:: 2019 Moderna PNLD



SEQU?NCIA DID?TICA 10LEITURA AUT?NOMAEIXOSLeitura e oralidade.UNIDADES TEM?TICASIntera??o discursiva/interc?mbio oral no contexto escolar. Estratégias de escuta de textos orais em situa??es específicas de intera??o. Estratégias de leitura. Constru??o da autonomia de leitura.OBJETOS DE CONHECIMENTOConstitui??o da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade. Procedimentos de escuta de textos. Autodomínio do processo de leitura. Fluência de leitura para a compreens?o do texto. Sele??o de informa??es.A. APRESENTA??O A leitura aut?noma é uma constru??o progressiva a ser conquistada nos primeiros anos de escolaridade, tanto em rela??o à leitura de textos literários e à frui??o literária quanto à leitura de textos n?o literários que circulam na escola. Para que os alunos adquiram fluência leitora após a constru??o do sistema de escrita é preciso que leiam muito, que se preparem para ler um texto em público, de modo que possam ler cada vez com maior compreens?o e rapidez.Hoje sabemos que a aprendizagem acontece por meio da resolu??o de problemas. Ao ler para tentar resolver um problema, em geral, os alunos avan?am na compreens?o leitora porque adquirem procedimentos que lhes permitam resolver outras situa??es de leitura. No processo de ensinar a ler, é preciso trabalhar com comportamentos, procedimentos e capacidades leitoras (LERNER, 2002; ROJO, 2004).Nesta sequência ser?o propostas para os alunos atividades de leitura em diferentes situa??es de comunica??o.B. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL Ler, com autonomia e compreens?o leitora, textos de diferentes gêneros em situa??es específicas de intera??o.OBJETIVO ESPEC?FICO Favorecer a constru??o/aproxima??o das seguintes habilidades do componente curricular Língua Portuguesa:(EF02LP01) Expressar-se em situa??es de interc?mbio oral com autoconfian?a (sem medo de falar em público), liberdade e desenvoltura, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articula??o e ritmo adequado.(EF02LP02) Colaborar com o professor e os colegas para a defini??o de acordos e combinados que organizem a convivência em sala de aula.(EF02LP03) Escutar, com aten??o e compreens?o, instru??es orais ao participar de atividades escolares.(EF02LP06) Identificar finalidades da intera??o oral, em diferentes contextos comunicativos (solicitar informa??es, apresentar opini?es, informar, relatar experiências etc.).(EF02LP07) Usar estratégias de escuta de textos em situa??es formais: formular perguntas de esclarecimento, recuperar informa??es.(EF02LP09) Ler, com autonomia e fluência, textos curtos, com nível de textualidade adequado, silenciosamente e, em seguida, em voz alta.(EF02LP11) Formular hipóteses sobre o conteúdo de textos, com base em títulos, legendas, imagens e pistas gráficas, confirmando, ou n?o, as hipóteses realizadas.(EF02LP12) Localizar, em textos curtos, informa??es pontuais.(EF02LP13) Buscar e selecionar textos em diferentes fontes (incluindo ambientes virtuais) para realizar pesquisas escolares.(EF02LP14) Inferir, em textos curtos, informa??es implícitas de fácil identifica??o.(EF02LP16) Reconhecer o tema de textos, com base em títulos, legendas, imagens, pistas gráficas.C. METODOLOGIA ETAPA 1 – Apresenta??o do trabalho e leitura de curiosidades(2 aulas)AULAS 1 e 2Qual é a pergunta?Conteúdo específicoProcedimentos de escuta e autodomínio da leitura. Recurso didáticoFolha com os textos que ser?o lidos.Gest?o dos estudantesAlunos organizados em duplas produtivas (com saberes heterogêneos em rela??o à leitura), considerando que far?o uma leitura em dupla e também uma conversa com outras duplas. Habilidades (EF02LP01); (EF02LP02); (EF02LP07); (EF02LP09); (EF02LP12); (EF02LP14); (EF02LP16).EncaminhamentoApresente a sequência de trabalho para os alunos, solicitando que ou?am bem as orienta??es para participar da aula. Explique que você preparou uma brincadeira que envolverá leitura e também conhecimentos sobre o corpo humano e sobre animais, estudados por eles.Separe a sala em duas turmas (A e B) e entregue as fichas para cada turma – fichas com apenas as respostas das curiosidades sobre os temas propostos. Contemple, em ambas as turmas, alunos iniciantes com aqueles que já possuem maior fluência na leitura. Mesmo que os iniciantes n?o leiam, o fato de acompanharem a leitura do colega contribui para o avan?o no processo de aprendizagem de todos.Oriente os alunos a lerem, silenciosamente, a resposta da curiosidade (contida na ficha) e a pensarem em uma pergunta para ela, escrevendo-a na folha. Após alguns minutos, pe?a que se juntem em duplas para conferir as perguntas que fizeram (em cada dupla, um aluno lê para o outro colega). Para come?ar a brincadeira, um aluno da turma A escolhe uma dupla da turma B para ler uma das perguntas que elaboraram; outra dupla da turma B deve ler a resposta. O grupo adversário (turma A) e você avaliam se foi uma boa pergunta e se a leitura foi clara para que a turma B marque ponto. Depois, inverte-se a situa??o: alguém da turma B escolhe uma dupla da turma A para ler a pergunta e outra dupla da turma A para responder. Assim por diante, até acabarem as perguntas. A leitura precisa ser clara para que o colega ou?a e consiga buscar a resposta em sua ficha, ganhando o ponto.Elaborar uma pergunta é um exercício importante de síntese do texto lido. Oriente os alunos para que percebam como a resposta foi organizada. Fa?a um exercício coletivo para que os alunos tenham ideia do que é preciso considerar na constru??o da pergunta. Leia a resposta e levante as possibilidades de perguntas para ela. Veja um exemplo a seguir. Discuta a formula??o que os alunos sugerirem, de modo que eles reflitam sobre os aspectos a serem considerados nessa tarefa. Oriente-os a ler a pergunta com a resposta, muitas vezes, para verificar se de fato combinam.“Por que orelhas e nariz n?o param de crescer?”As orelhas e o nariz nunca param de crescer porque, diferentemente das demais partes do corpo, s?o formados por um tipo de cartilagem que n?o se ossifica à medida que o corpo humano cresce.Sugerimos algumas perguntas curiosas com suas respostas, mas você pode ampliar e/ou ajustar algumas das quest?es de acordo com as discuss?es realizadas em sala. As perguntas, a serem elaboradas, n?o precisam ser idênticas às sugeridas; entretanto, é necessário que sejam coerentes com a resposta fornecida. TURMA ATURMA BO MENOR ANIMAL DO MUNDO ? O MORCEGO.O NARIZ TEM A FUN??O DE PERMITIR A ENTRADA E A SA?DA DO AR, AQUECER E UMIDIFICAR, E FILTRAR O AR.S?O AQUELES QUE POSSUEM CARACTER?STICAS ADEQUADAS PARA O CONV?VIO DOM?STICO, VIVEM COM OS SERES HUMANOS.N?O, AS IMPRESS?ES DIGITAIS S?O DIFERENTES AT? MESMO NO CASO DE G?MEOS ID?NTICOS. QUANDO UMA PESSOA CORTA O DEDO E O FERIMENTO SARA, POR EXEMPLO, O DESENHO DA IMPRESS?O DIGITAL SURGE DE NOVO.PORQUE OS GATOS S?O ANIMAIS COM FORTE SENSO DE EQUIL?BRIO, R?PIDOS E INTELIGENTES, CAPAZES DE CORRIGIR A POSTURA CORPORAL QUANDO EST?O EM QUEDA E DE CAIR EM P?.O ALIMENTO TEM DUAS FUN??ES NO NOSSO CORPO: FORNECER ENERGIA E TAMB?M SUBST?NCIAS ESSENCIAIS.UM ELEFANTE?ADULTO INGERE, EM M?DIA, 100?QUILOS?DE ALIMENTO POR DIA.O SUSTO AJUDA PARAR DE SOLU?AR PORQUE LIBERA ADRENALINA, UMA SUBST?NCIA QUE FAZ A RESPIRA??O VOLTAR AO NORMAL E A PESSOA PARA DE SOLU?AR.OS ANIMAIS CONSEGUEM PREVER TERREMOTOS PORQUE NESSAS SITUA??ES A TERRA LIBERA UMA SUBST?NCIA QUE AUMENTA A PRODU??O DE HORM?NIOS DEIXANDO OS ANIMAIS MAIS AGITADOS, HIPERATIVOS, O QUE OS FAZEM ABANDONAR A REGI?O.?O M?SCULO MAIS POTENTE DO CORPO HUMANO ? A L?NGUA. ELA FAZ PARTE DE UM COMPLEXO SISTEMA E POSSUI MUITAS FUN??ES NO CORPO HUMANO: AJUDA NA FORMA??O DE PALAVRAS, NO PALADAR E NO DIAGN?STICO DE DOEN?AS.RespostasTurma A: QUAL ? O MENOR ANIMAL DO MUNDO? O QUE S?O ANIMAIS DOM?STICOS? POR QUE OS GATOS CAEM EM P?? QUANTOS QUILOS DE ALIMENTO UM ELEFANTE INGERE POR DIA? POR QUE OS ANIMAIS CONSEGUEM PREVER TERREMOTOS?Turma B: QUAL ? A FUN??O DO NARIZ? EXISTEM IMPRESS?ES DIGITAIS IGUAIS? QUAIS AS FUN??ES B?SICAS DOS ALIMENTOS NO NOSSO CORPO? LEVAR UM SUSTO FAZ PARAR DE SOLU?AR? QUAL ? O M?SCULO MAIS POTENTE DO CORPO HUMANO?ETAPA 2 – Lendo para se informar (1 aula)AULA 3Conteúdo específico Leitura de textos em meios digitais.Recursos didáticos Computadores com acesso à internet. Filipetas com a indica??o de links.Filipetas com linksVocê poderá acessar os sites sugeridos a seguir (ou outros indicados pelo/a professor/a).a) CORPO HUMANO.Disponível em:<;. Acesso em: 16 dez. 2017.b) CORPO HUMANO.Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.c) ANIMAIS.Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.d) ANIMAIS.Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.Gest?o dos estudantesAlunos dispostos em duplas heterogêneas, da maneira que for mais confortável para o grupo, considerando que navegar?o nos sites indicados nas filipetas ou outros orientados por você.Habilidades (EF02LP03); (EF02LP09); (EF02LP11); (EF02LP12); (EF02LP13); (EF02LP16).EncaminhamentoAcesse os links indicados. Oriente os alunos com as principais estratégias de navega??o para chegar ao conteúdo, fechar as propagandas, fazer uma navega??o rápida e focada.Explique que você e os alunos v?o visitar sites de curiosidades sobre o corpo humano e os animais para ampliar os conhecimentos e para melhorar o desempenho na leitura. Verifique as preferências deles em rela??o às temáticas das curiosidades: animais ou corpo humano, dividindo-os nos computadores (que já devem ter sido testados antes para garantir acesso à internet).Entregue a filipeta com os sites, de modo que os alunos copiem na tela de busca da internet. Verifique se todos sabem localizar o campo onde devem digitar o link.Oriente os alunos a lerem as legendas e/ou os textos informativos sobre o tema pesquisado, além de explorarem as imagens e os vídeos que possam complementar a pesquisa, de acordo com os passos abaixo.Olhar toda a página.Decidir qual curiosidade vai acessar.Ler e conversar na dupla. Repetir o processo, sendo que cada componente da dupla escolhe a curiosidade uma vez.Durante a leitura, circule pelas duplas auxiliando-as na leitura e/ou no manuseio do sistema. Deixe-as navegar quase a aula toda. Ao final, solicite que elas fa?am comentários sobre a atividade realizada.ETAPA 3 – Roda de curiosos e curiosidades (1 aula)AULA 4Conteúdos específicos Roda de curiosidades. Estratégias de escuta e express?o oral.Recursos didáticos Livros sobre os temas e/ou folhas com algumas curiosidades impressas.Gest?o dos estudantesAlunos dispostos em roda, da maneira que for mais confortável para o grupo, considerando que participar?o de uma roda de leitores para falar sobre as curiosidades lidas.Habilidades(EF02LP01); (EF02LP02); (EF02LP03); (EF02LP06); (EF02LP07); (EF02LP09).EncaminhamentoExplique a proposta para a turma: será feita uma roda de leitores curiosos; cada aluno vai comentar uma curiosidade que o tenha intrigado sobre os temas estudados.Deixe os alunos livres para comentar o que quiserem sobre as curiosidades lidas. Promova o diálogo entre eles. Se possível, imprima as curiosidades pesquisadas; assim eles podem ler alguns trechos, além de comentar. Ao final, realize uma avalia??o sobre essa experiência de roda de leitura.D. SUGEST?O DE FONTES PARA O PROFESSORCientistas descobrem o que faz animais pressentirem catástrofes. Jornal Nacional. G1. Publicado em: 30 abr. 2015. Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.Conhe?a as fun??es que a língua exerce no nosso organismo. Clique e confira!. Ciências Médicas. Paraíba. Publicado em: 26 jan. 2012. Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.DUARTE, Marcelo. Por que os gatos caem sempre em pé?. O guia dos curiosos. Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.ROJO, R. H. R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. S?o Paulo: SEE, CENP, 2004. Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017. VIEIRA, Enio Cardillo. Saúde na balan?a. Ciência Hoje das Crian?as. Publicado em: 1o jan. 2013. Disponível em: <;. Acesso em: 16 dez. 2017.E. SUGEST?ES PARA VERIFICAR E ACOMPANHAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOSAcompanhe a aprendizagem dos alunos por meio de pautas de observa??o. Crie uma tabela, ou planilha, em que as colunas indiquem os critérios de avalia??o:A. Participa das conversas coletivas com ideias e sugest?es, compartilhando o que sabe.B. Interage com o grupo e sua dupla resolvendo os conflitos pelo diálogo.C. Lê com fluência e compreens?o.D. ? capaz de elaborar perguntas, considerando a leitura de respostas.E. Consegue seguir uma orienta??o e navegar em um site de busca.F. PROPOSTA DE AUTOAVALIA??OConverse com os alunos informando que far?o uma autoavalia??o individual. Explique que uma boa maneira de continuar aprendendo é autoavaliar-se, porque permite pensar sobre o que aprenderam e no que precisam de ajuda para melhorar ou, até mesmo, para obter maior empenho.Distribua as fichas de autoavalia??o para que as preencham. Nos itens em que a avalia??o dos alunos for diferente da sua, chame-os individualmente para contar como os vê e por quê. Com base nessa atividade, realize combinados para o bimestre seguinte.Ficha para autoavalia??oMarque com um X a alternativa que corresponde a como você se vê com rela??o a cada um dos itens.SimMais ou menosN?oParticipei de todo o processo acompanhando a discuss?o coletiva.Realizei as leituras com autonomia.Sei fazer boas perguntas, lendo as respostas.Li com clareza e bom tom de preendi o que li em textos impressos e nos digitais.Sei navegar seguindo a orienta??o da(o) professora(or).Ouvi as opini?es dos meus colegas com aten??o.G. AFERI??O DO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NAS HABILIDADES SELECIONADAS NA SEQU?NCIACom base nas pautas sugeridas no item E, realize registros que indiquem como foi a participa??o dos alunos e como está a autonomia leitora e a gest?o da fala. ................
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