Abre Horizontes - Porto Editora



Planos de aula para abordagem do manual

2 – ET LE MONDE DU TRAVAIL?

|Sequência didática |Domínio de referência |Número de aulas |

|2 – Et le monde du travail? |Escola |12 tempos |

| |Formação profissional | |

| |Vida ativa | |

|2.1 |Sumário |

|Lição |Exercícios sobre o vocabulário ligado à vida ativa: profissões e locais de trabalho. (pp. 38-39) |

|n.º: |Leitura de textos sobre percursos formativos na escola. (p. 40) |

|_______ | |

| |Vie active: métiers et lieux de travail. (pp. 38-39) |

| |Parcours de formation à l’école. (p. 40) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Projeção/Leitura e descoberta da banda lateral. (Comment s’appelle la dame au fond de la page? |pp. 38 a 40 |

| |-> Mme Juvet; Dans quel collège travaille-t-elle? | |

| |-> Victor Hugo; Quelle est sa profession? -> conseillère d’orientation) |[pic] |

| |2. Ativação lexical |– ‘Professions et lieux de |

| |– Diálogo com os alunos para ativar conhecimentos sobre profissões, escrevendo no quadro os nomes |travail’ |

| |que vão relembrando. [Ajudar com perguntas orientadoras: Qui travaille dans un hôpital? Et dans | |

| |une pharmacie? Et dans le jardin?...] | |

| |– Projeção da apresentação (PPT) para verificar a associação entre profissões e locais de |[pic] |

| |trabalho. |– Exercícios |

| |– Realização do exercício 1, p. 38. [Os alunos escrevem primeiro a frase completa no seu caderno; |interativos |

| |de seguida, a correção é feita no quadro.] | |

| |– Realização do exercício 2, p. 39. [Usar o e-Manual, tornando a atividade mais interativa, |[pic] |

| |mandando um aluno ao computador ou quadro interativo.] |– Áudio 12 |

| |– Observação das ilustrações do exercício 3, p. 39 e identificação das profissões traduzindo os | |

| |nomes. | |

| |– Audição dos testemunhos [Introduzir a gravação: Certains jeunes comme vous, rêvent déjà du |– Computador e |

| |métier qu’ils ont choisi. Écoutez-les.] e realização do exercício 3, p. 39. |videoprojetor |

| |3. Indicação do trabalho para casa: teste de personalidade, p. 41. | |

|2.2 |Sumário |

|Lição |Leitura e compreensão de intervenções num fórum sobre estágios profissionais. (pp. 42-43) |

|n.º: |Interpretação de um anúncio para um estágio profissional. (p. 43) |

|_____ | |

| |Forum d’orientation sur les stages découverte professionnelle. (pp. 42-43) |

| |Annonce d’offre de stage découverte professionnelle. (p. 43) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Conversa com os alunos sobre o resultado que obtiveram no teste de personalidade da p. 41 e sobre os seus |pp. 41 a 43 |

| |projetos profissionais. | |

| |2. Ativação lexical | |

| |– Leitura dos testemunhos da p. 40, descrevendo percursos formativos diferentes. |[pic] |

| |– Resolução conjunta do exercício 4, p. 40. |– Exercícios |

| |3. Compreensão escrita |interativos |

| |– Introdução à leitura do texto, p. 42. (Beaucoup d’élèves ont des difficultés à choisir et ils en discutent | |

| |sur le net. Voyons ce qu’ils écrivent.) | |

| |– Receção global do texto. (Identifiez le type d’énoncé à partir de la disposition du texte.; Identifiez les | |

| |interlocuteurs et le thème du forum.; Comment s’appellent les élèves qui participent au forum?; Les deux élèves| |

| |ont fait un stage découverte. Où?; À qui Mme Juvet conseille-t-elle de demander des informations sur des locaux| |

| |pour faire un stage?) | |

| |– Resolução conjunta do exercício 1, p. 42. [Mandar alunos ao quadro para resolverem o exercício 1B.] | |

| |– Introdução ao documento autêntico do exercício 2, p. 43. (Des offres de stages apparaissent parfois comme | |

| |celle présentée page 43.) | |

| |– Realização do exercício e correção. [Usar o e-Manual para localizar informação no documento.] | |

| | | |

| | |Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.3 |Sumário |

|Lição |Visionamento de narrativas de experiências profissionais. (p. 44) |

|n.º: |Audição e compreensão oral de conselhos para ter sucesso profissional. (p. 44) |

|_____ | |

| |Témoignages de stages de découverte professionnelle. (p. 44) |

| |Conseils d’un pro pour avoir du succès. (p. 44) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – p. 44. |

| |– Visionamento de dois pequenos documentários explicando como funciona o percurso profissional ‘découverte |– Internet – |

| |professionnelle’ no 3.º ciclo em França. |documentários: |

| |– Conversa sobre os percursos profissionais possíveis em Portugal e comparação com a situação em França. Tomada|onisep.fr/ |

| |de posição sobre qual a melhor forma de contactar com o mundo do trabalho. |Choisir-mes-etudes/ |

| |2. Compreensão vídeo-oral |Au-college/Classes-du- |

| |– Visionamento de testemunhos de experiências profissionais. |college/La-classe-de- |

| |– Resolução do exercício 3, p. 44. Correção. |3e |

| |– Visionamento de documentários relatando estágios profissionais de alunos com necessidades educativas |[pic] |

| |especiais. |– Vídeo 2 |

| |– Realização de uma ficha de compreensão. | |

| |3. Compreensão oral |[pic] |

| |– Introdução ao documento áudio. (Souvent, des professionnels s’adressent aux jeunes pour leur parler de |– Áudio 13 |

| |l’entrée dans le monde du travail, comme Bill Gates. Écoutez ce qu’il a dit…) | |

| |– Audição dos conselhos e realização do exercício 4, p. 44. |[pic] |

| |– Correção. |Ficha de |

| |4. Indicação do trabalho para casa: conjugação dos verbos ÉTUDIER e CHOISIR no futuro e no imperfeito. |compreensão vídeo- |

| | |-oral (Dossiê do |

| | |Professor, p. 134) |

| | |– Computador e |

| | |Videoprojetor |

| | | |

|2.4 |Sumário |

|Lição |Exploração da estrutura da carta formal. (p. 45) |

|n.º: |Revisão da conjugação verbal no pretérito imperfeito, futuro e condicional presente. (p. 46) |

|_____ | |

| |Lettre commerciale / formelle. (p. 45) |

| |Imparfait, futur et conditionnel présent. (p. 46) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Diálogo com os alunos: Relembrar o conselho de Myriam (no fórum da escola) e perguntar se sabem escrever uma |pp. 45 e 46 |

| |carta. |[pic] |

| |2. Produção escrita |– Exercícios |

| |– Observação da carta apresentada na página 45. [Usar o e-Manual para os alunos poderem visualizar a carta.] |interativos |

| |– Resolução do exercício 5, p. 45. |[pic] |

| |– Correção. [Projetar a correção, usando o e-Manual.] |– Animação ‘Imparfait, |

| |– Resolução conjunta do exercício 6, p. 45. [Projetar a correção, usando o e-Manual.] |futur et conditionnel’ |

| |– Realização de exercícios complementares. |[pic] |

| |3. Funcionamento da língua |– Ficha de produção |

| |– Correção do trabalho de casa, enviando quatro alunos ao quadro. |escrita (Dossiê do |

| |– Projeção da animação sobre a formação do condicional. |Professor, p. 136) |

| |– Treino da conjugação pedindo para conjugarem verbos irregulares, como ÊTRE, AVOIR, ALLER, FAIRE, POUVOIR, |– Ficha de |

| |etc. (insistir unicamente nas pessoas: JE, IL, NOUS, ELLES). |consolidação |

| |– Correção no quadro. |gramatical (Dossiê |

| |4. Indicação do trabalho para casa: exercício 2, p. 46. |do Professor, pp. 138) |

| |[Resolução da ficha de trabalho sobre os tempos verbais.] |– Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.5 |Sumário |

|Lição |Estudo da gramática: orações subordinadas condicionais. (pp. 47-48) |

|n.º: | |

|_____ | |

| |Expression de l’hypothèse et de la condition. (pp. 47-48) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Observação do documento da página 47 e identificação da sua finalidade. |pp. 46 e 48 |

| |– Identificação das formas verbais do texto. [Pedir para sublinhar as formas verbais e indicar o tempo e modo |[pic] |

| |de cada uma.] |– Exercícios |

| |2. Funcionamento da língua |Interativos |

| |– Resolução conjunta do exercício 1, p. 46. Correção. [Usar o e-Manual para projetar a correção.] |[pic] |

| |– Correção do trabalho de casa – exercício 2, p. 46. [Usar o e-Manual para projetar a correção.] |– Áudio 14 e 15 |

| |– Apresentação (PPT) da expressão da condição. |[pic] |

| |– Realização conjunta do exercício 1, p. 47. |– ‘Hypothèse et |

| |– Resolução do exercício 2, p. 47. |condition’ |

| |– Aplicação oral dos conhecimentos em construções frásicas. (Vous allez construire des phrases conditionnelles,|[pic] |

| |en commençant par exemple par: Quand je serai grand(e), ….; Si j’étais riche, …) |– Ficha de |

| |– Realização de exercícios complementares. |consolidação |

| |3. Discriminação auditiva e treino da pronunciação |gramatical (Dossiê |

| |– Realização dos exercícios 4, p. 48. |do Professor, pp. 138 |

| |4. Indicação do trabalho para casa: exercício 3, p. 48. |e 140) |

| | |– Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.6 |Sumário |

|Lição |Exercícios sobre o vocabulário ligado às qualificações profissionais. (p. 49) |

|n.º: |Emparelhamento de perfis profissionais a anúncios de oferta de emprego. (p. 50) |

|_____ |Audição da canção ‘Travailler’ para reconstituição textual. (p. 51) |

| |Qualifications professionnelles. (p. 49) |

| |Annonces d’offre d’emploi. (p. 50) |

| |Chanson ‘Travailler’, du groupe TTC. (p. 51) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Correção dos TPC – exercício 3, p. 48. |pp. 49 e 50 |

| |– Construção de frases condicionais aplicando os conhecimentos adquiridos com frases do tipo: Si j’étais… | |

| |(qualité), je pourrais être… (métier).; Si tu étais…; etc., flexionando nas várias pessoas. |[pic] |

| |– Transição para a página 49. (Pour chaque profession, il faut des qualités, des compétences.) |– Exercícios |

| |2. Ativação lexical |interativos |

| |– Realização dos exercícios 1 e 2, p. 49. [Usar o e-Manual para uma atividade mais interativa.] | |

| |– Aplicação do vocabulário oralmente. (Donnez d’autres exemples de métiers pour chaque compétence. -> | |

| |compétence 2 = hôtesse de l’air, pilote; 7 = infirmière, psychologue; 8 = professeur, chef de chantier; 1 = | |

| |veilleur de nuit). | |

| |– Transição para a página 50. (Dans les petites annonces, on demande des professionnels avec certaines |[pic] |

| |compétences, comme dans les petites annonces de la page 50.) |– Áudio 16 |

| |– Realização do exercício 3, p. 50 (trabalho de pares). [Pedir aos alunos para sublinharem o(s) indício(s) que |[pic] |

| |lhes permitem escolher a resposta certa, para poderem explicar o seu raciocínio. -> passionnée d’informatique =|– Internet – videoclip: |

| |solides connaissances en informatique + dessins originaux = illustration graphique; respectueux de la nature = | |

| |découverte des richesses naturelles + parler correctement plusieurs langues = maîtrise de plusieurs langues |watch?v=miZN_ |

| |étrangères; Très organisé; conduit très prudemment = sérieux; discuter et partager ses idées = sens du travail |ECkVtk |

| |en équipe; dynamique, aime voyager = femme dynamique disponible pour voyages + dispose de tout son temps = | |

| |voyages fréquents.] |– Computador e |

| |– Produção escrita de um perfil adaptado aos anúncios 2 e 6. (Faites un profil pour l’annonce 2 ou 6, en |videoprojetor |

| |binôme.) | |

| |– Audição da canção ‘Travailler’ e resolução do exercício 5, p. 51. | |

| |– Visionamento do videoclip da canção e confirmação das respostas. | |

| |3. Indicação do trabalho para casa: exercício 4, p. 51. | |

|2.7 |Sumário |

|Lição |Leitura e compreensão de um texto informativo-descritivo num site oficial sobre emprego. (pp. 52-53) |

|n.º: |Compreensão de um diálogo sobre paridade no trabalho. (p. 53) |

|_____ | |

| |Texte sur l’alternance au collège. (pp. 52-53) |

| |Dialogue sur la parité dans le monde du travail. (p. 53) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |– Manual/e-Manual – |

| |– Correção dos TPC – exercício 4, p. 51 – e exploração: (Dans lesquelles de ces professions peut-on faire un |pp. 48 e 52-53 |

| |stage découverte ou une toute autre expérience professionnelle?.) | |

| |– Transição para a página 52. (Pour valoriser leurs études, des élèves commencent à travailler en même temps, |[pic] |

| |comme par exemple la jeune fille de la page 52.) |– Exercícios |

| |2. Compéhension écrite |interativos |

| |– Leitura do parágrafo-guia do artigo e exploração. (Lisez uniquement le chapeau de l’article. Comment | |

| |s’appelle cette jeune fille?; En quelle classe est-elle?; Quel est son problème? -> elle n’aime pas l’école et | |

| |elle fait l’école buissonnière.) | |

| |– Leitura do corpo do artigo e exploração. (Cherchez maintenant dans le texte l’âge de la jeune fille. -> 16 | |

| |ans; Le secteur dans lequel elle veut travailler. -> la coiffure.) | |

| |– Resolução conjunta dos exercícios 1 e 2, pp. 52 e 53. [Mandar alunos ao quadro para resolverem o exercício | |

| |B.] | |

| |3. Compreensão oral | |

| |– Transição para o exercício 3 em língua materna: As mulheres sempre tiveram dificuldade em ter acesso a | |

| |profissões reservadas aos homens desde há décadas. Foi à custa de muitos sacrifícios pessoais que apareceram: a|[pic] |

| |primeira mulher médica; a primeira engenheira civil; a primeira mulher piloto de avião; a primeira astronauta, |– Áudio 17 |

| |etc. Em França, para que não haja diferenças desde muito novos entre rapazes e raparigas, foi criado um | |

| |dispositivo educativo, que está a ser aplicado em muitas escolas, para promover a igualdade de direitos e | |

| |deveres do homem e da mulher no trabalho e em casa. |– Computador e |

| |– Primeira audição do diálogo e identificação do tipo de texto e do género dos interlocutores. |videoprojetor |

| |– Leitura do questionário do exercício 3, p. 53. | |

| |– Nova audição e resolução do exercício. | |

| |– Correção. | |

|2.8 |Sumário |

|Lição |Visionamento de testemunhos de profissionais que exercem profissões diferentes. |

|n.º: |Estruturação de um discurso argumentativo. (p. 54) |

|_____ |Revisão do feminino dos nomes e dos adjetivos. |

| |Vidéo de professionnels dans des secteurs divers. |

| |Discours argumentatif. (p. 54) |

| |Féminin des noms et des adjectifs. |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Motivação / ‘Déclencheur’ |[pic] |

| |– Visionamento de testemunhos de profissionais, referindo-se à dificuldade em escolher uma profissão. |– Internet – |

| |– Indicações para a atividade de escuta ativa. (Pour chaque témoignage, indiquez la profession et le lieu de |documentários: |

| |travail, et classifiez comme un métier traditionnellement masculin ou féminin.) |. |

| |2. Produção oral |onisep.fr/declic/declic/ |

| |– Transição para a página 54. (Pour choisir certains métiers, il faut prouver qu’on est capable, montrer ce |list/get/mtdn/theme/_/ |

| |qu’on veut, présenter des arguments.) |plateau/-1/domaine/_/ |

| |– Realização conjunta do exercício 4, p. 54. [Usar o e-Manual para tornar a atividade mais interativa.] |interet/_/niveau/_/ |

| |– Realização de exercícios complementares. |metier/_/nor/1 |

| |– Realização da atividade 5, p. 54. [Os rapazes deverão enunciar frases para defenderem a profissão de | |

| |assistente social e as raparigas a de técnico superior.] |– Manual/e-Manual – |

| |3. Funcionamento da língua |pp. 54 e 55 |

| |– Projeção (PPT) de imagens de profissionais e identificação da profissão, usando o feminino ou o masculino |[pic] |

| |consoante o caso. |– Exercícios interativos |

| |– Prosseguimento da projeção para apresentação das regras de formação do feminino. |[pic] |

| |4. Indicação do trabalho para casa: exercícios 1, 2 e 3, p. 55. |– ‘Féminin des noms |

| | |et des adjectifs’ |

| | |[pic] |

| | |– Ficha de expressão |

| | |escrita (Dossiê do |

| | |Professor, p. 142) |

| | |– Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.9 |Sumário |

|Lição |Revisão do feminino dos nomes e dos adjetivos. (p. 55) |

|n.º: |Revisões para o teste. (pp. 57-60) |

|_____ | |

| |Féminin des noms et des adjectifs. (p. 55) |

| |Révision pour l’épreuve de contrôle. (pp. 57-60) |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Funcionamento da língua | |

| |– Correção do TPC – exercícios 1 a 3, p. 55. [Usar o e-Manual para projetar as soluções.] |– Manual/e-Manual – |

| |– Realização de exercícios complementares sobre o género. |pp. 55 e pp. 57 a 60 |

| |2. Revisões para o teste |[pic] |

| |– Resolução dos exercícios pp. 57-60. |– Exercícios interativos |

| |[Começar pelos conteúdos em que os alunos têm mais dúvidas.] |[pic] |

| | |– Ficha de consolidação |

| | |gramatical (Dossiê do Professor, |

| | |p. 144) |

| | | |

| | | |

| | |– Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.10 |Sumário |

|Lição |Avaliação escrita da sequência 2. |

|n.º: | |

|_____ | |

| |Interrogation écrite. |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Avaliação escrita | |

| |– Resolução da ficha de avaliação escrita da sequência 2. |[pic] |

| | |– Testes escritos |

| | |(Dossiê do Professor) |

|2.11 |Sumário |

|Lição |Avaliação oral da sequência 2. |

|n.º: |Preparação da tarefa final. |

|_____ | |

| |Interrogation orale. |

| |Tâche finale. |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |1. Avaliação oral | |

| |– Resolução da ficha de avaliação oral da sequência 2. |[pic] |

| |2. Tarefa final |– Testes orais (Dossiê |

| |– Preparação da atividade com apresentação e leitura de cartas de apresentação em linha. |do Professor) |

| |– Leitura das instruções. |[pic] |

| |– Realização da tarefa final conjugando as aprendizagens sobre a carta e a argumentação. |– Fiche orale – séq. 2 |

| | |[pic] |

| | |– Internet – |

| | | |

| | |lettre-de-motivation/_ |

| | |recherche-1.htm |

| | |– Computador e |

| | |videoprojetor |

|2.12 |Sumário |

|Lição |Entrega e correção dos testes de avaliação. |

|n.º: |Realização da tarefa final. |

|_____ | |

| |Remise des épreuves de contrôle. |

| |Tâche finale. |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |– Entrega dos testes. |– Testes |

| |– Projeção da correção. |– Manual – p. 56 |

| |– Conclusão da tarefa final. | |

| |– Partilha / Leitura das cartas. | |

| |Sumário |

|Lição |Treino para o exame DELF. |

|n.º: | |

|_____ | |

| |Examen-blanc du DELF. |

| |Atividades |Material/Recursos |

| |– Realização dos exercícios de compreensão oral e escrita, pp. 62-63. |– Manual – pp. 62 e 63 |

| |– Simulação de algumas provas orais – atividade de produção oral, p. 63. |[pic] |

| |– Sugestão da atividade de escrita para os alunos interessados (a entregar numa folha à parte). |– Áudio 18 |

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