PNLD 2020 Digital



Sequência didáticaOrganiza??o celularA proposta desta sequência é levar o aluno a reconhecer a organiza??o básica das células e perceber que elas desempenham papel estrutural e funcional nos organismos. A partir de esquemas e ilustra??es, eles ir?o desenvolver modelos tridimensionais de células, usando materiais reciclados.A BNCC na sala de aulaObjetos de conhecimentoCélula como unidade da petências específicas de Ciências da Natureza2 - Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investiga??o científica, de modo a sentir seguran?a no debate de quest?es científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a constru??o de uma sociedade justa, democrática e petências gerais7 - Argumentar com base em fatos, dados e informa??es confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decis?es comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em ?mbito local, regional e global, com posicionamento ético em rela??o ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.Habilidades(EF06CI05) Explicar a organiza??o básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustra??es e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos s?o um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organiza??o.Objetivos de aprendizagemReconhecer a organiza??o básica das células, e perceber que elas desempenham papel estrutural e funcional nos organismos.ConteúdosCaracterísticas gerais dos seres vivos.Da célula ao organismo.A célula e suas estruturas.A organiza??o do corpo humano.Materiais e recursosCópias da atividade 1 (aula 1).Cópias das imagens de diversas células (aula 1).Folhas de papel sulfite.Canetas e lápis coloridos.Cópias das imagens de células unicelulares (aula 2).Cópias da atividade 2 (aula 2).Cópias da atividade 3 (aula 3).Materiais recicláveis: jornal, revista, papel?o, potes de plástico, rolo de papel higiênico, tampinhas, etc. Massa de modelar.Argila.Tinta guache.Papéis coloridos.Cola.Cópias das imagens sugeridas de células procarióticas de bactérias e células eucarióticas de animais, vegetais e protozoários (aula 3).DesenvolvimentoQuantidade de aulas: 4.Aulas 1 e 2Para iniciar a aula, organizar os alunos em semicírculo. Em seguida, explicar-lhes que eles v?o conhecer algumas informa??es relacionadas à célula, a sua descoberta, o papel estrutural e funcional que desempenham nos organismos.Fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos perguntando-lhes o que é uma teoria científica. Solicitar que eles procurem o significado no dicionário de Língua Portuguesa. Explicar que teoria científica é o conjunto de conhecimentos do mundo natural que se procura explicar por meio de hipóteses que podem ser testadas. Após essa breve explica??o, perguntar aos alunos se eles já ouviram falar ou se leram a respeito da teoria celular. ? provável que eles ainda n?o conhe?am. Explicar que em meados do século XIX o bot?nico alem?o Mathias Jakob Schleiden e o zoólogo também alem?o Theodor Schwann, consideraram que todos os seres vivos s?o formados por células, portanto, todas as atividades essenciais à vida ocorrem no seu interior. Escrever na lousa os três grandes pilares que sustentam a teoria celular: 1) A vida existe somente nas células. 2) As células provêm somente de células preexistentes. 3) A célula é a unidade de reprodu??o e transmiss?o das características hereditárias. Propor um desafio aos alunos, cada um deverá escrever em seu caderno uma lista de palavras que se relacionam com a teoria celular ou estruturas que comp?em os organismos vivos, dê cerca de 1 minuto para realizarem essa tarefa. Orientar os alunos a formarem duplas para que tentem adivinhar uma das palavras da lista do colega. O aluno desafiante deve desenhar, em uma folha avulsa, os espa?os correspondentes às letras da palavra e o aluno desafiado deve tentar descobrir, em seguida, inverter os papéis. No exemplo a seguir, a palavra misteriosa é C?LULA. Estabelecer 10 minutos para essa etapa da aula.Escrever na lousa.Qual é a palavra misteriosa?____ ____ ____ ____ ____ ____Em seguida, explicar que a célula é a menor unidade estrutural do ser vivo. A inven??o do microscópio aumentou a capacidade do ser humano de observar e explorar a natureza. Comentar que existem organismos que possuem somente uma única célula e s?o chamados de unicelulares, enquanto outros s?o compostos de duas ou mais células, podendo chegara milh?es ou bilh?es de células e s?o chamamos de pluricelulares.Antes da atividade com a representa??o de diversas células, utilizar parte da aula para apresentar as estruturas celulares. Em seguida, mostrar as imagens com os exemplos a seguir e motivar os alunos a pensar, levantando hipóteses sobre o papel que elas desempenham no organismo. Reservar 10 minutos para essa etapa da aula.Sugest?es de imagens:Yurchanka Siarhei/Células tronco (ilustra??o feita por computador).Yurchanka Siarhei/Célula em divis?o (ilustra??o feita por computador).Phonlamai Photo/Hemácias (ilustra??o feita por computador).Peter Hermes Furian/Epiderme de cebola.Meletios Verras/Leucócitos atacando uma célula cancerosa (ilustra??o feita por computador).3d_man/Paramécio (ilustra??o feita por computador).Organizar a turma em grupos com quatro alunos. Perguntar-lhes: Como é o interior de uma célula e quais s?o seus componentes? Explicar a eles que ir?o responder a essa quest?o por meio de um desenho produzido em grupo para demostrar a organiza??o básica das células. O objetivo é diagnosticar os conhecimentos do aluno a respeito do tema. Para essa atividade, reservar mais 20 minutos da aula. Cada grupo receberá uma cópia da atividade 1, canetas e lápis coloridos, o desenho deve ser realizado nessa folha. ? importante que todos os membros do grupo tenham a oportunidade de discutir o tema e participar da constru??o do desenho.ATIVIDADE 1Componentes do grupo:Como é o interior de uma célula e quais s?o seus componentes?Ao final da atividade, organizar a turma em semicírculo e promover uma rodada de conversa para que os alunos respondam às perguntas a respeito dos desenhos produzidos. Deixar que expressem suas opini?es e debatam as quest?es sempre respeitando a vez e a opini?o dos demais colegas. Reservar 10 min da aula para a discuss?o final.Fazer oralmente a resolu??o dessas quest?es. Ao final, orientar os alunos a responderem no verso da folha.1. Que estruturas comp?em a célula que seu grupo desenhou?2. Essas estruturas desempenham que atividade na célula?3. Você conhece outras estruturas da célula ou fun??es que seu grupo n?o desenhou? Quais?Sugest?o de resposta: Resposta pessoal. Os alunos podem citar a membrana plasmática, núcleo, mitoc?ndrias, por exemplo.Aula 3Para iniciar a aula, organizar os alunos em duplas e retomar a ideia que os seres vivos s?o constituídos de células e que há organismos unicelulares, formados apenas por uma célula, e organismos pluricelulares, formados por duas ou mais células. Nos organismos pluricelulares, como as plantas e os animais, as células encontram-se agrupadas e desempenham fun??es específicas. Questionar os alunos: Como é o sistema celular de um ser vivo de uma única célula? Todos os organismos unicelulares têm células iguais? Explicar que existem organismos eucariontes e procariontes. Reservar 10 minutos para essa etapa da aula. Mostrar os exemplos de organismos unicelulares a seguir. Explicar que a Euglena spirogyra e o Paramecium caudatum, embora sejam unicelulares, suas células apresentam diferen?as. A euglena é uma alga e produz seu próprio alimento, o paramécio n?o produz seu alimento e precisa retirá-lo do ambiente. Lebendkulturen.de/Euglena spirogyra.Choksawatdikorn/Paramecium caudatumDistribuir cópias da atividade 2 para cada dupla de alunos, a fim de que eles possam reconhecer os componentes existentes em cada célula e se é possível distinguir suas fun??es. Orientar os alunos a observar as diferen?as entre as células apresentadas e seus componentes, eles podem pintar utilizando lápis de cor as estruturas celulares e indicarem o que pintaram com uma legenda. Pedir para que indiquem as diferen?as observadas. Estipular 30 minutos para essa etapa da aula.ATIVIDADE 2Nome dos (as) alunos (as): a) Usando cores diferentes, pinte cada componente encontrado nas células e complete a legenda com os nomes das estruturas celulares presentes.b) Verifique se as células apresentam todas as estruturas estudadas. Caso isso n?o ocorra, desenhe as estruturas que faltam e fa?a uma legenda para identificá-las.Célula de bactéria (procarionte)WhiteDragon/Célula vegetal (eucarionte)Designua/Célula animal (eucarionte)Designua/Sugest?o de resposta:a) Célula procarionte de bactéria: 1 - parede celular, 2 - membrana celular, 3 - citoplasma. Célula eucarionte vegetal: 1-parede vegetal, 2 - membrana celular, 3 - citoplasma, 4 - vacúolos, 5 - núcleo, 6 - plasto. Célula eucarionte animal: 1- membrana celular, 2 - núcleo, 3-citoplasma, 4 - mitoc?ndria.b) Espera-se que os alunos completem as representa??es das células da seguinte maneira:na célula procarionte de bactéria, incluindo a representa??o do material genético;na célula eucarionte de vegetal, incluindo a representa??o de ribossomos, lisossomos, mitoc?ndria, centríolo;na célula eucarionte animal, incluindo a representa??o de mitoc?ndria, lisossomo, ribossomo e centríolo.Ao final, organizar uma roda de conversa e pedir aos alunos que respondam às quest?es: As células da bactéria, do vegetal e do animal s?o iguais? Que diferen?as você observou? Permitir que os alunos exponham suas observa??es.Aula 4Para a realiza??o desta aula, solicitar aos alunos que tragam antecipadamente materiais recicláveis: jornal, revista, papel?o, potes de plástico, rolo de papel higiênico, tampinhas, etc. Ser?o utilizados também nessa aula massa de modelar, argila, tinta guache, papéis coloridos, e cola. Propor aos alunos que produzam modelos tridimensionais de células procarióticas (bactérias) e células eucarióticas (animais, vegetais e protozoários). Organizar os alunos em grupos, distribuir cópias da atividade 3. Cada grupo trabalhará com um tipo de célula, para isso, designar um tipo de célula para cada um. Para a constru??o do modelo, os alunos poder?o usar como referências fotos e ilustra??es do tipo celular que estiver trabalhando. ATIVIDADE 3Componentes do grupo:Produzindo modelos tridimensionais de células1. Inspire-se pesquisando imagens de células.2. Discuta as ideias de modelo tridimensional da célula com os colegas do seu grupo. Apresente ideias possíveis de serem realizadas.3. Liste os materiais necessários para a constru??o do modelo celular.4. Apresente suas ideias aos demais colegas e ou?a as ideias dos outros grupos.5. Desenhe um esquema explicando as ideias do grupo.6. Produza o modelo tridimensional da célula.Desenhe aqui as ideias do modelo tridimensional da célulaCriar legenda com todas as estruturas presentes no modelo tridimensional.Pesquisar as principais organelas e suas fun??es específicas. Registrar essas informa??es no quadro sugerido a seguir. OrganelasFun??es:LisossomoRetículo endoplasmático rugosoRetículo endoplasmático liso Mitoc?ndriaRibossomoComplexo golgienseCentríoloVacúolo CloroplastoSe possível, organizar uma exposi??o, na escola, com os modelos produzidos para toda a comunidade escolar. Sugest?o de respostas do quadro das organelas: O lisossomo é responsável pela digest?o intracelular. O retículo endoplasmático rugoso é a organela responsável em realizar a síntese e transporte de proteínas e apresenta ribossomos aderidos às suas membranas. O retículo endoplasmático liso é a organela responsável pela síntese de lipídios (gorduras). A mitoc?ndria é uma organela responsável pela respira??o celular (oxida??o da glicose para produ??o de energia). O ribossomo é uma organela responsável pela produ??o de proteínas. O complexo golgiense é responsável pelo armazenamento de proteínas. O centríolo desempenha papel fundamental na divis?o celular. O vacúolo tem fun??o de manuten??o do equilíbrio osmótica. O cloroplasto é responsável em realizar a fotossíntese. Célula de bactéria (procarionte)Célula animal (eucarionte)BlueRingMedia/Andrea Danti/Células vegetais (eucariontes)Julio Cesar Avila Vazquez/Achiichiii/Célula de protozoário (eucarionte)Kazakova Maryia/ AmebaKazakova Maryia/ParamécioPara trabalhar dúvidasCaso alguns alunos apresentem dificuldades na interpreta??o das imagens das células, propor uma conversa para que possam compartilhar as ideias e expressar as dúvidas. Fazer perguntas para que os alunos identifiquem e relacionem a organiza??o, os componentes celulares e reconhe?am as diferen?as entre elas de forma independente. Avalia??oA avalia??o deve fazer parte de todas as etapas das aulas. Avaliar o desempenho dos alunos, sua participa??o, o desenvolvimento das atividades propostas, seus apontamentos, suas anota??es, a intera??o com a turma e o respeito ao colega.Durante a realiza??o das atividades, fazer registros e apontamentos do desempenho dos alunos utilizando os critérios de avalia??o sugeridos no quadro a seguir.Nome do(a) aluno(a): __________________________________________________________________1. Participou das discuss?es a respeito da teoria celular de maneira ativa?( ) Sim.( ) N?o.2. Compreendeu a organiza??o básica das células a partir da leitura das imagens? ( ) Sim.( ) N?o.3. Reconheceu as diferen?as entre células procarióticas e eucarióticas?( ) Sim.( ) N?o.4. Diferenciou as principais organelas e as fun??es específicas que desempenham nas células?( ) Sim.( ) N?o.5. Produziu adequadamente um modelo tridimensional do tipo celular proposto?( ) Sim.( ) N?o.Amplia??oUm recurso que pode ser usado para complementar e ampliar a temática da aula s?o os jogos, que ajudam de uma forma lúdica a adquirir conhecimento. Baralho celular é um jogo que relaciona a morfologia e a localiza??o dos diferentes tipos celulares com as respectivas fun??es que eles apresentam no organismo. Disponíveis em: <;; <;. Acessos em: 12 set. 2018.Cara a Cara com a Célula é um jogo divertido e diferente para aprender sobre as células e suas estruturas. Disponíveis em: <;; <;. Acessos em: 12 set. 2018.No site do Centro de Pesquisas sobre o Genoma Humano e Células-Tronco, há materiais didáticos disponíveis e vários jogos relacionados ao estudo das células. Disponível em: <;. Acesso em: 12 set. 2018. ................
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