Oktatas.hu



ROM?N NEMZETIS?GI NEVEL?S-OKTAT?S1.1. Román nyelv és irodalom(Anyanyelv? és kétnyelv? nemzetiségi nevelési-oktatási forma)I. Fejlesztési feladatokI. A fejlesztési feladatok szerkezeteSzóbeli és írásbeli sz?vegértésSzóbeli és írásbeli sz?vegalkotásA tanulási képesség fejlesztéseAnyanyelvi kultúra, ismeretek a nyelvr?lIrodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseII. K?zm?veltségi tartalmakAnyanyelvi kultúra, ismeretek a nemzetiség nyelvér?lIrodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseI. Fejlesztési feladatok1. Szóbeli és írásbeli sz?vegértésAz ?nfejlesztéshez és a társas-társadalmi párbeszédhez szükséges román nyelvi kompetenciák folyamatos fejlesztése. Hangzó sz?vegek verbális és nem verbális kódjainak megértése. T?rekvés a megértésre, a megértési hibák korrigálására.A korosztálynak megfelel? olvasási és sz?vegértési képességek folyamatos differenciálása és megértése. Az ért? hangos és néma olvasás, a megértés szóbeli és írásbeli alkalmazása az elemi feladatmegoldástól – a beszélgetésen át – az ?nálló írásm?ig.Kül?nb?z? sz?vegtípusok megértése (szépirodalmi, k?zismereti) és kreatív értelmezése; (?nálló vélemény kifejtése). Hagyományos és digitális felületen megjelenített szóbeli és írásbeli sz?vegek ért?-érz? befogadása, helyes nyelvi magatartás kialakítátos sz?vegértési (-és sz?vegalkotási) kompetenciával, fejlett csapatszellemmel (egyéni és csoportmunka) és problémaérzékeny gondolkodással rendelkez? tanulók képzése.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamSzóbeli sz?vegértésMegérti a mindennapi, gyakori használatú él?szavas kifejezéseket, amelyek a személyére, családjára, a k?zvetlen k?rnyezetére, otthoni és iskolai tevékenységeire vonatkoznak.Megérti az ismer?s témákról szóló beszédet (szabadid?s foglalkozások, vásárlás, n?vény- és állatvilág, játszás, mesterségek…), f?leg ha a beszél? világosan, érthet?en fejti ki a mondanivalóját.Mozgósítja a hallott sz?vegekkel kapcsolatos ismereteit.Megérti az egyre sokszín?bb és változatos tartalmú hangzó sz?vegek lényegét és a gesztusnyelv jelzéseit.?rti az anyaországi beszél?k megfelel? tempójú kommunikációját kül?nb?z? élethelyzetekben.Jól érti az anyaországi beszél?k bonyolultabb és gyorsabb tempójú sz?vegeit a mindennapi kommunikációs helyzetekben.?rti a nonverbális eszk?z?kkel segített tanítói kijelentéseket, kérdéseket, utasításokat, bejelentéseket…Megérti a tanárok magyarázatait, az általuk felolvasott szépirodalmi és k?zismereti sz?vegek esszenciáját.Megérti és értelmezi a komplexebb tanári magyarázatokat a román nyelvi órákon.Megérti az egyre t?bb szaknyelvi kifejezést tartalmazó szóbeli sz?vegeket.?rti és alkalmazza a kül?nb?z? tantárgyak szaknyelvi kifejezéskészletét, a tanárok magyarázatát.Kisz?ri a lényeget az egyszer?, tisztán hangzó (r?gzített) sz?vegekb?l.?rti a korosztályának megfelel? dalok, mesék, versek üzenetét (hagyományos és online formában egyaránt).Megérti az egyre terjedelmesebb szépirodalmi és k?zismereti hangzós sz?vegek lényegét (hagyományos, online).?rti a tudományos és m?vészeti tárgyk?r? el?adások lényegét.A tudományos és m?vészeti tárgyk?r? el?adásokat megérti és mélyrehatóan értelmezi (él?szóban és digitális felületen egyaránt).Képes a korosztályának megfelel? mozgóképélmények befogadására (egyszer? sz?veg? román rajzfilmek).Megérti a tipikus fejlettségi és nyelvi szintjének megfelel? román filmecskék hangzó sz?vegeit.Megérti a kedvenc témak?reivel (n?vény- és állatvilág, természet, utazás…) kapcsolatos filmek hangzó sz?vegeit.Megérti a korosztályának megfelel? filmek (barátság, szerelem, természetk?zelség…) tartalmát, f? mondanivalóját, valamint a rádió- és tévém?sorok hangzó sz?vegeit (pl. hírek).Megérti és értelmezi a bonyolultabb tartalmú román filmek hangzó sz?vegeit is.Megérti a dramatizált (nép)szokások hangzó sz?vegeit.?rti a gyermekszínjátszók?r zenés-verses produkcióit.Színpadi feldolgozásokon is megérti és megérzi pl. a k?telez? olvasmány f? mondanivalóját.Digitális csatornákon is megtekint és hallgat érdekl?désének megfelel? színházi produkciókat.Kül?nb?z? sz?vegtípusok nemcsak szépirodalmi sz?vegek, hanem (pl. gyors tempójú médiasz?vegek tartalmának megértése). Digitális csatornákon a maga szórakoztatására is hallgat az érdekl?désének megfelel? autentikus sz?vegeket (pl. rock együttesek, sportk?zvetítések, stb.).Tanítói segítséggel a hangzó sz?veg alapján egyeztetési feladatokat old meg, és gyakorolja a sz?vegértést.Egyre jobban figyel a hangzó sz?vegben el?forduló tanult nyelv(tan)i, nyelvhelyességi szabályok alkalmazására.?rtelmezi a nyelvi szintjének megfelel? hangzó sz?vegben a tanult nyelv(tan)i elemeket, és t?rekszik azok helyes használatára.?rtelmezi a hangzó sz?vegekben a beszél?k gondolatmenetét és az egyre bonyolultabb nyelv(tan)i elemeket.?rtelmezi a hangzó sz?vegekben a beszél? gondolatmenetét, figyeli nyelvhelyességét, a sz?vegfonetikai eszk?z?k használatát (hangsúly, hanglejtés).Nyitott a szóbeli interakcióra. Meghallgatja a hozzá beszél?t, és bekapcsolódik az egyszer? stílusú társalgásba.Tanulópáros és csoportmunkában is aktív hallgató és beszél?. Az üzenetekre a kommunikációs helyzetnek megfelel?en reagál.T?bbszerepl?s beszédszituációban meghallgatja mások érveléseit, és ?nmaga is véleményt formál.?nálló véleményalkotással (pro és kontra érvekkel) reagál a hallottakra t?bbszerepl?s beszédhelyzetekben.Anyaországi beszél?k társaságában is aktív ért?, érvel? beszélget?-partnerré válik.?rásbeli sz?vegértésBeazonosítja a magyar és a román nyelv eltér? bet? és jelrendszerét. Ismeri a román nyelv ábécéjét.Némileg lassú, szótagoló tempóban olvas (csendes, hangos).Néma olvasáskor t?rekszik a sz?veg üzenetének megértésére.Hangos olvasáskor megfelel? tempóban és mondatdallammal olvas ismert és ismeretlen sz?vegeket.Csendesen, értelmezve olvas, és kiemeli az írott sz?veg lényegét.Csendesen és hangosan is kell? lendülettel olvas papíralapú és online sz?vegeket.Er?s?dik az érdekl?dése az egyre változatosabb témájú írott sz?vegek iránt.Tempósan és kritikusan olvas kül?nb?z? sz?vegtípusokat.Bátran olvas egyre nagyobb terjedelm? és ?sszetettebb tartalmú sz?vegeket.Hangos olvasáskor figyel a sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használatára.Megérti a nyelvi szintjének megfelel?, vizuális eszk?z?kkel is támogatott egyszer?, k?nny? stílusú írott sz?vegeket (feliratok, utasítások, k?zlések), és azokra adekvát módon reagál.Megérti és értelmezi a korosztályának és nyelvi szintjének megfelel? szépirodalmi, ismeretterjeszt?, tájékoztató sz?vegek tartalmát.?rti, érzi és értelmezi a sz?vegekben megjelen? ?sszefüggéseket, t?bbletjelentéseket.A hagyományos vagy digitális alapon megírt sz?vegekb?l szerzett ismereteit ?sszekapcsolja a más területeken szerzett tudással (interdiszciplinaritás).Gyorsan olvas, jól érti és mélyrehatóan értelmezi a papíralapú és digitális színes tartalmú sz?vegeket.?nállóan olvas, és tanítói segítséggel kiemeli az olvasmány lényegét.?rthet?en olvas és felismeri a kül?nb?z? sz?vegfajták k?z?tti kül?nbséget.?letkorának és nyelvi szintjének megfelel?en dolgozza fel az írott (hagyományos és digitális) sz?vegeket.Megérti és értelmezi az életkorának megfelel? írott sz?vegfajtákat, felfedezi a bennük rejl? ?sszefüggéseket (téma, ok-okozati ?sszefüggések…).A nyomtatott és digitális alapú sz?vegeket felhasználja ?nálló ismeretszerzésre is.Megérti az elvontabb tartalmú és a tájékoztató jelleg? sz?vegek üzenetét és kreatívan hasznosítja.Megérti és mélyrehatóan értelmezi a szépirodalmi sz?vegeket, és feltárja a jelenség m?g?tti lényeget, a t?bbletjelentéseket.Az olvasmányban kulcsszavakat azonosít, és a sz?vegk?rnyezetb?l is k?vetkeztet egyes új kifejezések jelentésére.Egyre nagyobb érdekl?déssel olvas gyermekirodalmi alkotásokat.?rdekl?dése er?s?dik a román szépirodalmi alkotások iránt, és megérti a tájékoztató jelleg? sz?vegek lényegét is.?rti és érzi a szépirodalmi alkotások mélyebb üzenetét, a katartikus hatását, és szívesen olvas (szabadidejében is).Megérti és értelmezi a bonyolultabb és kül?nb?z? m?fajú sz?vegeket.Részt vesz a mesék, mondák, t?rténetek k?z?s olvasásában és dramatikus feldolgozásában.Aktívan vesz részt a sz?vegek mozgásos-játékos feldolgozásában, értelemszer? megjelenítésében.?nálló ?tletekkel vesz részt a gyermekszínjátszók?r próbáin és fellépésein. Szívesen memorizál írott autentikus sz?vegeket. Felismeri az olvasás élményét.Az amat?r színtársulat fellépésein vagy az irodalmi színpad zenés-verses produkcióinak bemutatásakor pontosan reprodukálja az írott sz?vegeket (vers, prózarészlet, autentikus sz?veg…).Az amat?r színjátszók?r fellépésein egyre nagyobb lélegzet? írott sz?vegeket reprodukál.Tanítói segítséggel feldolgozza az életkori sajátosságoknak megfelel? olvasmányt (kiemeli az írott sz?veg lényegét).?nállóan is képes az életkori sajátosságainak és a nyelvi szintjének megfelel? írott sz?vegek megértésére és a f? mondanivalójuk kiemelésére.?lményeket és tapasztalatokat szerez kül?nb?z? sz?vegtípusok olvasásával és feldolgozásával. ?rti az írott ismeretterjeszt? sz?vegek esszenciáját is.Egyre hosszabb, ?sszetettebb és elvontabb írott sz?vegeket értelmez.Az írott sz?vegeket nemcsak ismeretszerzésre, hanem szórakozásra is felhasználja.Sz?vegértési képességét az ?nmaga szórakoztatására és személyiségének a fejlesztésére használja (kompetenciafejlesztés, morális, érzelmi, esztétikai nevelés).Megérti az ismertebb tárgyk?r? idegen nyelv?, szinkronizálatlan rajzfilmek román nyelv? feliratának kulcsszavait.Megérti az életkori sajátosságainak megfelel? tartalmú és stílusú szinkronizálatlan kisfilmek román nyelv? feliratainak a lényegét.Egyre gyorsabban olvassa és értelmezi az idegen nyelv? szinkronizálatlan filmek román nyelv? feliratait.?rt?-érz? olvasóként néz idegen nyelv?, szinkronizálatlan filmeket, román nyelv? felirattal.?rt?-érz? gyorsolvasóként néz idegen nyelv? szinkronizálatlan filmeket, román nyelv? felirattal. Ismereteit ?sszek?ti az irodalmi, t?rténelmi, f?ldrajzi, képz?m?vészeti tudásával.Megismerkedik a digitális eszk?z?k nyújtotta olvasási lehet?ségekkel.Digitális eszk?z?k?n és csatornákon keresztül is megérti az ismert témához kapcsolódó írott sz?vegek tartalmát.Digitális eszk?z?k?n keresztül is megérti és értelmezi az újabb témákhoz kapcsolódó, b?vül? tartalmú írott sz?vegeket.A digitális eszk?z?ket magabiztosan és rendeltetésszer?en használja anyanyelvi szókincsének és kultúrájának gyarapítására.A digitális eszk?z?ket hatékonyan, magabiztosan és rendeltetésszer?en használja, nemcsak a nyelvi, hanem komplex személyiségének a fejlesztésére.2. Szóbeli és írásbeli sz?vegalkotásA tanulók beszéd- és íráskultúrájának folyamatos fejlesztése a hagyományos és digitális információhordozók rendeltetésszer? használatával.Képzési szakaszokat átível? sz?vegalkotási nyelvgyakorlás játékos, kreatív feladatokkal egyéni és csapatmunkában egyaránt. A román nyelv? szóbeliség és írásbeliség normáinak megismerése, az életkori sajátosságoknak megfelel? beszéd- és írástechnikák elsajátítása és használata. A helyes kiejtésmód (helyes hangképzés, hanger?, hanglejtés…) eszk?zeinek megismerése és alkalmazása a kommunikáció folyamatában.Az egyéni szókészlet és kifejezésmód tudatos és fokozatos fejlesztése sok gyakorlással. ?ráskészség fejlesztése: olvasható bet?formák, esztétikus íráskép, ?nálló vázlat- és jegyzetkészítés.Hagyományos és modern sz?vegtípusok kreatív alkotása (a tartalom és a forma ?sszhangja). A projektalkotás módszertanának megismerése és alkalmazása.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamSzóbeli sz?vegalkotásT?rekszik a román nyelvre jellemz? gondos hangképzésre, az ??”, ??” hangok, valamint a diftongusok, triftongusok minél helyesebb kiejtésére.Megismétli a szóban elhangzó egyszer? szavakat, t?mondatokat. A kiejtésben k?veti a tanítói mintát.T?rekszik az érthet? szóbeli k?zlésre, a helyes kiejtésre (??”, ??” hangok, diftongusok, triftongusok).T?rekszik a beszédhelyzetnek megfelel? k?zlésformák alkalmazására és a tanult sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használatára.T?rekszik a kommunikációs helyzetnek megfelel? sz?vegalkotásra, az érthet? kiejtésre, a hang, mondat- és sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes alkalmazására, a szép román beszédre.?l?szóban jól, érthet?en, lényegre t?r?en, a kommunikációs helyzetnek és életkori sajátosságoknak megfelel?en kommunikál (bátran kezdeményez, tart fenn és lezár egy beszélgetést).A beszédben helyesen alkalmazza a sz?vegfonetikai eszk?z?ket.Aktívan, kezdeményez?en, kreatívan, normak?vet?en vesz részt az él?szavas sz?vegalkotásban.K?sz?n, megfogalmaz alapvet? kérdéseket és kéréseket, majd alapszókincsre épül? él?szavas sz?vegeket alkot (pl. családjáról, házi kedvenceir?l).Az ismert nyelvi eszk?z?kkel létrehoz az életkori sajátosságainak és a nyelvi szintjének megfelel? kül?nb?z? szóbeli sz?vegtípusokat.T?rekszik a nyelvhelyességi szabályok betartására.Fokozódó beszédbátorsággal egyre ?sszetettebb tartalmú és terjedelm? szóbeli sz?vegeket alkot.Figyel a szabályok helyes alkalma zására.Szabályk?vet? nyelvi attit?ddel formál változatos tartalmú és m?fajú szóbeli sz?vegeket.A nyelv(tan)i szabályokat egyre rutinosabban alkalmazza.Az anyanyelv? hallgatót is a kommunikációs helyzetnek megfelel?en, szélesk?r?en tájékoztatja.Mondanivalóját helyesen g?rdülékenyen fejezi ki.?rti a kijelent? és a kérd? mondatok k?z?tti kül?nbséget, és igyekszik azokat helyes mondatdallammal kifejezni (tanítói minta alapján).A kül?nb?z? modalitású mondatokat egyre változatosabban használja a k?zlési céljának és szándékának megfelel?en.Alkalmazkodik a k?zlésfolyamat tényez?ihez a kül?nb?z? valós beszédhelyzetekben.Képes a gondolatok, érvek, érzések egyre árnyaltabb, változatosabb és hatásosabb kifejezésére kül?nb?z? szóbeli sz?vegtípusokban (pl. szóbeli el?adásokat tart, hozzászól, érvel…)A helyes kiejtésmód eszk?zeit rutinosan és biztonságosan alkalmazza a kommunikáció folyamatában.Ismerkedik a gesztusnyelv jelrendszerével.A gesztusnyelvet is alkalmazza a kül?nb?z? beszédhelyzetekben.T?rekszik az él?szavas k?zlés és a gesztusnyelv harmonizálására.Kell?en fókuszál az él?szavas k?zlésformák helyes alkalmazására és a testbeszéd ?sszehangolására.Jól fejlett beszédkultúrával és testbeszéddel rendelkezik.Részt vesz a k?z?sség dramatikus játékaiban.Egy-egy népszokás megjelenítésében autentikus sz?vegeket is prezentál.Kül?nb?z? dramatikus játékokban vesz részt (mesejelenet, bábjáték, improvizáció).Lírai és prózai sz?vegeket memorizál és (sz?vegh?en) reprodukál.Gyermekszínjátszók?ri tevékenységet folytat (egyre terjedelmesebb sz?vegek el?adása).Részt vesz román amat?r színtársulatban.Verseket, prózarészleteket ad el? egyre mélyebb szellemi és lelki affinitással.Kül?nb?z? m?fajú sz?vegeket prezentál (id?nként improvizál).Mozgóképélmények befogadására, a látottak elmesélésére képes (néhány mondatban).Az audio-vizuális eszk?z?kkel megjelenített olvasmányok tartalmát ?sszefoglalja érthet? szóbeli k?zlésben. A megfilmesített olvasmányok tartalmát ?sszefoglalja és szóban prezentálja.Képes el?adások megtartására olvasmány és filmélmények alapján.Képes az eredeti m? és a megfilmesített változat komparatív értelmezésére, ?nálló véleményalkotásra.Az IKT-eszk?z?k használatával (tanítói irányítással) korosztályának megfelel? szóbeli gyakorlatokat old meg.Az IKT-eszk?z?k alkalmazásával kognitív kihívást jelent? szóbeli feladatokat old meg (?nállóan). A hagyományos és digitális alapon szerzett tudástartalmakból szóbeli beszámolót készít ?nálló véleményformálással.A hagyományos és digitális alapon szerzett tudásanyagból egyre változatosabb m?fajú szóbeli sz?vegeket alkot egyéni módon és kooperatív munkaformában (pl. utazási élmények, országismereti tartalmak…).Egyéni és csoportmunkában egyaránt írásos projektmunkákat is készít, majd él?szóban k?zkinccsé teszi azokat.A téma szóbeli bemutatásához powerpointos prezentációt is alkalmaz.Képes k?zépszint? érettségi szóbeli feladatok megoldására, a nyelv helyes gyakorlati alkalmazására.Az ismert nyelvi elemeket (szóbeli) vizsgahelyzetben is helyesen használja.Szóbeli interakcióBekapcsolódik a tanulócsoport beszélgetéseibe jól begyakorolt témak?r?kben.Egyre b?vül? szókincsre épül? szóbeli interakciót folytat.El?készület nélkül is részt tud venni dialógusokban vagy t?bbszerepl?s beszélgetésekben.?nálló véleményt is formál (érvek, ellenérvek).Képes szóbeli interakciót kezdeményezni, fenntartani és udvariasan befejezni.Beszélgetéskor k?vetkezetesen alkalmazza a kommunikációs normákat (k?sz?nés, megszólítás, testtartás, testtávolság, tekintettartás, hangsúly, hanglejtés, hanger?, megk?sz?nés, elk?sz?nés).Anyanyelv? beszélget?társ esetében is kell? bátorsággal és folyamatosan kommunikál.Képes szóbeli interakciót kezdeményezni és fenntartani a jelenkor problémáiról (globalizáció, k?rnyezetvédelem).?rásbeli sz?vegalkotásLépésr?l lépésre elsajátítja a román nyelv jelrendszerét, ábécéjét.Tanítói minta alapján formálja a bet?ket.Lemásol tanult szavakat, 3-4 szavas mondatokat ír le megfigyelés illetve diktálás alapján.Tollbamondáskor az életkori sajátosságainak megfelel? tempóban és rendezetten ír, igyekszik k?vetni a helyesírási szabályokat.Tollbamondáskor lendületesebb tempóban és nagyobb jártassággal k?veti a helyesírási szabályokat. ?rásképe rendezett.Hallott sz?vegek (el?adás, hozzászólás, vita…) alapján ?nállóan jegyzetel.A sz?veg lényegét helyesen, jól olvashatóan írja le.Hallott (szak)sz?vegek alapján ?nállóan jegyzetel.Képes ?sszetettebb sz?vegtípusok lényegének kiemelésére és jegyzetkészítésre. Szabályk?vet?en ír.Segítséggel r?vid sz?vegeket alkot és ír. T?rekszik a beszél? szándékát jel?l? mondatvégi írásjelek használatára.A nyelvi szintjének megfelel? sz?vegeket alkot (pl. a t?rténetek szerepl?inek cselekedeteir?l kérdéseket fogalmaz meg, véleményt formál).Gondolatait, egyre ?nállóbb véleményalkotással és g?rdülékenyebb stílusban fogalmazza meg.A dolgozataiban egyre jobban érvényesül a tartalom és forma ?sszhangja.?nállóan alkot gondolatokban gazdag, választékos stílusú írásbeli sz?vegtípusokat.T?rekszik a szép írásképre, és rendezett füzetvezetésre.T?rekszik az olvasható írásképre és a román nyelv helyesírási normáinak alkalmazására.Elsajátítja a vázlatkészítés szempontjait.Sz?vegalkotás el?tt vázlatot készít.Egyre gazdagabb tartalmú, változatos sz?vegtípusokat alkot logikusan felépített vázlat alapján.Az írásbeli sz?vegalkotáskor jártassággal alkalmazza a tanult szerkesztési, stilisztikai ismereteket és a helyesírási normákat.Vázlatkészítési készsége jól fejlett.Sz?vegalkotási és sz?vegszerkesztési alapismereteket sajátít el hagyományos és digitális felületek alkalmazásával.Az életkori sajátosságainak és nyelvi szintjének megfelel?en ?sszefügg? sz?vegeket ír hagyományos és digitális alapon is.Tanári segítséggel m?elemz? dolgozatokat alkot papíralapú és online felületen egyaránt.?nálló, adekvát tartalommal, szerkezettel és stílussal alkot kül?nféle írásbeli sz?vegeket hagyományos és digitális felületen egyaránt.?nállóan, kreatívan alkot egyre ?sszetettebb tartalmú, kül?nb?z? típusú sz?vegeket. Egyéni stílussal rendelkezik.Pl. irodalmi alkotásról esszét ír; a munka világában is használt hivatalos sz?vegeket (?néletrajz, kérvény, motivációs levél) alkot papíralapú és online felületeken.T?rekszik az ?nálló, r?vid sz?vegalkotásra.Sz?vegalkotáskor alkalmazni igyekszik a logikai, jelentéstani, formai sajátosságokat, szabályokat.Sz?vegalkotáskor betartja a logikai, jelentéstani és a formai elvárásokat.Egyéni stílusra t?rekszik, megteremti a tartalom és a forma ?sszhangját.Elsajátítja a kutatói alapismereteket (anyaggy?jtés, szelektálás, jegyzetelés, feldolgozás) és az etikus dolgozatkészítés szempontrendszerét.Jól ismeri az ?nálló projektkészítés módszertanát (anyaggy?jtés, szelektálás, cédulázás, feldolgozás). Nemet mond a plagizálásra.Ismerkedik a helyesírási szabályzattal (DOOM).Használja a hagyományos és digitális helyesírási szabályzatot és az értelmez? szótárt (DOOM, DEX-online).Egyre nagyobb jártassággal használja a hagyományos és digitális helyesírási szabályzatot és az értelmez? szótárt (DOOM, DEX-online).Rutinos szótárhasználó (hagyományos, online). ?néletrajz, kérvény, motivációs levél írása.A ?Szabályzatokat” készségszinten forgatja, alkalmazza.Az életkori sajátosságainak és a nyelvi szintjének megfelel? játékos írásbeli feladatokat old meg egyéni vagy csoportos munkaformában (pl. munkafüzetben).Tanári segítséggel egyre változatosabb írásbeli sz?vegtípusokat alkot hagyományos és modern módon egyaránt.Egyéni és csoportmunkában gyakorol.Sz?vegalkotási- és szerkesztési képességeit tovább b?víti, életkorának megfelel? funkcionális sz?vegeket alkot papíralapú és digitális felületeken is.A csoporttársaival szívesen kooperál és megosztja a tudását.Megismeri az írott projektkészítés módszertanát.Tanári segítséggel projekteket készít (egyéni vagy csoportmunka). (Témák: pl. globalizáció, k?rnyezetvédelem, számítógépes világ…).Projekteket alkot ?nállóan és csoportmunkában egyaránt.Aktív tudásmegosztó tevékenységet végez.R?vid, néhány mondatos interakciót folytat.?rásban életkorának és nyelvi szintjének megfelel? interakciót folytat (pl. e-mail – üzenet).Valós nyelvi interakciók során megfelel? szókinccsel rendelkezik.Valós nyelvi interakciók során stílusosan ír.Sz?vegalkotási- és sz?vegszerkesztési kompetenciáit vizsgahelyzetben is alkalmazza (írásbeli érettségi).3. A tanulási képesség fejlesztéseAz alapm?veltség elsajátításához és a hatékony ?nálló tanuláshoz szükséges kompetenciák fejlesztése egyéni és kooperatív munkaformákban. A kitartó tanulást el?segít? tényez?k er?sítése: akarat, ?nismeret (reális énkép a képességekr?l), motivációs kíváncsiság, saját tanulási stratégiák kialakítása, figyelem ?sszpontosítása, tudásmegosztás.A komplex tanulási folyamat átalakítása: ?meglév?” tudás b?vítése, új ismeretek hozzáadása, feldolgozása, beépítése.?j tudásmódszertani eljárások, technikák elsajátítása és alkalmazása (pl. projektmódszer). A hagyományos és a digitális felületek rendeltetésszer? használata (pl. szakirodalom gy?jtése, források, adatok, ábrák, illusztrációk).1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamElfogadja a tanító útmutatásait, motiváló viszonyulását.Kezdi felismerni a saját adottságait, a kompetenciáit, és megtervezni a tanulnivalóit.?nismerete sokat fejl?dik, egyre alkalmasabb saját tanulási stratégia kialakítására.Megfelel? ?nismerettel rendelkezik. Tisztában van tudásának er?s és gyenge pontjaival és az ?nfejlesztési feladatokkal (azokat megtervezi).?nismerete jól fejlett és tisztában van a hatékony és ?nálló tanulás feltételeivel, a motiváció és magabiztosság fontosságával is.Ismerkedik az ?nálló tanuláshoz szükséges alapismeretekkel, kompetenciákkal.T?rekszik az ?nálló tudásszerzés és feldolgozás technikáinak egyre szélesebb k?r? elsajátítására.Képes a tanulását megszervezni, az id?vel és az információval egyre jobban gazdálkodni.Alkalmassá válik a hatékony és ?nálló tanulásra.Jól ismeri a tanulás folyamtát: épít az el?zetes tudásra, és logikusan gondolkozva fokozatosan sajátítja el az új ismereteket.Az ?nálló tanulási módszereit a legkül?nb?z?bb élethelyzetekben (iskola, szabadid?s tevékenység… kés?bb a munka világában) is kamatoztatni tudja.Megismerkedik a hagyományos ismerethordozókkal.Elsajátítja a k?nyvtárhasználat alapjait (gyermeklexikonok, atlaszok, n?vény- és állatenciklopédiák forgatása – k?lcs?nzése…).B?víti a k?nyvtárhasználattal kapcsolatos ismereteit.?nálló feladatokat old meg kül?nb?z? információhordozók, segédk?nyvek, lexikonok, szótárak használatával.?nálló ?kutatómunkát” végez a k?nyvtárban, a levéltárban, az egyházi archívumban (bibliográfiát gy?jt, jegyzetel, sz?vegeket alkot…).A k?nyvtárban, levéltárban, múzeumban gy?jt?tt információkat fejlett rendszerez? és szintézisteremt? képességgel dolgozza fel.Megismerkedik a modern IKT-eszk?z?kkel.Alkalmazni képes az IKT-eszk?z?ket az írási és olvasási képességek fejlesztésében.Egyre rendeltetésszer?bben alkalmazza az IKT-eszk?z?ket az új ismeretek elsajátításában, feldolgozásában és beépítésében.Az IKT-eszk?z?ket interaktívan alkalmazza az új ismeretek szerzésében és az egyre ?nállóbb, kreatívabb sz?vegalkotásban és szerkesztésben (pl. projektkészítéshez).Az IKT-eszk?z?ket, interaktívan és hatékonyan alkalmazza a projektmunkák ?sszeállításában és az érettségire való felkészülérmációkat gy?jt és feldolgoz tanári segítséggel.Képes ?nálló anyaggy?jtésre, k?nyvtárban, levéltárban, interneten.Fogékony az információ- felhasználás normáinak a megismerésére (források jel?lése, az idézés formai és etikai szabályai).Jól ismeri és a gyakorlatban alkalmazza az anyaggy?jtés, feldolgozás és projektkészítés módszertanát (elutasítja a plagizálást).Készségszinten alkalmazza az anyaggy?jtés, rendszerezés, feldolgozás és a projektkészítés módszertanát.Játékos feladatokat old meg csoportmunkában.Megismeri a kooperatív tanulás alaptechnikáit és formáit.Képes a k?z?s munkára, információk befogadására és átadására.?rti a differenciált feladatmegoldás célját.Csapatszelleme egyre fejlettebb, és alkalmazni képes a feladatokhoz illeszked? tanulásszervezési technikákat (a differenciálás lényegét is).Egyre nyitottabb a tudásmegosztásra, a csapatmunkára.Jól érti a differenciálás fontosságát.Csapatmunkában is egyre nagyobb motivációval és magabiztossággal dolgozik, kreatív és a tudását megosztja.4. Anyanyelvi kultúra, ismeretek a román nemzetiség nyelvér?lA mai román nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges kompetenciák elsajátítása (szókincsfejlesztés, a nyelv(tan)i ismeretek és az egyes nyelvi funkciók megértése).A kül?nb?z? nyelvi szintekre, beleértve a sz?vegre, annak kohéziójára, felépítésére, jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek megértése, elemzése.Az (anya)nyelvi kultúra fejlesztése, birtoklása biztosítja az igényes ?nkifejezés lehet?ségét, er?síti a ?gy?kerekhez” való tartozás érzését. El?segíti a román nép és nemzetiség kultúrájának mélyrehatóbb ismeretét, a szellemi és lelki k?t?dést.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamElfogadja a tanító útmutatásait, motiváló viszonyulását.Kezdi felismerni a saját adottságait, a kompetenciáit, és megtervezni a tanulnivalóit.?nismerete sokat fejl?dik, egyre alkalmasabb saját tanulási stratégia kialakítására.Megfelel? ?nismerettel rendelkezik. Tisztában van tudásának er?s és gyenge pontjaival és az ?nfejlesztési feladatokkal (azokat megtervezi).?nismerete jól fejlett és tisztában van a hatékony és ?nálló tanulás feltételeivel, a motiváció és magabiztosság fontosságával is.Felismeri a magyar és a román ABC k?z?tti eltérést.Ismerkedik a diftongusokkal ?eu”, ?oa”, ?ua”… és triftongusokkal ?ghe”, ?ghi”…Kezdi felismerni a román nyelv egységeinek (hang, szóelem, szó) szerkezeti, jelentéstani ?sszefüggéseit.Egyre jobban megérti a román nyelv alkotóelemeit: szerkezeti, jelentéstani ?sszefüggéseit.?rti a nyelvi egységek kommunikációbeli szerepét. Az eddig elsajátított nyelv(tan)i stilisztikai és helyesírási ismereteit tudatosan alkalmazza.Képes a nyelv t?bbszempontú megk?zelítésére (hangtani, szófajtani, mondattani, jelentés és sz?vegtani).A román leíró nyelv(tan)i ismereteit helyesen, tudatosan és biztonságosan alkalmazza.Némi tanítói segítséggel jól alkalmazza a helyes szótagolás szabályait.Alapvet? szófajtani és mondattani (t?mondat, b?vített) ismeretekkel rendelkezik.Megkül?nb?zteti a szavak egyes, t?bbes számát; a hímnem?, n?nem? f?neveket.Funkciójuk alapján felismeri és megnevezi a szóelemeket és szófajokat.Ezeket a k?zlésfolyamatban jól alkalmazza.A kommunikációs helyzetnek megfelel? mondatfajtákat használ (írásban is jel?li azokat).A mondatok szerkezetével kapcsolatos (alap) ismereteket sajátít el.Ismeri az ?sszes szófajt és t?bbnyire helyesen használja (beleértve az igeid?ket: jelen, múlt, j?v?).Mondattani ismereteit egyre tudatosabban alkalmazza az él?szavas és írásos sz?vegalkotásban.Mondatszerkezeti ismeretei is b?vülnek.Szóban és írásban jártassággal alkalmazza a román nyelv(tan)i nyelvhelyességi, helyesírási ismereteit.Nyelv(tan)i, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretei alaposak, elemz? képessége, sz?vegalkotó kompetenciája jól fejlett, tempósan végez kreatív gyakorlatokat.Jelentéstani alapismereteket szerez.Szókincsét tanítói segítséggel és szótárhasználattal is gyarapítja (szinonima, antoníma).A rokon értelm? kifejezéseket alkalmazni igyekszik az írásbeli és szóbeli sz?vegalkotásban.?rti a szókincsb?vítés fontosságát és t?rekszik a kétnyelv? és az egynyelv? szótárak (szinonima, antoníma, homonima) használatára.Jelentéstani ismereteit tovább b?víti (olvasással) szótárhasználattal.Egyre jártasabb a szavak jelentésviszonyaiban, sz?vegk?rnyezetben is.Jelentéstani ismereteit kreatív gyakorlatokkal b?víti, és rutinosan alkalmazza a hagyományos és digitális (DEX-online) román szótárakat.?rt?-érz? olvasóként (legkül?nb?z?bb típusú és szófajú sz?vegek olvasásával) gyarapítja a szókészletét. Dolgozataiban, projektmunkáiban világosan, árnyaltan fogalmaz.?letkorának megfelel?, néhány mondatos sz?vegeket alkot (szóban és írásban) t?bbnyire tanítói segítséggel.Felismeri és a sz?vegalkotásban alkalmazni igyekszik a sz?veg?sszetartó és jelentésbeli elemeket.T?rekszik a tartalom és a forma ?sszhangjára, a sz?vegkohézió megteremtésére, arányos sz?vegépítésre (szépirodalmi és funkcionális sz?vegekben egyaránt).Szóban és írásban alkotott sz?vegei egyre tartalmasabbak, koherensebbek és arányosabbak.Tanári irányítással szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegeket dolgoz fel.Kül?nb?z? sz?vegtípusokat (szóbeli és írásbeli) alkot.?l?szavas és írásos alkotása során jól alkalmazza a nyelvi szintekhez kapcsolódó ismereteit, nyelvhasználata tudatos és t?bbnyire helyes.Kül?nb?z? sz?vegtípusokat dolgoz fel megadott szempontok szerint.A sz?vegkohéziójának megteremtésekor jól fókuszál: a hely, id?, ok-okozati ?sszefüggésekre, a logikus és lényegre t?r? gondolatk?zlésre és a stílusos megfogalmazásra.Alapszinten ismerkedik a kett?s nyelv?ség (tájnyelv és irodalmi nyelv) és a kétnyelv?ség (magyar-román) fogalmával.Gyakorlatokat végez (ha tájnyelven kommunikál, kett?s nyelv?ségb?l is) kétnyelv?ségb?l.?rti a kett?s nyelv?ség és t?bbnyelv?ség fontosságát, és t?rekszik idegen nyelvek tanulására is.Jól érti az anyanyelv multifunkcióit: ?gy?kerekhez” való ragaszkodás, hasznosítható nyelvtudás, befogadás és át?r?kítés, kulturális kincs…Felismeri és él a kétnyelv?ség, t?bbnyelv?ség adta lehet?ségekkel (olvas, kommunikál, utazik…).Nyitott kül?nb?z? nyelvek és kultúrák befogadására, interdiszciplinaritásra, nagyobb ?sszefüggések meglátására.Beszéd- és íráskultúráját nemcsak román és magyar nyelvb?l, hanem idegen nyelv(ek)b?l is fejleszti. Egész személyisége pozitívan formálódik.Román és magyar nyelv? kérdéseket, szavakat, r?videbb mondatokat vet ?ssze és tanítói segítséggel kiemel egy-egy kül?nbséget.Felismeri, hogy a román és magyar nyelvtudása miben segíti, esetleg nehezíti az idegen nyelv tanulását.Felismeri, hogy a román és a magyar nyelv eltér? szerkezet?.Megérti, hogy a román nyelv flektáló (hajlító) (prepozíciók, la ?coal?), a magyar pedig agglutináló (ragasztó) (képz?k, jelek, ragok) nyelvtípus.A román, a magyar és a tanult idegen nyelvhez k?t?d? sajátosságok ?sszevetése (néhány azonosság és kül?nb?z?ség felismerése).Alapvet? román helyesírási szabályokat gyakorol (elválasztás, kis- és nagybet?s nevek írása).További helyesírási szabályokat sajátít el és gyakorol.?Szabályzatok” használatával is gyarapítja helyesírási készségét.Gyakorlottság a helyesírási szabályok és a ?Szabályzatok” használatában (online szabályzatok is).Jól ismeri és helyesen alkalmazza a helyesírási szabályokat.A (hagyományos és online) ?Szabályzatokat” rendeltetésszer?en használja.A román helyesírási és nyelvhelyességi szabályokat készségszinten alkalmazza.A két nyelvet illet? nagyobb eltérések beazonosítása (pl. kisbet?, nagybet? használata az ünnepek jel?lésekor).Hagyományos és digitális ?Szabályzatok” rutinos használata.Ismerkedik a digitális eszk?z?k használatával és a kooperatív munkaformával a román nyelv tanításában.Egyéni és csoportos munkában egyaránt alkalmazza az IKT-eszk?z?ket.Az ismeretb?vítés szándékával használja a digitális eszk?z?ket, egyéni és csoportmunkában egyaránt.Jól fejlett kooperatív és digitális kompetenciákkal gazdagítja a nyelvtudását.Jól tudja, hogy a leend? feln?ttlétben nélkül?zhetetlen az ?sszehangolt csapatmunka. A modern (online) technológiák rendeltetésszer? alkalmazása a nagyobb lélegzet? projektek lebonyolításában.5. Irodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseAz olvasás, mint intellektuális és emocionális élmény megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Annak megértése, hogy az irodalmi alkotások morális, esztétikai, kulturális értéket ?r?kítenek és teremtenek. Egyid?ben fejlesztik az értelmi és az érzelmi intelligenciát, a nyelvi-verbális kompetenciát, az elvonatkoztató képességet, a komplex személyiséget.?rt?-érz? befogadóvá nevelés (érzékenyítés): Az irodalom sajátos formáinak felismerése, megértése és értelmezése: a m?vek és a m?fajok hagyománya, mint a m?alkotás megértésének egyik vonatkoztatási pontja; érzékenység az irodalmi m?vekben megjelen? értékek, problémák, kérdések és kétségek felfedezésére, a m?g?ttes tartalmak megfejtésére.Kül?nb?z? befogadási és értelmezési stratégiák ismerete, gyakorlása.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamTanítói irányítással, a korosztályának megfelel? gyermekirodalmi olvasmányok megismerésével, a tanuló ?megízleli” az irodalom szépségét, megtapasztalja az olvasás ?r?mét, élményét.Felismeri, hogy az ért?-érz?-elemz? olvasás az emberi lélek- és szellem táplálékának forrása.Felismeri és tudatosodik benne, hogy az irodalomolvasás egy értelmi, érzelmi, erk?lcsi és esztétikai ?utazás” és tapasztalatszerzés.Tisztában van az irodalom léleknemesít?-, szépérzék-fejleszt?, szellemépít?, személyiségformáló szerepével.Az irodalmi élményeket képes ?sszek?tni más m?vészeti ágakban szerzett ismereteivel, benyomásaival (interdiszciplináris szemlélet).Tanítói irányítással érzékenyít? olvasási gyakorláson vesz részt.Ismerkedik az irodalmi nyelv sajátosságaival.Egyre nyitottabb a szépirodalmi m?vek és az ismeretk?zl? sz?vegek befogadására.?nállóan olvas és megért r?videbb lírai alkotásokat, epikai m?veket (részleteket).Kíváncsisággal olvas kül?nb?z? típusú és m?fajú sz?vegeket, és szerez magának élményeket és tapasztalatokat.?rdekl?déssel és lelki affinitással olvas szépirodalmi alkotásokat és k?zismereti sz?vegeket, ?nálló véleményt is formál.Kritikus látásmóddal, ?nálló értékítélettel olvas szépirodalmi m?veket és ismeretk?zl?, tájékoztató sz?vegeket.Ismerkedik a (gyermek) lírai alkotások érzelmi-gondolati világával.Változatos zeneiség? versecskéket (rigmusokat, mondókákat) olvas, memorizál és reprodukál.Megérti, hogy a vers egy kompozíció, amely gondolati-hangulati egységb?l áll, s amelyben a szóképeknek hangulatteremt? erejük van.Néhány jelent?sebb k?lt?i kép (metafora, hasonlat…) szerepének megértése.?r?mmel szaval.Szívesen vesz részt lírai m?vek (?nálló vagy k?z?s) olvasásában a klasszikus és kortárs román, magyar és világirodalom, valamint a hazai román k?lt?k válogatásaiból.A lírai k?ltemény értelmezése során megérti a szóképek jelentését, felfedezi a hangulatteremt? erejét.?nállóan vállalkozik szavalásra, versértelmezésre, a vers t?bbletjelentésének megfejtésére (a cím, a vers látványa, versszervez? elvek) megadott szempontok alapján.Képes a lírai, k?ltemény komplex értelmezésére, a hanghatások, a képtípusok, a szóképek, a szerkezet megfigyelésére.Felismeri és értelmezi a versszervez? elveket.Memoritereket is prezentál.Tanítói útmutatással olvas r?videbb terjedelm? epikai m?veket, és segítséggel feltárja azok tartalmát, f? mondanivalóját.A t?rténet idejének, helyszínének, (f?)szerepl?jének azonosítása, szerepl?k cselekményelemek megfigyelése.Gyermekirodalmi (epikai) m?veket olvas és tanári segítséggel megérti az alkotások mélyebb üzenetét, m?g?ttes tartalmát.Felismeri a cím és a sz?veg k?z?tti ?sszefüggéseket (tér, id?, szerepl?, konfliktus, megoldás).Nem túl hosszú elbeszélést olvas és értelmez a klasszikus és kortárs román irodalomból.Kreatív elbeszélés és t?rténetírási gyakorlatokat végez. Epikai alkotásokat olvas és értelmez a klasszikus és kortárs irodalomból.Megérti a m? sz?vegszer? és elvont jelentését, és bemutatja f?bb jellemz?it.Figyel a néz?pontváltozásokra is.Megfigyelési szempontok: id? és térmegjel?lések, el?relátások és késleltetések.Szerkezet: expozíció, kibontakozás, bonyodalom, tet?pont, végkifejlet.?nállóan értelmez kül?nb?z? epikai alkotásokat a klasszikus és modern román irodalomból.Feltárja a m?vekben rejl? t?bbletjelentéseket és a tartalmi, formai sajátosságokat.Tanítói segítséggel r?vid képregényt olvas.IKT-eszk?z?ket is alkalmaz.Képregényt olvas digitális felületen is.Megfilmesített kisregény értelmezésére, szerepl?inek jellemzésére vállalkozik.Regényt és megfilmesített regényt hasonlít ?ssze ?nálló véleményalkotással (pro, kontra érvek).Regényt és megfilmesített regényt hasonlít ?ssze kritikus látásmóddal és ?nálló véleményformálással.Az életkori sajátosságoknak megfelel? színdarabot, musicalt tekint meg, és r?viden véleményt formál.Az életkori sajátosságainak megfelel? színdarabot, musicalt tekint meg.Elmeséli a tartalmát és feltárja a mondanivalóját.Klasszikus vagy modern színdarab bemutatóján vesz részt, majd értelmezni, elemezni próbálja.Klasszikus vagy modern színdarabot tekint meg és értelmez ?nálló véleményformálással (érvek, ellenérvek).Modern drámát olvas és ?nállóan értelmezi (id?, tér, cselekmény, jellemalkotás, jelképrendszer).A drámát színi el?adásban is megtekinti, majd ?nállóan értelmezi (küls?, bels? konfliktusok, drámai helyzetek, jellemek).Részt vesz dramatizált (népi) játékokban, meserészletek bemutatásában.Szemlél?ként vagy aktív szerepl?ként vesz részt az iskolai színjátszók?ri el?adásokon.?rti és véleményezi a produkcióit.A némileg bonyolultabb t?rténet? produkciókat is megérti és ?nállóan véleményezi.Képes az epikai és a drámai t?rténetmegjelenítés k?z?tti hasonlóságok, eltérések beazonosítására.?rti a színház és a dráma kapcsolatát.II. K?zm?veltségi tartalmak1. Anyanyelvikultúra, ismeretek a nemzetiség nyelvér?l1-4. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegek:Személyes témák és szituációk (otthon, iskola, szabadid?, internet)Szül?f?ld- és természetélmény, n?vény- és állatvilág; az állatok jogaiGyermekvédelem; a gyermek jogaiJátékos tanuláshoz kapcsolódó sz?vegekRomán nyelv:Beszéd és kommunikációOlvasás, sz?vegértés?rás, helyesírásNyelvi tudatosság, anyanyelvi ismeretek5-8. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegek:Személyes témák és személyes interakcióhoz kapcsolódó sz?vegekK?rnyezeti, természeti, egészségvédelmi témák és szituációkNép- és nemzetiségismereti témákAktuális témák (globális felmelegedés, k?rnyezetszennyezés, internet)Román nyelv:A kommunikációtanNemzetiségi nyelvhasználat (kett?s nyelv?ség, kétnyelv?ség)A nyelvi szintek (hangok, szóelemek, szavak, szószerkezetek, mondat, sz?veg)HangtanAlaktan (a szóalkotás módjai)Szótan (szófajok)MondattanJelentéstanSz?vegtan (sz?vegértés és sz?vegalkotás a gyakorlatban)Helyesírás, nyelvhelyesség9-12. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegek:Személyes témák és szituációk (feln?tté válás, ?nismeret)K?rnyezeti; természeti; egészségvédelmi témák és szituációkAktuális témák (globalizáció, uniformizálódás, robotika)Interkulturális, országismereti témákIsmeretterjeszt? és tényk?zl? sz?vegekRomán nyelv:A kommunikáció fogalma, formái, funkciói, eszk?zei; digitális kommunikáció, t?megkommunikáció?ltalános nyelvi ismeretek, a nyelv(tan)i rendszer kialakulása. A román, a magyar és az idegen nyelv(ek) jellemz?i. Határokon túli románok nyelvhasználata.A sz?veg – fogalma, szerkezete, típusai, a sz?veg?sszetartó er?, a sz?vegalkotásStilisztika – stílusrétegek, stíluseszk?z?kJelentéstan – jel és jelentésRetorika – beszédfajtákNyelvm?velés, helyesírásHagyományos és online-szótárak használata2. Irodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezése1-4. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N (GYERMEK) IRODALOM:Szül?f?ld, család, gyermekkor, mese, játék-játszásIskola – tanítók – a gyermekek etikai kódexe?vszakok (n?vény- és állatvilág)Barátság (ember és ember; ember és állat k?z?tt)Szerz?k és m?vek:L?RA:Népk?ltészet: mondókák, szólások és k?zmondások, találós kérdések, kiszámolók, népmesék, legendákRomán szerz?k: George Co?buc, Mihai Eminescu, Elena Farago, Otilia Cazimir, Tudor Arghezi, Ana Blandiana, Sivia Miler, Elia DavidHazai román lírikusok: Lucia Borza, Ana Cri?an, Maria BerényiEPIKA:Román szerz?k: George Top?rceanu, Emil G?rleanu, C?lin Gruia, Constan?a Popescu, Ileana BoncaHazai román mesemondók: Vasile Gurz?u, Mihai Purdi, Teodor ?imonca5-8. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N IRODALOM:Szül?f?ld, nemzet(iség), család, otthon, iskola, barátság – mese, monda, mítoszSzeretet, anya-gyermek kapcsolat?vszakok, természeti jelenségek, n?vény- és állatvilágGyermekkori (kamaszkori) emlékekUtazásMesterségek – foglalkozásokBarátom a k?nyvTáj és szerelem?nnepekIrodalmi gy?ngyszemekSzerz?k és m?vek:L?RA:Román szerz?k:Vasile Alecsandri: Prim?vara; Soarele, v?ntul ?i gerul, Oaspe?ii prim?verii; Mihai Eminescu: Fiind b?iet p?duri cutreieram, Sara pe deal, O, r?m?i, Dorin?a; Grigore Alecsandrescu: C?inele ?i m?garul; George Co?buc: Iarna, La oglind?; Octavian Goga: Toamna; Emilia C?ld?raru: Bine e la noi acas?; Otilia Cazimir: Bunica, Acas?; Elena Drago?: Ziua bunicilor; Virgil Carianopol: Septembrie; Petre Demetru: Tu e?ti, mam?!; Tudor Arghezi: T?lharul pedepsit; Ana Blandiana: O furnic? poet?, Minune, Biografia verii; Victor Eftimiu: F?t-frumos voia s? plece; Gianni Rodari: Ce miros au meseriile.Hazai román lírikusok:Lucia Borza: Anotimpurile, Mama mea; Maria Berényi: S? nu uit limba;Lucian Magdu: Amintire.További 10-15 alkotás a román (és a hazai román) irodalombólEPIKA:Soarele ?i luna (legenda), Curtea de Arge? (népballada), Miori?a, Grimm testvérek: B?tr?nul ?i nepotul; Biblia: József és testvérei, A tékozló fiú? Bogdan Petriceicu Ha?deu: V?ntul, soarele ?i cerul; Lev Tolstoi: Leul ?i c??elu?ul; Roal Dahl: Feti?a pasionat? de c?r?i; Escarnez: Ora?ul norocului; C?lin Gruia: Olarul; Vladimir Colin: Povestea ceasului cu inim?; Emilia C?ld?raru: Compunerea; Silvia Kerim: C?inele; Grigore Alexandrescu: C?inele ?i c??elul;Ion Crang?: Ursul p?c?lit de vulpe, Povestea unui om lene?; Ioan Slavici: Moara cu noroc; Ion Luca Caragiale: D-l Goe, Vizit?; George Top?rceanu: Acceleratul; Grete Tantler: Gr?dina cu ceasuri; Barbu ?tef?nescu Delavrancea: Bunicul, Bursierul, Hagi Tudose (részlet); Mihail Sadoveanu: Domnul Trandafir, Cheia; Nicolae Manolescu: C?r?ile au suflet; George ?ovu: Nenea directorul; Edmondo de Amicis: Un suflet nobli; Otilia Cazimir: A murit Luchi; Victor Livetivis: Cel mai bun prieten; Mircea Sintimbreanu: Mi s-a terminat caietul;Emil G?rleanu: C?prioara.További 5-6 alkotás.9-12. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N IRODALOM:M?vészet, valóság, értékBibliaNépk?ltészetRomán irodalom a 16-19. század k?zépéigKlasszikus k?lt?kA két világháború k?z?tti irodalom (próza, líra, dráma)A háború utáni irodalomNeomodernizmusA ’60-as nemzedékPosztmodernizmusDramaturgia – SzínházHazai román alkotókSzerz?k és m?vekL?RA:Román szerz?k:Vasile Alecsandri: Malul ?iretului, Iarna, Stelu?a, +1 vers; Mihai Eminescu: Sara pe deal, Dorin?a, +4 vers; Alexandru Macedonski: Noapte de decemvrie; George Bacovia: Plumb, Lacustr?, +1 vers; George Co?buc: La oglind?, Noapte de var?, Nunta Zamfirei, Moartea lui Fulger; Octavian Goga: Oltul, B?tr?nii, Rug?ciune, +3 vers; Tudor Arghezi: Testament, Psalmi, Flori de mucigai; Lucian Blaga: Eu nu strivesc corola de minuni a lumii, +5 vers; ?tefan Augustin Doina?: Mistre?ul cu col?i de argint; Nicolae Labi?: Moartea c?prioarei, Gorunul; Nichita St?nescu: Leoaic? t?n?r?, iubirea; Ana Blandiana: Desc?ntec de ploaie, P?rin?ii.Hazai román lírikusok:Lucia Borza: Acas?, Te caut; Lucian Magdu: Confesiune, Copil?rie; Maria Berényi: Iubire, Pelerinaj, +1 vers.EPIKA:Biblia (általános bemutatás); Miori?a, Mon?stirea Arge?ului (népballadák), Mihai Eminescu: Luceaf?rul; Ion Creang?: Amintiri din copil?rie; Ion Luca Caragiale: Bacalaureat, +3 novella; Ion Slavici: Moara cu noroc, Mara, (általános bemutatás); Mihail Sadoveanu: Baltagul, +1 alkotás; Liviu Rebreanu: Ion, P?durea sp?nzura?ilor; Mircea Eliade: Maitrey.DR?MA:Ion Luca Caragiale: O scrisoare pierdut?, +1 alkotás; Lucian Blaga: Me?terul Manole; Marin Sorescu: Ioana; Horea Lovinescu: Moartea unui artist.?SSZEHASONL?T? M?ELEMZ?S:Mon?stirea Arge?ului – K?míves KelemennéMiori?a – Mihail Sadoveanu: Baltagul – Móricz Zsigmond: BarbárokMihai Eminescu: Sara pe deal – George Co?buc: Noapte de var?Alexandru Macedonski: Noapte de decemvrie – ?tefan Augustin Doina?: Mistre?ul cu col?i de argintMihai Eminescu: Luceaf?rul – Vajda János: Az üst?k?sTudor Arghezi: Psalm (Tare sunt singur...) – Ady Endre: ?lmom az Isten.+2 szabadon választott1.2. Román nyelv és irodalom(Nyelvoktató oktatási forma, hagyományos nyelvoktató és b?vített nyelvoktató oktatási forma)I. Fejlesztési feladatokSzóbeli és írásbeli sz?vegértésSzóbeli és írásbeli sz?vegalkotásTanulási képesség fejlesztéseAnyanyelvi kultúra, ismeretek a nyelvr?lIrodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseII. K?zm?veltségi tartalmakAnyanyelvi kultúra, ismeretek a nemzetiség nyelvér?lIrodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseSzóbeli és írásbeli sz?vegértésSzóbeli sz?vegértésHagyományos nyelvoktató forma:Hallott sz?veg értése. Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset. Megérti a r?vid, világos és egyszer? üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori sz?vegek lényegét. Megérti a legfontosabb információkat olyan rádió-és tévém?sorokban, amelyek aktuális eseményekr?l, illetve a tanuló mindennapi életéhez, családjához, k?rnyezetéhez, nemzetiségéhez, az érdekl?dési k?réhez vagy tanulmányaihoz kapcsolódó témákról szólnak. Megérti az életkorához és a nyelvi szintjének megfelel? irodalmi alkotások (versek, mondókák) lényegét.B?vített nyelvoktató forma:Hallás után megérti az életkorának és nyelvi szintjének megfelel? szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegeket.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos nyelvoktató formaA mindennapi beszédhelyzetben gyakran el?forduló szavak, kifejezések (utasítások, k?sz?nések, k?sz?ntések, életszer? k?zlések) lényegének megértése, ezekre t?rtén? reagálás. A tanuló személyére, családjára, otthonára, iskolájára, lakók?rnyezetére, tevékenységeire vonatkozó egyszer?bb sz?vegek megértése, az azokra t?rtén? visszajelzés.Az újabb témak?r?kh?z: (gyermek világa, képzeletbeli világ, mindennapi tevékenységek, vásárlás, k?zlekedés) kapcsolódó sz?vegek lényegének a megértése, és az ezekre t?rtén? helyes visszajelzés.Beszédértés az életszer? és a némileg elvontabb tartalmú témak?r?kben: (természeti k?rnyezet, n?vény- és állatvilág, házi kedvencek, román feltalálók, barátság, kamaszkor, szerelem, az internet világa). A kül?nb?z? típusú sz?vegek megértése, az ezekre t?rtén? helyes és tudatos visszajelzés.Gyorsuló tempójú beszédértés az életszer?bb és a némileg elvontabb tartalmú témak?r?kben (kamaszkor, barátság, szerelem, internet, identitáskeresés, példaképek, utazás…).A kül?nb?z? típusú sz?vegek rutinosabb megértése, az ezekre t?rtén? egyre korrektebb visszajelzés.Konkrét és elvont témak?rh?z (pl.: ügyintézés, egészség- és k?rnyezetvédelem, kultúra, mass média, utazás, id?járás, évszakok, ?lt?zk?dés, illemszabályok, f?ldünk és a világegyetem) kapcsolódó sz?veg-típusok megértése, az azokra t?rtén? helyes, gyors és kreatív visszajelzés.B?vített nyelvoktató formaA tanuló k?zvetlen k?rnyezetével, kapcsolatrendszerével, érdekl?dési k?rével, mindennapi tevékenységével kapcsolatos sz?vegek megértése, az azokra t?rtén? visszajelzés.Ismerkedés a testbeszéddel (gesztusnyelvvel).A tanult témak?r?kh?z, valamint a mindennapi élethelyzetekhez kapcsolódó sz?vegek megértése.A beszél? nyelvi (hangsúly, mondat-dallam…) és nem nyelvi (gesztusnyelvi) magatartásának megfigyelése (tanulságok levonása).A mindennapi (életszer?) beszédhelyzetekkel kapcsolatos és az elvont szépirodalmi k?zlésformák megértése. Ismeretlen sz?veg lényegének megértése. A beszél? hangszínváltozásainak és testbeszédének (gesztusnyelv) megfigyelése, k?zlésének ért? befogadása.A mindennapi (életszer?) beszédhelyzetekkel kapcsolatos és az elvont, szépirodalmi, valamint az ismeretterjeszt? sz?vegek megértése.Pl. Társadalmi és kulturális mili?, nemzetiségi k?z?sség, globalizáció, iskola, tanulás, szabadid?, barátság, szerelem, sport, m?vészeti tevékenység, utazás, internet, k?rnyezet és egészségvédelem, esélyegyenl?ség…Ismeretlen sz?vegek tartalmának megértése. A beszélget?partner gesztusnyelvének, testbeszédének megfigyelése, mondanivalójának ért? befogadása.Konkrét és elvont tartalmú témak?r?kh?z (barátság, szerelem, kalandok, fiatalság problémája, feln?ttévállás, szórakozás régen és ma, k?rnyezet- és egészségvédelem, információs társadalom, emberi jogok, tolerancia, másság, nemzetiségek, nemzetek, globalizáció…) hallás utáni megértése, az azokra t?rtén? helyes, tudatos és kreatív visszajelzés.A beszél? k?zlésformáinak t?bbrét? megfigyelése (kiejtés, beszédtempó, mondatdallam).A beszéd és a testbeszéd ?sszhangja.Hagyományos nyelvoktató formaEgyszer? kérdések megértése és megválaszolása a tanult témak?r?kben (a tanuló személyére, családjára, iskolájára vonatkozóan).A mindennapi élethez k?t?d? r?videbb sz?vegek megértése.Korosztálynak megfelel? szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek lényegének megértése és átgondolása.A korosztálynak megfelel? szóbeli (szépirodalmi és ismeretterjeszt?) sz?vegek tartalmának megértése, a m?g?ttes üzenetek átgondolása.Tudástartalmak készségszint? befogadása kül?nb?z? román nyelv? el?adások, szónoklatok meghallgatásával és szépirodalmi sz?vegek ért? befogadása.Változatos sz?vegtípusok megértése, értelmezése.B?vített nyelvoktató formaA korosztálynak megfelel? román (gyermek)irodalmi alkotások és ismeretterjeszt? sz?vegek tartalmának a megértése.Bevezetés a szépirodalmi alkotások elemzésének téma-és formavilágába.A szavak változó jelentésének felismerése a kül?nb?z? sz?vegk?rnyezetben.A f? mondanivaló és a másodlagos információk k?z?tti kül?nbség érzékelése.Lírai alkotás üzenetének megértése; a jelenség m?g?tti lényeg megfejtése.A r?videbb elbeszélések m?g?ttes jelentésének megértése.A m? tartalmi, szerkezeti és formai sajátosságainak felismerése.Egyszer? szaknyelvi sz?vegek megértése.A korosztálynak és a tanuló román nyelvi szintjének megfelel? kül?nb?z? m?fajú szépirodalmi alkotások egyre ?nállóbb, mélyrehatóbb megértése, értelmezése.A kül?nb?z? m?veltségi területek szakterminológiájának egyre jobb megértése (pl. tanári magyarázatokban, ismeretterjeszt? filmekben…).Lírai, epikai alkotások komplex értelmezése, t?bbletjelentésük megfejtése.A szaknyelvi sz?vegek egyre rutinosabb megértése (pl. humán-és reál tantárgyakból egyaránt).Hagyományos nyelvoktató formaA digitális felületen prezentált egyszer? tartalmú sz?vegek (versek, mondókák, gyerekdalok) lényegének megértése, megérzése.A digitális felületen és a természeti filmekben gyakran el?forduló kifejezések (a természet jelenségeir?l, a n?vény-és állatvilágról) megértése.A digitális felületen prezentált él?szavas sz?vegek tartalmának megértése.Egyszer? szaknyelvi sz?vegek lényegének megértése.Bekapcsolódás interaktív nyelvleckékbe.Magyar feliratú román filmek megtekintése.A digitális felületen megjelen? él?szavas sz?vegek (szépirodalmi és ismeretterjeszt?) tartalmának ért?-érz? befogadása.A digitális felületen prezentált kül?nb?z? m?fajú, típusú szóbeli sz?veg lényegének hallás utáni megértése és átgondolása.B?vített nyelvoktató formaA digitális felületen prezentált gyermekirodalmi alkotások tartalmának megértése.A digitális felületen prezentált gyermekversek, elbeszélések, színdarabok megértése.N?vény-és állatvilágról szóló filmek román nyelv? sz?vegének megértése.A digitális felületen prezentált szépirodalmi alkotások (versek, prózai m?vek) gondolati tartalmának megértése, hangulatának megérzése. Ismeretterjeszt? sz?vegek üzenetének megértése (pl.: id?járás - jelentés, sporthírek).Tudományos jelleg? filmsz?veg lényegének megértése.A digitális felületen prezentált szóbeli szépirodalmi (kül?nb?z? m?fajú) és ismeretterjeszt? sz?vegek (pl. természettudományi) tartalmának egyre rutinosabb megértése, befogadása, átgondolása.A digitális felületen prezentált, a tanuló korosztályának megfelel? szaksz?vegek megértése, értelmezése.Szakmai, tudományos, m?vészeti el?adások powerpoint prezentációk, beszélgetések megértése és helyes értelmezése. Tudományos és m?vészfilmek ért?-érz? befogadása.Hagyományos nyelvoktató formaA román nemzetiség gyermekfolklór-kincsének megismerése és megértése (pl.: mondókák, rigmusok, népmesék, szólások és k?zmondások, altató dalok).Hazai román alkotók néhány versének meghallgatása és megértése.A román nemzetiség életéhez kapcsolódó népk?ltészeti és m?k?ltészeti alkotások (mesék, színdarabok, népdalok) felismerése a rádió és tv m?sorokban, digitális kommunikációval.A román nemzetiség életéhez kapcsolódó információk felismerése és lényegének megértése a rádió és tv m?sorokban, illetve a digitális kommunikációban.A román nemzetiség életéhez kapcsolódó információk felismerése és mélyrehatóbb megértése a rádió- és tv m?sorokban, illetve a digitális kommunikációban.A román nemzetiség életéhez kapcsolódó információk felismerése és igen jó megértése rádió és tv m?sorokban, illetve a digitális kommunikációban.B?vített nyelvoktató formaHazai román alkotások, mesefeldolgozások, népszokások sz?vegeinek memorizálása hallás alapján.A hazai románság életéhez kapcsolódó nép-és m?k?ltészeti alkotások (mesék, színdarabok, népdalok) felismerése és megértése a nemzetiségi rádió és tv m?sorokban és a digitális kommunikációban egy-egy alkotás memorizálása.A hazai románság életéhez (t?bbek k?z?tt nyelv-és hagyományápolás, nemzetiségi fiatalok, utazás, neves személyiségek) kapcsolódó információk felismerése és megértése a nemzetiségi rádió és tv m?soraiban. Népm?vészeti sz?vegek megértése, memorizálása.A hazai románság életéhez kapcsolódó információk (pl. rádió és tv m?sorok) befogadása. Ismeretterjeszt? és szépirodalmi sz?vegek megértése, átgondolása, kritikus szemlélettel.A szokásvilághoz kapcsolódó versek, rigmusok memorizálása.A hazai románság életéhez kapcsolódó információk megértése és kritikai átgondolása rádió és tv m?sorokban, illetve a digitális kommunikációban. Népm?vészeti sz?vegek memorizálása.Hagyományos nyelvoktató formaRománia és Magyarország nagy ?csodái”. Versek, legendák, mondák meghallgatása, a sz?vegek lényegének megértése.Egyszer? tájékoztató sz?vegek (pl. turisztikai programleírás) kulcsszavainak megértése.Mindkét néphez f?z?d? szépirodalmi (legendák, lírai alkotások) és ismeretterjeszt? sz?vegek hallás utáni értelmezése.Mindkét néphez kapcsolódó t?rténelmi, f?ldrajzi, m?vészeti ismeretek gyarapítása kül?nb?z? irodalmi (versek, legendák, mítoszok) és ismeretterjeszt?, tájékoztató (útikalauz, reklám, tudományos stílusú) sz?vegek meghallgatásával.Hallás után a k?zlés megértése.Mindkét néphez kapcsolódó szépirodalmi (legendák, versek, balladák) és ismeretterjeszt? (pl. turisztikai, tájékoztató) sz?vegek hallás utáni megértése és továbbgondolása kritikai szemlélettel.Mindkét néphez kapcsolódó egyre ?sszetettebb tartalmú (szépirodalmi és ismeretterjeszt?) sz?vegek megértése.B?vített nyelvoktató formaEurópa, benne Románia és Magyarország nagy ?csodái”.Versek, legendák, élménybeszámolók, turisztikai és filmsz?vegek lényegének megértése.Európa, benne Románia és Magyarország nagy ?csodái”.T?rténelmi helyekhez, f?ldrajzi tájakhoz, kulturális ?r?kséghez, ?csodákhoz” kapcsolódó szépirodalmi alkotások (legendák, balladák, novellák) és ismeretterjeszt? sz?vegek hallás utáni megértése. Pl. szóbeli élménybeszámoló meghallgatása, ért? befogadása.Európa, benne Románia és Magyarország nagy ?csodái”.T?rténelmi helyekhez, f?ldrajzi tájakhoz, kulturális ?r?kséghez, ?csodákhoz” kapcsolódó irodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek lényegének a megértése hallás után.Európa, benne Románia és Magyarország nagy ?csodái”.T?rténelmi helyekhez, f?ldrajzi tájakhoz, kulturális ?r?kséghez, ?csodákhoz” kapcsolódó szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek lényegének a megértése hallás után.Európa, benne Románia és Magyarország nagy ?csodái”.T?rténelmi helyekhez, f?ldrajzi tájakhoz, kulturális ?r?kséghez, ?csodákhoz” kapcsolódó szépirodalmi sz?vegek (legendák balladák, novellák) megértése és jelképek megfejtése.Ismeretterjeszt? sz?vegek hallás utáni befogadása (m?vészett?rténeti, turisztikai, tájékoztató, leíró jelleg? sz?vegek megértése).?rásbeli sz?vegértésHagyományos nyelvoktató forma:Olvasott sz?veg értése. Gyakori használatú kifejezések, alapvet? fordulatok megértése, amelyek a tanulók mindennapi életére, a családjára, k?rnyezetére, nemzetiségére vonatkoznak. Az olvasott sz?veg tartalmának t?m?r reprodukálása, az információk visszakeresése, a sz?veg lényegének kiemelése. A k?zvetített érzelmek, vélemények megértése. A tanuló aktív és passzív szókincsének gazdagítása.B?vített nyelvoktató forma:Irodalmi alkotások ért?-érz? olvasása; a m?g?ttes tartalmak megfejtése. K?zismereti sz?vegek lényegének megértése, ?sszegzése és t?m?r reprodukálása.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos nyelvoktató formaAz olvasás jelrendszerének elsajátítása a fokozatosság elvével.Az értelmez?, kifejez? olvasás folyamatos gyakorlása (helyes ritmus, tempó, hangsúly, hanglejtés).A sz?vegért? olvasást segít? technikák fokozatos elsajátítása. A sz?vegfonetikai eszk?z?k (hangsúly, hanglejtés, mondatdallam) helyes használatának gyakorlása.A sz?vegért? olvasás képességének fokozatos fejlesztése a kül?nb?z? olvasási típusok megismerésével és gyakorlásával.A sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használata.A kül?nb?z? olvasmánytípusok gyakorlása, és hatékony alkalmazása az ért?-érz? olvasóvá válás folyamatában.A sz?vegfonetikai eszk?z?k egyre helyesebb használata.A sz?vegért? olvasás készségszint?vé válása.A kül?nb?z? olvasástípusok gyakorlása és hatékony alkalmazása az ért?-érz? olvasóvá válás folyamatában.A sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes, biztonságos, tudatos használata.B?vített nyelvoktató formaIsmert tartalmú sz?vegek (hangos) olvasása megfelel? kiejtéssel és tempóban.Ismert és ismeretlen tartalmú szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek értelmez? olvasása helyes kiejtéssel, hangsúlyozással és fokozatosan gyorsuló tempóban.Kül?nb?z? m?fajú és típusú sz?vegek ért?, pontos, folyamatos és kifejez? olvasása egyre kifinomultabb mondatdallammal és lendületes tempóban.Egyre ?sszetettebb tartalmú és b?vül? terjedelm? szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek ért?-érz? olvasása g?rdülékenyen, pontosan, kifejez?en és kifinomult mondatdallammal.Hosszabb, bonyolultabb szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?veg olvasása kifinomult mondatdallammal és helyes, lendületes tempóban.Az ért?-érz? olvasás kiteljesedése.Hagyományos nyelvoktató formaAz ért? néma olvasás fokozatos elsajátítása.Az ért? néma olvasás fokozatos elsajátítása és használata.Lényeg megértése néma olvasással.Az ért?-érz? néma olvasás helyes alkalmazása a kül?nb?z? sz?vegtípusokban (szépirodalmi és ismeretterjeszt?).Hagyományos és modern felületek célszer? használata.A néma, ért? olvasás helyes alkalmazása a legkül?nb?z?bb m?fajú és stílusú sz?vegek feldolgozásakor.Hagyományos és modern felületek biztos, tudatos, célszer? használata.B?vített nyelvoktató formaAz ért? néma olvasás fokozatos elsajátítása és használata.Az ért? néma olvasás megfelel? használata sz?vegfeldolgozáskor.Az ért? néma olvasás helyes használata nyomtatott és elektronikus sz?vegek feldolgozásakor.Egyre ?sszetettebb tartalmú és b?vül? terjedelm? szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek ért?-érz? olvasása g?rdülékenyen, pontosan, kifejez?en és kifinomult mondatdallammal.Az ért? néma olvasás helyes alkalmazása a legkül?nb?z?bb m?fajú és stílusú sz?vegek (papíralapú és online) feldolgozásakor.Hagyományos nyelvoktató formaEgyszer?, k?nny? stílusú szépirodalmi sz?vegek olvasása és szószerinti jelentésének megértése.Ismeretterjeszt?, tájékoztató sz?veg olvasása, a benne rejl? információk visszakeresése és megértése tanítói segítséggel.R?vid szépirodalmi sz?vegek (mesék, legendák, mítoszok, fabulák, elbeszélések stb.) ?nálló olvasása, a szavak konkrét és átvitt jelentéstartalmának felismerése a sz?vegk?rnyezetben.Ismeretterjeszt? sz?veg olvasása, lényegének megértése.A sz?veg t?bbletjelentéseinek egyre ?nállóbb megfejtése, információtartalmának megértése és ?sszegzése.Az ért?-érz? néma olvasás helyes alkalmazása a kül?nb?z? sz?vegtípusokban (szépirodalmi és ismeretterjeszt?).Hagyományos és modern (online) felületek használata.Az olvasott szépirodalmi sz?veg olvasása, pontos értelmezése és ?sszefoglalása ?nálló véleményformálással, a m?g?ttes tartalmak feltárásával.B?vített nyelvoktató formaR?vid (szép)irodalmi sz?vegek (mesék, legendák, elbeszélések) ?nálló olvasása és értelmezése.Az ismeretterjeszt? sz?vegek olvasása, a sz?vegben rejl? információk ?nálló visszakeresése.Szépirodalmi sz?veg értelmezése tanári irányítással.Az ismeretterjeszt? sz?veg helyes olvasása, a sz?veg lényegének kiemelése, ?sszegzése. Szépirodalmi sz?veg értelmezése tartalmi és formai sajátosságainak megfigyelése. Az ismeretterjeszt? sz?veg helyes és pontos olvasása, információtartalmának megértése és ?sszegzése.Az ért?-érz? néma olvasás készségének fejlesztése kül?nb?z? m?fajú, típusú, stílusú sz?vegek feldolgozásakor.Hagyományos és digitális felületek alkalmazása a sz?vegértési feladatokban.Szépirodalmi sz?veg (líra, epika) komplex elemzése; tartalmi és formai sajátosságainak feltárása.?nálló vélemény.Kül?nb?z? m?fajú, típusú sz?vegek ?nálló olvasása, megértése és elemzése.Hagyományos nyelvoktató formaK?nyvtárszolgáltatások és IKT eszk?z?k igénybevétele.Képes k?nyvek kulcsszavainak megértése (egyéni vagy csoportos munkaformában).Illusztrált sz?vegek olvasása és helyes értelmezése, egyéni vagy csoportmunkában.Képregény- részlet olvasása, értelmezése, egyéni vagy csoportmunkában.Az olvasott szépirodalmi sz?vegek t?bbletjelentéseinek ?nálló megfejtése.A szinkronizálatlan filmek feliratának gyors olvasása és helyes értelmezése.Powerpoint prezentációkkal megjelenített sz?vegek megértése egyéni és csoportos munkaformák alkalmazásával.2. Szóbeli és írásbeli sz?vegalkotásSzóbeli sz?vegalkotásHagyományos nyelvoktató forma:Részvétel egyszer?, mindennapi kommunikációban, egyszer? kérdések megválaszolása a már említett témákban. Saját élmény, gondolat, vélemény, érzés egyszer? és világos kifejezése, megfogalmazása a beszédszituációnak megfelel?en egyszer? és ?sszetett mondatokban. A beszédbátorság fokozatos er?s?dése. Az életkori sajátosságoknak és a nyelvi szintnek megfelel? él?szavas sz?vegek alkotása, és azok érthet? kifejezése. A nyelvhelyességi szabályok k?vetése.B?vített nyelvoktató forma:Folyékony, természetes kommunikáció egy t?bbszerepl?s beszédszituációban. ?rvek, ellenérvek világos megfogalmazása. ?lménybeszámoló, t?rténetmondás helyes hangsúllyal, hanglejtéssel és mondatdallammal. A tanult szépirodalmi sz?vegek értelmezése. T?rekvés a helyes megfogalmazásra, a nyelvi igényességre, a szép román beszédre.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos és b?vített nyelvoktató formaT?rekvés a román nyelvre jellemz? ??”, ??” hangok valamint a diftongusok, triftongusok minél helyesebb kiejtésére és a helyes szótagolásra.Az ??”, ??” hangok, a diftongusok, triftongusok helyes artikulációja.Kell? odafigyelés a beszél? szándékát kifejez? mondatok (kijelent?, kérd?, óhajtó, felkiáltó, felszólító) hanglejtésére, dallamára.T?rekvés a sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használatára az ?nálló sz?vegalkotásban (élménybeszámoló, t?rténetmondás).A kommunikációs helyzetnek megfelel? k?zlésformák alkalmazása.A sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használata az ?nálló sz?vegalkotásban (élménybeszámoló, szóbeli referátum).A kommunikációs helyzetnek megfelel? k?zlésformák alkalmazása.Gondolatok, hangulatok, élmények kifejezése logikus felépítés? és g?rdülékeny stílusú (szóbeli) sz?vegben.Hagyományos nyelvoktató formaA mindennapi beszédhelyzetben el?forduló szavak, kifejezések, szófordulatok (utasítások, k?sz?nések, k?sz?ntések, életszer? k?zlések) helyes megfogalmazása.Családtagok, kedvencek jellemzése, bemutatása néhány mondatos sz?vegben tanítói segítséggel.Az újabb témak?r?kh?z (lásd szóbeli sz?vegértés) kapcsolódó szókincs helyes alkalmazása (pl. szabadid?s vásárlással, tevékenységgel, k?zlekedéssel kapcsolatos kérdések, k?zlések helyes megfogalmazása).T?rekvés a helyes artikulációra, az érthet? és kifejez? beszédre.A tanult témak?r?k (lásd szóbeli sz?vegértés) szókincsanyagának gyakorlati alkalmazása kül?nb?z? él?szavas k?zlésformákban.Vélemények, gondolatok és érzések kifejezése (élménybeszámoló, érvelés, vita, k?sz?nt? stb.).T?rekvés a helyes, érthet? beszédre.A kommunikációs helyzetnek megfelel? k?zlésformák alkalmazása.A sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes használata az ?nálló sz?vegalkotásban (élménybeszámoló, szóbeli referátum).Hasznosítható nyelvtudás megszerzése.Az ?sszes témak?rt (lásd szóbeli sz?vegértés) át?lel? szókincs aktivizálása.T?rekvés a helyes, kifejez? és meggy?z? beszédre a mindennapi kommunikációban és a kül?nb?z? sz?vegtípusok használatában (szóbeli beszámolók, kisel?adások, m?értelmezések).B?vített nyelvoktató formaFolyamatos társalgás a begyakorolt hétk?znapi témákról. Családtagok, barátok, iskola, szül?város (falu) bemutatása (élménybeszámoló, jellemzés, t?rténetmondás).Aktív bekapcsolódás egy hétk?znapi társalgásba, információk befogadása és átadása.?lménybeszámoló ?sszefügg? nyelvi fordulatokkal.A mindennapi életben gyakran használt szavak helyes alkalmazása a társalgásban.Aktív beszélgetés t?bbszerepl?s kommunikációs helyzetben.Világosan megfogalmazott érvek - és ellenérvek. Mások véleményének figyelembevétele. T?rekvés a helyes hangsúlyra, szórendre, mondatdallamra.Fokozódó beszédbátorság, hasznosítható nyelvtudás.T?rekvés a nyelvtanilag helyes szóbeli sz?vegek alkotására (referátumok, kisel?adások, hozzászólások…).A mindennapi életben gyakran használt kifejezések rutinszer? használata. Interaktív kommunikáció kezdeményezése a román nyelvet jól beszél? partnerrel az alábbi témak?rben: (barátság, szerelem, kalandok, fiatalok problémái, szórakozás régen és ma, szenvedélyek; egészség- és k?rnyezetvédelem, információs társadalom, robotika, emberi jogok, tolerancia, másság, globalizáció).Folyékony és természetes kommunikáció. ?nálló vélemény megvédése (érvek-ellenérvek). ?l?szavas m?értelmezések.Hagyományos nyelvoktató formaVersecskék, mondókák, r?vid mesék memorizálása és el?adása.Lírai k?vetelmények és r?videbb epikai alkotások (balladák, legendák, (nép)mesék) memorizálása és elmondása helyes kifejezésmóddal.Lírai k?ltemények és epikai alkotások (balladák, mesék eposz részletek) memorizálása és elmondása helyes és kifejez? k?zlésmóddal.Kezdeményez?, aktív, a szóbeli kommunikációt fenntartó és befejez? nyelvi attit?d.Szóbeli sz?vegek ?nálló alkotása (ismeretterjeszt? sz?vegek lényegének ?sszegzése, él?szavas prezentálása, sztorizás, powerpoint (kis)el?adások). Szépirodalmi alkotások üzenetének szóbeli ?sszefoglalása.Lírai és epikai alkotások memorizálása és elmondása helyes sz?vegfonetikai eszk?z?kkel (hangsúly, hanglejtés…).Terjedelmesebb lírai és epikai alkotások memorizálása és elmondása helyes, biztonságos, szuggesztív k?zlésmóddal.B?vített nyelvoktató formaNép - és m?k?ltészeti alkotások memorizálása és el?adása helyes hangsúllyal, hanglejtéssel és mondatdallammal.Lírai k?ltemények: (doinák, pasztellképek, ódák, himnuszok) és epikai m?vek: mondák, legendák, balladák, elbeszélések (nép)mesék memorizálása és el?adása a sz?vegfonetikai eszk?z?k helyes és kifejez? használatával.Kül?nb?z? m?fajú m?vek memorizálása és prezentálása egyre mélyül? lelki affinitással és tudatos nyelvi igényességgel.Kül?nb?z? m?fajú sz?vegek memorizálása és prezentálása igényes el?adásmóddal, mély lelki affinitással.A sz?vegfonetikai eszk?z?k tudatos alkalmazása.Lírai, epikai, drámai (részletek) memorizálása és el?adása helyes, kifejez?, szuggesztív kifejezésmóddal.Hagyományos nyelvoktató formaRészvétel a gyermek- színjátszók?r el?adásaiban. R?vid sz?vegek el?adása.Ismerkedés a gesztusnyelvvel.Kül?nb?z? dramatikus formák kipróbálása (mesejelenet, bábjáték, árnyjáték, pantomim).T?rekvés a helyes kiejtésre, a nyelvi és nem nyelvi jelek ?sszehangolására.Részvétel az egyre terjedelmesebb és bonyolultabb szerepekben.T?rekvés a helyes és kifejez? el?adásmódra, a gesztusnyelv harmonikus használatára.Szerepek vállalása, helyes kifejez? el?adásmód.A gesztusnyelv adekvát alkalmazátos sz?vegmondás. T?rekvés a helyes, a kifejez? és szuggesztív el?adásmódra, hangszínváltozásra, szünetekre, mondatdallamra és a gesztusnyelv helyes használatára.B?vített nyelvoktató formaRészvétel a k?z?sség dramatikus játékaiban. T?rténetek, mesék el?adása helyes kiejtéssel.Aktív részvétel a kül?nb?z? dramatikus játékokban. A memorizált sz?veg helyes kiejtése és ?sszehangolása a testbeszéddel.Szerepvállalás mélyül? affinitással és helyes, kifejez? el?adásmóddal.T?rekvés a verbális és nem verbális jelek ?sszehangolására.Aktív szerepvállalás kül?nb?z? színdarabokban, zenés-verses ?sszeállításokban.A prezentált szerep (sz?veg) és a testbeszéd ?sszhangja.Tudatos t?rekvés az egyéni adottságok (hangszín, mimika…) kamatoztatására.Kell? figyelem a sz?veg és a testbeszéd ??sszjátékra”. Kreativitás.Hagyományos nyelvoktató formaHagyományos és digitális felületen megjelenített gyermekirodalmi alkotások (mondókák, versek, legendák) sz?vegének megértése, szóbeli ?sszegzése és újramesélése tanítói segítséggel.Gondolatok, érzések, vélemények él?szavas megfogalmazása (hagyományosan vagy online) befogadott produkciókról.A kritikai látásmód megalapozása.T?rekvés a nyelvhelyességre.?nálló szóbeli véleményformálás a papíralapon vagy digitális felületen befogadott alkotásokról (vers, színdarab, népi játékok…)Olvasmánnyal, filmmel, színdarabbal, nemzetiségi rádió és tv m?sorral kapcsolatos gondolatok, érzések kifejtése logikusan felépített szóbeli feleletben, referátumban, kisel?adásban.Helyes nyelvhasználat.Kül?nb?z? tárgyk?r? és stílusú el?adások, filmek sz?vegének megértése, szóbeli ?sszegzése és megosztása a csoporttársakkal.B?vített nyelvoktató formaHagyományos és digitális felületen megjelenített gyermekirodalmi alkotások (mondókák, versek, legendák) sz?vegének megértése, szóbeli ?sszegzése folyamatos mondatformálással.Egyéni és csoportos munkaformák alkalmazása.Hagyományosan és digitális felületen prezentált produkciók értelmezése és szóbeli véleményezése egyéni és csoportmunkában (pl. érvek-ellenérvek; vád-védelem).Egyre terjedelmesebb, ?sszefügg? szóbeli sz?vegalkotás a hagyományosan vagy online megjelenített produkciók alapján.A m?értelmezési készség fejlesztése, t?bbletjelentések megfejtése egyéni és csoportos munkaformákban.Olvasmánnyal, filmmel, színdarabbal, nemzetiségi rádió és tv m?sorral kapcsolatos gondolatok, érzések kifejtése logikusan felépített, igényes stílusú referátumban, powerpoint el?adásban.Csoportmunka alkalmazása; vita (érvek-ellenérvek) fejlesztése.Kül?nb?z? tárgyk?r?, m?fajú és stílusú produkciók: el?adások, filmek sz?vegének megértése, egyfajta ?recenzió” elkészítése és vita indítása (pro és kontra) érvekkel.?rásbeli sz?vegalkotásHagyományos nyelvoktató forma:A román nyelv szabályainak megismerése, az életkornak megfelel? írástechnika, olvasható bet?formák, esztétikus íráskép. Egyszer? nyomtatvány kit?ltése, üdv?zlet, üzenet, magán - és hivatalos levél, ?néletrajz megírása. Egyszer?, r?vid, ?sszefügg? sz?veg megírása ismert, hétk?znapi témákban. Sz?veg alkotása kül?nb?z? k?zlésfajták alkalmazásával: élmények, események, jellemzés, párbeszéd. Személyes vélemény és álláspont kifejtése a jelenkor problémáival kapcsolatban. M?értelmezéssel kapcsolatos sz?vegalkotás. Nem vét alapvet? nyelvhelyességi hibákat.B?vített nyelvoktató forma:Jegyzet- és vázlatkészítés. Sz?vegalkotás kül?nb?z? sz?vegtípusok és m?fajok ismeretével. ?nálló véleményalkotás kifejezése a tartalom és forma ?sszhangjának megteremtésével. Az életkori sajátosságoknak és nyelvi szintjének megfelel? írásm?.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos nyelvoktató formaAz írás jelrendszerének elsajátítása lépésr?l lépésre.Helyesírási alapismeretek megalapozása.Ismert szavak, kifejezések helyesírása, másolása kevés hibával, lassú tempóban.Másolás hibák nélkül.Megfelel? gyorsaságú tollbamondás a tanult helyesírási szabályok k?vetésével (kevés hibával),megfelel? írástempóval.T?rekvés a tartalom és a forma ?sszhangjára, jól olvasható helyesírási és nyelvhelyességi szabályokat k?vet? írásmódra, gyorsuló tempóval.T?rekvés a tartalom és a forma ?sszhangjára, az egyéni stílus kialakítására, a szabályk?vet?, jól olvasható szép írásra.Digitális sz?vegek alkotásakor a formai k?vetelmények ismeretére.T?rekvés a tartalom és a forma ?sszhangjára, a szabályk?vet?, jól olvasható, esztétikus és rendezett írásképre,gyors írástempóban. Digitális sz?vegek alkotásakor a formai k?vetelmények betartása.B?vített nyelvoktató formaA jelrendszer elsajátítása és a szabályk?vet? írásmód kialakítása sok-sok gyakorlással.Egyszer? mondatok helyesen t?rtén? írása.A helyesírási szabályok egyre tudatosabb alkalmazása tollbamondáskor és az ?nálló sz?vegek alkotásakor.A helyesírási szabályok készségszint? alkalmazása tollbamondáskor és az ?nálló sz?vegek alkotásakor.Kül?nb?z? sz?vegtípusok megismerése és alkotása.A helyesírási szabályok készségszint? alkalmazása.Egyre ?egyénibb” stílusú sz?vegalkotás a tartalom és a forma ?sszhangjának a megteremtésével.Digitális kultúra fejlesztése (kül?nb?z? sz?vegtípusok).A román helyesírási és nyelvhelyességi normákat k?vet?, rendezett, esztétikus írás alkalmazása a kül?nb?z? típusú sz?vegek alkotásakor.Hagyományos és b?vített nyelvoktató formaK?nyvtárszolgáltatások és IKT eszk?z?k igénybevétele.Képek, illusztrációk megnevezése egyszer? nyelvi kifejezésekkel.K?nyvtári és digitális információforrások igénybevétele. Illusztrált sz?vegek olvasása és helyes értelmezése. R?vid tartalmi ?sszegzés.K?nyvtári és digitális információforrások igénybevétele. Képregény- részlet olvasása, értelmezése, t?m?r, lényegre t?r? ?sszegzése.A powerpoint prezentáció vázlatainak alkotása lényeglátó, t?m?rít?, szintézisteremt? képességgel.Egyéni és csoportos munkaformák alkalmazása.K?nyvtári és digitális információforrások igénybevétele. Powerpoint prezentációkkal megjelenített sz?vegek alkotása fejlett, lényeglátó képességgel.Egyéni és kooperatív munkaformák alkalmazása.Hagyományos nyelvoktató formaAz olvasmány ?kulcsszavainak” lejegyzése tanítói k?zrem?k?déssel.A vázlatkészítés szempontjainak elsajátítása és gyakorlása.A vázlat- és jegyzetkészítés gyakorlása ismert szempontok alapján.?nálló vázlat- és szinopsziskészítés lényeglátó, problémaérzékeny attit?ddel.?nálló jegyzetelés. Vázlat- és szinopszisalkotás a lényeg kiemelésével, kritikus szemlélettel.B?vített nyelvoktató formaA vázlatkészítés szempontjainak megismerése és gyakorlása tanári segítséggel.T?rekvés az ?nálló vázlatkészítésre.A vázlat- és jegyzetkészítés gyakorlása.?nálló vázlatkészítés a nyelv(helyesség)i szabályok k?vetésével.Szépirodalmi alkotások értelmezése, érzések és gondolatok megfogalmazása érvel? attit?ddel, szépen románul.Funkcionális sz?vegek szerkesztése digitális felületen: motivációs levél; ?néletrajz (hagyományos és europass); kérvény; meghívó…Egyéni és csoportos sz?vegalkotás-, szerkesztés.?nálló vázlat- és szinopsziskészítés, jegyzetelés (szaksz?vegekb?l is). Egyéni gondolatok megfogalmazása szabatos stílusban.?nálló írásm? készítése.Hagyományos nyelvoktató formaSz?vegalkotási, szerkesztési alapismeretek elsajátítása (papíralapú és elektronikus k?zlésformák).A mondathalmaz és a sz?veg k?z?tti kül?nbség megértése.Néhány mondatos elbeszélés megírása.Az életkori sajátosságoknak megfelel? (papíralapú) fogalmazástípusok alkotása: elbeszélés, leírás, élménybeszámoló.Sz?vegek szerkesztése (levél, e-mail, üdv?zlet).Olvasmányélményekkel kapcsolatos érzések és gondolatok megfogalmazása (érvek, ellenérvek).Kifejez? fogalmazás (emlékekr?l, élményekr?l).Kül?nb?z? román nyelv? sz?vegek számítógéppel t?rtén? megszerkesztése (?néletrajz, napló, kérvény).Az ?nálló jegyzetelési készség, valamint a lényeglátó, szelektáló és szintézisteremt? képesség fejlesztése gyakorlással.Lírai alkotás elemzése (gondolati- hangulati egységek meghatározása, szóképek).Irodalmi alkotással kapcsolatos élmények, érzések, gondolatok megfogalmazása arányosan tagolt, g?rdülékeny stílusú dolgozatban.Sz?vegszerkesztési módszerek továbbfejlesztése (magán és hivatalos levél, motivációs levél, e-mail, jellemzés, meghívó, felhívás).Powerpoint prezentáció ?sszeállítása.B?vített nyelvoktató formaR?vid, ?sszefügg? sz?vegek megfogalmazása a tanult helyesírási normák k?vetésével.Egyszer? sz?vegek (e-mail, üzenet) szerkesztése számítógéppel.Jegyzet - és vázlatkészítés.?sszefügg?, g?rdülékeny stílusú fogalmazások (elbeszélés, leírás, élménybeszámoló) írása a tanult nyelvhelyességi és helyesírási normák k?vetésével.Sz?vegszerkesztési módszerek továbbfejlesztése (kérvény, küls? és bels? jellemzés).Az ?nálló jegyzetelési technikák további fejlesztése.Szépirodalmi alkotások értelmezése megadott szempontok alapján.Lírai alkotás: téma, motívum, szóképek.Epikus m?: f?szerepl?, tér, id?, cselekmény?nálló dolgozat megírása a nyelv(helyesség)i szabályok k?vetésével.Epikai m?vek értelmezése, írásbeli ?sszefoglalás egyéni és csoportmunkában.Irodalmi élmények megfogalmazása, lírai és epikai m?vek elemzése.?rtekezés, esszé, referátum.Powerpoint prezentáció (egy logikusan felépített el?adás vázlata); képek, illusztrációk.Projektkészítés egyéni és csoportos munkában.Hagyományos nyelvoktató formaA kétnyelv? szótárhasználat technikáinak elsajátítása.Egyéni szótárfüzet vezetése (román és magyar nyelv? szavak).Egyszer? sz?vegek fordítása románról magyarra.Bonyolultabb sz?vegek fordítása románról magyarra.Egyre ?sszetettebb sz?vegek fordítása románról magyarra a kétnyelv? szótár használatával.Fordítás románról magyarra és magyarról románra.B?vített nyelvoktató formaKétnyelv? szótár használata.Szótárfüzet vezetése.Tájékoztató sz?vegek, üdv?zlet, levél fordítása románról magyarra.K?zismereti sz?vegek fordítása magyarról románra (pl.: hirdetések, reklámsz?vegek).Ismeretterjeszt? sz?vegek fordítása magyarról románra (pl. hirdetések, turisztikai prospektusok, programok).Kül?nb?z? típusú sz?vegek (turisztikai, média…) fordítása magyarról románra, románról magyarra.3. Tanulási képesség fejlesztése1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamElfogadja a tanító útmutatásait, motiváló viszonyulását.Kezdi felismerni a saját adottságait, a kompetenciáit, és megtervezni a tanulnivalóit.?nismerete sokat fejl?dik, egyre alkalmasabb saját tanulási stratégia kialakítására.Megfelel? ?nismerettel rendelkezik. Tisztában van tudásának er?s és gyenge pontjaival és az ?nfejlesztési feladatokkal (azokat megtervezi).?nismerete jól fejlett és tisztában van a hatékony és ?nálló tanulás feltételeivel, a motiváció és magabiztosság fontosságával is.Ismerkedik az ?nálló tanuláshoz szükséges alapismeretekkel, kompetenciákkal.T?rekszik az ?nálló tudásszerzés és feldolgozás technikáinak egyre szélesebb k?r? elsajátítására.Képes a tanulását megszervezni, az id?vel és az információval egyre jobban gazdálkodni.Alkalmassá válik a hatékony és ?nálló tanulásra.Jól ismeri a tanulás folyamtát: épít az el?zetes tudásra, és logikusan gondolkozva fokozatosan sajátítja el az új ismereteket.Az ?nálló tanulási módszereit a legkül?nb?z?bb élethelyzetekben (iskola, szabadid?s tevékenység… kés?bb a munka világában) is kamatoztatni tudja.Megismerkedik a hagyományos ismerethordozókkal.Elsajátítja a k?nyvtárhasználat alapjait (gyermeklexikonok, atlaszok, n?vény- és állatenciklopédiák forgatása – k?lcs?nzése…).B?víti a k?nyvtárhasználattal kapcsolatos ismereteit.?nálló feladatokat old meg kül?nb?z? információhordozók, segédk?nyvek, lexikonok, szótárak használatával.?nálló ?kutatómunkát” végez a k?nyvtárban, a levéltárban, az egyházi archívumban (bibliográfiát gy?jt, jegyzetel, sz?vegeket alkot…).A k?nyvtárban, levéltárban, múzeumban gy?jt?tt információkat fejlett rendszerez? és szintézisteremt? képességgel dolgozza fel.Megismerkedik a modern IKT-eszk?z?kkel.Alkalmazni képes az IKT-eszk?z?ket az írási és olvasási képességek fejlesztésében.Egyre rendeltetésszer?bben alkalmazza az IKT-eszk?z?ket az új ismeretek elsajátításában, feldolgozásában és beépítésében.Az IKT-eszk?z?ket interaktívan alkalmazza az új ismeretek szerzésében és az egyre ?nállóbb, kreatívabb sz?vegalkotásban és szerkesztésben (pl. projektkészítéshez).Az IKT-eszk?z?ket, interaktívan és hatékonyan alkalmazza a projektmunkák ?sszeállításában és az érettségire való felkészülérmációkat gy?jt és feldolgoz tanári segítséggel.Képes ?nálló anyaggy?jtésre, k?nyvtárban, levéltárban, interneten.Fogékony az információfelhasználás normáinak a megismerésére (források jel?lése, az idézés formai és etikai szabályai).Jól ismeri és a gyakorlatban alkalmazza az anyaggy?jtés, feldolgozás és projektkészítés módszertanát (elutasítja a plagizálást).Készségszinten alkalmazza az anyaggy?jtés, rendszerezés, feldolgozás és a projektkészítés módszertanát.Játékos feladatokat old meg csoportmunkában.Megismeri a kooperatív tanulás alaptechnikáit és formáit.Képes a k?z?s munkára, információk befogadására és átadására.?rti a differenciált feladatmegoldás célját.Csapatszelleme egyre fejlettebb, és alkalmazni képes a feladatokhoz illeszked? tanulásszervezési technikákat (a differenciálás lényegét is).Egyre nyitottabb a tudásmegosztásra, a csapatmunkára.Jól érti a differenciálás fontosságát.Csapatmunkában is egyre nagyobb motivációval és magabiztossággal dolgozik, kreatív és a tudását megosztja.4. Anyanyelvi kultúra, ismeretek a nemzetiség nyelvér?lHagyományos nyelvoktató forma:A mai román nyelv használatához szükséges alapkompetenciák elsajátítása. A nyelv(tan)i szabályok és az egyes nyelvi funkciók megértése és helyes alkalmazása.A kül?nb?z? nyelvi szintekre, beleértve a sz?vegre, annak kohéziójára vonatkozó ismeretek megértése és gyakorlása.B?vített nyelvoktató forma:A nyelv(tan)i szabályok készségszint? alkalmazása a kommunikációs folyamatban.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos nyelvoktató formaIsmerkedés a román ABC-vel, valamint a diftongusokkal ?au”, ?oa”, ?ua”… és triftongusokkal ?ghe”, ?ghi”…A román nyelv egységeinek (hang, szóelem, szó) felismerése.A román nyelv alkotóelemeinek, szerkezeti, jelentéstani ?sszefüggéseinek jobb megértése.A nyelvi egységek kommunikációbeli szerepének a felismerése és megértése.A román nyelv egységeinek t?bbszempontú megk?zelítése (hangtani, szófajtani, mondattani, jelentés és sz?vegtani).B?vített nyelvoktató formaA magyar és a román ABC k?z?tti hasonlóságok és eltérések felismerése.A román nyelv egységeinek felismerése, a szerkezeti, jelentéstani ?sszefüggések egyre jobb megértése.A román nyelv alkotóelemeinek, szerkezeti, jelentéstani ?sszefüggéseinek megértése.Az elsajátított román nyelv(tan)i, stilisztikai és helyesírási ismeretek tudatos alkalmazása.A román leíró nyelv(tan)i szabályok tudatos, helyes, készségszint? alkalmazása.Hagyományos nyelvoktató formaAlapvet? alaktani, szófajtani és mondattani ismeretek megértése.A helyes szótagolás szabályainak elsajátítása és gyakorlása tanítói segítséggel.Szavak, t?mondatok és b?vített mondatok alkotása.A szóelemek és szófajok felismerése funkciójuk alapján.Mondattani ismeretek b?vítése (sok gyakorlással).A kül?nb?z? szóelemek egyre jobb megértése a fokozatosság elvével.A mondattani ismeretek egyre ?nállóbb alkalmazása a szóbeli és írásbeli sz?vegalkotásban.A kül?nb?z? nyelvi szintekkel (hangtan, alaktan, szófajtan, mondattan…) kapcsolatos ismeretek egyre tudatosabb alkalmazása.Jártasság a tanult nyelvi szintekben.Megfelel? nyelv(tan)i, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek egyre tudatosabb alkalmazása.B?vített nyelvoktató formaFokozatosan b?vül? hangtani, alaktani, szófajtani ismeretek elsajátítása.Mondattani alapismeretek (t?mondat, b?vített mondat), a mondatok modalitása (kijelent?, kérd?, óhajtó, felkiáltó, felszólító).Mindezek alkotása egyre ?nállóbban.A szóelemek és szófajok felismerése, megnevezése és alkalmazása a k?zlésfolyamatokban.A kommunikációs helyzetnek megfelel? mondatfajták használata.Az ?sszes szófaj ismerete és t?bbnyire helyes használata.A mondattani ismeretek egyre tudatosabb alkalmazása az él?szavas és írásos k?zlésformákban.A kül?nb?z? nyelvi, hangtani, alaktani, szófajtani szintekkel kapcsolatos ismeretek rutinos alkalmazása.A nyelv(tan)i, helyesírási és nyelvhelyességi tudás készségszint? alkalmazása az él?szavas és írásos kommunikációs folyamatban.Hagyományos nyelvoktató formaJelentéstani alapismeretek elsajátítása.Szókincsfejlesztés tanítói segítséggel.Ismerkedés a szótárhasználattal (szinonima, antoníma).?rti a szókincsb?vítés jelent?ségét, a hagyományos és online szótárhasználat (kétnyelv?, egynyelv?) hasznosságát.A jelentéstani ismeretek további b?vítése.Egyre nagyobb jártasság a szótárhasználatban (hagyományos, online).Egyre nagyobb jártasság a szavak jelentésviszonyaiban, sz?vegk?rnyezetben is.A hagyományos és a DEX-online rendeltetésszer? használata.Szókincsgyarapítás kül?nb?z? szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek olvasásával.Rutinos szótárhasználat fejlett digitális kompetenciák.B?vített nyelvoktató formaA rokon értelm? kifejezések gyakorlati alkalmazása a szóbeli és írásbeli sz?vegalkotásban.Papaíralapú és online szótárak (egynyelv?, kétnyelv?) használata a szókincsfejlesztésben.Egyéni és csoportmunkaformák alkalmazása.A szókészlet fokozatos gyarapítása tanári segítséggel és olvasással.?nálló szótárhasználat: hagyományos és online (egynyelv?, kétnyelv?).Szókincsgyarapítás kooperatív tevékenységgel.Szókincsb?vítés rokon jelentés? szavakkal, antonímákkal neologizmusokkal.Papíralapú és online szótárak használata egyéni és csapatmunkában.A szavak jelentésviszonyainak megértése egyre ?sszetettebb sz?vegek k?rnyezetében.A szótárhasználati készség (szinonimák, antonímák, neologizmusok, szólások és k?zmondások).Szókincsb?vítés egy jelentésmez?be (azonos fogalomk?r?kh?z) tartozó kifejezések b?ngészésével vagy alkotásával (egyéni és csapatmunkában).Papíralapú és/vagy digitális felületek alkalmazása.Hagyományos nyelvoktató forma?letkorának és román nyelvi szintjének megfelel? 4-5 mondatos sz?vegek alkotása tanítói segítséggel.Szóbeli és írásbeli k?zléseiben t?rekszik a sz?vegkohézió megteremtésére.Egyre koherensebb és arányosabb sz?vegek alkotása.A korosztálynak megfelel? olvasmányok lényegének kiemelése, ?sszegzése.Kül?nb?z? sz?vegtípusok (szóbeli, írásábeli) alkotása a tanult nyelv(tan)i, nyelvhelyességi t?rvényszer?ségek k?vetésével.T?rekvés a ?megkomponált” sz?veg tartalmi, nyelvi, formai ?sszhangjára.B?vített nyelvoktató formaR?vid, ?sszefügg? sz?veg megteremtése szóban és írásban egyaránt.A sz?vegkohézió megteremtése, a tartalom és a forma ?sszhangjának érvényesítése a szóbeli és írásbeli k?zlésformákban.Logikus, ?sszefügg?, g?rdülékeny stílusú k?zlésformák alkalmazása szóban és írásban egyaránt.Szépirodalmi és ismeretterjeszt? sz?vegek értelmezése, lényegének kiemelése és ?sszegzése g?rdülékeny stílusban és korrekt helyesírással.A sz?veg?sszetartó er? komponenseinek (hely, id?, ok-okozati ?sszefüggések) készségszint? ismerete.Egyéni stílus kialakítása.Hagyományos nyelvoktató formaRomán nyelv? szólások és k?zmondások megtanulása.Román és magyar szólások és k?zmondások elsajátítása, értelmezése tanári irányítással.Párhuzamok a román és a magyar szólások és k?zmondások k?z?tt.T?rekvés a m?g?ttes jelentések minél ?nállóbb megfejtésére.Román (tájnyelvi) és irodalmi nyelvi szólások és k?zmondások gy?jtése egyéni és/vagy csapatmunkában.A gy?jt?tt anyag rendszerezése, értelmezése.Román szólások és k?zmondások (tájnyelvi és irodalmi nyelven) gy?jtése, rendszerezése, értelmezése.A magyar megfelel?jük megkeresése.?Mikrogy?jtemény” ?sszeállítása csoportmunkában.B?vített nyelvoktató formaNéhány hasonló üzenet? román és magyar szólás és k?zmondás megtalálása és értelmezése.A hasonló üzenetek felismerése a tanult román és magyar szólásokban és k?zmondásokban tanári irányítással.Román szólások és k?zmondások gy?jtése, értelmezése csoportmunkában.Hasonló üzenetek, párhuzamok felismerése a román (tájnyelvi) és irodalmi nyelvi, valamint a magyar szólásokban és k?zmondásokban.Projektkészítés csapatmunkában: Román szólások és k?zmondások gy?jtése, rendszerezése, értelmezése, a t?bbletjelentéseik megfejtése; tematikus elrendezése (pl. szorgalomról, a munka, az olvasás értelmér?l, emberi er?sségekr?l és gyengeségekr?l…).Párhuzamok és konklúziók levonása.?Gy?jtemény” ?sszeállítása értelmez? sz?vegekkel.Hagyományos nyelvoktató formaIsmerkedés a kett?s (tájnyelv és irodalmi nyelv) és a kétnyelv?ség (magyar, román) néhány szó ?sszevetésével.Párhuzamok: román tájnyelvi és irodalmi nyelvi szavak, kifejezések felsorolása és értelmezése tanári segítséggel.A román tájszók és az irodalmi szavak ?sszevetése.A papíralapú és a Román DEX-online használata.A román tájszók és az irodalmi nyelv viszonyának felismerése.A Román DEX (hagyományos és online) használata.Román tájnyelvi szavakkal ízesített életkori sajátosságoknak és nyelvi szintnek megfelel? kül?nb?z? sz?vegek olvasása és értelmezése. Az archaizmusok stílusszínesít? hatásának felismerése.B?vített nyelvoktató formaA tájszók (bihari vagy k?r?smarosi) és irodalmi kifejezések felsorolása és gyakorlása az utóbbiak javára (tanítói magyarázattal, pl. népismereti órákon).Az életkori sajátosságoknak és a nyelvi szintnek megfelel? (pl. népismereti, szépirodalmi) sz?vegek olvasása.Irodalmi kifejezések tanulása.A román nemzetiség nyelvén hangzó vagy írott sz?vegek (mesék, népismereti sz?vegek…) értelmezése.Sz?vegek adaptálása irodalmi nyelven (pl. r?vid meseátdolgozás).Nyelvgyakorlás: tájnyelvi és irodalmi nyelvi sz?vegek ?sszevetése, az irodalmi formák jelent?ségének hasznosítása.Hagyományos és online DEX használata.Annak megértése, hogy az irodalmi szint? formák elsajátítása a legf?bb cél.Hagyományos és b?vített nyelvoktató formaRomán és magyar nyelv? szavak, szószerkezetek, egyszer? mondatok ?sszevetése (pl. bemutatkozás, k?sz?nési formák…).R?vid sz?vegek (él?szavas és írásos) alkotása (magyarul és románul).Az életkori sajátosságoknak és nyelvi szintnek megfelel? sz?vegek alkotása (szóban és írásban) magyarul és románul.A román nyelv ?terpeszked?bb” voltának felismerése.A korosztály számára adekvát sz?vegalkotás magyarul és románul.Annak felismerése, hogy a két nyelv eltér? szerkezet?.Megérti, hogy a román nyelv flektáló (hajlító) (pl. ?n clas? prepozícióval) a magyar pedig agglutináló (ragasztó) nyelvtípus (képz?, jel, rag).A magyar, a román és a tanult idegen nyelvhez k?t?d? sajátosságok ?sszevetése (azonosság és kül?nb?z?ség felismerése).Hagyományos és b?vített nyelvoktató formaBevezetés a helyesírási t?rvényszer?ségekbe (a fokozatosság elvével) tanítói segítséggel.A helyes kiejtés gyakorlása.Helyesírási szabályok gyakorlati alkalmazása.Ismerkedés a DOOM-mal (A román nyelv helyesírási, kiejtési és morfológiai szótárával) hagyományos és digitális felületen egyaránt.A helyesírási és kiejtési szabályok ismeretének gyarapítsa sok gyakorlással.A beszéd- és íráskultúra lendületes fejlesztése.A DOOM egyre rutinosabb használata (hagyományos és online).A mindennapi életben jól hasznosítható ismeretek ?román nyelven” és a ?román nyelvr?l” ?Szabályzatok” (hagyományos és online) rutinos használata.A román helyesírási és nyelvhelyességi szabályok készségszint? k?vetése.Szép, helyes román beszéd és ?nálló írásm? alkotása (hagyományos és online felületek alkalmazása).Hagyományos és b?vített nyelvoktató formaIsmerkedés a román nyelv tanulását szolgáló online információforrásokkal (tanítói k?zrem?k?déssel).Egyéni és kooperatív munkaformák alkalmazása a nyelvtanulásbanA digitális felületek használata a nyelvtanulásban egyéni és csapatmunkában egyaránt.Az online felületek egyre rutinosabb használata.Fejl?d? csapatszellem.A modern technológiák (IKT-eszk?z?k) célszer? használata.Csapatmunka pozitív attit?ddel.Részvétel iskolaszint? projektben fejlett román beszéd- és íráskultúrával pozitív nyelvi attit?ddel és csapatszellemmel, valamint fejlett digitális kultúrával.Nyelvvizsgához, érettségihez szükséges megfelel? tudás birtoklása.5. Irodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezéseAz olvasás, mint intellektuális és emocionális élmény megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Annak megértése, hogy az irodalmi alkotások morális, esztétikai, kulturális értéket ?r?kítenek és teremtenek. Egyid?ben fejlesztik az értelmi és az érzelmi intelligenciát, a nyelvi-verbális kompetenciát, az elvonatkoztató képességet, a komplex személyiséget.?rt?-érz? befogadóvá nevelés (érzékenyítés): Az irodalom sajátos formáinak felismerése, megértése és értelmezése: a m?vek és a m?fajok hagyománya, mint a m?alkotás megértésének egyik vonatkoztatási pontja; érzékenység az irodalmi m?vekben megjelen? értékek, problémák, kérdések és kétségek felfedezésére, a m?g?ttes tartalmak megfejtésére.Kül?nb?z? befogadási és értelmezési stratégiák ismerete, gyakorlása.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamHagyományos nyelvoktató formaBevezetés a korosztálynak megfelel? olvasmányok világába.Az olvasás ?r?mének, élményének felfedezése (érzékenyít? olvasási gyakorlás) tanítói irányítással.Az olvasás iránti érdekl?dés fokozódása, a bels? motiváció és kíváncsiság er?s?dése.Annak felismerése, hogy az irodalomolvasás egy értelmi, érzelmi, erk?lcsi és esztétikai ?utazás” és tapasztalatszerzés.Az ért?-érz? befogadói attit?d és az elvonatkoztató képesség fejlesztése kül?nb?z? m?fajú alkotások olvasásával.Az irodalomszemlélet fejlesztése; a befogadói intellektuális és emocionális élmény megtapasztalása.B?vített nyelvoktató forma?bredez? érdekl?dés, kíváncsiság a gyermekirodalmi olvasmányok iránt.Egyre nagyobb érdekl?dés az életkori sajátosságoknak és nyelvi szintnek megfelel? szépirodalmi alkotások és ismeretterjeszt? sz?vegek iránt.Olvasás fejl?d? kritikai látásmóddal.?rvel? attit?d formálódása (érvek-ellenérvek).?nálló olvasói magatartás gyakorlása, és a problémaérzékeny látásmód alkalmazása (pro és kontra érvek).A lelki affinitás mélyítése, absztraháló képesség fejlesztése.Kitekintés más m?vészeti ágakra is (pl. irodalmi, képz?m?vészeti, zenei ismeretek ?sszekapcsolása).Szakirodalom olvasása.Hagyományos nyelvoktató formaVáltozatos zeneiség? versecskék (rigmusok, mondókák…) olvasása, memorizálása, reprodukálása.A lírai alkotások téma- és formavilágának megismerése tanítói segítséggel.Versek reprodukálása, tartalmuk megértése, a zeneiségük megérzése.Annak megértése, hogy a lírai k?ltemény egy kompozíció, amelyben jól érvényesül a tartalom és a forma harmóniája.Egyéni és csoportos versolvasási gyakorlás a román (hazai román), a magyar és a világirodalomból.Verselemzés néhány szempont alapján.T?rekvés a jelenség m?g?tti lényeg megfejtésére. ?nálló vélemény formálása.Lírai m?vek hallgatása, olvasása, memorizálása, szavalása egyre fejlettebb irodalmi ízléssel, szépérzékkel.Papíralapú és online felületek használata.T?bbszempontú verselemzés a klasszikus és modern román (hazai román) irodalomból.Lírai k?ltemények hallgatása, olvasása, memorizálása, szavalása ért?-érz? befogadói attit?d bizonyításával, bels? motivációval.Sok szempontú verselemzés a klasszikus és modern román (hazai román) irodalomból.Hagyományos és online felületek rutinos használata.B?vített nyelvoktató formaMemorizálás, reprodukálás.Fokozatos belemerülés a lírai alkotások téma- és formavilágába (egyre kevesebb tanítói segítséggel).Egyéni és csoportos munkaformák alkalmazása.Memorizálás, reprodukálás bels? motivációval.A lírai k?ltemény üzenetének megértése és néhány gyakoribb szókép (hasonlat, metafora) felismerése (egyre kevesebb tanári irányítással).Egyéni és csoportmunka alkalmazása.Lírai k?ltemények hallgatása, olvasása, memorizálása, reprodukálása mélyül? lelki affinitással, ?beleél?” képességgel.Versértelmezés a tartalom és a formai eszk?z?k szerepének a megfigyelésével.Az egyéni ízlésnek megfelel? versek válogatása hagyományos és digitális felületek használatával (hallgatás, olvasás, memorizálás, szavalás…).Versértelmezés egyre elvontabb látásmóddal és fejlettebb szépérzékkel.Versválogatás fejlett irodalomszemlélettel a hagyományos és digitális információhordozók használatával (hallgatás, olvasás, memorizálás).A versmondás és a testbeszéd harmonizálása.Komplex versértelmezés ?nálló véleményalkotással.A jelenség m?g?tti lényeg meglátása, a formai sajátosságok, stiláris eszk?z?k szerepének felismerése.Szabatos, világos kifejezésmód alkalmazása.Hagyományos nyelvoktató formaAz életkori sajátosságoknak és a nyelvi szintnek megfelel? (r?vid) terjedelm? epikai alkotások olvasása, f? mondanivalójuk megértése tanítói útmutatással.Fokozatos ?belemerülés” az olvasmány mélyebb univerzumába. Lényeg kiemelése tanári segítséggel.A nyelvi szintnek megfelel? tartalmú és stílusú epikai alkotások (mesék, legendák, balladák) olvasása és értelmezése a klasszikus és kortárs, valamint a hazai román irodalomból (némi tanári útmutatás).A korosztálynak megfelel? epikai alkotások értelmezése kritikai látásmóddal.A m? sz?vegszer? és elvont jelentésének megértése, ?nálló vélemény kifejtése.Epikai m?vek olvasása (hagyományos és digitális felületen), értelmezése problémaérzékeny gondolkodással.Fejlett vitakészség biztosítása egyéni és csoportos munkában.B?vített nyelvoktató formaAz olvasott epikai alkotások (mese, legenda…) f? mondanivalójának megértése és feltárása (egyre kevesebb tanítói segítséggel).Az életkori sajátosságoknak megfelel? olvasmány mélyebb üzenetének felismerése és egyre ?nállóbb feltárása.Az érvel? attit?d fejlesztése (pro-kontra érvek).A korosztály számára adekvát epikai alkotások értelmezése, kritikai szemlélet fejlesztése.Kreatív t?rténetírási gyakorlatok egyéni és csoportos munkában.Az epikai alkotás olvasása (papíralapon vagy online) és m?vészi kódjainak egyre lendületesebb megfejtése egyéni és/vagy csoportmunkában.Komplex m?értelmezések (elbeszélések, novellák, balladák…).Odafigyelés a tárgyra, a formai és szerkezeti sajátosságokra (expozíció, kibontakozás, bonyodalom, tet?pont, végkifejlett).Jártasság a kül?nb?z? megfigyelési szempontokba (pl. el?reutalások és késleltetések; id?- és térmegjel?lések…).Adekvát szókincs, nyelvezet használata.(egyéni és csoportos munkaformák).Hagyományos és b?vített nyelvoktató formaRészvétel dramatizált (népi)játékokban, meserészletek bemutatásában.Az iskolai színjátszók?r programjainak k?vetése (aktív szerepl?ként, vagy szemlél?ként).A látott produkció lényegi tartalmának megértése.Az életkori sajátosságoknak megfelel? román nyelv? színdarab (bábjáték), musical megtekintése, és ?nálló véleményezése.A helyi nemzetiségi román amat?r színtársulat, valamint romániai partneriskolák színi el?adásainak megtekintése és megvitatása csoportokban (vagy osztályszinten).?rvel? attit?d bizonyítása.Anyaországi ifjúsági színtársulatok darabjainak megtekintése kritikai látásmóddal és ?nálló véleményalkotással.A színház és a dráma kapcsolatának megértése.Igény az olvasásra és a román nyelv? színi el?adások megtekintésére, megvitatására, a kreatív véleményalkotásra.II. K?zm?veltségi tartalmak(Hagyományos és b?vített oktatási formák)1. Anyanyelvi kultúra, ismeretek a nemzetiség nyelvér?l1-4. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegekSzemélyes témák és szituációk (otthon, iskola, szabadid?, internet)Emberek és tájak?vszakok, n?vény- és állatvilágJátékos tanuláshoz kapcsolódó sz?vegekRomán nyelvBeszéd és kommunikációOlvasás, sz?vegértés?rás, helyesírásNyelvi tudatosság, anyanyelvi ismeretek5-8. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegekSzemélyes témák és személyes interakcióhoz kapcsolódó sz?vegekEmberek és tájak (évszakok, n?vény- és állatvilág, természeti jelenségek)Kultúra és civilizáció, nép- és nemzetiségismeretAktuális témák (k?rnyezet- és egészségvédelem, sport, internethasználat)Román nyelvKommunikációtanNemzetiségi nyelvhasználat (kett?s nyelv?ség, kétnyelv?ség)A nyelvi szintek (hangok, szóelemek, szavak, szószerkezetek, mondat, sz?veg)HangtanAlaktan (a szóalkotás módjai)Szótan (szófajok)MondattanJelentéstanSz?vegtan (sz?vegértés és sz?vegalkotás a gyakorlatban)Helyesírás, nyelvhelyesség9-12. évfolyamF? T?MAK?R?KIsmeretterjeszt? sz?vegekSzemélyes témák és szituációk (feln?tté válás, új kihívások)Interkulturális, ország, nép- és nemzetiségismereti témákUtazásos témák és szituációkAktuális témák (globalizáció, k?rnyezetszennyezés, járványok, egészségvédelem, technikai civilizáció)Ismeretterjeszt? és tényk?zl? sz?vegekRomán nyelvA kommunikáció fogalma, formái, funkciói, eszk?zei; digitális kommunikáció, t?megkommunikációKett?s nyelv?ség, kétnyelv?ség, idegen nyelvek?ltalános hangtani, alaktani, szó(faj)tani, mondattani, jelentéstani és sz?vegtani ismeretekA sz?veg- fogalma, szerkezete, típusai, a sz?veg?sszetartó er?, a sz?vegalkotásNyelvm?velés, helyesírásHagyományos és online-szótárak használata2. Irodalmi kultúra, irodalmi m?vek értelmezése1-4. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N (GYERMEK) IRODALOMSzül?f?ld, család, iskola, példaképek (szül?k, tanítók, játék, játszás)Gyermek és természet kapcsolata (évszakok, természeti jelenségek, n?vény- és állatvilág).Emberi erények és gyengeségekSzokásk?ltészetSzerz?k és m?vekL?RANépk?ltészet: Hagyományos és b?vített nyelvoktató forma: mondókák, kiszámolók, szólások és k?zmondások, rigmusokM?k?ltészetRomán szerz?kHagyományos nyelvoktató forma: George Co?buc, Mihai Eminescu, Elena Farago, Otilia Cazimir, Ana Blandiana, Emilia C?ld?raru, Virgil CarionopolB?vített nyelvoktató forma: +Tudor Arghezi, Marin Sorescu, Victor Eftimiu, Silvia Miler, Elia DavidHazai román lírikusokHagyományos nyelvoktató forma: Lucia BorzaB?vített nyelvoktató forma: +Ana Cri?an, Maria BerényiEPIKARomán szerz?k:Ion Creang?, Petre Ispirescu, Emil G?rleanu, Mircea S?ntimbreanu, George Top?rceanu, C?lin .GruiaHazai román mesemondók:Vasile Gurz?u, Mihai Purdi, Teodor ?imonca5-8. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N IRODALOMEmberek és tájakKultúra és civilizációSzül?f?ld, család, iskola, példaképek (nagyszül?k, szül?k, tanárok, feltalálók…)Gyermek és természet kapcsolata (évszakok, természeti jelenségek, n?vény- és állatvilág)Barátság (ember és ember; ember és állat k?z?tt); barátság – szerelemEmberi erények és gyengeségekA magyarországi román irodalomSzerz?k és m?vekL?RANépk?ltészetMult mi-e dor ?i mult mi-e seteM?k?ltészetRomán szerz?kHagyományos nyelvoktató forma: George Co?buc: Concertul prim?verii, Mihai Eminescu: Fiind b?iet p?duri cutreieram, Octavian Goga: Toamna, Vasile Poenaru: ?nv???toarea mea, Alecu Donici: Racul, broasca ?i ?tiuca, Nicolae Batzaria: Pantalonii lui Haplea, Ana Blandiana: P?rin?ii, Tudor Arghezi: M??a, Traian Dorz: ?nva?? de la toate.B?vített nyelvoktató forma: +Vasile Alecsandri: Soarele, v?ntul ?i gerul, Mihai Eminescu: O, r?m?i, George Co?buc: La oglind?, Emilia C?ld?raru: Bine e la noi acas?, Victor Eftimin: F?t-Frumos voia s? pleceHazai román lírikusokHagyományos nyelvoktató forma: Lucia Borza: Mama, AnotimpuriB?vített nyelvoktató forma: +Maria Berényi: Copil?rie; Lucian Magdu: Aducere-aminte; Ana Cri?an: Dac? limbi cuno?tiTovábbá 10-12 k?ltemény a román (és a hazai román) lírikusok alkotásaiból.EPIKANépk?ltészetHagyományos nyelvoktató forma: Haiducul Bologa (legend?)M?k?ltészetRomán szerz?kHagyományos nyelvoktató forma: Silvia Kerim: C?inele soldatului, Ioan Slavici: Scormon, Barbu ?tefanescu Delavrancea: Bunica, Emil G?rleanu: C?nd st?p?nul nu-i acas?, Ion Luca Caragiale: Vizit?, Alexandru Mitru: Dovleacul ?i vi?a.B?vített nyelvoktató forma: +Biblia: C?nd Isus era de 12 aniNépk?ltészetLegenda M?n?stirii Putna, Pintea Viteazu,Ion Creang?: Ursul p?c?lit de vulpe, Barbu ?tef?nescu Delavrancea: Bunicul, Nina Casian: A murit Luchi, Emil G?rleanu: C?prioara.Hazai román prózairodalomHagyományos nyelvoktató forma: Vasile Gurz?u: Despre fericire, Mihai Purdi: Ur?tul satuluiB?vített nyelvoktató forma: +Vasile Gurz?u: PohonM?k?ltészetHagyományos nyelvoktató forma: Ana Radics Repisky: Se coc ?fragii”, Ana Ho?opan: Cizmuli?ele ro?iiB?vített nyelvoktató forma: +Ana Radics Repisky: Ludaia de ieri ?i de aziTovábbi szabadon választott 8-10 epikai alkotás.9-12. évfolyamF? T?MAK?R?KROM?N IRODALOMBevezetés az irodalombaA Biblia világaNépk?ltészetIrodalmi gy?ngyszemek: m?vek, metszetek, szemelvények a román irodalomból a kezdetekt?l napjainkigA hazai román irodalomSzerz?k és m?vekL?RANépk?ltészet: DoinaRomán szerz?k:Hagyományos nyelvoktató forma: Vasile Alecsandri: Doina, Sf?r?it de toamn?; Mihai Eminescu: Lacul, Sara pe deal, Mai am un singur dor; George Co?buc: Numai una, Du?mancele; Octavian Goga: Noi, B?tr?nii; Tudor Arghezi: Testament (fragment), Psalmi (la liber? alegere); Lucian Blaga: Izvorul nop?ii, Iubire; Ana Blandiana: P?rin?ii.B?vített nyelvoktató forma: +Vasile Alecsandri: O sear? la Lido, Mihai Eminescu: Dorin?a, Pe l?ng? plopii f?r? so?i, La steaua; George Co?buc: Nu te-ai priceput; Octavian Goga: Rug?ciune; Tudor Arghezi: Psalm (la liber? alegere); Lucian Blaga: Eu nu strivesc corola de minuni a lumii; Ana Blandiana: Numai iubirea, Portret cu cire?e la urechi.Hazai román lírikusokHagyományos nyelvoktató forma: Lucia Borza: Unei fete vis?toare, Lucian Magdu: Copil?rie, Maria Berényi: S? nu uit limba, Mama.B?vített nyelvoktató forma: +Lucia Borza: Te caut, Lucian Magdu: Colind, Maria Berényi: Mama st? pe prisma amintirii mele, Iubire.További 8-10 szabadon választott alkotás.EPIKAHagyományos nyelvoktató forma:Biblia: Fiul risipitor, Na?terea lui Hristos.B?vített nyelvoktató forma:Biblia: +Iosif ?i fra?ii, IonaNépk?ltészet:Hagyományos nyelvoktató forma: Miori?aB?vített nyelvoktató forma: +M?n?stirea Arge?ului, Legenda Mure?ului ?i a OltuluiM?k?ltészetRomán szerz?kHagyományos nyelvoktató forma: Ion Creang?: Amintiri din copil?rie (La sc?ldat), Ion Luca Caragiale: D-l Goe, Vizit?, Lan?ul sl?biciunilor; Ion Slavici: Scormon, Moara cu noroc (részlet).B?vített nyelvoktató forma: Mihai Eminescu: Luceaf?rul (fragment), Ion Creang?: Amintiri din copil?rie (La cire?e), Ion Luca Caragiale: Bacalaureat, Ion Slavici: Moara cu noroc (részlet), Mihail Sadoveanu: Baltagul (részlet), Domnu Trandafir, Liviu Rebreanu: P?durea sp?nzura?ilor (részlet), Grigore B?jenaru: Amintiri din via?a de elev (részlet a Ci?migiu & Comp. cím? ifjúsági regényb?l).Hazai román alkotók:Hagyományos nyelvoktató forma: Ana Radics Repisky: M?rul interzis al copil?rieiB?vített nyelvoktató forma: Ana Radics Repisky: Fiul piscurilor ?i fata c?mpurilorTovábbá 5-6 szabadon választott epikai alkotás.DR?MA:Ion Luca Caragiale: O scrisoare pierdut? (részlet); Horea Lovinescu: Moartea unui artist (részlet).1.3. Román népismeret(Valamennyi oktatási forma)I. Fejlesztési feladatokA fejlesztési feladatok szerkezeteTanulási, gondolkodási kompetenciákA kommunikációs kompetenciák, személyes és társas kapcsolati kompetenciákTájékozódás térben és id?ben1. Tanulási, gondolkodási kompetenciákA román népismereti tantárgy olyan, a mai globalizációs világban meghatározó jelent?ség? m?veltégi anyagot k?zvetít a j?v? nemzedéke számára, amely egyid?ben er?síti a ?gy?kerekhez”, a nemzetiségi k?z?sséghez és a két nemzethez való tartozás tudatát és érzését. A múltból hozott üzenetek hatékonyan fejlesztik a tanulók legkül?nb?z?bb intelligenciáit és kompetenciáit: nyelvi-verbális, ?nismereti, társas (interperszonális), természeti (?kolélek), zenei, képi-térbeli, logikai, testi-mozgásos, és hozzájárulnak a ?meglett emberré” váláshoz.A tanulók tapasztalati úton, élménypedagógiai módszerekkel jut(hat)nak el az ?nálló tanulás, a kritikai, problémaérzékeny gondolkodás magasabb szintjére. A szokásk?ltészet megfejtése fejleszti az elvont gondolkodási képességüket. A tanulási folyamatokban fontos szerepet kap a gy?jt?munka, az érték?rz?, -teremt? és -k?zvetít? tevékenység. A projektmódszer lehet?séget ad a társas együttm?k?désre (csoportmunkára), a hagyományos és digitális információhordozók használatára. Magába rejti a kíváncsiság, a felfedezés, a kreativitás ?r?mét.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamAlapismeretek az egyén és a kisebb-nagyobb nemzetiségi k?z?sségek (lakók?z?sség, család, nemzetiség, népcsoportok) ?sszetételér?l.F?ldrajzi, t?rténelmi, hitéleti, etnológiai, (nép)m?vészeti ismeretek a hazai románságról.Alapismeretek Románia etnogeográfiai tájegységeir?l.Egyre mélyül? tudástartalmak elsajátítása a hazai románság múltjáról, jelenér?l, j?v?beni elképzeléseir?l.Ismeretgyarapítás Románia etnogeográfiai tájegységeir?l.A hazai románság tárgyi, szellemi értékeinek megismerése és ?átmentése” a j?v? nemzedékei számára (gy?jt?munka, források, dolgozatok).Románia etnogeográfiai tájegységeinek megismerése, t?rténelmi, f?ldrajzi, néprajzi, m?vészeti ismeretek ?sszekapcsolása.Interdiszciplináris szemlélet érvényesítése, t?rténelmi, f?ldrajzi, etnológiai és m?vészeti ismeretek ?sszekapcsolása, egyre nagyobb ?sszefüggések meglátásával és feltárásával.Ismerkedés más nemzetiség? gyermekekkel (információcsere) tanítói segítséggel.Kíváncsiság felkeltése más nemzetiség? (pl. szlovák, szerb, német…) gyermekek nyelve, szokásai iránt.Ismeret- és tapasztalatszerzés interperszonális módon.Tájékozódás (papíralapú és online felületeken) a hazánkban él? más ajkú nemzetiségek és etnikai k?z?sségek életér?l.A hon- és nemzetiségismeret ?sszekapcsolása.A figyelem fókuszálása a kül?nb?z? kultúrák k?lcs?nhatásaira; felkészülés egyéni vagy csoportos projektmunkára.A hon, valamint a román nép- és nemzetiségismeret ?sszekapcsolása.Tudásszerzés a magyarországi románságról a két nép, az európai és az egyetemes kultúra kontextusában.Kell? fókuszálás a kultúrák k?lcs?nhatásaira.Alapismeretek elsajátítása az el?d?k életér?l (személyes beszélgetésekb?l, a családi legendáriumból).Fokozódó érdekl?dés a ?gy?kerekr?l” (a családi legendáriumból, adatk?zl?k elbeszéléseib?l…).Ismerkedés a gy?jt?munka ?módszertanával”.Az egyéni és csoportos projektkészítés módszertanának megismerése.Az autentikus anyaggy?jtés, rendszerezés, cédulázás, feldolgozás folyamatának megértése.Az ?nálló ?kutatómunka” szempontrendszerének egyre komplexebb megismerése (információk, tények, adatok gy?jtése, válogatása).Információszerzés hagyományos módon: régi parasztházak, tárgyak, dokumentumok, népi sz?ttesek, fotók… megtekintése, tanítói magyarázatok megértése.Nép- és nemzetiségismereti anyag gy?jtése k?nyvtárban, levéltárban, egyházi archívumban…Jegyzetelés, vázlatkészítés tanári segítséggel.Témak?zpontú ismeretanyag ?nálló b?ngészése k?nyvtárban, levéltárban, egyházi archívumban.Népi produktumok megtekintése kiállításon, múzeumban.Egyre ?nállóbb jegyzetelés, vázlatkészítés.El?re megtervezett anyaggy?jtés terepen, k?nyvtárban, levéltárban, egyházi archívumban, szakirodalomban.Kérd?ívek alkalmazása és elemzése.Anyaggy?jtés kül?nb?z? településeken (egyéni és csoportmunkában); tárgyi eszk?z?k gy?jtése, szellemi produktumok (dalok, táncok, szokások, rítusok, népi versek) gy?jtése, r?gzítése.Vázlat, munkatervezet készítérmációszerzés digitális felületen (az el?d?k életér?l, gyermekkoráról, játékairól…).Ismeretek b?vítése digitális felület (internet) és t?megkommunikációs források segítségével (épített és szellemi ?r?kség, életmód, k?z?sségi szerep, k?lcs?n?s segítségnyújtás, társas munkavégzés).Anyaggy?jtés az interneten; az eddigi információk rendszerezése, ?sszegzése.Az IKT-eszk?z?k célszer? használata.Az el?d?k életével kapcsolatos eddigi információk ?sszegzése kritikus szemlélettel, k?vetkeztetések, magyarázatok megfogalmazása.Az IKT-eszk?z?k rendeltetésszer? alkalmazása az információszerzésben (tények, adatok gy?jtése, válogatása, rendszerezése).?sszehasonlító módszerek alkalmazása.R?vid népismereti olvasmány értelmezése, feldolgozása tanítói segítséggel.Vázlat (néhány kulcsszó).A gy?jt?tt forrásanyag rendszerezése tanári segítséggel.Forrásanyagok rendszerezése, feldolgozása egyéni és csapatmunkában egyaránt egyre kevesebb tanári irányítással.Forráselemzés ?nálló véleményalkotással, kritikai szemlélettel, motivációval és kreatívan.Egyéni és csoportos munkaformák.Az anyaggy?jtési, -feldolgozási és alkotási kompetenciák ?nálló és együttm?k?d? (csoportos) alkalmazása.Projektkészítési módszerek megfelel? szint? ismerete.Népi gyermekjátékok és dalok elsajátítása, egyéni vagy csoportos el?adása.Román népszokások dramatizálása (pl. téli ünnepk?r mozgással, tánccal, dallal).Népszokások színpadi feldolgozása tánccal, dallal és mozgással.Egyre komplexebb drámajátékok színpadi feldolgozása, bemutatása.Tapasztalatok, megszerzett ismeretek megosztása a k?z?sséggel.Aktív szerepvállalás az iskola román amat?r színtársulatában (szerepl?, befogadó).Színház és drámaelméleti ismeretek alkalmazása kül?nb?z? színdarabok bemutatásakor (vagy megtekintésekor).Hagyomány és újítás, régi és új világ ?sszehasonlítása (pl. A gyermek és a játék(készítés) a múltban és napjainkban).Hagyomány- és újítás, régi és új világ ?sszehasonlítása (pl. lakóház régen és ma, ünnepek, szokások, mesterségek…).A hagyomány és újítás k?lcs?nhatásának megértése.Régi és új életmód, életszemlélet, szokások ?sszehasonlítása.?nálló véleményalkotás kritikus szemlélettel.Múlt-jelen-j?v? ?sszefonódásának megértése, egyéni ?hitvallás” megfogalmazása.A kisgyermek viselkedési kódexe (illemszabályok).A gyermek jogai régen és ma.Az ?nálló kérdezési kultúra kialakítása.Az érvel? attit?d formálása (érvek-ellenérvek).A kérdezési kultúra fejl?dése. Nyelvi, f?ldrajzi és t?rténelmi ismeretekhez k?t?d? kérdések ?nálló megfogalmazása.A problémaérzékeny kritikai gondolkodás fejlesztése (pl. érvekkel alátámasztott véleményalkotás a nemzetiség nyelvér?l, t?rténeti eseményekr?l, személyiségekr?l, aktuális témákról).Tájékozódás a modern szakirodalomban; válogatás kritikai, lényeglátó gondolkodással.F?ldrajzi, t?rténelmi, vallást?rténeti, néprajzi, m?vészeti, filológiai ismeretek ?sszekapcsolása és egyidej? alkalmazása.Népismereti sz?vegek problémaérzékeny értelmezése. Tudományok és m?vészetek k?z?tti ?sszefüggések megértése és feltárása.A társm?vészetek k?z?tti k?lcs?nhatások bemutatása.Meseh?s?k jellemzése a vád és a védelem szemsz?géb?l.?rvek gy?jtése, saját vélemény kialakítása tanítói irányítással.A helyi, a nemzeti és az egyetemes értékek tükr?z?dése a román népmesékben.Jellemábrázolás kritikai látásmóddal.Neves személyiségek pályarajzának ?sszeállítása (pl. A népm?vészet mesterei) lényeglátó véleményalkotással.Azonos és eltér? motívumok felismerése a román és magyar népk?lteményekben, táncokban és egyéb népi produkciókban.Párhuzamok felismerése román-magyar-egyetemes alkotásokban (pl. az átmeneti rítusok: születés, házasságk?tés, halál).Román szólások és k?zmondások megfejtése tanítói segítséggel.A szokások és hagyományok szerepének megértése az életkori sajátosságoknak és a tanulók nyelvi szintjének megfelel?en.A szokások és rítusok m?g?ttes tartalmának megértése.A szokások és rítusok t?bbletjelentéseinek megfejtése és feltárása (pl. az átmeneti rítusokhoz kapcsolódó profán és szakrális jelképrendszer megfejtése).Az endogám és exogám k?z?sségek szokásváltozásai.A szokásváltozások okainak feltárása lényeglátó és kritikai látásmóddal.Identitástartalmak (értelmi, érzelmi) elsajátítása a családban, az iskolában, a sz?kebb és tágabb k?z?sségben.Az alapfogalmak megértése: nemzetiség – t?bbség; nemzeti nyelv – anyanyelv.A társadalmi, kulturális és vallási szervez?dések szerepe az identitástudat formálásában.?nálló vélemény formálása nemzetiségi eseményekr?l.A család, az iskola, az egyház, a mass média szerepe a nyelvápolásban és az identitásformálásban.?sszefüggések meglátása, ?nálló vélemény formálása.?nálló vélemény formálása a kétnyelv?ségr?l, ?kett?s” nyelv?ségr?l, a nemzetiségi nyelv pozícióvesztésének okairól (érvek-ellenérvek).A román nemzetiségi k?z?sség erényeinek és gyengeségeinek felismerése; véleményalkotás kritikai látásmóddal.Az ?nismeret, a reflexió fontosságának megértése.Az ?nismerettel, a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos kérdések felvetése:Ki vagyok én?Miben hasonlítok a velem azonos korú (iskola)társaimhoz?Milyen küls? és bels? tulajdonságaim vannak?Milyenek a képességeim?Kik az ideáljaim (szül?, tanító…)? Miért?Mit jelent az, hogy román nemzetiség? vagyok?Válaszkeresés az alábbi kérdésekre:Ki a román? Ki a magyar? Ki a német? Ki a szlovák? Ki a szerb?....?Milyen nemzetiségek élnek Magyarországon és Romániában?Hogyan élhetnek együtt kül?nb?z? kultúrák, vallások, népek, nemzetiségek?Miben hasonlítunk mi emberek (kül?nb?z? nemzetiségek), és miben kül?nb?zünk egymástól?Mit jelent számomra magyarországi románnak lenni?Kül?nb?z?m-e más állampolgároktól?Kik voltak az el?deim?Honnan j?ttek?Milyen nyelven beszéltek?Mivel foglalkoztak?Hogyan éltek, ünnepeltek, ?lt?zk?dtek?Milyen vallásúak voltak?Miért gondolkodnak másképpen a kül?nb?z? nemzedékek?Van-e párbeszéd a kül?nb?z? generációk k?z?tt?Válaszkeresés az alábbi kérdésekre:Mennyire fontos nekem, hogy ismerjem a k?z?sségem nyelvét, szokás- és hagyományvilágát, vallását?Ragaszkodom-e a ?gy?kereimhez”??rzek-e affinitást az el?deim kulturális ?r?ksége iránt??rdemes-e jól megtanulnom románul?Van-e j?v?je a hazai románságnak?Mennyire jellemz? rám: ?nállóság, pontosság, együttm?k?dés, k?telességtudat, kíváncsiság, fogékonyság, ?nzetlenség, segít?készség, a saját képességeim fejlesztésének igénye.Válaszkeresés az alábbi kérdésekre:Mit jelent nekem a ?gy?kerekhez” való ragaszkodás?Mit jelent a számomra a haza (a szül?f?ld), az anyaország, Európa és a nagyvilág?Hányféle identitása lehet az embereknek?Mit jelent a kétnyelv?ség és a ?kett?s” nyelv?ség.Mennyiben segíti a család, az iskola (kulturális intézmények) az egyház és a mass-média a magyarországi románság fennmaradását?Er?s?dik-e a partnerkapcsolatok (kirándulások, táborok…) által a k?t?désem az anyaországhoz, a nyelvhez és kultúrához?Mit jelent számomra a román nyelv? (?rdemes-e minél magasabb szinten megtanulnom?)Mennyire jellemz? rám: ?nállóság, fogékonyság, kíváncsiság, igényesség, kitartás, k?telességtudat, küzdeni akarás, ?nzetlenség, kooperatív szellem, tudásmegosztás, fejlett identitástudat, tisztelet az el?d?k ?r?ksége iránt.Válaszkeresés az alábbi kérdésekre:Képes vagyok-e ?nvizsgálódásra, személyes identitásra?Van-e célja az életemnek?Van-e elég akaratom az álmaim valóra váltásához?Miben látom az életem értelmét?Képes vagyok-e ?feleszmélésre” morális (min?ségi) létre, a ?meglett emberi” magatartásra?Mit jelent számomra a: szeretet, boldogság, remény, erk?lcs, szépség, jóság, hit, harmónia, életmin?ség, szokástisztelet, udvariasság, tisztesség, m?vészi érzék, emberi méltóság, hivatástudat, tolerancia, empátia?Mennyire jellemz? rám: nyitottság a kül?nb?z? nyelvek, kultúrák iránt; tág látók?r, kapcsolatépítés, tudásmegosztás, kudarct?rés; az ?ngondoskodás igénye; konfliktuskezelés; pozitív gondolkodás; tudás; saját korlátok ismerete; tudatosság; ?sszefogottság; ?nkontroll; m?vészi érzék; emberismeret; aktív állampolgári lét; kollektív tudat; cselekvés a nemzetiségi k?z?sségért; digitális kompetencia; igény az élethosszig tartó tanulásra.A kommunikációs kompetenciák, személyes és társas kapcsolati kompetenciákA népismeret termékenyen szolgálja ?a kül?nb?z? nemzedékek k?z?tti párbeszédet”, a személyes és társas kompetenciák fejlesztését. A k?z?sségi tradíció (s benne a családi legendárium) k?zel hozza a tanulóhoz a múltat, segít eligazodni a jelenben, és irányt mutat a j?v? számára. Olyan ?r?kérvény? princípiumokra (szeretet, tisztelet, együttm?k?dés, empátia, szorgalom…) fókuszál, amelyek er?sítik a család, a sz?kebb és tágabb k?z?sség kohézióját.A gy?jt?- és forrásfeldolgozó munka során sokat fejl?dik a n?vendék kommunikációs kompetenciája, és az ?nismerete-énképe. Nyitottá válik a múlt kultúrkincsének befogadására, tiszteletére, valamint a tanári, (nagy)szül?i, tanulói vélemények befogadására. Az információcsere során alkalmazni tudja nemcsak a hagyományos információhordozókat, hanem a digitális felületeket is.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamInformációk gy?jtése tanítói irányítással.Beszélgetés a (nagy)szül?kkel a régmúlt id?kr?l, az el?d?k életér?l. A családi legendárium megismerérmációk megosztása szóban, írásban vagy digitális felületen.Kiállítások, tárgyi megjelenítések:fotókiállítás, rajz, illusztráció, tárgykészítés (pl. rongybabák), népviseletbe ?lt?z?tt babák, tradicionális játékszerek.Családi beszélgetés a régmúlt id?kr?l, az ?s?k életér?l, a hajdani gyermekek tanulási, játszási lehet?ségeir?l, népszokásokról…A hallottak r?gzítése (papíralapú, online) és továbbítása a barátoknak és az osztálytársaknak.Sztorizás a családi legendárium alapján.A gy?jt?tt anyag interaktív feldolgozása; vitahelyzet kialakítása (érvek-ellenérvek).Fogalmazások megírása, megvitatása.Tárgyi bemutató szervezése: fotók, régi játékok, íróeszk?z?k, füzetek, tank?nyvek…Interjúkészítés id?sebb adatk?zl?vel (el?re megadott szempontok alapján).A gy?jt?tt anyag prezentálása hagyományos vagy digitális felületen (referátumok, beszámolók).A téma megvitatása tárgyilagos véleményformálással.Fogalmazás írása és felolvasása (tudásmegosztás).Témak?zpontú kiállítás:gy?jt?tt dokumentumok (autentikus anyagok)hagyományos auditív és vizuális csatornák, plusz digitális lehet?ségek.Modellek, makettek, rajzok…Beszélgetés, interjúkészítés (nagy)szül?kkel, adatk?zl?kkel, etnográfusokkal, folkloristákkal, pl. t?rténelmi témákról,hajdani katonák élettapasztalatairól, ifjúkori háborús élményeikr?l, továbbá a nemzetiségi létr?l, a t?bbség-kisebbség viszonyáról, életformákról…A gy?jt?tt anyaggal szerzett ismeretek megosztása hagyományos és modern információhordozókkal.Csoportos projekt:Tervezés, rendszerezés, feldolgozás.Tudásmegosztás: r?vid referátumok, beszámolók, powerpoint prezentáció.Fotókiállítás(pl. nagyapánk katonakorában…).Hajdani képeslapok, levelek, emléktárgyak…Az ifjúság élete a múltban; k?z?s munkafolyamatok…Osztályprojektkészítés csapatmunkában megadott szempontok alapján: pl. egy település t?rténelmi és kulturális jelent?sége (a nemzetiségi település a múltban és ma; templomok; múzeumok (galériák); arcok és vallomások; parkok; emlékm?vek; neves személyiségek, nemzetiségi intézmények, temet? látogatás…).mindez csoportmunkában (hagyományos és digitális információforrások alapján).Eredmények bemutatása (tudásmegosztás).Pl. rajzok, plakátok, faliújság (a város nevezetességei), tájékoztató füzetek: ?Ki kicsoda?”; makettek, fotókiállítás; iskolaújság (válogatás a sikeresebb interjúkból: ?Arcok és vallomások”, valamint a tanulók fogalmazásaiból); videófilm.Bibliográfia, adatk?zl?k.Játékszituációk: dramatizált népszokások, k?sz?nt?k, mondák, mesék, népdalok, népi játékok, mondókák…Mindezek megismerése, gyakorlása.Dramatizált népszokások bemutatása.Verses, táncos, zenés ?sszeállítások.Szórakoztatás és tudásátadás.Népszokások, irodalmi m?vek megjelenítése.Ismeret- és élményanyag megosztása.Színjátékszer? népszokások (m?vészetek k?lcs?nhatása: sz?veg, zene, tánc…).?lmények k?zvetítése.?nnepi szokások (tavaszi nyári, téli ünnepk?r) dramatizálása; átmeneti rítusok (születés, keresztel?, házasságk?tés, lakodalom) színpadi megjelenítése.3. Tájékozódás térben és id?benA t?rténelmi, f?ldrajzi, m?vel?dést?rténeti és néprajzi ?r?kség megismerése folyamán fokozatosan fejl?dik az általános m?veltsége, tájékozódási kompetenciája, kronologikus látásmódja, egyéni értékrendje. Ismeri a magyar, a román és az európai t?rténelem korszakait, és képes azokat térben és id?ben elhelyezni. Interdiszciplináris szemlélettel ismeri meg Románia etnogeográfiai tájegységeit és a hazai románok (m?vel?dés)t?rténetét és néprajzi ?r?kségét. Képes ?sszehasonlítani a hajdani és mai ember élethelyzetét és filozófiáját, magatartásformáit, attit?djét. Megérti a társadalmi-kulturális kontextus és a szokásváltozások ok-okozati ?sszefüggéseit, a hazai románság helyzetének (nyelv, hitélet, szokásvilág…) alakulását, a tradíció és innováció k?lcs?nhatását. Képes a hagyományos (pl. térkép, makettek…) és a virtuális világ eszk?zeit rendeltetésszer?en alkalmazni.1-4. évfolyam5-6. évfolyam7-8. évfolyam9-10. évfolyam11-12. évfolyamAz id? tagolására szolgáló román nyelv? kifejezések helyes használata: perc, óra, nap, hét, hónap, év.Az id?t meghatározó kifejezések elsajátítása és gyakorlása: kicsi koromban, amikor járni és beszélni tanultam; amikor iskolás lettem; amikor a (nagy)szüleim gyerekek voltak; amikor ekével szántottak; amikor sz?ttek és fontak; amikor népviseletben jártak; amikor lovasszekéren utaztak; hajdan, a régmúltban régen, a k?zelmúltban.Néprajzkutatók, írók, k?lt?k munkásságának bemutatása kronológiai sorrendben.Az id? tagolására vonatkozó kifejezések b?vítése: év, évtized, évszázad, ember?lt?. Kr. e., Kr. u. (esemény).Románia hegységei és vizei (térkép).A kül?nb?z? t?rténelmi provinciák és etnogeográfiai tájegységek felismerése térkép segítségével.Románia városainak elhelyezése.Neves személyiségek: írók, k?lt?k, fest?k, zeneszerz?k, tudósok, felfedez?k szül?házainak megkeresése (térképen).Falumúzeumok, néprajzi múzeumok, tájházak mint az értékmeg?rzés színhelyei (virtuális utazás).A románok tárgyi és szellemi ?r?kségének átmentése a j?v? nemzedékei számára.Tájékozódás térben és id?ben a t?rténelmi és f?ldrajzi atlasz segítségével (esemény, hely, id?).Románok által is lakott települések a magyar-román határ mentén (térképhasználat).A K?r?s?k és a Maros k?zti vidék ismerete.A magyarországi románok jelent?sebb intézményeinek alapítása (hely-id?).Tájékozódás térben és id?ben hagyományos (pl. f?ldrajzi atlasz, t?rténelmi atlasz…) és virtuális felületen (pl. Románia etnográfiai tájegységei, f?ldrajzi csodái, civilizációs produktumai…).A románok t?rténetének korszakolása.A magyarországi románok múltjának nyomdokain (18. század el?tti és utáni id?szakok).A bihari és a k?r?s-marosi nyelvjárás alkalmazási területei (térképhasználat).A hagyományos és modern k?z?sségek f?bb jellemz?i.A románok t?rténetének tagolása, korszakolása (a kezdetekt?l napjainkig).A magyarországi románok t?rténete (kül?nb?z? id?szakok megjel?lése: pl. 18. század el?tti múlt, t?r?k hódoltság, a 18. század, mint az újratelepülések id?szaka).A múlt nyomdokain (térképhasználat).Diakron nyelvvizsgálat: családnevek, helynevek etimológiája.A bihari és a k?r?s-marosi nyelvjárás sajátosságai és használata.Tradicionális és modern k?z?sségek; múlt és jelen; hagyomány és újítás.Szomszédos országok megyéi (térkép).II. K?zm?veltségi tartalmak1-4. évfolyamA magyarországi románok (románok által is lakott települések Magyarországon).A román nyelv.A falusi k?z?sségek élete. A család szerepe. A lakóház és k?rnyéke. Régi foglalkozások és munkaeszk?z?k. Ruházkodás. Népi étkezési szokások.Román népszokások, néhány jellegzetes régi és új szokás (pl. tavaszi, téli ünnepk?r?k).Népi gyermekjátékok- és dalok. Román szólások, k?zmondások és találós kérdések.A magyarországi román mesemondók, (Vasile Gurz?u, Gheorghe Simonca, Mihai Purdi).A játék(készítés) a múltban és napjainkban. Kreatív játékok kül?nb?z? tárgyakkal.5-6. évfolyamA magyarországi románság t?rténetének jelent?sebb eseményei (pl. az újraépítés id?szaka).Neves magyarországi román személyiségek.A magyarországi románok múltjáról és jelenér?l (életmód, munkamegosztás, mesterségek, népviselet, népi konyham?vészet, szokás- és hagyományvilág, szakrális és profán ünnepek).A k?rnyék, a lakóhely k?rnyezeti és kultúrális értékei.7-8. évfolyamRománia etnogeográfiai tájegységei, a román kultúra és civilizáció k?zpontjai.A magyarországi román települések (hely)t?rténete.Neves magyarországi román személyiségek szerepe, küldetéstudata.A román kultúrális intézmények és a román nyelv? sajtó.A lakók?rnyezet, a lakóház régen és ma.Nemzetiségpolitikai alapismeretek.9-10. évfolyam1. Románia f?ldrajzaRománia f?ldrajzi elhelyezkedése, t?rténelmi provinciái, államigazgatása, népessége. A magyar-román határ menti települések f?ldrajzi helyzete. F?ldrajz-etnográfia-turizmus (interdiszciplinaritás). A románok etnográfiai tájegységei.2. A románok t?rténeteA kezdetek. A román államok létrej?tte. A t?r?k veszély. A nemzeti újjászületés kora. A modern állam kiépítése. Románia, az els? világháború után. A második világháború és hatásai. A kommunista diktatúra Romániában. A romániai rendszerváltozás.A magyarországi románok t?rténete. T?rténelmi provinciák és Románia etnogeográfiai tájegységei. Románia f?ldrajzához és t?rténelméhez kapcsolódó legendák.A 18. század el?tti múlt nyomában. A t?r?k hódoltság korában.A 18. század az újratelepítés id?szaka (1728-1746).Helyt?rténet. Nemzeti - kulturális t?rekvések. Neves személyiségek.Kulturális intézmények, iskola, oktatás, alapítványok. A román nyelv? sajtó és kiadványok. Kulturális élet a 20. század második felében és a 21. század elején.3. Nemzetiségpolitikai ismeretekNemzetiségi jogi és állampolgári ismeretek.4. A román nyelvA neolatin nyelvek. Az irodalmi nyelv. Nyelvjárások, tájnyelvi változatok. A hazai románok nyelve.5. A vallások és az egyházak szerepe a románok kultúrájábanAz ortodox, a g?r?gkatolikus és (neo)protestáns egyházak szerepe.11-12. évfolyam1. A magyarországi románok népi kultúrájaA magyarországi románok f?ldrajzi és társadalmi k?zege: Lakók?rnyezet, lakóház. Régi foglalkozások, mesterségek. Népi gyógymódok. A hajdani gyermekek élete. Népviselet. Népi gasztronómia. Naptári ünnepek (szokásk?ltészet). Az átmeneti rítusok. Népk?ltészet.2. Románia helye Európában és a világbanEgyetemes hírnev? román személyiségek.Tudósok; felfedez?k: f?ldrajzkutatók, repüléstan, orvostudomány, vallást?rténetM?vészek (irodalom, színház, zene, film, építészet, képz?m?vészet).SportolókAz UNESCO-?r?kség civilizációs produktumai (építészeti, tárgyi, szellemi produktumok).3. A szül?f?ldélmény kifejezése hazai román k?lt?k, írók, képz?m?vészek alkotásaiban. ................
................

In order to avoid copyright disputes, this page is only a partial summary.

Google Online Preview   Download