Cambridge University Press



Guide pédagogique

Module 1 (Unités 1 et 2) – Test B

Module 1 (Unités 1 et 2) Listening – B

Activity 1 [T1.03]

Procédure

• Dites aux élèves qu’ils vont entendre une série de petits dialogues. Pour chacun d’eux, leur sont présentées trois images. Expliquez le mot tick.

• Faites-leur écouter l’exemple (1) pour leur montrer qu’ils doivent cocher l’image correcte à chaque fois.

• Pour les dialogues 2 à 6, faites passer le reste de l’enregistrement. Si vous leur lisez le texte, annoncez le numéro du dialogue et laissez aux élèves le temps de regarder les trois images avant de commencer à lire. Enfin, laissez-leur le temps de trouver l’image correcte et de la cocher.

• Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.)

Audioscript

Module 1. Test B. Activity 1. Listen and tick.

Example.

PAUSE 3 s

1

What sport does Ben do at school?

Boy 1: Do you do sport at school, Ben?

Boy 2: Yes, we do. We play tennis in PE lessons. But I don’t like tennis!

Boy 1: Do you play football and volleyball?

Boy 2: No, we don’t, but after school I play basketball. It’s great.

PAUSE 3 s

Can you see the tick? This is an example.

Now you listen and tick.

PAUSE 3 s

[RÉPÉTEZ À PARTIR D’ICI]

2

What time is judo?

Woman: Have you got judo at school today?

Boy: Yes, I have.

Woman: Is judo after lunch?

Boy: No, it isn’t. It’s in the morning, before break. It’s at ten o’clock. And after school today I have my music lesson. That’s at four o’clock.

Woman: Right. Don’t be late!

3

What sport does Noah do after school?

Boy: I’m Noah. I’m thirteen. I love sports and I like after school activities. I go to Chess Club on Mondays and on Fridays I go skiing with my friend, James. He’s a good friend and he’s really good at skiing. My friends Carla and Lisa do gymnastics and they play tennis, but they don’t like skiing!

4

What time does Marie go to school?

Boy: What time do you get up, Marie?

Girl: I get up at quarter to seven and I have breakfast with my brother at seven o’clock. We have fruit, yogurt and then toast – yummy!

Boy: And what time do you go to school?

Girl: I go to school on foot at half past seven. Lessons start at eight o’clock, and school finishes at half past two. I’ve got some good friends at school. It’s great!

5

What’s Jenny’s favourite subject?

Man: What subjects do you like at school, Jenny?

Girl: I like Design and Technology and I like Maths too. They’re fun. But they aren’t my favourite subjects.

Man: Oh – so what is your favourite subject then?

Girl: My favourite subject is French. I’m good at French. It’s great.

Man: And English? Do you like English too?

Girl: No, I don’t, sorry!

6

What time is Computer Club?

Girl: What’s the time, Gary? Is it quarter past four now?

Boy: No, it isn’t. It’s quarter past five.

Girl: Is it? Oh, dear!

Boy: What’s the matter?

Girl: It’s Computer Club today.

Boy: Oh, what time does it start?

Girl: At quarter to five! I’m late!

PAUSE 5 s

Listen again.

PAUSE 3 s

[RÉPÉTEZ AVEC DES PAUSES DE 3 SECONDES SEULEMENT]

Réponses

2 a, 3 b, 4 b, 5 c, 6 c

Activity 2 [T1.04]

Procédure

• Donnez aux élèves le temps de regarder l’image et de lire les énoncés.

• Dites aux élèves qu’ils vont écouter un court dialogue à propos de l’horaire de classe d’un jeune garçon. Pour chaque partie de la semaine, ils écrivent la lettre correspondant à l’image.

• Faites-leur écouter l’exemple (1) pour leur montrer qu’ils doivent écrire la lettre correspondant à l’image correcte à chaque fois.

• Pour les dialogues 2 à 6, faites passer le reste de l’enregistrement. Si vous leur lisez le texte, annoncez le numéro du dialogue et laissez aux élèves le temps de trouver l’image correcte et d’écrire la lettre qui, à leur avis, constitue la bonne réponse. Rappelez-leur qu’il y a deux images qu’ils n’ont pas besoin d’utiliser.

• Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.)

Audioscript

Module 1. Test B. Activity 2. Listen and write the letters.

Example

PAUSE 3 s

1

Girl: Do you like Mondays at your school?

Boy: Yes, I do. I love Mondays! We start with Science in the morning, but I’m not very good at it. But then the afternoon is great. We’ve got English on Monday after lunch. I’m good at English and I love it!

PAUSE 3 s

Can you see the letter f? This is an example. Now you listen and write the letters.

PAUSE 3 s

[RÉPÉTEZ À PARTIR D’ICI ]

2

Girl: What have you got on Tuesdays?

Boy: We’ve got French and Art. I don’t really like Art, but French is my favourite subject. We’ve got French at half past ten on Tuesdays. Then it’s lunch time. And we’ve got Art in the afternoon at two o’clock.

Girl: I love Art!

3

Girl: I like History and Geography too. Have you got History at school?

Boy: Yes, we have. I don’t like Geography, but I quite like History.

Girl: When have you got History?

Boy: We’ve got History after lunch on Wednesdays.

4

Girl: And do you do sport at school?

Boy: Yes, I do. We’ve got PE three times a week. I don’t like it. I’m not very good at PE. But I like Music.

Girl: When have you got Music?

Boy: On Thursdays in the morning, after break. It’s great.

5

Girl: I love Thursdays. I play football after school.

Boy: Do you? That’s cool.

Girl: How about you?

Boy: I do judo after school on Thursdays at half past four. Judo is fun! I like rock climbing and ice skating too, but I do them at the weekend.

Girl: Great!

6

Girl: Do you like Maths? It’s my favourite subject.

Boy: No, I don’t, sorry. I’m not very good at it, but my friends love it.

Girl: When have you got Maths?

Boy: We’ve got Maths on Friday afternoon at 3 o’clock. So I don’t like Fridays … But after Maths I can go home and it’s the weekend!

PAUSE 5 s

Listen again.

PAUSE 3 s

[RÉPÉTEZ AVEC DES PAUSES DE 3 SECONDES SEULEMENT]

Réponses

2 b, 3 g, 4 e, 5 d, 6 c

Module 1 (Unités 1 et 2) Reading – B

Remarque

L’Activité 1 se concentre sur une lecture destinée à comprendre l’essentiel. L’Activité 2 se concentre sur une lecture visant à obtenir des informations spécifiques.

Activity 1

Procédure

• Dites aux élèves qu’ils doivent lire les questions puis trouver rapidement les réponses en survolant le texte. Ils doivent ensuite entourer le ou les mots qui répondent à la question.

N.B. : Veuillez noter que dans les écoles britanniques, le mot ‘Year’ porte une majuscule quand il se réfère à un groupe / une année spécifique (p. ex. : Year 6). Quand le mot est utilisé de manière générique, celui-ci ne porte pas de majuscule (p. ex. : What year are you in?)

Réponses

1 b, 2 c

Activity 2

Procédure

• Dites aux élèves qu’ils doivent lire les phrases, chercher les informations dans le texte puis écrire T (true) ou F (false).

Réponses

1 F, 2 F, 3 T, 4 T, 5 T, 6 F, 7 T, 8 F, 9 F

Module 1 (Unités 1 et 2) Writing – B

Remarque

Les élèves n’ont besoin de faire qu’une seule de ces activités. On peut s’attendre à ce que les élèves moins avancés écrivent environ trois phrases, alors que les plus avancés seront capables d’en écrire davantage. Le modèle fourni reflète une réponse simple dans chaque cas. Les informations entre parenthèses sont une extension.

Activity 1

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent écrire à un ami anglais un petit courrier électronique comportant des informations à propos de leur horaire de classe, incluant les heures, les jours et les matières.

Procédure

• Laissez aux élèves le temps de lire les instructions et de consulter l’horaire de classe. Dites-leur qu’ils jouent Ryan et qu’il s’agit de son horaire de classe. Assurez-vous qu’ils comprennent bien qu’il leur faut écrire à propos de l’horaire de classe de l’Activité 1.

• Rappelez aux élèves qu’ils doivent également inclure une phrase sur les matières préférées de Ryan. Ils peuvent choisir la ou les matières eux-mêmes.

• Encouragez les élèves plus avancés à inclure le plus d’informations possible dans leur courrier électronique. Par exemple, ils peuvent inclure des informations concernant l’école de Ryan.

Exemple de réponse

Hi Florence!

I’m Ryan, and I’m your new penfriend.

(I’m at Northlands School and I’m in Year 6. I’m in Mr Smith’s class.) I start school at quarter to nine in the morning and school finishes at half past three in the afternoon. We have lunch at quarter past twelve. On Wednesdays we’ve got English, French and Design and Technology. On Thursdays we’ve got Maths and PE in the morning and History in the afternoon. On Fridays we’ve got Music and Science before lunch. After lunch we’ve got Geography. Geography is my favourite subject.

Bye!

Ryan

Activity 2

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent écrire une brève lettre informelle à un ami anglais en donnant des informations à propos de leurs activités extrascolaires.

Procédure

• Laissez aux élèves le temps de lire les instructions et de consulter l’emploi du temps. Dites-leur qu’ils jouent Nicole et que ceci est leur emploi du temps pour les activités extrascolaires. Assurez-vous qu’ils comprennent bien qu’il leur faut écrire à propos de l’emploi du temps de l’Activité 2.

• Montrez l’espace vide pour vendredi. Dites aux élèves qu’ils doivent penser à une différente activité, l’ajouter à l’emploi du temps et la mentionner dans leur lettre.

• Encouragez les élèves plus avancés à écrire une lettre la plus longue possible. Ils peuvent, par exemple, inclure les noms des personnes avec lesquelles ils font ces activités et dire si ces personnes se débrouillent bien ou pas.

Exemple de réponse

Dear Luke,

(I love after school activities.) I do athletics on Monday after school at half past four. On Tuesdays I go to Computer Club at quarter past five. (Computer Club is great.) On Wednesdays I go swimming with my sister, Judy. We go swimming at quarter to seven. On Thursdays I do judo at half past five. (I’m really good at judo and I love it.) On Fridays I play basketball at four o’clock with my friends. (It’s great!)

Write soon.

Nicole

Module 1 (Unités 1 et 2) Spoken interaction – B

Remarque

Les élèves n’ont besoin de faire qu’une seule de ces activités.

Les deux activités sont conçues pour des groupes de deux élèves.

Imprimez si possible les fiches des élèves en couleur.

Les élèves plus avancés seront capables de parler plus longuement que les élèves moins avancés. Le modèle fourni reflète une réponse simple dans chaque cas. Les informations entre parenthèses sont une extension.

Activity 1

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent poser des questions et fournir des informations sur leur horaire de classe.

Procédure

• Si possible, travaillez avec une fille et un garçon. Donnez à la fille la fiche de l’élève A (Sara) et au garçon la fiche de l’élève B (Alfie). Dites-leur qu’ils jouent ces enfants et que cet horaire de classe est le leur.

• Dites aux élèves qu’ils ne doivent pas laisser leur partenaire regarder leur horaire de classe.

• Laissez aux élèves le temps de consulter leur horaire de classe. Ils doivent bien regarder toutes les informations concernant l’horaire de classe, y compris les matières qu’ils aiment ou celles qu’ils n’aiment pas (indiquées par les émoticônes de visage souriant et de visage triste).

• À tour de rôle, les élèves interrogent leur partenaire sur leur horaire de classe et répondent à des questions sur le leur. Ils peuvent consulter leur propre horaire de classe, mais ne doivent pas le montrer à leur partenaire.

• Faites poser (ou enseignez) la question, « What time have you got [English]? » pour les questions sur les horaires.

• Les élèves doivent poser des questions en utilisant les invites au bas de la page. Ils doivent également réfléchir à une question supplémentaire à poser à leur partenaire sur leur horaire de classe.

• Dites aux élèves qu’ils doivent se contenter strictement de répondre aux questions qui leur sont posées et ne donner aucune information supplémentaire.

• Clarifiez la procédure si nécessaire, puis les élèves se posent des questions et y répondent. L’élève A pose des questions tandis que l’élève B utilise les informations sur son emploi du temps pour y répondre. Enfin, c’est à l’élève B de poser des questions et à l’élève A de répondre.

Exemples de questions/réponses

A: What have you got on Mondays?

B: I’ve got English, Geography and Maths in the morning, and I’ve got Science in the afternoon.

A: What time have you got Maths?

B: At quarter to eleven.

A: When have you got French?

B: I’ve got French on Tuesday morning at nine o’clock and on Friday morning at quarter to ten.

A: What are your favourite subjects?

B: I like English, Maths and PE, but I don’t like History, Geography and Science.

B: What have you got on Fridays?

A: I’ve got History, English and Art in the morning and French in the afternoon.

B: What time have you got Music?

A: On Monday morning at quarter past eleven and on Tuesday afternoon at quarter past one.

B: When have you got PE?

A: On Monday morning at ten o’clock.

B: What are your favourite subjects?

A: I love Geography, History and Science, but I don’t like Art, Design and Technology, and Music.

(+ question/réponse supplémentaire, p. ex. : Have you got …? Do you like …?)

Activity 2

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent demander et donner des informations concernant leur routine hebdomadaire.

Procédure

• Si possible, travaillez avec une fille et un garçon. Donnez à la fille la fiche de l’élève A (Rebecca) et au garçon la fiche de l’élève B (Jason). Dites-leur qu’ils jouent ces enfants et qu’il s’agit de leur semaine. Expliquez-leur qu’ils vont parler à leur partenaire de leur semaine et poser des questions concernant la semaine de leur partenaire.

• Dites aux élèves qu’ils ne doivent pas laisser leur partenaire regarder leur fiche.

• Laissez aux élèves le temps de consulter leur routine. Ils doivent bien regarder toutes les informations notées sur la fiche, y compris les sports/activités, les jours, les heures et leurs sports/activités préféré(e)s (indiqué(e)s par des émoticônes de visage souriant).

• À tour de rôle, les élèves posent à leur partenaire des questions concernant leur routine et répondent aux questions les concernant. Ils peuvent consulter leur propre fiche, mais ne doivent pas la montrer à leur partenaire.

• Ils doivent poser des questions en utilisant les invites au bas de la page. Ils doivent également réfléchir à une question supplémentaire à poser à leur partenaire concernant leur routine.

• Dites aux élèves qu’ils ne doivent donner que les informations nécessaires pour répondre aux questions qui leur sont posées.

• Clarifiez la procédure si nécessaire, puis les élèves posent des questions et y répondent. L’élève A pose des questions tandis que l’élève B utilise les informations de son emploi du temps pour y répondre. Enfin, c’est à l’élève B de poser des questions et l’élève A de répondre.

Exemples de questions/réponses

A: What sports do you do?

B: I play basketball and I go rollerblading.

A: When do you play basketball?

B: On Thursdays after school.

A: What time do you play basketball?

B: At quarter past five.

A: Who do you play basketball with?

B: With my mum.

A: What day do you go rollerblading?

B: On Fridays.

A: What time do you go rollerblading?

B: At quarter to seven.

A: Who do you go rollerblading with?

B: With my friends, Matt and Amelia.

A: What activities do you do?

B: I go to Chess Club.

A: When do you go to Chess Club?

B: On Wednesdays at half past four.

A: Who do you play chess with?

B: With my friend, Mark.

A: What’s your favourite sport?

B: Rollerblading – it’s great!

B: What activities do you do?

A: I go to Computer Club.

B: What day do you go to Computer Club?

A: On Tuesdays.

B: Who do you go to Computer Club with?

A: With my friends, Molly and Katy.

B: What sports do you do?

A: I go snowboarding and I do athletics.

B: When do you go snowboarding?

A: On Thursdays at quarter past four.

B: Who do you go snowboarding with?

A: With my friend Rob.

B: What time do you do athletics?

A: On Friday afternoon at half past five.

B: Who do you do athletics with?

A: With my dad.

B: What’s your favourite sport?

A: I love doing athletics!

B: What’s your favourite activity?

A: I like going to Computer Club – it’s cool.

(+ question/réponse supplémentaire, p. ex. : What are your favourite school sports?)

Module 1 (Unités 1 et 2) Spoken production – B

Remarque

Les élèves n’ont besoin de faire qu’une seule de ces activités.

Pour l’Activité 1, les élèves ont besoin d’une copie de la fiche d’instructions. Si possible, imprimez les six prompt cards en couleur.

Pour l’Activité 2, les élèves ont besoin d’une copie de la fiche d’instructions.

Les élèves plus avancés seront capables de parler plus longuement que les élèves moins avancés. Pour s’aider, les élèves peuvent noter des mots clés mais ne doivent pas écrire des phrases complètes. Le modèle fourni reflète une réponse simple dans chaque cas. Les informations entre parenthèses sont une extension.

Activity 1

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent se présenter et parler de leur journée d’école, en incluant leur routine quotidienne, leur horaire de classe, leurs activités extrascolaires et le ou les sports qu’ils/elles pratiquent.

Procédure

• Dites aux élèves qu’ils vont parler de leur horaire de classe et de leur routine.

• Donnez à chaque élève une fiche d’instructions.

• Les élèves choisissent une prompt card. Si vous testez les élèves par groupes de deux, chaque élève doit avoir une fiche différente.

• Dites aux élèves qu’ils jouent la personne sur la fiche et qu’ils doivent se présenter en utilisant les informations indiquées sur les images. Rappelez-leur d’inclure un détail supplémentaire les concernant, par exemple, avec qui ils pratiquent leurs activités, leur jour préféré ou ce qu’ils font le week-end.

• Si vous le désirez, donnez un exemple personnel ou alors utilisez la Prompt card 1, en montrant du doigt les images : Hi! My name’s Jody. My favourite sports are gymnastics and hockey, etc.

• Les élèves se présentent, en donnant le plus d’informations possible.

Exemples de réponses

Prompt card no1:

Hi! My name’s Jody. I have breakfast at quarter to seven. My favourite subjects at school are English and PE. I’ve got English on Tuesdays at quarter past ten and I’ve got PE on Fridays at half past two. At school I do gymnastics and I play hockey. I do gymnastics on Wednesdays at quarter to three, and I play hockey on Thursdays at quarter past nine. I go home at four o’clock. I go windsurfing after school on Mondays at quarter to five (with my brother, Harry). I go rock climbing (with my friends, Sophie and Claire) on Tuesdays at five o’clock.

Prompt card no2:

My name’s Leon. I get up at quarter past six and I go to school at quarter to eight. My favourite subjects are History and Design and Technology. I’ve got History on Wednesdays at half past eleven, and I’ve got Design and Technology at nine o’clock on Fridays. I play volleyball and I go swimming at school. We play volleyball at quarter past twelve on Tuesdays, and I go swimming at half past two on Thursday afternoon. On Mondays I go snowboarding (with my friend, Jane) at quarter to four. I go ice skating on Thursdays at quarter past five (with my dad).

Prompt card no3:

Hi, I’m Mary. My favourite subjects are Maths and French. We’ve got Maths at nine o’clock on Mondays and French on Tuesdays at quarter to two. At school I play basketball and football. Basketball is at quarter to three on Thursdays and football is on Fridays at eleven o’clock. I go home at quarter past four and I do my homework at quarter to five. I do judo after school on Tuesdays (with my sister, Lucy). On Mondays I go skiing after school (with my friends, Ben and Amy) at half past four.

Prompt card no4:

My name’s Ricky. I get up at quarter to eight and I go to bed at half past nine. My favourite subjects are Geography and Music. We’ve got Geography on Tuesdays at quarter to twelve and we’ve got Music on Fridays at quarter past two. I play football at school at quarter past one on Thursdays. I play tennis at school on Fridays at ten o’clock. After school I go to Chess Club and I play ping pong. I go to Chess Club on Tuesdays at four o’clock (with my brother, Josh). I play ping pong at half past three on Thursdays (with my friends, Carl, Jemma and Andrew).

Prompt card no.5:

Hello, my name’s Nicola. I get up at quarter to seven and I go to school at half past seven. My favourite subjects are Science and Art. We’ve got Science on Mondays at three o’clock, and we’ve got Art on Fridays at quarter to eleven. I like sports. At school we do gymnastics and we play tennis. I do gymnastics on Wednesdays at half past eleven, and I play tennis at quarter past one on Thursdays. I go mountain biking (with my friends, Ellie and George) on Thursday after school. I do athletics at half past four on Fridays (with my sister, Alice).

Prompt card no6:

Hi, I’m Paul. I get up at half past six and I have breakfast at quarter to seven. (Then I go to school.) My favourite subjects are ICT and English. We’ve got ICT at quarter past one on Tuesdays, and we’ve got English at quarter to three on Wednesdays. I play basketball and hockey at school. I play basketball at quarter past three on Mondays and hockey on Fridays at two o’clock. I have music lessons after school on Thursdays at quarter to five. I go to Computer Club (with my friends Dan and Sam) on Tuesdays at four o’clock.

Activity 2

Objectif

Les élèves démontrent qu’ils savent présenter un membre de leur famille et parler de leur routine quotidienne, de leurs matières préférées, de leurs sports préférés et leurs activités extrascolaires.

Procédure

• Donnez aux élèves une fiche d’instructions. Si vous testez les élèves par groupes de deux, chaque élève doit avoir une fiche différente.

• Dites aux élèves que la personne décrite sur la fiche est leur frère (1) ou leur sœur (2). Ils doivent présenter ce membre de leur famille en utilisant les informations de la fiche. Rappelez-leur d’inclure un détail supplémentaire concernant leur frère/sœur, par exemple, les sports qu’ils pratiquent à l’école ou avec qui ils font des activités extrascolaires.

• Les élèves présentent la personne en donnant le plus d’informations concernant chaque invite.

Exemples de réponses

Card 1:

This is my brother. His name’s Louis: L – O – U – I – S. He goes to Riverside School and he’s in Year 5. His favourite subjects are Art and French. He’s got Art on Mondays at one o’clock and he’s got French on Fridays at half past ten. He loves going mountain biking after school and playing ping pong. He goes mountain biking on Tuesdays at quarter past five, (with his friend Noah). He plays ping pong on Thursdays at quarter to five with Sarah. His favourite sports are rock climbing and rollerblading. He goes rock climbing (with Dad) on Saturdays at eleven o’clock, and we go rollerblading on Sundays at half past two. He gets up at half past seven and he goes to school at quarter past eight. But on Sundays he gets up at ten o’clock!

Card 2:

This is my sister, Lizzie. It’s L – I – Z – Z – I – E. She’s at Hilltop School and she’s in Year 8. Her favourite subjects are ICT and Geography. She’s got ICT on Mondays at nine o’clock, and she’s got Geography on Fridays at quarter past two. After school, she goes to Chess Club on Tuesdays at half past five. (She goes with Sophie.) On Thursdays she goes swimming at quarter past four (with Matt). Her favourite sports are volleyball and gymnastics. She plays volleyball on Saturdays at quarter to two (with Katie). She does gymnastics (with Lauren) on Wednesdays at half past three. She does her homework at quarter past six and she goes to bed at nine o’clock. But on Fridays she goes to bed at quarter to ten!

Module 1 (Unités 1 et 2) Language skills – B

Remarque

Les connaissances linguistiques acquises au cours de chaque module sont passées en revue dans les tests de capacités langagières principaux. Le test supplémentaire ci-dessous est facultatif.

Activity 1

Réponses

Dans la salle de classe : beamer, CD player, teacher, whiteboard

Habitudes quotidiennes : get up, have breakfast, go home, go to bed

Parties du corps : ankle, bottom, elbow, hip, knee, neck, waist, wrist

Sports : athletics, basketball, (football), gymnastics, ice skating, mountain biking, (ping pong), rock climbing, (rollerblading), skiing, snowboarding, (swimming), (tennis), volleyball, windsurfing

Matières scolaires : Art, Design and Technology, French, History, ICT, Maths, Music, PE, Science

Activity 2

Réponses

2 Who, 3 do, 4 like, 5 don’t, 6 When, 7 past, 8 haven’t, 9 the, 10 do, 11 goes

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