MY HAPPY FAMILY

[Pages:30]MY HAPPY FAMILY

Juin 2016

........................................................ Groupe ressources langue 64

Dans cette s?quence, les ?l?ves s'approprient progressivement le vocabulaire des membres de la famille, apprennent ? interroger et r?pondre sur la composition des membres de la famille ainsi que leur ?ge.

Projet (=T?che finale)

My funny family : cr?er et pr?senter sa dr?le de famille imaginaire

Niveau: cycle 3

Lien avec B2i : taper son texte sur vignettes papier

.

= Apport culturel

Activit?s langagi?res : Production Parler en interaction

T = teacher (enseignant) = t?che interm?diaire/micro t?che

Parler en continu Ecrire

R?ception

?couter et comprendre Lire

S E A N C E S

S?ance 1 S?ance 2

S?ance 3 S?ance 4 S?ance 5 S?ance 6 S?ance 7

S?ances 8/9

Objectifs langagiers oraux

Lexique famille

Have you got ... ? Yes, I have no, I haven't I've got

He's got ... / Has he got . . . ? / Yes, he has / No,

he hasn't

Nombres de 12 ? 20

Dizaines de 20 ? 100 How old are you ? I'm . . . (years old) en blocs lexicalis?s

How old is he ? he is . . . (years old) en

blocs lexicalis?s

Objectifs langagiers ?crits

D?couper et coller la bande famille en trace

?crite

D?couper et coller l'arbre g?n?alogique +

photos de la famille royale

Activit? d'appariement membre de la famille

Lire les noms des membres de la famille Lire les nombres des

dizaines 10 ? 100 Fixation formes

affirmative, interrogatives et questions courtes

(have got) Fixation How old are you ? How old is he ? How old is she ? . . . + formes affirmative,

interrogatives et questions courtes

Micro t?che

?tre capable de jouer au jeu de la pioche sur la famille

?tre capable de jouer au jeu des 7 familles (retrouver par

un questionnement et m?morisation) les membres de

la famille dont les ?l?ves ont besoin

?tre capable de jouer ? un jeu de ? Qui est-ce ? ?

?tre capable de jouer ? ? What's missing ? avec les

nombres ?tre capable de faire un loto

Compl?ter l'arbre g?n?alogique de la famille

royale britannique

Mener une enqu?te pour trouver l'?ge des membres

d'une famille

T?che finale

Activit? en lien avec r?alisation t?che finale Appropriation du vocabulaire qui servira pour la fabrication de sa famille imaginaire et pr?sentation

orale.

Exemple (sans ?crit) de ce que les ?l?ves devront produire en de fin de s?quence.

Appropriation du vocabulaire qui servira pour la pr?sentation orale de la famille qu'il aura imagin?e Lexique utile ? la pr?sentation plus d?taill?e (?ge)

de ma dr?le de famille. Lexique utile ? la pr?sentation plus d?taill?e (?ge)

de ma dr?le de famille. Complexification de la pr?sentation des membres

de ma famille avec l'expression de l'?ge.

R?utiliser tous les outils (lexique + structures) pour pr?senter sa famille imaginaire

R?flexion sur la langue qui permettra une utilisation correcte des structures de la s?quence

RECAPITULATIF DE LA SEQUENCE

Grammaire

Have you got a brother / sister ? yes, I have / no, I haven't I've got . . . / He's got / She's got How old are you ? / How old is he ? / how old is she ?

CONNAISSANCES

Lexique culture

Family : the mother, brother, sister, father, grandfather, grandmother Nombres : de 1 ? 30 Consignes de classe : take your pencil, circle, colour, tick, cross, draw, write Alphabet: r?vision Conna?tre quelques membres de la famille royale britannique

Savoir reproduire : - le son /th/ dans mother et father

Phonologie

- Le son voyelle court de mother / / et long de father / / Prononciation correcte des membres de la famille R?alisation phon?tique du ? i ? de family qui est un /i/ court qu'on entend peu faire remarquer aux ?l?ves lors de l'?coute de la

chanson

Diff?rence /i/ court dans - ty /i: /long dans - teen

Intonation des yes/no Q?

Diff?rences de prononciation anglais US / GB

Pr?-requis : alphabet, animaux domestiques

D?roulement des s?ances

SEancE 1

45 minutes environ

COMPETENCES L'?l?ve doit ?tre capable de : conna?tre le vocabulaire des membres de la famille (comprendre et dire)

Grammaire

CONNAISSANCES Lexique et

culture the mother, brother, sister, father/grandfather, grandmother

Phonologie Prononciation correcte des noms des membres de la famille

CAPACITES

Activit?s Comprendre ? l'oral langagi?res Comprendre, r?agir et parler en interaction travaill?es

Parler en continu

Comprendre les points essentiels d'un message oral

Suivre des instructions courtes et simples R?pondre ? des questions et en poser sur des sujets familiers Reproduire un mod?le oral

R?activation : r?vision des questions vues jusque-l? et de la date

Supports et mat?riels :

Grille de participation orale (1A) + Questions (1B) Le?on format num?rique (1TE)

Vid?o marionnettes (fichier 1C)

Jeu d'entra?nement (facultatif) (1Jeu)

Flashcards famille (fichier 1E + 1Ea)

Organisation spatiale : Groupe classe Activit? individuelle Activit? en petits groupes

Pr?sentation des objectifs de la s?quence (en fran?ais) : ? Nous allons travailler le th?me de la famille. L'objectif de la s?quence est de fabriquer votre version d'un jeu de 7 familles avec des personnages originaux ! ?

Pr?sentation des objectifs de s?ance : ? Nous allons d?couvrir comment nommer les membres de la famille en anglais, ce qui nous permettra de jouer ? un petit jeu de devinettes en fin de s?ance. ?

Capacit?s et activit?s

D?roulement et prise de parole de l'enseignant (T)

R?activation : des acquis ant?rieurs (5mn)

Prise de parole et activit? des ?l?ves

Mat?riel

Activit? de Jeopardy : Le meneur de jeu donne la r?ponse ? une question standard connue (?ge, adresse, nationalit?, go?ts...). Les candidats doivent formuler la question qui correspond. Peut-?tre commencer m?me si on n'a que quatre ou 5 questions travaill?es : T commence : My name is ... , .... What's the question ? T continue : Today is ..Monday...Who knows the question ?

Introduction du lexique de la famille (4min)

El 1 interrog? pose la question : What's your name ? El 2 interrog? pose la question : What's the day today ?

Fichier 1A (grille)

Fichier 1B (flashcards questions)

Vid?o sur la pr?sentation de la famille. T fait ?couter et visionner la vid?o 2 fois.

Lien direct vers la vid?o :

M?morisation lexique famille (10 mn)

Les ?l?ves ?coutent

Fichier 1C (vid?o)

A. en r?ception :

activit? 1 : ? Point to... ? T dit les membres de la famille dans l'ordre et les affiche au hasard dans la classe. Puis T dit : :? Point to the father ? "Point to the grandmother" . . .

Les ?l?ves font selon les consignes donn?es par T.

activit? 2 : ? jeu de l'ardoise ?

T ?crit un nombre sous chaque image, puis il demande dans le d?sordre : ?Which

number is the sister? ? ? Which number is the father? ? Les ?l?ves ?crivent le nombre

correspondant sur l'ardoise. Au besoin T montre l'exemple en associant au tableau un Les ?l?ves ?coutent et ?crivent

chiffre et une image (the father ? one...).

sur leur ardoise.

Relev? des ardoises (erreurs et bonnes r?ponses) + "Is it number ...?"

Une fois la bonne r?ponse trouv?e, T r?p?te : ? N? 6 is the mother ?

Fichier 1E (Flashcards des membres de la famille)

Flashcards + ardoise

B. en production :

Les ?l?ves r?p?tent

 r?p?tition collective T pointe une image et dit le mot, les ?l?ves r?p?tent jusqu'? ce que l'oralisation soit correcte (possibilit? de jouer sur les demandes : boys, girls, all together...)

Les ?l?ves prennent la parole

activit? de flashcards cach?es L'enseignant demande aux ?l?ves de fermer leurs yeux : ? Close your eyes ?, et cache une ? une les cartes du tableau. A chaque fois il demande aux ?l?ves de dire celle qui manque : ? What's missing ? ?

Flashcards 1E

Appropriation (10 min)

Jeu du sac en collectif (2 ou 3 fois) Pour les cycles 3: structure: ? Is it a ... ? ? Yes it is, No it isn't.

Puis T rep?re les ?l?ves ? l'aise et constitue des petits groupes ? partir des ?l?ves qui semblent autonomes et qui continuent la m?me activit? en petits groupes.

Diff?renciation : T garde avec les ?l?ves qui ont besoin de poursuivre la m?morisation.

Bilan de la s?ance :

Que savons-nous dire de plus aujourd'hui en anglais ? T note en fran?ais sur une affiche avec la date ce que disent les ?l?ves. Afficher les images sur le coin anglais de la classe / pas de passage ? l'?crit avant que le lexique ne soit acquis par l'ensemble de la classe.

Faire d?couper et coller la bande famille (trace ?crite individuelle)

El r?pondent en fran?ais : Dire le nom de 6 membres de la famille

Pr?sentation de la page du cahier num?rique de l'?l?ve

Si la classe est dot?e de moyens num?riques : projeter la ressource et faire manipuler un ou deux ?l?ves. Puis communiquer le lien par le moyen choisi (ENT, mail...) et demander aux ?l?ves d'y revenir avant la prochaine s?ance.

Un petit jeu est propos? aussi pour r?viser le lexique.

Flashcards 1E + 1Ea : format ?l?ves

Fichier 1Ea Fichier 1TE Fichier 1Jeu

SEancE 2

45 minutes environ

COMPETENCES L'?l?ve doit ?tre capable de : conna?tre le vocabulaire des membres de la famille (comprendre et dire)

Grammaire have you got . . . ? - Yes, I have / no, I haven't / I've got

CONNAISSANCES

Lexique et culture

the mother, brother, sister, father, grandfather, grandmother (en reactivation)

Phonologie prononciation correcte du lexique familial

CAPACITES

Comprendre ? l'oral Activit?s langagi?res Comprendre, r?agir et parler en interaction travaill?es

Parler en continu

Comprendre les points essentiels d'un message oral

Suivre des instructions courtes et simples Savoir interroger et r?pondre sur un sujet connu (de la vie courante) R?pondre ? des questions et en poser sur des sujets familiers Reproduire un mod?le oral

R?activation : r?vision du lexique vu lors de la s?ance pr?c?dente

Supports et mat?riels : Grille de participation orale (1A) Flashcards famille (fichier 1B) Chanson (fichier 2A) Paroles de la chanson pour l'enseignant (fichier 2B) 4 Jeux 7 familles (fichier 2C) Trace num?rique pour l'?l?ve (2TE)

Organisation spatiale :

Groupe classe

Pr?sentation des objectifs de s?ance en fran?ais : ?Nous allons apprendre une chanson qui nous permettra de jouer ? un ? jeu des 7 familles ?.

Capacit?s et activit?s

D?roulement et prise de parole de l'enseignant (T) R?activation : des acquis ant?rieurs : 5mn

Prise de parole et activit? des ?l?ves

Mat?riel

1. Rituel : tous les ?l?ves sont debout ? Stand up, please. Ask a question. ? Pour s'asseoir chaque ?l?ve doit prendre la parole soit en posant une question soit en y r?pondant. Veiller ? ce que les El ne posent pas les m?mes questions (grille 1A) ? chaque s?ance

Ex : - What's your name ? - Are you a boy ?

...

- Have you got a dog ? - What's the weather like today ? - What time is it ? ...

A tour de r?le les El s'interrogent.

La premi?re fois, n'interroger que quelques ?l?ves pour gagner du temps et leur demander de pr?parer une question pour la fois suivante.

Fichier 1 A Fichier 1B

(+ affichettes questions de la classe)

Pour induire la prise de parole des ?l?ves, T se constituera une banque d'affichettes des structures et questions apprises en classe. Pour complexifier ce rituel il pourra demander aux ?l?ves de poser les questions dans un ordre impos?. Il pourra aussi donner la main ? un ?l?ve d?sign? qui posera toutes les questions.

exemple de complexification du rituel :

2. R?activation : Visionnage/?coute de l'enregistrement de la s?ance pr?c?dente

Introduction de la structure (4 min) I've got ... / Have you got . . . ? / Yes, I have / No, I haven't

Les ?l?ves ?coutent

Vid?o Ozmo (fichier 1C)

?coute de la chanson sur la famille ? Have you got a brother, have you got ... ? T fait ?couter la chanson 2 fois.

Les ?l?ves ?coutent

Fichier 2A (chanson)

1. Production

M?morisation de la structure (10 mn)

T introduit la structure en s'adressant ? l'?l?ve A, il peut aussi d?signer la flashcard concern?e :

? I've got 2 brothers. Have you got a brother ? ? (choisir un ?l?ve dont dont sait que la r?ponse sera ? oui ?)

T reprend : ? Yes, I have ? et demande ? l'?l?ve A de r?p?ter : ? Repeat, please ?

?l?ve A r?pond : ?Yes ? Les autres ?l?ves ?coutent puis r?p?tent

Fichier 1E (Flashcards)

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