68% |

|Recusa em participar das atividades propostas |18 |10,23% |

|Não realização das tarefas propostas |17 |9,66% |

|Chegadas com atraso injustificadas |13 |7,39% |

|Saídas antecipadas injustificadas |16 |9,09% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |5 |2,84% |

|Não Respondeu |51 |28,98% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 53

|5ª IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |5 |2,84% |

|Brincadeiras inadequadas |13 |7,39% |

|Desentendimento entre alunos |7 |3,98% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |5 |2,84% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |10 |5,68% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |9 |5,11% |

|Recusa em participar das atividades propostas |13 |7,39% |

|Não realização das tarefas propostas |15 |8,52% |

|Chegadas com atraso injustificadas |16 |9,09% |

|Saídas antecipadas injustificadas |17 |9,66% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |11 |6,25% |

|Não Respondeu |55 |31,25% |

|Total |176* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 54

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 176 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (72 – 25,81%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Conversa paralela |41 |56,94% |

|Brincadeiras inadequadas |23 |31,94% |

|Desentendimento entre alunos |15 |20,83% |

|Desentendimento entre o professor e aluno |20 |27,78% |

|Atitudes desrespeitosas para com os colegas |9 |12,50% |

|Atitudes desrespeitosas para com o professor |14 |19,44% |

|Recusa em participar das atividades propostas |19 |26,39% |

|Não realização das tarefas propostas |15 |20,83% |

|Chegadas com atraso injustificadas |12 |16,67% |

|Saídas antecipadas injustificadas |12 |16,67% |

|Problemas com alunos que vem alcoolizados ou drogados para a aula |11 |15,28% |

|Total |191* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 55

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 72 alunos que não responderam corretamente esta questão. 191 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (31 – 11,11%)

A maioria dos alunos (59,14%) sente alguma dificuldade eventual para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor. Um índice baixo (3,58%) de alunos têm dificuldade permanente. (Tabela 56)

As principais causas dessas dificuldades foi avaliada em questão que atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não consideraram esses níveis ao responderam à questão. Evidentemente, só responderam a esta questão os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades e mais os alunos que não responderam à questão 12.

No primeiro nível, indicativo do maior grau de importância, o maior entrave à atenção e realização das atividades é a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (30,53%). Bem abaixo, situam-se, no segundo percentual mais relevante, as alternativas referentes aos problemas domésticos e o cansaço, ambas com 12,98% de indicações. A conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa” foi apontada por 12,21% dos alunos, e a dificuldade de aprender foi apontada por 6,87% deles. Sentir-se doente traz problemas de atenção para 9,92% e dificuldades de visão para 5,34%. Aulas chatas são motivo de desatenção para 3,05% dos respondentes.

Expressando importância intermediária, o segundo nível (Tabela 58) teve, como alternativa mais indicada, a preocupação com os problemas domésticos (21,37%), enquanto a segunda alternativa com maior índice de indicações foi a conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa”, apontada por 12,21% dos alunos. A doença é causa de desatenção para 8,40%. Logo abaixo, com percentuais muito próximos, foram indicadas as seguintes alternativas cansaço e aulas chatas (6,87%), dificuldade de aprender e preguiça (6,11%) e preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego (5,34%). As demais alternativas obtiveram percentuais abaixo de 5%. A “barra pesada” no local da escola foi indicada como fator de dificuldade por apenas 4 alunos (3,05%).

No terceiro e menor nível de importância (Tabela 59), um percentual elevado (21,37%) de alunos não respondeu. A aula chata foi a causa mais indicada (22,14%) e a preocupação com os problemas domésticos foi a segunda mais indicada, com 10,69%. A alternativa “os colegas puxam conversa” foi apontada por 9,16% dos alunos e os e preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego por 6,87%. Cansaço e sensação de doença obtiveram o mesmo índice de 5,34%. Todas as demais alternativas ficaram abaixo de 5%, entre elas, a barra pesada no ambiente escolar foi indicada por 3,05% dos respondentes.

No grupo que respondeu sem atentar para a escala de importância, o fator mais relevante, indicado por 29,27% dos 41 alunos respondentes, foi a preocupação com problemas como aluguel, dívidas, desemprego. A conversa paralela, traduzida na alternativa “os colegas ficam puxando conversa”, ficou em segundo lugar, apontada por 26,83% dos alunos e, em terceiro, a alternativa às vezes as aulas são chatas (24,39%). Em seguida, com um percentual de 21,95%, destaca-se a alternativa referente à preocupação com problemas domésticos. Vir para a escola sem comer e sentir-se doente foram alternativas apontadas, ambas, por 12,20% dos alunos, enquanto o percentual de 9,76 foi o mesmo para as seguintes alternativas: “não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas”, “a escola fica em local barulhento”, “a sala de aula é ruim” e “às vezes tenho preguiça”. As demais alternativas ficaram abaixo de 5% de indicações. (Tabela 60)

Q12) Você sente dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades solicitadas pelo professor?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim, às vezes. |165 |59,14% |

|Sim, sempre |10 |3,58% |

|Não |96 |34,41% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 56

Q13) Quais os principais motivos de sua dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente. Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

Para os alunos que responderam corretamente. (131 – 71,59%)

|MAIS IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |40 |30,53% |

|Não consigo participar quando estou cansado |17 |12,98% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |13 |9,92% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |1 |0,76% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |7 |5,34% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |3 |2,29% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |0,76% |

|Os colegas ficam puxando conversa |16 |12,21% |

|A escola fica em um local muito barulhento |2 |1,53% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |9 |6,87% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |17 |12,98% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |0,76% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |4 |3,05% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 57

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |7 |5,34% |

|Não consigo participar quando estou cansado |9 |6,87% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |11 |8,40% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |4 |3,05% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |6 |4,58% |

|Os colegas ficam puxando conversa |16 |12,21% |

|A escola fica em um local muito barulhento |6 |4,58% |

|A sala de aula é ruim |1 |0,76% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |8 |6,11% |

|Às vezes tenho preguiça |8 |6,11% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |28 |21,37% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |4 |3,05% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |9 |6,87% |

|Não Respondeu |14 |10,69% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 58

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |9 |6,87% |

|Não consigo participar quando estou cansado |7 |5,34% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |7 |5,34% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |2 |1,53% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |4 |3,05% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |1 |0,76% |

|Estou sempre meio doente e fraco |1 |0,76% |

|Os colegas ficam puxando conversa |12 |9,16% |

|A escola fica em um local muito barulhento |4 |3,05% |

|A sala de aula é ruim |2 |1,53% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |4 |3,05% |

|Às vezes tenho preguiça |3 |2,29% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |14 |10,69% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |4 |3,05% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |29 |22,14% |

|Não Respondeu |28 |21,37% |

|Total |131* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 59

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 131 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (41 – 22,4%)

| |Freqüência |Porcentagem |

|Problemas da vida da gente: aluguel, dívidas, desemprego, etc. |12 |29,27% |

|Não consigo participar quando estou cansado |8 |19,51% |

|Tenho dificuldade de prestar atenção quando estou doente |5 |12,20% |

|Às vezes venho para escola sem comer e aí fica difícil prestar atenção |5 |12,20% |

|Não enxergo bem e acho difícil acompanhar as aulas |4 |9,76% |

|Não ouço bem e acho difícil acompanhar as aulas |2 |4,88% |

|Estou sempre meio doente e fraco |2 |4,88% |

|Os colegas ficam puxando conversa |11 |26,83% |

|A escola fica em um local muito barulhento |4 |9,76% |

|A sala de aula é ruim |4 |9,76% |

|Estou com dificuldades para aprender, então fico meio desligado. |2 |4,88% |

|Às vezes tenho preguiça |4 |9,76% |

|Fico preocupado durante a aula quando acontecem uns problemas lá em casa |9 |21,95% |

|Não consigo prestar atenção quando “a barra está pesada” por aqui |1 |2,44% |

|Algumas vezes as aulas são chatas |10 |24,39% |

|Total |83* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 60

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 41 alunos que não responderam corretamente esta questão. 83 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (11 – 6,01%)

O fator de dificuldade para aprender foi avaliado em questão onde o aluno poderia indicar até 3 alternativas. Só a responderam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12. Duas alternativas indicadoras de fatores de dificuldade sobressaíram: “Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais.” (55,19%) e “Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça” (40,52%). Com quase o mesmo índice de indicações constituem fatores “o pouco tempo para as atividades e para reter o que o professor explicou (20,77%) e “não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça” (20,22%). A alternativa “Não sei por que eu não consigo aprender” foi escolhida por 14,21% dos alunos, mesmo percentual dos que indicaram a alternativa “Não entendo o que o professor explica”. Não conseguir manter a atenção foi um fator indicado por 12,21% dos alunos. Apenas 3,28% indicaram a alternativa referente ao estado de doença e/ou fraqueza. (Tabela 61). Repetem-se, nesta questão, resultados muito parecidos aos observados junto ao grupo de alunos do PROJOVEM-Curitiba, com coincidência da causa mais indicada para a dificuldade de aprendizagem. Ressalte-se, novamente aqui, como no grupo de Curitiba, a consolidação do conhecimento – traduzida como decorar, guardar na cabeça, esquecimento – como a causa geral identificada pelo maior grupo de alunos.

Q14) Você disse anteriormente que está com dificuldades para aprender. Em sua opinião, quais são os motivos para que isso esteja acontecendo?

Nesta questão, o aluno poderia responder até 3 alternativas. . Só a responderiam os alunos que afirmaram sentir dificuldade para prestar atenção e fazer as atividades, somados aos que não responderam à questão 12.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não consigo ficar prestando atenção |23 |12,57% |

|Não entendo o que o professor explica |26 |14,21% |

|Não consigo decorar, guardar as coisas na cabeça. |87 |47,54% |

|Na hora tenho impressão que aprendi. Mas, quando é pra responder, já não sei mais |101 |55,19% |

|Não consigo pensar direito; as coisas ficam confusas na minha cabeça. |37 |20,22% |

|O tempo é muito pouco para fazer as atividades e guardar na cabeça o que o professor |38 |20,77% |

|explicou | | |

|Estou sempre meio doente e fraco |6 |3,28% |

|Não sei por que eu não consigo aprender |26 |14,21% |

|Não Respondeu |22 |12,02% |

|Total |366* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 61

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à questão 12 e aos que não responderam a mesma.

Um percentual razoável (67,38%) dos alunos descartou o sentimento de discriminação, na escola, suscitado por atitudes de pessoas que não são do PROJOVEM. Porém é muito alto o número de alunos que sentem-se discriminados pela direção da escola onde funcionam as salas de aula do Programa (16,49%) e pelos alunos da escola (7,53%) Quando referiram-se aos professores da escola (não do Programa), um percentual de 2,87%, oito é, oito alunos manifestou sentir-se discriminado. Esse percentual é muito próximo do resultado observado em relação aos funcionários (2,51%), segmento em relação ao qual os alunos sentem-se menos discriminados (Tabela 62).

Quanto ao uso das instalações e equipamentos da escola (acessíveis aos alunos que não são do Programa), pouco mais da metade dos alunos do PROJOVEM (51,61%) não se sente à vontade para fazê-lo, contra 45,88% que não se constrangem nessa situação (Tabela 63). As instalações em que os alunos menos se sentem à vontade para usar são, pela ordem decrescente, laboratório de informática (34,44%), banheiros (31,13%) biblioteca (24,50%), pátio/quadra de esportes (21,85%); e cantina (10,60%). Apenas cinco alunos deixaram de responder a esta questão (Tabela 64). Embora o maior índice de sentimento de discriminação seja suscitado pela direção da escola, os dados relativos aos locais de convívio parecem indicar que o constrangimento maior ocorre em situações de convívio com colegas da escola que não são do Programa.

Q15) Você se sente de alguma forma discriminado na escola, por pessoas que não são do PROJOVEM?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |188 |67,38% |

|Sim, pela direção da escola. |46 |16,49% |

|Sim, pelos professores da escola. |8 |2,87% |

|Sim, pelos funcionários da escola. |7 |2,51% |

|Sim, pelos alunos da escola que não são do PROJOVEM. |21 |7,53% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 62

Q16) Você se sente à vontade para usar as instalações e equipamentos da escola, acessíveis aos demais alunos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |128 |45,88% |

|Não |144 |51,61% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 63

Se não, especificar em relação a que:

Podiam-se assinalar quantas alternativas se quisesse

| |Freqüência |Porcentagem |

|Aos banheiros |47 |31,13% |

|À biblioteca |37 |24,50% |

|Ao pátio e quadra de esportes |33 |21,85% |

|À cantina |16 |10,60% |

|Laboratório de Informática |52 |34,44% |

|Outros |5 |3,31% |

|Não Respondeu |24 |15,89% |

|Total |214* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 64

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Sobre o curso, foi perguntado aos alunos se gostariam que houvesse alguma mudança. Um número muito expressivo de alunos (74,55%) considera que há necessidade de mudanças. Apenas 21,15% dos alunos opinaram não ser necessário mudar nada e 4,30% abstiveram-se de opinar. (Tabela 65).

Perguntou-se, em seguida, quais mudanças seriam necessárias. Os alunos poderiam indicar até três alternativas na resposta (Tabela 66). Enquanto, para os curitibanos, a mudança de horário, com as aulas começando mais tarde, foi a alternativa mais indicada (41,14%), para os portoalegrenses essa alternativa obteve apenas 5,91% de indicações. Entre os alunos do PROJOVEM-Porto Alegre, a perspectiva de mudança encontra-se bastante distribuída entre as várias alternativas. A mudança mais reivindicada foi de que houvesse mais liberdade no uso das instalações e equipamentos da escola (28,64%). Que o professor explicasse mais os assuntos foi a segunda alternativa apontada, com 17,73% de indicações, pouco mais que a alternativa “O professor trouxesse filmes” (17,27%). Melhorar o conforto da sala de aula foi reivindicação que obteve 15,45% de indicações, e melhorar o conforto das cadeiras e mesas aparece em seguida com índice de 13,64%. Com este mesmo índice de 13,64% manifestou-se o interesse de que o professor trouxesse músicas para tocar. Mais integração com a direção, professores, funcionários e alunos do ensino regular foi expectativa que obteve 11,82% de

indicações. Enquanto 11,82% dos alunos desejam aulas mais curtas, 6,82% as querem mais longas. Enquanto 9,55% gostariam que as aulas começassem mais tarde, 5,91% opinam que deveriam começar mais cedo. Quanto ao conteúdo das aulas, 10,91% dos alunos gostariam que o professor ensinasse coisas práticas, para uso no dia-a-dia; 7,27%, gostariam que o professor ensinasse mais coisas de matemática e 5%, que o professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa. Um percentual de 8,17% gostariam que houvesse mais tempo para fazer os exercícios e 3,64% gostariam que o professor desse exercícios para fazer em casa. A reivindicação de que as aulas fossem aos sábados foi manifestada por 5,45% dos alunos e apenas 2 alunos (0,91%) indicaram que a classe deveria ter menos alunos.

Foi significativo (12,27%) o número de alunos que apontariam outras sugestões de mudanças, não contempladas nas alternativas.

Q17) Você gostaria que algo mudasse neste curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não precisaria mudar nada |59 |21,15% |

|Sim |208 |74,55% |

|Não Respondeu |12 |4,30% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 65

Se sim, o que gostaria que mudasse?

Nesta questão o aluno que tinha alguma sugestão poderia responder até 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|O professor explicasse mais os assuntos |39 |17,73% |

|A aula começasse mais cedo |13 |5,91% |

|A aula começasse mais tarde |21 |9,55% |

|As aulas fossem mais curtas |26 |11,82% |

|As aulas fossem mais longas |15 |6,82% |

|O curso fosse aos sábados |12 |5,45% |

|A classe tivesse menos alunos |2 |0,91% |

|A sala de aula fosse mais confortável |34 |15,45% |

|As cadeiras e mesas fossem mais confortáveis |30 |13,64% |

|O professor trouxesse filmes |38 |17,27% |

|O professor trouxesse musicas pra tocar |30 |13,64% |

|O professor ensinasse mais coisas de língua portuguesa |11 |5,00% |

|O professor ensinasse mais coisas de matemática |16 |7,27% |

|O professor ensinasse mais coisas práticas, para usar no dia-a-dia |24 |10,91% |

|O professor desse exercícios para fazer em casa |8 |3,64% |

|Houvesse mais tempo para fazer os exercícios |18 |8,18% |

|Houvesse mais integração com a Direção, professores, funcionários e alunos do ensino |26 |11,82% |

|regular. | | |

|Houvesse mais liberdade de uso das instalações e equipamentos da escola |63 |28,64% |

|Outra sugestão |27 |12,27% |

|Não Respondeu |11 |5,00% |

|Total |464* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 66

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente à primeira parte questão e aos que não responderam a mesma.

Perguntados sobre a continuidade dos estudos, 68,10% dos alunos manifestou interesse em continuar estudando “completar o Ensino Médio e, quem sabe, fazer uma faculdade” e um índice de 43,37% continuaria os estudos se o governo oferecesse outro curso nas mesmas condições. Um percentual de 40,86% dos alunos pretende completar o Ensino Médio e 32,26% pretende fazer um curso profissionalizante, em nível mais especializado. É de 12,54% o número de alunos que gostariam de repetir este curso, pois acham que não aprenderam direito. Apenas 3,94% não pretendem continuar os estudos, pois consideram suficiente o que estão aprendendo no Programa e 2,87% vão continuar estudando em casa, para não esquecer o que aprenderam.

Q18) Você pretende continuar a estudar, em escola ou em casa, depois de terminar este curso?

Novamente o aluno poderia assinalar 3 alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pretendo continuar a estudar. O que eu estou aprendendo aqui já é o suficiente |11 |3,94% |

|Gostaria de fazer este curso novamente, pois acho que não aprendi direito. |35 |12,54% |

|Vou continuar, se o governo oferecer outro curso nas mesmas condições. |121 |43,37% |

|Pretendo fazer um curso profissionalizante, em um nível mais especializado. |90 |32,26% |

|Vou estudar em casa, sozinho, para não esquecer o que aprendi. |8 |2,87% |

|Pretendo continuar estudando até completar o Ensino Médio |114 |40,86% |

|Pretendo continuar estudando, completar o ensino médio e, quem sabe, fazer uma |190 |68,10% |

|faculdade. | | |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |575* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 67

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para essa questão.

BLOCO 3

O terceiro bloco contempla questões relativas à situação profissional do aluno do PROJOVEM.

Quanto à situação de trabalho atual dos alunos (Tabela 68), o maior contingente (61,65%) não está trabalhando no momento. Do total da amostra, 54,12% está procurando emprego fixo e 2,15% está tentando trabalhar por conta própria. Da amostra de alunos, 8,96% são donas de casa. Com emprego fixo, mas sem carteira assinada, é a situação de 11,47% de alunos e trabalhando por conta própria, mas à busca de emprego fixo, a situação de 9,32%. Apenas 5,38%, ou seja, 15 alunos não trabalha e nem está procurando trabalho. Constata-se, pelos dados, que os alunos ou estão desempregados ou encontram-se submetidos a trabalho precarizado (sem carteira, por conta própria).

Sobre o tipo de trabalho realizado, 34,05% responderam que não trabalham. O trabalho doméstico é realizado por 29,4% dos alunos, sendo que 21,15% dos alunos cuidam da própria casa; 5,02% trabalham em casas particulares e 3,23% faz serviços em casas particulares. Um percentual de (7,52%), dos alunos da amostra trabalham em empresa: 6,09% fazem serviços gerais e 1,43% realizam serviços qualificados. Ser proprietário de pequeno negócio é a condição de 1,08% dos alunos. Trabalhos manuais ou feitos em casa para venda são atividades de 1,8%. (Tabela 69)

Quando do início do curso, 48,39% dos alunos manteve-se na mesma situação de trabalho em que se encontrava anteriormente e 24,01% alteram minimamente sua condição. A situação de trabalho ficou pior para 4,66% e melhor para 6,81% dos alunos. Um número significativo de alunos (16,13%) não respondeu a esta questão. (Tabela 70)

Q1) Como está a sua situação de trabalho atualmente?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho e não estou procurando nenhum tipo de trabalho |15 |5,38% |

|Não trabalho, mas estou procurando um emprego fixo. |151 |54,12% |

|Não trabalho, mas estou tentando faze um trabalho por conta própria. |6 |2,15% |

|Trabalho por conta própria, e não estou procurando um emprego fixo. |11 |3,94% |

|Trabalho por conta própria, mas estou procurando um emprego fixo. |26 |9,32% |

|Tenho um emprego fixo, sem carteira assinada. |32 |11,47% |

|Sou dona de casa |25 |8,96% |

|Não Respondeu |13 |4,66% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 68

Q2) Que tipo de trabalho você faz?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não trabalho |95 |34,05% |

|Cuido da casa |59 |21,15% |

|Trabalho em casas particulares |14 |5,02% |

|Faço serviço em casas particulares |9 |3,23% |

|Trabalho em empresa (serviços gerais) |17 |6,09% |

|Trabalho em empresa (serviços qualificados) |4 |1,43% |

|Faço trabalhos manuais em casa |2 |0,72% |

|Faço e vendo meus trabalhos na rua |1 |0,36% |

|Tenho um pequeno negócio |3 |1,08% |

|Outra situação |29 |10,39% |

|Não Respondeu |46 |16,49% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 69

Q3) Você estava nessa mesma situação, fazia esse mesmo trabalho, antes de começar este curso?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |135 |48,39% |

|Não, mas estava em situação muito parecida. |67 |24,01% |

|Nesse período, minha situação ficou pior. |13 |4,66% |

|Nesse período minha situação melhorou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |45 |16,13% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 70

BLOCO 4

No Bloco 4, foram investigadas as condições de prática de leitura, escrita e cálculo dos alunos, em contexto cotidiano.

Sobre essas condições, foi elevado o número de alunos que não é solicitado à leitura em seu contexto de trabalho, atingindo 39,82% da amostra, enquanto apenas 55,75% precisam ler alguma coisa para executar seu trabalho. (Tabela 71).

Dos que necessitam ler em função do trabalho, um percentual significativo (36,76%) lê nomes de ruas, enquanto 27,94% lê nome/número de ônibus.

A terceira situação de leitura mais freqüente entre esses alunos (22,06%) é a leitura de rótulos e instruções de uso de materiais, seguido da leitura de manuais e instruções de serviços (19,12%). A leitura de nomes de lojas ou bancos e a leitura de nomes e endereços na lista telefônica obtiveram o mesmo índice de 16,18% entre os alunos da amostra. A leitura de receitas de comida (11,76%) e a leitura de avisos no quadro da empresa (8,82%) foram pouco mencionadas, mas as alternativas com menores percentuais de indicação foram as referentes à leitura de relatórios e leitura de formulários - ambas com 7,35% de indicações. (Tabela 72).

Q1) Caso você esteja trabalhando, precisa ler alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |45 |39,82% |

|Sim |63 |55,75% |

|Não Respondeu |5 |4,42% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 71

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que lê no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Nome/número do ônibus |19 |27,94% |

|Receitas de comida |8 |11,76% |

|Nomes de ruas |25 |36,76% |

|Nomes de lojas ou bancos |11 |16,18% |

|Avisos no quadro da empresa |6 |8,82% |

|Manuais e instruções de serviços |13 |19,12% |

|Rótulos e instruções de uso de materiais |15 |22,06% |

|Nomes e endereços na lista telefônica |11 |16,18% |

|Relatórios |5 |7,35% |

|Formulários |5 |7,35% |

|Outra coisa |8 |11,76% |

|Não Respondeu |6 |8,82% |

|Total |132* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 72

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Sobre a necessidade de uso da escrita em situação laboral, observa-se novamente um alto índice de alunos (43.36%) que não são solicitados à atividade de escrita na realização de seu trabalho. A necessidade de escrever, por exigência do trabalho somente foi confirmada por 51,33% dos alunos. (Tabela 73). Esses dados apontam o baixo índice de inserção dos sujeitos na atividade da escrita.

Dentre aqueles que responderam afirmativamente à questão sobre necessidade de escrita na realização do trabalho, 42,19% - o maior percentual – escrevem pedidos (de mercadoria ou serviços) e 37,50 escrevem lista de compras (de materiais). Escrever recados é atividade desenvolvida por 28,13% dos alunos que utilizam escrita no trabalho. Registrar o nome e endereço de clientes e anotar tarefas realizadas são recorrentes para 26,56%, enquanto 12,50% escrevem o nome de quem entra na empresa (registro de visitantes/clientes, na portaria). Relatórios (9,38% e formulários (3,13%) são atividades de escrita menos indicadas pelos alunos. Três alunos (4,69%) usam a escrita em atividades não constantes das alternativas e 7 (10,94%) não responderam à questão.

Q2) Caso você esteja trabalhando, precisa escrever alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |49 |43,36% |

|Sim |58 |51,33% |

|Não Respondeu |6 |5,31% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 73

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que escreve no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Recados |18 |28,13% |

|Nome de quem entra na empresa |8 |12,50% |

|Pedidos |27 |42,19% |

|Nome e endereço de clientes |17 |26,56% |

|Anotações de tarefas que realizei |17 |26,56% |

|Lista de materiais para comprar |24 |37,50% |

|Relatórios |6 |9,38% |

|Formulários |2 |3,13% |

|Outra coisa |3 |4,69% |

|Não Respondeu |7 |10,94% |

|Total |129* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 74

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

O uso do cálculo em situações laborais também foi objeto de investigação. Seis alunos (6,19%) não responderam à questão sobre a necessidade de cálculo.

De 113 alunos, 48,67% precisam realizar cálculos na execução de seu trabalho e 45,13% não são solicitados ao exercício do cálculo. (Tabela 75).

Quanto à situação de uso do cálculo, a verificação da correção do pagamento é a mais habitual entre os alunos da amostra, sendo é utilizada por 45,16%0 dos alunos. Em segundo lugar, constata-se o cálculo de preços/orçamentos (32,26%). Seguem-se o cálculo de medidas em metros e centímetros é utilizado por 24,19% dos alunos, sendo que 6,45 do total de alunos efetua medida e marcação em metros e centímetros para cortar materiais. O cálculo envolvendo pesagem não foi mencionada pelos alunos e 14,52% faz outros cálculos não relacionados nas alternativas. (Tabela 76)

Q3) Caso você esteja trabalhando, precisa calcular alguma coisa para executar seu trabalho atual?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |51 |45,13% |

|Sim |55 |48,67% |

|Não Respondeu |7 |6,19% |

|Total |113* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 75

* Esta questão só foi respondida pelos que afirmaram ter algum tipo de trabalho no Bloco 3, questão 1, e aos que não responderam a mesma. Logo o percentual foi tirado em relação a esses 113 alunos.

Em caso de resposta afirmativa, diga o que é necessário calcular no trabalho.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tirar medidas em metros e centímetros |11 |17,74% |

|Medir e marcar em metros e centímetros para cortar materiais |4 |6,45% |

|Pesar materiais |10 |16,13% |

|Fazer preço/orçamento |20 |32,26% |

|Verificar se o pagamento que me fazem está correto |28 |45,16% |

|Fazer outros cálculos |9 |14,52% |

|Não Respondeu |10 |16,13% |

|Total |92* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 76

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

De todos os alunos da amostra (279) 10 alunos (3,58%) não responderam à questão sobre o hábito de leitura em casa. Embora a maioria dos alunos tenha o costume de ler em casa, um número significativo (12,54%) informou que não costumam ler e 3,94% gostariam de ler, mas, por alguma razão, não conseguem. (Tabela 77)

A leitura de informação e a leitura de fruição predominam, com larga margem: ocorreram 712 indicações nesta categoria, contra 212 indicações de leitura com finalidade utilitária.

Depreende-se dos dados (tabela 78) que o material de leitura preferencial é, em primeiro lugar e com larga vantagem sobre os demais, o jornal (73,82%). As revistas ficam em segundo lugar, com indicação de 52,36% dos alunos e a leitura de coisas escritas na televisão situam-se em terceiro lugar, com 33,05% de indicações. Livros de estória de leitura de panfletos foram indicados como material de leitura cotidiana por 28,76% dos alunos, seguidos com pouca diferença por receitas de comida (27,47%). Rótulos de produtos ou de remédios e tarefas de casa dos filhos/irmãos/sobrinhos constituem material de leitura para 21,03% e 13,73% dos 726 alunos, respectivamente. Para 6,44% dos alunos, o material de leitura é outro, não contemplado pelas alternativas propostas. Um percentual maior (7,73%) não respondeu à questão. (Tabela 78)

Q4) Você costuma ler em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |35 |12,54% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |11 |3,94% |

|Sim |223 |79,93% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 77

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma ler em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Receitas de comida |64 |27,47% |

|Rótulos de produtos ou de remédios |49 |21,03% |

|As tarefas de casa dos meus |32 |13,73% |

|filhos/irmãos/sobrinhos | | |

|Jornais |172 |73,82% |

|Revistas |122 |52,36% |

|Livros religiosos |43 |18,45% |

|Livros de estórias |67 |28,76% |

|Coisas escritas na televisão |77 |33,05% |

|Panfletos |67 |28,76% |

|Outra coisa |15 |6,44% |

|Não Respondeu |18 |7,73% |

|Total |726* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 78

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

As atividades de escrita, em casa, confirmadas por 75,27%% dos alunos da amostra (279), são um pouco menos freqüentes que as atividades de leitura, confirmadas por 79,93% dos alunos. Enquanto 12,54% não costumam ler em casa, a escrita não é costumeira para 20,43%. Por outro lado, enquanto 3,94% gostariam de ler em casa e não conseguem, apenas 2,15% sentem-se limitados no seu desejo de escrever em casa.

Quanto às situações de escrita, a mais destacada é a elaboração de bilhetes, apontada por 47,69% da amostra. Em segundo lugar foi indicada a elaboração de lista de supermercado (44,91%) e em terceiro, a escrita de cartas pessoais (33,80%). A escrita de diário alcançou o índice de 19,44%, o que não deixa de ser um dado interessante, maior inclusive que o índice verificado entre os alunos do PROJOVEM/Curitiba. Um índice significativo de 20,37% realiza outras atividades de escrita não contempladas nas alternativas inseridas na questão e 10,65% dos alunos da amostra não responderam à questão.

Q5) Você costuma escrever em sua casa?

|B4Q5A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |57 |20,43% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |6 |2,15% |

|Sim |210 |75,27% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 79

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma escrever em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Bilhetes |103 |47,69% |

|Cartas para meus parentes e amigos |73 |33,80% |

|Lista de supermercado |97 |44,91% |

|Um diário |42 |19,44% |

|Outra coisa |44 |20,37% |

|Não Respondeu |23 |10,65% |

|Total |382* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 80

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

A prática do cálculo matemático (73,84%) é menos freqüente que a leitura (79,93%) e mais freqüente que a escrita (75,27%). Além dos 73,84% de alunos que praticam o cálculo, apenas 1,43% gostaria de realizar atividades de cálculo, mas ainda não conseguem. (Tabela 81)

Esta prática está ligada fortemente à economia doméstica, motivada provavelmente pela insuficiência do salário. De fato, a situação mais comum de uso do cálculo é ligada à contabilidade doméstica: quanto é o valor das contas e quanto dinheiro há pra pagá-las – alternativa apontada por 67,92% dos pesquisados. A outra situação mais indicada (45,28%) consiste na comparação do preço de produtos em vários supermercados. A ajuda aos familiares nas tarefas da escola envolve cálculo para 25% dos alunos. Um índice de 10,38% não respondeu à questão e 8,96% faz outros cálculos não contemplados nas alternativas propostas. (Tabela 82)

Q6) Você costuma fazer contas em sua casa?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |63 |22,58% |

|Gostaria, mas ainda não consigo. |4 |1,43% |

|Sim |206 |73,84% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 81

Em caso de resposta afirmativa, diga o que costuma calcular em casa.

Podiam-se responder várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Tiro medidas e meço materiais |18 |8,49% |

|Ajudo meus filhos/ irmãos/ sorinhos nas tarefas de casa |53 |25,00% |

|Vejo as contas que tenho que pagar e o dinheiro que tenho |144 |67,92% |

|Comparo quanto custam os produtos em vários supermercados |96 |45,28% |

|Faço outros cálculos |19 |8,96% |

|Não Respondeu |22 |10,38% |

|Total |352* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 82

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão. A porcentagem foi calculada em relação aos que responderam afirmativamente á primeira parte da questão.

Um número razoável de alunos (40,50%) da amostra já pediram ajuda ao professor, para ler, escrever ou calcular, em situações impostas por necessidade laboral ou doméstica, em oposição a 55,91% que não o fizeram.(Tabela 83).

Q7) Alguma vez você pediu ajuda para o seu professor para ler, escrever ou fazer algum cálculo, por necessidade de seu trabalho ou de sua casa.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |113 |40,50% |

|Não |156 |55,91% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 83

Perguntados se saberiam calcular a diferença entre o preço à vista e a prazo, apenas 3,58% deixou de responder e a maioria expressiva (82,44%) respondeu positivamente à questão. Entretanto, é relevante considerar que 14,34% - ou seja, 40 alunos – não sabem calcular essa diferença. (Tabela 84)

À pergunta sobre o que são juros, apenas 68,46% dos alunos indicou a alternativa correta (é um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações), enquanto 14,33% indicaram alternativas incorretas e 14,70% afirmou não saber. (Tabela 85)

Quanto ao cálculo de porcentagem, 77,06% confirmou que sabe calcular quanto vai pagar a menos quando a loja oferece 10% de desconto, enquanto um percentual elevado (20,43%) não saberia efetuar o cálculo e 2,51% deixaram de responder à questão.

Q8) Quando você faz compras, sabe calcular a diferença entre quanto vai custar o produto se comprar à vista ou se comprar em prestações?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |230 |82,44% |

|Não |40 |14,34% |

|Não Respondeu |9 |3,23% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 84

Q9) Você sabe o que são juros?

|B4Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |41 |14,70% |

|É um tanto a mais que a gente paga para comprar um produto novo |29 |10,39% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar à vista |11 |3,94% |

|È um tanto a mais que a gente paga para comprar em prestações |191 |68,46% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 85

Q10) Quando uma loja oferece “10% de desconto”, você sabe calcular quanto vai pagar a menos?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Sim |215 |77,06% |

|Não |57 |20,43% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 86

BLOCO 5

No quinto bloco de questões, pretendeu-se investigar as condições de acesso e domínio de informação e de participação social dos alunos.

Na primeira questão, envolvendo a importância da carteira de trabalho assinada, procurou-se avaliar a compreensão dos sujeitos sobre a inserção formal ou precarizada no mundo do trabalho. A grande maioria demonstrou entender os benefícios de uma inserção formal no mercado de trabalho: permitir a aposentadoria (62,01%); facilita arrumar emprego melhor (17,56%); acesso ao sistema de saúde (15,77%).

Apenas 3,59% prefere não ter carteira assinada: 2,51% desconsideram a carteira assinada porque não gostam de ter patrão – demonstrando, com essa resposta certo nível de interpretação da realidade, na medida em que demonstraram não desconhecer a importância da carteira de trabalho, mas assumiram uma oposição à condição de assalariamento. O outro grupo que prefere não ter carteira assinada, constituída por 1,08% dos alunos, aponta a justificativa de que com a carteira assinada é preciso pagar muitos impostos”. (Tabela 87).

Q1) Você considera importante trabalhar com a carteira assinada?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não, porque não gosto de ter patrão. |7 |2,51% |

|Não, porque com carteira assinada é preciso pagar muitos impostos. |3 |1,08% |

|Sim, a carteira assinada me dá direito a médico e hospital. |44 |15,77% |

|Sim, a carteira assinada ajuda a arrumar emprego melhor. |49 |17,56% |

|Sim, a carteira assinada vai permitir eu me aposente. |173 |62,01% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 87

A participação em atividades culturais, grupos sociais, comunitários, religiosos, etc., é significativamente fraca. A participação em grupo “de música, teatro ou semelhante” – com maior percentual - é confirmada por apenas 9,32% dos sujeitos da amostra. A participação em associações comunitárias e a participação em algum grupo da igreja é confirmada pelo mesmo percentual de alunos: 7,89%. (Tabelas 88, 89, 90).

Q2) Você participa de algum grupo de música, teatro ou coisa semelhante?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |243 |87,10% |

|Sim |26 |9,32% |

|Não Respondeu |10 |3,58% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 88

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 54,5 meses.

Q3) Você participa de algum grupo ou associação da comunidade onde você mora?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |245 |87,81% |

|Sim |22 |7,89% |

|Não Respondeu |12 |4,30% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 89

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 30,8 meses.

Q4) Você participa em algum grupo de igreja?

|B5Q4A |Freqüência |Porcentagem |

|Não |243 |87,10% |

|Sim |22 |7,89% |

|Não Respondeu |14 |5,02% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 90

Dentre os que responderam que sim, a média do período de participação foi de 58 meses.

A maioria das famílias dos alunos (69,18%) da amostra não recebe qualquer benefício de programas do governo, além do PROJOVEM, (tabela 91). Da amostra, 2 sujeitos se beneficiam do restaurante popular, 22,94% recebem bolsa família, 11,11% recebem a bolsa escola, 3,23% contam com o vale gás e apenas 1,79% obtêm isenção ou desconto na taxa de luz. Dois sujeitos (0,72%) recebem benefício não contemplado nas alternativas propostas e três (1,08%) não responderam à questão.

Q5) Você ou sua família usa ou recebe algum beneficio de algum programa do governo além do PROJOVEM?

Questão aberta, podendo-se assinalar quantas alternativas fosse necessária.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |193 |69,18% |

|Restaurante popular |2 |0,72% |

|Bolsa família |64 |22,94% |

|Isenção ou desconto na taxa de luz |5 |1,79% |

|Banco do povo |0 |0,00% |

|Bolsa escola |31 |11,11% |

|Vale gás |9 |3,23% |

|Outro |2 |0,72% |

|Não Respondeu |3 |1,08% |

|Total |309* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 91

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Quanto à defesa de direitos, inseriu-se uma questão relativa aos direitos do consumidor, que é a forma de defesa mais acessível para toda a população. Perguntados sobre se saberiam onde reclamar em caso de algum problema na compra de algum produto, a maioria (78,14%) indicou a alternativa correta (PROCON). No entanto, considerando, como já afirmado acima, que esta é a forma mais popular e acessível de defesa de direitos, é preocupante o índice de sujeitos (14,70%) que não sabem a quem recorrer ou que escolheriam outras instâncias (Rádio/TV/Jornal,: 2,15%; Delegacia: 1,08%; Prefeitura e Câmara de Vereadores: 0,72%). (Tabela 92).

Q6) Você sabe onde reclamar se tiver algum problema na compra de algum produto?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |41 |14,70% |

|Câmara dos Vereadores |2 |0,72% |

|Delegacia |3 |1,08% |

|PROCON |218 |78,14% |

|Prefeitura |2 |0,72% |

|Radio/ TV/ jornal |6 |2,15% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 92

A avaliação da inserção política dos alunos foi contemplada através de várias questões. Na primeira delas, perguntados sobre sua participação nas últimas eleições (eleições municipais de 2004), obteve-se o indicador de que apenas 68,10% dos sujeitos votaram. O voto em branco ou nulo foi a opção de 1,43% dos entrevistados e, sem se adentrar no mérito da decisão, ela é reveladora de uma contestação, o que aponta, ao menos, para uma preocupação com os rumos da política no país. É, entretanto, bastante preocupante a constatação de que quase 30% dos alunos da amostra tenham deixado de votar. (Tabela 93).

Dos 80 sujeitos que não votaram, 27,38% não puderam comparecer e justificaram a ausência, enquanto 25% ainda não tinham título de eleitor. Um índice de 11,90% não votou porque achou que não valia a pena. Um aluno preferiu aproveitar o dia para viajar/passear e também um aluno deixou de votar porque não gostava de nenhum dos candidatos. Não acreditar em políticos foi a justificativa de 9,52% dos sujeitos. Um número significativo de 23,81% não respondeu à questão. (Tabela 94).

Esses resultados demonstram, ao mesmo tempo, o pouco conhecimento da importância da participação política dos sujeitos e, por outro lado, revelam um desalento com a situação da política no país.

Q7) Você votou nas últimas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |80 |28,67% |

|Sim |190 |68,10% |

|Fui ao local de votação, mas votei em branco ou anulei meu voto. |4 |1,43% |

|Não Respondeu |5 |1,79% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 93

Q8) Por que você não votou?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não pude comparecer e justifiquei a ausência |23 |27,38% |

|Achei que não valia a pena |10 |11,90% |

|Preferi aproveitar o dia para viajar/ passear |1 |1,19% |

|Não gostava de nenhum dos candidatos |1 |1,19% |

|Não acredito nos políticos |8 |9,52% |

|Não tinha título |21 |25,00% |

|Não Respondeu |20 |23,81% |

|Total |84* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 94

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram não ter votado nas ultimas eleições.

O nível de esclarecimento no processo de votação também foi avaliado pela consistência das decisões tomadas na última eleição

A maioria (51,28%) dos votantes declarou lembrar em quem votou, mas ao indicarem os cargos em disputa naquela eleição, apenas 31,18% indicou corretamente o cargo de prefeito e um percentual menor ainda, 23,66%, indicou o cargo de vereador. Dos votantes da amostra, 38,71% não responderam à questão. Esses dados sugerem baixo índice de informação sobre as eleições, configurando um quadro de pouca participação política. (Tabelas 95/96)

Q9) Você ainda se lembra em quem votou?

|B5Q9 |Freqüência |Porcentagem |

|Não |82 |42,05% |

|sim |100 |51,28% |

|Não Respondeu |13 |6,67% |

|Total |195* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 95

* Só responderiam a esta questão aqueles que afirmaram ter votado nas ultimas eleições.

Q10) Você se lembra para que cargos foi a última eleição?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |82 |29,39% |

|Governador |56 |20,07% |

|Prefeito |87 |31,18% |

|Senador |22 |7,89% |

|Deputado Federal |26 |9,32% |

|Deputado estadual |29 |10,39% |

|Vereador |66 |23,66% |

|Não Respondeu |108 |38,71% |

|Total |476* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 96

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Ainda no campo do domínio de informações sobre questões políticas, 17,56% dos alunos da amostra deixaram de responder à pergunta sobre o lugar onde trabalham o Presidente da República, os Governadores, os Prefeitos, os Senadores, os Deputados Federais e os Deputados Estaduais.

Apenas 60,57% dos alunos da amostra demonstraram saber que a sede do Governo Federal localiza-se em Brasília e 19,35% declararam desconhecer a resposta a esta questão (Tabela 97).

Um percentual ainda maior (28,32%) informou desconhecer a sede do governo do Estado e 17,56% deixaram de responder à questão. Apenas 48,03% acertaram a resposta. (Tabela 98).

Houve um maior índice de acertos, quanto à sede do governo municipal, com 51,61% indicando a cidade, como resposta. Entretanto, é surpreendente que 27,60% dos alunos declarem não ter essa informação. (Tabela 99).

O desconhecimento em relação à sede do Senado e das Câmaras Federal e Estadual também é impressionantemente elevado: apenas 24,01% responderam corretamente em relação ao Senado; 26,88% souberam dar a resposta correta em relação aos Deputados Federais e 33,69% acertaram a resposta pertinente aos Deputados Estaduais. O índice de acertos na questão pertinente aos vereadores (31,54%), é ainda mais preocupante, pois os vereadores tendem a manter uma relação mais direta com seus eleitores. (Tabela 100 a 103).

O quadro esboçado por esses dados sugere um alto nível de desinformação política dos alunos da amostra. Sobretudo se considerarmos que a questão foi formulada de maneira a facilitar consideravelmente o entendimento.

Q11) Você sabe onde trabalham estas pessoas?

|PRESIDENTE |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |54 |19,35% |

|Brasília |169 |60,57% |

|No Estado |5 |1,79% |

|Na cidade |2 |0,72% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 97

|GOVERNADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |79 |28,32% |

|Brasília |11 |3,94% |

|No Estado |134 |48,03% |

|Na cidade |6 |2,15% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 98

|PREFEITO |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |77 |27,60% |

|Brasília |1 |0,36% |

|No Estado |8 |2,87% |

|Na cidade |144 |51,61% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 99

|SENADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |132 |47,31% |

|Brasília |67 |24,01% |

|No Estado |17 |6,09% |

|Na cidade |14 |5,02% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 100

|DEPUTADO FEDERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |116 |41,58% |

|Brasília |75 |26,88% |

|No Estado |26 |9,32% |

|Na cidade |13 |4,66% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 101

|DEPUTADO ESTADUAL |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |112 |40,14% |

|Brasília |9 |3,23% |

|No Estado |94 |33,69% |

|Na cidade |15 |5,38% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 102

|VEREADOR |Freqüência |Porcentagem |

|Não sabe |113 |40,50% |

|Brasília |11 |3,94% |

|No Estado |18 |6,45% |

|Na cidade |88 |31,54% |

|Não Respondeu |49 |17,56% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 103

As questões sobre as próximas eleições (2006) se afiguram mais fáceis, posto que o questionário foi aplicado em abril de 2006, portanto durante o ano eleitoral.

Ao serem perguntados sobre a data das próximas eleições, 80,29% responderam corretamente e 13,26% responderam não saber, o que é um percentual extremamente alto, considerando-se que, à altura da realização do questionário, a mídia já fazia referências freqüentes ao evento.

A pergunta sobre os cargos eletivos em disputa nessas eleições obteve um alto índice de acertos para Presidente (73,48%), mas os índices foram baixos para Governador (55,91%) – o que é muito significativo, porque os debates em torno da eleição para governador são tão ou mais intensos que os debates sobre as candidaturas presidenciais. Mais baixos, ainda, foram os percentuais de acerto com relação aos cargos legislativos: senador (38,71%), deputado federal (51,25%) e deputado estadual (49,101%). O percentual de alunos que não respondeu à questão também é elevado: 15,05%. (Tabelas 104 e 105).

Também este quesito evidenciou a condição de exclusão dos alunos dos processos de formação política e do acesso a informações mais qualificadas sobre o processo eleitoral.

Q12) Você sabe quando serão as próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |37 |13,26% |

|Outubro de 2006 |224 |80,29% |

|Dezembro de 2006 |3 |1,08% |

|Outubro de 2007 |9 |3,23% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 104

Q13) Você sabe para que cargos serão as próximas eleições?

Devem-se assinalar todos os cargos lembrados.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Presidente |205 |73,48% |

|Governador |156 |55,91% |

|Prefeito |42 |15,05% |

|Senador |108 |38,71% |

|Deputado Federal |143 |51,25% |

|Deputado estadual |137 |49,10% |

|Vereador |68 |24,37% |

|Não Respondeu |42 |15,05% |

|Total |901* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 105

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Em contraste com o elevado percentual de sujeitos que não votaram na eleição anterior (28,67% - Tabela 93), a quase absoluta maioria dos alunos da amostra (93,55%) respondeu que pretende votar nas próximas eleições. Apenas 5,02% não pretendem votar e um número muito baixo de 4 sujeitos não respondeu à questão.

Dos 14 alunos que não pretendem votar, 8 acham que não vale a pena, 4 não o fazem por não acreditarem nos políticos e 2 por não gostarem de nenhum dos candidatos. (Tabelas 106 e 107).

Q14) Você pretende votar nas próximas eleições?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |14 |5,02% |

|Sim |261 |93,55% |

|Não Respondeu |4 |1,43% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 106

Q15) Por que você não pretende votar?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Acho que não vale a pena |8 |57,14% |

|Não gosto de nenhum dos “candidatos a candidato” |2 |14,29% |

|Não acredito nos políticos |4 |28,57% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |14* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 107

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão, que só foi respondida por quem afirmou que não iria votar nas próximas eleições.

Os alunos foram solicitados a informarem três razões, em níveis diferenciados de importância (maior, intermediária e menor) para a escolha dos candidatos. Alguns não atenderam a essa solicitação, de forma que os dados foram distribuídos em dois grupos distintos.

132 alunos observaram a indicação segundo níveis de importância. No nível 1 (maior importância), duas razões se destacaram: a honestidade do candidato (40,15%) e a promessa de benefícios ao bairro onde reside o eleitor (23,48%). Segue-se, em percentual de indicações, a promessa de acabar com a violência (12,88%). A expectativa de ajuda para si ou para a família (11,36%) e promessa de emprego (7,58%) alcançam percentuais não desprezíveis no tema em questão, superiores àqueles apresentados pelos alunos do PROJOVEM-Curitiba. A opção conformada à decisão familiar foi a opção de 3,03%. É interessante observar que o partido político é relevante somente para 2 alunos (1,52%). (Tabela 108).

No segundo nível (importância intermediária) a promessa de benefícios ao bairro (20,59%) foi a opção mais indicada (22,73%); em seguida, com 21,21% de indicações, os alunos indicaram o combate à violência e, com 15,91%, a honestidade do candidato. A promessa de emprego foi a opção de 12,12% dos alunos, ficando acima da referência no partido, opção consignada por apenas 7,58% dos estudantes. A escolha fundada na expectativa de ajuda para si ou para a família pautaria a escolha de 6,06%. A influência da família definiria o voto de 3,03% e a influência dos amigos determinaria a decisão de 2,27% dos alunos. (Tabela 109).

No terceiro e menor nível de importância o critério mais indicado foi a honestidade (15,91%) e, em segundo lugar, com quase igual percentual (15,15%) o voto seria definido pelo foco no partido de que o alunos mais gosta. Ambos os percentuais acima são inferiores ao de alunos que não responderam à questão. O combate à violência e o critério dos benefícios ao bairro informariam o voto de 12,88% e 11,36% dos alunos, respectivamente. A expectativa de ajuda para si ou para a família cai, neste nível, para 5,30%, enquanto a promessa de emprego mantém-se, aqui, como o mesmo percentual alcançado no nível 1, ou seja 7,58%. A influência da família definiria o voto de 8,33%. Aparece, neste nível, a opção de votar conforme a escolha do patrão, sendo alternativa indicada por 3,03% dos alunos. (Tabelas 110).

Entre os 101 alunos que não observaram níveis de importância, a opção mais escolhida levou em conta o critério da honestidade (39,60%), seguida do critério de benefício ao bairro (28,71%) e combate à violência (21,78%). O foco no partido é maior neste quadro que nos anteriores, sendo a opção de 17,82% dos respondentes. A ajuda à si ou à família foi a opção de 10,89%, acima, portanto, expectativa de promessa de emprego (9,90%). A influência da família na escolha dos candidatos foi indicada por 5 alunos (4,95%), enquanto a influência dos amigos e a influência do patrão foram indicadas por apenas por 2 alunos (1,98%). (Tabela 111).

O quadro geral da análise das questões políticas aponta para sujeitos esclarecidos quanto à importância do voto, politizados – ainda que sob orientação idealista -, mas com baixa informação quanto aos aspectos mais objetivos e formais da eleição (como datas, cargos eletivos, estrutura do Estado, etc.) e com pouca participação efetiva, provavelmente decorrente do descrédito com que vêem a política. Chama a atenção a marcante preferência pelo critério da honestidade do candidato a definir o voto desses alunos.

Q16) Como você pretende escolher os candidatos em quem vai votar?

Esta questão atribuía níveis de importância, de 1 a 3, condição que não foi respeitada em algumas ocasiões. Por isso a análise foi separada entre os que a responderam atribuindo valores, e os que não responderam corretamente.

Para os alunos que responderam corretamente. (132 – 49,81%)

|MAIOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |15 |11,36% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |7,58% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,03% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |31 |23,48% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |17 |12,88% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |53 |40,15% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |2 |1,52% |

|Não Respondeu |0 |0,00% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 108

|IMPORTÂNCIA INTERMEDIÁRIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |8 |6,06% |

|Votarei em quem me prometer emprego |16 |12,12% |

|Votarei em quem minha família escolher |4 |3,03% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |3 |2,27% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |1 |0,76% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |30 |22,73% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |28 |21,21% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |21 |15,91% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |10 |7,58% |

|Não Respondeu |11 |8,33% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 109

|MENOR IMPORTÂNCIA |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |7 |5,30% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |7,58% |

|Votarei em quem minha família escolher |11 |8,33% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |4 |3,03% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |15 |11,36% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |17 |12,88% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |21 |15,91% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |20 |15,15% |

|Não Respondeu |27 |20,45% |

|Total |132* |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 110

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 132 alunos que responderam corretamente esta questão.

Para os que não responderam corretamente (101 – 38,11%)

|GERAL |Freqüência |Porcentagem |

|Votarei em quem der alguma ajuda a mim ou a minha família |11 |10,89% |

|Votarei em quem me prometer emprego |10 |9,90% |

|Votarei em quem minha família escolher |5 |4,95% |

|Votarei em quem meus amigos escolherem |2 |1,98% |

|Votarei em quem meu patrão escolher |2 |1,98% |

|Votarei m quem prometer benefícios para o meu bairro |29 |28,71% |

|Votarei em quem prometer acabar com a violência |22 |21,78% |

|Votarei em quem me parecer mais honesto |40 |39,60% |

|Votarei nos candidatos do parido que mais gosto |18 |17,82% |

|Total |139* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 111

* O cálculo da porcentagem foi feito em relação aos 101 alunos que não responderam corretamente esta questão. 139 é o número de respostas atribuídas à questão. Não responderam (32 – 12,08%)

O principal meio de informações sobre os candidatos é a televisão, para 60,93% dos alunos. Em segundo lugar, com uma freqüência de 37,99%, foi indicada a imprensa escrita (jornais e revistas). A família, amigos e colegas de trabalho aparecem como fonte de informações políticas para 30,82% dos sujeitos da amostra. Seguem-se, os comícios (13,98%) e os comitês de campanha (12,54%). As reuniões do partido constituem o meio menos relevante, sendo indicado por apenas 5,38% dos sujeitos pesquisados, percentual inferior ao de alunos que não responderam à questão. Esse dado é relevante porque patenteia a força da mídia no processo eleitoral. (Tabela 112);

Q17) Como você pretende obter informações para escolher seus candidatos?

Podiam ser assinadas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Com minha família, amigos, colegas de trabalho. |86 |30,82% |

|Na televisão |170 |60,93% |

|Nos jornais e revistas |106 |37,99% |

|Em comícios |39 |13,98% |

|Nos comitês de campanha |35 |12,54% |

|Participo das reuniões do partido do qual sou filiado ou simpatizante |15 |5,38% |

|De outra forma |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |493* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 112

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Também no que tange a informações em geral, a televisão (69,53%) e os jornais (60,22%) são os principais veículos de acesso. A rede de amigos e a escola também são considerados por um número expressivo de sujeitos: 43,73% e 41,58%, respectivamente. O rádio (40,86%) e as revistas (31,18%) foram os meios menos indicados, embora com índices razoáveis. (Tabela 113).

Q19) Onde você procura informações sobre os assuntos que lhe interessam?

Podiam ser assinadas várias alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Conversando com amigos |122 |43,73% |

|Na televisão |194 |69,53% |

|No rádio |114 |40,86% |

|Em jornais |168 |60,22% |

|Em revistas |87 |31,18% |

|Na escola |116 |41,58% |

|Não Respondeu |13 |4,66% |

|Total |814* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 113

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

A questão que implicava identificar personalidades brasileiras visou apreender, ainda que minimamente, a tendência de maior ou menor grau de informação dos alunos sobre distintas áreas da realidade brasileira.

As personalidades que compõem esta questão (Tabelas 114 a 140) estão relacionadas à política nacional e internacional; às artes, aí compreendendo a música, o cinema, a literatura e o carnaval; ao esporte, compreendendo futebol e tênis; aos movimentos sociais. Algumas personalidades pertencem à esfera local, ou seja, ao estado do Rio Grande do Sul.

Além da pergunta acerca do conhecimento/desconhecimento da personalidade, introduziu-se uma questão para confirmar a veracidade da resposta, que consistia simplesmente em indicar a atividade principal de cada personalidade.

Os dados apresentam a seguinte situação: as áreas pelas quais os alunos apresentam maior índice de identificação de personalidades são, pela ordem decrescente, a música, o esporte e a política. A área de mais destaque é a música, superando, inclusive, o esporte (e, nele, o futebol). Os quatro maiores percentuais indicativos de reconhecimento das personalidades ficaram com quatro músicos e um jogador de futebol: o maior percentual coube a Zeca Pagodinho (79,57%) – repetindo a situação observada entre os alunos do PROJOVEM-Curitiba; em segundo lugar, com igual percentual (70,61%) foram indicados Ronaldinho Gaúcho e Marcelo D2; em terceiro, reconhecido por 61,65% dos alunos da amostra, está Gilberto Gil e, em quarto, Adriana Calcanhoto, cantora gaúcha. Enquanto, entre os alunos de Curitiba, das cinco personalidades com maior índice de reconhecimento, duas são ligadas à música, uma ao futebol e duas à política, os alunos de Porto Alegre não incluíram nenhum político entre as cinco personalidades com maior reconhecimento. O quinto maior percentual (54,12%), – que corresponde à sexta colocação, visto que o segundo lugar contemplou duas personalidades – coube à área política; trata-se, entretanto, de uma personalidade externa: George Busch, presidente dos EUA, que, pelos dados, é mais conhecido que o ex-presidente Fernando Henrique Cardoso, que obteve somente 43,37% de acertos indicativos de que os alunos de fato o conheciam. Fernando Henrique Cardoso ficou em oitavo lugar na sequência decrescente de acertos, atrás de Chico Buarque, que, com 46,95%, foi a sétima personalidade mais conhecida. Em nono lugar consta o tenista Gustavo Kurten (35,84%), e em décimo o político José Serra (28,67%).

Das cinco personalidades da área musical, três obtiveram índice superior a 60% de conhecimento efetivo, enquanto no esporte, de quatro personalidades nomeadas, apenas uma atingiu percentual superior a 50%. Da mesma forma, na política, de 9 nomeados, apenas um foi reconhecido por mais de 50% dos respondentes, quadro ligeiramente diferente do apresentado na pesquisa em Curitiba. Ainda na política, cabe destacar que dois dos quatro políticos da região Sul - Bornhausen, de Santa Catarina (1,79%) e Roberto Requião do Paraná (1,43%) - são menos conhecido que Aldo Rebello, de São Paulo (4,30%). Dilma Roussef (5,02%), secretária de Energia, Minas e Comunicações do Estado do Rio Grande do Sul obteve apenas o décimo sétimo lugar na ordem decrescente de indicações. O melhor índice de conhecimentos, entre os políticos do Sul, foi obtido por Luciana Genro, do Rio Grande do Sul.

Repete-se, aqui, o quadro observado com relação à literatura, ao cinema, aos movimentos sociais e à ciência, em que os índices de conhecimento foram bastante baixos. Graciliano Ramos, por exemplo, figura entre os maiores nomes da literatura brasileira e alcançou apenas 2,15% de conhecimento. Dalton Trevisan, em que pese o anonimato buscado por ele próprio, é nome constante de qualquer livro de literatura contemporânea. Jorge Furtado (7,89%), que aparece como menos conhecido que o carnavalesco Joãozinho Trinta (17,92%) nasceu em Porto Alegre, é cineasta premiado, aclamado pela crítica e pelo público, diretor e roteirista de cinema (longas e curtas), bem como de programas e séries para a TV. É também escritor e um dos sócios-fundadores da Casa de Cinema de Porto Alegre. Os dois representantes dos movimentos sociais também apresentaram índices muito baixos de reconhecimento: Betinho (2,51%) e Zilda Arns (1,79%). Marcelo Gleiser, cientista brasileiro e importante divulgador da ciência, com livros publicados e presença regular na mídia escrita, foi reconhecido por apenas 0,72% dos alunos, obtendo uma colocação superior apenas à do escritor curitibano Dalton Trevisan – o último colocado no índice de reconhecimento.

Estes dados permitem duas considerações: a) a mídia nacional e local são os veículos de comunicação que mais atingem os alunos, em detrimento da mídia regional; e b) ao lado de áreas de forte inserção – como a música e o futebol – notadamente de massa e populares, há áreas de baixíssima inserção como a literatura mais elaborada, o cinema, a ciência, e, muito estranhamente, considerando as condições econômicas dos alunos, os movimentos sociais. Observa-se nitidamente, pois, um apartheid cultural segregando esses alunos.

Q20) Você conhece...?

|Fernando Henrique Cardoso |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |66 |23,66% |

|Conhece/ acertou |121 |43,37% |

|Conhece/ não acertou |69 |24,73% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 114

|ZECA PAGODINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |25 |8,96% |

|Conhece/ acertou |222 |79,57% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 115

|GEORGE W. BUSH |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |88 |31,54% |

|Conhece/ acertou |151 |54,12% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 116

|MARTA SUPLICY |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |136 |48,75% |

|Conhece/ acertou |42 |15,05% |

|Conhece/ não acertou |78 |27,96% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 117

|ALDO REBELLO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |12 |4,30% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 118

|JORGE BORNHAUSER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |244 |87,46% |

|Conhece/ acertou |5 |1,79% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 119

|ADRIANA CALCANHOTO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |87 |31,18% |

|Conhece/ acertou |156 |55,91% |

|Conhece/ não acertou |13 |4,66% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 120

|LUCIANA GENRO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |185 |66,31% |

|Conhece/ acertou |49 |17,56% |

|Conhece/ não acertou |22 |7,89% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 121

|DALTON TREVISAN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |1 |0,36% |

|Conhece/ não acertou |10 |3,58% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 122

|CHICO BUARQUE |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |96 |34,41% |

|Conhece/ acertou |131 |46,95% |

|Conhece/ não acertou |29 |10,39% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 123

|LUIZ FELIPE SCOLARI |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |107 |38,35% |

|Conhece/ acertou |132 |47,31% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 124

|JORGE AMADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |120 |43,01% |

|Conhece/ acertou |64 |22,94% |

|Conhece/ não acertou |72 |25,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 125

|GRACILIANO RAMOS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |231 |82,80% |

|Conhece/ acertou |6 |2,15% |

|Conhece/ não acertou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 126

|JOSÉ SERRA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |135 |48,39% |

|Conhece/ acertou |80 |28,67% |

|Conhece/ não acertou |41 |14,70% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 127

|PAULO COELHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |166 |59,50% |

|Conhece/ acertou |70 |25,09% |

|Conhece/ não acertou |20 |7,17% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 128

|BETINHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |232 |83,15% |

|Conhece/ acertou |7 |2,51% |

|Conhece/ não acertou |17 |6,09% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 129

|ZILDA ARNS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |243 |87,10% |

|Conhece/ acertou |5 |1,79% |

|Conhece/ não acertou |8 |2,87% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 130

|GILBERTO GIL |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |65 |23,30% |

|Conhece/ acertou |172 |61,65% |

|Conhece/ não acertou |19 |6,81% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 131

|RONALDINHO GAÚCHO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |50 |17,92% |

|Conhece/ acertou |197 |70,61% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 132

|GUSTAVO KURTEN |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |127 |45,52% |

|Conhece/ acertou |100 |35,84% |

|Conhece/ não acertou |29 |10,39% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 133

|JOÃOZINHO TRINTA |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |170 |60,93% |

|Conhece/ acertou |50 |17,92% |

|Conhece/ não acertou |36 |12,90% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 134

|JORGE FURTADO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |220 |78,85% |

|Conhece/ acertou |22 |7,89% |

|Conhece/ não acertou |14 |5,02% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 135

|LOTHAR MATHAEUS |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |12 |4,30% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 136

|MARCELO GLEISER |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |2 |0,72% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 137

|MARCELO D2 |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |50 |17,92% |

|Conhece/ acertou |197 |70,61% |

|Conhece/ não acertou |9 |3,23% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 138

|DILMA ROUSSEF |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |237 |84,95% |

|Conhece/ acertou |14 |5,02% |

|Conhece/ não acertou |5 |1,79% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 139

|ROBERTO REQUIÃO |Freqüência |Porcentagem |

|Não conhece |245 |87,81% |

|Conhece/ acertou |4 |1,43% |

|Conhece/ não acertou |7 |2,51% |

|Não Respondeu |23 |8,24% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 140

Entre os meios de comunicação de massa de que fazem uso os alunos pesquisados (tabelas 141, 143, 145, 147), a televisão foi o mais indicado (68,82% audiência diária e 8,96% algumas vezes por semana), com percentuais muito próximos aos da audiência de rádio (65,23% de audiência diária e 16,49% algumas vezes na semana). Televisão e rádio superam a mídia escrita por larga margem, pois jornal e revistas apresentam índices bastante baixos. Entre a mídia escrita, o jornal apresenta maior percentual de leitura diária (36,20%) e semanal (25,09%) que as revistas (leitura diária: 14,70%; leitura semanal:19%). Verifica-se que a leitura diária ou semanal é um hábito mais consolidado entre um número maior de alunos, que a leitura eventual provocada por alguma notícia de interesse especial, pois neste caso, os índices foram, no caso do jornal, 13,62% e da revista, 19,35. Impressiona o número de alunos que não lêem, nem eventualmente, jornal (12,90%) ou revistas (32,26%).

Na leitura dos jornais, os temas que mais interessam aos alunos da amostra (podiam ser indicadas até três temas) são anúncios de empregos (40,33%), as notícias da cidade (38,27%), e notícias do país (33,33%). A leitura do horóscopo encontra-se entre uma das três preferências de 28,81% dos alunos, superando as notícias do esportes (21,40%) e ocorrências policiais (21,81%), que atingiram praticamente o mesmo percentual de indicações. Saber o que ocorre no mundo é preocupação pouco relevante, tendo obtido apenas 17,70% de indicações. Notícias de moda, receita e beleza despertam o mesmo interesse que os resumos de novelas (9,88%), índice superior às páginas de palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos (8,64%) e também superior às notícias sobre a vida dos artistas, fofocas (6,58%). Os índices mais baixos são relativos aos anúncios de casas e automóveis (2,47%) e as informações sobre poupança e investimentos (1,65%). (Tabela 142)

As revistas preferidas para leitura (o número de indicações era livre) são as revistas femininas (41,27%), as revistas dedicadas à vida dos artistas e a assuntos sobre as novelas que estão no ar (37,04%) e as revistas de notícias e opinião (33,33%). Na ordem de preferência, seguem-se as revistas de esportes (24,87%) e, quase com o mesmo percentual, as revistas de estórias em quadrinhos (23,81%). As revistas destinadas ao público masculino obtiveram 14,81% de indicações, apresentando um percentual inferior ao alcançado pelas revistas de palavras cruzadas (15,87%). As revistas menos lidas são as de viagens (7,41%). (Tabela 144)

Com relação à televisão solicitou-se que indicassem até cinco programas de maior preferência. Com um percentual bastante superior aos demais programas, os filmes são o tipo de programa preferido pelos os alunos pesquisados (74,07%), percentual superior ao das novelas (62,96%) que, vale destacar, situa-se 10% acima dos telejornais (49,26%). O “Fantástico” foi um programa que alcançou o quarto melhor índice, citado por 35,93% dos alunos. Programas de música ( 27,78%) são mais vistos que programas de futebol e programas de reality show, que alcançaram o mesmo índice (24,81%). Bem abaixo, vêm os programas de entrevistas (16,67%). Programas de culinária e programas sobre animais e plantas obtêm o mesmo índice de indicações (14,44%). Programas de auditório foram indicados por 10,37% dos alunos, revelando despertar mais interesse que jogos de outros esportes - que não o futebol – (8,15%) e programas sobre outros países (7,78%). Os menos indicados foram programas “trashs” (4,44%) e que anunciam ou vendem produtos (4,07%) e programas religiosos (2,22%). (Tabela 146)

Os programas de rádio que mais atraem os alunos da amostra são os de música, com um índice de 120%. A segunda opção são os programas de notícias (73,94%), seguidos de novelas (60%). Programas humorísticos são de interesse de 59,39%, índice superior aos programas de entrevistas (58,79%) e jogos de futebol (46,67%). Programas trash (24,24%) são mais vistos que programas religiosos (12,73%). (Tabela 148)

Q21) Você costuma ler jornais?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |36 |12,90% |

|Gosto de folhear o jornal, mas não leio muito. |28 |10,04% |

|Leio diariamente |101 |36,20% |

|Leio pelo menos uma vez por semana |70 |25,09% |

|Leio quando tem notícia do meu interesse |38 |13,62% |

|Não Respondeu |6 |2,15% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 141

Q22) Que partes do jornal você acha mais interessantes?

Podiam ser assinaladas até 3 alternativas

| |Freqüência |Porcentagem |

|Noticias de fora do país |43 |17,70% |

|Noticias do país |81 |33,33% |

|Noticias da cidade |93 |38,27% |

|Esportes |52 |21,40% |

|Ocorrências policiais |53 |21,81% |

|Moda, receita, beleza. |24 |9,88% |

|Anúncios de casa e automóveis |6 |2,47% |

|Anúncios de empregos |98 |40,33% |

|Horóscopo |70 |28,81% |

|Palavras cruzadas, jogo dos sete erros, quadrinhos. |21 |8,64% |

|Informações sobre poupança e investimentos |4 |1,65% |

|Vida dos artista, fofocas. |16 |6,58% |

|Resumo das novelas |24 |9,88% |

|Não Respondeu |25 |10,29% |

|Total |610* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 142

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q23) Você costuma ler revistas?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |90 |32,26% |

|Gosto de folhear a revista, mas leio pouco. |34 |12,19% |

|Leio diariamente |41 |14,70% |

|Leio semanalmente |53 |19,00% |

|Leio quando tem noticia do meu interesse |54 |19,35% |

|Não Respondeu |7 |2,51% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 143

Q24) De que tipo de revista você gosta mais?

Podiam ser assinaladas várias alternativas.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Revista de esportes |47 |24,87% |

|Revistas femininas |78 |41,27% |

|Revistas masculinas |28 |14,81% |

|Revistas de estórias em quadrinhos |45 |23,81% |

|Revistas de palavras cruzadas |30 |15,87% |

|Revistas que falam de artistas ou das novelas que estão sendo apresentadas |70 |37,04% |

|Revistas de noticias e opiniões |63 |33,33% |

|Revistas de viagens |14 |7,41% |

|Outro tipo |10 |5,29% |

|Não Respondeu |24 |12,70% |

|Total |409* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 144

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q25) Você assiste à televisão?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |9 |3,23% |

|Diariamente |192 |68,82% |

|Algumas vezes por semana |25 |8,96% |

|Raramente |45 |16,13% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 145

Q26) Indique até cinco tipos de programas que você mais gosta de assistir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Telejornais |133 |49,26% |

|Programas sobre culinária |39 |14,44% |

|Programas que anunciam ou vendem produtos |11 |4,07% |

|Programas de auditório |28 |10,37% |

|Programas de reality show |67 |24,81% |

|Filmes |200 |74,07% |

|Novelas |170 |62,96% |

|Programas sobre animais e plantas |39 |14,44% |

|Programas sobre outros países |21 |7,78% |

|Programas humorísticos |69 |25,56% |

|Fantástico |97 |35,93% |

|Programas de musica |75 |27,78% |

|Jogos de futebol |67 |24,81% |

|Jogos de outros esportes |22 |8,15% |

|Programas que falam sobre esportes |13 |4,81% |

|Programas religiosos |6 |2,22% |

|Programas de entrevistas |45 |16,67% |

|Programa policial |13 |4,81% |

|Programas “trashs” |12 |4,44% |

|Não Respondeu |13 |4,81% |

|Total |1140* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 146

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Q27) Você ouve rádio?

| |Freqüência |Porcentagem |

|Não |14 |5,02% |

|Diariamente |182 |65,23% |

|Algumas vezes por semana |46 |16,49% |

|Raramente |19 |6,81% |

|Não Respondeu |18 |6,45% |

|Total |279 |100,00% |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 147

Q28) Indique até cinco tipos de programa que você mais gosta de ouvir.

| |Freqüência |Porcentagem |

|Programas de noticias |122 |73,94% |

|Novelas |99 |60,00% |

|Programas humorísticos |98 |59,39% |

|Programas de musica |198 |120,00% |

|Jogos de futebol |77 |46,67% |

|Programas que falam sobre esportes |47 |28,48% |

|Programas religiosos |21 |12,73% |

|Programas de entrevistas |97 |58,79% |

|Programas “trashs” |40 |24,24% |

|Não Respondeu |12 |7,27% |

|Total |811* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 148

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

Perguntados sobre o estilo musical de sua preferência, os alunos fizeram confirmaram o gosto pelo o samba/pagode (63,80%) e pelo HIP-HOP/Rap (57,71%) – apontado nas indicações de personalidades mais conhecidas.

O terceiro estilo, na preferência dos alunos, foi o POP/Rock internacional (25,09%). Seguem-se, em quarto lugar o POP/Rock nacional (22,94%), com quase o mesmo percentual que a MPB (22,22%). Os estilos caipira/sertanejo (15,05%) e axé (14,70%) são os estilos populares com menores indicações, mas ficam acima da música clássica, a que menos costuma ser ouvida pelos alunos (3,58%). Um número razoável (20,43%) indicou a alternativa “outro tipo”. (Tabela 149).

Q29) indique até três estilos musicais que você costuma ouvir no seu dia a dia.

| |Freqüência |Porcentagem |

|HIP-HOP/ Rap |161 |57,71% |

|MPB |62 |22,22% |

|POP/ Rock internacional |70 |25,09% |

|POP/ Rock nacional |64 |22,94% |

|Samba/ pagode |178 |63,80% |

|Axé |41 |14,70% |

|Caipira/ sertanejo |42 |15,05% |

|Musica clássica |10 |3,58% |

|Outro tipo |57 |20,43% |

|Não Respondeu |8 |2,87% |

|Total |693* |  |

PROJOVEM/UFPR/ Tabela 149

* Esse valor não foi usado para o cálculo da porcentagem. Ele apenas indica o total de respostas que tivemos para esta questão.

| |Não con |acertou |Não acert |N resp |

|FHC |23,66% |43,37% |24,73% | |

|LUCIANA GENRO |66,31% |17,56% |7,89% | |

|BUSCH |31,54% |54,12% |6,09% | |

|Marta suplici |48,75% |15,05% |27,96% | |

|ALDO REBELLO |84,95% |4,30% |2,51% | |

|BORNHAUSER |87,46% |1,79% |2,51% | |

|JOSÉ SERRA |48,39% |28,67% |14,70% | |

|DILMA ROUSSEF |84,95% |5,02% |1,79% |8,24% |

|ROBERTO REQUIÃO |87,81% |1,43% |2,51% |8,24% |

| | | | | |

|ZECA PAGOD |8,96% |79,57% |3,23% | |

|ADRIANA CALCAN |31,18% |55,91% |4,66% | |

|CHICO BUARQUE |34,41% |46,95% |10,39% | |

|GILBERTO GIL |23,30% |61,65% |6,81% | |

|MARCELO D2 |17,92% |70,61% |3,23% |8,24% |

| | | | | |

|DALTON TREVISAN |87,81% |0,36% |3,58% | |

|PAULO COELHO |59,50% |25,09% |7,17% | |

|JORGE AMADO |43,01% |22,94% |25,81% | |

|GRACILIANO RAMOS |82,80% |2,15% |6,81% | |

| | | | | |

|BETINHO |83,15% |2,51% |6,09% | |

|ZILDA ARNS |87,10% |1,79% |2,87% | |

| | | | | |

|JOÃOZINHO TRINTA |60,93% |17,92% |12,90% | |

|JORGE FURTADO |78,85% |7,89% |5,02% |8,24% |

| | | | | |

|LUIZ FELIPE SCOLARI |38,35% |47,31% |6,09% | |

|RONALDINHO GAÚCH |17,92% |70,61% |3,23% | |

|GUSTAVO KURTEN |45,52% |35,84% |10,39% | |

|LOTHAR MATHAEUS |84,95% |4,30% |2,51% |8,24% |

| | | | | |

|MARCELO GLEISER |87,81% |0,72% |3,23% |8,24% |

| | | | | |

| | | | | |

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