FISA POSTULUI DE EDUCATOR/ PUERICULTOR



FIŞA POSTULUI EDUCATOR/ PUERICULTOR

|Denumirea postului |EDUCATOR/ PUERICULTOR grupa |Numele titularului | |

| |anteprescolara) | | |

|Nivelul postului |executie | |Serviciul Public SOCIAL |

| | | |Gradinita Kis Herceg sectia anteprescoalra |

|Administratoare gradinita, | | | |

|director gradinita | | | |

|Raportează la | | | |

|Scopul principal al postului |

| |

|a) stimularea diferentiata a copilului in vederea dezvoltarii sale individuale în plan intelectual, socio-afectiv si psihomotric, tinand cont de |

|particularitatile specifice de vârstă ale acestuia si de potentialul său evaluat; |

|b) realizarea unui demers educational bazat pe interactiunea activă a adultului, rutina zilnica, organizarea eficienta si protectiva a mediului si a |

|activitatilor de învătare; |

|c) promovarea jocului ca forma de activitate, metoda, procedeu si mijloc de realizare a demersurilor educationale la vârstele timpurii; |

|d) promovarea interactiunii cu ceilalti copii prin activitati de grup specifice vârstei; |

|e) sprijinirea părintilor si familiei in educatia timpurie a copiilor. |

Educatorul-puericultor din cresa si din alte unitati de educatie anteprescolara are, in principal, urmatoarele atributii:

a) realizeaza activitati de ingrijire si de stimulare psihomotorie a copiilor in vederea cresterii gradului de independenta;

b) realizeaza activitati care vizeaza dezvoltarea comportamentului socio-afectiv;

c) asigura formarea si perfectionarea comportamentului verbal;

d) realizeaza programe care cuprind activitati ce urmaresc cresterea receptivitatii generale la stimuli in vederea dezvoltarii capacitatilor si atitudinilor de invatare;

e) inregistreaza progresele realizate de copil in jurnalul acestuia;

f) colaboreaza activ cu parintii/reprezentantii legali ai copiilor care frecventeaza unitatea.

(2) Activitatea educatorului puericultor este coordonata metodologic de consiliul profesoral din cadrul gradinitei desemnate de catre inspectoratul scolar judetean pentru supervizarea activitatilor educationale.

(1) Educatorul-puericultor are obligatia de a comunica in scris parintilor/reprezentantilor legali ai copiilor, prin jurnalul de legatura al copilului, trimestrial sau ori de cate ori este necesar, cel putin urmatoarele informatii, cu avizul directorului:

a) progresele realizate de copii pe cele 5 domenii de dezvoltare;

b) starea emotionala si afectiva a copiilor;

c) dificultati/deficiente identificate;

d) orice alte elemente care necesita luarea unor amsuri sau a caror cunoastere de catre parinti/reprezentanti legali este necesara pentru dezvoltarea armonioasa a copiilor.

(2) Educatorul-puericultor poate comunica prin orice mijloace de comunicare parintilor/reprezentantilor legali ai copiilor informatii cu privire la activitatile desfasurate cu copiii si rezultatele acestora.

Atribuţii/Competenţe ale cadrului didactic din educaţia timpurie

domeniile de competenţă cele mai relevante:

-concepţia despre copil şi educaţia timpurie;

-planificarea învăţării;

-organizarea învăţării;

-evaluarea învăţării;

-dezvoltarea profesională;

-parteneriatul cu familia.

Atribuţiile/competenţele generale ale educatoarei se pot rezuma la :

-respectă drepturile şi demnitatea copilului, comunică cu el de la egal la egal, colaborează, -cooperează; solicită şi respectă opinia copilului;

-realizează un proces instructiv-educativ centrat pe copil, pe necesităţile, interesele, ritmul propriu şi nivelul de dezvoltare al fiecărui copil;

-utilizează în activitate metodele moderne de predare/învăţare – interactive, participativ-active;

-conlucrează în echipă cu ajutorul de educator (dădaca), cu al doilea educator al grupei în scopul realizării în mod integrat a obiectivelor curriculare;

-evaluează sistematic evoluţia copilului; informează regulat directorul instituţiei preşcolare, părinţii şi personalul medical despre progresul intelectual şi psihofiziologic, schimbările în starea sănătaţii aces-tuia

- asigură respectarea regimului stabilit;

-stimulează/facilitează colaborările între părinţi şi profesioniştii care oferă servicii pentru copii şi fami-lie;

-elaborează/pregăteşte şi distribuie în comunitate materiale informaţionale pe subiecte de educaţie, dezvoltare, sănătate şi protecţie socială a copilului mic;

-organizează sistematic, împreună cu asistenta medicală şi asistentul social, sesiuni de informare, orientare, educare a părinţilor sau susţinătorilor legali, consultări individuale şi/sau de grup; realizează consilierea psihopedagogică a familiei;

-implică în îngrijirea şi dezvoltarea copilului TOŢI îngrijitorii acestuia: mame, taţi, bunici, fraţi/surori mai mari, dădace, bone etc;

-încurajează comunicarea şi schimbul ne-protocolar de informaţii şi experienţă dintre familii;

acordă sprijin familiei în luarea de decizii vizavi de copil;

-implică familia şi comunitatea în activităţi de pledoarie, adunări de fonduri, activităţi practice în folosul copilului şi familiei acestuia.

Responsabilităţile cadrului didactic din instituţia preşcolară şi centrul comunitar sau altă formă de instituţie de educaţie timpurie:

-să asigure calitatea procesului educaţional prin realizarea standardelor educaţionale de stat şi a Curri-culumului Naţional;

-să respecte deontologia profesională;

-să protejeze copiii de orice fel de abuz (fizic, emoţional, sexual) şi neglijare;

-să dovedească respect în relaţiile cu copiii, părinţii/reprezentanţii legali ai acestora, alţi membri ai comunităţii;

-să creeze condiţii optime de dezvoltare a potenţialului copilului, să colaboreze cu familia şi comunita-tea;

-să cultive, prin propriul exemplu, principiile morale de dreptate, echitate, umanism, generozitate, hărnicie, patriotism şi alte virtuţi;

-să îndeplinească obligaţiile prevăzute în contractul colectiv de muncă, statutul instituţiei, regulamentele interne şi prevederile Legii învăţămîntului;

-să-şi perfecţioneze continuu calificarea profesională;

-să cunoască legislaţia, unele elemente de management pentru a îndeplini oricînd, fără dificultăţi, funcţia de metodist, de director sau de membru în consiliul de administraţie;

-să poarte răspundere pentru viaţa şi sănătatea fiecărui copil, pentru dezvoltarea lui holistică – fizică, cognitivă, personală, socială, emoţională, pentru sănătate, precum şi pentru consolidarea

-capacităţilor familiilor privind îngrijirea şi educaţia copilului mic etc.;

să aibă o ţinută morală demnă, în concordanţă cu valorile pe care le transmite copiilor şi părinţilor/

-reprezentanţilor legali, şi un comportament responsabil şi decent;

-să respecte acordul de parteneriat încheiat cu familia, cu comunitatea, cu alţi actori educaţionali;

-se interzice să desfăşoare acţiuni de natură să afecteze imaginea publică a copilului şi a părinţilor/în-grijitorilor legali ai acestuia, viaţa privată, situaţia familială;

-se interzice să condiţioneze calitatea prestaţiei (didactice, medic

Activitati de propus pentru asigurarea competentelor specifice de educator/puericultor:

| |

|1: Mentinerea integritatii si sigurantei beneficiarilor |

stie si întelege:

- sa identifice situatiile de risc

-care sunt particularitatile beneficiarului.

-caracteristicile contextului ambiental si social.

-tipul de activitati în care este implicat beneficiarul.

-cum se înlatura situatiile de risc prin reamenjarea spatiului.

-cum sa protejeze si sa supravegheze beneficiarul.

-cum sa apeleze la specialisti.

- tipul de accident/ incident.

- procedurile de specialitate referitoare la acordarea primului ajutor.

2 Planificarea activitatilor(unitate generala)

|Descriere: | | |

| planifica propria activitate, în functie de nevoile beneficiarului, de specificul activitatilor si de situatiile neprevazute |

| | |

1. Stabileste activitatile specifice.

2. Ierarhizeaza activitatile ce urmeaza sa fie derulate.

3. Estimeaza perioada de timp necesara derularii activitatilor.

4. Adapteaza programul de activitati.

| | stie si întelege: | |

| |

- normele legale , metodologia de lucru.

- cum se stabilesc activitatile proprii în functie de nevoile beneficiarului.

3 Comunicarea cu beneficiarul – competenta generala

Comunica eficient cu persoanele cu care intra in contact pe parcursul exercitarii profesiei

Tipuri de comunicare: cu copiii, colegii, parintii sau apartinatorii, cu familia largita, cu colaboratorii, personalul institutiilor cu care vine in contact (cresa, gradinita, mediu sanitar, etc.)

Modul de comunicare: verbala non-verbala scrisa audio-vizuala

-indicatori in comunicarea verbală complexitatea verbală

-complexitatea lexicului tipul de cuvinte folosite frecvent

-pronuntia cuvintelor

- privirea, mimica gesturile, postura, imbracamintea

Consecinte ale comunicarii eficiente pot fi : cunoasterea copilului

- comunicare se face cu atentie

- modului de comunicare se face cu profesionalism

- Transmiterea si primirea informatiilor se face cu promptitudine.

- Transmiterea si primirea informatiilor se face nediscriminativ.

- Procedurile institutionale si normele legale sunt respectate cu rigurozitate.

stie si întelege:

Cum se observa cu atentie modul de comunicare al beneficiarului.

Unitate de competenta nr. 4. Gestionarea actelor si documentelor beneficiarilor

(unitate generala)

Descriere:

Indosarierea si pastrarea actelor si documentelor, si completarea actelor si documentelor prevazute în metodologia institutionala.

Documentele obligatorii ale educatorului puericultor: catalogul grupei, planificarea activitatii instructiv educative conform curriculumului, fise de observatie ale copiilor, dosarele de inscriere.

1. Îndosariaza si pastreaza documentele referitoare la beneficiar

Completeaza actele, documentele referitoare la copil si familia acestuia: planul individual de protectie,/planul de servicii, planuri de interventie specifica pentru sanatate, educatie, petrecerea timpului liber, etc, fise de observatie, rapoarte de evaluare, portofoliul copilului, etc

5: Respectarea Normelor de Securitate si Sanatate în Munca si în domeniul situatiilor de urgenta unitate generala)

Recunoaste situatia de risc si realizeaza activitati de preventie si de eliminare a situatiilor de risc:

Defectiuni pot aparea la echipamentele de: telecomunicatie, aer conditionat, ventilatie, iluminat, alarma;

Posibile accidente: arsuri, opariri, taieturi, alunecare pe podea uda

Situatii critice pot fi: întreruperea accidentala a curentului electric, a alimentarii cu apa, gaze, accidentari ale personalului sau ale beneficiarilor, catastrofe naturale etc.

6: Respectarea drepturilor beneficiarilor(unitate generala)

Descriere:

Sesizeaza superioarii sau autoritatile competente de încalcarea drepturilor beneficiarului, pentru a limita discriminarea si etichetarea acestuia precum si pentru a asigura confidentialitatea datelor personale ale beneficiarului.

stie si întelege:

- care sunt drepturile omului

- sa efectueze sesizarile catre autoritatile competente.

-cum sa limiteze etichetarea si discriminarea

-normele legale referitoare la egalitatea de sanse si tratament

-sa pastreze confidentialitatea datelor personale ale beneficiarilor

Recunoaste încalcarea drepturilor beneficiarului cu profesionalism

Sesizarea autoritatilor competente cu promtitudine.

Limitarea etichetarii si discriminarii beneficiarului cu profesionalism.

Protejarea datelor personale ale beneficiarului cu responsabilitate.

Drepturile beneficiarilor se refera la: Conventia ONU referitoare la drepturile copilului

Conventia Europeana cu Privire la Drepturile Omului

Legea 272/2004 privitoare la promovarea si respectarea drepturilor copilului

8. Realizarea asistentei educative a parintilor unitate spcifica

stie si întelege:

Legislatia specifica in domeniu

Normele ele si metodologii interne

- Notiuni de crestere, îngrijire si educare a copilului

- Etapele de dezvoltare a copilului, teorii ale dezvoltarii.

- Notiuni de pedagogie. Metode si technici pedagogice educatia timpurie

- Notiuni de crestere, îngrijire si educare a copilului

- Metode si tehnici de crestere, îngrijire si educare a copilului

- Etapele de dezvoltare a copilului, teorii ale dezvoltarii.

- Reguli si limite în educarea copilului

- Nevoile copilului consecintele acestora

- Nevoi educative ale copiilor.

- Notiuni despre tulburari de comportament personala si a mediului de viata al copilului mic.

- Notiuni de nutritie, de preparare, pastrare si servire a alimentelor

- Tipuri de atasament, modele de atasament. Efectele separarii si pierderii

9. Identificarea nevoilor de îngrijire, crestere educatie timpurie ale copilului, planificarea

activitatior destinate copilului, pentru a asigura siguranta emotionala, pentru amenajarea adecvata a mediului social si fizic al copilului, pentru sustinerea implicarii copilului în alegerea si realizarea activitatilor de crestere, îngrijire si educatie.

1 Identifica nevoile de crestere, îngrijire si educatie ale copilului.

stie si întelege:

- Legislatia specifica domeniu

- Norme si metodologii interne

- Notiuni de management(resurse, timp, spatiu, proiect institutional, etc)

- Notiuni caracteristice vârstei

- Notiuni de pedagogie. Metode si technici pedagogice de educatie timpurie

- Notiuni de crestere, îngrijire si educare a copilului

- Metode si tehnici de crestere, îngrijire si educare a copilului

- Etapele de dezvoltare a copilului, teorii ale dezvoltarii.

- Reguli si limite în educarea copilului

- Nevoile copilului consecintele acestora

- Nevoi educative ale copiilor.

- Jocul copiilor

- Notiuni despre tulburari de comportament

10. Planificarea activitatii

Elemente de competenta:

1 Identifica nevoile de crestere, îngrijire si educatie ale copilului.

2. Planifica actiunile si activitatile de crestere ingrijire si educatie ale copilului

3 Alege metode si tehnici de derulare a activit[‘ilor destinate copilului

4 Sprijina implicarea copilului derularea activit[‘ilor crestere si ingrijire

5 Amenajeaza mediul pentru cresterea, educarea si ingrijirea copilului

6 Adapteaza activitatile destinate cresterii , îngrijirii si educarii la nevoile copilului

7 Garanteaza siguranta emotionala a copilului

Implicarea copilului se face în functie de: vârsta, grad de maturitate, etc.

Planificarea activitatilor de crestere, îngrijire si educatie a copilului cuprinde : activitati de rutina (de îngrijire, de satisfacere a nevoilor de hrana, sanatate, igiena), activitati de tranzitie (care pregatesc trecerea de la o activitate la alta), activitati de învatare (activitati liber alese de copil, activitati coordonate de adult, etc).

11. Monoitorizarea dezvoltarii copilului(unitate specifica)

Evaluarea dezvoltarii copilului si pentru realizarea interventiei precoce în situatiile de perturbare a dezvoltarii copilului.

Realizarea activităţii de evaluarea dezvoltării copilului

Recunoasterea situatiile de perturbare a dezvoltarii copilului: stagnare/regres/întârzieri în dezvoltare, aparitia tulburarilor alimentare, patologii medicale sau psihiatrice, dizabilitati,etc

Ce i se cere, prin urmare, unui educator?

- o mare dragoste faţă de copii şi problemele acestora. Fireşte, dragostea faţă de copii nu trebuie confundată cu sentimentalismul, cu blândeţea lipsită de exigenţă. Împletită cu o încredere nelimitată în potenţialul copilului,

- disponibilitate pentru cunoaşterea, înţelegerea şi abordarea diferenţiată a copiilor, potrivit posibilităţilor individuale şi ritmului propriu de dezvoltare, tratarea lor imparţială;

- încredere în forţele copiilor, în succesul devenirii lor (chiar şi a recuperării fiecărui copil);

fermitate, perseverenţă, consecvenţă, energie, dăruire în tot ceea ce întreprinde, independenţă şi dârzenie în susţinerea opiniilor sale pedagogice (atunci când ele sant juste), promptitudine în luarea de decizii în vederea bunului mers al activităţii didactice, educative şi social culturale;

-capacitatea de a le insufla copiilor încredere şi curaj pentru depăşirea obstacolelor, pentru afirmarea calităţilor proprii;

- empatie, care îi oferă "şansa" de a privi toate influenţele prin prisma celor cărora li se adresează, de a prevedea nu numai eventualele dificultăţi, dar şi rezultate;

- corectitudine, modestie, optimism, stăpânire de sine, spirit de iniţiativă, spirit de disciplină,

- exigenţă de sine şi năzuinţa de a deveni un model moral al copiilor şi al adulţilor din preajmă;

- pregătire temeinică în domeniile: pedagogie generală şi preşcolară, psihologie a copilului, metodici de specialitate, grevată de o bogată cultură generală;

-disponibilitate pentru cercetare, deschidere către nou, către modernizare metodologică şi utilizare a noilor tehnologii;

- spontaneitate, creativitate, capacitate de adaptare la situaţii neprevăzute;

- calm, răbdare în comunicarea cu copiii şi părinţii acestora, cu membrii comunităţii şi alţi parteneri;

- implicare activă în acţiunile metodice, autoperfecţionare, participare la concursuri

- ţinută vestimentară îngrijită şi decentă.

|Identificarea funcţiei : |

|Denumire: educator- puericultor la grupa anteprescolara |

|Clasă: - |

|Gradul profesional:- |

|Vechimea în specialitatea necesară: 6 luni |

|Condiţii specifice pentru ocuparea postului: studii medii impreuna cu studii sau cursuri de specializare în educatie timpurie si îngrijire copii sau|

|studii medii impreuna cu vechime didactica prescolara/primara de peste 5 ani. |

|Competenţe funcţionale/tehnice |

|(cunoştinţe şi abilităţi pe care deţinătorul trebuie să le aibă pentru a putea acţiona eficient, conform celor 11 competene prezentate mai inainte) |

|Esenţial |Preferabil |

|– Cunoaşterea limbii române şi a limbii maghiare; |– Cursuri de specializare si perfectionare |

|- Bune abilităţi de comunicare verbală şi scrisă; |– |

|- Relatii cu publicul; | |

|Competenţe comportamentale |

|(caracteristici personale şi comportamentale) |

|Esenţial |Preferabil |

|– Asumarea responsabilităţii pentru lucrările realizate; |- corectitudine, obiectivitate şi impartiabilitate în lucrul cu copiii;|

|– Abilităţi de comunicare în relaţiile cu colegii şi terţe persoane; |- conduită morală ireproşabilă ; |

|– Flexibilitate manifestată în soluţionarea unei vaste probleme; |- capacitate organizatorică |

|- Capacitate de lucru în condiţii stresante ; |- capacitate de comunicare şi îndruma |

|- Flexibilitate în gândire şi creativitate ; |- asumarea responsabilităţii. |

|- Capacitate de adaptare la nou ; | |

|- Capacitate de lucru individual şi în echipă | |

|- Deschiderea spre învăţare continuă şi disponibilitatea pentru formare | |

|profesională; | |

|- Respect şi exigenţă în aplicarea legislaţiei ; | |

|- Comportament şi responsabilitate la nivelul exigenţelor funcţiei. | |

|Perfecţionări (specializare): |

| – Cursuri de specializare în domeniul educaţiei timpurii; |

|Cursuri de specializare în psihologia copilului mic |

|Limite de competenţă |

|* – executie în cadrul sectiei anteprescolare |

|Delegarea de atribuţii: |

|(înlocuirea în lipsă) |

|–alte colege disponibile numite de directorul de gradinita |

|Sfera relaţională |

|Intern |Extern |

|Relaţii ierarhice |cu părintii copiilor înscrisi |

|Subordonat faţă de: | |

|Primar | |

|Viceprimar | |

|Director de gradinita | |

|Superior pentru:- | |

|Relaţii de control: sefului serviciului, se supune controlului Auditului | |

|intern , a ASP, Inspecţiei sociale, ISJ Harghita | |

|Relaţii de reprezentare: - | |

|Criterii de performanţă |

|Cantitativ |Calitativ |

|– 95-100% eficienţă în activităţile programate |– realizarea la timp şi în condiţii de calitate a sarcinilor şi |

|– |atribuţiilor |

VĂTĂMAREA DE ORICE FEL A COPIILOR AVUŢI ÎN GRIJĂ ESTE STRICT INTERZISĂ ŞI ATRAGE DUPĂ SINE DESFACEREA CONTRACTULUI DE MUNCĂ

Întocmit de:

Numele şi prenumele:

Funcţia de conducere:

|Data: 15.11.2016 |Semnătura |

| | |

| |_________________________ |

Luat la cunoştinţă de către ocupantul postului:

Numele şi prenumele:

Avizat,

Viceprimar : Fuleki Zoltan Ladislau Semnătura

___________________________

-----------------------

| Semnătura |

| |

|___________________________ |

-----------------------

9

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download