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Module 4 (Unités 1–7) – Test AGuide pédagogiqueModule 4 (Unités 1–7)Listening – A RemarqueCette dernière série de tests fait appel aux thèmes et aux connaissances linguistiques acquises au cours des quatre modules de MORE! 7e.Activity 1 [T1.14]ProcédureDites aux élèves qu’ils vont entendre une série de petits dialogues. Pour chacun d’eux, leur sont présentées trois images.Faites-leur écouter l’exemple (1) pour leur montrer qu’ils doivent cocher à chaque fois l’image correcte. Pour les dialogues 2 à 6, faites passer le reste de l’enregistrement. Si vous leur lisez le texte, annoncez le numéro du dialogue et laissez aux élèves le temps de regarder les trois images avant de commencer à lire. Enfin, laissez-leur le temps de trouver l’image correcte et de la cocher. Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.) AudioscriptModule 4. Test A. Activity 1. Listen and tick. Example.1 Where are the scissors?Boy: Mum!Woman: Yes, what is it?Boy: Where are the scissors?Woman: I don’t know. Are they in your bag?Boy: No, they aren’t.Woman: Are they on the cupboard?Boy: No, they aren’t.Woman: Oh, I know. They’re in the cupboard. Can you see the tick? This is an example. Now you listen and tick.2 What’s in Harry’s bag?Girl: Hello, Harry! Boy: Oh, hi, Amy. How are you?Girl: I’m OK. Harry … What have you got in your bag? Is it a hamster?Boy: No, it’s my mouse. His name’s Mousezilla.Girl: Wow! Is he friendly?Boy: No, he isn’t. Be careful! Girl: Ow!3 How old is Hannah’s big brother?Woman: So how old is your brother now, Hannah? Girl: Which one? My little brother?Woman: No, your big brother, Marcus. Is he fourteen?Girl: No, he’s fifteen. Woman: Fifteen! Is he at your school?Girl: No, he isn’t. He goes to a boys’ school now.4 How’s the baby?Boy: Listen to the baby. He isn’t very happy. Girl: Is he hungry? Does he like bananas?Boy: No, he isn’t hungry! And he hates bananas!Girl: Is he cold, then?Boy: No, he isn’t. I think he’s bored.Girl: He’s bored? Oh, OK. … I know - let’s sing him a song!Boy: Sing him a song? No way!5 Which is Oliver’s dog?Man: Have you got a pet, Oliver?Boy: Yes, I’ve got a dog. He’s great. I love my dog!Man: What’s he like?Boy: Well, he’s really friendly – and really funny. And he’s got very long ears!Man: Long ears!Boy: Yes! He’s got really long ears.6 Which is Gemma’s lunch?Woman: Can I help you?Girl: Yes please. What’s for lunch today?Woman: We’ve got spaghetti with tomato sauce. Girl: Mmm ... I’m not so hungry. Is there soup today?Woman: Yes, there’s carrot soup. Girl: Great. I love carrot soup. Can I have carrot soup, please?Woman: Of course ... here you are. Anything else – a yogurt?Girl: No, thanks.Listen again.Réponses2 b3 c4 a5 b6 aActivity 2 [T1.15]ProcédureDonnez aux élèves le temps de regarder l’image. Expliquez que le but de l’activité est de relier chaque nom à la personne lui correspondant sur l’image, en s’appuyant sur l’enregistrement. Faites-leur écouter l’exemple (1) et indiquez le trait reliant le nom Natasha à la fille sur le canapé. Pour les dialogues 2 à 6, faites passer le reste de l’enregistrement. Si vous lisez le texte vous-même, laissez aux élèves le temps de bien regarder l’image et de tracer les lignes. Les élèves écoutent deux fois les dialogues 2 à 6. (Ceux-ci sont répétés sur l’enregistrement.) AudioscriptModule 4. Test A. Activity 2. Listen and draw lines.Example.1Boy: Look. These are my friends.Woman: Oh, yes? Who’s that?Boy: The girl on the sofa?Woman: Yes.Boy: That’s Natasha. She’s with her granny.Can you see the line? This is an example. Now you listen and draw lines.2Woman: Look at that girl.Boy: The girl with fair hair?Woman: Yes. She isn’t happy. Who is she?Boy: She’s Rose. She’s scared of dogs. Woman: Oh.3Boy: And there’s my friend, James.Woman: Where?Boy: Over there. He’s the very tall boy.Woman: Has he got a ball in his hands?Boy: Yes, he has.Woman: Oh, yes. I can see him.4Woman: Look at that man in the armchair. Boy: Ha ha. That’s my uncle Victor. Woman: He’s got two mice on his shoulders!Boy: Yes. He loves mice!5 Woman: Look at that boy. He’s got a big drink!Boy: Oh, yes. It’s very big. That’s Tom. He’s my friend.Woman: He’s very thirsty. Boy: Yes. He’s hot and he’s tired. He plays a lot of sport.6Woman: That girl’s got a big bag! Boy: Oh, that’s Zoe. She’s got a lot of homework. Woman: And she’s got a lot of ice cream.Boy: That’s good! Can I have an ice cream, please?Woman: Of course! Let’s sit down.Boy: Great!Now listen again.RéponsesReliez par un trait : 2 Rose et la fille aux cheveux clairs qui a peur du chien3 James et le grand gar?on avec un ballon4 Victor et l’homme assis sur un fauteuil qui a deux souris sur ses épaules 5 Tom et le gar?on fatigué qui tient un grand verre6 Zoe et la fille au grand sac tenant une glaceModule 4 (Unités 1–7)Reading – A Activity 1ProcédureUtilisez l’exemple pour montrer aux élèves qu’ils doivent d’abord lire les phrases, chercher les informations dans le texte, puis écrire T (true) ou F (false). Réponses2 F3 F4 T5 F6 F Activity 2ProcédureUtilisez l’exemple pour montrer aux élèves qu’ils doivent d’abord lire les questions, chercher les informations dans les trois textes, puis encercler la réponse correcte.Réponses2 No3 No4 Yes5 No6 12Module 4 (Unités 1–7)Writing – A RemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. L’Activité 1 porte sur les thèmes et les connaissances linguistiques des quatre modules. L’Activité 2 concerne le thème de la nourriture et de la boisson abordé dans l’Unité 7.Activity 1ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent écrire un blog sur eux-mêmes en s’appuyant sur les thèmes et les connaissances linguistiques des quatre modules.ProcédureIntroduisez le contexte : les élèves écrivent sur eux-mêmes pour le blog de l’école. Ils doivent écrire des phrases pour chacun des points indiqués sur leur test, et utiliser le vocabulaire et les structures qu’ils ont appris au cours des quatre modules.Exemple de réponseHi! I’m Maxime. I’m tall and I’ve got short dark hair and brown eyes. I’m very friendly! My mum is Isabelle and my dad is Luc. I’ve got a brother, David, and a sister, Camille. David is 13 and Camille is 7. My best friends are Arthur and Hugo. They’re cool! I’m from Boudry. It’s a small town in Switzerland. My house is big and it’s old. It’s got four bedrooms and a garage. I like my house.L’information supplémentaire peut concerner l’école, les animaux familiers, la nourriture, etc.Activity 2ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent écrire un journal décrivant la nourriture qu’ils consomment.ProcédureIntroduisez le contexte : sous le nom de Rebecca, les élèves écrivent sur ce qu’ils boivent et mangent pendant le week-end. Assurez-vous qu’ils comprennent qu’ils interprètent Rebecca, et donc qu’ils doivent utiliser le pronom ‘I’.Exemple de réponseOn Saturdays, I have/eat toast and (drink) milk for breakfast. I have/eat chicken and mashed potato for lunch. I have/eat cake for tea. For supper, I have/eat fish and salad.On Sundays, I have/eat yogurt and (drink) fruit juice for breakfast. I have/eat spaghetti and/with meat balls for lunch. I have/eat an apple and a biscuit for tea. For supper, I have/eat carrot soup and bread.Module 4 (Unités 1–7)Spoken interaction – A RemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. L’Activité 1 porte sur les thèmes et sur les connaissances linguistiques abordés dans les quatre modules. L’Activité 2 traite de la boisson et de la nourriture. Il s’agit d’un jeu de r?le qui permet aux élèves les plus avancés d’imaginer des dialogues plus complexes.Ces activités sont con?ues pour des groupes de deux élèves. Imprimez si possible toutes les fiches en couleur.Activity 1 ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent demander des informations personnelles et en donner.ProcédureSi possible, travaillez avec un gar?on et une fille. Donnez au gar?on la fiche marquée Student A (Ben), et à la fille celle marquée Student B (Julia). Dites-leur qu’ils vont interpréter ces enfants et qu’ils vont se dire bonjour, puis se poser des questions personnelles et y répondre. Dites-leur qu’ils ne doivent pas montrer leur fiche à leur partenaire.Donnez aux élèves le temps de bien regarder leur fiche.Clarifiez la procédure si nécessaire avant que les élèves ne posent leurs questions et y répondent.Exemples de questions/réponsesQuestions de l’élève A :A: What’s your name?B: My name’s Julia. A: How old are you?B: I’m 10.A: Where are you from?B: I’m from Delémont. It’s a town in Switzerland.A: Have you got brothers and sisters?B: Yes, I’ve got two brothers – they’re 16 and 12 – and I’ve got a sister. She’s 8.A: Have you got a pet?B: Yes. I’ve got a mouse and a fish.A: What’s your favourite food?B: Sausages and chocolate cake. I love chocolate cake!A: What’s your bedroom like?B: There’s a bed, a desk and a chair. There’s a computer on the desk. There’s a big pink wardrobe. There are two posters. There are two windows.Questions de l’élève B :B: What’s your name?A: Ben. Ben Jackson.B: How old are you?A: I’m 11.B: Where are you from?A: I’m from Cambridge. It’s a city in Britain.B: Have you got brothers and sisters?A: Yes, I have. I’ve got a big sister – she’s 15 – and I’ve got a brother. He’s 13. I’ve got a sister – she’s 11 too!B: Have you got a pet?A: Yes. I’ve got two pets – a rabbit and a hamster.B: What’s your favourite food? A: Pizza and ice cream!B: What’s your bedroom like?A: There are two beds. There’s a desk and a chair. There’s a computer on the desk. There’s a big wardrobe, and there’s one/a window. There are three posters.Activity 2 ObjectifLes élèves démontrent qu’ils savent demander et offrir de la nourriture à la cantine.ProcédureExpliquez qu’il s’agit d’un jeu de r?le – l’élève A est la dame de service et l’élève B c’est Adam. L’élève A a des informations sur les plats disponibles, tandis que l’élève B sait ce qu’il aime et n’aime pas.Dites-leur qu’ils ne doivent pas montrer leur fiche à leur partenaire.Donnez aux élèves le temps de bien regarder leur fiche et de se préparer pour le jeu de r?le. Exemple de dialogueA: Hello. Can I help you?B: Yes, please. What’s for lunch today?A: Well, there’s fish, and there’s spaghetti with tomato sauce.B: Have you got chicken? Or hamburgers? I love hamburgers.A: No, sorry. Not today.B: Well … I don’t like fish. But I like spaghetti. Can I have spaghetti with tomato sauce, please?A: Of course. Anything else? B: Have you got ice cream?A: No, we haven’t. We’ve got yogurt and we’ve got apples.B: Hmm … I hate apples. Have you got bananas?A: No, sorry.B: OK. Can I have a yogurt, please?A: Of course … here you are.B: Thank you. And milk, please. I love milk.A: OK – here you are.B: Thank you!Module 4 (Unités 1–7)Spoken production – A RemarqueLes élèves font soit l’Activité 1, soit l’Activité 2. Pour l’Activité 1, chaque élève a besoin d’un exemplaire de la fiche avec les instructions. Imprimez si possible les cinq prompt cards en couleur. Pour l’Activité 2, chaque élève a besoin d’un exemplaire de la fiche avec les instructions. Activity 1ObjectifL’élève démontre qu’il sait présenter quelqu’un en s’appuyant sur les thèmes et sur les connaissances linguistiques des quatre modules.ProcédureDites aux élèves qu’ils vont chacun présenter au choix deux des écoliers britanniques de MORE! 7e : Lucy, Adam, Hannah ou James. Si vous le souhaitez, vous pouvez décrire le grand gar?on du SB page 54 comme exemple : This is George. He’s 14. He’s from Cambridge. It’s a city in Britain. He’s got one sister. Her name’s Laura. He’s got a pet – it’s an iguana! It’s very friendly, and it eats bananas. George’s favourite food is chicken and mashed potato. Laissez aux élèves le temps de bien regarder leurs prompt cards et de penser à une information supplémentaire pour chacun des deux écoliers qu’ils ont choisis (information à inventer, la plus intéressante possible!) Les élèves disent autant de choses que possible. Ils doivent dire au moins une chose sur chacun des points indiqués sur leur fiche comportant les instructions.Si vous faites cette activité avec deux élèves, vous pouvez mettre la grande photo des enfants (prompt card no5) sur le bureau pour que l’autre élève la voie, ou vous pouvez montrer la photo du SB page 14.Exemples de réponsePrompt card n°1: This is Lucy Vasquez. She’s 11. She’s from Cambridge. It’s a city in Britain. She’s got a brother and a sister. Her brother’s name is Gabriel. He’s 14. Her sister’s name is Olivia. She’s 7. She’s got one pet – a hamster. Her favourite food is fish and chips.Prompt card n°2: This is Adam Johnson. He’s 10. He’s from Cambridge. It’s a city in Britain. He’s got two brothers. Freddie is 15 and Joe is 12. He’s got one pet – a mouse. His favourite food is chicken. He likes bananas too.Prompt card n°3: This is Hannah Beckham. She’s 11. She’s from Cambridge, in Britain. She’s got a big sister and a little brother. Her sister Sarah is 14, and her brother Henry is 4. She’s got a dog. Her favourite food is sausages and chips.Prompt card n°4: This is James Martinelli. He’s 10, and he’s from Cambridge. It’s in Britain. He’s got a sister and a brother. His sister Millie is 13, and his brother Max is 18. His pet is a rabbit. His favourite food is pizza and ice cream. He loves ice cream!L’information supplémentaire peut concerner l’école, leur chambre, etc.Activity 2ObjectifL’élève démontre qu’il sait parler d’un ami, en s’appuyant sur les thèmes et sur les connaissances linguistiques des quatre modules.ProcédureAssurez-vous que les élèves comprennent qu’ils ne doivent parler que d’un seul ami.Les élèves disent autant de choses que possible. Ils doivent dire au moins une chose sur chacun des points indiqués sur leur fiche comportant les instructions.Exemple de réponseMy friend is Mathilde Bouvier. She’s 12 and she’s from/she lives in Yverdon-les-Bains. It’s a town in Switzerland. Her mum’s name is Florence and her dad’s name is Claude. She’s got one big sister, Manon. Manon is 16. They’ve got a big black dog and a white mouse. Mathilde is tall and she’s got long fair hair and brown eyes. Her favourite food is pizza. She likes cheese too, and she loves chocolate cake. (+ information supplémentaire, p. ex. : Her granny and grandad live in Spain.)Module 4 (Unités 1–7)Language skills – A RemarqueLes connaissances linguistiques acquises au cours de chaque module sont passées en revue dans les tests de capacités langagières principaux. Le test supplémentaire ci-dessous est facultatif.Activity 1RéponsesAcceptez tous les mots adéquats listés dans My Word Book ou simplement connus de l’élève.Activity 2Réponses2 Where is / Where’s Mia from? – a3 Can I help you? – f4 Is the cat in the bedroom? – b5 Has she got long dark hair? – c6 Are there 24 children in your class? – e ................
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