Proyecto de mejora de centros educativos



Proyecto de animación a la lectura

“La biblioteca itinerante de Leo”

Leo lee el Quijote.

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CURSO 2004-2005.

1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

-Título del Proyecto: BIBLIOTECA ITINERANTE DE LEO

-Campo temático: APRENDIZAJES BÁSICOS: LENGUA. BIBLIOTECA Y DINAMIZACIÓN LECTORA

-Nombre del profesor responsable:

-Relación de participantes:

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Total de alumnos/as: 154

Total profesores/as: 18

2.- DISEÑO DEL PROYECTO

Justificación del proyecto

Leer se relaciona estrechamente con el éxito en la escuela y en el lugar de trabajo. Incluso en una época como la de hoy, donde prevalecen los medios de comunicación de masas, la lectura continua siendo la fuente primaria de la información que subyace a una comprensión auténtica. Sin embargo tenemos que lamentar que haya cada vez más pruebas que demuestran que, en la actualidad, los alumnos no leen con eficacia.

Es fundamental establecer un programa de lectura en la escuela y en el hogar para fomentar la lectura tanto en casa como en el Centro Escolar. Que los padres lean al niño y que éste lea a los padres y hermanos crea valores y hábitos para toda la vida y desde la escuela es necesario realizar prácticas de animación que fomenten el gusto por la lectura

A lo largo de estos años el programa de biblioteca itinerante ha ido calando en la comunidad educativa, de tal forma que se demanda, tanto por los alumnos como por los padres, la continuidad de las actividades que en torno a este proyecto se habían venido haciendo. En este sentido creemos importante planificar conjuntamente desde y para todas las unidades escolares que participan de este proyecto educativo y vertebrar las actividades a realizar en torno a los días: “Día del libro y Encuentro con Leo”, como elementos de motivación y centros de interés.

El libro nos puede proporcionar momentos de magia, ratos de diversión y aventura. Nos permite vivir todo tipo de emociones y vivencias más allá de los sentidos. La auténtica aventura comienza cuando se abre la primera página de un libro, pero no termina al acabar de leer la última, pues siempre habrá otro libro que leer.

Durante este curso queremos incidir de forma especial en realizar un trabajo relacionado con El Quijote y con Hans Christian Andersen, el primero por cumplirse este año el 400 aniversario de la escritura de la novela de las novelas y el segundo por cumplirse en abril los 200 años del aniversario de su nacimiento. Para ello buscaremos recursos de animación a la lectura relacionado con estos dos grandes escritores.

Objetivos Generales del proyecto de Biblioteca itinerante de Leo

• Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo

• Inculcar y fomentar en el alumno el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de la biblioteca a lo largo de su vida.

• Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios

• Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos y servicios.

• Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

• Compartir los espacios de lectura en la casa con sus padres.

• Favorecer la comunicación de los alumnos de la zona de influencia del C.E.R. para reducir los efectos de la dispersión geográfica.

• Desarrollar el espíritu crítico ante las lecturas realizadas.

• Mejorar la expresión/comprensión escrita y oral

Objetivos del proyecto para los docentes

• Poner en práctica experiencias educativas en el campo de la animación y dinamización lectora.

• Diseñar y llevar a cabo recursos didácticos de apoyo al profesorado para fomentar la animación a la lectura

• Fomentar el trabajo en equipo adaptándolo al entorno socio-cultural.

• Adquirir formación y estrategias de trabajo en el campo de la animación a la lectura y dinamización de bibliotecas

| |-Recitar y memorizar pequeñas poesías y adivinanzas |

| |- Leer con ritmo y entonación, respetando los signos de puntuación: punto, coma. |

| |- Mantener un tono adecuado al leer, evitando chillar, leer muy bajo o sin la suficiente vocalización |

| |- Evitar grandes pausas y vacilaciones |

| |- Evitar leer a golpe de sílaba (pe-lo-ta) o de palabra (la-casa-es-fea). |

|Objetivos y contenidos prioritarios |- Realizar las pausas correspondientes a los signos de puntuación. |

|Para el primer ciclo de educación |- Leer con distintos tipos de letra: cursiva, imprenta. |

|primaria |- Comprender textos sencillos del entorno próximo (carteles, anuncios, etiquetas, diario escolar...). |

| |- Comprender cuentos sencillos leídos, con vocabulario adaptado al ciclo |

| |- Comprender descripciones sencillas leídas, con vocabulario adaptado al ciclo,. |

| |- Utilizar estrategias de comprensión lectora previas a la lectura: leer el título y mirar las ilustraciones, |

| |para identificar el tema, los personajes u objetos descritos y el lugar donde se desarrolla la acción. |

| |- Relacionar el tema de lectura con las propias experiencias, comunicando alguna experiencia personal. |

| |-Iniciarse en el hábito lector, leyendo por su cuenta pequeños textos presentes en el entorno (carteles, |

| |titulares, letreros...). |

| |- Extraer las ideas principales. |

|Habilidades que se han de alcanzar |- Hacer resúmenes. |

| |-Usar mnemotecnias. |

| |-Diferenciar datos desconocidos y conocidos |

| |- Revisar y corregir errores. Supervisar el proceso de trabajo |

| |- Adquirir confianza en sus capacidades (pensar, dibujar, idear, actuar, expresarse, opinar, comunicarse, |

| |crear...), evitando los prejuicios sobre sí mismo (“no puedo”, “no lo voy a hacer bien”, “los demás son mejores |

| |que yo”, “soy torpe”…). |

|En relación con las actitudes |-Cumplir las normas básicas del aula, evitando comportamientos que interfieran en el aprendizaje colectivo. |

| |-Mostrar interés y cuidado en el uso de materiales |

| |-Valorar adecuadamente a los demás, remarcando sus comportamientos positivos y no fijándose únicamente en lo |

| |negativo. |

| |-Evitar comportamientos agresivos polémicos (peleas …). |

| |-Integrarse en la escuela, mostrando una actitud positiva hacia la misma . |

| |-Mostrar interés por descubrir, conocer y usar el conocimiento, apreciando su funcionalidad al conectarlo con la|

| |vida cotidiana. |

| |-Dar la entonación adecuada a las frases enunciativas, interrogativas y exclamativas |

| |- Participar en situaciones de comunicación (proponer temas, dar opiniones, formular preguntas, ...) |

| |respetando las normas de participación en situaciones de comunicación oral (escuchar atentamente, pedir la |

| |palabra, guardar el turno, valorar las intervenciones de los demás y adecuar las respuestas a las |

| |intervenciones precedentes). |

| |-Participar en la generación de un conjunto de reglas de comunicación para la clase. |

| |-Leer en voz alta con fluidez, entonando y pronunciando correctamente (punto, coma, dos puntos, puntos |

| |suspensivos, signos de exclamación e interrogación). |

| |- Leer en voz alta poesías. |

| |-Identificar y señalar, en un determinado texto, el vocabulario nuevo que desconoce. |

| |- Comprender narraciones, descripciones, explicaciones y poesías en sentido directo e implícito, contestando |

|Objetivos y contenidos prioritarios para |a preguntas cuya respuesta se encuentre explícita o implícita en el texto. |

|el segundo ciclo de educación primaria |- Establecer inferencias a partir de una descripción o explicación: |

| |- Identificar las ideas principales de un texto narrativo o descriptivo, partiendo de la respuesta a |

| |preguntas previamente planteadas. |

| |Emplear estrategias variadas de comprensión: consultar a los compañeros, consultar al profesor y usar el |

| |diccionario (búsqueda de significados). |

| |- Conocer y aplicar estrategias previas a la lectura para facilitar la comprensión (lectura del título, |

| |lectura previa de la negrilla, vistazo a dibujos...). |

| |- Identificar e interpretar los siguientes elementos del texto escrito: dos puntos (entender que se va a |

| |enumerar o que tras un saludo se comienza el desarrollo del mensaje), diferentes tipos de letras (más grandes|

| |o todo mayúsculas para destacar, negrilla para resaltar...). |

| |- Desarrollar un proceso activo de lectura, a partir un guión dado por el profesor |

| |- Desarrollar una actitud crítica en la lectura, confrontando el mensaje de la lectura con sus conocimientos |

| |y experiencias, expresando su opinión personal (p.e.: me gusta porque..., no es verdad que...). |

| |- Lectura en voz alta de producciones propias como medio para comunicar. |

| |- Desarrollar el hábito de lectura, leyendo por propia iniciativa libros propios del ciclo |

| |(biblioteca de aula, participación en actividades de animación a la lectura...). |

| |-Seguir instrucciones escritas para llevar a cabo acciones. |

| |- Profundizar en estrategias de comprensión: recapitular en la lectura cuando algo no se ha entendido. |

| |- Distinguir y señalar las partes de un texto (comienzo, desarrollo y desenlace…). |

| |- Leer índices, para guiarse en los libros. |

| |-Producir narraciones y descripciones de ocho a diez líneas, de acuerdo a un esquema base (comienzo, |

| |desarrollo y desenlace o ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve?), especificando mayores detalles. |

| |- Usar la expresión escrita vinculada a su realidad y también a situaciones formales e informales no |

| |cotidianas (informes, proyectos sobre contenidos culturales y actividades). |

| |- Escribir frases con diversas intenciones: narrar, describir y pedir, adecuando sus producciones según |

| |criterios de funcionalidad, intencionalidad (saludar, expresar sentimientos, comunicar ideas “objetivas”…) y |

| |contextualización (contexto formal e informal), elaborando, posteriormente, diversos escritos (cartas, |

| |telegramas…). |

| |-Distinguir una narración de una descripción, justificando su clasificación (“es una narración porque…”). |

| |- Usar la biblioteca de aula. |

| |-Conectar con conocimientos escolares previos. |

|Habilidades que se han de alcanzar |-Aplicar formato básico de pensamiento descriptivo, narrativo e hipotético2. |

| |-Participar en la planificación y realización de actividades. |

| |- Planificar: ¿qué pasos voy a dar?, ¿en qué orden?, ¿con qué material? |

| |-Poner títulos, extraer las ideas principales, hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales sencillos, |

| |partiendo de modelos que han de completar. |

| |-Remarcar objetivos (finalidad): ¿qué quiero conseguir? |

| |- Adquirir confianza en sus capacidades (pensar, dibujar, idear, actuar, expresarse...), evitando inhibirse |

| |por prejuicios sobre sí mismo (“no lo voy a hacer bien”, “no puedo”, “ellos lo van a hacer mejor que yo”, |

| |etc.). |

| |Desarrollar el sentido de la responsabilidad, asumiendo pequeñas responsabilidades individuales y grupales |

|En relación con las actitudes |-Saber afrontar las pequeñas dificultades, evitando comportamientos de abandono y evasión |

| |-Planificar previamente el trabajo para conseguir una mayor eficacia |

| |- Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea: |

| |- Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerse. |

| |- Mostrar gusto por la presentación ordenada y clara de los trabajos. |

| |- Mostrar interés y cuidado en el uso de materiales. |

| |-Desarrollar recursos expresivos: verbalizar sentimientos propios |

| |Desarrollar comportamientos prosociales: compartir (material escolar, ...), ayudar (en trabajos |

| |escolares...). |

| |-Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela (interés por las clases, por las actividades…). |

| |- Gozar de sus creaciones estéticas en alguna modalidad (pintura, poesía…). |

| |-Mostrar interés por descubrir, conocer y usar el conocimiento, apreciando su funcionalidad al conectarlo |

| |Desarrollar el sentido de la responsabilidad, asumiendo pequeñas responsabilidades individuales y grupales |

| |-Saber afrontar las pequeñas dificultades, evitando comportamientos de abandono y evasión |

| |-Planificar previamente el trabajo para conseguir una mayor eficacia |

| |- Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea: |

| |- Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerse. |

| |- Mostrar gusto por la presentación ordenada y clara de los trabajos. |

| |- Mostrar interés y cuidado en el uso de materiales. |

| |-Desarrollar recursos expresivos: verbalizar sentimientos propios |

| |Desarrollar comportamientos prosociales: compartir (material escolar, ...), ayudar (en trabajos escolares...). |

|Objetivos y contenidos |-Desarrollar una actitud positiva hacia la escuela (interés por las clases, por las actividades…). |

|prioritarios para el tercer ciclo |- Gozar de sus creaciones estéticas en alguna modalidad (pintura, poesía…). |

|de educación primaria |-Mostrar interés por descubrir, conocer y usar el conocimiento, apreciando su funcionalidad |

| |-Comprender narraciones, descripciones y explicaciones en su sentido directo e implícito, -Memorizar y reproducir |

| |poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas |

| |-Planificar la exposición mediante un guión que recoja las principales ideas. |

| |-Leer en voz alta con fluidez, entonando y pronunciando correctamente los textos propios del ciclo. |

| |- Leer silenciosamente textos de tipología diversa. |

| |-Identificar el vocabulario nuevo que aparece en el texto, retenerlo y utilizarlo en sus composiciones. |

| |- Identificar e interpretar mensajes no explícitos (humor, doble sentido...) señalando los elementos de doble sentido|

| |y explicándolos. |

| |- Identificar las ideas principales expresadas en un texto narrativo y descriptivo. |

| |- Construir resúmenes escritos de lo leído. |

| |-Aplicar la comprensión de los textos leídos a nuevas situaciones y a la solución de problemas |

| |-Consolidar estrategias previas a la lectura para facilitar la comprensión (lectura del título y de subtítulos, |

| |lectura previa de la negrilla, vistazo a dibujos...) y durante la lectura (recapitular en la lectura cuando algo no |

| |se ha entendido). |

| |- Leer índices, para guiarse en los libros. |

| |-Distinguir y señalar las partes de un texto (comienzo, desarrollo y desenlace…). |

| |- Desarrollar un proceso activo de lectura, a partir un guión dado por el profesor: |

| |- Mostrar una actitud crítica ante discursos escritos: cuestionarse la información, contrastarla con sus propios |

| |conocimientos u otras fuentes y valorarla justificando su posicionamiento |

| |- Reconocer tipos de textos: narrativos, poesías, diálogo... (p.e.: es un diálogo porque...) |

| |- Leer en voz alta producciones propias como medio para comunicar experiencias. |

| |-Establecer en distintos textos relaciones entre elementos lingüísticos y no lingüísticos. |

| |-Analizar diferentes tipos de textos (narración, descripción y diálogo) estableciendo sus características |

| |(estructura). |

| |- Conocer la distribución de los libros, el funcionamiento y uso de la biblioteca, para la búsqueda de fuentes de |

| |información. |

|Habilidades que se han de alcanzar|-Conectar con conocimientos escolares previos. |

| |-Aplicar el formato básico de pensamiento descriptivo, narrativo e hipotético. |

| |-Generar y expresarse libremente: oralmente, gráficamente y por escrito |

| |-Supervisar y controlar el proceso |

| |-Poner títulos, extraer las ideas principales, hacer resúmenes, esquemas y mapas -conceptuales partiendo de sus |

| |propias descripciones o de modelos que han de completar. |

| |-Generar preguntas que se respondan con el texto. |

| |-Remarcar objetivos. |

| |- Remarcar datos desconocidos y conocidos. |

| |- Ir paso a paso. |

| |-Concretar el tema de expresión. |

| |-Hacer pequeños guiones y desarrollarlos. |

| |- Representar la información sobre la realidad mediante dibujos, croquis, maquetas y gráficas de barras; mediante |

| |descripciones, narraciones |

| |-Tener confianza en sus capacidades (pensar, dibujar, idear, actuar…), exponiendo con confianza la realización de su |

| |trabajo. |

| |- Valorar adecuadamente las cualidades de uno mismo, no fijándose sólo en lo negativo. |

| |-Valorar sus avances, por pequeños que sean. |

|En relación con las actitudes |-No reaccionar por impulsos, sino pensar antes lo que va a hacer. |

| |- Ser capaz de tolerar los obstáculos. |

| |-Mostrar interés y cuidado en la realización de la tarea: |

| |- Prestar atención a la tarea a realizar, evitando distraerse. |

| |- Mostrar gusto por la presentación ordenada y clara de los trabajos. |

| |- Mostrar sensibilidad por la precisión y el rigor. |

| |- Afrontar las dudas o problemas que se le presenten. |

| |- Revisar lo que se ha hecho. |

| |- Hacer las correcciones oportunas. |

| |- Valorar adecuadamente su trabajo, especialmente lo positivo, aprendiendo a presentarlo con confianza. |

| |-Desarrollar hábitos de tolerancia, evitando desprecios, insultos, burlas, risas ante el error del otro |

| |-Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro: |

| |- Razonar las implicaciones positivas y negativas de una conducta concreta propia, en quienes le rodean |

| |- Mostrar interés por descubrir, conocer y usar el conocimiento, apreciando su funcionalidad al conectarlo con la |

| |vida cotidiana. |

Metodología

Debemos animar al alumno a ser un lector activo, cuanto más activo es el lector, haciéndose preguntas sobre lo que lee, relacionándolo con lo que ya sabe, pensando en sus consecuencias, expresando ideas con sus propias palabras, más probables resultan la comprensión y el aprendizaje.

Los alumnos deben saber la diferencia entre la información que es importante y la que no lo es y resumir los agrupamientos de información demasiado amplios para hacerlos más manejables. Deben realizar inferencias adecuadas a partir de lo que leen y supervisar si lo comprenden o no. Todas estas estrategias ayudan a los alumnos a leer de modo eficaz y adaptativo y la investigación demuestra que se pueden aprender con bastante rapidez y eficacia.

Bajo estas premisas empezaremos elaborando el proyecto de biblioteca itinerante y difundiéndolo entre la comunidad escolar. Realizaremos un análisis del contexto cultural, los hábitos de lectura, escritura y de trabajo del alumnado, para lo que se pasará un cuestionario y se analizarán los datos resultantes, que servirán como punto de partida para la programación de actividades del proyecto.

Examinaremos los fondos bibliográficos existentes para su catalogación en función de las edades y niveles de los usuarios. Se establecerán lotes de tamaño suficiente para cada Centro que rotarán entre todos los Colegios implicados en el desarrollo de este proyecto, con periodicidad mensual.

Cada alumno elegirá libremente un ejemplar para ser leído en su tiempo libre y al ser devuelto rellenará la ficha bibliográfica correspondiente.

Se realizarán actividades diversas de animación a la lectura en cada Centro educativo y siempre bajo el lema “Leo lee El Quijote”, que servirán de base para la preparación de las actividades de concentración del Día del libro y el Encuentro de Leo.

El “Día del libro” (23 de abril; la actividad la realizaremos el día 22, puesto que el 23 no es lectivo) se realizará una concentración, en la Casa de Cultura de Lodero, de escuelas unitarias del CER Fuencaliente-Mazo, donde los alumnos de cada Colegio trabajarán algún aspecto de El Quijote como preparación del XII encuentro con Leo, Leo lee El Quijote

Como punto final del proyecto se celebrará el XII Encuentro de Leo (22 de junio), donde se representarán las historias que a lo largo del curso se han ido trabajando y que de manera preliminar se presentaban en el día del libro, sobre El Quijote.

Se realizará un cuestionario de evaluación final, que permitirá una análisis de los resultados de la experiencia, que será reflejada en la correspondiente memoria valorativa.

Temporalización

Nº de sesiones: 8

Duración: tres horas

Horario: 16.30 a 19.30

Lugar: Sede del CER Fuencaliente-Mazo- Colegio Público de la Sabina

Reuniones del grupo de trabajo

| Fecha | Actividades |

|Previo a la presentación del proyecto hemos realizado el siguiente trabajo que ha supuesto una actualización de lo ya realizado |

|el curso anterior. |

|1.-Preparación del proyecto de biblioteca itinerante y actividades de animación a la lectura para tenerlo preparado cuando se |

|publicara la convocatoria. |

|2.-Presentación del cuestionario inicial. |

|3.-Catalogación de libros nuevos. |

|4.-Preparación de lotes de libros por niveles |

|5.-Trabajos sobre el cuestionario inicial |

|6.-Trabajo sobre técnicas de animación a la lectura. |

|7.-Decisión acerca de la temática a trabajar. |

|17 de enero 2005 |Entrega de lotes de libros. |

| |Trabajo sobre las técnicas de animación a la lectura |

|31 de enero |Trabajo sobre las técnicas de animación a la lectura. |

|21 de febrero de 2005 |Devolución y entrega de lotes de libros |

|4 de abril de 2005 |Devolución y entrega de lotes de libros |

| |Preparación de la actividad del “Día del Libro” en Casa de Cultura de Lodero|

| |el 22 de abril |

|18 de abril 2005 |Preparación de la actividad del “Día del Libro” en Casa de Cultura de Lodero|

| |el 22 de abril |

|16 de mayo 2005 |Devolución y entrega de lotes de libros |

|6 de junio 2005 |Cuestionario final |

| |Devolución de lotes de libros. |

| |Preparación de la actividad “Encuentro con Leo” en Casa de Cultura de |

| |Fuencaliente 22 de junio. |

|20 de junio 2005 |Preparación de la actividad “Encuentro con Leo” en Casa de Cultura de |

| |Fuencaliente 22 de junio. |

|Junio 2004 |Análisis de los resultados de los cuestionarios |

| |Valoración de la experiencia |

| |Elaboración de la memoria |

Actuaciones Previstas

-Catalogación de libros existentes en la biblioteca del C.E.R. Fuencaliente-Mazo

-Adquirir nuevos libros de contenido canario para dicha biblioteca.

-Adquirir Quijotes adaptados a Primaria.

-Adquirir cuentos de Andersen.

-Realización de cuestionarios inicial y final para los alumnos.

-Presentación de técnicas motivadoras para realizar las experiencias propuestas en el proyecto:

-Elaboración de las cajas de libros para la rotación entre los Centros participantes.

-Elección de bibliotecario escolar en cada Centro.

-Elección de responsable de ficheros en cada Centro.

-Cumplimentación de la ficha de control de lectura.

-Coordinar la actividad del “Día del libro” ( día 22 de abril), con el trabajo de la biblioteca itinerante y la actividad de “Leo”: Leo lee El Quijote (fin de curso).

- En torno al día del libro generar diferentes actividades en todas la escuelas unitarias teniendo todos un mismo eje dinamizador: “El Quijote y cuentos de Andersen”:

- Confección de puzzles

- Dibujos e historietas

- Grandes carteles

- Dibujos a escala humana de los personajes de la actividad.

- Confección de un libro

- Artículos para el periódico escolar “El Mocán”

-Preparar de manera coordinada las distintas actividades que desarrollará cada Centro en la actividad final del proyecto: XII Encuentro con Leo.

-XII Encuentro de Leo en el Centro Cultural de Fuencaliente: intervención de todas las unidades escolares participantes en el proyecto, bajo el lema “Leo lee El Quijote”.

-Evaluación del proyecto, tanto desde el punto de vista del funcionamiento del grupo de trabajo como de los resultados obtenidos en relación a los alumnos.

-Realización de la correspondiente memoria.

Técnicas de animación:

A) Cuento incompleto:

Consiste en completar un cuento previamente elegido , dándoles a los alumnos lectores dos hojas de dicho cuento cada vez que lean un libro de la Biblioteca Itinerante. Estas hojas está desordenadas y la motivación consiste en leer más libros, para poder completar el cuento. El alumno que lo logra obtiene un libro de lectura como premio.

B) Correspondencia con "LEO":

A partir de la carta de presentación del proyecto, los alumnos podrán mantener con” LEO” una correspondencia fluida para contarle cosas sobre los libros que están leyendo, sobre sus gustos, sus preferencias, etc.

C) Confección de un libro, carteles, puzzles y sopas de letras

Tomando como referencia los motivos presentados para este curso escolar:

-EL Quijote.

-Cuentos de Andersen.

-La lectura desde la realidad de mi barrio.

-Visionado de videos sobre EL Quijote.

-Lectura de comic de El Quijote.

D) Confeccionar refranes, adivinanzas, cuentos o artículos para el periódico escolar.

Al finalizar la actividad se confeccionará un número especial de nuestro periódico escolar “El Mocán”, dedicado a las experiencias en torno al proyecto de biblioteca itinerante.

E)Taller de acercamiento de El Quijote a los niños

Contactar con personal experto en la adaptación de El Quijote para hacerlo más ameno y manejable a nuestros alumnos.

Evaluación del proyecto de biblioteca itinerante de Leo.

Del funcionamiento del grupo:

-Grado de consecución de los objetivos propuestos para los docentes

-Responsabilidad en el trabajo.

-Grado de implicación del alumnado y del profesorado.

• De los resultados del proyecto:

-Nivel de demanda de lectura por parte del alumnado

-Interés en el manejo y cuidado de los libros

-Resultados de los cuestionarios inicial y final

-Grado de implicación del alumnado y del profesorado

3-Presupuesto de gastos

Material fungible y reprografía................................................... 700 €

Gastos de formación (taller de acercamiento de El Quijote a

nuestros alumnos) ..................................................................... 300 €

Total ........................................... 1000 €

Villa de Mazo a 12 de enero de 2005.

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