RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Simple past |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan simple past secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis simple past secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait simple past secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang simple past di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.6 |menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi |
| |dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan |
| |kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense) |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan simple past.
• Menganalisis simple past.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait simple past.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang simple past di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Simple past merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Simple past
Simple past tense uses for a past action when a definite point of time in the past is given, a past habit and conditional sentences. Verbal form: subject + verb 2 / past + object. Nominal form: subject + to be (was / were) + complement. Negative verbal form: subject + did + not + verb 1.
Time expressions: yesterday, last night, last week, a week ago, two months ago, the day before yesterday, etc. Examples:
1. I studied yesterday.
2. They bought the house last mount.
3. Did you go out last night?
4. I saw a good film last night.
5. She came here yesterday.
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Simple past merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari simple past secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait simple past, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 81.
• Internet http// the using simple past in text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan simple past.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang simple past.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai simple past.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait simple past.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait simple past.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan simple past.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang simple past.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai simple past.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan simple past.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait simple past.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang simple past di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait simple past.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang simple past.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang simple past.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang simple past.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait simple past.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang simple past.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait simple past.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang simple past.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait simple past.
• Tes lisan terkait simple past.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang simple past! |
|2. |Jelaskan simple past! |
|3. |Buatlah analisis simple past! |
|4. |Sampaikanlah simple past di depan kelas! |
Task 1:
Read the excerpt from the reading text and study the uses of past verbs.
On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. Tey were excited to wait for Afgan. Tey were ready to see his performance on the meet-and-greet. When he was fnished with the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I arrived at the table, I was speechless. It was unreal just seeing Afgan that close. I thought it was really cool seeing him like that because he really just felt like a normal person, which was awesome. He was also very friendly, so I didn’t feel too nervous when I had a chance to take pictures with him. He was just an amazing person.
Task 2:
Read the text about meeting an idol again. Underline all the past verbs. Check with your classmates.
Task 1:
Look at the excerpt from the text below. Study the sentences by paying attention to the words in the bold-typed and bold-italic typed expressions.
Orville : Our dad gave us a toy helicopter that few with the help of rubber bands. We’ve been interested in the idea since then.
Wilbur : Orville has always liked to build kites, so, we have experimented with making our own helicopters for a while now.
Host : But that was only a toy, what about the actual plane?
Wilbur : Orville made the frst fight with our frst plane at Kitty Hawk on December 14, 1903.
Host : Why did you choose Kitty Hawk?
Orville : Kitty Hawk had a hill, good breezes, and was sandy. The condition would help soften the landings in case of a crash. The frst fight lasted 12 seconds and they few for 120 feet.
Wilbur : We have worked and experimented with gliders to perfect the wing design and controls since then.
Can you tell what pattern is written in bold type?
What about the pattern in the bold italic type?
| | | |Bojonegoro, 4 Januari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Present perfect tense dalam teks ilmiah |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan present perfect tense dalam teks ilmiah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis present perfect tense dalam teks ilmiah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait present perfect tense dalam teks ilmiah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang present perfect tense dalam teks ilmiah di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.6 |menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi |
| |dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan |
| |kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense) |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menganalisis present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang present perfect tense dalam teks ilmiah di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Present perfect tense dalam teks ilmiah merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Present perfect tense dalam teks ilmiah
We use the present perfect tense to talk about something that began in the past and still continue now, the time is not important but the result is. Verb forms: subject + has/have + past participle. Nominal form: subject + has/have + been + past participle.
Time expression: already, just, recently, lately, yet, several, times, ever, never, for, since, the last two years, etc. Examples: I have already studied chapter one. She has just arrived. Have you ever been to England? I have seen him recently. I have just spoken to him.
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Present perfect tense dalam teks ilmiah merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari present perfect tense dalam teks ilmiah secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait present perfect tense dalam teks ilmiah, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 7.
• Internet http// present perfect tense
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan present perfect tense dalam teks ilmiah.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang present perfect tense dalam teks ilmiah di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
• Tes lisan terkait present perfect tense dalam teks ilmiah.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang present perfect tense dalam teks ilmiah! |
|2. |Jelaskan present perfect tense dalam teks ilmiah! |
|3. |Buatlah analisis present perfect tense dalam teks ilmiah! |
|4. |Sampaikanlah present perfect tense dalam teks ilmiah di depan kelas! |
Below are a conversation about an exemplary orphan, Riri. Some past actions or happenings are stated in relation to situations at the present moment. Play the roles of the speakers. Say the speakers’ sentences loudly, correctly and clearly. First, repeat after me.
Siti: “I think Riri is the most interesting orphan I haveever known. She is not the oldest of all the children there, but she is very mature. Unfortunately, I didn’t have a chance to talk to her personally. Can you tell me how she has cometo the orphan home?”
Dayu: “Well, I don’t know much about her either, because I have met her only three times. What I know is that she was an only child. Her father died when she was a baby, and her mother eight years ago. She’sbeenan orphan for eight years, but she’s livedin the orphanage for only six years now.”
Udin: “Why doesn’t she live with her grandparents?
Dayu: “They both have passedaway. Her grandfather died even before she was born, and her grandmother died six years ago.”
Beni: “Does she not have any uncles or aunts to take care of her?”
Dayu: “She has an uncle, her mother’s brother. Two months after her grandmother’s death he sent Riri to the orphanage.”
Lina: “Why doesn’t she live with him instead?”
Dayu: “No, his house is very small. He’s a scavenger, and he has !ve children. He has putRiri there so that she can get better care and she can also go to a good school.”
Siti: “Does he often visit her?”
Dayu: “Yes, her uncle and his familyhave visitedher a lot of times. They routinely visit her once a month.”
Udin: “It must be sad to be an orphan and live in an orphan home.”
Dayu: “Riri is sad to be an orphan, but she’s not a gloomy kid, you know. As you see, she is a cheerful and friendly girl. She has even shown her great care for other needy children like her.”
Siti: “What do you mean?”
Dayu: “Early last year, the orphanage started a charity group. It consists of all the orphans there who already sit in senior and junior high schools. She has participated very actively in the group’s activities. Theyhave madehandicrafts and sold them. They have usedthe pro!t to help street children and poor families. The program has runfor almost two years now.”
Beni: “Wow! That’s amazing. I’ve never thoughtof that before. I thought that the kids in orphan homes were sad kids who needed our help. But they help other people instead.”
Edo: “What havethey donefor street children?”
Dayu: “They have doneone thing for street children and one thing for poor families. To celebrate the 15th birthday of the orphanage, they gave thirty street children twenty thousand rupiahs each. Early this month they went to some poor families in the neighbourhood and gave each family a gift containing sugar, cooking oil, and rice.”
Catatan selama pembelajaran:
| | | |Bojonegoro, 11 Januari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi |
| | | |dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu |
| | | |lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.6 |menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait |
| |keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan |
| |memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menganalisis teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya
The sentences below refer to actions or happenings in the past, related either to the time when they happened or the present moment. Put the verbs in the correct forms according to the contexts.
|No. |Statements from the first conversation |Moment related to the Action |
|1 |Dayu, I really enjoyed our visit to the orphan home last week. |Last week (in Dayu’s birthday) |
|2 |It was really a good idea to celebrate your birthday there. |Last week (in Dayu’s birthday) |
|3 |They were very happy too. |Last week (in Dayu’s birthday) |
|4 |I have visited the orphanage five times so far. |Up to now |
|5 |I haven’t met each one of them quite closely. |Up to now |
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, misalnya:
[pic] [pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 91.
• Internet http// simple past tense vs present perfect tense in text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
• Tes lisan terkait teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta |
| |informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya! |
|2. |Jelaskan teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait |
| |keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya! |
|3. |Buatlah analisis teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi |
| |terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya! |
|4. |Sampaikanlah teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait |
| |keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya di depan kelas! |
Task 1:
Read the excerpt from the reading text and study the uses of was and were.
On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. They were excited to wait for Afgan. They were ready to see his performance on the meet-and-greet. When he was fnished with the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I arrived at the table, I was speechless. It was unreal just seeing him that close. I thought it was really cool seeing him like that because he really just felt like a normal person, which was awesome. He was also very friendly, so I didn’t feel too nervous when I had a chance to take pictures with him. He was just an amazing person.
| | | |Bojonegoro, 18 Januari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Pengertian teks recount |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan pengertian teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis pengertian teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks recount di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.7 |Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi |
| |terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan pengertian teks recount.
• Menganalisis pengertian teks recount.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks recount.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks recount di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Pengertian teks recount merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Pengertian teks recount
Recounts ‘tell what happened’. The purpose of a factual recount is to document a series of events and evaluate their significance in some way. The purpose of the literary or story recount is to tell a sequence of events so that it entertains. So, its purpose is to inform or entertain by retelling past events or experience. The types of recount can be personal, factual and imaginative recount.
Structure
Recounts are organised to include:
• an orientation providing information about ‘who’, ‘where’ and ‘when’;
• a record of events usually recounted in chronological order;
• personal comments and/or evaluative remarks, which are interspersed throughout the record of events;
• a reorientation, which ‘rounds off’ the sequence of events.
Grammar
Common grammatical patterns of a recount include:
• use of nouns and pronouns to identify people, animals or things involved;
• use of action verbs to refer to events;
• use of past tense to locate events in relation to speaker’s or writer’s time;
• use of conjunctions and time connectives to sequence the events;
• use of adverbs and adverbial phrases to indicate place and time;
• use of adjectives to describe nouns
THE EXAMPLE OF RECOUNT
|Title |OUR TRIP TO THE BLUE MOUNTAINS |
| | |
|Orientation |On Friday we went to the Blue Mountains. We stayed at David and Delia’s house. It has a big garden with lots of colourful |
| |flowers and a tennis court. |
| | |
|Record of events |On Saturday we saw the Three Sisters and went on the scenic railway. It was scary. Then Mummy and I went shopping with |
| |Delia. We went to some antique shops and I tried on some old hats. |
| | |
| |On Sunday we went on the Scenic Skyway and it rocked. We saw cockatoos having a shower. In the afternoon we went home. |
|Reorientation | |
| |Taken from Board of Studies NSW, English K-6 Modules. NSW: 109 |
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Pengertian teks recount merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari pengertian teks recount secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait pengertian teks recount, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 1.
• Internet http// definition of recount
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan pengertian teks recount.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengertian teks recount.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai pengertian teks recount.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait pengertian teks recount.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait pengertian teks recount.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan pengertian teks recount.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pengertian teks recount.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pengertian teks recount.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan pengertian teks recount.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks recount.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks recount di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait pengertian teks recount.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang pengertian teks recount.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang pengertian teks recount.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang pengertian teks recount.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait pengertian teks recount.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang pengertian teks recount.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait pengertian teks recount.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pengertian teks recount.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait pengertian teks recount.
• Tes lisan terkait pengertian teks recount.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang pengertian teks recount! |
|2. |Jelaskan pengertian teks recount! |
|3. |Buatlah analisis pengertian teks recount! |
|4. |Sampaikanlah pengertian teks recount di depan kelas! |
EXERCISE 1
Read the text carefully
An Excursion to the Botanic Gardens
On Thursday 24 April we went to the Botanic Gardens. We walked down and boarded the bus. After we arrived at the gardens we walked down to the Education Centre. Year Three went to have a look around. First we went to the First Farm and Mrs. James read us some of the information. Then we looked at all the lovely plants. After that we went down to a little spot in the Botanic Gardens and had morning tea.
Next we did sketching and then we met back at the Education Centre with Year Four to have lunch. Soon after it was time for us to go and make our terrarium while Year Four went to have their walk.
A lady took us in to a special room and introduced herself, then she explained what we were going to do. Next she took us in to a pyramid terrarium and another one. It was most interesting. Later we went back and made our terrariums.
Soon after we had finished we went back outside and met Year Four. Then we reboarded the bus and returned to school.
(Taken from Board of Studies NSW. K-6 English Module. NSW.1998)
Exercise 2
Answer the questions below.
1) What does the writer tell about?
2) Who went to the Botanical Garden?
3) How many places/parts of the garden did they visit? Mention.
4) Where did they have morning tea?
5) ‘It was most interesting’. (paragraph 5). What does ‘it’ refer to?
6) What are stated in the orientation paragraph in the text?
7) List the noun and pronoun of the text.
8) What are the conjunctions to show chronological order of the event?
EXERCISE 3
Decide whether the following statements true (T) or false (F).
1) T – F There are three classes (grades) joining a trip to the Botanical garden.
2) T – F They went and returned to school together.
3) T – F They have lunch at the Education Centre.
4) T – F All grades visited the same places in the garden.
5) T – F First Farm is the most interesting place.
| | | |Bojonegoro, 25 Januari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.7 |Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi |
| |terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis , misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 3.
• Internet http// social function, generic struture and grammatical feature of recount text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
• Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis .
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis ! |
|2. |Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis ! |
|3. |Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis ! |
|4. |Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis di depan kelas! |
Read the following text, and then answer the comprehension questions.
MEETING MY IDOL
[pic]
Afgan has always been my favourite singer. I had always been thinking of how I would feel when I met him. Then I was suddenly hit by lightning when I found out Afgan was coming to town for a concert in a local auditorium. A day before the concert, there would be a meet-and-greet event at a local radio station. Feeling excited, I packed all my Afgan’s CDs to get his signature at the event.
On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of Afganism (that’s how Afgan’s fans are called). They sat on the chairs prepared inside the radio station’s lobby. Some stood in rows in the front yard of the radio station. A spot inside a lobby was prepared with a mini stage for Afgan’s singing performance and a table for Afgan to sign Afganism’s memorabilia. Finally, after about 40 or 50 minutes wait, Afgan showed up from inside the radio station. He smiled and waved to all Afganism who had been waiting excitedly saying, “Good morning. How are you all?”. The crowd went crazy. The shouts sounded like a mix of “Fine, thank you” and screams of Afgan’s name.
Then, he started the event by singing his hit single “Dia dia dia”. Afganisme went even crazier; they sang along with him throughout the song. Of course, I did too. I couldn’t take my eyes off this amazing singer who had released three albums. When he was fnished with the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I arrived at the table, I was speechless. It was unreal just seeing him that close. I thought it was really cool seeing him like that because he really just felt like a normal person, which was awesome. He asked my name so that he could write it on the CD to say “To Mia, Love Afgan”. He was also very friendly, so I didn’t feel too nervous when I had a chance to take pictures with him. He was just an amazing person. And it was the best day ever!
COMPREHENSION QUESTIONS
1. How did the writer feel when she knew that Afgan was coming to town?
2. Did the writer want to see the concert?
3. When and where was the meet-and-greet event?
4. What is Afganism?
5. How did the fans wait for Afgan?
6. What did Afgan do when he showed up in the lobby?
7. How did the fans react when Afgan sang his hit single?
8. How did the writer feel when she fnally got the turn to get Afgan’s signature?
9. Did she feel nervous?
10. What is the writer’s opinion about the meet-and-greet event?
Answer the questions below about the text.
1. Who were involved in the story?
2. When and where did the event happen?
3. How were the events in the text arranged?
4. Write the sequence of the events in the text!
5. Was there any conclusion of the story?
| | | |Bojonegoro, 1 Februari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.7.1 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis terkait peristiwa |
| |bersejarah |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount , misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 10.
• Internet http// recount text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
• Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount .
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount ! |
|2. |Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount ! |
|3. |Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount ! |
|4. |Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount di depan kelas! |
|Read the text below. |
|Retell it using your own words. |
|A Beautiful Trip |
|Last month my family and I went to Lake Toba. |
|We left Jakarta on an airline flight to Medan. The magnificent view from the plane was so breathtaking. We touched down at the Polonia Airport an hour |
|late. Then, we took a taxi to the beautiful town of Parapat. |
|By the time we reached Parapat, it was already late. Lake Toba’s moonlight was absolutely |
|mesmerizing. As Lake Toba is nine hundred and ten meters above sea-level, we enjoyed the cold mountain air. We checked in at a huge bungalow-type hotel. |
|The next morning, we rose early to watch the beautiful sunrise. Cameras clicked frequently to capture the breathtaking scenery before us. We enjoyed |
|excellent facilities for swimming, boating, fishing and water-skiing. |
|The next day, we went around the town. We were impressed by the exquisite handicrafts and politeness of the Batak people. |
|Adapted from: Anonymous, Challenging English Essays, Singapore, Redspot Publishing. |
|Contoh jawaban: |
|Have you ever traveled to Lake Toba? You know, it is the biggest lake in Indonesia. Last month my family and I spent our holiday there. Let me tell you |
|about it. |
|We left for Medan by plane. The day was not so bright, but we could see the magnificent view from the plane. Yeah, . . . it was really wonderful! We didn’t|
|even realize that we had landed on the grand Polonia Airport. Unfortunately, we arrived an hour late from the schedule. |
|By taking a taxi, we headed to Parapat. We reached Parapat at night. Well, it’s a beautiful place I think. We could see Lake Toba’s moonlight mesmerizing. |
|We could enjoy the cold mountain air since Lake Toba is nine hundred and ten meters above sea level. Soon, we checked in at a huge bungalow-type hotel and |
|took a deep rest. |
|The next morning, we woke up very early. We wanted to see the beautiful sunrise. We captured the beauty of the panorama using our camera. Then, we enjoyed |
|other facilities for swimming, boating, fishing and water-skiing. |
|The next day, we went around the town. We were very impressed by the exquisite handicrafts sold by the local people. One more thing that impressed us was |
|the politeness of the Batak people. |
Task 1:
Reading Comprehension
The following text is an entry from Didi’s diary. Didi is a tenth grade student. Diary is a book in which we write things that happen to us. Read the entry below. What do you think about his experience? Has it ever happened to you?
[pic]
January 27, 2013
I have mixed feelings about my cousin. Yes, I love him, but his being careless many times gets me annoyed, like this one.
It was Monday afternoon at that time. I was enjoying a TV show when I heard the bell of the ice cream vendor from a distance. That reminded me of something. I jumped from my seat and grabbed my wallet. I opened my wallet, and I was surprised. There were only a few rupiahs in it. Just a week ago, my auntie gave me more than enough for what I did for her. I am good at computer so she asked me to edit some photos from the last vacation.
I tried to remember where I spent my money during the past week. I remembered going to Jatim Park with my cousin, buying two tickets, two bowls of meatball soup, and two glasses of iced lemon tea. That was all. What else did I buy? While I was busy thinking, my cousin stepped out of the front door and called the ice cream man. He looked at me and said, “Hey, wanna grab some ice cream? It’s on me.” And I said to myself, “Well it’s free, so why not?” We both picked our ice cream and enjoyed it while we were chilling out in the living room. I asked him “It is strange that you actually treated me ice cream”. He shrugged his shoulder and said “That’s because I got some money in my wallet.” “Where did you get it?” I asked him. He replied, “No idea, man. It was just suddenly there.” “What? Let me see your wallet!” I shouted. Then, I opened it and learned that the wallet was mine. I just remembered that we had the same wallets and they even had the same color. “This is mine,” I told him. “No way! Are you sure?” he asked. I showed him a card from the wallet and said, “Look, this is my student ID card. Just a while ago I was thinking why my money was all gone.” “Sorry, man. I didn’t know that it wasn’t mine. But, don’t worry I haven’t bought anything with that. Only this ice cream,” He explained with an innocent look. I took my wallet and said, “It is okay. I’m sorry you don’t have any cash now. Here, take 20 thousands and buy some more ice cream with it. Oh, and here’s your wallet.” “Cool! Thanks, man!” he replied.
Yes, I hate his being careless. Fortunately, he is honest. Well, perhaps that’s why I love him.
Answer the following questions briefy.
1. When did the story happen?
2. Where did it happen?
3. What was Didi doing at that time?
4. What was he looking for?
5. Why was he confused?
6. What did his cousin do while he was confused?
7. What did they enjoy together?
8. What made Didi realize about his money?
9. What fact about their wallet did Didi remember?
10. Was his cousin sad when he knew the fact about his wallet? Why do you think so?
11. What do you think about Didi’s cousin?
12. What suggestion can you give to Didi so that he will not get the same problem again in the future?
13. Why do people write a diary?
Ask yourself the following questions to know how effective your learning process is.
1. Can you identify the information in a recount text?
2. Do you know the type of language structure that you can use to tell about the past events?
3. Can you tell or write an event that happened in the past based on the structure of a recount text?
If your answer is ‘no’ to one of these questions, see your teacher and discuss with him/her on how to make you
understand and be able to tell or write about past events.
Think about an interesting activity that you did last week. Can you retell that activity to your friends?
| | | |Bojonegoro, 8 Februari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.7.2 |menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,|
| |dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menganalisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah , misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 25.
• Internet http// teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
• Tes lisan terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah .
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah ! |
|2. |Jelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah ! |
|3. |Buatlah analisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah ! |
|4. |Sampaikanlah teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tokoh bersejarah di depan kelas! |
B.J. HABIBIE
[pic]
Bacharuddin Jusuf Habibie known as BJ. Habibie was born on 25 June 1936. He was the Third President of the Republic of Indonesia (1998–1999). Habibie was born in Parepare, South Sulawesi Province to Alwi Abdul Jalil Habibie and R.A. Tuti Marini Puspowardojo. His father was an agriculturist from Gorontalo of Bugis descent and his mother was a Javanese noblewoman from Yogyakarta. His parents met while studying in Bogor. When he was 14 years old, Habibie’s father died.
Following his father’s death, Habibie continued his studies in Jakarta and then in 1955 moved to Germany. In 1960, Habibie received a degree in engineering in Germany, giving him the title Diplom-Ingenieur. He remained in Germany as a research assistant under Hans Ebner at the Lehrstuhl und Institut für Leichtbau, RWTH Aachen to conduct research for his doctoral degree.
In 1962, Habibie returned to Indonesia for three months on sick leave. During this time, he was reacquainted with Hasri Ainun, the daughter of R. Mohamad Besari. The two married on 12 May 1962, returning to Germany shortly afterwards. Habibie and his wife settled in Aachen for a short period before moving to Oberforstbach. In May 1963 they had their frst son, Ilham Akbar Habibie, and later another son, Thareq Kemal Habibie.
When Habibie’s minimum wage salary forced him into part-time work, he found employment with the Automotive Marque Talbot, where he became an advisor. Habibie worked on two projects which received funding from Deutsche Bundesbahn. Due to his work with Makosh, the head of train constructions offered his position to Habibie upon his retirement three years later, but Habibie refused.
Habibie did accept a position with Messerschmitt-Bölkow-Blohm in Hamburg. There, he developed theories on thermodynamics, construction, and aerodynamics known as the Habibie Factor, Habibie Theorem, and Habibie Method, respectively. He worked for Messerschmit on the development of the Airbus A-300B aircraft. In 1974, he was promoted to vice president of the company.
In 1974, Suharto requested Habibie to return to Indonesia as part of Suharto’s drive to develop the country. Habibie initially served as a special assistant to Ibnu Sutowo, the CEO of the state oil company Pertamina. Two years later, in 1976, Habibie was made Chief Executive Offcer of the new state-owned enterprise Industri Pesawat Terbang Nusantara (IPTN). In 1978, he was appointed as Minister of Research and Technology. Habibie was elected vice president in March 1998. On 21 May 1998, Suharto publicly announced his resignation and Habibie was immediately sworn in as president. Habibie’s government stabilized the economy in the face of the Asian fnancial crisis and the chaos of the last few months of Suharto’s presidency.
Since relinquishing the presidency, Habibie has spent more time in Germany than in Indonesia. However, he has also been active as a presidential adviser during Susilo Bambang Yudoyono’s presidency. In September 2006, he released a book called Detik-Detik Yang Menentukan: Jalan Panjang Indonesia Menuju Demokrasi (Decisive Moments: Indonesia’s Long Road Towards Democracy). The book recalled the events of May 1998.
(Adapted from: )
Task 1:
Form Completion
Fill in the blanks with information about B.J. Habibie mentioned in the reading text.
Short Bio
Name : B.J. Habibie
Place of birth : ____________________________________________
Date of birth : ____________________________________________
Parents and Origins : ____________________________________________
Education : ____________________________________________
Marriage date : ____________________________________________
Name of wife : ____________________________________________
Name of sons : ____________________________________________
Work Experience : ____________________________ (______ - ______)
____________________________ (______ - ______)
Task 2:
Comprehension Questions
Answer the following questions by referring to the reading text about B.J. Habibie.
1. When did Habibie’s father die?
2. Why did Habibie move to Germany?
3. When did Habibie receive a degree in engineering in Germany?
4. Why did Habibie remain in Germany after getting a degree?
5. What happened to Habibie in 1962?
6. Had Habibie met Ainun before meeting her in 1962?
7. Where did the new couple settle in after getting married in May 1962?
8. What was Habibie’s role in Talbot?
9. What theory was developed by Habibie?
10. What was Habibie’s frst position when he returned to Indonesia?
11. When was Habibie appointed CEO of IPTN?
12. What had happened before Habibie was sworn in as a president?
| | | |Bojonegoro, 15 Februari 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.7.2 |menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,|
| |dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menganalisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 37.
• Internet http// historical recount
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
• Tes lisan terkait teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah! |
|2. |Jelaskan teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah! |
|3. |Buatlah analisis teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah! |
|4. |Sampaikanlah teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah di depan kelas! |
Task 1: Reading Comprehension
As you know on every 10 November we all celebrate Heroes Days. Why do you think the Heroes Day took that special date to commemorate our heroes’ sacrifce? Discuss with your partners and come to a conclusion why the date has became special. Afer that, read through the passage and check whether your conclusion is the same as the reason stated in the text.
[pic] [pic]
On 10 November, Indonesia celebrates Hari Pahlawan or Heroes Day in remembrance of the Battle of Surabaya which started on that very date in the year 1945. Te bloody battle took place because Indonesians refused to surrender their weaponry to British army. British Army at that time was part of the Allied forces. Te defant Bung Tomo is the well-known revolutionary leader who played a very important role in this battle.
It all started because of a misunderstanding between British troops in Jakarta and those in Surabaya, under the command of Brigadier A. W. S. Mallaby. Brigadier Mallaby already had an agreement with Governor of East Java Mr. Surya. Te agreement stated that British would not ask Indonesian troops and militia to surrender their weapons.
However, a British plane from Jakarta dropped leafets all over Surabaya. Te leafet told Indonesians to do otherwise on 27 October 1945. Tis action angered the Indonesian troops and militia leaders because they felt betrayed.
On 30 October 1945, Brigadier Mallaby was killed as he was approaching the British troops’ post near Jembatan Merah or Red Bridge, Surabaya. Tere were many reports about the death, but it was widely believed that the Brigadier was murdered by Indonesian militia. Looking at this situation, Lieutenant General Sir Philip Christison brought in reinforcements to siege the city.
In the early morning of 10 November 1945, British troops began to advance into Surabaya with cover from both naval and air bombardment. Although the Indonesians defended the city heroically, the city was conquered within 3 days and the whole battle lasted for 3 weeks. In total, between 6,000 and 16,000 Indonesians died while casualties on the British side were about 600 to 2000.
Battle of Surabaya caused Indonesia to lose weaponry which hampered the country’s independence struggle. However, the battle provoked Indonesian and international mass to rally for the country’s independence which made this battle especially important for Indonesian national revolution.
Adapted from
Task 2: Comprehension questions
Answer the following questions briefy.
1. What is the passage about?
2. When did the battle take place?
3. Where did it happen?
4. What caused the battle? Draw a diagram that shows chronologically the events that led to the battle
5. What do think about the Indonesian military power compared to that of the British army at that time?
6. What made the Indonesians dare to face the British army military aggression?
7. Did the Indonesian lose or win the battle? Why do you think so?
8. How did the battle infuence the national revolution at that time?
9. Who was the prominent fgure in the battle? What did he do?
10. Indonesia had gone through many battles. Why do you think the date of the Battle of Surabaya is used as a momentum to commemorate our hero’s contribution?
11. Describe in one word the Indonesians who defended their city at that time.
12. Do you think that the information in the text is clear?
13. Have you read other texts that tell about similar events? What are they?
At the end of this chapter, ask yourself the following questions to know how efective your learning process is.
1. Do you know how to tell or write a historical recount?
2. Do you give information about who, where, and when at the beginning?
3. Do you tell or write the events in the order they happened.
4. Do you have personal comments to end the historical recount?
5. Can you explain the function of a recount text?
6. Where do you think you can fnd a recount text?
| | | |Bojonegoro, 1 Maret 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Pengertian teks naratif |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan pengertian teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis pengertian teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks naratif di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.8 |membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi |
| |terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan pengertian teks naratif.
• Menganalisis pengertian teks naratif.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks naratif di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Pengertian teks naratif merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Pengertian teks naratif
A narrative text is one that recounts events. It recounts events which are either real events which occurred in the past or imaginary events which occur in sequence in the mind of the narrator. The text is usually told in either the first or third person. Time, location, and participants are important in a narrative text. The backbone of the story or happening being told usually consists of a series of incidents occurring one after another in sequential order. These incidents are related to one another by stimulus-response relations. The narrative roles within a discourse often form a plot structure.
The narrative roles are not paired, except in the sense that one is the stimulus of another which is the response. For example, one incident may be the occasion for a following incident which leads to a problem which then leads to an event which is the resolution. A narrative is more than just a series of events in more cases. It may, however, simple consist of such a series of propositions in sequential relation to one another.
Most narrative texts are much more complicated than this and consist of events which are related to one another in more than a simple sequential way. They form a plot structure.
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Pengertian teks naratif merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari pengertian teks naratif secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait pengertian teks naratif, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 47.
• Internet http// definition of narrative
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan pengertian teks naratif.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pengertian teks naratif.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai pengertian teks naratif.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait pengertian teks naratif.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait pengertian teks naratif.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan pengertian teks naratif.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pengertian teks naratif.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pengertian teks naratif.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan pengertian teks naratif.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pengertian teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pengertian teks naratif di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait pengertian teks naratif.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang pengertian teks naratif.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang pengertian teks naratif.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang pengertian teks naratif.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait pengertian teks naratif.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang pengertian teks naratif.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait pengertian teks naratif.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pengertian teks naratif.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait pengertian teks naratif.
• Tes lisan terkait pengertian teks naratif.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang pengertian teks naratif! |
|2. |Jelaskan pengertian teks naratif! |
|3. |Buatlah analisis pengertian teks naratif! |
|4. |Sampaikanlah pengertian teks naratif di depan kelas! |
STORY TELLING
Your teacher will read you a familiar story.
Use the following headings to discuss the story.
• When did the story happen?
• Who are the characters?
• Where did the story take place?
• What is the problem (complication)?
• What is the ending (resolution)?
| | | |Bojonegoro, 15 Maret 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.8 |membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi |
| |terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif
(Naratif, Cerita atau Dongeng)
1. Ciri Umum
✓ Ciri khas Teks Narrative adalah adanya unsur konflik (masalah) dan solusinya(penyelesaian masalah). Jumlah masalah dan penyelesaiannya bisa satu, bisa juga lebih.
✓ Kebahasaan (grammatical feature)
o Use of past tense
o Temporal conjuction (then, next, after, before, at the first, finally)
✓ Jenis teks narrative (various kinds of narratine Text)
▪ Fables
▪ Folk tales
▪ Myths
▪ Legends
▪ Detective Stories
▪ Adventure Stories
a) The Communicative Purpose of the text (Tujuan Komunikatif Teks)
✓ Tujuan Komunikatif Teks (The communicative purpose of the text)
• Menghibur pembaca dengan cerita dongeng, misal cerita tentang hewan, legenda rakyat atau mitos ( to entertain the readers with a fairy tale)
• Menghibur pembaca dengan cerita pengalaman nyata atau khayal, misal, horor, tau, sejarah (to entertain and deal with actual or vicarious experience)
To amuse or entertain the readers or listeners with actual or vicarious experience and immaginative story. (Untuk menghibur pembaca atau pendengar dengan pengalaman nyata atau cerita khayal. Ciri naratif adalah adanya unsur konflik (masalah) dan resolusi (penyelesaian masalah). Jumlah masalah atau penyelesaiannya mungkin satu, mungkin juga lebih.
b) The Generic Structures (Struktur atau kerangka Teks)
✓ Struktur Teks (the generic structure of the text)
• Orientation (Pendahuluan), yaitu pengenalan tokoh, waktu dan tempat.
❖ Orientation : Setting the scene and introduces the participants (who,where, when)
• Complication (Konflik atau Masalah), Pengembangan masalah
❖ Complication : A crisis arises
• Resolution (Resolusi/penyelesaian konflik)
❖ Resolution : The crisis is resolved, for better or for worse
• Reorientation (Pengenalan kembali) (Jika ada))
❖ Re-orientation : Restatement of orientation
c) Significant Lexicogrammatical Features (Ciri Kebahasaan)
Menggunakan:
• Partisipan yang pesifik, dan sering individual
• Menggunakan Past tense, misalnya Once upon a time, long time ago, On a hot day, there was, dsb.
• Conjunctions dan time connectives yang mengurutkan peristiwa, kejadian atau kegiatan, misalnya then, before that, soon, dsb.
• Banyak Action verbs seperti stayed, climbed, dsbb.
• Adverbs dan adverbial phrases untuk menunjukkan lokasi kejadian atau peristiwa, misalnya here, in the mountain, happily ever after, dsb.
• Biasanya ada dialog dalam cerita
2. Contoh sederhana dan Struktur Teks Narrative:
Cinderella
Once upon a time there was a beautiful girl called Cinderella. She lived with her stepsister and stepmother. They were very bossy. She had to do all the housework.
One day an invitation to the ball came to the family. Her stepsister did not let her go. So Cinderella was very sad. The stepsister went to the ball without her.
Fortunately, the fairy good mother came and helped her to get to the ball. At the ball, Cinderella danced with the prince. The prince fell in love with her then he married her. They lived happily ever after.
1. What is the tittle of the story?
2. What is the aim of the story?
3. How many character(s) or figure (s) in the story?
4. Who are they ?
5. Complete the story into the generic structure!
|Orientation | |
|Complication | |
|Resolution | |
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif , misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 49.
• Internet http// social function, generic struture and grammatical feature of narrative text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
• Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif .
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif ! |
|2. |Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif ! |
|3. |Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif ! |
|4. |Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif di depan kelas! |
Task 1:
Read the text carefully.
Once upon a time there was an old couple who didn’t have a child. They lived in a small house near the village forest. “Please give us a child,” they asked God everyday.
One day, from the household Shinto altar, they heard a cute cry, “Waa! Waa!”
[pic]
They looked and saw a crying baby who looked just like a little fnger. “This child must be a gift from God. Thanks to God!” “We will call this child ‘Issumboshi’,” they said. They raised Issumboshi with much care, but Issumboshi never grew bigger.
“Hey, Issumboshi, do you want to be eaten by a frog?” Issumboshi was always being bullied by the children of the village and often went home feeling unhappy. Grandmother would make some big rice balls and encourage him. “Eat a lot, and grow up quickly,” Grandmother said.
One day, Issumboshi said, “I will go to the capital to study and become a respectable person. Then I will come back.” Grandfather and Grandmother were worried about him, but Issumboshi’s mind would not be changed. At once they began to prepare for his trip.Issumboshi sheathed a needle sword in a straw case, put on a cup for a sedge hat, and started out with a chopstick staff, in high spirits.
“I’m going now,” Issumboshi said.
“Is he safe? With such a small body?” Grandfather and Grandmother asked as they saw him off. Issumboshi went on the trip with a big wish in a small body. … … …
At last Issumboshi reached the capital city and anchored under the bridge. Then he climbed up to the railing and viewed the town.
“There is a fne palace over there. I shall ask them at once.” At long last Issumboshi arrived at the palace.
“Excuse me, but I want to meet the feudal lord.”
The lord came to the door, “What? Who’s there?”
“Here I am, at your feet.”
“Oh. How small! Why do you want to meet me?”
“Please let me be your retainer.”
“I wonder if your very small body can do anything.”
“I’ll stay in your pocket and guard you from all harm.” When Issumboshi said so, a bee came buzzing by. “Yhaa!” Issumboshi yelled, stabbing the bee.
“Bravo! I employ you. It would be good if you became the Princess’s man.”
“Oh! What a cute fellow he is!” said the Princess, putting Issumboshi on her palm.
“I will defend you upon my life,” said Issumboshi.
The Princess liked Issumboshi, and she taught him reading, writing, and various studies. Further, Issumboshi practiced fencing very hard in order to be strong. One day the Princess went out to worship at the Kiyomizu Temple. Suddenly there was a strong wind, and some demons appeared. The leader of the demons tried to grab the Princess.
“Help me!” she screamed. Issumboshi tried to help her, but the demon caught him and threw him into his mouth. Issumboshi, who was swallowed, jabbed and jabbed the demon’s stomach. The demon rolled over and spat out Issumboshi.
Issumboshi jumped at the demon and stabbed his eyes. The remaining demons were frightened. They ran away in great haste, but one demon, who was left behind, trembled while holding the magic hammer.
“Do you want me to stab your eyes, too?” Issumboshi asked.
“Please, don’t. This is the magic hammer that will grant you a wish. I give it to you, so please spare me.” And saying this, he ran off in a hurry.
“Thank you, Issumboshi. You have saved my life,” the Princess said.
“Princess, please wave this magic hammer and make a wish that I may become big,” said Issumboshi. The Princess waved it and asked, “May Issumboshi become big!” And then, strangely, before her eyes, Issumboshi began to grow. He grew into a nice young man. They went back to the palace, and the Princess asked the King to let her marry Issumboshi.
The Princess and Issumboshi then got married, and they invited Grandfather and Grandmother to live with them in the palace. They lived happily ever after.
(Adapted from Japanese Fairy Tales, 1987)
Task 4:
Create as many questions as you can based on the story. Use questions words such as Who, When, Where, Why, How. Then, exchange your questions with a friend sitting next to you. Discuss them together.
Example:
1. Once upon a time there was an old couple who didn’t have a child. They lived in a small house near the village forest.
Where did the old couple live?
2. One day, from the household Shinto altar, they heard a cute cry, “Waa! Waa!”
What did they hear from the household Shinto altar?
3. Issumboshi was always being bullied by the children of the village and often went home feeling unhappy.
How did Issumboshi feel when he was bullied?
| | | |Bojonegoro, 22 Maret 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Kosakata teks naratif |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan kosakata teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis kosakata teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait kosakata teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang kosakata teks naratif di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.8 |membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi |
| |terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan kosakata teks naratif.
• Menganalisis kosakata teks naratif.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait kosakata teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang kosakata teks naratif di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Kosakata teks naratif merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Kosakata teks naratif
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Kosakata teks naratif merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari kosakata teks naratif secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait kosakata teks naratif, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 54.
• Internet http// vocabulary of narrative text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan kosakata teks naratif.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang kosakata teks naratif.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai kosakata teks naratif.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait kosakata teks naratif.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait kosakata teks naratif.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan kosakata teks naratif.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang kosakata teks naratif.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai kosakata teks naratif.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan kosakata teks naratif.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait kosakata teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang kosakata teks naratif di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait kosakata teks naratif.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang kosakata teks naratif.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang kosakata teks naratif.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang kosakata teks naratif.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait kosakata teks naratif.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang kosakata teks naratif.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait kosakata teks naratif.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang kosakata teks naratif.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait kosakata teks naratif.
• Tes lisan terkait kosakata teks naratif.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang kosakata teks naratif! |
|2. |Jelaskan kosakata teks naratif! |
|3. |Buatlah analisis kosakata teks naratif! |
|4. |Sampaikanlah kosakata teks naratif di depan kelas! |
VOCABULARY EXERCISE
Complete the following sentences using the words in the box.
1. The newly-married __________ have just moved into the new house.
2. I feel thankful for the way my parents have __________ me.
3. The school has a very excellent program to stop __________.
4. The children were very frightened when there was a __________ in the story they were watching on television.
5. This is the most precious __________ that Nina has ever received from her parents.
6. Many big ferries of domestic as well as overseas companies __________ at Tanjung Perak every day.
7. Ancient people sometimes used very big trees to __________.
8. Issumboshi then became the princess’s __________.
9. The police found the dead man in the apartment. They suspected that thieves had ________ him.
10. Mr. Muslih is a very __________ village head. He seems to be in control of the village matters.
| | | |Bojonegoro, 29 Maret 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.8 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait|
| |legenda rakyat |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 59.
• Internet http// contextual meaning of social function, generic struture, and grammatical feature of narrative
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
• Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif! |
|2. |Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif! |
|3. |Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif! |
|4. |Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif di depan kelas! |
Task 2:
This is the beginning part of a story about Kanchil. The text is not written properly. Edit the 15 words in the text so that the story makes sense.
Kanchil, the small and clever mousedear, had many enemies in the forest. fortunately, he was quick-witted, so that evry time his life was threatened, he managed to escape.
One of his greatest enemies was Crocodile, who lived in the river that bordered the forest. many times Crocodile had tryed to capture Kanchil. Crocodile was big, but he was not very clever. Kanchil was abel to trick him every time.
One day it was vry hot. There was no wind at all to refresh the thirsty plants and tres of the forest. it was in the middel of the dry season. For many weeks no rain had fallen, so the littel creeks where the small animals usd to drink had dried up. Kanchil was walking alone in the forest. he was very thirsty. He had walked a long way, looking for a brook where he could quench his thirt.
………
Task 3:
Finishing the Story
• Discuss with your friend the many possible problems (complication) following the beginning part above.
• Discuss with your friend the many possible ways of ending the story.
• Write down the results of your discussion below to make a story about Kanchil of your own.
| | | |Bojonegoro, 5 April 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Identifikasi teks naratif lisan |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan identifikasi teks naratif lisan secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis identifikasi teks naratif lisan secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif lisan secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif lisan di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.8 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait|
| |legenda rakyat |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan identifikasi teks naratif lisan.
• Menganalisis identifikasi teks naratif lisan.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif lisan.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif lisan di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Identifikasi teks naratif lisan merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Identifikasi teks naratif lisan
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Identifikasi teks naratif lisan merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari identifikasi teks naratif lisan secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait identifikasi teks naratif lisan, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 61.
• Internet http// identification of narrative text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan identifikasi teks naratif lisan.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang identifikasi teks naratif lisan.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai identifikasi teks naratif lisan.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait identifikasi teks naratif lisan.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait identifikasi teks naratif lisan.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan identifikasi teks naratif lisan.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang identifikasi teks naratif lisan.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai identifikasi teks naratif lisan.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan identifikasi teks naratif lisan.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif lisan.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif lisan di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait identifikasi teks naratif lisan.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang identifikasi teks naratif lisan.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang identifikasi teks naratif lisan.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang identifikasi teks naratif lisan.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait identifikasi teks naratif lisan.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang identifikasi teks naratif lisan.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait identifikasi teks naratif lisan.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang identifikasi teks naratif lisan.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait identifikasi teks naratif lisan.
• Tes lisan terkait identifikasi teks naratif lisan.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang identifikasi teks naratif lisan! |
|2. |Jelaskan identifikasi teks naratif lisan! |
|3. |Buatlah analisis identifikasi teks naratif lisan! |
|4. |Sampaikanlah identifikasi teks naratif lisan di depan kelas! |
Look at the pictures below! Do you know who or where they are? Discuss with your friends!
[pic] [pic] [pic]
Let’s discuss what we can learn from Sangkuriang with the following questions. You can also ask other questions.
We will do the activity orally. Make sure you speak loudly, clearly and correctly.
1) Who is Dayang Sumbi? Describe her.
2) Who is Tumang? Why did Dayang Sumbi marry him?
3) Was Tumang a human being or a dog?
4) What did Sangkuriang know about Tumang?
5) One day he killed Tumang. Did he kill him because he was a bad son to his father? Why did he kill Tumang?
6) If you were Dayang Sumbi, would you tell Sangkuriang the truth or would you keep the secret from him? Explain your answer?
7) What happened to Sangkuriang after he killed Tumang?
8) When he saw Dayang Sumbi, he proposed to marry her. Was he a bad son to his mother? Why did he want to marry her?
9) Why did Dayang Sumbi ask him to build a lake and a boat in one night?
10) Why could not Sangkuriang !nish the boat?
11) How did the boat get upside down?
12) What have we learnt from the story?
a. You must not kill your parents.
b. You must not marry your mother.
c. You should not hide the truth.
d. You should accept the truth that you will get old.
| | | |Bojonegoro, 12 April 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Identifikasi teks naratif tulis |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan identifikasi teks naratif tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis identifikasi teks naratif tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif tulis secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif tulis di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.8 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait|
| |legenda rakyat |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan identifikasi teks naratif tulis.
• Menganalisis identifikasi teks naratif tulis.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif tulis.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif tulis di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Identifikasi teks naratif tulis merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Identifikasi teks naratif tulis
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Identifikasi teks naratif tulis merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari identifikasi teks naratif tulis secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait identifikasi teks naratif tulis, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 64.
• Internet http// identification of narrative text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan identifikasi teks naratif tulis.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang identifikasi teks naratif tulis.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai identifikasi teks naratif tulis.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait identifikasi teks naratif tulis.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait identifikasi teks naratif tulis.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan identifikasi teks naratif tulis.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang identifikasi teks naratif tulis.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai identifikasi teks naratif tulis.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan identifikasi teks naratif tulis.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait identifikasi teks naratif tulis.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang identifikasi teks naratif tulis di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait identifikasi teks naratif tulis.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang identifikasi teks naratif tulis.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang identifikasi teks naratif tulis.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang identifikasi teks naratif tulis.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait identifikasi teks naratif tulis.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang identifikasi teks naratif tulis.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait identifikasi teks naratif tulis.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang identifikasi teks naratif tulis.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait identifikasi teks naratif tulis.
• Tes lisan terkait identifikasi teks naratif tulis.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang identifikasi teks naratif tulis! |
|2. |Jelaskan identifikasi teks naratif tulis! |
|3. |Buatlah analisis identifikasi teks naratif tulis! |
|4. |Sampaikanlah identifikasi teks naratif tulis di depan kelas! |
Read the following text, and then answer the following questions.
THE LEGEND OF MALIN KUNDANG
A long time ago, in a small village near the beach in West Sumatra lived a woman and her son, Malin Kundang. Malin Kundang and his mother had to live hard because his father had passed away when he was a baby. Malin Kundang was a healthy, dilligent, and strong boy. He usually went to sea to catch fsh. After getting fsh he would bring it to his mother, or sell the caught fsh in the town.
One day, when Malin Kundang was sailing, he saw a merchant’s ship being raided by a band of pirates. With his bravery, Malin Kundang helped the merchant defeat the pirates. To thank him, the merchant allowed Malin Kundang to sail with him. Malin Kundang agreed in the hope to get a better life. He left his mother alone.
Many years later, Malin Kundang became wealthy. He had a huge ship and a lot of crews who worked loading trading goods. He was also married to a beautiful woman. When he was sailing on his trading journey, his ship landed on a coast near a small village. The local people recognized that it was Malin Kundang, a boy from the area. The news ran fast in the town; “Malin Kundang has become rich and now he is here”.
An old woman, who was Malin Kundang’s mother, ran to the beach to meet the new rich merchant. She wanted to hug him to release her sadness of being lonely after a long time. When his mother came near him, Malin Kundang who was with his beautiful wife and his ship crews denied that she was his mother. She had pleaded Malin Kundang to look at her and admit that she was her mother. But he kept refusing to do it and yelling at her. At last Malin Kundang said to her “Enough, old woman! I have never had a mother like you, a dirty and ugly woman!” After that he ordered his crews to set sail to leave the old woman who was then full of sadness and anger. Finally, feeling enraged, she cursed Malin Kundang that he would turn into a stone if he didn’t apologize to her. Malin Kundang just laughed and set sail. Suddenly a thunderstorm came in the quiet sea, wrecking his huge ship. He was thrown out to a small island. It was really too late for him to avoid his curse; he had turned into a stone.
Taken with adaptation from:
narrative-analysis-on-malin-kundang.html
COMPREHENSION QUESTIONS
1. Why did Malin Kundang and his mother have to live hard?
2. Give an example that Malin Kundang was a healthy, dilligent, and strong boy!
3. How did the merchant allow Malin Kundang to join him in the sail?
4. What happened many years after Malin Kundang join the sail?
5. How did the local people react when they saw Malin Kundang landing on the coast?
6. What did Malin Kundang’s mother do when she heard that Malin Kundang landed on the coast?
7. What made Malin Kundang’s mother sad and angry?
8. What did she do when Malin Kundang denied that she was his mother?
9. How did the curse happen?
10. What is the moral of the story?
| | | |Bojonegoro, 19 April 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Konversi teks naratif dalam bentuk dialog |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan konversi teks naratif dalam bentuk dialog secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis konversi teks naratif dalam bentuk dialog secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.8 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait|
| |legenda rakyat |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menganalisis konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Konversi teks naratif dalam bentuk dialog merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Konversi teks naratif dalam bentuk dialog
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Konversi teks naratif dalam bentuk dialog merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari konversi teks naratif dalam bentuk dialog secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 70.
• Internet http// conversion of narrative text to dialogue
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
• Tes lisan terkait konversi teks naratif dalam bentuk dialog.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang konversi teks naratif dalam bentuk dialog! |
|2. |Jelaskan konversi teks naratif dalam bentuk dialog! |
|3. |Buatlah analisis konversi teks naratif dalam bentuk dialog! |
|4. |Sampaikanlah konversi teks naratif dalam bentuk dialog di depan kelas! |
1. Make groups of 8 members.
2. Read the text again. Prepare a simple performance.
3. Each student in the group is cast to be one character in the story.
student A → as Malin Kundang
student B → as Malin Kundang’s wife
student C → as Malin Kundang’s mother
student D → as the merchant
student E → as one of the ship crew
student F → as one of the ship crew
student G → as one of the local people
student H → as one of the local people
4. Discuss together the sentences that you will say when performing the Malin Kundang Story.
| | | |Bojonegoro, 26 April 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Penulisan teks naratif |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penulisan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penulisan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penulisan teks naratif secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penulisan teks naratif di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.8 |menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait|
| |legenda rakyat |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan penulisan teks naratif.
• Menganalisis penulisan teks naratif.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penulisan teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penulisan teks naratif di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Penulisan teks naratif merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Penulisan teks naratif
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Penulisan teks naratif merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari penulisan teks naratif secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait penulisan teks naratif, misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 71.
• Internet http// writing of narrative text
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan penulisan teks naratif.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penulisan teks naratif.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai penulisan teks naratif.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penulisan teks naratif.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait penulisan teks naratif.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penulisan teks naratif.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penulisan teks naratif.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penulisan teks naratif.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penulisan teks naratif.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penulisan teks naratif.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penulisan teks naratif di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait penulisan teks naratif.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penulisan teks naratif.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penulisan teks naratif.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penulisan teks naratif.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait penulisan teks naratif.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penulisan teks naratif.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penulisan teks naratif.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penulisan teks naratif.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penulisan teks naratif.
• Tes lisan terkait penulisan teks naratif.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang penulisan teks naratif! |
|2. |Jelaskan penulisan teks naratif! |
|3. |Buatlah analisis penulisan teks naratif! |
|4. |Sampaikanlah penulisan teks naratif di depan kelas! |
Task 1:
Have you ever heard any legend in your local area? What is it about? Try to write an outline of the story by answering the questions below!
1. The story happened in ____________________ in ________________.
2. The characters in the story were
_____________________________________________________________.
3. The story started (how/why)
_____________________________________________________________.
4. After that (what happened)
_____________________________________________________________.
5. The problem became more complicated (how/why)
_____________________________________________________________.
6. The climax of the story was
_____________________________________________________________.
7. The resolution of the story was
_____________________________________________________________.
8. The conclusion or message of the story was
_____________________________________________________________.
| | | |Bojonegoro, 3 Mei 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|3.9 |menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
We can use a tape recorder or lyrics of English songs and try to know the meaning of every word or sentence, give the synonym and try to sing the English songs with the right pronunciation.
The interesting song and impressive lyric, completing with a good video and good performance of the singer, make us interesting and want to know about the content of the song from the curious feeling, we will try to understand the lyric of the song better. It is the real example that the feeling like of English songs will help us in studying and understanding this international language.
Looking the positive meaning of the song, the student will remember and sing it with a good pronunciation and intonation. For the next, the student will be more interesting in learning other English songs. It is the positive step in learning English.
The teacher in class is needed to be more creative in giving the material to the student, and in using English songs, it will make the English teaching easier that will increase the positive point in the student ability in communicate with English as the international language.
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu , misalnya:
[pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 99.
• Internet http// english song
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
• Tes lisan terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu .
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu ! |
|2. |Jelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu ! |
|3. |Buatlah analisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu ! |
|4. |Sampaikanlah fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas! |
While listening, fll in the gaps with the words that
you hear in the song.
“You’ve Got A Friend”
When you’re _______________ and _______________
And you need a _______________ _______________
And nothing, nothing is going right
Close your eyes and think of me
And soon I will be there
To _______________ _______________ even your darkest
night
You just _______________ _______________ my name
And you know wherever I am
I’ll _______________ _______________ to see you again
_______________, _______________, _______________ or
_______________
All you have to do is call
And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
You’ve got a _______________
If the _______________ above you
Should _______________ _______________ and full of
_______________
And that old north wind should begin to blow
Keep your head _______________
And call my name _______________ _______________ yeah
Soon I’ll be knocking upon your door
You just _______________ _______________ my name
And you know wherever I am
I’ll _______________ _______________, oh yes I will
To see you again
_____________, _______________, _______________ or
_______________
All you have to do is call
And I’ll be there, yeah, yeah, yeah.
_______________ it good to know that you’ve got a friend
When people can be so _______________
They’ll hurt you, and _______________ you
And take your soul if you let them
Oh yeah, but don’t you let them
You just _______________ _______________ my name
And you know wherever I am
I’ll _______________ _______________ to see you again
_______________, _______________, _______________ or
_______________
All you have to do is call
And I’ll be there, yes I will.
You’ve got a _______________
You just _______________ _______________ my name
And you know wherever I am
I’ll _______________ _______________ to see you again (oh
baby don’t you know)
_______________, _______________, _______________ or
_______________
All you have to do is call
Lord, I’ll be there yes I will.
You’ve got a _______________
Oh, you’ve got a _______________.
_______________ it good to know you’ve got a
_______________.
_______________ it good to know you’ve got a
_______________.
You’ve got a _______________.
Now, check the complete lyrics by connecting to the following link : .
After that, you can sing the song together with your friends.
COMPREHENSION QUESTIONS
1. What does the frst verse of the song talk about? Say it in one sentence.
2. In your opinion, what does “To brighten up even your darkest night” mean?
3. Why does the writer mention four seasons i.e. winter, spring, summer or fall in the song?
4. What does this verse mean? Say it in one sentence.
If the sky above you
Should turn dark and full of clouds
And that old north wind should begin to blow
Keep your head together
And call my name out loud, yeah
Soon I’ll be knocking upon your door
5. Which verse is repeated in the song? Why?
6. What is “ain’t” ? Can you fnd the synonym of ain’t?
7. In general, what is the song about?
8. What is your opinion about the song?
| | | |Bojonegoro, 10 Mei 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.9 |menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu, misalnya:
[pic] [pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 105.
• Internet http// social function of song
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
• Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu! |
|2. |Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu! |
|3. |Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu! |
|4. |Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas! |
Paraphrasing is telling or writing the meaning of an expression in different words but still keeping the same meaning. Look at the verses from the song again. Do you know their meanings? Write them in the form of sentences!
|No |Verses |Paraphrasing |
|1 |When you’re down and troubled | |
| |And you need a helping hand | |
| |And nothing, nothing is going right | |
| |Close your eyes and think of me | |
| |And soon I will be there | |
| |To brighten up even your darkest night | |
|2 |You just call out my name | |
| |And you know wherever I am | |
| |I’ll come running to see you again | |
| |Winter, spring, summer or fall | |
| |All you have to do is call | |
| |And I’ll be there, yeah, yeah, yeah | |
| |You’ve got a friend | |
|3 |If the sky above you | |
| |Should turn dark and full of clouds | |
| |And that old north wind should begin to blow | |
| |Keep your head together | |
| |And call my name out loud yeah | |
| |Soon I’ll be knocking upon your door | |
|4 |Ain’t it good to know that you’ve got a friend | |
| |When people can be so cold | |
| |They’ll hurt you, and desert you | |
| |And take your soul if you let them | |
| | | |Bojonegoro, 17 Mei 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
|a. |Identitas Sekolah |: |Madrasah Aliah Negeri 4 Bojonegoro |
| | | | |
|b. |Identitas Mata Pelajaran |: |Bahasa Inggris |
| | | | |
|c. |Kelas/Semester |: |X / 2 |
| | | | |
|d. |Materi Pokok |: |Pementasan lagu |
| | | | |
|e. |Alokasi Waktu |: |2 JP |
|f. |Tujuan Pembelajaran |
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pementasan lagu secara tepat dan sistematis.
• Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pementasan lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
|4.9 |menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK |
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Menjelaskan pementasan lagu.
• Menganalisis pementasan lagu.
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pementasan lagu.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pementasan lagu di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
• Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
• Pementasan lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X semester 2.
Konsep
• Pementasan lagu
In fact the song is very popular and many people can sing it. Ask someone who can sing the song to teach you to sing it. Or, you can also download it from YouTube. Then, if possible, sing the song together with your group or class. It will even be more interesting if you can sing it with a musical instrument like the guitar.
Prinsip
• Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
• Pementasan lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
• Prosedur mempelajari pementasan lagu secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
• Gambar yang terkait pementasan lagu, misalnya:
[pic] [pic]
k. Sumber Belajar
• Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, halaman 109.
• Internet http// sing a song
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
• Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
• Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
• Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
• Mengamati gambar yang berhubungan dengan pementasan lagu.
• Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang pementasan lagu.
Menanya
• Siswa menanyakan mengenai pementasan lagu.
• Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait pementasan lagu.
• Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari siswa lainnya terkait pementasan lagu.
Mengeksplorasi
• Menentukan sumber informasi berkaitan dengan pementasan lagu.
• Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang pementasan lagu.
Mengasosiasikan
• Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai pementasan lagu.
• Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan pementasan lagu.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait pementasan lagu.
• Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang pementasan lagu di depan kelas.
• Membuat laporan tertulis terkait pementasan lagu.
Kegiatan Akhir (10 menit)
• Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
• Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
• Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran
Tugas
• Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang pementasan lagu.
• Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang pementasan lagu.
• Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang pementasan lagu.
Observasi
• Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan tugas terkait pementasan lagu.
Portofolio
• Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang pementasan lagu.
• Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait pementasan lagu.
Tes Tulis/Lisan
• Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang pementasan lagu.
• Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait pementasan lagu.
• Tes lisan terkait pementasan lagu.
Penilaian KI-1
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
|No |Nama Siswa |Observasi |Penilaian Diri |Penilaian Antarteman |Jurnal Guru |
|1 | | | | | |
|2 | | | | | |
|3 | | | | | |
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
|No |Nama Siswa |Nilai Ulangan Harian |Nilai Lisan |Nilai Penugasan |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
|No |Nama Siswa |Nilai Unjuk Kerja/Praktek |Nilai Proyek |Nilai Portofolio |
|1 | | | | |
|2 | | | | |
|3 | | | | |
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
|No |
|1. |Buatlah peta konsep tentang pementasan lagu! |
|2. |Jelaskan pementasan lagu! |
|3. |Buatlah analisis pementasan lagu! |
|4. |Sampaikanlah pementasan lagu di depan kelas! |
GUESSING GAMES: What song?
1. Work in pairs.
2. With your partner, prepare three hints for other pairs to guess what is the title of the song that you have. The hints can be in the form of:
a. A short description of the meaning of a song.
b. The name of the singer.
c. The tune of the verse.
3. Take turn with other pairs to do the game.
If your answer is ‘no’ to one of these questions, see your teacher and discuss with him/her on how to make you understand and able to talk about a song.
Listen to any songs in English that you like. Try to catch the words in the song while you are listening to them. You can take a note on the words that you hear. Also, try to understand the meaning of the songs.
|Five For Fighting - Superman (It's Not Easy) |
| |
|I cant stand to fly |
|Im not that naive |
|Im just out to find |
|The better part of me |
|Im more than a bird Im more than a plane |
|More than some pretty face beside a train |
|Its not easy to be me |
|Wish that I could cry |
|Fall upon my knees |
|Find a way to lie |
|About a home Ill never see |
|It may sound absurd but dont be naive |
|Even Heroes have the right to bleed |
|I may be disturbed but wont you concede |
|Even Heroes have the right to dream |
|Its not easy to be me |
|Up, up and away away from me |
|Well Its all right You can all sleep sound tonight |
|Im not crazy or anything |
|I cant stand to fly |
|Im not that naive |
|Men werent meant to ride |
|With clouds between their knees |
|Im only a man in a silly red sheet |
|Digging for kryptonite on this one way street |
|Only a man in a funny red sheet |
|Looking for special things |
|(inside of me 5X) |
|Its not easy to be me. |
|1) |“More than some pretty face beside a train” What is the bold word? |
|2) |What is the main idea of song? |
|3) |“It may sound absurd but dont be naive”. What is the meaning of naive? |
|4) |How is the feeling of singer? |
|5) |Sing a song above! |
| | | |Bojonegoro, 24 Mei 2017 |
|Mengetahui | |
|Kepala MAN Baureno, |Guru Bahasa Inggris, |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
|Dra. Farikhah. |Abd. Adhim, S. Pd. |
|NIP. 196208241990032003 |NIP. 197402062005011001 |
[pic]
-----------------------
Simple Past
Orientation
(Pengenalan Tokoh)
Complication
(Pengembangan konflik)
Resolution
(Penyelesaian Konflik)
couple gift raised
bullying respectable anchor
retainer stabbed worship
demon
................
................
In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.
To fulfill the demand for quickly locating and searching documents.
It is intelligent file search solution for home and business.