Planejamento Educação Infantil Fase I
Planejamento Educação Infantil Fase I
PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL
FASE I
A Educação Infantil é importante por que:
[pic] Propicia a utilização de diferentes linguagens, como a corporal, a musical, a plástica, a oral e a escrita
[pic] Faz com que a criança desenvolva uma imagem positiva de si mesma e seja mais independente
[pic] Ensina a conhecer o próprio corpo e os hábitos de cuidado com a saúde
[pic] Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e outras crianças, fortalecendo a auto-estima
[pic] Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração, bem como o respeito à diversidade
[pic] Estimula a expressão de emoções, pensamentos e necessidades
A Educação Infantil Visa:
[pic] Transmitir e perpetuar conhecimento de todos os envolvidos na instituição;
[pic] Refletir sobre esse conhecimento e examiná-lo;
[pic] Criar, inventar e inovar;
[pic] Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas invenções;
A Educação Infantil Favorece:
[pic] O desenvolvimento do processo de autonomia;
[pic] A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os problemas encontrados;
[pic] A livre expressão;
[pic] A interação, a discussão, a argumentação;
[pic] A troca de experiências;
[pic] A adaptação da criança ao seu meio ambiente;
[pic] A motivação para a aprendizagem;
A Educação Infantil Possibilita:
[pic] A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só;
[pic] A afetividade e o profissionalismo do corpo docente;
[pic] Um ambiente prazeroso;
A Educação Infantil Estimula:
[pic] Ações corporais;
[pic] Ações sobre objetos: tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar etc;
A Educação Infantil Almeja:
[pic] Que cada criança e professor realizem sua aprendizagem e conquistem seu sucesso com qualidade
A Educação Infantil tem como base:
[pic] A realidade sócio-cultural dos alunos;
[pic] As áreas do desenvolvimento (cognitivo, sócio afetivo e psicomotor);
[pic] Áreas do conhecimento e seus objetos de estudo;
[pic] Formação pessoal e social: Identidade e Autonomia;
[pic] Conhecimento do Mundo: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, Matemática.
Todos esses aspectos são articulados através de uma prática pedagógica interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades,de forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento.
A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso, estudo, sociabilidade e responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os componentes curriculares durante o ano.
O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para criar e recriar todas as suas atividades.
Em Todo processo administrativo a função do Professor é muito importante:
[pic] Mediador entre a criança e o mundo;
[pic] Auxiliar a criança na construção de seus conhecimentos;
[pic] Oferecer condições para que ela possa: pensar, sentir e agir.
Autonomia e Identidade
Objetivos
Crianças capazes de:
• Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas;
• Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
• Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências;
• Brincar;
• Adotar hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência.
• Identificar e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- Identificar, nomear e se |- Identificar, nomear e se |- Identificar, nomear e se |- Identificar, nomear e se |
|reconhecer como membro de sua |reconhecer como membro de sua |reconhecer como membro de sua |reconhecer como membro de sua |
|família, reconhecendo sua |família, reconhecendo sua |família, reconhecendo sua |família, reconhecendo sua |
|importância e valor que possui em|importância e valor que possui em|importância e valor que possui em|importância e valor que possui em|
|casa. |casa. |casa. |casa. |
|- Desenvolver socialização. |- Desenvolver socialização. |- Desenvolver socialização. |- Desenvolver socialização. |
|- Eu/Família/Casa. |- Eu/Família/Casa. |- Eu/Família/Casa. |- Eu/Família/Casa. |
|- Escola |- Escola |- Escola |- Escola |
|- Expressão, manifestação e |- Expressão, manifestação e |- Expressão, manifestação e |- Expressão, manifestação e |
|controle progressivo de suas |controle progressivo de suas |controle progressivo de suas |controle progressivo de suas |
|necessidades, desejos e |necessidades, desejos e |necessidades, desejos e |necessidades, desejos e |
|sentimentos em situações |sentimentos em situações |sentimentos em situações |sentimentos em situações |
|cotidianas; |cotidianas; |cotidianas; |cotidianas; |
|- Iniciativa para resolver |- Iniciativa para resolver |- Iniciativa para resolver |- Iniciativa para resolver |
|pequenos problemas do cotidiano, |pequenos problemas do cotidiano, |pequenos problemas do cotidiano, |pequenos problemas do cotidiano, |
|pedindo ajuda se necessário; |pedindo ajuda se necessário; |pedindo ajuda se necessário; |pedindo ajuda se necessário; |
|- Identificação progressiva de |- Identificação progressiva de |- Identificação progressiva de |- Identificação progressiva de |
|algumas singularidades próprias e|algumas singularidades próprias e|algumas singularidades próprias e|algumas singularidades próprias e|
|das pessoas com as quais convive |das pessoas com as quais convive |das pessoas com as quais convive |das pessoas com as quais convive |
|no seu cotidiano em situações de |no seu cotidiano em situações de |no seu cotidiano em situações de |no seu cotidiano em situações de |
|interação; |interação; |interação; |interação; |
|- Participação em situações de |- Participação em situações de |- Participação em situações de |- Participação em situações de |
|brincadeiras nas quais as |brincadeiras nas quais as |brincadeiras nas quais as |brincadeiras nas quais as |
|crianças escolham os parceiros, |crianças escolham os parceiros, |crianças escolham os parceiros, |crianças escolham os parceiros, |
|os objetos, os temas, o espaço e |os objetos, os temas, o espaço e |os objetos, os temas, o espaço e |os objetos, os temas, o espaço e |
|os personagens; |os personagens; |os personagens; |os personagens; |
|- Participação de meninos e |- Participação de meninos e |- Participação de meninos e |- Participação de meninos e |
|meninas igualmente em |meninas igualmente em |meninas igualmente em |meninas igualmente em |
|brincadeiras de futebol, casinha,|brincadeiras de futebol, casinha,|brincadeiras de futebol, casinha,|brincadeiras de futebol, casinha,|
|pular corda, etc.; |pular corda, etc.; |pular corda, etc.; |pular corda, etc.; |
|- Valorização do diálogo como uma|- Valorização do diálogo como uma|- Valorização do diálogo como uma|- Valorização do diálogo como uma|
|forma de lidar com os conflitos; |forma de lidar com os conflitos; |forma de lidar com os conflitos; |forma de lidar com os conflitos; |
|- Participação na realização de |- Participação na realização de |- Participação na realização de |- Participação na realização de |
|pequenas tarefas do cotidiano que|pequenas tarefas do cotidiano que|pequenas tarefas do cotidiano que|pequenas tarefas do cotidiano que|
|envolva ações de cooperação, |envolva ações de cooperação, |envolva ações de cooperação, |envolva ações de cooperação, |
|solidariedade e ajuda; |solidariedade e ajuda; |solidariedade e ajuda; |solidariedade e ajuda; |
|- Na relação com os outros; |- Na relação com os outros; |- Na relação com os outros; |- Na relação com os outros; |
|- Respeito às características |- Respeito às características |- Respeito às características |- Respeito às características |
|pessoais relacionadas ao gênero, |pessoais relacionadas ao gênero, |pessoais relacionadas ao gênero, |pessoais relacionadas ao gênero, |
|etnia, peso, estatura, tec. |etnia, peso, estatura, tec. |etnia, peso, estatura, tec. |etnia, peso, estatura, tec. |
|- Valorização da limpeza e |- Valorização da limpeza e |- Valorização da limpeza e |- Valorização da limpeza e |
|aparência pessoal; |aparência pessoal; |aparência pessoal; |aparência pessoal; |
|- Respeito e valorização da |- Respeito e valorização da |- Respeito e valorização da |- Respeito e valorização da |
|cultura de seu grupo de origem e |cultura de seu grupo de origem e |cultura de seu grupo de origem e |cultura de seu grupo de origem e |
|de outros grupos; |de outros grupos; |de outros grupos; |de outros grupos; |
|- Conhecimento, respeito e |- Conhecimento, respeito e |- Conhecimento, respeito e |- Conhecimento, respeito e |
|utilização de algumas regras de |utilização de algumas regras de |utilização de algumas regras de |utilização de algumas regras de |
|convívio social; |convívio social; |convívio social; |convívio social; |
|-Participações em situações que |-Participações em situações que |-Participações em situações que |-Participações em situações que |
|envolvam a combinação de algumas |envolvam a combinação de algumas |envolvam a combinação de algumas |envolvam a combinação de algumas |
|regras de convivência em grupo e |regras de convivência em grupo e |regras de convivência em grupo e |regras de convivência em grupo e |
|aquelas referentes ao uso dos |aquelas referentes ao uso dos |aquelas referentes ao uso dos |aquelas referentes ao uso dos |
|materiais e do espaço quando isso|materiais e do espaço quando isso|materiais e do espaço quando isso|materiais e do espaço quando isso|
|for pertinente; |for pertinente; |for pertinente; |for pertinente; |
|- Valorização dos cuidados com os|- Valorização dos cuidados com os|- Valorização dos cuidados com os|- Valorização dos cuidados com os|
|materiais de uso individual e |materiais de uso individual e |materiais de uso individual e |materiais de uso individual e |
|coletivo; |coletivo; |coletivo; |coletivo; |
|- Procedimentos relacionados à |- Procedimentos relacionados à |- Procedimentos relacionados à |- Procedimentos relacionados à |
|alimentação e a higiene das mãos,|alimentação e a higiene das mãos,|alimentação e a higiene das mãos,|alimentação e a higiene das mãos,|
|cuidados e limpeza pessoal das |cuidados e limpeza pessoal das |cuidados e limpeza pessoal das |cuidados e limpeza pessoal das |
|várias partes do corpo; |várias partes do corpo; |várias partes do corpo; |várias partes do corpo; |
|- Utilização adequada dos |- Utilização adequada dos |- Utilização adequada dos |- Utilização adequada dos |
|sanitários; |sanitários; |sanitários; |sanitários; |
|- Identificação de situações de |- Identificação de situações de |- Identificação de situações de |- Identificação de situações de |
|risco no seu ambiente mais |risco no seu ambiente mais |risco no seu ambiente mais |risco no seu ambiente mais |
|próximo; |próximo; |próximo; |próximo; |
|- Procedimentos Básicos de |- Procedimentos Básicos de |- Procedimentos Básicos de |- Procedimentos Básicos de |
|prevenção de acidentes e |prevenção de acidentes e |prevenção de acidentes e |prevenção de acidentes e |
|auto-cuidado. |auto-cuidado. |auto-cuidado. |auto-cuidado. |
| | | | |
| | | |. |
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela conseguiu cuidar do próprio corpo; se ela tem um bom relacionamento com os colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e bem; se ela faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização da sala e de seus materiais e atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto estima; sabe reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece familiares relatando o parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo humano completo; se respeita as regras de convivência, etc; .Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º Bimestre |2º Bimestre |3º Bimestre |4º Bimestre |
|• Nome –|• Nome – |• Pequenas|• Responsabilid|
|Através de jogos(dominó, |Bingo, crachá, jogos dentro e fora|Responsabilidades; |ade ao desenvolver atividades na |
|quebra-cabeça) alfabeto, |da sala de aula, leitura; |• Valoriza|classe e extraclasse; |
|recortes, listas, |• Iniciação do|ção do próprio nome, |• Regras de |
|brincadeiras, incluindo |reconhecimento do nome dos |professor, colegas e |convivência; |
|atividades extraclasse; |colegas, do professor – Através de|funcionários; |• Iniciativa |
|• Corpo |adivinhações, jogos com as letras |• Lista de|para resolver situações problemas |
|e Sentido e suas Funções – |iniciais e finais, através do |nomes; |vivida no dia-a-dia, desenvolvendo |
|Com brincadeiras e |alfabeto; |• Bingos, |assim o senso crítico; |
|atividades dentro e fora da |• Corpo – |crachás, jogos da memória, |• Higiene |
|sala de aula, como em |Crescimento, fases do |etc.; |pessoal como da Escola (mãos, |
|adivinhações, escrita, |desenvolvimento, trabalhar com |• Regras |sanitários, limpeza da sala de |
|leitura, desenhos dos |fotos dos alunos ainda bebês, o |de convivência; |aula); |
|órgãos; |que comiam, como se vestiam, |• Roda da |• Nome completo|
|• Famíli|quando andaram, falaram e o que |conversa; |– ditado de nomes (listas), ordem |
|a – Nome dos Pais, os demais|mudou agora, como eles estão |• Higiene |alfabética (nomes), lista de |
|moradores da casa, fazer |através de pesquisas com a |pessoal e do ambiente em que |telefone (agenda); |
|árvore genealógica, etc.; |família; |convive, sala de aula, |• Conservação |
|• Escola|• Higiene |sanitários e pátio; |dos objetos pessoais e coletivos; |
|– Nome da Escola, |pessoal e do ambiente em que está |• Cuidados|• Conservação |
|localização, funcionários, |convivendo e em casa; |com os materiais escolares |do prédio escolar e todos móveis da|
|onde se faz as refeições, |• Roda de |individuais como o coletivo; |sala de aula; |
|onde estão localizados os |conversa, sobre prevenção contra |• Iniciati|• Autoconfiança|
|sanitários, parque, quadra, |acidentes através de |va para resolver situações |para desenvolver sua independência |
|etc., através de visitas, |dramatizações, ilustrações, o que |problemas do cotidiano; |e autonomia quando lhe for proposto|
|desenhos, conversas, |é certo, o que é errado, em tal |• Nome |situações que exijam essa autonomia|
|observações, etc. |situação o que se pode fazer para |completo – escrita, leitura, |e independência; |
|• Higien|evitar um acidente, tanto durante |adivinhações, ditado de nomes,|• Evitar |
|e – A importância de tomar |as brincadeiras na Escola, como em|etc.; |situações de perigo – através de |
|banho, lavar as mãos, cuidar|casa, etc.; |• Meus |cartazes, conversas sobre os |
|das unhas, cabelo, roupa, |• Expressão, |objetos – o que usamos para |cuidados que devem ter para se |
|escovar os dentes, etc. |manifestação e controle |nossa higiene pessoal; |protegerem dos perigos tanto dentro|
|• Regras|progressivo de suas necessidades; |• Objetos |da Escola como fora dela; |
|de Convivência e Respeito – |• Brincadeiras|coletivos – o que usamos em |• Igualdade |
|Trabalhar através de jogos, |com objetivo; |sala de aula, e o que usamos |entre os sexos nas brincadeiras |
|Brincadeiras, grupo, roda da|• Músicas com |fora dela; |através de situações ocorridas, |
|conversa, combinados, etc.; |objetivo; |• Respeito|para que os alunos reconheçam e |
|• Palavr|• Dinâmicas |com o trabalho dos colegas e |compreendam a igualdade no trabalho|
|a Mágica – Obrigada, por |com objetivo; |organização em seu espaço |entre papai e mamãe, onde ambos se |
|favor, com licença, pode me |• Iniciativa |dentro da sala de aula e fora |ajudam para cuidarem da casa, assim|
|emprestar, como se |para resolver problemas através de|dela; |é na Escola e fora dela, onde eles |
|cumprimenta as pessoas |jogos, dinâmicas e situações do |• Compreen|podem brincar de tudo sem distinção|
|quando encontramos, como nos|cotidiano; |são de si mesmo – valorização |e diferenças; |
|despedimos, quando saímos, |• Valorização |da família, minha casa, |• Respeito e |
|etc.; |e cuidado com os materiais pessoal|através de brincadeiras, |valorização de culturas diferentes |
|• Expres|e coletivo; |desenhos, roda da conversa, |– respeitar as classes sócias, as |
|são de Sentimentos em |• Regras de |conhecer a família dos colegas|religiões, cor, deficiência e etc.;|
|Situações Cotidianas; |convivência; |(nome, quantidade, irmãos |• Higiene de |
|• Roda |• Reconhecimen|etc.); |quando usar o sanitário para |
|da Conversa, Brincadeiras, |to do próprio nome; |• Valoriza|satisfazer as suas necessidades, |
|Músicas, Leituras, Diálogos |• Auto-estima;|ção da vida – trabalhar com |saber devolver e não levar para |
|com Conversas Formais e |• Socialização|auto-estima, diálogo, músicas,|casa aquilo que não é seu; |
|Informais; |, Interação (respeito, |a importância de viver, que |• Obediência, |
|• Valori|obediência,etc.); |cuidados tenho que ter para |etc.; |
|zação do Nome – Crachás, |• Socialização|ter uma vida saudável; |• Socialização |
|Jogos, Brincadeiras, etc.; |-Interação com Professor, Aluno, |• Pequenas|– interação, com Professor, Aluno, |
|• Trabal|Funcionário – Respeito; |responsabilidades – iniciativa|Funcionário – respeito; |
|har o nome do Professor, |• Cooperação e|e ajuda em suas |• Cooperação e |
|Funcionários, o Próprio e |solidariedade – ajudante do dia, |responsabilidades, como |solidariedade – ajudante do dia, |
|dos Colegas; |ajudar os colegas, respeitar as |amarrar seus sapatos, cuidar |ajudar os colegas, respeitar as |
|• Trabal|diferenças, respeitar o tempo, o |do material escolar, higiene |diferenças, respeitar o tempo, o |
|har a Auto-Estima |espaço, respeitar as pessoas que |de quando usar o sanitário |espaço, respeitar as pessoas que |
|(Valorização de si próprio |trabalham na Escola; |para satisfazer as suas |trabalham na Escola; |
|através de dinâmicas, |Convivência Social – saber que |necessidades, saber devolver |• Convivência |
|desenhos do próprio corpo, |existem diferenças entre menino e |material emprestado e não |social saber que existem diferenças|
|exercícios com o corpo, uso |menina mas, que nada impede de |levar para casa o que não é |entre menino e menina mas, que nada|
|do espelho, descobrindo suas|ambos brincarem de todas as |seu; |impede de ambos brincarem de todas |
|características de igualdade|brincadeiras e jogos ( casinha e |• Obediênc|as brincadeiras e jogos(casinha e |
|e diferenças(como cor dos |futebol, corda, elástico, |ia, etc.; |futebol, corda, elástico, corrida, |
|olhos, cabelo, tamanho, |corrida,etc.; |• Socializ|etc.; |
|etc., oralidade, conversas, | |ação – interação, com |Sugestões de atividades a serem |
|etc.); | |Professor, Aluno, Funcionário |desenvolvidas em todos os bimestres|
|• Higien| |– Respeito; |• Jogos de |
|e das Salas de Aula | |• Cooperaç|Imitação; |
|(limpeza, organização, | |ão e solidariedade – ajudante |• Brincadeiras |
|cuidados com os materiais | |do dia, ajudar os colegas, |de faz-de-conta; |
|tanto da Escola como | |respeitar as diferenças, |• Expressar |
|pessoal, uso adequado dos | |respeitar o tempo, o espaço, |desejos, sentimentos; |
|sanitários); | |respeitar as pessoas que |• Reconheciment|
|• Social| |trabalham na Escola; |o do próprio corpo; |
|ização – Interação com | |Convivência social saber que |• Realizar |
|Professor, Aluno, | |existem diferenças entre |pequenas ações; |
|Funcionário – Respeito; | |menino e menina mas, que nada |• Brincadeiras |
|• Cooper| |impede de ambos brincarem de |de esconder e achar; |
|ação e Solidariedade – | |todas as brincadeiras e |• Regras de |
|Ajudante do dia, ajudar os | |jogos(casinha e futebol, |convívio social; |
|colegas, respeitar as | |corda, elástico, corrida, |• Higiene; |
|diferenças, respeitar o | |etc.); |• Brincar de |
|tempo, o espaço, respeitar | | |casinha, trem, posto de gasolina, |
|as pessoas que trabalham na | | |fazenda, circo, feira, etc.; |
|Escola; | | |• Construir |
|• Conviv| | |castelos, com rainhas e reis; |
|ência Social – Saber que | | |• Realizar um |
|existem diferenças entre | | |circo na sala de aula; |
|menino e menina, mas que | | |• Atividades de|
|nada impede de ambos | | |relaxamento; |
|brincarem de todas as | | |• Atividades de|
|brincadeiras e jogos | | |rotina: higiene, almoço, café e |
|(casinha e futebol, corda, | | |lanche; |
|elástico, corrida, etc.); | | |• Brincadeira –|
| | | |Seu Lobo; (tocar, embalar, |
| | | |acalentar); |
| | | |• Conversar |
| | | |sobre medos, sonhos e fantasias; |
| | | |• Construção de|
| | | |cenários para viagem |
| | | |intergaláctica; |
| | | |• Roda de |
| | | |caretas; |
| | | |• Brincadeiras |
| | | |de bolha de sabão; |
| | | |Brincadeiras: O rato e a bola, |
| | | |boneco de massa, espelho vivo. |
| | | | |
| | | | |
Movimento
“
Objetivos
As crianças são capazes de:
• Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
• Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do seu corpo;
• Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações;
• Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
• Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo.
• Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MOVIMENTO
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- brincadeiras de roda |- brincadeiras de roda |- brincadeiras de roda |- brincadeiras de roda |
|manifestações culturais( |manifestações culturais( |manifestações culturais( |manifestações culturais( |
|- ritmo rápido, lento, com |- ritmo rápido, lento, com |- ritmo rápido, lento, com |- ritmo rápido, lento, com |
|movimentos alternados. etc |movimentos alternados. etc |movimentos alternados. etc |movimentos alternados. etc |
|- utilizar movimentos nas |- utilizar movimentos nas |- utilizar movimentos nas |- utilizar movimentos nas |
|brincadeiras de roda, nas |brincadeiras de roda, nas |brincadeiras de roda, nas |brincadeiras de roda, nas |
|- danças; |- danças; |- danças; |- danças; |
|- desenvolver recursos |- desenvolver recursos |- desenvolver recursos |- desenvolver recursos |
|expressivos;( |expressivos;( |expressivos;( |expressivos;( |
|- confiança em seus movimentos |- confiança em seus movimentos |- confiança em seus movimentos |- confiança em seus movimentos |
|- valorização das diferentes |- valorização das diferentes |- valorização das diferentes |- valorização das diferentes |
|- manifestações culturais; |- manifestações culturais; |- manifestações culturais; |- manifestações culturais; |
|- respeito e colaboração |- respeito e colaboração |- respeito e colaboração |- respeito e colaboração |
|- saber lidar com os limites e |- saber lidar com os limites e com|- saber lidar com os limites e |- saber lidar com os limites e |
|com as possibilidades com seu |as possibilidades com seu corpo; |com as possibilidades com seu |com as possibilidades com seu |
|corpo; |- utilizar os gestos, posturas |corpo; |corpo; |
|- utilizar os gestos, posturas |e ritmos para expressar e |- utilizar os gestos, posturas |- utilizar os gestos, posturas |
|e ritmos para expressar e |comunicar sensações, sentimentos |e ritmos para expressar e |e ritmos para expressar e |
|comunicar sensações, sentimentos|pessoais, idéias |comunicar sensações, sentimentos|comunicar sensações, sentimentos|
|pessoais, idéias |- coordenar habilidades motoras ao|pessoais, idéias |pessoais, idéias |
|- coordenar habilidades motoras |engatinhar, pular, correr e saltar|- coordenar habilidades motoras |- coordenar habilidades motoras |
|ao engatinhar, pular, correr e |entre outros; |ao engatinhar, pular, correr e |ao engatinhar, pular, correr e |
|saltar entre outros; |- utilizar habilidades manuais em |saltar entre outros; |saltar entre outros; |
|- utilizar habilidades manuais |diversas situações; equilíbrio |- utilizar habilidades manuais |- utilizar habilidades manuais |
|em diversas situações; |corporal, |em diversas situações; |em diversas situações; |
|equilíbrio corporal, |- lateralidade (explorar |equilíbrio corporal, |equilíbrio corporal, |
|- lateralidade (explorar |diferentes posições com o corpo e |- lateralidade (explorar |- lateralidade (explorar |
|diferentes posições com o corpo |objetos) |diferentes posições com o corpo |diferentes posições com o corpo |
|e objetos) |- coreografias |e objetos) |e objetos) |
|-coreografias |-circuito (atenção, equilíbrio, |- danças típicas |- Danças típicas |
|-circuito (atenção, equilíbrio, |coordenação, raciocínio, equipe, |-circuito (atenção, equilíbrio, |-circuito (atenção, equilíbrio, |
|coordenação, raciocínio, equipe,|competição, regras, etc.) |coordenação, raciocínio, equipe,|coordenação, raciocínio, equipe,|
|competição, regras, etc.) | |competição, regras, etc.) |competição, regras, etc.) |
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar atividades de desafios , aceitando e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar, tornozelo, etc.). se tem equilíbrio, coordenação, noção espacial, lateralidade; se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se dos lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as regras ensinadas de jogos e brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|Atividade Movimento |Brincadeiras Ritmadas com Movimento |
|• Mexer partes do corpo |• Atividades com colchonetes, tapetes, almofadas, |
|• Deslocar-se no espaço |brinquedos, etc. |
|• Mímicas faciais |• Brincadeiras com arcos, pneus, cordas, bolas, |
|• Brincar de luta |• Senta-se e deita em posições diferentes; |
|• Dança e cantigas de roda |• Materiais que rolem, pelo chão, túneis de pano; |
|• Práticas esportivas |• Bolas chutadas, lançadas, etc. |
|• Apontar objetos |• Móbiles |
|• Dar tchau |• Brincadeiras com tábuas, bancos, pontes, caminhos, |
|• Embalar bonecas |labirintos; |
|• Movimento de preensão e lançamento |• Espantalho arrepiado; |
|• Andar, correr, pular, saltar |• Pegar o rabo, vou ou não voa; |
|• Gestos, posturas e ritmos |• Chicotinho queimado; |
|• Canto e movimento |• Movimentos corporais relacionados à estória; |
|• Morto vivo, coelhinho sai da toca |• Subir e descer as escadas; |
|• Correr, subir, descer, escorregar, agachar, |• Pular obstáculos, saltar com um pé só; |
|pendurar-se; |• Dança das cadeiras |
|• Rodar Bambolê |• Caminhar entre duas linhas |
|• Pular corda, passar por cima ou por baixo dela |• Correr pequenas distâncias, estátua |
|• Amarelinha, caracol; |• Caminhar sobre linhas retas, tortuosas, etc. |
|• Cobra – cega, boca – de - forno, pega – pega |• Rolar, virar cambalhotas; |
|• Passa anel, serra – serra – serrador |• Arremessar bolas e parar bolas; |
|• O pulo do sapo |• Passar a bola por cima da cabeça e por baixo da |
|• Imitando a tartaruga |perna; |
|• Corrida ao contrário |• Centopéia |
|• Corrida de dois, Corrida de saco ou de ovo; |• Coordenar braços e pernas em diversos sentidos; |
|• Corrida dos bichinhos, corrida do jornal |• Corrida dos balões, passar a bola |
|• Corrida das garrafinhas |• Passar por baixo da cadeira, da mesa, corda, etc. |
|• Arrastar e puxar objetos, corrida da bola |• Correndo do canguru, Blocos de Encaixe, |
|• Entrar e sair da caixa de papelão |• Batata – Quente, siga o mestre |
|• Reproduzir movimentos livres |• Andando entre latas, tanque de areia |
|• Ginástica aeróbica |• Espelho – cantinho da beleza |
|• Passar por cima das cadeiras |• Maquiagem, fantasias, roupas, sapatos e acessórios.|
|• Arrastar-se no chão como se estivesse nadando; | |
|• Andar na ponta dos pés; | |
|• Enchendo o balde, parque. | |
Música
Objetivos
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;
• Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e composições.
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MUSICA
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- Percepção rítmica |- Percepção rítmica |- Percepção rítmica |- Percepção rítmica |
|- Instrumentos convencionais |- Instrumentos convencionais |- Instrumentos convencionais |- Instrumentos convencionais |
|- Instrumentos de sucata |- Instrumentos de sucata |- Instrumentos de sucata |- Instrumentos de sucata |
|- Reconhecer e utilizar |- Reconhecer e utilizar |- Reconhecer e utilizar |- Reconhecer e utilizar |
|diferentes ritmos e sons em |diferentes ritmos e sons em |diferentes ritmos e sons em |diferentes ritmos e sons em |
|- Contextos musicais |- Contextos musicais |- Contextos musicais |- Contextos musicais |
|- Organizar e relacionar sons e |- Organizar e relacionar sons e |- Organizar e relacionar sons e |- Organizar e relacionar sons e |
|silêncios |silêncios |silêncios |silêncios |
|- Escolher instrumentos |- Escolher instrumentos |- Escolher instrumentos |- Escolher instrumentos |
|- Apreciação musical através dos |- Apreciação musical através dos |- Apreciação musical através dos |- Apreciação musical através dos |
|vários gêneros musicais |vários gêneros musicais |vários gêneros musicais |vários gêneros musicais |
|- Manifestações sonoras |- Manifestações sonoras |- Manifestações sonoras |- Manifestações sonoras |
|- Obras musicais |- Obras musicais |- Obras musicais |- Obras musicais |
|- Utilizar os sons em |- Utilizar os sons em |- Utilizar os sons em |- Utilizar os sons em |
|brincadeiras em jogos cantados e |brincadeiras em jogos cantados e |brincadeiras em jogos cantados e |brincadeiras em jogos cantados e |
|rítmicos |rítmicos |rítmicos |rítmicos |
|- Observação e descoberta dos |- Observação e descoberta dos |- Observação e descoberta dos |- Observação e descoberta dos |
|sons |sons |sons |sons |
|- Cantar |- Cantar |- Cantar |- Cantar |
|- Saber escutar |- Saber escutar |- Saber escutar |- Saber escutar |
|- Participação |- Participação |- Participação |- Participação |
|- Concentração |- Concentração |- Concentração |- Concentração |
|- Valorizar e respeitar a música |- Valorizar e respeitar a música |- Valorizar e respeitar a música |- Valorizar e respeitar a música |
|como produto cultural do ser |como produto cultural do ser |como produto cultural do ser |como produto cultural do ser |
|humano |humano |humano |humano |
|- Participação em coreografias |- Participação em coreografias |- Participação em coreografias |- Participação em coreografias |
AVALIAÇÃO
A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como: Desenvolver a memória musical; Explorar livremente , instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes estilos musicais;Acompanhar coreografias simples e dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; Brincar com música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como produto cultural do ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º Bimestre |2º Bimestre |3º Bimestre |4º Bimestre |
|• Expressão |• Expressão |• Músicas |• Jogos com |
|de sentimentos através das |musical através do corpo e da |relacionadas a datas |cantos; |
|músicas; |voz; |comemorativas; |• Diferentes|
|• Postura e |• Músicas |• Cantigas |gêneros musicais; |
|concentração necessárias para a|relacionadas a datas |de roda; |• Preparo |
|realização das atividades |comemorativas diferentes; |• Brincadeir|dos ensaios e escolhas das |
|musicais; |• Diferentes|as cantadas; |músicas para Formatura; |
|• Equilíbrio|gêneros musicais; |• Músicas |• O silêncio|
|, Coordenação; |• Conhecer e|com gestos; |e seu valor. |
|• Cantar |cantar o Hino Nacional; |• Coralzinho|Possíveis Atividades a serem |
|envolvendo atividades de |• Postura e |; |desenvolvidas |
|rotina; |concentração necessárias para a|• Conhecer e|• Canções de|
|• Músicas |realização da atividade |cantar o Hino Nacional; |Ninar; |
|para homenagens, |musical; |• O silêncio|• Músicas |
|conscientização; |• Músicas de|e seu valor; |para eventos; (Datas |
|• Brincadeir|rotina; |Possíveis Atividades a serem |comemorativas); |
|as cantadas para despertar a |• Mímicas |desenvolvidas |• Músicas de|
|atenção e participação de todos|com gestos, imitação e sons; |• Canções de|rotina: entrada, lanche, |
|os envolvidos; |• Hora da |Ninar; |higiene, saída, etc.; |
|• Imitações |Música; |• Músicas |• Audição de|
|de Sons; |Possíveis Atividades a serem |para eventos; (Datas |diversos gêneros musicais; |
|• Músicas |desenvolvidas |comemorativas); |• Bandinha |
|com mímicas; |• Canções de|• Músicas de|rítmica; |
|• O silêncio|Ninar; |rotina: entrada, lanche, |• Situações |
|e seu valor; |• Músicas |higiene, saída, etc.; |rítmicas de equilíbrio; |
|• Noção do |para eventos; (Datas |• Audição de|• Jogos de |
|Hino Nacional; |comemorativas); |diversos gêneros musicais; |mãos ritmadas; |
|Possíveis Atividades a serem |• Músicas de|• Bandinha |• Manifestaç|
|desenvolvidas |rotina: entrada, lanche, |rítmica; |ões espontâneas; |
|• Canções de|higiene, saída, etc.; |• Situações |• Brincadeir|
|Ninar; |• Audição de|rítmicas de equilíbrio; |as com rimas, par lendas, |
|• Músicas |diversos gêneros musicais; |• Jogos de |danças regionais; |
|para eventos; (Datas |• Bandinha |mãos ritmadas; |• Refrões, |
|comemorativas); |rítmica; |• Manifestaç|onomatopéias; |
|• Músicas de|• Situações |ões espontâneas; |• Brincar de|
|rotina: entrada, lanche, |rítmicas de equilíbrio; |• Brincadeir|estátua: som diverso e |
|higiene, saída, etc.; |• Jogos de |as com rimas, par lendas, |silêncio; |
|• Audição de|mãos ritmadas; |danças regionais; |• Orquestra |
|diversos gêneros musicais; |• Manifestaç|• Refrões, |de papel; |
|• Bandinha |ões espontâneas; |onomatopéias; |• Movimento |
|rítmica; |• Brincadeir|• Brincar de|do corpo com acompanhamento de |
|• Situações |as com rimas, par lendas, |estátua: som diverso e |música; |
|rítmicas de equilíbrio; |danças regionais; |silêncio; |• Marcha; |
|• Jogos de |• Refrões, |• Orquestra |• Bater |
|mãos ritmadas; |onomatopéias; |de papel; |palmas, pés, etc.; |
|• Manifestaç|• Brincar de|• Movimento |• Assobiar –|
|ões espontâneas; |estátua: som diverso e |do corpo com acompanhamento de |cantando histórias; |
|• Brincadeir|silêncio; |música; |• Trabalho |
|as com rimas, par lendas, |• Orquestra |• Marcha; |com gêneros – música erudita, |
|danças regionais; |de papel; |• Bater |popular, do cancioneiro, |
|• Refrões, |• Movimento |palmas, pés, etc.; |infantil, regional, músicas de |
|onomatopéias; |do corpo com acompanhamento de |• Assobiar –|propaganda, trilha sonora de |
|• Brincar de|música; |cantando histórias; |filmes, etc.; |
|estátua: som diverso e |• Marcha; |• Trabalho |• Pesquisas |
|silêncio; |• Bater |com gêneros – música erudita, |de brinquedos cantados; |
|• Orquestra |palmas, pés, etc.; |popular, do cancioneiro, |• Jogos de |
|de papel; |• Assobiar –|infantil, regional, músicas de |improvisação; |
|• Movimento |cantando histórias; |propaganda, trilha sonora de |• Cantar – |
|do corpo com acompanhamento de |• Trabalho |filmes, etc.; |forte e fraco, alto e baixo; |
|música; |com gêneros – música erudita, |• Pesquisas |• Oficina de|
|• Marcha; |popular, do cancioneiro, |de brinquedos cantados; |música: construção com sucatas |
|• Bater |infantil, regional, músicas de |• Jogos de |e materiais recicláveis; |
|palmas, pés, etc.; |propaganda, trilha sonora de |improvisação; |• Sirenes, |
|• Assobiar –|filmes, etc.; |• Cantar – |apitos, chocalhos, sinos, |
|cantando histórias; |• Pesquisas |forte e fraco, alto e baixo; |folhas de papel e etc; |
|• Trabalho |de brinquedos cantados; |• Oficina de| |
|com gêneros – música erudita, |• Jogos de |música: construção com sucatas | |
|popular, do cancioneiro, |improvisação; |e materiais recicláveis; | |
|infantil, regional, músicas de |• Cantar – |• Sirenes, | |
|propaganda, trilha sonora de |forte e fraco, alto e baixo; |apitos, chocalhos, sinos, | |
|filmes, etc.; |• Oficina de|folhas de papel e etc; | |
|• Pesquisas |música: construção com sucatas | | |
|de brinquedos cantados; |e materiais recicláveis; | | |
|• Jogos de |• Sirenes, | | |
|improvisação; |apitos, chocalhos, sinos, | | |
|• Cantar – |folhas de papel e etc; | | |
|forte e fraco, alto e baixo; | | | |
|• Oficina de| | | |
|música: construção com sucatas | | | |
|e materiais recicláveis; | | | |
|• Sirenes, | | | |
|apitos, chocalhos, sinos, | | | |
|folhas de papel e etc; | | | |
Artes Visuais
Objetivos
• Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE ARTES
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- cores primárias (vermelho, |- recordando cores primárias |- recordando cores primárias e |- recordando cores primárias, |
|amarelo e azul) |(vermelho, amarelo e azul) |secundárias |secundárias e neutras |
|- Produzir trabalhos utilizando a|- cores secundárias (laranja e |- cor secundária (roxo) e da |- cor neutra (branco) |
|linguagem artística, o cuidado e |verde) |neutra (preto) |- Organizar e cuidar dos |
|respeito pelo processo de criação|- Organizar e cuidar dos |- Organizar e cuidar dos |materiais utilizados bem como do |
|pessoal e coletiva; |materiais utilizados bem como do |materiais utilizados bem como do |ambiente de produção; |
| - Organizar e cuidar dos |ambiente de produção; |ambiente de produção; | - Apreciar o próprio trabalho e|
|materiais utilizados bem como do | - Apreciar o próprio trabalho e| - Apreciar o próprio trabalho e|o dos colegas; |
|ambiente de produção; |o dos colegas; |o dos colegas; | |
| - Apreciar o próprio trabalho e| | |- Explorar e identificar |
|o dos colegas; |- Explorar e identificar |- Explorar e identificar |elementos da música para se |
| |elementos da música para se |elementos da música para se |expressar, interagir com os |
|- Explorar e identificar |expressar, interagir com os |expressar, interagir com os |outros e ampliar seu conhecimento|
|elementos da música para se |outros e ampliar seu conhecimento|outros e ampliar seu conhecimento|de mundo; |
|expressar, interagir com os |de mundo; |de mundo; | |
|outros e ampliar seu conhecimento| | |- Conhecer e ordenar seus |
|de mundo; |- Conhecer e ordenar seus |- Conhecer e ordenar seus |movimentos; |
| |movimentos; |movimentos; |• Propiciar atividades plásticas,|
|- Conhecer e ordenar seus |• Propiciar atividades plásticas,|• Propiciar atividades plásticas,|que utilizem materiais |
|movimentos; |que utilizem materiais |que utilizem materiais |diversificados, criando um |
|• Propiciar atividades plásticas,|diversificados, criando um |diversificados, criando um |ambiente de uso coletivo e |
|que utilizem materiais |ambiente de uso coletivo e |ambiente de uso coletivo e |organização dos materiais, assim |
|diversificados, criando um |organização dos materiais, assim |organização dos materiais, assim |como de apreciação dos próprios |
|ambiente de uso coletivo e |como de apreciação dos próprios |como de apreciação dos próprios |trabalhos e dos colegas; |
|organização dos materiais, assim |trabalhos e dos colegas; |trabalhos e dos colegas; | |
|como de apreciação dos próprios | | |• Ouvir as músicas para |
|trabalhos e dos colegas; |• Ouvir as músicas para |• Ouvir as músicas para |apreciação; |
| |apreciação; |apreciação; | |
|• Ouvir as músicas para | | |• Cantar vivenciando os |
|apreciação; |• Cantar vivenciando os |• Cantar vivenciando os |movimentos da música; |
| |movimentos da música; |movimentos da música; |• Desenvolver atividades que |
|• Cantar vivenciando os |• Desenvolver atividades que |• Desenvolver atividades que |explorem o corpo e suas |
|movimentos da música; |explorem o corpo e suas |explorem o corpo e suas |capacidades. |
|• Desenvolver atividades que |capacidades. |capacidades. |- desenho livre e pintura. |
|explorem o corpo e suas |- desenho livre e pintura. |- desenho livre e pintura. | |
|capacidades. | | |- Sucata. |
|- desenho livre e pintura. |- Sucata. |- Sucata. | |
| | | |- Argila e massinha. |
|- Sucata. |- Argila e massinha. |- Argila e massinha. |- Utilização de lápis, pincéis, |
| |- Utilização de lápis, pincéis, |- Utilização de lápis, pincéis, |cola |
|- Argila e massinha. |cola |cola | |
|- Utilização de lápis, pincéis, | | | |
|cola | | |- Com muito incentivo, |
| |- Com muito incentivo, |- Com muito incentivo, |estimulando a criança através de |
| |estimulando a criança através de |estimulando a criança através de |elogios. |
|- Com muito incentivo, |elogios. |elogios. | |
|estimulando a criança através de | | |- Material de sucata e |
|elogios. |- Material de sucata e |- Material de sucata e |criatividade do professor. |
| |criatividade do professor. |criatividade do professor. | |
|- Material de sucata e | | |·- Apresentação de argila e |
|criatividade do professor. |·- Apresentação de argila e |·- Apresentação de argila e |massinha. |
| |massinha. |massinha. | |
|·- Apresentação de argila e | | |- experiências com areia (ou |
|massinha. |- experiências com areia (ou |- experiências com areia (ou |barro) e água, desenho sobre |
| |barro) e água, desenho sobre |barro) e água, desenho sobre |diversos tipos de papel |
|- experiências com areia (ou |diversos tipos de papel |diversos tipos de papel |(inclusive celofane e lixa), |
|barro) e água, desenho sobre |(inclusive celofane e lixa), |(inclusive celofane e lixa), |pintura (de dedos, com rolo e |
|diversos tipos de papel |pintura (de dedos, com rolo e |pintura (de dedos, com rolo e |pincel), colagem (papel, tecido, |
|(inclusive celofane e lixa), |pincel), colagem (papel, tecido, |pincel), colagem (papel, tecido, |sucata, folhas, lã e etc), |
|pintura (de dedos, com rolo e |sucata, folhas, lã e etc), |sucata, folhas, lã e etc), |mosaico, recorte e colagem, |
|pincel), colagem (papel, tecido, |mosaico, recorte e colagem, |mosaico, recorte e colagem, |rasgadura, dobradura, moldagem |
|sucata, folhas, lã e etc), |rasgadura, dobradura, moldagem |rasgadura, dobradura, moldagem |(massinha pronta ou de farinha e |
|mosaico, recorte e colagem, |(massinha pronta ou de farinha e |(massinha pronta ou de farinha e |argila), confecção de jogos e |
|rasgadura, dobradura, moldagem |argila), confecção de jogos e |argila), confecção de jogos e |brinquedos com sucatas, confecção|
|(massinha pronta ou de farinha e |brinquedos com sucatas, confecção|brinquedos com sucatas, confecção|de máscaras e fantasias, |
|argila), confecção de jogos e |de máscaras e fantasias, |de máscaras e fantasias, |confecção de maquetes etc. |
|brinquedos com sucatas, confecção|confecção de maquetes etc. |confecção de maquetes etc. | |
|de máscaras e fantasias, | | |- apreciação de obras de artes |
|confecção de maquetes etc. |- apreciação de obras de artes |- apreciação de obras de artes | |
| | | |- técnicas desenho |
|- apreciação de obras de artes |- técnicas desenho |- técnicas desenho | |
| | | |-técnicas de pintura |
|- técnicas desenho |-técnicas de pintura |-técnicas de pintura | |
| | | | |
|-técnicas de pintura | | | |
AVALIAÇÃO
A avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e trabalhado como: Reconhecer as diversas cores em situações de uso; Desenhar, fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciação sexual.Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer recortes livres ou dirigidos; Modelar livremente, massinha e argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º | |3º Bimestre | |
|Bimestre |2º Bimestre | |4º Bimestre |
| 1º Bimestre | | | |
|• Desenhos livres; |• Desen|• Desenh|• Import|
|• Desenhos através da |ho livre e coordenação; |os; |ância da estética dos |
|auto memorização; |• Recor|• Pintur|trabalhos; |
|• Respeito aos contornos|tes; |as; |• Técnic|
|quando pintar; |• Colag|• Modela|as de pintura e desenho; |
|• Auto - retrato, |ens; |gem; |• Constr|
|retrato de família; |• Dobra|• Colage|uir brinquedos com sucatas; |
|• Retrato do professor, |duras, cores; |ns com materiais diversos; |• Recort|
|colegas; |• Super|• Dobrad|es e colagens; |
|• Pintura com diversos |fícies; |uras; |• Ativid|
|materiais; |• Textu|• Pontos|ades do Projeto; |
|• Colagens, formas; |ra; |, linhas; |• Exposi|
|• Histórias Ilustradas; |• Model|• Formas|ções dos Trabalhos; |
|• Trabalhos com o |agem; |, tamanhos; |• Obras |
|Projeto; |• Ativi|• Cores,|de Arte; |
|• Datas Comemorativas; |dades do Projeto; |espaços; |• Técnic|
|• Modelagem; |• Expos|• Volume|as de desenho e pintura; |
|• História Oral com |ições dos Trabalhos; |s; |• Dramat|
|desenhos; |• Explo|• Textur|izações; |
|• Atividades do Projeto;|ração de diferentes |as; |• Danças|
|• Exposições dos |materiais no campo |• Ativid|; |
|trabalhos; |plástico; |ades do Projeto; |• Brinc|
|• Obras de arte. |• Drama|• Mistur|adeiras – Pequenos Artistas.|
|Possíveis atividades a serem desenvolvidas |tizações com confecção de |a das cores; |Possíveis atividades a serem|
|- Pinturas, desenhos, colagem, gravura, |fantoches; |• Exposi|desenvolvidas |
|escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta |• Const|ções dos trabalhos; |- Pinturas, desenhos, |
|caseira, artefatos, artes gráficas; |rução de jogos; |• Obras |colagem, gravura, escultura,|
|- Histórias em quadrinhos, teatro, desenho |• Obras|de arte; |gravetos, pedras, carvão, |
|livre e dirigido, desenho de observação, |de arte; |• Técnic|tinta caseira, artefatos, |
|desenho com interferência; |• Argil|as de desenho e pintura; |artes gráficas; |
|- Obras de arte apreciação e releitura, |a, carvão, massinha de |• Dramat|- Histórias em quadrinhos, |
|biografia do pintar, exposições de |modelar, lixa, diversas |izações; |teatro, desenho livre e |
|trabalhos, pintar com as mãos, dedos, |tintas, Bombril, esponja, |• Danças|dirigido, desenho de |
|pincéis; |canudinho, giz, pente, |; |observação, desenho com |
|- Rasgar e arremessar papéis, colorir e |barbante e etc. |• Brinca|interferência; |
|rabiscar com giz de cera; |Possíveis atividades a |deiras – Pequenos Artistas. |- Obras de arte apreciação e|
|- Colorir e rabiscar com giz de cera; |serem desenvolvidas |Possíveis atividades a serem|releitura, biografia do |
|- Realizar colagens livres com palitos, |- Pinturas, desenhos, |desenvolvidas |pintar, exposições de |
|bolinhas de papel, flores secas, folhas, |colagem, gravura, |- Pinturas, desenhos, |trabalhos, pintar com as |
|sementes, tecidos, papéis variados; |escultura, gravetos, |colagem, gravura, escultura,|mãos, dedos, pincéis; |
|- Desenhar com lápis, giz de cera, tintas, |pedras, carvão, tinta |gravetos, pedras, carvão, |- Rasgar e arremessar |
|carvão; |caseira, artefatos, artes |tinta caseira, artefatos, |papéis, colorir e rabiscar |
|- Atividades com areia, terra, argila, massa|gráficas; |artes gráficas; |com giz de cera; |
|de modelar, tecido, papéis coloridos, |- Histórias em quadrinhos, |- Histórias em quadrinhos, |- Colorir e rabiscar com giz|
|papelão, jornais, parede, chão, caixas, |teatro, desenho livre e |teatro, desenho livre e |de cera; |
|madeiras, carimbos, sucatas, etc.; |dirigido, desenho de |dirigido, desenho de |- Realizar colagens livres |
|- Pintura com giz de cera e de lousa, |observação, desenho com |observação, desenho com |com palitos, bolinhas de |
|brochas, rolos de pinturas, esponjas, |interferência; |interferência; |papel, flores secas, folhas,|
|escova, lixa, canudo, corantes, guache, |- Obras de arte apreciação |- Obras de arte apreciação e|sementes, tecidos, papéis |
|conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes; |e releitura, biografia do |releitura, biografia do |variados; |
|- Outros materiais: espátulas, colas, lã, |pintar, exposições de |pintar, exposições de |- Desenhar com lápis, giz de|
|linhas, tesouras, esferas, garfos, |trabalhos, pintar com as |trabalhos, pintar com as |cera, tintas, carvão; |
|carretilhas, carbono, Xerox, fotografias, |mãos, dedos, pincéis; |mãos, dedos, pincéis; |- Atividades com areia, |
|vídeos; |- Rasgar e arremessar |- Rasgar e arremessar |terra, argila, massa de |
|- Confecções de materiais. |papéis, colorir e rabiscar |papéis, colorir e rabiscar |modelar, tecido, papéis |
| |com giz de cera; |com giz de cera; |coloridos, papelão, jornais,|
| |- Colorir e rabiscar com |- Colorir e rabiscar com giz|parede, chão, caixas, |
| |giz de cera; |de cera; |madeiras, carimbos, sucatas,|
| |- Realizar colagens livres |- Realizar colagens livres |etc.; |
| |com palitos, bolinhas de |com palitos, bolinhas de |- Pintura com giz de cera e |
| |papel, flores secas, |papel, flores secas, folhas,|de lousa, brochas, rolos de |
| |folhas, sementes, tecidos, |sementes, tecidos, papéis |pinturas, esponjas, escova, |
| |papéis variados; |variados; |lixa, canudo, corantes, |
| |- Desenhar com lápis, giz |- Desenhar com lápis, giz de|guache, conta gotas, |
| |de cera, tintas, carvão; |cera, tintas, carvão; |barbantes, canetinhas, |
| |- Atividades com areia, |- Atividades com areia, |pentes; |
| |terra, argila, massa de |terra, argila, massa de |- Outros materiais: |
| |modelar, tecido, papéis |modelar, tecido, papéis |espátulas, colas, lã, |
| |coloridos, papelão, |coloridos, papelão, jornais,|linhas, tesouras, esferas, |
| |jornais, parede, chão, |parede, chão, caixas, |garfos, carretilhas, |
| |caixas, madeiras, carimbos,|madeiras, carimbos, sucatas,|carbono, Xerox, fotografias,|
| |sucatas, etc.; |etc.; |vídeos; |
| |- Pintura com giz de cera e|- Pintura com giz de cera e |- Confecções de materiais. |
| |de lousa, brochas, rolos de|de lousa, brochas, rolos de | |
| |pinturas, esponjas, escova,|pinturas, esponjas, escova, | |
| |lixa, canudo, corantes, |lixa, canudo, corantes, | |
| |guache, conta gotas, |guache, conta gotas, | |
| |barbantes, canetinhas, |barbantes, canetinhas, | |
| |pentes; |pentes; | |
| |- Outros materiais: |- Outros materiais: | |
| |espátulas, colas, lã, |espátulas, colas, lã, | |
| |linhas, tesouras, esferas, |linhas, tesouras, esferas, | |
| |garfos, carretilhas, |garfos, carretilhas, | |
| |carbono, Xerox, |carbono, Xerox, fotografias,| |
| |fotografias, vídeos; |vídeos; | |
| |- Confecções de materiais. |- Confecções de materiais. | |
Linguagem Oral e Escrita
Objetivos
• Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua vivência, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
• Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
• Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
• Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
• Escolher os livros para ler e apreciar.
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- apresentação do nome (chamada,|- escrita do nome próprio |- escrita do nome próprio |- escrita do nome próprio |
|letra de imprensa maiúscula, |- alfabeto (letra de imprensa |reconhecendo todas as letras e seu |reconhecendo todas as letras e |
|conversas informais, rotinas, |maiúscula) |valor sonoro sem ser de memória de |seu valor sonoro sem ser de |
|hora das novidades, hora da |- conversas informais |familiares próximos ( mamãe, papai,|memória de familiares próximos ( |
|história, brincadeiras, etc) |- rotinas |irmãos) |mamãe, papai, irmãos) e colegas |
|- registros dos desenhos |- hora das novidades |- alfabeto (letra de imprensa |de escola e professor |
|- uso da linguagem oral nas |- Hora da história interpretação |maiúscula |- alfabeto (letra de imprensa |
|conversas, brincadeiras, |oral e através de desenhos. |- conversas informais |maiúscula |
|comunicação e expressão de |- organização do pensamento lógico|- rotinas |- conversas informais |
|idéias, opiniões, sentimentos, |(interpretação de figura com |- hora das novidades |- rotinas |
|desejos, etc nas diferentes |poucos detalhes |- hora da história-interpretação e |- hora das novidades |
|situações de interação presentes|- brincadeiras envolvendo duas |seqüência lógica dos fatos |- hora da história interpretação |
|no cotidiano |ações: registros |- organização do pensamento lógico |e seqüência lógica dos fatos |
|- uso do texto nas diversas |dos desenhos e identificação do |(interpretação de figura com |- organização |
|modalidades de linguagem |nome visualmente (letra de |detalhes |do pensamento lógico |
|- reconhecimento do próprio nome|imprensa maiúscula) |- associação de idéias ( de imagens|(interpretação de figura com |
|e estabelecimento da relação |- revisão das vogais A, E, I, O ,U|com escrita) |vários detalhes |
|deste, com conjunto de nomes do |e apresentação das letras do |- brincadeiras envolvendo duas ou |- associação de idéias ( de |
|grupo ao qual está inserido |alfabeto |mais ações |imagens com a escrita) |
|- percepção da relação entre o |- identificação e reconhecimento |- registros da escrita de pequenas |- brincadeiras envolvendo duas ou|
|falado e o escrito |das letras do alfabeto dentro do |frases |mais ações |
|- manuseio de variados materiais|nome próprio (imprensa maiúscula) |- identificação do nome visualmente|- registros das escritas |
|impressos (livros,revistas, |- pesquisa das vogais na forma de|(letra de imprensa maiúscula e |espontâneas de pequenas frases e |
|jornais, etc) |imprensa maiúscula |minúscula) |pequenos textos |
|- leitura como prazer de ler |- identificação |- recordando: letras do alfabeto |- identificação do nome |
|- ampliação do vocabulário via |e reconhecimento das letras do |- identificação |visualmente (letra de imprensa |
|relato e descrição de pessoas, |nome |e reconhecimento de todas as |maiúscula) |
|objetos, parlendas, histórias, |- pesquisa das letras do nome |letras do alfabeto de forma de |- uso da linguagem oral nas |
|poemas, músicas, etc |próprio forma de imprensa |imprensa maiúscula (visual e |conversas, brincadeiras, |
|- utilização da leitura e ou da |maiúscula |auditiva) |comunicação e |
|escrita nas diferentes |- identificação e reconhecimento |- |expressão de idéias, opiniões, |
|modalidades de linguagem com |das vogaisnas palavras (visual e |- uso da linguagem oral nas |sentimentos, desejos, etc nas |
|produções textuais (orais, |auditiva) |conversas, brincadeiras, |diferentes situações de interação|
|escritos, visuais) como |- uso da linguagem oral nas |comunicação e expressão de idéias, |presentes no cotidiano |
|dramatização, livros, convites, |conversas, brincadeiras, |opiniões, sentimentos, desejos, etc|- uso do texto nas diversas |
|receitas, etc |comunicação e expressão de idéias,|nas diferentes situações de |modalidades de linguagem |
|- reconhecimento e escrita do |opiniões, sentimentos, desejos, |interação presentes no cotidiano |- reconhecimento do próprio nome |
|próprio nome e dos colegas, |etc nas diferentes situações de |- uso do texto nas diversas |e estabelecimento da relação |
|juntamente com palavras |interação presentes no cotidiano |modalidades de linguagem |deste, com conjunto de nomes do |
|contextualizadas |- uso do texto nas diversas |- reconhecimento e escrita do |grupo ao qual está inserido |
|- escrita utilizando o |modalidades de linguagem |próprio nome e estabelecimento da |- percepção da relação entre o |
|conhecimento prévio da língua |- reconhecimento do próprio nome e|relação deste, com conjunto |falado e o escrito |
|materna |estabelecimento da relação deste, |de nomes do grupo ao qual está |- uso de variados gêneros |
|- exploração da literatura |com conjunto |inserido |textuais (livros,revistas, |
|infantil como fonte de |de nomes do grupo ao qual está |- percepção da relação entre o |jornais, etc) |
|identificação simbólica de |inserido |falado e o escrito |- leitura como prazer de ler |
|prazer e entretenimento |- percepção da relação entre o |- manuseio de variados materiais |- ampliação do vocabulário via |
|- revisão vogais e letras do |falado e o escrito |impressos (livros,revistas, |relato e descrição de pessoas, |
|nome |- manuseio de variados materiais |jornais, etc) |objetos, parlendas, histórias, |
| |impressos (livros,revistas, |- leitura como prazer de ler |poemas, músicas, etc |
|- uso de variados gêneros |jornais, etc) |- ampliação do vocabulário via |- utilização da leitura e da |
|textuais (livros,revistas, |- leitura como prazer de ler |relato e descrição de pessoas, |escrita nas diferentes |
|jornais, etc) |- ampliação do vocabulário via |objetos, parlendas, histórias, |modalidades de linguagem com |
| |relato e descrição de pessoas, |poemas, músicas, etc |produções textuais (orais, |
| |objetos, parlendas, histórias, |- utilização da leitura e ou da |escritos, visuais) como |
| |poemas, músicas, etc |escrita nas diferentes modalidades |dramatização, livros, convites, |
| |- utilização da leitura e ou da |de linguagem |receitas, etc |
| |escrita nas diferentes modalidades|com produções textuais (orais, |- reconhecimento e escrita do |
| |de linguagem com produções |escritos, visuais) como |próprio nome e dos colegas, |
| |textuais (orais, escritos, |dramatização, livros, convites, |juntamente com palavras |
| |visuais) como dramatização, |receitas, etc |contextualizadas |
| |livros, convites, receitas, etc |- reconhecimento e escrita do |- escrita utilizando o |
| |- reconhecimento e escrita do |próprio nome e dos colegas, |conhecimento prévio da língua |
| |próprio nome e dos colegas, |juntamente com palavras |materna |
| |juntamente com palavras |contextualizadas |- exploração da literatura |
| |contextualizadas |- escrita utilizando o conhecimento|infantil como fonte de |
| |- escrita utilizando o |prévio da língua materna |identificação simbólica de prazer|
| |conhecimento prévio da língua |- exploração da literatura infantil|e entretenimento |
| |materna |como fonte de identificação | |
| |- exploração da literatura |simbólica de prazer e | |
| |infantil como fonte de |entretenimento | |
| |identificação simbólica de prazer |- uso de variados gêneros textuais | |
| |e entretenimento |(livros,revistas, jornais, etc) | |
| | | | |
| |- registro da escrita de palavras | | |
| |e do nome próprio | | |
| | | | |
| | - uso de variados gêneros | | |
| |textuais (livros,revistas, | | |
| |jornais, etc) | | |
AVALIAÇÃO
A avaliação será baseada nos seguintes itens: Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos; Usar com clareza e boa pronúncia, a linguagem como forma de expressão de idéias, fatos e sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulário; Fazer registros espontâneos de escrita com objetivos definidos; Criar histórias com seqüência lógica; Fazer reconto de vários estilos de texto; Transmitir recados; Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber grafá-lo; Reconhecer e escrever os nomes dos colegas; Nomear e escrever as letras de seu nome e de outras palavras que sejam significativas;Reconhecer, identificar e grafar as famílias silábicas; Reconhecer palavras em pequenos textos; Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados; Evoluir da hipótese da escrita, do nível silábico para o silábico-alfabético.Escrever espontaneamente pequenos textos, histórias, versinhos, listas, receitas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º Bimestre |2º Bimestre |3º Bimestre |4º Bimestre |
|• Expressão |• Expressão |• Músicas |• Jogos com |
|de sentimentos através das |musical através do corpo e da |relacionadas a datas |cantos; |
|músicas; |voz; |comemorativas; |• Diferentes|
|• Postura e |• Músicas |• Cantigas |gêneros musicais; |
|concentração necessárias para a|relacionadas a datas |de roda; |• Preparo |
|realização das atividades |comemorativas diferentes; |• Brincadeir|dos ensaios e escolhas das |
|musicais; |• Diferentes|as cantadas; |músicas para Formatura; |
|• Equilíbrio|gêneros musicais; |• Músicas |• O silêncio|
|, Coordenação; |• Conhecer e|com gestos; |e seu valor. |
|• Cantar |cantar o Hino Nacional; |• Coralzinho|Possíveis Atividades a serem |
|envolvendo atividades de |• Postura e |; |desenvolvidas |
|rotina; |concentração necessárias para a|• Conhecer e|• Canções de|
|• Músicas |realização da atividade |cantar o Hino Nacional; |Ninar; |
|para homenagens, |musical; |• O silêncio|• Músicas |
|conscientização; |• Músicas de|e seu valor; |para eventos; (Datas |
|• Brincadeir|rotina; |Possíveis Atividades a serem |comemorativas); |
|as cantadas para despertar a |• Mímicas |desenvolvidas |• Músicas de|
|atenção e participação de todos|com gestos, imitação e sons; |• Canções de|rotina: entrada, lanche, |
|os envolvidos; |• Hora da |Ninar; |higiene, saída, etc.; |
|• Imitações |Música; |• Músicas |• Audição de|
|de Sons; |Possíveis Atividades a serem |para eventos; (Datas |diversos gêneros musicais; |
|• Músicas |desenvolvidas |comemorativas); |• Bandinha |
|com mímicas; |• Canções de|• Músicas de|rítmica; |
|• O silêncio|Ninar; |rotina: entrada, lanche, |• Situações |
|e seu valor; |• Músicas |higiene, saída, etc.; |rítmicas de equilíbrio; |
|• Noção do |para eventos; (Datas |• Audição de|• Jogos de |
|Hino Nacional; |comemorativas); |diversos gêneros musicais; |mãos ritmadas; |
|Possíveis Atividades a serem |• Músicas de|• Bandinha |• Manifestaç|
|desenvolvidas |rotina: entrada, lanche, |rítmica; |ões espontâneas; |
|• Canções de|higiene, saída, etc.; |• Situações |• Brincadeir|
|Ninar; |• Audição de|rítmicas de equilíbrio; |as com rimas, par lendas, |
|• Músicas |diversos gêneros musicais; |• Jogos de |danças regionais; |
|para eventos; (Datas |• Bandinha |mãos ritmadas; |• Refrões, |
|comemorativas); |rítmica; |• Manifestaç|onomatopéias; |
|• Músicas de|• Situações |ões espontâneas; |• Brincar de|
|rotina: entrada, lanche, |rítmicas de equilíbrio; |• Brincadeir|estátua: som diverso e |
|higiene, saída, etc.; |• Jogos de |as com rimas, par lendas, |silêncio; |
|• Audição de|mãos ritmadas; |danças regionais; |• Orquestra |
|diversos gêneros musicais; |• Manifestaç|• Refrões, |de papel; |
|• Bandinha |ões espontâneas; |onomatopéias; |• Movimento |
|rítmica; |• Brincadeir|• Brincar de|do corpo com acompanhamento de |
|• Situações |as com rimas, par lendas, |estátua: som diverso e |música; |
|rítmicas de equilíbrio; |danças regionais; |silêncio; |• Marcha; |
|• Jogos de |• Refrões, |• Orquestra |• Bater |
|mãos ritmadas; |onomatopéias; |de papel; |palmas, pés, etc.; |
|• Manifestaç|• Brincar de|• Movimento |• Assobiar –|
|ões espontâneas; |estátua: som diverso e |do corpo com acompanhamento de |cantando histórias; |
|• Brincadeir|silêncio; |música; |• Trabalho |
|as com rimas, par lendas, |• Orquestra |• Marcha; |com gêneros – música erudita, |
|danças regionais; |de papel; |• Bater |popular, do cancioneiro, |
|• Refrões, |• Movimento |palmas, pés, etc.; |infantil, regional, músicas de |
|onomatopéias; |do corpo com acompanhamento de |• Assobiar –|propaganda, trilha sonora de |
|• Brincar de|música; |cantando histórias; |filmes, etc.; |
|estátua: som diverso e |• Marcha; |• Trabalho |• Pesquisas |
|silêncio; |• Bater |com gêneros – música erudita, |de brinquedos cantados; |
|• Orquestra |palmas, pés, etc.; |popular, do cancioneiro, |• Jogos de |
|de papel; |• Assobiar –|infantil, regional, músicas de |improvisação; |
|• Movimento |cantando histórias; |propaganda, trilha sonora de |• Cantar – |
|do corpo com acompanhamento de |• Trabalho |filmes, etc.; |forte e fraco, alto e baixo; |
|música; |com gêneros – música erudita, |• Pesquisas |• Oficina de|
|• Marcha; |popular, do cancioneiro, |de brinquedos cantados; |música: construção com sucatas |
|• Bater |infantil, regional, músicas de |• Jogos de |e materiais recicláveis; |
|palmas, pés, etc.; |propaganda, trilha sonora de |improvisação; |• Sirenes, |
|• Assobiar –|filmes, etc.; |• Cantar – |apitos, chocalhos, sinos, |
|cantando histórias; |• Pesquisas |forte e fraco, alto e baixo; |folhas de papel e etc; |
|• Trabalho |de brinquedos cantados; |• Oficina de| |
|com gêneros – música erudita, |• Jogos de |música: construção com sucatas | |
|popular, do cancioneiro, |improvisação; |e materiais recicláveis; | |
|infantil, regional, músicas de |• Cantar – |• Sirenes, | |
|propaganda, trilha sonora de |forte e fraco, alto e baixo; |apitos, chocalhos, sinos, | |
|filmes, etc.; |• Oficina de|folhas de papel e etc; | |
|• Pesquisas |música: construção com sucatas | | |
|de brinquedos cantados; |e materiais recicláveis; | | |
|• Jogos de |• Sirenes, | | |
|improvisação; |apitos, chocalhos, sinos, | | |
|• Cantar – |folhas de papel e etc; | | |
|forte e fraco, alto e baixo; | | | |
|• Oficina de| | | |
|música: construção com sucatas | | | |
|e materiais recicláveis; | | | |
|• Sirenes, | | | |
|apitos, chocalhos, sinos, | | | |
|folhas de papel e etc; | | | |
| | | | |
| | | | |
NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos
Que a criança seja capaz de:
• Interessar-se pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando soluções para compreende-lo,
• Manifestar opiniões sobre os acontecimentos,
• Buscar e descobrir informações e confrontando idéias;
• Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico do seu grupo social e de outros grupos;
• Estabelecer relações entre o Meio Ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando assim a sua importância para a preservação das espécies e para a qualidade da vida humana e dos demais seres vivos (animal e vegetal).
Deverão ser organizados e definidos em função das diferentes realidades e necessidades e forma que possam ser de fato significativos para as crianças. Para isso deverão ser baseados nos seguintes critérios:
• Relevância social e vínculo com as práticas sociais significativas;
• Grau de significado para a criança;
• Possibilidade que ofereça a construção de uma visão de mundo integrada e relacional;
• Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimento a respeito do mundo social, natural, animal, vegetal e humano.
• CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE NATUREZA E SOCIEDADE
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- adaptação e inserção da criança|- família (árvore genealógica |- pai: semana paternal |- animais (dométicos, selvagens e |
|ao meio escolar (escola) |montada individualmente com cada|(importância da figura |nocivos) |
|- estabelecer relações de |aluno) |paterna) |- criança (importância da |
|socialização através de regras de|- casa:(dependências da casa, |- profissões:ligadas ao homem |brincadeira, direitos e deveres) |
|convivência |mapeando uma residência, |- folclore (reconhecimento e |- meios de comunicação (visuais |
|(direitos e deveres) |cuidados e |valorização da cultura popular|auditivos e os utilizados com a |
|- conhecimento de si próprio e do|deveres de cada um) |via lendas, |escrita) |
|outro (eu⁄auto – estima⁄ |- mãe: semana das mães |cantigas, parlendas, |- meios de transportes (terrestres |
|resolução de |(importância da figura materna) |brincadeiras, comidas, etc) |aéreos e marítimos) |
|problemas⁄identidade e autonomia)|- profissões: ligadas as |- plantas: setembro (percepção|- bandeira nacional (o que |
|- meu corpo (higiene):meu corpo |mulheres |e conscientização da |representa a nossa bandeira?) |
|(sentidos) |- alimentação saudável: junho e |importância no cuidado |- natal (o que representa o natal?)|
|- escola (percepção da escola |julho (frutas, legumes e |com o meio ambiente |- datas festivas: animais, dia da |
|como espaço escolar – |verduras) |relacionando-o com as |criança, dia do mestre, dia da |
|dependências e |- datas festivas: dia das mães, |diferentes utilidades das |bandeira, |
|funcionários) |meio ambiente e festejos |plantas e seu uso pelo homem) |festa de encerramento e natal |
|- rua⁄bairro (reconhecimento da |juninos⁄julinos |- datas festivas: pai, |- estabelecimentos de relações |
|existência de regras sociais de |- conscientização de hábitos de |folclore, soldado, |entre os fenômenos naturais e seus |
|convivência em |auto cuidado, valorizando a |independência do Brasil, |diferentes ambientes |
|comunidade, de como é formado e o|higiene, conforto, segurança, |árvore e primavera |- percepção das mudanças do clima |
|que tem) |etc |- relacionamento |- percepção de ambientes |
|- datas festivas: carnaval, |· incentivar a importância |do próprio corpo através das |(ecossistemas) e dos seres que nele|
|aniversário da cidade de rio das |ecológica, através da jardinagem|diversas percepções |vivem |
|ostras, dia da |e horticultura. |(sensoriais psicomotoras e |- conscientização |
|mulher, dia do circo, dia da |- animais terrestres |afetivas) |do reaproveitamento de materiais de|
|escola, dia do livro, dia do | |· |sucata como forma de diminuir a |
|índio |conscientização |- identificar a importância da|poluição ambiental |
|- reconhecimento e representação |do uso da água e preservação do |água para os seres vivos |- reconhecimento da existência de |
|do próprio corpo como instrumento|meio ambiente |mostrando a diferenciação |regras sociais de convivência |
|de |Percepção das características do|entre seres vivos e não vivos.|- percepção do espaço da escola |
|auto-expressão e comunicação |meio social ao qual se insere |- animais ovíparos |como espaço coletivo de convivência|
|- estimulação dos 5 sentidos, |(hábitos, brincadeiras, | |- identificação e percepção da vida|
|desenvolvendo a capacidade de |linguagem, jogos, etc) |relação entre acontecimentos |e cultura em sociedade e família |
|auto-higiene e a identificação e |- reconhecimento de papéis |do ciclo da vida e natureza |- percepção e identificação do |
|nomeação das partes do corpo |desempenhados pela família e |- conscientização |corpo em partes e suas funções |
|- animais aquaticos |comunidade |das relações entre os |diversas |
|observar |- respeito pelos objetos |fenômenos naturais e seus |- conscientização de medidas de |
|e compreender as características |pessoais, dos colegas e da |diferentes ambientes |prevenção da saúde via cuidados com|
|dos animais e vegetais diretas ou|escola |- percepção de acontecimentos |o próprio |
|indiretamente |- cumprimento de regras |de orientação temporal como |corpo e com o corpo do outro |
|- representação |estabelecidas coletivamente |dia, noite, fases da vida, etc|- observação e experimentação |
|de animais e vegetais através de |- percepção da maneira como a |- registrar acontecimentos no |através de sensações obtidas com |
|desenhos, dramatizações, |informação é recebida (auditiva,|cotidiano através de linha de |cores, texturas, sons, sabores e |
|pintura, modelagem, etc |visual e |tempo |cheiros |
|- conscientização sobre a |audiovisual) |- percepção das relações entre|· nomear e reconhecer diferentes |
|importância, preservação e |- participação em diferentes |seres vivos e ambientes |animais. |
|utilização da água e ar no |atividades envolvendo observação|- conscientização da |- insetos e animais que rastejam |
|ambiente |e pesquisa |preservação dos ambientes e de| |
| | |seres que nela habitam | |
AVALIAÇÃO
A avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança participa de atividades de Pesquisar fatos contextualizados; Se dá informações sobre dados pessoais; Se tem noção onde mora, onde é sua escola, observando e descrevendo o caminho percorrido; Se Vivencia experiências de natureza química ,física e biológica com grau crescente de dificuldade e profundidade na observação e conclusão; se faz associações determinadas atividades aos dias da semana; se fazrelatos fatos ocorridos com seqüência lógica e se desenvolve hábitos de preservação da saúde e meio ambiente. Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º Bimestre |2º Bimestre |3º Bimestre |4º Bimestre |
|• Seres |• Pesquisas |• Pesquisas |• Pesquisas; |
|vivos ( suas características, |sobre plantas – diversidades, |quanto à transformação do |• Estações do |
|qualidades, defeitos e |utilidades, alimento humano, |espaço; |ano; |
|utilidades; |animal, remédio, jardim etc.; |• Mudanças |• Conscientizaçã|
|• Alimentaçã|• Estações |climáticas; |o e preservação do Meio |
|o ( o que comemos, para que e |do ano; |• Estações |Ambiente/Natureza, (desmatamento, |
|por que; |• Alimentaçã|do ano; |poluição, lixo. Reciclagem, etc.;) |
|• Animais |o saudável e não saudável |• Experiênci|• Elementos da |
|domésticos e selvagens; |(produção natural e produção |as concretas com estudos feitos |Natureza (terra, ar, água, fogo); |
|• Diferentes|industrializada) ; |anteriormente como plantar a |• Montar painéis|
|culturas; |• Trabalhar |semente de um feijão e observar;|que registrem o trabalho |
|• Estações |com imagens em fotos e reais de |• Passeios |desenvolvido quanto à curiosidade e |
|do ano; |plantas, alimentos e frutas e |para observar o meio a sua |descoberta sobre a Natureza e os |
|• Fotos de |montar painéis registrando |volta; |cuidados que temos que ter com ela |
|animais, humanos, vegetais,; e |pesquisa feita sobre as plantas |• Trabalhar |e sobre os elementos da Terra; |
|montar painéis com as atividades|constando as curiosidades e |a partir de fotos e imagens |• Passeios que |
|desenvolvidas sobre descobertas |descobertas; |reais mostrando a questão da |favoreçam o contato da criança com a|
|e curiosidades |• Importânci|preservação da Natureza e |natureza; |
|• Observação|a do cuidado com o corpo higiene|destruição da mesma |• Atividades de |
|e registros quanto ao espaço |e saúde; |• Montar |observação que favoreçam o contato |
|escolar, e familiar e |• Projeto; |painéis ou outro tipo de |da criança quanto as mudanças do |
|comunidade; | |exposição para relatar e |meio e do mundo (enchentes e |
|• Cuidados |Outras atividades que podem ser |registrar o que foi pesquisado, |outros); |
|com o corpo |desenvolvidas em sala de aula ou|estudado e concretizado em sala |• Importância do|
|• Vídeos; |fora dela para proporcionar |ou em casa com a família, |cuidado com o corpo higiene e saúde;|
|• Contos; |momentos de aprendizagens e |quanto as curiosidades e |• Projeto; |
|• Relatos |outras vivências |descobertas sobre as | |
|• Passeios; | |transformações do tempo e do |Outras atividades que podem ser |
|• Vivencias |• Brincar de|espaço; |desenvolvidas em sala de aula ou |
|concretas; |faz-de-conta; |• Importânci|fora dela para proporcionar momentos|
|• Importânci|• Experiênci|a do cuidado com o corpo higiene|de aprendizagens e outras vivências |
|a do cuidado com o corpo higiene|as científicas; |e saúde; | |
|e saúde; |• Jogos, |• Projeto; |• Brincar de |
|• Projeto; |canções, histórias, textos | |faz-de-conta; |
| |informativos (jornal, vídeos, |Outras atividades que podem ser |• Experiências |
|Outras atividades que podem ser |revistas e outros); |desenvolvidas em sala de aula ou|científicas; |
|desenvolvidas em sala de aula ou|• Brincadeir|fora dela para proporcionar |• Jogos, |
|fora dela para proporcionar |as que identifiquem o mundo |momentos de aprendizagens e |canções, histórias, textos |
|momentos de aprendizagens e |natural e social da criança; |outras vivências |informativos (jornal, vídeos, |
|outras vivências |• Horta | |revistas e outros); |
| |coletiva, para incentivar a |• Brincar de|• Brincadeiras |
|• Brincar de|alimentação e conhecer a forma |faz-de-conta; |que identifiquem o mundo natural e |
|faz-de-conta; |como as plantas crescem e são |• Experiênci|social da criança; |
|• Experiênci|produzidas; |as científicas; |• Horta |
|as científicas; |• Construir |• Jogos, |coletiva, para incentivar a |
|• Jogos, |pontes, criar rios, enchentes |canções, histórias, textos |alimentação e conhecer a forma como |
|canções, histórias, textos |explorar o imaginário da criança|informativos (jornal, vídeos, |as plantas crescem e são produzidas;|
|informativos (jornal, vídeos, |através do faz-de-conta; |revistas e outros); |• Construir |
|revistas e outros); |• Construir |• Brincadeir|pontes, criar rios, enchentes |
|• Brincadeir|barcos, aviões, casas, animais |as que identifiquem o mundo |explorar o imaginário da criança |
|as que identifiquem o mundo |com sucatas para desvendar |natural e social da criança; |através do faz-de-conta; |
|natural e social da criança; |mistérios, lendas e chegar a |• Horta |• Construir |
|• Horta |respostas para muitas perguntas |coletiva, para incentivar a |barcos, aviões, casas, animais com |
|coletiva, para incentivar a |e porquês; |alimentação e conhecer a forma |sucatas para desvendar mistérios, |
|alimentação e conhecer a forma |• Eventos |como as plantas crescem e são |lendas e chegar a respostas para |
|como as plantas crescem e são |esportivos que explorem o |produzidas; |muitas perguntas e porquês; |
|produzidas; |trabalho em equipe trabalhem o |• Construir |• Eventos |
|• Construir |corpo, a alimentação, o |pontes, criar rios, enchentes |esportivos que explorem o trabalho |
|pontes, criar rios, enchentes |equilíbrio, a coordenação enfim |explorar o imaginário da criança|em equipe trabalhem o corpo, a |
|explorar o imaginário da criança|conhecer o limite e capacidades;|através do faz-de-conta; |alimentação, o equilíbrio, a |
|através do faz-de-conta; |• Trabalhar |• Construir |coordenação enfim conhecer o limite |
|• Construir |com gráficos através de |barcos, aviões, casas, animais |e capacidades; |
|barcos, aviões, casas, animais |entrevistas feitas pelas |com sucatas para desvendar |• Trabalhar com |
|com sucatas para desvendar |crianças em outros lugares com |mistérios, lendas e chegar a |gráficos através de entrevistas |
|mistérios, lendas e chegar a |outras pessoas para elaborar |respostas para muitas perguntas |feitas pelas crianças em outros |
|respostas para muitas perguntas |dados e resultados; |e porquês; |lugares com outras pessoas para |
|e porquês; |• Visitas em|• Eventos |elaborar dados e resultados; |
|• Eventos |locais planejados (Sabesp, |esportivos que explorem o |• Visitas em |
|esportivos que explorem o |hortas, rádios, jornais, cinema,|trabalho em equipe trabalhem o |locais planejados (Sabesp, hortas, |
|trabalho em equipe trabalhem o |parques ecológicos, fazendas, |corpo, a alimentação, o |rádios, jornais, cinema, parques |
|corpo, a alimentação, o |nascentes de água, etc;); |equilíbrio, a coordenação enfim |ecológicos, fazendas, nascentes de |
|equilíbrio, a coordenação enfim |• Observação|conhecer o limite e capacidades;|água, etc;); |
|conhecer o limite e capacidades;|e estudo com o mundo animal, |• Trabalhar |• Observação e |
|• Trabalhar |vegetal concretos para |com gráficos através de |estudo com o mundo animal, vegetal |
|com gráficos através de |visualizar melhor o que a teoria|entrevistas feitas pelas |concretos para visualizar melhor o |
|entrevistas feitas pelas |diz; |crianças em outros lugares com |que a teoria diz; |
|crianças em outros lugares com |• Contato e |outras pessoas para elaborar |• Contato e |
|outras pessoas para elaborar |leituras de mapas, gráficos, |dados e resultados; |leituras de mapas, gráficos, |
|dados e resultados; |bibliografias, pinturas, vídeos,|• Visitas em|bibliografias, pinturas, vídeos, |
|• Visitas em|filmagens, objetos antigos e |locais planejados (Sabesp, |filmagens, objetos antigos e |
|locais planejados (Sabesp, |modernos ver as mudanças; |hortas, rádios, jornais, cinema,|modernos ver as mudanças; |
|hortas, rádios, jornais, cinema,|• Perigos e |parques ecológicos, fazendas, |• Perigos e |
|parques ecológicos, fazendas, |benefícios que animais, homens e|nascentes de água, etc;); |benefícios que animais, homens e |
|nascentes de água, etc;); |plantas oferecem; |• Observação|plantas oferecem; |
|• Observação|• Temas para|e estudo com o mundo animal, |• Temas para |
|e estudo com o mundo animal, |trabalho animais de jardim, |vegetal concretos para |trabalho animais de jardim, |
|vegetal concretos para |dinossauros, tubarões, castelos,|visualizar melhor o que a teoria|dinossauros, tubarões, castelos, |
|visualizar melhor o que a teoria|heróis, festa na cidade, |diz; |heróis, festa na cidade, programas |
|diz; |programas de TV educativos, |• Contato e |de TV educativos, noticias da |
|• Contato e |noticias da atualidade; |leituras de mapas, gráficos, |atualidade; |
|leituras de mapas, gráficos, |• Fauna e |bibliografias, pinturas, vídeos,|• Fauna e flora |
|bibliografias, pinturas, vídeos,|flora brasileira e mundial; |filmagens, objetos antigos e |brasileira e mundial; |
|filmagens, objetos antigos e |• Murais |modernos ver as mudanças; |• Murais |
|modernos ver as mudanças; |ilustrativos, maquetes, álbuns, |• Perigos e |ilustrativos, maquetes, álbuns, |
|• Perigos e |livros, pinturas, desenhos, que |benefícios que animais, homens e|livros, pinturas, desenhos, que |
|benefícios que animais, homens e|representem o que foi aprendido |plantas oferecem; |representem o que foi aprendido e o |
|plantas oferecem; |e o que foi ensinado; |• Temas para|que foi ensinado; |
|• Temas para|• Importânci|trabalho animais de jardim, |• Importância e |
|trabalho animais de jardim, |a e Cuidados com a e sua |dinossauros, tubarões, castelos,|Cuidados com a e sua utilidade - |
|dinossauros, tubarões, castelos,|utilidade - água gasto |heróis, festa na cidade, |água gasto excessivo, cuidar dos |
|heróis, festa na cidade, |excessivo, cuidar dos animais, |programas de TV educativos, |animais, coleta de lixo; |
|programas de TV educativos, |coleta de lixo; |noticias da atualidade; |• Conservar |
|noticias da atualidade; |• Conservar |• Fauna e |material próprio e do patrimônio |
|• Fauna e |material próprio e do patrimônio|flora brasileira e mundial; |escolar; |
|flora brasileira e mundial; |escolar; |• Murais |• Confecção e |
|• Murais |• Confecção |ilustrativos, maquetes, álbuns, |resgate de brinquedos antigos e |
|ilustrativos, maquetes, álbuns, |e resgate de brinquedos antigos |livros, pinturas, desenhos, que |brincadeiras antigas; |
|livros, pinturas, desenhos, que |e brincadeiras antigas; |representem o que foi aprendido |• Festas, |
|representem o que foi aprendido |• Festas, |e o que foi ensinado; |musicas, danças, comidas, |
|e o que foi ensinado; |musicas, danças, comidas, |• Importânci|brincadeiras da tradição cultural |
|• Importânci|brincadeiras da tradição |a e Cuidados com a e sua |• Roda da |
|a e Cuidados com a e sua |cultural |utilidade - água gasto |conversa; |
|utilidade - água gasto |• Roda da |excessivo, cuidar dos animais, |• Observação do |
|excessivo, cuidar dos animais, |conversa; |coleta de lixo; |retrato da família e sua |
|coleta de lixo; |• Observação|• Conservar |importância; |
|• Conservar |do retrato da família e sua |material próprio e do patrimônio|• Seres vivos e |
|material próprio e do patrimônio|importância; |escolar; |seus habitat; |
|escolar; |• Seres |• Confecção | |
|• Confecção |vivos e seus habitat; |e resgate de brinquedos antigos | |
|e resgate de brinquedos antigos | |e brincadeiras antigas; | |
|e brincadeiras antigas; | |• Festas, | |
|• Festas, | |musicas, danças, comidas, | |
|musicas, danças, comidas, | |brincadeiras da tradição | |
|brincadeiras da tradição | |cultural | |
|cultural | |• Roda da | |
|• Roda da | |conversa; | |
|conversa; | |• Observação| |
|• Observação| |do retrato da família e sua | |
|do retrato da família e sua | |importância; | |
|importância; | |• Seres | |
|• Seres | |vivos e seus habitat; | |
|vivos e seus habitat; | | | |
DATAS COMEMORATIVAS
|1° BIMESTRE |2°BIMESTRE |3°BIMESTRE |4°BIMESTRE |PROJETO DE LEI |
|• carnaval |• dia|• dia dos|• |• |
|• dia do |do trabalho; |pais; | dia da criança; |22/03 dia mundial da |
|circo; |• dia|• semana |• |água; |
|• dia mundial|das mães; |de pátria; | dia do professor; |• |
|da suade; |• dia|• dia do |• |22/04 dia do Planeta |
|• pascoa; |mundial do meio ambiente;|folclore; | dia da música; |Terra; |
|• dia do |• sem|• anivers|• |• |
|livro infntil; |ana educativa do |ário da cidade; | dia de ação de |05/06 dia do meio |
|• dia do |transito; | |graças; |Ambiente; e da |
|indio; |• fes| |• |Ecologia; |
|• descobrimen|ta junina; | | natal; |• |
|to do brasil | | | |24/06 dia da Araucária|
| | | | |e da Mata Atlântica; |
| | | | |• |
| | | | |21/09 dia da Arvore; |
| | | | |• |
| | | | |22/09 dia da Defesa da|
| | | | |Fauna; |
| | | | |• |
| | | | |09/11 dia do |
| | | | |Urbanismo; |
| | | | |• |
| | | | |23/11 Dia do Rio |
| | | | |Ribeirão Branco. |
MATEMÁTICA
Objetivos
Que a criança seja capaz de:
• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;
• Transmitir e comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizada para chegar a resultados das situações problemas relacionada a quantidades, espaço físico e medidas através da oralidade e de registros escritos dentro da linguagem matemática;
• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade no momento de encontrar soluções para as situações apresentados dentro da matemática;
CONTEÚDOS BIMESTRAIS DE MATEMÁTICA
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|- Tamanho: grande⁄pequeno |- recordando noções anteriores |Recordando noções anteriores |- recordando noções anteriores |
|- semelhança: igual⁄diferente |- tamanho (alto⁄baixo) |Posição: em cima⁄em baixo e |- posição: em frente⁄atrás |
|Posição: (em pé⁄sentado) |- posição: aberto⁄fechado e de |dentro⁄fora |-quantidade:muito⁄pouco e |
|- agrupamentos: critérios (cor e |frente⁄de costas |Distância (perto⁄longe) |cheio⁄vazio |
|tamanho) |- recordando agrupamentos |- recordando agrupamentos |- massa (leve⁄pesado) |
|- contagem de numeral até 05 |- contagem oral de numeral |- contagem oral de numeral |- tamanho (maior⁄menor) |
|- lançamento da escrita do |até 10 |até 20 |- recordando agrupamentos |
|numeral 1 ao 10 |- noção da escrita do numeral 1 |- noção da escrita do numeral 1|- contagem oral de numeral até |
|- identificação e reconhecimento |ao 10 |ao 10 |o 30. |
|dos numerais visualmente |- identificação e reconhecimento|- identificação e reconhecimento|- escrita do numeral 1 ao 10 |
|- pesquisa da quantidade e do |dos numerais visualmente |dos numerais visualmente |identificação e reconhecimento |
|numeral através do desenho ou |- recordando |- recordando |dos numerais visualmente |
|material concreto 9 tampinhas, |formas e figuras anteriores |formas e figuras anteriores |- (acrescentar numerais |
|palitos, etc.) |- forma geométrica quadrangular |- forma geométrica triangular |dependendo do desenvolvimento da|
|- forma geométrica circular |( quadrado) |- figura geométrica triangular |capacidade de entendimento do |
|(circulo) |- figura geométrica quadrangular|- utilização de contagem escrita|aluno em questionar seu |
|- figura geométrica circular |(quadrado) |nas brincadeiras e no meio |conhecimento) |
|(circulo) |- utilização de contagem escrita|social ao qual está |- recordando |
|- utilização de contagem escrita |nas brincadeiras e no meio |inserido |numerais |
|nas brincadeiras e no meio social |social ao qual está inserido |- reconhecimento de quantidades |- recordando formas e figuras |
|ao qual está inserido |- reconhecimento de quantidades |usando linguagem oral, notação |anteriores |
|- reconhecimento de quantidades |usando linguagem oral, notação |numérica e ou registros não |- utilização de contagem escrita|
|usando linguagem oral, notação |numérica e ou registros não |convencionais |nas brincadeiras e no meio |
|numérica e ou registros não |convencionais |-percepção⁄reconhecimento |social ao qual está inserido |
|convencionais |-percepção⁄reconhecimento |de números nos diferentes |- reconhecimento |
|- percepção⁄reconhecimento |de números nos diferentes |contextos |de quantidades usando linguagem |
|de números nos diferentes |contextos |- percepção da importância do |oral, notação numérica e ou |
|contextos |- percepção da importância do |número⁄numeral no cotidiano |registros não convencionais |
|- percepção da importância do |número⁄numeral no cotidiano |- utilização de noções simples |percepção⁄reconhecimento de |
|número⁄numeral no cotidiano |- utilização de noções simples |de cálculo mental na resolução |números nos diferentes contextos|
|- utilização de noções simples de |de cálculo mental na resolução |de problemas multiplicação |- percepção da importância do |
|cálculo mental na resolução de |de problemas subtração |- exploração e identificação de |número⁄numeral no cotidiano |
|problemas adição |- exploração e identificação de |formas geométricas como forma, |- utilização de noções simples |
|- exploração e identificação de |formas geométricas como forma, |contorno, lados, etc |de cálculo mental na resolução |
|formas geométricas como forma, |contorno, lados, etc |- exploração de diversos |de problemas Divisão |
|contorno, lados, etc |- exploração de diversos |procedimentos na comparação de |- exploração e identificação de |
|- exploração de diversos |procedimentos na comparação de |grandezas |formas geométricas como forma, |
|procedimentos na comparação de |grandezas |- estabelecimento de noções de |contorno, lados, etc |
|grandezas |- estabelecimento de noções de |medida de comprimento, peso, |- exploração de diversos |
|- estabelecimento de noções de |medida de comprimento, peso, |volume e tempo |procedimentos na comparação de |
|medida de comprimento, peso, |volume e tempo utilizando |utilizando unidades |grandezas |
|volume e tempo utilizando unidades|unidades convencionais e não |convencionais e não |- estabelecimento de noções de |
|convencionais e não convencionais |convencionais |convencionais |medida de comprimento, peso, |
|- interações em situações que |- interações em situações que |- interações |volume e tempo |
|estimulem associações, inversões, |estimulem associações, |em situações que estimulem |utilizando unidades |
|comparações nas construções das |inversões, comparações nas |associações, inversões, |convencionais e não |
|diversas noções de conservação |construções das diversas noções |comparações nas construções das |convencionais |
|- percepção das relações espaciais|de conservação |diversas noções de conservação |- interações |
|entre o próprio corpo, objetos e |- percepção das relações |- percepção das relações |em situações que estimulem |
|os objetos entre si em situações |espaciais entre o próprio corpo,|espaciais entre o próprio corpo,|associações, inversões, |
|ligadas ao movimento |objetos e os objetos entre si em|objetos e os objetos entre si em|comparações na construção das |
|- utilização de critérios próprios|situações ligadas ao movimento |situações ligadas ao movimento |diversas noções de conservação |
|de agrupamento de acordo com |- utilização de critérios |- utilização de critérios |- percepção |
|semelhanças e ou diferenças |próprios de agrupamento de |próprios de agrupamento de |das relações espaciais entre o |
|percebidas |acordo com semelhanças e ou |acordo com semelhanças e |próprio corpo, objetos e os |
|- construção da noção de tempo |diferenças percebidas |ou diferenças percebidas |objetos entre si em situações |
|através de conhecimentos prévios e|- construção da noção de tempo |- construção da noção de tempo |ligadas ao movimento |
|atividades propostas |através de conhecimentos prévios|através de conhecimentos prévios|- utilização de critérios |
|- agrupar e contagem de elementos |e atividades propostas |e atividades propostas |próprios de agrupamento de |
|de diferentes formas com o uso de | - agrupar e contagem de | - agrupar e contagem de |acordo com semelhanças e ou |
|dedos, palitos, tampinhas, etc |elementos de diferentes formas |elementos de diferentes formas |diferenças percebidas |
|utilizando oralmente os numerais |com o uso de dedos, palitos, |com o uso de dedos, palitos, |- construção da noção de tempo |
|- reconhecimento dos diferentes |tampinhas, etc utilizando |tampinhas, etc utilizando |através de conhecimentos prévios|
|usos dos materiais no contexto do |oralmente os numerais |oralmente os numerais |e atividades propostas |
|cotidiano |- reconhecimento dos diferentes |- reconhecimento dos diferentes | - agrupar e contagem de |
|- identificação do numeral |usos dos materiais no contexto |usos dos materiais no contexto |elementos de diferentes formas |
|(algarismo) na escrita da |do cotidiano |do cotidiano |com o uso de dedos, palitos, |
|quantidade |- identificação do numeral |- identificação do numeral |tampinhas, etc utilizando |
|- realização concreta via manuseio|(algarismo) na escrita da |(algarismo) na escrita da |oralmente os numerais |
|de materiais, dramatização, jogos,|quantidade |quantidade |- reconhecimento dos diferentes |
|brincadeiras, leitura de |- realização concreta via |- realização concreta via |usos dos materiais no contexto |
|histórias, etc com vinculação de |manuseio de materiais, |manuseio de materiais, |do cotidiano |
|ações matemáticas e seus |dramatização, jogos, |dramatização, jogos, |- identificação do numeral |
|resultados |brincadeiras, leitura de |brincadeiras, leitura de |(algarismo) na escrita da |
|- exploração de diferentes |histórias, etc com vinculação de|histórias, etc com vinculação de|quantidade |
|materiais, elementos da natureza, |ações matemáticas e seus |ações matemáticas e seus |- realização concreta via |
|brinquedos, sucata, objetos |resultados |resultados |manuseio de materiais, |
|escolares, etc na descoberta das |- exploração de diferentes |- exploração de diferentes |dramatização, jogos, |
|formas de cada um |materiais, elementos da |materiais, elementos da |brincadeiras, leitura de |
|- utilização do corpo ou objetos |natureza, brinquedos, sucata, |natureza, brinquedos, sucata, |histórias, etc com vinculação de|
|como instrumentos de medidas |objetos escolares, etc na |objetos escolares, etc na |ações matemáticas e seus |
|convencionais e não convencionais |descoberta das formas de cada um|descoberta das formas de cada um|resultados |
|- comparação em situações |- utilização do corpo ou objetos|- utilização do corpo ou objetos|- exploração de diferentes |
|dirigidas e espontâneas de |como instrumentos de medidas |como instrumentos de medidas |materiais, elementos da |
|diferentes pesos, volumes, |convencionais e não |convencionais e não |natureza, brinquedos, sucata, |
|comprimentos e substâncias |convencionais |convencionais |objetos escolares, etc na |
|- exploração das noções espaciais |- comparação em situações |- comparação em situações |descoberta das formas de cada um|
|em relação ao próprio corpo e os |dirigidas e espontâneas de |dirigidas e espontâneas de |- utilização do corpo ou objetos|
|objetos entre si |diferentes pesos, volumes, |diferentes pesos, volumes, |como instrumentos de medidas |
|- identificação nas atividades |comprimentos e substâncias |comprimentos e substâncias |convencionais e não |
|propostas (brincadeiras, situações|- exploração das noções |- exploração das noções |convencionais |
|problemas, recreação, jogos, etc) |espaciais em relação ao próprio |espaciais em relação ao próprio |- comparação em situações |
|dos espaços, limites, formas |corpo e os objetos entre si |corpo e os objetos |dirigidas e espontâneas de |
|fechadas e abertas, etc em |- identificação nas atividades |entre si |diferentes pesos, volumes, |
|atividades lúdicas |propostas (brincadeiras, |- identificação nas atividades |comprimentos e substâncias |
|- percepção das relações de |situações problemas, recreação, |propostas (brincadeiras, |- exploração das noções |
|semelhanças e diferenças entre |jogos, etc) dos espaços, |situações problemas, recreação, |espaciais em relação ao próprio |
|diferentes materiais como recurso |limites, formas fechadas e |jogos, etc) dos espaços, |corpo e os objetos entre si |
|de aprendizagem |abertas, etc em atividades |limites, formas fechadas e |- identificação |
|- percepção da relatividade de |lúdicas |abertas, etc em atividades |nas atividades propostas |
|atributos (maior, menor, leve, |- percepção das relações de |lúdicas |(brincadeiras, situaççoes |
|pesado, etc) |semelhanças e diferenças entre |- percepção das relações de |problemas, |
|- percepção de que a atividade |diferentes materiais como |semelhanças e diferenças entre |recreação, jogos, etc) dos |
|desenvolvida por si e colegas |recurso de aprendizagem |diferentes materiais como |espaços, limites, formas |
|acontece num |- percepção da relatividade de |recurso de aprendizagem |fechadas e |
|determinado tempo e duração |atributos (maior, menor, leve, |- percepção da relatividade de |abertas, etc em atividades |
|- entendimento da existência de um|pesado, etc) |atributos (maior, menor, leve, |lúdicas |
|tempo próprio vivido (lento |- percepção de que a atividade |pesado, etc) |- percepção das relações de |
|rápido) |desenvolvida por si e colegas |- percepção de que a atividade |semelhanças e diferenças entre |
|- percepção dos diferentes |acontece num determinado tempo e|desenvolvida por si e colegas |diferentes materiais como |
|registros de tempo em uso na sala |duração |acontece num |recurso de aprendizagem |
|de aula (calendários, relógios, |- entendimento da existência de |determinado tempo e duração |- percepção da relatividade de |
|rotinas, dia, semana, mês, ano, |um tempo próprio vivido (lento |- entendimento da existência de |atributos (maior, menor, leve, |
|etc) |rápido) |um tempo próprio vivido (lento |pesado, etc) |
|- identificação da própria idade e|- percepção dos diferentes |rápido) |- percepção de que a atividade |
|dos colegas |registros de tempo em uso na |- percepção dos diferentes |desenvolvida por si e colegas |
|- vivenciar⁄construir conceitos |sala de aula(calendários, |registros de tempo em uso na |acontece num determinado tempo e|
|através de situações reais de |relógios, rotinas, dia, semana, |sala de aula: calendários, |duração |
|aprendizagem |mês, ano, etc) |relógios, rotinas, dia, semana, |- entendimento da existência de |
| |- identificação da própria idade|mês, ano, etc |um tempo próprio vivido (lento |
| |e dos colegas |- identificação da própria idade|rápido) |
| |- vivenciar⁄construir |e dos colegas |- percepção dos diferentes |
| |conceitos através de situações |- vivenciar⁄construir conceitos |registros de tempo em uso na |
| |reais de aprendizagem |através de situações reais de |sala de aula: calendários, |
| | |aprendizagem |relógios, rotinas, dia, semana, |
| | | |mês, ano, etc |
| | | |- identificação da própria idade|
| | | |e dos colegas |
| | | |- vivenciar⁄construir conceitos |
| | | |através de situações reais de |
| | | |aprendizagem |
| | | | |
AVALIAÇÃO
A avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança faz uso das estruturas lógico matemáticas em situações da vida cotidiana; Realizar classificações e ordenações co critérios figurais próprios, evoluindo para a utilização de critérios pré- estabelecidos; reconhecer outras formas geométricas além das básicas: esfera, cubo; Reconhecer formas geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo; Identificar gradativamente os numerais ( até 50) e as quantidades correspondentes; Fazer registro espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem, uso social, contextualizado); Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato; Resolver problemas envolvendo a idéia de adição e subtração . Portanto, se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
|1º bimestre |2º bimestre |3º bimestre |4º bimestre |
|• Números e sistema de numeração|• Ampliar contagem de – números |• Ampliar a contagem de números |• Ampliar conhecimentos sobre |
|– contagem oral através de |de 0 a 20; |até onde as crianças derem conta de|a seqüência numérica; |
|músicas, brincadeiras; |• Jogos; músicas brincadeiras |cotar oralmente; |• Números, antecessor- |
|• Contagem de 0 a 9 – registros |que envolvam números, situações |• Quantidade (adição, subtração); |sucessor, impares pares; |
|orais e por desenhos; |problemas, seqüência, espaço, |• Sistema monetário iniciação do |• Representação em desenhos de|
|• Grandezas e medidas - |etc.; |contato com dinheiro e seus valores|percurso com pontos de |
|comparação, menor, maior, alto, |• Identificação dos números e |- trabalhar com faz de conta |referência; |
|baixo, grande, pequeno, menos, |registros por extenso e desenho; |supermer4cado, feira pra explora o |• Montar gráficos, tabelas com|
|mais, largo estreito, etc.; |• Comparação – igualdade, mais, |conhecimento e a noção da criança |dados obtidos em atividades e |
|• Tempo – calendário, mês ano, |menos, (adição, subtração com |quanto a valores; |pesquisas anteriores; |
|dia, semana; |materiais concretos) |• Exploração e atividade com |• Hora, dia, mês ano, semana; |
|• Idade, altura, peso- gráficos |• Calendário; |figuras geométrica; |• Sistema monetário; |
|tabelas, desenhos, painéis, |• Lateralidade – posição, |• Trabalhar noção de divisão– como|• Formas geométricas; |
|• Espaço e Forma- lateralidade,|exploração do espaço; |dividir os materiais em partes |• Espessura, idade, altura, |
|posição, exploração do espaço, |• Formas geométricas trabalhar |iguais nas mesas, multiplicar |peso, volume, ; |
|jogos; |co matérias diversificados e |objetos pra trabalhar a noção da |• Atividade de recortes em |
|• Noção de figuras geométricas –|concretos não ficar só em pintar |multiplicação são atividades orais |jornais revistas para |
|circulo, quadrado, triangulo, |desenhos; |com materiais concretos; |concretizarem conteúdos |
|retângulo através de desenhos e |• Utilizar materiais criativos –|• Lateralidade; |estudados anteriormente; |
|representações em objetos; |como palitos coloridos, tampinhas|• Hora – relógio – dia, noite, |• Situações problemas. |
|• Utilizar materiais criativos –|de várias cores e tamanhos e |almoço, jantar, manha, meio dia, |• Tangran |
|como palitos coloridos, tampinhas|Forma, blocos, caixinhas de |tarde, etc.; | |
|de vários tamanhos e forma, |fósforo decoradas, caixas de |• Atividades com materiais |Sugestões de outras atividades |
|blocos, caixinhas de fósforo |leite enfeitadas para criar um |concretos para trabalhar o |• Álbum de figurinhas, |
|decoradas, caixas de leite |dominó gigante, canudinhos, etc.;|raciocínio lógico como tampinhas, |coleção; |
|enfeitadas para criar um dominó |• Trabalhar com recortes, |canudos, macarrão, palitos de |• Jogos de marcar pontos, |
|gigante, canudinhos, etc.; |manuseio em revistas jornais para|sorvete, e ou outros objetos; |dividir, multiplicar, somar, |
|• Quantidade em situações reais |buscar imagens que representem os|• Seqüência numérica registro oral|subtrair; |
|da sala – como quantos somos |números ou outro conteúdo |e escrito por extenso dos números |• Usar os dedos pra |
|hoje, quantos meninos, e |trabalhado como figuras |• Seqüência numérica como |representar idade, dinheiro, |
|meninas, quem tem mais ou menos, |geométricas, pessoas altas, |passa-tempo, ligar, jogos extra |etc; |
|quantos faltaram, etc.; |baixas, etc.; |classe, etc; |• Classificação e seriação com|
|• Situação problema |• Situações problemas para |• Trabalhar com recortes, manuseio|materiais concretos; |
|• Tangran |trabalhar a oralidade e o |em revistas jornais para buscar |• Jogos pedagógicos, dominó, |
| |raciocínio lógico |imagens que representem os números |memória, quebra-cabeça, etc.; |
|Sugestões de outras atividades |• Trajeto escola-casa montar |ou outro conteúdo trabalhado como |• Regras – quem começa quem |
|• Álbum de figurinhas, coleção; |gráfico pra ver quem mora longe e|figuras geométricas, pessoas altas,|termina, primeiro ,segundo, |
|• Jogos de marcar pontos, |perto da escola; |baixas, etc.; |terceiro etc.; |
|dividir, multiplicar, somar, |• Situação problema |• Situações problemas para |• Medida, espaço, forma; |
|subtrair; |• Tangran |trabalhar a oralidade e o |• Blocos lógicos; |
|• Usar os dedos pra representar | |raciocínio lógico |• Material dourado; |
|idade, dinheiro, etc; |Sugestões de outras atividades |• Situação problema |• Brinquedos que trabalhem |
|• Classificação e seriação com |• Álbum de figurinhas, coleção; |• Tangran |números, como telefone, |
|materiais concretos; |• Jogos de marcar pontos, | |calculadora, computador, |
|• Jogos pedagógicos, dominó, |dividir, multiplicar, somar, |Sugestões de outras atividades |celular, relógio, etc. |
|memória, quebra-cabeça, etc.; |subtrair; |• Álbum de figurinhas, coleção; |• Construir torres, pistas, |
|• Regras – quem começa quem |• Usar os dedos pra representar |• Jogos de marcar pontos, dividir,|carrinhos, cidades usando |
|termina, primeiro ,segundo, |idade, dinheiro, etc; |multiplicar, somar, subtrair; |maquetes, b]locos de madeiro de|
|terceiro etc.; |• Classificação e seriação com |• Usar os dedos pra representar |plástico, etc.; |
|• Medida, espaço, forma; |materiais concretos; |idade, dinheiro, etc; |• Festa de aniversario – idade|
|• Blocos lógicos; |• Jogos pedagógicos, dominó, |• Classificação e seriação com |velas; |
|• Material dourado; |memória, quebra-cabeça, etc.; |materiais concretos; |• Comparar tamanhos dos pés, |
|• Brinquedos que trabalhem |• Regras – quem começa quem |• Jogos pedagógicos, dominó, |mãos, cor dos olhos, cor de |
|números, como telefone, |termina, primeiro ,segundo, |memória, quebra-cabeça, etc.; |cabelo e montar gráficos; |
|calculadora, computador, celular,|terceiro etc.; |• Regras – quem começa quem |• Cantigas e rimas que |
|relógio, etc. |• Medida, espaço, forma; |termina, primeiro ,segundo, |envolvam contagem; |
|• Construir torres, pistas, |• Blocos lógicos; |terceiro etc.; |• Empilhar, rodar, encaixar, |
|carrinhos, cidades usando |• Material dourado; |• Medida, espaço, forma; |classificar, etc.; |
|maquetes, b]locos de madeiro de |• Brinquedos que trabalhem |• Blocos lógicos; |• Entra, sair, levantar, |
|plástico, etc.; |números, como telefone, |• Material dourado; |baixar, alto baixo, largo, |
|• Festa de aniversario – idade |calculadora, computador, celular,|• Brinquedos que trabalhem |estreito, fino, grosso, longo, |
|velas; |relógio, etc. |números, como telefone, |curto, etc.; |
|• Comparar tamanhos dos pés, |• Construir torres, pistas, |calculadora, computador, celular, |• Jogos de esconder, pega-pega|
|mãos, cor dos olhos, cor de |carrinhos, cidades usando |relógio, etc. |usam números; |
|cabelo e montar gráficos; |maquetes, b]locos de madeiro de |• Construir torres, pistas, |• Culinária que utiliza de |
|• Cantigas e rimas que envolvam |plástico, etc.; |carrinhos, cidades usando maquetes,|medida, volume; |
|contagem; |• Festa de aniversario – idade |b]locos de madeiro de plástico, |• Régua, fita métrica, |
|• Empilhar, rodar, encaixar, |velas; |etc.; |balança, etc.; |
|classificar, etc.; |• Comparar tamanhos dos pés, |• Festa de aniversario – idade |• Formas geométricas em obras |
|• Entra, sair, levantar, baixar,|mãos, cor dos olhos, cor de |velas; |de arte, artesanato, |
|alto baixo, largo, estreito, |cabelo e montar gráficos; |• Comparar tamanhos dos pés, |construções, pisos, mosaicos, |
|fino, grosso, longo, curto, etc.;|• Cantigas e rimas que envolvam |mãos, cor dos olhos, cor de cabelo |vitrais,observar natureza, |
|• Jogos de esconder, pega-pega |contagem; |e montar gráficos; |ambiente social e escolar da |
|usam números; |• Empilhar, rodar, encaixar, |• Cantigas e rimas que envolvam |criança, etc.; |
|• Culinária que utiliza de |classificar, etc.; |contagem; |• Fila, ordem, seqüência como |
|medida, volume; |• Entra, sair, levantar, baixar,|• Empilhar, rodar, encaixar, |Enfileirar cadeiras, |
|• Régua, fita métrica, balança, |alto baixo, largo, estreito, |classificar, etc.; |labirintos, dominós, ludo, |
|etc.; |fino, grosso, longo, curto, etc.;|• Entra, sair, levantar, baixar, |dados, boliche, etc.; |
|• Formas geométricas em obras de|• Jogos de esconder, pega-pega |alto baixo, largo, estreito, fino, |• Alinhavo; |
|arte, artesanato, construções, |usam números; |grosso, longo, curto, etc.; |• Colecionar objetos para |
|pisos, mosaicos, vitrais,observar|• Culinária que utiliza de |• Jogos de esconder, pega-pega |classificação e seriação; |
|natureza, ambiente social e |medida, volume; |usam números; |• Bonecos articulados seguir |
|escolar da criança, etc.; |• Régua, fita métrica, balança, |• Culinária que utiliza de medida,|seqüência numérica para montar;|
|• Fila, ordem, seqüência como |etc.; |volume; |Juntar, separar, abrir, fechar,|
|Enfileirar cadeiras, labirintos, |• Formas geométricas em obras de|• Régua, fita métrica, balança, |objetos segundo sempre uma |
|dominós, ludo, dados, boliche, |arte, artesanato, construções, |etc.; |seqüência |
|etc.; |pisos, mosaicos, vitrais,observar|• Formas geométricas em obras de | |
|• Alinhavo; |natureza, ambiente social e |arte, artesanato, construções, | |
|• Colecionar objetos para |escolar da criança, etc.; |pisos, mosaicos, vitrais,observar | |
|classificação e seriação; |• Fila, ordem, seqüência como |natureza, ambiente social e escolar| |
|• Bonecos articulados seguir |Enfileirar cadeiras, labirintos, |da criança, etc.; | |
|seqüência numérica para montar; |dominós, ludo, dados, boliche, |• Fila, ordem, seqüência como | |
|• Juntar, separar, abrir, |etc.; |Enfileirar cadeiras, labirintos, | |
|fechar, objetos segundo sempre |• Alinhavo; |dominós, ludo, dados, boliche, | |
|uma seqüência. |• Colecionar objetos para |etc.; | |
| |classificação e seriação; |• Alinhavo; | |
| |• Bonecos articulados seguir |• Colecionar objetos para | |
| |seqüência numérica para montar; |classificação e seriação; | |
| |Juntar, separar, abrir, fechar, |• Bonecos articulados seguir | |
| |objetos segundo sempre uma |seqüência numérica para montar; | |
| |seqüência |Juntar, separar, abrir, fechar, | |
| | |objetos segundo sempre uma | |
| | |seqüência | |
Referência Bibliográfica
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 1,
2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.
Related download
- trabalho 114 programa sócio educativo oficina de
- plano de ensino turma jardim ii perÍodo integral
- caderno temÁtico de formaÇÃo ii educaÇÃo infantil
- infÂncia e teoria histÓrico cultural
- proposta pedagÓgica cuiabá
- planejamento educação infantil fase i
- os computadores estão a mudar as nossas vidas ipb
- propostas pedagÓgicas ou curriculares de
- objetivos específicos