ENSINANDO A LÍNGUA PORTUGUESA, AOS ALUNOS DA EJA, …



REFLEX?ES SOBRE A ARTE COMO ESTRAT?GIA DID?TICA ALTERNATIVA DE ENSINO DA L?NGUA PORTUGUESA NA EJA.Susan Gabrielly Grediaga Capucci (1); Geraldo Gon?alves de Lima (2)(1) Estudante de Pós-Gradua??o Lato Sensu em Educa??o Profissional Integrada à Educa??o Básica na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos – PROEJA; Instituto Federal de Educa??o, Ciência e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro (IFTM); Uberaba, MG; susanggcapucci@; (2) Professor Doutor em Educa??o (orientador); IFTM; Uberaba, MG; geraldolima@iftm.edu.brAgências financiadoras: CAPES-OBEDUC/FAPEMIGResumo: O presente trabalho consiste em uma investiga??o que tem por objetivo geral discutir reflexivamente as possibilidades didáticas de ensino da Língua Portuguesa por meio da arte. Trata-se da apresenta??o e da discuss?o acerca da experiência docente e da metodologia de ensino da Língua Portuguesa. A experiência em quest?o realiza-se na Escola Municipal Santa Maria, na cidade de Uberaba – MG, especificamente nas turmas de 1?, 2? e 3? período do 2? segmento da Educa??o de Jovens e Adultos (EJA). Preocupando-se com o ensino efetivo e satisfatório e com a aprendizagem significativa do aluno, visando o seu aprendizado de forma mais integrada e eficaz, “o ensino da arte na atualidade se mostra cada vez mais abrangente, n?o ficando restrito somente ao ?mbito escolar” (SILVA, 2008, p. 6). A presente investiga??o baseia-se em pesquisa bibliográfica, por meio de autores como Marcondes (2012), Fazenda (2005) e Silva (2008), de caráter qualitativo, com abordagem de relato de experiência, associado à análise documental. Logo, percebe-se que a arte pode, assim, dialogar com o ensino da Língua Portuguesa, contribuindo para o crescimento do aluno em diferentes vertentes. Nesse caso a interdisciplinaridade é essencial para que esse ensino ocorresse de forma satisfatória.Palavras-chave: Estudo; Aprendizado; Integrado; Interdisciplinaridade.INTRODU??OAnalisando a educa??o como um todo, nos dias de hoje, os professores se vêem obrigados a tornar as aulas mais atraentes e fascinantes para os alunos. Pensando nisso, foi desenvolvido um projeto pedagógico na Escola Municipal Santa Maria, localizada em Uberaba – MG, priorizando a inova??o do ensino da Língua Portuguesa de uma forma que prenda a aten??o dos alunos, ensinando de uma forma din?mica e interativa. Dessa forma, discutimos aqui a intera??o da arte no ensino da Língua Portuguesa, através da análise de obras de arte.Pensando na eficácia do aprendizado, de forma geral, em museus, galerias, pinacotecas, dentre outros ambientes que tem a arte como fonte de aprendizado, abriu-se a discuss?o para o estudo desse projeto, tornando a arte uma aliada no ensino da Língua Portuguesa dentro da sala de aula.Este projeto pedagógico visa, por meio da arte promover o estudo da Língua Portuguesa, ou seja, interagir, envolver, mesclar arte visando o ensino sem?ntico da Língua Portuguesa.Se esses métodos de abordagem de obras de arte e imagens s?o t?o eficazes no ?mbito de museus, galerias e suas exposi??es, porque n?o transportá-los ao ?mbito escolar, nas salas de aula, para servirem de ferramentas à arte educadores? Se funcionam em um espa?o seria possível funcionar em outro também? Se mediadores possuem esse conhecimento ao alcance de suas práticas, porque n?o, os educadores experimentá-los como metodologia em sala de aula? (SILVA, 2008, p. 6)Dessa forma, os estudos feitos para a realiza??o desse trabalho partiram através dessa proposta. Aumentando n?o somente, o conhecimento específico do aluno, mas também ampliando sua vis?o de mundo. Assim, a presente investiga??o tem por objetivo geral promover a reflex?o acerca das potencialidades da utiliza??o da Arte como estratégia didática alternativa no ensino da Língua Portuguesa, visando torná-lo significativo, principalmente para os alunos da Educa??o de Jovens e Adultos.RESULTADOS E DISCUSS?OO projeto se desenvolve na Escola Municipal Santa Maria, cuja raz?o consiste em “educar cidad?os críticos, conscientes e participativos para a transforma??o social de uma cidadania plena e eficaz”, com alunos do 1?, 2? e 3? período do 2? segmento da Educa??o de Jovens e Adultos.No processo de ensino e de aprendizagem desenvolvido no ambiente escolar, qualquer forma de assimila??o e de compreens?o do conteúdo da disciplina, pelo aluno, é válida. Visando ensinar a Língua Portuguesa de forma diferenciada, buscou-se relacionar a arte para que a matéria efetiva possa ser tratada aos nossos alunos como forma de elabora??o do conhecimento, ocorrendo assim a interdisciplinaridade das duas matérias.A Interdisciplinaridade n?o consiste apenas em uma jun??o de conteúdos singulares e isolados para o ensino, “parte do princípio de que nenhuma forma de conhecimento é em si mesma racional. Tenta, pois, o diálogo com outras formas de conhecimento, deixando-se interpretar por elas” (FAZENDA, 2005, p. 17), assim, a retirada da essência de cada conteúdo, usando o que cada uma tem de melhor, de mais fascinante e fazer com que elas conversem entre si interagindo uma com a outra para que possamos relacionar suas semelhan?as, e até mesmo suas diferen?as, priorizando o ensino dos alunos.Há necessidade de criar, de inovar e de ir além, relacionando a arte e a Língua Portuguesa para que possamos proporcionar aos alunos conhecimentos que eles realmente entender?o e levar?o para toda a vida.Assim, através da pintura, música, dan?a, escultura, poema, da arte como um todo, de nossos artistas brasileiros, bem como os grandes nomes da arte mundial, podemos envolver o estudo das matérias da Língua Portuguesa com as inúmeras formas de arte, fazendo com que dialoguem entre si para a constru??o da aprendizagem.Dessa forma, em alguns momentos saímos do contexto do ensino tradicional para, por meio da interdisciplinaridade, que coloca a intera??o como “condi??o de efetiva??o da interdisciplinaridade. Pressup?e uma integra??o de conhecimentos visando novos questionamentos, novas buscas, enfim, a transforma??o da própria realidade” (FAZENDA, 2011, p. 12), propondo através desse projeto, usar os vários tipos de arte para ensinar nossos alunos, superando assim a rotina do ensino tradicionalista do professor como detentor dono do saber, para intercalar aulas interativas, colocando o aluno frente à arte e fazer com que ele consiga relacionar, as informa??es dessa arte com a Língua Portuguesa.Além disso, o educando amplia suas capacidades de assimilar diferentes formas de aprender, ampliando assim sua participa??o social, como sujeito mais consciente e crítico, aumentando o conhecimento intelectual e cultural de cada um.? sensato admitir a arte como uma linguagem, como ferramenta para a comunica??o. Transmitindo ideias, a arte se altera no mundo que, por sua vez, está em transforma??o e se torna parte dela. Ou seja, a arte está condicionada à época e circunst?ncias peculiares, em constante movimenta??o, logo em permanente estado de diálogo. (MARCONDES, 2012, p. 41)Através desse contexto, a arte dialoga com o mundo transpondo ideias e dialogando com a linguagem tornando parte do ensino efetivo dela mesmo ou de qualquer outra disciplina aliada a ela permitindo o efetivo aprendizado. Com o intermédio da arte, pode-se ensinar gramática, com a aprecia??o de esculturas pode-se estudar interpreta??o textual; com a música e poemas, podemos estudar análises frasais. O que procuramos estabelecer é uma rela??o entre aluno-professor, arte-matéria, fazer com que os estudantes consigam perceber que a arte está inserida no contexto de vida do ser humano e que podemos sim ao mesmo tempo apreciar e aprender. A interdisciplinaridade é como mergulhar num mundo de conhecimento de várias disciplinas ao mesmo tempo, com o principal objetivo de aprender.Neste sentido, o projeto pedagógico desenvolvido na Escola, teve como objetivos:Objetivos Pedagógicosdiscutir reflexivamente as possibilidades didáticas de ensino da Língua Portuguesa por meio da arte;ensinar língua portuguesa por meio da arte;descrever a didática utilizada para a efetiva??o do ensino de Língua Portuguesa dialogando com a arte; interagir a arte e a constru??o do conhecimento em Língua Portuguesa, construindo um elo entre as duas áreas;analisar diferentes formas do ensino da Língua Portuguesa para alunos de EJA;debater sobre o ensino da Língua Portuguesa através da arte.MATERIAL E M?TODOSA presente investiga??o baseia-se em pesquisa bibliográfica, por meio de autores como Marcondes (2012), Fazenda (2005) e Silva (2008), de caráter qualitativo, com abordagem de relato de experiência, associado à análise documental.A seguir, ser?o relatados detalhes sobre a metodologia de ensino utilizada e baseada em apresentar obras de arte para os alunos e através delas ensinar conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa.Levamos para os alunos a obra de arte de um dos pintores mais conhecidos do mundo, Vicente Van Gogh, que inicialmente o apresentamos a eles, que nesse momento tiveram o primeiro contato com a obra “O quarto de Van Gogh em Arles” (1889), apresentada por meio de aparelho multimídia (datashow), na aula de português.Figura 1 – Obra: “O quarto em Arles”, Van Gogh, 1889.1483995147955Fonte: disponível em: . Acesso em: 09 mai. 2014.Foi contada a história da obra e os alunos a observaram por um determinado tempo. Em seguida, salientaram o que acharam mais importante, destacaram também o que viram de semelhan?a com seus próprios quartos, bem como as diferen?as. Dessa forma, os alunos conseguiram perceber o sentido da obra, que se trata verdadeiramente do quarto do autor, chamando ainda mais a aten??o de todos.Posteriormente, as turmas do 1? período do 2? segmento da EJA identificaram oralmente os substantivos e adjetivos presentes na tela. Assim, mostraram seus conhecimentos prévios sobre a matéria de classes gramaticais. Os alunos do 2? período do 2? segmento identificaram e citaram os verbos de a??o, de estado e/ou de fen?menos da natureza que poderiam ocorrer a partir da obra retratada. Já os alunos do 3? período do 2? segmento, citaram os adjuntos adnominais presentes na obra, empregando em frases curtas. Nesse momento, a língua se relaciona diretamente com a obra, possibilitando o ensino da Língua Portuguesa de uma forma lúdica.Nesse momento, foram retomadas as respectivas matérias para que os alunos pudessem retirar mais elementos presentes nas obras, assim ficaram bastante atentos ao maior número de detalhes da obra em quest?o. Os estudantes se relacionaram com a professora sanando as possíveis dúvidas que surgiram durante a atividade efetivando assim o aprendizado.Na fase de finaliza??o, os alunos anotaram o que analisaram nas obras e em seguida, em um momento artístico, retrataram tudo o que analisaram por meio de um desenho e, posteriormente, por meio de uma pintura. Os alunos fizeram assim uma releitura da obra colocando os elementos observados por eles na análise da obra relacionada à matéria. As releituras ser?o expostas nos murais da escola para aprecia??o dos colegas.A maioria dos alunos conseguiu, através da análise do quadro, compreender e identificar a presen?a de classes gramaticais na obra apresentadas. No 1? período do 2? segmento, os alunos encontraram substantivos como: cama, cadeira, porta, etc. Identificaram os adjetivos nas cores das paredes, no ch?o, no tamanho dos objetos, dentre outros.No 2? período do 2? segmento os alunos imaginaram a??es ao observarem a pintura em quest?o como, dormir, caminhar, sentar, etc. Já com os alunos do 3? período ao analisarem a obra, constataram a presen?a de adjuntos adnominais e formaram frases com eles, por exemplo: A cama fofa está no quarto grande, etc.Além disso, a maioria conseguiu perceber a grandiosidade do autor apresentado, mostrando-se muito interessados pelo artista e principalmente pela obra, tornando o momento muito mais rico, n?o só pelo aprendizado, mas também pelo crescimento cultural de cada um e a vis?o de mundo dos mesmos, pois segundo Peter Burke, “toda imagem conta uma história”.CONSIDERA??ES FINAISAo sair do ambiente da sala de aula e usar uma nova forma de ensinar conteúdos t?o densos e importantes, trazendo algo diferente e cativando os alunos, fez com que aprendessem de forma agradável e lúdica, chamando e prendendo a aten??o dos alunos em um ensino efetivo da matéria de Língua Portuguesa. Através da interdisciplinaridade da arte com a Língua Portuguesa, oportunizou-se um aprendizado de maneira diferenciada e eficaz o conteúdo do ensino de regular.Dessa forma, compreende-se a potencialidade e a possibilidade de empreendermos o ensino da Língua Portuguesa, de forma diferenciada e interdisciplinar, com utiliza??o de metodologias de ensino alternativas como, por exemplo, o estudo de obras de arte, associado aos conteúdos da Língua Portuguesa, na realidade escolar da Educa??o de Jovens e Adultos.AGRADECIMENTOSAgrade?o primeiramente a Deus, por me dar mais uma oportunidade de aperfei?oar meu trabalho.Aos meus pais e irm?o pelo incentivo a continuar minha trajetória estudantil.Ao Antonio, por compreender as minhas noites em claro e os meus dias de estudos, me dando incentivo e carinho com muita paciência e amor. Agrade?o as minhas preceptoras, por sanarem as mais diversas dúvidas, com o maior cuidado, procurando me deixar tranquila e me ajudando nos momentos de dificuldades.Agrade?o também ao meu orientador, Geraldo Gon?alves de Lima, pela educa??o e respeito ao meu trabalho e a minha ideia, ajudando-me incessantemente para a realiza??o deste trabalho.?s agencias de fomento, CAPES e FAPEMIG, pela confian?a na realiza??o de mais um trabalho.Ao Instituto Federal de Educa??o, Ciência e Tecnologia do Tri?ngulo Mineiro (IFTM), por ter proporcionado recursos para a realiza??o dessa Especializa??o, disponibilizando salas, professores, espa?o para pesquisas, recursos didáticos, aulas presenciais, pela disponibiliza??o de uma plataforma virtual completa e muito rica em conteúdos, que me possibilitou desenvolver essa especializa??o de maneira t?o eficaz e transformadora.REFER?NCIASFAZENDA, I. C. A. Integra??o e interdisciplinaridade no ensino brasileiro – Efetividade ou ideologia. 6. ed. S?o Paulo: Edi??es Loyola, 2011._________________ (org.). Práticas interdisciplinares na escola. 10. ed. S?o Paulo: Cortez, 2005.MARCONDES, V. V. Políticas públicas: o ensino da arte na educa??o básica. S?o Paulo, 2012. Disponível em: <; Acesso em: 17 set. 2014. SILVA, L. H. Arte educa??o e processos de media??o: do museu para a sala de aula. Porto Alegre, 2008. Disponível em:<; Acesso em: 16 set. 2014.VAN GOGH, V. O quarto em Arles. 1888. 1. original de arte, óleo sobre a tela, 57,5 cm x 74 cm. Museu de Orsay. Paris, Fran?a. Disponível em:<;. Acesso em: 09 mai. 2014. ................
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