1 - CEIP BILINGÜE TENERIAS - CEIP BILINGÜE TENERÍAS
PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL 2013/14
[pic]
CEIP TENERÍAS
ZARAGOZA
INDICE
1.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……….......pág.3
1.1. Aspectos generales…………………………..pág.3
1.2. Profesorado……………………………………….pág.4
1.3. Adscripción del profesorado………….pág.4
1.4. Órganos de gobierno………………………..pág.5
1.5. Organización de los grupos…………….pág.6
1.6. Educación Física……………………………….pág.7
1.7. Educación Religiosa………………………….pág.8
1.8. Actividades complementarias……....pág.8
1.9. Ap. De Centros y Actv. Extraes…..pág.9
1.10. Servicio de comedor……………………..pág.10
2. OBJ. GENERALES DE CENTRO……........…..pág.11
3. EDUCACIÓN INFANTIL……………........………pág.13
4. PRIMARIA………………………………………........……..pág.21
4.1. Primer Ciclo…………………………….…….…..pág.21
4.2. Segundo Ciclo………………………….….……..pág.27
4.3. Tercer Ciclo………………………………..……..pág.33
4.4. Currículo Integrado………………..………..pág.41
5. PLAN ATENCIÓN DIVERSIDAD……..........pág.43
6. CALENDARIO EVALUACIONES…........……pág.63
7. CALENDARIO CCP………………………….......……..pág.63
8. PROYECTOS CURSO 12/13…………......….…..pág.64
9. RELACIONES CON LOS PADRES….......….pág.65
10. ACTIVIDADES EXTRAES……….........….…..pág.65
ANEXOS……………………………………………......…........pág. 65
1.-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
1.1-ASPECTOS GENERALES
De las diferentes obras que estaban previstas realizar a lo largo del verano se han realizado las siguientes:
- La renovación total del baño del patio de recreo que utilizan los niños, en colaboración con la Fundación Federico Ozanam y el PICH.
- También nos han realizado pequeños trabajos de reparación de pintura.
Se ha terminado la instalación de pizarras digitales en las aulas de idioma de primaria.
Continuamos con el recorte de medio profesor de E. Infantil y, para el buen funcionamiento del Centro, es necesario recuperar la plantilla al completo.
Por otro lado, se nos ha concedido en comisión de servicios, la continuidad de la profesora de compensatoria, que se valora de forma muy positiva por toda la Comunidad Educativa, por lo que la plantilla de E. Primaria se ha quedado como el curso anterior.
Por primera vez iniciamos el curso con auxiliar administrativo.
La reflexión sobre los aspectos a mejorar recogidos en la memoria del curso 2012-13,los acuerdos generales establecidos por el claustro, y los planes de mejora elaborados a raíz de los resultados obtenidos en la evaluaciones de diagnóstico, han sido la referencia para la organización del presente curso.
Para dar respuesta a los conflictos que se generaban en las entradas, a la mañana y a la tarde, debido al poco espacio para hacer las filas y evitar la constante interrupción de los padres que retrasaba la subida a clase, el claustro, en sesión celebrada el 10 de septiembre a propuesta de la CCP, aprobó por unanimidad no hacer filas a las entradas por lo que los alumnos suben directamente a las clases donde les esperan los profesores.
1.2-PROFESORADO
Desglose del profesorado del Centro por especialidades:
• Ed. Infantil: 6,5
• 1 Auxiliar de E. Infantil
• Primaria: 3 (una de ellas la Directora)
• E.F.: 3 (uno de ellos el jefe de estudios)
• F.I. : 9
• MU: 2
• A.L.: ½ compartido.
• Compensatoria : 1
• P.T.: 2 (una de ellas la Secretaria)
• R.C.: 1 compartido.
• R.E.: 1 pluricompartido.
• R.I.: 1 pluricompartido.
• 4 profesores: Convenio MEC - BRITISH-COUNCIL
1.3.-ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO
Se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
- Funcionamiento racional del Centro.
- Continuidad en el Ciclo. Para ello se ha dado prioridad de elegir a aquellos profesores que aunque acaban el ciclo quieren continuar en él.
- Asignación de dos profesores del BRITISH-COUNCIL a la etapa de Infantil y los otros dos a la etapa de Primaria.
Intentando un reparto equitativo de los recursos en cada uno de los ciclos se asignó:
• Dos cód.99: tutores
• Un cód. 99: de apoyo al ciclo.
• -1 Profesor de Educación Física
• -1 Profesor de Primaria
Como contamos con dos especialistas de música, cada una lleva la mitad de dicha especialidad en el centro.
Una de las profesoras de música tiene reducción de un tercio de la jornada y otra profesora cód. 99 tiene permiso durante 3 meses por asuntos propios, pero ambas han sido sustituidas desde el comienzo de las clases
1.4.-ÓRGANOS DE GOBIERNO
Con el fin de mejorar la comunicación, el claustro de profesores se reunirá una vez al mes de forma ordinaria y de forma extraordinaria todas las veces que sea necesario.
El Consejo Escolar se reunirá como mínimo trimestralmente y de forma puntual cuantas veces las necesidades lo requieran, con el fin de participar en las decisiones a tomar y adquirir compromisos en la elaboración de nuevos proyectos.
Tratando de agilizar la tarea del Consejo Escolar, y con miembros del mismo, se han formado las siguientes comisiones:
- Comisión económica.
- Comisión del comedor(que se reúne mensualmente/ bismensual)
- Comisión de convivencia (se reúne una vez al mes y de forma extraordinaria cuantas veces sea necesario).
Con el fin de mejorar la comunicación entre el AMPA y el equipo directivo acordamos reunirnos una vez al mes de forma ordinaria y cuantas veces sea necesario si las circunstancias lo requieran.
1.5- ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS
A) INFANTIL
Las seis clases de Infantil serán atendidas por las tutoras y una profesora que realizará tareas de apoyo en media jornada. La Auxiliar de Educación Infantil dedicará su atención a los niños de 3 años.
Dos asesores del British se ocuparán de esta parte del currículo en Infantil cada una de ellas se hará cargo de un nivel (4 ó 5 años) y el de tres años una a cada clase.
Las horas que el profesor nativo entre en el aula, la tutora realizará tareas de apoyo: bien a su propia aula, bien a la otra aula de su propio nivel.
Al tener este curso una de las tutoras con un nivel de inglés B2 y junto a una profesora cód. 99 de primaria que baja algunas horas a infantil, nos ha permitido apoyar 8 sesiones a cada uno de los niveles del currículo en inglés.
Una vez al trimestre y previo a las evaluaciones, el equipo de atención a la diversidad se reunirá con el equipo docente que atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales con el fin de llevar un seguimiento de las adaptaciones curriculares.
B) PRIMARIA
En el área de Literacy continuamos, agrupando los alumnos por nivel de competencia curricular en grupos flexibles, ya que así todos mejoran los resultados. Como consecuencia de esto se programan de forma paralela las áreas lingüísticas de los cursos del mismo nivel y esto posibilita que los tutores se queden con un grupo más reducido para Lengua Castellana, pudiendo así, atender de manera más individualizada a los alumnos.
Los horarios se han establecido de tal forma que en cada nivel se está impartiendo el área de matemáticas a la misma hora. Esto ha permitido que el apoyo se establezca al nivel y no al aula.
Siguiendo este mismo criterio se ha programado el apoyo en las clases de Lengua inglesa , fundamentalmente en los grupos de nivel menos avanzado, a los que se unen también problemas de conducta.
De las cuatro sesiones del área de Sciencie, dos de ellas están apoyadas por otro profesor para intentar mejorar los resultados en está área.
En la sesión de evaluación se realizará un seguimiento y revisión de los grupos flexibles, desdobles y apoyos en función de los objetivos previstos y en todo momento se informará a los padres de la evolución de sus hijos.
Trimestralmente y antes de cada evaluación, el equipo de atención a la diversidad se reunirá con los equipos de ciclo con el fin de coordinar sus actuaciones.
1.6- EDUCACIÓN FÍSICA
En colaboración con el Ayuntamiento, seguiremos utilizando el polideportivo Tenerías para las clases de Educación Física.
Este curso 2012-13, la E.Física , está repartida entre tres profesores:
- 1ºCiclo : Tutores de primero y quinto.
- 2ºCiclo: Jefe de Estudios
- 3º Ciclo: Profesora tutora de 5º.
Continuamos con la actividad de natación escolar desde el área de Educación Física dirigida a alumnos de primer ciclo. Se desarrollará todos los jueves de 11:30 a 13:00 con el apoyo de la directora y el jefe de estudios que acompañan a los niños a la piscina municipal Alberto Maestro.
1.7- EDUCACIÓN RELIGIOSA
Al inicio de las etapas de Infantil y Primaria se ha ofertado a todos los alumnos las enseñanzas de las religiones Católica, Evangélica e Islámica.
Esa misma opción han tenido todos los alumnos al iniciar curso y los nuevos alumnos.
Debido al número de alumnos las áreas de religión se han agrupado por ciclo.
Resulta difícil programar las clases de las tres religiones en el mismo espacio temporal cuando los tres profesores comparten horario con otros Centros pero diferentes para cada uno.
El acuerdo al que hemos llegado con los centros escolares con los que compartimos los profesores de las distintas religiones ha facilitado la coincidencia de las tres religiones en el mismo horario.
1.8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Todo el Profesorado del Centro se halla totalmente implicado en estas actividades. Tanto para la Programación como para el desarrollo de las mismas se cuenta con la colaboración del Proyecto P.I.E.E y coordinado por la Jefatura de Estudios.
El Proyecto P.I.E.E desarrolla una labor muy importante en nuestro Centro.
Actividades conjuntas:
Celebraremos varias actividades conjuntas a lo largo del curso: Halloween, Carnaval……
Al final del segundo trimestre, se organizará una semana cultural en la que participará toda la Comunidad Educativa.
La mayoría de las salidas y otras actividades complementarias están especificadas en los apartados dedicados a cada uno de los ciclos.
Este curso, gracias a la financiación del Programa Impulso, vamos a poder hacer algunas actividades complementarias que por su coste económico se había desechado en años anteriores.
Para la elección de las actividades complementarias se tendrá en cuenta:
• Que estén relacionadas y complementen lo que se está trabajando en el aula.
• Que sean lugares o actividades que nuestros alumnos no tendrían posibilidad de visitar o participar de otro modo.
• Que sirvan para realizar pequeños proyectos con el fin de trabajar por competencias.
• Actividades promovidas por las asociaciones del barrio.
1.9- APERTURA DE CENTROS Y
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Continuaremos con el Programa de Apertura de Centro, en horario de 12,30 a 13,30 por la mañana y de 16,30 a 17,30 por la tarde.
Seguiremos ofertando el servicio de guardería desde las 7,45 horas y en los meses de jornada continua también de 3 a 4,30 horas.
Desde el centro se ofrece una amplia gama de actividades extraescolares organizadas desde el PIEE y el AMPA.
Al igual que en otros cursos se va a realizar en las tardes de los miércoles y los jueves, de 16,30 a 18,30, la Escuela Deportiva DANET en colaboración con el Ayuntamiento y la Asociación de Deportistas para una Infancia Mejor. Va dirigida a alumnos de Primaria y alternan actividades deportivas, con monitores especializados en tareas de apoyo escolar para aquellos alumnos que más lo necesitan.
1.10- SERVICIO DE COMEDOR
Para conseguir un ambiente más acogedor se ha cambiado la distribución de las mesas del comedor haciendo grupos de comensales de 6 en 6. La entrada se hace de forma escalonada de acuerdo a la edad de los niños, haciendo un turno de infantil y otro de primaria.
Este año tenemos alumnos becados tanto por parte de la DGA como del Ayuntamiento, y a través del programa Impulsa se tratará de ayudar a aquellos alumnos con necesidades y que por diversas circunstancia no tienen subvencionado el comedor.
La empresa que lo atiende es Aramark en el servicio de Monitoras (9 para este curso) y de comidas. Se cuenta con cocinero propio para elaborar la comida.
2.-OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO
Los objetivos generales, que como centro, nos proponemos para este curso y que han sido consensuados en la CCP son los siguientes:
1.- Continuar trabajando para que el barrio reconozca e identifique al CEIP Tenerías como colegio del barrio. Que aglutine actividades culturales, promovidas tanto desde dentro como desde fuera. Para ello seguiremos colaborando con todas las asociaciones del barrio.
2.- Reducir el absentismo en aquellas familias que todavía siguen presentando faltas de asistencia tanto en la etapa obligatoria como en infantil.
Seguimiento por parte de la profesora de Compensatoria según el nuevo protocolo de absentismo.
3.- Continuar insistiendo en la importancia de la puntualidad de los alumnos en las entradas y salidas del centro, involucrando a las familias ya que son ellas las responsables.
4.- Implicar a toda la Comunidad Educativa en el buen funcionamiento del mismo. Estableciendo como pilares fundamentales, el respeto por las normas de convivencia y el respeto personal hacia todos los miembros de la comunidad. Nos proponemos para este curso:
- Puesta en marcha y cumplir el nuevo RRI.
- Formación en mediación escolar.
5.- Continuar fomentando hábitos de higiene, alimentación y salud dentro del programa “Escuelas Promotoras de Salud”.
6.- Elaborar nuestro propio Proyecto Bilingüe de acuerdo con la orden del 14 de febrero de 2013 (PIBLEA), manteniendo la organización y los objetivos del currículo integrado del Programa British Council y desarrollando la programación necesaria para su buen desarrollo.
7.- Profundizar en el conocimiento y estudio del nuevo Plan de Atención a la diversidad a todos los miembros de la comunidad Educativa, para conseguir su eficaz puesta en práctica.
8.- Continuar con las reuniones trimestrales en la que participen tutores, especialistas, equipo de atención a la diversidad, con el fin de llevar a cabo una coordinación funcional y efectiva que nos permita:
- detectar y prevenir dificultades de aprendizaje proporcionando, lo antes posible, mecanismos de apoyo para garantizar el éxito escolar.
- planificar la atención y el seguimiento a aquellos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
9.- Elaborar un dosier de documentos básicos (o archivos digitales) que faciliten la información a todos los miembros de la comunidad educativa.
10.- Fomentar el uso de las herramientas informáticas con las que cuenta el centro, estableciendo en las programaciones de aula metodologías que permitan su uso.
11.- Utilizar la biblioteca Escolar como fuente de recursos de la actividad docente fomentando y animando a la lectura a los alumnos.
3. PGA EDUCACION INFANTIL
Nuestro trabajo se basa en crear las condiciones necesarias para que los alumnos y alumnas consigan un desarrollo global de todas sus capacidades: físicas, motoras, afectivas, emocionales, intelectuales y sociales, compensando situaciones que se originan en las desigualdades sociales y personales del alumnado y de su entorno social, y procurando un ambiente en el que los niños y niñas se sientan acogidos, seguros y confiados para que puedan fortalecer su autoestima, aprender y establecer relaciones de respeto y afecto con sus compañeros y con el profesorado.
Daremos especial importancia a la relación con las familias a través de reuniones trimestrales, tutorías; y fomentando su colaboración y participación en el aula mediante actividades y talleres, ya que forman parte del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y son los principales responsables de su educación.
Fomentaremos la utilización de las tecnologías de la información como recurso didáctico para los procesos de enseñanza aprendizaje de todas las áreas, que tendrán un enfoque comunicativo y global.
Trabajaremos para el desarrollo de las distintas competencias que los alumnos deben alcanzar en esta etapa de Ed. Infantil.
3.1. OBJETIVOS GENERALES
Además de los objetivos propios del Ciclo y de la Etapa, que se encuentran reflejados en nuestro Proyecto Curricular, nos hemos propuesto también otros que contribuyen a la consecución de los objetivos generales del centro y que son los siguientes:
1.- Continuar trabajando para que el barrio identifique al Tenerías como colegio del barrio, y que los alumnos conozcan su entorno y se identifiquen como parte de él, participando en diversas actividades.
Promover la participación de las familias en la escuela facilitando la integración de las diferentes culturas que integran nuestra Comunidad Educativa.
2.- Prevenir los posibles casos de absentismo escolar desarrollando medidas que potencien la integración y la adaptación de los niños y niñas considerados en situación de riesgo, así como medidas de seguimiento individualizado para implicar a sus familias en la asistencia regular.
3.- Propiciar la asistencia puntual y continuada a clase de todos los alumnos y alumnas como parte de la adquisición de hábitos y pautas de comportamiento básicos.
4.- Fomentar el respeto tanto hacia los compañeros y compañeras como hacia el material del aula y las instalaciones del centro como forma positiva de convivencia.
5.- Iniciar a los niños y niñas en la adquisición de hábitos básicos de alimentación, higiene y salud y participar en el programa “Escuelas Promotoras de Salud”
6.- Potenciar la adquisición y desarrollo del lenguaje como base esencial para contribuir a la mejora de la Competencia lingüística. Colaborar en la elaboración del proyecto bilingüe del centro.
7.- Poner en práctica el nuevo Plan de Atención a la Diversidad y así atender a las necesidades de nuestro alumnado.
8.- Detectar y prevenir las dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos para proporcionarles, lo antes posible, los mecanismos de apoyo educativo necesarios para garantizar su éxito escolar.
9. Acercar al alumnado al mundo de las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación con los demás, como herramienta de trabajo y como medio para obtener información. Ampliar el uso de la tecnología de manera interactiva.
10. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar como parte del plan de animación a la lectura.
11. Tener en cuenta los acuerdos diseñados por el grupo de trabajo en cuanto a las líneas comunes de enseñanza entre infantil y primaria.
3.2. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Además de los principios metodológicos propios de la Educación Infantil se desarrollarán las siguientes estrategias para la consecución de los objetivos generales anteriormente citados:
Estrategias para el objetivo1:
- Colaboración con el AMPA, estrechando los lazos de interacción y difusión de las actividades promovidas tanto separada como conjuntamente.
- Elaboración de proyectos en los que participen las familias como la “Semana Cultural”, Carnaval “Science Fair”….
- Trabajaremos un proyecto sobre el barrio en común en todos los niveles de infantil con la colaboración de las familias.
Estrategias para el objetivo 2:
- Intensificación de actividades complementarias motivadoras.
- Apoyo curricular que incida positivamente en la motivación del alumno o alumna y compensación de las diferencias de partida para ayudar a los grupos de riesgo a mantener unos adecuados niveles de integración en el ciclo.
- Seguimiento individualizado de faltas de asistencia (programa GIR)
Estrategias para el objetivo 3:
- Entrevistas personales con las familias donde se informe de las normas del centro en cuanto a asistencia y puntualidad y se resalte la importancia de su colaboración.
-
Estrategias para el objetivo 4:
- Relacionarse de forma amistosa entre pares: compartir juegos, material escolar, colaborar en las actividades, ayudarse a poner los abrigos y zapatos…
- Escucha activa: levantar la mano para hablar, guardar silencio cuando hablen los demás, mantener una conversación…
- Resolución de conflictos de manera pacífica tanto en clase como en el recreo: contar lo sucedido, pedir perdón, consolar al que esté triste…
Estrategias para el objetivo 5:
- Control de los hábitos higiénicos básicos: lavado de manos después del baño y antes de almorzar; limpieza de nariz cuando sea necesario, uso de pañuelo para toser y estornudar…
- Colaboración para mantener la clase limpia y ordenada, y costumbre de recoger sus propias pertenencias.
- Entrevistas familiares para informar de la importancia de un almuerzo sano y variado.
- Permanecer sentados y relajados durante el almuerzo.
- Conversaciones sobre la alimentación: primer plato, segundo y postre…
Estrategias para el objetivo 6:
- Control de la participación en las asambleas, la expresión de sentimientos y vivencias y el diálogo entre pares como medio para regular la convivencia.
- Contar cuentos, lectura y búsqueda de información en libros, periódicos. Elaboración de murales y carteles…
- Práctica y discriminación por distintos métodos de los grafemas y fonemas de las letras, la direccionalidad en el trazo, etc, en diferentes actividades.
- Dramatizaciones, rimas y canciones para favorecer la correcta entonación y pronunciación.
- Trabajar en su nivel con distintos tipos de textos.
Estrategias para el objetivo 7:
- Reuniones trimestrales con el equipo de atención a la diversidad.
Estrategias para el objetivo 8:
- Observación directa de los alumnos en diferentes contextos para detectar posibles dificultades, e intervención de PT y AL en las clases para la observación de algunos alumnos.
- Contacto con el equipo de orientación para estudiar posibles casos.
- Entrevistas con los padres para el intercambio de información.
- Intentar que reciban apoyo así como la intervención de los especialistas de PT y AL para algunos alumnos con pequeñas dificultades aunque no estén diagnosticados, para conseguir salvar esa dificultad lo antes posible.
Estrategias para el objetivo 9:
- Utilización de distintos programas con juegos didácticos en el ordenador de aula.
- Búsqueda de información en Internet para distintos proyectos.
- Uso del procesador de textos para escribir palabras.
- Mostrar presentaciones por medio del ordenador a través del programa Power point..
- Visualizar DVD’s de cuentos anteriormente trabajados en formato de libro.
- Escuchar canciones y cantarlas usando grabaciones propias.
- Hacer fotografías digitales de los trabajos de los alumnos y alumnas como recuerdo de sus logros y como muestra a las familias de lo que han hecho en clase.
- Uso de la cámara digital en los eventos culturales del centro: Las fiestas del Pilar, Halloween, Carnaval…
Estrategias para el objetivo 10:
- Continuar renovando y ampliando los libros y materiales adecuados para completar la biblioteca infantil en inglés y en español.
- Utilizar la biblioteca, tanto para lectura de cuentos como para la libre visualización de los mismos, iniciándose en el hábito por el respeto del lugar, libros y materiales de la biblioteca.
Estrategias para el objetivo 11:
- Realizar informes internos de los alumnos de 5 años con aspectos significativos de su aprendizaje o personalidad, así como entrevista con la siguiente tutora.
- Invitar al profesor de 1º EP (o si no esta en el centro a alguien de primer ciclo) a la reunión de final de curso de 5 años.
- Iniciar la utilización de todo tipo de textos en contextos funcionales y significativos.
- Cuando sea posible invitar al profesor de primaria a alguna clase para conocer a los alumnos, el nivel y la dinámica de la clase.
- Utilizar de forma sistemática el aula de informática y la biblioteca, así como los recursos informáticos del aula.
3.3. CURRICULO INTEGRADO
El marco curricular en inglés para la totalidad de los tres años que constituyen el ciclo de infantil está relacionado con el currículo en español para el mismo. El enfoque está dirigido al desarrollo integral del niño a través del currículo infantil del British Council que tiene en cuenta su desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral, tanto como individuo como en el contexto de su entorno inmediato.
Durante el primer año, despertaremos el interés por las clases de inglés de los niños y niñas disfrutando de canciones, juegos, cuentos. Participarán activamente mediante respuestas creativas a través de actividades artísticas manuales.
La comprensión empezará a demostrarse también a través de la respuesta verbal y a través de la repetición en inglés de sencillas expresiones de uso cotidiano, especialmente de las que tengan que ver con las rutinas del aula.
Durante los siguientes años, los niños y niñas disfrutarán de cuentos en inglés especializados y actuales. Desarrollarán la imaginación por medio de experiencias auténticas y colaborativas (proyectos) durante las clases. La comprensión de cuentos de ficción y de no ficción se demostrará a través de actividades distintas basadas alrededor de los personajes principales, el escenario y la secuencia de los eventos, así como por medio de la reproducción en forma de trabajo por escrito, la pintura o el drama (role-play).
La lectura y la escritura en inglés se adquiere también a través del aprendizaje de la fonética inglesa por medio del programa Jolly Phonies. Desarrollarán una correspondencia entre los grafemas y los fonemas, siempre partiendo de la comprensión oral.
Se respeta la madurez y el ritmo de desarrollo de cada niño o niña individualmente y no se ejerce una presión excesiva.
3.4. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Seguiremos trabajando las unidades didácticas y diferentes proyectos con materiales elaborados por las profesoras del ciclo. Además:
- Segundo nivel (4 años): Matemáticas. Mira como miro. Editorial Anaya, Cuadernillos:
o Números y operaciones 1 y 2
- Tercer nivel (5 años):
o Matemáticas. Mira como miro. Editorial Anaya. Cuadernillos:
▪ Números y operaciones 3.
▪ Razonamiento matemático 3
3.5. ACTIVIDADES DE CICLO
Las actividades de ciclo al igual que las de aula irán encaminadas a la consecución de los objetivos propuestos y al desarrollo de las competencias.
Trabajaremos a lo largo del curso con los niños y niñas: El Pilar, Halloween, Carnaval, Fin de curso… adaptándolos a cada nivel.
Están solicitadas para este curso las siguientes salidas:
- Granja Escuela en 3º de EI
- Actividad realizada con la policía local de Zaragoza.
Además, los tres niveles realizaremos diferentes actividades y salidas relacionadas con el tema EL BARRIO, con la colaboración de los padres.
3.6. EVALUACIÓN
La evaluación será global, continua y formativa para adecuar el proceso de enseñanza a las características individuales de los alumnos y alumnas.
Se evaluará el grado de desarrollo de las competencias básicas a lo largo del proceso de aprendizaje y sobretodo en relación a la propia evolución del alumno.
Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea adecuado se establecerán medidas de apoyo educativo.
El proceso de evaluación se realizará a través de la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones del alumnado y las entrevistas con las familias.
Se elaborará un informe individual trimestral para las familias, donde consten los aprendizajes adquiridos.
Además de evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas, el profesorado evaluará su propia práctica educativa para poderla adaptar a las necesidades y características de los mismos.
4. PGA EDUCACIÓN PRIMARIA
4.1- 1º CICLO PRIMARIA
4.1.1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO
1. Colaborar en las actividades y proyectos propuestos por las asociaciones del barrio.
2. Informar a las familias de la obligatoriedad de la asistencia al colegio y de las normas de convivencia que el centro tiene establecidas, así como de las consecuencias del no cumplimiento de la mismas.
3. Contribuir a la mejora de la puntualidad de los alumnos , realizando las actuaciones que se decidan en el centro y desde nuestro ciclo para su consecución.
4. Participar activamente en el cumplimiento del RRI, aplicando las normas y las estrategias establecidas en el mismo y en el ciclo. Colaborar en las actividades de formación en mediación y convivencia escolar que se programen en el centro.
5. Enseñar a los alumnos la importancia que tiene para su salud practicar hábitos de higiene y llevar una alimentación adecuada.
6. Colaborar en el mantenimiento y desarrollo del Programa Bilingüe establecido en el Centro.
7. Hacer un seguimiento de los alumnos de forma cualitativa, derivando a aquellos que se considere puedan tener necesidades especificas de apoyo educativo o dificultades de aprendizaje.
Acudir periódicamente a las reuniones establecidas con el Equipo de Atención a la diversidad para informar de los nuevos casos susceptibles de atención. Y planificar y evaluar el seguimiento de aquellos alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
8. Aplicar el uso de las herramientas informáticas con las que se cuenta en el centro (pizarra digital, sala de informática) estableciendo en nuestra programación actividades curriculares en las que sean necesarias.
9. Utilizar los recursos de la Biblioteca Escolar en el desarrollo de la actividad curricular en las áreas de Literacy, Lengua Castellana y Science principalmente. Para ello se visitará semanalmente con los alumnos , con el fin de fomentar el hábito lector y el aprendizaje de la búsqueda de información, haciendo uso de estos recursos ,así mismo, dentro del aula.
4.1.2. ESTRATEGIAS
1. Participar en las reuniones de coordinación con las asociaciones del barrio para escuchar propuestas de actividades y valorar cómo contribuir a la consecución de nuestro objetivo.
2. Registrar diariamente las faltas de asistencia de los alumnos utilizando el programa GIR e informando a la maestra responsable de la comisión de absentismo sobre los alumnos que presenten más faltas injustificadas.
Insistir a las familias en la obligatoriedad de presentar justificante de las ausencias, por escrito principalmente.
3. Recordar en las reuniones trimestrales con las familias de la importancia de la puntualidad de sus hijos en la asistencia al colegio.
4. Tener las normas de convivencia propias de la clase bien visibles en el aula, recordarlas y trabajar sobre ellas de forma sistemática. Se establecerán las actuaciones necesarias de mejora de conductas inapropiadas tanto a nivel individual como grupal.
5. Participar en los proyectos establecidos para el ciclo en el Programa de Escuelas Promotoras de Salud, relacionándolos en la medida de los posible con las actividades de aula.
6. Realizar reuniones periódicas entre los tutores y los especialistas para :
- realizar una evaluación cualitativa de los alumnos y coordinar los registros para aquéllos que presenten conductas inapropiadas, estableciendo los programas de modificación de conducta que se crean convenientes.
- Ampliar el banco de materiales curriculares adaptado a los diferentes niveles.
- Coordinar la realización de actividades de las diferentes áreas y su posterior evaluación .
7. Valorar en los alumnos nuevos el nivel que tienen en las áreas de Literacy y Matemáticas para integrarlos en el grupo más acorde a sus características, siempre que el número de éste lo permita.
8. Utilizar las herramientas informáticas como un medio motivador y de aprendizaje en las distintas áreas.
9. Utilizar la biblioteca semanalmente y aportar libros de la misma al aula, tanto de narrativa como de conocimiento. Preparar un plan de lectura a realizar en la media hora programada diariamente .
4.1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CICLO
1. Establecer y realizar un periodo de adaptación flexible (según las necesidades que se observen) con los alumnos de 1º, tomando como punto de partida las orientaciones aportadas por el grupo de trabajo: “Paso de Infantil a Primaria”, que se explicarán a las familias a final de la etapa de E. Infantil.
2. Afianzar los conocimientos sobre los procesos que se desarrollan en el aprendizaje de la lecto-escritura, prestando una especial atención a la comprensión , considerando la lectura como una actividad lúdica y una vía de acceso a la información , partiendo del nivel de cada alumno.
3. Alcanzar los objetivos relacionados con el área de Matemáticas, que aparecen establecidos en las respectivas programaciones didácticas, llevando a cabo aprendizajes significativos.
4. Generalizar los aprendizajes que integren los conocimientos adquiridos del currículo (Literacy, Science, Matemáticas, Lengua, etc) en una actividad más práctica y manipulativa dentro de un contexto real.
5. Potenciar en los alumnos la autonomía en el trabajo, haciendo especial hincapié en valorar de forma positiva el esfuerzo que realizan para ello, mejorando la imagen que tienen de sí mismos.
6. Utilizar la biblioteca como fuente de recursos importante de la actividad docente para el desarrollo del currículo.
7. Llevar a cabo actividades para fomentar unos hábitos de vida saludables.
7a) Iniciar y afianzar las habilidades y destrezas básicas en el medio acuático, para aquellos niños que acuden a la actividad de natación , y de la E. Física en general.
7b) Aumentar los conocimientos de los alumnos sobre los alimentos sanos (frutas, verduras, hortalizas, lácteos…) y su preferencia por ellos.
8. Facilitar a los alumnos la adquisición de destrezas informáticas básicas adecuadas al nivel.
9. Iniciar a los alumnos en el aprendizaje del juego del ajedrez para mejorar su capacidad intelectual.
4.1.4. ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
(En este apartado no existe numeración ya que las estrategias aquí señaladas contribuyen a la consecución de varios objetivos).
▪ Acompañar a los alumnos a conocer los espacios y recordar las normas básicas del edificio, poniendo en práctica las orientaciones aportadas por el grupo de trabajo: “ Paso de infantil a Primaria” en 1º.
▪ Elaborar un horario para utilizar el aula de informática y utilizar la pizarra digital como un elemento motivador y un recurso más del aula.
▪ Considerar la biblioteca como un espacio adicional del aula.
▪ Continuar con la organización del área de Literacy según los criterios establecidos en el ciclo . Este área se impartirá por los profesores colaboradores del Programa British Council.
▪ Programar el área de Lengua contando con grupos reducidos en los que se podrá dar una atención mas individualizada a cada alumno.
▪ Realizar en el área de Matemáticas apoyo a los alumnos que tengan más dificultades , organizando grupos reducidos y flexibles a lo largo del curso , en función del aprendizaje o conducta de los mismos.
▪ Realizar las adaptaciones más o menos significativas necesarias para que todos los alumnos alcancen los objetivos relacionados con el área de Science ( tanto en las sesiones en inglés como en castellano).
▪ Participar en la actividad de natación ofertada desde el Ayuntamiento , así como en todas aquellas relacionadas con el Programa de salud.
4.1.5.CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a) Que favorezcan el conocimiento del barrio y la ciudad
b) Que estén adecuadas a la edad
c) Que sean motivadoras para los alumnos
d) Que estén relacionadas con contenidos y objetivos de las áreas
ACTIVIDADES Y SALIDAS PROGRAMADAS:
PRIMER TRIMESTRE
- Jornadas de Educación vial, por parte de la policía local.
- Visita a la Biblioteca “María Moliner” (1º y 2º)
- Taller de “Simetrías” organizado por el Ayuntamiento ( 2º)
- Actividades curriculares y fiesta de Halloween (1º y 2º)
- Asistencia a la obra de teatro “Maricastaña” de los Titiriteros de Binéfar en el Teatro del Mercado (1º y 2º)
SEGUNDO TRIMESTRE
- Actividades curriculares y fiesta de Carnaval (1º y 2º)
- Visita a la Escuela Municipal de Jardinería “El Pinar” (1º)
- Asistencia a la proyección de la película:“Un gato en París”, en el Centro Joaquín Roncal, organizado por Kakleta en su programa Construyendo Miradas (1º y 2º)
- Jornadas Culturales organizadas en el Centro con el tema de la Ciencia (1º y 2º)
TERCER TRIMESTRE
- Taller sobre escultura en el Museo Pablo Gargallo (2º)
- Asistir a la representación de una obra de teatro realizada por padres en el IES Pedro de Luna (1º y 2º)
- Visita al Galacho de Juslibol, según programa ofertado por el Ayuntamiento ( 2º)
- Fiesta del agua el último día del curso (1º y 2º)
Además de otras actividades que se oferten durante el curso y que se consideren adecuadas , sobre todo las propuestas por las asociaciones del barrio.
4.2- 2º CICLO PRIMARIA
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO
1º -Colaborar con la Junta de distrito en el desarrollo de actividades conjuntas
- Participar en el programa de Policía local “patrullas escolares”
- Participar en las actividades programadas desde el Centro de Historia ( exposiciones, proyección de películas…)
- Participación en el programa de Enfermeras del S.A.R.E.S.
2º -Controlar diariamente las faltas de asistencia en coordinación con la profesora de Compensatoria, quedando estas reflejadas en el GIR
- Trabajar desde las tutorías la necesidad de justificar las faltas de asistencia.
-Establecer contactos directos con las familias para hacerles ver la importancia de la asistencia a clase y de las consecuencias que conlleva no hacerlo.
- Fomentar entre los alumnos la importancia de la asistencia regular a clase para mejorar su desarrollo emocional y de aprendizaje.
3º -Continuar incentivando al alumnado para que sienta la responsabilidad de acudir puntual al centro
- trabajar el orden en las filas de entrada y salida del centro, al igual que en los pasillos durante las horas lectivas.
4º - Promover el respeto hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa.
- Seguir con la práctica de las normas de convivencia, fomentando su cumplimiento e intentar la vía del dialogo para el buen funcionamiento del Ciclo.
- Fomentar valores y actitudes que favorezcan la convivencia (tolerancia, respeto, resolución de conflictos…) mediante el diálogo.
- Continuar insistiendo en los hábitos de orden, higiene y consumo responsable.
- Seguir utilizando el material elaborado por el grupo de resolución de conflictos.
- Poner en marcha y cumplir el nuevo PRI.
5º- Se favorecerán situaciones donde se aprecie la importancia de :
Dormir el tiempo necesario
Realizar un desayuno saludable
Tomar una dieta equilibrada
Realizar ejercicio.
Se participa en el programa ”Promoción fruta”
6º -Diseñar el Proyecto Bilingüe aportando todos los recursos necesarios para llevarlo a cabo.
-Explorar otros proyectos europeos usando como herramienta las lenguas.
-Promover las tradiciones y celebraciones propias y de los países de habla inglesa.
7º-Se continuará con el seguimiento de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje y poder así proceder a la derivación.-
- Promover una comunicación fluida y eficaz entre todo el profesorado del ciclo y con el equipo de orientación, de atención a la diversidad y demás organismos implicados.
- Implicar a toda la Comunidad Educativa en la acogida de los nuevos miembros.
- Facilitar la integración de los nuevos miembros de la Comunidad Educativa.
8º_Establecer reuniones trimestrales con el Equipo de Orientación y la especialista para poder establecer pautas educativas con los alumnos con necesidades educativas especiales.
9º-- Aportar y tener acceso a todos los documentos relacionados con los aspectos curriculares y organizativos del Centro.
10º-Uso de las PDI para el desarrollo de distintas materias
- Conocimiento del teclado del ordenador, como elemento imprescindible en el uso de las nuevas tecnologías.
Utilizar la sala de informática para la búsqueda de información.
11º- - Inculcar a los niños el gusto y el interés por la lectura en español e inglés, a través de diversas actividades de escucha activa, lectura comprensiva y participación interactiva.
- Fomentar el hábito de la lectura desde el aula, mediante el préstamo de libros, lecturas en la biblioteca, utilizando el horario establecido.
- Participar activamente en las propuestas y actividades organizadas desde la biblioteca.
- Valorar con los alumnos la gran importancia que tiene la lectura y todos los beneficios que ésta les puede aportar, entendiéndola como una fuente de historias y vivencias.
ESTRATEGIAS
- Favorecer las actividades que se realizan en el barrio
- Crear estrategias de trabajo que permita atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, realizando para ello grupos flexibles y utilizando los soportes informáticos necesarios para integrarlos en el grupo.
- Participar en las reuniones de coordinación con el Equipo de Orientación, Profesores de Apoyo, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Educación Compensatoria y Jefatura de Estudios.
- Realizar actividades donde el alumno sea el protagonista de su aprendizaje
- Potenciar actividades donde se valore el resultado final diferenciando el trabajo individual y colectivo necesario para un buen resultado.
- Favorecer situaciones que permitan crear un buen ambiente de trabajo.
- Realizar actividades grupales dónde todos los alumnos tengan adjudicada una tarea.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CICLO
Haremos hincapié en los objetivos de actitud ante el trabajo y convivencia, por considerarlos básicos para avanzar en los objetivos de aprendizaje así como fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura creando un clima favorable.
( ACTITUD ANTE EL TRABAJO:
- Fomentar los hábitos de trabajo, finalización de las tareas y cuidado en su presentación, promoviendo la agilidad y autonomía de los alumnos.
- Cuidar el material propio y el de todos.
- Desarrollar el trabajo en equipo, sabiendo aceptar las reglas que se establecen en el grupo.
- Fomentar en los alumnos la autocrítica, el afán de superación y la valoración por el trabajo bien hecho.
( CONVIVENCIA:
- Desarrollar la autoestima y la capacidad de establecer relaciones afectivas positivas.
- Conocer valores y tradiciones de las distintas culturas de los distintos grupos sociales existentes en el centro.
- Cumplir las normas de la clase.
- Conocer, valorar y respetar, las culturas de los compañeros procedentes de otros países.
- Intentar que los alumnos se desenvuelvan dentro de las elementales normas de cortesía: pedir permiso para disponer de lo ajeno, conservarlo, agradecer la ayuda prestada...
- Expresar opiniones, sentimientos y deseos, así como respetar los de los demás.
ACTIVIDADES Y SALIDAS PROGRAMADAS
PRIMER TRIMESTRE
--Taller de Teatro 26 y 27 de septiembre
--Educación vial del 17 al 28 de octubre
--Educación en valores. Proyección de película en el centro histórico de Zaragoza. 12 y 13 de noviembre
--Teatro Grecorromano 4/5 de noviembre .Encuentro teatro del mercado 18 noviembre.
--Teatro Maricastaña 17 de diciembre.
SEGUNDO TRIMESTRE
--Visita a la Escuela Municipal De Música
--Programa de la Salud ( enfermeras )
TERCER TRIMESTRE.
Por determinar
4.3- 3º CICLO PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES:
En este curso, el equipo del tercer ciclo quiere conseguir los objetivos generales propuestos con las siguientes medidas:
1- SEGUIR TRABAJANDO PARA QUE EL BARRIO RECONOZCA E IDENTIFIQUE EL CEIP TENERÍAS COMO COLEGIO DEL BARRIO.
- Ampliar el conocimiento del barrio y continuar con la práctica de actividades de instituciones y asociaciones del entorno escolar a través de diferentes actividades propuestas.
- Mantener las líneas de colaboración establecidas con otras entidades con las que se está trabajando (SARES, Policía Local y Ayuntamiento).
- Al igual que en años anteriores seguiremos realizando actividades conjuntas con centros educativos del entorno.
- Organizar charlas interculturales con familiares de los niños.
2- CONTROLAR EL ABSENTISMO.
- Controlar diariamente las faltas de asistencia en coordinación con la profesora de Compensatoria. Cada mes, el tutor introducirá las faltas de asistencia en el GIR.
- Trabajar desde las tutorías la necesidad de justificar las faltas de asistencia.
- Cuando un alumno falte a clase más de dos días sin ninguna comunicación por parte de las familias, el tutor se pondrá en contacto con ella para averiguar las causas.
- Fomentar la importancia de la asistencia regular a clase para mejorar su desarrollo emocional y de aprendizaje.
- Participar activamente en la comisión de absentismo de la localidad.
- Colaborar con los servicios sociales, Asociación Gitana y FAGA.
3- MEJORAR LA PUNTUALIDAD.
- Sensibilizar a los alumnos a actuar con autonomía a la hora de cumplir los horarios de entrada al Centro.
- Ser rigurosos en las entradas y salidas de los niños y los padres del Centro.
- Realizar actividades para desarrollar dicha autonomía (despertador,…)
4- INVOLUCRAR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL BUEN FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
- Favorecer la participación de las familias en el Centro a través de su implicación en diferentes actividades: charlas, exposiciones, jornadas culturales…
- Promover el respeto hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa.
- Seguir con la práctica de las normas de convivencia, fomentando su cumplimiento y sancionando su incumplimiento para el buen funcionamiento del Ciclo.
- Fomentar valores y actitudes que favorezcan la convivencia (tolerancia, respeto, resolución de conflictos…) mediante el diálogo.
- Continuar insistiendo en los hábitos de orden, higiene y consumo responsable.
- Seguir utilizando el material elaborado por el grupo de resolución de conflictos.
- Poner en marcha y cumplir el nuevo RRI.
- Realizar cursos de formación en mediación escolar
5- CONTINUAR FOMENTANDO HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y SALUD DENTRO DEL PROGRAMA “ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD”
- Participar en las diferentes campañas del ámbito de la salud, ofertadas al Centro.
- Desarrollar rutinas de aseo personal, después de actividades físicas y/o manipulativas.
- Insistir en la importancia de los hábitos de higiene personal en la vida diaria (ducha, cambio de ropa…)
- Colaborar con “Escuelas Promotoras” en la actividad propuesta como “La aventura de la vida”.
6.- Elaborar nuestro propio Proyecto Bilingüe de acuerdo con la orden del 14 de febrero de 2013 (PIBLEA), manteniendo la organización y los objetivos del currículo integrado del Programa British Council y desarrollando la programación necesaria para su buen desarrollo.
- Diseñar nuestro Proyecto Bilingüe aportando todos los recursos necesarios para llevarlo a cabo.
- Explorar otros proyectos europeos usando como herramienta las lenguas.
- Realizar actividades artísticas y lúdicas para mejorar las competencias lingüísticas.
- Promover las tradiciones y celebraciones propias (Halloween, Tea Party, Thanksgiving…) y de los países de habla inglesa.
7- PROPORCIONAR EL NUEVO PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA CONSEGUIR SU EFICAZ PUESTA EN PRÁCTICA
- Conocer y poner en práctica en el día a día el nuevo Plan de Atención a la Diversidad.
- Promover una comunicación fluida y eficaz entre todo el profesorado del ciclo, con el equipo de orientación, de atención a la diversidad y demás organismos implicados.
- Implicar a toda la Comunidad Educativa en la acogida de los nuevos miembros.
- Facilitar la integración de los nuevos miembros de la Comunidad Educativa.
8- CONTINUAR CON LAS REUNIONES DE COORDINACIÓN TRIMESTRALES PARA DETECTAR Y PREVENIR DIFICULTADES DE APRENDIZAJES Y PARA PLANIFICAR LA ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
- Aplicar los acuerdos tomados en dichas reuniones.
- Fomentar la integración en el grupo-clase de los alumnos que salen del aula.
- Informar lo antes posible a los tutores, ciclo, Jefatura de estudios, etc.… de cualquier dificultad de aprendizaje que se detecte en el alumno.
- Utilizar los grupos flexibles para mejorar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
9.- Elaborar un dosier de documentos básicos (o archivos digitales) que faciliten la información a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Aportar y tener acceso a todos los documentos relacionados con los aspectos curriculares y organizativos del Centro.
10- Continuar con el uso de las herramientas informáticas con las que cuenta el centro, estableciendo en las programaciones de las áreas actividades que permitan este uso.
- Continuar utilizando los blogs como herramienta de aprendizaje y comunicación.
- Utilizar la pizarra digital como recurso y desarrollo de la competencia digital.
- Seguir insistiendo en la renovación y actualización de los equipamientos digitales necesarios para la consecución de un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en el uso de las TIC.
11- Utilizar la biblioteca Escolar como fuente de recursos de la actividad docente fomentando y animando a la lectura a los alumnos.
- Inculcar a los niños el gusto y el interés por la lectura en español e inglés, a través de diversas actividades de escucha activa, lectura comprensiva y participación interactiva.
- Fomentar el hábito de la lectura desde el aula, mediante el préstamo de libros, lecturas en la biblioteca, utilizando el horario establecido.
- Participar activamente en las propuestas y actividades organizadas desde la biblioteca.
- Valorar con los alumnos la gran importancia que tiene la lectura y todos los beneficios que ésta les puede aportar.
- Realizar el plan de lectura y ponerlo en práctica.
ESTRATEGIAS
- Rentabilizar los recursos humanos y materiales para que los alumnos con necesidades reciban todos los apoyos necesarios.
- Seguir con los grupos flexibles en las áreas que lo permitan.
- Participar en las reuniones de coordinación con el Equipo de Orientación, Profesores de Apoyo, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, Educación Compensatoria y Jefatura de Estudios.
- Actividades en las que los niños puedan aplicar los conocimientos teóricos partiendo de los ya adquiridos.
- Potenciar las habilidades de cada alumno animándole a participar en las actividades de grupo.
- Aprovechar dichas habilidades para los intereses del bien común.
- Crear un ambiente agradable de trabajo y estudio teniendo en cuenta los intereses de cada alumno.
- Plantear situaciones que tengan un carácter dinámico y participativo trabajando de forma cooperativa.
- Organizar actividades y/o proyectos interdisciplinares y transversales.
- Seguir incorporando en la metodología las pizarras digitales como instrumento de trabajo y búsqueda de información así como de ayuda para la elaboración de las unidades didácticas y demás recursos para el profesor, según el proyecto de las TIC.
- Usar los tablets como herramienta para trabajar en grupos de forma cooperativa y adaptando las actividades a sus ritmos de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 3º CICLO:
- Utilizar el entorno del barrio para desarrollar actividades relacionadas con las programaciones.
- Fomentar a través del proyecto “Escuelas Amigas” la conciencia de la diversidad de culturas y tradiciones, el uso de las TIC y el aprendizaje cooperativo.
- Participar en las actividades programadas por diversas entidades.
- Hacer uso de la biblioteca del Centro para realizar todas las actividades necesarias.
- Realizar préstamo de libros y actividades de animación a la lectura.
- Aplicar la tutoría en el momento en que surja un incidente para atajar cualquier tipo de conflicto o conducta que vaya en contra de la convivencia escolar.
- Utilizar los blogs educativos del centro como herramienta para el desarrollo del Proyecto de Competencia Lingüística.
- Difundir el RRI a todos los miembros de la Comunidad Educativa, en especial a los padres y a los alumnos.
- Cumplir las normas de comportamiento y actuación en el Ciclo por parte de los alumnos, haciéndoles responsables de sus propios actos y tomar las medidas pertinentes ante las dificultades de conducta que se presenten.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Además de participar en aquellas actividades que se propongan desde la dirección del Centro, se van a realizar otras:
- Seguridad vial, Policía Local.
- Creemos necesario la continuidad de esta actividad para reforzar los contenidos de E. Vial y para que los niños conozcan su entorno más cercano y aprendan a desenvolverse en él.
- Escuela Promotoras de Salud. La aventura de la vida. Desayunos saludables.
- Continuar con estas actividades ya que son muy importantes y motivadoras para los niños.
- Semana de Inmersión Lingüística en inglés en el CEI El Jarama (Talamanca del Jarama), Madrid.
- Durante el actual curso pertenecemos al programa de “ Ajedrez a la Escuela”, lo que pretendemos es que nuestros alumnos se inicien en la práctica del ajedrez en su tiempo libre.
SALIDAS
PRIMER TRIMESTRE:
- Repoblación de los montes municipales.
- Rutas matemáticas.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Visita a la Romareda.
- Visita al complejo para el tratamiento de residuos urbanos de Zaragoza. Aula de sensibilización y formación.
TERCER TRIMESTRE:
- Escuelas viajeras (pendientes de convocatoria).
- Conciertos pedagógicos.
- Salida a Fuendetodos.
También se realizarán otras salidas relacionadas con la programación, que vayan surgiendo a lo largo del curso. Todas las actividades y salidas han sido consensuadas y aprobadas por unanimidad en el Ciclo.
4.4- CURRICULO INTEGRADO
1.- Elaboración del Proyecto Bilingüe de Centro según la orden del 14 de febrero de 2013 del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte.
2. Continuar con las reuniones de coordinación del programa
3. Seguir aplicando los criterios para la asignación y flexibilidad de los grupos de Literacy :
o Nivel de adquisición del idioma y facilidad de manipularlo.
o Los grupos se mantendrán flexibles a lo largo del curso y se consensuaran los cambios con el equipo docente y la jefatura de estudios.
4. Se propone seguir adaptando la programación al nivel de competencia curricular de los grupos.
5. Seguir manteniendo la coordinación entre Lengua y Literacy trabajando conjuntamente unidades estilo CLIL. Establecer en toda primaria una coordinación más sistemática entre todas las áreas para mejorar todas las competencias y especialmente la lingüística. Seguir usando el sistema de lecto-escritura Jolly Phonics, desde infantil y durante primaria para mantener la continuidad entre los diferentes ritmos de aprendizaje en cada ciclo.
6. Para los alumnos con dificultades de aprendizaje y los de conductas disruptivas, crear entre todo el profesorado implicado, adaptaciónes curriculares, para que los alumnos consigan los contenidos mínimos de su ciclo. Se podrían incluir actividades en relación con el huerto, y Art, etc.
7. Proponer unidades trasversales en las que participe todo el centro.
5.PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1.-ANÁLISIS DE LA ZONA DÓNDE ESTÁ UBICADO EL CENTRO.
El Colegio Público Tenerías se encuentra situado en la margen derecha del Ebro, entre éste y la Plaza de Las Tenerías, al final del Coso.
En esta zona de la ciudad conviven familias inmigrantes, familias españolas con escasos recursos económicos agravados por la crisis que estos últimos años estamos sufriendo, familias de etnia gitana y familias jóvenes que se han instalado en el barrio.
Esta situación se refleja en la diversidad de nuestro alumnado.
Para llevar a cabo una atención educativa adecuada es imprescindible contar con Profesorado de Educación Compensatoria y Trabajadora Social puesto que, además de la atención escolar, se realizan tramitaciones de becas de Comedor, de libros, control y seguimiento personalizado del absentismo, orientación en la tramitación de documentos y otras circunstancias personales que van surgiendo.
Para este curso seguimos disponiendo de profesora de E. Compensatoria.
El equipo de orientación ha aumentado el horario de atención a nuestro centro ya que además de venir los martes, la orientadora viene los lunes por la mañana 3 veces al mes.
5.2.-DETERMINACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES DE ATENCIÓN PERSONALIZADA.
En algunos cursos de Primaria el nivel académico de los alumnos es, muy inferior al nivel normalizado, por las causas expuestas anteriormente.
- Podemos diferenciar CINCO grupos de alumnos:
a).- Alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidas por resolución de la D.G.A. (acnees tipo A y B)
b).-Alumnos con trastornos de Audición y Lenguaje, atendidos por la Profesora Especialista.
c).- Un grupo de alumnos con un importante desfase escolar.
d).-Alumnos inmigrantes con desconocimiento o conocimiento insuficiente de la Lengua Castellana e incorporación tardía al sistema educativo.
f).- Un grupo reducido de alumnos que presentan conductas disruptivas, debido a sus condiciones personales o historia escolar.
g) Un alumno que presenta graves dificultades de adaptación escolar.
Para determinar el alumnado con necesidades de atención personalizada se ha tomado como criterios de referencia:
a) Los criterios de Evaluación de los correspondientes ciclos.
b) Las informaciones de los tutores recogidas en las fichas de observación.
c) Las conclusiones del E.O.E.P.
5.3.-OBJETIVOS
- El objetivo principal de la atención a la diversidad es la normalización. Se pretende que cada alumno reciba las enseñanzas conforme a sus capacidades y nivel de aprendizaje, así como su integración en el ámbito escolar y social.
- Conocerse el alumno a sí mismo y descubrir sus propias capacidades.
-I Ilusionarse con las posibilidades que se derivan de un buen aprovechamiento escolar.
- Mejorar la atención, la constancia y la paciencia.
- Favorecer la integración de los emigrantes.
- Mejorar la conducta escolar.
- Desarrollar la interculturalidad.
- Conseguir hábitos de higiene y salud teniendo en cuenta la realidad social.
- Informar y facilitar a las familias recursos de ayuda, ayudas de libros, de comedor, matrículas, etc.
- Mantener entrevistas con las familias para intercambiar información sobre el alumnado.
- Seguimiento permanente de las familias para luchar contra el absentismo escolar.
- Mantener contactos permanentes con todas las Instituciones que atienden a las familias: I.E.S. Pedro de Luna, Educadores de la D.G.A., Tutelar de Menores, Asociaciones de Tiempo Libre, Asistentes Sociales de los Centros Municipales, Cáritas, Casa de la Mujer, Albergue Municipal, Asociación de Promoción gitana…
5.4.-MODELOS ORGANIZATIVOS
En la etapa de primaria y en el área de literacy se han organizado los grupos por nivel de competencia curricular del área. En lengua se trabaja en grupos reducidos heterogéneos, y en matemáticas se agruparan los alumnos en pequeños grupos flexibles lo más homogéneos posibles atendiendo a su nivel de aprendizaje, edad y procedencia, y en casos excepcionales, individualmente.
Para este curso tenemos mucha dificultad para poder atender de forma adecuada al alumno que presenta graves problemas de adaptación escolar ya que el curso pasado contábamos con un profesor a media jornada P.T. ,por encima del cupo, que junto con los recursos que disponía el centro nos permitió atenderlo de forma más individualizada.
5.5.-METODOLOGÍA
-Se enlazarán los nuevos contenidos con los conocimientos y experiencias de los alumnos en la medida de lo posible, aproximándolos a las situaciones reales de la vida y del entorno, así como a sus intereses.
-Las técnicas instrumentales serán la base de las actividades.
-Se mantendrá un ambiente de trabajo sin conductas disruptivas, para desarrollar la capacidad de concentración e ir aprendiendo a valorar el esfuerzo.
-Se seguirá el plan de acogida para alumnos inmigrantes.
5.6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento del Plan se realizará a través de la C.C.P. una vez por trimestre y siempre que puntualmente lo exija alguna circunstancia.
Anteriormente a cada evaluación, el equipo de atención a la diversidad se reunirá con todo el equipo docente que atiende a estos alumnos, para realizar su seguimiento.
Una vez al mes y con el fin de evaluar y coordinar las medidas a seguir con el alumno con dificultades de adaptación escolar, se reunirá todo el equipo docente que lo atiende, junto con el EOEP y Jefatura de Estudios.
El equipo directivo se reúne todos los martes con el EOEP para coordinar y conocer la actuaciones que se están llevando a cabo.
El Plan será flexible: Según las necesidades, se podrá incorporar nuevos alumnos, pasar de un grupo a otro o incorporarse al grupo normalizado. Estas actuaciones se determinarán por consenso entre el Equipo de Profesores que atienden al alumno (P.T.,A.L., compensatoria y orientadora), bajo la supervisión de la Jefatura de Estudios y en las sesiones de evaluación.
Al terminar el Curso la, C.C.P. ,hará una evaluación final del Plan.
A continuación se detallan las pautas de actuación previstas para el Curso 2012-2013.
5.7.- PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA, AUDICIÓN Y LENGUAJE Y E. COMPENSATORIA
JUSTIFICACIÓN.
Consideramos que la intervención de estas tres especialidades EN el centro debe realizarse DENTRO DE un marco global, y coordinado. Es importante plantear una programación general común y A PARTIR DE LA MÍSMA LLEVAR A CABO un programa de actuación individual para cada uno de los alumnos.
En el curso 2013-2014 la actuación de las especialistas del equipo de atención a la diversidad va a estar centrada en los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje según las disposiciones legales actuales relacionadas con la atención a la diversidad.
1. Alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
2. Dificultades de aprendizaje.
3. Dificultades específicas de la Audición y del Lenguaje.
4. Compensación educativa y desconocimiento de la lengua castellana.
2. OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES.
Desde nuestras especialidades se contribuye a la consecución de los objetivos generales del centro. Y de forma más específica a aquellos relacionados con
▪ PROPORCIONAR a los alumnos la ayuda adicional que requieran ante sus dificultades, haciendo posible la individualización de la enseñanza, respetando su ritmo y el estilo de aprendizaje de cada uno
▪ AUMENTAR la motivación ante las tareas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo más autónoma y reflexiva.
▪ FAVORECER la inclusión de nuestros alumnos mediante la atención directa, la elaboración y el aporte de materiales adaptados de acceso al currículo y la coordinación con el profesorado del centro que también les atienden.
▪ MEJORAR la interacción e integración social y escolar de estos alumnos, posibilitando su participación activa en las diversas actividades escolares y compartiendo situaciones comunes de trabajo con sus compañeros de clase, cuando sea posible, con un refuerzo positivo de sus logros.
COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos que nos planteamos se llevan a cabo en relación al alumnado, al centro y a las familias.
( Con respecto a los alumnos y alumnas:
1. Evaluar a principio de curso, el Nivel de Competencia Curricular junto con los respectivos tutores, para realizar LA REVISION DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Y EL PLAN DE APOYO, marcando unos objetivos reales a sus necesidades y capacidades.
2. Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.
4. Favorecer el desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumno.
5. Trabajar prerrequisitos básicos para el aprendizaje: atención, percepción, memoria visual y auditiva, orientación….
6. Adquirir y desarrollar autonomía para resolver situaciones de la vida cotidiana.
7. Priorizar la adquisición de los aprendizajes básicos instrumentales: expresión y compresión oral y escrita, resolución de problemas aplicando los algoritmos de sumas, resta, multiplicación y
división.
Se prestará especial atención en el refuerzo de las áreas instrumentales así como en proporcionar a los alumnos aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonomía personal, así como la mayor integración en su aula de referencia.
( Con respecto a los tutores y otros especialistas.
1. Colaborar con los tutores en la detección y evaluación de posibles alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
2. Colaborar con los tutores en la elaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares.
3. Coordinar con el tutor actuaciones conjuntas para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos DENTRO Y FUERA DEL AULA.
4. Participar en las reuniones de ciclo una vez a la semana.
Las especialistas de este equipo de atención a la diversidad se encuentran adscritas a los diferentes ciclos de Primaria.
En las reuniones se analiza y evalúa aspectos relacionados con la intervención educativa, técnicas y estrategias metodológicas, ritmos de aprendizaje y progresos del alumnado con necesidades educativas especiales….
Este curso se establecen reuniones de coordinación de forma quincenal entre las profesoras de AL- PT y COMPENSATORIA con el equipo de orientación. Los martes de 16:30 a 17:30
Algunos de los objetivos prioritarios para estas reuniones serán
la revisión del plan de atención a la diversidad del centro-
La realización de un banco de recursos y materiales adaptados, así como la recopilación de una documentación propia de atención a la diversidad. (modelos de ACIs, niveles de competencia curricular….)
Además se han establecido unas reuniones trimestrales en las que intervienen tanto los miembros del equipo de atención a la diversidad como los especialistas y tutores que trabajan con cada uno de los alumnos.
( Con respecto a los padres.
Mantener reuniones de información y orientación con las familias. Estas reuniones tienen un carácter individual y en ellas, se les informa sobre la evolución de su hijo, se les da pautas de actuación y se promueve su participación en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
( Con respecto a otras instituciones.
Llevar una colaboración con diversas instituciones: CPR, Carei, Servicios Sociales, Asociaciones del barrio, otros centros de apoyo donde acuden nuestros alumnos (DFA, Fundación Down).
3. METODOLOGÍA
Nuestra práctica educativa está orientada por los siguientes Principios Metodológicos:
● Partir del nivel de desarrollo del alumno
● Asegurar que los aprendizajes sean significativos.
● Papel activo del alumno en su propio proceso de aprendizaje. Se aprende haciendo, experimentando, manipulando…..
● Estructuración de los contenidos de manera interrelacionada.
● Subrayar como herramienta fundamental las TIC. Deben trabajarse a través de todas las áreas y entenderse como elemento motivador y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además, en la actuación directa con el alumnado tendremos en cuenta las siguientes
Estrategias metodológicas o didácticas:
● Dar instrucciones sencillas, utilizando un vocabulario adecuado.
● Utilizar el o los canales sensoriales preferentes: visual, auditivo, táctil…
● Intercalar actividades lúdicas con otras que supongan mayor nivel de esfuerzo y concentración.
● Presentar situaciones de aprendizaje basadas en el “aprendizaje sin error” para favorecer la motivación.
● Se utilizan los centros de interés y preferencias a la hora de plantear actividades.
● Propiciar un ambiente educativo estructurado, eliminando factores distractores para centrar la atención del alumnado.
Como Técnicas favorecedoras a utilizar señalamos:
●Moldeamiento
●Refuerzo positivo contingente
●Enseñanza incidental.
5. MODELO ORGANIZATIVO
( Alumnado y Modalidad de Actuación. Este curso escolar se atienden los siguientes alumnos:
ALUMNOS ATENDIDOS.
| |1º |2º |
| |Inf |Inf |
|Infantil |Primaria |Total |NEE |
|Ester Corchete |Lunes | |9 a 13,30h |
|Orientadora | |semanal | |
| |Martes |Semanal |9 a 13h y 15 a 17,30h |
|Begoña Sainz |Martes |Semanal |8,30 a 13,15,h. |
|Trabajadora Social | | | |
OBJETIVOS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR EN EL CENTRO:
En el curso 2012-2013 se proponen los siguientes objetivos y actividades:
1.- COLABORAR CON EL CENTRO EN LOS PROCESOS DE ANÁLISIS, ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES.
1.1. Reuniones con el Equipo Directivo para:
• Conocer y priorizar las demandas del Centro e informar de las actuaciones del Equipo.
• Establecer la previsión y organización de las actuaciones a realizar con el profesorado, alumnado y familias y tomar conjuntamente, las decisiones necesarias con respecto a nuestra intervención.
• Adecuar la respuesta educativa que presenta el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y adecuarla en base a los criterios establecidos en la normativa
• Colaborar y asesorar, en aquellos temas que puedan ser demandados por el Equipo Directivo.
La coordinación con el E. Directivo será semanal, los martes en horario de 12,30h a 13h.. Se establecerán las variaciones necesarias en función de las necesidades que vayan surgiendo.
1.2. Participación en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, colaborando fundamentalmente en el desarrollo de los objetivos generales planteados para este curso:
- Elaborar los objetivos generales de Centro.
- Realizar el seguimiento de la puesta en marcha del nuevo RRI
- Revisar las actuaciones del Plan de Atención a la Diversidad incidiendo en la detección y prevención en las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para así proporcionarles la respuesta educativa más adecuada.
- Revisar el Proyecto Curricular de Ciclo
- Participar en actividades generales y complementarias del Centro que se establezcan.
2. COLABORAR CON EL CENTRO EN LAS MEDIDAS CONCRETAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Dirección General de Política Educativa publicó el siete de Septiembre de 2011 una Resolución por la que se dictan instrucciones que concretan aspectos relativos a la acción orientadora en la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones familiares o de historia escolar.
(Resolución BOA 01/10/12)
Las instrucciones que el Servicio Provincial indique para la aplicación de dicha Resolución pueden modificar aspectos importantes del presente Plan y de este apartado.
2.1. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales:
• Realización de la evaluación psicopedagógica de los alumnos que lo requieran, realizando el dictamen de cambio de modalidad en aquellos casos que cumplan los criterios normativos.
• Seguimiento de los alumnos evaluados; asesoramiento en el establecimiento de los apoyos para los ACNEEs.
• Reuniones con profesores tutores y de apoyo para tratar aspectos relacionados con la evaluación, seguimiento y revisión de los ACNEEs
• Colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares cuando lo solicite el tutor.
• A lo largo del curso se hará seguimiento de los niños con NEE del centro. Se utilizarán distintas técnicas, en concreto la entrevista con tutores y especialistas y con familias, observación y pruebas estandarizadas si fuera el caso.
• Facilitar programas y materiales del Equipo que puedan utilizarse para el trabajo diario con los alumnos.
• Revisión de alumnos con NEE que finalicen Etapa Educativa de Infantil y de Primaria.
• Orientaciones a profesores y familias de los alumnos evaluados o en seguimiento.
• Realizar entrevistas de seguimiento con las familias y realizar un trabajo sistemático con aquéllas que se considere oportuno.
• Colaborar en la respuesta del Centro a las necesidades educativas de los alumnos que precisan de apoyo educativo y en su seguimiento.
• Coordinación con otras Instituciones para el seguimiento de casos.
2. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades específicas de aprendizaje:
• Identificación y valoración de las necesidades de los alumnos con este tipo de dificultades.
• Atención individualizada de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje mediante evaluaciones psicopedagógicas.
• Seguimiento de los alumnos evaluados previamente.
• Establecimiento de medidas ordinarias en la atención de dicho alumnado (adaptaciones en los procedimientos de evaluación, adecuación de las condiciones metodológicas y organizativas, priorización de contenidos).
• Se facilitarán al tutor y especialistas las orientaciones, materiales… con el fin de optimizar la respuesta a las necesidades detectadas en los niños evaluados y /o seguimiento.
• También se aportarán orientaciones a las familias en los casos necesarios.
• Cuando se considere necesario, se derivarán a servicios externos y se mantendrá coordinación con dichas instituciones.
3. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales:
• Se efectuará evaluación psicopedagógica al alumnado previsible de presentar necesidad específica de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales cuando el Equipo Educativo en coordinación con el Servicio de Orientación considere necesario una adaptación curricular de ampliación y se hayan agotado las medidas ordinarias en la actuación con este alumnado.
• Podrán realizarse adaptaciones curriculares de ampliación en algunas áreas del currículo, previa evaluación psicopedagógica, que determine la existencia de necesidad específica de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales, y previo a informe del nivel de competencia curricular de las áreas o materias objeto de la adaptación aportado por el profesorado. El Servicio Provincial autorizará mediante resolución la adaptación curricular de ampliación.
• Colaborar junto con el equipo Educativo en la elaboración o revisión de su ACS.
4. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones familiares o de historia escolar
• Establecimiento de las medidas para la atención a dicho alumnado.
• Se facilitarán al tutor y especialistas las orientaciones, materiales adaptados, con el fin de optimizar la respuesta a las necesidades detectadas y en su seguimiento
• Coordinación con Jefatura de Estudios y Profesora de Compensatoria en el establecimiento de los apoyos.
• Se derivarán a servicios externos cuando sea preciso y se mantendrá coordinación con las instituciones oportunas.
5. 2.5. Reuniones del Equipo de Atención a la Diversidad (EOEP; PTs,, AL y Profesora de Compensación Educativa) para:
• Establecer la atención del alumnado que requiere apoyos específicos (horarios, acuerdos sobre metodología, materiales a utilizar…).
• Reflexionar y decidir conjuntamente sobre aspectos generales de intervención y sobre recursos a utilizar.
• Colaboración y asesoramiento en la elaboración de Adaptaciones Curriculares. procurando que participen todos los profesionales implicados, lo que exige en principio flexibilizar algunas horas al comienzo de curso.
• Revisión y seguimiento de alumnos.
Estas coordinaciones serán semanales, los martes de 16,30 a 17,30h. a excepción de cuando coincida con CCP, y además de establecer las flexibilizaciones oportunas cuando los casos lo requieran.
2.6. Transición de E. Primaria a Secundaria
• Se colaborará con la Dirección del Centro en la planificación y desarrollo de la Orientación Académica para los alumnos de 6º de Primaria en coordinación con los Institutos de Enseñanza Secundaria de referencia. Se realizará a través de distintas actuaciones que se irán concretando junto con el Equipo Directivo o a través de la CCP. Al final de curso se establecerá coordinación con el Departamento de Orientación de los IES de referencia para el traslado de información sobre los alumnos con dificultades o alguna problemática en los que el E.O.E.P haya intervenido.
3. PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO EDUCATIVO Y LAS FAMILIAS
• El EOEP colaborará con el centro en las actividades dirigidas a familias tal y como se vaya determinando con el Equipo Directivo y/o a través de la CCP.
• Colaborar con los tutores en el proceso de asesoramiento a familias, derivados de las actuaciones ya indicadas en el marco de la Atención a la Diversidad.
• Colaborar con el Equipo Directivo y el profesorado implicado en la prevención y detección de situaciones de riesgo social y familiar y/o maltrato infantil.
• Seguimiento de las familias con problemáticas derivadas de situaciones sociofamiliares deprivadas.
• La Trabajadora Social colaborará con el responsable del Programa de Absentismo en el centro en la medida que se le demande para la intervención desde el colegio en este aspecto.
4. COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y SERVICIOS DE LA COMUNIDAD
Para el seguimiento de casos se establecerá coordinación con diferentes instituciones y organismos: Servicios Sociales, IASS, DFA, Gusantina; Ayuntamiento, Salud, Casa de las Culturas, Carei, Gabinetes privados…
5. REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTE PLAN
▪ En el mes de Enero, permitiendo una evaluación de la labor desarrollada hasta el momento y la posible incorporación de modificaciones para el resto de curso.
▪ Final de curso, analizando la globalidad de la intervención durante el año y las propuestas para el curso próximo.
6. CALENDARIO DE EVALUACIONES
Organización de las sesiones de evaluación
• 1ª. 19 de diciembre de 2013
• 2ª. 27 de marzo del 2014
• 3ª. 19 de junio del 2014
7.-CALENDARIO C.C.P.
La CCP programa para el presente curso trabajar en:
• .Acuerdo de los objetivos generales de Centro y actividades complementarias en las que participa todo el centro.
• Seguimiento del RRI
• Adecuar el Proyecto curricular y Educativo del centro a la práctica docente.
• Análisis de resultados de la Evaluación de Diagnóstico del curso pasado y establecimiento del Plan de Mejora para el curso actual.
• Concretar los criterios de evaluación y promoción del alumnado, en relación a la Orden de 26 de noviembre de 2007-
• Así mismo se abordarán, también desde la Comisión, otros temas referentes a la organización y funcionamiento del Centro.
Calendario de las reuniones:
|9 y 24 de septiembre |14 y 28 de enero |1 y 29 de abril |
|8 y 22 de octubre |11 y 25 de febrero |13 Y 271 de mayo |
|5 y 19 de noviembre |11 de marzo |3 y 24 de junio |
|3 de diciembre | | |
• Reunión de ciclos: Los ciclos se reunirán los miércoles semanalmente.
8.- PROYECTOS PARA EL CURSO 2013-14
• Continuar con los siguientes programas iniciados en cursos anteriores: Ramón y Cajal, Pizarra Digital, PROA, Huerto Escolar…
• Seguir colaborando con el SAS como Escuelas Promotoras de Salud.
• Educación vial.
• Ajedrez en la escuela
• Programa de inmersión lingüística para alumnos de 6º
• Formación del profesorado en la mediación en la resolución de conflictos.
• Escuelas amigas.
9. RELACIONES CON LOS PADRES
Los padres tienen en el Consejo Escolar y en las comisiones formadas los cauces establecidos de participación. Desde el Centro se reconoce la valiosa colaboración en todos los ámbitos en los que se les ha pedido su colaboración.
Es destacable su participación en proyectos del Centro como:
- Huerto Escolar
- Banco de libros de texto.
- Semana Cultural y jornadas de puertas abiertas.
Y en todas aquellas actividades que pedimos su colaboración.
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La programación de actividades extraescolares que se organizan dentro del programa de Apertura de Centros en colaboración con el PIEE, las propuestas por el AMPA, así como las referidas a las monitoras de comedor se encuentran en un anexo en el centro a disposición del Servicio de inspección.
ANEXOS
Anexo I: Acta del Claustro de Profesores.
Anexo II: Acta del Consejo Escolar.
Anexo III: Plan de Lectura.
Anexo IV: Plan de Formación.
CENTRO: C.E.I.P. BILINGÜE- INGLÉS TENERIAS CURSO: 2012/2013
LOCALIDAD: ZARAGOZA CODIGO: 50009397
Reunido el Claustro de profesores del CEIP Tenerías, el 23 de octubre del 2013, aprobó la PGA para el curso 2013/2014.
Zaragoza 23 de octubre del 2013.
La secretaria del CEIP Tenerías
VºBº de La Directora
Fdo. Lidia Santaflorentina Ejarque
Fdo. Teresa Escabosa Caraballo
CENTRO: C.E.I.P. BILINGÜE- INGLÉS TENERIAS CURSO: 2012/2013
LOCALIDAD: ZARAGOZA CODIGO: 50009397
Reunido el Consejo Escolar del CEIP Tenerías, el 30 de octubre del 2012, aprobó la PGA para el curso 2012/2013.
Zaragoza 30 de octubre del 2012.
VºBº la directora del CEIP Tenerías La secretaria del CEIP Tenerías
Fdo. Teresa Escabosa Caraballo Fdo. Lidia Santaflorentina Ejarque
FINALIDAD DEL PLAN DE LECTURA
* Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura creando un clima favorable.
OBJETIVOS GENERALES
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
* Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
* Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura propiciando una actitud positiva.
* Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
* Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.
* Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca de aula y del Centro.
* Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de entretenimiento y también de búsqueda de información.
* Aprender a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico de las Bibliotecas de aula y de Centro.
CONTENIDOS
* La necesidad del uso de la comunicación en la vida cotidiana.
* La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc.
* Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc.
* El uso del diccionario.
* Lectura y expresión oral de distintos tipos de textos: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etc.
* Expresión escrita de: relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómic, fichas bibliográficas, rimas, etc.
* El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
* El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, interpretación de leyendas, etc.).
* La Literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
* Actividades antes de la lectura encaminadas a motivar al alumno/a.
* Actividades durante la lectura y al finalizar la misma orientadas a:
* Aprender a disfrutar con la lectura.
* Aprender a seleccionar la información relevante.
* Aprender a identificar las ideas principales.
* Mejorar la expresión escrita de los alumnos.
* Fomentar la opinión y el debate.
* Evaluar el grado de comprensión lectora del alumno.
* Evaluar el grado de competencia lectora del alumno.
* Desde las distintas áreas se realizarán igualmente lecturas de diferentes tipos de textos.
METODOLOGÍA
Será importante vincular todo el Plan de lectura con las TIC, trabajando en el aula con diversas páginas que facilitan y motivan el desarrollo de la competencia lingüística.
La metodología será activa y participativa, facilitadora del dialogo y de las actitudes de respeto hacia los demás, desarrollando en el alumno un espíritu crítico y cooperativo.
* Desde un primer momento la lectura debe ser comprensiva, los niños deben encontrar sentido y utilidad al leer.
* Los factores motivantes serán los más importantes a cuidar, el que el niño quiera y demande leer será la mejor forma de asegurar el éxito en el aprendizaje lectoescritor.
* Se potenciará la lectura en voz alta, la automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora.
* La elección de los textos seguirá criterios motivadores y adecuados al nivel de los lectores.
* La comprobación del grado de comprensión de los textos requerirá de actividades que no sean sólo una reproducción de lo leído, sino que muestren que se ha producido la comprensión del texto por parte del alumno. Son útiles, entre otras actividades, los resúmenes, las redacciones y las respuestas a preguntas acerca de lo leído.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno/a tendrá que dominar las siguientes competencias y destrezas:
* Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
* Expresa sus opiniones sobre los textos leídos manifestando gustos personales.
* Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
* Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
* Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada.
* Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.
* Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).
* Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc.
* Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
* Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
* Consulta diferentes textos y recursos digitales para obtener información.
Sesiones a realizar en cada uno de los ciclos para llevar a cabo el Plan Lector
1º ciclo
|1ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |4ª |5ª |4ª |3ª |
|MAESTRO/A |Pilar |Pilar/Emily |Pilar |Pilar |Pilar |
|MATERIA |Matemáticas |Lengua/ Literacy |Lengua |Matemáticas |Lengua |
|1ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |5ª |4ª |4ª |4ª |
|MAESTRO/A |Nuria |Nuria/Emily |Nuria |Nuria |Nuria/Emily |
|MATERIA |Matemáticas |Lengua/ Literacy |lengua |Matemáticas |Lengua/ |
| | | | | |Literacy |
|2ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |3ª |4ª |3ª |4ª |1ª |
|MAESTRO/A |Mª Pilar/Emily |Mª Pilar/Leticia |MªPilar |Mª Pilar/Emily |Mª Pilar /Pilar |
|MATERIA |Lengua/ Literacy |Science |Lengua |Lengua/ Literacy |Matemáticas |
|2ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |1ª |3ª |5ª |1ª |
|MAESTRO/A |Elena/Emily |Elena |Elena/Emily |Elena/Emily |Elena/Pilar |
|MATERIA |Lengua/ Literacy |Lengua |Lengua/ Literacy |Lengua/ Literacy |Matemáticas |
2º ciclo
|3ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |5º |2º |2º |3º |
|MAESTRO/A |Ana Cris/Jorge |Ana Cristina |Ana Cris/Emily |Ana Cris/Jorge |Ana Cristina |
|MATERIA |Matemáticas |Science |Lengua/Literacy |Matemáticas |Lengua |
|3ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |2º |4 |2º |3º |
|MAESTRO/A |Amanda/ |Amanda/Emily |Amanda |Amanda |Amanda |
| |Jorge | | | | |
|MATERIA |Matemáticas |Lengua/ Literacy |Science |Matemáticas |Lengua |
|4ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |2ª |4º |2ª. |4º |4º |
|MAESTRO/A |Rosa/Carmina/César |Rosa/Lorena |Rosa |Rosa/Lorena |César |
|MATERIA |Matemáticas |Lengua/ |Lengua |Lengua/ |Science |
| | |Literacy | |Literacy | |
|4ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |2ª |1º |2ª. |4º |2º |
|MAESTRO/A |Jorge/ Carmina/ |Cesar |Jorge |Jorge/Lorena |Jorge/ |
| |César | | | |Lorena |
|MATERIA |Matemáticas |Science |Lengua |Lengua/ |Lengua/ |
| | | | |Literacy |Literacy |
3º ciclo
|5ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |1ª |1ª |5ª |4ª |
|MAESTRO/A |Jesús/Lorena |Jesús/Lorena |Teresa/Jesús |Alejandro |Jesús |
|MATERIA |Lengua/ Literacy |Lengua/ Literacy |Matemáticas |Science |Lengua |
|5ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |1ª |1ª |1ª |5ª |1ª |
|MAESTRO/A |Laura/Lorena |Laura/Lorena |Teresa/Laura |Ana |Alejandro |
|MATERIA |Lengua/ Literacy |Lengua/ Literacy |Matemáticas |Lengua |Science |
|6ºA |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |4ª |2ª |3ª |4º |2ª |
|MAESTRO/A |MªJavier |MªJavier |MªJavier |MªJavier |Teresa/ MªJavier |
|MATERIA |Ciudadanía |Lengua |Science |Literacy |Matemáticas |
|6ºB |L |M |X |J |V |
|SESIÓN |5ª |2ª |3ª |4ª |1ª |
|MAESTRO/A |María |María |María |María |María |
|MATERIA |Science |Science |Literacy |Ciudadanía |Lengua |
CENTRO
LOCALIDAD
CURSO
2013/2014
Nº DE CÓDIGO
TENERÍAS
50009397
Zaragoza
Grupos a los
que afecta
Responsable,coordinador
o coordinadora
Disposición legal
de autorización
Organismo
que autoriza
Nombre del proyecto
PROGRAMA BRITISH-COUNCIL
Centro
PROYECTOS LINGÜÍSTICOS
6º EP
APERTURA DE CENTROS
Centro
Enumerar y completar los datos relacionados con los proyectos oficiales que funcionarán este curso en el Centro.
6.1.
Proyectos oficiales
Proyectos oficiales. Experiencias e Innovaciones
6.
Cursos a los
que afecta
Responsable,coordinador
o coordinadora
6.2.
Experiencias e innovaciones
Nombre de la experiencia
o innovación
RAMÓN Y CAJAL
Centro
SOL SANO
1º EP, 2º EP
ALMARABÚ
1º EP, 2º EP
Plan de COnvivencia
Centro
ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD
Centro
HUERTO ESCOLAR
1º EP, 2º EP
CENTRO
LOCALIDAD
CURSO
2013/2014
Nº DE CÓDIGO
TENERÍAS
50009397
Zaragoza
Plan de formación del Centro
6.3.
Profesor responsable Lidia Santaflorentina Ejarque
Nº Prof.
Descripción
Plan de formación en centros 20 Mejora de la convivencia escolar
Grupos de trabajo 9 Ajedrez en la escuela
Seminarios 2 Educación física
Asistencias a cursos
Licencia por estudio
Planes individuales
Participación en:
Proyectos de innovación
Proyectos de investigación
educativa
Proyectos de investigación
científica
Proyecto formativo
Proyecto formativo
Nº Prof.
Nº Prof.
Nº Prof.
Denominación del curso
DESCRIPCIÓN:
En
, a
de
de
El Director/La Directora
(Sello del centro)
Zaragoza
14
Noviembre
2013
Fdo.
Teresa Escabosa Caraballo
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COSO 214 ZARAGOZA 50002 TFNO. 976292950 FAX . 976390434 E-MAIL:cptenzaragoza@educa.aragon.es
COSO 214 ZARAGOZA 50002 TFNO. 976292950 FAX . 976390434 E-MAIL:cptenzaragoza@educa.aragon.es
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