Foundation Of Nursing 1 - psikreg2fkub2012



Koordinator Mata Ajar

Ns. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.SpKepJ

Tim Pengajar

Ns. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.,SpKepJ (HDW)

Ns. Dina Dewi SLI, S.Kep., MKep (DD)

Ns. Toni Suharso, S.Kep.M.Kep (TS)

BAB 1

DESKRIPSI MATA AJAR

A. Mata Kuliah : Foundation Of Nursing 1

B. Diberikan pada semester : I (satu)

C. Jumlah SKS dan jenis SKS : 4 SKS (4 SKS teori)

D. Prasyarat : tidak ada prasyarat

E. Program : Reguler

F. Pelaksanaan : 3 September 2012-23 Desember 2012

G. Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata Ajar Fundamental of Nursing 1 diberikan kepada mahasiswa program A Jurusan Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya pada semester I tahun pertama, dengan beban studi 4 SKS (4 SKS ceramah dan diskusi).

Mata kuliah ini merupakan bagian dari kelompok ilmu Keperawatan Dasar. Mata kuliah ini berfokus pada teori model keperawatan, konsep profesi keperawatan, konsep sehat-sakit dan stress-adaptasi, konsep tumbuh kembang dan kebutuhan dasar manusia, proses keperawatan dan perspektif keperawatan dalam perawatan klien di rumah sakit dan komunitas sebagai landasan berpikir kritis dalam memberikan asuhan keperawatan.

Pengalaman belajar diberikan dengan metode ceramah, penugasan baik secara individu maupun kelompok, termasuk presentasi kelompok dengan partisipasi aktif mahasiswa. Metode evaluasi meliputi ujian tulis, penugasan individu maupun kelompok

BAB II

SASARAN PEMBELAJARAN

A. Tujuan Instruksional Umum

Pada akhir mata ajar ini, mahasiswa mampu menggunakan berbagai teori model keperawatan, konsep profesi keperawatan, konsep sehat-sakit dan stress-adaptasi, konsep tumbuh kembang dan kebutuhan dasar manusia, proses keperawatan dan perspektif keperawatan dalam perawatan klien di rumah sakit dan komunitas sebagai landasan berpikir kritis dalam memberikan asuhan keperawatan.

Sasaran Pembelajaran Penunjang

1) Mampu mengidentifikasi profesi keperawatan dan peran fungsi perawat

2) Mampu mengidentifikasi teori model keperawatan serta implikasinya dalam praktik keperawatan

3) Mampu mengidentifikasi konsep sehat sakit dan konsep stress adaptasi serta implikasinya dalam praktik keperawatan

4) Mampu mengidentifikasi konsep tumbuh kembang manusia serta implikasinya dalam praktik keperawatan

5) Mampu mengidentifikasi teori kebutuhan dasar manusia serta implikasinya dalam praktik keperawatan

6) Mampu mengidentifikasi konsep berubah serta implikasinya dalam praktik keperawatan

7) Mampu mengidentifikasi proses keperawatan, pendokumentasian dan pelaporan serta implikasi aspek legalnya

8) Mampu mengidentifikasi konsep keperawatan transkultural dan spiritual serta implikasinya dalam keperawatan

9) Mampu menjelaskan perspektif keperawatan dalam perawatan klien di rumah sakit dan komunitas

BAB III

RANCANGAN PEMBELAJARAN

|No |Kemampuan Yang diharapkan |Materi Pembelajaran |Metode Pembelajaran |Kriteria Penilaian |Bobot Nilai |

| | | | |(Indikator) | |

|1 |Mampu mengidentifikasi dan menjelakas keperawatan |Keperawatan Profesional |Lecture |Ujian tulis |7% |

| |profesional |Perspektif sejarah keperawatan |Problem solving | | |

| | |Pengaruh budaya terhadap keperawatan | | | |

| | |Pengaruh sosial lain terhadap keperawatan | | | |

| | |Pendidikan keperawatan profesional | | | |

| | |Praktek keperawatan profesional | | | |

| | |Falsafah dan paradigma keperawatan | | | |

|2 |Mampu menjelaskan teori model keperawatan serta |Teori Model Keperawatan |Lecture |Input : |14% |

| |implikasinya dalam praktik keperawatan |Pengertian teori keperawatan |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Teori dan model keperawatan konseptual menurut | | | |

| | |Dorothea Orem | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Betty Neuman | |Proses Diskusi | |

| | |Callista Roy | | | |

| | |Peplau | |Output: | |

| | |Florence Nightingale | |Loog Book, | |

| | |Leineger | |Ujian tulis | |

| | |Jean Watson | | | |

|No |Kemampuan Yang diharapkan |Materi Pembelajaran |Metode Pembelajaran |Kriteria Penilaian |Bobot Nilai |

| | | | |(Indikator) | |

|3 |Mampu menjelaskan konsep sehat sakit dan implikasinya dalam|Sehat-Sakit dan Stres-Adaptasi |Lecture |Input : |7% |

| |praktik keperawatan |Konsep sehat sakit |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Definisi sehat dan sakit | | | |

| | |Model sehat sakit | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Rentang sehat sakit | |Proses Diskusi | |

| | |Variabel yang mempengaruhi status kesehatan | | | |

| | |Faktor yang mempengaruhi perilaku sehat | |Output: | |

| | |Kepatuhan perawatan kesehatan | |Loog Book, | |

| | |Perilaku sakit | |Ujian tulis | |

| | |Faktor yang mermpengaruhi perilaku sakit | | | |

| | |Dampak hospitalisasi pada klien dan keluarga | | | |

| | |Peran perawat terhadap sehat – sakit (pencegahan primer, sekunder, | | | |

| | |tersier) | | | |

| | |Konsep lingkungan yang mempengaruhi kesehatan (fisik, psikologis, | | | |

| | |biologis, sosial) | | | |

|No |Kemampuan Yang diharapkan |Materi Pembelajaran |Metode Pembelajaran |Kriteria Penilaian |Bobot Nilai |

| | | | |(Indikator) | |

|4 |Mampu menjelaskan konsep sehat sakit dan konsep stress |Konsep stress dan adaptasi |Lecture |Input : |7% |

| |adaptasi serta implikasinya dalam praktik keperawatan |Stress dan stressor |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Pengertian stress dan stressor | | | |

| | |Macam - macam stressor | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Homeostasis | |Proses Diskusi | |

| | |Pengertian homesostasis | | | |

| | |Mekanisme homesostasis | |Output: | |

| | |Model –model stress | |Loog Book, | |

| | |Psikosomatik model | |Ujian tulis | |

| | |Adaptasi model | | | |

| | |Lingkungan sosial model | | | |

| | |Proses model | | | |

| | |Faktor yang mempengaruhi respon terhadap stressor : Intensitas, | | | |

| | |sifat, durasi, jumlah, pengalaman | | | |

| | |Konsep adaptasi | | | |

| | |Pengertian adaptasi | | | |

| | |Dimensi adaptasi | | | |

| | |Adaptasi fisiologis | | | |

| | |Adaptasi psikologis | | | |

| | |Adaptasi sosial budaya | | | |

| | |Adaptasi spiritual | | | |

| | |Respon psikofisiologi terhadap stress | | | |

| | |Komponen fisiologi | | | |

| | |LAS | | | |

| | |GAS | | | |

| | |Komponen psikologis | | | |

| | |Task Oriented Behaviour | | | |

| | |Ego Dependen Mecanism | | | |

| | |Manajemen stress | | | |

| | |Manajemen stress untuk klien | | | |

| | |Manajemen stress untuk perawat | | | |

|6 |Mampu menjelaskan teori kebutuhan dasar manusia serta |Teori Kebutuhan Dasar Manusia |Lecture |Input : |7% |

| |implikasinya dalam praktik keperawatan |Teori Maslow |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Teori Henderson | | | |

| | |Teori Gordon | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | | | |Proses Diskusi | |

| | | | | | |

| | | | |Output: | |

| | | | |Loog Book, | |

| | | | |Ujian tulis | |

|7 |Mampu menjelaskan proses keperawatan serta implikasinya |Proses Keperawatan dan Dokumentasi |Lecture |Input : |21% |

| |dalam praktik keperawatan |Pengenalan proses keperawatan |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Pengertian proses keperawatan | | | |

| | |Tujuan proses keperaatan | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Komponen proses keperawatan | |Proses Diskusi | |

| | | | | | |

| | |Pengkajian | |Output: | |

| | |Tujuan pengkajian | |Loog Book, | |

| | |Tipe pengkajian | |Ujian tulis | |

| | |Tipe data | | | |

| | |Sumber data | | | |

| | |Metode pengumpulan data | | | |

| | |Diagnosa keperawatan | | | |

| | |Konsep standar diagnosa keperawatan | | | |

| | |Definisi | | | |

| | |Perbedaan diagnosa medis dan keperawatan | | | |

| | |Keuntungan dan keterbatasan diagnosa keperawatan | | | |

| | |Komponen diagnosa keperawatan | | | |

| | |Proses diagnosa keperawatan | | | |

| | |Formulasi diagnosa keperawatan | | | |

| | |Perubahan diagnosa keperawatan | | | |

| | |Menentukan prioritas diagnosa keperawatan | | | |

| | |Perencanaan | | | |

| | |Definisi | | | |

| | |Proses perencanaan | | | |

| | |Komponen perencanaan | | | |

| | |Tujuan perencanaan | | | |

| | |Tipe-tipe perencanan | | | |

| | |perbedaan antara intervensi yang diprakarsai perawat, intervensi yang| | | |

| | |diprakarsai dokter, dan intervensi kolaboratif | | | |

| | |Mengembangkan rencana perawatan dari pengkajian keperawatan | | | |

| | |Implementasi | | | |

| | |Definisi implementasi | | | |

| | |Tipe tindakan keperawatan | | | |

| | |Kegiatan implementasi | | | |

| | |Evaluasi | | | |

| | |Definisi | | | |

| | |Proses evaluasi | | | |

| | |Tujuan evaluasi | | | |

| | |Jenis-jenis evaluasi keperawatan | | | |

| | |Mengevaluasi kualitas asuhan keperawatan | | | |

| | |Dokumentasi | | | |

| | |Tujuan dokumentasi | | | |

| | |Prinsip dokumentasi | | | |

| | |Isi dokumentasi | | | |

| | |aspek legal pendokumentasian | | | |

| | |Format dokumentasi | | | |

| | |Dokumentasi elektronik | | | |

|8 |Mampu menjelaskan konsep tumbuh kembang serta implikasinya |Tumbuh dan Kembang |Lecture |Input : |21% |

| |dalam praktik keperawatan |Prinsip dasar pertumbuhan, perkembangan dan maturasi |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Teori pertumbuhan dan perkembangan | | | |

| | |Teori maturasi | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Teori psikososial | |Proses Diskusi | |

| | |Teori kognitif | | | |

| | |Teori Moral | |Output: | |

| | |Teori spiritual | |Loog Book, | |

| | |Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan | |Ujian tulis | |

| | |Pertumbuhan – perkembangan dan kebutuhan dasar manusia masa | | | |

| | |kehamilan, usia prasekolah, usia sekolah dan usia dewasa awal, deasa | | | |

| | |dan lansia | | | |

|No |Kemampuan Yang diharapkan |Materi Pembelajaran |Metode Pembelajaran |Kriteria Penilaian |Bobot Nilai |

| | | | |(Indikator) | |

| | |konsep periode kritis perkembangan dan mengidentifikasi faktor-faktor| | | |

| | |yang dapat mengganggu atau meningkatkan perkembangan anak yang | | | |

| | |optimal | | | |

| | |Aplikasi konsep pertumbuhan dan perkembangan dalam praktek | | | |

| | |keperawatan | | | |

|8 |Mampu menjelaskan konsep berubah serta implikasinya dalam |Konsep Berubah |Lecture |Input : |7% |

| |praktik keperawatan |Definisi |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Change Agent | | | |

| | |Tipe berubah | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Teori berubah | |Proses Diskusi | |

| | |Menerima perubahan | | | |

| | |Resisten tehadap perubahan | |Output: | |

| | |Tahapan dalam proses berubah | |Loog Book, | |

| | |Aplikasi proses berubah pada perawatan klien | |Ujian tulis | |

|8 |Mampu menjelaskan konsep transkultural serta implikasinya |Keperawatan Transkultural |Lecture |Input : |7% |

| |dalam praktik keperawatan |Konsep budaya |Problem solving |Panduan Penilaian Persiapan| |

| | |Model Pengkajian transkultural | | | |

| | |Pemahaman budaya internasional dan ocal | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | | | |Proses Diskusi | |

| | | | | | |

| | | | |Output: | |

| | | | |Loog Book, | |

| | | | |Ujian tulis | |

|No |Kemampuan Yang diharapkan |Materi Pembelajaran |Metode Pembelajaran |Kriteria Penilaian |Bobot Nilai |

| | | | |(Indikator) | |

|9 |Mampu menjelaskan konsep berubah serta implikasinya dalam |Spiritual |Lecture |Input : |7% |

| |praktik keperawatan |Konsep spiritual |Problem solving |Panduan Penilaian | |

| | |Faktor yang mempengaruhi spiritual | |Persiapan | |

| | |Model Pengkajian | | | |

| | |Diagnosa | |Proses: Panduan Penilaian | |

| | |Perencanaan | |Proses Diskusi | |

| | |Evaluasi | | | |

| | | | |Output: | |

| | | | |Loog Book, | |

| | | | |Ujian tulis | |

B. BAB 4

EVALUASI

|Komponen Penilaian |Persentase |

|Formatif |30% |

|Diskusi |20% |

|Penugasan |10% |

|Sumatif |70% |

|Ujian Teori |70% |

|TOTAL |100% |

BAB 5

LAIN-LAIN

Penugasan terdiri dari latihan dengan menjawab pertanyaan, esai dan kritisi jurnal yang ada dalam setiap pokok bahasan.

1. Latihan

Latihan dapat diberikan dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab oleh mahasiswa atau dalam bentuk trigger. Untuk menyelesaikan trigger dilakukan dengan panduan PBL

Berikut ini panduan PBL

Panduan untuk peserta pembelajaran dalam menerapkan Problem Based Learning (PBL)

Belajar berdasarkan masalah mengharuskan mahasiswa menganalisa setiap kasus, melalui “seven jump” yang diberikan

1) Clarity unfamiliar (mengidentifikasi istilah, kata atau fenomena unfamiliar)

Kelompok mengidentifikasi istilah, kata atau fenomena kemudian mendefinisikan daftar istilah tersebut. Kelompok juga harus mengidentifikasi istilah / fenomena mana yang akan menjadi masalah.

2) Define the problems (Membuat daftar masalah )

Kelompok membuat daftar pertanyaan yang terkait dengan masalah yang ditetapkan.

3) Brainstrom possible hypoteses or expalanation (Mendefinisikan masalah)

Kelompok mendefinisikan daftar pertanyaan yang terkait dengan masalah yang telah ditetapkan. Mendaftar semua penjelasan pada langkah ke-2 secara sistematik. Kelompok harus menjelaskan dan mendiskusikan masalah yang timbul pada langkah ke-2.

4) Arrange explanation into a tentavie solusion

Kelompok memformulasikan jawaban sementara bilamana masih ada penjelasan yang kurang atau belum dimengerti maka dijadikan sasaran belajar dan kemudian dibuat secara sistematik.

5) Define learning objectives (Menetapkan sasaran belajar)

Kelompok menentukan sasaran belajar berdasarkan langkah ke-4:

o apa saja harus dipelajari

o mencari berbagai literature sebagai sumber pembelajaran

6) Gathering information and private study (Belajar mandiri)

Semua anggota kelompok harus terlibat dalam pengembangan masalah yang dapat dilakukan secara mandiri/individu atau berkelompok sesuai topik yang harus dikembangkan oleh setiap anggota kelompok. Kedalaman materi pembahasan permasalahan akan ditentukan oleh anggota kelompok itu sendiri dalam kelompok.

7) Share the resulth of information gathering and private study

Setelah anggota kelompok belajar secara mandiri, hasil belajar mandiri didiskusikan di dalam kelompok. Jika terdapat hal-hal yang perlu klarifikasi lebih lanjut, maka hal-hal tersebut dicatat untuk didiskusikan dan diklarifikasi oleh pakar pada kuliah klarifikasi

Tata cara belajar berdasarkan masalah

Diskusi pertama : kelompok melaksanakan tahap 1-5

Diskusi kedua : kelompok melaksanakan tahap ke 7

Tugas Fasilitator

8) Mendorong dan mengembangkan proses belajar mahasiswa

▪ Fasilitator harus tahu Prior knowledge mahasiswa

▪ Memfasilitasi proses belajar mahasiswa; umpan pertanyaan, analogi, metafora.

▪ Mengamati proses kognitif mahasiswa, konsep yang berkembang, reasoning dan problem solving

▪ Mengevaluasi kepuasan mahasiswa dalam proses yang sedang berlangsung dan memberikan saran untuk perbaikan.

▪ Mendorong mahasiswa untuk melaksanakan self directed learning

9) Mengembangkan dan menjaga kerjasama antar mahasiswa

• Mendorong mahasiswa untuk membuat persetujuan diantara anggota kelompok tentang prosedur kerja, partisipasi dan peran anggota kelompok

• Mendorong kelompok untuk aktif

• Membina kepemimpinan kelompok

• Mengamati masalah perilaku mahasiswa dan menyelesaikannya

• Mencatat kehadiran dan partisipasi mahasiswa

• Menciptakan situasi belajar yang kondusif

10) Penghubung antara fakultas dan mahasiswa

• Membantu mahasiswa mencari nara sumber

• Memberikan umpan balik tentang mutu tugas yang telah dilaksanakanya

Hasil Proses Pembelajaran Problem Based Learning:

Laporan Kelompok

Merupakan hasil diskusi setiap pemicu, yang menggambarkan pemahaman materi dan pencapaian sasaran pembelajaran dalam pemicu. Laporan kelompok harus meliputi:

1. Pendahuluan: Latar belakang, Batasan Topik

2. Pembahasan: Sesuai sasaran pembelajaran setiap pemicu yang bersangkutan

3. Ringkasan

4. Referensi Pustaka

Jumlah halaman min. 5 lembar, ketikan 1,5 spasi, Font Arial, size 12, kertas HVS A4, dijilid rapi dan cover makalah menggunakan kertas bufalo berwarna hijau, naskah asli bukan foto kopi.

Log Book

Merupakan rangkuman hasil diskusi mahasiswa sesuai dengan apa yang dipelajari mahasiswa dalam belajar mandiri. Setiap mahasiswa wajib mempunyai Log book yang ditulis dengan tulisan tangan dan bukan merupakan catatan hasil bagi tugas melainkan keseluruhan catatan hasil temuan informasi yang berkaitan dengan pembahasan learning issue/s dan pencapaian sasaran pembelajaran.

2. Pendalaman Materi

Pendalaman materi dilakukan dengan memberikan penugasan baca pada setiap akhir topic pembelajaran.

3. Tugas

Tugas diberikan untuk melatih mahasiswa menyelesaikan masalah dengan pendekatan evidence base practice. Panduan bagaimana menyelesaikan penugasan diberikan secara sistematis dan harus diselesaikan sebelum mahasiswa melanjutkan topic selanjutnya.

4. Project

Kegiatan project diberikan kepada mahasiswa untuk menyusun sebuah video asuhan keperawatan atau kegiatan praktikum. Pengumpulan tugas dilakukan sebelum menginjak topic selanjutnya.

BAB 6

REFERENSI

Brooker, C., & Waugh, A. (2007). Foundations of Nursing Practice: Fundamentals of Holistic Care: Elsevier Health Sciences UK.

Brunner, L. S., Smeltzer, S. C., Bare, B. G., Hinkle, J. L., & Cheever, K. H. (2009). Brunner and Suddarth's Textbook of Medical-Surgical Nursing. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.

Ellis RJ, A Elizabeth, 1994, Nowlis, Nursing : A Human Needs Approach, Fifth Edition, JB Lippincott Company, Philadephia.

Kozier Erb, Fundamental Of Nursing : Concept Process and practice, Addison Weslwy Publishing co, USA, 1991.

Lewis, S. L., Dirksen, S. R., Heitkemper, M. M., & Bucher, L. (2010). Medical-Surgical Nursing: Assessment and Management of Clinical Problems. Philadelphia: Elsevier Health Sciences.

Lippincott, W., & Wilkins. (2007). Medical-Surgical Nursing Made Incredibly Easy! Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.

Potter Terry, 1997,Fundamentals Of Nursing : Concepts, Process and Practice, Fourth Edition, Mosby Year Book.

Rosdahl, C. B., & Kowalski, M. T. (2007). Textbook of Basic Nursing: Lippincott Williams & Wilkins.

Wolf, Weitzel, Fuerst, 1984, Dasar-dasar Ilmu Keperawatan, buku kedua, Gunung Agung, Jakarta.

BAB 7

JADWAL KEGIATAN

|Minggu |Waktu |Topik |Pengajar |

| |Reguler 1 |Reguler 2 |K3LN | | |

|1 |Selasa |Kamis |Kamis |Penjelasan Silabus |HDW |

|3-7 SEPT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 |Keperawatan Profesional |TS |

|2 |Selasa |Kamis |Kamis |Teori Model Keperawatan |HDW |

|10-14 SEPT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|3 |Selasa |Kamis |Kamis |Teori Model Keperawatan |HDW |

|17-21 SEPT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|4 |Selasa |Kamis |Kamis |Konsep Sehat Sakit |DD |

|24-28 SEPT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|5 |Selasa |Kamis |Kamis |Konsep Stres Adaptasi |HDW |

|1-5 OKT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|6 |Selasa |Kamis |Kamis |Teori Kebutuhan Manusia |DD |

|8-12 OKT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|7 |Selasa |Kamis |Kamis |Proses Keperawatan: Pengkajian- Diagnosa Keperawatan |AH |

|15-19 OKT 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|22-26 OKT 2012 |UJIAN TENGAH SEMESTER |

|S/D | |

|29 OKT-2 NOV ’12 | |

|8 |Selasa |Kamis |Kamis |Proses Keperawatan: Intervensi dan Implementasi |HDW |

|5-9 NOV 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|9 |Selasa |Kamis |Kamis |Proses Keperawatan: evaluasi- Dokumentasi |AH |

|12-16 NOV 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|10 |Selasa |Kamis |Kamis |Tumbuh Kembang 1 |AH |

|19-23 NOV 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|Minggu |Waktu |Topik |Pengajar |

| |Reguler 1 |Reguler 2 |K3LN | | |

|11 |Selasa |Kamis |Kamis |Tumbuh Kembang 2 |AH |

|26-30 NOV 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|12 |Selasa |Kamis |Kamis |Konsep Berubah |TS |

|3-7 DES 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|13 |Selasa |Kamis |Kamis |Keperawatan Transkultural |TS |

|10-14 DES 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|14 |Selasa |Kamis |Kamis |Spiritual |DD |

|17-21 DES 2012 |10.20-13.40 |10.20-13.40 |14.10-17.30 | | |

|24 – 28 Desember 2012 |PEKAN SUNYI |

|31 Desember 2012 – 11 Januari|UJIAN AKHIR SEMESTER |

|2013 | |

-----------------------

Koordinator Mata Ajar

Ns. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.SpKepJ

Tim Pengajar

Ns. Heni Dwi Windarwati, M.Kep.,SpKepJ (HDW)

Ns. Dina Dewi SLI, S.Kep., MKep (DD)

Ns. Toni Suharso, S.Kep.M.Kep (TS)

JURUSAN KEPERAWATAN, FK UNIV BRAWIJAYA

Foundation Of Nursing 1

Reguler 1, Reguler 2 dan K3LN

Semester 1

2012

PEDOMAN MAHASISWA

[pic]

................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download