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CARACTERISTICAS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES EN UN ENTORNO TECNOLÒGICO

Actitud del profesor hacia el entorno tecnológico

Anteriormente el profesor era un transmisor del conocimiento sin competidores, hoy el entorno tecnológico le ha quitado protagonismo. El éxito de la aplicación de la tecnología en el ámbito educativo dependerá de la actitud de las competencias del profesor en la materia. Predecir cual es la formación en la tecnología es una tarea bastante compleja, en la que las destrezas mínimas de los profesores en el ámbito informático, ofimático y de comunicaciones son:

Redes: Utilización de navegadores, de servicios WWW, acceder a servicios on-line, utilización de servidores FTP, enviar y recibir correo, participar en videoconferencia, desarrollar páginas Web, utilizar herramientas de trabajo cooperativo.

Utilización de materiales: Utilizar CDs que contengan materiales y cursos de formación, preparar y utilizar presentaciones en formato electrónico utilizando computadoras y cañón de proyección, identificar y valorar software educativo.

Los profesores deben estar preparados para integrar las nuevas tecnologías en sus actividades formativas metodológica y conceptualmente. En este contexto cuando el profesor se enfrenta con diferentes obstáculos y desafíos como son sus propias actitudes y los hábitos de colección ante las nuevas tecnologías. A ello se unen los condicionantes económicos y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo óptimo de las nuevas tecnologías.

El hecho de que el docente tenga una actitud positiva o negativa a la hora de desarrollar su tarea en entornos tecnológicos está condicionada por:

• La infraestructura de comunicaciones de que disponga.

• El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de la tecnología.

• Su preparación para el uso de esta tecnología.

• La disponibilidad del docente para una formación permanente. [1]

Saber ser del docente en un Entorno Tecnológico de Enseñanza-Aprendizaje (ETE-A)

El perfil de todo docente que desarrolle sus funciones en el ámbito de la educación a distancia a través de ETEA debería configurarse a partir de la interrelación de tres dimensiones fundamentales: Saber(Dimensión cognitiva-reflexiva), Saber hacer (Dimensión efectiva) y, Saber ser (Dimensión afectiva), todas dimensiones, si bien lógicamente son sustancialmente las mis- mas que definen la figura docente, adquieren un nuevo matiz al ser abordadas desde la perspectiva de la Educación en Entornos Tecnológicos fundamentalmente a distancia.

Sin ánimo de ser exhaustivos, apuntamos a continuación algunos de los aspectos que consideramos fundamentales en y para la definición y configuración de todo docente.

Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias y conocimientos de naturaleza eminentemente epistemológica que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teórica- mente fundamentadas.

Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar aquellas acciones a partir de las cuales desarrollar efectiva y eficientemente las funciones que le son propias.

Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a aquellas competencias y cualidades relaciona- das con las habilidades sociales y comunicativas como a aquellas actitudes persona- les a partir de las cuales los docentes y los alumnos pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos que condicionan la posibilidad de actualización de las potencialidades de toda acción formativa.[2]

La educación a distancia (virtual)

La educación a distancia en la Universidad fue concebida sobre un modelo pedagógico que la define como una modalidad de educación que se construye a partir del autoaprendizaje y de la resignificación del rol docente hacia un proceso de orientación y gestión de los aprendizajes del alumno.

Se afirma que las nuevas tecnologías de la comunicación, especialmente la red Internet, posibilitan nuevas formas organizativas de almacenamiento de la información y de acceso y manipulación de la misma por parte de los profesores y de los estudiantes.

Habiendo hecho el análisis de las propuestas pedagógicas existentes en las aulas virtuales, se pudo observar que todas incluyen la utilización de herramientas tecnológicas para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Entre las más empleadas se pueden mencionar los foros de discusión, los foros de novedades y anuncios, el correo electrónico, la sala de Chat para la comunicación sincrónica con los estudiantes, el calendario de eventos para la organización cronológica de las actividades propuestas, las tareas para el envío online de las producciones, el diario como registro de experiencias y vivencias durante el cursado y, en menor medida, las encuestas y los cuestionarios.

En todos los casos se favorecen diferentes modalidades de interacción educativa (entre docente – estudiante – contenidos). Ya sea que se traten de interacciones basadas en el uso del discurso, concretadas en textos escritos o interacciones basadas en materiales con hipervínculos a través de los cuales el estudiante puede generar su propio recorrido de estudio.

La tecnología que acompaña estos procesos introduciendo herramientas que mediatizan la relación pedagógica no modifica sustancialmente el proceso educativo en sí mismo. De allí que resulten fundamentales las decisiones que dan origen al diseño pedagógico para orientar las respectivas decisiones que conformarán el diseño tecnológico. [3]

El nuevo rol del alumno

Las TIC cambian la posición del alumno, que debe enfrentarse de la mano del profesor, a una nueva forma de entender la enseñanza, aprender el uso de nuevos métodos y técnicas desde una posición más crítica y autónoma. Debe aprender a buscar la información, seleccionarla, evaluarla y convertirla en conocimiento.

Ventajas de las TIC en el aprendizaje:

• Aumento del interés por la materia estudiada.

• Mejora la capacidad para resolver problemas.

• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.

• Los alumnos adquieren mayor confianza en sí mismos.

• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.

Se ha demostrado que el aprendizaje con TIC es muy beneficioso para los estudiantes poco motivados o con habilidades bajas y medias. Así como para la integración escolar.[4]

Rol del estudiante en los entornos virtuales

Los estudiantes necesitarán tomar dos roles importantes las aulas en las que se integran tecnologías: deberán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.

1. Aprendices activos. En una enseñanza constructivista se espera que se involucren activamente y sean responsables de su propio aprendizaje. Necesitan estar motivados en la construcción de conocimiento y deseosos de incursionar en el conocimiento compartido por sus compañeros de clase. El estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje.

2. Consumidores “inteligentes” de tecnología. Los estudiantes deben ser reflexivos y críticos acerca de la tecnología, el estudiante debe ser responsable en tomar una decisión crítica de cuándo y si la tecnología debe ser utilizada. Así como determinar qué tecnología sería más efectiva para promover la comprensión. [5]

Rol del estudiante según diferentes enfoques y opiniones

Es importante señalar que el estudiante debe aprender a aprender, y en cierta medida a desaprender lo que se ha aprendido inadecuadamente y esto trae consigo un resto personal e incertidumbre.

Características claves en el estudiante:

• Debe mantener una comunicación frecuente, fluida y rápida con su facilitador

• La exposición de sus ideas, principios, acciones deben realizarse de forma clara y concisa. No basta con aportar, se debe de justificar.

• Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crítica y constructiva.

• Debe de asumir una cultura de la colaboración y el trabajo compartido.

• Debe estar familiarizado con el uso de herramientas de comunicación y las funciones para las que destinan.

Según Pere Marqués Graells el rol del estudiante con respecto a las TICS debe ser el siguiente:

• Aprovechar las nuevas fuentes de información y recursos.

• Utilizar la información y los nuevos recursos para el aprendizaje que ofrecen las nuevas tecnologías (internet, CD, DVD…), desarrollando estrategias de exploración, búsqueda sistemática, almacenamiento, estructuración y tratamiento (análisis, síntesis…), valoración y aplicación de la información.

• Aprovechar los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, para la formación profesional. Observar con curiosidad el entorno (real y virtual) atentamente y armonizar lo conceptual con lo práctico.

• Trabajar con un método que contemple objetivos, tareas y tiempo para la realización de las mismas.

• Estar motivado y perseverar. Trabajar con intensidad y de manera continuada. Desarrollar las autoestima, el afán de superación y la perseverancia ante las frustraciones.

• Investigar, como elemento esencial de la construcción de los propios aprendizajes.

• Actuar con autonomía e iniciativa para tomar decisiones.

• Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad.

• Responsabilizarse de su propio aprendizaje y auto-dirigirlo, elaborando estrategias acordes con los propios estilos cognitivos que consideren el posible uso de diversas técnicas de estudio y materiales didácticos.

• Conocer y asumir los posibles riesgos que implican las decisiones que se tomen. [6]

CONCLUSION

La tecnología es un recurso poderoso que puede tener un gran impacto en la comprensión, forzando a alumnos y docentes a abordar la enseñanza y el aprendizaje de una manera diferente dependiendo de la pedagogía que se utilice. Una pedagogía constructivista crea la mejor posibilidad para lograr un aprendizaje significativo. Así mismo es indispensable la formación del cuerpo docente en el uso pedagógico de estas herramientas y no sólo en el manejo utilitario de las aplicaciones informáticas. Los docentes y los alumnos deberán asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra tecnología con una pedagogía constructivista.

Bibliografia.

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[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

Cuestionario sobre Características de profesores y estudiantes en un entorno tecnológico.

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