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| |E.E. Profª “Joceny Villela Curado” | |

| |Atividade de recesso – 1º Bimestre – | |

| |DISCIPLINA: Língua Portuguesa Profª Doralice | |

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| |ALUNO: _________________________________________ | |

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| |N° ______ 7º ANO ____ Data ____/____/2020 | |

|HABILIDADES: |Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico; |

| |EF67LP33 - Pontuar adequadamente textos de diferentes gêneros (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação, reticências); EF69LP56|

| |- Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em |

| |consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero; EF69LP07B - Produzir textos em diferentes gêneros, |

| |considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação; EF06LP01C - Analisar de forma consciente as escolhas feitas enquanto |

| |produtor de textos; EF69LP05A - Inferir, em textos multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso |

| |de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros; EF69LP05B - Justificar, em textos |

| |multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos |

| |iconográficos, pontuação, entre outros; EF69LP07B - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de |

| |produção e circulação; EF67LP24B - Identificar as informações principais de apresentações escritas, tendo em vista apoio ao estudo; |

| |EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e seus determinantes.; EF69LP05B - Justificar, em textos |

| |multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos |

| |iconográficos, pontuação, entre outros; EF06LP05B – Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo|

| |e a finalidade dos gêneros; EF06LP03 - Relacionar palavras e expressões, em textos de diferentes gêneros (escritos, orais e |

| |multimodiais), pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e os efeitos de sentido provocados no texto; EF67LP32 - Escrever |

| |palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. |

Copiar as perguntas e a resposta certa (quando for questão de alternativa) em folha separada. (quem quiser imprimir e responder não há problema).

As questões 1,2,3,4 e 5 referem-se ao enunciado a seguir. Leia-o com atenção.

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QUESTÃO (Descritor: Localizar informações explícitas no texto.)

Assunto: Recursos verbais e não verbais.

Há, na história em quadrinhos, dois personagens: Ozzy está explícito, aparece em todas as imagens e alguém com quem ele conversa, mas que não está explícito nos quadrinhos.

A partir da leitura dos quadrinhos

1. DEDUZA quem é a outra personagem.

2. PROVE sua resposta à questão “1” com elementos do texto.

QUESTÃO (Descritor: Localizar informações explícitas no texto.)

Assunto: Interpretação.

Volte novamente aos quadrinhos e analise atentamente o personagem OZZY.

A partir da análise, CARACTERIZE o personagem Ozzy

3. Fisicamente

4. Pelas suas atitudes, comportamento

QUESTÃO (Descritor: Transformar texto não-verbal em texto verbal.)

Assunto: Linguagem não-verbal e tipos textuais.

5. Após a leitura dos quadrinhos, TRANSFORME a história de Ozzy numa página de diário. Imagine que, ao final do dia, ele resolveu registrar a travessura que aprontou com a mãe. Você deve revelar ao leitor o que provavelmente ocorreu com o garoto após o último quadro. Respeite a estrutura desse tipo de texto. Enquanto autor, você se colocará no lugar de Ozzy.

TEXTO

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Caio Mesquita nas paradas de sucesso

Por Graziela Salomão

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Qual artista não sonha em, apenas duas semanas depois do lançamento de seu trabalho, atingir a lista dos dez mais vendidos? Se alcançar esse rol, já é complicado, imagine ficar em segundo lugar em seu primeiro CD. Caio Mesquita, o menino de 16 anos que estourou graças ao programa de Raul Gil, experimentou essa sensação. O que o adolescente pensa sobre isso? "Quero o primeiro lugar, né? Quero sempre mais e mais."

Aliada à pouca idade, a música instrumental é outro diferencial de Caio. Não é comum no mercado fonográfico que álbuns instrumentais vendam tanto em tão pouco tempo. Ainda mais em se tratando de um instrumento não muito conhecido do grande público como o saxofone. Em entrevista a ÉPOCA Online, Caio Mesquita falou sobre seu trabalho e o sucesso repentino, e confessou que o objetivo é alçar novos voos, atingindo o mercado externo.

ÉPOCA ONLINE - Como você decidiu se tornar músico?

Caio Mesquita - Eu tinha 5 anos e ganhei um teclado de brinquedo da minha avó. Comecei a brincar e tirava algumas coisas sozinho. Uma tia minha, professora de piano, me viu tocando e resolveu me dar aulas de piano. Aprendi a parte técnica e teórica, mas fui me interessando por outros instrumentos. Aos 9, passei para a aula de teclado e me formei em teoria. Comecei a tocar sax com 11 anos, incentivado pela música Pense em Mim, de Leandro e Leonardo, que tem um solo no começo.

ÉPOCA ONLINE - É muito raro ver garotos da sua idade gostando de música instrumental. Como vê essa diferença entre você e outros meninos?

Mesquita - É engraçado. Acho que gosto de música instrumental pela criação e educação que tive. Infelizmente, também, temos mais coisa comercial tocando por aí e acho que esse é o motivo de muitos não gostarem da música instrumental.

ÉPOCA ONLINE - Como surgiu a oportunidade de se apresentar no Raul Gil?

Mesquita - Eu sempre fiz trabalhos em Santos. Estava tocando em uma quermesse, quando uma cantora me viu tocando e pediu para cantar uma música comigo. Era a Jaqueline Muller, que já tocava no programa do Raul. Quando acabamos, ela pediu meu contato para eu tocar com ela. Fiquei uns cinco meses, até que ela perdeu e eu continuei tocando.

ÉPOCA ONLINE - Outros cantores fizeram sucesso no Raul Gil, como o Robinson, mas a fama deles foi rápida. Você tem medo disso?

Mesquita - A gente sempre fica com o pé atrás. As pessoas sempre falam que o programa do Raul Gil levanta e derruba pessoas. Mas, se eu consegui tudo isso até agora, vamos em frente e ver o que acontece.

ÉPOCA ONLINE - O seu foi o segundo disco mais vendido em duas semanas de lançamento. O que quer mais para a sua carreira?

Mesquita - Quero o primeiro lugar, né? Quero sempre mais e mais. É com essa mentalidade que vou conseguir chegar ao topo.

ÉPOCA ONLINE - E o que é o sucesso para você?

Mesquita - Reconhecimento do trabalho, carinho das pessoas, tudo o que já está acontecendo.

ÉPOCA ONLINE - Para você, quais as razões para já estar no segundo lugar com um CD recém-lançado?

Mesquita - O conjunto do CD. Mas eu devo mais ao Raul e ao Raulzinho, por me darem a chance de gravar.

ÉPOCA ONLINE - Em quem você se inspira?

Mesquita - Na parte instrumental, 90% da minha inspiração vem de Kenny G, David Sanborn, Jeff Coffin, dentre outros. Eu gosto de muitos cantores brasileiros, mas meu ídolo é o Jorge Vercilo. Se tiver oportunidade, quero fazer algum trabalho com ele.

ÉPOCA ONLINE - Como foi a escolha do repertório do CD?

Mesquita - Preparamos uma lista de 50 músicas nacionais e internacionais. Fomos limando até chegar nas 14. Mas o Raulzinho teve a ideia de fazer um CD só de músicas nacionais para poder trabalhar fora do Brasil. Selecionamos só sucessos.

ÉPOCA ONLINE - Qual é a sua música preferida deste CD?

Mesquita - Gosto de Abandonada e Flor-de-Lis.

ÉPOCA ONLINE - E já tem ideia de como será um segundo CD?

Mesquita - Eu penso em mesclar algumas composições próprias com músicas internacionais. Como o Messias me disse, "o artista vai, mas a obra fica".

ÉPOCA ONLINE - Muitas pessoas não conhecem seu trabalho. Como você se apresentaria para eles?

Mesquita - Acho que faço um trabalho interessante, que vai valorizar a música brasileira fora do país. Acho que esse é o ponto principal do meu trabalho.

ÉPOCA ONLINE - E o que você precisa melhorar como artista?

Mesquita - Muita coisa. A gente nunca sabe tudo, né? Tanto tecnicamente como em minha forma de me expressar, porque eu não falo muito.

ÉPOCA ONLINE - Fora da música, quais são suas outras atividades?

Mesquita - Gosto de jogar bola e boliche. Mas a maior parte do tempo passo tocando ou gravando.

Disponível em: . Acesso em: 12 out.2008.

PARA EXTRAPOLAR, VER VÍDEOS:

Sinopse: Caio Mesquita toca “Arrastão”, de Edu Lobo e Vinícius de Moraes em Santos, São Paulo.

Disponível em:

Sinopse: Caio Mesquita toca uma de suas músicas preferidas “Flor De Liz”, de Djavan.

Disponível em:

QUESTAO (Descritor: identificar a situação de comunicação, o assunto, o tipo de linguagem e o perfil dos interlocutores em entrevistas diversas.)

Assunto: Entrevista: estrutura, interlocutores, ponto de vista do entrevistado.

6. Em relação aos elementos que compõem a entrevista feita pela Época ao saxofonista Caio Mesquita, assinale V (VERDADEIRA) e F (FALSA) diante das seguintes afirmativas.

( ) A entrevista tem como título “Caio Mesquita nas paradas de sucesso” e resume a ideia básica do assunto.

( ) É o subtítulo da entrevista “Por Graziela Salomão”.

( ) Na apresentação da entrevista, aparecem informações significativas da vida do entrevistado.

( ) Não há indicação da repórter responsável pela entrevista.

Questão (Descritor: perceber as mudanças de sentido decorrentes do emprego ou não-emprego dos adjetivos diante dos substantivos.)

Assunto: Classes de palavras: substantivos, adjetivos e artigos.

7. O adjetivo pode aparecer antes ou depois do substantivo. Em alguns casos, a posição do adjetivo em relação ao substantivo a que ele se refere pode provocar alterações de sentido. Note que animal pequeno tem sentido diferente de pequeno animal. Com base nisso, EXPLIQUE a diferença de sentido das frases a seguir.

a) Maurício é um secretário alto.

b) Maurício é um alto secretário.

c) Aquela garota tinha uma amiga velha.

d) Ela tem um velho amigo. 

QUESTAO (Descritor: Identificar, em cartazes, os recursos verbais e não-verbais)

Assunto: O cartaz: relação entre o texto verbal e não-verbal

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8. Analise o cartaz. Que relação você faz entre as imagens e o conteúdo do texto verbal?

9. Que título você daria ao cartaz?

QUESTAO (Descritor: Identificar palavras pelo número de sílabas.)

Assunto: Sílaba

10. As sílabas, agrupadas, formam vocábulos. De acordo com o número de sílabas que os formam, os vocábulos podem ser monossílabos, dissílabos, trissílabos e polissílabos. Complete as opções de acordo com o modelo:

a) monossílabos – formados por uma única sílaba.

Exemplos: má; dó; ser.

b) dissílabos:

Exemplos:

c) trissílabos:

Exemplos:

d) polissílabos:

Exemplos:

Uma Galinha

Clarice Lispector

Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã.

Parecia calma. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava para ninguém, ninguém olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se adivinharia nela um anseio.

Foi, pois, uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto voo, inchar o peito e, em dois ou três lances, alcançar a murada do terraço. Um instante ainda vacilou — o tempo de a cozinheira dar um grito — e em breve estava no terraço do vizinho, de onde, em outro voo desajeitado, alcançou um telhado. Lá ficou em adorno deslocado, hesitando ora num, ora noutro pé. A família foi chamada com urgência e consternada viu o almoço junto de uma chaminé. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum esporte e de almoçar, vestiu radiante um calção de banho e resolveu seguir o itinerário da galinha: em pulos cautelosos alcançou o telhado onde esta, hesitante e trêmula, escolhia com urgência outro rumo. A perseguição tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um quarteirão da rua. Pouco afeita a uma luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum auxílio de sua raça. O rapaz, porém, era um caçador adormecido. E por mais ínfima que fosse a presa o grito de conquista havia soado.

Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria, arfava, muda, concentrada. Às vezes, na fuga, pairava ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um momento. E então parecia tão livre.

Estúpida, tímida e livre. Não vitoriosa como seria um galo em fuga. Que é que havia nas suas vísceras que fazia dela um ser? A galinha é um ser. É verdade que não se poderia contar com ela para nada. Nem ela própria contava consigo, como o galo crê na sua crista. Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como se fora a mesma.

Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcançou-a. Entre gritos e penas, ela foi presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa através das telhas e pousada no chão da cozinha com certa violência. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi então que aconteceu. De pura afobação a galinha pôs um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha mãe habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou, respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Seu coração, tão pequeno num prato, salivava e abaixava as penas, enchendo de tepidez àquilo que nunca passaria de um ovo. Só a menina estava perto e assistiu a tudo estarrecida. Mal, porém, conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos:

— Mamãe, mamãe, não mate mais a galinha, ela pôs um ovo! Ela quer o nosso bem!

Todos correram de novo à cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta não era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste, não era nada, era uma galinha. O que não sugeria nenhum sentimento especial. O pai, a mãe e a filha olhavam já há algum tempo, sem propriamente um pensamento qualquer. Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha. O pai afinal decidiu-se com certa brusquidão:

— Se você mandar matar esta galinha, nunca mais comerei galinha na minha vida!

— Eu também! - jurou a menina com ardor. A mãe, cansada, deu de ombros.

Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a família. A menina, de volta do colégio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos, menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terraço dos fundos, usando suas duas capacidades: a de apatia e a do sobressalto.

Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam tê-la esquecido, enchiam-se de uma pequena coragem, resquícios da grande fuga — e circulava pelo ladrilho, o corpo avançando atrás da cabeça, pausado como num campo, embora a pequena cabeça a traísse: mexendo-se rápida e vibrátil, com o velho susto de sua espécie já mecanizado.

Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar à beira do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado às fêmeas cantar, ela não cantaria, mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu à luz ou bicando milho — era uma cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo dos séculos.

Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.

LISPECTOR, Clarice. Laços de Família. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1998, p. 30.

QUESTAO (Descritor: Identificar o discurso descritivo na caracterização dos personagens)

Assunto: O conto - As personagens

Os fatos que aconteceram nessa história foram vividos por uma família e uma galinha, personagens que viveram os fatos. Cada personagem tem uma classificação de importância dentro da história: a protagonista é aquela que exerce o papel principal; a antagonista pode ser chamada de vilã e as personagens secundárias são aquelas que têm uma participação menor na história.

11. No Conto “A galinha”, de Clarice Lispector, IDENTIFIQUE a protagonista, a antagonista e a(s) secundária(s).

QUESTAO (Descritor: Reconhecer os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto - o conflito

Uma história pode ser esquematicamente a passagem de uma situação inicial para uma situação final, devido à ocorrência de transformações. Essas transformações decorrem do surgimento de conflitos entre os personagens. O conflito é o momento em que se rompe o equilíbrio do estado inicial; por causa das atitudes de algum personagem ou de um acontecimento, surgem conflitos e começam a ocorrer transformações que conduzem a narrativa ao ponto máximo de tensão.

12. No conto “A galinha”, de Clarice Lispector, qual é o conflito vivido pelos personagens?

QUESTAO (Descritor: Reconhecer os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto - o clímax

13. O clímax é o ponto máximo de tensão, resultante da convergência de vários conflitos vividos pelos personagens de uma história. Do conto “A galinha”, de Clarice Lispector, transcreva o período em que aparece o clímax da narrativa.

QUESTAO (Descritor: Reconhecer os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto – os espaços

14. Os componentes físicos que servem de cenário ao desenrolar da ação e aos movimentos dos personagens constituem o chamado espaço da narrativa: trata-se de mais um dos elementos do mundo construído pelo ficcionista. No conto “A galinha”, de Clarice Lispector, quais são os espaços em que se passam os fatos da narrativa?

QUESTAO (Descritor: Reconhecer os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto - o desfecho

15. Comente o desfecho do conto. Esta história tem um final feliz? Ele é inesperado? Justifique sua resposta, baseando-se em dados fornecidos no texto.

QUESTAO (Descritor: Reconhecer os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto – linguagem empregada

16. Observe a linguagem empregada no conto. Que tipo de variedade linguística predomina?

QUESTAO (Descritor: Produzir os elementos constitutivos do conto moderno)

Assunto: O conto moderno: produção

17. Agora é a sua vez. Escreva um conto com o assunto de sua preferência. Imagine as personagens da história, os lugares onde acontecerão os fatos, o tempo de duração da história e o conflito. Dê um desfecho imprevisível! Não se esqueça de empregar a variedade padrão da Língua Portuguesa.

QUESTAO (Descritor: Identificar a estrutura, a finalidade e a linguagem dos regulamentos.)

Assunto: Textos documentais: o regulamento

Leia trechos (com adaptações) do regulamento da Promoção GOL - Linhas aéreas inteligentes, “Avião de Amigos”, ocorrido no ano de 2008.

1. DO REGULAMENTO

Este é um concurso de caráter exclusivamente cultural e recreativo, sem qualquer modalidade de sorteio ou pagamento nem vinculado à aquisição ou ao uso de qualquer bem, direito ou serviço, que será realizado pela Editora Abril S.A., com sede na Av. das Nações Unidas, n°7221, bairro Pinheiros, São Paulo/SP, inscrita no CNPJ/MF sob o n.º 02.183.757/0004-36, organizado pelo seu portal “VIAJEAQUI” .br. com o apoio da GOL TRANSPORTES AÉREOS S.A.

1.1 Poderão se inscrever no concurso quaisquer interessados maiores de 18 (dezoito) anos ou, se menores, devidamente autorizados e/ou representados, na forma da lei por seus responsáveis legais, desde que residentes dentro do território nacional, sendo que os prêmios descritos no item 5 deste regulamento serão entregues aos responsáveis pelas respostas ao concurso.

2. DO CONCURSO

2.1 O Concurso Cultural “Avião de Amigos” será realizado no período de 08 de julho a 30 de julho de 2008.

Os interessados, dentro do prazo previsto neste regulamento para realização do concurso, deverão acessar o canal especial  .br e cumprir a etapa de participação consistente das ações.

2.2 O participante deverá escolher 5 pessoas que com ele concorrerão ao prêmio, informando o nome e e-mail de cada uma. O participante poderá escolher amigos menores de idade e, assim como qualquer outro participante, estes também deverão informar o número do CPF para concorrer ao concurso.

Após os 5 convites serem aceitos, o autor da lista é convidado por e-mail a responder a seguinte questão: “Como seria a viagem perfeita com seus amigos?”.

3. RESPOSTAS

As respostas enviadas deverão ser inéditas e independentes, não tendo sido exibidas em outros concursos e/ou publicados ou utilizados comercialmente (como, por exemplo, publicações como o Guia Quatro Rodas, Viagem e Turismo e National Geographic Brasil).

4. DA SELEÇÃO DOS VENCEDORES

Todas as inscrições encaminhadas no período de inscrição, indicado no item 2, serão apreciadas por uma Comissão Julgadora formada por profissionais indicados pela Editora Abril e, dentre elas, será selecionada a melhor resposta.

5. DA PREMIAÇÃO

O vencedor do concurso cultural Avião de Amigos, bem como os 5 amigos por ele escolhidos, terão direito a uma passagem de ida e volta Gol, em classe econômica, para o destino escolhido pelo vencedor e hospedagem de até 7 dias, com café da manhã incluído, em hotel localizado na cidade em questão. Serão disponibilizados 3 quartos Standard para o prêmio deste concurso, de modo que serão hospedadas 2 pessoas por quarto e todas as acomodações possuirão camas de casal.

Fica, desde já, eleito o Foro da Comarca da Capital, Estado de São Paulo, como o competente para dirimir quaisquer questões advindas do presente Regulamento ou deste concurso.

ATENDIMENTO AO PARTICIPANTE

viajeaqui@.br

11-3037.6004

18. O texto lido é um Regulamento de um concurso. Considerando o contexto em que esse texto foi produzido, onde ele normalmente costuma ser veiculado?

19. Quando nos propomos a ler um regulamento, o que geralmente procuramos saber a respeito dele?

20. O concurso é válido para todos os consumidores ou há um específico?

21. Que tipo de variedade linguística foi empregado no texto?

As próximas questões referem-se ao quadrinho Aula Prática de Aritmética.

Observe-o com atenção.

Aula Prática de Aritmética (*)

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Fonte: - 15/10/2009 - adaptado.

(*) Ramo da matemática (ou o antecessor) que lida com as propriedades elementares de certas operações sobre numerais.

Fonte: ética - 15/10/2009 - adaptado.

QUESTÃO (Descritor: Distinguir linguagem coloquial de linguagem formal.)

Assunto: Efeitos de sentido, conjunções (portanto, logo, pois, mas, e, ou etc.).

Uma ironia consiste em dizer o contrário do que as palavras e as imagens estabelecem nos fatos que acontecem na realidade: zombaria, sarcasmo etc.

22. Conforme o conceito acima, podemos identificar a ironia da cena do quadrinho, de acordo com o sentido, pela (escolha a alternativa que responde à pergunta)

a) forma em que a professora irá ensinar aos alunos uma questão prática de aritmética, de como funciona, pois ela destruirá a vida de alguns animais, como os gatos.

b) forma em que a professora irá ensinar aos alunos uma questão prática de aritmética, de como funciona, mas ela destruirá a vida de alguns animais, os gatos.

c) forma em que a professora irá ensinar aos alunos uma questão prática de aritmética, de como funciona, e ela destruirá a vida de alguns animais, os gatos.

d) forma em que a professora irá ensinar aos alunos uma questão prática de aritmética, de como funciona, ou ela destruirá a vida de alguns animais, os gatos.

QUESTÃO (Descritor: Distinguir palavras invariáveis).

Assunto: Utilização dos advérbios onde e aonde.

As próximas duas questões referem-se a uma das canções da cantora brasileira de rock, conhecida atualmente – Pitty, nome artístico de Priscilla Novais Leone, nascida na cidade de Salvador/BA.

Admirável Chip Novo

Pane no sistema, alguém me desconfigurou

Aonde estão meus olhos de robô?

Eu não sabia, eu não tinha percebido

Eu sempre achei que era vivo

Parafuso e fluído em lugar de articulação

Até achava que aqui batia um coração

Nada é orgânico, é tudo programado

E eu achando que tinha me libertado

Mas lá vêm eles novamente

E eu sei o que vão fazer:

Reinstalar o sistema

Pense, fale, compre, beba,

Leia, volte, não se esqueça

Use, seja, ouça, diga

Tenha, more, gaste e viva

Pense, fale, compre, beba,

Use, seja, ouça, diga...

Não, senhor, sim, senhor (2x)

Canção e composição: Pitty.

Fonte: - 17/10/2009 – adaptado.

O uso do advérbio ONDE e do advérbio AONDE

• ONDE – palavra que indica lugar, lugar físico e, portanto, não deve ser usada em situações em que a ideia de lugar não esteja presente. Ex.: Onde você mora? A cidade onde mora, a rua onde vive.

• AONDE – o ‘a’ da palavra aonde é a preposição a que se acrescenta e que indica movimento, destino, como se fosse a preposição ‘para’. Pode ser utilizado quando na expressão existir a palavra de destino. Ex.: Aonde vamos? (Para qual lugar vamos, não o lugar em que estamos).

- Onde estamos? (Local em que estamos).

- Aonde vamos? (Local para o qual vamos).

Fonte: - 17/10/2009 - adaptado.

23. De acordo com as definições a respeito das adequações dos advérbios onde e aonde, acima especificados, o que podemos dizer a respeito da expressão aonde utilizada no verso da canção – Aonde estão meus olhos de robô?. Justifique sua resposta.

QUESTÃO (Descritor: Inferir o significado de palavras e expressões, considerando o contexto específico.)

Assunto: Efeitos de sentido, inferências.

24. Que sentidos podem ser inferidos no fato de dizer ‘Não, senhor’, ‘Sim, senhor’, conforme contexto da canção?

Leia a tira com atenção e responda a questão 25.

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QUESTÃO (Descritor: estabelecer relações entre informações escritas e as informações extraídas dos grafismos, das ilustrações e da situação interlocutiva.)

Assunto: Recursos verbais e não verbais.

25. Na tira, a resposta de Hamlet produz efeito de humor. Isso ocorre, porque Hamlet utiliza. (escolha a alternativa que responde à pergunta)

a) a palavra “amor”.

b) conceitos retirados de dicionário.

c) uma linguagem literária.

d) expressões grosseiras.

Boa Atividade!!

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