POZA SCOLII PE FUNDAL
GRUP SCOLAR
“ CAPITAN NICOLAE PLESOIANU”
RAMNICU VALCEA
[pic]
PLANUL DE ACTIUNE AL SCOLII
2008- 2013
GRUP SCOLAR “ CAPITAN NICOLAE PLESOIANU”
Str. Gabriel Stoianovici , nr.5
Tel. +40 250 732853 / + 40 250 737421
Fax. +40 250 732853
e-mail : grplesoianu@
RAMNICU VALCEA
COLECTIVUL DE ELABORARE :
PROF. ADRIAN BOURECI - director
PROF. FELICIA HERESANU - director adjunct
PROF. LILIANA SUSANU – consilier pentru proiecte si programe educative scolare si extrascolare , membru C.A.
PARTENERI SOCIALI :
-INSPECTORATUL SCOLAR AL JUDETULUI VALCEA
-PRIMARIA RAMNICU VALCEA
-CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPILUI RAMNICU VALCEA
-COMITETUL LOCAL DE DEZVOLTARE AL JUDETULUI VALCEA
-AGENTI ECONOMICI
-ONG-URI
APROBAT AVIZAT
Inspectoratul Scolar al Judetului Valcea Comitetul Local de Dezvoltare
Inspector Scolar General , Parteneriatului Social pentru
Prof. Florin Dorian Smeureanu Formarea ProfesionalaValcea
CUPRINSUL PLANULUI
|Cap.I. Contextul |
|I.1. Misiunea / scopul scolii |
|I.2. Profilul actual al scolii |
|I.3. Rezultatele anului scolar 2007-2008 |
|I.3.1. Realizari |
|I.3.2. Disfunctionalitati |
|I.3.3. Concluzii |
|I.3.4. Planul de masuri 2008-2009 |
|I.4. Contextul national |
|I.5. Obiective si tintele la nivel regional si local |
| |
|Cap.II.Analiza nevoilor |
|II.1. Analiza mediului extern |
|II.2. Analiza mediului intern |
|II.2.1. Predarea si invatarea |
|II.2.2. Materiale si resurse didactice |
|II.2.3. Rezultatele elevilor |
|II.2.4. Consilierea si orientarea vocationala oferita elevilor |
|II.2.5. Calificari si curriculum |
|II.2.6. Resurse umane |
|II.2.7. Parteneriate si colaborari |
|II. 3. Analiza SWOT -rezumat |
|II. 4. Rezumatul aspectelor principale care necesita dezvoltare |
| |
|Cap.III. Planul operational |
|III.1 Prioritati, obiective si tinte 2008-2013 |
|III.2 Planul managerial al scolii pentru anul 2008-2009 |
|III.3 Planul de şcolarizare pentru anul 2009-2010 |
|III.4 Planul de parteneriat al scolii |
|III.5 Planul de dezvoltare profesională a personalului |
|III.6 Finanţarea planului |
| |
|Cap.IV. Consultare, monitorizare, evaluare |
|IV.1. Consultare |
|IV.1. Monitorizare si evaluare |
| |
|Anexe |
| 1. Situatia statistica privind evolutia si rezultatele elevilor pe ultimii 3 ani scolari : 2005-2006 ; 2006-2007;2007-2008 |
| 2. Raport financiar-contabil pentru anul 2008 |
| 3. Planul de scolarizare 2008-2009 |
CAPITOLUL I - CONTEXTUL
I.1 MISIUNEA SCOLII
MOTTO :
« Sanse egale de dezvoltare personala si profesionala fiecarui elev , pentru a fi capabil sa-si aleaga viitorul cel mai potrivit si sa se adapteze unei societati dinamice ».
SCOPUL SI DECLARATIA DE CONVINGERI
SCOPUL SCOLII
Îmbinând politicile educaţionale cu tradiţiile învăţământului valcean de specialitate, Grupul Şcolar “Capitan Nicolae Plesoianu” urmăreşte să asigure premisele necesare dezvoltării unui sistem de învăţământ modern, de calitate, deschis si axat pe promovarea valorilor democraţiei europene.
Prin centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale de bază, a atitudinilor pozitive în relaţionarea cu mediul social, grupul nostru şcolar este un partener social responsabil pentru comunitatea locală şi furnizor de servicii educaţionale în care tânărul va fi permanent şi direct implicat în construirea propriului traseu de dezvoltare, astfel încât până în anul 2010, gradul de inserţie profesională să ajungă la 85%.
DECLARATIA DE CONVINGERI A GRUPULUI SCOLAR
“ CAPITAN NICOLAE PLESOIANU” :
• Grup Scolar “Capitan Nicolae Plesoianu”este o scoala cu o veche traditie in domeniul formarii profesionale , a tinerilor , indiferent de rasa, sex , convingeri , religie sau etnie , care urmareste obtinerea de competente profesionale in domeniile : mecanic , electric si constructii .
• Grup Scolar “Capitan Nicolae Plesoianu” este angajat pentru a asigura nevoile educationale in invatamantul profesional si tehnic din judetul Valcea .
• Scopul nostru este de a asigura un invatamant de calitate , bazat pe obtinerea competentelor profesionale , la nivelul standardelor nationale si chiar europene .
• Credem ca prin oferirea unor programe educative variate , asiguram elevilor o pregatire generala si profesionala de nivel ridicat si crearea unui climat care sa-i incurajeze sa-si dezvolte potentialul creativ.
• Recunostem si aprecim performanta elevilor si a cadrelor didactice incurajam initiativa si inovatia.
• Sustinem formarea continua a cadrelor didactice pentru implementarea noilor tehnologii informationale , a metodelor moderne de predare-invatare centrate pe nevoile elevilor .
I.2 PROFILUL ACTUAL AL SCOLII
REPERE ISTORICE
Grup Scolar “Capitan Nicolae Plesoianu” este o unitate scolara de veche traditie in domeniul tehnic fiind infiintata in anul 1928.
A aparut pentru Orasul Ramnicu Valcea, la acea vreme, ca o necesitate a formarii profesionale a tinerilor, fiind prima Scoala de Arte si Meserii.
Scoala s-a putut infiinta prin actul de donatie a unei importante sume de bani si a “o pereche de case in Bucuresti” pe care a facut-o Capitanul Nicolae Plesoianu. Acesta provenea dintr-o veche familie romaneasca din zona Valcea, familie care a avut o influenta importanta in derularea unor importante evenimente istorice mai ales in secolul al IX-lea cum ar fi : Revolutia de la 1821, Revolutia de la 1848, Unirea Principatelor Romane de la 1859, Razboiul de Independenta de la 1877.
Pentru importanta avuta in istoria tarii si gestul sau de noblete, pentru
a-i pastra o vie amintire am hotarat in anul 1999 ca scoala sa se numeasca
« GRUP SCOLAR CAPITAN NICOLAE PLESOIANU ».
LOCALIZAREA GEOGRAFICA A SCOLII
Grupul Scolar „Capitan Nicolae Plesoianu” este situat în Nord-Vestul Olteniei şi deserveşte o zonă cu o suprafaţă de aproximativ 40 de kilometri pătraţi.
Grupul Scolar „ Capitan Nicolae Plesoianu” este situat in centrul orasului Ramnicu Valcea intre parcul „ Zavoi „ si Dealul Capela in apropierea statuii Libertatii si a cladirii Tribunalului Valcea .
POPULATIA SCOLARA
Grupul Scolar „Capitan Nicolae Plesoianu” a avut in ultimii ani o crestere a populatiei scolare , prin realizarea integrala a planurilor de scolarizare , prin consilierea si orientarea elevilor de la Scoala de arte si meserii catre ciclul superior al liceului si prin cresterea numarului de clase la liceu seral si frecventa redusa.
Anual scolarizam elevi pe toate nivelurile educationale : scoala de arte si meserii ; an de completare ; liceu tehnologic -ruta progresiva de calificare-zi ; liceu tehnologic –ruta directa–invatamant seral; liceu teoretic –forma de invatamant cu frecventa redusa ; invatamant postliceal- scoala de maistri.
In anul scolar 2008-2009 sunt inscrisi 1225 de elevi , repartizati in 34 de clase astfel :
- Scoala de arte si meserii : -clasa a 9-a ,cu urmatoarele domenii : domeniul mecanic -3 clase ; domeniul constructii si lucrari publice -1 clasa ; domeniul electric- 1 clasa;
-clasa a 10-a , cu urmatoarele calificari : lucrator in mecanica de motoare- 1clasa ; lucrator lacatuserie constructii metalice-1 clasa ; lucrator instalator pentru constructii-1 clasa; lucrator in electrotehnica-1 clasa;
- An de completare –cu urmatoarele calificari : mecanic auto- 1 clasa ; tinichigiu vopsitor auto-1 clasa ; mecanic utilaje cale si terasamnete-1 clasa ; instalator instalatii tehnico-sanitare si gaze-1 clasa ; electrician electronist auto-1 clasa;
- Liceu tehnologic- ruta progresiva de calificare : -clasa a 12-a ,cu urmatoarele calificare: tehnician transporturi – 2 clase; tehnician instalator pentru constructii- 1 clasa;
-clasa a 13-a ,cu urmatoarele calificari : tehnician trasporturi – 2 clase ; tehnician instalator pentru constructii-1 clasa;
-Liceu tehnologic- ruta directa -invatamant seral :-clasa a 11-a ciclul superior -calificarea tehnician trasporturi -2 clase;
-clasa a 12-a - profil : tehnic ; calificarea tehnician trasporturi -2 clase;
-clasa a 13-a - profil : tehnic ; specializarea -mecanic -2 clase;
- Liceu teoretic –profil real-invatamant frecventa redusa –specializarea stiinte ale naturii : -clasa a 11-a – 3 clase;
-clasa a 12-a – 2 clase;
-clasa a 13-a -2 clase;
- Invatamant postliceal- scoala de maistri :- specializarea : maistru mecanic :
- anul I – 1 clasa;
- anul II – 1 clasa;
RESURSE UMANE
Intregul corp profesoral este calificat si cuprinde un numar de 55 cadre didactice . Personalul didactic auxiliar este format din 8 persoane , iar personalul nedidactic din 13 persoane .
Colectivul didactic este valoros, imbina experienta si tactul profesorilor cu vechime mare in invatamant cu entuziasmul si indrazneala celor mai tineri .
Pregatirea stiintifica si umanista de baza este asigurata de un numar de 28 profesori din diferite arii curriculare . Pregatirea de specialitate din aria curriculara “ Tehnologii” , este asigurata de 13 profesori ingineri pentru toate calificarile care le pregatim , iar instruirea practica este asigurata de 13 maistri instructori .
RESURSE MATERIALE
Scoala dispune de resurse materiale care asigura un climat placut , conditii didactico-materiale si igienico-sanitare la nivelul standardelor : 10 sali de clase, 4 cabinete de specialitate ,1 laborator de informatica cu 25 de calculatoare ; 1 cabinet de legislatie rutiera ; 6 ateliere ; cancelarie; biblioteca , internat cu 6 dormitoare ,cantina cu sala de masa ; cabinet psihopedagogic ; spalatorie ,grupuri saniateare -7 ; spatii depozitare materiale didactice; secretariat , contabilitate , birou administratie
Toate salile de clase dispun de mobilier scolar nou , s-a achizitionat material didactic pentru laboratoarele de fizica-chimie si laboratorul tehnologic materiale sportive pentru sala de sport , softuri educationale si materiale auxiliare pentru disciplinele tehnice .
Cu sprijinul ISJ-Valcea , MEdCT si al Primariei Ramnicu Valcea ,cu fonduri primite de la Guvernul Romaniei s-a construit un corp de cladire nou cu 4 Sali pentru amenajarea unor laboratoare tehnologice si inca un corp cladire cu 4 ateliere noi , pe strada Morilor.
Exista in desfasurare ,construirea unui Campus - Scoala de arte si meserii cu 10 sali de clase si 4 laboratoare dotate la cele mai inalte standarde , construirea unei Sali de sport .
I.3 REZULTATELE ANULUI SCOLAR
2007-2008
I.3.1 REALIZARI
La începutul anului şcolar 2007 - 2008 au fost înscrişi în total un număr de 981 elevi pe diverse forme de învăţământ după cum urmează:
SAM - 227 elevi
An de completare cls.a XI-a - 130 elevi
Cls.a XII-a liceu ruta SAM - 162 elevi
Liceul seral - 182 elevi
Liceu frecvenţă redusă - 214 elevi
Şcoala de maiştri - 66 elevi
TOTAL 981 elevi
Încă din data de 15.05.2007 au început înscrierile la cele două forme de învăţământ - liceul seral şi liceul cu frecvenţă redusă.
Prin interventiile avute de conducerea scolii la I.S.J. Valcea s-a reuşit mărirea planului de şcolarizare la frecventa redusa, fapt ce a dus la creşterea per total a numărului de elevi şi a numărului de norme didactice.
În acest an şcolar, în baza OMEC 3669/2003 şi a modificărilor legii învăţământului, învăţământul profesional se desfăşoară în mai multe etape după cum urmează:
- învăţământul obligatoriu - 10 clase - prin şcolile de arte şi meserii (SAM) - clasa a IX-a şi a X-a;
- anul de completare - clasa a XI-a
- liceul - clasa a XII-a şi a XIII-a
1. Scoala de arte si meserii
Deşi prin modificarea legii învăţământului se creează posibilitatea unei triple calificări şi posibilitatea ca şi elevii cu posibilităţi materiale şi intelectuale mai reduse să absolve în final liceul, am constatat un foarte mare dezinteres din partea elevilor de a se înscrie în această nouă formă de învăţământ.
Elevii înscrişi în clasa a IX-a în majoritate nu au absolvit examenul de capacitate manifestând, în acest an, în comparaţie cu alţi ani mari carenţe, în ceea ce priveşte pregătirea de bază şi mai ales în comportamentul acestora.
Am constatat totusi ca elevii din unele clase a IX-a sunt pregatiti mai bine decat cei din promotia anterioara.
Un exemplu in acest sens este clasa a IX-a I.
O problemă a începutului de an a constituit-o transferul elevilor de la o şcoală la alta dintr-o localitate în alta, fapt ce a îngreunat începutul anului şcolar. Un alt fapt care a perturbat începutul anului şcolar a fost şi încadrarea cu întârziere a unui mare număr de cadre didactice ca suplinitori. Din această cauză au existat probleme în supravegherea elevilor.
In aceeasi masura am intampinat dificultati cu formarea claselor a XI-a si a XII-a .In perioada vacantei de vara, un numar mare de elevi inscrisi in aceste clase au solicitat retragerea pentru a se angaja.
Din totalul elevilor înscrişi la SAM în cele 3 domenii: mecanic, construcţii şi lucrări publice şi electric; la sfârşitul anului scolar 2007 - 2008 s-a înregistrat următoarea situaţie:
|Cls. |Nr.elevi înscrişi |Nr.elevi rămaşi |Nr.elevi |Nr.elevi repetenti |
| |la |la |promovati | |
| |începutul anului |sfârşitul | | |
| | |anului | | |
|9 Ma |30 |27 |26 |1 |
|9 Mb |30 |27 |27 |3 |
|9 E |33 |26 |26 |6 |
|9 I |27 |28 |27 |1 |
|Total |120 |108 |106 |11 |
|10 Ma |31 |28 |28 |2 |
|10 Mb |25 |24 |24 |1 |
|10 E |27 |27 |27 |- |
|10 I |31 |28 |28 |3 |
|Total |114 |107 |107 |6 |
Pe baza modului de desfăşurare a a activitatii la aceasta forma de invatamant se trag urmatoarele concluzii:
- nu toate cadrele didactice au manifestat interes în însuşirea noilor metode şi modalităţi de întocmire a documentaţiei şcolare. Se remarcă negativ unii maiştri instructori care nu au întocmit în mod corespunzător şi la timp noile programe şcolare;
- nu în toate cazurile activitatea practică s-a desfăşurat în condiţiile noilor cerinţe;
- numărul mare de abateri disciplinare , de absenţe şi de sancţiuni va trebui să-i determine pe domnii diriginţi să se implice mai mult în stabilirea unor legături cu elevii, cu părinţii acestora şi cu toţi ceilalţi factori, pentru a realiza o îmbunătăţire a acestei situaţii;
- unele cadre didactice nu depun suficiente eforturi pentru ca activitatea de predare-invatare sa se desfasoare la nivel corespunzator;
- unele cadrele didactice mai tinere nu s-au implicat suficient in viata scolii; la unele dintre aceste cadre didactice se manifesta dezinteres si o anumita stare de apatie si nepasare.
- am constatat ca nu toate cadrele didactice s-au adaptat la cerintele impuse de Legea calitatii, cum sunt unii maistri instructori care la orele de instruire practica nu desfasoara orele in mod corespunzator;
- efectivele de elevi/clasa sunt reduse existand riscul ca in anul scolar viitor sa nu realizam unele clase
2. Anul de completare
|Cls. |Nr.elevi înscrişi |Nr.elevi rămaşi |Nr.elevi |Nr.elevi repetenti |
| |la începutul anului |la |promov | |
| | |sfârşitul | | |
| | |anului | | |
| | | | | |
|11Ma |26 |23 |23 |2 |
|11Mb |28 |22 |22 |1 |
| 11Mc |28 |19 |19 |- |
| 11 E |22 |20 |20 |- |
| 11 I |24 |18 |18 |- |
|Total |128 |102 |102 |3 |
Si la aceasta forma de invatamant s-au constatat disfunctionalitati atit la pregatirea teoretica cat mai ales la pregatirea practica. Aceste disfunctionalitati au drept cauze dezinteresul unor elevi si al unor cadre didactice,a unor diriginti, dar si forma in care este organizat in momentul actual invatamantul, actiuni si programe foarte incarcate.
3. Liceu zi – clasa a XII-a
Pentru anul scolar 2007 - 2008 s-au aprobat un numar de 6 clase liceu - prin filiera SAM in profilele:
- tehnician in transporturi – 4 clase
- tehnician instalatii tehnico-sanitare si gaze – 2 clase
Initial s-au inscris un numar mare de elevi in fiecare clasa pentru continuarea liceului.Ulterior o parte din acesti elevi s-au retras gasindu-si loc de munca sau preferand sa primeasca ajutor de somaj. O parte din acesti elevi ne-au incunostintat ca si-au gasit locuri de munca in tari membre ale UE. Am incercat sa le schimbam hotararea, explicandu-le importanta urmarii cursurilor liceale dar fara rezultat.
Din fericire, in acest an scolar, locurile acestor elevi au fost ocupate de elevi veniti de la alte scoli: Liceul Energetic, Liceul Ferdinand, Liceul Forestier, precum si din elevi din seria anterioara astfel incat efectivele de elevi ai clasei a XII-a au fost:
- tehnician in transporturi - 95 elevi
- tehnician in instalatii tehnico-sanitar si gaze – 45 elevi
Avand in vedere dificultatile ivite in anii anteriori si in acest an se impune ca domnii diriginti inca din clasa a IX-a si mai ales in clasa a X-a si a XI-a sa constientizeze atat elevii cat si parintii asupra importantei absolvirii clasei a XI-a (an de completare) si a claselor a XII-a si a XIII-a (liceu)
Desi in anul trecut am avut un numar mare de elevi inscrisi, la inceputul anului scolar am constatat ca decat o parte din elevi s-au prezentat la cursuri.
Din fericire, dupa o anumita perioada clasele s-au format, situatia fiind prezentata in tabelul de mai jos:
| Clasa |Nr.elevi înscrişi |Nr.elevi rămaşi |Nr.elevi |Nr.elevi repetenti |
| |la începutul anului |la |Promovati | |
| | |sfârşitul | | |
| | |anului | | |
| | | | | |
|12Ma |36 |29 |28 |1 |
|12Mb |39 |24 |24 |1 |
|12I |30 |21 |21 |- |
|Total |105 |74 |73 |2 |
|13Ma |21 |18 |18 |1 |
|13Mb |22 |21 |21 |- |
|13I |30 |24 |24 |- |
|Total |73 |63 |63 |1 |
La clasele a XII-a se remarca:
- un interes mai mare al unor elevi atat la activitatea teoretica cat si la cea practica-elevii ramasi sunt chiar interesati sa termine liceul – exceptie facand clasa a XII – a B.
- am constatat ca maturizarea determina un grad mai ridicat de disciplina si comportament corespunzator,din acest motiv nu am sesizat probleme mari in ceea ce priveste abateri disciplinare.
Totusi la o parte a elevilor acestor clase se manifesta dezinteres si absenteism mai ales la activitatea practica o cauza este aceea ca elevi avand drept de munca se angajeaza la diversi agenti economici unde primesc salariu, lucru care nu se produce la agentul economic unde efectueaza practica.
4. Învăţământul liceal seral şi cu frecvenţă redusă
|Cls. |Nr.elevi înscrişi la |Nr.elevi rămaşi |Nr.elevi |Nr.elevi repetenti |
| |începutul anului |la |Promov. | |
| | |sfârşitul | | |
| | |anului | | |
| | | | | |
|XI As |43 |27 |27 |1 |
|XI Bs |37 |34 |34 |- |
|XII As |34 |32 |32 |2 |
|XII Bs |34 |31 |31 |1 |
|XIII As |28 |25 |25 |- |
|XIII Bs |34 |32 |32 |1 |
|TOTAL S |210 |181 |181 |5 |
|XI A F.R. |48 |45 |45 |3 |
|XI B F.R. |42 |42 |42 |- |
|XII A F.R. |49 |47 |47 |2 |
|XII B F.R. |51 |49 |49 |- |
|XIII A F.R. |43 |44 |44 |- |
|XIII B F.R. |44 |43 |43 |1 |
|XIII C F.R. |41 |40 |40 |- |
|TOTAL F.R. |318 |310 |310 |6 |
De la început trebuie remarcat că principala problemă la forma de învăţământ seral o reprezintă absenteismul. Acesta a determinat faptul că mulţi elevi la sfârşitul semestrului să rămână cu situaţia neîncheiată la unele discipline.
Absenteismul are mai multe cauze dintre care amintim:
- cauze obiective - mare parte din elevi sunt angajaţi - mulţi lucrând în condiţii grele, iar unii agenţi economici privaţi nu manifestă înţelegere faţă de aceştia;
- cauze subiective - dezinteres din partea unor elevi care continuă să creadă că şcoala are obligativitatea promovării lor.
Un motiv de îngrijorare îl constituie şi numărul de exmatriculări datorate absenţelor.
În ce priveşte liceul cu frecvenţă redusă şi aici sunt de menţionat numărul mare de exmatriculări cauzate de neprezentare la cursuri şi notări şi la sesiunea de încheiere a situaţiei.
Cu toate acestea, absolventii de liceu au reusit sa promoveze in proportie foarte mare examenul de bacalaureat.
La sfarsitul primei sesiuni de bacalaureat, iunie – iulie 2008, procentajul de promovabilitate a fost de 79 %, iar la sfarsitul celei de-a doua sesiuni, august – septembrie 2008, procentajul a fost de 95 %, in contextul in care 10 elevi nu s-au prezentat la examen.
5. Învăţământul postliceal - şcoala de maiştri
Trebuie remarcat faptul că şcoala noastră a reuşit să şcolarizeze şi în acest an atât anul I cât şi anul II.
Situaţia la această formă de învăţământ este următoarea:
|Cls. |Nr.elevi înscrişi |Nr.elevi rămaşi |Nr.elevi |Nr.elevi |
| |la începutul anului |la |Promov. |repetenti. |
| | |sfârşitul | | |
| | |anului | | |
|An I |35 |39 |39 |- |
|An II |31 |31 |31 |- |
|Total |66 |70 |70 |- |
La această formă de învăţământ se pot remarca probleme ivite având drept cauză prezenţa la servicii în schimburi şi uneori deplasări pe perioade lungi în ţară, fapt ce a determinat un absenteism uneori destul de ridicat din partea elevilor.
Este forma de învăţământ la care nu s-a reţinut nici o abatere disciplinară.
De remarcat interesul manifestat atat de elevi cat si de cadrele didactice pentru buna activitate în timpul şcolii.
De asemenea sunt de remarcat rezultatele foarte bune obtinute la examenul de absolvire a promotiei.
I.3.2 DISFUNCTIONALITATI
Din analiza activitatii desfasurate in cadrul Grupului Scolar ,,Capitan Nicolae Plesoianu’’in anul scolar 2007-2008 se pot trage cateva concluzii:
1- Nu in toate cazurile a existat o corelare optima intre director-director adjunct-sef comisii metodice-profesor.
2- Activitatea serviciului pe scoala a fost desfasurata in unele situatii necorespunzator;au fost situatii cand am constatat neefectuarea serviciului.
3- Exista tendinta cresterii actelor de indisciplina.
4- A crescut absenteismul si dezinteresul fata de scoala a unor elevi.
5- Unii diriginti nu au depus eforturi suficinte pentru imbunatatirea situatiei scolare a elevilor cu probleme in timpul anului scolar.Nu au realizat o legatura optima cu elevii si cu parintii acestora,mai ales la clasele a X-a C si a XI-a C, XE
6- In urma asistentelor la ore am constatat ca unii dintre profesori au desfasurat o activitate la clasa corespunzatoare calificarii,a gradului didactic si a vechimii la catedra.
7- Cadrele didactice mai tinere in continuare nu manifesta un interes corespunzator activitatii didactice.
8- Am constatat in multe situatii intarzieri de la ore.
9- Activitatea de instruire practica si de conducere auto nu s-a desfasurat in toate cazurile in mod corespunzator din diverse cauze mai mult sau mai putin obiective.
10-Unii profesori cu vechime si experienta in invatamant nu reusesc sa se impuna in fata clasei lucru care afecteaza fundamental procesul de invatamant
I.3.3 CONCLUZII
O mare realizare a scolii a constitutit-o includerea in Programul National ,,Campus Scoala de Arte si Meserii’’.Prin aceasta vom deveni o scoala moderna si se vor crea premizele modernizarii prin constructii de scoala noua,ateliere de instruire practica si sala de sport.
Aceasta realizare este a noastra a tuturor si s-a putut face datorita muncii depuse de intreg colectivul scolii si a echilibrului existent in scoala.
Anul 2007/2008 a fost anul in care scoala s-a afirmat prin concursurile castigate sau clasificari pe locuri fruntase atat la nivel judetean cat si la nivel national . Din acest motiv trebuie evidentiate cadrele didactice care au depus o activitate exemplara pentru obtinerea acestor rezutate.Cred ca acest lucru va constitui un exemplu si pentru ceilalti colegi astfel incat anul scolar 2008/2009 sa devina anul in care elevii scolii se vor afirma numai la disciplinele tehnologice dar si la disciplinele de cultura generala.
Elevii scolii au obtinut rezultate foarte bune la examenul de absolvire nivel 1 sam,nivel 2 – an de completare precum si la Examenul National de Bacalaureat.Desi elevii dela cursurile liceale serale si frecventa redusa au mari probleme in frecventarea cursurile si indirect probleme de invatare au reusit totusi ca dupa cele doua sesiuni de examen sa promoveze bacalaureatul un numar de 100 elevi.
Aceste constatari ne determina sa concluzionam ca elevii si cadrele didactice ale scolii au desfasurat o activitate relativ buna care prin eforturi mari sustinute poate fi imbunatatita.
In anul scolar 2007/2008 s-a reusit modernizarea unui atelier de instruire practica prin atragerea unei sume de aproximativ 7 miliarde lei de la Guvernul Romaniei.
Este una dintre cele mai frumoase constructii scolare realizata la nivelul judetului Valcea.Din pacate datorita rigiditatii si a lipsei de intelegere manifestata arhitectul lucrarii utilitatea acestuia mai ales pentru salile de la parter nu va fi in procentaj maxim.Cu toate acestea modernizarea atelierului poate fi trecuta ca o mare realizare a scolii.Din acest motiv cadrele didactice(profesori si maistri) care vor desfasura activitatea in aceasta cladire vor avea obligatia protejarii sale si mentinerii sale in conditii corespunzatoare.
Am reusit sa asfaltam curtea atelierelui de instruire practica din str.Morilor dorinta mai veche a noastra care in final s-a realizat.
Am remarcat interesul cadrelor didactice ale scolii in participare la unele programe initiate de Guvernul Romaniei,Uniunea Europeana
Cu toate acestea consider ca in acest an scolar vom depune mai multe eforturi,vom dovedi mai mult interes si mai multa imaginatie pentru realizarea unor proiecte atat de benefic pentru scoala.
Am lasat in urma dar nu in ultimul rand Comisia de Asigurare a Calitatii .Aceasta a avut o activitate laborioasa cu un volum de munca foarte mare membrii comisiei trebuie felicitati pentru activitatea lor.
.
I.3.4 Plan de măsuri pentru îmbunătăţirea
activităţii in anul scolar 2008-2009
1. Corelarea mai bună între director - director adjunct - şefi comisii metodice.
Răspunde: Director: Ing.Boureci Adrian
Termen: permanent
2. Îmbunătăţirea activităţii comisiei diriginţilor şi a diriginţilor pentru îmbunătăţirea situaţiei şcolare şi a micşorării absenteismului şi a abaterilor disciplinare.
Răspunde: Director: Ing.Boureci Adrian
Termen: permanent
3. Corelarea activităţii teoretice cu activitatea practică printr-o mai bună colaborare între profesori şi maiştri instructori.
Răspunde: Şef comisie metodică
Termen: permanent
4. Îmbunătăţirea activităţii la învăţământul seral. În acest scop domnii profesori vor trebui să manifeste mai multă înţelegere faţă de elevii cu probleme obiective.
Răspunde: Director: Ing.Boureci Adrian
Termen: permanent
5. Stabilirea unui program pentru toate formele de învăţământ pentru pregătirea suplimentară a elevilor cu probleme în aprofundarea de noi cunoştinţe.
Răspunde: Dir.adj.Hereşanu Felicia
Termen: permanent
6- Implicarea intregului personal al scolii in stabilirea unor relatii mai bune cu parintii elevilor si cu Comitetul de parinti pe scoala.
Raspunde: Director ing.Boureci Adrian
Dir.adj.Heresanu Felicia
Cons.educ.Susan Liliana
7. Grafic de consultaţii pentru disciplinele la care se susţin examene de absolvire şi bacalaureat.
Răspunde: Dir.adj.Hereşanu Felicia
Termen: 1.03.2009
8. Finalizarea repartizării temelor de proiect pentru examenul de absolvire.
Răspunde: Şef comisie tehnică
Termen: 15.02.2009
9. Program privind verificarea activităţii la practică de către ingineri care predau cursurile legate de activitatea practică.
Răspunde: Şef comisie metodică
Termen: 01.10.2008
10. Stabilirea unor programe privind activităţile extracuriculare.
Răspunde: Dir.educativ
Termen: 01.10.2008
11. Implicarea tuturor cadrelor didactice în promovarea ofertei educaţionale a şcolii.
Răspunde: Colectiv cadre didactice
Termen: Permanent
12. Aplicarea programului AEL 3 în lecţiile teoretice.
Răspunde: Colectiv cadre didactice
Termen: Permanent
13. Imbunatatirea activitatii serviciului pe scoala
Raspunde – Director-ing.Boureci A
Dir.adj.Heresanu F
.Susanu L
ANALIZA ACTIVITATII CONSILIULUI DE ADMINISTRATIE
IN ANUL SCOLAR 2007 – 2008
Componenta Consiliului de Administratie in anul scolar 2007 – 2008 a fost:
- Boureci Adrian - presedinte
- Heresanu Felicia – membru
- Ionescu Maria Magdalena – membru
- Bitica Cristiana – membru
- Susanu Liliana – membru
- Porubin Maria Magdalena – membru
- Stroe Ion – membru
- Catalina Marinas – reprez. Primarie
- Moldoveanu Mihai – reprez Consiliului Local
- Nica Dumitru - reprez. parinti
- Mihalcea Andrei - reprez.elevi
- Deliescu Mihaela - Ioana – secretar sef
In anul scolar 2007 – 2008 au fost organizate un numar de 16 sedinte ale Consiliului de Administratie.
In cadrul acestor sedinte ale Consiliului de Administratie au fost luate hotarari importante in conformitate cu legislatia in vigoare.
Membrii Consiliului de Administratie si-au indeplinit atributiile avute pe parcursul anului scolar 2007 – 2008. Pe baza planului de activitate, sedintele Consiliului de Administratie au avut loc conform graficului si ori de cate ori a fost nevoie.
Printre hotararile luate in cadrul sedintelor Consiliului de Administratie enumeram :
- aprobarea Regulamentului de Ordine Interioara ;
- aprobarea incadrarii profesorilor;
- aprobarea antecalculatiei la scoala de maistri;
- aprobarea cererilor de transfer ale elevilor;
- aprobarea acordarii primelor de 2 %;
- elaborarea si aprobarea proiectului de buget pe anul 2008;
- aprobarea taxelor de inscriere pentru clasa a XI-a seral, a XI-a frecventa redusa si anul I scoala de maistri;
- discutarea si aprobarea dosarelor de bursa si a dosarelor pentru acordarea burselor „bani de liceu” ale elevilor;
- acordarea salarilor de merit;
In anul 2008 au fost acordate un numar de 12 salarii de merit dintre care: 2 salarii pentru personalul nedidactic, 2 salarii pentru personalul auxiliar si 8 salarii pentru personalul didactic.
Un aport deosebit in buna desfasurare a activitatii Consiliului de Administratie si – au adus-o membrii desemnati de catre Consiliul Local si Primarul Municipiului Ramnicu Valcea, parinti si elevi. Acestia au fost interesati de problemele scolii si au contribuit la rezolvarea unor probleme cu care scoala s-a confruntat.
I.4. CONTEXTUL NATIONAL
Pentru România integrarea în Uniunea Europeană (UE), acţiune asumată politic, are efecte semnificative asupra ocupării forţei de muncă şi implicit asupra educaţiei şi formării profesionale, ca parte a educaţiei . Educaţia şi formarea profesională a forţei de muncă din România vor contribui la definirea locului şi rolului României în structura Uniunii Europene. În conformitate cu prevederile tratatului UE, politica educaţională a Uniunii este în principal definită în context naţional, cu respectarea diversităţii culturale şi lingvistice. Condiţii fireşti legate de asigurarea egalităţii şanselor cetăţenilor statelor membre UE şi candidate, la piaţa muncii impun norme şi recomandări acceptate de statele UE. Se are în vedere ca finalităţile în formare şi educaţie să răspundă cerinţelor subsistemelor dezvoltate armonizat în cadrul UE.
Noul sistem de învăţământ profesional şi tehnic din România trebuie sa răspundă următoarelor priorităţi nationale :
o Învăţarea centrată pe elev
o Parteneriatul cu întreprinderile
o Dezvoltare de curriculum
o Dezvoltare de standarde
o Formarea continuă a personalului
o Asigurarea calităţii
o Orientarea şi consilierea
o Sistemul informaţional
o Modernizarea bazei materiale
o Management educaţional
o Şanse egale
o Utilizarea ITC în predare
o Elevii cu nevoi speciale
o Zone dezavantajate
o Formarea continuă a adulţilor
o Integrarea europeană
o Dezvoltarea de materiale pentru formare diferentiata
I.5 OBIECTIVE ŞI ŢINTE LA NIVEL REGIONAL SI LOCAL
1.5.1 PRIORITATI REGIONALE
Procesele de transformare a societăţii înregistrate în ultimii ani, tranziţia către post industrialism şi societate bazată pe cunoaştere reprezintă tot atâtea provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională. Alături de asigurarea accesului la educaţie, de dobândirea unui nivel ridicat de calificare, relevanţa şi calitatea pregătirii celor care învaţă devine semnificativă.
Învăţământul românesc de astăzi se află în plin proces de reformă, adică îşi schimbă legile, structura, organizarea pentru a se adapta cât mai bine la transformările apărute în societatea contemporană. Un învăţământ modern şi de calitate, adaptat standardelor educaţionale din ţările Uniunii Europene, presupune acordarea de şanse egale tuturor copiilor, indiferent de posibilităţile şi de particularităţile fiecăruia.
În acest context, asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic capătă noi valenţe şi noi roluri instituţionale. Astfel, în învăţământul profesional şi tehnic, calitatea este în primul rând legată de obţinerea unor rezultate ale învăţării-cunoştinţe, abilităţi şi competenţe dobândite la finalul procesului de învăţare, care să îndeplinească aşteptările principalilor beneficiari :elevi, părinţi, angajatori, societatea în general.
Cadrul asigurării calităţii la nivel naţional este validat prin lege, iar pentru învăţământul preuniversitar, Agenţia română pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul preuniversitar(ARACIP) devine instituţie cu rol cheie în crearea culturii calităţii şi îmbunătăţirea rezultatelor învăţării iar Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic(CNDIPT) asigură particularizarea Cadrului Naţional la specificitatea învăţământului profesional şi tehnic asistând unităţile de învăţământ şi inspectoratele şcolare în programul de dezvoltare instituţională.
Pornind de la obiectivele strategice ale Programului de Guvernare în domeniul educaţiei şi de la necesitatea conectării învăţământului românesc la tendinţele şi direcţiile de dezvoltare ale învăţământului european, activitatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Valcea se desfăşoarã în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional şi judeţean.
Obiectivele strategice ale învăţământului profesional şi tehnic din România au în vedere dezvoltarea unui sistem ÎPT mai puternic astfel încât:
- să satisfacă nevoile unei societăţi bazate pe cunoaştere
- să contribuie la creşterea ratei de ocupare a forţei de muncă şi dezvoltarea economică
- să contribuie la creşterea nivelului economic şi social
- să dezvolte practica cetăţeniei democratice
Declaraţia de la Copenhaga mai are şi scopul de a consolida dimensiunea europeană a formării profesionale pentru a încuraja transparenţa informaţiei, recunoaşterea competenţelor şi calificărilor, concentrarea asupra asigurării calităţii ca bază pentru creşterea mobilităţii şi facilitării accesului la învăţarea pe toată durata vieţii (educaţia permanentă).
Comunicatul de la Maastricht a propus creşterea participării la VET prin:
Îmbunătăţirea imaginii şi atractivităţii rutei profesionale
- Obţinerea unor nivele calitative şi inovative ridicate în sistemele VET
- Corelarea VET cu cerinţele pieţei muncii pentru o economie bazată pe cunoaştere
- Satisfacerea nevoilor grupurilor dezavantajate şi cu calificări de nivel scăzut
Strategia naţională pentru educaţie este realizată într-un cadru naţional de planificare aflat pe patru niveluri: la nivel naţional de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării, la nivel regional prin Planurile Regionale de Acţiune pentru Învăţămăntul Profesional şi Tehnic(PRAI), Planurile Locale de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi Tehnic (PLAI) la nivel judeţean, iar la nivelul şcolilor prin Planurile de Acţiune ale Şcolilor (PAS).
La reuniunea miniştrilor educaţiei şi formării profesionale din Uniunea Europeană, desfăşurată în noiembrie 2002 la Copenhaga a fost adoptată o Declaraţie de susţinere a consolidării cooperării în domeniul formării profesionale. Principalele aspecte abordate sunt:
• învăţământul profesional şi tehnic face parte integrantă din sistemul educaţional;
• învăţământul profesional şi tehnic trebuie astfel restructurat încât să devină mai atractiv şi să contribuie atât la dezvoltarea economiei bazate pe cunoaştere, cât şi la dezvoltarea personalităţii cursanţilor;
• învăţământul profesional şi tehnic trebuie dezvoltat în noul context al învăţării de-a lungul vieţii;
• dezvoltarea parteneriatului social în formarea profesională este condiţie de bază a modernizării acestuia şi integrării socio-profesionale a absolvenţilor;
• învăţământul profesional şi tehnic se va dezvolta şi prin dimensiunea sa europeană căreia i se adaugă asigurarea transparenţei calificărilor şi competenţelor, asigurarea calităţii în educaţie şi formare.
Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic conţine informaţii despre situaţia actuală şi prognozele privind situaţia demografica, economică, piaţa muncii şi sistemul educaţional la nivel regional, aceste informaţii au stat baza identificării obiectivelor şi acţiunilor care vor conduce la o mai bună planificare a ofertei educaţionale, la identificarea competenţelor cerute de către angajatori, astfel încât absolvenţii învăţământului profesional şi tehnic să se integreze socio–profesional într-un procent crescător de la an la an, factor determinant în creşterea nivelului de trai a fiecărui individ. Acest document îşi doreşte să vină în sprijinul elevilor, părinţilor, unităţilor de învăţământ, Inspectoratelor Şcolare Judeţene şi întregii comunităţi locale şi, împreună, toţi aceşti factori să contribuie la promovarea întregii comunităţi.
Prioritatile regionale :
- Corelare oferta-nevoi de calificare ;
- Orientare si formare in cariera;
- Reabilitare infrastructura;
- Competente profesionale ;
- Parteneriate ;
- Sanse egale;
2. PRIORITATI LOCALE
Planul Local de Acţiune pentru Învăţământul Profesional şi Tehnic conţine informaţii despre situaţia actuală şi prognozele privind situaţia demografica, economică, piaţa muncii şi sistemul educaţional la nivel regional şi judeţean. Aceste informaţii au stat baza identificării obiectivelor şi acţiunilor care vor conduce la o mai bună planificare a ofertei educaţionale, la identificarea competenţelor cerute de către angajatori, astfel încât absolvenţii învăţământului profesional şi tehnic să se integreze socio–profesional într-un procent crescător de la an la an, factor determinant în creşterea nivelului de trai a fiecărui individ.
Analiza principalilor indicatori statistici are în vedere următoarele niveluri de analiză:
- România în context european (indicatori la nivel naţional analizaţi comparativ cu situaţia la nivel european)
- Nivelul intra-regional: compară datele disponibile la nivel judeţean cu situaţia la nivel regional.
- Nivelul intrajudeţean: analizează şi prelucrează datele la nivel judeţean.
Obiectivul general
Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesionale iniţiale şi continue în sprijinul creşterii economice în contextul dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere
Obiective specifice:
1. Adaptarea competenţelor absolvenţilor la cerinţele angajatorilor
2. Dezvoltarea capacităţii de informare, orientare şi consiliere
3. Creşterea accesului la educaţie pentru tinerii din judeţ şi reducerea abandonului şcolar
4. Dezvoltarea parteneriatului social în şcolile TVET
5. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii
6. Sprijinirea iniţiativelor transnaţionale şi parteneriatelor la nivel european în domeniul formării prin învăţământ tehnic şi profesional
Propuneri de actiuni pentru dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic
| 1. Adaptarea competenţelor absolvenţilor la cerinţele angajatorilor – finanţată prin PO DRU, POR |
|Măsura 1.1 Creşterea gradului de satisfacere a cerinţelor angajatorilor |
|Măsurat prin: |
|Număr de elevi cuprinşi în sistemul TVET pe nivele de calificare şi calificări prioritare |
|Număr de absolvenţi cu nivelul 1,2 şi 3 de calificare din sistemul TVET (ruta directă şi cea progresivă) care s-au angajat |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Creşterea numărului de absolvenţi TVET cu nivelul 3 de calificare pentru | |ISJ, CLDPS |
|domeniile prioritare, astfel încât acesta să reprezinte 85% din totalul |2013 | |
|absolvenţilor | | |
|Redimensionarea numărului de clase/nr elevi cuprinşi în învăţământul TVET pe | |ISJ, CLDPS |
|nivele de calificare în raport cu tendinţele de dezvoltare locala |anual | |
|Măsura 1.2 Restructurarea reţelei şcolare |
|Măsurată prin: |
|Număr de clase TVET adaptate la cerinţele pieţei muncii |
|Număr de şcoli care să asigure accesul la educaţie |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de populaţia şcolară şi de domeniile prioritare |anual |AJOFM, ISJ, CLDPS/ asociaţii |
|identificate la nivel local | |patronale |
|Măsura 1.3 Elaborarea de programe de perfecţionare şi formare profesională pentru cadrele didactice din TVET în sectoarele economice prioritare şi |
|pentru noile tehnologii |
|Măsurată prin: |
|Număr de programe, noi, de perfecţionare şi formare profesională elaborate în parteneriat cu universităţile şi asociaţiile patronale/agenţii |
|economici |
|Număr de cadre didactice care participă la programele de perfecţionare şi formare profesională |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Analiza specializărilor cadrelor didactice şi identificarea deficitului de cadre didactice cu |anual | ISJ |
|specializări cerute de piaţa muncii | | |
|Îmbunătăţirea accesului la programele de perfecţionare şi formare profesională |anual |CLDPS ISJ,CCD, unit.inv |
|2. Dezvoltarea capacităţii de informare, orientare şi consiliere – finanţat prin POS DRU |
|Măsura 2.1 Facilitarea accesului la servicii de orientare şi consiliere pentru elevi şi părinţi |
|Măsurat prin: |
|Număr de elevi şi părinţi consiliaţi |
|Număr de profesori consilieri angajaţi |
|Număr de profesori consilieri formaţi |
|Număr de cabinete dotate corespunzător metodologiilor de organizare şi funcţionare |
|Număr de seturi de indicatori |
| | | |
| | | |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Organizarea de campanii de informare, orientare şi consiliere |Anual |ISJ, CJAPP |
|Atragerea elevilor şi părinţilor cu accent pe cei care provin din familii sărace şi de etnie |anual |ISJ, CJAPP, |
|rroma, către serviciile de orientare şi consiliere pe care le oferă cabinetele din unităţile de | | |
|învîţîmânt | | |
|Creşterea numărului de profesori consilieri astfel încât raportul profesor consilier/elev să | |ISJ, CJAPP |
|devină 1/500 |2013 | |
|Organizarea de cursuri de formare pentru profesorii consilieri şi diriginţi |anual |ISJ, CJAPP, CCD |
|Dotarea cabinetelor şcolare de asistenţă psihopedagogică cu materiale informative privind |2010 |ISJ, CJAPP, CCD |
|reţeaua şcolară, profilele ocupaţionale, calificările profesionale, baterii de teste, | | |
|echipamente si soft etc. | | |
|Dezvoltarea sistemului de monitorizare a evoluţiei elevului |2010 |ISJ, CJAPP, |
| | |Unit.inv |
|Elaborarea setului de indicatori cantitativi şi calitativi de evaluare a rezultatelor |2008 |ISJ, CJAPP |
|activităţii profesorilor consilieri | | |
|Indicatori: * Creşterea cu 50% a numărului de elevi şi părinţi consiliaţi |
|* 100% din corpul profesorilor consilieri şi a diriginţilor au participat la cursuri de formare |
|3. Creşterea accesului egal la educaţie în mediul urban şi rural, pentru tinerii din judeţ şi reducerea abandonului şcolar |
|Măsura 3.1 Îmbunătăţirea infrastructurii educaţionale de bază şi a dotării şcolilor TVET cu echipamente didactice/şcolare şi IT |
|Măsurat prin: |
|Număr de unităţi de învăţământ reabilitate, consolidate sau extinse |
|Număr de unităţi de învăţământ dotate cu echipamente didactice/şcolare şi IT |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Identificare unităţilor de învăţământ eligibile în accesarea fondurilor necesare reabilitării şi |anual |Consiliul Judeţean, Consiliul|
|dotării | |Local, Unităţile de |
| | |învăţământ, ISJ |
|Reabilitaterea, consolidarea sau extinderea unităţilor de învăţământ | |Consiliul Judeţean, Consiliul|
| |2013 |Local, Unităţile de |
| | |învăţământ, ISJ |
|Dotarea unităţilor de învăţământ cu echipamente didactice/şcolare şi IT | |Consiliul Judeţean, Consiliul|
| |2013 |Local, Unităţile de |
| | |învăţământ, ISJ |
|Indicatori: - 50% din unităţile de învăţământ TVET au fost reabilitate, consolidate sau extinse |
|- 80% din unităţile de învăţământ TVET au fost dotate cu echipamente didactice/şcolare şi IT |
|Măsura 3.2 Sprijinirea dezvoltării „campusurilor educaţionale” |
|Măsurată prin: |
|Număr de „campusuri educaţionale” |
|Număr de absolvenţi |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Identificarea locaţiilor eligibile pentru construcţia de „campusuri educaţionale” |2006- octombrie |CJ, CL, ISJ |
|Construirea de „campusuri educaţionale” şi dotarea cu echipamente didactice/şcolare şi IT |2013 |CJ, CL |
|Atragerea de elevi din sistemul TVET către o calificare din cadrul „campusurilor |anual |ISJ, unitatea de învăţământ |
|educaţionale” | | |
|Indicatori:- Până în 2013, va exista cel puţin un „campus educaţional” dotat cu echipamente didactice/şcolare şi IT |
|Măsura 3.3 Extinderea accesului la formarea continuă |
|Măsurată prin: |
|Număr de cursanţi |
|Număr de absolvenţi în calificările cerute de piaţa muncii |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Autorizarea unităţilor de învăţământ pentru formare adulţi |anual |AJOFM, ISJ, Unităţi de |
| | |învăţământ |
|Organizarea de campanii de informare pentru atragerea adulţilor la cursurile oferite de către |anual |AJOFM, ISJ, Unităţi de |
|şcolile TVET | |învăţământ |
|Formarea continua pentru adulţi în unităţile de învăţământ TVET |anual |AJOFM, ISJ, Unităţi de |
| | |învăţământ |
|Indicatori: Până în 2009, 50% din şcolile TVET s-au autorizat pentru formare adulţi. |
|Creşterea cu 300%, până în 2013, a adulţilor formaţi în şcolile TVET |
| |
|Măsura 3.4 Dezvoltarea învăţământului la distanţă |
|Măsurată prin: |
|Număr de cursanţi |
|Număr de absolvenţi în calificările cerute de piaţa muncii |
|Număr de unităţi de învăţământ care aplică învăţământul la distanţă |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Acreditarea unităţilor de învăţământ pentru formare la distanţă – formarea cadrelor didactice, |2010 |DGSSF, ISJ, Unităţi de |
|achiziţionarea de softuri educaţionale specifice învăţământului la distanţă şi elaborarea de | |învăţământ, agenti economici |
|curricula | | |
|Formarea adulţilor în unităţile de învăţământ TVET prin învăţământul la distanţă |2013 |ISJ, Unităţi de învăţământ |
|Indicatori: |
|Acreditarea a 2 unităţi de învăţământ pe domenii diferite |
|Formarea tuturor cadrelor didactice din şcolile acreditate |
|Achiziţionarea de softuri educaţionale specifice învăţământului la distanţă şi elaborarea de curricula în fiecare şcoală acreditată |
|Măsura 3.5 Introducerea şi extinderea şcolilor cu internat săptămânal, ca formă de asistenţă a familiilor defavorizate sau aflate în dificultate |
|Măsurată prin: |
|Număr de internate |
|Număr de elevi care locuiesc în internat şi care obţin un certificat de competenţe nivel 1 şi 2 de calificare |
|Număr de elevi beneficiari de burse |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Identificarea locaţiilor pentru acest internate |2010 | ISJ, Unităţi de învăţământ, CJ, CL |
|Realizarea infrastructurii şcolare în internate |2010 |ISJ, Unităţi de învăţământ, CJ, CL |
|Acordarea de burse/ facilităţi de transport elevilor care provin din familiile |Anual începând cu |ISJ, Unităţi de învăţământ, CJ, CL |
|defavorizate /sau aflate în dificultate prin fonduri cu destinaţie specifică |2008 | |
|Atragerea elevilor care provin din familii defavorizate /sau aflate în |2010 |ISJ, Unităţi de învăţământ, CJ, CL, agenti|
|dificultate, printr-o ofertă educaţionla atractivă şi adaptată nevoilor şi | |economici/asociatii patronale |
|aspiratiilorlor, în vederea reducerii abandonului şcolar si obţinerii unui | | |
|certificat de competenţe profesionale nivel 1,2 sau 3 | | |
|Indicatori: Reducerea cu 50% a abandonului în rândul elevilor care provin din familii defavorizate / sau aflate în dificultate |
|Creşterea cu 50% a absolvenţilor care provin din familii defavorizate /sau aflate în dificultate |
|Măsura 3.6 Consolidarea susţinerii educaţiei şi formării în sistemul TVET a tinerilor cu CES şi de etnie rroma |
|Măsurată prin: |
|Număr de elevi care obţin un certificat de competenţe nivel 1, 2 sau 3 de calificare |
|Număr de tineri peste 18 ani care obţin un certificat de competenţe nivel 1, 2 sau 3 de calificare |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Atragerea elevilor de etnie rroma şi cu CES, printr-o oferta educationlă atractivă nevoilor şi |2013 | ISJ, Unităţi de învăţământ, |
|aspiraţiilor lor, în vederea reducerii abandonului scolar şi obţinerii unui certificat de | |CJ, CL |
|competenţe profesionale nivel 1,2 sau 3 | | |
|Acordarea de burse elevilor care provin din familii de etnie rromă |Anual începând cu |ISJ, Unităţi de învăţământ, |
| |2008 |CJ, |
|Formarea mediatorilor şcolari şi creşterea numărului de mediatori şcolari |2009 |ISJ, CCD, colaboratori- |
| | |Agentia Nationala ptr. rromi |
|Indicatori: Reducerea cu 50% a ratei abandonului şcolar în rîndul elevilor cu CES şi de etnie rroma şi creşterea cu 50% a numărului de elevi care |
|continua studiile după finalizarea învăţământului gimnazial |
|Creşterea cu 50% numărului de tineri, de etnie rroma, peste 18 ani care obţin un certificat de competenţe nivel 1, 2 sau 3 de calificare |
|4. Dezvoltarea parteneriatului social în şcolile TVET – finanţat prin POS DRU, fonduri guvernamentale |
| |
|Măsura 4.1 Dezvoltarea parteneriatului public-privat pentru o mai bună adaptare a ofertei educaţionale la specificul pieţei muncii |
|Măsurată prin: |
|Număr de parteneriate realizate la nivel local |
|Număr curricule elaborate în parteneriat cu agenţii economici |
|Număr de absolvenţi care se angajează la partenerii unităţilor de învăţământ |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Realizarea de parteneriate funcţionale între univesităţile din regiune, agenţi economici, |2008 |Instituţiile din CLDPS |
|asociaţii patronale, unităţi de învăţământ şi alte organizaţii parteneriale, pentru adaptarea | |unităţi de învăţământ /agenţi |
|ofertei educaţionale la specificul pieţei muncii | |economici |
|Implicarea sporită a agenţilor economici în dezvoltarea ofertelor de educaţie, relevante pentru |anual |CLDPS, Unităţile de învăţământ,|
|nevoile de învăţare individuală şi pentru nevoile agentilor economici | |ISJ, agenti economici |
|Fiecare unitate de învăţământ TVET, din mediul urban şi rural va avea cel puţin un partener – | |CLDPS, Unităţile de învăţământ,|
|agent economic - la elaborarea Curriculumului în Dezvoltare Locală şi pentru efectuarea |anual |ISJ, agenti economici |
|instruirii practice | | |
|Facilitarea angajarii absolvenţilor la partenerii unităţilor de învăţământ | |Unităţile de învăţământ, |
| |anual |CLDPS/agenţi economici |
|Indicatori: Creşterea cu 80% a numărului de absolvenţi care se angajează la partenerii unităţilor de învîţământ, până în 2013 |
|5. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii – finanţat prin POS DRU, |
|Măsura 5.1 Scăderea ratei şomajului în rândul absolvenţilor din sistemul TVET |
|Măsurată prin: |
|Număr absolvenţi care se angajează în primele 6 luni de la obţinerea certificatului de competenţe |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Realizarea unei anchete de către AJOFM în parteneriat cu unităţi şcolare, care să ofere informaţii |2008 - 2013 |AJOFM, |
|referitoare la rata şomajului absolvenţi seria curentă | |unităţi şcolare |
|Măsura 5.2 Creşterea numărului de elevi care obţin nivelul 3 de calificare, în calificări deficitare pe piaţa muncii |
|Măsurată prin: |
|Număr absolvenţi care obţin nivelul 3 de calificare în calificări deficitare pe piaţa muncii |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Fundamentarea proiectului planului de şcolarizare în concordanţă cu domeniile prioritare |anual |ISJ, CLDPS |
|identificate la nivel regional şi local | | |
|Completarea cu cadre didactice specializate în domeniile deficitare | |ISJ, CLDPS, unităţi de |
| |anual |învăţământ, universitati |
|Indicatori: Creşterea cu 50% numărului de absolvenţi care obţin nivelul 3 de calificare în calificări deficitare pe piaţa muncii |
|Măsura 5.3 Dezvoltarea competenţelor antreprenoriale în rândul tinerilor din judeţ |
|Măsurată prin: |
|Număr de firme nou înfiinţate de către absolvenţii TVET |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Dezvoltarea competenţelor antreprenoriale prin introducerea în CDL a noi conţinuturi | |ISJ, CLDPS, CCD, unităţi de |
| |2008 |învăţământ |
|Acordarea de facilităţi tinerilor absolvenţi în deschiderea propriei afaceri |2008 - 2013 |Administratia publica, CLDPS |
|6. Sprijinirea iniţiativelor transnaţionale şi parteneriatelor la nivel european în domeniul formării prin învăţământ tehnic şi profesional– |
|finanţat prin POS, CBC si POS Cooperare transnationala si Resurse Umane |
|Măsura 6.1 Valorificarea şi diseminarea exemplelor de bună practică la nivel european |
|Măsurată prin: |
|Număr de elevi care participă la schimburile de experienţă/ vizite de studiu |
|Număr de cadre care participă la schimburile de experienţă/ vizite de studiu |
|Număr broşuri editate şi materiale |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Identificarea de parteneri din statele membre ale UE pentru unităţile de învăţămât TVET |2008 - 2013 |Unităţile de învăţământ, ISJ,|
| | |CCD |
|Organizarea de schimburi de experienţă/ vizite de studiu în vederea multiplicării şi | |Unităţile de învăţământ, ISJ,|
|transferării exemplelor de bună practică şi a experienţelor acumulate |anual |CCD |
|Publicarea semestrială de materiale şi broşuri împreună cu partenerii şcolilor TVET din UE |semestrial |Unităţile de învăţământ, ISJ,|
| | |CCD |
|Măsura 6.2 Dezvoltarea de programe comune de educaţie incluzivă |
|Măsurată prin: |
|Număr de elevi care participă la programele comune |
|Număr de elevi care se integrează |
|Număr de programe derulate |
|Număr de cadre didactice care au participat la stagii de formare pentru programele comune |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Elaborare de programe comune de educaţie incluzivă între unităţile de învăţămât TVET în |2008 |Unităţile de învăţământ, ISJ, |
|parteneriat cu şcoli din UE | |ONG, CLDPS |
|Atragerea elevilor in programele de educaţie incluzivă |anual |ISJ,Unităţile de învăţământ, |
| | |CLDPS |
|Formarea cadrelor didactice care participă la programe de instruire în domeniul educaţiei |anual |CCD,Unităţile de învăţământ, |
|incluzive | |universităţi, ISJ |
|Măsura 6.3 Transfer de expertiză cu statele membre din UE finantat prin FSE |
|Măsurată prin: |
|Număr de vizite de studiu |
|Număr de persoane participante la vizitele de studiu |
|Număr de materiale care s-au elaborat după vizitele de studiu, în vederea diseminării |
|Acţiuni |Orizont de timp |Organizaţie responsabilă |
|Organizarea de stagii de formare pentru membrii Consorţiului Regional pentru procesul de | |ADR, CNDÎPT, CLDPS |
|monitorizare şi evaluare a documentelor de planificare şi pentru asigurarea corelării PRAI, |anual | |
|PPRAO; POR; POS DRU; PDR; PND | | |
|Organizarea de campanii de informare privind exemplele de bună practică din UE |anual |ADR, CNDÎPT, CLDPS |
|Publicarea semestrială de materiale şi broşuri împreună cu partenerii Consorţiului Regional |semestrial |ADR, CNDÎPT, CLDPS |
|din UE | | |
CAPITOLUL II - ANALIZA NEVOILOR
II.I ANALIZA MEDIULUI EXTERN
II.I.1 DATE DEMOGRAFICE
În domeniul resurselor umane, potenţialul demografic oferă elementele de referinţă pentru compararea mărimii resurselor de muncă, populaţiei şcolare etc.
Conform datelor furnizate de Direcţia Regională de Statistică Dolj, la 1 iulie 2006, judeţul Vâlcea are o populaţie de 413.511 locuitori, cu o scădere de 1670 locuitori fata de 2006.
Din repartiţia pe judeţe a populaţiei totale a regiunii la nivelul anului 2006, judeţul Vâlcea are o pondere de 18,00 % din totalul naţional, situându-se pe locul al III-lea, după judeţele Dolj şi Olt.
2.1. Evoluţia populaţiei
Tabel 2.1 Distribuţia populaţiei la 1 iulie, 2002-2006 (persoane)
| | |2003 |2004 |2005 |2006 |2006-2002 |
| |2002 | | | | | |
|VÂLCEA |419635 |418463 |416908 |415181 |413511 |- 6124 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarele Statistice ale României, 2003-2007
În 1990, populaţia tânără avea o pondere mai mare în totalul populaţiei în raport cu populaţia vârstnică. Acest raport s-a schimbat pe parcurs astfel încât în prezent populaţia peste 60 de ani are o pondere mai mare în totalul populaţiei judeţului decât populaţia sub 15 ani.
Se remarcă, deci, reducerea ponderii populaţiei tinere (0-14 ani) în populaţia totală, în timp ce contingentele de populaţie vârstnică (60 ani şi peste), înregistrează o uşoară creştere .
Se aşteaptă ca şi în următorii ani să continue tendinţa de scădere a populaţiei şcolare.
Tabel 2.1.1. Populaţia pe grupe de vârstă, 2006 (2002=100)
| | |Grupa de vârstă |
| |TOTAL |0-14 ani |15-24 ani |24-49 ani |50-64 ani |65 ani şi peste |
|România |100,0% |15,4% |15,1% |37,0% |17,7% |14,8% |
|Regiunea S-V Oltenia |100,0% |15,2% |14,6% |36,3% |17,7% |16,2% |
|Vâlcea |100,0% |15,06% |14,22% |36,30% |17,74% |16,68% |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarele Statistice ale României 2003 şi 2007 şi calculele autorilor
Comparativ cu media în Uniunea Europeană (UE-27), grupa de vârstă 0-15 ani are ponderi ceva mai scăzute atât la nivel regional cât şi la nivel judeţean, în schimb grupa de vârstă 15-24 de ani (care formează grupul ţintă principal pentru PRAI şi PLAI) are o pondere mai ridicată decât media europeană.
Există o structură mai favorabilă a resurselor de muncă prin ponderea mai mare a grupelor tinere în vârstă de muncă (15-24 şi 24-49 ani), decât în Uniunea Europeană.
Conform prognozei, în intervalul 2005-2013, scăderea populaţiei în vârstă de muncă va fi moderată (2,8% la nivel naţional), situaţie care însă pare să nu ţină seama de migraţia externă a forţei de muncă (dacă avem în vedere de exemplu estimările Oficiului Internaţional pentru Migraţii, citat în PND 2007-2013, p.16, conform cărora migraţia temporară a forţei de muncă în străinătate se situa la nivelul ţării în 2003 la cca. 1,7 milioane persoane – fenomen accentuat după integrarea României în UE).
Evoluţia structurii pe vârste a populaţiei relevă apariţia unui proces lent, dar constant de îmbătrânire demografică cu implicaţii negative pentru economie şi societate, fenomen caracteristic tuturor localităţilor componente, datorită ratei scăzute a natalităţii, care contribuie în mod direct la reducerea ponderii populaţiei tinere.
Efectele acestor evoluţii demografice, la nivel regional şi judeţean, vor afecta direct populaţia şcolară şi structura populaţiei în vârstă de lucru (mai puţini tineri vor intra pe piaţa muncii), cu impact potenţial asupra dezvoltării economico-sociale a judeţului. Este necesară astfel gestionarea previzională şi eficientăa dezvoltării resurselor umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman.
Pe de altă parte, în intervalul de analiză 2005-2025 se constată o consolidare relativă a vârstei de mijloc (35-55 ani), activă pe piaţa muncii, ceea ce în mod logic conduce la o nevoie crescândă de formare continuă pentru adulţi - în atenţia şcolilor interesate de compensarea pierderilor de populaţie şcolară!
2.2. Structura populaţiei pe sexe şi medii de rezidenţă
Tabel 2.2.1. Distribuţia populaţiei pe sexe la 1 iulie, 2006 (persoane şi procente)
| |TOTAL |FEMEI |BĂRBAŢI | |FEMEI |BĂRBAŢI |
|VÂLCEA |413511 |210691 |202820 | |50.95 |49.05 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarul Statistic al României, 2007
Dacă distribuţia pe sexe nu prezintă diferenţieri semnificative, diferenţele privind structuira populaţiei pe medii rezidenţiale, comparativ cu media naţională şi cea regională, trebuie reţinute ca repere pentru analizele specifice privind oferta sistemului de educaţie şi formare profesională (accesul la educaţie din perspectiva acoperirii teritoriale, relevanţei şi calităţii ofertei) întrucât, în ceea ce priveşte distribuţia populaţiei pe medii de rezidenţă, putem spune că judeţul Vâlcea este preponderent rural.
Tabel 2.2.2.Distribuţia populaţiei pe medii de rezidenţă la 1 iulie, 2006 (persoane şi procente)
| |TOTAL |URBAN |RURAL |URBAN |RURAL |
|VÂLCEA |413511 |187358 |226153 |45.31 |54.69 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarul Statistic al României, 2007
2.2.3.Mişcarea naturală a populaţiei:
În ceea ce priveşte rata natalităţii se poate vorbi de un uşor reviriment începând cu anii 2003-2004, care se datorează cu precădere performanţelor economice reduse ale economiei.
Tabel 2.2.3.1. Natalitatea 2002-2005 (‰)
| |2002 |2003 |204 |2005 |
|REGIUNEA S-V OLTENIA |9,0 |9,1 |8,9 |8,9 |
|VALCEA |9,2 |8,9 |8,9 |9 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarele Statistice ale României, 2003-2006
Rata mortalităţii la nivelul judeţului se situează sub nivelul ratei Regiunii Sud-Vest.
Tabel 2.2.3.2. Mortalitatea 2002-2005 (‰)
| | |2003 |2004 |2005 |
| |2002 | | | |
|REGIUNEA SUD-VEST |13,7 |13,3 |13,1 |13.4 |
|VÂLCEA |12,9 |12,1 |12,3 |12.5 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarele Statistice ale României, 2003-2006
Speranţa de viaţă la naştere înregistrează nivele uşor mai înalte în judeţul Vâlcea. Speranţa de viaţă la naştere este mai mare pentru populaţia feminină comparativ cu cea masculină, şi pentru mediul urban comparativ cu cel rural. În judeţul Vâlcea speranţa de viaţa pentru mediul rural este semnificativ mai ridicată decât media judeţului (pentru mediul rural, bineînţeles)
Tabel 2.2.3.3. Speranţa de viaţă pe regiune, judeţ, sex şi mediu de rezidenţă 2004-2006 (‰)
| |TOTAL |FEMEI |BĂRBAŢI |URBAN |RURAL |
|VÂLCEA |73.25 |76.3 |70.25 |73.83 |72.5 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarele Statistice ale României, 2003-2006
Fenomenele demografice în anul 2006 plasează judeţul Vâlcea pe o poziţie bună comparativ cu situaţia pe regiune în ceea ce priveşte situaţia născuţilor vii, a deceselor, a căsătoriilor, divorţurilor, decedaţilor sub un an depăşind , în sens negativ, rata regiunii, la numărul copiilor născuţi morţi.
Tabel 2.2.3.4.Mişcarea naturală a populaţiei 2006
| | REGIUNEA SUD-VEST | VÂLCEA |
| |Date absolute |Rate |Date absolute |Rate |
|Născuţi-vii | 19727 | 8,6 | 3664 | 8,8 |
|Decedaţi | 29858 | 13 | 5060 |12,2 |
|Spor natural |-10131 | - 4,4 |-1396 |- 3,4 |
|Căsătorii | 14707 | 6,4 | 2618 | 6,3 |
|Divorţuri | 2687 | 1,17 | 620 | 1,49 |
|Născuţi morţi | 80 | 4 | 23 | 6,2 |
|Decedaţi sub un an | 318 | 16,1 | 36 | 9,8 |
Sursa: Institutul Naţional de Statistică, Anuarul Statistic al României, 2007
2.3. Proiecţiile realizate de Institutul Naţional de Statistică arată ca la orizontul anului 2013 , nu vor fi îmbunătăţiri ale segmentului de vârstă tânără. De aici, se preconizează începutul declinului ponderii populaţiei în vârstă de muncă.
Tabel 2.3. Proiecţiile de populaţie INS pentru grupa de vârstă 15-24 ani şi 15-64 ani pentru 2010 şi 2013 (în procente faţă de 2005, scenariul moderat)
| |GV 15-24 | |GV 15-64 |
| |2010 |2013 | |2010 |2013 |
|VÂLCEA |92.8% |84.0% | |99.7% |98.1% |
Sursa: INS
Conform Anexei 2.1. este reprezentata PROIECTIA EVOLUTIEI DEMOGRAFICE a jud. Valcea intre anii 2003-2025.
[pic]
Concluzii:
• Procesul de îmbătrânire demografică coroborat cu tendinţa de descreştere a populaţiei determină reduceri semnificative ale populaţiei şcolare, ceea ce ar putea avea următoarele implicaţii: reorganizarea sistemului educaţional care să ţină cont de tendinţele existente pe piaţa muncii, având totodată în vedere oferirea de servicii de orientare şi consiliere; excedent de cadre didactice; abordarea unor nevoi educaţionale specifice ( spre exemplu nevoia de personal calificat în asistenţa socială şi medicală);
• Având in vedere procentul ridicat de populaţie rurală, se impune acordarea unei atenţii sporite pentru a asigura accesul populaţiei din mediul rural la Învăţământul Profesional şi Tehnic în condiţii optime, precum şi o multitudine de optiuni;
• Ponderea populaţiei feminine, atât în populaţia totală a judeţului, cât şi în mediul rural, implică asigurarea unor calificări specifice populaţiei feminine
• În ceea ce priveşte structura etnică a populaţiei, în special pentru etnia rromă, trebuie luate măsuri pentru a asigura accesul egal la educaţie prin programe de sprijin pentru grupurile dezavantajate, care să le asigure dobîndirea unei calificări ( cel puţin nivelul 1 de calificare)
II.I.2 PIATA MUNCII
PRINCIPALII INDICATORI ECONOMICI
Principalele ramuri industriale din judeţ se bazează pe valorificarea resurselor naturale existente, regăsindu-se domenii de activitate necesare dezvoltării economico-sociale armonioase: chimia, construcţii de maşini, energetica, exploatarea cărbunelui, a petrolului şi a gazelor naturale, exploatarea şi prelucrarea lemnului, construcţiile industriale şi civile, industria uşoară, industria alimentară, turism şi servicii.
În ultimii ani se remarcă o tendinţă de creştere a numărului agenţilor economici din judeţul Vâlcea. În 2003 numărul agenţilor economici S.R.L. a crescut cu aproximativ 80 % faţă de anul 2002.
Astfel, în 2003 numărul agenţilor noi a ajuns la aproximativ 1000. A crescut de asemenea numărul persoanelor fizice P.F. şi A.F. cu 50 % numărul acestora ajungând în 2003 la aproximativ 1700.
Se remarcă o tendinţă de creştere a microîntreprinderilor, numărul mediu de salariaţi din întreprinderile existente fiind în descreştere.
Industria constructoare de maşini este reprezentată de societatea comerială cu capital mixt româno-francez Vilmar S.A. Rm. Vâlcea şi Hervil S.A. Rm.Vâlcea.
Chimia vâlceană are două unităţi emblematice pentru industria românească: S.C. Oltchim S.A, şi Uzinele Sodice Govora S.A. unde se produc mai mult de 70 de produse diferite utilizate în industrie, agricultură şi construcţii. O parte din produse constituie materii prime sau intermediare pentru alte ramuri industriale.
Raportat la clasele de mărime ale întreprinderilor, 74.7% din totalul investiţiilor brute s-a făcut în întreprinderile mari (250 salariaţi şi peste), urmate de unităţile mijlocii (10.2%), mici (8.5%) şi micro (6.6%).
Pentru scopurile analizei de faţă este relevantă desprinderea unor concluzii din evoluţia structurii VAB pe sectoare de activitate şi compararea structurii VAB la nivel european, naţional şi judeţean.
Evoluţia structurii valorii adăugate brute (VAB) la nivel regional pe ramuri de activitate în perioada 2000-2005 evidenţiază o tendinţă de creştere a ponderii VAB în servicii şi în construcţii, în paralel cu scăderea ponderii industriei, faţă de anii 2001-2002. În ultimii 3 ani analizaţi, valoarea adăugată brută (VAB) realizată în industrie este relativ constantă, înregistrând chiar o uşoară creştere.
[pic]
Sursa: calculat pe baza datelor INS, "Conturi naţionale Regionale", ediţia 2007
Pe sectoare mari de activitate, în 2005, la nivel regional se detaşează sectorul serviciilor, cu o pondere de 47,6% din VAB, urmat de industrie (32,2%), agricultură (12,5%) şi construcţii (7,7%).
Atât PIB-ul cât şi VAB-ul în regiunea Sud-Vest Oltenia se află la cele mai mici valori faţă de toate celelalte regiuni ale României, pentru toată perioada analizată, 2001-2005; faţă de valorile înregistrate la nivel naţional, aceşti doi indicatori scad de la o pondere de aprox. 9%, la aprox. 8,5%, în intervalul 2001-2005.
Comparativ cu structura VAB la nivel naţional în 2005, regiunea Sud - Vest Oltenia se remarcă prin ponderea mare a industriei (cu 4,3 puncte procentuale peste media naţională). În cadrul serviciilor, faţă de ponderea la nivel naţional sunt mai bine reprezentate activităţile de administraţie publică şi apărare, învăţământ şi sănătate şi asistenţă socială. Interesant este faptul că în toate aceste 3 tipuri de activitate, majoritară este proprietatea publică. Se păstrează ordinea primelor trei domenii din cadrul serviciilor, din punct de vedere al creării VAB, respectiv „tranzacţii imobiliare, prestări servicii pentru întreprinderi”, „transport, depozitare, comunicaţii” şi „comerţ”, la fel ca la nivel naţional. Ponderea serviciilor, faţă de nivelul naţional, în structura VAB, este mai mică cu 7,7%.
Ponderea agriculturii în structura VAB la nivel regional este semnificativ mai mare decât la nivel naţional, respectiv 12,5% faţă de 9,5%.
Structura VAB, pe sectoare de activitate în anul 2005
| |România |Regiunea |DJ |GJ |MH |OT |VL |
| | |SV Oltenia | | | | | |
| - Industrie prelucrătoare |23,8 |21,1 |23,8 |13,8 |17,3 |24,7 |24,7 |
| - Energie electrica, termica, gaze, apă |2,6 |6,2 |5,7 |13,2 |7,5 |2,3 |1,5 |
|Construcţii |7,3 |7,7 |6,7 |7,2 |9 |7 |9,5 |
| - Hoteluri si restaurante |2,4 |2,1 |2,0 |1,8 |1,4 |1,4 |3,2 |
| - Transport, depozitare, comunicaţii |11 |9,3 |7,5 |13,4 |9 |5,9 |10,4 |
| - Intermedieri financiare |2,3 |1,3 |1,6 |0,9 |1,7 |1,3 |1,2 |
| - Tranzacţii imobiliare, prestări servicii |12,3 |10,2 |9,7 |7,1 |11,7 |11,5 |12,5 |
|pt. întreprinderi | | | | | | | |
| - Administraţie publică si apărare |6,4 |7 |6,4 |5,2 |10 |8,7 |6,9 |
| - Învăţământ |3,8 |4,4 |5,2 |3,5 |4,4 |5,5 |3,4* |
| - Sănătate şi asistenţă socială |3,1 |3,4 |4,4 |2,5 |3,3 |3,9 |2,6 |
| - Alte activ. de servicii colective, sociale|2,9 |1,7 |2,3 |0,9 |1,3 |1,8 |1,9 |
|si personale | | | | | | | |
|TOTAL |100,0 |100,0 |100,0 |100,0 |100,0 |100,0 |100,0 |
Sursa: Calculat pe baza datelor INS, "Conturi naţionale Regionale", ediţia 2008
Comparaţia pe judeţe a structurii VAB în 2005 evidenţiază faptul că județul Vâlcea are o pondere peste media regională şi mai ales peste cea naţională a VAB obţinută în industria prelucrătoare (24,7%). Serviciile totalizează 51,8% din VAB (locul 1 din regiune), dintre aceste se detaşează activităţile de tranzacţii imobiliare, închirieri şi servicii prestate în principal întreprinderilor (12,4%, locul 1 în regiune), transport, depozitare, comunicaţii (10,4% din VAB, locul 2 în regiune ), comerţul cu 9,8% din VAB (apropiat de media naţională şi peste cea regională), activitatea de hoteluri şi restaurante (3,2%, peste media naţională şi regională, locul 1 în regiune). Peste media naţională şi cea mai mare pondere din regiune a VAB în construcţii (9,5%).
|Structura VAB pe sectoare mari de activitate, comparativ cu media europeană în 2005 (%) |
| |UE-27 |România |Regiunea Sud vest |
| | | |Oltenia |
|Agricultură, silvicultură, piscicultură |1,9 |9,5 |12,5 |
|Industrie |20,2 |27,9 |32,2 |
|Construcţii |6 |7,3 |7,7 |
|Servicii |71,8 |55,3 |47,6 |
|TOTAL |100.0 |100 |100,0 |
Sursa: Eurostat (pt. EU-27 şi România); calcule pe baza datelor din "Conturi naţionale regionale,2008'' (pt. regiune)
Comparaţia cu structura VAB în Uniunea Europeană evidenţiază decalaje mari în ceea ce priveşte dezvoltarea serviciilor a căror contribuţie procentuală la VAB se situează mult sub media UE-27. Este de aşteptat ca integrarea în UE să conducă în timp la diversificarea şi dezvoltarea serviciilor. Ponderea mare a industriei (printre cele mai mari din UE) corelată cu evoluţiile descrescătoare din ultimii ani surprind pe de o parte potenţialul României şi a regiunii în acest sector, sugerând însă că evoluţiile viitoare sunt condiţionate de măsura în care vom face faţă presiunii concurenţiale crescânde, prin creşterea competitivităţii şi dezvoltarea prioritară a unor ramuri industriale cu valoare adăugată mare. Cifrele privind agricultura vorbesc despre importanţa acestui sector în economia județeană şi regională, chiar dacă pe termen lung este de aşteptat ca, prin dezvoltarea celorlalte sectoare, agricultura să-şi micşoreze ponderea relativă în VAB.
Comparând planul de şcolarizare cu structura VAB, se constată necesitatea scăderii cifrei de şcolarizare la calificările din domeniul tehnic cu excepţia domeniului construcţii care este peste media naţională şi regională mare VAB.
Recomandări sistemului ÎPT
• Ritmul susţinut de creştere economică din ultimii ani, reflectat în dinamica PIB pe de o parte, procesul de integrare europeană pe de altă parte, oferă noi oportunităţi şi provocări pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, din perspectiva contribuţiei la formarea resurselor umane necesare creşterii competitivităţii economice regionale.
• Oferta educaţională trebuie să ţină cont de necesitatea creşterii numărului de absolvenţi, de toate nivelurile, care să satisfacă nevoile crescânde de personal în domeniul servicii şi construcţii.
Creşterea VAB sugerează sistemului ÎPT aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională şi un curriculum în dezvoltarea elaborat în parteneriat cu agentul economic şi care să ţină cont de noile tehnologii şi de nevoile partenerului.
Proiectia cererii potentiale de forta de munca pe activitati economice:
În prognozele privind evoluţia cererii de forţă de muncă la orizontul anilor 2013 s-a utilizat pentru proiecţia cererii modelul econometric recursiv Macbeth propus de Centrul de Studii pentru Piaţa Muncii din Olanda şi recomandat pentru ţările în tranziţie având ca şi caracteristică faptul ca nu se reproduc evoluţii trecute, ci se porneşte de la un an de bază, cât mai apropiat de orizontul de proiecţie (în cazul nostru anul 2002), stabilindu-se ţinte pentru rata investiţiilor şi ritmul de dezvoltare economică pentru anul de prognoză (ritmul mediu anual de creştere economică considerat a fost de 5,5%, iar rata investiţiilor de circa 30-35% din PIB).
Se presupune constantă contribuţia fiecărui judeţ la crearea valorii adăugate brute şi a produsului intern brut din şi egală cu cea din perioada 1998-2001 (pentru care au existat date disponibile)
- Se utilizează ţinte de creştere/scăderii a ponderii ramurii în ocupare până la niveluri comparabile cu cele ale economiei poloneze (a cărei structură sectorială de ocupare dintre ţările proaspăt admise seamănă cel mai mult cu cea a României).
- Se propun ţinte înalte atât pentru creşterea investiţiilor şi ţinte moderate pentru creşterea productivităţii muncii, prin urmare se prevede un proces de uşoară reducere a scăderii ocupării .
În ipotezele de mai sus, proiecţia ratelor medii de creştere a PIB, a productivităţii muncii şi a ocupării pe activităţi economice la nivelul regiunii în perspectiva anului 2013 este redată în tabelul de mai jos . Menţionăm că pentru asigurarea ratei anuale de creştere economică sunt necesare eforturi investiţionale majore.
Piaţa muncii din judetul Valcea s-a modificat atat ca structura cat si ca pondere a unor ramuri de activitate sau ocupatii influentata fiind de procesul de restructurare economică cat si ca urmare a cresterii mobilitatii fortei de munca.
Restructurarea economica dar si migrarea fortei de munca in tari din Uniunea Europeana a condus la scaderea ratei somajului si a facut ca cererea de forta de munca sa creasca.
La data de 31.12.2006 judetul Valcea inregistreaza un numar de 8434 someri din care 3900 femei, 3763 someri indemnizati, 4671 neindemnizati.
Pe structuri de calificare si pe domenii, oferta de forta de munca arata astfel:
• Constructii:
o Necalificati 3998
o Zidar 92
o Fierar betonist 7
o Dulgher 66
o Mozaicar faiantar 21
o Instalator 33
o Zugrav vopsitor 18
o Sudor 64
o Tamplar 107
o Sofer 155
• Industrie:
o Lacatus mecanic 320
o Strungar 74
o Electrician 123
o Croitor 147
o Marochiner 4
• Servicii:
o Agent comercial 24
o Vanzator 252
o Contabil 77
o Asistent social 41
o Gestionar 36
o Casier 9
o Bucatar 46
o Barman 17
o Ospatar 84
o Mecanic auto 123
o Macanic agricol 61
În judetul Vâlcea repartizarea domeniilor şi a subdomeniilor de activitate economică în anul 2003 şi prognoza pentru anul 2013 se prezintă astfel:
Tabel 3.2.2
|Nr. crt |Domeniu |Subdomeniu |Pondere 2003* (%) |Pondere 2013** (%) |
|1. |Agricultura | |18 |15 |
|2. |Silvicultura | |3 |3 |
|3. |Industria |Industria chimică |19 |16 |
| | |Industria extractivă |3,5 |3 |
| | |Textile / Pielărie |1,5 |1 |
| | |Industria alimentară |3,7 |4 |
| | |Mecanica |2,1 |2 |
| | |Alte industrii (neconvenţionale) |1,1 |1,5 |
| | |Energetica | | |
| | |Prelucrarea lemnului |4,1 |4,5 |
| | |Materiale de construcţii |1,2 |1,5 |
| | |TOTAL: |0,8 |1 |
| | | | | |
| | | |37 |34,5 |
|4. |Construcţii | |6 |6,5 |
|5. |Comerţ – Servicii (inclusiv | |34 |35 |
| |financiar-bancare) | | | |
|6. |Servicii IT | |0,2 |2 |
|7. |Turism | |1,8 |4 |
* ponderea sectoarelor economice şi a producţiei industriale livrată în semestrul I – 2003
** estimări
POPULATIA ACTIVA
Populaţia activă civilă din judeţul Valcea era la sfarsitul anului 2005, de 176500 persoane, respectiv 1,98 % din populaţia activă a ţării şi 19,06 % din populatia activa civila a regiunii S-V Oltenia.
Din punct de vedere al evoluţiei, în perioada 2001-2005, tendinţa de reducere a populaţiei active s-a manifestat accentuat (204 800 pers. in 2001 la 176 500 pers. in 2005).
In anul 2006, tendinta se inverseaza si se observa o crestere sensibila pana la 178700 persoane, insa odata cu intrarea in U.E. la 01 10 2007 si cresterea migratiei nu putem estima care va fi trendul pentru urmatorii 2- 3 ani.
Evolutia populatiei active pe sexe pentru judetul Valcea este redata mai jos:
mii pers.
|Populaţia activă* | | | | |
| |2003 |2004 |2005 |2006 |2007 |
|total |188,7 |184,7 |176,5 |178,7 |175,3 |
|masculin |100,7 |99,7 |95,6 |97,8 |94,4 |
|feminin |88,0 |85,0 |80,9 |80,9 |80,9 |
Sursa: INS,Balanţa forţei de muncă
Structura populatiei conform Balantei fortei de munca, 2002-2006 arata astfel:
| |Populatia activa civila - mii pers |Populatia ocupata civila - mii pers. |
| | | |
| |2002 |2003 |2004 |2005 |
|total |78,9 |76,0 |72,3 |72,6 |
|masculin |82,3 |80,1 |75,3 |75,9 |
|feminin |75,3 |71,6 |69,0 |69,0 |
Sursa: INS,Balanţa forţei de muncă
Din datele statistice rezultă că rata de activitate scăzut continuu cu exceptia anului 2006, cand avem o crestere sensibila.
POPULATIA OCUPATA
Evoluţia populaţiei ocupate din judeţul Valcea pe sexe :
mii pers.
|Populatia ocupata |
| |2002 |2003 |2004 |2005 |2006 |
|total |172,4 |166,7 |167,7 |163,1 |166,9 |
|masculin |89,7 |88,6 |89,8 |88 |91,2 |
|feminin |82,7 |78,1 |77,9 |75,1 |75,7 |
Cu o singura exceptie,(anul 2004), populatia ocupata a scazut continuu. Incepand cu anul 2006 se inregistreaza o crestere sensibila.
SOMAJUL
Ca urmare a dezechilibrelor de pe piaţa muncii (unde oferta de forţă de muncă este superioară cererii) şi de pe piaţa bunurilor şi serviciilor (unde producţia este inferioară cererii) apare fenomenul şomajului.
Şomajul înregistrat
În perioada 2001-2006, şomajul înregistrat la Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă Valcea , a avut o evoluţie descendentă, de la 26,93 mii şomeri înregistraţi în 2001 la 11,77 mii şomeri înregistraţi în 2005, la 8,4 mii şomeri înregistraţi în 2006. După cum se observă, rata cea mai mare a şomajului a fost înregistrată în anul 2001 situându-se la valoarea de 13,1%
| |Someri – mii pers. |Rata somajului % |
| |2001 |2002 |
| |2001 |2002 |
| |2001 |2002 |2003 |2004 |2005 |2006 |2001 |
|jud.Valcea |11.7 |9.2 |7.6 |6.7 |4.8 |0 | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
Situatia somajului înregistrat în anul 2006
Numar someri inregistrati la finalul fiecarei luni a anului 2006:
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |
|Dolj |7756 |7645 |7752 |7757 |8620 |6736 |7113 |7060 |
|Mehedinti |3522 |3329 |3201 |3186 |3546 |2979 |2951 |2932 |
|Valcea |4654 |4564 |4390 |4495 |5071 |4005 |4092 |4186 |
|Gorj |4905 |5097 |4894 |4970 |5203 |4208 |4102 |4127 |
|Olt |5453 |5433 |5228 |5383 |6127 |4772 |4941 |4956 |
Din Anexa 5.1. reiese evolutia populatiei scolare pentru invatamantul liceal, profesional si postliceal, la nivelul judetului Valcea, intre anii 2002-2007, care reflecta, in ultimii ani, o usoara crestere a invatamantului liceal si scaderea invatamantului profesional si postliceal.
[pic]
3.4. Analiză comparativă a planului de şcolarizare pentru anii şcolari 2003 – 2004, 2004 – 2005, 2005 – 2006, 2006-2007, 2007-2008
Numărul elevilor cuprinşi în clasa a IX-a în sistemul ÎPT a scăzut constant ca urmare a reducerii populaţiei de vârstă şcolară.
În ceea ce priveşte raportul între elevii cuprinşi în SAM, respectiv liceu tehnologic, se constată că nu se manifestă o creştere a ponderii elevilor cuprinşi în SAM, raportul rămânând aproximativ constant. Aceasta datorită, în principal, unei activităţi de consiliere şi orientare profesionale necorespunzătoare la nivel de gimnaziu.
Evoluţia şcolarizării TVET
|Specificaţie |Număr de elevi cuprinşi la începutul anului şcolar |
| |2002/2003 |2003/2004 |2004/2005 |2005/2006 |2006-2007 |
| |Nr. elevi |% |Nr. elevi |% |Nr. elevi |
| |Nr. elevi |
|Liceu | | | | | |
|tehnolo| | | | | |
|gic | | | | | |
|0. |1. |2. |3. |4. |5. |
|1. |Grupul Şcolar ,,Căpitan |Str.Gabriel Stoianovici, nr.5, Rm. Vâlcea |Maistru mecanic |1,5ani(seral) |Anul I |
| |Nicolae Pleşoianu” |Tel.:0250/737421 |Poz.3, H.G.1144 | |1clasă/30 |
| | |Fax:0250/732853 | | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |grplesoianu@ | | | |
|2. |Colegiul Tehnic Energetic |Str.Aleea Sergiu Purece, nr.10, Rm. Vâlcea |Maistru mecanic maşini şi |2ani(seral) |Anul I |
| | |Tel.:0250/744130 |utilaje pentru construcţii | |1 clasă/30 |
| | |Fax.:0250/743950 |Poz.66, H.G.530 | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |energetic2007@ | | | |
| | | |Maistru construcţii civile, |2 ani(seral) |Anul I |
| | | |industriale şi agricole | |1 clasă/24 |
| | | |Poz.67, H.G.530 | | |
3.6. Proces
3.6.1 Facilitarea accesului la educaţie
Orientarea şi consilierea elevilor, identificată ca prioritate la nivelul regional şi local, poate fi abordată sub două aspecte:
• tendinţe şi evoluţii în sondajele de opinie ale elevilor ;
• creşterea numărului de profesori consilieri în regiune/judeţ.
Din analiza sondajelor efectuate de Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică (CJAP), privind opţiunile elevilor în anii şcolari 2002-2003, 2003-2004 ,2004-2005, 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 se constată, că se menţin procente ridicate în opţiunile elevilor pentru liceul teoretic şi tehnologic, în timp ce opţiunile pentru şcoala de arte şi meserii rămân scăzute.
În mediul rural, opţiunile elevilor şi al părinţilor se îndreaptă către Şcoala de Arte şi Meserii datorită conceptului de meserie, cât şi dificultăţii accesului la învăţământul liceal (filiera teoretică, tehnologică, vocaţională, care sunt situate în principal în mediul urban) datorate în primul rând problemelor financiare.
3.7. Descentralizarea funcţională
Descentralizarea învăţământului preuniveristar, la nivel naţional, a fost realizată în două etape:
1.Descentralizarea financiară, în 2002, când s-a trecut la finanţarea unităţilor de învăţamânt de la Consiliile Locale.
2.Descentralizarea financiară şi a încadrării cu personal, prin Hotărârea de Guvern nr. 1942/10.10.2004, care se va aplica în 8 judeţe pilot. În regiunea Sud-Vest Oltenia a fost nominalizat judeţul Dolj.
Cadrul instituţional pentru dezvoltarea parteneriatului social în educaţie şi formare profesională se bazează pe structurile consultative iniţiate în sprijinul deciziei la nivel local şi regional.
Aceste structuri sunt:
-la nivel regional: Consorţiul Regional- organism consultativ al Consiliului de Dezvoltare Regională;
-la nivel local (judeţean): Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social (CLDPS),ca organism consultativ al Inspectoratelor Şcolare Judeţene
-la nivelul unităţilor de învăţământ: Consiliile de administraţie / Consiliile şcolare, organizate potrivit legii învăţământului
La nivel naţional, au fost înfiinţate Comisii sectoriale, care şi-au dovedit deja utilitatea în procesul de validare a noilor Standarde de Pregătire Profesională.
Principalele atribuţii în procesul de planificare în ÎPT ale structurilor menţionate sunt următoarele:
- Consorţiul Regional: identificarea nevoilor de calificare la nivel regional, elaborarea Planurilor Regionale de Acţiune pe termen lung pentru ÎPT (PRAI)
- CLDPS: identificarea nevoilor de calificare la nivel judeţean şi elaborarea Planurilor Locale de Acţiune pe termen lung pentru ÎPT (PLAI); avizarea planurilor anuale de şcolarizare
- Consiliile de administraţie / Consiliile şcolare: sprijinirea elaborării şi avizarea Planului de Acţiune a Şcolii (PAS)
În cadrul programului multianual Phare TVET, Consorţiul Regional şi Comitetele locale au fost antrenate în elaborarea şi revizuirea primelor documente de planificare strategică pe termen lung la nivel regional (PRAI) şi local (PLAI), pe baza cărora la nivelul fiecărei şcoli din program au fost elaborate planuri şcolare de acţiune (PAS).
În învăţământul profesional şi tehnic descentralizarea se concretizează astfel:
• elaborarea curriculum-ului în dezvoltare locală ( CDL) în parteneriat cu agenţii
economici, cu implicaţii importante asupra cunoaşterii de către unităţile de învăţământ a ceea ce doresc angajatorii de la absolvenţii TVET şi de la cadrele didactice;
• aprobarea proiectelor planurilor de şcolarizare prin consultarea agenţilor economici şi
avizarea de către Comitului Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social din fiecare judeţ, ţinând cont de recomăndarile din PRAI şi PLAI;
• un alt aspect de importanţă strategică şi practică pentru validarea rezultatelor procesului
de ÎPT este în legătură cu organizarea şi derularea examenelor de absolvire, care conform metodologiilor în vigoare implică obligatoriu cooptarea agenţilor economici ca membri ai comisiilor de examinare;
• introducerea unui sistem de asigurare a calităţii în ÎPT va furniza pentru procesul de
planificare strategică la toate nivelurile (planurile regionale şi locale, planurile de acţiune la nivelul şcolii) un set de indicatori care să faciliteze decidenţilor comparaţiile în cadrul sistemului şi compatibilizarea între cerere şi oferta.
Descentralizarea învăţămâtului, prin trecerea deciziei de la nivel central la nivel local, din punct de vedere financiar vizează:
▪ La nivel judeţean
a). Repartizarea la consiliile locale a fondurilor primite de la bugetul de stat pentru învăţământ, pe baza unei formule de finanţare;
b). Repartizarea la consiliile locale de sume din fondul de echilibrare al bugetelor locale, pe baza unor indicatori specifici de alocare;
▪ La nivel local
a). Aprobarea bugetului propus de şcoală;
b). Alocarea către şcoli a fondurilor necesare, ca sumă globală, ţinându-se seama, prioritar, de costul standard pe elev pentru :
• Cheltuieli de personal
• Cheltuieli materiale şi servicii
• Cheltuieli cu bursele elevilor
• Cheltuieli cu manualele şcolare
• Cheltuieli cu perfecţionarea profesională a personalului didactic, auxiliar şi nedidactic
• Cheltuieli pentru concursuri şcolare şi activităţi educative, cultural-artistice, sportive, turistice
• Asigurarea fondurilor pentru finanţarea complementară şi realizarea activităţilor de investiţii, reparaţii şi modernizări
▪ La nivelul şcolii
a). Proiectarea bugetului
b). Execuţia bugetului
c). Dezvoltarea surselor de venituri proprii ale şcolii şi utilizarea independentă a acestora
Surse de finanţare:
a). bugetul de stat va acorda bugetelor locale subvenţii care să acopere nevoile de costuri standard pentru cheltuielile de personal şi o parte din cheltuielile materiale curente. De asemenea, va susţine finanţarea unor programe anuale şi multianuale de investiţii în învăţământ, precum şi a unor programe de sprijin social al elevilor;
b). Consiliile Judeţene vor acorda bugetelor locale subvenţii din fondul de echilibrare a bugetelor locale. În acest sens, între indicatorii de alocare a fondurilor vor fi incluşi şi indicatori care să vizeze situaţia demografică a populaţiei şcolare, ponderea elevilor de alte naţionalităţi, severitatea dezavantajelor de ordin economic şi social al elevilor, etc.;
c). Consiliile Locale vor aloca unităţilor de învăţământ fondurile într-un volum care să asigure nivelul cheltuielilor aprobate prin bugetele acestora ţinând seamă de nevoile reale de fonduri ale fiecărei unităţi, de costurile standard/elev şi de performanţele şcolare şi manageriale ale acestora.
3.8. Condiţii de învăţare
Starea bazei materiale pentru formarea profesională
| |Nr. unităţi de învăţământ|Nr. cabinete |Nr. cabinete |Nr. ateliere şcoală |Nr. ateliere şcoală |
|Anul şcolar | |si laboratoare |dotate corespunzator |Total |dotate corespunzator |
| |TVET |de specialitate | | | |
| |Urban |Rural |
| |Urban |Rural |Urban |Rural |
|2006-2007 |17 |9 |17 |3 |
|2007-2008 |17 |9 |17 |9 |
În acest moment:
• toate grupurile şcolare din mediul urban si rural dispun de reţea de calculatoare şi sunt conectate la internet;
• majoritatea unităţile şcolare din mediul urban au realizat pagini WEB ;
• Scolile cuprinse în programul multianual PHARE TVET 2001-2003 sunt Gr. Sc.,,Petrache Poenaru”Bălcesti si Gr. Sc.,,I.C. Brătianu” Drăgăsani.
• Scolile cuprinse în programul multianual PHARE TVET 2004-2006 sunt Gr. Sc.,,Constantin Brâncoveanu” Horezu si Gr. Sc Industrial ,,George Sărnea” Băbeni.
• Prin H.G.454/2007 sunt cuprinse S.A.M.-uri la Gr. Sc.,,Căpitan Nicolae Plesoianu” Rm. Vâlcea si Colegiul Tehnic Energetic Rm. Vâlcea.
• Prin H.G.300 sau/si H.G. 1285 sunt cuprinse pentru reabilitare următoarele unităti de învătământ TVET:
• Gr. Sc.,,I.C. Brătianu” Drăgăsani, Liceul Băile Govora, G.S.E.A.S. Călimănesti, Gr.Sc.E.Olănesti, Gr.Sc.Oltchim, Gr. Sc.,,Constantin Brâncoveanu” Horezu, Gr. Sc.,,Ferdinand I” Rm. Vâlcea, Scolile Galicea, Alunu, Grădistea, Măciuca, Perisani.
• Unitătile de învătământ cuprinse în programele multianuale PHARE TVET 2001-2004 au beneficiat si de dotarea corespunzătoare a cabinetelor si laboratoarelor.
Un rol important pentru accesul la educatie al tuturor elevilor îl are achizitionarea în anul scolar 2007/2008, la nivelul județului Vâlcea, a 36 microbuze scolare pentru transportul elevilor.
3.9 Indicatori de ieşire
3.9.1 Rata de cuprindere în învăţământ
[pic]
Regiunea Sud-Vest Oltenia înregistrează valori apropiate mediei naţionale pentru ratele de cuprindere în învăţământ – la toate nivelurile, primar, gimnazial şi liceal.
Gradul de cuprindere în învăţământ al populaţiei de vârstă şcolară, în perioada anilor şcolari 2000-2001/ 2006-2007 a avut o evoluţie ascendentă.
[pic]
Cuprinderea într-o formă de învăţământ are cele mai mari valori în perioada de analiză pentru elevii de vârstă cuprinsă între 7 şi 14 ani (peste 94%).
Tinerii de vârstă 15-18 ani sunt cuprinşi într-o formă de învăţământ în procent de peste 74% în perioada de analiză, ceea ce este sub benchmark-ul european de 85%. Se impun măsuri active din partea tuturor factorilor interesaţi pentru a cuprinde într-o formă de învăţământ un număr cât mai mare de tineri.
Gradul cel mai scăzut de cuprindere se regăseşte la segmentul de populaţie cu vârsta între 19 şi 23 de ani (între 24,3 şi 36,7%). Acesta se datorează situaţiei financiare precare, migraţiei forţei de muncă tinere în afara ţării, slabei motivaţii profesionale, sau angajării pe piaţa muncii fără a mai continua o formă de învăţământ postliceală sau universitară. De asemenea, gradul de cuprindere arată o diferenţă nesemnificativă pe sexe, sub 1%, încadrându-se în procentul populaţiei pe ţară (49% bărbaţi, 51% femei).
Comparativ cu situatia regiunii, redăm mai jos situaţia cuprinderii la nivelul judeţului:
Sursa: INS, Statistica teritorială, 2004
3.9.2 Rata de participare a elevilor în învăţământul profesional şi tehnic
La nivelul judeţelor din regiunea Sud-Vest Oltenia, între anii şcolari 1990/1991 şi 2002/2003, populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul profesional şi de ucenici a cunoscut scăderi importante judeţele Dolj, Vâlcea şi Olt. În Mehedinţi şi Gorj reducerile sunt mai mici.
[pic]
La nivelul judeţului Vâlcea se constată creşteri ale numărului de elevi care aleg această formă de învăţământ începând cu anul şcolar 2000-2001.
3.9.3. Rata de absolvire
Se constata ca rata de absolvire atat la nivel regional cat si judetean are valori mai mari in invatamantul gimnazial si liceal si valori mult mai mici in invatamantul profesional.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
3.9.4. Inserţia absolvenţilor
Din promoţia 2004 – 2005, situaţia inserţiei absolvenţilor pe nivele (la data de 12.02.2007, realizată pe baza centralizării datelor din şcoli) se prezintă astfel:
• nivelul 1: 11% din absolvenţi s-au angajat în specialitate, 78% dîntre ei continuă studiile, iar restul fie sunt angajaţi în alte domenii, fie sunt şomeri sau plecaţi în străinătate (alte situaţii);
• nivelul 2: 42% angajaţi în specialitate, 28% continuă studiile, restul alte situaţii;
• nivelul 3: 17% angajaţi în specialitate, 60% continuă studiile, restul alte situaţii.
Din promoţia 2005– 2006, situaţia inserţiei absolvenţilor pe nivele (la data de 12.02.2007, realizată pe baza centralizării datelor din şcoli) se prezintă astfel:
• nivelul 1: 6% din absolvenţi s-au angajat în specialitate, 84% dîntre ei continuă studiile, iar restul fie sunt angajaţi în alte domenii, fie sunt şomeri sau plecaţi în străinătate (alte situaţii);
• nivelul 2: 18% angajaţi în specialitate, 66% continuă studiile, restul alte situaţii;
• nivelul 3: 12% angajaţi în specialitate, 63% continuă studiile, restul alte situaţii.
Sursa: anchete realizate de diriginţi şi date de la A.J.O.F.M. (a se vedea anexele 5.9.3)
3.9.4. Ponderea pe cele trei filiere: vocaţională, tehnologică şi teoretică (vezi punctul 5.4. şi anexele)
3.9.5. Rata de cuprindere a elevilor cu nevoi speciale în TVET
Un factor important îl reprezintă existenţa în judeţ a unei unităţi de învîţământ care pregăteşte tinerii cu nevoi speciale în diferite meserii, crescând astfel şansele acestora de a se integra socio-profesional.
|Nivel educaţional |An şcolar 2003-2004 |An şcolar 2004-2005 |
| |Instituţionalizaţi |Instituţionalizaţi |Instituţionalizaţi |Instituţionalizaţi |
| |Urban |Urban |
| |Cuprinşi |Abandon |Repetenţie |Cuprinşi |Abandon |
| |Urban |Rural |Urban |Rural |Urban |
|Vâlcea |24 |4 |16,6% |12 |· Piscicultor, Tractorist, Şofer camion mare tonaj |
| | | | | |· Drujbist,Tâmplar universal |
| | | | | |· Maşinist la maşini pentru terasamente |
| | | | | |· Lăcătuş mecanic pentru întreţinere şi reparaţii |
| | | | | |universale |
| | | | | |· Strungar, Sudor |
| | | | | |· Operator maşini unelte cu comandă numerică |
| | | | | |· Operator introducere, prelucrae şi validare date |
| | | | | |· Bucătar |
| | | | | | |
3.13. Programe pentru educaţia adulţilor
Programe derulate în anul 2005
|Judeţul |Şcoala |Denumirea programului |Nr. programe derulate |Nr. Participanţi |
|Vâlcea |Colegiul Tehnic Forestier Rm. |Piscicultor |1 |45 |
| |Vâlcea |Şofer camion mare tonaj |1 |12 |
|Judeţul |Şcoala |Denumirea programului |Nr. programe |Nr. Participanţi |
| | | |derulate | |
|Vâlcea |Gr. Şc. Economic Călimăneşti |Maistru în arta culinară cu AJOFM Vâlcea ABU |1 |12 |
| | |Consult | | |
Programe derulate în anul 2006
|Judeţul |Şcoala |Denumirea programului |Nr. programe derulate |Nr. participanţi |
|Vâlcea |Colegiul Tehnic Forestier Rm. |Şofer camion mare tonaj |1 |22 |
| |Vâlcea | | | |
Programe derulate în anul 2007
|udeţul |Şcoala |Denumirea programului |Nr. programe derulate |Nr. participanţi |
|Vâlcea |Colegiul Tehnic Forestier Rm. |Şofer camion mare tonaj |1 |20 |
| |Vâlcea | | | |
| | |Drujbist |2 |45 |
3.14. Invăţământul postliceal
Continuarea studiilor liceale prin cele două forme ale învăţământului postliceal- şcoala postliceală şi şcoala de maiştri, oferă posibilitatea absolvenţilor să se specializeze în domenii tehnice de interes, atât personal cât şi al pieţei muncii, în perspectiva dobândirii unor competenţe de nivel cât mai ridicat.
Incepând cu anul 2007-2008, învăţământul postliceal s-a desfăşurat şi cu finanţare de la bugetul naţional. Populaţia şcolara cuprinsă în acest nivel educaţional a scăzut, atât în învăţământul de stat cât şi în învăţământul particular. Acest lucru se explică prin faptul că această formă de învăţământ este cu taxă, tinerii preferând o formă de învăţământ superior, unde oferta s-a diversificat foarte mult.
Începând cu anul 2000, numărul de solicitanţi pentru învăţământul postliceal a scăzut permanent din următoarele cauze:
- clasele de şcoală postliceală şi de maiştri au fost realizate strict la cererea agenţilor economici şi a persoanelor fizice, cu finanţare de la aceştia;
- restructurarea economică din judeţ;
- nepromovarea acestei forme de învăţământ de către unităţile şcolare.
Oferta educaţională pentru învăţământul postliceal în următoarea perioadă trebuie realizată astfel încât să fie în deplină concordanţă cu tendinţele de dezvoltare ale regiunii SV Oltenia şi judeţului Vâlcea, dar să vină şi în întâmpinarea solicitărilor exprese ale agenţilor economici angajatori. Este necesar să se acorde o atenţie sporită calificărilor din domeniul ocrotirii sociale şi din sfera serviciilor care sunt deficitare din punct de vedere al ocupării la momentul actual.
Pentru anul şcolar 2007-2008, pentru judeţul Vâlcea au fost repartizate de către MECT următoarele clase pentru această formă de învăţământ, cu finanţare de la buget:
o Tehnician în fabricarea produselor finite din lemn - 1 clasă
o Maistru mecanic - 1 clasă
o Maistru mecanic pentru utilaje de construcţii - 2 clase
o Maistru construcţii civile ind. şi agricole - 1 clasă
o Maistru confecţii încălţăminte (cizmar) - 1 clasă
Clasa de Maistru confecţii încălţăminte (cizmar) nu s-a realizat.
Situatia scolilor postliceale si de maistri realizate în anul scolar 2007-2008 este dată în tabelele de mai jos.
B1.Şcoală de maiştri de stat(finanţare prin bugetele locale ale unităţilor administrativ teritoriale, din sumele defalcate din unele venituri ale bugetului de stat şi din alte venituri ale bugetelor locale)
|Nr. |Denumirea unităţii de învăţământ |Adresa:str.,nr.,loc., |Denumirea calificării profesionale |Durata şi forma de |Număr de clase pe |
|crt. | |tel./fax,e-mail |şcolarizată |învăţămînt |ani de studiu şi |
| | | | |(zi/seral) |număr de elevi |
|0. |1. |2. |3. |4. |5. |
|1. |Grupul Şcolar ,,Căpitan Nicolae |Str.Gabriel Stoianovici, nr.5, Rm. |Maistru mecanic |1,5ani(seral) |Anul I |
| |Pleşoianu” |Vâlcea |Poz.3, H.G.1144 | |1clasă/30 |
| | |Tel.:0250/737421 | | | |
| | |Fax:0250/732853 | | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |grplesoianu@ | | | |
|2. |Colegiul Tehnic Energetic |Str.Aleea Sergiu Purece, nr.10, Rm. |Maistru mecanic maşini şi utilaje |2ani(seral) |Anul I |
| | |Vâlcea Tel.:0250/744130 |pentru construcţii | |1 clasă/30 |
| | |Fax.:0250/743950 |Poz.66, H.G.530 | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |energetic2007@yahoo. | | | |
| | |com | | | |
| | | |Maistru construcţii civile, |2 ani(seral) |Anul I |
| | | |industriale şi agricole | |1 clasă/24 |
| | | |Poz.67, H.G.530 | | |
B2. Şcoală de maiştri de stat(finanţare de către solicitanţi, persoane fizice sau juridice)
|Nr. |Denumirea unităţii de învăţământ |Adresa:str.,nr.,loc., |Denumirea calificării profesionale |Durata şi forma de |Număr de clase pe |
|crt. | |tel./fax,e-mail |şcolarizată |învăţămînt |ani de studiu şi |
| | | | |(zi/seral) |număr de elevi |
|0. |1. |2. |3. |4. |5. |
|1. |Grupul Şcolar ,,Căpitan Nicolae |Str.Gabriel Stoianovici, nr.5, Rm. |Maistru mecanic Poz.3H.G.530 |1,5ani(seral) |Anul II |
| |Pleşoianu” |Vâlcea | | |1clasă/30 |
| | |Tel.:0250/737421 | | | |
| | |Fax:0250/732853 | | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |grplesoianu@ | | | |
|2. |Colegiul Tehnic Energetic |Str.Aleea Sergiu Purece, nr.10, Rm. |Maistru construcţii civile, |2ani(seral) |Anul II |
| | |Vâlcea Tel.:0250/744130 |industriale şi agricole | |1 clasă/12 |
| | |Fax.:0250/743950 |Poz.66, H.G.1144 | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |ctenergetic2007@yahoo. | | | |
| | |com | | | |
|3. |Grupul Şcolar Oltchim |B-dul Nicolae Bălcescu, nr.26, Rm. |Maistru pentru tehnologia chimică |2 ani(seral) |Anul I |
| | |Vâlcea |organică | |1 clasă/29 |
| | |Tel.:0250/733176 |Poz.18, H.G.530 | | |
| | |Fax.:0250/733176 | | | |
| | |e-mail: | | | |
| | |grupoltchim@ | | | |
II. 2 ANALIZA MEDIULUI INTERN
II.2.1 PREDAREA SI INVATAREA
Insertia pe piata muncii a absolventilor scolii ,pe ultimii 3 ani este in proportie de 74,5% ,multi absolventi de SAM si An de completare dorind sa-si continue studiile in cadrul scolii.
In scoala au fost elaborate si prelucrate cu elevii si parintii Regulamentul de ordine interioara, Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar si alte legi specifice invatamantului care sunt afisate la avizierele scolii.
Au fost incheiate parteneriate cu 10 agenti economici in vederea instrurii practice a elevilor.
Planul de scolarizare corespunde cerintelor zonei astfel incat a fost realizat in proportie de 100 % .
La nivelul intregului personal didactic al scolii exista un sistem de comunicare eficient cu elevii ,se dezvolta relatii de lucru ,este promovata egalitatea sanselor si impiedicata discriminarea in randul elevilor.
Cadrele didactice stabilesc criterii individuale privind invatarea ,folosesc materiale de invatare care ofera posibilitatea invatarii pe pasi mici.
Activitatile de invatare sunt planificate pentru a promova si incuraja invatarea centrata pe elev care sa raspunda stilurilor de invatare individuala ale elevilor , de catre aproximativ 60 % din cadrele didactice.
Toti elevii au posibilitatea sa se informeze si sunt indrumati catre toate programele de invatare din scoala.
Elevii primesc sprijin pentru rezolvarea unor probleme personale si de orientare si consiliere pe toata perioada scolarizarii si pentru continuarea studiilor dupa absolvire.
Drepturile si responsabilitatile elevilor sunt clar definte si aduse la cunostinta acestora.
Elevii sunt incurajati sa utilizeze propria experienta de invatare si de viata.
La nivelul scolii au fost aplicate chestionare privind gradul de satisfactie al elevilor si parintilor , interpretarea acestora fiind baza elaborarii planurilor de actiune ale scolii.
Procedurile si conditiile privind evaluarea ,sunt comunicate elevilor si parintilor.
II.2.2 . MATERIALE SI RESURSE DIDACTICE
SPAŢIILE ŞCOLARE
|Nr. |Tipul de spaţiu |Număr |Suprafaţă (mp) |
|crt. | |spaţii | |
|1. |Săli de clasă /grupă |10 |650 |
|2. |Cabinete |4 |162 |
|3. |Laboratoare |1 |50 |
|4. |Ateliere |6 |480 |
|5. |Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport |1 |1330 |
|6. |Spaţii de joacă |- |- |
SPAŢIILE AUXILIARE
|Nr. |Tipul de spaţiu |Număr |Suprafaţă (mp) |
|crt. | |spaţii | |
|1. |Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare |1 |50 |
|2. |Sală pentru |1 |200 |
| |servit masa | | |
|3. |Dormitor |6 |170 |
|4. |Bucătărie |1 |130 |
|5. |Spălătorie |1 |92 |
|6. |Spaţii sanitare |7 |130 |
|7. |Spaţii depozitare materiale didactice |1 |20 |
SPAŢIILE ADMINISTRATIVE
|Nr. |Tipul de spaţiu |Număr |Suprafaţă (mp) |
|crt. | |spaţii | |
|1. |Secretariat |1 |20 |
|2. |Spaţiu destinat echipei manageriale |2 |40 |
|3. |Contabilitate |1 |16 |
|4. |Casierie |- |- |
|5. |Birou administraţie |1 |15 |
Prin fonduri de la bugetul central MEdC si ISJ-Valcea s-au dotat spatiile scolare cu mobilier nou , aparate si echipamente pentru laboratorul de fizica-chimie si laboratorul tehnologic , aparate si echipamente sportive .
S-au construit cu fonduri MEdC , 4 ateliere noi , pentru instruirea si 4 Sali pentru laboratoare tehnologice.
Managementul scolii s-a preocupat de procurarea de auxiliare curriculare si softuri educationale care sa vina in sprijinul cadrelor didactice si ale elevilor.
Sunt create facilitati de acces (rampe) in scoala pentru persoanele cu nevoi speciale.
Atat laboratorul de informatica cat si celelalte spatii administrative sunt conectate la internet . Pe langa orele de TIC , TAC si CAD ,in laboratorul de informatica , profesorii au desfasurat cu elevii la maforitatea disciplinelor ore in AEL precum si ore de documentare si redactare a proiectelor de absolvire cu elevii claselor terminale.
Biblioteca scolii este periodic dotata cu fond de carte , pentru profesori si elevi ,si de asemenea sunt puse la dispozitie toate documentele de interes pentru acestia : metodologii de examene , programe scolare , auxiliare scolare , PDI, PAS ,Planul managerial , documente privind asigurarea calitatii in scoala , oferta educationala , etc
II.2.3. REZULTATELE ELEVILOR
La începutul anului şcolar 2007 - 2008 au fost înscrişi în total un număr de 971 elevi pe diverse forme de învăţământ după cum urmează:
|Nivel de învăţământ | |Număr de clase |Număr de elevi |Forma |Limba de predare |
| | | | |de învăţământ | |
| |cl. a –IX-a |4 |116 |Zi |Romana |
|SAM | | | | | |
| |cl. a –X-a |4 |111 |Zi |Romana |
| |Total |8 |217 | | |
|Liceal |cl. a –XI-a |- |- |Zi/ |Romana |
|(ciclul superior) | |2 |60 |seral/ | |
| | |2 |60 |frecventa redusa | |
| |cl. a –XII-a |3 |90 |Zi/ |Romana |
| | |2 |60 |seral/ | |
| | |2 |64 |frecventa redusa | |
| |cl. a –XIII-a |3 |72 |Zi/ |Romana |
| | |2 |62 |seral/ | |
| | |3 |90 |frecventa redusa | |
| |Total |19 |558 | | |
| |an II |1 |31 |zi |Romana |
| |Total |2 |66 | | |
|Director adjunct | | | | | |
|(numele şi prenumele) | | | | | |
2. Personalul didactic:
|Număr total de cadre|Număr de norme |Număr de cadre didactice|Număr de |Număr de cadre |Modalitatea angajării pe |
|didactice |didactice întregi |cu norma de bază în |titulari/procent din |calificate / procent|post* |
| |/ posturi |unitatea de învăţământ/ |număr de norme întregi|din număr de cadre |(titularizare, detaşare, |
| | |procent din număr de |/ posturi |didactice |suplinire, |
| | |persoane / norme | |CVV |transfer;exprimare |
| | |întregi, după caz | | |numerică şi procentuală) |
|54 |56 |44 / 81.4 % |29 / 53,7 % |100 % |Titulari-29/53,7% |
| | | | | |Detasati-6/11,1% |
| | | | | |Suplinitori - 19 / 35,1% |
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
|Număr personal didactic calificat: |Număr personal didactic Necalificat |
|Cu doctorat |Cu gradul I |Cu gradul II |Cu Definitivat |Fără definitivat | |
|- |27 |6 |15 |10 |- |
3. Personalul didactic auxiliar - :
|Categorie de personal |Număr de |Număr de norme pentru | Numărul de personal este: |
| |persoane |fiecare categorie de | |
| |încadrate |personal | |
| | | |sub normativele |la nivelul normativelor |peste normativele privind încadrarea |
| | | |privind încadrarea |privind încadrarea categoriei|categoriei respective de personal |
| | | |categoriei respective|respective de personal | |
| | | |de personal | | |
|Secretar sef |1 |1 |- |DA |- |
|Secretar |1 |1 |- |DA | |
|Administrator financiar|1 |1 |Da |- | |
|patrimoniu -S | | | | | |
|Administrator financiar|- |0,5 |- |DA | |
|patrimoniu -M | | | | | |
|Informatician |1 |1 |- |DA | |
|Tehnician |1 |1 |- |DA | |
|Bibliotecar |1 |0,5 |- |DA | |
|Pedagog |1 |1 |- |DA | |
|Supraveghetor noapte |1 |1 |- |DA | |
4. Personalul nedidactic
|Categorie de personal |Număr de persoane |Număr de norme pentru | Numărul de personal este: |
| |încadrate |fiecare categorie de | |
| | |personal | |
| | | |sub normativele |la nivelul normativelor |peste normativele privind |
| | | |privind încadrarea |privind încadrarea |încadrarea categoriei respective de |
| | | |categoriei respective|categoriei respective de |personal |
| | | |de personal |personal | |
|Magaziner |- |0,5 |Da | | |
|Ingrijitori |3 |3 |Da | | |
|Portar /paznic |5 |5 |Da | | |
|Muncitor |5 |4,5 | |Da | |
Gradul de acoperire a posturilor existente cu personal didactic auxiliarsi nedidactic , conform normativelor în vigoare :100 % fiind necesara o suplimentare a numarului de posturi pentru functionarea Campusului scolar.
Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii a reprezentat o ţintă strategică a ultimilor 4 ani, materializată în realizarea de programe de formare continuă a personalului didactic al şcolii în funcţie de nevoile identificate.
II.2.7. PARTENERIATE SI COLABORARI
1. Contract de parteneriat cu parintii
-EXTRAS-
1. Obligatiilor Consiliul Reprezentativ al Parintilor:
a) sa participe la elaborarea proiectului unitatii de invatamant, atat pentru activitatile curriculare, cat si pentru cele extracurriculare;
b) sa sprijine dirigintii in activitatea de imbunatatire a frecventei elevilor;
c) sa sprijine grupa, clasa, scoala in organizarea si desfasurarea activitatilor extracurriculare;
d) sa atraga persoane fizice sau juridice care, prin contributii financiare sau materiale, sustin programe de modernizare a instructiei, educatiei si bazei materiale a scolii;
e) sa contribuie la indeplinirea strategii de dezvoltare institutionala a unitatii de invatamant in sensul utilizarii resurselor financiare si materiale, a imbunatatirii cuprinderii elevilor in procesul educational, a frecventei acestora, precum si in dezvoltarea capacitatilor de invatare si a competentelor atitudinale si comportamentale;
f) sa sprijine financiar , prin contributia anuală stabilită în sedintele cu părinţii, achiziţionarea de mijloace de învăţământ, materiale didactice şi manuale şcolare, echipamente electronice, achitarea abonamentului lunar pentru Internet etc.
2. Obligatiile conducerii unitatii de invatamant :
a) sa convoace reprezentanti ai Consiliul Reprezentativ al Parintilor la elaborarea proiectului unitatii de invatamant;
b) sa utilizeze eficient resursele financiare si materiale in conformitate cu obiectivele prevazute in proiectul unitatii, constituite in baza prezentului contract;
c) sa propuna realizarea de venituri proprii (prin inchirieri, sponsorizari, contributii voluntare si alte forme prevazute de dispozitiile legale in vigoare) in functie de necesitati;
d) sa prezinte trimestrial si anual, si ori de cate ori este nevoie justificarea modului de administrare si gestionare a resurselor financiare si materiale;
e) scoala/liceul se obliga sa realizeze urmatoarele:
-negocierea ofertei educaţionale ,
-informarea permanentă cu privire la politica şi strategia locală de formare profesională ;
-organizarea lectoratelor cu părinţii în vederea cunoasterii obiectivelor programului de reformă;
2. Protocol de colaborare cu agentii economici
EXTRAS-
1. Să participe la elaborarea proiectului curricular al unitatii de învăţământ;
2. Să sprijine profesorii si maistri instructori in activitatea de pregătire teoretica si practică de specialitate a elevilor.
3. Personalul de specialitate al agenţilor economici va asigura controlul activitatii de instruire practica si va participa, alături de maistri instructori, la pregatirea si evaluarea nivelului de performantă atins de elevi;
4. Activitatea de instruire practica se va desfăsura conform graficului lunar de instruire, document ce va fi inaintat conducerii. si directorilor de unitati;
5. La prezentarea în unitatile agentilor economici elevii vor avea asupra lor carnetele de sănătate, echipamentul de lucru si de protectie specific locurilor de practică iar maistri instructori împreună cu conducatorii locurilor de practica vor realiza instructajul de protectia muncii si PSI, si vor consemna aceasta in fisele de protectia muncii ale elevilor;
6. Să desemneze un reprezentant în dialogul său permanent cu unitatea şcolară care va prezenta în sedintele de consiliu nevoile societăţii pe linie de formare profesională ( iniţială şi continuă );
7. În baza temeiului legal si in limita posibilitatilor, să realizeze sponsorizarea unor actiuni educative de interes local, regional, national si international;
8. Să sprijine dotarea unităţii de învăţământ, în limita posibilitatilor si respectând legislatia în vigoare, cu mobilier sau echipamente tehnologice.
3. Contract de colaborare cu Fundatia „ Inima pentru Inima” Centrul Socializare si Reintegrare Socio-Profesionala
-EXTRAS-
Obiectul protocolului : Asigurarea obiectivelor prevazute de proiectul servicii personalizat pentru elevi.
a. Obligatiile unitatii de invatamant :
sa asigure integrarea scolara pentru inclusii in porgramul centrului;
sa colaborareze cu personalul centrului;
sa asigure o programa minimala adaptata elevilor cu c.e.s.;
sa desemneze o persoana care sa contribuie la elaborarea si punerea in aplicare a programului de interventie specifica pentru educatie;
b. Obligatiile Fundatiei „ Inima pentru Inima”:
-sa asigure participarea copilului la activitatile prevazute in cadrul scolii;
-sa invate si sa preia efectuarea responsabilitatilor ce ii revin pentru acasa din programele respective;
-sa respecte regulamentele de functionare ale unitatii scolare;
-sa prezinte scolii planul de interventie personalizat si obiectivele cuprinse in acesta;
-sa colaboreze cu scoala si diversi specialisti pentru realizarea obiectivelor propuse in cadrul planului de interventie personalizat ;
-sa desemneze o persoana care sa o reprezinte in relatia cu scoala;
4. Protocol de colaborare cu politia Comunitara:
-EXTRAS-
Obiectul protocolului : Colaborarea în domeniul asigurării unui climat de siguranţă şi securitate fizică şi psihică pentru elevi, cadre didactice, personal scolii.
a. Obligatiile beneficiarului:
-sa asigure executarea amenajarilor si dotarilor necesare desfasurarii serviciului de ordine;
-sa informeze imediat politia despre producerea unor evenimente de natura sa afecteze ordinea publica precum si despre prezenta nejustificata a unor persoane in scoli sau in apropierea lor;
b. Obligatiile prestatorului :
- sa asigure ordinea , linistea publica si paza in zonele , locurile si pe intinerariile de patrulare cu un politist comunitar;
II. 3 . ANALIZA SWOT-rezumat
|PUNCTE TARI [S] |PUNCTE SLABE [W] |
|-Traditia de 80 de ani a scolii; |-Uzura morala a utilajelor mecanice existente la atelierele scolii; |
|-Amplasarea in centrul orasului Rm.Valcea; pozitia scolii atractiva pentru |-Personal didactic auxiliar si administrativ insuficient ; |
|elevi ; |-Imposibilitatea realizarii unui contact continuu cu parintii elevilor; |
|- Echipa de management a scolii sprijina activ şi se implica în |-Dificultati in supravegherea permanenta a activitatii practice a elevilor la |
|dezvoltarea şi calitatea programelor de predare, formare profesională şi |agentii economici; |
|învăţare si acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor |-Frecventa scazuta a elevilor navetisti , datorita posibilitatilor financiare |
|şi pentru sprijinirea tuturor elevilor . |reduse a familii dezorganizate ( parinti plecati la munca in strainatate |
|-La nivelul conducerii scolii se monitorizează si evalueaza permanent |,divortati,etc) ; (statistici scolare) |
|calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor |-Slaba dezvoltare a spiritului antreprenorial in randul elevilor; |
|şi toate serviciile oferite de scoala. |-Implicarea redusa a elevilor in activitati extracurriculare; |
|-Continuarea desfasurarii programului : “ Campus- Scoala de Arte si |-Urmarirea insuficienta a traseului parcurs de unii din absolventi dupa terminarea |
|Meserii”, care cuprinde construirea unei cladiri cu 10 sali de clasa ,4 |scolii; |
|laboratoare o sala de sport si reabilitarea vechii cladiri prin |- Scoala nu are suficiente carti si materiale didactice pentru aria curriculara “ |
|transformare in internat scolar; |Tehnologii : adaptate programei pentru nivelul 2 si 3 de calificare profesionala; |
|-Specialitati, domenii,calificari cu o buna cautare pe piata fortei de | |
|munca;(PLAI) |- Nu exista programe adecvate pentru elevii cu c.e.s. ; |
|-Autoevaluarea este realizata in conformitate cu cerintele ARACIP si pe baza|-Existenta unui relativ mare de cadre didactice suplinitoare ceea ce creaza o |
|standardelor de referinta si a indicatorilor de performanta. |discontinuitate in cadrul procesului de invatamant ; |
|-In procesul de autoevaluare sunt luate in considerare toate punctele slabe |-Procent mare de elevi cu nota intre 5-6,99 ; |
|identificate ,inclusiv pe acelea a caror imbunatatire nu s-a realizat in |-Numar mic de programe de formare profesionala a adultilor acreditate de scoala;|
|ciclul anterior . |- Lipsa recompensele pentru activitati deosebite sunt putin stimulative,scoala |
|-Rezultatele procesului si raportului de autoevaluare sunt folosite care |neavand resursele financiare disponibile necesare ; |
|resurse pentru dezvoltari ulterioare prin PAS si Planul managerial . |-Lipsa spatiului pentru realizarea unui Centru de Informare si Documentare ; |
|-Rezultatele procesului de monitorizare ,autoevaluare si planul de |-Calitatea scazuta a sistemului de comunicare interna si externa |
|imbunatatire sunt aduse la cunostinta tuturor membrilor personalului scolii |-Nu exista acorduri de parteneriat cu alte scolii in scopul imbunatatirii |
|prin sedintele Consiliului profesoral , Consiliu de administratie , |experientei de invatare a elevilor; |
|Comitetul de parinti , Consiliul elevilor si se afla afisate in biblioteca |-Neinregistrarea rezultatelor activitatii educabililor pe intreg traiectul scolar |
|scolii. |si a progresului acestora. |
|-Participarea a peste 90% din cadrele didactice la cursuri de formare |-Neparticiparea cadrelor didactice la programe masterale si doctorale |
|continua si perfectionare organizate prin CCD , SIVECO , Universitatea |-Lipsa unei baze date privind evolutia performantelor scolare si corelarea |
|Pitesti , Universitatea Tehnica de Constructii Bucuresti , Asociatia Lectura|acestora cu date similare obtinute la nivel local si national. |
|si Scrierea pentru Dezvoltarea Gandirii Critice din Cluj –Npoca, | |
|SC_INFO-Educatia SRL_Iasi si alti formatori ; (portofoliul profesorilor) |- Neutilizarea de catre cadrele didactice in planificarea invatarii a rezultatelor |
|- Incadrarea 100% cu personal calificat;( statul de functii) |evaluarii formative si a feedback-ului. |
|-Elaborarea in echipe formate din cadre didactice si reprezentanti ai |- La nivelul scolii nu sunt stabilite proceduri de dezvoltare a punctelor tari, de|
|agentilor economici a programelor pentru CDL-uri ,tinand cont de nevoile|rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor . |
|identificate la nivelul elevilor si ale agentilor economici. | |
|-Programele de invatare , la nivelul scolii sunt flexibile permit schimbarea|- Nu exista o baza de date informatizata privind nivelul de realizare a |
|traiectului scolar al educabilului in functie de nevoile si optiunile |standardelor de referinta . |
|acestuia | |
|-Sunt implementate metode moderne de invatare centrata pe elev de catre |-Pentru rezolvarea oricarei probleme aparute ,se iau masurile de rezolvare ,dar nu |
|aproximativ 60 % din cadrele didactice;( portofoliul elevilor si |exista proceduri pentru actiuni preventive sau corective . |
|profesorilor , fise de observare a lectiilor) | |
|-Realizarea planului de scolarizare in proportie de 100%; | |
|-Prin diversitatea formelor de invatamant scoala ofera elevilor egalitate | |
|de sanse pentru continuarea studiilor de la nivelul 1- lucrator, la | |
|nivelul 3 –tehnician si maistru ; (dosarele de inscriere ale elevilor) | |
|- Rezultate bune ale elevilor la exame-nul de Certificare a competentelor | |
|-100% promovabilitate , la examenul de bacalaureat -95 % promovabilitate | |
|;( statistici scolare) | |
|-Insertia pe piata muncii a absolventilor pe ultimii 3 ani este de | |
|aproximativ 78 % , multi absolventi de SAM si An de completare continuand | |
|studiile in cadrul scolii;( statistici scolare) | |
|-Flexibilitate in stabilirea schemelor orare; | |
|-Bursa “ Bani de liceu “ motiveaza elevii pentru a-si continua studiile; | |
|-Parteneriatul scolii cu doua scoli tehnice din Abruzzo Italia si Bruges | |
|Belgia intr-un program derulat prin Comisia Europeana | |
|-Au fost incheiate 10 parteneriate cu agenti economici in vederea | |
|instruirii practice a elevilor, cu Fundatia “ Inima pentru Inima” , parintii| |
|si Politia comunitara; | |
|-Continuarea actiunii de dotare a scolii cu materiale didactice ,sportive , | |
|mobilier scolar, carte scolara softuri educationale si auxiliare | |
|curriculare ;( fise de inventariere – 2 laptop-uri; vidoeretroproiectoare | |
|-2 ; table scolare magnetice - 8 ;imprimanta si copiator) | |
|-Desfasurarea orelor de instruire practica in 4 ateliere moderne si a | |
|orelor de aplicatii tehnice in 4 laboratoare noi ; | |
|-Dotarea scolii prin fonduri MECT cu 1 autoturism Dacia Logan pentru | |
|instruire-conducere auto si un microbus –Ford –pentru transportul elevilor .| |
|- Dotarea cu al 2-lea laborator informatizat –platforma AEL , cu 26 de | |
|calculatoare. | |
|-Realizarea conventiilor de parteneriat cu agentii economici pentru stagiile| |
|de pregatire practica | |
|-Cresterea numarului de absolventi ai scolii care urmeaza cursuri | |
|universitare | |
| | |
|OPORTUNITATI [O] |AMENINTARI [T] |
|-Cresterea cerintei fortei de munca prin dezvoltarea IMM-urilor, dezvoltarea|-Scaderea populatiei scolare cu varste intre 14-19 ani cu 30 % in urmatorii 10 ani:|
|serviciilor, constructiilor . |( insse.ro); |
|-Finantari cu sume mari de bani a unor proiecte in zona si in Romania |-Salarii mici care incep sa faca din invatamant un domeniu neinteresant; |
|datorita integrarii in Uniunea Europeana ; |-Probleme sociale din ce in ce mai mari ale elevilor si parintilor acestora; |
|-Interes tot mai mare al investitorilor straini pentru zona Valcea si |-Lipsa unor programe nationale ,coerente privind sprijinul mai puternic al elevilor|
|Oltenia si mai ales a celor italieni; |dotati provenind din mediile sarace; |
|-Interesul crescand al elevilor de a invata intr-o scoala cu profil tehnic |-Tendinta de centralism manifestata la repartizarea elevilor si la miscarea |
|care le da posibilitatea de a se incadra rapid in munca in Romania si in |cadrelor didactice; |
|tari membre UE; |-Imposibilitatea directorului de a-si angaja profesorii; |
|-Posibilitatea de a continua studiile la terminarea unui anumit nivel de |_Prezenta altor furnizori de formare in profil tehnologic; |
|invatamant; | |
|-Autorizarea scolii de catre Ministerul Muncii in formarea profesionala si |-Tendinta de a gasi scoala vinovata in totalitate la unele manifestari ale |
|unicitatea formarii in |elevilor; |
|scoala noastra a unor calificari importante pentru infrastructura-Mecanic |-Campanii cu diverse interese impotriva sistemului de invatamant de catre unele |
|pentru utilaje cale si terasamente; |mijloace de informare. |
|-Posibilitatea elevilor si a profesorilor de a participa la dezvoltarea unor|-Migratia unor familii in tarile membre UE; |
|proiecte , programe initiate de UE. |-Costul pe care-l presupune cazarea in caminul scolii este in crestere iar gradul |
|-Finantari cu sume mari de bani a unor proiecte in zona si in Romania |de acoperire al acestuia este in scadere; viabilitatea este in pericol. |
|datorita integrarii in Uniunea Europeana,cu referire la autostrada ce face |- Insuficienta fondurilor bugetare pentru achizitionarea unor utilaje si aparate |
|parte din Coridorul IV European ce trece prin Judetul Valcea; |moderne necesare la atelierele de instruire practica si laboratoarele tehnologice; |
| |- Nivelul de trai scazut determina elevii din ciclul superior al liceului sa |
| |abandoneze scoala ,pentru a se incadra si a sprijini financiar familia; |
| |- Prejudecatile familiilor privind oportunitatile reale de angajare a absolventilor|
| |,alegerea meseriei dupa criterii subiective si / sau sentimentale; |
| |- Interesul scazut al absolventilor de invatamant superior de a urma o cariera |
| |didactica in invatamantul preuniversitar tehnic; |
II.4. REZUMATUL PRINCIPALELOR ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE
Din analiza SWOT se constata ca scoala noastra are numeroase puncte tari si oportunitati legate de : cresterea cererii pentru unele calificari din domeniul tehnic , diversitatea formelor de invatamant oferite elevilor ,realizarea 100 % a planului de scolarizare , dezvoltarea IMM-urilor ,servicilor si constructiilor . Acestea pot fi utilizate cu succes pentru dezvoltarea scolii noastre.
Pe baza datelor obtinute prin PRAI / PLAI si analiza SWOT, scoala noastra considera oportuna dezvoltarea urmatoarelor prioritati :
PRIORITATEA 1 : Creşterea adaptabilitatii ofertei educationale la cerintele pietei muncii
PRIORITATEA 2: Asigurarea calitatii
PRIORITATEA 3 : Formarea continua a personalului
PRIORITATEA 4 : Imbunatatirea infrastructurii educationale de baza si a dotarii scolii cu echipamente didactice/scolare si IT.
PRIORITATEA 5 : Sprijinirea initiativelor transnationale si parteneriatelor la nivel european in domeniul formarii prin invatamant tehnic si profesional
Creşterea adaptabilitatii ofertei educationale la cerintele pietei muncii se va realiza prin:
▪ studiul pieţei;
▪ proiecte de colaborare;
▪ elaborarea ofertei de pregătire;
▪ promovarea ofertei.
Asigurarea calitatii se va realiza prin:
▪ elaborarea şi implementarea instrumentelor de asigurare a calităţii
Formarea continuă a personalului se va realiza prin:
▪ stagii de perfecţionare;
▪ iniţiere în utilizarea tehnologiilor didactice moderne
Imbunatatirea infrastructurii educationale de baza si a dotarii scolii cu echipamente didactice/scolare si IT va realiza prin:
▪ diversificare surselor de finanţare;
▪ demararea construirii unei cladiri pentru scoala si a unei Sali de sport prin prin programul “ Campus- Scoala de Arte si Meserii”
▪ stabilirea strategiei de investiţii
Sprijinirea initiativelor transnationale si parteneriatelor la nivel european in domeniul formarii prin invatamant tehnic si profesional se va realiza prin:
▪ colaborarea cu parteneri interni si externi prin proiecte (dezvoltarea colaborărilor
existente, iniţierea unor noi proiecte).
Obiectivele specifice
- Adaptarea ofertei TVET la cerintele pietei muncii si nevoilor elevilor;
- Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in unitatile TVET
- Formarea şi dezvoltarea resurselor umane în domeniul educatiei
- Alocarea resurselor necesare desfăşurării procesului de învăţământ
- Valorificarea şi diseminarea exemplelor de bună practică la nivel european
Tintele scolii
- Cresterea gradului de insertie a absolventilor in 2013
- Integrarea sociala si profesionala a elevilor cat si crearea posibilitatii ca acestia sa-si continua studiile
- Cresterea calitatii actului educativ in conformityate cu cerintele europene
- Dezvoltarea competentelor didactice ale profesorilor
- Cresterea valorii resurselor pentru finantarea procesului didactic
- Elaborarea a cel putin 2 proiecte europene
CAP. III PLANUL OPERATIONAL
Planul operational reprezintă mijloacele prin care vor fi atinse ţintele strategice respectând obiectivele specifice ale scolii pe termen lung.
III. 1 PRIORITATI, OBIECTIVE SI TINTE
2008-2013
|PRIORITATEA I. Creşterea adaptabilitatii ofertei educationale la cerintele pietei muncii |
|OBIECTIV: Adaptarea ofertei TVET la cerintele pietei muncii si nevoilor elevilor |
|TINTA : -Cresterea gradului de insertie a absolventilor in 2013 |
|-Integrarea sociala si porfesionala a elevilor cat si crearea posibilitatii ca acestia sa-si continua studiile |
|CONTEXT :- analiza efectuata in PRAI pentru 2007-2013 evidentiaza un deficit pe piaţa munii pentru calificări din domeniul tehnic |
|- dezvoltarea unor noi calificari aparute( tehnician CAD, tehnician transporturi ,tehnician instalator pentru constructii) care vin in intampinarea cerintelor |
|moderne de pe piaţa muncii |
|-dezvoltarea competentelor antreprenoriale in radul elevilor |
|Actiuni pentru atingerea |Rezultate asteptate |Data de finalizare |Responsabili |Parteneri |
|obiectuvului |(masurabile) | | | |
|Studiul pietei fortei de munca si |Cunoasterea de catre elevi a |aprilie, fiecare |Director |AJOFM-Valcea |
|informarea elevilor |ofertei |an |Consilier educvativ | |
| |pietei de munca | | | |
|Restructurarea şi reorganizarea |Creşterea numărului de absolvenţi|Permanent |Catedra tehnică |AJOFM-Valcea |
|învăţământului tehnologic conform |angajaţi în domeniul pentru care | |Directorii - | |
|normelor |s-au | | | |
|UE, în acord cu cererea de pe |pregătit | | | |
|piaţa muncii; | | | | |
|Corelarea planului de şcolarizare |Restructurarea reţelei şcolare în|1 decembrie in fiecare |Director |ISJ-VALCEA |
|cu |funcţie |an scolar |Director adjunct | |
|priorităţile şi tendinţele de |de programele de dezvoltare | | | |
|dezvoltare |locală şi | | | |
|economică zonală |regională. | | | |
|Corelarea curriculum-ului conform |Pregatirea fortei de munca la |Septembrie, |Directori |Cadre didactice |
|nevoilor |nivelul |fiecare an |Responsabili |Agenti economici |
|partenerilor economici locali |standardelor agentilor economici |scolar |comisiil metodice | |
|Monitorizarea modului in care se |Evaluarea corectă a cererii de pe|Iulie-septembrie in fiecare |Consilier şcolar |Cadre didactice |
|realizează |piaţa |an |Diriginţii claselor |- AMOFM |
|inserţia şi integrarea |muncii |scolar |terminale | |
|socio-profesionala a | | | | |
|absolvenţilor; | | | | |
|Autorizarea şcolii ca centru de |Diversificarea formelor de |Permanent |Directorii |AJOFM-VALCEA |
|formare a |pregătire în | |Responsabili | |
|adultilor. |raport cu nevoile existente de | |comisii metodice | |
| |calificare | | | |
|Dezvoltarea competentelor |Cresterea numarului de firme nou |La sfarsitul fiecarui an |-cadre didactice de |-agenti economici |
|antreprenoriale prin introducerea |infiintate de catre absolventii |scolar |specialitate; |-consierul educativ |
|de noi continuturi in CDL |scolii | | |-consilierul psihopedagogic |
|PRIORITATEA 2 . Asigurarea calitatii |
|OBIECTIV: Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in unitatile |
|TVET |
|TINTA : Cresterea calitatii actului educativ in conformitate cu cerinmtele europene. |
|CONTEXT : Adaptarea competentelor absolventilor la cerintele angajatorilor – |
|finantata prin POS DRU , POR |
|Asigurarea calitatii in formarea profesionala corespunzatoare nivelului 1, 2 şi 3 |
|european. |
|Actiuni pentru atingerea |Rezultate asteptate |Data de finalizare |Responsabili |Parteneri |
|obiectuvului |(masurabile) | | | |
|Corelarea demersurilor colectivului|Realizarea cadrului privind |permanent |-Directorii, |- profesori |
|didactic |asigurarea | |- Responsabili |- elevi |
|al Gr.Sc.”C.N.Plesoianu” cu cele |calităţii -imbunatatirea | |comisii metodice, |-parinti |
|ale ISJ-Valcea, cu politica M.E.C.T|rezultatelor si | |-Comisia de |-comunitatea locala |
|în domeniul calităţii în educaţie |dezvoltarea motivatiei la elevi| |evaluare şi | |
|(Legea calităţii în educaţie) prin | | |asigurare a calităţii | |
|evaluarea | | | | |
|calităţii actului didactic | | | | |
|Asigurarea condiţiilor pentru |Oportunitati pentru tineri si |cf. Graficului |Directorii, |- elevi, |
|compatibilizare a învăţământului |personal |M.E.C.T. |Responsabili pe |parinti, |
|românesc | | |discipline |profesori |
|cu învăţământul european din | | | |- ISJ_Valcea, CCD, |
|punctul de | | | |Universitati |
|vedere al calităţii. | | | | |
|Sprijinirea Comisiei pentru | | | | |
|Evaluarea şi | | | | |
|Asigurarea Calităţii | | | | |
|Fundamentarea ştiinţifică a |-Diversificarea formelor de |Decembrie , in fiecare|-Directorii, |-cadre |
|planului de |pregătire în raport cu nevoile |an scolar |-diriginţi, |didactice |
|şcolarizare în vederea asigurării |existente de calificare | |-consilier | |
|integrării | | |educativ | |
|absolvenţilor pe piaţa muncii şi |-Constituirea unor echipe de | | | |
|reducerii |lucru | | | |
|şomajului în rândul tinerilor | | | | |
| | | | | |
|Analiza de nevoi ocupaţionale ale |Asigurarea corelatiilor intre |decembrie |-Directorii, |- cadre |
|elevilor si |optiunile elevilor si |fiecare an |-diriginţi, -consilier |didactice |
|ale intereselor parinţilor acestora|interesele parintilor |scolar |educativ |-elevi,parinti |
| | | | |-consilierul |
| | | | |psihopedagogic |
|Fundamentarea planului de |-Cresterea numarului de elevi |decembrie |-Directorii – |AJFOM-VALCEA |
|şcolarizare |curpinsi in ciclul superior al |fiecare an |-ISJ-VALCEA | |
|pentru continuarea studiilor dupa |liceului |scolar | | |
|finalizarea | | | | |
|învaţământului obligatoriu (ciclul | | | | |
|superior al | | | | |
|liceului) | | | | |
|Intensificarea activităţii |Atingerea competentelor propuse|permanent |-Profesorii |AJFOM-VALCEA |
|cabinetului de |de | |-diriginţi, | |
|asistenţă psihopedagogică şcolară |standard | |-consilier educativ | |
|prin | | | | |
|participarea diriginţilor la | | | | |
|serviciile de | | | | |
|orientare si consiliere | | | | |
|profesională | | | | |
|Aplicarea standardelor naţionale de|Îmbunatatirea in trepte, a |permanent |-membrii CEAC |-Cadre didactice |
|evaluare |sistemului de asigurare a | |-Cadre didactice |-elevi |
| |calitatii | | |-parinti |
|Aplicarea unor metode şi forme de |Continuarea studiilor pe |permanent |-Profesorii, |- parinti |
|evaluare |nivelul II si III a | |-responsabili de comisii |- agenti |
|şcolară şi de dezvoltare a |unui procent de cel putin 85% | |metodice |economici |
|creativităţii, |elevi | | | |
|adaptabilităţii şi a | | | | |
|transferabilităţii | | | | |
|cunoştinţelor în situaţii noi; | | | | |
|Modernizarea practicilor didactice |-Abordarea moderna a invatarii |permanent |-Profesorii, |-cadrele didcatice |
|şi |-portofolile profesorilor | |-responsabili de | |
|centrarea activităţilor pe elev şi | | |comisii metodice | |
|pe | | | | |
|realizarea progresului | | | | |
|performanţelor | | | | |
|acestora; | | | | |
|Verificarea periodică a formării |-Atingerea competentelor impuse|-conform |-Responsabili de |- cadre |
|competenţelor de bază (abilităţi de|in SPP ,prin examenele de |graficelor |comisii |didactice |
|comunicare, scriere, calcul |certificare a competentelor | |-cadre |-elevi |
|matematic etc.) |elevilor in proportie de 100% | |didactice | |
|prin aplicarea Standardelor |-Promovabilitate la BAC – 99% | | | |
|Naţionale de | | | | |
|Evaluare; | | | | |
|Diversificarea şi adecvarea |Cresterea calitatii lectiilor |permanent |-echipe de cadre didactice |-cadre didactic |
|metodelor şi tehnicilor de | | |-responsabili de |-elevi |
|evaluare, în mod special a | | |comisii metodice | |
|acelora care încurajează | | | | |
|creativitatea, participarea activă,| | | | |
|lucrul în echipă, | | | | |
|capacitatea de răspuns la | | | | |
|solicitări reale, la | | | | |
|situaţii concrete; | | | | |
|Asigurarea permanentă a unei |-Eficientizarea comunicarii |permanent |Cadre didactice, |-cadre |
|comunicări |profesor-elev- | |profesorii diriginţi, |didactice, |
|eficiente între profesori, elevi şi|parinte | |directorii |-consilierul |
|părinţi, |-cresterea numarului de parinti| | |psihopedagogic |
|urmărindu-se constant progresul |implicati in actiunile scolii | | |-parinti |
|şcolar, | | | | |
|diagnosticarea învăţării, motivarea| | | | |
|profesorilor şi elevilor pentru | | | | |
|desfăşurarea | | | | |
|unui proces educativ de calitate; | | | | |
| | | | | |
|Utilizarea calculatorului în |Realizarea lecţiilor prin |permanent |-Directorii, |-cadre |
|procesul de predare-invatare si |aplicatiile AEL in | |-responsabili de |didactice |
|evaluare a elevilor ; |laboratoarul de informatica | |comisii metodice | |
| | | |-administrator de | |
| | | |sistem | |
|Realizarea unei bănci de date |Realizarea bazei de date |15 octombrie |-Directorul adjunct, |-ISJ_VALCEA |
|privind rezultatele evaluărilor | |fiecare an |-diriginţii claselor | |
|naţionale pentru | | |terminale | |
|diferite discipline, ani şcolari | | |-administartorul de sistem | |
|Valorificarea informaţiilor |Adaptarea sistemului |conform |Directorii, |ISJ-VALCEA |
|conţinute în cadrul |educaţional la |graficului | | |
|cercurilor pedagogice, a comisiilor|nevoile pieţei forţei de muncă | |-cadre | |
|metodice, a cursurilor de formare |locale, | |didactice | |
|continua , în vederea creşterii |naţionale, europene | | | |
|calităţii procesului de învăţământ;| | | | |
| | | | | |
|Utilizarea concluziilor oferite de |Imbunatatirea rezultatelor la |octombrie |Directorii, cadre |-cadre |
|rezultatele |examene |fiecare an |didactice |didactice |
|evaluării de progres şi finale, | |scolar | | |
|realizate prin | | | | |
|examene şi evaluări naţionale, la | | | | |
|aplicarea | | | | |
|unor măsuri de îmbunătăţire a | | | | |
|calităţii | | | | |
|procesului de învăţământ; | | | | |
|Asigurarea bazei materiale necesare|Crearea condiţiilor optime |conform |Directorii, contabil |-ISJ_VALCEA |
|desfăşurării testărilor şi |pentru |graficului de |şef; |-Consiliul local |
|examenelor |desfăşurarea examenelor |desfăşurare; | | |
|naţionale; | | | | |
|Organizarea olimpiadelor pe |Crearea condiţiilor optime |conform |-Directorii, -profesorii |- ISJ-VALCEA |
|discipline (etapele locală, |pentru |graficului de | | |
|judeţeană) a concursurilor |desfăşurarea concursurilor |desfăşurare; | | |
|pe meserii | | | | |
|Stimularea participării elevilor la|Cresterea numărului de premii |conform |-Directorii, |- cadre |
|concursurile şi olimpiadele pe |cu 20 % |grafic de |-cadre |didactice |
|discipline de |conform |desfăşurare; |didactice | |
|învăţământ - indicator al calităţii| | | | |
|actului | | | | |
|didactic | | | | |
|Desfăşurarea, în conformitate cu |Proiectarea unui sistem modern |cf. graficului de |Directorii; |ISJ_VALCEA |
|metodologiile în vigoare, a |de |desfăşurare | | |
|examenelor de : |evaluare a cunoştinţelor şi | | | |
|- bacalaureat, |competenţelor în vederea | | | |
|-examenul de certificare a |creşterii | | | |
|competentelor profesionale |obiectivităţii evaluării | | | |
|Organizarea admiterii în clasa a |Admiterea elevilor in ciclul |cf. graficului de |-Directorii, -diriginţii |-elevi |
|XI-a –an de completare, a XII_a |superior in |desfăşurare; |claselor a X-a-SAM si a XI-a |-cadre didcatice |
|–ruta progresiva ,conform |proportie de 95% | |–an de completare | |
|metodologiei MECT în vigoare | | | | |
|Diversificarea ofertei de |Propunerea unor CDL-uri si |01.03. fiecare |-Directorii, |-cadre didactice |
|curriculum, a metodelor şi |CDS-uri care sa fie atractive |an scolar |-responsabili de |-elevi |
|practicilor didactice prin |pentru elevi | |comisii metodice | |
|raportare la interesele şi | | | | |
|ritmurile elevilor, respectiv | | | | |
|stilurile specifice de invăţare, | | | | |
|la zonele de provenienţă a | | | | |
|elevilor, la specificul unităţii | | | | |
|şcolare; | | | | |
|Cuprinderea tuturor elevilor din |90 % din elevi sa participle la|permanent |-Directorul adjunct, |-elevi |
|învăţământul obligatoriu într-o |o formă | |-profesorii diriginţi |-cadre didactice |
|formă de educaţie extracurriculară |de educaţie extracurriculară | |- consilierul educativ | |
|prin eficientizarea formelor | | |-Consiliul elevilor pe | |
|si modalităţilor de antrenare in | | |scoala ; | |
|activităţile | | | | |
|extracurriculare; | | | | |
|PRIORITATEA 3 . Formarea continua a personalului |
|OBIECTIV: Formarea şi dezvoltarea resurselor umane în domeniul educatiei |
|TINTA : Dezvoltarea competentelor didactice ale profesorilor |
|CONTEXT : -Imbunatatirea sistemului de formare continuă a personalului didactic şi a managerilor din şcoala |
|-Corelarea formării continue cu formarea iniţială a cadrelor didactice |
|-Aplicarea noilor strategii didactice şi pedagogice în cadrul unui învăţământ centrat pe elev, pe formare capacităţilor cognitive şi acţionale |
|-Creşterea rolului CCD în formarea continuă, ca principal ofertant în concordanţă cu nevoile profesionale ale cadrelor didactice |
|Actiuni pentru atingerea obiectuvului |Rezultate asteptate |Data de finalizare |Responsabili |Parteneri |
| |(masurabile) | | | |
|Identificarea nevoilor de formare a |Inscrierea fiecarui profesor |octombrie |-Directorii, |- profesori |
|personalului didactic pe baza |la cel putin |fiecare an |- Responsabili comisie |-CCD |
|rezultatelor de la inspecţii, examene |un curs de perfectionare |scolar |perfectionare continua, | |
|de titularizare , grade | | | | |
|didactice si chestionare ; | | | | |
|Dezvoltarea unor parteneriate |Parte institutionale pe baza |permanent |-Directorii, |- ISJ-VALCEA, CCD |
|instituţionale |ofertelor de formare | |-Responsabil comisie de |-Universitati |
|cu furnizorii acreditaţi de formare, | | |perfectionare |-cadre didactice |
|în scopul optimizării activităţilor de| | | | |
|formare şi dezvoltare profesională a | | | | |
|cadrelor didactice şi didactic | | | | |
|auxiliare | | | | |
| | | | | |
|Eficientizarea metodelor de |Cresterea rezultatelor la |permanent |-Directorii, |-cadre |
|monitorizare şi |clasa cu 15% | |-Responsabili de comisii |didactice |
|consiliere a profesorilor debutanti | | |metodice |-elevi |
|Organizarea şi monitorizarea |Participarea tuturor |conform |Director |- cadre |
|activităţilor |profesorilor la comisiile |graficelor de |Responsabili |didactice |
|metodice şi psihopedagogice la |metodice si la cercurile |activităţi |comisii metodice | |
|nivelul comisiilor metodice si a |pedagogice | |pe discipline | |
|cercurilor pedagogice pe discipline | | | | |
|Promovarea programelor de formare |Participarea la cursuri a cel |permanent |-Directori |-cadre didactice |
|necesare pregătirii cadrelor didactice|putin 65 % din profesori | |-Responsabil comisie | |
|în | | |perfecţionare | |
|vederea valorificării reţelelor de | | |-responsabili comisii metodice| |
|calculatoare şi a softurilor | | | | |
|educaţionale existente în scoala. | | | | |
|Stimularea participării cadrelor |Atingerea numarului maxim de |permanent |-directorii |-MEdCT |
|didactice la |credite | |-responsabili de comisii |-CCD |
|cursurile de formare ca urmare a | | |metodice |-universitati |
|aplicarii | | | | |
|noului sistem de formare continuă | | | | |
|PRIORITATEA 4 . Imbunatatirea infrastructurii educationale de baza si a dotarii scolii cu echipamente didactice/scolare si IT. |
|OBIECTIV: Alocarea resurselor necesare desfăşurării procesului de învăţământ |
|TINTA : Cresterea valorii resurselor pentru finantarea procesului didactic |
|CONTEXT : Reabilitaterea, consolidarea sau extinderea unităţii de învăţământ |
|Alocarea resurselor necesare pentru asigurarea condiţiilor de funcţionare a unităţii şcolare |
|Actiuni pentru atingerea |Rezultate asteptate |Data de finalizare |Responsabili |Parteneri |
|obiectuvului |(masurabile) | | | |
| Realizarea demersurilor |Asigurarea conditiilor normale |14.septembrie fiecare |-Directorii, |-DSP |
|necesare la primărie pentru |de |an scolar |-administrator, |- Primaria RM.Valcea |
|finalizarea la timp a lucrărilor|functionare | |-contabil şef | |
|de reparaţii şi igienizare în | | | | |
|vederea deschiderii anului | | | | |
|şcolar şi obţinerea avizului | | | | |
|sanitar de | | | | |
|funcţionare . | | | | |
|Raportarea situaţiilor |Prezentarea la timp a |cf. termenelor |-Directorii, |- ISJ-VALCEA, |
|solicitate de ISJ-Valceai |situatiilor |solicitărilor |-bibliotecara | |
|privind pregătirea spaţiilor de |solicitate | | | |
|invăţământ pentru începerea | | | | |
|anului şcolar, livrarea | | | | |
|manualelor şcolare | | | | |
|Menţinerea legăturii permanente |Asigurarea platilor |permanent |-Directorii, |- Primăria, |
|cu Primăria, | | |-contabil | |
|Consiliul Local privitor la | | |şef | |
|starea infrastructurii, | | | | |
|asigurarea utilităţilor, | | | | |
|priorităţi de reabilitare a | | | | |
|infrastructurii şi de dotare | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
|Dezvoltarea bazei materiale |Modernizarea laboratoarelor şi |Conform |Director |- Primărie |
|pentru |cabinetelor şcolare |dispoziţiilor |Contabil şef |MECT |
|desfăşurarea unui învăţământ | |bugetare |Responsabili | |
|modern | | |catedră | |
|Autorizarea şcolii pentru |Asigurarea pregătirii elevilor |Iunie 2009 |Director |- ISJ-Valcea |
|conducere auto |în acord cu | |Contabil şef |- MECT |
| |standardele de pregătire pentru | |Responsabil | |
| |calificările din domeniul auto | |catedra tehnică | |
|PRIORITATEA 5 . Sprijinirea initiativelor transnationale si parteneriatelor la nivel european in domeniul formarii prin invatamant tehnic si profesional |
|OBIECTIV: Valorificarea şi diseminarea exemplelor de bună practică la nivel european |
|TINTA : Elaborarea a cel putin 2 proiecte europene |
|CONTEXT : - Creşterea mobilităţii cadrelor didactice în spaţiul Uniunii Europene |
|- Creşterea participării la studiile de masterat şi doctorat |
|- Creşterea importanţei activităţilor educative şi extraşcolare în vederea formării complete a personalităţii copiilor şi tinerilor |
|Actiuni pentru atingerea obiectuvului |Rezultate asteptate |Data de finalizare |Responsabili |Parteneri |
| |(masurabile) | | | |
| Identificarea de parteneri pentru |Gasirea partenerilor permanent |permanent |-Director |- ISJ-Valcea |
|realizarea | | |-Responsabil |- şcoli din |
|proiectelor . | | |proiecte europene |U.E. |
| | | |-consilier educativ | |
|Participarea la consiliere şi |Consiliere |cf.orarului de |-Director |- ISJ-VALCEA, |
|consultanţă în | |consultanţă |-Responsabil | |
|managementul proiectelor . | | |proiecte europene | |
| | | |-consilier educativ | |
|Profesionalizarea carierei manageriale|Participări la masterate, studii |permanent |Directorii, |Universităţi |
|prin |aprofundate. | |Responsabili de comisii metodice | |
|incurajarea participării la masterate,| | | | |
|studii | | | | |
|aprofundate, în domeniul | | | | |
|managementului pentru învăţământ; | | | | |
|Stimularea şi punerea în valoare a |Participarea a 500 elevi la |permanent |Directorii, profesorii |- ISJ-Valcea |
|elevilor şi |concursuri şi | | |- MECT |
|tinerilor capabili de performanţe prin|olimpiade şcolare(faza pe scoala)| | | |
|concursuri şi olimpiade şcolare; |; | | | |
|Accentuarea caracterului |Cresterea cu 10 % a |permanent |Directorii, cadre |- Cadre |
|interdisciplinar şi |activitatilor cu | |didactice |didactice |
|pluridisciplinar al educaţiei; |caracter interdisciplinar | | | |
| | | | | |
| | | | | |
|Educarea elevilor in spiritul |Cunoasterea traditiilor romanesti|permanent |-Directorul adjunct, |ONG |
|cunoaşterii/ conservării specificului |si europene; | |-consilierul educativ | |
|românesc în contextul procesului de | | |cadre didactice - | |
|integrare europeana/ | | | | |
|globalizare; | | | | |
|Antrenarea elevilor in participarea la|Participarea a 30 elevi |cf. graficului de |-Directorul adjunct, |- ISJ-Valcea, |
|concursuri de proiecte de mediu şi | |activităţi |-Responsabil |- Primăria Rm.Valcea |
|miniproiecte de mediu | |extraşcolare |comisie activităţi |-ONG-uri |
| | | |educative |-elevi |
| | | | |-profesori |
|Atragerea copiilor şi tinerilor în |Participarea a 50 elevi |cf. graficului de |-consilierul educativ |-elevi |
|acţiuni cu | |activităţi |-profesorul de educatie fizica |-asociatii sportive ; |
|caracter sportiv; formarea de | |extraşcolare | | |
|mentalităţi favorabile privind: | | | | |
|sportul şi sănătatea, sportul şi | | | | |
|educaţia, sportul şi democraţia, | | | | |
|spiritul sportiv; | | | | |
|Realizarea de acţiuni în parteneriat |Scaderea actelor de violenţă în |cf.. graficului |-consilierul educativ |- Poliţia de |
|de |mediul |de activităţi |-diriginti, |proximitate |
|informare cu privire la situaţiile de |şcolar |extraşcolare |-consilier psihopedagogic | |
|risc şi a | | |-directorul adjunct | |
|formelor de agresivitate; | | | | |
|Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor|Participarea a 800 elevi |cf. calendarului |-Directorul adjunct, |- Instituţii de |
|la | |evenimentelor |-consilierul educativ |cultură, |
|nivelul colegiului dedicate | |naţionale/inter |-diriginţi, |-elevi |
|evenimentelor cu | |naţionale | |-ISJ-Valcea |
|semnificaţie locală, naţională şi | | | | |
|internaţională | | | | |
|(Ziua naţională, Ziua scolii, | | | | |
|Ziua Europei ,etc); | | | | |
| | | | | |
III. 3 PLANUL DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL SCOLAR 2009 / 2010
Lucrator in lacatuserie mecanica
Mecanic structuri 1 /28
Lucrator in mecanica de motoare- 1 /28
Lucrator masinist utilaje - 1/28
Constructii si lucrari publice-Lucrator instalatii pentru
constructii-1 /28
Electric -Lucrator in electrotehnica-1 /28
.
Mecanic auto-1/28
Masinist utilaje cale si terasamente-1 /28
Tinichigiu vopsitor auto -1/28
Instalator instalatii tehnico-sanitare si
gaze-1/28
Tehnician transporturi - 2 /56
Tehnician instalator pt constructii-1/28
A.Invatamant seral
-clasa XI-a –tehnician transporturi -2/56
B.Invatamant frecventa redusa
- clasa XI-a -specializare-st.ale naturii-2/56
-maistru mecanic -1/28
III.4 PLANUL DE PARTENERIAT AL SCOLII
| | |CONTRI-BUŢIA SERVICII-LOR | | |
|ORGANI-ZAŢIA PARTENERĂ |ACTIVITATE |PSIHO-PEDAGO-GICE |PERIOADA |REZULTATE EVALUATE /AŞTEPTATE |
| |-Incheierea acordului de parteneriat | |-septembrie |-Scăderea cazurilor de abandon |
|Comitetul Reprezentativ al |parinte-elev-scoala |Consiliere | |şcolar şi a numărului de absenţe|
|Părinţilor |-Participarea la activităţile derulate de | | |nemotivate |
| |unitatea şcolară privind combaterea |Mediere | | |
| |abandonului şcolar | |-conform graficului de | |
| |-Contribuţii la îmbunătăţirea bazei materiale | |activitati |-Dezvoltarea bazei materiale |
|Fundaţia “INIMA PENTRU INIMA” |Acordarea de sprijin pentru elevii cu nevoi |-Consiliere de grup |Permanent |Integrarea elevilor in |
| |speciale şi părinţii acestora | | |activitatile desfasurate in |
| | |-Coordonare | |cadrul scolii |
|Centrul de Prevenire , |Desfasurarea de programe comune pentru |-Informare |Conform graficului de |-dezvoltarea la elevi si |
|Evaluare, |prevenirea consumului de droguri,alcool,tutun |- Consiliere |activitati |personalul didactic de |
|Consiliere Antidrog -Valcea |si a altor tipuri de dependente in randul | | |cunostiinte obiective , |
| |tinerilor | | |actualizate si corecte despre |
| | | | |droguri; |
| | | | |-formarea deprinderilor de |
| | | | |comunicare in domeniul educatiei|
| | | | |impotriva consumului de droguri;|
| | | | |-constientizarea |
| | | | |responsabilitatii individuale |
|Primăria |Acordarea de sprijin pentru elevii cu probleme|Colaborare |permanent |Scăderea ratei abandonului |
| |sociale |Mediere | |şcolar |
| |Asigurarea condiţiilor optime pentru derularea| | |Condiţii de siguranţă fizică |
| |procesului instructiv- educativ | | |pentru elevi |
| |Asigurarea conditiilor necesare pentru | | | |
| |realizarea obiectivului Campus scolar | | | |
| | | | | |
| | | | |-Familiarizarea cu mijloacele |
| | | | |audio-vizuale |
|Biblioteca Judeteana « Antim |-vizionarea unor filme documentare |colaborare |permanent |-dezvoltarea capacitatii de |
|Ivireanu » |-vizionarea ecranizarii unor piese de teatru; | | |receptare a unui |
| |-auditii muzicale; | | |mesaj,dezvoltarevocabularului si|
| | | | |a capacitatii de selectarea a |
| | | | |materialului audiu-vizual |
|Agenţia Judeţeană pentru |Organizarea Târgului ofertei locurilor de |Mediere |In luna octombrie si mai |Creşterea numărului de |
|Ocupare şi Formare |muncă | | |absolvenţi angajaţi în |
|Profesională |Informarea şcolii privind evoluţia pieţei | | |concordanţă cu calificarea lor |
| |forţei de muncă | | |profesională |
| | | | | |
|Agenti economici(SC Hery ;Sc |-Instruire practică pentru domeniul mecanic, |Identificarea abilităţilor |Pe tot parcursul anului |-Competenţele dobândite de către|
|Electro Valcea;Sc Electrica |instalatii in constructii , electric |cerute de fiecare loc de |şcolar |absolvenţi sunt în concordanţă |
|Elvimex;SC Comdiv; SC Penita |-Contribuie la dezvoltarea bazei materiale |muncă | |cu cele cerute de către |
|;) | | | |angajatori |
|Politia Comunitara -Ramnicu |- asigurarea ordinii, a linistii publice si |Mediere |permanent |-Cresterea sigurantei in zona |
|Valcea |de paza in zonele , locurile si pe | | |scolii; |
| |intinerariile de patrulare cu un politist | | |-Asigurarea climatului de ordine|
| |comunitar; | | |si liniste publica necesar |
| | | | |desfasurarii activitatilor din |
| | | | |scoala; |
|Cabinet medicina muncii |-supravegherea starii de sanatate a |-testarea psihologica |permanent |-imbunatatirea stari de sanatate|
| |personalului scolii; | | |a personalului ; |
| |-intocmirea fiselor de aptitudini | | | |
| |profesionale ale personalului scolii; | | | |
|Compartiment |-identificarea elevilor problema ,a celor |-consiliere |permanent |-pregatirea antiinfractionala si|
|Politie de Proximitate |dispusi la absenteism si abandon scolar; |-informare | |antivictimizarea elevilor; |
| |-participarea politistului de proximitate | | |-prevenirea si combaterea |
| |impreuna cu profesorii la orele de dirigentie | | |violentei; |
| |unde vor fi prelucrate acte normative privind | | |-promovarea unui comportament |
| |violenta in scoli; | | |civilizat; |
III. 5 PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI
| | | | | |
|Nr.crt |Obiective |Activitatea |Responsabil |Termen |
| | | | | |
|1. |Formarea curenta la |-Studierea strategiei MECT in invatamantul preuniversitar |-directori | |
| |nivelul scolii |-Insusirea elementelor de noutate ale curriculum-ului | | |
| | |national |-responsabili comisii | |
| | |-Dezbaterea ghidurilor metodologice referitoare la proiectarea|metodice |Septembrie 2008 |
| | |didactica ; | | |
| | |-Dezbaterea cu privire la alegerea manualelor alternative; |-membrii comisiilor | |
| | |-Referate de specialitate si lectii demonstrative ; |metodice | |
| | |-Diseminarea informatiilor referitoare la asigurarea | |-conforma graficului |
| | |calitatii ; | | |
| | | |-membrii CEAC |-permanent |
|2 |Formarea continua |-Popularizarea si studierea ofertei de formare a diferitelor |-directori |septembrie/ |
| |prinparticiparea la |institutii cu competente de formare continua; |-responsabil comisie de |octombrie 2008 |
| |cursuri organizate de | |perfectionare si formare | |
| |institutii acreditate | |continua; | |
| | |-Participarea cadrelor didactice la cursurile de perfectionare| | |
| | |organizate de centrele universitare si CCD-Valcea; |-profesorii ; | |
| | | | |conform graficului; |
|3 |Perfectionarea prin |-Pregatirea examenelor de definitivat/gradul 2/ gradul 1 ,prin|-cadrele didactice |Conform graficului |
| |sustinerea gradelor |studiul individual sau prin participarea la stagii de |inscrise la examene; | |
| |didcatice |pregatire organizate de institutii de invatamant superior; | | |
|4 |Formare continua prin | |-formatorii scolii; | |
| |cercetare individuala sau|-Practici de diseminare a competentelor formatorilor din |-director adjunct |permanent |
| |colectiva |scoala sau din afara scolii; | | |
| | |-Implementarea si realizarea Proiectelor de Granturi ; |-consilier educativ | |
| | |Leonardo ; e-Twining | | |
| | | |-profesori | |
| | |-Realizarea de proiecte educative, interdisciplinare ; | | |
|5 |Perfectionarea |-Participarea cadrelor didactice la : | | |
| |activitatii metodice si |-activitati metodice la nivel de municipiu / judet; |-responsabili comisii |conform graficului |
| |stiintifice in |- concursuri scolare ; |metodice | |
| |cadrul cercurilor |- sesiuni de comunicari ; |-profesori; | |
| |pedagogice | | | |
|6 |Manifestari care vizeaza |-Utilizarea programului AEL ; |-profesori informatica; | |
| |diseminarea rezultatelor | |-responsabili comisii |Conform graficului |
| |cercetarii |-Dezbatere cu privire la implementarea metodelor de invatare |metodice; | |
| | |centrata pe elev; |-profesorii; | |
| | |-Dezbateri pe teme de specialitate | | |
| |Indrumarea cadrelor |-Indrumarea profesorilor debutanti in realizarea proiectelor |-responsabili de comisii |Permanent |
| |didactice debutante |didcatice a planificarii si a proiectarii unitatiilor de |metodice | |
|7 | |invatare | | |
III.6 FINANTAREA PLANULUI
Grup Scolar “ Capitan Nicolae Plesoianu “ din Ramnicu Valcea in calitate de ordonator tertiar de credite va finanta activitatea din urmatoarele surse :
I). Din credite de la bugetul local va realiza :
▪ cheltuieli de personal
▪ cheltuieli materiale şi servicii
▪ cheltuieli burse sociale, merit, studiu
II). Din credite de la bugetul de stat va realiza :
▪ cheltuieli examene naţionale, perfecţionare
▪ cheltuieli burse „Bani de liceu”
▪ cheltuieli materiale şi servicii
▪ asistenta sociala
cheltuieli pentu mijloace fixe
III). Din venituri proprii va realiza :
▪ cheltuieli materiale şi servicii
▪ cheltuieli de personal
▪ cheltuieli de capital
IV). Din stii internar si cantina va realiza :
▪ cheltuieli materiale şi servicii
▪ cheltuieli pentru sustinerea programelor educative
V). Din fonduri europene va realiza:
▪ cheltuieli pentru dezvoltarea parteneriatelor europene
CAP . IV. CONSULTARE , MONITORIZARE SI REVIZUIRE
IV.1. CONSULTARE
ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor:
-director – Boureci Adrian –
-director adjunct – Heresanu Felicia -
-consilier educativ -prof. Liliana Susanu-
2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
-in sedinta Consiliului profesoral – 04 septembrie 2008-responsabil Boureci Adrian
-sedinta Comitetului de parinti pe scoala;-responsabil Heresanu Felicia
-sedinta Consiliului elevilor pe scoala;-responsabil Susanu Liliana;
3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin:
- chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici, altor parteneri interesaţi în formarea profesională;-responsabil Susanu Liliana
- discuţii colective şi individuale cu principalii parteneri implicaţi în formarea profesională;-reponsabil Boureci Adrian
- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local.;
Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional prin PRAI.
4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare
- pe baza rapoartelor de analiza ( Consiliul de Administratie, Consiliul Profesoral Comisii metodice ,Comisia de Evaluare si Asigurare a Calitatii) – responsabil Boureci Adrian
5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare:
- personalului şcolii (în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră);-responsabil Boureci Adrian
- elevilor (în cadrul Consiliului elevilor);-responsabi Susanu Liliana
- părinţilor (în cadrul întâlnirilor cu părinţii);-responsabil Heresanu Felicia
- partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.- responsabil Boureci Adrian
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea priorităţilor –responsabil echipa de lucru
7. Elaborarea planului operaţional - in perioada 17 septembrie – 1 octobrie 2008- echipa de lucru
SURSE DE INFORMAŢII CARE AU STAT LA BAZA ELABORARII PLANULUI DE ACTIUNE AL SCOLII :
Documente de proiectare a activităţii şcolii:
- documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor;
- documente care atestă parteneriatele şcolii;
- oferta de şcolarizare.
Documente de analiză a activităţii şcolii:
- rapoarte ale catedrelor;
- rapoarte ale Consiliului de Administraţie;
- rapoarte ale echipei manageriale;
- rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate,bibliotecă.
Documente de prezentare şi promovare a şcolii;
- Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic, Regiunea Sud- Vest Oltenia ;
- Chestionare, discuţii, interviuri;
-Rapoarte scrise ale ISJ -Valcea întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.
IV.2. MONITORIZAREA SI EVALUAREA
Implementarea Planului de Acţiune al Şcolii va fi realizată de către întregul personal al şcolii.
Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat prin:
▪ Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
▪ Includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale Consiliului profesoral, ale comisiilor metodice si comisiilor de lucru din scoala;;
▪ Prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de Administraţie;
▪ Revizuire periodică şi corecţii.
ACTIVITATI DESFASURATE IN PROCESUL DE MONITORIZARE SI EVALUARE IN ANUL SCOLAR 2007-2008
In anul scolar 2007-2008 intreaga activitate a scolii a vizat indeplinirea descriptorilor de calitate din standardele de acreditare ,standardele de referinta si din Fisa de evaluare periodica . Permanent s-au avut in vedere cele 7 principii ale calitatii privind:
- managementul calitatii;
- responsabilitatile managementului;
- managementul resurselor;
- proiectarea ,dezvoltarea si revizuirea programelor de invatare;
- predarea –instruirea practica si invatarea;
- evaluarea si certificarea invatarii
- evaluarea si imbunatatirea calitatii;
1. Echipa manageriala a realizat declaraţia de politici privind calitatea, subliniind că misiunea şcolii este de a pregăti specialişti în domeniul tenhic , capabili să utilizeze cunoştinţele ştiinţifice, tehnice şi cultural-umaniste valoroase, de a se integra în societatea românească şi lumea contemporană.
2. Sunt elaborate planurile strategice si operationale ale organizatiei si comunicate tuturor factorilor implicati.
3. Prin consultarea elevilor, parintilor si personalului scolii s-au revizuit si elaborat : Planul de actiune al scolii , Planul managerial si Regulamentul de ordine interioara .
4. La nivelul scolii este constituita Comisia pentru evaluarea si asigurarea calităţii , pentru a se putea acoperi toate compartimentele din structura organizaţională a şcolii. A fost desemnat un coordonator al comisie, iar tuturor membrilor comisiei le-au fost impartite responsabilitati clare in conformitate cu Regulamentul CEAC.
5. Membrii CEAC au elaborat Manualul Calitatii la nivelul organizatiei, manual care cuprinde : strategii, proceduri ,planul operational al CEAC , documente de lucru pentru desfasurarea procesului de evaluare si asigurare a calitatii.
6. Comisia de evaluare si asigurare a calitatii a realizat monitorizarea si evaluarea intregului proces de invatamant si a activitatilor adiacente acestuia.
-au fost afişate la vedere documente privind organizarea şi funcţionarea C.E.A.C. şi alte documente cu caracter informativ.
- s-au studiat si analizat documentelor emise de către ARACIP privind mecanismul evaluării instituţionale, diagnoza nivelului de realizare a obiectivelor
-au fost elaborate procedurilor interne de autoevaluare instituţională.
-planul operţional al C.E.A.C. este corelat cu Planul de Acţiune al Şcolii (2007-2013) în care se regăseşte viziunea şi misiunea unităţii de învăţământ.
- Planul de îmbunătăţire a fost conceput şi cuprinde măsuri ameliorative care au determinat creşterea calităţii educaţiei în unitatea noastră, în raport cu standardele de referinţă şi cu cele de acreditare şi evaluare periodică emise de ARACIP şi aprobate MEC.
-au fost stabilite strategii, proceduri (de asigurare a securităţii , de sănătate şi securitate în muncă şi de PSI, gestionarea situaţiilor de criză, etc)
-s-au intocmit rapoarte de monitorizare interna ,raportul de autoevaluare si raportul anual de evaluare interna , identificandu-se astfel numeroase puncte tari, dar si puncte slabe in activitatea scolii , ce urmeaza a fi ameliorate.
- au fost stabilite strategii si proceduri privind planificarea, implementarea, evaluarea activitatilor de asigurare a calitatii.
- s-au aplicat chestionare, s-au planificat si desfasurat interviuri de grup in scopul masurarii nivelului de satisfactie al purtatorilor de interese (elevi, parinti, comunitatea locala, cadre didactice, etc.).
7. Consiliul de administratie si Consiliul profesoral s-au intrunit periodic ,iar deciziile luate
s-au realizat prin consultarea membrilor sai , a elevilor ,parintilor si comunitatea locala.
8. Comisiile de lucru si comisiile metodice au desfasurat activitati specifice in conformitate cu planurile operationale prevazute la inceputul anului scolar .
a - Comisia educativa
• Orele de orientare si consiliere s-au desfăşurat conform planificărilor calendaristice întocmite de diriginţi,.
• In cadrul comisie educative s-au desfasurat lectii demonstrative de Orientare si consiliere .
• Colaborarea cu Poliţia de proximitate s-a materializat printr-o intalnire cu parintii elevilor pe tema “ Spuneti NU violentei in familie”
• In perioada aprilie-iunie -2008 s-au desfasurat diferite activitati la nivelul claselor si al scolii in scopul prevenirii si combaterii violentei in scoala in cadrul proiectului “Impreuna impotriva violentei : parintii din nou la scoala”
• Implicarea şi responsabilizarea prin activităţi caritabile,de voluntariat al elevilor scolii in perioada decembrie-2007 - aprilie-2008 s-au concretizat prin actiunile : “Donezi o jucarie-faci o bucurie “ si “ Lumineaza soarta altuia”.
• Orientarea şcolară şi profesionala a elevilor ,a avut un caracter permanent, manifestându-se atât prin abordarea unor tematici specifice la orele de orientare si consiliere ,cât şi prin participarea elevilor din clasele terminale la “ Bursa locurilor de munca “ organizata de AJOFM- Valcea.
• Proiectele educative desfasurate la nivelul claselor si a scolii s-au realizat pe baza parteneriatelor incheiate la inceputul anului scolar cu : Agentia Nationala Impotriva Traficului de Persoane ; Centrul Judetean de Planificare Familiala; Scoala Gheorghe Jienescu- Rast-Dolj; Oficiul Judetean pentru Protectia Consumatorului ; Administratia Parcului National Buila-Vanturarita; Politia Comunitara- Ramnicu Valcea; Politia de Proximitate ; Palatul Copiilor ; Biblioteca Judeteana Antim Ivireanu ; Fundatia Inima pentru Inima ; Centrul de Prevenire , Evaluare si Consiliere Antidrog ; Fundatia Pater Pio ; firma Protectr & Gamble –marketing Romania SRL ; SC Urban SA –Valcea.
• In semestrul II s-au continuat 2 proiecte educative incepute in semestrul I :
- “ Cea mai curata clasa “ si proiectul “ Pentru o viata sanatoasa ” ,in
cadrul carora s-a derulat mai multe activitati la care au participat elevi din toate clasele.
• Un proiect interjudetean “ Traditii si sarbatori la valceni” a fost organizat
in colaborare cu Scoala “Gheorghe Jienescu “ din Rast –judetul Dolj .
• Pe parcursul semestrului II s-a implementat programul national “ Alcoolul
nu te face mare “, prin prezentarea celor doua filme ale campaniei tuturor elevilor scolii.
• Alte activităţi educative si extrascolare care s-au bucurat de participarea entuziastă a elevilor din şcoala noastră conduşi de profesori si diriginti au fost :
- “ Valentine’s Day” - concurs de felicitari cu aceasta ocazie ;
- “ Toleranta si intoleranta in Europa” –dezbatere si concurs;
- “ 9 Mai- Ziua Europei “- prezentare Power point – “Calatorie in Europa” ;
- “ Cupa scolii la fotbal”- concurs intre echipele de fotbal ale claselor;
- Excursii la : Alba Iulia , Tirgu Jiu , Uzina DACIA – Mioveni
- Festivitatea de absolvire a elevilor din clasele terminale
• O parte din activitatile si proiectele educative desfasurate , au fost diseminate in cadrul comisiei educative prin prezentari power point ,de catre echipele de proiect.
• Prin activitatile de orientare si consiliere elevii au primit recomandari pentru cariera si pentru continuarea studiilor pe ruta progresiva . Ca urmare a acestor activitati majoritatea elevilor claselor a 10 SAM si a 11-an de completare au optat pentru continuarea studiilor in scoala.
• Prin aplicarea de catre dirigintii claselor a fiselor elaborate de catre Comisia educativa in colaborare cu profesorul psihopedagog , s-au identificat la nivelul fiecarei clase elevii cu nevoi speciale si cauzele insuccesului scolar . Pe baza acestor concluzii s-au intocmit programe de pregatire suplimentara la nivelul fiecarei catedre .
b)- Comisia de prevenire si combatere a violentei in mediul scolar
In vederea diminuarii fenomenului de violenta in scoala Comisia de prevenire si combatere a violentei a elaborat si implementat un program de activitati diverse „ Impreuna impotriva violentei: parintii din nou la scoala” ,in care au fost incluse activitati la nivelul Comisiei educative , Consiliului elevilor , Comitetelor de parinti pe clasa/ scoala si ore de orientare si consiliere
a)- prezentarea Planului de activitati la nivel national pentru prevenirea comportamentelor violente in randul elevilor
b)-completarea de catre diriginti a planificarilor sedintelor cu parintii pe clase cu teme despre prevenirea violentei ;
c)-programarea lectoratelor cu parintii ;
d)-studiu de caz pe baza filmelor postate pe site-ul youtube;
e)-constituirea echipelor de elevi pentru implementarea unor activitati de prevenire a violentei in scoala ;
f)-discutii individuale / consiliere cu parintii ai caror copii au comportament violent in scoala
g-Intalnire cu parintii si reprezentanti ai Politiei Municipilui Ramnicu Valcea- Compartiment politie proximitate : “ SPUNETI NU VIOLENTEI IN FAMILIEI “
h-intalnire cu elevii din internatul scolii pe tema: “ CASA NOASTRA ESTE SI LA SCOALA”
i)-Implementarea unor activitati de prevenire a violentei in scoala :” APARATI DREPTURILE DAR NU PRIN VIOLENTActionare la nivelul ii
In rul
C
c) Comisia de perfectionare si formare continua cocccccionare si foreinuIn cadrul Comisie de perfectionare si formare continua ,precum si la nivelul comisiilor metodice s-au realizat activitati ,care sa vina in sprijinul cadrelor didactice pentru dezvoltarea profesionala a acestora ,si anume:
ﺤ Identificarea nevoilor de formare ale cadrelor didactice ,s-a realizat prin aplicarea unui chestionar de analiza de nevoi , pe baza caruia s-a conceput apoi planul de activtate al comisiilor.
ﺤ Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective. Un numar de 6 cadre didactice s-au inscris si au avut inspectii de grade didactice pe parcursul anului scolar 2007-2008 : 3 profesori- pentru definitivat si 2 profesori –pentru gradul didactic II si 1 profesor –gradul didactic I . La cursurile de formare continua organizate de catre CCD-Valcea si alti formatori nationali s-au inscris majoritatea cadrelor didactice din scoala si anume :
ﺤ Procurarea publicaţiilor de specialitate şi studierea celor mai noi informaţii psiho-pedagogice şi metodice. Pe baza referatelor de necesitate si a ofertelor primite de scoala in biblioteca scolii s-au achizitionat carti si publicatii care sa vina in sprijinul dezvoltarii psihopedagogice si metodice a cadrelor didactice . Programul euro 100 a oferit de asemenea posibilitatea procurarii unor materiale ( carti ,softuri educationale) care sa contribuie cu noutati la continua perfectionare a profesorilor.
ﺤ
Participarea la consfătuiri, activităţile de cerc pedagogic, de perfecţionare prin C.C.D. Pe parcusul anului scolar toate cadrele didactice au participat activ la aceste activitati ,chiar in cadrul scolii noastre s-au desfasurat 2 cercuri pedagogice la nivel judetean si anume ; cercul profesorilor de fizica -in semestrul I si cercul profesorilor/maistrilor –discipline tehnice- mecanica.
Continuarea dezvoltării personale şi profesionale prin: actualizarea competenţelor de bază şi a cunoştinţelor didactice; iniţierea în utilizarea de noi metode şi materiale. Majoritatea cadrelor didactice au participat in acest an scolar la diferite la cursuri de formare continua ,organizate prin CCD , de Universitatea din Pitesti ,Asociatia Lectura si Scriere pentru Dezvoltarea Gandirii Critice din Cluj-Napoca , SC Info Educatia SRL-Iasi .
- cursul AEL si IT- 6 cadre didactice;
- Managementul comunicarii - 25 cadre didactice
- Managener de proiect- 2 cadre didactice
- Curs pentru ocupatia de Formator -2 cadre didactice
- Magister- 1 cadru didactic
- Intelteach -2 cadre didactice
-Gandire critica . Invatare activa – 16 cadre didactice
ﺤ Identificarvoilor zat prin aplicarea unui chestionar de analiza de nevoi , pe bacaruia s-a conceput apoi plade activtate al comisiilor.
ﺤ P 6ainscris si au avut inspectii de grade didactpe parcursul lar 2007-2( 3 profesi- pentru definitivat si 2 profesori –pentru gradtic II si 1 psor –gradul didactic I) . La cursurile de cane de catre CCD-Valcea si alti formatori naonali
d) – Comisia metodica a profesorilor de cultura generala ( ariile curriculare : limba si comunicare ; matematica si stiinte ; om si societate ; educatie fizica) ,
• Proiectarea activităţii profesorilor, la nivelul învăţământului din scoala noastra , pe parcursul anului scolar 2007-2008 , s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordarii continuturilor programelor scolare.
• S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, s-au derulat programe de pregătire suplimentară, discuţii cu părinţii . Elevii au fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.
• Fisa de evaluare a progresului scolar-prezentare si discutii;
• “ Strategii de predare in cadrul limbilor moderne “-referat si prezentarea concluziilor trase in urma desfasurarii orelor la lb.engleza folosind diferite mijloace pentru a capta cat mai mult atentia elevilor si pentru a-i face pe acestia sa participe activ la ore;
• “ Metode de evaluare-traditionale si alternative(complementare)” -referat si discutii in urma folosirii acestora la orele de curs;
• “ Invatarea centrata pe elev-metoda PAR-Prezinta , Aplica , Recapituleaza “ - prezentarea metodei si discutarea utilitatii ei la orele de predare.
• Un alt aspect important a fost sustinerea examenului de bacalaureat , unde s-au obtinut rezultate bune si anume ,din 207 candidati inscrisi au fost declarati reusiti in ambele sesiuni 156 elevi , ceea ce reprezinta un procent de 75% ‚ 5 elevi au fost neprezentati si 46 respinsi , la disiplinele de cultura generala .Obiectele unde elevii au intampinat dificultati au fost limba si literatura romana si matematica .
• Catedra de fizica a organizat cercul metodic al profesorilor de fizica din judet cu urmatoarea tematica: „ Modalitati de stimulare a creativitatii si activismului in procesul didactic „
e) Comisia metodica a profesorilor –aria curriculara « tehnologii » , a avut ca teme importante in planul de activitati ,urmatoarele:
• “ Metode active de predare –metoda ciorchinelui “ –atelier de lucru
• Diseminare -participare la curs- “ Management si comunicare”
• Diseminare-participare la curs –“Manager de proiect”
• “Tehnici motivationale de predare”- referat
• Prezentare soft educational achizitionat in scoala ( CAD,desen tehnic, Organe de masini)
• Examenele de absolvire la toate cele trei nivele I, II, III, desfasurate conform metodologiei si programarii la nivelul scolii au inregistrat procente de promovabilitate de 100%, nu doar pentru ca s-au desfasurat in scoala, dar si pentru ca au fost pregatite de catre elevi din timp coordonati de profesorii indrumatori de proiecte sau maistrii instructori.
• S-au desfasurat activitati de pregatire si indrumare a elevilor de catre coordonatorii de proiecte in vederea absovirii nivelelor 2 si 3 , a elevilor de la clasele a 10-a privind desfasurarea probei practice pentru absolvirea nivelului I, precum si a elevilor cu deficiente de invatare .
• Catedra de mecanica a organizat Cercul metodic al profesorilor ingineri si maistri la nivel judetean , materializat printr-o excursie pe traseul Bistrita, Horezu, in luna mai,cu urmatoarea tematica: “ Metodologia continuarii studiilor dupa finalizarea invatamantului obligatoriu . Orientarea scolara si profesionala a elevilor in conformitate cu cerintele de pe piata muncii . Exemple de buna practica privind intocmirea portofolilor cadrelor didactice.”
• Elevii au realizat portofolii personale atat la orele de teorie, laborator sau practica sub indrumarea, supravegherea si contributia inginerilor si maistrilor instructori de la clase.
• La examenul de Bacalaureat 2008, elevii scolii , atat la zi (prima generatie absolventa liceu ruta progresiv) cat si la seral au sustinut proba de profil, proba E, cu rezultate bune : un singur elev nu a promovat examenul, in sesiunea august-iulie, procentul de promovabilitate fiind, astfel, peste 90% la disciplinele tehnice..
• Colectivele de ingineri si maistri au pregatit elevi pentru participarea la faza judeteana si apoi nationala, obtinandu-se rezultate bune la nivelul scolii: mentiune- faza nationala:olimpiada disciplinelor tehnice –tehnician transporturi –clasa a 12-a –ruta progresiva- elevul Rada Ion ; mentiune-faza nationala : olimpiada disciplinelor tehnice –tehnician instalator pentru constructii–clasa a 13-a – ruta progresiva- elevul Preloiu Alexandru ; mentiune- faza nationala- concursul pe meserii- Instalator instalatii pentru constructii- elevul Roman Alexandru; locul 2 –faza judeteana - olimpiada disciplinelor tehnice –tehnician transporturi –clasa a 13-a –ruta progresiva- elevul Casapu Madalin ; locul 3 –faza judeteana - olimpiada disciplinelor tehnice –tehnician transporturi –clasa a 13-a –ruta progresiva- elevul Niculae Alin; mentiune –faza judeteana - olimpiada disciplinelor tehnice –tehnician transporturi –clasa a 12-a –ruta progresiva- elevul Nedelcu Bogdan; locul 2 –faza judeteana – concursul pe meserii- Instalator instalatii pentru constructii- elevul Roescu Gheorghe ; ; locul 2 –faza judeteana – concursul pe meserii- electrician electronist-auto- elevul Ionescu Florin; ; locul 3 –faza judeteana – concursul pe meserii- electrician electronist-auto – elevul Burnel Alexandru; locul 3 –faza judeteana – concursul pe meserii- mecanic-auto – elevul Sandu Constantin ; mentiune–faza judeteana – concursul pe meserii- mecanic -auto – elevul Antonie Remus ;
• Rezultatele deosebite obtinute de catre elevi sunt promovate sistematic in scoala si in comunitate; elevii care obtin premii la nivel judetean, cei care se califica la fazele nationale ale Concursurilor, Olimpiadelor si Campionatelor scolare primesc recompense financiare in cadrul festivitatii de la sfarsitul anului scolar.
9. Implicarea directă şi activă a factorilor responsabili pentru derularea unitară şi cu succes a asigurării unei colaborări reale şi eficiente elevi – familie – şcoală, pentru toate problemele de interes ale acestora.
10. Promovarea şi diversificarea ofertei de programe de formare alternativă şi continuă pentru foştii elevi ai şcolii, cu adaptarea ei permanentă la nevoile identificate într-o anumită perioadă sau pentru anumite grupuri-ţintă ( cursuri serale şi fără frecvenţă, invatamant postliceal-scoala de maistri , finalizarea instruirii practice şi susţinerea atestării profesionale etc. ).
11. Iniţierea şi derularea unor programe de consultaţii, meditaţii şi pregătire suplimentară/diferenţiată, în scopul :
• furnizării de explicaţii suplimentare sau/şi detalieri solicitate de elevi;
• facilitării studiului individual/aplicativ în spaţiile de instruire ale şcolii;
• formării de grupuri de lucru, la nivelul clasei sau/şi al anului de studiu, cu stimularea implicării elevilor care învaţă prin explicaţii date colegilor/primite de la colegi ;
• orientării studiului individual către noţiunile mai puţin înţelese de elevi;
• adaptării metodelor de evaluare la posibilităţile de lucru ale elevilor;
• formării şi dezvoltării unor deprinderi şi abilităţi necesare studiului disciplinei, prin colaborare cu cadre didactice din diverse catedre ( citit, scris, calcul, limbi străine, experimente, aplicaţii practice ş.a. ).
12. Implicarea directă şi activă a echipei manageriale în acţiunile de susţinere şi promovare a proiectelor de grup şi de asigurare a logisticii necesare.
13. Simplificarea şi adaptarea cerinţelor din materialele de învăţare ( fişe de lucru, teme, aplicaţii practice ) la obiectivele operaţionale ale lecţiilor, prin:
• planificarea judicioasă a conţinuturilor pe lecţii, în scopul asigurării corelarilor, continuităţii şi succesiunii logice a noilor cunoştinţe şi deprinderi cu cele deja asimilate şi formate anterior;
• realizarea unui echilibru permanent între volumul şi dificultatea cunoştinţelor predate.
14. Monitorizarea şi îndrumarea elevilor, în vederea utilizării şi valorificării eficiente a notiţelor, manualelor şcolare şi a tuturor materialelor utilizate în procesul de învăţare – fişe de studiu, fişe de lucru, teme, aplicaţii experimentale, de laborator şi practice etc.
15. Implementarea învăţării centrate pe elev şi pe nevoile sale individuale de motivare, studiu, înţelegere, aplicare, aprofundare, asociere şi stabilire a conexiunilor cu alte domenii conexe sau/şi de interes pentru elev.
16. Valorificarea raţională şi eficientă a resurselor materiale ale şcolii :
• cabinete de specialitate şi pe discipline;
• laboratoare de specialitate şi de informatică;
• cabinete metodice, de informare şi de consiliere;
• biblioteca şcolară;
• ateliere şcoală;
• mijloace moderne de învăţământ;
• echipamente electronice profesionale din dotarea cabinetelor şi a şcolii etc.
17. Implicarea elevilor în realizarea de proiecte de grup mixte – profesori şi elevi :
- specifice disciplinelor predate la clasă;
- care vizează alte domenii ale educaţiei – reviste şcolare, pliante promoţionale, pagini web de prezentare, simpozioane, concursuri pe teme sanitare, ecologice, economice, tehnice, comunitare etc.
18. Implementarea metodelor non-formale de învăţare, prin :
- vizite – de studiu, tematice, de informare şi documentare, de lucru;
- organizarea sau/şi participarea efectivă la expoziţii tematice sau/şi proprii ori ale şcolii;
- realizarea de proiecte de grup, pe diverse domenii de interes;
- realizarea revistei scolii si gazeta de pereta ;
- participarea la concursuri şi simpozioane diverse etc.
19. Stimularea interesului elevilor pentru performanţă prin concurenţă şi competiţie, în colectivul propriu sau/şi în afara acestuia.
20. Implicarea elevilor în acţiuni de autoevaluare, interevaluare şi de feedback
21. Evaluarea rezultatelor prin utilizarea portofoliilor şi a proiectelor de grup.
22. Implicarea elevilor în elaborarea de proiecte pe teme de studiu.
23. Consultarea elevilor în legătură cu nevoile lor de studiu – nivel, interes, ritm, modalitate, finalizare.
REZULTATE SI EFECTE ALE ACTIVITATILOR DESFASURATE IN PRIVINTA CRESTERII CALITATII EDUCATIEI
• CEAC îşi desfăşoară activitatea colaborând cu toţi angajaţii şcolii, cu Consiliul reprezentativ al elevilor, cu Comitetul de părinţi şi cu partenerii externi (firme, comunitate locală); în acest
mod activitatea CEAC este cunoscută de toţi partenerii educaţionali .
• Evaluarea, cu mai multă obiectivitate, a activităţii catedrelor şi comisiilor din şcoală.
• Obtinerea unei autoevaluari obiective de la fiecare cadru didactic .
• Majoritatea cadrelor didactice s-au înscris la programe de perfecţionare periodică şi continuă
• Dezvoltarea spiritului competiţional şi a afirmării individuale precum şi a spiritului de echipă ca urmare a activităţilor extracurriculare .
• Creşterea eficienţei în procesul instructiv - educativ, dezvoltarea competenţelor şi abilităţilor practice
• Elevii claselor a 10 – a SAM si a 11-a an de completare si a 13-a au promovat examenele de certificare a competentelor profesionale in procent de 100 % si un procent de 76,20 % din elevii prezentati au promovat examenul de bacalaureat ;
• În urma activităţilor de promovare a imaginii şcolii s-a realizat integral planul de şcolarizare
pentru anul şcolar 2008-2009, încă de la prima sesiune de repartizare a absolvenţilor
învăţământului gimnazial .
ANEXE
Anexa 1 . Situatia statistica privind evolutia si rezultatele elevilor pe ultimii 3 ani scolari : 2005-2006 ; 2006-2007 ; 2007-2008
Anexa 2 . Raportul financiar contabil pe anul 2008
Anexa 3. Planul de scolarizare 2008-2009
ANEXA 3
PLANUL DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL SCOLAR
2008 / 2009
Lucrator in lacatuserie mecanica
Mecanic structuri 1 /28
Lucrator in mecanica de motoare- 1 /28
Lucrator masinist utilaje - 1/28
Constructii si lucrari publice-Lucrator instalatii pentru
constructii-1 /28
Electric -Lucrator in electrotehnica-1 /28
.
Mecanic auto-1/28
Masinist utilaje cale si terasamente-1 /28
Tinichigiu vopsitor auto -1/28
Instalator instalatii tehnico-sanitare si
gaze-1/28
Tehnician transporturi - 2 /56
Tehnician instalator pt constructii-1/28
A.Invatamant seral
-clasa XI-a –tehnician transporturi -2/56
B.Invatamant frecventa redusa
- clasa XI-a -specializare-st.ale naturii-3/84
-maistru mecanic -1/28
-----------------------
Clasa a IX-a si a X-a
Şcoala de arte şi Meserii
Clasa a XI-a
An de completare
Calificari profesionale
Clasa a XII-a si a XIII-a
Ciclul superior al liceului
Liceu –filiera tehnologica
Filiera tehnologica
Liceu
Filiera teoretica
Învăţământ postliceal
Şcoala de maiştri
Şcoala de ucenici
Clasa a IX-a si a X-a
Şcoala de arte şi Meserii
Clasa a XI-a
An de completare
Calificari profesionale
Clasa a XII-a si a XIII-a
Ciclul superior al liceului
Liceu –filiera tehnologica
Filiera tehnologica
Liceu
Filiera teoretica
Învăţământ postliceal
Şcoala de maiştri
Şcoala de ucenici
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.
Related download
- liceul tehnologic pamfil seicaru ciorogarla liceul
- tematica si bibliografia
- acasa site oficial al primariei comunei lumina
- contract individual de munca
- fara contabilitate
- poza scolii pe fundal
- theexperts keep learning
- spitalul de psihiatrie si pentru masuri de siguranta jebel
- liceul teoretic „mihai eminescu bârlad ltme bârlad
- rise project
Related searches
- minecraft pe education edition recipes
- minecraft pe education edition all recipes
- why pe is important
- reasons why pe is important
- mcc tool chest pe tutorial
- minecraft pe download for pc
- mcctoolchest pe download
- easy pe games for kindergarten
- why is pe class important
- why pe is not important
- why is pe so important
- minecraft pe education edition recipe list