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NIVEL: 2? DE ESO MATERIALES CURRICULARES Se usarán básicamente los siguientes materiales:Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 2? ESO, Editorial Akal.Textos digitales.Materiales audiovisuales.Classroom, Google Chat, Google meet y Google calendar. Otros materiales: libro de texto digital, diccionarios, vídeos, audiciones, libros de lectura, CD, fotocopias…OBJETIVOSSegún el marco legislativo vigente, la ense?anza de la materia de Lengua castellana y Literatura en 2? de ESO tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.Conocer la realidad plurilingüe de Espa?a y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos prender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACI?N Y EST?NDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESLos contenidos curriculares del Segundo Curso se organizan a partir de las competencias citadas anteriormente y relacionadas con la metodología expuesta, a fin de atender a los diferentes estilos y niveles de aprendizaje. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.Contenidos:– Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación.– Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. – Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito escolar atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones procedentes de los medios de comunicación.– Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en el modo de organizar la actividad y en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común. – Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.– Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la conducta. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:1. COMPRENSI?N DE TEXTOS ORALES. 1.1. Contenido: 1.1.1. Reconocer el propósito y la idea principal. 1.1.2. Seguir instrucciones sencillas orales. 1.1.3. Expresar oralmente o por escrito informaciones o instrucciones sencillas.1.2. Forma:1.2.1. Reconocer los diferentes tipos de discurso, con especial referencia a los dialogados y expositivos.1.2.2. Situarlos en diferentes situaciones comunicativas.Estándares de aprendizaje evaluables:? Reproduce por escrito el contenido de textos orales. ? Sistematiza los apuntes de clase tomados. ? Resume oralmente y por escrito el contenido de textos orales. ? Formula el tema y reconoce organizadores temáticos.2. PRODUCCI?N DE TEXTOS ORALES. 2.1. Forma interna: 2.1.1. Preparar un plan o guión previo 2.1.2. Exponer o narrar de forma ordenada y fluida. 2.1.3. Mantener el orden lógico. 2.1.4. Integrar información ajena con las propias ideas y experiencias. 2.1.5. Adecuarse a la situación y al contenido. 2.2. Mantener la atención: 2.2.1. Apelaciones. 2.2.2. Entonación, articulación, pausas. 2.2.3. Volumen de voz. 2.2.4. Comunicación proxémica y paralingüística. 2.2.5. Pronunciación y construcción conforme a un registro culto, de acuerdo con el nivel. 2.2.6. Apoyo de medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la exposición.Estándares de aprendizaje evaluables:? Expone oralmente en público. – Valora la selección de las ideas. – Valora la adecuación en función del oyente. – Valora el orden y la claridad en la exposición. – Valora el apoyo, en su caso, de medios audiovisuales. ? Debate con previa planificación y organización. – Valora el respeto a las reglas de la conversación. – Valora tanto la adecuación como la organización y la fuerza argumentativa.Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirContenidos:Comprensión de textos escritos. – Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.Diferenciación de tipologías textuales de acuerdo con diferentes criterios: intención comunicativa, canal, temática, variedad discursiva. – Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas. – Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información. – Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos para la composición escrita. – Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos. – Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. – Composición de textos propios de los medios de comunicación. – Composición, en soporte papel o digital, de textos del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas. – Interés por la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. – Interés por la buena presentación de los textos escritor tanto en soporte papel o digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:1. COMPRENSI?N DE TEXTOS ESCRITOS. 1.1. Contenido: 1.1.1. Extraer informaciones concretas de un texto escrito. 1.1.2. Identificar el propósito general del texto y el de los diferentes actos de habla en él contenidos. 1.1.3. Explicitar el tema de un texto. 1.1.4. Aplicar los conocimientos a la realización de esquemas, comentarios y mapas conceptuales. 1.1.5. Identificar los temas secundarios y los propósitos tangenciales de un texto. 1.1.6. Conocer las estructuras básicas de organización de la información.Estándares de aprendizaje:? Formula el tema. ? Se?ala los organizadores temáticos. ? Subraya las ideas principales. ? Esquematiza los contenidos. ? Resume oralmente y por escrito textos escritos. ? Contesta preguntas sobre un texto.2. PRODUCCI?N DE TEXTOS DIALOGADOS Y EXPOSITIVOS. 2.1. Planificar la redacción de un texto de acuerdo con una organización lineal. 2.2. Mantener la adecuación, coherencia y cohesión del texto producido, de acuerdo con el nivel. 2.3. Resumir diálogos y argumentaciones sencillos reconstruyendo los elementos estructurales y pragmáticos del texto original. 2.4. Elaborar sencillos textos dialogados y expositivos. 2.5. Valorar la revisión del texto producido hasta encontrar una versión definitiva. 2.6. Escribir dichos textos con la debida corrección gramatical y tipográfica, de acuerdo con el nivel. 2.7. Adecuar la presentación del texto producido al soporte en que se realiza.Estándares de evaluación:? Analiza, resume y explica textos ajenos dialogados y expositivos. ? Produce textos escritos de carácter no literario, tras una buena planificación de la redacción. – Cartas personales – Noticias – Textos del ámbito público cercanos al ámbito social y cultural del alumno ? Corrige textos ajenos con errores en cualquiera de las marcas textuales.Bloque 3. Conocimiento de la lenguaContenidos:– Conocimiento, identificación y uso de las categorías gramaticales, con especial atención a las palabras invariables y al verbo.– Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos.– Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.– Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto.– Familiarización con el uso del diccionario de sinónimos, del empleo correcto del correo electrónico y del corrector ortográfico de los procesadores de textos. – Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ce?irse a la norma lingüística. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:1. APLICACI?N DE CONOCIMIENTOS SOBRE LA NORMA LING??STICA CASTELLANA PARA LA PRODUCCI?N DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES. 1.1. Marcas de enunciación, conectores, formas verbales, procedimientos de formación léxica, etc., de acuerdo con el nivel. 1.2. Normas ortográficas, de acuerdo con el nivel.Estándares de aprendizaje:? Realiza ejercicios sobre el uso de la lengua. ? Realiza ejercicios de corrección de errores. ? Realiza ejercicios de aplicación de conocimiento a la producción de textos.2. EL SISTEMA LING??STICO CASTELLANO. 2.1. Distinguir palabras flexivas y no flexivas. 2.2. Reconocer las diferentes categorías gramaticales. 2.3. Identificar procedimientos de producción léxica. 2.4. Identificar categorías gramaticales complejas y sus elementos estructurales. 2.5. Obtener información gramatical en obras de consulta impresas o digitales.Estándares de aprendizaje: ? Realiza ejercicios sobre el uso de la lengua. ? Realiza ejercicios de corrección de errores. ? Realiza transformaciones gramaticales.Bloque 4. La educación literariaContenidos:Lectura de varias obras adecuadas a la edad. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces.Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral.Diferenciación entre prosa y verso.Diferenciación entre los tres géneros literarios principales.Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas posición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:1. LECTURA ACTIVA, L?DICA Y RECREATIVA DE OBRAS COMPLETAS LITERARIAS. 1.1. Identificar el género. 1.2. Se?alar los elementos estructurales básicos, así como los propios del subgénero a que pertenecen. 1.3. Reconocer los tipos de procedimientos retóricos empleados en el texto. 1.4. Identificar el punto de vista del autor. 1.5. Exponer una opinión personal valorativa. 1.6. Incorporar las técnicas básicas de trabajo.Estándares de aprendizaje:? Lee de forma personal y da cuenta de ello mediante un control adecuado. ? Realiza una peque?a reflexión analítica y crítica, bien mediante una breve exposición escrita o mediante debate.2. COMPRENSI?N Y VALORACI?N DE FRAGMENTOS LITERARIOS. 2.1. Identificar contenido y organización del texto. 2.2. Valorar el lenguaje literario. 2.3. Identificar y comprender el tema. 2.4. Reconocer los grandes géneros literarios, sus subgéneros y sus elementos caracterizadores. 2.5. Identificar los procedimientos rítmicos empleados. 2.6. Reconocer las recursos literarios más usuales.Estándares de aprendizaje:? Comenta textos en un nivel de iniciación, evidenciando: – Comprensión textual. – Exposición del tema. – Justificación de la pertenencia a determinado género y subgénero literario. – Análisis del contenido y de la forma. – Reconocimiento de las estructura del texto. ? Contesta a cuestiones de aplicación y relación.3. PRODUCCI?N DE TEXTOS LITERARIOS. 3.1. Promover y valorar el uso artístico de la lengua. 3.2. Aplicar los conocimientos sobre textos de distinta variedad discursiva a la producción de breves textos literarios. 3.3. Utilizar elementos rítmicos y retóricos para la composición de peque?os poemas. 3.4. Escribir dichos textos con corrección gramatical y tipográfica, de acuerdo con el nivel.Estándares de aprendizaje:? Realiza ejercicios de análisis, resumen y explicación de textos literarios de los diferentes géneros. ? Realiza ejercicios sobre el uso figurado y lúdico de la lengua.. ? Produce textos escritos de carácter literario, valorando más la aplicación de conocimientos que la calidad literaria.SECUENCIACI?N DE CONTENIDOS Debido al estado de alarma y el confinamiento provocado por la crisis del COVID-19 en marzo de 2020, hay contenidos de 1? de ESO que probablemente tuvieron que abordarse de manera insatisfactoria el curso anterior. Debido a ello, en este curso 2020-2021 se prestará especial atención a aquellos contenidos programados para el tercer trimestre que se vieron afectados por el salto improvisado a la docencia telemática, que serán retomados en este nuevo a?o escolar. Para ello a?adimos en la secuenciación una “Unidad 0” a modo de recuperación o repaso de esa materia.Teniendo en cuenta lo anterior, proponemos la siguiente secuenciación dividida en tres evaluaciones. Dado que esta secuenciación se aleja de la propuesta por el libro de texto, especificamos el bloque didáctico y las páginas del manual de Akal donde se encuentran los contenidos para facilitar su uso como punto de partida.4.1. Primera evaluaciónUnidad 0: Las clases de palabras (1; 7-10). La comunicación humana (bloque 1; pp. 43-45). Características de la narración y la descripción. El texto literario: oralidad y escritura, verso y prosa (1; 74, 94). Manejo básico del procesador de textos.Unidad 1: Las unidades de la lengua (1; 7-10). El texto y el propósito comunicativo (1; 46-57). El lenguaje literario: realidad y ficción, connotación y denotación, función poética (1; 75-76). Unidad 2: El modo de los enunciados (1; 34). Los adverbios (1; 10). Ortografía de /b/ y /v/ (1; 28). Las palabras baúl (1; 30). Propiedades del texto: coherencia y cohesión (1; 53-57). El valor simbólico del lenguaje literario y las figuras retóricas (1; 84-87). Unidad 3: La clasificación de los textos (1; 64-68). Preposiciones, conjunciones, interjecciones y onomatopeyas (1; 9). Ortografía de la /h/ (1; 39). Sinonimia y antonimia (1; 18, 41). Figuras retóricas, parte II (1; 85-86). Subgéneros narrativos en verso (1; 95-97).4.2. Segunda evaluaciónUnidad 4: Los verbos (2; 9-11). Tipos de texto según su temática y su intención (2; 58-59). Ortografía de /g/ y /j/ (2; 20). Monosemia y polisemia (2; 22). Subgéneros narrativos breves en prosa (2; 104-107).Unidad 5: Formas verbales simples y compuestas (2; 12-16). Tipos de texto según su variedad discursiva (2; 61). Ortografía de /z/ y /c/ (2; 31). Homonimia (2; 33). La novela: definición e historia (2; 114-115).Unidad 6: Locuciones y perífrasis verbales (2; 9-10). Textos expositivos (2; 68-73). La exposición escrita (2; 90-96). Ortografía de /ll/ y /y/ (2; 42). Hiperonimia e hiponimia (2; 43). La novela: clasificación y subgéneros (122-125).Unidad 7: Formas verbales en pasiva (2; 11). La exposición oral (2; 80-84). Ortografía de la /x/ (2; 52). Los cambios semánticos (2; 54). La lírica: métrica y subgéneros (2; 134-137).4.3. Tercera evaluaciónUnidad 8: La oratoria (3; 49-54). Ortografía de /r/ y /rr/ (3; 15). Palabras tabú y eufemismos (3; 17). Los grandes temas de la lírica, parte I: el amor (3; 72-75).Unidad 9: Los textos publicitarios (3; 63-64). Ortografía de /d/ y /z/ (3; 25). Las frases hechas (3; 27). Los grandes temas de la lírica, parte II: la muerte (3; 80-82).Unidad 10: Los textos dialogados. Ortografía de /m/ y/n/ (3; 35). Vulgarismos y barbarismos (3; 37). El teatro: formas y subgéneros (3; 88-90). EVALUACI?NINSTRUMENTOS DE EVALUACI?NEn las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno, valorándose su trabajo diario en clase y en casa, la asistencia y la participación tanto individual como en trabajos de grupo.Pruebas escritas: Habrá varias por trimestre en las que se propondrán ejercicios prácticos y preguntas teóricas. Se pondrá especial interés en la correcta ortografía, expresión y presentación. Los errores en relación a estos aspectos podrán bajar la nota global del examen hasta 2 puntos (0,1 punto por error ortográfico, 1 punto por la expresión y/o presentación incorrecta).Trabajo individual y/o en grupo y la lectura de libros no obligatorios: Trabajo individual, cuaderno – ordenador. Se tendrán en cuenta: - Aspectos materiales o de contenido.-Aspectos formales (presentación, expresión, corrección ortográfica, organización).Trabajo en grupo. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:- Si mantiene una actitud positiva ante el trabajo.- Si corrige sus errores y aprende de ellos. - Si participa y se integra en el trabajo en equipo.- Si comparte el trabajo y hace aportaciones.Lectura. Se valorará positivamente cada libro leído por el alumno de los recomendados por el profesorado del Departamento y de los elegidos libremente por el alumnado.c) Actitudes: Se valorarán las siguientes actitudes en el desarrollo de las clases:- Asistencia a clase- Mantenerse atento- Colaboración y participación- Respeto a los demás- Respeto al material y a las instalacionesPONDERACI?N DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACI?NPruebas trimestrales de los contenidos de la programación: 60%Ejercicios de lectura y comentario de texto así como la posible elaboración de trabajos de investigación y de recreación y composición de textos: 20%La observación del trabajo diario en clase: sesiones de lectura, preguntas orales de los temas objeto de estudio, corrección de los ejercicios diarios en clase, posible revisión del cuaderno de ejercicios, educación, interés, comportamiento: 20%. Ortografía: por cada falta de ortografía se restará 0,10 puntos de la nota final del examen o trabajo, hasta un máximo de 2 puntos menos. La nota global del trimestre se obtendrá tras la suma de las calificaciones de las pruebas escritas, los procedimientos y las actitudes siempre que la nota media de las pruebas escritas no sea inferior a 4 puntos.FORMAS DE RECUPERACI?NLa evaluación será continua, por lo que la posibilidad de hacer recuperaciones trimestrales quedará a criterio del profesor. Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán que presentarse en septiembre a la convocatoria extraordinaria, que constará de una prueba escrita de los conocimientos que deba recuperar.RECUPERACI?N DE PENDIENTESComo criterio general, y según la normativa vigente, es requisito imprescindible recuperar la asignatura de Lengua castellana y Literatura pendiente de cursos anteriores para poder aprobar la materia del curso actual. Los criterios básicos para la recuperación serán:El profesor que imparte la materia a alumnos con la asignatura pendiente será el encargado de la recuperación, en coordinación con el resto del profesorado del mismo nivel. Como quiera que en los contenidos y metodología trabajados en el nivel 2? sigue los pasos de lo trabajado en 1? con la finalidad de afianzar conceptos y mejorar las competencias, amén de aprendizajes nuevos que les permitan seguir con sus aprendizajes en 3?; los miembros del Departamento consideran que:El alumnado que apruebe la 1? Evaluación automáticamente recuperará la materia de 1? ESO; si no, tendrá la posibilidad de recuperar la Lengua de 1? superando dos pruebas escritas: la primera, en febrero y la segunda, durante la semana de recuperación de pendientes.Se tendrá muy en cuenta la actitud positiva ante la asignatura, a lo largo de todo el curso y el interés por superar las deficiencias que se tengan en ella.LECTURAS RECOMENDADASEl alumnado realizará, como mínimo, una lectura cada trimestre y quedará a criterio del profesor la elección; asimismo, será este el que determine el tiempo que se dedique en clase a la lectura en función de las características de sus alumnos.ACTUACI?N EN CASOS DE CONFINAMIENTO POR ALARMA SANITARIAActuación en caso de confinamiento total del centro- PERIODO DE PUESTA EN MARCHA DEL MECANISMOLa puesta en marcha del procedimiento para iniciar las clases online será inmediata. -IDENTIFICACI?N/C?DIGOS DE ACCESO GSUITELos proporcionados en esta programación didáctica, en el apartado 7.4.- APLICACIONES DE GSUITE DE LAS QUE SE HAR? USOClassroom, Meet, Chat y Calendar-HORARIO SEMANAL DE LA MATERIA ONLINE / AUT?NOMO DEL ALUMNOEl horario de las clases en situación de confinamiento total será de 45 minutos por clase. - MODIFICACI?N DE LOS APARTADOS B?SICOS DE LA PROGRAMACI?N OBJETIVOSDe los objetivos generales de la etapa vinculados con la materia, en caso de confinamiento, consideramos factible desarrollar preferentemente los siguientes (consúltese apartado 2 de esta programación): 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 y 12. COMPETENCIAS CLAVE EN CIRCUNSTANCIAS DE RECLUSI?N Y EDUCACI?N PARA LA SALUD DURANTE LA FASE PRESENCIALDe las seis competencias que se trabajan particularmente en Lengua, serán objeto de especial atención:Comunicación lingüística (CCL), que constituirá la competencia básica e irrenunciable de la materia bajo situaciones de confinamiento, semipresencialidad o presencialidad parcial, con los objetivos mínimos indicados en el apartado anterior.Conciencia y expresiones culturales (CEC), por medio de la cual el alumnado implicado obtendrá unos conceptos básicos sobre los principales aspectos de la cultura romana y su proyección en nuestro petencia social y cívica (CSC), con la que aprenderán a valorar su patrimonio literario. Aprender a aprender (CAA) esta competencia adquirirá una particular dimensión, teniendo en cuenta las especiales condiciones que pueden producirse a lo largo de este curso. A través de Classroom se proveerá al alumnado de los materiales necesarios para el aprendizaje autónomo y se valorará el fruto de este (trabajos individuales, de investigación, etc.)Competencia digital (CD), ya que el alumnado obtendrá sus fuentes de información por vía telemática y plataformas digitales e irá demostrando su evolución en el conocimiento de webs relacionadas con el mundo clásico, selección de información especializada, etc.CONTENIDOS, CRITERIOS Y EST?NDARES DE APRENDIZAJE M?NIMOS DURANTE LA TELEDOCENCIA Y DOCENCIA PRESENCIALA los contenidos subrayados en la programación del curso presencial les corresponden los criterios y estándares de aprendizaje especificados en el apartado concreto dedicado a tal efecto en la programación.ESTABLECIMIENTO DE UNA UNIDAD 0 / PRUEBA INICIALAl tratarse de un curso inicial, se ha realizado una unidad 0 que ha perseguido como finalidad sondear los conocimientos previos sobre la materia. DOCENCIA PARA GRUPOS AFECTADOS POR DESFASE CURRICULARTodo el alumnado parte inicialmente de nivel 0 de la materia. En cualquier caso, se analizará el posible desfase que se vaya produciendo en el aprendizaje gradual de la lengua a lo largo del curso.METODOLOG?A PREVISTA PARA EVENTUALES CONFINAMIENTOSPara abordar un posible confinamiento con las mayores garantías de calidad y transmisión de conocimientos, trataremos de mantener los principios expresados en la programación, pero se flexibilizarán los tiempos, se tendrá en cuenta la situación de presión del alumnado ante el confinamiento y no se le abrumará con tareas teóricas. Se adaptarán las actividades y se reducirán a las fundamentales. - ARTICULACI?N MEDIOS PARA PALIAR EL DESFASE CURRICULAR Y ACAD?MICO GENERADO DURANTE UN POSIBLE CONFINAMIENTOSi, llegado un hipotético confinamiento, se observa un desfase entre el alumnado a nivel curricular, se habilitarán ejercicios adicionales de seguimiento, así como material audiovisual complementario a fin de paliar los efectos de la ausencia de recursos con la que abordar una situación como la vivida el curso pasado.-N?MERO DE SESIONES ONLINE/HORARIO DURANTE EL CONFINAMIENTOEl mismo que en la docencia presencial. 4 horas semanales. Se establecerá un horario de clases online, siempre en horario de ma?ana, pero con clases de 45 minutos de duración. -ACCESO A DOCUMENTOS DIGITALES Y TRATAMIENTO DE LA BRECHA DIGITALTodos los documentos, enlaces de interés y actividades complementarias para este a?o serán subidos al grupo correspondiente creado en la aplicación Classroom.Por lo que respecta a la sección de lecturas, se localizarán libros en PDF, de uso libre y gratuito, que sustituyan a las de formato papel, y puedan ser descargadas desde cualquier dispositivo electrónico.A los alumnos que sean objeto de brecha digital demostrada se les habilitarán medios para acceder a la información, tales como la recogida en el centro de libros en formato papel.-UBICACI?N DE ASPECTOS TE?RICOS DE LAS UNIDADES DID?CTICASJunto con los materiales teóricos que se vayan subiendo a Classroom, no olvidamos el libro de texto en formato papel que se emplea en el aula, puesto que, en caso de confinamiento, el alumnado podrá disponer de este recurso en casa, y así se le advertirá antes de un hipotético abandono de las aulas. Además, cuentan con la versión digital del libro desde el que podrán realizar las tareas de comprensión oral que llevan aparejadas vídeos o explicaciones animadas. -PROCEDIMIENTO DE ENTREGA, CORRECCI?N Y RESOLUCI?N DE DUDAS DE LAS TAREASCualquier duda sobre los contenidos de la materia se irá solventando, llegado el caso, durante el desarrollo de las clases online con la aplicación de Google chat o en la propia videoconferencia de Meet en caso de ser ese el medio utilizado. Por otra parte, se procurará que los ejercicios seleccionados se encuentren en formato autocorregible, PDF o similar. Una vez completados por el alumnado, lo subirán al apartado correspondiente creado dentro de su grupo en Classroom siempre respetando los tiempos de entrega y subiendo los documentos derechos y de correcta visibilidad. -PROCEDIMIENTO PARA LLEVAR A CABO PRUEBAS DE EVALUACI?N ONLINE/OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACI?NSe usarán formularios de Google, pruebas de evaluación programadas para realizar en un tiempo y ser entregadas en ese tiempo, tareas evaluables como realización de trabajos, vídeos para la expresión oral, ejercicios de comentario, fichas de lectura y relaciones de ejercicios. -ATENCI?N A ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIALES EN CIRCUNSTANCIAS DE IMPOSIBILIDAD DE ASISTENCIA AL CENTRO POR CONFINAMIENTOEl alumnado con NEE será tratado de forma diferenciada y siempre teniendo en cuenta la Adaptación Curricular correspondiente. Consecuentemente, se elaborarán ejercicios diferenciados y materiales adaptados a las dificultades individuales comunicadas por el Departamento de Orientación. Podría incluso barajarse la posibilidad de hacer una clase diferenciada en Classroom para ellos con el material adaptado de la editorial Casals para que pudiesen seguir trabajando los mismos contenidos pero con su versión adaptada. - CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACI?N COMUNES PARA LA DOCENCIA NO PRESENCIALSe mantendrán tanto los instrumentos de evaluación como su ponderación del 25% cada bloque (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria). Lo único que cambiaría realmente es el procedimiento de entrega de las tareas, que en lugar de presencial se harían por Classroom. -TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALESDe los temas transversales contenidos en la normativa específica, en un criterio de mínimos incidiremos particularmente en los apartados correspondientes a:c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la ense?anza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.-ACTIVIDADES DE RECUPERACI?N Y EVALUACI?N DE MATERIAS PENDIENTES EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE ASISTENCIASe seguirán las pautas expuestas en el apartado 5 de la programación. En el caso de que el alumno/a necesitara realizar una prueba de recuperación y la situación de confinamiento hiciera imposible su puesta en práctica presencial, será sustituida por una prueba online o un trabajo de recuperación, quedando esta elección al parecer del docente, que tendrá en cuenta las particularidades y necesidades del caso en cuestión.-ARMONIZACI?N DE LA PROGRAMACI?N CON EL RESTO DEL ?REALas líneas básicas de actuación de esta programación -con las diferencias y singularidades de cada departamento y materia implicadas- han sido acordadas y aprobadas en la reunión de área del día 16-9-2020.Actuación en caso de confinamiento parcial de unidadesSe procederá igual que en el apartado 7.1 pero modificando únicamente los siguientes apartados: -HORARIO SEMANAL DE LA MATERIA ONLINE / AUT?NOMO DEL ALUMNOEl horario de las clases en situación de confinamiento parcial de una unidad será la misma que en presencial, de 60 minutos de duración. -N?MERO DE SESIONES ONLINE/HORARIO DURANTE EL CONFINAMIENTO PARCIAL El mismo de clase. 4 horas semanales. Se establecerá un horario de clases online de 60 minutos de duración. -PROCEDIMIENTO PARA LLEVAR A CABO PRUEBAS DE EVALUACI?N ONLINE/OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACI?NEn caso de un confinamiento parcial de una unidad las pruebas de evaluación intentarán colocarse a la vuelta del confinamiento y se seguirán empleando los mismos instrumentos de evaluación que siempre (pruebas que pueden hacerse a través de formularios de Classroom, ejercicios, vídeos, fichas de lectura…).Actuación en caso de confinamiento individualEn el caso de que un alumno concreto se vea obligado a permanecer en su domicilio, el profesor/a subirá las tareas que se han realizado en clase presencial a la clase de Classroom y el alumno/a hará una entrega a través de esta plataforma de sus tareas, manteniéndose la comunicación con la persona afectada para conocer sus dificultades y dudas.En caso de tener que realizar alguna prueba de evaluación lo hará a la vuelta de su confinamiento.Códigos de las clases virtualesSon los siguientes:2? de ESO 1: fh4d4gq (Rubén Tienda)2? de ESO 2: biteqfa (Rubén Tienda)2? de ESO 3:2? de ESO 4:2? de ESO 5:2? de ESO 6:2? de ESO 7:2? de ESO 8: 2? de ESO 9: ................
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