Planificações - Ensino Profissional



| |Escola | |

| |Ano letivo: | |

| |CURSO PROFISSIONAL DE 100 HORAS | |

| |1.º ANO | |

| |PLANIFICAÇÃO MÓDULO A3: ESTATÍSTICA | |

|Conteúdos |N.º de |Estratégias |

| |aulas (37) | |

| | | |

| | | |

|Introdução ao estudo da Estatística |4 |Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. |

|Fases de um estudo estatístico | | |

|População e amostra | | |

|Variáveis estatísticas | |Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar. |

|Recenseamento e sondagens | | |

|Técnicas de amostragem | | |

|Organização de dados. Tabelas e gráficos |10 |Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer |

|Tabelas e gráficos para variáveis qualitativas | |investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas. |

|Tabelas e gráficos para variáveis quantitativas discretas | | |

|Variáveis quantitativas contínuas |12 | |

|Medidas estatísticas | |Apreciar o papel da matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu contributo para a compreensão|

|Média | |e resolução dos problemas da humanidade através dos tempos. |

|Moda. Classe modal | | |

|Mediana | | |

|Quartis. Diagramas de extremos e quartis | |Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos |

|Desvio-padrão |5 |adquiridos ou fomentem novas aprendizagens e trabalhos de grupo. |

|Cálculo do desvio-padrão | | |

|Distribuições bidimensionais | | |

|Dados bivariados | |Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar |

|Diagrama de dispersão ou nuvem de pontos | |procedimentos, raciocínios e conclusões. |

|Centro de gravidade de uma distribuição bidimensional | | |

|Análise gráfica de dados bivariados | | |

|Coeficiente de correlação | |Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de materiais diversificados e |

|Reta de regressão ou reta dos mínimos quadrados |6 |tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a |

|Reta de regressão e estimativas | |comunicação matemáticos. |

| | | |

|Avaliação formativa + Autoavaliação | | |

| | |Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. |

| |Escola | |

| |Ano letivo: | |

| |CURSO PROFISSIONAL DE 100 HORAS | |

| |1.º ANO | |

| |PLANIFICAÇÃO MÓDULO A1: GEOMETRIA | |

|Conteúdos |N.º de aulas |Estratégias |

| |(48) | |

| | | |

| | | |

|Perímetros e áreas (revisão) |8 |Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. |

|Perímetro de um polígono. Perímetro de um círculo | | |

|Área de figuras planas | | |

|Perímetros de áreas de figuras semelhantes | |Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar. |

|Teorema de Pitágoras | | |

|Teorema de Tales | | |

|Volumes, capacidades e empacotamentos |10 |Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer |

|Medidas de volume e capacidade | |investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas. |

|Volumes de sólidos com duas bases | | |

|Volumes de cones e pirâmides | | |

|Volume da esfera. Área da superfície esférica | |Apreciar o papel da matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu contributo para a compreensão|

|Secções em sólidos | |e resolução dos problemas da humanidade através dos tempos. |

|Ampliação e redução de um sólido |12 | |

|Empacotamentos | | |

|Pavimentos, padrões e rosáceas | |Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos |

|Pavimentações | |adquiridos ou fomentem novas aprendizagens e trabalhos de grupo. |

|Polígonos regulares e pavimentações | | |

|Pavimentações com polígonos regulares | | |

|Pavimentações com mais de um polígono regular | |Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar |

|Pavimentações com polígonos irregulares |10 |procedimentos, raciocínios e conclusões. |

|Isometrias | | |

|Simetrias | | |

|Frisos | |Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de materiais diversificados e |

|Retas no plano. Coordenadas no espaço |8 |tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a |

|Referencial cartesiano no plano (revisão) | |comunicação matemáticos. |

|Referencial cartesiano no espaço | | |

| | | |

|Avaliação formativa + Autoavaliação | |Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. |

| |Escola | |

| |Ano letivo: | |

| |CURSO PROFISSIONAL DE 100 HORAS | |

| |1.º ANO | |

| |PLANIFICAÇÃO MÓDULO B5: JOGOS E MATEMÁTICA | |

|Conteúdos |N.º de aulas |Estratégias |

| |(48) | |

| | | |

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|Quebra-cabeças |8 |Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. |

|Jogos com lápis de cor para dois jogadores | | |

|Jogos com lápis de cor para um jogador | | |

|Jogos de pesagem de moedas | |Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente, para fazer investigações, descobertas, sustentar ou|

|Jogos com balanças | |refutar conjeturas e comunicar. |

|Uma ilha diferente | | |

|Recipientes e líquidos | | |

|Truques com cartas (jogos mágicos) | |Utilizar a tecnologia para pesquisar outros jogos |

| |10 | |

|Jogos com números | | |

|O Jogo do 15 | |Apreciar o papel da matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu contributo para a compreensão|

|Três em linha | |e resolução dos problemas da humanidade através dos tempos. |

|Quadrados mágicos | | |

|O Jogo do NIM | | |

|O Jogo do LIM | |Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar |

|Cartões mágicos | |procedimentos, raciocínios e conclusões. |

|Jogo do SIM | | |

|Jogo com lápis em três pilhas | | |

|À procura de números primos | |Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de materiais diversificados e |

|À procura do zero | |tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a |

|Par ou ímpar | |comunicação matemáticos. |

|Plainim | | |

|Nimble | | |

|Descobrir números | |Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. |

|Operações em código |12 | |

|Sequências e padrões numéricos | | |

|Números e operações | | |

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| | | |

| | | |

|Jogos e Geometria | | |

|Tangram | | |

|Cubos | | |

|Grafos | | |

|Jogo do Stomachion | | |

|Ternos pitagóricos |10 | |

|Com dois tangrans | | |

|Pontos e quadrados | | |

|O quadrado dividido | | |

|Quadrados e triângulos | | |

|Pentaminós | | |

|O jogo do arbusto | | |

|Jogos poliédricos |8 | |

|Geometria fractal – O Jogo do Caos | | |

| | | |

|Jogos de tabuleiro para dois jogadores | | |

|Avanço | | |

|Interseções | | |

|Hex | | |

|Konane | | |

|Rastros | | |

|Sperner | | |

|Problemas de Hex, Avanço, Konane e Rastros | | |

| | | |

|Avaliação formativa + Autoavaliação | | |

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