PNLD - Moderna



Componente curricular: Geografia Ano: 9? Bimestre: 3?SEQU?NCIA DID?TICA 3Jap?o: território e usos da terraObjetivos de aprendizagemIdentificar aspectos físico-naturais do Jap?o.Relacionar aspectos físico-naturais do Jap?o à ocupa??o e ao uso da terra.Objeto de conhecimento: Diversidade ambiental e as transforma??es nas paisagens na Europa, na ?sia e na Oceania.Habilidade trabalhada: (EF09GE17) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupa??o e usos da terra em diferentes regi?es da Europa, da ?sia e da Oceania.Tempo estimado2 aulasRecursos didáticosMapas físico e de densidade demográfica do Jap?o (caso n?o seja possível, do continente asiático), fotos de pratos típicos da culinária japonesa, colet?nea de desenhos animados japoneses (animes) apropriados para a faixa etária dos estudantes e equipamento para exibi??o do anime selecionado.Desenvolvimento da sequência didáticaAula 1Inicie a aula organizando a turma em semicírculo. Exponha os mapas físico e de densidade demográfica do Jap?o em local visível (se preferir, fa?a cópias para os alunos analisarem as informa??es com mais detalhamento). Informe que a aula terá dois momentos: no primeiro, haverá uma breve discuss?o sobre aspectos culturais do Jap?o; no segundo, haverá uma exposi??o sobre aspectos físico-naturais do Jap?o, sua ocupa??o e o uso do solo. Na primeira parte da aula, apresente as fotos dos pratos típicos da culinária japonesa. Dê preferência aos pratos mais conhecidos no Brasil (sushi, sashimi, tempura, missoshiro, oniguiri etc.). Pe?a aos alunos que digam o que sabem sobre aqueles pratos e verifique se já provaram algum deles e se sabem a origem das receitas. Motive-os a comparar os ingredientes comuns na culinária japonesa aos ingredientes da culinária brasileira e a levantar hipóteses sobre as causas de suas diferen?as. Durante a sondagem, verifique que conhecimentos e percep??es os alunos têm do Jap?o. Problematize as contribui??es dos alunos e procure desfazer vis?es estereotipadas que possam existir. Na segunda parte da aula, explore com os alunos os mapas físico e de densidade demográfica e estimule-os a formular hipóteses que relacionem a posi??o, o formato e a localiza??o do território do país à distribui??o da popula??o e aos ingredientes comuns de sua culinária. Prossiga apresentando as características físico-naturais do Jap?o. Informe que o país se assenta sobre um arquipélago cuja área total é um pouco maior que a do território do Mato Grosso do Sul. Explique que o relevo é composto de muitas áreas montanhosas e tectonicamente instáveis, o que ocasiona eventos frequentes de vulcanismo e sismicidade. Demonstre que há poucas áreas planas e que parte delas se localiza na por??o setentrional do país, onde as temperaturas s?o baixas na maior parte do ano. Desse modo, há poucas áreas para a prática da agricultura e para a expans?o urbana. Esse fato explica em parte o uso de tantos ingredientes provenientes dos oceanos na culinária japonesa (algas, peixes, frutos do mar etc.) e o emprego de alta tecnologia para elevar a produtividade agrícola das poucas terras disponíveis. Ao mesmo tempo, a escassez de terras habitáveis incentiva a popula??o japonesa a buscar o máximo aproveitamento dos espa?os planos. Como consequência, nas áreas montanhosas, que ocupam 70% do território, as matas nativas (florestas temperadas e coníferas) encontram-se bem preservadas. Ao longo da exposi??o, compare os mapas físico e de densidade demográfica demonstrando como as características físico-naturais do Jap?o interferem na distribui??o da popula??o e no uso do solo para a agricultura. Por fim, registre na lousa uma lista de tópicos que sintetize a aula e solicite aos estudantes que tomem nota e preservem o conteúdo para consultas futuras.Aula 2Antecipadamente, examine alguns desenhos animados japoneses para escolher o mais adequado a seus alunos e ao conteúdo que está sendo desenvolvido. Sugerimos, entre outros: Neko no Ongaeshi (título em português: “O Reino dos Gatos”), de Hiroyuki Morita; Byōsoku 5 Senchimētoru (título em português: “Cinco Centímetros por Segundo”), de Makoto Shinkai; Tokyo Godfathers (título em português: “Padrinhos de Tokyo”), de Satoshi Kon; A Viagem de Chihiro, de Hayao Miyazaki; e Kaze Tachinu (título em português: “Vidas ao Vento”), de Hayao Miyazaki. Todos eles abordam a vida moderna no Jap?o, retratando as paisagens naturais e urbanas de maneira detalhada. Após escolher o anime, defina se será interessante apresentá-lo para a turma na íntegra ou selecionar apenas algumas cenas. Verifique quais trechos s?o mais pertinentes, tome nota do tempo das cenas e cuide para que a exibi??o ocorra dentro do tempo disponível. Inicie a aula organizando os equipamentos audiovisuais. Informe que a aula terá dois momentos: no primeiro, haverá a exibi??o do anime ou das cenas selecionadas; no segundo, os alunos v?o discutir e apresentar a rela??o entre o conteúdo a que assistiram e os conteúdos estudados previamente. Organize os alunos de modo que todos possam assistir ao filme. Fa?a uma apresenta??o do anime a ser exibido. Indique a temática, o diretor e o ano de produ??o e adiante parte do enredo. Caso n?o seja possível exibir o filme na íntegra, explique os critérios usados na sele??o das cenas. Recomende aos alunos que assistam ao filme procurando criar paralelos entre o que est?o observando e o conteúdo da aula anterior. ? importante que eles observem a distribui??o das constru??es no espa?o representado, a presen?a de áreas verdes e os hábitos de alimenta??o e locomo??o dos personagens. Na segunda parte da aula, estimule os alunos a se manifestar, expressando as análises e compara??es que estabeleceram entre o conteúdo estudado e o filme apresentado.Atividade complementarSolicite aos alunos que elaborem um texto correlacionando as cenas exibidas ao conteúdo das aulas. Nesse texto, eles dever?o abordar os aspectos físico-naturais do Jap?o e a forma como eles interferem na distribui??o da popula??o e na escolha de estratégias de uso do solo e explora??o de recursos.Acompanhamento das aprendizagensO acompanhamento das aprendizagens deve ser constante e se basear na observa??o cuidadosa de todos os momentos de intera??o dos alunos nas aulas e nas atividades propostas. Por meio dessa observa??o, é possível verificar se as estratégias selecionadas s?o apropriadas e se proporcionar?o o alcance das metas estabelecidas. Para realizar o acompanhamento das aprendizagens, aplique a proposta de avalia??o e de autoavalia??o sugeridas a seguir.Avalia??oDurante a discuss?o realizada após a exibi??o do anime, observe se os estudantes s?o capazes de transpor o conteúdo apresentado na primeira aula para a análise do filme ou das cenas selecionadas. Considere também o texto solicitado na atividade complementar para avaliar se os alunos compreendem a rela??o entre as características físico-naturais do Jap?o e as formas de ocupa??o e usos da terra e se conseguem aplicar esse repertório na composi??o de um texto claro e organizado.Para ampliar o processo de avalia??o, oriente-se pelas quest?es a seguir.O aluno sabe identificar aspectos físico-naturais do Jap?o?O aluno compreende a rela??o entre os componentes físico-naturais e a forma de ocupa??o e uso do solo?Proposta de autoavalia??o Responda a cada pergunta com um X na coluna que corresponde à sua autoavalia??o.SimParcialmenteN?oParticipei das aulas com aten??o e interesse?Sei descrever as características físico-naturais do Jap?o?Compreendo a rela??o entre as características físico-naturais do Jap?o, a distribui??o da popula??o pelo território e o uso da terra para a agricultura? ................
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